古詩詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞有助于豐富我們的內(nèi)涵?？偨Y(jié)不僅是一個閉環(huán)，也是另一個開始，我們需要在總結(jié)中學(xué)習(xí)和成長。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
淺談拼音教學(xué)論文篇一
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時，還受學(xué)生自身知識、技能和認(rèn)知水平的制約。教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機(jī)制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)。同時，還使學(xué)生有機(jī)會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談拼音教學(xué)論文篇二
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進(jìn)行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排。
在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進(jìn)行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談拼音教學(xué)論文篇三
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀(jì)律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴(yán)而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進(jìn)行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進(jìn)行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進(jìn)而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進(jìn)取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談拼音教學(xué)論文篇四
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進(jìn)練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進(jìn)行及時地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進(jìn)行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
(3)在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進(jìn)行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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淺談拼音教學(xué)論文篇五
在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識字的基本工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)的幾點方法談?wù)剛€人意見。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)拼音教學(xué)的趣味化。
拼音教學(xué)過程是一個極其枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，我們應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
二、將游戲融入拼音教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與。
廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級拼音教學(xué)的難度極大。這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學(xué)方法有關(guān)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能保護(hù)好學(xué)生萌發(fā)的.學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使抽象拼音的認(rèn)讀和發(fā)音形象化。
有些拼音在認(rèn)讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學(xué)效果，使抽象的拼音認(rèn)讀和發(fā)音變得形象化，從而使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中渡過小學(xué)階段的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學(xué)生拼音發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)能力。
作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我們還可以組織學(xué)生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更豐富，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。綜上所述，拼音是打開學(xué)生語文學(xué)門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點和教學(xué)實際的教學(xué)策略，努力提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，以為學(xué)生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［2］吳綺媚、關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點思考［j］、課外語文：教師適用，20xx。
淺談拼音教學(xué)論文篇六
對于一年級學(xué)生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學(xué)生通常對于符號和拼音沒有明確的認(rèn)知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復(fù)雜，對7歲左右的學(xué)生來說是一件異常枯燥的事情。所以當(dāng)前漢語拼音學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學(xué)生掌握漢語拼音的重要性。
漢語拼音是中國人學(xué)習(xí)漢字的第一步，也是識字練習(xí)普通話的重要內(nèi)容，當(dāng)前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學(xué)生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當(dāng)中增加學(xué)生的信心。在之后很多課時階段的語文學(xué)習(xí)中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學(xué)階段的人課程起到莫大的影響作用。
（一）教師教學(xué)壓力大，時間緊任務(wù)重。
通常而言新課標(biāo)下學(xué)期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學(xué)和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學(xué)習(xí)漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當(dāng)前新課標(biāo)大綱要求學(xué)生在入學(xué)一個月內(nèi)要正確學(xué)會漢語拼音的朗讀和認(rèn)知，并且大部分學(xué)生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學(xué)生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認(rèn)知能力，所以教師的任務(wù)重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學(xué)習(xí)效果對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學(xué)生快速掌握漢語拼音，無形當(dāng)中增大了教師的.壓力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
第二個關(guān)鍵問題是在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中學(xué)生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認(rèn)知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學(xué)語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學(xué)過程和教學(xué)順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)基本認(rèn)知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的重復(fù)面，不容易正確辨別，在開學(xué)的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴(yán)重的畏學(xué)情緒。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)壓力大，無形當(dāng)中就給漢語拼音教學(xué)帶來了阻撓，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師迫于教學(xué)大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標(biāo)下冊一年級漢語拼音教學(xué)工作目前存在教師和學(xué)生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣。
