教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)資源的合理運用，以提高教學(xué)效果。編寫教案時，要注意評估和反饋的方式和時機。以下教案形式多樣，適用于不同年級和不同學(xué)科的教學(xué)。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇一
(第一課時)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過。
程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(學(xué)生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇二
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(學(xué)生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
教材簡說:。
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識;學(xué)會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇三
設(shè)計理念：
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍?你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎幔靠铸埛N類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）。
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）。
二、初步感知，認識生字。
2、小朋友們讀得很認真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）。
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）。
第5小節(jié)：書籍?你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍?BR> （讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）。
三、學(xué)習(xí)寒冷說。
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）。
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）。
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）。
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）。
四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡。
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點。
（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇四
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、學(xué)情分析。
二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭?BR> 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點。
通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡?。在理解詞語的時候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。
四、課時安排。
課時安排為兩個課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
六、教法。
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
七、流程。
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學(xué)生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。
（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文。
這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準(zhǔn)備。
（三）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。
2、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進行勾畫，并且和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……。
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……。
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。）。
（五）讀中促悟，悟中積累詞句。
在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
a、“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）。
b、“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：
植物大量枯萎、死亡。
宇宙行星撞上地球。
以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
地球一片黑暗。
食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）。
c、其他說法。
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）。
2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋。
（2）突然流行傳染病。
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
d、分析幾種說法。
課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認為合理的理由。你認為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析其中的合理性?！墩Z文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會思考的方法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣?，F(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！
采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳?，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于激起學(xué)生繼續(xù)去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）。
八、板書。
地球變寒冷????行星撞地球。
偷吃恐龍蛋????流行傳染病。
氣溫下降……。
板書完成可讓學(xué)生參與進來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇五
教材簡說：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計思路：
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識;學(xué)會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計（第一課時）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說）。
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
……。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇六
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）。
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。
朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
拓展。
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
相關(guān)鏈接：
1、恐龍博物館，是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界，詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽－恐龍博物館，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
3、四川自貢恐龍展覽館，是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
閱讀在線：
達爾文探索生物鏈。
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰?達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢?于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量?老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇七
教材說明:。
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文.全文共分5個自然段,以科學(xué)探究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.
教學(xué)對象分析:。
二年級學(xué)生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學(xué)策略及教法設(shè)計:。
本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程.
一,教學(xué)目標(biāo):。
認知目標(biāo):。
熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學(xué)知識,對恐龍有一定的了解.
能力目標(biāo):。
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學(xué)習(xí),擴展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進行創(chuàng)新寫作.
情感目標(biāo):。
通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣和愿望.
二,教學(xué)重點,難點。
朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點.讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.
三,教學(xué)過程:。
(一)動漫引入,激發(fā)興趣。
1,播放一段《侏羅紀(jì)公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣(學(xué)生說一說感想).
3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了."(這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導(dǎo)朗讀這句話.
(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意。
1,龐大的恐龍為什么會消失了呢讓我們一起帶著這個疑問仔細閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因把你認為重要的句子畫下來.
2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學(xué)習(xí)情況)。
3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像。
5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說法,你最支持哪一種理由是什么呢四人小組討論研究,并匯報.
(三)知識拓展,能力提升。
2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進一步進行研究和探討吧!
3,學(xué)生進入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡(luò)查找課外延伸。
關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問題.
