在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。學(xué)習(xí)一門(mén)新技能，需要耐心和恒心，同時(shí)也要尋找正確的方法。探究別人的總結(jié)，可以幫助我們更好地寫(xiě)出自己的總結(jié)。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位專(zhuān)家、老師們：
大家好！
我是xxx，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
一、設(shè)置疑問(wèn)，整體感知。
課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話(huà)。
二、今昔對(duì)比，品悟語(yǔ)言。
我抓住描寫(xiě)瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)比”、“畫(huà)面對(duì)比”、“配樂(lè)朗讀對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫(xiě)悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂(lè)曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開(kāi)朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)從運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合點(diǎn)2：“畫(huà)面”整合。
“話(huà)”——“畫(huà)”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫(huà)”，這畫(huà)有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
“畫(huà)”——“畫(huà)”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過(guò)對(duì)比刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，和學(xué)生大腦中的“畫(huà)”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫(huà)”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫(huà)面”變得更加立體、豐滿(mǎn)，富有個(gè)性！
“畫(huà)”——“話(huà)”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫(huà)”轉(zhuǎn)化為發(fā)自?xún)?nèi)心的“話(huà)”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說(shuō)？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說(shuō)？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣從“畫(huà)面”再回到“文本”，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫(huà)面，我設(shè)計(jì)了“配樂(lè)朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂(lè)時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來(lái)越快，節(jié)奏越來(lái)越強(qiáng)，情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)的氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂(lè)，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè)曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè)朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè)曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè)、畫(huà)面，情景交融，這種聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。
讀寫(xiě)結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫(xiě)訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫(huà)面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫(xiě)一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過(guò)錄音、畫(huà)面、音樂(lè)等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇二
《特殊的葬禮》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。文本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。
學(xué)生雖然也經(jīng)歷過(guò)親人去世的場(chǎng)面，但是對(duì)于舉行的葬禮幾乎沒(méi)有參加過(guò)。尤其是對(duì)大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無(wú)節(jié)制等詞語(yǔ)。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過(guò)讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對(duì)文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：
１、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。
２、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫(huà)出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
３、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
從天而降 巨大水簾”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語(yǔ)，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過(guò)這些詞語(yǔ)你聯(lián)想到了哪句詩(shī)句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過(guò)視聽(tīng)使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)聲中齊讀第三自然段。
這樣，學(xué)生從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書(shū)：曾經(jīng)這個(gè)詞語(yǔ)，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！敝械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書(shū)（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過(guò)字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫(xiě)一寫(xiě)總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰(shuí)的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒(méi)有錯(cuò)！巴拉那河沒(méi)有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！
保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛(ài)地球媽媽》這首詩(shī)歌和《地球家園》這本書(shū)。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)。
板書(shū)： 曾經(jīng) 雄偉壯觀 保護(hù)環(huán)境
瀑布 愛(ài)護(hù)地球
現(xiàn)在 奄奄一息
以上是我對(duì)《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇三
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教材。
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策。
略。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
（1）情境演示法。
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、說(shuō)學(xué)法。
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑。“為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2）朗讀感悟。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
（3）查閱資料。
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
四、說(shuō)流程。
略。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇四
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“衛(wèi)一瑩”為你整理了“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。
教學(xué)。
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問(wèn)題上有依賴(lài)性，普遍思維不夠靈活開(kāi)闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰(shuí)舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過(guò)體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授和大批熱愛(ài)大自然的人來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說(shuō)的這句話(huà)“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲”來(lái)生成問(wèn)題：為什么說(shuō)瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來(lái)歡樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、通過(guò)放錄音聽(tīng)瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話(huà)來(lái)表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè)后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫(xiě)——試寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌、水到渠成了。
我覺(jué)得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》語(yǔ)文教案。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇五
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問(wèn)題上有依賴(lài)性，普遍思維不夠靈活開(kāi)闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰(shuí)舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過(guò)體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授和大批熱愛(ài)大自然的人來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說(shuō)的這句話(huà)“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲”來(lái)生成問(wèn)題：為什么說(shuō)瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來(lái)歡樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，我想通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、通過(guò)放錄音聽(tīng)瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話(huà)來(lái)表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè)后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫(xiě)——試寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌、水到渠成了。
我覺(jué)得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇六
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
［說(shuō)教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問(wèn)嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問(wèn)，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評(píng)。
c、指名朗讀，評(píng)議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話(huà)生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，直抒胸臆。
面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。
五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境。
現(xiàn)在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇七
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
略。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法
（1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、說(shuō)學(xué)法
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2）朗讀感悟
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
（3）查閱資料
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
略。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇八
教學(xué)要求：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解新。
詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)詳細(xì)描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面。
4、朗讀課文，借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞。
特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入揭題。
板書(shū)“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
板書(shū)“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
板書(shū)課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)。
初讀課文。
朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬。
平舌音：葬測(cè)。
翹舌音：殊垂授。
朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。
指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。
塞特凱達(dá)斯。
朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)。
地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返：不舍得離去。
不辭而別：不打招呼就離去?？萁???。
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。?。
慕名而來(lái)：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)。
應(yīng)注意。
范寫(xiě)下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢。
野草。寫(xiě)時(shí)要上緊下松。
作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
授課日期：3月18日?
