編寫教案可以促使教師深入思考每一堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。怎樣安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？教案的評(píng)估與修改是教師不斷提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。
猴王出世教案篇一
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開(kāi)炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過(guò)寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
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猴王出世教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說(shuō)家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。
6.簡(jiǎn)介作者。【出示課件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)?；窗哺疥?yáng)縣人。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書(shū)：猴王出世）
猴王出世教案篇三
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的`問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）。
探究活動(dòng)。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇四
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字：
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
１、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
１、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。
（多媒體播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》）。
3、誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才動(dòng)畫(huà)片里的人物是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么？
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以借助書(shū)下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來(lái)的？2、它是怎樣成為猴王的？）。
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽全文，找一找答案。
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、用什么樣的節(jié)奏？
c、這句話是什么描寫？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫(huà)出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫寫批注。
重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王？
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、這句話是什么描寫？
c、教師小結(jié)：通過(guò)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來(lái)演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）。
3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）。
（課件出示：《西游記》原著的圖片）。
教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
動(dòng)作機(jī)靈。
語(yǔ)言勇敢。
聰明。
本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語(yǔ)交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過(guò)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。”
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。
動(dòng)畫(huà)版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫(huà)、電視劇無(wú)法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象?！边@一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語(yǔ)交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
猴王出世教案篇五
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
問(wèn)題：
1、這是什么電視?。?BR> 2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰(shuí)？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個(gè)情節(jié)？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、讀文（當(dāng)場(chǎng)給出等級(jí)）。
2、交流自己找到的解釋，并說(shuō)出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說(shuō)說(shuō)講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過(guò)程。
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并用一個(gè)詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學(xué)。
2、小組說(shuō)。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)時(shí)談帶哪個(gè)詞就說(shuō)相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語(yǔ)言美。
勇敢的猴：通過(guò)對(duì)澗水的描寫加深對(duì)勇敢的理解。
本領(lǐng)高強(qiáng)的猴：通過(guò)想象、表演體會(huì)其動(dòng)作敏捷和本領(lǐng)高強(qiáng)。
善良無(wú)私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會(huì)水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會(huì)石猴的善良無(wú)私。
敢作敢當(dāng)?shù)暮铮和ㄟ^(guò)眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會(huì)它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。
師總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧。
分角色朗讀。
五、課外拓展。
1、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書(shū)，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇六
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
迸裂——裂開(kāi)炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過(guò)寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇七
很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，師生共同討論商議，如此而已。
沒(méi)有多媒體課件演示，沒(méi)有設(shè)計(jì)精美的板書(shū)，沒(méi)有上網(wǎng)搜集的資料，沒(méi)有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒(méi)有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒(méi)用。就是一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴而已。
然而，我要說(shuō)，真的精彩不已。
一、不厭其煩來(lái)回讀。
整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書(shū)聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——。
（一）。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這段話寫得真好。于是看云開(kāi)始一遍遍地說(shuō)：
“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字?！陛o以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來(lái)，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開(kāi)來(lái)，讀出猴性?！?BR> 學(xué)生練讀后，看云說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”
學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。
“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂(lè)的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走?！翱吹竭@里我?guī)缀跞滩蛔∫f(shuō)：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！”“讀書(shū)也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書(shū)，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子?！?BR> 于是，孩子們帶著笑，又開(kāi)始齊讀這段話：“那猴在山中——”
看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”
（二）。
“碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天?！?BR> 師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺(jué)？
生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺(jué)？
生：我充滿了向往。
師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。
……。
師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。
生紛紛舉手。
師：老師看見(jiàn)你了，不過(guò)老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺(jué)得肉麻哦。
師：你笑了，覺(jué)得我讀得肉麻了嗎？
生：不是，是聽(tīng)到妙處了。
師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。
生笑。
“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無(wú)須再說(shuō)，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。
（三）。
“橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”
請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說(shuō)：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”
按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問(wèn)題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無(wú)一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了?！薄拔覀儧](méi)有玩具?！?BR> “不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年。”看云依然那樣從容。談笑間，幾個(gè)孩子舉起了手，連說(shuō)帶比劃，介紹了自己喜愛(ài)的玩具。
