通過(guò)讀后感的撰寫(xiě)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所讀書(shū)籍的獨(dú)特理解和感悟。讀后感的寫(xiě)作過(guò)程中，可以多次修改和潤(rùn)色，以確保文章表達(dá)的清晰準(zhǔn)確。那么，讓我們一起來(lái)分享那些給我們帶來(lái)思考和觸動(dòng)的讀后感吧！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇一
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)就快讀完了，邊讀大腦不時(shí)閃現(xiàn)著我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們，也像過(guò)電影一樣閃現(xiàn)著我對(duì)他們的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方式，以及我給家長(zhǎng)們出的那些個(gè)餿主意。有些后悔，又有些自責(zé)。有一段時(shí)間以來(lái)，每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì)覺(jué)得自己的頭腦里充盈著很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書(shū)，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書(shū)后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些。
不只一本書(shū)到了閱讀了重要，不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》，還是《卡爾威特的教育全集》，再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講，讀一本好書(shū)就是交了一個(gè)好朋友，古人又言：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，即便是現(xiàn)在參加了工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)常常鼓勵(lì)我們?nèi)ザ嘧x書(shū)、看報(bào)?？梢?jiàn)，所有人對(duì)閱讀的重要性都有著很堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢？可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)們都會(huì)覺(jué)得孩子還小，讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事，他們需要先學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)了一些字后才能去進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。但是當(dāng)我看過(guò)《卡爾威特的教育全集》的時(shí)候，第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到，只有讓孩子越早識(shí)字，越早進(jìn)行閱讀，才越有利于孩子獲取更多的知識(shí)和才能。那時(shí)候就想，將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認(rèn)字，提早進(jìn)行閱讀。但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現(xiàn)在我的腦海中。當(dāng)我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫(xiě)道她是如何讓孩子識(shí)字時(shí)寫(xiě)了一篇題為《讓孩子識(shí)字不難》的文章，她很具體地把自己教女兒識(shí)字和閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴給大家。這時(shí)，我的頭腦便真正呈現(xiàn)出了一幅如何教導(dǎo)孩子去閱讀的畫(huà)面。
成年人面對(duì)孩子的種種錯(cuò)誤行為時(shí)，難免會(huì)以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)對(duì)待孩子。然而，卻沒(méi)有人意識(shí)到，我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈，對(duì)于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助，但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了。
在這本書(shū)中，這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對(duì)孩子，而自責(zé)。同時(shí)更覺(jué)得自己知識(shí)與能力的貧乏和不足。
自責(zé)自己為什么當(dāng)孩子沒(méi)有專心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴(yán)厲地批評(píng)孩子的不用心，總是做小動(dòng)作，卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你所教授的內(nèi)容感興趣，對(duì)你所組織的活動(dòng)感興趣，那么他們又怎么不專心地聽(tīng)著你的講解，跟著你思考呢？孩子不聽(tīng)講，不能去怪罪孩子，首先應(yīng)該怪罪的應(yīng)該是老師自己，應(yīng)該改進(jìn)的應(yīng)該是老師，而不是孩子。老師要想方設(shè)法讓孩子們喜歡你所教授的學(xué)科。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科?？墒牵氲竭@里，又會(huì)覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力，是因?yàn)樽约旱膶I(yè)技能上的不足。感到自己在本學(xué)科的知識(shí)及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了。自覺(jué)有一種危機(jī)感和緊迫感。
學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作懲罰孩子的手段，應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。
以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。書(shū)還沒(méi)有讀完，已經(jīng)收獲很多。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對(duì)自己的反思。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二
孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒(méi)有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點(diǎn)都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買(mǎi)玩具。
但是這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)打針這件事情還是無(wú)法克服，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個(gè)原則，這對(duì)于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時(shí)，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。
比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。
兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇三
當(dāng)我拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)時(shí)，我是驚訝的，為什么呢？這么一個(gè)一個(gè)記事的小故事，有什么值得好學(xué)習(xí)的呢？但深入進(jìn)去之后，才知道每個(gè)小故事都是作者的真人真事，通過(guò)這一個(gè)個(gè)小故事，衍生成一個(gè)個(gè)大哲學(xué)。的語(yǔ)言通俗易懂，教你如何教育孩子，樂(lè)此不疲。它像一面鏡子，照耀著我的靈魂深處。
我要努力做一個(gè)好媽媽，成為孩子的驕傲！
我以前認(rèn)為，我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高，將一個(gè)故事講出，是一很"作"的事情，畢竟孩子之間的差別，其實(shí)就是母親之間的差別。看了這本書(shū)之后，我不這么認(rèn)為了，只有心與心的交流，才能產(chǎn)生最大共鳴。
下面講一講我的故事吧。
農(nóng)村出的我，希望通過(guò)知識(shí)改變自己的命運(yùn)，"鯉魚(yú)跳農(nóng)門(mén)"我在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，非常執(zhí)著。從小學(xué)、初中一直到中專，我的成績(jī)基本上都是全班第一、全年級(jí)前10名。當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，把老師教的東西學(xué)好，就能考出高分，學(xué)習(xí)對(duì)于我說(shuō)是一簡(jiǎn)單的事情。98年，當(dāng)我以全年級(jí)第一的成績(jī)畢業(yè)時(shí)，我趕上了下崗的大浪潮，并沒(méi)有分配到單位（當(dāng)時(shí)是分配制，現(xiàn)在可以說(shuō)是應(yīng)聘制），單位職工在下崗，內(nèi)部子女分配都困難，何況外部的呢？再父母一沒(méi)資，二沒(méi)后援，學(xué)校也因政策原因，幫不上忙。怎么辦呢？難道回到父母的老路上嗎？在我心情極為沮喪的時(shí)候，我給同學(xué)寫(xiě)了一封信，同學(xué)給我?guī)Я艘痪€希望，推薦我到了廣州江貝步步高電子廠打工。到廠里工作后，我看到了另外一遍天。要想生存，唯有不斷學(xué)習(xí)，我拼了命的練習(xí)五筆、學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，有了這一技之長(zhǎng)，我和愛(ài)人在天門(mén)城區(qū)開(kāi)了一家廣告公司，總算站穩(wěn)了腳根。我在學(xué)校讀書(shū)時(shí)"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)",成績(jī)是好了，可其它比如體育、藝、表達(dá)能力等都是我的弱項(xiàng)，相當(dāng)于除了主外，其它都是我的短板?，F(xiàn)在同學(xué)會(huì)時(shí)，大家對(duì)我的印象就是"學(xué)霸",其它沒(méi)什么印象了。
當(dāng)我踏入社會(huì)后，我所學(xué)的專業(yè)并沒(méi)有給我?guī)娴谋绢I(lǐng)。要命的是，我在人際關(guān)系方面的短板，深深的困繞著我。交流、溝通對(duì)我說(shuō)，比讀書(shū)難多了。有一段時(shí)間，我產(chǎn)生了一種"讀書(shū)有什么用呢？能說(shuō)會(huì)道懂運(yùn)作才有出路"這樣的心理。
當(dāng)恒恒上小學(xué)時(shí)，我對(duì)她的教育觀是這樣的，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就行，但其它方面不能遜色。因?yàn)槲易陨淼乃刭|(zhì)沒(méi)得到提高，沒(méi)有在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難。
對(duì)于我說(shuō)，學(xué)習(xí)是一簡(jiǎn)單的事情，溝通是一困難的事情，但恒恒恰恰與我相反。一個(gè)題目，我教她三遍，她聽(tīng)不懂，我再教她，她又覺(jué)得我啰嗦，說(shuō)的多了，我也很煩燥，總認(rèn)為孩子不懂得我的良苦用心，就沖她發(fā)脾氣"這么簡(jiǎn)單的題目，講了幾遍都聽(tīng)不懂，你你你……"等等，母女關(guān)系鬧得很僵。怎么辦呢？自己給孩子講，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，可又不想放棄，只好寄希望于老師，找補(bǔ)習(xí)班吧！心里還在想，交給老師沒(méi)問(wèn)題吧，可想而知，自己都沒(méi)辦法解決的事情，老師能解決好嗎？何況那么多的學(xué)生，老師也管不啊！
我和恒恒的關(guān)系用"劍拔弩張"這四個(gè)字形容不為過(guò)，我讓她上了很多補(bǔ)習(xí)班，一直是我在替她選擇，我認(rèn)為是對(duì)的事情，希望孩子能接受，往往沒(méi)有征求孩子的意見(jiàn)；當(dāng)孩子達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，對(duì)孩子使用冷暴力。這樣與孩子越行越遠(yuǎn)。讀初二時(shí)，恒恒再也不愿上補(bǔ)習(xí)班了，(fsir)她說(shuō)，上再多的補(bǔ)習(xí)班，我的學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去，你不要再找了。她說(shuō)補(bǔ)習(xí)班老師的教法和本班老師的教法不一樣，好不容易適應(yīng)了本班老師的教法，你又要我適應(yīng)別個(gè)老師的教法，到底聽(tīng)哪一個(gè)呢？你花了錢(qián)，達(dá)不到你的要求時(shí)，你又要罵我。問(wèn)得我啞口無(wú)言。
她說(shuō)，你看我的語(yǔ)老師，對(duì)我寄予很高的希望，當(dāng)我達(dá)不到時(shí)，老師依然用鼓勵(lì)的目光看我，依然讓我當(dāng)她的小助手；我的英語(yǔ)老師呢？依然在班上表?yè)P(yáng)我；我的數(shù)學(xué)老師呢？依然在鼓勵(lì)我，說(shuō)我是態(tài)度好的一類學(xué)生。你總是放大我的缺點(diǎn)，而縮小了我的優(yōu)點(diǎn)，我不是一個(gè)一無(wú)是處的人。說(shuō)得我醍醐灌頂。
我要改變我的方法了，欣賞孩子不是只看待她的缺點(diǎn)，更是如何贊賞她的優(yōu)點(diǎn)。遇到問(wèn)題時(shí)，要和孩子商量。畢竟孩子是主角，你是配角。思維要過(guò)渡到由我想做到孩子自己想做。我讓孩子上華泰中學(xué)，最大一部分原因是希望通過(guò)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的同學(xué)資、優(yōu)秀的名師教誨，帶領(lǐng)我和孩子共同進(jìn)步?，F(xiàn)在看了這本書(shū)后，我的想法是對(duì)的，只有母親的素質(zhì)不斷提高了，孩子才能健康成長(zhǎng)。
我和她講："爸爸認(rèn)為走五個(gè)小時(shí)太累了，放棄吧",可后我們改變方法，我們分二段走，雖然慢點(diǎn)，不照樣到達(dá)目的地了嗎？只要不放棄，目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
方法一定要正確。在武漢和十堰的形路口，如果我們朝著武漢的方向走，會(huì)走錯(cuò)路甚至到不了目的地。如果我們朝著十堰方向走，目的地就離我們不遠(yuǎn)了。所以按著方向指引，就會(huì)離目標(biāo)越越近。一意孤行，只會(huì)適得其反。
不要假想象。金頂爬起，是有一定的難度?？赡悴灰獙⒔痦?shù)碾y度假想到太子坡和紫宵宮上，只有自己真正走過(guò)了，兩者才有對(duì)比性。在沒(méi)有走之前，不要假想象，讓虛假的困難擋住了前進(jìn)的腳步。
道醫(yī)說(shuō)你是一個(gè)才女，是給予你的一種希望，有希望就會(huì)有動(dòng)力。可你不能將這份希望藏著掖著，要讓她發(fā)光發(fā)熱，走向遠(yuǎn)方。
恒恒通過(guò)這次旅程，明白了一些道理，具體到哪個(gè)點(diǎn)上，就要靠她的覺(jué)悟了。我對(duì)她的期許是：你爬坡時(shí)可以稍微慢點(diǎn)，但決不能放棄。
人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正、善良友愛(ài)，她就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，她的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。
還好我讀到了這本書(shū)，還好我認(rèn)識(shí)了一幫良師益友，能將我錯(cuò)誤的觀念及時(shí)的糾正過(guò)。感恩，感謝！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇四
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書(shū)主要記錄的是她如何培養(yǎng)自己女兒方面的，書(shū)中指出很多父母在教育過(guò)程中陷入了誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，本書(shū)給出了很多實(shí)操性很強(qiáng)的方法。本書(shū)簡(jiǎn)單通俗易懂，提出了很多簡(jiǎn)單又實(shí)用的操作方法。
下面我來(lái)分享下我看了這本書(shū)后的一點(diǎn)心得：
1、家庭教育影響深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久。
家長(zhǎng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對(duì)孩子的影響是不可估量的，甚至?xí)绊懞⒆右簧?，需學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì)欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛(ài)是不夠的，若用錯(cuò)了方式，反而會(huì)把事情越辦越糟糕。同時(shí)，家長(zhǎng)需努力為孩子創(chuàng)造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二的，媽媽不應(yīng)過(guò)多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標(biāo)準(zhǔn)也不一定適合自己的孩子。
3、沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實(shí)每個(gè)媽媽都是深深的愛(ài)著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時(shí)候瞬間會(huì)讓媽媽的關(guān)愛(ài)及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時(shí)候會(huì)有給孩子一巴掌的沖動(dòng)，尤其是面對(duì)熊孩子不聽(tīng)勸阻，內(nèi)心崩潰感到沮喪，似乎聽(tīng)話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說(shuō)孩子的各種不當(dāng)行為，總認(rèn)為教養(yǎng)孩子是一件很困難的事，覺(jué)得很頭疼。其實(shí)與孩子一起成長(zhǎng)是一件很美好的一件事，若覺(jué)得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯(cuò)了。
另外，任何人都有可能犯錯(cuò)誤，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子犯錯(cuò)其實(shí)就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、陪伴是最好的教育。
部分父母，由于工作原因，無(wú)法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒(méi)時(shí)間陪伴孩子。對(duì)于孩子來(lái)講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時(shí)光。孩子的成長(zhǎng)只有一次，很多美好的瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點(diǎn)時(shí)間好好陪伴他們。
5、無(wú)條件的愛(ài)。
愛(ài)需要孩子能感受到，愛(ài)要表現(xiàn)出來(lái)，需要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到自己時(shí)刻被愛(ài)著的。若感受不到愛(ài)，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應(yīng)孩子，而用無(wú)條件的關(guān)愛(ài)及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長(zhǎng)為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，父母往往會(huì)想盡各種辦法。他們經(jīng)常會(huì)許諾孩子”如果期末考試分?jǐn)?shù)排名班級(jí)前十名””考試成績(jī)一百分”，孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎(jiǎng)勵(lì)一部新款手機(jī)、外出旅游……若孩子沒(méi)有達(dá)到要求，就會(huì)取消所有的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣只會(huì)讓孩子感受到愛(ài)是有條件的。父母不應(yīng)給這樣過(guò)多的要求，不如給更多的鼓勵(lì)，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，把它當(dāng)成刺激孩子學(xué)習(xí)的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自己是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對(duì)的，不按我的來(lái)就是錯(cuò)的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強(qiáng)加給孩子。
7、信任你的孩子。
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔(dān)心，故總是干預(yù)很多。若改為不干預(yù)太多，只是在必要的時(shí)候加以輔導(dǎo)，不事無(wú)具細(xì)的橫加干涉，反倒這樣會(huì)使得孩子更自信。
8、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
好家長(zhǎng)不是天生的，不斷學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步，每個(gè)人都可以成為好家長(zhǎng)。要做一位好媽媽，不簡(jiǎn)單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長(zhǎng)，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會(huì)映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過(guò)程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？簡(jiǎn)單方法：父母看自己是否覺(jué)得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯(cuò)了才會(huì)覺(jué)得痛苦。
10、兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病，首先從一點(diǎn)一滴的小事中開(kāi)始著手。
很多家長(zhǎng)面對(duì)小孩磕碰，為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會(huì)先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復(fù)仇行為”會(huì)教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)。
若我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會(huì)對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇五
為了提升做母親的素養(yǎng)與能力，更好地尊重與理解孩子，進(jìn)而陪伴兒子走過(guò)一段幸福旅程，近期我集中精力閱讀了有關(guān)家庭教育類的優(yōu)秀書(shū)籍。其中致力于家庭教育研究與寫(xiě)作的尹建莉女史大著《好媽媽勝過(guò)好老師》（作家出版社，2014。10）令我愛(ài)不釋手，作為一名懂教育的母親，她既有科學(xué)的育兒理念又有豐富的實(shí)踐精神，不僅培養(yǎng)愛(ài)女成功而且身體力行幫助很多有育子問(wèn)題的朋友排憂解難，成功地踐行了從“一位有心媽媽”到成為“一名兒童教育專家”的不平凡歷程！
該書(shū)自出版以來(lái)好評(píng)如潮，得到著名學(xué)者、熱衷教育公益事業(yè)的北京大學(xué)教授錢(qián)理群先生的首肯并引起眾多家長(zhǎng)朋友的強(qiáng)烈共鳴。我也是受益者之一，讀之越深越感到做好母親是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，因?yàn)楹⒆痈髯蕴攸c(diǎn)、性格不一，且他們?cè)诿總€(gè)年齡段都會(huì)有其獨(dú)特的心理、生理特點(diǎn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、素養(yǎng)水平以及教育理念也各有不同，所以，教育孩子沒(méi)有固定的模式，要學(xué)會(huì)在做父母的過(guò)程中領(lǐng)悟家庭教育其實(shí)就是父母與孩子互動(dòng)之藝術(shù)。這正是我閱讀該書(shū)得到的初步體驗(yàn)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》之所以在眾多家教類書(shū)中脫穎而出，完全是因?yàn)樽髌焚|(zhì)量上乘！作者有思想有主見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)家庭教育的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尊重事實(shí)勇于講真話，分析問(wèn)題有理有據(jù)，并用智慧與經(jīng)驗(yàn)妥善地解決問(wèn)題，令人信服。例如很多家長(zhǎng)對(duì)孩子迷戀電子游戲深惡痛絕，而生活中作者女兒也是如醉如癡，但作為好媽媽的尹建莉客觀理性地分析了電游讓孩子產(chǎn)生興趣的根源，不像一般家長(zhǎng)那樣簡(jiǎn)單粗暴地橫加干涉，而是欲擒故縱，讓孩子充分享受游戲的樂(lè)趣，因此而造成的學(xué)業(yè)損失讓其在潛移默化的自我教育中“吃一塹長(zhǎng)一智”，并因此得出經(jīng)典結(jié)論：“如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂(lè)、成長(zhǎng)兩不誤？”由此看出一位母親非凡的耐心、慧心與用心！
眾所周知，讓孩子進(jìn)行自我管理與修行是教育的最高境界，有智慧的母親陪伴孩子在幸福中成長(zhǎng)，在有心無(wú)痕中收獲成人、成才的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！這正是需要我深入體會(huì)的科學(xué)教育理念。
