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父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇一
2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認識字。
能體會父親愛鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語。
（3）說說你認識哪個字？是怎樣認識的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對話內(nèi)容。
3、體會感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。
四、課堂總結(jié)。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握。
情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。）。
（2）認識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。”他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”）。
a、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。
b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。）。
c、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！?BR> b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！?BR> 小結(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評價：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕??！
輕點，別驚動了林中的鳥。
你能加上動作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請同學(xué)們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）。
3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。
2、落實低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進，符合低年級學(xué)生的認知水平。
3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，同時還要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇三
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、打?qū)懡Y(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
課時設(shè)計：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，談話激趣。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
二、激趣導(dǎo)讀。
1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進行著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）。
2、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習(xí)人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
4、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
三、合作識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
【設(shè)計意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。】。
五、練習(xí)打?qū)憽?BR> 形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【設(shè)計意圖：通過打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?。
六、擴展閱讀。
七、小結(jié)。
第二課時。
一、激趣引入。
1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？（學(xué)生先說，再看課件展示的成語和詩句。）。
2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解?？赡阒励B什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么？
【設(shè)計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈?！?。
二、質(zhì)疑問難。
提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：
（1）父親望到了什么？又聞到了什么？
（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？
（3）為什么我真高興，父親不是獵人？
師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
（一）、理解3-8自然段。
2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）。
3、師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。
（1）學(xué)生匯報。
a、（當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo)）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。
b、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）。
c、（當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）。
（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）。
（4）學(xué)生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。
（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學(xué)生自由讀。）。
（二）理解9、10自然段。
父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示。
課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）。
1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛。
2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么？（想象）。
（三）理解11、12自然段。
是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。）。
1、帶著快樂讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)會快活。）。
指導(dǎo)理解：鳥快活，父親也快活?？梢姟８赣H十分愛鳥。）。
2、試用“快活”說句子。
就在這時，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?。
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）。
過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔(dān)心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）。
3、如果父親是獵人的話會怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。
【設(shè)計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解?！?。
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
【設(shè)計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?。
五、課內(nèi)擴展。
1、進入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識。
【設(shè)計意圖：擴大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識?！俊?BR> 3、登錄“留言板”打?qū)懀?BR> （2）創(chuàng)作簡單的護鳥標(biāo)語或口號，看誰寫得多又好。
【設(shè)計意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識。】。
六、總結(jié)課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話；
2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
孩子們提問題，提的問題不著邊際，凈浪費時間。這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個問題，“為什么我真高興父親不是獵人?”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個問題，同學(xué)們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好?”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找。”一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?BR> “從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢?”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動?”“恩，還有鳥味?！薄奥?，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對他們是一種歷練.
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、復(fù)習(xí)詞語。（開火車讀、齊讀）。
2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？
那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
3、師：它讓你感覺到了什么？
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇六
在講《父親和鳥》這課時我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個單元的主題是“愛護環(huán)境”，在七單元中識字七是愛護動物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達了“紅領(lǐng)巾”對小鳥的呵護，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學(xué)們猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松認識到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。
我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動詞，體會出父親愛鳥。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會父親愛鳥，因為愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說：“同學(xué)們你們喜歡干什么？”他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜歡?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)。
“焐”這個字我采用演示法來解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的……我見時機成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇七
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認了，著力點應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識字。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“----”畫出父親說的話。
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？
4.學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?BR> （1）找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動作。
（2）表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動了鳥。”
（1）同桌合作讀，互相指點、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動。
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇八
1、運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
本課教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
1~2課時。
1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）。
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的'書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）。
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會這句話。
1、師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材簡說：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
三、教學(xué)過程：
（一）識字寫字。
識字教學(xué)必須要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行，因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學(xué)生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認了，著力點應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認得準(zhǔn)，記得熟，并因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識記生字。
本課要求寫的8個字，橫畫個性多，推薦把重點放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能夠?qū)ⅰ安?、喜、重、群”等字透過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（能夠沒有）。之后，就能夠放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。推薦教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
（二）朗讀感悟。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，體會父親對鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導(dǎo)。
1．學(xué)生的讀，形式應(yīng)多樣，能夠自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2．教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3．四人小組分主角朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4．在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5．選讀得好的小組表演讀。
（三）實踐活動。
1．說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習(xí)。
2．透過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
（四）自主合作，朗讀感悟。
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，到達合作學(xué)習(xí)的目的。
3．派代表發(fā)言，教師隨機指導(dǎo)朗讀。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥，今天百分網(wǎng)小編為大家整理的《父親和鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供學(xué)習(xí)參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的'童心童趣。
2.齊讀課題。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?BR> (1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動了鳥?！?BR> (1)同桌合作讀，互相指點、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
《父親和鳥》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。作者通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。下文是小編特地為大家推薦的《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計，希望對各位有所幫助!