“你剛才說(shuō)的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問(wèn)。
“因?yàn)槲姨貏e喜歡它?！?BR> 有人舉手代說(shuō)了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺(jué)得自豪?！?BR> “是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)？再讀?！?BR> 水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無(wú)痕，令人敬服。
二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問(wèn)。
說(shuō)這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無(wú)味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過(guò)程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問(wèn)題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說(shuō)：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來(lái)說(shuō)它是一部快樂(lè)的書(shū)?；貞浤憧催^(guò)的情節(jié)，有沒(méi)有讓你覺(jué)得傷心的地方？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說(shuō)唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說(shuō)天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問(wèn)：“還有讓你覺(jué)得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的。”
2、“對(duì)于猴子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來(lái)卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪保驗(yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見(jiàn)，暢所欲言，并不因老師有意無(wú)意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來(lái)的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見(jiàn)后述）。
3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來(lái)，報(bào)告眾猴那里面原來(lái)是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣。”然后說(shuō)：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問(wèn)題：“如果你是一只小猴，你聽(tīng)到這樣的話，你是什么感覺(jué)？”
學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛(ài)，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信?！?BR> 4、課文學(xué)完了，接下來(lái)干什么？我們常常喜歡來(lái)點(diǎn)寫話，如對(duì)課文中的主人公說(shuō)幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開(kāi)去，談?wù)勏嚓P(guān)的書(shū)籍或故事，要不就是說(shuō)說(shuō)這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。
看云沒(méi)有俗套，她只是微笑著問(wèn)：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”
起初全班響成一條聲：“做石猴！”
“沒(méi)有不同意見(jiàn)嗎？現(xiàn)在誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)愿意做眾猴，那他就是石猴！”
什么“石猴眾猴”，繞來(lái)繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。
短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：
“做石猴需要本領(lǐng)，沒(méi)有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴?！?BR> “眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴?！?BR> “當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺(jué)得劃不來(lái)，我不敢當(dāng)石猴。”
“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻。”
三、深刻理性動(dòng)情說(shuō)。
1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
這個(gè)問(wèn)題充分討論之后，看云說(shuō)：
“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！
“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問(wèn)天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂。”
2、這節(jié)課的最后，看云問(wèn)：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”
有的孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴。”還有個(gè)孩子說(shuō)：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過(guò)得很愉快。”
“哈哈哈！”開(kāi)心地笑過(guò)之后，看云正色說(shuō)：
“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無(wú)比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛(ài)心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來(lái)了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來(lái)的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛(ài)智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛(ài)心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。
“回到剛才的問(wèn)題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴?！?BR> “下課?！?BR> 戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。
掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。
猴王出世教案篇八
1、通過(guò)查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
對(duì)應(yīng)策略。
一課前交流：
同學(xué)們都看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰(shuí)？
二揭題：
板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。
三預(yù)習(xí)匯報(bào)：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來(lái)的呢？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。
生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來(lái)的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒(méi)錯(cuò)，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語(yǔ)法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來(lái)的）。
了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？
那我們一起來(lái)讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來(lái)，你還能讀好嗎？
誰(shuí)自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。
同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過(guò)來(lái)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
我看同學(xué)們很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流？
同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫(huà)下來(lái)，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語(yǔ)言？
讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達(dá)。
生：家。
生讀。
這部分運(yùn)用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。
生讀，師評(píng)價(jià)。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個(gè)字的排比句。
前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲(chóng)。
指名讀。
生：像詩(shī)，對(duì)聯(lián)。
（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）。
（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習(xí)。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報(bào)。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報(bào)。
生匯報(bào)。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報(bào)，出示課件七。
生：福氣、運(yùn)氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)！”
生批注，匯報(bào)。
同學(xué)們，一迸，迸出。
了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請(qǐng)舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見(jiàn)，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂(lè)老家，自由天堂，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！
你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。
誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來(lái)？
三個(gè)字的短語(yǔ)，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個(gè)字是隨便排列的嗎？
你知道這個(gè)“蟲(chóng)”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)，我們來(lái)對(duì)一對(duì)：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來(lái)寫一個(gè)，
板書(shū)：頑皮可愛(ài)。
師評(píng)價(jià)。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里說(shuō)出來(lái)的，讓我們?cè)僮x課文里的語(yǔ)言。
誰(shuí)讀到了？
同學(xué)們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽(tīng)就是石猴的語(yǔ)言。
能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！
