一個好的教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動。編寫教案前，教師應(yīng)對教育教學(xué)理論進行深入研究，了解教學(xué)設(shè)計的基本原則。下面是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。教案中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價等內(nèi)容，通過研究這些教案，我們可以更好地了解教學(xué)設(shè)計的要點和方法，提高自己的教學(xué)水平。大家一起來看看吧！
親愛的爸爸媽媽教案篇一
師：上課!
生：老師好!
師：請坐回想一下，上節(jié)課我們學(xué)的課文題目是什么?
師：作者是誰?
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰還記得?
生1：回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
請男同學(xué)齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。
生讀課文。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”
生5：悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動時很悲哀;美麗是指……。
師：人民舉行紀(jì)念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么?
生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實的，今天的紀(jì)念活動是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!
師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達什么?
生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢?
生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”
師：塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動來表達什么?
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)和平作者由此聯(lián)想到了什么?
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓(xùn)。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實的過渡，誰注意到了?
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的現(xiàn)實呢?
生有說3國的，有說4國的。
討論后明確：4國美國、中國、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者，說明死的人很多。
師：思路非常好“這兒”指哪?
生15：南斯拉夫。
師：不夠準(zhǔn)確再想想。
生16：克拉庫耶伐次。
師：對，是指發(fā)生過災(zāi)難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請同學(xué)齊讀第27自然段。
生19：認(rèn)錯了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?
生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當(dāng)年殺害了那些無辜的孩子。
師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么?
生24：狡辯。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?
生28：對日本人的輕視。
生29：作家們對日本人的討厭。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關(guān)，是哪一句?
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì)，是哪一句?
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒有更貼切的?
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”
師：對還有一句，表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，是哪一句?
生32：“孩子們?yōu)楦笀蟪稹?BR> 師：這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。
師：下課!
親愛的爸爸媽媽教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計;。
一、整體感知。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容。
1)在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討。
閱讀一、三部分，思考下列問題。
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被*的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。
明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
三、品味語言。
連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*。
親愛的爸爸媽媽教案篇三
一個外國人從一個國家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯唷Ｎ以谀纤估虻目死瓗煲ゴ胃杏X到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個溫和的小城里。整個城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個美麗的記憶。無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。
——薩特。
一
凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
南斯拉夫小說家莫馬·迪密其為我撐著雨傘，我們在窄窄的山路上邊走邊談。
“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次，悼念被納粹殺死的300個孩子?！蹦R告訴我。
“納粹為什么要選克拉”
“克拉庫耶伐次?！?BR> “克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個小城殺人呢？”
“克拉庫耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?BR> “為什么呢？”
“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一課！’”
雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀！”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀(jì)念他們。詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家各種藝術(shù)家，用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們。你看！”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子們的班級五年級?！蹦R說，“孩子們就在那兒被納粹殺死?！?BR> 人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去孩子們?nèi)圆粩嘤縼?。他們正站?7年前300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”
“華苓，跟我來！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v形石碑?！斑@是孩子中僅有的兩位生還者?！蹦R向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀(jì)前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。
二
歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家?！蹦R指著幾個走向擴音器的人對我說。
雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪?？ǖ脑姡?BR> ……。
他們坐在書桌前。
就在那要命時刻前55分鐘。
小小的人兒，
急切地回答。
艱難的問題：
假若一個人步行，結(jié)果是多少……。
許許多多這類問題。
小腦子充滿了數(shù)字，
書包裝滿了練習(xí)簿，
打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；
兜兒還塞一把夢想和秘密，
是愛和盟誓。
每個人都以為。
自己將在陽光下奔跑。
很久，很久。
直到任務(wù)了結(jié)時。
……。
一首首詩，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時之內(nèi)，將半個世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。回音在傾瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
我不由想起南京大屠殺。“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。
這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
三
安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……。
中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人！我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了?！?BR> 西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?BR> “不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
四
克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：
（工人）孩子們?yōu)楦笀蟪鹗返戏病?BR> （木匠）親愛的請照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們再見無名。
（牧師）永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪。
（工人）我最親愛的魯姬卡在這最后一刻原諒我一切吧留下850元愛你的包扎。
（生還的工人）親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛你的包季達。
親愛的爸爸媽媽教案篇四
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教材分析概述。
難點體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
教具錄音機、投影儀。
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
1、默讀課文，概括課文每一部分的'主要內(nèi)容。
2、文章表達的主題是什么？
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?BR> 3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛的爸爸媽媽教案篇五
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入??新課。
三、出示目標(biāo)。
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛的爸爸媽媽教案篇六
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平?！?BR> 【學(xué)情分析】。
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】。
理解文章中心，體會重點語句的含義。
親愛的爸爸媽媽教案篇七
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛，培養(yǎng)熱愛父母的感情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)人物畫的技法。