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受瀑布的變化過(guò)程，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、對(duì)，這些詞語(yǔ)都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過(guò)。（師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮）。
過(guò)渡：這葬禮特殊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。
二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。
（一）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。
1、?師出示第一自然段，述：是呀，這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的；而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。（課件點(diǎn)出：為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持）。
2、?我們懷著沉痛的心情把這段話(huà)讀一讀。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
（二）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。
1、?這葬禮還特殊在哪里？
2、?學(xué)生回答，師出示第七自然段，師述這葬禮真特殊來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人都來(lái)哀悼大瀑布。（課件點(diǎn)出：出席者特殊）。
3、?我們一起把這一段讀一讀。
（三）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。
1、?是啊，菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講（課件點(diǎn)出：總統(tǒng)演講）。
2、?我們一起把這一段讀一讀。
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來(lái)為它舉行葬禮，我們來(lái)看看它原來(lái)的雄姿。
二、感受瀑布由盛及衰的過(guò)程。
1、?出示課文第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，看看我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括這條大瀑布？
（2）指名回答，點(diǎn)出雄偉壯觀（板書(shū)：雄偉壯觀）。
（3）請(qǐng)大家再讀讀課文，我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的？
（4）學(xué)生回答，師圈點(diǎn)詞語(yǔ)：咆哮而下一瀉千里，滔滔不絕，從天而降。
（5）這些詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（6）我們一起把句子讀一讀。
（7）現(xiàn)在就讓我們親眼來(lái)看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧?。úシ拧捌俨肌变浵衿瑪唷＃?。
（9）?偉壯觀的大瀑布??！你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（10）?再來(lái)讀一讀這一段，讀出氣勢(shì)。（太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。）我們大家一起來(lái)贊美贊美大瀑布吧。
（11）小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。
三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡：同學(xué)們，我相信，美麗的大瀑布已深深印在我們的心上，可是所有的一切，將成為美好的回憶，我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。
1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的錄象。）。
3、?讀了這段話(huà)你有什么感受？
5、?是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心聲讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）。
6、?你還想讀，你來(lái)讀。
7、?讓我們大家一起讀一讀。
四、說(shuō)說(shuō)瀑布變化的原因。
過(guò)渡：只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化，是什么原因呢？
1、指名回答，出示第四自然段。
2、齊讀第四自然段。（師點(diǎn)出：毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐）。
3、小結(jié)：正因?yàn)槿祟?lèi)不加節(jié)制的浪費(fèi)和破壞，昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。（師出示：瀑布過(guò)去和將來(lái)圖）。
4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了，可科學(xué)家還預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失?？墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢？（師出示大瀑布的將來(lái)圖）也許它會(huì)完全枯竭，也許人們會(huì)想出好辦法，使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。
5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)作了講演。
6、齊讀第八小結(jié)。
作業(yè)。
一、?組詞（略）。
二、?造句。
曾經(jīng)——。
痛心——。
三、?填空（略）。
授課日期：3月18日?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。
樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面。
3、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完成演說(shuō)辭。
教學(xué)過(guò)程：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后習(xí)題3）。
有感情地朗讀課文。
第一自然段：指名朗讀。
第二自然段：教師讀。
第三自然段：男生朗讀。
第四自然段：輕聲自由讀。
第五自然段：女生朗讀。
第六自然段：齊讀。
第七、八自然段：隨錄音朗讀。
學(xué)生交流。
指名口述。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
熟讀第三至五自然段和最后一段。
2、指名朗讀第五自然段，結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
如今，塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭，昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見(jiàn)不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無(wú)力地下來(lái)，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
游人們見(jiàn)此情景，深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，不由得唉聲嘆氣，無(wú)奈地低下了頭，對(duì)人類(lèi)破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé)，痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存地球吧！不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了！”
指名交流。
四、指導(dǎo)演講，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看看總統(tǒng)說(shuō)了些什么？
2、指名演講。
3、聽(tīng)了演講，你明白了什么？，
4、小結(jié)：塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)?？墒?，它的枯竭消亡卻也喚醒了人們，使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球）“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，希望大家從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，從身邊做起，當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
作業(yè)。
完成每課練。
雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。
破壞。
保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
授后小記：本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí)，梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無(wú)奈嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段，這樣既渲染了讀書(shū)的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中，梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。
授課日期：3月19日?