我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書(shū)：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài)（板書(shū)：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書(shū)：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書(shū)，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過(guò)這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。
老師，我覺(jué)得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說(shuō)明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎铮偬暨x你自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句讀一讀，背一背。
希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛(ài)。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。?課件三：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無(wú)信，不知其可。”?課件十：“寫什么”，人人看得見(jiàn)，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
猴王出世教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1。
教學(xué)進(jìn)程。
一、揭示課題。
1、看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學(xué)情況。
三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：
（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡(jiǎn)單批注）。
（2）說(shuō)說(shuō)石猴是從哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
（3）邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。
四、全班交流。（對(duì)1、2題的交流，要求不要過(guò)高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說(shuō)清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白，說(shuō)連貫。）。
學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來(lái)。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）如：
1、“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）。
2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！保ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛(ài)。）。
……五、課外閱讀擴(kuò)展。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。
猴王出世教案篇十
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文主要內(nèi)容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn) 。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問(wèn)題。
3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。
1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案篇十一
英國(guó)的文學(xué)巨匠--莎士比亞以往說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是知識(shí)的源泉。”是的，書(shū)籍是我們一生的朋友，是一位沉默的教師，假如世界上沒(méi)有書(shū)，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著《西游記》描述了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事?！逗锿醭鍪馈肥侨珪?shū)第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
有人以往說(shuō)過(guò)：“未來(lái)是拼出來(lái)的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會(huì)出石猴拼搏的地方，莫過(guò)于是他勇敢地跳進(jìn)瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強(qiáng)的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王那是因?yàn)樗矣谄床?，勇于挑?zhàn)自我的命運(yùn)，這兩點(diǎn)是其他猴子所無(wú)法企及的，也許會(huì)有更厲害的猴子，但因?yàn)樗鼈內(nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利?dāng)上美猴王，開(kāi)拓出一個(gè)嶄新的未來(lái)。
拼搏創(chuàng)出新未來(lái)，讓我們擺脫命運(yùn)的束縛，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)屬于自我的嶄新的未來(lái)吧!
猴王出世教案篇十二
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
迸裂裂開(kāi)。
炎熱酷熱。
呼喚召喚。
安身安家。
食吃。
飲喝。
覓找。
與和。
炎熱寒冷。
歡喜難過(guò)。
寬闊狹窄。
避暑取暖。
抬頭低頭。
閑忙。
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
猴王出世教案篇十三
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀中國(guó)古典名著。
1課時(shí)。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來(lái)。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
猴王出世教案篇一
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開(kāi)炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過(guò)寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
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猴王出世教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說(shuō)家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。
6.簡(jiǎn)介作者。【出示課件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)?；窗哺疥?yáng)縣人。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書(shū)：猴王出世）
猴王出世教案篇三
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的`問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）。
探究活動(dòng)。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇四
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字：
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
１、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
１、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。
（多媒體播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》）。
3、誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才動(dòng)畫(huà)片里的人物是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么？
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以借助書(shū)下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來(lái)的？2、它是怎樣成為猴王的？）。
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽全文，找一找答案。
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、用什么樣的節(jié)奏？
c、這句話是什么描寫？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫(huà)出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫寫批注。
重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王？
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、這句話是什么描寫？
c、教師小結(jié)：通過(guò)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來(lái)演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）。
3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）。
（課件出示：《西游記》原著的圖片）。
教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
動(dòng)作機(jī)靈。
語(yǔ)言勇敢。
聰明。
本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語(yǔ)交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過(guò)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。”
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。
動(dòng)畫(huà)版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫(huà)、電視劇無(wú)法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象?！边@一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語(yǔ)交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
猴王出世教案篇五
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
問(wèn)題：
1、這是什么電視?。?BR> 2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰(shuí)？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個(gè)情節(jié)？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、讀文（當(dāng)場(chǎng)給出等級(jí)）。
2、交流自己找到的解釋，并說(shuō)出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說(shuō)說(shuō)講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過(guò)程。
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并用一個(gè)詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學(xué)。
2、小組說(shuō)。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)時(shí)談帶哪個(gè)詞就說(shuō)相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語(yǔ)言美。