（一）運用多樣化教學(xué)手段教學(xué)方法，堅決杜絕死記硬背。
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語拼音教學(xué)過程中之所以學(xué)生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)方法。受于教學(xué)任務(wù)的壓迫，很多教師要求學(xué)生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當(dāng)中增加了學(xué)生記憶難度。學(xué)生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學(xué)方法，借助多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行漢語拼音的認(rèn)知教學(xué)?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要工具。也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱的形式練習(xí)單韻母。在漢語拼音教學(xué)的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習(xí)，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學(xué)生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機(jī)械的重復(fù)，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。總結(jié)：總的來說在當(dāng)前一年級的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
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淺談拼音教學(xué)論文篇七
拼音教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學(xué)習(xí)拼音“a、o、e”時，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了漢語拼音。又如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“g、k、h”時，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導(dǎo)幼兒去觀察這一畫面，一邊讓孩子猜測這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準(zhǔn)確發(fā)音。孩子們學(xué)得快樂，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學(xué)效果，還可以把拼音教學(xué)與具體的語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在特定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)漢語拼音。拼音教學(xué)中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動的語言描述情景圖，在語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些拼音知識。比如，在教學(xué)聲母“zh”的時候，教師可以先出示一張掛圖，再問幼兒：“圖上畫的.是什么呢，在干什么呢？”這時，孩子們就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行探究，然后再組織自己的語言。這一過程中，教師要及時鼓勵幼兒用自己的語言將圖中的事物描述出來，這樣既能訓(xùn)練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語言能力，促使拼音教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
二、采取多種教學(xué)手段，讓幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)的成果。
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學(xué)的全部任務(wù)。因為很多孩子可能在開頭的部分學(xué)得比較好，但以后的學(xué)習(xí)中因只重視句型和對話，忽視了對拼音的鞏固，可能會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對此，為了幫助幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)成果，教師在教會幼兒拼音的認(rèn)讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來，進(jìn)行記憶。同時，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，比如要聽清學(xué)習(xí)的具體要求，聽懂課堂的習(xí)慣用語等，并鼓勵幼兒動耳、動腦、動手和動口，鼓勵他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰讀得準(zhǔn)、讀得美、讀得快。這樣教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認(rèn)讀音節(jié)，編成“漢語拼音休息操”：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！边@種教學(xué)方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動參與的熱情。
三、讓幼兒當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)拼音的積極性。
幼兒天生都有極強的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點來進(jìn)行拼音教學(xué)。比如，在組織幼兒學(xué)習(xí)三拼音“gua”時，教師可以讓幼兒先復(fù)習(xí)“ga”準(zhǔn)確讀法，再讓幼兒試著進(jìn)行拼讀，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，他們就能夠在極短的時間內(nèi)學(xué)會準(zhǔn)確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督，進(jìn)行拼讀。之后，請學(xué)得好的幼兒上臺教其他幼兒，這些“小老師”非常認(rèn)真，準(zhǔn)確無誤地將這些拼音讀了出來。這種教學(xué)方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言組織能力，讓他們體會到了共同學(xué)習(xí)才能共同取得進(jìn)步的合作精神。高效的課堂教學(xué)也在幼兒的歡聲笑語中順利地拉開了帷幕。
四、總結(jié)。
總而言之，拼音教學(xué)“教無定法，貴在得法”。幼兒階段漢語拼音的教學(xué)方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學(xué)時要結(jié)合新理念的指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，因地制宜，精心設(shè)計出一些科學(xué)的新方法，來進(jìn)行拼音教學(xué)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會到快樂，有效提高幼兒階段拼音教育教學(xué)效率。
淺談拼音教學(xué)論文篇八
寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，很多小學(xué)生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵。
引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作。
針對不少學(xué)生面對寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗和教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被感知、認(rèn)識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習(xí)作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，教師充當(dāng)著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此，學(xué)生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學(xué)生多閱讀文章的同時，多鼓勵學(xué)生積累一些好詞好句，學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達(dá)。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學(xué)習(xí)文章的時候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，語言句子積累多了，學(xué)生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機(jī)關(guān)。平時，在教學(xué)上，我要求學(xué)生常寫。
日記。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進(jìn)行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時，更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。
俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學(xué)方式?？偠灾魑慕虒W(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
淺談拼音教學(xué)論文篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點。
4.生物課件運用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界，（06）。
［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
淺談拼音教學(xué)論文篇十
數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué)，其實就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中，概念多而分散，死記硬背顯然是不可取的。那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會。
一、聯(lián)系生活，探究概念的形成過程。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、交流、驗證、反思等活動感知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對生活現(xiàn)象的提煉，讓學(xué)生在生活情境中體驗概念形成與發(fā)展的過程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念，也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在講“圓”時，對于圓的概念，教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實例，如車輪、奧運五環(huán)等，并提出問題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：圓，“一中同長”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用圓規(guī)畫出一個圓，可以得出：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫作圓。同時，引導(dǎo)學(xué)生對于定義的形成過程進(jìn)行別樣的表述。如，從集合的角度考慮：到定點距離等于定長的點的集合叫作圓；也可以用軌跡來定義：平面上一動點以一定點為中心、一定長為距離運動一周的軌跡稱為圓。這樣，使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場所。利用生活中的實例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學(xué)生從情感上更加樂于探究，從而加深學(xué)生對概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點是，讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣，才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實就是概念的“質(zhì)”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延，就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵，就會涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一，才能使概念教學(xué)更加完美。例如，在講“一次函數(shù)”時，學(xué)生對于函數(shù)是陌生的，而函數(shù)又是整個中學(xué)階段的重要內(nèi)容，函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對于學(xué)生來說比較抽象，它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運動變化現(xiàn)象的提升，實現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個變量一一對應(yīng)的關(guān)系，也就是對于自變量（x）的每一個確定的值，y都有唯一確定值與其對應(yīng)。在這里，學(xué)生就會從中找到關(guān)鍵詞，即“每一個”、“唯一確定”，也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù)，讓學(xué)生了解概念的外延，從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中，抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延，才能使學(xué)生理解和掌握概念，從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
實際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值和意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，其實就是要讓學(xué)生有意識地用所學(xué)的概念解決生活中的問題。這樣教學(xué)，既是對概念的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實際應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置，也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如，在講“銳角三角函數(shù)”時，對于三角函數(shù)的概念，教師可以用實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。如，測量旗桿的高度，學(xué)生除了想到用學(xué)過的三角形相似之外，還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來解決。如仰角60°時，量得自己離旗桿底端12m，則可以得出旗桿大約高多少米？再次移動位置，量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù)，用計算器計算后檢查求得的結(jié)果是否相同，從而加深學(xué)生對正切概念的掌握。實際應(yīng)用，使概念教學(xué)的實用性得到體現(xiàn)，學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上“會用”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。總之，概念教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識與技能，更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué)，既要突出量的積累，又要注重質(zhì)的提升，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，并將知識應(yīng)用于生活中。
淺談拼音教學(xué)論文篇十一
運動量是指，學(xué)生在一節(jié)固定的體育課中或者一個練習(xí)周期中，所要完成的練習(xí)任務(wù)，運動量包括練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務(wù)的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務(wù)越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度這三個因素，才能決定這節(jié)課的運動量是不是合適，是大還是小。練習(xí)密度決定了在一定時間內(nèi)練習(xí)的頻度，練習(xí)的越是頻繁，密度就越大；練習(xí)次數(shù)也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數(shù)越多，運動量就會越大；練習(xí)強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認(rèn)為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛煉效果，我們認(rèn)為運動量就會越小。所以，我們在安排一節(jié)課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。
二、運動量安排的注意事項。
1.運動量綜合考慮。運動量的安排并不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎(chǔ)上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進(jìn)行綜合的設(shè)計，各個方面都要盡量考慮周全，進(jìn)行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學(xué)生，不同年齡的學(xué)生，學(xué)生的特點是什么，他們有沒有一定的運動基礎(chǔ)等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所了解，下一步就可以從整體上設(shè)計運動量了。第一，練習(xí)密度是考慮的第一步，還有學(xué)生的與老師的因素。在學(xué)生方面，練習(xí)時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護(hù)與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示范用了多少時間等。第二，練習(xí)次數(shù)是考慮運動量的第二步，主要是從內(nèi)容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么內(nèi)容，還有就是練習(xí)這些內(nèi)容時練習(xí)的了多少次等等。第三，要考慮練習(xí)的強度，我們對于小學(xué)生練習(xí)強度來說，也就是運動負(fù)荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習(xí)強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠(yuǎn)近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細(xì)節(jié)，從全面的角度來分析安排。