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇九
前天，我心愛(ài)的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛(ài)的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。
特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛(ài)的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活?。∷鼮槭裁淳瓦@么無(wú)情地離開(kāi)我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。
過(guò)了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫(xiě)上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。
葬禮結(jié)束了，我好象聽(tīng)見(jiàn)我那可愛(ài)的小鸚鵡在說(shuō)：“謝謝你，主人！”
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而創(chuàng)造語(yǔ)言。
3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)流程：
一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語(yǔ)，嘗試感悟。
1、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書(shū)：昔、今）。
3、學(xué)生說(shuō)，教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。
4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書(shū)。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)板書(shū)：_______、________，其他學(xué)生寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。
（一）品讀第三自然段。
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？
（師播放大瀑布錄像）。
師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂(lè)朗讀（來(lái)，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)）。
（二）品讀第5自然段。
過(guò)渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。
1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……）。
2、書(shū)中哪一句話(huà)最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
6、引讀第四自然段。
師：是??！正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于水量逐年減少。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。
師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？
（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）。
2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容？）。
3、小組合作寫(xiě)演說(shuō)辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說(shuō)。（能說(shuō)幾位說(shuō)幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平）。
5、播演說(shuō)辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。
板書(shū)：
昔：_______。
保護(hù)環(huán)境。
今：_______。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)人新課，解題質(zhì)疑。
1、揭示課題。
（1）講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(shu)的”
（2）看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
為誰(shuí)舉行葬禮?為什么要為它舉行葬禮?為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2、教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。所有的答案都在課文中。
（二）初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、自學(xué)課文，帶著以上問(wèn)題來(lái)讀課文，讀完以后與大家交流自己的思考。
2、交流反饋。
（1）這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)生再讀課文(學(xué)習(xí)課文第五自然段)。
（1）反饋交流。
文章第五自然段告訴我們答案。
（2）指名一個(gè)學(xué)生讀這一小節(jié)：你能將它讀一下嗎？
（3）給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？
（就是枯萎的意思。就是水越來(lái)越少，甚至沒(méi)有水了?！?BR> （4）瀑布沒(méi)有水，它是什么樣的呢？
出示句段：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a/讀讀這句話(huà)，讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
(我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話(huà)。)。
(我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了?！?。
b/你從哪里看出他呼吸困難？
(奄奄一息)。
c/你從哪里看出他馬上要死去了？
(生命垂危)。
d/指導(dǎo)朗讀 略）。
（四）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用第三自然段內(nèi)容回答，教師指導(dǎo)。
2、（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
3、找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，教師指導(dǎo) 。
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話(huà)。（第五自然段第二句話(huà)）。
4、如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？（交流）。
5、這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類(lèi)的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。
6、作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
7、出示：幾百年來(lái)，人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
（五）再讀課文，想象感悟。
（學(xué)生想象說(shuō)話(huà),教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
（六）練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，
2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。
板書(shū)：
雄偉壯觀。
人
破
壞
奄奄一息。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話(huà)。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書(shū)：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書(shū)：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書(shū)：人類(lèi)破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫(xiě)話(huà)。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話(huà)詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
板書(shū)：
雄偉壯觀。
瀑布人??破。
為??壞。
奄奄一息。
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑?！坝行﹩?wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開(kāi)始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十三
夏天到了，我望著小河中那潺潺的流水，我不禁想起那只最?lèi)?ài)戲水的小鴨子樂(lè)樂(lè)了。
去年夏天，我和姐姐迎來(lái)了一位新朋友——小鴨子樂(lè)樂(lè)。
這是一只小黃鴨，扁扁的嘴巴，圓溜溜的小眼睛，穿一身淡黃色的小睡衣?？蓯?ài)極了。爸爸對(duì)我們說(shuō)：“你們要照顧好它，知道了嗎？”我們一聽(tīng)到這個(gè)新奇而又有趣的任務(wù)后，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，我和姐姐異口同聲的說(shuō)：“知道了，放心吧！”我看著小黃鴨，對(duì)他頑皮的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眨了眨眼說(shuō)：“我們以后可就是好朋友了哦！"。
第二天一大早，我一反常態(tài)的早早的起了床。我便第一時(shí)間就沖到了小黃鴨的“小床邊”，小黃鴨的房間是用紙盒做的。紙盒里最不起眼的小角落有一張最顯眼的小床。那是我為新朋友特的做的。幾張乳白色的面巾紙加上一塊舒適干凈的布。一張簡(jiǎn)單而又舒適的小床就這樣問(wèn)世了。
早飯時(shí)間到了，小黃鴨已經(jīng)在房間里餓的“嘎嘎”直叫了。我和姐姐則是二丈和尚--摸不到頭腦。不知該喂它什么？就在這時(shí)，我對(duì)姐姐說(shuō)：“要不我們就喂小蟲(chóng)子吧！童話(huà)里的小鴨子都是吃小蟲(chóng)子的?！苯憬阋宦?tīng)我絕妙計(jì)，不禁佩服起我來(lái)說(shuō)：“對(duì)呀！小蟲(chóng)子，那么我們就去抓小蟲(chóng)吧！”就這樣，我和姐姐幼稚可笑的抓起了小蟲(chóng)子……直到下午，我和姐姐才知道，給小鴨子吃飯就行了。