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，但從父親那娓娓而談的話語中，我們能發(fā)現(xiàn)，父親和鳥的關(guān)系不同尋常，“父親”算得上是鳥的知音了，而知鳥不正是對鳥深深的愛嗎?閱讀著它，就像溫習(xí)一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)十分和諧，十分融洽。課文中大多數(shù)文字學(xué)生一讀就懂，但如何從字里行間，從父親表達的語言文字中體會父親愛鳥的情懷正是本節(jié)課所要達到的重要教學(xué)任務(wù)之一。
另外，二年級的學(xué)生對識字已有一定的基礎(chǔ)，但對詞句意思的理解尚存在許多困難，需要教師引領(lǐng)他們在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，將抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面加以理解，以培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的閱讀能力。
最后，像《父親和鳥》這樣文質(zhì)兼美，蘊味十足的'文章，需要學(xué)生能靜下心來，細細地讀，細細地思，靜靜地想。而這種潛心讀文的習(xí)慣是需要我們從小培養(yǎng)的。培養(yǎng)低段的孩子拿起筆來劃一劃，捧著書本想一想，既要讓學(xué)生學(xué)會活潑地參與，又要培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的習(xí)慣。
基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為：
1、正確朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情。
2、認識7個生字，理解詞語意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的習(xí)慣。
1、二年級學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，一般不必再一遍遍教認了，可以讓學(xué)生在充分自讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上自主識字，對個別形近字要教給一些記字方法。
2、低段學(xué)生比較喜歡童話類的文章，喜歡游戲式的學(xué)習(xí)方式，缺乏潛心讀文的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生從父親言語中體會愛鳥之情有一定難度。
1、正確朗讀“父親”對鳥深層了解的話語，體會父親愛鳥之情。
2、認識7個生字，理解詞語意思。
3、初步學(xué)習(xí)潛心讀書的本領(lǐng)。
1、自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，借助拼音，自己學(xué)會生字，把課文讀通順。
2、我會讀詞語，交流檢測，注意“喃喃”“熱騰騰”正音。
3、課文檢查：讓這些詞語回到課文，你能讀好嗎?
4、交流初讀感受：說說父親和鳥的故事。
5、找課文中直接寫父親愛鳥的句子：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?BR> (預(yù)設(shè)思路：從課文具體語句的閱讀感知入手，讓學(xué)生自讀課文，珍視學(xué)生閱讀后第一感受并交流父親和鳥的故事，讓學(xué)生初步感受語言文字描述的人、事、景物形象，了解他們之間的關(guān)系，從而把握課文整體內(nèi)容和語言形式，在頭腦里建立整體形象——“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?