閱讀篇篇內(nèi)容充實(shí)的文章，深感作者為了孩子、為了真理不斷進(jìn)取，抨擊當(dāng)下學(xué)校教育的種種弊端，同時(shí)亦提供可參考的方法讓家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足，顯示了一位教育學(xué)者的良知與責(zé)任。透過(guò)鮮活的文字與真實(shí)的個(gè)案，作者不以自己育兒成功而唬人、蒙人；不講套話，可讀性很強(qiáng)；教育觀科學(xué)可信，所有引文均表明出處，不誤導(dǎo)人；一位優(yōu)雅知性的母親與“教育專家”的內(nèi)涵有機(jī)相融，給關(guān)注獨(dú)生子一代教育的家長(zhǎng)朋友們提供了可靠的范本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》給我啟迪最深之處、也是最佩服作者真知灼見(jiàn)的地方是：身為知識(shí)分子出身的尹建莉勇于直面自己所處階層的人性弱點(diǎn)，“高學(xué)歷有本事的強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)為什么培養(yǎng)出沒(méi)出息不能自立的低能兒？”一語(yǔ)道破天機(jī)，“有知識(shí)的人不一定有智慧，不一定懂教育之規(guī)律”。是的，多少家長(zhǎng)認(rèn)為自己花費(fèi)心思為什么孩子不成材呢？原來(lái)原因就在自己身上。很多抱有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的知識(shí)分子培養(yǎng)出眼高手低的孩子就是實(shí)例。
任何作品都有瑕不掩瑜之處，思考之后，個(gè)人愚見(jiàn)如下：“有教無(wú)類”是箴言，但教育也不是萬(wàn)能的，尤其是孩子的秉性與天賦很大一部分是遺傳基因在起作用，而后天教育引導(dǎo)作用也是有限的。生活中我們不得不承認(rèn)這樣的事實(shí)：不少家庭環(huán)境很差、父母素養(yǎng)低下的孩子靠自我認(rèn)知、自我錘煉最終成為成功的典范。
上述兩點(diǎn)在書(shū)中很難看到作者的詳細(xì)陳述，這也是本人要與作者商榷之處。
無(wú)論如何，在目前我國(guó)家教圖書(shū)數(shù)量龐大而內(nèi)容魚(yú)目混珠、良莠不齊的出版狀況中，《好媽媽勝過(guò)好老師》的確給讀者耳目一新的閱讀體驗(yàn)，其書(shū)品是獨(dú)樹(shù)一幟的，在實(shí)踐中可操作性很強(qiáng)，不愧是“一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是難得的家教讀本?！?。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇六
大家好，我是一個(gè)非常喜歡運(yùn)動(dòng)的人，人們說(shuō)喜歡運(yùn)動(dòng)的人，注意力集中時(shí)間會(huì)比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場(chǎng)上打球我可以玩上兩三個(gè)小時(shí)，要是說(shuō)安安靜靜的看書(shū)就困難了?；叵肫饋?lái)，我好像沒(méi)有過(guò)廢寢忘食看書(shū)的經(jīng)歷，也沒(méi)有哪部書(shū)可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)改變了這一“歷史”。其實(shí)和這本書(shū)結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時(shí)間她看了這本書(shū)，說(shuō)這本書(shū)很好，很實(shí)用，是現(xiàn)在最暢銷書(shū)之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時(shí)心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書(shū)氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個(gè)章節(jié)以后，我就被這本書(shū)吸引了，不光因?yàn)槲矣袀€(gè)三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過(guò)了，體會(huì)和感受肯定比我深的多。我是想把這本書(shū)推薦給沒(méi)看過(guò)的老師，尤其是沒(méi)有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個(gè)最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長(zhǎng)從孩子上學(xué)前就嘮叨說(shuō)，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺(jué)聯(lián)系到一起，她會(huì)使孩子在想到學(xué)習(xí)時(shí)就有微微的不快。誰(shuí)會(huì)喜歡苦呢？一個(gè)人為了某個(gè)目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來(lái)要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂(lè)，孩子更是如此，感覺(jué)甜的東西他就喜歡，感覺(jué)苦的東西他就討厭。
我們?cè)鞠胍⒆酉矚g學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過(guò)程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過(guò)程天天具體而真實(shí)的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無(wú)縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時(shí)就被批評(píng)為不刻苦。被要求以那想象中的甜來(lái)壓抑這真實(shí)的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無(wú)能為力。（在這里我還想起了一個(gè)章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說(shuō)得就是你粗暴的對(duì)待孩子是因?yàn)槟阈睦镌缫亚宄?，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會(huì)把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對(duì)的是一個(gè)大人你就不會(huì)選擇這樣的方式，因?yàn)槟阋埠ε?。我覺(jué)得說(shuō)的非常非常的有道理。）。
一個(gè)人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個(gè)例子大家都知道，據(jù)說(shuō)在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧?，卻始終做不到戰(zhàn)爭(zhēng)前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來(lái)有心理學(xué)家分析，這是因?yàn)樗圃扃姳頃r(shí)的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避。這可以解釋為什么家長(zhǎng)和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來(lái)好成績(jī)，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí)，她就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長(zhǎng)和教師應(yīng)該研究?jī)和奶攸c(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神?！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會(huì)憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長(zhǎng)的。孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制來(lái)說(shuō)，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺(jué)苦悶。
這里作者舉了一個(gè)她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會(huì)抱怨說(shuō)太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得苦了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說(shuō)教讓她苦上加苦了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該想辦法減淡她對(duì)苦的體驗(yàn)，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個(gè)辦法來(lái)幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗(yàn)的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績(jī)的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實(shí)際上緩解了她對(duì)苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意沒(méi)有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時(shí)學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書(shū)。這本書(shū)編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動(dòng)的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識(shí)的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書(shū)縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺(jué)得很幸運(yùn)，自己不過(guò)是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來(lái)了，有的人恨不得把書(shū)撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒(méi)有這種感覺(jué)，日子好像和以前差不多，無(wú)非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因?yàn)樗诟呖记耙恢睕](méi)有那種特別壓抑、特別苦累的感覺(jué)吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來(lái)激勵(lì)后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對(duì)學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們?cè)陲嬍称鹁由系摹翱唷?，看不到他們置身于喜?ài)的事情中的“樂(lè)”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂(lè)趣別人體會(huì)不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺(jué)不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
我覺(jué)得這本書(shū)雖然寫(xiě)的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長(zhǎng)的心境去對(duì)待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書(shū)中的很多觀點(diǎn)和方法對(duì)我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂(lè)趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂(lè)！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇七
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本0非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì)，去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣，而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做，這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。
第二，作者的一句話我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì)，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì)后，他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn)，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇八
讀了尹建莉老師的《好老師勝過(guò)好媽媽》這本專著，我大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，尹老師的這本書(shū)寫(xiě)得不僅通俗，而且非常專業(yè)，她對(duì)一些兒童教育問(wèn)題的思考之深和操作之精辟都讓我感受頗豐。比如兒童閱讀方面，家庭文化建設(shè)方面等。
如何培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，如何能寫(xiě)出好文章，這是當(dāng)下許多教師和中小學(xué)生很關(guān)注和頭疼的事。尹老師總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)蔷褪莾蓚€(gè)字：閱讀。
的確，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫(xiě)作技巧”，收獲是甚微的。閱讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱謂“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來(lái)；沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件，說(shuō)的很有道理。
就一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，誰(shuí)從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，誰(shuí)就是真正贏在起跑線上的人。
具體到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒(méi)有閱讀就不可能有寫(xiě)作。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽(tīng)了眾多智慧語(yǔ)言，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。
每一部書(shū)都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)際上就夠成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。
一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開(kāi)出了芬芳的花朵，這就是閱讀的魅力。
讀著這本書(shū)很有和作者心心相通之感，學(xué)會(huì)了閱讀就學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)作文。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇九
第三本讀完的書(shū)?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》是我在孩子近3歲之時(shí)，讀過(guò)的關(guān)于兒童的第三本書(shū)。
如果說(shuō)《鄭玉巧育兒經(jīng)》《媽媽怎么做，孩子不生??；孩子生病了，媽媽這么做》分別是我在胎兒嬰兒階段遇到問(wèn)題時(shí)的基礎(chǔ)探索，這本則是我在帶孩子去朋友家玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)很多問(wèn)題的深入拷問(wèn)。這本書(shū)給我?guī)?lái)了極大的震撼，通過(guò)閱讀和反思，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子的溝通常常是簡(jiǎn)單粗暴的，沒(méi)能很好引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的教育不夠重視，有效陪伴孩子的時(shí)間很少。這本書(shū)可以說(shuō)是個(gè)工具書(shū)，針對(duì)孩子為人處世、心里健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)課業(yè)等方面都通過(guò)作者與自己家孩子的相處，給出了合理的建議和參考的做法?！坝行亩鵁o(wú)痕”的教育理念，讓我深感認(rèn)同；家長(zhǎng)學(xué)會(huì)控制脾氣、教給孩子善良、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，都讓人獲益匪淺。
推薦指數(shù)4顆半星。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，我無(wú)法像書(shū)中的媽媽那樣永遠(yuǎn)設(shè)身處地為孩子著想，也沒(méi)有那么多關(guān)于教育的方式方法，但我希望我能讓孩子真實(shí)感受到愛(ài)、尊重和理解，讓她自由呼吸，也讓自己在和孩子相處中變得更好。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十
家庭教育是孩子接受最早，只是時(shí)間最長(zhǎng)，影響力最遠(yuǎn)的教育?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)是我孩子剛出生的時(shí)候一個(gè)同事給我推薦的那時(shí)候?qū)τ诋?dāng)剛剛做媽媽的我來(lái)說(shuō)，一切都是懵懂的，不懂得如何去做一個(gè)媽媽，所以說(shuō)這本書(shū)給我很大的幫助和啟迪，現(xiàn)在重拾這本書(shū)之后我發(fā)現(xiàn)它里面的一些理念和教育是相通的，通過(guò)案例的分析給人們闡述了，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教好孩子的媽媽，這句話同樣適合用在作為教師一員的我身上，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的老師。
最好的教育就是以身作則，筆者提出要言教更要身教的觀點(diǎn)我很是認(rèn)同，好媽媽必須要不斷的提高自身的修養(yǎng)，要做好孩子的好榜樣。在校園里好老師也要為學(xué)生做好好榜樣，小到一個(gè)站立，一個(gè)坐姿的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入校園講一口流利的普通話，個(gè)人的衛(wèi)生及穿衣打扮，活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律，每天的本職工作，遇事處理的態(tài)度與方法等等。
在師德師風(fēng)42條負(fù)面清單出臺(tái)后，作為老師的我們更應(yīng)該好好的約束自己，為學(xué)生做好榜樣。其實(shí)有部分老師平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，大的方面都做得很好，但是在細(xì)節(jié)的方面還是做得不夠，要知道老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，并且加以效仿，為什么有的家長(zhǎng)會(huì)反映，我們管不住呀！但老師的話孩子可以當(dāng)圣旨，渴望而知，老師的言行舉止好重要，就好比一本沒(méi)有文字的教科書(shū)，潛移默化的浸入學(xué)生的頭腦中。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有巨大的，潛移默化的作用的，這種老師們平時(shí)無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的一些，也是最為直接，最為深刻，最為持久的。一天，在學(xué)校里面看見(jiàn)兩個(gè)學(xué)生為了一點(diǎn)小事在那里起爭(zhēng)執(zhí)，其中一位學(xué)生講出了自己的道理，印象最深刻的就是學(xué)生說(shuō)了一句，我們老師說(shuō)的怎樣怎樣，說(shuō)明這個(gè)老師對(duì)他的影響是巨大的，所以說(shuō)老師必須要時(shí)時(shí)，處處，事事嚴(yán)格要求自己。只有這樣做才能給學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，做好孩子的人生榜樣，不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，讓自己的教育潰于蟻穴。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十一
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)一直在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱銷榜中居前不下，最后我也買(mǎi)了一本。
看完之后，有些感觸，書(shū)中的確有值得學(xué)習(xí)的地方，尤其是對(duì)于沒(méi)有從事教育工作的家長(zhǎng)較實(shí)用。
如:約四、五歲時(shí)讓孩子被優(yōu)美的古詩(shī); 重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時(shí)間去看課外書(shū)，閱讀有用小說(shuō); 正面鼓勵(lì)孩子:只設(shè)記功簿，讓孩子有快樂(lè)的童年;正確對(duì)待多動(dòng)癥(有家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子有多動(dòng)癥，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個(gè)痕跡流經(jīng)孩子的生活，當(dāng)開(kāi)始診斷和吃藥的時(shí)候，本有希望的病也會(huì)無(wú)力回轉(zhuǎn)了)等本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
但我更多的是質(zhì)疑，一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用“蠢笨”等詞語(yǔ)形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華，這樣的個(gè)體就代表著她成功了嗎?她的教育實(shí)踐放之四海而皆準(zhǔn)了嗎?我發(fā)現(xiàn)周圍活得幸福的人，都有個(gè)共同的特質(zhì):感恩。而不是某種利益驅(qū)使，對(duì)老師面上和諧，背后切齒。
老師現(xiàn)在難當(dāng)，真正想要做個(gè)好老師，在學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我的認(rèn)知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會(huì)讓你承受壓力，打擊你的自信;在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師;自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅(jiān)定，可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判你的種種行為，動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現(xiàn)在的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風(fēng)浪;缺少知識(shí)的家長(zhǎng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同，每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜，也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果，尹建莉處于小學(xué)老師的處境，我相信她斷然寫(xiě)不出如此的形容。不是說(shuō)現(xiàn)在的教育不存在問(wèn)題，只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人，一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周圍的親人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。
這點(diǎn)是對(duì)的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話，的確需要一位好媽媽，她堅(jiān)持、豁達(dá)、上進(jìn)、包容，和自己的孩子一同認(rèn)識(shí)世界。
有心學(xué)習(xí)的人只需學(xué)習(xí)她對(duì)待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅力，你也會(huì)做得不錯(cuò)。而且，要知道不少?zèng)]有讀過(guò)北大清華的'人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè)之泉吧。
真的來(lái)說(shuō)《斯賓塞的快樂(lè)教育》覺(jué)得更好，其次還有《卡爾威特的教育》也還不錯(cuò)。
《觀后感二》
一、像牛頓一樣rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
二、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
三、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過(guò)簿”。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十二
今年暑假，帶著學(xué)校的讀書(shū)任務(wù)，在照顧孩子、孝順父母、翻看手機(jī)微信的閑暇之余，我認(rèn)真讀了《第56號(hào)教室的奇跡》和《好媽媽勝過(guò)好老師》兩本書(shū)，《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感。
用了一個(gè)月的時(shí)間終于讀完了這本書(shū)。 這本書(shū)的作者尹建麗是一位成功的媽媽，更是一位好老師，她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，書(shū)中，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。我能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，感受到她女兒所有的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
