一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。教案的編寫需要合理安排復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容和方式。通過閱讀以下教案范例，可以開拓我們的教學(xué)視野，拓寬我們的教學(xué)思維。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
毛主席是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他對(duì)人類進(jìn)步做出的巨大的貢獻(xiàn)是永不磨滅的，對(duì)于毛主席，我一直懷著最高的崇敬與敬佩。最近，我以無比崇敬的心情讀了毛主席的這篇《改造我們的學(xué)習(xí)》。
初讀文章時(shí)，只是在感性上欣佩毛主席的文采，因?yàn)槲恼碌乃悸贩浅Ｇ逦?，語句非常嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)也非常確鑿。再讀文章時(shí)，在理性上對(duì)毛主席敏銳的視角、犀利的語言更加贊賞，整篇文章旗幟鮮明的反對(duì)資本主義、主觀主義，對(duì)他們的批判更是入木三分。故細(xì)讀文章時(shí)，我不禁對(duì)毛主席油然生畏。
據(jù)查資料所知，這篇著作是一九四一年五月毛主席在延安干部會(huì)上所作的一篇重要報(bào)告。它對(duì)于當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義這種非馬克思列寧主義的思想傾向進(jìn)行了分析、批評(píng)，這使我對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)得到極大的提高。
毛主席先是回憶了這些年來共產(chǎn)黨人探索救國(guó)救民真理的精神和取得的成績(jī)。毛主席談到，我黨幼年時(shí)期對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是膚淺和貧乏的，而現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻得多。我黨經(jīng)過艱苦的奮斗將馬克思主義的普遍真理和中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這也讓我明白到，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)是必不可少的，正所謂知識(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。但是結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是更為重要。只有豐富的知識(shí)與通過調(diào)查研究得到的第一手資料相結(jié)合，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)際創(chuàng)新，取得更大的成績(jī)。
接著毛主席客觀地指出了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)，并指出必須要糾正這個(gè)缺點(diǎn)，否則工作就無法繼續(xù)進(jìn)行下去。首先毛主席談到黨內(nèi)缺少對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的研究。正如毛主席所言，“不注重研究現(xiàn)狀”、“缺乏調(diào)查研究實(shí)際狀況的濃厚空氣”、“閉著眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”、“滿足于一知半解”。其次是研究中國(guó)歷史的氣氛不濃，只知道研究馬列，忘記了自己的祖宗。“不論是近代百年的和古代的中國(guó)史，在許多黨員心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了……認(rèn)真研究歷史的空氣也不是濃厚的”。再次就是在學(xué)習(xí)國(guó)際革命經(jīng)驗(yàn)方面，只知學(xué)馬列，不能應(yīng)用于實(shí)際，違背了馬列關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。正如毛主席所言，“不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用”?！爸黄娴匾民R克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)的歷史，具體地分析中國(guó)革命問題和解決中國(guó)革命問題。”毛澤東指出，這三個(gè)方面“是完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)”，“這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的”，“這些都是極壞的作風(fēng)”，“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”。許多同志“根據(jù)‘想當(dāng)然’，就在那里發(fā)號(hào)施令”。“對(duì)自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮”。馬克思列寧主義教導(dǎo)我們要認(rèn)真研究情況，從客觀的真實(shí)情況出發(fā)，而不是從主觀愿望出發(fā)。
緊接著毛主席便對(duì)兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第一種是主觀主義的態(tài)度。即對(duì)于周圍的環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作。而這是毛主席所批判的，他認(rèn)為這違反了科學(xué)，違反了馬克思列寧主義的基本原理，走向了馬克思列寧主義“理論和實(shí)際統(tǒng)一”這一基本原理的反面：“理論和實(shí)際分離”。第二種是馬克思列寧主義的態(tài)度。就是應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，不是單憑熱情去做工作，不能割斷歷史，要實(shí)事求是。“實(shí)事”就是客觀存在的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性?！扒蟆本褪俏覀?nèi)パ芯?。而這種“實(shí)事求是”的態(tài)度，是“一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度”。毛澤東強(qiáng)調(diào)，要“確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原理為指導(dǎo)方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。要“應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周圍環(huán)境做周密的系統(tǒng)的調(diào)查和研究”，不“割斷歷史”?！安粏我孟ＥD就行了，還要懂得中國(guó)，不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史，不但要懂得中國(guó)的今天，還要懂得中國(guó)的昨天和前天”。“要有的放矢，‘的’就是中國(guó)革命，‘矢’就是馬克思列寧主義”?！耙柜R克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來”。
更讓我贊賞的是毛澤東同志有針對(duì)性地提出了他的建設(shè)性建議。首先，他向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)。其次，他認(rèn)為，對(duì)于近百年的中國(guó)史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)。最后，對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。這三點(diǎn)是毛澤東同志的就事論事的體現(xiàn)，是十分值得學(xué)習(xí)的。
毛主席著作提出的觀點(diǎn)對(duì)我們今天建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨有著重要的指導(dǎo)意義，讓我也受益匪淺。
我明白了在學(xué)習(xí)中要注意研究我們所處的現(xiàn)狀。把我們放在世界發(fā)展的大環(huán)境中看我們所處位置如何，我們有何優(yōu)勢(shì)又有何不足，虛心求學(xué)才是正確的。
我體會(huì)到了歷史的重要性。我國(guó)近代以來一百多年的歷史由動(dòng)蕩到穩(wěn)定，由受凌辱到強(qiáng)大，是由于中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，才走出了一條符合中國(guó)國(guó)情的斗爭(zhēng)之路、發(fā)展之路。知史方能后勇，明史方能救國(guó)!但是在學(xué)習(xí)中也要注意研究外國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家必須向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)，研究他們發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。把別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理論與本單位、本部門的工作結(jié)合起來揚(yáng)長(zhǎng)避短博采眾長(zhǎng)，使自己提高到新的高度。
學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本目的，希望我能通過學(xué)習(xí)毛澤東同志的《改造我們的學(xué)習(xí)》，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和工作作風(fēng)，提高解決實(shí)際問題的能力，并將其用于自己的工作中，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
1．識(shí)記理解“嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語，學(xué)習(xí)辨析成語中語素的意義。
2．分析運(yùn)用。
（1）議論文段落層次的安排，段落的展開。
（2）議論語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。
（3）學(xué)習(xí)辨證分析的方法。
3．提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