1、畫面一：霧蒙蒙的樹林
(1)引讀：童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過，看畫面，說說霧蒙蒙的樹林什么樣兒?(理解“霧蒙蒙”)
(2)你看見一只鳥兒嗎?你聽到一聲鳥叫嗎?站在我身邊的父親，和我的感受有什么不同?讀2-8小節(jié)，劃出描寫父親的句子，認真讀一讀，想一想。
(3)再仔細讀讀這3段話，交流：在霧蒙蒙的樹林里，父親的感受和我有什么不一樣?(抓住“望了又望”“聞了又聞”“喃喃”“生怕”，加強理解體會并朗讀)。
2、師生合作讀
3、你有什么疑問，有什么想法?
(預(yù)設(shè)思路：圍繞初步感知的思想感情，落實到具體語段和重點詞句上品味揣摩，通過與“我”的生活經(jīng)驗對比，使初步獲得的感受通過具體的文字明晰起來。其中對生字的復(fù)現(xiàn)，詞語的理解，句子的體會都在大的語言背景中，做到“字不離詞，詞不離句”。讀文后的再次質(zhì)疑，幫助學(xué)生將語言文字還原為語言形象，了解父親一生愛鳥的情懷，并且使語言形象升華為自我感受。)
3、交流(朗讀父親說的話)
4、師生合作讀
(預(yù)設(shè)思路：2-8小節(jié)，讓孩子拿起筆劃一劃，捧著書本想一想，后面部分有了這樣的示范學(xué)習(xí)，想放手讓孩子們自己去潛心體會!)
1、父親知道樹林和鳥兒最快活的時刻。請你想象一下，那該是一個怎樣快活的場景啊!
2、展示畫面：快活的樹林和鳥兒
3、引讀：“我知道父親這時也最快活?！贝藭r此刻，站在你身邊的父親是怎樣快活，想象父親當(dāng)時的樣子。
(預(yù)設(shè)思路：抓住快活的樹林，鳥兒和父親，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句去想象畫面，讓他們通過自己的想象，建構(gòu)起對語言文字獨特理解和體驗。“讀文章，想畫面”，這種再造想象的能力是學(xué)生應(yīng)該終身具備的閱讀能力。)
4、回讀全文，說說你為什么高興?你想對父親說些什么?
(預(yù)設(shè)思路：這是學(xué)生的體驗延續(xù)。此時，教師無需干澀說教，但教育的目的卻達到了。因為教師和學(xué)生一起在經(jīng)歷一個故事，一起走入文本，體味著、感受著作者的心情，建構(gòu)了情感的體驗。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)!)
1、認讀形近并區(qū)分：
味 獵
妹 借
惜
2、選用詞語說句子。
3、讀小詩一首。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
文章對話描述突出，透過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到就應(yīng)保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進行的】。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七組教材中的一個故事.本組教材都是圍繞人和動物的和諧相處來編排的.《父親和鳥》這個故事作為這組教材的最后一課,語言優(yōu)美,極具情感,對孩子的"愛"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會故事中"父親的愛鳥"之情和"我"的護鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護動物,關(guān)愛生命.
教學(xué)流程設(shè)計:。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識字.
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(喜歡)鳥"。
板書:"愛".
三,讀中悟情,體會"愛"。
以"父親愛(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."。
我知道父親這時也最快活.
父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護鳥上升到要保護一切生靈.通過一則報道,激發(fā)學(xué)生積極主動地關(guān)愛身邊的生命.
板書設(shè)計:。
愛
保護動物關(guān)愛生命。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費時間。準(zhǔn)備上這一課前，我認真讀了好幾遍課文，讀時心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個問題，同學(xué)們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找。”一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢？”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”由他們自己提出的幾個問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對他們是一種歷練。
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。
臨時加上的“焐”字。
因一段時間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個沒留神，這就出亂子了。
孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個自然段后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個字寫在黑板上，重點指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識記生字的方法。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時候，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個，仍是這樣；又叫起第三個，結(jié)果還是這樣。此時，心里很是奇怪，為什么今天的合作會這樣不成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點指導(dǎo)了“焐”字字義的理解和組詞，但為這個字我卻耽誤了不少時間（本來因機器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題，怎么今天會出現(xiàn)這樣的問題呢？剛才突然想到，這個“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”。字，孩子們在合作時并沒有就這個字進行研究，現(xiàn)在突然檢查，問題當(dāng)然就來了。這分析到最后，問題的根源在我這里。一個不經(jīng)意，一個心血來潮竟惹出這么大的“亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進行下去。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)。
一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟。雖說我設(shè)計中第一課時只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來，就因為孩子朗讀時間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。
就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體評價上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書寫情況進行了評價。評價是及時的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。
南海大瀝中心小學(xué)劉文潔。
在課堂教學(xué)中,教者能結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時對學(xué)生進行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.