看的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，在這本書(shū)里，我學(xué)會(huì)了不少解決具體問(wèn)題的方法，孩子逆反的時(shí)候怎么辦？怎么和人交往？前言中說(shuō)到："年輕的父母會(huì)得到一塊玉，那就是可愛(ài)的孩子，多年后的結(jié)果卻不一樣，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。"讀完后，我會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)照一下自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)有時(shí)也在用"鋤頭"雕琢著自己手里的玉。書(shū)中說(shuō)"不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。"所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名小蝸老師，我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我要走的教育之路。
作者的教育理念讓我耳目一新，看完這本書(shū)，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面?？磥?lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽，一個(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。尹老師的很多教育教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)，就閱讀這一塊而言，作者對(duì)閱讀極其重視，閱讀是一根"魔杖",被"魔杖"點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。讓孩子識(shí)字不難這篇中作者說(shuō)："我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。"作者在對(duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。"在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效地一招。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用"逆向思維".針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法："不陪"才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要"刻苦努力";"不考一百分";"考好了不獎(jiǎng)勵(lì)",這些觀點(diǎn)看上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，就會(huì)恍然大悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。
看完這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在我們身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是擁有什么樣的`教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讀過(guò)這本書(shū)，我最大的收獲就是：改變自已比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育的教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
每年我都會(huì)利用假期這個(gè)比較充裕的休息時(shí)間閱讀一些書(shū)籍,給自己充充電。初為人母,所以近兩年選擇的幼兒教育的比較多。這次尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我在學(xué)習(xí)教育子女的同時(shí)也聯(lián)想到了許多學(xué)校教育,受到很多啟發(fā)。
剛開(kāi)始閱讀這本書(shū),就被書(shū)中的貼近生活的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候,我的心情一直起伏不定,它讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)教育的方式還可以那么的潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,家長(zhǎng)和孩子、老師和學(xué)生還可以像朋友那樣親密無(wú)間,甚至是不布置作業(yè)學(xué)生也可以認(rèn)真的把學(xué)習(xí)給學(xué)好。所謂大愛(ài)無(wú)痕,不是刻意去喊,去說(shuō)的,也不是刻意去做的。特別是書(shū)中的“在愛(ài)的名義下施暴”這句話,給我的心靈以深深的震撼。
許多家長(zhǎng)和教師往往用“我做這些都是為了你們好”這句話來(lái)要求孩子好好學(xué)習(xí),按照自己的意圖來(lái)設(shè)計(jì)孩子的人生。然而,我們應(yīng)該想想,當(dāng)我們是孩子的時(shí)候,是不是也很喜歡家長(zhǎng)那說(shuō)為了我們好卻又給我們無(wú)限的壓力呢?我是一個(gè)典型的都市小孩,和現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)的環(huán)境差不多,兒時(shí)最多的快樂(lè)的記憶就是和鄰居小孩在院子里玩耍,和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打鬧,卻一直沒(méi)覺(jué)得學(xué)習(xí)能夠是快樂(lè)的。直到讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》,才明白原來(lái)學(xué)習(xí)是可以快快樂(lè)樂(lè)的,是可以喜歡上的。
利用假期的一段時(shí)間,我學(xué)以致用,馬上在侄女和兒子身上進(jìn)行試驗(yàn)。我的侄女一直跟著父母,又比兒子大挺多,是非常懂事的,父母忙的時(shí)候她都能自己照顧自己了,但是就是有點(diǎn)膽怯和害怕犯錯(cuò)誤;兒子淘氣搗蛋,但是喜歡閱讀。我先分析了他們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)侄女給予了表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)她能夠取得更好的成績(jī)。侄女在家期間,我也和他們一起學(xué)習(xí),也和他們看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片,兒子對(duì)電視里的一些臺(tái)詞能夠跟著模仿。她們也跟著我看我喜歡的人與自然,了解自然界的生物生存法則。我盡量克制自己,在家盡量的夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)和做的對(duì)的地方。我還和他們一起比背誦《三字經(jīng)》,對(duì)我,這也是很大的提高。我不以長(zhǎng)者的身份要求他們做什么,而是給他們講這么做的意義。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài),所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力。但是我們真正站在為孩子發(fā)展的角度去為他著想了嗎?有的父母又愛(ài)孩子漸漸變化為慣著孩子,有的老師從愛(ài)學(xué)生演變成了懲罰學(xué)生。不但如此,他們還給自己編了一個(gè)完美的借口,我做這些都是為了你好。我想說(shuō),如果你是真正為了你的孩子想,那就培養(yǎng)他自我獨(dú)立的能力吧;如果你是真正為了你的學(xué)生好,那就努力去提高自己,真正幫學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
不久前，和老婆一起買(mǎi)了兩本書(shū)，她讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，我讀《好爸爸勝過(guò)好老師》。我先讀完之后，感覺(jué)很失望。又去讀這本《好媽媽勝過(guò)好老師》。這一讀就讓我連連感嘆相見(jiàn)恨晚。兩書(shū)雖然起名上形似姊妹篇，但內(nèi)容質(zhì)量實(shí)在是云泥之別。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì)，去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣，而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做，這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。
第二，作者的一句話我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì)，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì)后，他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn)，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。
第四，讀到最后一章，作者通過(guò)改善家庭教育環(huán)境，讓那個(gè)曾被診斷為嚴(yán)重的兒童多動(dòng)癥的孩子恢復(fù)正常的案例，看得我?guī)缀跻鳒I了，一方面我為作者能幫助一個(gè)問(wèn)題如此嚴(yán)重的孩子改掉自身的缺陷，成長(zhǎng)為一個(gè)好孩子而為這個(gè)孩子感到高興，也感嘆他的幸運(yùn)，遇到了如作者這樣的好老師，好朋友；另一方面，我又為更多的孩子感到悲哀，因?yàn)橛霾坏竭@樣的好老師，這些本來(lái)沒(méi)有大腦缺陷和精神疾病的孩子，本來(lái)應(yīng)該通過(guò)改變家庭教育環(huán)境來(lái)得到改變和成長(zhǎng)，卻被使用副作用不明的藥物來(lái)進(jìn)行治療，最終的結(jié)果只能聽(tīng)天由命，而如果這些孩子的家庭教育環(huán)境得不到改善，往往類似的癥狀根本得不到改變，最嚴(yán)重的后果往往會(huì)導(dǎo)致孩子在成年后走入歧途。
以上就是我讀此書(shū)后的一些想法，其實(shí)本來(lái)讀的過(guò)程中想到了很多東西，但是讀完后開(kāi)始寫(xiě)這個(gè)書(shū)評(píng)的時(shí)候，卻只想到了這幾點(diǎn)。
在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來(lái)讀一讀，正如本書(shū)前言中所說(shuō)的，我們每個(gè)人的孩子都是一塊玉，如果我們只會(huì)拿著鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十三
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，寒假得空，為了做個(gè)好媽媽，去書(shū)市一逛，買(mǎi)回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)是一本有關(guān)家庭教育的書(shū)，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書(shū)中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對(duì)其批評(píng)教育一頓。書(shū)中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。其實(shí)孩子犯錯(cuò)之后心里已很難過(guò)了，老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷犯錯(cuò)，改錯(cuò)，在犯錯(cuò)，再改錯(cuò)的過(guò)程，孩子從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和生活的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們需要理解錯(cuò)誤帶來(lái)的價(jià)值，看到錯(cuò)誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要冷靜，分析具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來(lái)的豐富的語(yǔ)言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。她堅(jiān)持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書(shū)，這樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書(shū)中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問(wèn)題其實(shí)非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛(ài)孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，書(shū)是我們精神的食量，我們能從書(shū)中獲得快樂(lè)，讓我們愛(ài)上讀書(shū)吧，開(kāi)卷有益。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十四
“人，如果要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習(xí)。”這是誰(shuí)都明白的道理。但當(dāng)參加工作、結(jié)婚、生子這一系列的事情都相繼發(fā)生后，我知道我從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地讀過(guò)一本書(shū)。假期又要完成讀書(shū)任務(wù)，在書(shū)店被一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的書(shū)吸引了。我只翻看了幾頁(yè)，這本書(shū)就帶給我不小的震撼?！皨寢屖桥笥眩瑡寢屖抢蠋?，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！边@段貌似平凡、實(shí)為哲理頗深的引子，驅(qū)使我下定決心把它買(mǎi)回家并作為我假期必讀數(shù)目之一。接下來(lái)的幾天，我?guī)缀跏菑U寢忘食地讀完了作者尹建莉的這篇大作。
尹建莉教育的七要素是：
1.提高愛(ài)的質(zhì)量。
2.把學(xué)習(xí)做成輕松的事。
3.一生受用的品德教育。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。
6.小事兒就是大事情。
7.走出坑人的教育誤區(qū)。
教育的七要素，每一點(diǎn)講得都很詳細(xì)，作者通過(guò)自己接觸的實(shí)例，把教育的問(wèn)題擺在我們面前，教我們用哪些方法去解決教育的問(wèn)題，而使孩子既受到教育又不受傷害，保持孩子的那份純真。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個(gè)家長(zhǎng)都可以做到這一點(diǎn);難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題。凡能讓孩子獨(dú)自做的家長(zhǎng)就不要包辦，凡能讓孩子獨(dú)自想的家長(zhǎng)就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長(zhǎng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子。凡事讓孩子自己去做，犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢地學(xué)會(huì)做事，結(jié)果是不再犯錯(cuò)。
作者在書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。有時(shí)，我的脾氣略顯暴躁，失控時(shí)總是對(duì)孩子施以拳腳。我們兒時(shí)的教育，多數(shù)都受到過(guò)父輩拳腳的教育?？蓵r(shí)代不同了，現(xiàn)在的孩子不該再接受20世紀(jì)父母那種煞費(fèi)苦心卻失敗的教育。小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他們負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。作為孩子的啟蒙老師——家長(zhǎng)，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有不斷地學(xué)習(xí)提高，才是我當(dāng)下要走的教育之路。當(dāng)我們抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話，總是在犯錯(cuò)誤，達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們是否愿意反思自己的教育行為，是否愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。
一個(gè)成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我們的意見(jiàn)，從而培育出聰明、健康、活潑、富有愛(ài)心的好孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十五
我知道《好媽媽勝過(guò)好老師》（以下簡(jiǎn)稱好書(shū)）這本書(shū)的時(shí)候她已經(jīng)風(fēng)靡媽媽群，甚至到了一書(shū)難求的地步。
先是在網(wǎng)上搜索到了好書(shū)的作者尹建莉老師的博客，從博客的內(nèi)容我仿佛找到了知音，也更加想細(xì)細(xì)研讀這本書(shū)。其實(shí)初讀的時(shí)候有種賭氣的心理，想讓對(duì)我的教育思路和方法提出異議?？勺x著讀著我的心態(tài)發(fā)生了變化，初衷已經(jīng)不再重要，特別是我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于自以為是了，我也有很多錯(cuò)誤的時(shí)候，尋找糾錯(cuò)的方法成了我讀此書(shū)的重點(diǎn)，注意力放在了每一個(gè)個(gè)案上。現(xiàn)在讀了一半，我發(fā)現(xiàn)我還是錯(cuò)了，尹老師的好書(shū)不是難題答疑，任何一個(gè)個(gè)案也不能孤立的去效仿，我需要消化的是整個(gè)的教育理念?，F(xiàn)在我已開(kāi)始重讀好書(shū)，并把心得記錄下來(lái)。
自己的孩子自己帶，在這個(gè)觀點(diǎn)上我和尹老師是非常統(tǒng)一的，不管多累多難，孩子絕對(duì)不放手。孩子自己帶不僅可以加深感情，更主要的是可以按照自己的教育思路去教育培養(yǎng)她。如果孩子自己不能帶無(wú)非是交給老人、親戚、這些人只能照顧孩子的生活起居卻不具備給孩子系統(tǒng)教育的能力?？粗切┝羰貎和?，我真的很痛心，每年才能和父母共同生活幾天，爸爸媽媽等于是給爺爺奶奶又生了個(gè)孩子，這些孩子回到父母身邊以后能有好的心情嗎？當(dāng)有的孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題甚至鋃鐺入獄以后又有多少父母檢討過(guò)自己對(duì)孩子缺失了多少愛(ài)和教育？錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，日后做再多的努力也將于事無(wú)補(bǔ)。孩子在父母身邊所得到的東西是任何人無(wú)法給予的！自己的孩子一定自己帶！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十六
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀，在學(xué)前的時(shí)候，給他訂的《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事，他就特別喜歡看，像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍，倒背如流，這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智，因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天！
每天晚上睡覺(jué)前，我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》，這個(gè)習(xí)慣從未間斷過(guò)。我拿著書(shū)用手指著字一行一行地往下讀，他坐在我的旁邊，他聽(tīng)得那么專注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字，兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過(guò)這種親子閱讀，秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多漢字，真可謂“一箭雙雕”。
希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀，讓書(shū)籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書(shū)成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙，每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任！
合上《窗邊小豆豆》這本書(shū)，小豆豆那可愛(ài)的身影就仿佛在我眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)一切事物都充滿了好奇，讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活是那樣的快樂(lè)，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書(shū)中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以健康成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的可愛(ài)，多么的善良、多么的與眾不同！
說(shuō)了小林先生之后，一定要講另一個(gè)角色，就是小豆豆的媽媽，每當(dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒(méi)有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽(tīng)小豆豆的解釋，從沒(méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！
通過(guò)看這本書(shū)，我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是懷疑自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓他們有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)，相信我們的孩子是最棒的孩子，相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。
最后，我相信只要我們每個(gè)人打開(kāi)自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給他們一個(gè)公正的世界，每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十七
這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書(shū)，第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》，此前寫(xiě)過(guò)觀后感。讀完這一本，感受更多一點(diǎn)，可能是因?yàn)樗且詥?wèn)答的形式解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽，讀得格外入迷。
書(shū)里內(nèi)容很多，涉及方方面面的問(wèn)題，但都傳達(dá)一致的觀點(diǎn)，就是要賦予孩子無(wú)條件的愛(ài)與自由。自由的孩子最自覺(jué)，相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量，不要和孩子講條件，不要強(qiáng)制，不要以大欺小。我很贊同。
此前，我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說(shuō)要用，因?yàn)槟阈〔幻靼?，涉及原則問(wèn)題，說(shuō)不通就得打。我堅(jiān)定說(shuō)不行，我相信只要有心有愛(ài)，你會(huì)信服自己的父母，會(huì)聽(tīng)話。即使偶爾鬧脾氣，發(fā)泄自己的小情緒，也應(yīng)該被允許和接納。不過(guò)，最近爸爸帶你時(shí)間多了，覺(jué)得你很可愛(ài)也很機(jī)靈，他自己也說(shuō)舍不得了，我想不涉及底線問(wèn)題，他是不會(huì)使出殺手锏的。
成長(zhǎng)是緩慢的，是量變引起質(zhì)變的，為人父母真的應(yīng)該有自己的堅(jiān)持和原則，有堅(jiān)定的精神內(nèi)核，保護(hù)孩子成長(zhǎng)。我和爸爸都還年輕，愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思，和你一起成長(zhǎng)。
我們第一次做父母，遇到你的大事小情基本都會(huì)商量磨合，也都關(guān)注育兒書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，愿意通過(guò)與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越佛系，對(duì)于你的日常我們約束的越來(lái)越少，對(duì)于你的未來(lái)設(shè)計(jì)的越來(lái)越少，但我們會(huì)更多的關(guān)注每天陪你的效率，每天你的身心狀態(tài)，想要在未來(lái)給你創(chuàng)造更多的選擇，想要激發(fā)出你自身更多的力量。
我們一起加油，一起遇見(jiàn)更好的自己。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十八
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺(jué)》,是尹老師給眾多來(lái)信家長(zhǎng)的回信.看完這兩本書(shū),感觸頗深,后悔沒(méi)有早點(diǎn)接觸這本書(shū)！該書(shū)并沒(méi)有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗(yàn)參考,讀起來(lái)省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書(shū)卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實(shí),世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書(shū),但是爸爸媽媽這個(gè)職業(yè)卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何證書(shū)！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長(zhǎng)提升自己的機(jī)會(huì),做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無(wú)以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書(shū),愈發(fā)覺(jué)得只有愛(ài)而沒(méi)有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書(shū),有以下幾點(diǎn)感觸頗深:
第一,給孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)不怕多！一直以來(lái),我們都巴不得把最好的愛(ài)全部給孩子,如果問(wèn)天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長(zhǎng),大家肯定會(huì)毫不猶豫的選“愛(ài)”.確實(shí),愛(ài)是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺(jué)絲毫不遜于魯侯對(duì)于“止于魯郊”的海鳥(niǎo)的新奇與熱愛(ài),但是魯侯竭盡所能給予海鳥(niǎo)的愛(ài)并不能讓海鳥(niǎo)成長(zhǎng),乃至“三日而死”！充滿熱情的愛(ài)卻害死了自己的心愛(ài)之物,莊子一語(yǔ)道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也,非以鳥(niǎo)養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也”,于此雷同,對(duì)于心愛(ài)的孩子,我們給的愛(ài)并不少,孩子卻并無(wú)法吸收,因?yàn)槟憬o的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛(ài)多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺(jué)得的愛(ài)”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛(ài)是溺愛(ài)孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛(ài)是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛(ài)多！智慧的父母會(huì)給孩子成長(zhǎng)中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書(shū)里,尹老師通過(guò)一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺(jué)”,為人父母總是容易高高在上,覺(jué)得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實(shí)總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛(ài),正如尹老師在扉頁(yè)中的溫馨提示“母愛(ài)不是對(duì)孩子恒久的占有,而是一場(chǎng)得體的退出,母愛(ài)的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長(zhǎng)；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨(dú)立”！因此第二本書(shū)就是告訴父母要學(xué)會(huì)與孩子分離,給孩子自由！正如有個(gè)笑話一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問(wèn)蜈蚣:“你走路時(shí)先賣(mài)哪條腿？”蜈蚣辮開(kāi)始注意自己的走路方式,最后連路都不會(huì)走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會(huì)協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會(huì)一切水到渠成！
其實(shí)尹老師書(shū)中涉及的面非常多,她是一個(gè)真正思考家庭教育的人,正如資深書(shū)評(píng)人徐虹所說(shuō):一個(gè)孩子的誕生,其實(shí)也誕生了一個(gè)母親！與其說(shuō)我們對(duì)孩子的陪伴是成就孩子,不如說(shuō)其實(shí)是幼小的他們?cè)谙炊Y著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長(zhǎng)！父母子女之間的愛(ài)應(yīng)該是讓彼此成長(zhǎng),而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對(duì)應(yīng),愛(ài)也只有一種,其余都是不愛(ài)！給孩子最真最善最美的愛(ài)和自由吧！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十九
某天，女兒的爸爸送給我一本書(shū)。
“好好看看吧，你總是嘮叨你們班的學(xué)生是怎樣出色，可你的女兒卻有那么多的缺點(diǎn)。反思反思吧，你那優(yōu)秀的學(xué)生是人家媽媽培養(yǎng)的……”
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本關(guān)于如何進(jìn)行家庭教育的書(shū)。家庭教育對(duì)孩子的一生影響深遠(yuǎn)，正如書(shū)中所說(shuō)：“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！耙ɡ蚶蠋熓且晃怀晒Φ膵寢專?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。她把自己的教育實(shí)踐細(xì)細(xì)地揉進(jìn)自己的筆尖下，讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事，絹絹細(xì)流般潤(rùn)澤著每個(gè)捧起這本書(shū)的人。書(shū)中字里行間都能讓我感受到尹老師女兒乖巧懂事、快樂(lè)健康、成熟自立，我又能強(qiáng)烈地感受到女兒所擁有的一切絕非天姿，而是都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的愛(ài)無(wú)痕教育。
看這本書(shū)，我受益匪淺！
教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，不是有那么一句話“細(xì)節(jié)決定成敗“嗎？孩子不是為了“成才“活著，孩子是為了“快樂(lè)“而活著?！敖逃粦?yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。我是老師，同時(shí)也是父母，我知道只要我們真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
“在愛(ài)的名義下施暴“這句話給我很強(qiáng)烈的感受，當(dāng)我的女兒在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，我總是責(zé)問(wèn)孩子的錯(cuò)誤：
“你怎么就不能把字寫(xiě)工整，要不就撕了重寫(xiě)！“。
“趕快去寫(xiě)作業(yè)，別磨蹭了！“。
“你總是丟三落四的，什么時(shí)候就把自己也弄丟了！“。
是的，我已然認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有尹老師的細(xì)心和耐心，沒(méi)有真正地和女兒平等對(duì)話，而是居高臨下，命令責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，蠻橫強(qiáng)硬的措施。試問(wèn)，又會(huì)有哪個(gè)孩子愿意天天在逼迫的生活中度過(guò)童年呢？孩子從出生可謂就是一張白紙，父母在孩子小時(shí)候多付出一些辛苦，多付出一些愛(ài)，培養(yǎng)他們健全的人格，力求把這張白紙涂的五彩繽紛。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言行舉止折射出來(lái)的是父母為人處世的態(tài)度。
“花無(wú)重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！昂⒆拥耐陮⒁蝗ゲ粡?fù)返了，讓我們做孩子的好朋友，愿天下所有的孩子都有美好、幸福、快樂(lè)的童年。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節(jié)，從各個(gè)方面引導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵帲玫慕逃⒆?。這些內(nèi)容不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子很有幫助，對(duì)我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。
我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要引導(dǎo)了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平?！?BR> 我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對(duì)于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注意到孩子于成人眼光的不同，他們對(duì)人對(duì)物都一視同仁，我們對(duì)待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應(yīng)該充滿善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細(xì)節(jié)，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應(yīng)正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導(dǎo)孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應(yīng)掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。”在第二章中，作者主要講述怎樣正確的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，我們不要把學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對(duì)孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識(shí)，一方面書(shū)中所傳達(dá)的真善美、正能量，也會(huì)對(duì)孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。
“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。
在第四章節(jié)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作者在本章節(jié)提出很多令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì)有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對(duì)了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生。
“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)做起?！奔议L(zhǎng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必須具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能對(duì)孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈?，教我們培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十一
作為一名80后，又是第一代獨(dú)生子女，這20幾年來(lái)一直生活在父母的精心呵護(hù)下，始終認(rèn)為自己還是一個(gè)需要照顧的小孩子。突然有一天，我要擔(dān)負(fù)起作為媽媽的重任，要照顧、要教育一個(gè)幼小的生命，說(shuō)實(shí)話，我有些茫然、有些不知所措，不知道該如何教育他，不知道能否教育好他。
所幸我們所處的時(shí)代給我們提供了很多便利。在家寧不滿2周歲時(shí)，我偶然間接觸到尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)不像其他一些論著通篇講得都是大道理，看完了卻依然不知所措，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)地講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。
在這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的方法。作者對(duì)閱讀及其重視，說(shuō)閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！白尯⒆诱J(rèn)字不難”這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不是‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上的文字，一字字的給她讀?！弊髡咴趯?duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。”
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。
我把這種教育方式應(yīng)用在對(duì)家寧的教育中。現(xiàn)在家寧4歲半了，每次不管我是看什么書(shū)，他都會(huì)積極主動(dòng)地湊上來(lái)，在書(shū)中尋找他認(rèn)識(shí)的字；又或者我們一起走在街上，路旁的門(mén)頭或者廣告牌上有他認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)很高興的讀出來(lái)。每天晚上晚飯過(guò)后，家寧會(huì)主動(dòng)地坐到書(shū)桌前，說(shuō)：“媽媽，我們一起來(lái)讀書(shū)吧！”
我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)家寧現(xiàn)在到底認(rèn)識(shí)了多少字了，當(dāng)別人很驕傲的說(shuō)起自己的孩子又認(rèn)識(shí)多少字了，又會(huì)背幾首詩(shī)了的時(shí)候，我也只是笑笑，并不羨慕別人，也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)落在后邊。因?yàn)槲蚁嘈?，只要家寧能夠?qū)﹂喿x一直保持這樣濃厚的興趣，那么其他的都不成問(wèn)題。
讀完這本書(shū)，我受益匪淺。教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話說(shuō)得很好“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了‘童年’而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。
改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十二
尹xx老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)還是兩年前在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見(jiàn)買(mǎi)的,可是買(mǎi)來(lái)后就一直放在書(shū)架上了,暑假?zèng)]事翻看了幾頁(yè),才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)特別的好,看晚了,尹xx老師是一位成功的媽媽，從她敘述的一件件平常事上我學(xué)到了很多東西,特別是一些我們經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,尹老師在書(shū)里給了我們一種很好的答案.我以一邊讀一遍后悔,原來(lái)我這反面做錯(cuò)了,原來(lái)我那兒也出錯(cuò)了.還好讀的還不是特別的晚,我們每個(gè)家長(zhǎng)都希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子,就像作者的女兒16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育?！?BR> 尹xx老師在書(shū)中記敘了許多，很多事好像就發(fā)生在自己身邊,比如文中寫(xiě)的開(kāi)"小賣(mài)部",我的女兒也自己在家玩過(guò),經(jīng)常在家把鞋子一雙雙的擺好,然后向我們賣(mài),也是討價(jià)還價(jià)甚至給了她錢(qián)她還學(xué)著給我們找錢(qián),我基本上都是陪孩子認(rèn)真的把游戲表演下去,但是沒(méi)想到要發(fā)揮這種游戲的更多的作用,更沒(méi)有堅(jiān)持下去.再比如給孩子講故事,我也知道從小給孩子講故事對(duì)孩子以后有很大好處,但是我犯了一個(gè)大的錯(cuò)誤就是:我擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂,總喜歡把故事給口語(yǔ)化,正如尹老師說(shuō)的:"對(duì)于白紙一樣純潔的孩子來(lái)說(shuō),任何詞匯于他都是全新的.我們認(rèn)為通俗的或不通俗的,于他來(lái)說(shuō)都是一樣的,原來(lái)給他讀故事就是最好且最簡(jiǎn)單的。還有古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子、好閱讀與壞閱讀、“不陪”才能養(yǎng)成好習(xí)慣、不考100份、學(xué)會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、不上學(xué)前班等等，幾乎每一個(gè)故事都讓我深思。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。很多家長(zhǎng)和我交流的時(shí)候都說(shuō)孩子在家不愿意和家長(zhǎng)交流，逆反心理特別強(qiáng)烈，還有的孩子經(jīng)常愁眉苦臉的樣子，我想這本書(shū)應(yīng)該推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也學(xué)習(xí)一下怎么樣當(dāng)好父母。
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，當(dāng)我們作為老師作為家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵雽⒔甑慕處熒?，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。要想有一個(gè)又乖又聰明的孩子，除了先天條件以外，最最重要的是媽媽要有一個(gè)良好的心態(tài)和素質(zhì)。孩子就是一張純潔的白紙，他的人格，智力，情感等等都是在周遭的環(huán)境中慢慢建立和培養(yǎng)起來(lái)的。如果小孩子犯了錯(cuò)誤或者做出讓大人們認(rèn)為不好的行為，其實(shí)那些都稱不上是錯(cuò)誤，只不過(guò)是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的小事。硬是歸結(jié)為錯(cuò)誤的話，也應(yīng)該先尋找錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，應(yīng)該先從大人們身上去找問(wèn)題的根源。大人們的一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。所以說(shuō)好媽媽是個(gè)關(guān)鍵。每個(gè)媽媽都想當(dāng)好媽媽的?？墒峭阶詈罂偸菚?huì)抱怨“可憐天下父母心啊”。看了《好媽媽勝過(guò)好老師》，我對(duì)如何做個(gè)好媽媽總結(jié)如下：
1）要有良好的心態(tài)和自控力。
2）要給孩子提供一個(gè)閱讀的環(huán)境。
3）要和孩子建立信任而且輕松的母子關(guān)系。
4）要恰如其分地給孩子多多鼓勵(lì)。
5）要想辦法使用聰明的方法來(lái)代替批評(píng)教育孩子。
6）不要求孩子考100分。
7）注重鍛煉孩子的各種能力。
8）把孩子的“小事”都看成“大事”。
9）站在孩子的角度去思考。
10）好媽媽要懂得尊重孩子。
身為老師，我們不僅要做個(gè)好媽媽，還要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十三
從事教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)十幾年了，追求的目標(biāo)無(wú)外乎一個(gè)"好老師",可是怎么個(gè)好法，卻沒(méi)有定論。榮升為家長(zhǎng)剛剛?cè)?，記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)"媽媽將是一個(gè)女人一輩子的職業(yè)",所以我又有了一個(gè)職業(yè)追求——"好媽媽".一年前，聽(tīng)大姐給我介紹了這本書(shū)時(shí)，它的書(shū)名就吸引了我，我迫不及待地把它買(mǎi)回家細(xì)細(xì)品讀，從此愛(ài)不釋手、如獲至寶。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是教育專家尹建莉16年的教子手記。作者是教育學(xué)碩士，從教多年，熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。作者的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾連跳兩級(jí)，07年16歲參加高考，取得超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄??；在個(gè)性品格方面，表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人，被評(píng)為北京市三好學(xué)生。
尹老師的這本書(shū)，是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，既有獨(dú)到的教育觀念，又有可貴的教育智慧，更有無(wú)處不在的愛(ài)心。它改變了我許多的觀念和看法，讓我重新審視自己的教育教學(xué)觀和家教觀，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響。因此，我也曾多次在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)推薦這本書(shū)?，F(xiàn)就幾處感觸最深的地方談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 1、魔杖的魔力：點(diǎn)石成金。
在我們以前的觀念中，好像孩子把課本讀好就行了，至于課外閱讀是可有可無(wú)的。甚至我接觸到的不少家長(zhǎng)認(rèn)為"孩子課本上的知識(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)呢，看什么課外的閑書(shū)？"雖然我們知道，讀書(shū)很重要，能夠使人的知識(shí)更淵博、作文寫(xiě)得更好、更有氣質(zhì)，可是對(duì)課外閱讀的重要性卻也認(rèn)識(shí)不深。
讀了此書(shū)后，我了解到：課外閱讀有一種魔力，它不顯山不顯水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。
作者在書(shū)中從心理學(xué)和教育學(xué)方面深刻分析了閱讀對(duì)思維能力和學(xué)習(xí)能力的影響，從而影響智力的發(fā)展。她確鑿可信的理論依據(jù)、真實(shí)詳盡的事實(shí)論證，讓我看得心服口服。
是啊，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。"書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書(shū)的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！
2、誘惑閱讀：興趣引導(dǎo)。
作者尹老師說(shuō)："在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他。"這句話說(shuō)得很有道理！所以，閱讀也需要誘惑，尤其在電視和電腦這么普及的今天。
很多家長(zhǎng)都反映，孩子一到放假，在電視跟前一坐就是一天，趕都趕不走，什么節(jié)目都看；或者在電腦跟前整天整天地打游戲，連吃飯睡覺(jué)都不顧。他們根本就不看書(shū)，也看不進(jìn)去書(shū)。
是呀，在電視節(jié)目異彩紛呈、電腦游戲新奇有趣的今天，再想讓一些孩子坐在桌子邊文靜地去看書(shū)，是真的需要誘惑的。
除了從小要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最重要的是激發(fā)孩子閱讀的興趣。
尹老師的做法就很好，她引導(dǎo)女兒從二年級(jí)開(kāi)始讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，就從引人入勝的金庸武俠小說(shuō)開(kāi)始的，她買(mǎi)來(lái)后，自己先看，每天看完還夸上兩句，有意無(wú)意地講一些有趣的情節(jié)，講到精彩的地方就停下來(lái)，說(shuō)還沒(méi)讀到，然后鼓勵(lì)女兒自己讀，告訴她只要看懂大概意思就行，不會(huì)的字可以問(wèn)媽媽，讓孩子毫無(wú)顧忌地讀書(shū)。像她這樣的誘惑閱讀，真的是不動(dòng)聲色、有心而又自然！
尹老師就建議大家：可以規(guī)定孩子看的電視節(jié)目，在他非常想看的時(shí)候，讓他心安理得地去看，但家里平時(shí)要盡量少開(kāi)電視，家長(zhǎng)在看電視上做到節(jié)制，以身作則。從幼兒期培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，也是防止患上電視癮的好辦法。
其實(shí)，從有女兒開(kāi)始，我們家就很少看電視，尤其是1歲半以后，家里的電視幾乎就不開(kāi)，每天女兒只在電腦上看一兩次動(dòng)畫(huà)片，晚上有時(shí)間我們就會(huì)和孩子玩一會(huì)兒、鬧一會(huì)兒、畫(huà)會(huì)兒畫(huà)、一起看會(huì)兒書(shū)、講講故事。以前，我也喜歡在電視前打發(fā)時(shí)間，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有電視的日子，讓我們的生活更充實(shí)、豐富。
3、有用書(shū)與閑書(shū)：有趣為主。
在讀了這本書(shū)后，才發(fā)現(xiàn)很多人在閱讀上存在著一些誤區(qū)。如：什么是有用的書(shū)，什么是閑書(shū)？以前總認(rèn)為，與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的書(shū)是有用的`書(shū)，而什么武俠小說(shuō)之類的都是閑書(shū)。
而尹老師提出來(lái)，作為常規(guī)閱讀材料作文選沒(méi)有什么意義，中小學(xué)重點(diǎn)推薦讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，以興趣為主。
這讓我想起自己中小學(xué)階段，就很喜歡讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，尤其歷史類的章回體小說(shuō)，它很吸引人，總想讓你一探究竟，揣摩最后的結(jié)局是什么?，F(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的閱讀經(jīng)歷是那樣的興奮和好奇，真想一口氣讀完。
是啊！只有"有趣",才能讓孩子實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)；只有實(shí)現(xiàn)了閱讀活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)"有用".
