總結(jié)是我們對自己在某一領(lǐng)域所取得成績和經(jīng)驗的概括和總結(jié)。在總結(jié)時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。如果你想了解一些運動比賽的技巧和策略，以下的資料可能會給你一些幫助。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。
兩課時。
一、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引入本節(jié)課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學習第九自然段：
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、拓展練習：
1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇二
今天聽了周特一節(jié)語文課，《學會查無字詞典》，因為自己剛上過，邊聽邊記同時和自己的執(zhí)教對比，感到周特的課的教學流程設(shè)計不僅自然，更是大容量。
其作用就是起到強調(diào)作用，然后讓學生讀一讀。聽著學生的.讀就知道學生理解了，這樣的教學不僅讓學生明白什么是反問句，同時在今后寫反問句時肯定會準確使用，總之，在周特的課堂上，我看到了既有扎實的語基訓練，還讓學生感覺到語文的樂趣。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇三
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學。課堂上同學們精彩的回答讓我為之振奮，驚喜之余，我也有所感悟。
一、多給學生思考和表達的時間。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！彼^“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”??學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。對學生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，盡可能把更多的時間和空間留給學生，我們的學生定會做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節(jié)課中，我花費了大量的時間，使原本的教學計劃沒有完成，但是能讓學生自己去說，自己去理解，做了一名知識的主動獲取者，我覺得很開心，達到了我要的`目標：讓學生做了學習的主人。
二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用。
花紅柳綠、清澈見底、自由自在、專心致志??從學生的發(fā)言中，我看出了他們真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在課堂上，讓他們嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。既培養(yǎng)了學生理解詞語的能力又達到了學以致用的目的，為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。做一個會觀察生活，在生活中學習的人，樹立“生活處處皆知識”的意識，從生活中學起，將生活與書本知識相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文的人文性和工具性的特點。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇四
小學語文三年級上冊（蘇教版）第2課《學會查“無字詞典”》，通過爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學生：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”。筆者在上這一課時引導學生認識“無字詞典”，體驗多彩生活。在興趣中生成，在樂趣中發(fā)展，收到很好的效果。
剛上課時，我就要求學生用詞典查閱“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時，我談話引題：“有一個叫聰聰?shù)男∨笥?，他已?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學會了查“無字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學會查“無字詞典”》，（板字課題）。
教師適時質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書：
學生在興趣中思考“無字詞典”，用閱讀的期待激起學生的欲望，滿懷好奇地進入課文進行探究。
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來到了大海邊，面對大海壯觀的景象---。
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……。
（2）聰聰你聽，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……。
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……。
（4）聰聰你說，想真正理解一個詞語的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……。
演示2：旅游歸來，一學生扮聰聰，師扮同學。
同學：聰聰，聽說你這次到青島旅游得到了一本“無字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。
聰聰……。
聰聰……。
同學：哦！我知道了。學會查“無字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學習語文啊！
學生在興趣中感悟語文，從而品味出向生活學語言、學語文的真諦。
只讓學生明白要學會查“無字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導學生自學走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗，繼而學會聯(lián)想，學會表達。
1、搭建平臺，激勵用“無字詞典”
教師可進行“精彩片段展示”“一分鐘見聞交流”等多種形式的實踐活動，激勵學生對馬路上、市井上、校園里的一切生活場景留心觀察，啟發(fā)學生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請教到的詞語、句子或片段在構(gòu)建的平臺上展示出來，交流生活中學習語文的收獲。
2、走入生活，練習用“無字詞典”
教師可有意識地組織學生參觀一些景點（如市井見聞、公園一角、校園秋色等），一段時間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運用詞語進行描述，在實踐中感悟生活，學習語文。
每位學生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無字詞典”的作用。例如：指導學生在校園里觀察樹葉的形狀，以沒有完全相同的兩片葉子來加以理解“形態(tài)各異”這個詞語。從而感受到生活處處是語文，感悟到學習母語語文的無窮樂趣。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇五
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解驕陽似火、驚濤拍岸的意思，知道無字詞典的意思。
4、用驕陽似火一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
理解無字詞典的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學掛圖 小黑板 錄音
一、導入新課
1、出示驕陽似火、驚濤拍岸兩個詞語，引導學生，說說詞義。
2、過渡到新課。
3、板書課題：學會查無字詞典
4、設(shè)疑：
無字詞典指什么？
怎樣查無字詞典？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導書寫生字
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學習詞語的事，先談驕陽似火，后談驚濤拍岸）
四、作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計：
2、學會查無字詞典
驕陽似火結(jié)合身邊事物
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，學會運用無字詞典理解詞語的意思。
教學掛圖
一、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引入本節(jié)課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用勾出來。
2、板書驕陽似火、驚濤拍岸，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解驕陽似火（即課文第25自然段）。
1、對驕陽似火這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用~~~~~勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上驕陽似火這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）理解驚濤拍岸（即第68自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的.？讀一讀課文，用勾出來。
3、指導朗讀，注意滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學習第九自然段
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對有字詞典和無字詞典的理解，并說說自己怎樣運用無字詞典來理解詞語的意思。
四、作業(yè)設(shè)計：
運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說熱鬧非凡、悠閑自在的意思。
板書設(shè)計：
2、學會查無字詞典
驕陽似火結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象
學會查無字詞典教學設(shè)計篇六
1、利用預習卡，輔助學生學會怎樣預習，為達到自能讀書作準備。同時，讓學生先學后教，以便以學定教，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、識字教學時，用不同方法調(diào)動識字興趣，鼓勵學生用多種方法識記識形，掌握寫字規(guī)律，引導學生把字寫正確、寫規(guī)范，加大寫字指導，在三年級用鋼筆寫字的起始階段養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、品讀課文時，扣住課題，圍繞“無字詞典”指導質(zhì)疑，圍繞核心問題，抓住重點詞語品詞析句，掌握運用生活中的所見、所聞、所感理解詞語的方法，拓展延伸，學以致用。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇七
有字詞典現(xiàn)代漢語詞典不僅。
無字詞典來自生活來自自然而且。
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領(lǐng)悟，從而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查無字詞典。在爸爸的引導下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇八
一、教學要求：
1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：
2課時。
四、教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：
學會查無字詞典教學設(shè)計篇九