第一遍默讀,只有寥寥的幾個學(xué)生說出了自己的感受,接著再讓學(xué)生標(biāo)記出"我"和"父親"的言語,反復(fù)閱讀,并讓學(xué)生進行交流:從閱讀中你明白了什么從哪些話中能體會出父親對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛.讓學(xué)生反復(fù)讀出這些話并談一談感受,對課文最后一句話,"我真高興,父親不是獵人"你是怎樣理解的,表明了"我"怎樣的心愿..
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護這些有意的小動物？
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。
3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
1、板書：鳥。
一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、板書課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號。
2、反饋交流：
出示詞語：
霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請小老師帶讀。
（2）我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。
（板書：愛鳥知鳥）。
4、課文中的哪句話就能表達你們剛才說的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？
b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？
樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？
c、我們該怎么讀父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。
a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
b、我知道父親這時——？
父親的心里除了快樂，還有什么？
請你帶著這樣的感覺讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什么？
2、重點指導(dǎo)書寫“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫，練寫。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我明白父親這時也最快活。
此時，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?BR> 師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?BR> 3、你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會到其凝聚的實質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護課，在理解課文的同時，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷。“快活地”說話訓(xùn)練是本課一個訓(xùn)練重點，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進一步引申。5、廣告語的設(shè)計讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計廣告語，很不簡單。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十八
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇一
2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認識字。
能體會父親愛鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語。
（3）說說你認識哪個字？是怎樣認識的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對話內(nèi)容。
3、體會感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。
四、課堂總結(jié)。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握。
情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。）。
（2）認識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。”他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”）。
a、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。
b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。）。
c、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！?BR> b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！?BR> 小結(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評價：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕??！
輕點，別驚動了林中的鳥。
你能加上動作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請同學(xué)們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）。
3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。
2、落實低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進，符合低年級學(xué)生的認知水平。
3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，同時還要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇三
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、打?qū)懡Y(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
課時設(shè)計：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，談話激趣。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
二、激趣導(dǎo)讀。
1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進行著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）。
2、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習(xí)人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
4、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
三、合作識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
【設(shè)計意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。】。
五、練習(xí)打?qū)憽?BR> 形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【設(shè)計意圖：通過打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?。
六、擴展閱讀。
七、小結(jié)。
第二課時。
一、激趣引入。
1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？（學(xué)生先說，再看課件展示的成語和詩句。）。
2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解?？赡阒励B什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么？
【設(shè)計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈?！?。
二、質(zhì)疑問難。
提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：
（1）父親望到了什么？又聞到了什么？
（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？
（3）為什么我真高興，父親不是獵人？
師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
（一）、理解3-8自然段。
2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）。
3、師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。
（1）學(xué)生匯報。
a、（當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo)）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。
b、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）。
c、（當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）。
（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）。
（4）學(xué)生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。
（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學(xué)生自由讀。）。
（二）理解9、10自然段。
父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示。
課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）。
1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛。
2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么？（想象）。
（三）理解11、12自然段。
是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。）。
1、帶著快樂讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)會快活。）。
指導(dǎo)理解：鳥快活，父親也快活?？梢姟８赣H十分愛鳥。）。
2、試用“快活”說句子。
就在這時，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?。
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）。
過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔(dān)心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）。
3、如果父親是獵人的話會怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。
【設(shè)計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解?！?。
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
【設(shè)計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?。
五、課內(nèi)擴展。
1、進入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識。
【設(shè)計意圖：擴大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識?！俊?BR> 3、登錄“留言板”打?qū)懀?BR> （2）創(chuàng)作簡單的護鳥標(biāo)語或口號，看誰寫得多又好。
【設(shè)計意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識。】。
六、總結(jié)課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話；
2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
孩子們提問題，提的問題不著邊際，凈浪費時間。這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個問題，“為什么我真高興父親不是獵人?”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個問題，同學(xué)們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好?”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找。”一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?BR> “從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢?”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動?”“恩，還有鳥味?！薄奥?，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對他們是一種歷練.