“嘎嘎嘎”一陣歡快的叫聲從小河中傳來(lái)。原來(lái)是小黃鴨在游泳呢！我對(duì)姐姐說(shuō)：“姐姐，我們是不是該給它取個(gè)名字呀！小黃鴨也需要名字，因?yàn)樗俏覀兊呐笥眩 薄笆茄?！那叫什么呢？”姐姐若有所思地說(shuō)道：“我想到了，我們不如就叫它樂(lè)樂(lè)吧！你瞧，它游得多開(kāi)心，多快樂(lè)呀。”我大聲說(shuō)道，好像是說(shuō)給小黃鴨聽(tīng)的，生怕它聽(tīng)不到似的?！昂弥饕?，那就叫它樂(lè)樂(lè)吧！”我和姐姐開(kāi)心地笑了，樂(lè)樂(lè)“嘎嘎”地叫著，好像在說(shuō)：“好好聽(tīng)，我喜歡，嘎嘎。”
可是，天有不測(cè)風(fēng)云，鴨有旦夕禍福。一天，樂(lè)樂(lè)在與我們嬉戲時(shí)，不小心被行駛來(lái)的車(chē)輛撞死了。我和姐姐見(jiàn)狀，沖過(guò)去，扶起樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)看看我們無(wú)力地叫了幾聲，好像在說(shuō)：“不要傷心，我只是要睡著了而以?！本К摰臏I花不知怎么得，擋也擋不住地往外涌，一滴一滴地滴在樂(lè)樂(lè)依然溫暖的身體上。
我和姐姐用一個(gè)漂亮的盒子作為樂(lè)樂(lè)以后永遠(yuǎn)的臥室，把它連樂(lè)樂(lè)一起埋進(jìn)了草地里，讓它可以聞到百花芳芬，不在孤單。就這樣，我們?cè)谶@一望無(wú)際的，碧綠的草地上舉行了一場(chǎng)特別的葬禮。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。寫(xiě)一段話(huà)詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1，畫(huà)出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
這一次在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見(jiàn)到這樣的情景?是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么說(shuō)這是一次？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說(shuō)些什么？
寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
為
雄偉壯觀???????????????流連忘返。
瀑布????????（用水??亂砍亂伐?水土流失）。
奄奄一息??????????????失望離去。
號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛(ài)護(hù)地球。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十五
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開(kāi)課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話(huà)讀通，也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)，留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書(shū)上畫(huà)上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫(xiě)出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫(huà)面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺(jué)得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無(wú)奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話(huà)
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位專(zhuān)家、老師們：
大家好！
我是xxx，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
一、設(shè)置疑問(wèn)，整體感知。
課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話(huà)。
二、今昔對(duì)比，品悟語(yǔ)言。
我抓住描寫(xiě)瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)比”、“畫(huà)面對(duì)比”、“配樂(lè)朗讀對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫(xiě)悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂(lè)曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開(kāi)朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)從運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合點(diǎn)2：“畫(huà)面”整合。
“話(huà)”——“畫(huà)”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫(huà)”，這畫(huà)有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
“畫(huà)”——“畫(huà)”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過(guò)對(duì)比刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，和學(xué)生大腦中的“畫(huà)”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫(huà)”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫(huà)面”變得更加立體、豐滿(mǎn)，富有個(gè)性！
“畫(huà)”——“話(huà)”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫(huà)”轉(zhuǎn)化為發(fā)自?xún)?nèi)心的“話(huà)”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說(shuō)？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說(shuō)？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣從“畫(huà)面”再回到“文本”，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫(huà)面，我設(shè)計(jì)了“配樂(lè)朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂(lè)時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來(lái)越快，節(jié)奏越來(lái)越強(qiáng)，情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)的氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂(lè)，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè)曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè)朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè)曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè)、畫(huà)面，情景交融，這種聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。
讀寫(xiě)結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫(xiě)訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫(huà)面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫(xiě)一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過(guò)錄音、畫(huà)面、音樂(lè)等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇二
《特殊的葬禮》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。文本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。
學(xué)生雖然也經(jīng)歷過(guò)親人去世的場(chǎng)面，但是對(duì)于舉行的葬禮幾乎沒(méi)有參加過(guò)。尤其是對(duì)大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無(wú)節(jié)制等詞語(yǔ)。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過(guò)讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對(duì)文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：
１、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。
２、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫(huà)出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
３、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
從天而降 巨大水簾”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語(yǔ)，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過(guò)這些詞語(yǔ)你聯(lián)想到了哪句詩(shī)句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過(guò)視聽(tīng)使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)聲中齊讀第三自然段。
