教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。在編寫教案時，要綜合利用各種教學(xué)資源，如教材、多媒體等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。精選一些教學(xué)活動設(shè)計的教案，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
小數(shù)點位置的移動教案篇一
教材分析：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認(rèn)識事物。
教學(xué)重點：
探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、情景引入、自主建構(gòu)。
（1）出示例5：
師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒。）。
這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了？
師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同、位數(shù)不同，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）。
二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。
我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。
師板：0.009米=9毫米。
0.09米=90毫米。
0.9米=900毫米。
9米=9000毫米。
自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持，記錄員做好記錄。
出示大屏幕；快樂合作：
（2）小組討論。
（3）小組交流匯報。
小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍—————）。
能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？
3、拓展延伸，小組合作。
（1）猜想。
師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮小）。
我們一起來驗證。
（2）驗證猜想。
討論：
（3）小組合作。
（4）小組匯報交流。
小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10————）。
把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。
為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。
（5）出示四句歌。
三、運用規(guī)律解決問題。
談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個小比賽，誰最棒！
1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空。
（1）36.8變?yōu)椋?shù)縮小到原數(shù)的（）。
（2）5.41變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。
（3）128.6變?yōu)椋ǎ?shù)縮小到原數(shù)的（）。
2、判斷。
（1）把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。（）。
（2）把1.502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10。（）。
（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。（）。
3、選擇。
（1）把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就（）。
a、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b、縮小到原數(shù)的。
c、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d、縮小到原數(shù)的。
（2）把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（）。
a、9b、0.9c、900d、9000。
（3）把0.717的小數(shù)點去掉后，再向左移動三位，這個數(shù)與0.717比較（）。
a、縮小到原數(shù)的b、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c、相等。
4、思考題：
把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02，原來的小數(shù)是（）。
四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。
五、布置作業(yè)。
小數(shù)點位置的移動教案篇二
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
小數(shù)點位置的移動教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第l08頁．練習(xí)二十二的第9一14題。
教學(xué)目的：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會較為熟練地應(yīng)用這一規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)，小數(shù)乘、除法做好準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：投影片或小黑板若干塊。
教學(xué)過程：
―、復(fù)習(xí)。
2．指名讓學(xué)生說一說如何應(yīng)用上面的變化規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……，進(jìn)行擴(kuò)大(或縮小)時應(yīng)該注意什么。
3．填空。
小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)()l00倍。
1．做練習(xí)二十二的第9題。
先讓學(xué)生獨立做。集體訂正時，每一題讓學(xué)生說一說做題時是怎樣想的。
第(1)題?？商釂枺?.6變成36，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化?擴(kuò)大了幾倍?(小數(shù)點向右移動一位，擴(kuò)大了10倍。)。
第(3)題，可提問：30變成0.03，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數(shù)點向左移動三位，縮小了l000倍。)。
2．做練習(xí)二十二的第10題。
學(xué)生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說做題時的.想法?？商釂枺?.85×100是什么意思?(0.85擴(kuò)大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數(shù)點向有移動兩位。)根據(jù)是什么?(小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。)0.85×1000就可讓學(xué)生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
3．做練習(xí)二十二的第11題。
三、判斷對錯。
做練習(xí)二十二的第12題。
先讓學(xué)生試著自己判斷，訂正時，讓學(xué)生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學(xué)生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發(fā)學(xué)生明確一個整數(shù)末尾添寫2個0。實際上是把小數(shù)點向右移動了兩位，所以原來的數(shù)擴(kuò)大了100倍。
四、混合練習(xí)。
1．做練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。
2。做練習(xí)二十二的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學(xué)生回答。(積也擴(kuò)大lo倍。)再請另一名。
學(xué)生說一說為什么，根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律。)。
3．在做第14題的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做第15*題。可啟發(fā)學(xué)生想：第一個因數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個因數(shù)擴(kuò)大100倍，實際上因數(shù)共擴(kuò)大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應(yīng)該擴(kuò)大多少倍？（積應(yīng)該擴(kuò)大因數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，即1000倍。）。
小數(shù)點位置的移動教案篇四
四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：
1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。
其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。
小數(shù)點位置的移動教案篇五
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。
3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。
重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。
多媒體。
（一）導(dǎo)入新授。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示題目：比較大?。?.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“o”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。
2、導(dǎo)入新課。
小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。
板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。
（二）探索發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)例1。
1、出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。
指名回答，老師板書：0.009、0.09、0.9、9。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？
把0.009的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.009等于多少毫米？(板書：0.009=9)。
(2)移動0.009的.小數(shù)點。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？
（板書：0.09=90，擴(kuò)大到原來的10倍）。
向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?？大小有什么變化?BR> （板書：0.9=900，擴(kuò)大到原來的100倍）。
向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？
（板書：9=9000，擴(kuò)大到原來的1000倍）。
師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號）。
3、觀察比較。
根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流后匯報。
師生交流后，明確：
4、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當(dāng)小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。
1、教學(xué)例2。
(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
討論：把0.07擴(kuò)大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？
師生交流后得出：
可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7。
師；那把0.07擴(kuò)大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？
師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補足。
(2)把3.2分別縮小到原來的、、各是多少？
師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的、、……我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“o”要去掉。
2、教學(xué)例3。
(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）。
師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。
(2)分析與解答。
組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進(jìn)行反饋：1萬元人民幣相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563×10000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0.1563×10000=1563(元)。
(3)回顧與反思。
師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是否正確呢？
師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：1563÷10000=0.1563(元)。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。
學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。
（三）鞏固發(fā)散。
把0.56的小數(shù)點向()移動()位，就縮小到原來的。
2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？
1.050.023.01250.9。
（四）評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
讓學(xué)生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。
（五）板書設(shè)計。
0.009=90.09=90。
0.9=9009=9000。
小數(shù)點向右：小數(shù)點向左：
移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍移動一位，小數(shù)就縮小到原來的。
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的。
移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍移動三位，小數(shù)就縮小到原來的。
六、教學(xué)后記。
小數(shù)點位置的移動教案篇六
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問題情境。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數(shù)點．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩祝看笮∮惺裁醋兓?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課安排了三個層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)。
板書設(shè)計。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
小數(shù)點位置的移動教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書p74―75頁例5，例6及“試試”，“練一練”練習(xí)十三第4―7題.