dote。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇八
眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?BR> 現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性。
豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認識。郭老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學(xué)；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會認詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時的問題。如寫字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時所展示的課時內(nèi)只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。
永中一小??王曉萍。
2006年3月29日。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇九
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。)。
(充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。)。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。)。
朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。)。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
(由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。)。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
(課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
(課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探。
究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
認識15個生字，會寫9個字。
教學(xué)難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識記生字。
教學(xué)重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
生詞語讀準(zhǔn)。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟。
教學(xué)重、難點：
在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)。
探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。）。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十一
恐龍的滅絕（第一課時）教材簡析：本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的興趣以及培養(yǎng)探索精神的同時，培植學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，保護和諧的大自然，尊重生命，珍愛生命的情感。設(shè)計理念：與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動有趣，蘊含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。如何突破這個難點呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍非常感興趣，在課余時間自己動手、動腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學(xué)中，何不選取他們感興趣的活動素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境故事、小游戲和豐富多彩的'動畫場景來呈現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，這樣不僅能使學(xué)生掌握豐富的科普知識，又能使整堂課的教學(xué)不偏離語文學(xué)科本身的方向。教學(xué)目標(biāo)：1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文寓言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。3、對恐龍的滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并由繼續(xù)探究的渴望。教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)過程：一、激趣揭題1、出示各種恐龍圖片，猜名字。師：今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友。他們是誰呢？（出示恐龍的圖片）認識嗎？叫出來――課件（1）生：劍龍、三角龍、翼龍……師：真棒！你們真了不起，知道它們有一個共同的名字叫什么嗎？生：他們有個共同的名字――恐龍。課件（2）師板書：恐龍看老師寫字，一起親熱地打個招呼吧！2、誰有好辦法記住“恐”字3、你能說說你知道的恐龍哪些知識嗎？恐龍與其他動物相比，他們最大的特點是什么？出示：龐大，（課件3）齊讀，識記“龐”?？铸埐皇且环N一般的動物，它是一種的動物?！褒嫛苯o人很大的感覺，再加一個“大”，感覺怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思）你知道有多大嗎？林老師也查閱了資料，最大的恐龍大約有一百三十噸重。那么，到底130噸有多重呢？我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)加起來都抵不上一只恐龍。恩，真是太大了！這么大，林老師送給你們一個詞“龐大”，來，讀！生：龐大。師：注意這個“龐”是后鼻音。龐大，你來！生1：龐大。生2：龐大。生3：龐大。師：真好！一起來――生：龐大。4、學(xué)習(xí)課文第一段。師：今天老師帶來了恐龍的信息，出示：我們?nèi)祟愔挥小删投潭嗔?。（課件4）讀了這段話，讀懂了什么？你讀出了兩個數(shù)字，你覺得哪個數(shù)字大？（三四百萬年、大約兩億年）課件5生：大約兩億年師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。(出示了簡易的坐標(biāo)圖)師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什么？學(xué)生1讀。師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。學(xué)生2讀。師：從你的朗讀中，我聽出了我們?nèi)祟惖臍v史與恐龍的歷史相差可多啦！5、小朋友們，下面就讓我們時空穿梭機到兩億年前，看看恐龍。這就是恐龍生活年代的圖。師：看，天空中有生：恐龍陸地上都是生：恐龍連水中也是生：恐龍6、師：那時地球的主人就是誰？現(xiàn)在還有這樣的情景嗎？你有什么問題嗎？龐大的恐龍為什么會消失了呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）7、揭題：今天我們就來研究恐龍的滅絕。（板書課題）二、初讀課文，初知大意。1、初讀要求：學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀通順，課文中恐龍的滅絕有哪幾種說法？2、交流恐龍滅絕的說法，學(xué)生通過朗讀相關(guān)段落來反饋。師：除了這五種以外，沒有其他的說法了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意省略號的作用）師：同學(xué)們，讀讀課文的第四段。引導(dǎo)從省略號中知道，還有另外的說法。三、研究第一種說法。1、師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天我們就來看看課文中一、二兩種說法。（1）學(xué)生自由地讀課文的二、三自然段。（2）指名讀第二段。讀生詞“躲避、耐不住”，師指導(dǎo)“不”讀得輕短。學(xué)習(xí)重點詞語：躲避、耐不住師：龐大的恐龍怎么會耐不住寒冷呢？預(yù)設(shè)：沒有皮毛來保暖；沒有冬眠的習(xí)慣。（板書：沒有沒有）師：如果恐龍有冬眠的習(xí)慣，會怎樣？師：如果恐龍有皮毛，會……如果恐龍冬眠，會……可是師：兩億年中恐龍一直沒有皮毛，不冬眠，怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？生：因為是突然變得寒冷。（師板書：突然）師：怎樣叫“突然變得寒冷”？生：快。師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及――生：恐龍來不及躲避。師：恐龍來不及準(zhǔn)備――生：來不及準(zhǔn)備保暖。師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件變紅：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。讓學(xué)生看課件：你聽到了什么？又看到了什么？