《學會查無字詞典》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導他聯(lián)系眼前景物，理解詞語驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查無字詞典、聯(lián)系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學實例，把主要環(huán)節(jié)教學設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。
一、導入精彩暑假大回送。
1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學生心理，容易調(diào)動學習興趣，激發(fā)起學習課文的熱情。
精彩暑期大回放。
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。
學生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題學會查無字詞典。
二、初讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。先進行組內(nèi)交流，有利于學生間互幫互助，及時糾正問題；組際的順順溜溜大比拼更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。
三、精讀邊學邊練顯身手。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，驕陽肯定是說太陽光很強烈，似火就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋驕陽似火一詞的現(xiàn)成詞典？（相機出示酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷的情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，詞典就在身邊，周圍的景物就能用來說明驕陽似火。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在驕陽似火的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋驕陽似火最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩?？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋烈日當空曬蔫，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查無字詞典，解釋驕陽似火。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽似火。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽似火。
生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽似火。
4、無字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（驚濤拍岸）為什么會想起驚濤拍岸一詞？眼前的無字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本無字詞典還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音哐哐，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的對話文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是查無字詞典，同時讓學生現(xiàn)學現(xiàn)練，學著查無字詞典，既加深對無字詞典這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)揭示題旨拓展練。
無字詞典就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本無字詞典對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。
2、學習了本課，我們既獲得了新的語文學習方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學到的查無字詞典的本領(lǐng)解釋下列詞語。
（1）秋高氣爽。
（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語。
教師引導學生討論總結(jié)，揭示無字詞典的比喻義及本文題旨，使學生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學習應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學的知識與本領(lǐng)。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4、用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
第一課時。
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學掛圖小黑板錄音。
一、導入新課。
1、出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2、過渡到新課。
4、設(shè)疑：
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
無字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當空驕陽似火。
驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷。
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導書寫生字。
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文。
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學習詞語的事，先談“驕陽似火”，后談“驚濤拍岸”）。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計：
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
1、正確有感情地朗讀課文；
教學準備：
教學掛圖。
教學過程：
一、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引入本節(jié)課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學習第九自然段。
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、作業(yè)設(shè)計：
運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思。
板書設(shè)計：
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2、理解課文內(nèi)容，了解學會運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開拓學生思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，學會運用聯(lián)系事物、聯(lián)系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學過程：
一、板書課題，引起懸念。
1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來干什么？
說一說你怎么記住這兩個字的，給它們組幾個詞。
2、（補充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準確。
2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學情況。
（1）指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學生評價。
4、問題導讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？
（3）爸爸最后對聰聰說了什么話？
根據(jù)這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、學習第一自然段。
（1）自讀課文，說說你讀懂了什么？（交待了時間、人物、地點、事件）。
（2）齊讀。
2、學習第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來理解“驕陽似火”的？（學生畫出相關(guān)語句后進行交流）。
小結(jié)：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導朗讀“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個句子換個說法嗎？
（3）根據(jù)平時的觀察，你也來描述一下“驕陽似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會課文內(nèi)容。
3、學習第六至八自然段。
（1）結(jié)合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導交流）。
小結(jié)：把眼前看到的具體景物與學過的詞義相比照，是理解詞語、學習語言的重要方法。
（2）指導朗讀問句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會課文內(nèi)容。
（4）通讀二至八自然段，說一說在理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時方法有什么不同？（小組討論后全班交流）。
小結(jié)：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語來概括，幫助理解詞語。
4、學習第九自然段。
（1）爸爸最后對聰聰說了什么話？
（2）爸爸意味深長說的話中，“有字詞典”、“無字詞典”分別指什么？
小結(jié)：我們理解詞義，目的就是要弄清這個詞語表達的現(xiàn)實生活中的一種狀況。查“無字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學會利用身邊的“無字詞典”來學習知識。
5、賞讀課文，加深對課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識。
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫下來。
輕手輕腳 狂風大作。
五、實踐活動。
組織一次“查‘無字字典’”活動，準備一定數(shù)量的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際來說出意思。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇十二
這是學生從低年級升入中年級學習的第二篇課文，要通過這一階段的學習，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。
全文共9個自然段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至第八自然段寫爸爸引導聰聰觀察烈日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰加深理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、用心體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片段，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且要從生活實踐中學。本文行文采用先敘述具體事實，后引出結(jié)論、揭示題旨的辦法，思路清晰，層次清楚。課文的題旨要讓學生在朗讀中領(lǐng)悟。