教學(xué)目標(biāo)：
1，讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除以10，100，1000……的口算，并能解決一引起實際問題.
2，讓學(xué)生在探索過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用觀察，分析，比較，猜證，歸納，概括的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)。
1，學(xué)生口答(小黑板出示)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100右二位在邊用“0”補足。
×1000三位。
3，如果小數(shù)點向左移動，是否也可以引起小數(shù)的變化呢!這其中有什么變化變化規(guī)律，這節(jié)課我們就來研究這個問題板書(左)。
二，探究。
1，教例5(小黑板出示)。
學(xué)生用計算器，再指名說出計算結(jié)果，教師板書：
21.5÷10=2.15。
21.5÷100=0.125。
21.5÷1000=0.0125。
讓學(xué)生觀察比較變化規(guī)律，說說有什么變化規(guī)律.
2，猜想。
小數(shù)點向左移動也能引起小數(shù)大小變化，其大小變化有什么規(guī)律這個規(guī)律是什么。
3，驗證。
每組任意找一個小數(shù)，分別除以10，100，1000，繼續(xù)觀察小數(shù)的變化規(guī)律，并指名回報.
4，總結(jié)規(guī)律(繼續(xù)往下板書)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100左二位在邊用“0”補足。
×1000三位。
…………。
5，練習(xí)。
(1)，做“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做，交流小數(shù)點移動情況，突出位數(shù)不夠，在哪邊用“0”補足.
(2)做“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做，讓學(xué)生反過來說說規(guī)律。
(3)，做“練一練”第3題。
提示：怎樣求單價，報各數(shù)，集體訂正。
三，應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
1，教學(xué)例6。
(1)小黑板出示例6。
理清題意和意圖。
500÷1000，要不要計算器，為什么結(jié)果怎樣。
(2)學(xué)生試做后兩道.
四，練習(xí)。
1，練習(xí)第十三第4題。
學(xué)生獨立做，指名說：28.9÷1000=()小數(shù)點的運動情況。
2，做練習(xí)十三第5題。
本題有難點，一條一條地讓學(xué)生口答第一組。
第二組由學(xué)生獨立做，后集體訂正.
3，對比練習(xí)。
五，總結(jié)。
一個數(shù)變大還是變小，是由什么決定的(小數(shù)點的移動方向)。
小數(shù)點移動的位數(shù)決定了什么(乘或除以10，100，1000……)。
所以掌握小數(shù)點移動的變化規(guī)律，一要注意小數(shù)點移動方向，左移變小，右移變大，二要注意左移除，右移乘.
六，作業(yè)。
練習(xí)十三第6，7題.
教后反思：
1，學(xué)生的合作訓(xùn)練能力有待加強.
2，要進(jìn)一步放開手，讓學(xué)生自主探究的時間要充足.
3，在課堂上注意練習(xí)的形式變化，調(diào)動學(xué)生的非智力因素.