這個(gè)單元是高四冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元，議論文的學(xué)習(xí)如何深入，如何體現(xiàn)與初中議論文教學(xué)的不同，如何突破論證方法．論點(diǎn)論據(jù)這一刻板程式，我想高二的議論文教學(xué)應(yīng)更注重于作者觀點(diǎn)的形成和觀點(diǎn)的表達(dá)，側(cè)重于思維的訓(xùn)練，在讀寫中要突出對(duì)議論文的“格“的突破，即議論文并不是死板的三段論式，也不是就只能是板起臉來說大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一種表達(dá)人們的理性認(rèn)識(shí)的一種文體，同樣具有無限的變化。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一．預(yù)習(xí)檢查。
1．課后練習(xí)五。
總結(jié)：注意辨析語素在成語中的意義，不要望文生義。
2．這篇文章是針對(duì)什么情況而寫的？
理解議論文的針對(duì)性。
二．快速閱讀。
（一）要求：理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。
(二)快速閱讀檢測(cè)。
1．全文中心論點(diǎn)是什么？
2．分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。
3．如果不改造會(huì)怎樣？
4．作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說明。
5．你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)？
三.精讀訓(xùn)練一。
1．第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
2．作者是如何展開論述這一中心句的，用什么材料，請(qǐng)概括。
3．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語。
4．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
5．概括這一段的大意。
四.精讀二。
1．“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么？有哪些表現(xiàn)？
2．第七自然段的作用是？
3．“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類型？
五.精讀三。
2．試分析“在這種態(tài)度下．．．．．．而是無敵放夭”的句群的結(jié)構(gòu)。
3．文中引用對(duì)聯(lián)的作用是？
六．總結(jié)性討論。
1．討論本文的論證方法。
完善板書提綱。
2．討論本文語言特點(diǎn)（課后練習(xí)四）。
本文語言的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？
參考角度：
a．善于使用口語和富于表現(xiàn)力的成語。
閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚－－主觀主義者不注重調(diào)查。
言必稱希臘對(duì)自己的祖宗則對(duì)不住，忘記了－－主觀主義者不注重研究歷史。
粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解－－－不細(xì)心調(diào)查，空談理論。
b．靈活運(yùn)用文言詞語，古為今用。
無實(shí)事求是之心有嘩眾取寵之意等閑視之。
c.運(yùn)用比喻，排比．對(duì)偶等修辭手法增強(qiáng)論證效果。
留聲機(jī)－－一切照搬外國(guó)。
欽差大臣－－－不了解實(shí)際，亂發(fā)號(hào)施令等。
七．作業(yè)布置。
第一課時(shí)：完成練習(xí)冊(cè)a。
第二課時(shí)針對(duì)我們學(xué)習(xí)中存在的某一問題，寫一段話進(jìn)行分析（300字左右）。
八．板書設(shè)計(jì)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
1、作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說明。
2、你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?0篇《改造我們的學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
1．掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。
2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證及其它多種論證方法的運(yùn)用。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言。
4．認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想。
本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒有什么內(nèi)容和語言上的障礙，故教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議/論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點(diǎn)撥。論證方法和語言運(yùn)用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進(jìn)度、適當(dāng)講解背景、提示問題、重點(diǎn)評(píng)述；在教學(xué)過程中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，提高閱讀能力的目的。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1．簡(jiǎn)介課文背景。
2．熟悉課文。
3．按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程。
一、關(guān)于課文。
1．本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
2．本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
3．延安整風(fēng)是對(duì)過去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
4．整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)。
反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)。
反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字寫字、朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢彛ｎD稍長(zhǎng)；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說話練習(xí)。
例：(1）我要給自己畫一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。
（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。
（3）我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹……。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇六
2、能說出兩個(gè)比喻句的意思;能用‘議論不休’造句。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問題和詞句。
4、懂得詩(shī)歌所啟示的敢于提出問題的道理。
1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出不懂的問題。
2、理解‘議論不休“的意思并造句。
(一)初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
1、輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞劃出來。
2、不理解的字，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個(gè)比喻句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、文中哪幾節(jié)寫我?哪幾節(jié)寫學(xué)習(xí)委員?
(三)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。
1、集體朗讀1——4節(jié)。
2、說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句。
3、聯(lián)系上下文說說第二節(jié)的比喻句的意思。
4、討論“猶豫”什么意思?說說我不敢舉手的原因是什么?
5、同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂，一個(gè)人孤零零舉手都難為情;b怕老師說我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個(gè)壞印象多不好;c怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。
6、朗讀指導(dǎo)。
7、有不懂的問題提出來。
(四)作業(yè)。
1、帶生字的詞抄3遍。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀。
2、說說我猶豫的3個(gè)原因。
(二)學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求。
1、“瞅”什么意思?說說和它意思相近的詞。
2、說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3、“水手”是什么意思?為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手?
4、老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的?
(三)學(xué)習(xí)課文第8節(jié)。
1、朗讀第八節(jié)。
2、“緣由是”是什么意思?我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么?