3、注重人物的外貌特征、衣著特色和動作習(xí)慣。
4、對自己的作品進行評價，提高繪畫鑒賞能力。
教學(xué)重點：在于繼續(xù)學(xué)習(xí)人物畫的技法。
教學(xué)難點：在于具體作畫過程中對人物的外貌特征、衣著特色及神情的刻劃。
教具準(zhǔn)備：父母的照片，鉛筆或色彩。
教學(xué)過程（）：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、組織教學(xué)。
1、師生交流情感。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況。
1、整頓紀(jì)律。
2、交流情感。
二、導(dǎo)入新課。
1、師請出一位最愛畫畫的小嘉賓“小點點”。
師：“小點點，和大伙兒打個招呼吧！”“咦？你為什么不高興?。俊?BR> 小點點：“唉，就別提啦！我現(xiàn)在的心情很差，就想唱首歌，你們想聽嗎？”
2、播放歌曲《好爸爸，壞爸爸》。
小點點：“我昨天又貪玩忘了做作業(yè)，爸爸狠狠地批評了我，可兇啦！我還給他畫了一幅畫呢？給你們瞧瞧！”（出示范畫）。
小點點：“我不就是忘了一次作業(yè)嘛，爸爸竟然這么兇，你們說，他是不是個壞爸爸？”
3、學(xué)生分析，得出結(jié)論，他不是壞爸爸。
小點點恍然大悟：“原來爸爸一點也不壞，這都是為了我好。沒錯啊，你們瞧，平時我的爸爸多溫柔。（出示范畫）。
4、師：“同學(xué)們，你們每天都和自己的爸爸媽媽在一起，有沒有發(fā)生過一些印象深刻的事呢？說給大家聽聽吧?！?BR> 5、學(xué)生自由暢談。
6、小結(jié)：“你們愛自己的爸爸媽媽嗎？那就把我們的愛表達出來吧，一起來給爸爸和媽媽畫張像?！?BR> 1、板書課題《爸爸媽媽》。
1、學(xué)生聽小點點的故事。
2、聽歌曲《好爸爸、壞爸爸》。
3、分析對錯。
4、欣賞范作。
5、暢談自己與父母的故事。
三、講授新課。
2、師：“現(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，一起來回憶一下爸爸或媽媽的模樣”。（選擇一個，爸爸或媽媽。）。
a、說說爸爸或媽媽的外貌：臉型、五官、發(fā)型、身材……。
b、說說爸爸或媽媽的衣著：最喜歡穿什么樣的衣服或工作服……。
c、說說爸爸或媽媽的動作習(xí)慣，可以模仿一下。
d、說說爸爸或媽媽的工作，體會父母工作的辛苦。
3、師：“我相信在每個同學(xué)的心中，爸爸媽媽都會是最漂亮的，那么我們今天要怎樣才能把爸爸媽媽畫得漂漂亮亮的呢？誰來出出主意?！?BR> 4、學(xué)生討論作畫的注意點。
注意人物外貌特征、衣著特色、動作姿態(tài)及神情的刻劃。
5、請小點點來講解作畫步驟及注意點。
a、整體構(gòu)圖：畫出人物的大致結(jié)構(gòu)動作。要求比例準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。
b、細(xì)節(jié)描繪：畫出人物的外貌、衣著等。要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調(diào)整：畫出人物的神情，表現(xiàn)出父母的精神面貌。
7、欣賞書中作品，簡要評析。
總結(jié)：“這些畫都能抓住人物的特點作畫，適當(dāng)進行夸張，效果較好！”
1、說說自己的'父母。（外貌、五官、發(fā)型、身材、衣著、動作、工作……）。
2、討論作畫注意點。
3、學(xué)習(xí)人物畫的方法。
4、欣賞書中作品。
5、總結(jié)特點。
四、學(xué)生作業(yè)。
1、要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫，可以線描，也可以上色。（參考照片）。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
1、學(xué)生作畫。
2、評價自己的作品。
五、教學(xué)總結(jié)。
師：“通過今天這節(jié)課，你們學(xué)到了什么呢？”“爸爸媽媽的工作是多么辛苦??！為了你們，他們情愿日以繼日的操勞，你們該怎樣報答他們呢？我想只有大家好好學(xué)習(xí)，天天向上，這才是父母最感欣慰的回報?！?BR> 2、小點點的建議：將作品制成賀卡，寫上祝愿，在母親節(jié)或父親節(jié)時送給自己的爸爸媽媽。
將自己的作品制成賀卡，送給父母。
六、板書設(shè)計。
a、整體構(gòu)圖：要求比例準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。
b、細(xì)節(jié)描繪：要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調(diào)整：表現(xiàn)出父母的精神面貌。
七、教學(xué)后記。
親愛的爸爸媽媽教案篇八
自讀目標(biāo)：
一.把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式。
二.體會文中議論抒情的作用，全面深刻地理解文意。
試卷內(nèi)容：
一.整體把握。
1.本文按參加紀(jì)念活動的先后，記述了不。
同的活動見聞和感受，請你快速閱讀全文，在板書一(1)處填寫相應(yīng)語句。
2.認(rèn)真閱讀課文，參照兩個板書，回答下題：
親愛的爸爸媽媽教案篇九
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感。
在進入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。
點擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的.侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！蹦莻€日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?
強調(diào)人的價值，人的生命價值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
親愛的爸爸媽媽教案篇十
《親愛的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫耶伐次紀(jì)念地之后寫的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對劊子手時的勇氣，被殺戮者們在生命即將終結(jié)時的對生命的無限熱愛與留戀，這些真實而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開頭薩特的話，讀完后，請就這段話的內(nèi)容自主提問。(教學(xué)過程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝５@是個美麗的記憶。’既然是‘沉重的記憶’，為什么又說它是‘美麗的’?”)。
(1、“無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇?！彼_特的話直接點明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無畏、忠于祖國的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。”他們對人生、對生命的熱愛與留戀，對自由的執(zhí)著，對暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對生活的熱愛，對親人的熱愛，對生命的熱愛，怎能不叫人感動?尤其是兩個小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語句，對爸爸媽媽的最后呼喊，對生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭的殘酷。)。
(通過對“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會到本文的主旨，因而對題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對人生無限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生才是教學(xué)的主體，每個學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間和文本對話，去自主探索，真正實現(xiàn)與作者、與文本的對話。
對于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時完成的，篇幅又較長的課文，“主問題”的設(shè)計尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個問題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時，學(xué)生很可能對課文的重點茫然無知，這樣的教學(xué)是無意義的。所以教師在備課時不久要全面理解課文，更要把握課文的重點，以此作為自己教學(xué)的重點，精心設(shè)計主問題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計主問題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計主問題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計主問題;可從語言品析的角度設(shè)計主問題等等。
親愛的爸爸媽媽教案篇十一
我班正在進行的主題是“我愛我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得很單薄，其實在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個主題進行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會。在進行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個二級主題的時候，孩子們主動回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。
本次活動在孩子對父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個貼貼、畫畫、講講的機會，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力，進一步激發(fā)孩子對家的愛，對父母的愛。
活動目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、進一步了解父母，激發(fā)對父母的愛。
活動準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動。
活動過程：
一、情感激發(fā)。
1、請來了一個老朋友，看看是誰？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個好消息，哈哈俱樂部要進行一個找秘密比賽。
4、找誰的秘密？
5、你們對自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會用心去觀察、去了解，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會更愛我們親愛的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點把爸爸媽媽的信息記錄下來。
2、觀察指導(dǎo)重點：
（1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對所填各項內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎及延伸。
1、個別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發(fā)獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關(guān)愛父母獎）。
3、延伸：用自己的實際行動來關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛的爸爸媽媽教案篇十二
自讀課文。
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平。”
知識能力目標(biāo)：理解重點詞語、句子，體會作者的情感；
感悟非正義戰(zhàn)爭的罪惡，領(lǐng)會文章的主題。
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。
理解重點詞語、句子，體會作者的情感。通過學(xué)生找出重點詞語、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點撥啟發(fā)下充分體會和感受作者的思想感情。
多媒體?。
導(dǎo)入。
出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
自
主
學(xué)
習(xí)
合作。
學(xué)習(xí)。
點
撥
啟
發(fā)
點
撥
啟
發(fā)
拓
展
運
用
帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。
出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問題用多媒體展示出來。