2.運動量要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而定。一節(jié)體育課上，光考慮安排運動量了，老師認(rèn)為很合適，可是，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學(xué)習(xí)非常喜歡體育課，他們樂于運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現(xiàn)這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以說，運動量安排是以學(xué)生樂學(xué)為基礎(chǔ)的，只有這樣，才能讓學(xué)生主動的參與運動，積極的學(xué)習(xí)，從而起到更好的鍛煉效果。
3.注意巧妙的安排運動量。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的運動量在不同的班級卻發(fā)生了不同的現(xiàn)象，有的班級很快就完成了，而且學(xué)生不覺得累，而有的班級學(xué)生既感覺累，又沒有完成任務(wù)，那就是老師對學(xué)生的組織發(fā)生了改變，如果我們運動好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，那么，學(xué)生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習(xí)，而且練習(xí)時體驗到了快樂，那么，這樣的運動量安排是科學(xué)的。我們可以運動分組練習(xí)、競賽練習(xí)、情境練習(xí)、游戲練習(xí)等方法。
4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進(jìn)行了安排，并不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規(guī)律，簡單來說就是循序漸進(jìn)，從易到難的安排內(nèi)容，并及時對運動量進(jìn)行合理的調(diào)控，使學(xué)生能在承受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。
5.注意對運動量監(jiān)控。運動量什么樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對于學(xué)生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學(xué)的掌握，并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行調(diào)控?？梢杂脺y心率的形式進(jìn)行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然后每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學(xué)生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規(guī)律的心律，這樣，就可以從全局知道了學(xué)生的所承受能力?？傊\動量的安排，是一個運動的過程，要注意學(xué)生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)做好保障。
淺談拼音教學(xué)論文篇十二
摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)體育教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在享受體育教學(xué)給他們帶來快樂的同時，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出體育教學(xué)要以“快樂體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)和價值。因此教師要因勢利導(dǎo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和欲望，讓教學(xué)效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)既是教師進(jìn)行知識傳授的過程，也是師生間進(jìn)行情感互動交流的過程，師生關(guān)系的好壞，會對學(xué)生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的效果。小學(xué)生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學(xué)的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴(yán)肅刻板，學(xué)生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴(yán)重的還可能對老師產(chǎn)生敵對情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，體育教師必須走到學(xué)生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學(xué)生著想，關(guān)心和愛護(hù)他們，用慈善的態(tài)度，與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生碰到問題或出現(xiàn)差錯時，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵他們，引導(dǎo)他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學(xué)生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。實踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“投籃”教學(xué)中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進(jìn)籃筐得三分”的方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握投籃要領(lǐng)，保持學(xué)生的運動興趣。再如，在教學(xué)“前滾翻”時，教師可以設(shè)計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團(tuán)身能滾球，展體是雄鷹。讓學(xué)生猜一下這是什么動作?這樣的教學(xué)方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。再如，在教學(xué)“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，結(jié)果不出學(xué)生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學(xué)生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊員談一會話，他們就能贏?”學(xué)生們紛紛表示不可能，結(jié)果當(dāng)老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學(xué)生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的體育技能，拓展學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和頑強的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時還對游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進(jìn)游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準(zhǔn)備活動中引入游戲，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的運動狀態(tài)。教師可以選擇一些報數(shù)字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。如，在教學(xué)球類運動之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學(xué)生采用不同的傳球方式，促使學(xué)生進(jìn)行各種肢體活動，并快速有序的分發(fā)運動器材。在實踐教學(xué)中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學(xué)生的活動興趣;小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學(xué)小學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的教學(xué)內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學(xué)生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學(xué)生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學(xué)生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進(jìn)了身心的全面發(fā)展，同時也明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學(xué)生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學(xué)生真正對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。總之，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
淺談拼音教學(xué)論文篇十三