（北風(fēng)呼嘯，冰天雪地）師：這就叫學(xué)生齊聲回答：嚴(yán)寒我們一起來讀讀這個句子。生：讀。師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。生：自由讀。師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。生1讀師：我感覺到一點點冷了。生2讀師：冷得好快呀！生3讀師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？生4讀生5讀師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，出示：因為恐龍沒有沒有，所以。（指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習(xí)慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。）師：面對這突然降臨的嚴(yán)寒，恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛來保暖，耐不住嚴(yán)寒，慢慢地滅絕了。學(xué)到這里，你有什么感受？生：可怕師：讓我們帶著這種心情，讀第二自然段。指名讀（2個）齊讀。2、學(xué)習(xí)第二種說法：讀讀課文第三自然段。學(xué)生紛紛讀課文。師：這段中有幾個生字要認一認。（1）學(xué)習(xí)生詞“塵埃”師：看這兩個字的字形，有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們把漂浮在空中的小土就叫――“塵?！?。（2）學(xué)習(xí)生詞“枯萎”師：看到這兩個字的字形，又發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)習(xí)生詞“死亡”師：在這種說法中，恐龍是怎樣滅絕的？老師給你們一些小卡片，給它們排排隊。（四人小組合作）行星撞上地球把太陽遮住了地球上沒有了陽光植物枯萎死亡恐龍和其他食草動物也死亡請一組學(xué)生上臺排詞語卡片。師：看哪，因為行星，所以。再讀課文第三段。指名學(xué)生讀。學(xué)生接著讀。3人合作讀。師生合作讀。師：在這種說法中，恐龍因為沒有食物，就漸漸滅絕了。四、復(fù)習(xí)總結(jié)。1、復(fù)習(xí)詞語。齊讀前面出現(xiàn)過的詞語卡片。師：“龐大”這個詞有什么特點？生：是由近義詞組成的詞語。師：這樣的詞語還有嗎？學(xué)生積累近義詞組成的詞語。生1：死亡生2：躲避生3：枯萎生4：塵埃(學(xué)生找不到“滅絕”這個詞語)師：同學(xué)們，看看課題中，還沒有？馬上有好幾只小手舉了起來。2、小結(jié)：龐大的恐龍為什么會消失呢？一種說法是，另一種說法是。五、指導(dǎo)書寫。3、寫字教學(xué)：師指導(dǎo)學(xué)生些“寒”。結(jié)束語：同學(xué)們，恐龍的美絕很多說法，你們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。板書設(shè)計：恐龍的滅絕突然太陽龐大沒有植物躲避沒有食草恐龍枯萎食肉恐龍死亡塵埃
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十二
一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
二、學(xué)生分析：
對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。
三、設(shè)計理念：
根據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)重、難點。
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程。
我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點?；顫姟⑸鷦?、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進一層。
[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]。
（二）自主讀文，整體感知。
設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習(xí)了“因為……所以……”句式。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。
（三）深入課文，詮釋重點。
在重點學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學(xué)生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。
讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。
（四）、書寫練習(xí)。
課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十三
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實效、高效。今天我就結(jié)合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應(yīng)用農(nóng)遠資源來提高語文課堂的有效性。
一、教材分析。
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。
依據(jù)編排意圖、教材特點以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)，這里我說說第二課時的教學(xué)策略與理念，本課時教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。
2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。
教學(xué)難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教法學(xué)法。
1、情境法：運用農(nóng)遠資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程。
（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。
導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認知狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的???），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點。
（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。
（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對比研讀，理解語言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷?！本烤褂卸嗬洌吭斐煽铸埖乃劳?，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能??????；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能????????！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。
（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準(zhǔn)確性。長期以往，加強了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運用語言的能力。）。
3、自主感悟，領(lǐng)會語句。
默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵埃”；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。
（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）。
4、連詞說句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。
(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。
（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學(xué)生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。）。
最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護環(huán)境，珍惜生命！
四、板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達能力的再用資源。
五、教學(xué)效果預(yù)測。
應(yīng)用農(nóng)遠資源，把學(xué)生帶進恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點段，突破教學(xué)難點，達到了良好的教學(xué)效果。
總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機會，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
附板書設(shè)計：
一種說法???寒冷說。
31恐龍的滅絕????另一種說法??星球相撞說。
偷吃恐龍蛋。
其他種種說法?傳染疾病。
氣溫下降。
還有?????????…….