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、復(fù)習(xí)詞語。（開火車讀、齊讀）。
2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？
那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
3、師：它讓你感覺到了什么？
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇六
在講《父親和鳥》這課時我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個單元的主題是“愛護環(huán)境”，在七單元中識字七是愛護動物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達了“紅領(lǐng)巾”對小鳥的呵護，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學(xué)們猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松認識到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。
我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動詞，體會出父親愛鳥。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會父親愛鳥，因為愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說：“同學(xué)們你們喜歡干什么？”他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜歡?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)。
“焐”這個字我采用演示法來解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的……我見時機成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇七
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認了，著力點應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識字。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“----”畫出父親說的話。
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？
4.學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?BR> （1）找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動作。
（2）表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動了鳥。”
（1）同桌合作讀，互相指點、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動。
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇八
1、運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
本課教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
1~2課時。
1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）。
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的'書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）。
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會這句話。
1、師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材簡說：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
三、教學(xué)過程：
（一）識字寫字。
識字教學(xué)必須要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行，因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學(xué)生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認了，著力點應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認得準(zhǔn)，記得熟，并因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識記生字。
本課要求寫的8個字，橫畫個性多，推薦把重點放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能夠?qū)ⅰ安?、喜、重、群”等字透過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（能夠沒有）。之后，就能夠放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。推薦教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
（二）朗讀感悟。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，體會父親對鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導(dǎo)。
1．學(xué)生的讀，形式應(yīng)多樣，能夠自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2．教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3．四人小組分主角朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4．在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5．選讀得好的小組表演讀。
（三）實踐活動。
1．說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習(xí)。
2．透過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
（四）自主合作，朗讀感悟。
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，到達合作學(xué)習(xí)的目的。
3．派代表發(fā)言，教師隨機指導(dǎo)朗讀。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥，今天百分網(wǎng)小編為大家整理的《父親和鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供學(xué)習(xí)參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的'童心童趣。
2.齊讀課題。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?BR> (1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動了鳥?！?BR> (1)同桌合作讀，互相指點、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
《父親和鳥》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。作者通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。下文是小編特地為大家推薦的《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計，希望對各位有所幫助!