從書(shū)中可以看到，尹老師對(duì)女兒是何等用心，而她的教育手段又是何等自然無(wú)痕，這是多么美妙的教育境界??！
"可憐天下父母心"!世上哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子？可是這種愛(ài)卻千差萬(wàn)別，也正因?yàn)檫@種愛(ài)的不同，而造就了不同的孩子。我在書(shū)中"如何提高愛(ài)的質(zhì)量"這一章，學(xué)到了許多東西。
比如："引導(dǎo)孩子如何對(duì)待打針？"看了書(shū)后，我就按照尹老師的方法做，尤其是在前不久3歲的女兒患肺炎每天輸液，我就做到了以下幾點(diǎn)，沒(méi)想到效果很好：
1、平靜自若，不表現(xiàn)出焦慮。
我們很平靜地告訴女兒，生病就要來(lái)醫(yī)院看病，讓醫(yī)生看看，病很快就會(huì)好的。
2、對(duì)于為什么這樣做，用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明；對(duì)她所要承受的痛苦如實(shí)相告；激發(fā)孩子的勇氣。
當(dāng)醫(yī)生看過(guò)病后，說(shuō)讓拍肺部ct.于是，我就告訴女兒："醫(yī)生說(shuō)讓我們?nèi)ヅ膫€(gè)片子，給你的肺照個(gè)像，看看肺里有問(wèn)題嗎？"而且還告訴她肺的位置和作用，讓她吸氣呼氣感受肺的位置。女兒?jiǎn)枺?拍片疼嗎？"我說(shuō)："和你在照相館里照像差不多，不過(guò)它是用一個(gè)大圓筒給你的肺照像的，你只要躺在一個(gè)小床上一動(dòng)不動(dòng)，就行了，倒是不疼，就是有些不舒服。不過(guò)，媽媽會(huì)陪著你的，你是個(gè)勇敢的孩子，媽媽會(huì)一直拉著你的手，只要你不動(dòng)，很快就會(huì)拍好的！"結(jié)果，拍片時(shí)，她非常配合，真的一動(dòng)不動(dòng)，我們很快就拍好了。
后來(lái)，醫(yī)生看了片子，說(shuō)是肺炎，要馬上輸液。以前女兒從未輸過(guò)液，于是我平靜地告訴她："你病得有些重，醫(yī)生讓我們輸液，這樣會(huì)好得更快些。"她問(wèn)："輸液是什么，疼嗎？"我說(shuō)："輸液就是把治病的藥直接輸送到你的身體里，讓你很快戰(zhàn)勝病痛，這樣就不咳嗽、不發(fā)燒了。其實(shí)扎的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)疼，像刺扎了一下，但輸?shù)臅r(shí)候就不疼了。"她以前有過(guò)被刺扎的經(jīng)歷，聽(tīng)我這樣說(shuō)，也就釋然了。
來(lái)到扎針的地方，我們發(fā)現(xiàn)那里哭聲一片，有的孩子反抗特別激烈，扎了好幾次都沒(méi)扎上。這時(shí)，我問(wèn)女兒："哭能止痛嗎？""不能！"于是我說(shuō)："那我們還不如不哭呢！"。
到了扎針時(shí)，護(hù)士對(duì)女兒說(shuō)："不要?jiǎng)樱幌戮驮昧恕?女兒懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："我明白了，我不動(dòng)！"她伸出手，放到那里，真的不動(dòng)。護(hù)士贊許地說(shuō)："真是一個(gè)懂事的孩子！"在扎的那一瞬間，我看到了女兒眼里閃爍的淚光，但她卻沒(méi)哭出來(lái)。輸上液后，她高興地對(duì)我說(shuō)："媽媽，扎的時(shí)候有一點(diǎn)點(diǎn)疼，現(xiàn)在不疼了！"她很配合地輸液，所以在輸液的那四天，我們很快就扎上針、輸上了液，很快就輸完液回家了。
在這期間，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣，讓人驚嘆！就像是尹老師所說(shuō)："只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。"。
其實(shí)，在教學(xué)上，我也一直提倡："以學(xué)習(xí)之樂(lè)激起學(xué)生的興趣。"我還曾經(jīng)改過(guò)一段話："書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。"這點(diǎn)與尹老師不謀而合。
是啊，如果你把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件輕松的事，你就會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是只是追求學(xué)習(xí)成績(jī)。
她寫(xiě)的"讓孩子識(shí)字不難""開(kāi)小賣(mài)部""寫(xiě)作文的最大技巧"等，不僅讓我在家教上有所收益，而且也在反思自己的教學(xué)："怎樣才能讓自己的教學(xué)有趣而高效？如何加入游戲？讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩？怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？怎樣引領(lǐng)他們閱讀呢？"。
其實(shí)，這本書(shū)還有很多地方，我都深有感觸?？墒?，內(nèi)容太多，不能一一講完，這次就先說(shuō)這三點(diǎn)吧！
在這本書(shū)里，不但有先進(jìn)的教育理念，還有許多的操作原則和方法，便于我們運(yùn)用，所以書(shū)里的文章值得我們反復(fù)地讀，才能自然地融入到我們的家教實(shí)踐中。
這本書(shū)增加了好老師、好媽媽的內(nèi)涵，同時(shí)也改變了我的看法，因此，我今后要做學(xué)生和女兒的引路人，既要做個(gè)好老師，又要做個(gè)好媽媽！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇一
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)就快讀完了，邊讀大腦不時(shí)閃現(xiàn)著我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們，也像過(guò)電影一樣閃現(xiàn)著我對(duì)他們的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方式，以及我給家長(zhǎng)們出的那些個(gè)餿主意。有些后悔，又有些自責(zé)。有一段時(shí)間以來(lái)，每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì)覺(jué)得自己的頭腦里充盈著很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書(shū)，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書(shū)后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些。
不只一本書(shū)到了閱讀了重要，不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》，還是《卡爾威特的教育全集》，再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講，讀一本好書(shū)就是交了一個(gè)好朋友，古人又言：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，即便是現(xiàn)在參加了工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)常常鼓勵(lì)我們?nèi)ザ嘧x書(shū)、看報(bào)?？梢?jiàn)，所有人對(duì)閱讀的重要性都有著很堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢？可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)們都會(huì)覺(jué)得孩子還小，讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事，他們需要先學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)了一些字后才能去進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。但是當(dāng)我看過(guò)《卡爾威特的教育全集》的時(shí)候，第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到，只有讓孩子越早識(shí)字，越早進(jìn)行閱讀，才越有利于孩子獲取更多的知識(shí)和才能。那時(shí)候就想，將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認(rèn)字，提早進(jìn)行閱讀。但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現(xiàn)在我的腦海中。當(dāng)我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫(xiě)道她是如何讓孩子識(shí)字時(shí)寫(xiě)了一篇題為《讓孩子識(shí)字不難》的文章，她很具體地把自己教女兒識(shí)字和閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴給大家。這時(shí)，我的頭腦便真正呈現(xiàn)出了一幅如何教導(dǎo)孩子去閱讀的畫(huà)面。
成年人面對(duì)孩子的種種錯(cuò)誤行為時(shí)，難免會(huì)以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)對(duì)待孩子。然而，卻沒(méi)有人意識(shí)到，我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈，對(duì)于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助，但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了。
在這本書(shū)中，這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對(duì)孩子，而自責(zé)。同時(shí)更覺(jué)得自己知識(shí)與能力的貧乏和不足。
自責(zé)自己為什么當(dāng)孩子沒(méi)有專心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴(yán)厲地批評(píng)孩子的不用心，總是做小動(dòng)作，卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你所教授的內(nèi)容感興趣，對(duì)你所組織的活動(dòng)感興趣，那么他們又怎么不專心地聽(tīng)著你的講解，跟著你思考呢？孩子不聽(tīng)講，不能去怪罪孩子，首先應(yīng)該怪罪的應(yīng)該是老師自己，應(yīng)該改進(jìn)的應(yīng)該是老師，而不是孩子。老師要想方設(shè)法讓孩子們喜歡你所教授的學(xué)科。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科?？墒牵氲竭@里，又會(huì)覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力，是因?yàn)樽约旱膶I(yè)技能上的不足。感到自己在本學(xué)科的知識(shí)及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了。自覺(jué)有一種危機(jī)感和緊迫感。
學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作懲罰孩子的手段，應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。
以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。書(shū)還沒(méi)有讀完，已經(jīng)收獲很多。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對(duì)自己的反思。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二
孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒(méi)有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點(diǎn)都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買(mǎi)玩具。
但是這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)打針這件事情還是無(wú)法克服，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個(gè)原則，這對(duì)于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時(shí)，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。
比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。
兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇三
當(dāng)我拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)時(shí)，我是驚訝的，為什么呢？這么一個(gè)一個(gè)記事的小故事，有什么值得好學(xué)習(xí)的呢？但深入進(jìn)去之后，才知道每個(gè)小故事都是作者的真人真事，通過(guò)這一個(gè)個(gè)小故事，衍生成一個(gè)個(gè)大哲學(xué)。的語(yǔ)言通俗易懂，教你如何教育孩子，樂(lè)此不疲。它像一面鏡子，照耀著我的靈魂深處。
我要努力做一個(gè)好媽媽，成為孩子的驕傲！
我以前認(rèn)為，我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高，將一個(gè)故事講出，是一很"作"的事情，畢竟孩子之間的差別，其實(shí)就是母親之間的差別。看了這本書(shū)之后，我不這么認(rèn)為了，只有心與心的交流，才能產(chǎn)生最大共鳴。
下面講一講我的故事吧。
農(nóng)村出的我，希望通過(guò)知識(shí)改變自己的命運(yùn)，"鯉魚(yú)跳農(nóng)門(mén)"我在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，非常執(zhí)著。從小學(xué)、初中一直到中專，我的成績(jī)基本上都是全班第一、全年級(jí)前10名。當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，把老師教的東西學(xué)好，就能考出高分，學(xué)習(xí)對(duì)于我說(shuō)是一簡(jiǎn)單的事情。98年，當(dāng)我以全年級(jí)第一的成績(jī)畢業(yè)時(shí)，我趕上了下崗的大浪潮，并沒(méi)有分配到單位（當(dāng)時(shí)是分配制，現(xiàn)在可以說(shuō)是應(yīng)聘制），單位職工在下崗，內(nèi)部子女分配都困難，何況外部的呢？再父母一沒(méi)資，二沒(méi)后援，學(xué)校也因政策原因，幫不上忙。怎么辦呢？難道回到父母的老路上嗎？在我心情極為沮喪的時(shí)候，我給同學(xué)寫(xiě)了一封信，同學(xué)給我?guī)Я艘痪€希望，推薦我到了廣州江貝步步高電子廠打工。到廠里工作后，我看到了另外一遍天。要想生存，唯有不斷學(xué)習(xí)，我拼了命的練習(xí)五筆、學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，有了這一技之長(zhǎng)，我和愛(ài)人在天門(mén)城區(qū)開(kāi)了一家廣告公司，總算站穩(wěn)了腳根。我在學(xué)校讀書(shū)時(shí)"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)",成績(jī)是好了，可其它比如體育、藝、表達(dá)能力等都是我的弱項(xiàng)，相當(dāng)于除了主外，其它都是我的短板?，F(xiàn)在同學(xué)會(huì)時(shí)，大家對(duì)我的印象就是"學(xué)霸",其它沒(méi)什么印象了。
當(dāng)我踏入社會(huì)后，我所學(xué)的專業(yè)并沒(méi)有給我?guī)娴谋绢I(lǐng)。要命的是，我在人際關(guān)系方面的短板，深深的困繞著我。交流、溝通對(duì)我說(shuō)，比讀書(shū)難多了。有一段時(shí)間，我產(chǎn)生了一種"讀書(shū)有什么用呢？能說(shuō)會(huì)道懂運(yùn)作才有出路"這樣的心理。
當(dāng)恒恒上小學(xué)時(shí)，我對(duì)她的教育觀是這樣的，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就行，但其它方面不能遜色。因?yàn)槲易陨淼乃刭|(zhì)沒(méi)得到提高，沒(méi)有在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難。
對(duì)于我說(shuō)，學(xué)習(xí)是一簡(jiǎn)單的事情，溝通是一困難的事情，但恒恒恰恰與我相反。一個(gè)題目，我教她三遍，她聽(tīng)不懂，我再教她，她又覺(jué)得我啰嗦，說(shuō)的多了，我也很煩燥，總認(rèn)為孩子不懂得我的良苦用心，就沖她發(fā)脾氣"這么簡(jiǎn)單的題目，講了幾遍都聽(tīng)不懂，你你你……"等等，母女關(guān)系鬧得很僵。怎么辦呢？自己給孩子講，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，可又不想放棄，只好寄希望于老師，找補(bǔ)習(xí)班吧！心里還在想，交給老師沒(méi)問(wèn)題吧，可想而知，自己都沒(méi)辦法解決的事情，老師能解決好嗎？何況那么多的學(xué)生，老師也管不啊！
我和恒恒的關(guān)系用"劍拔弩張"這四個(gè)字形容不為過(guò)，我讓她上了很多補(bǔ)習(xí)班，一直是我在替她選擇，我認(rèn)為是對(duì)的事情，希望孩子能接受，往往沒(méi)有征求孩子的意見(jiàn)；當(dāng)孩子達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，對(duì)孩子使用冷暴力。這樣與孩子越行越遠(yuǎn)。讀初二時(shí)，恒恒再也不愿上補(bǔ)習(xí)班了，(fsir)她說(shuō)，上再多的補(bǔ)習(xí)班，我的學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去，你不要再找了。她說(shuō)補(bǔ)習(xí)班老師的教法和本班老師的教法不一樣，好不容易適應(yīng)了本班老師的教法，你又要我適應(yīng)別個(gè)老師的教法，到底聽(tīng)哪一個(gè)呢？你花了錢(qián)，達(dá)不到你的要求時(shí)，你又要罵我。問(wèn)得我啞口無(wú)言。
她說(shuō)，你看我的語(yǔ)老師，對(duì)我寄予很高的希望，當(dāng)我達(dá)不到時(shí)，老師依然用鼓勵(lì)的目光看我，依然讓我當(dāng)她的小助手；我的英語(yǔ)老師呢？依然在班上表?yè)P(yáng)我；我的數(shù)學(xué)老師呢？依然在鼓勵(lì)我，說(shuō)我是態(tài)度好的一類學(xué)生。你總是放大我的缺點(diǎn)，而縮小了我的優(yōu)點(diǎn)，我不是一個(gè)一無(wú)是處的人。說(shuō)得我醍醐灌頂。
我要改變我的方法了，欣賞孩子不是只看待她的缺點(diǎn)，更是如何贊賞她的優(yōu)點(diǎn)。遇到問(wèn)題時(shí)，要和孩子商量。畢竟孩子是主角，你是配角。思維要過(guò)渡到由我想做到孩子自己想做。我讓孩子上華泰中學(xué)，最大一部分原因是希望通過(guò)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的同學(xué)資、優(yōu)秀的名師教誨，帶領(lǐng)我和孩子共同進(jìn)步?，F(xiàn)在看了這本書(shū)后，我的想法是對(duì)的，只有母親的素質(zhì)不斷提高了，孩子才能健康成長(zhǎng)。
我和她講："爸爸認(rèn)為走五個(gè)小時(shí)太累了，放棄吧",可后我們改變方法，我們分二段走，雖然慢點(diǎn)，不照樣到達(dá)目的地了嗎？只要不放棄，目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
方法一定要正確。在武漢和十堰的形路口，如果我們朝著武漢的方向走，會(huì)走錯(cuò)路甚至到不了目的地。如果我們朝著十堰方向走，目的地就離我們不遠(yuǎn)了。所以按著方向指引，就會(huì)離目標(biāo)越越近。一意孤行，只會(huì)適得其反。
不要假想象。金頂爬起，是有一定的難度?？赡悴灰獙⒔痦?shù)碾y度假想到太子坡和紫宵宮上，只有自己真正走過(guò)了，兩者才有對(duì)比性。在沒(méi)有走之前，不要假想象，讓虛假的困難擋住了前進(jìn)的腳步。
道醫(yī)說(shuō)你是一個(gè)才女，是給予你的一種希望，有希望就會(huì)有動(dòng)力。可你不能將這份希望藏著掖著，要讓她發(fā)光發(fā)熱，走向遠(yuǎn)方。
恒恒通過(guò)這次旅程，明白了一些道理，具體到哪個(gè)點(diǎn)上，就要靠她的覺(jué)悟了。我對(duì)她的期許是：你爬坡時(shí)可以稍微慢點(diǎn)，但決不能放棄。
人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正、善良友愛(ài)，她就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，她的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。
還好我讀到了這本書(shū)，還好我認(rèn)識(shí)了一幫良師益友，能將我錯(cuò)誤的觀念及時(shí)的糾正過(guò)。感恩，感謝！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇四
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書(shū)主要記錄的是她如何培養(yǎng)自己女兒方面的，書(shū)中指出很多父母在教育過(guò)程中陷入了誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，本書(shū)給出了很多實(shí)操性很強(qiáng)的方法。本書(shū)簡(jiǎn)單通俗易懂，提出了很多簡(jiǎn)單又實(shí)用的操作方法。
下面我來(lái)分享下我看了這本書(shū)后的一點(diǎn)心得：
1、家庭教育影響深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久。
家長(zhǎng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對(duì)孩子的影響是不可估量的，甚至?xí)绊懞⒆右簧?，需學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì)欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛(ài)是不夠的，若用錯(cuò)了方式，反而會(huì)把事情越辦越糟糕。同時(shí)，家長(zhǎng)需努力為孩子創(chuàng)造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二的，媽媽不應(yīng)過(guò)多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標(biāo)準(zhǔn)也不一定適合自己的孩子。
3、沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實(shí)每個(gè)媽媽都是深深的愛(ài)著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時(shí)候瞬間會(huì)讓媽媽的關(guān)愛(ài)及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時(shí)候會(huì)有給孩子一巴掌的沖動(dòng)，尤其是面對(duì)熊孩子不聽(tīng)勸阻，內(nèi)心崩潰感到沮喪，似乎聽(tīng)話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說(shuō)孩子的各種不當(dāng)行為，總認(rèn)為教養(yǎng)孩子是一件很困難的事，覺(jué)得很頭疼。其實(shí)與孩子一起成長(zhǎng)是一件很美好的一件事，若覺(jué)得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯(cuò)了。
另外，任何人都有可能犯錯(cuò)誤，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子犯錯(cuò)其實(shí)就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、陪伴是最好的教育。
部分父母，由于工作原因，無(wú)法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒(méi)時(shí)間陪伴孩子。對(duì)于孩子來(lái)講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時(shí)光。孩子的成長(zhǎng)只有一次，很多美好的瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點(diǎn)時(shí)間好好陪伴他們。
5、無(wú)條件的愛(ài)。
愛(ài)需要孩子能感受到，愛(ài)要表現(xiàn)出來(lái)，需要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到自己時(shí)刻被愛(ài)著的。若感受不到愛(ài)，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應(yīng)孩子，而用無(wú)條件的關(guān)愛(ài)及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長(zhǎng)為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，父母往往會(huì)想盡各種辦法。他們經(jīng)常會(huì)許諾孩子”如果期末考試分?jǐn)?shù)排名班級(jí)前十名””考試成績(jī)一百分”，孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎(jiǎng)勵(lì)一部新款手機(jī)、外出旅游……若孩子沒(méi)有達(dá)到要求，就會(huì)取消所有的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣只會(huì)讓孩子感受到愛(ài)是有條件的。父母不應(yīng)給這樣過(guò)多的要求，不如給更多的鼓勵(lì)，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，把它當(dāng)成刺激孩子學(xué)習(xí)的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自己是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對(duì)的，不按我的來(lái)就是錯(cuò)的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強(qiáng)加給孩子。
7、信任你的孩子。
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔(dān)心，故總是干預(yù)很多。若改為不干預(yù)太多，只是在必要的時(shí)候加以輔導(dǎo)，不事無(wú)具細(xì)的橫加干涉，反倒這樣會(huì)使得孩子更自信。
8、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
好家長(zhǎng)不是天生的，不斷學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步，每個(gè)人都可以成為好家長(zhǎng)。要做一位好媽媽，不簡(jiǎn)單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長(zhǎng)，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會(huì)映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過(guò)程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？簡(jiǎn)單方法：父母看自己是否覺(jué)得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯(cuò)了才會(huì)覺(jué)得痛苦。
10、兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病，首先從一點(diǎn)一滴的小事中開(kāi)始著手。
很多家長(zhǎng)面對(duì)小孩磕碰，為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會(huì)先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復(fù)仇行為”會(huì)教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)。
若我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會(huì)對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇五
為了提升做母親的素養(yǎng)與能力，更好地尊重與理解孩子，進(jìn)而陪伴兒子走過(guò)一段幸福旅程，近期我集中精力閱讀了有關(guān)家庭教育類的優(yōu)秀書(shū)籍。其中致力于家庭教育研究與寫(xiě)作的尹建莉女史大著《好媽媽勝過(guò)好老師》（作家出版社，2014。10）令我愛(ài)不釋手，作為一名懂教育的母親，她既有科學(xué)的育兒理念又有豐富的實(shí)踐精神，不僅培養(yǎng)愛(ài)女成功而且身體力行幫助很多有育子問(wèn)題的朋友排憂解難，成功地踐行了從“一位有心媽媽”到成為“一名兒童教育專家”的不平凡歷程！