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十四
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。“關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次”恐龍世界“的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩蔽蚁胝f“的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
閱讀在線：
達爾文探索生物鏈。
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰？達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢？于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)--許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量？老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十五
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點。
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
（二）說教法和學(xué)法。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊以诒M量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次。
光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字。
此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野。
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書。
板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十六
一、教材簡析：
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計思路：
本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
四、教學(xué)設(shè)計。
（一）畫面對比?激qing激趣。
教師小結(jié)：是?。≡谶b遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）。
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲......）。
3、教師提問：（三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）。
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）。
（二）閱讀想象?內(nèi)化語言。
1、整體感知，認識分號、省略號在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）。
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）。
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是......”“另一種說法是......”“還有其他的種種說法......”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、?省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）。
（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學(xué)生用“因為......所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴(yán)寒說。
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當(dāng)時的畫面??同情恐龍的命運）。
（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵?！?。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
（6）如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說。
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 ??傳染說???降溫說 。
（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。??。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
幻燈出示： 。
美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑。
（三）閱讀拓展?深入研究。
1、一個網(wǎng)址：毛毛先鋒網(wǎng)。
2、一本書：藍貓?zhí)詺馊枴铸垖ｎ}。
3、兩處實地參觀：
四川省自貢市大山鋪恐龍博物館：
河南西峽縣恐龍蛋化石博物館。
（四）總結(jié)升華?關(guān)注環(huán)境。
教師：老師提供的還僅僅是一部分的資料而已。你們還需要掌握更多的科學(xué)知識。這樣，長大后，才能解開恐龍滅絕之謎。老師相信，在你尋找答案的過程當(dāng)中，不僅今天困擾你的許多問題都會解開。而且，你一定會更加熱愛我們?nèi)祟愘囈陨娴倪@個美麗的地球。
板書設(shè)計：
寒冷說 。
撞擊說 。
31 恐龍的滅絕?????????偷蛋說 ???。
傳染說 。
降溫說。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十七
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
一、導(dǎo)入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
設(shè)計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）
三、拓展。
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十八
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）。
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。
朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
1.能流利地朗讀課文。
2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法。
教學(xué)過程?：
一.聯(lián)系生活實際引入新課。
1.談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?。
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
二.（恐龍博物館）。
1.指導(dǎo)學(xué)生進入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。
2.指名說說。
三.（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。
1.看恐龍的動畫片。
2.請生質(zhì)疑。
四.（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認讀生字。
五.（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請個別同學(xué)反饋說自己的看法。
六.拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領(lǐng)域）。
七.（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
八.師生小結(jié)。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇二十
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計理念]。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、會認15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學(xué)家——全體學(xué)生。
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）。
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
使得恐龍滅絕，還有……。
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
{板書設(shè)計}。
恐龍滅絕原因。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇一
(第一課時)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過。
程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(學(xué)生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇二
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(學(xué)生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
教材簡說:。
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識;學(xué)會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇三
設(shè)計理念：
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍?你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎幔靠铸埛N類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）。
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）。
二、初步感知，認識生字。
2、小朋友們讀得很認真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）。
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）。
第5小節(jié)：書籍?你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍?BR> （讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）。
三、學(xué)習(xí)寒冷說。
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）。
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）。
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）。
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）。
四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡。
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點。
（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇四
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、學(xué)情分析。
二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭?BR> 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點。
通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡?。在理解詞語的時候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。
四、課時安排。
課時安排為兩個課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
六、教法。
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
七、流程。
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學(xué)生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。
（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文。
這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準(zhǔn)備。
（三）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。
2、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進行勾畫，并且和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……。
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……。
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。）。
（五）讀中促悟，悟中積累詞句。
在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
a、“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）。
b、“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：
植物大量枯萎、死亡。
宇宙行星撞上地球。
以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
地球一片黑暗。
食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）。
c、其他說法。
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）。
2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋。
（2）突然流行傳染病。
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
d、分析幾種說法。
課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認為合理的理由。你認為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析其中的合理性?！墩Z文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會思考的方法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣?，F(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！
采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳?，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于激起學(xué)生繼續(xù)去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）。
八、板書。
地球變寒冷????行星撞地球。
偷吃恐龍蛋????流行傳染病。
氣溫下降……。
板書完成可讓學(xué)生參與進來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇五
教材簡說：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計思路：
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識;學(xué)會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計（第一課時）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說）。
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
……。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇六
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）。
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。
朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
拓展。
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
相關(guān)鏈接：
1、恐龍博物館，是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界，詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽－恐龍博物館，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
3、四川自貢恐龍展覽館，是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
閱讀在線：
達爾文探索生物鏈。
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰?達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢?于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量?老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇七
教材說明:。
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文.全文共分5個自然段,以科學(xué)探究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.
教學(xué)對象分析:。
二年級學(xué)生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學(xué)策略及教法設(shè)計:。
本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程.
