編寫教案有助于提高教師對教學內(nèi)容的理解和把握。教案的編寫應該合理安排教學時間和使用教學資源。小編為大家整理了一些教學案例和教案分析，供大家參考指導。
S版二年級程門立雪教案篇一
一、談話導入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學習第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、初讀課文，感知語言。
師：請同學們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請同學們再讀課文，想想課文講了什么故事？
（學生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒種成。
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學習課文，感悟語言的魅力。
（師指名學生讀猴子與烏鴉的對話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因為烏鴉說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結果，杏樹四年就能結果了。
師：對。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應該怎么讀?
生：應該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個問句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對猴子的行為不理解，應該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應該讀的快些。
生：因為猴子沒有思考，就把梨樹拔掉了，應該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習朗讀猴子與烏鴉的對話。）。
師：同學們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學生自學。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）。
生：（讀杜鵑說的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因為猴子聽麻雀說杏四桃三，桃樹三年就可以結果了，所以他就改種桃樹了。
師：對。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因為猴子后來聽杜鵑說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評。教師指名讀，再評。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來，我們交流討論這兩個問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生：因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因為他聽別人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認為猴子應該怎樣做呢？
生：要動腦子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請同學們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動作表演。
（學生分組朗讀，教師巡視，相機指導。）。
師：學了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要動腦筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標，要堅持不懈。
生：我還學會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學們再見。
生：老師再見。
[《猴子種樹》課堂實錄(s版二年級下冊)]。
S版二年級程門立雪教案篇二
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學。
【典故】：
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級程門立雪教案篇三
1.認真學習鄧小平理論，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強政治業(yè)務學習，虛心學習外地的先進經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
二.教學目的。
提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學習習慣。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展為目標。
(一)閱讀教學。
二年級下期的閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利;再指導讀出語氣，讀出適當?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣，為進入中年級的學習打好基礎。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導學生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學生個人的閱讀感受，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學習查找、收集資料。
(二)關于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學有的結合閱讀進行，有的在專設的識字課教學。識字教學要關注學生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑，不同的學生個體，由于感知特點和學習方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學生學習漢字的自主性、積極性，也符合學生的學習實際和認知規(guī)律。
(三)關于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學習)等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導學生從字的音形義等方面進行整理復習，掌握識字方法，鼓勵學生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習，目的是幫助學生擴展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設口語交際的情景，并給學生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設情景，引發(fā)兒童口頭表達和交流的欲望。可通過鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學生明白口語交際的要求，鍛煉表達、傾聽、應對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進行人際交往的良好習慣。
4?寫話。為了發(fā)展學生的表達能力，促進兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習，從說到寫，說寫結合。從引導學生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達。另外，在閱讀教學中安排了小練筆(1次)，結合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了提高學生生活中應用語文的能力，教材特安排了一次應用文寫話練習——學寫留言條。
寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發(fā)學生表達的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z交際和語文大課堂安排的寫話練習，教師可根據(jù)學生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]搜集資料，豐富語言積累的一種方式?！安杉尽被顒雍驼n后的“詞語花籃”“學習鏈接”結合，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，不僅是為了擴展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學生學習語文的興趣，樹立從生活中學語文的意識。要對學生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。通過活動，引導學生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學要求。
1?借助漢語拼音識字，學習普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。背誦指定的課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學段的要求。
5?認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
S版二年級程門立雪教案篇四
1、學會8個字，會認5個字，認識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學重難點。
1、學會8個字，會認5個字，認識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學時數(shù)。
兩課時。
四、教具準備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學過程。
第一課時。
教學目標：
激趣導入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學習課文1——4自然段。認讀生字字音，學寫生字。
一、談話導入，板書課題。
1、出示課件，談話導入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀課文，教師巡視。
2、認識田字格的生字和詞語。
3、認識雙橫線上的生字詞，并相機理解有關詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學習課文1——4自然段。
1、學生自由讀，教師提出要求。
2、學習1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學習第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字，指導書寫。
1、出示生字，指名認讀。
2、識記生字，重點識記鹿字。
3、教師范寫，學生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級程門立雪教案篇五
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當時很有學問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一代理學大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學者尊敬師長，但我們看到更多的就應是求學的意志。
S版二年級程門立雪教案篇六
1、認讀本課生字，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。
生字卡片、教學掛圖。
兩課時。
要求念得好。
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）。
1、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
指名學生背誦。
2、鞏固練習，檢測反饋。
（1）楊時。
要求學生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學生自由說。
（5）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
冒鵝毛大雪請教。
好學尊師。
默地、靜靜地等。
S版二年級程門立雪教案篇七
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的'回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學習10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結構，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級程門立雪教案篇八
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結合本文教材特點和學生實際，我在教學設計上注重指導學生確定學習目標，以讀為本，促進學生主動發(fā)展。初讀時，我引導學生安排自己的學習，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動學習。再讀理解、體驗情感時，我尊重學生的個性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學習伙伴，充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生在主動參與、選擇中個性得到張揚，有了自己獨特的感受和體驗。
為了發(fā)展學生的語言，使他們所學知識得到拓展，在教學結束時，我引導學生結合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學習，學生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時意識到人與自然和諧相處的重要性，增強了環(huán)保意識!