二、說學情。
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。
詞典，是不會說話的老師，學生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對此，學生是熟悉的。但是，無字詞典，查無字詞典，不少孩子可能還是第一次聽說，學生普遍感到比較陌生。陌生的同時，又會引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對學生認知心理水平的分析。
三、說教學目標。
根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1、學會本課10個生字，正確書寫課后詞語，積累“驕陽似火”“烈日當空”“驚濤拍岸”“山崩地裂”“意味深長”等成語。
2、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。關(guān)注提示語，讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學習結(jié)合生活積累理解詞語的方法，懂得學習語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。
四、學習重難點。
難點是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點題的語句，懂得既要向書本學習，又要向生活學習。
五、說教法學法。
教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務(wù)于學法。本課教學，按照以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨的設(shè)計理念，主要采取情境教學、圖文結(jié)合、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
六、說教學準備和教學時間。
教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關(guān)的教學課件。教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。
七、說教學過程。
（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過程中學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：認清字形、讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么整體感知以后，進行學情反饋。
首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導暑假、背著、似的等多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導學生用四要素法即什么時間、什么人物、什么地點、什么事情，概括主要內(nèi)容。（暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學會了查無字詞典。）爸爸用無字詞典，教聰聰理解了哪兩個詞語——驕陽似火、驚濤拍案。課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點的方法。
第三步突出重點、精讀感悟。
默讀課文3.4.5自然段，劃出聰聰和爸爸對驕陽似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書和合作學習的意識。）學生會結(jié)合父子倆的解釋——“強烈的太陽光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f法，是詞典上的解釋，“烈日當空，沒有真切的體驗。連樹上的葉子都曬蔫了。爸爸是根據(jù)眼前的景象進行理解的，很形象，很生動。對，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，從觀察身邊事物中獲得真切感受，這就是在查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的，爸爸用他看到的景象解釋了驕陽似火，請同學們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無字詞典解釋一下這個詞語。這里，老師鼓勵學生運用爸爸的方法，通過對其他景象的描述來加深對詞語的理解。（烈日當空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當空，小狗熱的伸長了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——）這樣設(shè)計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行補白，有助于學生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。同時，授之以魚莫若授之以漁，語文是一門講究學以致用的學科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學生對詞語的理解，又使學生習得了方法。
板塊二：圖文對照理解驚濤拍岸。
（出示畫：聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。）請用自己的話描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導朗讀。（這里運用了舉象、入境、悟情的教學方法。王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。）第六至八自然段，引導學生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞語相關(guān)聯(lián)，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。教師要重視對文中插圖的運用，通過指導學生觀察圖畫，想象畫面，促進學生對文中“滾滾”、“涌”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語的理解；通過朗讀文中相關(guān)語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。
看到這種景象，爸爸想到了哪個詞？（驚濤拍岸）。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀！利用無字詞典，我們讀懂了這個詞語。面對同一種景象，人們的感受是不同的？你還想到了那些詞語？波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
1、讀了這個故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請寫一寫，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學規(guī)律，促進學生實現(xiàn)情感和能力的遷移。）。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十三
《》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導他聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系實際生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學語文的意識，和時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學實例，把主要環(huán)節(jié)公開課教案與意圖、課堂實錄整理如下。
1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？假如暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“出色暑期大回放”，大家可以邊展示自身拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，“回放出色”，符合學生心理，輕易調(diào)動學習喜好，激發(fā)起學習課文的熱情。
“出色暑期大回放”
不只僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯(lián)系，為籠統(tǒng)的詞語尋找實際和內(nèi)部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。
學生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題——。
“把課文讀通順”這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，久而久之，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習慣太差，讀書時不專心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。
先進行組內(nèi)交流，有利于學生間互幫互助，和時糾正問題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比勝過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要和時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的方法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的'情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，四周的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、四周的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查“無字詞典”?！盁o字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自身暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真出色了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不時涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：洶涌澎湃。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
……。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十四
教學要求：
1、學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
重點難點：理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
第一課時。
一、激趣導入：
1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知。
學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果。
1、開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學（出示自學要求:）。
1認真仔細閱讀課文。
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來。
（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
（3）生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.