勇敢的猴：通過(guò)對(duì)澗水的描寫加深對(duì)勇敢的理解。
本領(lǐng)高強(qiáng)的猴：通過(guò)想象、表演體會(huì)其動(dòng)作敏捷和本領(lǐng)高強(qiáng)。
善良無(wú)私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會(huì)水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會(huì)石猴的善良無(wú)私。
敢作敢當(dāng)?shù)暮铮和ㄟ^(guò)眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會(huì)它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。
師總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧。
分角色朗讀。
五、課外拓展。
1、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書(shū)，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇六
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
迸裂——裂開(kāi)炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過(guò)寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇七
很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，師生共同討論商議，如此而已。
沒(méi)有多媒體課件演示，沒(méi)有設(shè)計(jì)精美的板書(shū)，沒(méi)有上網(wǎng)搜集的資料，沒(méi)有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒(méi)有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒(méi)用。就是一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴而已。
然而，我要說(shuō)，真的精彩不已。
一、不厭其煩來(lái)回讀。
整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書(shū)聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——。
（一）。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這段話寫得真好。于是看云開(kāi)始一遍遍地說(shuō)：
“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字?！陛o以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來(lái)，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開(kāi)來(lái)，讀出猴性?！?BR> 學(xué)生練讀后，看云說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”
學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。
“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂(lè)的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走?！翱吹竭@里我?guī)缀跞滩蛔∫f(shuō)：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！”“讀書(shū)也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書(shū)，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子?！?BR> 于是，孩子們帶著笑，又開(kāi)始齊讀這段話：“那猴在山中——”
看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”
（二）。
“碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天?！?BR> 師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺(jué)？
生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺(jué)？
生：我充滿了向往。
師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。
……。
師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。
生紛紛舉手。
師：老師看見(jiàn)你了，不過(guò)老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺(jué)得肉麻哦。
師：你笑了，覺(jué)得我讀得肉麻了嗎？
生：不是，是聽(tīng)到妙處了。
師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。
生笑。
“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無(wú)須再說(shuō)，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。
（三）。
“橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”
請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說(shuō)：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”
按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問(wèn)題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無(wú)一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了?！薄拔覀儧](méi)有玩具?！?BR> “不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年。”看云依然那樣從容。談笑間，幾個(gè)孩子舉起了手，連說(shuō)帶比劃，介紹了自己喜愛(ài)的玩具。
“你剛才說(shuō)的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問(wèn)。
“因?yàn)槲姨貏e喜歡它?！?BR> 有人舉手代說(shuō)了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺(jué)得自豪?！?BR> “是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)？再讀?！?BR> 水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無(wú)痕，令人敬服。
二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問(wèn)。
說(shuō)這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無(wú)味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過(guò)程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問(wèn)題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說(shuō)：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來(lái)說(shuō)它是一部快樂(lè)的書(shū)?；貞浤憧催^(guò)的情節(jié)，有沒(méi)有讓你覺(jué)得傷心的地方？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說(shuō)唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說(shuō)天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問(wèn)：“還有讓你覺(jué)得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的。”
2、“對(duì)于猴子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來(lái)卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪保驗(yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見(jiàn)，暢所欲言，并不因老師有意無(wú)意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來(lái)的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見(jiàn)后述）。
3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來(lái)，報(bào)告眾猴那里面原來(lái)是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣。”然后說(shuō)：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問(wèn)題：“如果你是一只小猴，你聽(tīng)到這樣的話，你是什么感覺(jué)？”
學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛(ài)，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信?！?BR> 4、課文學(xué)完了，接下來(lái)干什么？我們常常喜歡來(lái)點(diǎn)寫話，如對(duì)課文中的主人公說(shuō)幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開(kāi)去，談?wù)勏嚓P(guān)的書(shū)籍或故事，要不就是說(shuō)說(shuō)這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。
看云沒(méi)有俗套，她只是微笑著問(wèn)：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”
起初全班響成一條聲：“做石猴！”
“沒(méi)有不同意見(jiàn)嗎？現(xiàn)在誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)愿意做眾猴，那他就是石猴！”
什么“石猴眾猴”，繞來(lái)繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。
短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：
“做石猴需要本領(lǐng)，沒(méi)有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴?！?BR> “眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴?！?BR> “當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺(jué)得劃不來(lái)，我不敢當(dāng)石猴。”
“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻。”
三、深刻理性動(dòng)情說(shuō)。
1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
這個(gè)問(wèn)題充分討論之后，看云說(shuō)：
“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！
“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問(wèn)天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂。”
2、這節(jié)課的最后，看云問(wèn)：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”
有的孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴。”還有個(gè)孩子說(shuō)：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過(guò)得很愉快。”
“哈哈哈！”開(kāi)心地笑過(guò)之后，看云正色說(shuō)：