小數(shù)點位置的移動教案篇八
倍、100倍、1000倍等。
2.掌握一個數(shù)乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等。
3.熟練運用規(guī)律解決問題，解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題。
通過觀察、比較、計算等活動，熟練運用規(guī)律解決問題。
通過利用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生理清思路，熟練規(guī)律，并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.口算:。
0.1810=4.310=。
0.18100=4.3100=。
0.181000=4.31000=。
計算結(jié)果。
93.0710930.7。
93.071009307.這里的小數(shù)點能省略。
93.071000。
93.0710000。
93.07109.307。
93.071000.9307小數(shù)點前無其他數(shù)時，應(yīng)補上0。
93.071000。
93.0710000。
總結(jié)：一個小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。
一個小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
注意：（1）小數(shù)點向左移動時如果位數(shù)不夠，要在左邊用0補足，再點上小數(shù)點，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分還要添一個0。
[在小數(shù)點移動規(guī)律的運用中解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題]。
3.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？
8.7387.30.8730.008738730。
10。
8.7387.3小數(shù)點向右移動一位，就是這個小數(shù)乘10。
10。
總結(jié)：
2．觀察小數(shù)點移動幾位，移動一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動的數(shù)位和0的個數(shù)相同）。
[經(jīng)過二部分的對比訓(xùn)練和比較，使得規(guī)律得到了進(jìn)一步的理解]。
4.在（）里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。
101000。
30.07（）0.062（）。
10100。
3.732（）37.32（）。
5.填空：
（1）小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就（）。
（2）小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就（）。
（3）把21.3（）是2130，把（）除以10就是0.72。
6.在內(nèi)填、，（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3.810=3847100=0.470.0081100=8.1。
17.510=1.7562.71000=0.06270.084100=8.4。
5.27（）=52710（）=0.013210（）=32.1。
0.063（）=63。
7．這節(jié)課學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？
小數(shù)點位置的移動教案篇九
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口答：
1．小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()．。
2．小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()．。
3．5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得()．。
4．把42.7寫成0.427，小數(shù)點向()移動()位．。
6．如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式？得多少？
7．如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算？各得多少？
教師小結(jié)，引入課題：
我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點的位置就可以了．怎樣移動呢？(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．教學(xué)例2：把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
提問：
(1)把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計算？(用乘法計算)。
(2)怎樣列式？(把0.08分別乘以10，100，1000)。
板書：0.08×10=0.8。
0.08×100=8。
0.08×1000=80。
(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點？
啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)．(板書)。
(4)為什么0.08×1000得80？
(因為要擴(kuò)大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個0，補足數(shù)位．)。
(5)0.08×100=8，為什么向右移動兩位后得8，而不寫成008？
小結(jié)式提問：
根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了？
從而明確：……只要把小數(shù)點向右移動就可以了．。
反饋：(投影)直接說出各題得數(shù)．。
3.18×100.45×10001.2×1000。
100×0.0610×94.51000×0.34。
訂正時要說出道理．。
2．教學(xué)例3：把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？
首先讓學(xué)生獨立試算，然后二人議論，最后全班交流．。
板書：43.7÷10=4.37。
43.7÷100＝0.437。
師說明：43.7÷1000=0.0437．。
啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么43.7÷1000=0.0437？
反饋：(寫在本上)。
直接寫出下面各題得數(shù)．。
2.48÷103.6÷10054.3÷1000。
3.16÷1002.5÷100040÷1000。
總結(jié)性提問。
(1)小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么？
(3)應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么？
(三)鞏固反饋。
1．完成106頁“做一做”．。
2．完成練習(xí)二十二第5，7題．。
3．填空．(投影儀)。
(1)把3.6擴(kuò)大()倍是36．。
(2)把30縮小()倍是0.03．。
(3)把()擴(kuò)大10倍是1.2．。
(4)把()縮小10倍是0.54．。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第4，6，8題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課分為兩個層次．。
第二個層次是學(xué)習(xí)把一個數(shù)縮小10倍，100倍，1000倍各是多少．。
板書設(shè)計。
小數(shù)點位置的移動教案篇十
《小數(shù)點移動》是四年級下冊第二章的內(nèi)容，教學(xué)中我首先出示兩組小數(shù)：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過的知識出發(fā)，將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進(jìn)一步觀察。得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。通過四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時出示練習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在練習(xí)設(shè)計時，首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決問題，讓練習(xí)變得有趣，針對學(xué)生年齡特點，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅知道哪錯了更會對癥下藥，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智。
在這節(jié)課中采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。本節(jié)課也有不足的地方，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，很快就能明白小數(shù)點移動的奧秘，但是學(xué)習(xí)稍困難一些的同學(xué)對于小數(shù)點的移動還是掌握不扎實，在以后的日子里，我會特別注意這一部分學(xué)生對知識的掌握。
小數(shù)點位置的移動教案篇十一
人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：
2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。
其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。
小數(shù)點位置的移動教案篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了小數(shù)和會比較小數(shù)的大小的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點認(rèn)識事物。
成功之處：
1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個好的情境能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點移動的動畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點位置的，移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點移動的規(guī)律。
2.有效突破難點，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系學(xué)生對概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運用。
不足之處：
學(xué)生在移動小數(shù)點時不知道整數(shù)的小數(shù)點在哪里,弄不清往左移小數(shù)點要往左點，往右移小數(shù)點要往右點，當(dāng)位數(shù)不足補0時也不明白怎樣補0，導(dǎo)致計算出錯。
改進(jìn)之處：
在教學(xué)中重點練習(xí)計算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強化訓(xùn)練。
小數(shù)點位置的移動教案篇十三
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點，確立的教學(xué)目的是：
小數(shù)點位置的移動教案篇十四
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點向左移動兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識?
(三)鞏固反饋。
1．填空。(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴(kuò)大多少倍?
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第l一3題。
板書設(shè)計。
小數(shù)點位置的移動教案篇十五
首先出示兩組數(shù)據(jù)。
（1）1.0281.02801.02800。
(2)1.02810.28102.8從學(xué)生己有知識出發(fā),將四個相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)例1時，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。
（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學(xué)生自主將（3）（4）式比較。交流談?wù)勛砸训目捶āＫ娜诵〗M合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況后做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時鞏固做97頁做一做，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。
a、基本練習(xí)，出示兩排數(shù)，讓學(xué)生觀察說出從上排數(shù)變成下排的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了，擴(kuò)大還是縮小了多少倍。
b、加深練習(xí)：比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生。實際上是判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對癥下藥。
c、提高練習(xí)：賽一賽，誰最聰明，出示一個數(shù)，向左向右移動多次，讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來。來一齊鞏固小數(shù)點左移和右移的靈活應(yīng)用。
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)。然后教師對本節(jié)課學(xué)生的`表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動，知識的獲得和情感體驗同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
1、設(shè)疑引新，激發(fā)探究意識。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學(xué)生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進(jìn)一步觀察得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動眼、動口、動腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
3、練習(xí)設(shè)計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，加深印象。其次，設(shè)計有坡度練習(xí)，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決問題，讓練習(xí)變得有趣，針對學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學(xué)知識解決問題（對癥下藥）讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智。
4、存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
小數(shù)點位置的移動教案篇十六
教材第96、第97頁的例1及“做一做”，“練習(xí)二十三”的第1至3題。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.?使學(xué)生理解掌握規(guī)律。
2.?使學(xué)生會用觀察、比較的方法學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。
重點、難點。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣。
4.理解和掌握規(guī)律。
教具準(zhǔn)備。
相應(yīng)的課件。
教學(xué)過程?。
學(xué)前準(zhǔn)備。
1.比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。
0.84和0.840??????2.54和25.4。
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化，第二組兩個小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點的位置有了變化，小??????????數(shù)的大小也有了變化.