3、總結(jié)全文。
(五)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)我學(xué)習(xí)委員猶豫不決高高舉手一葉孤舟勇敢的水手懊悔、難為情高興、激動(dòng)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2．運(yùn)用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的`情感。
3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。
1. 齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)）
2. 讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后用自己的話簡(jiǎn)要說說發(fā)生的事情。
指名朗讀第1段。想想季強(qiáng)的什么學(xué)說震驚了全世界？為什么會(huì)震驚全世界？
1. “從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠(chéng)服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎—奧斯特隆—季強(qiáng)?！?BR> 2. 勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點(diǎn)的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。
3. 第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會(huì)科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。
農(nóng)民拿來的化石有什么特點(diǎn)？這與“龍鳥之爭(zhēng)”有什么關(guān)系？
從“經(jīng)過多次實(shí)地考察”等詞句中，你能體會(huì)出什么? 我們?cè)佥p聲讀課文第二部分，把描寫科學(xué)家認(rèn)真思索、執(zhí)著探索的詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會(huì)。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分?？茖W(xué)家取得了這樣令人激動(dòng)不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會(huì)和科學(xué)家們一起激動(dòng)、一樣快樂。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。
此時(shí)，你想對(duì)科學(xué)家說些什么呢？寫一寫。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇八
1.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
教法講讀法。
4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
教具小黑板。
達(dá)標(biāo)步驟讀--議--講。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)生活動(dòng)。
一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證方法，還要揣摩語言。
學(xué)生讀課文，揣摩課文語言。
二．研習(xí)課文。
1．理清課文思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語言，學(xué)習(xí)對(duì)比論證。
師：一般議論文，在邏輯上是提出問題分析問題解決問題；在論證結(jié)構(gòu)上又可分為：引論本論結(jié)論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結(jié)構(gòu)的`？生：開篇提出問題，是“引論”；一二三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結(jié)論”。師：對(duì)。
先看第一部分“進(jìn)步與成績(jī)”。本部分共7句話，第1句話是個(gè)長(zhǎng)單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：?jiǎn)慰础爸?、謂、賓”好象是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行?！叭找妗闭f明馬列主義同中國(guó)革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對(duì)，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jī)，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準(zhǔn)確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏””“深刻得多”“豐富得多”。1。理清課文思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語言。2。學(xué)習(xí)對(duì)比論證。3。學(xué)生思考教師提出的問題，并討論、研究。
師：第二部分，由成績(jī)轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
（第二部分的學(xué)習(xí)可以從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）。
師：第三部分“兩種對(duì)立態(tài)度”。本部分是全文的重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng)造性的見解“實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復(fù)說明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？生：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！鄙海ㄗx）。師：這幅對(duì)子形象地刻畫了哪類人？生：只會(huì)背誦馬列主義教條，不能解決實(shí)際問題，徒有虛名，而無實(shí)學(xué)的主觀主義者。師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背會(huì)寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國(guó)革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯?。”生：（讀）。師：“實(shí)事求是”，語出《漢書河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國(guó)家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）?？梢哉f，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
1。學(xué)生思考：文中“這個(gè)意思”指什么？
2。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”
結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告，其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
3．布置作業(yè)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過程正是男子漢的成長(zhǎng)過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）。
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的..寫作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？.總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來理解。
7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語句。
三、拓展。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹紅花、碧水清波迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上，理解是“誰給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
二、學(xué)情分析。
孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的終極目標(biāo)有二：其一是通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，積累詩(shī)歌語言，積淀語感，這是語文知識(shí)與能力所要達(dá)成目標(biāo)。其二是在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨、祖國(guó)給我們帶來的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。這是人文目標(biāo)，情感態(tài)度方面的。
孩子們通過第一課時(shí)閱讀，對(duì)課文主要內(nèi)容已有整體把握，對(duì)少先隊(duì)員們愉快心情已有初步感受。第二課時(shí)就是要在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，通過一遍一遍地精讀品味，最終達(dá)成上述目標(biāo)。
孩子們通過閱讀《三毛流浪記》、觀看〈小兵張嘎〉等電影對(duì)舊社會(huì)兒童的悲慘遭遇有了一定的了解，同時(shí)孩子們對(duì)自身今天幸福生活有著深刻體會(huì)，對(duì)外出游玩時(shí)愉快心情有著情感積累。
第二課時(shí)就是要通過孩子們自主閱讀讓他們的精神升華到一種新的境界，語文能力提升到一個(gè)新的層次。當(dāng)然這種建構(gòu)過程源于孩子們現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，至少止于所要達(dá)成的上述教學(xué)目標(biāo)。這一過程在第二課時(shí)四十分鐘內(nèi)體現(xiàn)的是一種閱讀的層次性，采取的應(yīng)是塊狀推進(jìn)的策略。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
首先以詞組形式出示復(fù)習(xí)生字掌握情況：
雙槳波浪輕輕飄蕩。
（讀了這一組詞語，你想到什么？詩(shī)歌中誰在劃船？）。
白塔環(huán)繞綠樹紅墻。
（讀了這一組詞語，你想到了什么？）。
以詞組形式出示，即檢查孩子對(duì)生字掌握情況，鞏固雙基。又激活孩子前一課時(shí)閱讀經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。閱讀教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為下一環(huán)節(jié)服務(wù)，這樣的過程一環(huán)緊扣一環(huán)，孩子在閱讀中不斷完成自主建構(gòu)。
然后，激趣導(dǎo)讀：
讀了這兩組詞語，你最想干什么？
第二塊：精讀1節(jié)感受景美。
首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：
“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，”
1、小朋友們來到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
2、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”
1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！?BR> 1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。
最后，再次配樂誦讀，加深體會(huì)。
第三塊：精讀2節(jié)感受人樂。
首先老師激趣：綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁矗啃那樵鯓幽?？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：
1、“紅領(lǐng)巾”是誰？
2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
最后感情誦讀體會(huì)。
第四塊：精讀3節(jié)感受情深。
首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？再自由讀3節(jié)體會(huì)。然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，拓展背景，突破難點(diǎn)：
1、聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？
最后通讀體會(huì)。
第五塊：美讀品味加深體會(huì)。
生配樂誦讀，加深體會(huì)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰認(rèn)得的`生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。
1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：
景色美：通過看圖體會(huì)朗讀。
衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥懞?jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、本文是篇典(）范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語句、語段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
1.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
教學(xué)設(shè)想。
1.教學(xué)重點(diǎn)是課文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.把課文的講讀同知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫作的熟練技能和良好習(xí)慣。
3.教學(xué)中的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時(shí)的邏輯思路，深入領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。
4.在教學(xué)過程中，教師主要運(yùn)用提問、點(diǎn)撥、答疑、講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過閱讀、思考、練習(xí)和討論來主動(dòng)地進(jìn)行研習(xí)探討。
教學(xué)時(shí)數(shù)本篇課文與知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)時(shí)數(shù)為2教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)樹立理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.題解。