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進(jìn)行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機(jī)會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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淺談拼音教學(xué)論文篇一
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時，還受學(xué)生自身知識、技能和認(rèn)知水平的制約。教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機(jī)制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)。同時，還使學(xué)生有機(jī)會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談拼音教學(xué)論文篇二
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進(jìn)行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排。
在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進(jìn)行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談拼音教學(xué)論文篇三
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀(jì)律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴(yán)而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進(jìn)行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進(jìn)行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進(jìn)而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進(jìn)取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談拼音教學(xué)論文篇四
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進(jìn)練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進(jìn)行及時地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進(jìn)行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
(3)在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進(jìn)行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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淺談拼音教學(xué)論文篇五
在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識字的基本工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)的幾點方法談?wù)剛€人意見。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)拼音教學(xué)的趣味化。
拼音教學(xué)過程是一個極其枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，我們應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
二、將游戲融入拼音教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與。
廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級拼音教學(xué)的難度極大。這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學(xué)方法有關(guān)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能保護(hù)好學(xué)生萌發(fā)的.學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使抽象拼音的認(rèn)讀和發(fā)音形象化。
有些拼音在認(rèn)讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學(xué)效果，使抽象的拼音認(rèn)讀和發(fā)音變得形象化，從而使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中渡過小學(xué)階段的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學(xué)生拼音發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)能力。
作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我們還可以組織學(xué)生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更豐富，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。綜上所述，拼音是打開學(xué)生語文學(xué)門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點和教學(xué)實際的教學(xué)策略，努力提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，以為學(xué)生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［2］吳綺媚、關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點思考［j］、課外語文：教師適用，20xx。
淺談拼音教學(xué)論文篇六
對于一年級學(xué)生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學(xué)生通常對于符號和拼音沒有明確的認(rèn)知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復(fù)雜，對7歲左右的學(xué)生來說是一件異常枯燥的事情。所以當(dāng)前漢語拼音學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學(xué)生掌握漢語拼音的重要性。
漢語拼音是中國人學(xué)習(xí)漢字的第一步，也是識字練習(xí)普通話的重要內(nèi)容，當(dāng)前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學(xué)生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當(dāng)中增加學(xué)生的信心。在之后很多課時階段的語文學(xué)習(xí)中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學(xué)階段的人課程起到莫大的影響作用。
（一）教師教學(xué)壓力大，時間緊任務(wù)重。
通常而言新課標(biāo)下學(xué)期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學(xué)和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學(xué)習(xí)漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當(dāng)前新課標(biāo)大綱要求學(xué)生在入學(xué)一個月內(nèi)要正確學(xué)會漢語拼音的朗讀和認(rèn)知，并且大部分學(xué)生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學(xué)生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認(rèn)知能力，所以教師的任務(wù)重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學(xué)習(xí)效果對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學(xué)生快速掌握漢語拼音，無形當(dāng)中增大了教師的.壓力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
第二個關(guān)鍵問題是在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中學(xué)生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認(rèn)知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學(xué)語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學(xué)過程和教學(xué)順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)基本認(rèn)知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的重復(fù)面，不容易正確辨別，在開學(xué)的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴(yán)重的畏學(xué)情緒。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)壓力大，無形當(dāng)中就給漢語拼音教學(xué)帶來了阻撓，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師迫于教學(xué)大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標(biāo)下冊一年級漢語拼音教學(xué)工作目前存在教師和學(xué)生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣。