這樣，學(xué)生從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書(shū)：曾經(jīng)這個(gè)詞語(yǔ)，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！敝械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書(shū)（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過(guò)字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫(xiě)一寫(xiě)總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰(shuí)的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒(méi)有錯(cuò)！巴拉那河沒(méi)有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！
保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛(ài)地球媽媽》這首詩(shī)歌和《地球家園》這本書(shū)。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)。
板書(shū)： 曾經(jīng) 雄偉壯觀 保護(hù)環(huán)境
瀑布 愛(ài)護(hù)地球
現(xiàn)在 奄奄一息
以上是我對(duì)《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇三
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教材。
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策。
略。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
（1）情境演示法。
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、說(shuō)學(xué)法。
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑。“為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2）朗讀感悟。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
（3）查閱資料。
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
四、說(shuō)流程。
略。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇四
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“衛(wèi)一瑩”為你整理了“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。
教學(xué)。
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問(wèn)題上有依賴(lài)性，普遍思維不夠靈活開(kāi)闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰(shuí)舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過(guò)體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授和大批熱愛(ài)大自然的人來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說(shuō)的這句話(huà)“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲”來(lái)生成問(wèn)題：為什么說(shuō)瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來(lái)歡樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、通過(guò)放錄音聽(tīng)瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話(huà)來(lái)表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè)后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫(xiě)——試寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌、水到渠成了。
我覺(jué)得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》語(yǔ)文教案。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇五
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問(wèn)題上有依賴(lài)性，普遍思維不夠靈活開(kāi)闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰(shuí)舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過(guò)體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授和大批熱愛(ài)大自然的人來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說(shuō)的這句話(huà)“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲”來(lái)生成問(wèn)題：為什么說(shuō)瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來(lái)歡樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，我想通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、通過(guò)放錄音聽(tīng)瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話(huà)來(lái)表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè)后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫(xiě)——試寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌、水到渠成了。
我覺(jué)得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇六
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
［說(shuō)教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問(wèn)嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問(wèn)，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評(píng)。
c、指名朗讀，評(píng)議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話(huà)生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，直抒胸臆。
面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。
五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境。
現(xiàn)在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇七
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
略。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法
（1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、說(shuō)學(xué)法
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2）朗讀感悟
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
（3）查閱資料
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
略。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇八
教學(xué)要求：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解新。
詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)詳細(xì)描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面。
4、朗讀課文，借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞。
特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入揭題。
板書(shū)“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
板書(shū)“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
板書(shū)課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)。
初讀課文。
朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬。
平舌音：葬測(cè)。
翹舌音：殊垂授。
朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。
指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。
塞特凱達(dá)斯。
朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)。
地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返：不舍得離去。
不辭而別：不打招呼就離去?？萁???。
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。?。
慕名而來(lái)：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)。
應(yīng)注意。
范寫(xiě)下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢。
野草。寫(xiě)時(shí)要上緊下松。
作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
授課日期：3月18日?