深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問題。
1、明確：“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等語句，體會其中的作者的情感。
“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的。
2、傾聽學(xué)生關(guān)于第二組問題的答案，并明確：西德作家是真誠的懺悔，充滿犯罪感；?他反省本國的罪行，認(rèn)識深刻，態(tài)度誠懇。明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。
3、傾聽學(xué)生對第三組問題的回答。充分讓學(xué)生說話。點擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。進一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。
出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫一個片斷作文。
1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個100字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫信時的情景，把巴法爾的信擴展成100字左右的片斷。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。
閱讀問題并獨立思考下列問題：
1、薩特在文中為什么說是“沉重”的，但又是“美麗”的？請從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”這句話？
學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。
“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！薄八麄儦⒑⒆印羌儤闱趧诘钠胀ㄊ忻瘛！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達了整個民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。
全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。
談自己對本句話的理解，小組內(nèi)相互補充。
閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進行寫作。
寫作完后，全班朗讀交流。
1分鐘。
1分鐘。
6
分
鐘
5
分
鐘
17。
分
鐘
17。
分
鐘
10。
分
鐘
溫故知新順利引入。
明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在三組問題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的點撥，明確答案，深化對問題的認(rèn)識，感知語言所傳達的含義。在朗讀中充分理解和體會作者在字里行間透露出的情感。
通過對比閱讀，理解兩個不同國家的作家對待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。
充分通過多媒體將非正義戰(zhàn)爭的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識戰(zhàn)爭。
了解學(xué)生對文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。
珍愛和平。
人性的呼喚——罪惡的槍聲。
歷史——現(xiàn)實。
沉重——美麗。
（德）懺悔——狡辯（日）。
通過美丑的對比讓學(xué)生理解主題?。
你對那位日本人的言論有什么看法？寫一則200字左右的感想或評論。
充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。?。
在教學(xué)設(shè)計時候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對文章的概括能力、對語言的品析能力、對主題的分析能力，以及學(xué)生的表達和寫作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對這些能力的培養(yǎng)，但對文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。
親愛的爸爸媽媽教案篇十三
一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫?BR> 2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
3.引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
[資料整合平臺]。
1.課文背景資料。
2.課文擴讀材料。
致命的母愛。
劉墉。
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
親愛的爸爸媽媽教案篇十四
《》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識，達成了單元目標(biāo)要求。
親愛的爸爸媽媽教案篇十五
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的.風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過程：
親愛的爸爸媽媽教案篇十六
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被*的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了，人類渴望和平。”
【學(xué)情分析】。
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和*，要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】。
理解文章中心，體會重點語句的含義。
【教學(xué)課時】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、*導(dǎo)入，積蓄情感。
在進入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。
點擊課件：《南京*》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京*》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣*的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。（點擊課件：薩特的話。）薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞；第二部分是記述各種演出記念活動；第三部分是記錄作家座談會；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?BR> 他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京*的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。（引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京*、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍*。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進行對比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
4、本文的寫作意圖是什么？
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了。正確認(rèn)識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京*，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*。
5、文中引用的迪?？ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星?？
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號？
強調(diào)人的價值，人的生命價值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京*是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了*的野蠻*，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
親愛的爸爸媽媽教案篇十七
歷史，現(xiàn)實，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家。”莫馬指著幾個走向擴音器的人對我說。雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩：……他們坐在書桌前就在那要命時刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問題：假若一個人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問題。小腦子充滿了數(shù)字，書包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢想和秘密，是愛和盟誓。每個人都以為自己將在陽光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時?！皇资自?，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時之內(nèi)，將半個世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的（）和對自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個詞語：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?？（2分）。
4．畫線句用了什么修辭手法？有什么表達效果？（3分）。
5．作者為什么會不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來表達對南斯拉夫這個小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對被殘殺的親人的懷念，他們表達了強烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭了。
5、日軍發(fā)動的南京大屠殺使我30萬同胞被殺害。作者想到自己對受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實，不能忘記非正義戰(zhàn)爭的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過音樂會，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達了人民的哀悼之情。
親愛的爸爸媽媽教案篇十八
無微不至的呵護溫暖著我的心靈，濃濃愛的沐浴滋潤著我的成長。給予我這一切的是我生命中最重要的兩個人，爸爸媽媽。，今天，讓我用心的為你們書寫一篇飽含深情的文字。
人都說我長得特別像爸爸。我們都有一張胖乎乎的臉，低低的鼻梁上都架著一副方方的眼鏡，走起路來都有些駝背。人們總結(jié)我唯一遺傳媽媽長相的是一雙大大的眼睛。媽媽長得很漂亮，長發(fā)披肩，眉清目秀。所以我經(jīng)常抱怨媽媽，為什么有好的基因不傳遞給我。呵呵。
爸爸媽媽都是人民教師。我家也算是書香門第。從小，爸爸媽媽在學(xué)習(xí)方面給予了我很大的幫助。記得一次上語文課，語文老師叫我們寫帶走之的字。老師路過我身邊的時候，見我寫走之的最后一筆時總是直來直去，就告訴我要學(xué)習(xí)她的寫法，還在黑板上做了示范。本來是一件再平常不過的事情，可是我當(dāng)時心里就受不了了，有些生老師的氣。心想那么多人不說，為什么偏偏說我。于是一節(jié)課都埋頭自己寫，根本不聽老師講了。老師課后就這件事與家長進行了溝通。回到家，提及這件事，媽媽對我說：“我和你爸爸也是老師，我們知道老師的心理。老師提出你的不足是重視你，喜歡你，絕對沒有打擊你的意思?！卑职盅a充道：“可能是你從小收到的表揚太多，經(jīng)過的坎坷太少，你不懂得良藥苦口利于病的道理。沒關(guān)系，爸爸媽媽可以教給你。但是你一定要改正自己的錯誤觀點和不允許別人說不足的性格?！甭犃税职謰寢尩脑捨腋杏X到了自己的錯誤，從那以后對于學(xué)習(xí)，懂得了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。