五、生自學生字。
2、教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。
3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。
第二課時。
一、復習鞏固，激發(fā)興趣。
1開火車讀詞。
2提出學習中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1、學生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。
2、指名讀課文6－8自然段。
說說爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導看圖，體會詞義，指導讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑?，說說，聰聰現(xiàn)在會想什么？
4、指導學習第9自然段。
（1）學生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導.
四、指導書寫。
1出示：烈、濤、岸、巖、音。
2、說說這些字的記憶方法。
3、學生描紅、練寫。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十五
師：是啊，假如我們不知道詞語的意思，可以通過查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來學一學查“無字詞典”。
生：在旅游途中，他們兩個人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思。
師：那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢？
生：強烈的太陽光像火那樣熱。
師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來理解“驕陽似火”的？
生：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。
師：爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?BR> 生：不一樣。
師：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？
生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯(lián)系生活可以更好的理解詞語的意思。
師：是的，那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個詞語。
生：海面上滾滾的波濤不時涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂達到聲音。
師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個詞語來形容就是“驚濤拍岸”。
師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？
生：讀課文的最后一個自然段。
生：身邊的“無字詞典”就是指——生活，理解詞語要懂得聯(lián)系生活實際。
師：是的，爸爸說的話道理深刻，值得回味。對我們學好語文有很好的指導意義。熟讀爸爸的話。
生：交流。
簡析：課文的題目就很吸引人，字典是學生熟悉的，在第一學段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個經(jīng)驗，他們才可能對學習本文發(fā)生強烈的興趣。所以，重視題目的教學是必要的，在回憶和猜測中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手，提出問題，再在讀書中解決問題，學生有兩個問題是必問的，也需要他們通過讀書來完成：一是理解“無字詞典”，二是怎樣查“無字詞典”？教學中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞的，再結(jié)合課文的實例試著去總結(jié)方法。由具體到籠統(tǒng)，再由課堂到課外，使學生初步掌握新的學習方法。學生自身也一定都有這樣的例子和體會，給時間讓他們也說說自身經(jīng)歷的相似故事，也可以寫下來。那么，“大語文”、“學習就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十六
古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個人除了要有書本上的知識，還需要接觸社會和自然，一方面可以使書本上的知識得到檢驗，另一方面頁能使抽象的知識變得更具有直觀性，從而在體驗中加深對知識的理解?！秾W會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照?！笔茄?，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學習氣氛很是濃厚。
《學會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
我是這樣教學的：
先學習課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學問就是“無字詞典”。
（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）。
第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋?！遍_了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）。
每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養(yǎng)，其實，在引領(lǐng)學生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導，但句子表達還是欠缺。）。
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學，但是在教學中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應(yīng)該從以下兩方面改進：
一、要多給學生思考和表達的時間。
每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學生的回答精彩紛呈?？吹綄W生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學生做了學習的主人。
二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用。
學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語緊密聯(lián)系?！蔽冶泷R上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十七
歡迎聯(lián)系。
俗話說得好“六月的天，孩子的臉，說變就變?！?BR> 一天傍晚，媽媽帶著我在小區(qū)里玩，忽然，天空黑了下來，接著狂風大作，閃電爺爺和雷公公也趕來了。媽媽問我，可不可以用兩個成語來形容一下這個天氣?！盀踉泼懿迹婇W雷鳴”我得意地說。我剛說完，豆大的雨點從天而降，我和媽媽趕緊往家跑。當我們到家時，雨已經(jīng)停了，我向窗外望去，太陽公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問我，還可以用一個詞來形容一下它嗎？“雨過天晴”我說。媽媽贊許地點了點頭。
媽媽意味深長的對我說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典！”
歡迎聯(lián)系
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十八
《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。
“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠?qū)W生學會用無字詞典。
在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了?！彼脑捯魟偮?，其他同學紛紛發(fā)表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導學生明白了這種方法后，啟發(fā)運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個詞語出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學習熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯樱幸庾R的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十九
純潔冰心發(fā)表。
埋怨三年級學生沒有思考問題的習慣，老師象下命令似的讓學生讀課文時，他們才覺得有事干，才覺得自己在學習。一旦讓學生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發(fā)出聲音，有的眼睛離開了學習范圍，有的干脆手中拿起了學習用品玩弄著，也有的身子扭來扭去，坐不住了，總總姿態(tài)，看在眼里不是滋味。教學《學會查“無字詞典”》，有意識地引導學生知道什么叫主要內(nèi)容——課文的大意。讓小朋友回憶要說清一件事，必須要說清的要素：時間、人物、地點、什么事情。通過板書，進行了引導，盡量讓學生學會了說課文的大意。這樣，再追問爸爸是怎樣教的，引導到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時，有一些孩子沒有心思尋找，可以也讀不懂，不會尋找。將句子換一種說法：?這不是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？學生不理解的較多，費了好大勁?？偢杏X上課有些累。我的方法可能還不怎么適應(yīng)三年級的學生。課堂上讓大家鼓勵說話聲音小的說響些，表揚說話變響亮的小朋友，大家很來勁?？磥?，還真得學一些低年級的鼓勵方法，讓學生有一個過渡階段。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇二十
一、教學目標：
1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
4.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、教學重點難點：
通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時。
四、教學過程：
第一課時。
教學目標：
學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學習課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？
2、學生交流：
3、教師引導辨析：
（1）遇到不理解的字——查字典。
（2）遇到不理解的詞語——查詞典。
5、讀題，
6、引導質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)：同學們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習來回答這兩個問題。
二、引導初讀課文。
1、初讀要求。
（1）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。
（2）給課文標好自然段序號。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認，記一記：