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受瀑布的變化過(guò)程，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、對(duì)，這些詞語(yǔ)都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過(guò)。（師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮）。
過(guò)渡：這葬禮特殊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。
二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。
（一）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。
1、?師出示第一自然段，述：是呀，這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的；而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。（課件點(diǎn)出：為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持）。
2、?我們懷著沉痛的心情把這段話(huà)讀一讀。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
（二）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。
1、?這葬禮還特殊在哪里？
2、?學(xué)生回答，師出示第七自然段，師述這葬禮真特殊來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人都來(lái)哀悼大瀑布。（課件點(diǎn)出：出席者特殊）。
3、?我們一起把這一段讀一讀。
（三）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。
1、?是啊，菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講（課件點(diǎn)出：總統(tǒng)演講）。
2、?我們一起把這一段讀一讀。
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來(lái)為它舉行葬禮，我們來(lái)看看它原來(lái)的雄姿。
二、感受瀑布由盛及衰的過(guò)程。
1、?出示課文第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，看看我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括這條大瀑布？
（2）指名回答，點(diǎn)出雄偉壯觀（板書(shū)：雄偉壯觀）。
（3）請(qǐng)大家再讀讀課文，我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的？
（4）學(xué)生回答，師圈點(diǎn)詞語(yǔ)：咆哮而下一瀉千里，滔滔不絕，從天而降。
（5）這些詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（6）我們一起把句子讀一讀。
（7）現(xiàn)在就讓我們親眼來(lái)看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧?。úシ拧捌俨肌变浵衿瑪唷＃?。
（9）?偉壯觀的大瀑布??！你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（10）?再來(lái)讀一讀這一段，讀出氣勢(shì)。（太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。）我們大家一起來(lái)贊美贊美大瀑布吧。
（11）小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。
三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡：同學(xué)們，我相信，美麗的大瀑布已深深印在我們的心上，可是所有的一切，將成為美好的回憶，我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。
1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的錄象。）。
3、?讀了這段話(huà)你有什么感受？
5、?是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心聲讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）。
6、?你還想讀，你來(lái)讀。
7、?讓我們大家一起讀一讀。
四、說(shuō)說(shuō)瀑布變化的原因。
過(guò)渡：只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化，是什么原因呢？
1、指名回答，出示第四自然段。
2、齊讀第四自然段。（師點(diǎn)出：毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐）。
3、小結(jié)：正因?yàn)槿祟?lèi)不加節(jié)制的浪費(fèi)和破壞，昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。（師出示：瀑布過(guò)去和將來(lái)圖）。
4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了，可科學(xué)家還預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失?？墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢？（師出示大瀑布的將來(lái)圖）也許它會(huì)完全枯竭，也許人們會(huì)想出好辦法，使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。
5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)作了講演。
6、齊讀第八小結(jié)。
作業(yè)。
一、?組詞（略）。
二、?造句。
曾經(jīng)——。
痛心——。
三、?填空（略）。
授課日期：3月18日?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。
樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面。
3、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完成演說(shuō)辭。
教學(xué)過(guò)程：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后習(xí)題3）。
有感情地朗讀課文。
第一自然段：指名朗讀。
第二自然段：教師讀。
第三自然段：男生朗讀。
第四自然段：輕聲自由讀。
第五自然段：女生朗讀。
第六自然段：齊讀。
第七、八自然段：隨錄音朗讀。
學(xué)生交流。
指名口述。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
熟讀第三至五自然段和最后一段。
2、指名朗讀第五自然段，結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
如今，塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭，昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見(jiàn)不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無(wú)力地下來(lái)，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
游人們見(jiàn)此情景，深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，不由得唉聲嘆氣，無(wú)奈地低下了頭，對(duì)人類(lèi)破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé)，痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存地球吧！不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了！”
指名交流。
四、指導(dǎo)演講，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看看總統(tǒng)說(shuō)了些什么？
2、指名演講。
3、聽(tīng)了演講，你明白了什么？，
4、小結(jié)：塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)?？墒?，它的枯竭消亡卻也喚醒了人們，使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球）“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，希望大家從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，從身邊做起，當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
作業(yè)。
完成每課練。
雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。
破壞。
保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
授后小記：本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí)，梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無(wú)奈嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段，這樣既渲染了讀書(shū)的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中，梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。
授課日期：3月19日?