一,教學(xué)目標(biāo):。
認知目標(biāo):。
熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學(xué)知識,對恐龍有一定的了解.
能力目標(biāo):。
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學(xué)習(xí),擴展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進行創(chuàng)新寫作.
情感目標(biāo):。
通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣和愿望.
二,教學(xué)重點,難點。
朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點.讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.
三,教學(xué)過程:。
(一)動漫引入,激發(fā)興趣。
1,播放一段《侏羅紀(jì)公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣(學(xué)生說一說感想).
3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了."(這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導(dǎo)朗讀這句話.
(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意。
1,龐大的恐龍為什么會消失了呢讓我們一起帶著這個疑問仔細閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因把你認為重要的句子畫下來.
2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學(xué)習(xí)情況)。
3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像。
5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說法,你最支持哪一種理由是什么呢四人小組討論研究,并匯報.
(三)知識拓展,能力提升。
2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進一步進行研究和探討吧!
3,學(xué)生進入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡(luò)查找課外延伸。
關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問題.
dote。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇八
眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?BR> 現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性。
豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認識。郭老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學(xué)；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會認詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時的問題。如寫字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時所展示的課時內(nèi)只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。
永中一小??王曉萍。
2006年3月29日。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇九
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。)。
(充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。)。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。)。
朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。)。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
(由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。)。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
(課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
(課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探。
究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
認識15個生字，會寫9個字。
教學(xué)難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識記生字。
教學(xué)重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
生詞語讀準(zhǔn)。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟。
教學(xué)重、難點：
在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)。
探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。）。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十一
恐龍的滅絕（第一課時）教材簡析：本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的興趣以及培養(yǎng)探索精神的同時，培植學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，保護和諧的大自然，尊重生命，珍愛生命的情感。設(shè)計理念：與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動有趣，蘊含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。如何突破這個難點呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍非常感興趣，在課余時間自己動手、動腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學(xué)中，何不選取他們感興趣的活動素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境故事、小游戲和豐富多彩的'動畫場景來呈現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，這樣不僅能使學(xué)生掌握豐富的科普知識，又能使整堂課的教學(xué)不偏離語文學(xué)科本身的方向。教學(xué)目標(biāo)：1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文寓言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。3、對恐龍的滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并由繼續(xù)探究的渴望。教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)過程：一、激趣揭題1、出示各種恐龍圖片，猜名字。師：今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友。他們是誰呢？（出示恐龍的圖片）認識嗎？叫出來――課件（1）生：劍龍、三角龍、翼龍……師：真棒！你們真了不起，知道它們有一個共同的名字叫什么嗎？生：他們有個共同的名字――恐龍。課件（2）師板書：恐龍看老師寫字，一起親熱地打個招呼吧！2、誰有好辦法記住“恐”字3、你能說說你知道的恐龍哪些知識嗎？恐龍與其他動物相比，他們最大的特點是什么？出示：龐大，（課件3）齊讀，識記“龐”?？铸埐皇且环N一般的動物，它是一種的動物?！褒嫛苯o人很大的感覺，再加一個“大”，感覺怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思）你知道有多大嗎？林老師也查閱了資料，最大的恐龍大約有一百三十噸重。那么，到底130噸有多重呢？我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)加起來都抵不上一只恐龍。恩，真是太大了！這么大，林老師送給你們一個詞“龐大”，來，讀！生：龐大。師：注意這個“龐”是后鼻音。龐大，你來！生1：龐大。生2：龐大。生3：龐大。師：真好！一起來――生：龐大。4、學(xué)習(xí)課文第一段。師：今天老師帶來了恐龍的信息，出示：我們?nèi)祟愔挥小删投潭嗔?。（課件4）讀了這段話，讀懂了什么？你讀出了兩個數(shù)字，你覺得哪個數(shù)字大？（三四百萬年、大約兩億年）課件5生：大約兩億年師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。(出示了簡易的坐標(biāo)圖)師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什么？學(xué)生1讀。師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。學(xué)生2讀。師：從你的朗讀中，我聽出了我們?nèi)祟惖臍v史與恐龍的歷史相差可多啦！5、小朋友們，下面就讓我們時空穿梭機到兩億年前，看看恐龍。這就是恐龍生活年代的圖。師：看，天空中有生：恐龍陸地上都是生：恐龍連水中也是生：恐龍6、師：那時地球的主人就是誰？現(xiàn)在還有這樣的情景嗎？你有什么問題嗎？龐大的恐龍為什么會消失了呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）7、揭題：今天我們就來研究恐龍的滅絕。