把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來。
一塊橡皮1.50（?）=（?）元（?）角（?）分。
鉛筆盒??5.32（?）=（?）元（）角（）分。
學(xué)生尺1.86（?）=（?）元（?）角（?）分。
計算器??25.73（?）=（?）元（?）角（?）分。
探究新知：
導(dǎo)入??新課。
馬小虎的媽媽開了一家學(xué)習(xí)用品商店，買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時就做事不認(rèn)真，所以在開店時也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價目表。由于平時就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯，不是把小數(shù)點向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時候去的人不少就是沒人買東西，這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價目，請你給他找一找沒人買東西的原因：（出示課件）。
橡皮15.0元???????????鉛筆盒53.2元。
學(xué)生尺18.6元?????????計算器257.3元。
小組合作找出沒人在這里買東西的原因。
小組匯報錯在那里。
請同學(xué)幫助小馬虎改正確。
(以1.000為例)。
如果有困難教師引導(dǎo)：
……。
反饋:。
下面的數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大了多少倍？
-???3.72????372??????37.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件）。
橡皮0.150元???????????鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元?????????計算器2.573元。
新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因。
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點向左移動了一位。
激趣：小數(shù)點向左移動一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當(dāng)然大家才爭相購買。
教師提問：你能不能幫他改正價目表呢？
學(xué)生改正確。
（以1000為例）。
小組匯報：
……。
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
課堂作業(yè)?：
一填空。
(1)把0.06的小數(shù)點向右移動一位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?），原來的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍；如果把0.06的小數(shù)點向右移動兩位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?）位，原來的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍。
（2）把0.8的小數(shù)點向左移動一位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來的數(shù)就縮小（?）倍；如果把0.8的小數(shù)點相左移動兩位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來的數(shù)就縮?。?）。
二把2.58改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0.258?????25.8?????0.0258?????2580。
課堂小結(jié)：
2.在平時的生活和工作中我們應(yīng)該向小馬虎學(xué)習(xí)么？為什么？
快速搶答：我說題目要求你回答。
-?0.7。
-?0.25。
-?0.006。
-?0.506。
-?36.8。
-?5.41。
-?7.295。
-?128.6。
小數(shù)點位置的移動教案篇十七
四年級下冊《小數(shù)點移動》教學(xué)反思教材在教學(xué)例6時首先通過直觀圖幫助學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是把0.01乘10。
教材先出示表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一想，把它擴(kuò)大到10倍是幾個這樣的正方形，學(xué)生說出是10個這樣的正方形時，同時教師出示10個并排的正方形加以驗證。
由此明確把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是0.0110。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想：要把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣做就可以了？（把0.01的小數(shù)點向右移動一位。）采用同樣的方法，教學(xué)把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍；例7參照例6進(jìn)行。通過直觀說明把一個數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個數(shù)分別除以10、100、1000。
然后應(yīng)用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動小數(shù)點。如果是新授課，這樣的設(shè)計會很直觀的幫助學(xué)生理解，但是老師教學(xué)時已經(jīng)用過了，學(xué)生也都明白了擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍就要用原數(shù)乘10、100、1000；縮小到它的1/10、1/100、1/1000就用原數(shù)除以10、100、1000，再用我認(rèn)為就是把學(xué)生從已有的高知識點上拉下來，退回到原位，純屬為了配合老師的比賽而做秀了，甚至有欺騙學(xué)生的行為在里面?；谶@樣的思考我把導(dǎo)入語設(shè)計成這節(jié)課老師將擴(kuò)大你的優(yōu)點，縮小你的缺點！并以此作為一個情境串，貫穿一節(jié)課始終；把教學(xué)重點制定成：使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大到（縮小到）10倍、100倍、1000倍（1/10、1/100、1/1000）；并會應(yīng)用規(guī)律，正確地移動小數(shù)點。
從課堂反饋來看，學(xué)生對于小數(shù)點向右移動時數(shù)位不夠要在右邊添0，而且前面非零最高位的零必須去掉理解的很好，沒有不會移動的；對于小數(shù)點向左移動，數(shù)位不夠時要在數(shù)的左邊用0補足，補幾顆0、整十、整百、整千數(shù)的小數(shù)點移動后，末尾的0怎么處理是一個難點。如：計算401000=？時，大多數(shù)學(xué)生的得數(shù)是0.004，原因是學(xué)生只看最后的得數(shù)時發(fā)現(xiàn)確實是移動了三位，忘記了末尾的0已經(jīng)去掉了，為了加深理解，我特意把算式寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步移動，再現(xiàn)移動軌跡。
小數(shù)點位置的移動教案篇一
教材分析：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認(rèn)識事物。
教學(xué)重點：
探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、情景引入、自主建構(gòu)。
（1）出示例5：
師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒。）。
這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了？
師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同、位數(shù)不同，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）。
二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。
我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。
師板：0.009米=9毫米。
0.09米=90毫米。
0.9米=900毫米。
9米=9000毫米。
自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持，記錄員做好記錄。
出示大屏幕；快樂合作：
（2）小組討論。
（3）小組交流匯報。
小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍—————）。
能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？
3、拓展延伸，小組合作。
（1）猜想。
師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮小）。
我們一起來驗證。
（2）驗證猜想。
討論：
（3）小組合作。
（4）小組匯報交流。
小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10————）。
把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。
為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。
（5）出示四句歌。
三、運用規(guī)律解決問題。
談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個小比賽，誰最棒！
1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空。
（1）36.8變?yōu)椋?shù)縮小到原數(shù)的（）。
（2）5.41變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。
（3）128.6變?yōu)椋ǎ?shù)縮小到原數(shù)的（）。
2、判斷。
（1）把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。（）。
（2）把1.502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10。（）。
（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。（）。
3、選擇。
（1）把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就（）。
a、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b、縮小到原數(shù)的。
c、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d、縮小到原數(shù)的。
（2）把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（）。
a、9b、0.9c、900d、9000。
（3）把0.717的小數(shù)點去掉后，再向左移動三位，這個數(shù)與0.717比較（）。
a、縮小到原數(shù)的b、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c、相等。
4、思考題：
把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02，原來的小數(shù)是（）。
四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。
五、布置作業(yè)。