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇九
前天，我心愛(ài)的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛(ài)的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。
特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛(ài)的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活?。∷鼮槭裁淳瓦@么無(wú)情地離開(kāi)我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。
過(guò)了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫(xiě)上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。
葬禮結(jié)束了，我好象聽(tīng)見(jiàn)我那可愛(ài)的小鸚鵡在說(shuō)：“謝謝你，主人！”
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而創(chuàng)造語(yǔ)言。
3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)流程：
一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語(yǔ)，嘗試感悟。
1、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書(shū)：昔、今）。
3、學(xué)生說(shuō)，教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。
4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書(shū)。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)板書(shū)：_______、________，其他學(xué)生寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。
（一）品讀第三自然段。
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？
（師播放大瀑布錄像）。
師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂(lè)朗讀（來(lái)，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)）。
（二）品讀第5自然段。
過(guò)渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。
1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……）。
2、書(shū)中哪一句話(huà)最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
6、引讀第四自然段。
師：是??！正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于水量逐年減少。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。
師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？
（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）。
2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容？）。
3、小組合作寫(xiě)演說(shuō)辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說(shuō)。（能說(shuō)幾位說(shuō)幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平）。
5、播演說(shuō)辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。
板書(shū)：
昔：_______。
保護(hù)環(huán)境。
今：_______。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)人新課，解題質(zhì)疑。
1、揭示課題。
（1）講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(shu)的”
（2）看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
為誰(shuí)舉行葬禮?為什么要為它舉行葬禮?為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2、教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。所有的答案都在課文中。
（二）初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、自學(xué)課文，帶著以上問(wèn)題來(lái)讀課文，讀完以后與大家交流自己的思考。
2、交流反饋。
（1）這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)生再讀課文(學(xué)習(xí)課文第五自然段)。
（1）反饋交流。
文章第五自然段告訴我們答案。
（2）指名一個(gè)學(xué)生讀這一小節(jié)：你能將它讀一下嗎？
（3）給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？
（就是枯萎的意思。就是水越來(lái)越少，甚至沒(méi)有水了?！?BR> （4）瀑布沒(méi)有水，它是什么樣的呢？
出示句段：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a/讀讀這句話(huà)，讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
(我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話(huà)。)。
(我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了?！?。
b/你從哪里看出他呼吸困難？
(奄奄一息)。
c/你從哪里看出他馬上要死去了？
(生命垂危)。
d/指導(dǎo)朗讀 略）。
（四）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用第三自然段內(nèi)容回答，教師指導(dǎo)。
2、（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
3、找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，教師指導(dǎo) 。
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話(huà)。（第五自然段第二句話(huà)）。
4、如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？（交流）。
5、這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類(lèi)的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。
6、作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