該書(shū)自出版以來(lái)好評(píng)如潮，得到著名學(xué)者、熱衷教育公益事業(yè)的北京大學(xué)教授錢(qián)理群先生的首肯并引起眾多家長(zhǎng)朋友的強(qiáng)烈共鳴。我也是受益者之一，讀之越深越感到做好母親是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，因?yàn)楹⒆痈髯蕴攸c(diǎn)、性格不一，且他們?cè)诿總€(gè)年齡段都會(huì)有其獨(dú)特的心理、生理特點(diǎn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、素養(yǎng)水平以及教育理念也各有不同，所以，教育孩子沒(méi)有固定的模式，要學(xué)會(huì)在做父母的過(guò)程中領(lǐng)悟家庭教育其實(shí)就是父母與孩子互動(dòng)之藝術(shù)。這正是我閱讀該書(shū)得到的初步體驗(yàn)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》之所以在眾多家教類書(shū)中脫穎而出，完全是因?yàn)樽髌焚|(zhì)量上乘！作者有思想有主見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)家庭教育的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尊重事實(shí)勇于講真話，分析問(wèn)題有理有據(jù)，并用智慧與經(jīng)驗(yàn)妥善地解決問(wèn)題，令人信服。例如很多家長(zhǎng)對(duì)孩子迷戀電子游戲深惡痛絕，而生活中作者女兒也是如醉如癡，但作為好媽媽的尹建莉客觀理性地分析了電游讓孩子產(chǎn)生興趣的根源，不像一般家長(zhǎng)那樣簡(jiǎn)單粗暴地橫加干涉，而是欲擒故縱，讓孩子充分享受游戲的樂(lè)趣，因此而造成的學(xué)業(yè)損失讓其在潛移默化的自我教育中“吃一塹長(zhǎng)一智”，并因此得出經(jīng)典結(jié)論：“如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂(lè)、成長(zhǎng)兩不誤？”由此看出一位母親非凡的耐心、慧心與用心！
眾所周知，讓孩子進(jìn)行自我管理與修行是教育的最高境界，有智慧的母親陪伴孩子在幸福中成長(zhǎng)，在有心無(wú)痕中收獲成人、成才的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！這正是需要我深入體會(huì)的科學(xué)教育理念。
閱讀篇篇內(nèi)容充實(shí)的文章，深感作者為了孩子、為了真理不斷進(jìn)取，抨擊當(dāng)下學(xué)校教育的種種弊端，同時(shí)亦提供可參考的方法讓家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足，顯示了一位教育學(xué)者的良知與責(zé)任。透過(guò)鮮活的文字與真實(shí)的個(gè)案，作者不以自己育兒成功而唬人、蒙人；不講套話，可讀性很強(qiáng)；教育觀科學(xué)可信，所有引文均表明出處，不誤導(dǎo)人；一位優(yōu)雅知性的母親與“教育專家”的內(nèi)涵有機(jī)相融，給關(guān)注獨(dú)生子一代教育的家長(zhǎng)朋友們提供了可靠的范本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》給我啟迪最深之處、也是最佩服作者真知灼見(jiàn)的地方是：身為知識(shí)分子出身的尹建莉勇于直面自己所處階層的人性弱點(diǎn)，“高學(xué)歷有本事的強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)為什么培養(yǎng)出沒(méi)出息不能自立的低能兒？”一語(yǔ)道破天機(jī)，“有知識(shí)的人不一定有智慧，不一定懂教育之規(guī)律”。是的，多少家長(zhǎng)認(rèn)為自己花費(fèi)心思為什么孩子不成材呢？原來(lái)原因就在自己身上。很多抱有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的知識(shí)分子培養(yǎng)出眼高手低的孩子就是實(shí)例。
任何作品都有瑕不掩瑜之處，思考之后，個(gè)人愚見(jiàn)如下：“有教無(wú)類”是箴言，但教育也不是萬(wàn)能的，尤其是孩子的秉性與天賦很大一部分是遺傳基因在起作用，而后天教育引導(dǎo)作用也是有限的。生活中我們不得不承認(rèn)這樣的事實(shí)：不少家庭環(huán)境很差、父母素養(yǎng)低下的孩子靠自我認(rèn)知、自我錘煉最終成為成功的典范。
上述兩點(diǎn)在書(shū)中很難看到作者的詳細(xì)陳述，這也是本人要與作者商榷之處。
無(wú)論如何，在目前我國(guó)家教圖書(shū)數(shù)量龐大而內(nèi)容魚(yú)目混珠、良莠不齊的出版狀況中，《好媽媽勝過(guò)好老師》的確給讀者耳目一新的閱讀體驗(yàn)，其書(shū)品是獨(dú)樹(shù)一幟的，在實(shí)踐中可操作性很強(qiáng)，不愧是“一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是難得的家教讀本?！?。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇六
大家好，我是一個(gè)非常喜歡運(yùn)動(dòng)的人，人們說(shuō)喜歡運(yùn)動(dòng)的人，注意力集中時(shí)間會(huì)比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場(chǎng)上打球我可以玩上兩三個(gè)小時(shí)，要是說(shuō)安安靜靜的看書(shū)就困難了?；叵肫饋?lái)，我好像沒(méi)有過(guò)廢寢忘食看書(shū)的經(jīng)歷，也沒(méi)有哪部書(shū)可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)改變了這一“歷史”。其實(shí)和這本書(shū)結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時(shí)間她看了這本書(shū)，說(shuō)這本書(shū)很好，很實(shí)用，是現(xiàn)在最暢銷書(shū)之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時(shí)心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書(shū)氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個(gè)章節(jié)以后，我就被這本書(shū)吸引了，不光因?yàn)槲矣袀€(gè)三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過(guò)了，體會(huì)和感受肯定比我深的多。我是想把這本書(shū)推薦給沒(méi)看過(guò)的老師，尤其是沒(méi)有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個(gè)最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長(zhǎng)從孩子上學(xué)前就嘮叨說(shuō)，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺(jué)聯(lián)系到一起，她會(huì)使孩子在想到學(xué)習(xí)時(shí)就有微微的不快。誰(shuí)會(huì)喜歡苦呢？一個(gè)人為了某個(gè)目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來(lái)要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂(lè)，孩子更是如此，感覺(jué)甜的東西他就喜歡，感覺(jué)苦的東西他就討厭。
我們?cè)鞠胍⒆酉矚g學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過(guò)程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過(guò)程天天具體而真實(shí)的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無(wú)縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時(shí)就被批評(píng)為不刻苦。被要求以那想象中的甜來(lái)壓抑這真實(shí)的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無(wú)能為力。（在這里我還想起了一個(gè)章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說(shuō)得就是你粗暴的對(duì)待孩子是因?yàn)槟阈睦镌缫亚宄?，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會(huì)把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對(duì)的是一個(gè)大人你就不會(huì)選擇這樣的方式，因?yàn)槟阋埠ε?。我覺(jué)得說(shuō)的非常非常的有道理。）。
一個(gè)人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個(gè)例子大家都知道，據(jù)說(shuō)在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧?，卻始終做不到戰(zhàn)爭(zhēng)前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來(lái)有心理學(xué)家分析，這是因?yàn)樗圃扃姳頃r(shí)的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避。這可以解釋為什么家長(zhǎng)和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來(lái)好成績(jī)，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí)，她就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長(zhǎng)和教師應(yīng)該研究?jī)和奶攸c(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神?！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會(huì)憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長(zhǎng)的。孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制來(lái)說(shuō)，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺(jué)苦悶。
這里作者舉了一個(gè)她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會(huì)抱怨說(shuō)太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得苦了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說(shuō)教讓她苦上加苦了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該想辦法減淡她對(duì)苦的體驗(yàn)，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個(gè)辦法來(lái)幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗(yàn)的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績(jī)的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實(shí)際上緩解了她對(duì)苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意沒(méi)有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時(shí)學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書(shū)。這本書(shū)編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動(dòng)的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識(shí)的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書(shū)縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺(jué)得很幸運(yùn)，自己不過(guò)是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來(lái)了，有的人恨不得把書(shū)撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒(méi)有這種感覺(jué)，日子好像和以前差不多，無(wú)非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因?yàn)樗诟呖记耙恢睕](méi)有那種特別壓抑、特別苦累的感覺(jué)吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來(lái)激勵(lì)后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對(duì)學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們?cè)陲嬍称鹁由系摹翱唷?，看不到他們置身于喜?ài)的事情中的“樂(lè)”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂(lè)趣別人體會(huì)不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺(jué)不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
我覺(jué)得這本書(shū)雖然寫(xiě)的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長(zhǎng)的心境去對(duì)待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書(shū)中的很多觀點(diǎn)和方法對(duì)我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂(lè)趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂(lè)！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇七
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本0非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì)，去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣，而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做，這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。
第二，作者的一句話我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì)，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì)后，他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn)，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇八
讀了尹建莉老師的《好老師勝過(guò)好媽媽》這本專著，我大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，尹老師的這本書(shū)寫(xiě)得不僅通俗，而且非常專業(yè)，她對(duì)一些兒童教育問(wèn)題的思考之深和操作之精辟都讓我感受頗豐。比如兒童閱讀方面，家庭文化建設(shè)方面等。
如何培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，如何能寫(xiě)出好文章，這是當(dāng)下許多教師和中小學(xué)生很關(guān)注和頭疼的事。尹老師總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)蔷褪莾蓚€(gè)字：閱讀。
的確，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫(xiě)作技巧”，收獲是甚微的。閱讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱謂“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來(lái)；沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件，說(shuō)的很有道理。
就一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，誰(shuí)從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，誰(shuí)就是真正贏在起跑線上的人。
具體到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒(méi)有閱讀就不可能有寫(xiě)作。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽(tīng)了眾多智慧語(yǔ)言，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。
每一部書(shū)都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)際上就夠成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。
一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開(kāi)出了芬芳的花朵，這就是閱讀的魅力。
讀著這本書(shū)很有和作者心心相通之感，學(xué)會(huì)了閱讀就學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)作文。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇九
第三本讀完的書(shū)?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》是我在孩子近3歲之時(shí)，讀過(guò)的關(guān)于兒童的第三本書(shū)。
如果說(shuō)《鄭玉巧育兒經(jīng)》《媽媽怎么做，孩子不生??；孩子生病了，媽媽這么做》分別是我在胎兒嬰兒階段遇到問(wèn)題時(shí)的基礎(chǔ)探索，這本則是我在帶孩子去朋友家玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)很多問(wèn)題的深入拷問(wèn)。這本書(shū)給我?guī)?lái)了極大的震撼，通過(guò)閱讀和反思，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子的溝通常常是簡(jiǎn)單粗暴的，沒(méi)能很好引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的教育不夠重視，有效陪伴孩子的時(shí)間很少。這本書(shū)可以說(shuō)是個(gè)工具書(shū)，針對(duì)孩子為人處世、心里健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)課業(yè)等方面都通過(guò)作者與自己家孩子的相處，給出了合理的建議和參考的做法?！坝行亩鵁o(wú)痕”的教育理念，讓我深感認(rèn)同；家長(zhǎng)學(xué)會(huì)控制脾氣、教給孩子善良、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，都讓人獲益匪淺。
推薦指數(shù)4顆半星。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，我無(wú)法像書(shū)中的媽媽那樣永遠(yuǎn)設(shè)身處地為孩子著想，也沒(méi)有那么多關(guān)于教育的方式方法，但我希望我能讓孩子真實(shí)感受到愛(ài)、尊重和理解，讓她自由呼吸，也讓自己在和孩子相處中變得更好。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十
家庭教育是孩子接受最早，只是時(shí)間最長(zhǎng)，影響力最遠(yuǎn)的教育?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)是我孩子剛出生的時(shí)候一個(gè)同事給我推薦的那時(shí)候?qū)τ诋?dāng)剛剛做媽媽的我來(lái)說(shuō)，一切都是懵懂的，不懂得如何去做一個(gè)媽媽，所以說(shuō)這本書(shū)給我很大的幫助和啟迪，現(xiàn)在重拾這本書(shū)之后我發(fā)現(xiàn)它里面的一些理念和教育是相通的，通過(guò)案例的分析給人們闡述了，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教好孩子的媽媽，這句話同樣適合用在作為教師一員的我身上，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的老師。
最好的教育就是以身作則，筆者提出要言教更要身教的觀點(diǎn)我很是認(rèn)同，好媽媽必須要不斷的提高自身的修養(yǎng)，要做好孩子的好榜樣。在校園里好老師也要為學(xué)生做好好榜樣，小到一個(gè)站立，一個(gè)坐姿的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入校園講一口流利的普通話，個(gè)人的衛(wèi)生及穿衣打扮，活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律，每天的本職工作，遇事處理的態(tài)度與方法等等。
在師德師風(fēng)42條負(fù)面清單出臺(tái)后，作為老師的我們更應(yīng)該好好的約束自己，為學(xué)生做好榜樣。其實(shí)有部分老師平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，大的方面都做得很好，但是在細(xì)節(jié)的方面還是做得不夠，要知道老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，并且加以效仿，為什么有的家長(zhǎng)會(huì)反映，我們管不住呀！但老師的話孩子可以當(dāng)圣旨，渴望而知，老師的言行舉止好重要，就好比一本沒(méi)有文字的教科書(shū)，潛移默化的浸入學(xué)生的頭腦中。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有巨大的，潛移默化的作用的，這種老師們平時(shí)無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的一些，也是最為直接，最為深刻，最為持久的。一天，在學(xué)校里面看見(jiàn)兩個(gè)學(xué)生為了一點(diǎn)小事在那里起爭(zhēng)執(zhí)，其中一位學(xué)生講出了自己的道理，印象最深刻的就是學(xué)生說(shuō)了一句，我們老師說(shuō)的怎樣怎樣，說(shuō)明這個(gè)老師對(duì)他的影響是巨大的，所以說(shuō)老師必須要時(shí)時(shí)，處處，事事嚴(yán)格要求自己。只有這樣做才能給學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，做好孩子的人生榜樣，不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，讓自己的教育潰于蟻穴。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十一
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)一直在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱銷榜中居前不下，最后我也買(mǎi)了一本。
看完之后，有些感觸，書(shū)中的確有值得學(xué)習(xí)的地方，尤其是對(duì)于沒(méi)有從事教育工作的家長(zhǎng)較實(shí)用。
如:約四、五歲時(shí)讓孩子被優(yōu)美的古詩(shī); 重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時(shí)間去看課外書(shū)，閱讀有用小說(shuō); 正面鼓勵(lì)孩子:只設(shè)記功簿，讓孩子有快樂(lè)的童年;正確對(duì)待多動(dòng)癥(有家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子有多動(dòng)癥，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個(gè)痕跡流經(jīng)孩子的生活，當(dāng)開(kāi)始診斷和吃藥的時(shí)候，本有希望的病也會(huì)無(wú)力回轉(zhuǎn)了)等本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
但我更多的是質(zhì)疑，一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用“蠢笨”等詞語(yǔ)形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華，這樣的個(gè)體就代表著她成功了嗎?她的教育實(shí)踐放之四海而皆準(zhǔn)了嗎?我發(fā)現(xiàn)周圍活得幸福的人，都有個(gè)共同的特質(zhì):感恩。而不是某種利益驅(qū)使，對(duì)老師面上和諧，背后切齒。
老師現(xiàn)在難當(dāng)，真正想要做個(gè)好老師，在學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我的認(rèn)知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會(huì)讓你承受壓力，打擊你的自信;在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師;自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅(jiān)定，可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判你的種種行為，動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現(xiàn)在的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風(fēng)浪;缺少知識(shí)的家長(zhǎng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同，每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜，也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果，尹建莉處于小學(xué)老師的處境，我相信她斷然寫(xiě)不出如此的形容。不是說(shuō)現(xiàn)在的教育不存在問(wèn)題，只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人，一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周圍的親人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。
這點(diǎn)是對(duì)的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話，的確需要一位好媽媽，她堅(jiān)持、豁達(dá)、上進(jìn)、包容，和自己的孩子一同認(rèn)識(shí)世界。
有心學(xué)習(xí)的人只需學(xué)習(xí)她對(duì)待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅力，你也會(huì)做得不錯(cuò)。而且，要知道不少?zèng)]有讀過(guò)北大清華的'人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè)之泉吧。
真的來(lái)說(shuō)《斯賓塞的快樂(lè)教育》覺(jué)得更好，其次還有《卡爾威特的教育》也還不錯(cuò)。
《觀后感二》
一、像牛頓一樣rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
二、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
三、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過(guò)簿”。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十二
今年暑假，帶著學(xué)校的讀書(shū)任務(wù)，在照顧孩子、孝順父母、翻看手機(jī)微信的閑暇之余，我認(rèn)真讀了《第56號(hào)教室的奇跡》和《好媽媽勝過(guò)好老師》兩本書(shū)，《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感。
用了一個(gè)月的時(shí)間終于讀完了這本書(shū)。 這本書(shū)的作者尹建麗是一位成功的媽媽，更是一位好老師，她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，書(shū)中，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。我能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，感受到她女兒所有的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