（一）運用多樣化教學(xué)手段教學(xué)方法，堅決杜絕死記硬背。
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語拼音教學(xué)過程中之所以學(xué)生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)方法。受于教學(xué)任務(wù)的壓迫，很多教師要求學(xué)生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當(dāng)中增加了學(xué)生記憶難度。學(xué)生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學(xué)方法，借助多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行漢語拼音的認(rèn)知教學(xué)?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要工具。也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱的形式練習(xí)單韻母。在漢語拼音教學(xué)的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習(xí)，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學(xué)生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機(jī)械的重復(fù)，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。總結(jié)：總的來說在當(dāng)前一年級的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。
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淺談拼音教學(xué)論文篇七
拼音教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學(xué)習(xí)拼音“a、o、e”時，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了漢語拼音。又如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“g、k、h”時，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導(dǎo)幼兒去觀察這一畫面，一邊讓孩子猜測這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準(zhǔn)確發(fā)音。孩子們學(xué)得快樂，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學(xué)效果，還可以把拼音教學(xué)與具體的語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在特定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)漢語拼音。拼音教學(xué)中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動的語言描述情景圖，在語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些拼音知識。比如，在教學(xué)聲母“zh”的時候，教師可以先出示一張掛圖，再問幼兒：“圖上畫的.是什么呢，在干什么呢？”這時，孩子們就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行探究，然后再組織自己的語言。這一過程中，教師要及時鼓勵幼兒用自己的語言將圖中的事物描述出來，這樣既能訓(xùn)練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語言能力，促使拼音教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
二、采取多種教學(xué)手段，讓幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)的成果。
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學(xué)的全部任務(wù)。因為很多孩子可能在開頭的部分學(xué)得比較好，但以后的學(xué)習(xí)中因只重視句型和對話，忽視了對拼音的鞏固，可能會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對此，為了幫助幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)成果，教師在教會幼兒拼音的認(rèn)讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來，進(jìn)行記憶。同時，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，比如要聽清學(xué)習(xí)的具體要求，聽懂課堂的習(xí)慣用語等，并鼓勵幼兒動耳、動腦、動手和動口，鼓勵他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰讀得準(zhǔn)、讀得美、讀得快。這樣教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認(rèn)讀音節(jié)，編成“漢語拼音休息操”：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！边@種教學(xué)方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動參與的熱情。
三、讓幼兒當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)拼音的積極性。
幼兒天生都有極強的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點來進(jìn)行拼音教學(xué)。比如，在組織幼兒學(xué)習(xí)三拼音“gua”時，教師可以讓幼兒先復(fù)習(xí)“ga”準(zhǔn)確讀法，再讓幼兒試著進(jìn)行拼讀，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，他們就能夠在極短的時間內(nèi)學(xué)會準(zhǔn)確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督，進(jìn)行拼讀。之后，請學(xué)得好的幼兒上臺教其他幼兒，這些“小老師”非常認(rèn)真，準(zhǔn)確無誤地將這些拼音讀了出來。這種教學(xué)方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言組織能力，讓他們體會到了共同學(xué)習(xí)才能共同取得進(jìn)步的合作精神。高效的課堂教學(xué)也在幼兒的歡聲笑語中順利地拉開了帷幕。
四、總結(jié)。
總而言之，拼音教學(xué)“教無定法，貴在得法”。幼兒階段漢語拼音的教學(xué)方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學(xué)時要結(jié)合新理念的指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，因地制宜，精心設(shè)計出一些科學(xué)的新方法，來進(jìn)行拼音教學(xué)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會到快樂，有效提高幼兒階段拼音教育教學(xué)效率。
淺談拼音教學(xué)論文篇八
寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，很多小學(xué)生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵。
引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作。
針對不少學(xué)生面對寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗和教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被感知、認(rèn)識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習(xí)作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，教師充當(dāng)著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此，學(xué)生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學(xué)生多閱讀文章的同時，多鼓勵學(xué)生積累一些好詞好句，學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達(dá)。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學(xué)習(xí)文章的時候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，語言句子積累多了，學(xué)生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機(jī)關(guān)。平時，在教學(xué)上，我要求學(xué)生常寫。
日記。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進(jìn)行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時，更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。
俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學(xué)方式?？偠灾魑慕虒W(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
淺談拼音教學(xué)論文篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點。
4.生物課件運用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
淺談拼音教學(xué)論文篇十
數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué)，其實就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中，概念多而分散，死記硬背顯然是不可取的。那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會。
一、聯(lián)系生活，探究概念的形成過程。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、交流、驗證、反思等活動感知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對生活現(xiàn)象的提煉，讓學(xué)生在生活情境中體驗概念形成與發(fā)展的過程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念，也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在講“圓”時，對于圓的概念，教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實例，如車輪、奧運五環(huán)等，并提出問題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：圓，“一中同長”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用圓規(guī)畫出一個圓，可以得出：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫作圓。同時，引導(dǎo)學(xué)生對于定義的形成過程進(jìn)行別樣的表述。如，從集合的角度考慮：到定點距離等于定長的點的集合叫作圓；也可以用軌跡來定義：平面上一動點以一定點為中心、一定長為距離運動一周的軌跡稱為圓。這樣，使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場所。利用生活中的實例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學(xué)生從情感上更加樂于探究，從而加深學(xué)生對概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點是，讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣，才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實就是概念的“質(zhì)”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延，就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵，就會涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一，才能使概念教學(xué)更加完美。例如，在講“一次函數(shù)”時，學(xué)生對于函數(shù)是陌生的，而函數(shù)又是整個中學(xué)階段的重要內(nèi)容，函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對于學(xué)生來說比較抽象，它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運動變化現(xiàn)象的提升，實現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個變量一一對應(yīng)的關(guān)系，也就是對于自變量（x）的每一個確定的值，y都有唯一確定值與其對應(yīng)。在這里，學(xué)生就會從中找到關(guān)鍵詞，即“每一個”、“唯一確定”，也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù)，讓學(xué)生了解概念的外延，從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中，抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延，才能使學(xué)生理解和掌握概念，從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
實際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值和意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，其實就是要讓學(xué)生有意識地用所學(xué)的概念解決生活中的問題。這樣教學(xué)，既是對概念的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實際應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置，也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如，在講“銳角三角函數(shù)”時，對于三角函數(shù)的概念，教師可以用實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。如，測量旗桿的高度，學(xué)生除了想到用學(xué)過的三角形相似之外，還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來解決。如仰角60°時，量得自己離旗桿底端12m，則可以得出旗桿大約高多少米？再次移動位置，量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù)，用計算器計算后檢查求得的結(jié)果是否相同，從而加深學(xué)生對正切概念的掌握。實際應(yīng)用，使概念教學(xué)的實用性得到體現(xiàn)，學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上“會用”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。總之，概念教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識與技能，更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué)，既要突出量的積累，又要注重質(zhì)的提升，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，并將知識應(yīng)用于生活中。
淺談拼音教學(xué)論文篇十一
運動量是指，學(xué)生在一節(jié)固定的體育課中或者一個練習(xí)周期中，所要完成的練習(xí)任務(wù)，運動量包括練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務(wù)的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務(wù)越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度這三個因素，才能決定這節(jié)課的運動量是不是合適，是大還是小。練習(xí)密度決定了在一定時間內(nèi)練習(xí)的頻度，練習(xí)的越是頻繁，密度就越大；練習(xí)次數(shù)也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數(shù)越多，運動量就會越大；練習(xí)強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認(rèn)為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛煉效果，我們認(rèn)為運動量就會越小。所以，我們在安排一節(jié)課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。
二、運動量安排的注意事項。
1.運動量綜合考慮。運動量的安排并不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎(chǔ)上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進(jìn)行綜合的設(shè)計，各個方面都要盡量考慮周全，進(jìn)行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學(xué)生，不同年齡的學(xué)生，學(xué)生的特點是什么，他們有沒有一定的運動基礎(chǔ)等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所了解，下一步就可以從整體上設(shè)計運動量了。第一，練習(xí)密度是考慮的第一步，還有學(xué)生的與老師的因素。在學(xué)生方面，練習(xí)時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護(hù)與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示范用了多少時間等。第二，練習(xí)次數(shù)是考慮運動量的第二步，主要是從內(nèi)容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么內(nèi)容，還有就是練習(xí)這些內(nèi)容時練習(xí)的了多少次等等。第三，要考慮練習(xí)的強度，我們對于小學(xué)生練習(xí)強度來說，也就是運動負(fù)荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習(xí)強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠(yuǎn)近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細(xì)節(jié)，從全面的角度來分析安排。
