編寫教案有助于提高教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。教案的編寫應(yīng)該合理安排教學(xué)時間和使用教學(xué)資源。小編為大家整理了一些教學(xué)案例和教案分析，供大家參考指導(dǎo)。
S版二年級程門立雪教案篇一
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學(xué)習(xí)第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、初讀課文，感知語言。
師：請同學(xué)們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學(xué)們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想想課文講了什么故事？
（學(xué)生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學(xué)習(xí)課文，感悟語言的魅力。
（師指名學(xué)生讀猴子與烏鴉的對話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因為烏鴉說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果了。
師：對。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生：應(yīng)該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個問句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對猴子的行為不理解，應(yīng)該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應(yīng)該讀的快些。
生：因為猴子沒有思考，就把梨樹拔掉了，應(yīng)該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習(xí)朗讀猴子與烏鴉的對話。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學(xué)生自學(xué)。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）。
生：（讀杜鵑說的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因為猴子聽麻雀說杏四桃三，桃樹三年就可以結(jié)果了，所以他就改種桃樹了。
師：對。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因為猴子后來聽杜鵑說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結(jié)果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學(xué)們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評。教師指名讀，再評。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來，我們交流討論這兩個問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生：因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因為他聽別人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎樣做呢？
生：要動腦子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請同學(xué)們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動作表演。
（學(xué)生分組朗讀，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要動腦筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標(biāo)，要堅持不懈。
生：我還學(xué)會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學(xué)們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學(xué)到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
[《猴子種樹》課堂實錄(s版二年級下冊)]。
S版二年級程門立雪教案篇二
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。
【典故】：
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！他們兩位還在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級程門立雪教案篇三
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
二.教學(xué)目的。
提高學(xué)生的認(rèn)識水平，擴(kuò)大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
(一)閱讀教學(xué)。
二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。
(二)關(guān)于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會認(rèn)哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律。
(三)關(guān)于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學(xué)中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務(wù)。口語交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望?？赏ㄟ^鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
4?寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)——學(xué)寫留言條。
寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]搜集資料，豐富語言積累的一種方式。“采集本”活動和課后的“詞語花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學(xué)要求。
1?借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5?認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
S版二年級程門立雪教案篇四
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點。
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認(rèn)識田字格的生字和詞語。
3、認(rèn)識雙橫線上的生字詞，并相機(jī)理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求。
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機(jī)貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、識記生字，重點識記鹿字。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風(fēng)和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級程門立雪教案篇五
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學(xué)友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當(dāng)時很有學(xué)問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風(fēng)嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當(dāng)時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一代理學(xué)大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學(xué)說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學(xué)”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學(xué)者尊敬師長，但我們看到更多的就應(yīng)是求學(xué)的意志。
S版二年級程門立雪教案篇六
1、認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
兩課時。
要求念得好。
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
（1）楊時。
要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
冒鵝毛大雪請教。
好學(xué)尊師。
默地、靜靜地等。
S版二年級程門立雪教案篇七
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級程門立雪教案篇八
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點和學(xué)生實際，我在教學(xué)設(shè)計上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。初讀時，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗情感時，我尊重學(xué)生的個性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動參與、選擇中個性得到張揚，有了自己獨特的感受和體驗。
為了發(fā)展學(xué)生的語言，使他們所學(xué)知識得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時意識到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識!