爸爸媽媽雖然經(jīng)常教育我，但是遇事也尊重我的意見。記得一年級第一次上課，老師布置了一點作業(yè)?；氐郊依?，吃過晚飯，我最喜歡的動畫片就要開始了。于是我迫不及待的去打開電視，沒想到卻遭到了媽媽阻攔?！皩懲曜鳂I(yè)再看。”媽媽倒是很溫和的勸我。我有些不高興了。爸爸見狀出來解圍：“先看一會也行?！弊詈蟀职謰寢屔塘苛艘魂嚕Z重心長地對我說：“孩子，你可以自己決定怎樣做。但爸爸媽媽的建議是先寫完作業(yè)再看。因為一會天晚了，對你眼睛不好，你寫作業(yè)的質(zhì)量也不會很高?！蔽易约鹤聛砝潇o地想了想，決定還是先寫完作業(yè)再看電視。還有正逢高考時，我生了一場大病，耽誤了許多課。這使得成績一直不錯的我高考失利。當(dāng)時雖然對自己的成績不滿意，但是我還是想報志愿上大學(xué)。出于對我的未來考慮，爸爸媽媽不同意。我一直慶幸我生在一個這樣開明的家庭，能夠和爸爸媽媽面對面地暢談自己的看法。當(dāng)時，爸爸媽媽對我說：“讀大學(xué)是一輩子的事，你要考慮好了再決定。?？埔部梢宰?，但是將來勢必找不到好工作?！弊詈蠼?jīng)過自己的深思熟慮，我還是決定復(fù)讀一年，最后考上了本科大學(xué)?，F(xiàn)在我想起這些事，發(fā)覺爸爸媽媽有著非常正確的教育方法，給予建議卻不強迫，提出利弊卻讓孩子自己思考。
爸爸媽媽對我，總是滿滿的愛，對彼此也是這樣。爸爸媽媽結(jié)婚已經(jīng)二十多年了，雖然從來沒有見過他們彼此送花送禮物，但是我能感覺到他們彼此的相愛。我曾經(jīng)翻看以前的老照片，才知道爸爸媽媽原來是師范的同學(xué)，但是當(dāng)時彼此并不熟悉。畢業(yè)工作后，經(jīng)他人介紹走到了一起。婚后，媽媽離開家鄉(xiāng)，來到爸爸的家鄉(xiāng)，兩個人在一個單位工作。年輕的時候沒有太多的風(fēng)花雪月，歲數(shù)漸長，更加不懂得浪漫。但是我想到了一個概括他們愛情最好的詞語，“相濡以沫?！倍嗄陙?，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，兩個人肩并肩一起走過。爸爸有些易煩易怒，遇事喜歡嘮叨，久而久之，媽媽習(xí)慣了，他嘮叨的時候媽媽就閉嘴不言，仿佛聽不見。我還總結(jié)了爸爸的一個特點。每次媽媽對他提出意見，他都會嘮叨媽媽，但是卻無條件的按照媽媽的建議去做。是歲月磨合了原本不同的兩個人，相愛是圓潤而不刺耳的聲響，是平凡而不普通的理解。愛一個人，就去包容他的不足。愛一個人，就把生活過成她喜歡的模樣。這才是真正的愛情。
最近這些年我經(jīng)受了不少坎坷，憂慮，著急，擔(dān)心，焦慮，使得原本年輕的爸爸媽媽頭上的青絲有不少都變成了白發(fā)。爸爸媽媽，我很心疼你們，我一定快些成熟起來，把自己武裝強大，不再讓你們?yōu)槲覔?dān)心，有一天為你們遮風(fēng)擋雨。
謝謝你們陪我長大女兒最愛你們！
親愛的爸爸媽媽教案篇十九
你們好！時光無情的流逝，只有沙漏記得流走的時光，都說時間都是無形的。但是，我在你們的身上看到了流走的時間的痕跡。看，那曾經(jīng)滿頭的青絲已被世俗的塵埃染成了白發(fā)，那飽經(jīng)滄桑的臉上又多了幾道歲月的“鴻溝”，腰也經(jīng)過歲月的磨煉變得越來越砣。不，那不是時間的痕跡，那是你們愛的痕跡。愛的那么深，那么認(rèn)真。
世界上最親最愛我們的人，除了你們又有多少，是你們賜予了我最寶貴的生命，是你們把我?guī)磉@五彩繽紛的世界，也是你們含辛如苦的把我從嗷嗷待哺的嬰兒撫養(yǎng)成翩翩少年。
回首那些渡過的青春歲月里，你們擁有和我們一樣的美好回憶，曾經(jīng)秋千下的如銀鈴般地笑聲，曾經(jīng)燦爛星光下稚嫩的疑問，曾經(jīng)校園里活潑可愛的天真笑臉……可現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一份一份的責(zé)任，你們要用辛勤的汗水去澆灌我們這一棵棵的幼苗。
隨著時間的流逝，我已經(jīng)長成一位青少年了，因年齡的增加而變得有些叛逆，因年少氣盛經(jīng)常與你們吵架、拌嘴，我覺得身邊的一些都是不順，更覺得不滿。我經(jīng)常問自己，為什么你們對我這么嚴(yán)厲？為什么別人能做的事而你們不讓我做？為什么我的父母和家庭會這樣？現(xiàn)在，我明白了。原來，這一切都是愛。
“青蔥的歲月里，總有一些小小的敏感和虛榮，生活在這個世界上，唯一不能選擇的，就是出生在什么樣的家庭，擁有什么樣的父母，可以選擇的是你愛不愛他們，即使他們不優(yōu)秀，也是我們的父母，是上天賜予的緣，是能給你幸福的港灣?！边@句話一直刻在我的心里，我相信：我們的緣分會永遠(yuǎn)不斷的延續(xù)下去。
羊羔跪乳、烏鴉反哺。風(fēng)雨來了，小雞躲在母雞的懷抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，調(diào)皮的眨眼睛，而我躲在你們的懷抱里，依偎在你們的身旁，還記得你們教我的那支童謠嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”我一直都重復(fù)的唱著，一直沒忘，因為這是我對欠的愛，這愛是純潔的、透明的，你們是否聽見那一句“我愛你”了呢！
祝你們：身體健康、萬事如意！
您的女兒：李春霞。
親愛的爸爸媽媽教案篇二十
本文主要寫了對一次屠殺的紀(jì)念活動，很能使人有所觸動，所以在教學(xué)中我主要讓學(xué)生完成兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是給各個部分?jǐn)M小標(biāo)題，第二是讓學(xué)生說說閱讀本文后有哪些觸動，明白哪些道理。在教學(xué)過程中，由于是自讀課文，所以覺得時間有限，教得也就倉促，給學(xué)生準(zhǔn)備的時間太少了，所以所教的其中一個班表現(xiàn)的不夠好，覺得以后應(yīng)該讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，給以讓學(xué)生在課本上批注，讓學(xué)生寫好發(fā)言稿。第一個任務(wù)不應(yīng)該受資料上的答案限制，只要學(xué)生說得有道理就應(yīng)該肯定，對于資料上的答案學(xué)生說不到時，可以給學(xué)生講講，或給學(xué)生提示讓學(xué)生說出來;第二個任務(wù)則應(yīng)給學(xué)生更具體的要求讓學(xué)生就某段的某處的能夠觸動自己的地方寫一些要言式感想或在本上寫好發(fā)言稿，這樣學(xué)生的發(fā)言才會更精彩?？偟膩碚f，在細(xì)節(jié)上做得還不夠好，以后要在細(xì)節(jié)上下功夫。
《親愛的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫耶伐次紀(jì)念地之后寫的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對劊子手時的勇氣，被殺戮者們在生命即將終結(jié)時的對生命的無限熱愛與留戀，這些真實而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開頭薩特的話，讀完后，請就這段話的內(nèi)容自主提問。(教學(xué)過程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個美麗的記憶?！热皇恰林氐挠洃洝瑸槭裁从终f它是‘美麗的’?”)。
(1、“無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇?！彼_特的話直接點明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無畏、忠于祖國的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?！彼麄儗θ松?、對生命的熱愛與留戀，對自由的執(zhí)著，對暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對生活的熱愛，對親人的熱愛，對生命的熱愛，怎能不叫人感動?尤其是兩個小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語句，對爸爸媽媽的最后呼喊，對生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭的殘酷。)。
(通過對“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會到本文的主旨，因而對題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對人生無限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒有用第一個教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因為這樣的出發(fā)點必然會導(dǎo)致提問過多、過碎，提問過多、過碎的弊端有：“步步為營”的提問成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計”靠近的階梯;“提問群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語文閱讀教學(xué)的備課時間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計的問題過于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問題”式的設(shè)計方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問之下被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的語文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”學(xué)生才是教學(xué)的主體，每個學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間和文本對話，去自主探索，真正實現(xiàn)與作者、與文本的對話。
對于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時完成的，篇幅又較長的課文，“主問題”的設(shè)計尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個問題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時，學(xué)生很可能對課文的重點茫然無知，這樣的教學(xué)是無意義的。所以教師在備課時不久要全面理解課文，更要把握課文的重點，以此作為自己教學(xué)的重點，精心設(shè)計主問題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計主問題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計主問題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計主問題;可從語言品析的角度設(shè)計主問題等等。
親愛的爸爸媽媽教案篇二十一
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書瞎了一只眼睛，教語文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過看了《》這一課光碟，我心中不禁要說，這句話應(yīng)該改一改了：教書讓我們多了一只眼睛，教語文讓我們多了無數(shù)只眼睛。由此可見，我們廣大的語文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語文教學(xué)的沖擊，碰撞是無可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?BR> 本節(jié)課教師課堂簡明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽起來心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語文教師，課堂教學(xué)主要是促進學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說是充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對本文主題的看法，通過學(xué)生的發(fā)言、論說，我們可以看出學(xué)生已深深地進入了本課的意境，如果沒有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會論說?？梢姳竟?jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語文教師感到欣慰的是，語文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動手、動口、動腦的機會，而讓語文老師從滔滔不絕的講課中解放出來了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運。
今天，通過看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語文教師真幸福。教室里，有那么多種生機勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動聽的故事;有那么多顆誠摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗著快樂、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語文教師，真的很幸福。
親愛的爸爸媽媽教案篇一
師：上課!