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，但從父親那娓娓而談的話語中，我們能發(fā)現(xiàn)，父親和鳥的關(guān)系不同尋常，“父親”算得上是鳥的知音了，而知鳥不正是對鳥深深的愛嗎?閱讀著它，就像溫習(xí)一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)十分和諧，十分融洽。課文中大多數(shù)文字學(xué)生一讀就懂，但如何從字里行間，從父親表達的語言文字中體會父親愛鳥的情懷正是本節(jié)課所要達到的重要教學(xué)任務(wù)之一。
另外，二年級的學(xué)生對識字已有一定的基礎(chǔ)，但對詞句意思的理解尚存在許多困難，需要教師引領(lǐng)他們在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，將抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面加以理解，以培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的閱讀能力。
最后，像《父親和鳥》這樣文質(zhì)兼美，蘊味十足的'文章，需要學(xué)生能靜下心來，細細地讀，細細地思，靜靜地想。而這種潛心讀文的習(xí)慣是需要我們從小培養(yǎng)的。培養(yǎng)低段的孩子拿起筆來劃一劃，捧著書本想一想，既要讓學(xué)生學(xué)會活潑地參與，又要培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的習(xí)慣。
基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為：
1、正確朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情。
2、認識7個生字，理解詞語意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的習(xí)慣。
1、二年級學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，一般不必再一遍遍教認了，可以讓學(xué)生在充分自讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上自主識字，對個別形近字要教給一些記字方法。
2、低段學(xué)生比較喜歡童話類的文章，喜歡游戲式的學(xué)習(xí)方式，缺乏潛心讀文的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生從父親言語中體會愛鳥之情有一定難度。
1、正確朗讀“父親”對鳥深層了解的話語，體會父親愛鳥之情。
2、認識7個生字，理解詞語意思。
3、初步學(xué)習(xí)潛心讀書的本領(lǐng)。
1、自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，借助拼音，自己學(xué)會生字，把課文讀通順。
2、我會讀詞語，交流檢測，注意“喃喃”“熱騰騰”正音。
3、課文檢查：讓這些詞語回到課文，你能讀好嗎?
4、交流初讀感受：說說父親和鳥的故事。
5、找課文中直接寫父親愛鳥的句子：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?BR> (預(yù)設(shè)思路：從課文具體語句的閱讀感知入手，讓學(xué)生自讀課文，珍視學(xué)生閱讀后第一感受并交流父親和鳥的故事，讓學(xué)生初步感受語言文字描述的人、事、景物形象，了解他們之間的關(guān)系，從而把握課文整體內(nèi)容和語言形式，在頭腦里建立整體形象——“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?
1、畫面一：霧蒙蒙的樹林
(1)引讀：童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過，看畫面，說說霧蒙蒙的樹林什么樣兒?(理解“霧蒙蒙”)
(2)你看見一只鳥兒嗎?你聽到一聲鳥叫嗎?站在我身邊的父親，和我的感受有什么不同?讀2-8小節(jié)，劃出描寫父親的句子，認真讀一讀，想一想。
(3)再仔細讀讀這3段話，交流：在霧蒙蒙的樹林里，父親的感受和我有什么不一樣?(抓住“望了又望”“聞了又聞”“喃喃”“生怕”，加強理解體會并朗讀)。
2、師生合作讀
3、你有什么疑問，有什么想法?
(預(yù)設(shè)思路：圍繞初步感知的思想感情，落實到具體語段和重點詞句上品味揣摩，通過與“我”的生活經(jīng)驗對比，使初步獲得的感受通過具體的文字明晰起來。其中對生字的復(fù)現(xiàn)，詞語的理解，句子的體會都在大的語言背景中，做到“字不離詞，詞不離句”。讀文后的再次質(zhì)疑，幫助學(xué)生將語言文字還原為語言形象，了解父親一生愛鳥的情懷，并且使語言形象升華為自我感受。)
3、交流(朗讀父親說的話)
4、師生合作讀
(預(yù)設(shè)思路：2-8小節(jié)，讓孩子拿起筆劃一劃，捧著書本想一想，后面部分有了這樣的示范學(xué)習(xí)，想放手讓孩子們自己去潛心體會!)
1、父親知道樹林和鳥兒最快活的時刻。請你想象一下，那該是一個怎樣快活的場景啊!
2、展示畫面：快活的樹林和鳥兒
3、引讀：“我知道父親這時也最快活?！贝藭r此刻，站在你身邊的父親是怎樣快活，想象父親當(dāng)時的樣子。
(預(yù)設(shè)思路：抓住快活的樹林，鳥兒和父親，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句去想象畫面，讓他們通過自己的想象，建構(gòu)起對語言文字獨特理解和體驗。“讀文章，想畫面”，這種再造想象的能力是學(xué)生應(yīng)該終身具備的閱讀能力。)
4、回讀全文，說說你為什么高興?你想對父親說些什么?