看的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，在這本書(shū)里，我學(xué)會(huì)了不少解決具體問(wèn)題的方法，孩子逆反的時(shí)候怎么辦？怎么和人交往？前言中說(shuō)到："年輕的父母會(huì)得到一塊玉，那就是可愛(ài)的孩子，多年后的結(jié)果卻不一樣，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。"讀完后，我會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)照一下自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)有時(shí)也在用"鋤頭"雕琢著自己手里的玉。書(shū)中說(shuō)"不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。"所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名小蝸老師，我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我要走的教育之路。
作者的教育理念讓我耳目一新，看完這本書(shū)，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面?？磥?lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽，一個(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。尹老師的很多教育教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)，就閱讀這一塊而言，作者對(duì)閱讀極其重視，閱讀是一根"魔杖",被"魔杖"點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。讓孩子識(shí)字不難這篇中作者說(shuō)："我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。"作者在對(duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。"在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效地一招。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用"逆向思維".針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法："不陪"才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要"刻苦努力";"不考一百分";"考好了不獎(jiǎng)勵(lì)",這些觀點(diǎn)看上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，就會(huì)恍然大悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。
看完這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在我們身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是擁有什么樣的`教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讀過(guò)這本書(shū)，我最大的收獲就是：改變自已比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育的教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
每年我都會(huì)利用假期這個(gè)比較充裕的休息時(shí)間閱讀一些書(shū)籍,給自己充充電。初為人母,所以近兩年選擇的幼兒教育的比較多。這次尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我在學(xué)習(xí)教育子女的同時(shí)也聯(lián)想到了許多學(xué)校教育,受到很多啟發(fā)。
剛開(kāi)始閱讀這本書(shū),就被書(shū)中的貼近生活的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候,我的心情一直起伏不定,它讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)教育的方式還可以那么的潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,家長(zhǎng)和孩子、老師和學(xué)生還可以像朋友那樣親密無(wú)間,甚至是不布置作業(yè)學(xué)生也可以認(rèn)真的把學(xué)習(xí)給學(xué)好。所謂大愛(ài)無(wú)痕,不是刻意去喊,去說(shuō)的,也不是刻意去做的。特別是書(shū)中的“在愛(ài)的名義下施暴”這句話,給我的心靈以深深的震撼。
許多家長(zhǎng)和教師往往用“我做這些都是為了你們好”這句話來(lái)要求孩子好好學(xué)習(xí),按照自己的意圖來(lái)設(shè)計(jì)孩子的人生。然而,我們應(yīng)該想想,當(dāng)我們是孩子的時(shí)候,是不是也很喜歡家長(zhǎng)那說(shuō)為了我們好卻又給我們無(wú)限的壓力呢?我是一個(gè)典型的都市小孩,和現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)的環(huán)境差不多,兒時(shí)最多的快樂(lè)的記憶就是和鄰居小孩在院子里玩耍,和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打鬧,卻一直沒(méi)覺(jué)得學(xué)習(xí)能夠是快樂(lè)的。直到讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》,才明白原來(lái)學(xué)習(xí)是可以快快樂(lè)樂(lè)的,是可以喜歡上的。
利用假期的一段時(shí)間,我學(xué)以致用,馬上在侄女和兒子身上進(jìn)行試驗(yàn)。我的侄女一直跟著父母,又比兒子大挺多,是非常懂事的,父母忙的時(shí)候她都能自己照顧自己了,但是就是有點(diǎn)膽怯和害怕犯錯(cuò)誤;兒子淘氣搗蛋,但是喜歡閱讀。我先分析了他們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)侄女給予了表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)她能夠取得更好的成績(jī)。侄女在家期間,我也和他們一起學(xué)習(xí),也和他們看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片,兒子對(duì)電視里的一些臺(tái)詞能夠跟著模仿。她們也跟著我看我喜歡的人與自然,了解自然界的生物生存法則。我盡量克制自己,在家盡量的夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)和做的對(duì)的地方。我還和他們一起比背誦《三字經(jīng)》,對(duì)我,這也是很大的提高。我不以長(zhǎng)者的身份要求他們做什么,而是給他們講這么做的意義。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài),所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力。但是我們真正站在為孩子發(fā)展的角度去為他著想了嗎?有的父母又愛(ài)孩子漸漸變化為慣著孩子,有的老師從愛(ài)學(xué)生演變成了懲罰學(xué)生。不但如此,他們還給自己編了一個(gè)完美的借口,我做這些都是為了你好。我想說(shuō),如果你是真正為了你的孩子想,那就培養(yǎng)他自我獨(dú)立的能力吧;如果你是真正為了你的學(xué)生好,那就努力去提高自己,真正幫學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
不久前，和老婆一起買(mǎi)了兩本書(shū)，她讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，我讀《好爸爸勝過(guò)好老師》。我先讀完之后，感覺(jué)很失望。又去讀這本《好媽媽勝過(guò)好老師》。這一讀就讓我連連感嘆相見(jiàn)恨晚。兩書(shū)雖然起名上形似姊妹篇，但內(nèi)容質(zhì)量實(shí)在是云泥之別。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì)，去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣，而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做，這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。
第二，作者的一句話我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì)，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì)后，他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn)，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。
第四，讀到最后一章，作者通過(guò)改善家庭教育環(huán)境，讓那個(gè)曾被診斷為嚴(yán)重的兒童多動(dòng)癥的孩子恢復(fù)正常的案例，看得我?guī)缀跻鳒I了，一方面我為作者能幫助一個(gè)問(wèn)題如此嚴(yán)重的孩子改掉自身的缺陷，成長(zhǎng)為一個(gè)好孩子而為這個(gè)孩子感到高興，也感嘆他的幸運(yùn)，遇到了如作者這樣的好老師，好朋友；另一方面，我又為更多的孩子感到悲哀，因?yàn)橛霾坏竭@樣的好老師，這些本來(lái)沒(méi)有大腦缺陷和精神疾病的孩子，本來(lái)應(yīng)該通過(guò)改變家庭教育環(huán)境來(lái)得到改變和成長(zhǎng)，卻被使用副作用不明的藥物來(lái)進(jìn)行治療，最終的結(jié)果只能聽(tīng)天由命，而如果這些孩子的家庭教育環(huán)境得不到改善，往往類似的癥狀根本得不到改變，最嚴(yán)重的后果往往會(huì)導(dǎo)致孩子在成年后走入歧途。
以上就是我讀此書(shū)后的一些想法，其實(shí)本來(lái)讀的過(guò)程中想到了很多東西，但是讀完后開(kāi)始寫(xiě)這個(gè)書(shū)評(píng)的時(shí)候，卻只想到了這幾點(diǎn)。
在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來(lái)讀一讀，正如本書(shū)前言中所說(shuō)的，我們每個(gè)人的孩子都是一塊玉，如果我們只會(huì)拿著鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十三
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，寒假得空，為了做個(gè)好媽媽，去書(shū)市一逛，買(mǎi)回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)是一本有關(guān)家庭教育的書(shū)，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書(shū)中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對(duì)其批評(píng)教育一頓。書(shū)中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。其實(shí)孩子犯錯(cuò)之后心里已很難過(guò)了，老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷犯錯(cuò)，改錯(cuò)，在犯錯(cuò)，再改錯(cuò)的過(guò)程，孩子從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和生活的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們需要理解錯(cuò)誤帶來(lái)的價(jià)值，看到錯(cuò)誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要冷靜，分析具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來(lái)的豐富的語(yǔ)言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。她堅(jiān)持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書(shū)，這樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書(shū)中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問(wèn)題其實(shí)非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛(ài)孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，書(shū)是我們精神的食量，我們能從書(shū)中獲得快樂(lè)，讓我們愛(ài)上讀書(shū)吧，開(kāi)卷有益。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十四
“人，如果要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習(xí)。”這是誰(shuí)都明白的道理。但當(dāng)參加工作、結(jié)婚、生子這一系列的事情都相繼發(fā)生后，我知道我從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地讀過(guò)一本書(shū)。假期又要完成讀書(shū)任務(wù)，在書(shū)店被一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的書(shū)吸引了。我只翻看了幾頁(yè)，這本書(shū)就帶給我不小的震撼?！皨寢屖桥笥眩瑡寢屖抢蠋?，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！边@段貌似平凡、實(shí)為哲理頗深的引子，驅(qū)使我下定決心把它買(mǎi)回家并作為我假期必讀數(shù)目之一。接下來(lái)的幾天，我?guī)缀跏菑U寢忘食地讀完了作者尹建莉的這篇大作。
尹建莉教育的七要素是：
1.提高愛(ài)的質(zhì)量。
2.把學(xué)習(xí)做成輕松的事。
3.一生受用的品德教育。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。
6.小事兒就是大事情。
7.走出坑人的教育誤區(qū)。
教育的七要素，每一點(diǎn)講得都很詳細(xì)，作者通過(guò)自己接觸的實(shí)例，把教育的問(wèn)題擺在我們面前，教我們用哪些方法去解決教育的問(wèn)題，而使孩子既受到教育又不受傷害，保持孩子的那份純真。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個(gè)家長(zhǎng)都可以做到這一點(diǎn);難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題。凡能讓孩子獨(dú)自做的家長(zhǎng)就不要包辦，凡能讓孩子獨(dú)自想的家長(zhǎng)就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長(zhǎng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子。凡事讓孩子自己去做，犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢地學(xué)會(huì)做事，結(jié)果是不再犯錯(cuò)。
作者在書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。有時(shí)，我的脾氣略顯暴躁，失控時(shí)總是對(duì)孩子施以拳腳。我們兒時(shí)的教育，多數(shù)都受到過(guò)父輩拳腳的教育?？蓵r(shí)代不同了，現(xiàn)在的孩子不該再接受20世紀(jì)父母那種煞費(fèi)苦心卻失敗的教育。小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他們負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。作為孩子的啟蒙老師——家長(zhǎng)，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有不斷地學(xué)習(xí)提高，才是我當(dāng)下要走的教育之路。當(dāng)我們抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話，總是在犯錯(cuò)誤，達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們是否愿意反思自己的教育行為，是否愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。
一個(gè)成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我們的意見(jiàn)，從而培育出聰明、健康、活潑、富有愛(ài)心的好孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十五
我知道《好媽媽勝過(guò)好老師》（以下簡(jiǎn)稱好書(shū)）這本書(shū)的時(shí)候她已經(jīng)風(fēng)靡媽媽群，甚至到了一書(shū)難求的地步。
先是在網(wǎng)上搜索到了好書(shū)的作者尹建莉老師的博客，從博客的內(nèi)容我仿佛找到了知音，也更加想細(xì)細(xì)研讀這本書(shū)。其實(shí)初讀的時(shí)候有種賭氣的心理，想讓對(duì)我的教育思路和方法提出異議?？勺x著讀著我的心態(tài)發(fā)生了變化，初衷已經(jīng)不再重要，特別是我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于自以為是了，我也有很多錯(cuò)誤的時(shí)候，尋找糾錯(cuò)的方法成了我讀此書(shū)的重點(diǎn)，注意力放在了每一個(gè)個(gè)案上。現(xiàn)在讀了一半，我發(fā)現(xiàn)我還是錯(cuò)了，尹老師的好書(shū)不是難題答疑，任何一個(gè)個(gè)案也不能孤立的去效仿，我需要消化的是整個(gè)的教育理念?，F(xiàn)在我已開(kāi)始重讀好書(shū)，并把心得記錄下來(lái)。
自己的孩子自己帶，在這個(gè)觀點(diǎn)上我和尹老師是非常統(tǒng)一的，不管多累多難，孩子絕對(duì)不放手。孩子自己帶不僅可以加深感情，更主要的是可以按照自己的教育思路去教育培養(yǎng)她。如果孩子自己不能帶無(wú)非是交給老人、親戚、這些人只能照顧孩子的生活起居卻不具備給孩子系統(tǒng)教育的能力?？粗切┝羰貎和?，我真的很痛心，每年才能和父母共同生活幾天，爸爸媽媽等于是給爺爺奶奶又生了個(gè)孩子，這些孩子回到父母身邊以后能有好的心情嗎？當(dāng)有的孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題甚至鋃鐺入獄以后又有多少父母檢討過(guò)自己對(duì)孩子缺失了多少愛(ài)和教育？錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，日后做再多的努力也將于事無(wú)補(bǔ)。孩子在父母身邊所得到的東西是任何人無(wú)法給予的！自己的孩子一定自己帶！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十六
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀，在學(xué)前的時(shí)候，給他訂的《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事，他就特別喜歡看，像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍，倒背如流，這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智，因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天！
每天晚上睡覺(jué)前，我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》，這個(gè)習(xí)慣從未間斷過(guò)。我拿著書(shū)用手指著字一行一行地往下讀，他坐在我的旁邊，他聽(tīng)得那么專注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字，兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過(guò)這種親子閱讀，秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多漢字，真可謂“一箭雙雕”。
希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀，讓書(shū)籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書(shū)成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙，每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任！
合上《窗邊小豆豆》這本書(shū)，小豆豆那可愛(ài)的身影就仿佛在我眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)一切事物都充滿了好奇，讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活是那樣的快樂(lè)，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書(shū)中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以健康成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的可愛(ài)，多么的善良、多么的與眾不同！
說(shuō)了小林先生之后，一定要講另一個(gè)角色，就是小豆豆的媽媽，每當(dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒(méi)有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽(tīng)小豆豆的解釋，從沒(méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！
通過(guò)看這本書(shū)，我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是懷疑自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓他們有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)，相信我們的孩子是最棒的孩子，相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。
最后，我相信只要我們每個(gè)人打開(kāi)自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給他們一個(gè)公正的世界，每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十七
這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書(shū)，第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》，此前寫(xiě)過(guò)觀后感。讀完這一本，感受更多一點(diǎn)，可能是因?yàn)樗且詥?wèn)答的形式解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽，讀得格外入迷。
書(shū)里內(nèi)容很多，涉及方方面面的問(wèn)題，但都傳達(dá)一致的觀點(diǎn)，就是要賦予孩子無(wú)條件的愛(ài)與自由。自由的孩子最自覺(jué)，相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量，不要和孩子講條件，不要強(qiáng)制，不要以大欺小。我很贊同。
此前，我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說(shuō)要用，因?yàn)槟阈〔幻靼?，涉及原則問(wèn)題，說(shuō)不通就得打。我堅(jiān)定說(shuō)不行，我相信只要有心有愛(ài)，你會(huì)信服自己的父母，會(huì)聽(tīng)話。即使偶爾鬧脾氣，發(fā)泄自己的小情緒，也應(yīng)該被允許和接納。不過(guò)，最近爸爸帶你時(shí)間多了，覺(jué)得你很可愛(ài)也很機(jī)靈，他自己也說(shuō)舍不得了，我想不涉及底線問(wèn)題，他是不會(huì)使出殺手锏的。
成長(zhǎng)是緩慢的，是量變引起質(zhì)變的，為人父母真的應(yīng)該有自己的堅(jiān)持和原則，有堅(jiān)定的精神內(nèi)核，保護(hù)孩子成長(zhǎng)。我和爸爸都還年輕，愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思，和你一起成長(zhǎng)。
我們第一次做父母，遇到你的大事小情基本都會(huì)商量磨合，也都關(guān)注育兒書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，愿意通過(guò)與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越佛系，對(duì)于你的日常我們約束的越來(lái)越少，對(duì)于你的未來(lái)設(shè)計(jì)的越來(lái)越少，但我們會(huì)更多的關(guān)注每天陪你的效率，每天你的身心狀態(tài)，想要在未來(lái)給你創(chuàng)造更多的選擇，想要激發(fā)出你自身更多的力量。
我們一起加油，一起遇見(jiàn)更好的自己。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十八
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺(jué)》,是尹老師給眾多來(lái)信家長(zhǎng)的回信.看完這兩本書(shū),感觸頗深,后悔沒(méi)有早點(diǎn)接觸這本書(shū)！該書(shū)并沒(méi)有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗(yàn)參考,讀起來(lái)省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書(shū)卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實(shí),世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書(shū),但是爸爸媽媽這個(gè)職業(yè)卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何證書(shū)！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長(zhǎng)提升自己的機(jī)會(huì),做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無(wú)以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書(shū),愈發(fā)覺(jué)得只有愛(ài)而沒(méi)有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書(shū),有以下幾點(diǎn)感觸頗深:
第一,給孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)不怕多！一直以來(lái),我們都巴不得把最好的愛(ài)全部給孩子,如果問(wèn)天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長(zhǎng),大家肯定會(huì)毫不猶豫的選“愛(ài)”.確實(shí),愛(ài)是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺(jué)絲毫不遜于魯侯對(duì)于“止于魯郊”的海鳥(niǎo)的新奇與熱愛(ài),但是魯侯竭盡所能給予海鳥(niǎo)的愛(ài)并不能讓海鳥(niǎo)成長(zhǎng),乃至“三日而死”！充滿熱情的愛(ài)卻害死了自己的心愛(ài)之物,莊子一語(yǔ)道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也,非以鳥(niǎo)養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也”,于此雷同,對(duì)于心愛(ài)的孩子,我們給的愛(ài)并不少,孩子卻并無(wú)法吸收,因?yàn)槟憬o的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛(ài)多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺(jué)得的愛(ài)”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛(ài)是溺愛(ài)孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛(ài)是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛(ài)多！智慧的父母會(huì)給孩子成長(zhǎng)中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書(shū)里,尹老師通過(guò)一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺(jué)”,為人父母總是容易高高在上,覺(jué)得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實(shí)總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛(ài),正如尹老師在扉頁(yè)中的溫馨提示“母愛(ài)不是對(duì)孩子恒久的占有,而是一場(chǎng)得體的退出,母愛(ài)的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長(zhǎng)；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨(dú)立”！因此第二本書(shū)就是告訴父母要學(xué)會(huì)與孩子分離,給孩子自由！正如有個(gè)笑話一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問(wèn)蜈蚣:“你走路時(shí)先賣(mài)哪條腿？”蜈蚣辮開(kāi)始注意自己的走路方式,最后連路都不會(huì)走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會(huì)協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會(huì)一切水到渠成！