生：老師好!
師：請坐回想一下，上節(jié)課我們學(xué)的課文題目是什么?
師：作者是誰?
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰還記得?
生1：回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
請男同學(xué)齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。
生讀課文。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”
生5：悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動時很悲哀;美麗是指……。
師：人民舉行紀(jì)念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么?
生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實的，今天的紀(jì)念活動是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!
師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達什么?
生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢?
生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”
師：塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動來表達什么?
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)和平作者由此聯(lián)想到了什么?
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓(xùn)。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實的過渡，誰注意到了?
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的現(xiàn)實呢?
生有說3國的，有說4國的。
討論后明確：4國美國、中國、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者，說明死的人很多。
師：思路非常好“這兒”指哪?
生15：南斯拉夫。
師：不夠準(zhǔn)確再想想。
生16：克拉庫耶伐次。
師：對，是指發(fā)生過災(zāi)難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請同學(xué)齊讀第27自然段。
生19：認(rèn)錯了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?
生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當(dāng)年殺害了那些無辜的孩子。
師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么?
生24：狡辯。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?
生28：對日本人的輕視。
生29：作家們對日本人的討厭。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關(guān)，是哪一句?
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì)，是哪一句?
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒有更貼切的?
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”
師：對還有一句，表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，是哪一句?
生32：“孩子們?yōu)楦笀蟪稹?BR> 師：這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。
師：下課!
親愛的爸爸媽媽教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計;。
一、整體感知。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容。
1)在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討。
閱讀一、三部分，思考下列問題。
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被*的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。
明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
三、品味語言。
連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*。
親愛的爸爸媽媽教案篇三
一個外國人從一個國家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯唷Ｎ以谀纤估虻目死瓗煲ゴ胃杏X到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個溫和的小城里。整個城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個美麗的記憶。無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。
——薩特。
一
凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
南斯拉夫小說家莫馬·迪密其為我撐著雨傘，我們在窄窄的山路上邊走邊談。
“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次，悼念被納粹殺死的300個孩子?！蹦R告訴我。
“納粹為什么要選克拉”
“克拉庫耶伐次?！?BR> “克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個小城殺人呢？”
“克拉庫耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?BR> “為什么呢？”
“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一課！’”
雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀！”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀(jì)念他們。詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家各種藝術(shù)家，用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們。你看！”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子們的班級五年級?！蹦R說，“孩子們就在那兒被納粹殺死?！?BR> 人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去孩子們?nèi)圆粩嘤縼?。他們正站?7年前300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”
“華苓，跟我來！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v形石碑?！斑@是孩子中僅有的兩位生還者?！蹦R向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀(jì)前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。
二
歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家?！蹦R指著幾個走向擴音器的人對我說。
雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪?？ǖ脑姡?BR> ……。
他們坐在書桌前。
就在那要命時刻前55分鐘。
小小的人兒，
急切地回答。
艱難的問題：
假若一個人步行，結(jié)果是多少……。
許許多多這類問題。
小腦子充滿了數(shù)字，
書包裝滿了練習(xí)簿，
打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；
兜兒還塞一把夢想和秘密，
是愛和盟誓。
每個人都以為。
自己將在陽光下奔跑。
很久，很久。
直到任務(wù)了結(jié)時。
……。
一首首詩，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時之內(nèi)，將半個世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。回音在傾瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
我不由想起南京大屠殺。“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。
這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
三
安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……。
中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人！我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了?！?BR> 西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?BR> “不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
四
克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：
（工人）孩子們?yōu)楦笀蟪鹗返戏病?BR> （木匠）親愛的請照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們再見無名。
（牧師）永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪。
（工人）我最親愛的魯姬卡在這最后一刻原諒我一切吧留下850元愛你的包扎。
（生還的工人）親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛你的包季達。
親愛的爸爸媽媽教案篇四
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教材分析概述。
難點體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
教具錄音機、投影儀。
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
1、默讀課文，概括課文每一部分的'主要內(nèi)容。
2、文章表達的主題是什么？
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?BR> 3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛的爸爸媽媽教案篇五
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入??新課。
三、出示目標(biāo)。
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛的爸爸媽媽教案篇六
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平?！?BR> 【學(xué)情分析】。
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】。
理解文章中心，體會重點語句的含義。
親愛的爸爸媽媽教案篇七
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛，培養(yǎng)熱愛父母的感情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)人物畫的技法。
3、注重人物的外貌特征、衣著特色和動作習(xí)慣。
4、對自己的作品進行評價，提高繪畫鑒賞能力。
教學(xué)重點：在于繼續(xù)學(xué)習(xí)人物畫的技法。
教學(xué)難點：在于具體作畫過程中對人物的外貌特征、衣著特色及神情的刻劃。
教具準(zhǔn)備：父母的照片，鉛筆或色彩。
教學(xué)過程（）：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、組織教學(xué)。