帽??蹦???解??釋??斷???撞???裂??嚷??僅。
查??詞??典??聰??突??濤??岸??巖??音??味。
（2）開火車讀生字卡片。
（3）出示詞語，（7）讀詞語：
3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音。
4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。
（強烈的太陽光像火那樣熱。）。
（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）。
（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）。
而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）。
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。
（學生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）。
四、遷移練習：
1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
2、你會查“無字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
3、組織組內(nèi)交流后全班評議。
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。
第二課時。
教學目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
2.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
教學過程：
一、復習導入：
那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優(yōu)秀的作業(yè)）。
二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？
（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”
（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？
（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）。
5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
三、整體回歸，總結(jié)課文。
（1）自己讀讀，想想。
（2）小組里討論一下。
（3）全班交流，相機小結(jié)（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）。
2、細讀第9段:。
（1）.指名讀。
（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？
（4）練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。
（5）引導練習用“不僅……還……”說話。
四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置。
1、練習分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對話。
2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
4、請同學們再默讀課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）。
5、師生之間模擬兩組對話，18、練習用上恰當?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。
五、作業(yè)布置：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。
板書設(shè)計：
驕陽似火?-------樹葉曬焉??????結(jié)合身邊事物。
涌，撞，崩-------驚濤拍岸??????結(jié)合眼前景象。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇二十一
當我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇二十二
語文課上，土地爺爺問：“你們會查詞典嗎？”
“會！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽似火’是什么意思呢？請大家拿出詞典查一查?！?BR> “‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱?！碧蕴粤骼刈x著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。
“那就讓我們來看看書吧，請大家看第二課，然后告訴我答案?！蓖恋貭敔斢H切地說。
“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋?！迸峙謸屩卮?。
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。
淘淘說：“烈日當空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”
勤勤也不甘示弱，說：“烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?！?BR> “還有，還有。”淘淘跳起來說，“烈日當空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋?！?BR> “呵呵呵，你們說得都不錯。生活中好多現(xiàn)象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’??！”土地爺爺意味深長地說。
土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節(jié)日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢？”
“可以用‘人山人?！瘉砀爬??！碧蕴哉f。
胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括?！?BR> “那上下班時，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。
“可以用‘車水馬龍’來概括。”勤勤說。
“也可以用‘川流不息’來概括?！迸峙终f。
淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧?！?BR> “不錯，不錯，真不錯！”土地爺爺習慣地撫摸著白胡子，笑瞇瞇地說，“看來，大家都學會了查‘無字詞典’了。哈哈……”
學會查無字詞典教學設(shè)計篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。
兩課時。
一、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引入本節(jié)課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學習第九自然段：
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、拓展練習：
1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇二
今天聽了周特一節(jié)語文課，《學會查無字詞典》，因為自己剛上過，邊聽邊記同時和自己的執(zhí)教對比，感到周特的課的教學流程設(shè)計不僅自然，更是大容量。
其作用就是起到強調(diào)作用，然后讓學生讀一讀。聽著學生的.讀就知道學生理解了，這樣的教學不僅讓學生明白什么是反問句，同時在今后寫反問句時肯定會準確使用，總之，在周特的課堂上，我看到了既有扎實的語基訓練，還讓學生感覺到語文的樂趣。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇三
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學。課堂上同學們精彩的回答讓我為之振奮，驚喜之余，我也有所感悟。
一、多給學生思考和表達的時間。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！彼^“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”??學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。對學生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，盡可能把更多的時間和空間留給學生，我們的學生定會做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節(jié)課中，我花費了大量的時間，使原本的教學計劃沒有完成，但是能讓學生自己去說，自己去理解，做了一名知識的主動獲取者，我覺得很開心，達到了我要的`目標：讓學生做了學習的主人。
二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用。
花紅柳綠、清澈見底、自由自在、專心致志??從學生的發(fā)言中，我看出了他們真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在課堂上，讓他們嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。既培養(yǎng)了學生理解詞語的能力又達到了學以致用的目的，為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。做一個會觀察生活，在生活中學習的人，樹立“生活處處皆知識”的意識，從生活中學起，將生活與書本知識相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文的人文性和工具性的特點。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇四
小學語文三年級上冊（蘇教版）第2課《學會查“無字詞典”》，通過爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學生：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”。筆者在上這一課時引導學生認識“無字詞典”，體驗多彩生活。在興趣中生成，在樂趣中發(fā)展，收到很好的效果。
剛上課時，我就要求學生用詞典查閱“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時，我談話引題：“有一個叫聰聰?shù)男∨笥?，他已?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學會了查“無字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學會查“無字詞典”》，（板字課題）。
教師適時質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書：
學生在興趣中思考“無字詞典”，用閱讀的期待激起學生的欲望，滿懷好奇地進入課文進行探究。
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來到了大海邊，面對大海壯觀的景象---。
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……。
（2）聰聰你聽，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……。