（板書課題）二、初讀課文，初知大意。1、初讀要求：學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀通順，課文中恐龍的滅絕有哪幾種說法？2、交流恐龍滅絕的說法，學(xué)生通過朗讀相關(guān)段落來反饋。師：除了這五種以外，沒有其他的說法了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意省略號的作用）師：同學(xué)們，讀讀課文的第四段。引導(dǎo)從省略號中知道，還有另外的說法。三、研究第一種說法。1、師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天我們就來看看課文中一、二兩種說法。（1）學(xué)生自由地讀課文的二、三自然段。（2）指名讀第二段。讀生詞“躲避、耐不住”，師指導(dǎo)“不”讀得輕短。學(xué)習(xí)重點詞語：躲避、耐不住師：龐大的恐龍怎么會耐不住寒冷呢？預(yù)設(shè)：沒有皮毛來保暖；沒有冬眠的習(xí)慣。（板書：沒有沒有）師：如果恐龍有冬眠的習(xí)慣，會怎樣？師：如果恐龍有皮毛，會……如果恐龍冬眠，會……可是師：兩億年中恐龍一直沒有皮毛，不冬眠，怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？生：因為是突然變得寒冷。（師板書：突然）師：怎樣叫“突然變得寒冷”？生：快。師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及――生：恐龍來不及躲避。師：恐龍來不及準(zhǔn)備――生：來不及準(zhǔn)備保暖。師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件變紅：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。讓學(xué)生看課件：你聽到了什么？又看到了什么？（北風(fēng)呼嘯，冰天雪地）師：這就叫學(xué)生齊聲回答：嚴(yán)寒我們一起來讀讀這個句子。生：讀。師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。生：自由讀。師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。生1讀師：我感覺到一點點冷了。生2讀師：冷得好快呀！生3讀師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？生4讀生5讀師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，出示：因為恐龍沒有沒有，所以。（指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習(xí)慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。）師：面對這突然降臨的嚴(yán)寒，恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛來保暖，耐不住嚴(yán)寒，慢慢地滅絕了。學(xué)到這里，你有什么感受？生：可怕師：讓我們帶著這種心情，讀第二自然段。指名讀（2個）齊讀。2、學(xué)習(xí)第二種說法：讀讀課文第三自然段。學(xué)生紛紛讀課文。師：這段中有幾個生字要認一認。（1）學(xué)習(xí)生詞“塵埃”師：看這兩個字的字形，有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們把漂浮在空中的小土就叫――“塵?！?。（2）學(xué)習(xí)生詞“枯萎”師：看到這兩個字的字形，又發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)習(xí)生詞“死亡”師：在這種說法中，恐龍是怎樣滅絕的？老師給你們一些小卡片，給它們排排隊。（四人小組合作）行星撞上地球把太陽遮住了地球上沒有了陽光植物枯萎死亡恐龍和其他食草動物也死亡請一組學(xué)生上臺排詞語卡片。師：看哪，因為行星，所以。再讀課文第三段。指名學(xué)生讀。學(xué)生接著讀。3人合作讀。師生合作讀。師：在這種說法中，恐龍因為沒有食物，就漸漸滅絕了。四、復(fù)習(xí)總結(jié)。1、復(fù)習(xí)詞語。齊讀前面出現(xiàn)過的詞語卡片。師：“龐大”這個詞有什么特點？生：是由近義詞組成的詞語。師：這樣的詞語還有嗎？學(xué)生積累近義詞組成的詞語。生1：死亡生2：躲避生3：枯萎生4：塵埃(學(xué)生找不到“滅絕”這個詞語)師：同學(xué)們，看看課題中，還沒有？馬上有好幾只小手舉了起來。2、小結(jié)：龐大的恐龍為什么會消失呢？一種說法是，另一種說法是。五、指導(dǎo)書寫。3、寫字教學(xué)：師指導(dǎo)學(xué)生些“寒”。結(jié)束語：同學(xué)們，恐龍的美絕很多說法，你們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。板書設(shè)計：恐龍的滅絕突然太陽龐大沒有植物躲避沒有食草恐龍枯萎食肉恐龍死亡塵埃
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十二
一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
二、學(xué)生分析：
對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。
三、設(shè)計理念：
根據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)重、難點。
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程。
我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點?；顫姟⑸鷦?、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進一層。
[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]。
（二）自主讀文，整體感知。
設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習(xí)了“因為……所以……”句式。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。
（三）深入課文，詮釋重點。
在重點學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學(xué)生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。
讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。
（四）、書寫練習(xí)。
課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十三
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實效、高效。今天我就結(jié)合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應(yīng)用農(nóng)遠資源來提高語文課堂的有效性。
一、教材分析。
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。
依據(jù)編排意圖、教材特點以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)，這里我說說第二課時的教學(xué)策略與理念，本課時教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。
2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。
教學(xué)難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教法學(xué)法。
1、情境法：運用農(nóng)遠資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程。
（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。
導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認知狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的???），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點。
（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。
（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對比研讀，理解語言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷?！本烤褂卸嗬洌吭斐煽铸埖乃劳?，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能??????；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能????????！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。
（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準(zhǔn)確性。長期以往，加強了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運用語言的能力。）。
3、自主感悟，領(lǐng)會語句。
默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵埃”；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。
（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）。
4、連詞說句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。
(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。