2.運動量要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而定。一節(jié)體育課上，光考慮安排運動量了，老師認(rèn)為很合適，可是，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學(xué)習(xí)非常喜歡體育課，他們樂于運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現(xiàn)這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以說，運動量安排是以學(xué)生樂學(xué)為基礎(chǔ)的，只有這樣，才能讓學(xué)生主動的參與運動，積極的學(xué)習(xí)，從而起到更好的鍛煉效果。
3.注意巧妙的安排運動量。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的運動量在不同的班級卻發(fā)生了不同的現(xiàn)象，有的班級很快就完成了，而且學(xué)生不覺得累，而有的班級學(xué)生既感覺累，又沒有完成任務(wù)，那就是老師對學(xué)生的組織發(fā)生了改變，如果我們運動好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，那么，學(xué)生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習(xí)，而且練習(xí)時體驗到了快樂，那么，這樣的運動量安排是科學(xué)的。我們可以運動分組練習(xí)、競賽練習(xí)、情境練習(xí)、游戲練習(xí)等方法。
4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進(jìn)行了安排，并不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規(guī)律，簡單來說就是循序漸進(jìn)，從易到難的安排內(nèi)容，并及時對運動量進(jìn)行合理的調(diào)控，使學(xué)生能在承受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。
5.注意對運動量監(jiān)控。運動量什么樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對于學(xué)生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學(xué)的掌握，并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行調(diào)控?？梢杂脺y心率的形式進(jìn)行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然后每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學(xué)生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規(guī)律的心律，這樣，就可以從全局知道了學(xué)生的所承受能力?？傊\動量的安排，是一個運動的過程，要注意學(xué)生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)做好保障。
淺談拼音教學(xué)論文篇十二
摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)體育教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在享受體育教學(xué)給他們帶來快樂的同時，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出體育教學(xué)要以“快樂體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)和價值。因此教師要因勢利導(dǎo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和欲望，讓教學(xué)效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)既是教師進(jìn)行知識傳授的過程，也是師生間進(jìn)行情感互動交流的過程，師生關(guān)系的好壞，會對學(xué)生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的效果。小學(xué)生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學(xué)的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴(yán)肅刻板，學(xué)生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴(yán)重的還可能對老師產(chǎn)生敵對情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，體育教師必須走到學(xué)生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學(xué)生著想，關(guān)心和愛護(hù)他們，用慈善的態(tài)度，與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生碰到問題或出現(xiàn)差錯時，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵他們，引導(dǎo)他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學(xué)生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。實踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“投籃”教學(xué)中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進(jìn)籃筐得三分”的方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握投籃要領(lǐng)，保持學(xué)生的運動興趣。再如，在教學(xué)“前滾翻”時，教師可以設(shè)計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團(tuán)身能滾球，展體是雄鷹。讓學(xué)生猜一下這是什么動作?這樣的教學(xué)方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。再如，在教學(xué)“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，結(jié)果不出學(xué)生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學(xué)生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊員談一會話，他們就能贏?”學(xué)生們紛紛表示不可能，結(jié)果當(dāng)老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學(xué)生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的體育技能，拓展學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和頑強的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時還對游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進(jìn)游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準(zhǔn)備活動中引入游戲，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的運動狀態(tài)。教師可以選擇一些報數(shù)字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。如，在教學(xué)球類運動之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學(xué)生采用不同的傳球方式，促使學(xué)生進(jìn)行各種肢體活動，并快速有序的分發(fā)運動器材。在實踐教學(xué)中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學(xué)生的活動興趣;小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學(xué)小學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的教學(xué)內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學(xué)生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學(xué)生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學(xué)生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進(jìn)了身心的全面發(fā)展，同時也明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學(xué)生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學(xué)生真正對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。總之，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
淺談拼音教學(xué)論文篇十三
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進(jìn)行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機(jī)會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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