簡(jiǎn)介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是當(dāng)時(shí)我黨開展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報(bào)告，不僅在當(dāng)時(shí)對(duì)黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于提高自己的思想水平、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
提問：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問題上破舊立新的精神。“改變”沒有強(qiáng)調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強(qiáng)調(diào)“有所進(jìn)步”而沒有強(qiáng)調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個(gè)詞不能代替“改造”。
2.用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)。
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
本文采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質(zhì)，給以解決的辦法”
3.講讀課文本論部分。
討論：一、二、三部分各自怎樣來論證全文的中心論點(diǎn)？
明確：第一部分回顧黨成立20年來在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的三個(gè)時(shí)期（“一百年來”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點(diǎn)”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個(gè)方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對(duì)此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對(duì)照，說明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類型、特點(diǎn)、危害和實(shí)質(zhì)；然后具體說明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。通過相互對(duì)照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。
明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，必須運(yùn)用辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、一分為二觀點(diǎn)來分析問題。這篇文章的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強(qiáng)的說服力，作者始終堅(jiān)持對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對(duì)化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過對(duì)20年來我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開始”等詞語，都用得十分準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的分寸感，既充分肯定成績(jī)，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點(diǎn)”的論斷。
明確：第二部分主要運(yùn)用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對(duì)現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令；一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國(guó)；一類是學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)理論和實(shí)際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類“極壞的典型”進(jìn)一步說明其危害，充分證實(shí)了黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說明這個(gè)意思”，明確：作者雖然說是要“反復(fù)地說明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類型，并指出其特點(diǎn)，在揭示其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。同時(shí)，在這部分不是單寫主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對(duì)照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來說，第二部分主要運(yùn)用例證法，這一部分則采用了對(duì)比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的論點(diǎn)）。從語言來說，這一部分中大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
明確：這三部分不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫法上有繁簡(jiǎn)、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對(duì)比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
第二教時(shí)。
自學(xué)與思考：要求學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析，分析思考《改造我們的學(xué)習(xí)》一文怎樣運(yùn)用辯證分析的觀點(diǎn)來分析問題。
討論：舉例說明課文中怎樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)分析學(xué)風(fēng)問題。
明確：用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題，就是要看到世上萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過程中分析問題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來馬列主義真理和中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過程中加以分析的。用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系，分析一個(gè)問題時(shí)就要注意到它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對(duì)這三方面不是作孤立的分析，而是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類型（教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在”。用一分為二的觀點(diǎn)分析問題，就是要力求全面地認(rèn)識(shí)問題，避免片面性，既要看到問題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點(diǎn)”；既批評(píng)了主觀主義的錯(cuò)誤態(tài)度，又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了“打倒”主觀主義的問題，又積極地鼓勵(lì)傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病”；既清醒地看到“我們走過了許多彎路”，又樂觀地指出“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿著唯物辯證法的思想。
3.學(xué)習(xí)課文的語言特色。
朗讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。
提問：本文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會(huì)到議論文主要的語言特點(diǎn)是什么？
明確：議論文的語言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點(diǎn)鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動(dòng)性（可以選用一些生動(dòng)活潑的語言材料來增強(qiáng)論述的說服力和感染力）。（板書：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性）。
介紹知識(shí)：從文章體裁來講，這篇課文是議論文；從一系列的語言特點(diǎn)來講，課文的語言屬于政論語體。我們知道，漢語中有口語語體和書面語體。在書面語體中，包括政論語體（議論文的語言屬于此體）、科學(xué)語體（說明文的語言屬于此體）、事務(wù)語體（公文、應(yīng)用文的語言屬于此體）和文藝語體（文藝作品的語言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語言準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)際上就是政論語體的主要特點(diǎn)（板書）。政論語體的這些主要特點(diǎn)，對(duì)它選用什么樣的語言材料、語言手段必然會(huì)產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文的語言時(shí)應(yīng)該細(xì)心地辯析體會(huì)的。下面，我們以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文為例（重點(diǎn)可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個(gè)問題。
提問：本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語來進(jìn)行論述呢？
明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”“立場(chǎng)”“觀點(diǎn)”“策略”“規(guī)律性”等。但政論語體在詞語運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，決不是只能運(yùn)用政治詞語，而是在以政治詞語作為詞語運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語、口頭詞語、熟語在內(nèi)的各種詞語，使語言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。
明確：作者使用得特別貼切生動(dòng)的詞語包括：(1)富有生命力的古詞語，例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號(hào)施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實(shí)事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實(shí)”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。(2)來自人民群眾的生動(dòng)活潑的口頭詞語，例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對(duì)不住”（“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿天飛”（“‘欽差大臣’滿天飛”）“亂說一頓”等。這兩部分詞語中有的是詞，有的是熟語（成語、慣用語等），作者似乎是信手拈來的，實(shí)際上都經(jīng)過精心選擇。這些詞語或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動(dòng)傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書：詞語——貼切、生動(dòng)）。
提問：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語體要求的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點(diǎn)來。
明確：適合政論語體的要求，本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點(diǎn)。首先是嚴(yán)密。文中長(zhǎng)句短句都用，但與文藝語體相比，長(zhǎng)句出現(xiàn)的頻率較高，這些長(zhǎng)句包括比較復(fù)雜的單句和有多個(gè)分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。復(fù)雜的單句如：“對(duì)于沒有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語“這副對(duì)子”省略，謂語是“像不像”，由于帶了三個(gè)介詞詞組的狀語，還有一個(gè)插入語“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！薄叭绻辛诉@種態(tài)度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了?！保▋删涠际怯兄鄠€(gè)分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要，在句類句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對(duì)子……”），交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如，“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對(duì)偶）。所有這些，都完全符合政論語體的特定功能和主要特點(diǎn)。（板書：句式——嚴(yán)密、靈活）。
提問：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運(yùn)用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語體的主要特點(diǎn)？
明確：本文在運(yùn)用修辭手法方面，有兩點(diǎn)很值得注意。一是利用多種修辭手法來增強(qiáng)行文氣勢(shì)。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢(shì)，廣文義也?！保纤侮愺Y《文則》）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語體容許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨《現(xiàn)代修辭學(xué)》）。從本文來看，作者善于運(yùn)用形式整齊的整句，運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣勢(shì)，使論證更加有力，也體現(xiàn)了政論語體的鮮明性的特點(diǎn)。二是善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述。政論語體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時(shí)采用的十分貼切的比喻。但政論語體中的比喻與文藝語體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫的形象、生動(dòng)，而前者的作用服從于政論語體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)?？傊疚倪\(yùn)用各種修辭手法，都是為了調(diào)動(dòng)多種語言手段來增強(qiáng)論證的效果。（板書：修辭——增強(qiáng)論證效果）。