1、師生交流情感。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況。
1、整頓紀(jì)律。
2、交流情感。
二、導(dǎo)入新課。
1、師請出一位最愛畫畫的小嘉賓“小點點”。
師：“小點點，和大伙兒打個招呼吧！”“咦？你為什么不高興?。俊?BR> 小點點：“唉，就別提啦！我現(xiàn)在的心情很差，就想唱首歌，你們想聽嗎？”
2、播放歌曲《好爸爸，壞爸爸》。
小點點：“我昨天又貪玩忘了做作業(yè)，爸爸狠狠地批評了我，可兇啦！我還給他畫了一幅畫呢？給你們瞧瞧！”（出示范畫）。
小點點：“我不就是忘了一次作業(yè)嘛，爸爸竟然這么兇，你們說，他是不是個壞爸爸？”
3、學(xué)生分析，得出結(jié)論，他不是壞爸爸。
小點點恍然大悟：“原來爸爸一點也不壞，這都是為了我好。沒錯啊，你們瞧，平時我的爸爸多溫柔。（出示范畫）。
4、師：“同學(xué)們，你們每天都和自己的爸爸媽媽在一起，有沒有發(fā)生過一些印象深刻的事呢？說給大家聽聽吧?！?BR> 5、學(xué)生自由暢談。
6、小結(jié)：“你們愛自己的爸爸媽媽嗎？那就把我們的愛表達出來吧，一起來給爸爸和媽媽畫張像?！?BR> 1、板書課題《爸爸媽媽》。
1、學(xué)生聽小點點的故事。
2、聽歌曲《好爸爸、壞爸爸》。
3、分析對錯。
4、欣賞范作。
5、暢談自己與父母的故事。
三、講授新課。
2、師：“現(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，一起來回憶一下爸爸或媽媽的模樣”。（選擇一個，爸爸或媽媽。）。
a、說說爸爸或媽媽的外貌：臉型、五官、發(fā)型、身材……。
b、說說爸爸或媽媽的衣著：最喜歡穿什么樣的衣服或工作服……。
c、說說爸爸或媽媽的動作習(xí)慣，可以模仿一下。
d、說說爸爸或媽媽的工作，體會父母工作的辛苦。
3、師：“我相信在每個同學(xué)的心中，爸爸媽媽都會是最漂亮的，那么我們今天要怎樣才能把爸爸媽媽畫得漂漂亮亮的呢？誰來出出主意?！?BR> 4、學(xué)生討論作畫的注意點。
注意人物外貌特征、衣著特色、動作姿態(tài)及神情的刻劃。
5、請小點點來講解作畫步驟及注意點。
a、整體構(gòu)圖：畫出人物的大致結(jié)構(gòu)動作。要求比例準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。
b、細(xì)節(jié)描繪：畫出人物的外貌、衣著等。要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調(diào)整：畫出人物的神情，表現(xiàn)出父母的精神面貌。
7、欣賞書中作品，簡要評析。
總結(jié)：“這些畫都能抓住人物的特點作畫，適當(dāng)進行夸張，效果較好！”
1、說說自己的'父母。（外貌、五官、發(fā)型、身材、衣著、動作、工作……）。
2、討論作畫注意點。
3、學(xué)習(xí)人物畫的方法。
4、欣賞書中作品。
5、總結(jié)特點。
四、學(xué)生作業(yè)。
1、要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫，可以線描，也可以上色。（參考照片）。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
1、學(xué)生作畫。
2、評價自己的作品。
五、教學(xué)總結(jié)。
師：“通過今天這節(jié)課，你們學(xué)到了什么呢？”“爸爸媽媽的工作是多么辛苦??！為了你們，他們情愿日以繼日的操勞，你們該怎樣報答他們呢？我想只有大家好好學(xué)習(xí)，天天向上，這才是父母最感欣慰的回報?！?BR> 2、小點點的建議：將作品制成賀卡，寫上祝愿，在母親節(jié)或父親節(jié)時送給自己的爸爸媽媽。
將自己的作品制成賀卡，送給父母。
六、板書設(shè)計。
a、整體構(gòu)圖：要求比例準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。
b、細(xì)節(jié)描繪：要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調(diào)整：表現(xiàn)出父母的精神面貌。
七、教學(xué)后記。
親愛的爸爸媽媽教案篇八
自讀目標(biāo)：
一.把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式。
二.體會文中議論抒情的作用，全面深刻地理解文意。
試卷內(nèi)容：
一.整體把握。
1.本文按參加紀(jì)念活動的先后，記述了不。
同的活動見聞和感受，請你快速閱讀全文，在板書一(1)處填寫相應(yīng)語句。
2.認(rèn)真閱讀課文，參照兩個板書，回答下題：
親愛的爸爸媽媽教案篇九
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感。
在進入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。
點擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的.侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！蹦莻€日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?
強調(diào)人的價值，人的生命價值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
親愛的爸爸媽媽教案篇十
《親愛的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫耶伐次紀(jì)念地之后寫的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對劊子手時的勇氣，被殺戮者們在生命即將終結(jié)時的對生命的無限熱愛與留戀，這些真實而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開頭薩特的話，讀完后，請就這段話的內(nèi)容自主提問。(教學(xué)過程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝５@是個美麗的記憶。’既然是‘沉重的記憶’，為什么又說它是‘美麗的’?”)。
(1、“無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇?！彼_特的話直接點明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無畏、忠于祖國的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。”他們對人生、對生命的熱愛與留戀，對自由的執(zhí)著，對暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對生活的熱愛，對親人的熱愛，對生命的熱愛，怎能不叫人感動?尤其是兩個小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語句，對爸爸媽媽的最后呼喊，對生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭的殘酷。)。
(通過對“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會到本文的主旨，因而對題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對人生無限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生才是教學(xué)的主體，每個學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間和文本對話，去自主探索，真正實現(xiàn)與作者、與文本的對話。
對于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時完成的，篇幅又較長的課文，“主問題”的設(shè)計尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個問題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時，學(xué)生很可能對課文的重點茫然無知，這樣的教學(xué)是無意義的。所以教師在備課時不久要全面理解課文，更要把握課文的重點，以此作為自己教學(xué)的重點，精心設(shè)計主問題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計主問題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計主問題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計主問題;可從語言品析的角度設(shè)計主問題等等。
親愛的爸爸媽媽教案篇十一
我班正在進行的主題是“我愛我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得很單薄，其實在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個主題進行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會。在進行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個二級主題的時候，孩子們主動回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。
本次活動在孩子對父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個貼貼、畫畫、講講的機會，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力，進一步激發(fā)孩子對家的愛，對父母的愛。
活動目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、進一步了解父母，激發(fā)對父母的愛。
活動準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動。
活動過程：
一、情感激發(fā)。
1、請來了一個老朋友，看看是誰？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個好消息，哈哈俱樂部要進行一個找秘密比賽。
4、找誰的秘密？
5、你們對自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會用心去觀察、去了解，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會更愛我們親愛的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點把爸爸媽媽的信息記錄下來。
2、觀察指導(dǎo)重點：
（1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對所填各項內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎及延伸。
1、個別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發(fā)獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關(guān)愛父母獎）。
3、延伸：用自己的實際行動來關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛的爸爸媽媽教案篇十二
自讀課文。
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平。”
知識能力目標(biāo)：理解重點詞語、句子，體會作者的情感；
感悟非正義戰(zhàn)爭的罪惡，領(lǐng)會文章的主題。
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。
理解重點詞語、句子，體會作者的情感。通過學(xué)生找出重點詞語、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點撥啟發(fā)下充分體會和感受作者的思想感情。
多媒體?。
導(dǎo)入。
出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
自
主
學(xué)
習(xí)
合作。
學(xué)習(xí)。
點
撥
啟
發(fā)
點
撥
啟
發(fā)
拓
展
運
用
帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。
出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問題用多媒體展示出來。
深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問題。
1、明確：“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等語句，體會其中的作者的情感。
“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的。