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……。
（4）聰聰你說，想真正理解一個詞語的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……。
演示2：旅游歸來，一學生扮聰聰，師扮同學。
同學：聰聰，聽說你這次到青島旅游得到了一本“無字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。
聰聰……。
聰聰……。
同學：哦！我知道了。學會查“無字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學習語文啊！
學生在興趣中感悟語文，從而品味出向生活學語言、學語文的真諦。
只讓學生明白要學會查“無字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導學生自學走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗，繼而學會聯(lián)想，學會表達。
1、搭建平臺，激勵用“無字詞典”
教師可進行“精彩片段展示”“一分鐘見聞交流”等多種形式的實踐活動，激勵學生對馬路上、市井上、校園里的一切生活場景留心觀察，啟發(fā)學生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請教到的詞語、句子或片段在構(gòu)建的平臺上展示出來，交流生活中學習語文的收獲。
2、走入生活，練習用“無字詞典”
教師可有意識地組織學生參觀一些景點（如市井見聞、公園一角、校園秋色等），一段時間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運用詞語進行描述，在實踐中感悟生活，學習語文。
每位學生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無字詞典”的作用。例如：指導學生在校園里觀察樹葉的形狀，以沒有完全相同的兩片葉子來加以理解“形態(tài)各異”這個詞語。從而感受到生活處處是語文，感悟到學習母語語文的無窮樂趣。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇五
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解驕陽似火、驚濤拍岸的意思，知道無字詞典的意思。
4、用驕陽似火一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
理解無字詞典的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學掛圖 小黑板 錄音
一、導入新課
1、出示驕陽似火、驚濤拍岸兩個詞語，引導學生，說說詞義。
2、過渡到新課。
3、板書課題：學會查無字詞典
4、設(shè)疑：
無字詞典指什么？
怎樣查無字詞典？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導書寫生字
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學習詞語的事，先談驕陽似火，后談驚濤拍岸）
四、作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計：
2、學會查無字詞典
驕陽似火結(jié)合身邊事物
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，學會運用無字詞典理解詞語的意思。
教學掛圖
一、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引入本節(jié)課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用勾出來。
2、板書驕陽似火、驚濤拍岸，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解驕陽似火（即課文第25自然段）。
1、對驕陽似火這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用~~~~~勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上驕陽似火這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）理解驚濤拍岸（即第68自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的.？讀一讀課文，用勾出來。
3、指導朗讀，注意滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學習第九自然段
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對有字詞典和無字詞典的理解，并說說自己怎樣運用無字詞典來理解詞語的意思。
四、作業(yè)設(shè)計：
運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說熱鬧非凡、悠閑自在的意思。
板書設(shè)計：
2、學會查無字詞典
驕陽似火結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象
學會查無字詞典教學設(shè)計篇六
1、利用預習卡，輔助學生學會怎樣預習，為達到自能讀書作準備。同時，讓學生先學后教，以便以學定教，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、識字教學時，用不同方法調(diào)動識字興趣，鼓勵學生用多種方法識記識形，掌握寫字規(guī)律，引導學生把字寫正確、寫規(guī)范，加大寫字指導，在三年級用鋼筆寫字的起始階段養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、品讀課文時，扣住課題，圍繞“無字詞典”指導質(zhì)疑，圍繞核心問題，抓住重點詞語品詞析句，掌握運用生活中的所見、所聞、所感理解詞語的方法，拓展延伸，學以致用。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇七
有字詞典現(xiàn)代漢語詞典不僅。
無字詞典來自生活來自自然而且。
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領(lǐng)悟，從而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查無字詞典。在爸爸的引導下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇八
一、教學要求：
1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：
2課時。
四、教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：
學會查無字詞典教學設(shè)計篇九
《學會查無字詞典》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導他聯(lián)系眼前景物，理解詞語驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查無字詞典、聯(lián)系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學實例，把主要環(huán)節(jié)教學設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。
一、導入精彩暑假大回送。
1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學生心理，容易調(diào)動學習興趣，激發(fā)起學習課文的熱情。
精彩暑期大回放。
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。
學生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題學會查無字詞典。
二、初讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。先進行組內(nèi)交流，有利于學生間互幫互助，及時糾正問題；組際的順順溜溜大比拼更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。
三、精讀邊學邊練顯身手。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，驕陽肯定是說太陽光很強烈，似火就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋驕陽似火一詞的現(xiàn)成詞典？（相機出示酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷的情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，詞典就在身邊，周圍的景物就能用來說明驕陽似火。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在驕陽似火的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋驕陽似火最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩?？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋烈日當空曬蔫，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查無字詞典，解釋驕陽似火。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽似火。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽似火。
生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽似火。
4、無字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（驚濤拍岸）為什么會想起驚濤拍岸一詞？眼前的無字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本無字詞典還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音哐哐，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的對話文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是查無字詞典，同時讓學生現(xiàn)學現(xiàn)練，學著查無字詞典，既加深對無字詞典這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)揭示題旨拓展練。
無字詞典就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本無字詞典對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。
2、學習了本課，我們既獲得了新的語文學習方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學到的查無字詞典的本領(lǐng)解釋下列詞語。
（1）秋高氣爽。
（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語。