S版二年級程門立雪教案篇九
《程門立雪》這個成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學家楊時求學的故事。有一天，楊時與他的學友游酢，因?qū)σ粋€問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請教。時值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的`楊時，非常感動，趕忙起身迎他倆進屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時尊師重教，立志求學的精神而感動，正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學者。全國各地的人，都不遠千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時經(jīng)過苦心等待，程頤教給他的知識他會不認真記在心里嗎？假如楊時看見老師沒有時間，扭頭就走，那也就關閉了一扇成功的大門。
今天，我們應該像楊時那樣，尊敬師長，親近師長，讓尊師重教成為一種風氣，這樣智慧才能得到傳承。
S版二年級程門立雪教案篇十
在宋朝，有個叫楊時的人，考取進士后，立志研究學問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認真聽講，做老師的幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學習時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學習；有人怕晚上學習時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學習那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學習，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學習，將來你就能報答父母了。
S版二年級程門立雪教案篇十一
教學目標：
1、正確認讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點：
正確認讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學習的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。
3、認真讀課文，請你試著回答下列問題。
交流：楊時和同學站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學生的回答進行板書。
(程頤老師楊時)。
學習：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。
楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學術成就。
楊時是宋朝學者。他曾是程顥的學生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學習第一小節(jié)：
媒體出示：
宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。
(1)學詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩?？梢哉f學生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多，上下結構的字，大小相當，不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事，要求學生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容，請大家自己朗讀。
(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復習程、敬、楊、尊，學習待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形：漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義：等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀，男女生讀。
S版二年級程門立雪教案篇十二
要求念得好。
二、簡介“成語”
（1）簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的`學生）。
三、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
S版二年級程門立雪教案篇十三
這一星期我學起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個叫楊時得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學冒著大雪，去問老師程頤，恰好老師正在睡午覺，他們就在外邊頂著大雪等候，過了好久，程頤醒來時，楊時和他的同學已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時覺得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應該了，以后，我一定會做一個尊師重道的好學生。
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S版二年級程門立雪教案篇十四
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
一、玩變臉游戲，激趣導入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）
4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。
2、學生預測結果：有關系，沒有關系
3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。
6、教師強調(diào)實驗的要領：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結果，保證實驗結果的準確性。
7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。
9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結：正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結果。
學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產(chǎn)力和科學技術的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學技術的發(fā)展，人們不斷改進技術，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
S版二年級程門立雪教案篇一
一、談話導入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學習第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、初讀課文，感知語言。
師：請同學們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請同學們再讀課文，想想課文講了什么故事？
（學生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒種成。
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學習課文，感悟語言的魅力。
（師指名學生讀猴子與烏鴉的對話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因為烏鴉說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結果，杏樹四年就能結果了。
師：對。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應該怎么讀?
生：應該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個問句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對猴子的行為不理解，應該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應該讀的快些。
生：因為猴子沒有思考，就把梨樹拔掉了，應該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習朗讀猴子與烏鴉的對話。）。
師：同學們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學生自學。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）。
生：（讀杜鵑說的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因為猴子聽麻雀說杏四桃三，桃樹三年就可以結果了，所以他就改種桃樹了。
師：對。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因為猴子后來聽杜鵑說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評。教師指名讀，再評。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來，我們交流討論這兩個問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生：因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因為他聽別人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認為猴子應該怎樣做呢？
生：要動腦子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請同學們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動作表演。
（學生分組朗讀，教師巡視，相機指導。）。
師：學了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要動腦筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標，要堅持不懈。
生：我還學會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學們再見。
生：老師再見。
[《猴子種樹》課堂實錄(s版二年級下冊)]。
S版二年級程門立雪教案篇二
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學。
【典故】：
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級程門立雪教案篇三
1.認真學習鄧小平理論，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強政治業(yè)務學習，虛心學習外地的先進經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
二.教學目的。
提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學習習慣。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展為目標。
(一)閱讀教學。
二年級下期的閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利;再指導讀出語氣，讀出適當?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣，為進入中年級的學習打好基礎。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導學生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學生個人的閱讀感受，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學習查找、收集資料。
(二)關于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學有的結合閱讀進行，有的在專設的識字課教學。識字教學要關注學生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑，不同的學生個體，由于感知特點和學習方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學生學習漢字的自主性、積極性，也符合學生的學習實際和認知規(guī)律。
(三)關于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學習)等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導學生從字的音形義等方面進行整理復習，掌握識字方法，鼓勵學生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習，目的是幫助學生擴展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設口語交際的情景，并給學生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設情景，引發(fā)兒童口頭表達和交流的欲望。可通過鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學生明白口語交際的要求，鍛煉表達、傾聽、應對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進行人際交往的良好習慣。