S版二年級程門立雪教案篇九
《程門立雪》這個成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學(xué)家楊時求學(xué)的故事。有一天，楊時與他的學(xué)友游酢，因?qū)σ粋€問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請教。時值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風(fēng)雪中的`楊時，非常感動，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時尊師重教，立志求學(xué)的精神而感動，正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學(xué)者。全國各地的人，都不遠(yuǎn)千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時經(jīng)過苦心等待，程頤教給他的知識他會不認(rèn)真記在心里嗎？假如楊時看見老師沒有時間，扭頭就走，那也就關(guān)閉了一扇成功的大門。
今天，我們應(yīng)該像楊時那樣，尊敬師長，親近師長，讓尊師重教成為一種風(fēng)氣，這樣智慧才能得到傳承。
S版二年級程門立雪教案篇十
在宋朝，有個叫楊時的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學(xué)游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認(rèn)真聽講，做老師的幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來你就能報答父母了。
S版二年級程門立雪教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點：
正確認(rèn)讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學(xué)生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。
3、認(rèn)真讀課文，請你試著回答下列問題。
交流：楊時和同學(xué)站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
(程頤老師楊時)。
學(xué)習(xí)：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。
楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學(xué)術(shù)成就。
楊時是宋朝學(xué)者。他曾是程顥的學(xué)生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學(xué)。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
媒體出示：
宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。
(1)學(xué)詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩。可以說學(xué)生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)的字，大小相當(dāng)，不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事，要求學(xué)生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容，請大家自己朗讀。
(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復(fù)習(xí)程、敬、楊、尊，學(xué)習(xí)待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形：漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義：等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀，男女生讀。
S版二年級程門立雪教案篇十二
要求念得好。
二、簡介“成語”
（1）簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
S版二年級程門立雪教案篇十三
這一星期我學(xué)起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個叫楊時得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學(xué)冒著大雪，去問老師程頤，恰好老師正在睡午覺，他們就在外邊頂著大雪等候，過了好久，程頤醒來時，楊時和他的同學(xué)已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時覺得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應(yīng)該了，以后，我一定會做一個尊師重道的好學(xué)生。
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S版二年級程門立雪教案篇十四
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
4、在具體的生活情境中對力進(jìn)行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看。）同學(xué)們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學(xué)生做變臉游戲，教師指5到6名學(xué)生上臺表演。（注意不重復(fù)）
4、學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學(xué)生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學(xué)生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學(xué)們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學(xué)生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
2、學(xué)生預(yù)測結(jié)果：有關(guān)系，沒有關(guān)系
3、不管有沒有關(guān)系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，了解實驗的方法。
6、教師強(qiáng)調(diào)實驗的要領(lǐng)：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結(jié)果，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。
7、學(xué)生分小組實驗。教師巡視，了解學(xué)生實驗的情況，并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結(jié)論。
9、教師表揚學(xué)生在實驗中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學(xué)們實驗得出的結(jié)論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學(xué)們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
學(xué)生觀察觀察圖片，仔細(xì)比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：過去，由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進(jìn)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學(xué)生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結(jié)
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學(xué)們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
S版二年級程門立雪教案篇一
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學(xué)習(xí)第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、初讀課文，感知語言。
師：請同學(xué)們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學(xué)們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想想課文講了什么故事？
（學(xué)生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學(xué)習(xí)課文，感悟語言的魅力。
（師指名學(xué)生讀猴子與烏鴉的對話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因為烏鴉說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果了。
師：對。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生：應(yīng)該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個問句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對猴子的行為不理解，應(yīng)該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應(yīng)該讀的快些。
生：因為猴子沒有思考，就把梨樹拔掉了，應(yīng)該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習(xí)朗讀猴子與烏鴉的對話。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學(xué)生自學(xué)。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）。
生：（讀杜鵑說的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因為猴子聽麻雀說杏四桃三，桃樹三年就可以結(jié)果了，所以他就改種桃樹了。
師：對。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因為猴子后來聽杜鵑說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結(jié)果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學(xué)們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評。教師指名讀，再評。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來，我們交流討論這兩個問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生：因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因為他聽別人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎樣做呢？
生：要動腦子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請同學(xué)們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動作表演。
（學(xué)生分組朗讀，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要動腦筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標(biāo)，要堅持不懈。
生：我還學(xué)會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學(xué)們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學(xué)到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
[《猴子種樹》課堂實錄(s版二年級下冊)]。
S版二年級程門立雪教案篇二
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。
【典故】：
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！他們兩位還在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級程門立雪教案篇三
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
二.教學(xué)目的。
提高學(xué)生的認(rèn)識水平，擴(kuò)大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
(一)閱讀教學(xué)。
二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。
(二)關(guān)于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會認(rèn)哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律。
(三)關(guān)于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學(xué)中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務(wù)。口語交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望?？赏ㄟ^鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
4?寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)——學(xué)寫留言條。
寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]搜集資料，豐富語言積累的一種方式。“采集本”活動和課后的“詞語花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學(xué)要求。
1?借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5?認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
S版二年級程門立雪教案篇四
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點。
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認(rèn)識田字格的生字和詞語。
3、認(rèn)識雙橫線上的生字詞，并相機(jī)理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求。
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機(jī)貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、識記生字，重點識記鹿字。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風(fēng)和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級程門立雪教案篇五
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學(xué)友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當(dāng)時很有學(xué)問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風(fēng)嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當(dāng)時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一代理學(xué)大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學(xué)說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學(xué)”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學(xué)者尊敬師長，但我們看到更多的就應(yīng)是求學(xué)的意志。
S版二年級程門立雪教案篇六
1、認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
兩課時。
要求念得好。
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
（1）楊時。
要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
冒鵝毛大雪請教。
好學(xué)尊師。
默地、靜靜地等。
S版二年級程門立雪教案篇七
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級程門立雪教案篇八
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點和學(xué)生實際，我在教學(xué)設(shè)計上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。初讀時，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗情感時，我尊重學(xué)生的個性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動參與、選擇中個性得到張揚，有了自己獨特的感受和體驗。
為了發(fā)展學(xué)生的語言，使他們所學(xué)知識得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時意識到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識!