教師引導學生討論總結(jié)，揭示無字詞典的比喻義及本文題旨，使學生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學習應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學的知識與本領(lǐng)。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4、用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
第一課時。
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學掛圖小黑板錄音。
一、導入新課。
1、出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2、過渡到新課。
4、設(shè)疑：
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
無字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當空驕陽似火。
驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷。
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導書寫生字。
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文。
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學習詞語的事，先談“驕陽似火”，后談“驚濤拍岸”）。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計：
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
1、正確有感情地朗讀課文；
教學準備：
教學掛圖。
教學過程：
一、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引入本節(jié)課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學習第九自然段。
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、作業(yè)設(shè)計：
運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思。
板書設(shè)計：
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2、理解課文內(nèi)容，了解學會運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開拓學生思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，學會運用聯(lián)系事物、聯(lián)系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學過程：
一、板書課題，引起懸念。
1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來干什么？
說一說你怎么記住這兩個字的，給它們組幾個詞。
2、（補充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準確。
2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學情況。
（1）指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學生評價。
4、問題導讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？
（3）爸爸最后對聰聰說了什么話？
根據(jù)這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、學習第一自然段。
（1）自讀課文，說說你讀懂了什么？（交待了時間、人物、地點、事件）。
（2）齊讀。
2、學習第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來理解“驕陽似火”的？（學生畫出相關(guān)語句后進行交流）。
小結(jié)：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導朗讀“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個句子換個說法嗎？
（3）根據(jù)平時的觀察，你也來描述一下“驕陽似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會課文內(nèi)容。
3、學習第六至八自然段。
（1）結(jié)合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導交流）。
小結(jié)：把眼前看到的具體景物與學過的詞義相比照，是理解詞語、學習語言的重要方法。
（2）指導朗讀問句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會課文內(nèi)容。
（4）通讀二至八自然段，說一說在理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時方法有什么不同？（小組討論后全班交流）。
小結(jié)：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語來概括，幫助理解詞語。
4、學習第九自然段。
（1）爸爸最后對聰聰說了什么話？
（2）爸爸意味深長說的話中，“有字詞典”、“無字詞典”分別指什么？
小結(jié)：我們理解詞義，目的就是要弄清這個詞語表達的現(xiàn)實生活中的一種狀況。查“無字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學會利用身邊的“無字詞典”來學習知識。
5、賞讀課文，加深對課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識。
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫下來。
輕手輕腳 狂風大作。
五、實踐活動。
組織一次“查‘無字字典’”活動，準備一定數(shù)量的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際來說出意思。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇十二
這是學生從低年級升入中年級學習的第二篇課文，要通過這一階段的學習，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。
全文共9個自然段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至第八自然段寫爸爸引導聰聰觀察烈日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰加深理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、用心體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片段，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且要從生活實踐中學。本文行文采用先敘述具體事實，后引出結(jié)論、揭示題旨的辦法，思路清晰，層次清楚。課文的題旨要讓學生在朗讀中領(lǐng)悟。
二、說學情。
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。
詞典，是不會說話的老師，學生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對此，學生是熟悉的。但是，無字詞典，查無字詞典，不少孩子可能還是第一次聽說，學生普遍感到比較陌生。陌生的同時，又會引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對學生認知心理水平的分析。
三、說教學目標。
根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1、學會本課10個生字，正確書寫課后詞語，積累“驕陽似火”“烈日當空”“驚濤拍岸”“山崩地裂”“意味深長”等成語。
2、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。關(guān)注提示語，讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學習結(jié)合生活積累理解詞語的方法，懂得學習語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。
四、學習重難點。
難點是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點題的語句，懂得既要向書本學習，又要向生活學習。
五、說教法學法。
教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務(wù)于學法。本課教學，按照以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨的設(shè)計理念，主要采取情境教學、圖文結(jié)合、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
六、說教學準備和教學時間。
教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關(guān)的教學課件。教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。
七、說教學過程。
（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過程中學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：認清字形、讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么整體感知以后，進行學情反饋。
首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導暑假、背著、似的等多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導學生用四要素法即什么時間、什么人物、什么地點、什么事情，概括主要內(nèi)容。（暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學會了查無字詞典。）爸爸用無字詞典，教聰聰理解了哪兩個詞語——驕陽似火、驚濤拍案。課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點的方法。
第三步突出重點、精讀感悟。