明確：在語言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運(yùn)用多種辭格的情況。課文中的這副對(duì)子，從句式看是用了對(duì)偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來看，是一種雙關(guān)（字面上描寫外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來看，又是一種引用。這就告訴我們：對(duì)辭格的運(yùn)用有時(shí)應(yīng)該作綜合的分析。
布置作業(yè)。
課外完成“思考和練習(xí)”四、五。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入：
1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么？
2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳。
歌曲創(chuàng)作背景：
每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì)不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)椋坏袃?yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。
（方法提示：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）。
（3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。
3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。
4、整體感知。
（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。
（2）指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說說詩(shī)歌寫了什么。
四、書寫生字。
1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書寫要重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
五、課后作業(yè)。
1、認(rèn)讀生詞。
雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課。
2、寫出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。
倒()() ()() 中()() ()() 。
3、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì)書寫四個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名讀課文，說說讀懂了什么？
二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動(dòng)的順序來寫的，先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻，后寫水中的魚兒。同時(shí)在寫魚兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”每一次出現(xiàn)的語言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對(duì)活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂，語音可以適當(dāng)?shù)奶岣?，讀出愉悅歡快的感受。
4、學(xué)生感情朗讀全文。
5、練習(xí)背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。
3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用下面的部首組成本課學(xué)習(xí)的生字。
2、擴(kuò)詞。
浪周。
涼課。
排灑。
3、區(qū)別組詞。
浪輕做課。
很青作棵。
4、學(xué)唱這首歌。
五、板書設(shè)計(jì)。
海面：白塔。
四周：綠樹、紅墻。
水中：魚兒。
誰給我們安排下幸福的生活？
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、本文是篇典范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語句、語段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
毛主席是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他對(duì)人類進(jìn)步做出的巨大的貢獻(xiàn)是永不磨滅的，對(duì)于毛主席，我一直懷著最高的崇敬與敬佩。最近，我以無比崇敬的心情讀了毛主席的這篇《改造我們的學(xué)習(xí)》。
初讀文章時(shí)，只是在感性上欣佩毛主席的文采，因?yàn)槲恼碌乃悸贩浅Ｇ逦?，語句非常嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)也非常確鑿。再讀文章時(shí)，在理性上對(duì)毛主席敏銳的視角、犀利的語言更加贊賞，整篇文章旗幟鮮明的反對(duì)資本主義、主觀主義，對(duì)他們的批判更是入木三分。故細(xì)讀文章時(shí)，我不禁對(duì)毛主席油然生畏。
據(jù)查資料所知，這篇著作是一九四一年五月毛主席在延安干部會(huì)上所作的一篇重要報(bào)告。它對(duì)于當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義這種非馬克思列寧主義的思想傾向進(jìn)行了分析、批評(píng)，這使我對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)得到極大的提高。
毛主席先是回憶了這些年來共產(chǎn)黨人探索救國(guó)救民真理的精神和取得的成績(jī)。毛主席談到，我黨幼年時(shí)期對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是膚淺和貧乏的，而現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻得多。我黨經(jīng)過艱苦的奮斗將馬克思主義的普遍真理和中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這也讓我明白到，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)是必不可少的，正所謂知識(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。但是結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是更為重要。只有豐富的知識(shí)與通過調(diào)查研究得到的第一手資料相結(jié)合，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)際創(chuàng)新，取得更大的成績(jī)。
接著毛主席客觀地指出了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)，并指出必須要糾正這個(gè)缺點(diǎn)，否則工作就無法繼續(xù)進(jìn)行下去。首先毛主席談到黨內(nèi)缺少對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的研究。正如毛主席所言，“不注重研究現(xiàn)狀”、“缺乏調(diào)查研究實(shí)際狀況的濃厚空氣”、“閉著眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”、“滿足于一知半解”。其次是研究中國(guó)歷史的氣氛不濃，只知道研究馬列，忘記了自己的祖宗。“不論是近代百年的和古代的中國(guó)史，在許多黨員心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了……認(rèn)真研究歷史的空氣也不是濃厚的”。再次就是在學(xué)習(xí)國(guó)際革命經(jīng)驗(yàn)方面，只知學(xué)馬列，不能應(yīng)用于實(shí)際，違背了馬列關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。正如毛主席所言，“不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用”?！爸黄娴匾民R克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)的歷史，具體地分析中國(guó)革命問題和解決中國(guó)革命問題。”毛澤東指出，這三個(gè)方面“是完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)”，“這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的”，“這些都是極壞的作風(fēng)”，“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”。許多同志“根據(jù)‘想當(dāng)然’，就在那里發(fā)號(hào)施令”。“對(duì)自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮”。馬克思列寧主義教導(dǎo)我們要認(rèn)真研究情況，從客觀的真實(shí)情況出發(fā)，而不是從主觀愿望出發(fā)。
緊接著毛主席便對(duì)兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第一種是主觀主義的態(tài)度。即對(duì)于周圍的環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作。而這是毛主席所批判的，他認(rèn)為這違反了科學(xué)，違反了馬克思列寧主義的基本原理，走向了馬克思列寧主義“理論和實(shí)際統(tǒng)一”這一基本原理的反面：“理論和實(shí)際分離”。第二種是馬克思列寧主義的態(tài)度。就是應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，不是單憑熱情去做工作，不能割斷歷史，要實(shí)事求是。“實(shí)事”就是客觀存在的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性?！扒蟆本褪俏覀?nèi)パ芯?。而這種“實(shí)事求是”的態(tài)度，是“一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度”。毛澤東強(qiáng)調(diào)，要“確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原理為指導(dǎo)方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。要“應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周圍環(huán)境做周密的系統(tǒng)的調(diào)查和研究”，不“割斷歷史”?！安粏我孟ＥD就行了，還要懂得中國(guó)，不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史，不但要懂得中國(guó)的今天，還要懂得中國(guó)的昨天和前天”。“要有的放矢，‘的’就是中國(guó)革命，‘矢’就是馬克思列寧主義”?！耙柜R克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來”。
更讓我贊賞的是毛澤東同志有針對(duì)性地提出了他的建設(shè)性建議。首先，他向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)。其次，他認(rèn)為，對(duì)于近百年的中國(guó)史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)。最后，對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。這三點(diǎn)是毛澤東同志的就事論事的體現(xiàn)，是十分值得學(xué)習(xí)的。
毛主席著作提出的觀點(diǎn)對(duì)我們今天建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨有著重要的指導(dǎo)意義，讓我也受益匪淺。
我明白了在學(xué)習(xí)中要注意研究我們所處的現(xiàn)狀。把我們放在世界發(fā)展的大環(huán)境中看我們所處位置如何，我們有何優(yōu)勢(shì)又有何不足，虛心求學(xué)才是正確的。
我體會(huì)到了歷史的重要性。我國(guó)近代以來一百多年的歷史由動(dòng)蕩到穩(wěn)定，由受凌辱到強(qiáng)大，是由于中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，才走出了一條符合中國(guó)國(guó)情的斗爭(zhēng)之路、發(fā)展之路。知史方能后勇，明史方能救國(guó)!但是在學(xué)習(xí)中也要注意研究外國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家必須向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)，研究他們發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。把別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理論與本單位、本部門的工作結(jié)合起來揚(yáng)長(zhǎng)避短博采眾長(zhǎng)，使自己提高到新的高度。
學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本目的，希望我能通過學(xué)習(xí)毛澤東同志的《改造我們的學(xué)習(xí)》，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和工作作風(fēng)，提高解決實(shí)際問題的能力，并將其用于自己的工作中，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
1．識(shí)記理解“嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語，學(xué)習(xí)辨析成語中語素的意義。
2．分析運(yùn)用。
（1）議論文段落層次的安排，段落的展開。
（2）議論語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。
（3）學(xué)習(xí)辨證分析的方法。
3．提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