S版二年級程門立雪教案篇九
《程門立雪》這個成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學(xué)家楊時求學(xué)的故事。有一天，楊時與他的學(xué)友游酢，因?qū)σ粋€問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請教。時值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風(fēng)雪中的`楊時，非常感動，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時尊師重教，立志求學(xué)的精神而感動，正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學(xué)者。全國各地的人，都不遠(yuǎn)千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時經(jīng)過苦心等待，程頤教給他的知識他會不認(rèn)真記在心里嗎？假如楊時看見老師沒有時間，扭頭就走，那也就關(guān)閉了一扇成功的大門。
今天，我們應(yīng)該像楊時那樣，尊敬師長，親近師長，讓尊師重教成為一種風(fēng)氣，這樣智慧才能得到傳承。
S版二年級程門立雪教案篇十
在宋朝，有個叫楊時的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學(xué)游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認(rèn)真聽講，做老師的幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來你就能報答父母了。
S版二年級程門立雪教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點：
正確認(rèn)讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學(xué)生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。
3、認(rèn)真讀課文，請你試著回答下列問題。
交流：楊時和同學(xué)站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
(程頤老師楊時)。
學(xué)習(xí)：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。
楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學(xué)術(shù)成就。
楊時是宋朝學(xué)者。他曾是程顥的學(xué)生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學(xué)。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
媒體出示：
宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。
(1)學(xué)詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩。可以說學(xué)生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)的字，大小相當(dāng)，不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事，要求學(xué)生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容，請大家自己朗讀。
(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復(fù)習(xí)程、敬、楊、尊，學(xué)習(xí)待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形：漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義：等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀，男女生讀。
S版二年級程門立雪教案篇十二
要求念得好。
二、簡介“成語”
（1）簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
S版二年級程門立雪教案篇十三
這一星期我學(xué)起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個叫楊時得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學(xué)冒著大雪，去問老師程頤，恰好老師正在睡午覺，他們就在外邊頂著大雪等候，過了好久，程頤醒來時，楊時和他的同學(xué)已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時覺得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應(yīng)該了，以后，我一定會做一個尊師重道的好學(xué)生。
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S版二年級程門立雪教案篇十四
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
4、在具體的生活情境中對力進(jìn)行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看。）同學(xué)們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學(xué)生做變臉游戲，教師指5到6名學(xué)生上臺表演。（注意不重復(fù)）
4、學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學(xué)生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學(xué)生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學(xué)們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學(xué)生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
2、學(xué)生預(yù)測結(jié)果：有關(guān)系，沒有關(guān)系
3、不管有沒有關(guān)系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，了解實驗的方法。
6、教師強(qiáng)調(diào)實驗的要領(lǐng)：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結(jié)果，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。
7、學(xué)生分小組實驗。教師巡視，了解學(xué)生實驗的情況，并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結(jié)論。
9、教師表揚學(xué)生在實驗中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學(xué)們實驗得出的結(jié)論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學(xué)們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
學(xué)生觀察觀察圖片，仔細(xì)比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：過去，由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進(jìn)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學(xué)生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結(jié)
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學(xué)們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？