小數(shù)點位置的移動教案篇二
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
小數(shù)點位置的移動教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第l08頁．練習(xí)二十二的第9一14題。
教學(xué)目的：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會較為熟練地應(yīng)用這一規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)，小數(shù)乘、除法做好準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：投影片或小黑板若干塊。
教學(xué)過程：
―、復(fù)習(xí)。
2．指名讓學(xué)生說一說如何應(yīng)用上面的變化規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……，進(jìn)行擴(kuò)大(或縮小)時應(yīng)該注意什么。
3．填空。
小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)()l00倍。
1．做練習(xí)二十二的第9題。
先讓學(xué)生獨立做。集體訂正時，每一題讓學(xué)生說一說做題時是怎樣想的。
第(1)題?？商釂枺?.6變成36，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化?擴(kuò)大了幾倍?(小數(shù)點向右移動一位，擴(kuò)大了10倍。)。
第(3)題，可提問：30變成0.03，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數(shù)點向左移動三位，縮小了l000倍。)。
2．做練習(xí)二十二的第10題。
學(xué)生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說做題時的.想法?？商釂枺?.85×100是什么意思?(0.85擴(kuò)大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數(shù)點向有移動兩位。)根據(jù)是什么?(小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。)0.85×1000就可讓學(xué)生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
3．做練習(xí)二十二的第11題。
三、判斷對錯。
做練習(xí)二十二的第12題。
先讓學(xué)生試著自己判斷，訂正時，讓學(xué)生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學(xué)生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發(fā)學(xué)生明確一個整數(shù)末尾添寫2個0。實際上是把小數(shù)點向右移動了兩位，所以原來的數(shù)擴(kuò)大了100倍。
四、混合練習(xí)。
1．做練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。
2。做練習(xí)二十二的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學(xué)生回答。(積也擴(kuò)大lo倍。)再請另一名。
學(xué)生說一說為什么，根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律。)。
3．在做第14題的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做第15*題。可啟發(fā)學(xué)生想：第一個因數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個因數(shù)擴(kuò)大100倍，實際上因數(shù)共擴(kuò)大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應(yīng)該擴(kuò)大多少倍？（積應(yīng)該擴(kuò)大因數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，即1000倍。）。
小數(shù)點位置的移動教案篇四
四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：
1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。
其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。
小數(shù)點位置的移動教案篇五
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。
3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。
重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。
多媒體。
（一）導(dǎo)入新授。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示題目：比較大?。?.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“o”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。
2、導(dǎo)入新課。
小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。
板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。
（二）探索發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)例1。
1、出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。
指名回答，老師板書：0.009、0.09、0.9、9。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？
把0.009的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.009等于多少毫米？(板書：0.009=9)。
(2)移動0.009的.小數(shù)點。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？
（板書：0.09=90，擴(kuò)大到原來的10倍）。
向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?？大小有什么變化?BR> （板書：0.9=900，擴(kuò)大到原來的100倍）。
向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？
（板書：9=9000，擴(kuò)大到原來的1000倍）。
師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號）。
3、觀察比較。
根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流后匯報。
師生交流后，明確：
4、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當(dāng)小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。
1、教學(xué)例2。
(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
討論：把0.07擴(kuò)大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？
師生交流后得出：
可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7。
師；那把0.07擴(kuò)大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？
師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補足。
(2)把3.2分別縮小到原來的、、各是多少？
師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的、、……我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“o”要去掉。
2、教學(xué)例3。
(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）。
師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。
(2)分析與解答。
組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進(jìn)行反饋：1萬元人民幣相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563×10000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0.1563×10000=1563(元)。
(3)回顧與反思。
師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是否正確呢？
師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：1563÷10000=0.1563(元)。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。
學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。
（三）鞏固發(fā)散。
把0.56的小數(shù)點向()移動()位，就縮小到原來的。
2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？
1.050.023.01250.9。
（四）評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
讓學(xué)生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。
（五）板書設(shè)計。
0.009=90.09=90。
0.9=9009=9000。
小數(shù)點向右：小數(shù)點向左：
移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍移動一位，小數(shù)就縮小到原來的。
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的。
移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍移動三位，小數(shù)就縮小到原來的。
六、教學(xué)后記。
小數(shù)點位置的移動教案篇六
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問題情境。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數(shù)點．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩祝看笮∮惺裁醋兓?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課安排了三個層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)。
板書設(shè)計。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
小數(shù)點位置的移動教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書p74―75頁例5，例6及“試試”，“練一練”練習(xí)十三第4―7題.