這個(gè)單元是高四冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元，議論文的學(xué)習(xí)如何深入，如何體現(xiàn)與初中議論文教學(xué)的不同，如何突破論證方法．論點(diǎn)論據(jù)這一刻板程式，我想高二的議論文教學(xué)應(yīng)更注重于作者觀點(diǎn)的形成和觀點(diǎn)的表達(dá)，側(cè)重于思維的訓(xùn)練，在讀寫中要突出對(duì)議論文的“格“的突破，即議論文并不是死板的三段論式，也不是就只能是板起臉來說大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一種表達(dá)人們的理性認(rèn)識(shí)的一種文體，同樣具有無限的變化。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一．預(yù)習(xí)檢查。
1．課后練習(xí)五。
總結(jié)：注意辨析語素在成語中的意義，不要望文生義。
2．這篇文章是針對(duì)什么情況而寫的？
理解議論文的針對(duì)性。
二．快速閱讀。
（一）要求：理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。
(二)快速閱讀檢測(cè)。
1．全文中心論點(diǎn)是什么？
2．分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。
3．如果不改造會(huì)怎樣？
4．作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說明。
5．你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)？
三.精讀訓(xùn)練一。
1．第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
2．作者是如何展開論述這一中心句的，用什么材料，請(qǐng)概括。
3．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語。
4．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
5．概括這一段的大意。
四.精讀二。
1．“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么？有哪些表現(xiàn)？
2．第七自然段的作用是？
3．“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類型？
五.精讀三。
2．試分析“在這種態(tài)度下．．．．．．而是無敵放夭”的句群的結(jié)構(gòu)。
3．文中引用對(duì)聯(lián)的作用是？
六．總結(jié)性討論。
1．討論本文的論證方法。
完善板書提綱。
2．討論本文語言特點(diǎn)（課后練習(xí)四）。
本文語言的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？
參考角度：
a．善于使用口語和富于表現(xiàn)力的成語。
閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚－－主觀主義者不注重調(diào)查。
言必稱希臘對(duì)自己的祖宗則對(duì)不住，忘記了－－主觀主義者不注重研究歷史。
粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解－－－不細(xì)心調(diào)查，空談理論。
b．靈活運(yùn)用文言詞語，古為今用。
無實(shí)事求是之心有嘩眾取寵之意等閑視之。
c.運(yùn)用比喻，排比．對(duì)偶等修辭手法增強(qiáng)論證效果。
留聲機(jī)－－一切照搬外國(guó)。
欽差大臣－－－不了解實(shí)際，亂發(fā)號(hào)施令等。
七．作業(yè)布置。
第一課時(shí)：完成練習(xí)冊(cè)a。
第二課時(shí)針對(duì)我們學(xué)習(xí)中存在的某一問題，寫一段話進(jìn)行分析（300字左右）。
八．板書設(shè)計(jì)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
1、作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說明。
2、你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?0篇《改造我們的學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
1．掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。
2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證及其它多種論證方法的運(yùn)用。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言。
4．認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想。
本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒有什么內(nèi)容和語言上的障礙，故教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議/論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點(diǎn)撥。論證方法和語言運(yùn)用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進(jìn)度、適當(dāng)講解背景、提示問題、重點(diǎn)評(píng)述；在教學(xué)過程中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，提高閱讀能力的目的。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1．簡(jiǎn)介課文背景。
2．熟悉課文。
3．按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程。
一、關(guān)于課文。
1．本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
2．本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
3．延安整風(fēng)是對(duì)過去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
4．整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)。
反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)。
反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字寫字、朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢彛ｎD稍長(zhǎng)；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說話練習(xí)。
例：(1）我要給自己畫一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。
（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。
（3）我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹……。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇六
2、能說出兩個(gè)比喻句的意思;能用‘議論不休’造句。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問題和詞句。
4、懂得詩(shī)歌所啟示的敢于提出問題的道理。
1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出不懂的問題。
2、理解‘議論不休“的意思并造句。
(一)初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
1、輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞劃出來。
2、不理解的字，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個(gè)比喻句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、文中哪幾節(jié)寫我?哪幾節(jié)寫學(xué)習(xí)委員?
(三)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。
1、集體朗讀1——4節(jié)。
2、說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句。
3、聯(lián)系上下文說說第二節(jié)的比喻句的意思。
4、討論“猶豫”什么意思?說說我不敢舉手的原因是什么?
5、同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂，一個(gè)人孤零零舉手都難為情;b怕老師說我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個(gè)壞印象多不好;c怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。
6、朗讀指導(dǎo)。
7、有不懂的問題提出來。
(四)作業(yè)。
1、帶生字的詞抄3遍。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀。
2、說說我猶豫的3個(gè)原因。
(二)學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求。
1、“瞅”什么意思?說說和它意思相近的詞。
2、說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3、“水手”是什么意思?為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手?
4、老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的?
(三)學(xué)習(xí)課文第8節(jié)。
1、朗讀第八節(jié)。
2、“緣由是”是什么意思?我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么?
3、總結(jié)全文。
(五)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)我學(xué)習(xí)委員猶豫不決高高舉手一葉孤舟勇敢的水手懊悔、難為情高興、激動(dòng)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2．運(yùn)用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的`情感。
3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。
1. 齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)）
2. 讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后用自己的話簡(jiǎn)要說說發(fā)生的事情。
指名朗讀第1段。想想季強(qiáng)的什么學(xué)說震驚了全世界？為什么會(huì)震驚全世界？
1. “從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠(chéng)服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎—奧斯特隆—季強(qiáng)?！?BR> 2. 勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點(diǎn)的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。
3. 第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會(huì)科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。
農(nóng)民拿來的化石有什么特點(diǎn)？這與“龍鳥之爭(zhēng)”有什么關(guān)系？
從“經(jīng)過多次實(shí)地考察”等詞句中，你能體會(huì)出什么? 我們?cè)佥p聲讀課文第二部分，把描寫科學(xué)家認(rèn)真思索、執(zhí)著探索的詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會(huì)。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分?？茖W(xué)家取得了這樣令人激動(dòng)不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會(huì)和科學(xué)家們一起激動(dòng)、一樣快樂。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。
此時(shí)，你想對(duì)科學(xué)家說些什么呢？寫一寫。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇八
1.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
教法講讀法。
4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
教具小黑板。
達(dá)標(biāo)步驟讀--議--講。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)生活動(dòng)。
一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證方法，還要揣摩語言。
學(xué)生讀課文，揣摩課文語言。
二．研習(xí)課文。
1．理清課文思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語言，學(xué)習(xí)對(duì)比論證。
師：一般議論文，在邏輯上是提出問題分析問題解決問題；在論證結(jié)構(gòu)上又可分為：引論本論結(jié)論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結(jié)構(gòu)的`？生：開篇提出問題，是“引論”；一二三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結(jié)論”。師：對(duì)。
先看第一部分“進(jìn)步與成績(jī)”。本部分共7句話，第1句話是個(gè)長(zhǎng)單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：?jiǎn)慰础爸?、謂、賓”好象是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行?！叭找妗闭f明馬列主義同中國(guó)革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對(duì)，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jī)，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準(zhǔn)確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏””“深刻得多”“豐富得多”。1。理清課文思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語言。2。學(xué)習(xí)對(duì)比論證。3。學(xué)生思考教師提出的問題，并討論、研究。