“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無(wú)比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛(ài)心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來(lái)了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來(lái)的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛(ài)智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛(ài)心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。
“回到剛才的問(wèn)題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴?！?BR> “下課?！?BR> 戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。
掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。
猴王出世教案篇八
1、通過(guò)查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
對(duì)應(yīng)策略。
一課前交流：
同學(xué)們都看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰(shuí)？
二揭題：
板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。
三預(yù)習(xí)匯報(bào)：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來(lái)的呢？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。
生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來(lái)的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒(méi)錯(cuò)，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語(yǔ)法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來(lái)的）。
了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？
那我們一起來(lái)讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來(lái)，你還能讀好嗎？
誰(shuí)自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。
同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過(guò)來(lái)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
我看同學(xué)們很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流？
同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫(huà)下來(lái)，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語(yǔ)言？
讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達(dá)。
生：家。
生讀。
這部分運(yùn)用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。
生讀，師評(píng)價(jià)。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個(gè)字的排比句。
前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲(chóng)。
指名讀。
生：像詩(shī)，對(duì)聯(lián)。
（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）。
（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習(xí)。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報(bào)。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報(bào)。
生匯報(bào)。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報(bào)，出示課件七。
生：福氣、運(yùn)氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)！”
生批注，匯報(bào)。
同學(xué)們，一迸，迸出。
了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請(qǐng)舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見(jiàn)，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂(lè)老家，自由天堂，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！
你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。
誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來(lái)？
三個(gè)字的短語(yǔ)，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個(gè)字是隨便排列的嗎？
你知道這個(gè)“蟲(chóng)”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)，我們來(lái)對(duì)一對(duì)：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來(lái)寫一個(gè)，
板書(shū)：頑皮可愛(ài)。
師評(píng)價(jià)。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里說(shuō)出來(lái)的，讓我們?cè)僮x課文里的語(yǔ)言。
誰(shuí)讀到了？
同學(xué)們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽(tīng)就是石猴的語(yǔ)言。
能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！
我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書(shū)：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài)（板書(shū)：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書(shū)：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書(shū)，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過(guò)這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。
老師，我覺(jué)得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說(shuō)明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎铮偬暨x你自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句讀一讀，背一背。
希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛(ài)。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。?課件三：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無(wú)信，不知其可。”?課件十：“寫什么”，人人看得見(jiàn)，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
猴王出世教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1。
教學(xué)進(jìn)程。
一、揭示課題。
1、看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學(xué)情況。
三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：
（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡(jiǎn)單批注）。
（2）說(shuō)說(shuō)石猴是從哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
（3）邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。
四、全班交流。（對(duì)1、2題的交流，要求不要過(guò)高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說(shuō)清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白，說(shuō)連貫。）。
學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來(lái)。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）如：
1、“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）。
2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！保ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛(ài)。）。
……五、課外閱讀擴(kuò)展。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。
猴王出世教案篇十
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文主要內(nèi)容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn) 。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問(wèn)題。
3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。
1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案篇十一
英國(guó)的文學(xué)巨匠--莎士比亞以往說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是知識(shí)的源泉。”是的，書(shū)籍是我們一生的朋友，是一位沉默的教師，假如世界上沒(méi)有書(shū)，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著《西游記》描述了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事?！逗锿醭鍪馈肥侨珪?shū)第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
有人以往說(shuō)過(guò)：“未來(lái)是拼出來(lái)的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會(huì)出石猴拼搏的地方，莫過(guò)于是他勇敢地跳進(jìn)瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強(qiáng)的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王那是因?yàn)樗矣谄床?，勇于挑?zhàn)自我的命運(yùn)，這兩點(diǎn)是其他猴子所無(wú)法企及的，也許會(huì)有更厲害的猴子，但因?yàn)樗鼈內(nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利?dāng)上美猴王，開(kāi)拓出一個(gè)嶄新的未來(lái)。
拼搏創(chuàng)出新未來(lái)，讓我們擺脫命運(yùn)的束縛，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)屬于自我的嶄新的未來(lái)吧!
猴王出世教案篇十二
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
迸裂裂開(kāi)。
炎熱酷熱。
呼喚召喚。
安身安家。
食吃。
飲喝。
覓找。
與和。
炎熱寒冷。
歡喜難過(guò)。
寬闊狹窄。
避暑取暖。
抬頭低頭。
閑忙。
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
猴王出世教案篇十三
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀中國(guó)古典名著。
1課時(shí)。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來(lái)。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。