教學(xué)目標(biāo)：
1，讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除以10，100，1000……的口算，并能解決一引起實際問題.
2，讓學(xué)生在探索過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用觀察，分析，比較，猜證，歸納，概括的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)。
1，學(xué)生口答(小黑板出示)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100右二位在邊用“0”補足。
×1000三位。
3，如果小數(shù)點向左移動，是否也可以引起小數(shù)的變化呢!這其中有什么變化變化規(guī)律，這節(jié)課我們就來研究這個問題板書(左)。
二，探究。
1，教例5(小黑板出示)。
學(xué)生用計算器，再指名說出計算結(jié)果，教師板書：
21.5÷10=2.15。
21.5÷100=0.125。
21.5÷1000=0.0125。
讓學(xué)生觀察比較變化規(guī)律，說說有什么變化規(guī)律.
2，猜想。
小數(shù)點向左移動也能引起小數(shù)大小變化，其大小變化有什么規(guī)律這個規(guī)律是什么。
3，驗證。
每組任意找一個小數(shù)，分別除以10，100，1000，繼續(xù)觀察小數(shù)的變化規(guī)律，并指名回報.
4，總結(jié)規(guī)律(繼續(xù)往下板書)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100左二位在邊用“0”補足。
×1000三位。
…………。
5，練習(xí)。
(1)，做“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做，交流小數(shù)點移動情況，突出位數(shù)不夠，在哪邊用“0”補足.
(2)做“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做，讓學(xué)生反過來說說規(guī)律。
(3)，做“練一練”第3題。
提示：怎樣求單價，報各數(shù)，集體訂正。
三，應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
1，教學(xué)例6。
(1)小黑板出示例6。
理清題意和意圖。
500÷1000，要不要計算器，為什么結(jié)果怎樣。
(2)學(xué)生試做后兩道.
四，練習(xí)。
1，練習(xí)第十三第4題。
學(xué)生獨立做，指名說：28.9÷1000=()小數(shù)點的運動情況。
2，做練習(xí)十三第5題。
本題有難點，一條一條地讓學(xué)生口答第一組。
第二組由學(xué)生獨立做，后集體訂正.
3，對比練習(xí)。
五，總結(jié)。
一個數(shù)變大還是變小，是由什么決定的(小數(shù)點的移動方向)。
小數(shù)點移動的位數(shù)決定了什么(乘或除以10，100，1000……)。
所以掌握小數(shù)點移動的變化規(guī)律，一要注意小數(shù)點移動方向，左移變小，右移變大，二要注意左移除，右移乘.
六，作業(yè)。
練習(xí)十三第6，7題.
教后反思：
1，學(xué)生的合作訓(xùn)練能力有待加強.
2，要進(jìn)一步放開手，讓學(xué)生自主探究的時間要充足.
3，在課堂上注意練習(xí)的形式變化，調(diào)動學(xué)生的非智力因素.
小數(shù)點位置的移動教案篇八
倍、100倍、1000倍等。
2.掌握一個數(shù)乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等。
3.熟練運用規(guī)律解決問題，解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題。
通過觀察、比較、計算等活動，熟練運用規(guī)律解決問題。
通過利用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生理清思路，熟練規(guī)律，并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.口算:。
0.1810=4.310=。
0.18100=4.3100=。
0.181000=4.31000=。
計算結(jié)果。
93.0710930.7。
93.071009307.這里的小數(shù)點能省略。
93.071000。
93.0710000。
93.07109.307。
93.071000.9307小數(shù)點前無其他數(shù)時，應(yīng)補上0。
93.071000。
93.0710000。
總結(jié)：一個小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。
一個小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
注意：（1）小數(shù)點向左移動時如果位數(shù)不夠，要在左邊用0補足，再點上小數(shù)點，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分還要添一個0。
[在小數(shù)點移動規(guī)律的運用中解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題]。
3.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？
8.7387.30.8730.008738730。
10。
8.7387.3小數(shù)點向右移動一位，就是這個小數(shù)乘10。
10。
總結(jié)：
2．觀察小數(shù)點移動幾位，移動一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動的數(shù)位和0的個數(shù)相同）。
[經(jīng)過二部分的對比訓(xùn)練和比較，使得規(guī)律得到了進(jìn)一步的理解]。
4.在（）里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。
101000。
30.07（）0.062（）。
10100。
3.732（）37.32（）。
5.填空：
（1）小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就（）。
（2）小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就（）。
（3）把21.3（）是2130，把（）除以10就是0.72。
6.在內(nèi)填、，（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3.810=3847100=0.470.0081100=8.1。
17.510=1.7562.71000=0.06270.084100=8.4。
5.27（）=52710（）=0.013210（）=32.1。
0.063（）=63。
7．這節(jié)課學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？
小數(shù)點位置的移動教案篇九
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口答：
1．小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()．。
2．小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()．。
3．5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得()．。
4．把42.7寫成0.427，小數(shù)點向()移動()位．。
6．如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式？得多少？
7．如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算？各得多少？
教師小結(jié)，引入課題：
我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點的位置就可以了．怎樣移動呢？(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．教學(xué)例2：把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
提問：
(1)把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計算？(用乘法計算)。
(2)怎樣列式？(把0.08分別乘以10，100，1000)。
板書：0.08×10=0.8。
0.08×100=8。
0.08×1000=80。
(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點？
啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)．(板書)。
(4)為什么0.08×1000得80？
(因為要擴(kuò)大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個0，補足數(shù)位．)。
(5)0.08×100=8，為什么向右移動兩位后得8，而不寫成008？
小結(jié)式提問：
根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了？
從而明確：……只要把小數(shù)點向右移動就可以了．。
反饋：(投影)直接說出各題得數(shù)．。
3.18×100.45×10001.2×1000。
100×0.0610×94.51000×0.34。
訂正時要說出道理．。
2．教學(xué)例3：把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？
首先讓學(xué)生獨立試算，然后二人議論，最后全班交流．。
板書：43.7÷10=4.37。
43.7÷100＝0.437。
師說明：43.7÷1000=0.0437．。
啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么43.7÷1000=0.0437？
反饋：(寫在本上)。
直接寫出下面各題得數(shù)．。
2.48÷103.6÷10054.3÷1000。
3.16÷1002.5÷100040÷1000。
總結(jié)性提問。