師：第二部分，由成績(jī)轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
（第二部分的學(xué)習(xí)可以從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）。
師：第三部分“兩種對(duì)立態(tài)度”。本部分是全文的重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng)造性的見解“實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復(fù)說明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？生：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！鄙海ㄗx）。師：這幅對(duì)子形象地刻畫了哪類人？生：只會(huì)背誦馬列主義教條，不能解決實(shí)際問題，徒有虛名，而無實(shí)學(xué)的主觀主義者。師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背會(huì)寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國(guó)革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯?。”生：（讀）。師：“實(shí)事求是”，語出《漢書河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國(guó)家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）?？梢哉f，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
1。學(xué)生思考：文中“這個(gè)意思”指什么？
2。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”
結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告，其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
3．布置作業(yè)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過程正是男子漢的成長(zhǎng)過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）。
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的..寫作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？.總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來理解。
7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語句。
三、拓展。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹紅花、碧水清波迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上，理解是“誰給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
二、學(xué)情分析。
孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的終極目標(biāo)有二：其一是通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，積累詩(shī)歌語言，積淀語感，這是語文知識(shí)與能力所要達(dá)成目標(biāo)。其二是在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨、祖國(guó)給我們帶來的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。這是人文目標(biāo)，情感態(tài)度方面的。
孩子們通過第一課時(shí)閱讀，對(duì)課文主要內(nèi)容已有整體把握，對(duì)少先隊(duì)員們愉快心情已有初步感受。第二課時(shí)就是要在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，通過一遍一遍地精讀品味，最終達(dá)成上述目標(biāo)。
孩子們通過閱讀《三毛流浪記》、觀看〈小兵張嘎〉等電影對(duì)舊社會(huì)兒童的悲慘遭遇有了一定的了解，同時(shí)孩子們對(duì)自身今天幸福生活有著深刻體會(huì)，對(duì)外出游玩時(shí)愉快心情有著情感積累。
第二課時(shí)就是要通過孩子們自主閱讀讓他們的精神升華到一種新的境界，語文能力提升到一個(gè)新的層次。當(dāng)然這種建構(gòu)過程源于孩子們現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，至少止于所要達(dá)成的上述教學(xué)目標(biāo)。這一過程在第二課時(shí)四十分鐘內(nèi)體現(xiàn)的是一種閱讀的層次性，采取的應(yīng)是塊狀推進(jìn)的策略。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
首先以詞組形式出示復(fù)習(xí)生字掌握情況：
雙槳波浪輕輕飄蕩。
（讀了這一組詞語，你想到什么？詩(shī)歌中誰在劃船？）。
白塔環(huán)繞綠樹紅墻。
（讀了這一組詞語，你想到了什么？）。
以詞組形式出示，即檢查孩子對(duì)生字掌握情況，鞏固雙基。又激活孩子前一課時(shí)閱讀經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。閱讀教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為下一環(huán)節(jié)服務(wù)，這樣的過程一環(huán)緊扣一環(huán)，孩子在閱讀中不斷完成自主建構(gòu)。
然后，激趣導(dǎo)讀：
讀了這兩組詞語，你最想干什么？
第二塊：精讀1節(jié)感受景美。
首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：
“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，”
1、小朋友們來到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
2、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”
1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！?BR> 1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。
最后，再次配樂誦讀，加深體會(huì)。
第三塊：精讀2節(jié)感受人樂。
首先老師激趣：綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁矗啃那樵鯓幽?？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：
1、“紅領(lǐng)巾”是誰？
2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
最后感情誦讀體會(huì)。
第四塊：精讀3節(jié)感受情深。
首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？再自由讀3節(jié)體會(huì)。然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，拓展背景，突破難點(diǎn)：
1、聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？
最后通讀體會(huì)。
第五塊：美讀品味加深體會(huì)。
生配樂誦讀，加深體會(huì)。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰認(rèn)得的`生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。
1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：
景色美：通過看圖體會(huì)朗讀。
衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥懞?jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、本文是篇典(）范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語句、語段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
1.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
教學(xué)設(shè)想。
1.教學(xué)重點(diǎn)是課文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.把課文的講讀同知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫作的熟練技能和良好習(xí)慣。
3.教學(xué)中的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時(shí)的邏輯思路，深入領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。
4.在教學(xué)過程中，教師主要運(yùn)用提問、點(diǎn)撥、答疑、講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過閱讀、思考、練習(xí)和討論來主動(dòng)地進(jìn)行研習(xí)探討。
教學(xué)時(shí)數(shù)本篇課文與知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)時(shí)數(shù)為2教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)樹立理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.題解。
簡(jiǎn)介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是當(dāng)時(shí)我黨開展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報(bào)告，不僅在當(dāng)時(shí)對(duì)黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于提高自己的思想水平、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
提問：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問題上破舊立新的精神。“改變”沒有強(qiáng)調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強(qiáng)調(diào)“有所進(jìn)步”而沒有強(qiáng)調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個(gè)詞不能代替“改造”。
2.用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)。
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
本文采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質(zhì)，給以解決的辦法”
3.講讀課文本論部分。
討論：一、二、三部分各自怎樣來論證全文的中心論點(diǎn)？
明確：第一部分回顧黨成立20年來在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的三個(gè)時(shí)期（“一百年來”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點(diǎn)”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個(gè)方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對(duì)此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對(duì)照，說明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類型、特點(diǎn)、危害和實(shí)質(zhì)；然后具體說明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。通過相互對(duì)照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。
明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，必須運(yùn)用辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、一分為二觀點(diǎn)來分析問題。這篇文章的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強(qiáng)的說服力，作者始終堅(jiān)持對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對(duì)化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過對(duì)20年來我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開始”等詞語，都用得十分準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的分寸感，既充分肯定成績(jī)，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點(diǎn)”的論斷。
明確：第二部分主要運(yùn)用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對(duì)現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令；一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國(guó)；一類是學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)理論和實(shí)際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類“極壞的典型”進(jìn)一步說明其危害，充分證實(shí)了黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說明這個(gè)意思”，明確：作者雖然說是要“反復(fù)地說明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類型，并指出其特點(diǎn)，在揭示其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。同時(shí)，在這部分不是單寫主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對(duì)照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來說，第二部分主要運(yùn)用例證法，這一部分則采用了對(duì)比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的論點(diǎn)）。從語言來說，這一部分中大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