7、出示：幾百年來(lái)，人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
（五）再讀課文，想象感悟。
（學(xué)生想象說(shuō)話(huà),教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
（六）練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，
2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。
板書(shū)：
雄偉壯觀。
人
破
壞
奄奄一息。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話(huà)。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書(shū)：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書(shū)：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書(shū)：人類(lèi)破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫(xiě)話(huà)。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話(huà)詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
板書(shū)：
雄偉壯觀。
瀑布人??破。
為??壞。
奄奄一息。
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑?！坝行﹩?wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開(kāi)始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十三
夏天到了，我望著小河中那潺潺的流水，我不禁想起那只最?lèi)?ài)戲水的小鴨子樂(lè)樂(lè)了。
去年夏天，我和姐姐迎來(lái)了一位新朋友——小鴨子樂(lè)樂(lè)。
這是一只小黃鴨，扁扁的嘴巴，圓溜溜的小眼睛，穿一身淡黃色的小睡衣?？蓯?ài)極了。爸爸對(duì)我們說(shuō)：“你們要照顧好它，知道了嗎？”我們一聽(tīng)到這個(gè)新奇而又有趣的任務(wù)后，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，我和姐姐異口同聲的說(shuō)：“知道了，放心吧！”我看著小黃鴨，對(duì)他頑皮的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眨了眨眼說(shuō)：“我們以后可就是好朋友了哦！"。
第二天一大早，我一反常態(tài)的早早的起了床。我便第一時(shí)間就沖到了小黃鴨的“小床邊”，小黃鴨的房間是用紙盒做的。紙盒里最不起眼的小角落有一張最顯眼的小床。那是我為新朋友特的做的。幾張乳白色的面巾紙加上一塊舒適干凈的布。一張簡(jiǎn)單而又舒適的小床就這樣問(wèn)世了。
早飯時(shí)間到了，小黃鴨已經(jīng)在房間里餓的“嘎嘎”直叫了。我和姐姐則是二丈和尚--摸不到頭腦。不知該喂它什么？就在這時(shí)，我對(duì)姐姐說(shuō)：“要不我們就喂小蟲(chóng)子吧！童話(huà)里的小鴨子都是吃小蟲(chóng)子的?！苯憬阋宦?tīng)我絕妙計(jì)，不禁佩服起我來(lái)說(shuō)：“對(duì)呀！小蟲(chóng)子，那么我們就去抓小蟲(chóng)吧！”就這樣，我和姐姐幼稚可笑的抓起了小蟲(chóng)子……直到下午，我和姐姐才知道，給小鴨子吃飯就行了。
“嘎嘎嘎”一陣歡快的叫聲從小河中傳來(lái)。原來(lái)是小黃鴨在游泳呢！我對(duì)姐姐說(shuō)：“姐姐，我們是不是該給它取個(gè)名字呀！小黃鴨也需要名字，因?yàn)樗俏覀兊呐笥眩 薄笆茄?！那叫什么呢？”姐姐若有所思地說(shuō)道：“我想到了，我們不如就叫它樂(lè)樂(lè)吧！你瞧，它游得多開(kāi)心，多快樂(lè)呀。”我大聲說(shuō)道，好像是說(shuō)給小黃鴨聽(tīng)的，生怕它聽(tīng)不到似的?！昂弥饕?，那就叫它樂(lè)樂(lè)吧！”我和姐姐開(kāi)心地笑了，樂(lè)樂(lè)“嘎嘎”地叫著，好像在說(shuō)：“好好聽(tīng)，我喜歡，嘎嘎。”
可是，天有不測(cè)風(fēng)云，鴨有旦夕禍福。一天，樂(lè)樂(lè)在與我們嬉戲時(shí)，不小心被行駛來(lái)的車(chē)輛撞死了。我和姐姐見(jiàn)狀，沖過(guò)去，扶起樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)看看我們無(wú)力地叫了幾聲，好像在說(shuō)：“不要傷心，我只是要睡著了而以?！本К摰臏I花不知怎么得，擋也擋不住地往外涌，一滴一滴地滴在樂(lè)樂(lè)依然溫暖的身體上。
我和姐姐用一個(gè)漂亮的盒子作為樂(lè)樂(lè)以后永遠(yuǎn)的臥室，把它連樂(lè)樂(lè)一起埋進(jìn)了草地里，讓它可以聞到百花芳芬，不在孤單。就這樣，我們?cè)谶@一望無(wú)際的，碧綠的草地上舉行了一場(chǎng)特別的葬禮。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。寫(xiě)一段話(huà)詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1，畫(huà)出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
這一次在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見(jiàn)到這樣的情景?是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么說(shuō)這是一次？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說(shuō)些什么？
寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
為
雄偉壯觀???????????????流連忘返。
瀑布????????（用水??亂砍亂伐?水土流失）。
奄奄一息??????????????失望離去。
號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛(ài)護(hù)地球。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十五
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開(kāi)課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話(huà)讀通，也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)，留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書(shū)上畫(huà)上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫(xiě)出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫(huà)面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺(jué)得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無(wú)奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話(huà)