（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學(xué)生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。）。
最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護環(huán)境，珍惜生命！
四、板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達能力的再用資源。
五、教學(xué)效果預(yù)測。
應(yīng)用農(nóng)遠資源，把學(xué)生帶進恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點段，突破教學(xué)難點，達到了良好的教學(xué)效果。
總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機會，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
附板書設(shè)計：
一種說法???寒冷說。
31恐龍的滅絕????另一種說法??星球相撞說。
偷吃恐龍蛋。
其他種種說法?傳染疾病。
氣溫下降。
還有?????????…….
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十四
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。“關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次”恐龍世界“的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩蔽蚁胝f“的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
閱讀在線：
達爾文探索生物鏈。
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰？達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢？于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)--許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量？老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十五
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點。
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
（二）說教法和學(xué)法。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊以诒M量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次。
光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字。
此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野。
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書。
板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十六
一、教材簡析：
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計思路：
本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
四、教學(xué)設(shè)計。
（一）畫面對比?激qing激趣。
教師小結(jié)：是?。≡谶b遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）。
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲......）。
3、教師提問：（三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）。
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）。
（二）閱讀想象?內(nèi)化語言。
1、整體感知，認識分號、省略號在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）。
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）。
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是......”“另一種說法是......”“還有其他的種種說法......”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、?省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）。
（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學(xué)生用“因為......所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴(yán)寒說。
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當(dāng)時的畫面??同情恐龍的命運）。
（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵?！?。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
（6）如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說。
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 ??傳染說???降溫說 。
（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。??。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
幻燈出示： 。
美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑。
（三）閱讀拓展?深入研究。
1、一個網(wǎng)址：毛毛先鋒網(wǎng)。
2、一本書：藍貓?zhí)詺馊枴铸垖ｎ}。
3、兩處實地參觀：
四川省自貢市大山鋪恐龍博物館：
河南西峽縣恐龍蛋化石博物館。
（四）總結(jié)升華?關(guān)注環(huán)境。
教師：老師提供的還僅僅是一部分的資料而已。你們還需要掌握更多的科學(xué)知識。這樣，長大后，才能解開恐龍滅絕之謎。老師相信，在你尋找答案的過程當(dāng)中，不僅今天困擾你的許多問題都會解開。而且，你一定會更加熱愛我們?nèi)祟愘囈陨娴倪@個美麗的地球。
板書設(shè)計：
寒冷說 。
撞擊說 。
31 恐龍的滅絕?????????偷蛋說 ???。
傳染說 。
降溫說。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十七
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
一、導(dǎo)入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
設(shè)計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）
三、拓展。
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十八
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）。
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。
朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
1.能流利地朗讀課文。
2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法。
教學(xué)過程?：
一.聯(lián)系生活實際引入新課。
1.談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?。
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
二.（恐龍博物館）。
1.指導(dǎo)學(xué)生進入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。
2.指名說說。
三.（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。
1.看恐龍的動畫片。
2.請生質(zhì)疑。
四.（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認讀生字。
五.（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請個別同學(xué)反饋說自己的看法。
六.拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領(lǐng)域）。
七.（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
八.師生小結(jié)。
二年級語文恐龍的滅絕教案篇二十
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計理念]。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、會認15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學(xué)家——全體學(xué)生。
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）。
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
使得恐龍滅絕，還有……。
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
{板書設(shè)計}。
恐龍滅絕原因。