明確：這三部分不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫法上有繁簡(jiǎn)、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對(duì)比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
第二教時(shí)。
自學(xué)與思考：要求學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析，分析思考《改造我們的學(xué)習(xí)》一文怎樣運(yùn)用辯證分析的觀點(diǎn)來分析問題。
討論：舉例說明課文中怎樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)分析學(xué)風(fēng)問題。
明確：用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題，就是要看到世上萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過程中分析問題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來馬列主義真理和中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過程中加以分析的。用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系，分析一個(gè)問題時(shí)就要注意到它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對(duì)這三方面不是作孤立的分析，而是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類型（教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在”。用一分為二的觀點(diǎn)分析問題，就是要力求全面地認(rèn)識(shí)問題，避免片面性，既要看到問題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點(diǎn)”；既批評(píng)了主觀主義的錯(cuò)誤態(tài)度，又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了“打倒”主觀主義的問題，又積極地鼓勵(lì)傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病”；既清醒地看到“我們走過了許多彎路”，又樂觀地指出“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿著唯物辯證法的思想。
3.學(xué)習(xí)課文的語言特色。
朗讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。
提問：本文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會(huì)到議論文主要的語言特點(diǎn)是什么？
明確：議論文的語言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點(diǎn)鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動(dòng)性（可以選用一些生動(dòng)活潑的語言材料來增強(qiáng)論述的說服力和感染力）。（板書：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性）。
介紹知識(shí)：從文章體裁來講，這篇課文是議論文；從一系列的語言特點(diǎn)來講，課文的語言屬于政論語體。我們知道，漢語中有口語語體和書面語體。在書面語體中，包括政論語體（議論文的語言屬于此體）、科學(xué)語體（說明文的語言屬于此體）、事務(wù)語體（公文、應(yīng)用文的語言屬于此體）和文藝語體（文藝作品的語言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語言準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)際上就是政論語體的主要特點(diǎn)（板書）。政論語體的這些主要特點(diǎn)，對(duì)它選用什么樣的語言材料、語言手段必然會(huì)產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文的語言時(shí)應(yīng)該細(xì)心地辯析體會(huì)的。下面，我們以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文為例（重點(diǎn)可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個(gè)問題。
提問：本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語來進(jìn)行論述呢？
明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”“立場(chǎng)”“觀點(diǎn)”“策略”“規(guī)律性”等。但政論語體在詞語運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，決不是只能運(yùn)用政治詞語，而是在以政治詞語作為詞語運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語、口頭詞語、熟語在內(nèi)的各種詞語，使語言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。
明確：作者使用得特別貼切生動(dòng)的詞語包括：(1)富有生命力的古詞語，例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號(hào)施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實(shí)事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實(shí)”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。(2)來自人民群眾的生動(dòng)活潑的口頭詞語，例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對(duì)不住”（“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿天飛”（“‘欽差大臣’滿天飛”）“亂說一頓”等。這兩部分詞語中有的是詞，有的是熟語（成語、慣用語等），作者似乎是信手拈來的，實(shí)際上都經(jīng)過精心選擇。這些詞語或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動(dòng)傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書：詞語——貼切、生動(dòng)）。
提問：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語體要求的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點(diǎn)來。
明確：適合政論語體的要求，本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點(diǎn)。首先是嚴(yán)密。文中長(zhǎng)句短句都用，但與文藝語體相比，長(zhǎng)句出現(xiàn)的頻率較高，這些長(zhǎng)句包括比較復(fù)雜的單句和有多個(gè)分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。復(fù)雜的單句如：“對(duì)于沒有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語“這副對(duì)子”省略，謂語是“像不像”，由于帶了三個(gè)介詞詞組的狀語，還有一個(gè)插入語“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！薄叭绻辛诉@種態(tài)度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了?！保▋删涠际怯兄鄠€(gè)分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要，在句類句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對(duì)子……”），交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如，“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對(duì)偶）。所有這些，都完全符合政論語體的特定功能和主要特點(diǎn)。（板書：句式——嚴(yán)密、靈活）。
提問：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運(yùn)用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語體的主要特點(diǎn)？
明確：本文在運(yùn)用修辭手法方面，有兩點(diǎn)很值得注意。一是利用多種修辭手法來增強(qiáng)行文氣勢(shì)。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢(shì)，廣文義也?！保纤侮愺Y《文則》）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語體容許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨《現(xiàn)代修辭學(xué)》）。從本文來看，作者善于運(yùn)用形式整齊的整句，運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣勢(shì)，使論證更加有力，也體現(xiàn)了政論語體的鮮明性的特點(diǎn)。二是善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述。政論語體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時(shí)采用的十分貼切的比喻。但政論語體中的比喻與文藝語體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫的形象、生動(dòng)，而前者的作用服從于政論語體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)?？傊疚倪\(yùn)用各種修辭手法，都是為了調(diào)動(dòng)多種語言手段來增強(qiáng)論證的效果。（板書：修辭——增強(qiáng)論證效果）。
明確：在語言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運(yùn)用多種辭格的情況。課文中的這副對(duì)子，從句式看是用了對(duì)偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來看，是一種雙關(guān)（字面上描寫外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來看，又是一種引用。這就告訴我們：對(duì)辭格的運(yùn)用有時(shí)應(yīng)該作綜合的分析。
布置作業(yè)。
課外完成“思考和練習(xí)”四、五。
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入：
1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么？
2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳。
歌曲創(chuàng)作背景：
每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì)不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)椋坏袃?yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。
（方法提示：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）。
（3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。
3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。
4、整體感知。
（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。
（2）指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說說詩(shī)歌寫了什么。
四、書寫生字。
1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書寫要重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
五、課后作業(yè)。
1、認(rèn)讀生詞。
雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課。
2、寫出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。
倒()() ()() 中()() ()() 。
3、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì)書寫四個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名讀課文，說說讀懂了什么？
二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動(dòng)的順序來寫的，先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻，后寫水中的魚兒。同時(shí)在寫魚兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”每一次出現(xiàn)的語言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對(duì)活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂，語音可以適當(dāng)?shù)奶岣?，讀出愉悅歡快的感受。
4、學(xué)生感情朗讀全文。
5、練習(xí)背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。
3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用下面的部首組成本課學(xué)習(xí)的生字。
2、擴(kuò)詞。
浪周。
涼課。
排灑。
3、區(qū)別組詞。
浪輕做課。
很青作棵。
4、學(xué)唱這首歌。
五、板書設(shè)計(jì)。
海面：白塔。
四周：綠樹、紅墻。
水中：魚兒。
誰給我們安排下幸福的生活？
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、本文是篇典范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語句、語段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。