2、傾聽學(xué)生關(guān)于第二組問題的答案，并明確：西德作家是真誠的懺悔，充滿犯罪感；?他反省本國的罪行，認(rèn)識深刻，態(tài)度誠懇。明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。
3、傾聽學(xué)生對第三組問題的回答。充分讓學(xué)生說話。點擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。進一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。
出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫一個片斷作文。
1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個100字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫信時的情景，把巴法爾的信擴展成100字左右的片斷。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。
閱讀問題并獨立思考下列問題：
1、薩特在文中為什么說是“沉重”的，但又是“美麗”的？請從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”這句話？
學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。
“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！薄八麄儦⒑⒆印羌儤闱趧诘钠胀ㄊ忻瘛！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達了整個民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。
全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。
談自己對本句話的理解，小組內(nèi)相互補充。
閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進行寫作。
寫作完后，全班朗讀交流。
1分鐘。
1分鐘。
6
分
鐘
5
分
鐘
17。
分
鐘
17。
分
鐘
10。
分
鐘
溫故知新順利引入。
明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在三組問題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的點撥，明確答案，深化對問題的認(rèn)識，感知語言所傳達的含義。在朗讀中充分理解和體會作者在字里行間透露出的情感。
通過對比閱讀，理解兩個不同國家的作家對待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。
充分通過多媒體將非正義戰(zhàn)爭的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識戰(zhàn)爭。
了解學(xué)生對文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。
珍愛和平。
人性的呼喚——罪惡的槍聲。
歷史——現(xiàn)實。
沉重——美麗。
（德）懺悔——狡辯（日）。
通過美丑的對比讓學(xué)生理解主題?。
你對那位日本人的言論有什么看法？寫一則200字左右的感想或評論。
充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。?。
在教學(xué)設(shè)計時候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對文章的概括能力、對語言的品析能力、對主題的分析能力，以及學(xué)生的表達和寫作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對這些能力的培養(yǎng)，但對文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。
親愛的爸爸媽媽教案篇十三
一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫?BR> 2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
3.引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
[資料整合平臺]。
1.課文背景資料。
2.課文擴讀材料。
致命的母愛。
劉墉。
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
親愛的爸爸媽媽教案篇十四
《》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識，達成了單元目標(biāo)要求。
親愛的爸爸媽媽教案篇十五
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的.風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過程：
親愛的爸爸媽媽教案篇十六
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被*的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了，人類渴望和平。”
【學(xué)情分析】。
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和*，要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】。
理解文章中心，體會重點語句的含義。
【教學(xué)課時】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、*導(dǎo)入，積蓄情感。
在進入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。
點擊課件：《南京*》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京*》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣*的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。（點擊課件：薩特的話。）薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞；第二部分是記述各種演出記念活動；第三部分是記錄作家座談會；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?BR> 他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京*的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。（引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京*、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍*。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進行對比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
4、本文的寫作意圖是什么？
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了。正確認(rèn)識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京*，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言。
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?BR> 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*。
5、文中引用的迪?？ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星?？
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號？
強調(diào)人的價值，人的生命價值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京*是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了*的野蠻*，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
親愛的爸爸媽媽教案篇十七
歷史，現(xiàn)實，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家。”莫馬指著幾個走向擴音器的人對我說。雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩：……他們坐在書桌前就在那要命時刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問題：假若一個人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問題。小腦子充滿了數(shù)字，書包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢想和秘密，是愛和盟誓。每個人都以為自己將在陽光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時?！皇资自?，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時之內(nèi)，將半個世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的（）和對自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個詞語：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?？（2分）。
4．畫線句用了什么修辭手法？有什么表達效果？（3分）。
5．作者為什么會不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來表達對南斯拉夫這個小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對被殘殺的親人的懷念，他們表達了強烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭了。
5、日軍發(fā)動的南京大屠殺使我30萬同胞被殺害。作者想到自己對受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實，不能忘記非正義戰(zhàn)爭的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過音樂會，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達了人民的哀悼之情。
親愛的爸爸媽媽教案篇十八
無微不至的呵護溫暖著我的心靈，濃濃愛的沐浴滋潤著我的成長。給予我這一切的是我生命中最重要的兩個人，爸爸媽媽。，今天，讓我用心的為你們書寫一篇飽含深情的文字。
人都說我長得特別像爸爸。我們都有一張胖乎乎的臉，低低的鼻梁上都架著一副方方的眼鏡，走起路來都有些駝背。人們總結(jié)我唯一遺傳媽媽長相的是一雙大大的眼睛。媽媽長得很漂亮，長發(fā)披肩，眉清目秀。所以我經(jīng)常抱怨媽媽，為什么有好的基因不傳遞給我。呵呵。
爸爸媽媽都是人民教師。我家也算是書香門第。從小，爸爸媽媽在學(xué)習(xí)方面給予了我很大的幫助。記得一次上語文課，語文老師叫我們寫帶走之的字。老師路過我身邊的時候，見我寫走之的最后一筆時總是直來直去，就告訴我要學(xué)習(xí)她的寫法，還在黑板上做了示范。本來是一件再平常不過的事情，可是我當(dāng)時心里就受不了了，有些生老師的氣。心想那么多人不說，為什么偏偏說我。于是一節(jié)課都埋頭自己寫，根本不聽老師講了。老師課后就這件事與家長進行了溝通。回到家，提及這件事，媽媽對我說：“我和你爸爸也是老師，我們知道老師的心理。老師提出你的不足是重視你，喜歡你，絕對沒有打擊你的意思?！卑职盅a充道：“可能是你從小收到的表揚太多，經(jīng)過的坎坷太少，你不懂得良藥苦口利于病的道理。沒關(guān)系，爸爸媽媽可以教給你。但是你一定要改正自己的錯誤觀點和不允許別人說不足的性格?！甭犃税职謰寢尩脑捨腋杏X到了自己的錯誤，從那以后對于學(xué)習(xí)，懂得了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。