4?寫話。為了發(fā)展學生的表達能力，促進兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習，從說到寫，說寫結合。從引導學生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達。另外，在閱讀教學中安排了小練筆(1次)，結合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了提高學生生活中應用語文的能力，教材特安排了一次應用文寫話練習——學寫留言條。
寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發(fā)學生表達的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z交際和語文大課堂安排的寫話練習，教師可根據(jù)學生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]搜集資料，豐富語言積累的一種方式?！安杉尽被顒雍驼n后的“詞語花籃”“學習鏈接”結合，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，不僅是為了擴展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學生學習語文的興趣，樹立從生活中學語文的意識。要對學生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。通過活動，引導學生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學要求。
1?借助漢語拼音識字，學習普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。背誦指定的課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學段的要求。
5?認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
S版二年級程門立雪教案篇四
1、學會8個字，會認5個字，認識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學重難點。
1、學會8個字，會認5個字，認識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學時數(shù)。
兩課時。
四、教具準備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學過程。
第一課時。
教學目標：
激趣導入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學習課文1——4自然段。認讀生字字音，學寫生字。
一、談話導入，板書課題。
1、出示課件，談話導入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀課文，教師巡視。
2、認識田字格的生字和詞語。
3、認識雙橫線上的生字詞，并相機理解有關詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學習課文1——4自然段。
1、學生自由讀，教師提出要求。
2、學習1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學習第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字，指導書寫。
1、出示生字，指名認讀。
2、識記生字，重點識記鹿字。
3、教師范寫，學生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級程門立雪教案篇五
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當時很有學問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一代理學大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學者尊敬師長，但我們看到更多的就應是求學的意志。
S版二年級程門立雪教案篇六
1、認讀本課生字，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。
生字卡片、教學掛圖。
兩課時。
要求念得好。
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）。
1、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
指名學生背誦。
2、鞏固練習，檢測反饋。
（1）楊時。
要求學生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學生自由說。
（5）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
冒鵝毛大雪請教。
好學尊師。
默地、靜靜地等。
S版二年級程門立雪教案篇七
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的'回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學習10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結構，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級程門立雪教案篇八
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結合本文教材特點和學生實際，我在教學設計上注重指導學生確定學習目標，以讀為本，促進學生主動發(fā)展。初讀時，我引導學生安排自己的學習，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動學習。再讀理解、體驗情感時，我尊重學生的個性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學習伙伴，充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生在主動參與、選擇中個性得到張揚，有了自己獨特的感受和體驗。
為了發(fā)展學生的語言，使他們所學知識得到拓展，在教學結束時，我引導學生結合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學習，學生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時意識到人與自然和諧相處的重要性，增強了環(huán)保意識!
S版二年級程門立雪教案篇九
《程門立雪》這個成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學家楊時求學的故事。有一天，楊時與他的學友游酢，因?qū)σ粋€問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請教。時值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的`楊時，非常感動，趕忙起身迎他倆進屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時尊師重教，立志求學的精神而感動，正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學者。全國各地的人，都不遠千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時經(jīng)過苦心等待，程頤教給他的知識他會不認真記在心里嗎？假如楊時看見老師沒有時間，扭頭就走，那也就關閉了一扇成功的大門。
今天，我們應該像楊時那樣，尊敬師長，親近師長，讓尊師重教成為一種風氣，這樣智慧才能得到傳承。
S版二年級程門立雪教案篇十
在宋朝，有個叫楊時的人，考取進士后，立志研究學問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認真聽講，做老師的幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學習時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學習；有人怕晚上學習時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學習那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學習，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學習，將來你就能報答父母了。
S版二年級程門立雪教案篇十一
教學目標：
1、正確認讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點：
正確認讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學習的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。
3、認真讀課文，請你試著回答下列問題。
交流：楊時和同學站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學生的回答進行板書。
(程頤老師楊時)。
學習：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。
楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學術成就。
楊時是宋朝學者。他曾是程顥的學生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學習第一小節(jié)：
媒體出示：
宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。
(1)學詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩?？梢哉f學生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多，上下結構的字，大小相當，不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事，要求學生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容，請大家自己朗讀。
(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復習程、敬、楊、尊，學習待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形：漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義：等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀，男女生讀。
S版二年級程門立雪教案篇十二
要求念得好。
二、簡介“成語”
（1）簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的`學生）。
三、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
S版二年級程門立雪教案篇十三
這一星期我學起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個叫楊時得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學冒著大雪，去問老師程頤，恰好老師正在睡午覺，他們就在外邊頂著大雪等候，過了好久，程頤醒來時，楊時和他的同學已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時覺得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應該了，以后，我一定會做一個尊師重道的好學生。
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S版二年級程門立雪教案篇十四
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
一、玩變臉游戲，激趣導入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）
4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。
2、學生預測結果：有關系，沒有關系
3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。
6、教師強調(diào)實驗的要領：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結果，保證實驗結果的準確性。
7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。
9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結：正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結果。
學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產(chǎn)力和科學技術的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學技術的發(fā)展，人們不斷改進技術，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？