(1)小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么？
(3)應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么？
(三)鞏固反饋。
1．完成106頁“做一做”．。
2．完成練習(xí)二十二第5，7題．。
3．填空．(投影儀)。
(1)把3.6擴(kuò)大()倍是36．。
(2)把30縮小()倍是0.03．。
(3)把()擴(kuò)大10倍是1.2．。
(4)把()縮小10倍是0.54．。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第4，6，8題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課分為兩個層次．。
第二個層次是學(xué)習(xí)把一個數(shù)縮小10倍，100倍，1000倍各是多少．。
板書設(shè)計。
小數(shù)點位置的移動教案篇十
《小數(shù)點移動》是四年級下冊第二章的內(nèi)容，教學(xué)中我首先出示兩組小數(shù)：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過的知識出發(fā)，將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進(jìn)一步觀察。得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。通過四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時出示練習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在練習(xí)設(shè)計時，首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決問題，讓練習(xí)變得有趣，針對學(xué)生年齡特點，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅知道哪錯了更會對癥下藥，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智。
在這節(jié)課中采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。本節(jié)課也有不足的地方，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，很快就能明白小數(shù)點移動的奧秘，但是學(xué)習(xí)稍困難一些的同學(xué)對于小數(shù)點的移動還是掌握不扎實，在以后的日子里，我會特別注意這一部分學(xué)生對知識的掌握。
小數(shù)點位置的移動教案篇十一
人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：
2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。
其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。
小數(shù)點位置的移動教案篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了小數(shù)和會比較小數(shù)的大小的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點認(rèn)識事物。
成功之處：
1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個好的情境能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點移動的動畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點位置的，移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點移動的規(guī)律。
2.有效突破難點，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系學(xué)生對概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運用。
不足之處：
學(xué)生在移動小數(shù)點時不知道整數(shù)的小數(shù)點在哪里,弄不清往左移小數(shù)點要往左點，往右移小數(shù)點要往右點，當(dāng)位數(shù)不足補0時也不明白怎樣補0，導(dǎo)致計算出錯。
改進(jìn)之處：
在教學(xué)中重點練習(xí)計算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強化訓(xùn)練。
小數(shù)點位置的移動教案篇十三
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點，確立的教學(xué)目的是：
小數(shù)點位置的移動教案篇十四
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點向左移動兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識?
(三)鞏固反饋。
1．填空。(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴(kuò)大多少倍?
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第l一3題。
板書設(shè)計。
小數(shù)點位置的移動教案篇十五
首先出示兩組數(shù)據(jù)。
（1）1.0281.02801.02800。
(2)1.02810.28102.8從學(xué)生己有知識出發(fā),將四個相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)例1時，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。
（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學(xué)生自主將（3）（4）式比較。交流談?wù)勛砸训目捶āＫ娜诵〗M合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況后做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時鞏固做97頁做一做，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。
a、基本練習(xí)，出示兩排數(shù)，讓學(xué)生觀察說出從上排數(shù)變成下排的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了，擴(kuò)大還是縮小了多少倍。
b、加深練習(xí)：比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生。實際上是判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對癥下藥。
c、提高練習(xí)：賽一賽，誰最聰明，出示一個數(shù)，向左向右移動多次，讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來。來一齊鞏固小數(shù)點左移和右移的靈活應(yīng)用。
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)。然后教師對本節(jié)課學(xué)生的`表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動，知識的獲得和情感體驗同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
1、設(shè)疑引新，激發(fā)探究意識。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學(xué)生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進(jìn)一步觀察得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動眼、動口、動腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
3、練習(xí)設(shè)計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，加深印象。其次，設(shè)計有坡度練習(xí)，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決問題，讓練習(xí)變得有趣，針對學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學(xué)知識解決問題（對癥下藥）讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智。
4、存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
小數(shù)點位置的移動教案篇十六
教材第96、第97頁的例1及“做一做”，“練習(xí)二十三”的第1至3題。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.?使學(xué)生理解掌握規(guī)律。
2.?使學(xué)生會用觀察、比較的方法學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。
重點、難點。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣。
4.理解和掌握規(guī)律。
教具準(zhǔn)備。
相應(yīng)的課件。
教學(xué)過程?。
學(xué)前準(zhǔn)備。
1.比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。
0.84和0.840??????2.54和25.4。
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化，第二組兩個小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點的位置有了變化，小??????????數(shù)的大小也有了變化.