爸爸媽媽雖然經(jīng)常教育我，但是遇事也尊重我的意見。記得一年級第一次上課，老師布置了一點作業(yè)?；氐郊依?，吃過晚飯，我最喜歡的動畫片就要開始了。于是我迫不及待的去打開電視，沒想到卻遭到了媽媽阻攔?！皩懲曜鳂I(yè)再看。”媽媽倒是很溫和的勸我。我有些不高興了。爸爸見狀出來解圍：“先看一會也行?！弊詈蟀职謰寢屔塘苛艘魂嚕Z重心長地對我說：“孩子，你可以自己決定怎樣做。但爸爸媽媽的建議是先寫完作業(yè)再看。因為一會天晚了，對你眼睛不好，你寫作業(yè)的質(zhì)量也不會很高?！蔽易约鹤聛砝潇o地想了想，決定還是先寫完作業(yè)再看電視。還有正逢高考時，我生了一場大病，耽誤了許多課。這使得成績一直不錯的我高考失利。當(dāng)時雖然對自己的成績不滿意，但是我還是想報志愿上大學(xué)。出于對我的未來考慮，爸爸媽媽不同意。我一直慶幸我生在一個這樣開明的家庭，能夠和爸爸媽媽面對面地暢談自己的看法。當(dāng)時，爸爸媽媽對我說：“讀大學(xué)是一輩子的事，你要考慮好了再決定。?？埔部梢宰?，但是將來勢必找不到好工作?！弊詈蠼?jīng)過自己的深思熟慮，我還是決定復(fù)讀一年，最后考上了本科大學(xué)?，F(xiàn)在我想起這些事，發(fā)覺爸爸媽媽有著非常正確的教育方法，給予建議卻不強迫，提出利弊卻讓孩子自己思考。
爸爸媽媽對我，總是滿滿的愛，對彼此也是這樣。爸爸媽媽結(jié)婚已經(jīng)二十多年了，雖然從來沒有見過他們彼此送花送禮物，但是我能感覺到他們彼此的相愛。我曾經(jīng)翻看以前的老照片，才知道爸爸媽媽原來是師范的同學(xué)，但是當(dāng)時彼此并不熟悉。畢業(yè)工作后，經(jīng)他人介紹走到了一起。婚后，媽媽離開家鄉(xiāng)，來到爸爸的家鄉(xiāng)，兩個人在一個單位工作。年輕的時候沒有太多的風(fēng)花雪月，歲數(shù)漸長，更加不懂得浪漫。但是我想到了一個概括他們愛情最好的詞語，“相濡以沫?！倍嗄陙?，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，兩個人肩并肩一起走過。爸爸有些易煩易怒，遇事喜歡嘮叨，久而久之，媽媽習(xí)慣了，他嘮叨的時候媽媽就閉嘴不言，仿佛聽不見。我還總結(jié)了爸爸的一個特點。每次媽媽對他提出意見，他都會嘮叨媽媽，但是卻無條件的按照媽媽的建議去做。是歲月磨合了原本不同的兩個人，相愛是圓潤而不刺耳的聲響，是平凡而不普通的理解。愛一個人，就去包容他的不足。愛一個人，就把生活過成她喜歡的模樣。這才是真正的愛情。
最近這些年我經(jīng)受了不少坎坷，憂慮，著急，擔(dān)心，焦慮，使得原本年輕的爸爸媽媽頭上的青絲有不少都變成了白發(fā)。爸爸媽媽，我很心疼你們，我一定快些成熟起來，把自己武裝強大，不再讓你們?yōu)槲覔?dān)心，有一天為你們遮風(fēng)擋雨。
謝謝你們陪我長大女兒最愛你們！
親愛的爸爸媽媽教案篇十九
你們好！時光無情的流逝，只有沙漏記得流走的時光，都說時間都是無形的。但是，我在你們的身上看到了流走的時間的痕跡。看，那曾經(jīng)滿頭的青絲已被世俗的塵埃染成了白發(fā)，那飽經(jīng)滄桑的臉上又多了幾道歲月的“鴻溝”，腰也經(jīng)過歲月的磨煉變得越來越砣。不，那不是時間的痕跡，那是你們愛的痕跡。愛的那么深，那么認(rèn)真。
世界上最親最愛我們的人，除了你們又有多少，是你們賜予了我最寶貴的生命，是你們把我?guī)磉@五彩繽紛的世界，也是你們含辛如苦的把我從嗷嗷待哺的嬰兒撫養(yǎng)成翩翩少年。
回首那些渡過的青春歲月里，你們擁有和我們一樣的美好回憶，曾經(jīng)秋千下的如銀鈴般地笑聲，曾經(jīng)燦爛星光下稚嫩的疑問，曾經(jīng)校園里活潑可愛的天真笑臉……可現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一份一份的責(zé)任，你們要用辛勤的汗水去澆灌我們這一棵棵的幼苗。
隨著時間的流逝，我已經(jīng)長成一位青少年了，因年齡的增加而變得有些叛逆，因年少氣盛經(jīng)常與你們吵架、拌嘴，我覺得身邊的一些都是不順，更覺得不滿。我經(jīng)常問自己，為什么你們對我這么嚴(yán)厲？為什么別人能做的事而你們不讓我做？為什么我的父母和家庭會這樣？現(xiàn)在，我明白了。原來，這一切都是愛。
“青蔥的歲月里，總有一些小小的敏感和虛榮，生活在這個世界上，唯一不能選擇的，就是出生在什么樣的家庭，擁有什么樣的父母，可以選擇的是你愛不愛他們，即使他們不優(yōu)秀，也是我們的父母，是上天賜予的緣，是能給你幸福的港灣?！边@句話一直刻在我的心里，我相信：我們的緣分會永遠(yuǎn)不斷的延續(xù)下去。
羊羔跪乳、烏鴉反哺。風(fēng)雨來了，小雞躲在母雞的懷抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，調(diào)皮的眨眼睛，而我躲在你們的懷抱里，依偎在你們的身旁，還記得你們教我的那支童謠嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”我一直都重復(fù)的唱著，一直沒忘，因為這是我對欠的愛，這愛是純潔的、透明的，你們是否聽見那一句“我愛你”了呢！
祝你們：身體健康、萬事如意！
您的女兒：李春霞。
親愛的爸爸媽媽教案篇二十
本文主要寫了對一次屠殺的紀(jì)念活動，很能使人有所觸動，所以在教學(xué)中我主要讓學(xué)生完成兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是給各個部分?jǐn)M小標(biāo)題，第二是讓學(xué)生說說閱讀本文后有哪些觸動，明白哪些道理。在教學(xué)過程中，由于是自讀課文，所以覺得時間有限，教得也就倉促，給學(xué)生準(zhǔn)備的時間太少了，所以所教的其中一個班表現(xiàn)的不夠好，覺得以后應(yīng)該讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，給以讓學(xué)生在課本上批注，讓學(xué)生寫好發(fā)言稿。第一個任務(wù)不應(yīng)該受資料上的答案限制，只要學(xué)生說得有道理就應(yīng)該肯定，對于資料上的答案學(xué)生說不到時，可以給學(xué)生講講，或給學(xué)生提示讓學(xué)生說出來;第二個任務(wù)則應(yīng)給學(xué)生更具體的要求讓學(xué)生就某段的某處的能夠觸動自己的地方寫一些要言式感想或在本上寫好發(fā)言稿，這樣學(xué)生的發(fā)言才會更精彩?？偟膩碚f，在細(xì)節(jié)上做得還不夠好，以后要在細(xì)節(jié)上下功夫。
《親愛的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫耶伐次紀(jì)念地之后寫的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對劊子手時的勇氣，被殺戮者們在生命即將終結(jié)時的對生命的無限熱愛與留戀，這些真實而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開頭薩特的話，讀完后，請就這段話的內(nèi)容自主提問。(教學(xué)過程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個美麗的記憶?！热皇恰林氐挠洃洝瑸槭裁从终f它是‘美麗的’?”)。
(1、“無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇?！彼_特的話直接點明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無畏、忠于祖國的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?！彼麄儗θ松?、對生命的熱愛與留戀，對自由的執(zhí)著，對暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對生活的熱愛，對親人的熱愛，對生命的熱愛，怎能不叫人感動?尤其是兩個小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語句，對爸爸媽媽的最后呼喊，對生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭的殘酷。)。
(通過對“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會到本文的主旨，因而對題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對人生無限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒有用第一個教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因為這樣的出發(fā)點必然會導(dǎo)致提問過多、過碎，提問過多、過碎的弊端有：“步步為營”的提問成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計”靠近的階梯;“提問群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語文閱讀教學(xué)的備課時間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計的問題過于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問題”式的設(shè)計方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問之下被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的語文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”學(xué)生才是教學(xué)的主體，每個學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間和文本對話，去自主探索，真正實現(xiàn)與作者、與文本的對話。
對于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時完成的，篇幅又較長的課文，“主問題”的設(shè)計尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個問題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時，學(xué)生很可能對課文的重點茫然無知，這樣的教學(xué)是無意義的。所以教師在備課時不久要全面理解課文，更要把握課文的重點，以此作為自己教學(xué)的重點，精心設(shè)計主問題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計主問題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計主問題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計主問題;可從語言品析的角度設(shè)計主問題等等。
親愛的爸爸媽媽教案篇二十一
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書瞎了一只眼睛，教語文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過看了《》這一課光碟，我心中不禁要說，這句話應(yīng)該改一改了：教書讓我們多了一只眼睛，教語文讓我們多了無數(shù)只眼睛。由此可見，我們廣大的語文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語文教學(xué)的沖擊，碰撞是無可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?BR> 本節(jié)課教師課堂簡明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽起來心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語文教師，課堂教學(xué)主要是促進學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說是充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對本文主題的看法，通過學(xué)生的發(fā)言、論說，我們可以看出學(xué)生已深深地進入了本課的意境，如果沒有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會論說?？梢姳竟?jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語文教師感到欣慰的是，語文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動手、動口、動腦的機會，而讓語文老師從滔滔不絕的講課中解放出來了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運。
今天，通過看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語文教師真幸福。教室里，有那么多種生機勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動聽的故事;有那么多顆誠摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗著快樂、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語文教師，真的很幸福。