其實(shí)尹老師書(shū)中涉及的面非常多,她是一個(gè)真正思考家庭教育的人,正如資深書(shū)評(píng)人徐虹所說(shuō):一個(gè)孩子的誕生,其實(shí)也誕生了一個(gè)母親！與其說(shuō)我們對(duì)孩子的陪伴是成就孩子,不如說(shuō)其實(shí)是幼小的他們?cè)谙炊Y著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長(zhǎng)！父母子女之間的愛(ài)應(yīng)該是讓彼此成長(zhǎng),而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對(duì)應(yīng),愛(ài)也只有一種,其余都是不愛(ài)！給孩子最真最善最美的愛(ài)和自由吧！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇十九
某天，女兒的爸爸送給我一本書(shū)。
“好好看看吧，你總是嘮叨你們班的學(xué)生是怎樣出色，可你的女兒卻有那么多的缺點(diǎn)。反思反思吧，你那優(yōu)秀的學(xué)生是人家媽媽培養(yǎng)的……”
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本關(guān)于如何進(jìn)行家庭教育的書(shū)。家庭教育對(duì)孩子的一生影響深遠(yuǎn)，正如書(shū)中所說(shuō)：“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！耙ɡ蚶蠋熓且晃怀晒Φ膵寢專?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。她把自己的教育實(shí)踐細(xì)細(xì)地揉進(jìn)自己的筆尖下，讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事，絹絹細(xì)流般潤(rùn)澤著每個(gè)捧起這本書(shū)的人。書(shū)中字里行間都能讓我感受到尹老師女兒乖巧懂事、快樂(lè)健康、成熟自立，我又能強(qiáng)烈地感受到女兒所擁有的一切絕非天姿，而是都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的愛(ài)無(wú)痕教育。
看這本書(shū)，我受益匪淺！
教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，不是有那么一句話“細(xì)節(jié)決定成敗“嗎？孩子不是為了“成才“活著，孩子是為了“快樂(lè)“而活著?！敖逃粦?yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。我是老師，同時(shí)也是父母，我知道只要我們真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
“在愛(ài)的名義下施暴“這句話給我很強(qiáng)烈的感受，當(dāng)我的女兒在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，我總是責(zé)問(wèn)孩子的錯(cuò)誤：
“你怎么就不能把字寫(xiě)工整，要不就撕了重寫(xiě)！“。
“趕快去寫(xiě)作業(yè)，別磨蹭了！“。
“你總是丟三落四的，什么時(shí)候就把自己也弄丟了！“。
是的，我已然認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有尹老師的細(xì)心和耐心，沒(méi)有真正地和女兒平等對(duì)話，而是居高臨下，命令責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，蠻橫強(qiáng)硬的措施。試問(wèn)，又會(huì)有哪個(gè)孩子愿意天天在逼迫的生活中度過(guò)童年呢？孩子從出生可謂就是一張白紙，父母在孩子小時(shí)候多付出一些辛苦，多付出一些愛(ài)，培養(yǎng)他們健全的人格，力求把這張白紙涂的五彩繽紛。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言行舉止折射出來(lái)的是父母為人處世的態(tài)度。
“花無(wú)重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！昂⒆拥耐陮⒁蝗ゲ粡?fù)返了，讓我們做孩子的好朋友，愿天下所有的孩子都有美好、幸福、快樂(lè)的童年。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節(jié)，從各個(gè)方面引導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵帲玫慕逃⒆?。這些內(nèi)容不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子很有幫助，對(duì)我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。
我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要引導(dǎo)了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平?！?BR> 我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對(duì)于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注意到孩子于成人眼光的不同，他們對(duì)人對(duì)物都一視同仁，我們對(duì)待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應(yīng)該充滿善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細(xì)節(jié)，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應(yīng)正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導(dǎo)孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應(yīng)掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。”在第二章中，作者主要講述怎樣正確的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，我們不要把學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對(duì)孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識(shí)，一方面書(shū)中所傳達(dá)的真善美、正能量，也會(huì)對(duì)孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。
“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。
在第四章節(jié)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作者在本章節(jié)提出很多令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì)有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對(duì)了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生。
“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)做起?！奔议L(zhǎng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必須具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能對(duì)孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈?，教我們培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十一
作為一名80后，又是第一代獨(dú)生子女，這20幾年來(lái)一直生活在父母的精心呵護(hù)下，始終認(rèn)為自己還是一個(gè)需要照顧的小孩子。突然有一天，我要擔(dān)負(fù)起作為媽媽的重任，要照顧、要教育一個(gè)幼小的生命，說(shuō)實(shí)話，我有些茫然、有些不知所措，不知道該如何教育他，不知道能否教育好他。
所幸我們所處的時(shí)代給我們提供了很多便利。在家寧不滿2周歲時(shí)，我偶然間接觸到尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)不像其他一些論著通篇講得都是大道理，看完了卻依然不知所措，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)地講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。
在這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的方法。作者對(duì)閱讀及其重視，說(shuō)閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！白尯⒆诱J(rèn)字不難”這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不是‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上的文字，一字字的給她讀?！弊髡咴趯?duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。”
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。
我把這種教育方式應(yīng)用在對(duì)家寧的教育中。現(xiàn)在家寧4歲半了，每次不管我是看什么書(shū)，他都會(huì)積極主動(dòng)地湊上來(lái)，在書(shū)中尋找他認(rèn)識(shí)的字；又或者我們一起走在街上，路旁的門(mén)頭或者廣告牌上有他認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)很高興的讀出來(lái)。每天晚上晚飯過(guò)后，家寧會(huì)主動(dòng)地坐到書(shū)桌前，說(shuō)：“媽媽，我們一起來(lái)讀書(shū)吧！”
我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)家寧現(xiàn)在到底認(rèn)識(shí)了多少字了，當(dāng)別人很驕傲的說(shuō)起自己的孩子又認(rèn)識(shí)多少字了，又會(huì)背幾首詩(shī)了的時(shí)候，我也只是笑笑，并不羨慕別人，也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)落在后邊。因?yàn)槲蚁嘈?，只要家寧能夠?qū)﹂喿x一直保持這樣濃厚的興趣，那么其他的都不成問(wèn)題。
讀完這本書(shū)，我受益匪淺。教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話說(shuō)得很好“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了‘童年’而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。
改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十二
尹xx老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)還是兩年前在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見(jiàn)買(mǎi)的,可是買(mǎi)來(lái)后就一直放在書(shū)架上了,暑假?zèng)]事翻看了幾頁(yè),才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)特別的好,看晚了,尹xx老師是一位成功的媽媽，從她敘述的一件件平常事上我學(xué)到了很多東西,特別是一些我們經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,尹老師在書(shū)里給了我們一種很好的答案.我以一邊讀一遍后悔,原來(lái)我這反面做錯(cuò)了,原來(lái)我那兒也出錯(cuò)了.還好讀的還不是特別的晚,我們每個(gè)家長(zhǎng)都希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子,就像作者的女兒16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育?！?BR> 尹xx老師在書(shū)中記敘了許多，很多事好像就發(fā)生在自己身邊,比如文中寫(xiě)的開(kāi)"小賣(mài)部",我的女兒也自己在家玩過(guò),經(jīng)常在家把鞋子一雙雙的擺好,然后向我們賣(mài),也是討價(jià)還價(jià)甚至給了她錢(qián)她還學(xué)著給我們找錢(qián),我基本上都是陪孩子認(rèn)真的把游戲表演下去,但是沒(méi)想到要發(fā)揮這種游戲的更多的作用,更沒(méi)有堅(jiān)持下去.再比如給孩子講故事,我也知道從小給孩子講故事對(duì)孩子以后有很大好處,但是我犯了一個(gè)大的錯(cuò)誤就是:我擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂,總喜歡把故事給口語(yǔ)化,正如尹老師說(shuō)的:"對(duì)于白紙一樣純潔的孩子來(lái)說(shuō),任何詞匯于他都是全新的.我們認(rèn)為通俗的或不通俗的,于他來(lái)說(shuō)都是一樣的,原來(lái)給他讀故事就是最好且最簡(jiǎn)單的。還有古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子、好閱讀與壞閱讀、“不陪”才能養(yǎng)成好習(xí)慣、不考100份、學(xué)會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、不上學(xué)前班等等，幾乎每一個(gè)故事都讓我深思。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。很多家長(zhǎng)和我交流的時(shí)候都說(shuō)孩子在家不愿意和家長(zhǎng)交流，逆反心理特別強(qiáng)烈，還有的孩子經(jīng)常愁眉苦臉的樣子，我想這本書(shū)應(yīng)該推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也學(xué)習(xí)一下怎么樣當(dāng)好父母。
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，當(dāng)我們作為老師作為家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵雽⒔甑慕處熒?，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。要想有一個(gè)又乖又聰明的孩子，除了先天條件以外，最最重要的是媽媽要有一個(gè)良好的心態(tài)和素質(zhì)。孩子就是一張純潔的白紙，他的人格，智力，情感等等都是在周遭的環(huán)境中慢慢建立和培養(yǎng)起來(lái)的。如果小孩子犯了錯(cuò)誤或者做出讓大人們認(rèn)為不好的行為，其實(shí)那些都稱不上是錯(cuò)誤，只不過(guò)是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的小事。硬是歸結(jié)為錯(cuò)誤的話，也應(yīng)該先尋找錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，應(yīng)該先從大人們身上去找問(wèn)題的根源。大人們的一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。所以說(shuō)好媽媽是個(gè)關(guān)鍵。每個(gè)媽媽都想當(dāng)好媽媽的?？墒峭阶詈罂偸菚?huì)抱怨“可憐天下父母心啊”。看了《好媽媽勝過(guò)好老師》，我對(duì)如何做個(gè)好媽媽總結(jié)如下：
1）要有良好的心態(tài)和自控力。
2）要給孩子提供一個(gè)閱讀的環(huán)境。
3）要和孩子建立信任而且輕松的母子關(guān)系。
4）要恰如其分地給孩子多多鼓勵(lì)。
5）要想辦法使用聰明的方法來(lái)代替批評(píng)教育孩子。
6）不要求孩子考100分。
7）注重鍛煉孩子的各種能力。
8）把孩子的“小事”都看成“大事”。
9）站在孩子的角度去思考。
10）好媽媽要懂得尊重孩子。
身為老師，我們不僅要做個(gè)好媽媽，還要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感薦讀篇二十三
從事教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)十幾年了，追求的目標(biāo)無(wú)外乎一個(gè)"好老師",可是怎么個(gè)好法，卻沒(méi)有定論。榮升為家長(zhǎng)剛剛?cè)?，記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)"媽媽將是一個(gè)女人一輩子的職業(yè)",所以我又有了一個(gè)職業(yè)追求——"好媽媽".一年前，聽(tīng)大姐給我介紹了這本書(shū)時(shí)，它的書(shū)名就吸引了我，我迫不及待地把它買(mǎi)回家細(xì)細(xì)品讀，從此愛(ài)不釋手、如獲至寶。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是教育專家尹建莉16年的教子手記。作者是教育學(xué)碩士，從教多年，熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。作者的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾連跳兩級(jí)，07年16歲參加高考，取得超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄??；在個(gè)性品格方面，表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人，被評(píng)為北京市三好學(xué)生。
尹老師的這本書(shū)，是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，既有獨(dú)到的教育觀念，又有可貴的教育智慧，更有無(wú)處不在的愛(ài)心。它改變了我許多的觀念和看法，讓我重新審視自己的教育教學(xué)觀和家教觀，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響。因此，我也曾多次在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)推薦這本書(shū)?，F(xiàn)就幾處感觸最深的地方談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 1、魔杖的魔力：點(diǎn)石成金。
在我們以前的觀念中，好像孩子把課本讀好就行了，至于課外閱讀是可有可無(wú)的。甚至我接觸到的不少家長(zhǎng)認(rèn)為"孩子課本上的知識(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)呢，看什么課外的閑書(shū)？"雖然我們知道，讀書(shū)很重要，能夠使人的知識(shí)更淵博、作文寫(xiě)得更好、更有氣質(zhì)，可是對(duì)課外閱讀的重要性卻也認(rèn)識(shí)不深。
讀了此書(shū)后，我了解到：課外閱讀有一種魔力，它不顯山不顯水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。
作者在書(shū)中從心理學(xué)和教育學(xué)方面深刻分析了閱讀對(duì)思維能力和學(xué)習(xí)能力的影響，從而影響智力的發(fā)展。她確鑿可信的理論依據(jù)、真實(shí)詳盡的事實(shí)論證，讓我看得心服口服。
是啊，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。"書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書(shū)的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！
2、誘惑閱讀：興趣引導(dǎo)。
作者尹老師說(shuō)："在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他。"這句話說(shuō)得很有道理！所以，閱讀也需要誘惑，尤其在電視和電腦這么普及的今天。
很多家長(zhǎng)都反映，孩子一到放假，在電視跟前一坐就是一天，趕都趕不走，什么節(jié)目都看；或者在電腦跟前整天整天地打游戲，連吃飯睡覺(jué)都不顧。他們根本就不看書(shū)，也看不進(jìn)去書(shū)。
是呀，在電視節(jié)目異彩紛呈、電腦游戲新奇有趣的今天，再想讓一些孩子坐在桌子邊文靜地去看書(shū)，是真的需要誘惑的。
除了從小要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最重要的是激發(fā)孩子閱讀的興趣。
尹老師的做法就很好，她引導(dǎo)女兒從二年級(jí)開(kāi)始讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，就從引人入勝的金庸武俠小說(shuō)開(kāi)始的，她買(mǎi)來(lái)后，自己先看，每天看完還夸上兩句，有意無(wú)意地講一些有趣的情節(jié)，講到精彩的地方就停下來(lái)，說(shuō)還沒(méi)讀到，然后鼓勵(lì)女兒自己讀，告訴她只要看懂大概意思就行，不會(huì)的字可以問(wèn)媽媽，讓孩子毫無(wú)顧忌地讀書(shū)。像她這樣的誘惑閱讀，真的是不動(dòng)聲色、有心而又自然！
尹老師就建議大家：可以規(guī)定孩子看的電視節(jié)目，在他非常想看的時(shí)候，讓他心安理得地去看，但家里平時(shí)要盡量少開(kāi)電視，家長(zhǎng)在看電視上做到節(jié)制，以身作則。從幼兒期培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，也是防止患上電視癮的好辦法。
其實(shí)，從有女兒開(kāi)始，我們家就很少看電視，尤其是1歲半以后，家里的電視幾乎就不開(kāi)，每天女兒只在電腦上看一兩次動(dòng)畫(huà)片，晚上有時(shí)間我們就會(huì)和孩子玩一會(huì)兒、鬧一會(huì)兒、畫(huà)會(huì)兒畫(huà)、一起看會(huì)兒書(shū)、講講故事。以前，我也喜歡在電視前打發(fā)時(shí)間，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有電視的日子，讓我們的生活更充實(shí)、豐富。
3、有用書(shū)與閑書(shū)：有趣為主。
在讀了這本書(shū)后，才發(fā)現(xiàn)很多人在閱讀上存在著一些誤區(qū)。如：什么是有用的書(shū)，什么是閑書(shū)？以前總認(rèn)為，與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的書(shū)是有用的`書(shū)，而什么武俠小說(shuō)之類的都是閑書(shū)。
而尹老師提出來(lái)，作為常規(guī)閱讀材料作文選沒(méi)有什么意義，中小學(xué)重點(diǎn)推薦讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，以興趣為主。
這讓我想起自己中小學(xué)階段，就很喜歡讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，尤其歷史類的章回體小說(shuō)，它很吸引人，總想讓你一探究竟，揣摩最后的結(jié)局是什么?，F(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的閱讀經(jīng)歷是那樣的興奮和好奇，真想一口氣讀完。
是啊！只有"有趣",才能讓孩子實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)；只有實(shí)現(xiàn)了閱讀活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)"有用".
從書(shū)中可以看到，尹老師對(duì)女兒是何等用心，而她的教育手段又是何等自然無(wú)痕，這是多么美妙的教育境界??！
"可憐天下父母心"!世上哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子？可是這種愛(ài)卻千差萬(wàn)別，也正因?yàn)檫@種愛(ài)的不同，而造就了不同的孩子。我在書(shū)中"如何提高愛(ài)的質(zhì)量"這一章，學(xué)到了許多東西。
比如："引導(dǎo)孩子如何對(duì)待打針？"看了書(shū)后，我就按照尹老師的方法做，尤其是在前不久3歲的女兒患肺炎每天輸液，我就做到了以下幾點(diǎn)，沒(méi)想到效果很好：
1、平靜自若，不表現(xiàn)出焦慮。
我們很平靜地告訴女兒，生病就要來(lái)醫(yī)院看病，讓醫(yī)生看看，病很快就會(huì)好的。
2、對(duì)于為什么這樣做，用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明；對(duì)她所要承受的痛苦如實(shí)相告；激發(fā)孩子的勇氣。
當(dāng)醫(yī)生看過(guò)病后，說(shuō)讓拍肺部ct.于是，我就告訴女兒："醫(yī)生說(shuō)讓我們?nèi)ヅ膫€(gè)片子，給你的肺照個(gè)像，看看肺里有問(wèn)題嗎？"而且還告訴她肺的位置和作用，讓她吸氣呼氣感受肺的位置。女兒?jiǎn)枺?拍片疼嗎？"我說(shuō)："和你在照相館里照像差不多，不過(guò)它是用一個(gè)大圓筒給你的肺照像的，你只要躺在一個(gè)小床上一動(dòng)不動(dòng)，就行了，倒是不疼，就是有些不舒服。不過(guò)，媽媽會(huì)陪著你的，你是個(gè)勇敢的孩子，媽媽會(huì)一直拉著你的手，只要你不動(dòng)，很快就會(huì)拍好的！"結(jié)果，拍片時(shí)，她非常配合，真的一動(dòng)不動(dòng)，我們很快就拍好了。
后來(lái)，醫(yī)生看了片子，說(shuō)是肺炎，要馬上輸液。以前女兒從未輸過(guò)液，于是我平靜地告訴她："你病得有些重，醫(yī)生讓我們輸液，這樣會(huì)好得更快些。"她問(wèn)："輸液是什么，疼嗎？"我說(shuō)："輸液就是把治病的藥直接輸送到你的身體里，讓你很快戰(zhàn)勝病痛，這樣就不咳嗽、不發(fā)燒了。其實(shí)扎的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)疼，像刺扎了一下，但輸?shù)臅r(shí)候就不疼了。"她以前有過(guò)被刺扎的經(jīng)歷，聽(tīng)我這樣說(shuō)，也就釋然了。
來(lái)到扎針的地方，我們發(fā)現(xiàn)那里哭聲一片，有的孩子反抗特別激烈，扎了好幾次都沒(méi)扎上。這時(shí)，我問(wèn)女兒："哭能止痛嗎？""不能！"于是我說(shuō)："那我們還不如不哭呢！"。
到了扎針時(shí)，護(hù)士對(duì)女兒說(shuō)："不要?jiǎng)樱幌戮驮昧恕?女兒懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："我明白了，我不動(dòng)！"她伸出手，放到那里，真的不動(dòng)。護(hù)士贊許地說(shuō)："真是一個(gè)懂事的孩子！"在扎的那一瞬間，我看到了女兒眼里閃爍的淚光，但她卻沒(méi)哭出來(lái)。輸上液后，她高興地對(duì)我說(shuō)："媽媽，扎的時(shí)候有一點(diǎn)點(diǎn)疼，現(xiàn)在不疼了！"她很配合地輸液，所以在輸液的那四天，我們很快就扎上針、輸上了液，很快就輸完液回家了。
在這期間，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣，讓人驚嘆！就像是尹老師所說(shuō)："只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。"。
其實(shí)，在教學(xué)上，我也一直提倡："以學(xué)習(xí)之樂(lè)激起學(xué)生的興趣。"我還曾經(jīng)改過(guò)一段話："書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。"這點(diǎn)與尹老師不謀而合。
是啊，如果你把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件輕松的事，你就會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是只是追求學(xué)習(xí)成績(jī)。
她寫(xiě)的"讓孩子識(shí)字不難""開(kāi)小賣(mài)部""寫(xiě)作文的最大技巧"等，不僅讓我在家教上有所收益，而且也在反思自己的教學(xué)："怎樣才能讓自己的教學(xué)有趣而高效？如何加入游戲？讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩？怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？怎樣引領(lǐng)他們閱讀呢？"。
其實(shí)，這本書(shū)還有很多地方，我都深有感觸?？墒?，內(nèi)容太多，不能一一講完，這次就先說(shuō)這三點(diǎn)吧！
在這本書(shū)里，不但有先進(jìn)的教育理念，還有許多的操作原則和方法，便于我們運(yùn)用，所以書(shū)里的文章值得我們反復(fù)地讀，才能自然地融入到我們的家教實(shí)踐中。
這本書(shū)增加了好老師、好媽媽的內(nèi)涵，同時(shí)也改變了我的看法，因此，我今后要做學(xué)生和女兒的引路人，既要做個(gè)好老師，又要做個(gè)好媽媽！