把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來。
一塊橡皮1.50（?）=（?）元（?）角（?）分。
鉛筆盒??5.32（?）=（?）元（）角（）分。
學(xué)生尺1.86（?）=（?）元（?）角（?）分。
計算器??25.73（?）=（?）元（?）角（?）分。
探究新知：
導(dǎo)入??新課。
馬小虎的媽媽開了一家學(xué)習(xí)用品商店，買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時就做事不認(rèn)真，所以在開店時也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價目表。由于平時就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯，不是把小數(shù)點向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時候去的人不少就是沒人買東西，這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價目，請你給他找一找沒人買東西的原因：（出示課件）。
橡皮15.0元???????????鉛筆盒53.2元。
學(xué)生尺18.6元?????????計算器257.3元。
小組合作找出沒人在這里買東西的原因。
小組匯報錯在那里。
請同學(xué)幫助小馬虎改正確。
(以1.000為例)。
如果有困難教師引導(dǎo)：
……。
反饋:。
下面的數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大了多少倍？
-???3.72????372??????37.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件）。
橡皮0.150元???????????鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元?????????計算器2.573元。
新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因。
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點向左移動了一位。
激趣：小數(shù)點向左移動一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當(dāng)然大家才爭相購買。
教師提問：你能不能幫他改正價目表呢？
學(xué)生改正確。
（以1000為例）。
小組匯報：
……。
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
課堂作業(yè)?：
一填空。
(1)把0.06的小數(shù)點向右移動一位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?），原來的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍；如果把0.06的小數(shù)點向右移動兩位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?）位，原來的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍。
（2）把0.8的小數(shù)點向左移動一位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來的數(shù)就縮小（?）倍；如果把0.8的小數(shù)點相左移動兩位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來的數(shù)就縮?。?）。
二把2.58改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0.258?????25.8?????0.0258?????2580。
課堂小結(jié)：
2.在平時的生活和工作中我們應(yīng)該向小馬虎學(xué)習(xí)么？為什么？
快速搶答：我說題目要求你回答。
-?0.7。
-?0.25。
-?0.006。
-?0.506。
-?36.8。
-?5.41。
-?7.295。
-?128.6。
小數(shù)點位置的移動教案篇十七
四年級下冊《小數(shù)點移動》教學(xué)反思教材在教學(xué)例6時首先通過直觀圖幫助學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是把0.01乘10。
教材先出示表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一想，把它擴(kuò)大到10倍是幾個這樣的正方形，學(xué)生說出是10個這樣的正方形時，同時教師出示10個并排的正方形加以驗證。
由此明確把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是0.0110。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想：要把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣做就可以了？（把0.01的小數(shù)點向右移動一位。）采用同樣的方法，教學(xué)把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍；例7參照例6進(jìn)行。通過直觀說明把一個數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個數(shù)分別除以10、100、1000。
然后應(yīng)用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動小數(shù)點。如果是新授課，這樣的設(shè)計會很直觀的幫助學(xué)生理解，但是老師教學(xué)時已經(jīng)用過了，學(xué)生也都明白了擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍就要用原數(shù)乘10、100、1000；縮小到它的1/10、1/100、1/1000就用原數(shù)除以10、100、1000，再用我認(rèn)為就是把學(xué)生從已有的高知識點上拉下來，退回到原位，純屬為了配合老師的比賽而做秀了，甚至有欺騙學(xué)生的行為在里面?；谶@樣的思考我把導(dǎo)入語設(shè)計成這節(jié)課老師將擴(kuò)大你的優(yōu)點，縮小你的缺點！并以此作為一個情境串，貫穿一節(jié)課始終；把教學(xué)重點制定成：使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大到（縮小到）10倍、100倍、1000倍（1/10、1/100、1/1000）；并會應(yīng)用規(guī)律，正確地移動小數(shù)點。
從課堂反饋來看，學(xué)生對于小數(shù)點向右移動時數(shù)位不夠要在右邊添0，而且前面非零最高位的零必須去掉理解的很好，沒有不會移動的；對于小數(shù)點向左移動，數(shù)位不夠時要在數(shù)的左邊用0補足，補幾顆0、整十、整百、整千數(shù)的小數(shù)點移動后，末尾的0怎么處理是一個難點。如：計算401000=？時，大多數(shù)學(xué)生的得數(shù)是0.004，原因是學(xué)生只看最后的得數(shù)時發(fā)現(xiàn)確實是移動了三位，忘記了末尾的0已經(jīng)去掉了，為了加深理解，我特意把算式寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步移動，再現(xiàn)移動軌跡。