(預(yù)設(shè)思路：這是學(xué)生的體驗延續(xù)。此時，教師無需干澀說教，但教育的目的卻達到了。因為教師和學(xué)生一起在經(jīng)歷一個故事，一起走入文本，體味著、感受著作者的心情，建構(gòu)了情感的體驗。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)!)
1、認讀形近并區(qū)分：
味 獵
妹 借
惜
2、選用詞語說句子。
3、讀小詩一首。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
文章對話描述突出，透過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到就應(yīng)保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進行的】。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七組教材中的一個故事.本組教材都是圍繞人和動物的和諧相處來編排的.《父親和鳥》這個故事作為這組教材的最后一課,語言優(yōu)美,極具情感,對孩子的"愛"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會故事中"父親的愛鳥"之情和"我"的護鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護動物,關(guān)愛生命.
教學(xué)流程設(shè)計:。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識字.
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(喜歡)鳥"。
板書:"愛".
三,讀中悟情,體會"愛"。
以"父親愛(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."。
我知道父親這時也最快活.
父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護鳥上升到要保護一切生靈.通過一則報道,激發(fā)學(xué)生積極主動地關(guān)愛身邊的生命.
板書設(shè)計:。
愛
保護動物關(guān)愛生命。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費時間。準(zhǔn)備上這一課前，我認真讀了好幾遍課文，讀時心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個問題，同學(xué)們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找。”一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢？”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”由他們自己提出的幾個問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對他們是一種歷練。
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。
臨時加上的“焐”字。
因一段時間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個沒留神，這就出亂子了。
孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個自然段后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個字寫在黑板上，重點指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識記生字的方法。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時候，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個，仍是這樣；又叫起第三個，結(jié)果還是這樣。此時，心里很是奇怪，為什么今天的合作會這樣不成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點指導(dǎo)了“焐”字字義的理解和組詞，但為這個字我卻耽誤了不少時間（本來因機器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題，怎么今天會出現(xiàn)這樣的問題呢？剛才突然想到，這個“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”。字，孩子們在合作時并沒有就這個字進行研究，現(xiàn)在突然檢查，問題當(dāng)然就來了。這分析到最后，問題的根源在我這里。一個不經(jīng)意，一個心血來潮竟惹出這么大的“亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進行下去。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)。
一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟。雖說我設(shè)計中第一課時只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來，就因為孩子朗讀時間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。
就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體評價上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書寫情況進行了評價。評價是及時的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。
南海大瀝中心小學(xué)劉文潔。
在課堂教學(xué)中,教者能結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時對學(xué)生進行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.
第一遍默讀,只有寥寥的幾個學(xué)生說出了自己的感受,接著再讓學(xué)生標(biāo)記出"我"和"父親"的言語,反復(fù)閱讀,并讓學(xué)生進行交流:從閱讀中你明白了什么從哪些話中能體會出父親對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛.讓學(xué)生反復(fù)讀出這些話并談一談感受,對課文最后一句話,"我真高興,父親不是獵人"你是怎樣理解的,表明了"我"怎樣的心愿..
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護這些有意的小動物？
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。
3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
1、板書：鳥。
一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、板書課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號。
2、反饋交流：
出示詞語：
霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請小老師帶讀。
（2）我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。
（板書：愛鳥知鳥）。
4、課文中的哪句話就能表達你們剛才說的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？
b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？
樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？
c、我們該怎么讀父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。
a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
b、我知道父親這時——？
父親的心里除了快樂，還有什么？
請你帶著這樣的感覺讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什么？
2、重點指導(dǎo)書寫“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫，練寫。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我明白父親這時也最快活。
此時，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?BR> 師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?BR> 3、你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會到其凝聚的實質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護課，在理解課文的同時，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷。“快活地”說話訓(xùn)練是本課一個訓(xùn)練重點，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進一步引申。5、廣告語的設(shè)計讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計廣告語，很不簡單。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇十八
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。