默讀課文3.4.5自然段，劃出聰聰和爸爸對驕陽似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書和合作學習的意識。）學生會結(jié)合父子倆的解釋——“強烈的太陽光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f法，是詞典上的解釋，“烈日當空，沒有真切的體驗。連樹上的葉子都曬蔫了。爸爸是根據(jù)眼前的景象進行理解的，很形象，很生動。對，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，從觀察身邊事物中獲得真切感受，這就是在查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的，爸爸用他看到的景象解釋了驕陽似火，請同學們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無字詞典解釋一下這個詞語。這里，老師鼓勵學生運用爸爸的方法，通過對其他景象的描述來加深對詞語的理解。（烈日當空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當空，小狗熱的伸長了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——）這樣設(shè)計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行補白，有助于學生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。同時，授之以魚莫若授之以漁，語文是一門講究學以致用的學科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學生對詞語的理解，又使學生習得了方法。
板塊二：圖文對照理解驚濤拍岸。
（出示畫：聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。）請用自己的話描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導朗讀。（這里運用了舉象、入境、悟情的教學方法。王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。）第六至八自然段，引導學生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞語相關(guān)聯(lián)，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。教師要重視對文中插圖的運用，通過指導學生觀察圖畫，想象畫面，促進學生對文中“滾滾”、“涌”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語的理解；通過朗讀文中相關(guān)語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。
看到這種景象，爸爸想到了哪個詞？（驚濤拍岸）。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀！利用無字詞典，我們讀懂了這個詞語。面對同一種景象，人們的感受是不同的？你還想到了那些詞語？波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
1、讀了這個故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請寫一寫，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學規(guī)律，促進學生實現(xiàn)情感和能力的遷移。）。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十三
《》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導他聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系實際生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學語文的意識，和時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學實例，把主要環(huán)節(jié)公開課教案與意圖、課堂實錄整理如下。
1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？假如暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“出色暑期大回放”，大家可以邊展示自身拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，“回放出色”，符合學生心理，輕易調(diào)動學習喜好，激發(fā)起學習課文的熱情。
“出色暑期大回放”
不只僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯(lián)系，為籠統(tǒng)的詞語尋找實際和內(nèi)部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。
學生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題——。
“把課文讀通順”這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，久而久之，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習慣太差，讀書時不專心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。
先進行組內(nèi)交流，有利于學生間互幫互助，和時糾正問題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比勝過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要和時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的方法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的'情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，四周的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、四周的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查“無字詞典”?！盁o字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自身暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真出色了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不時涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：洶涌澎湃。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
……。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十四
教學要求：
1、學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
重點難點：理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
第一課時。
一、激趣導入：
1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知。
學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果。
1、開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學（出示自學要求:）。
1認真仔細閱讀課文。
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來。
（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
（3）生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.
五、生自學生字。
2、教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。
3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。
第二課時。
一、復習鞏固，激發(fā)興趣。
1開火車讀詞。
2提出學習中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1、學生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。
2、指名讀課文6－8自然段。
說說爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導看圖，體會詞義，指導讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑?，說說，聰聰現(xiàn)在會想什么？
4、指導學習第9自然段。
（1）學生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導.
四、指導書寫。
1出示：烈、濤、岸、巖、音。
2、說說這些字的記憶方法。
3、學生描紅、練寫。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十五
師：是啊，假如我們不知道詞語的意思，可以通過查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來學一學查“無字詞典”。
生：在旅游途中，他們兩個人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思。
師：那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢？
生：強烈的太陽光像火那樣熱。
師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來理解“驕陽似火”的？
生：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。
師：爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?BR> 生：不一樣。
師：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？
生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯(lián)系生活可以更好的理解詞語的意思。
師：是的，那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個詞語。
生：海面上滾滾的波濤不時涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂達到聲音。
師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個詞語來形容就是“驚濤拍岸”。
師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？
生：讀課文的最后一個自然段。
生：身邊的“無字詞典”就是指——生活，理解詞語要懂得聯(lián)系生活實際。
師：是的，爸爸說的話道理深刻，值得回味。對我們學好語文有很好的指導意義。熟讀爸爸的話。
生：交流。
簡析：課文的題目就很吸引人，字典是學生熟悉的，在第一學段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個經(jīng)驗，他們才可能對學習本文發(fā)生強烈的興趣。所以，重視題目的教學是必要的，在回憶和猜測中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手，提出問題，再在讀書中解決問題，學生有兩個問題是必問的，也需要他們通過讀書來完成：一是理解“無字詞典”，二是怎樣查“無字詞典”？教學中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞的，再結(jié)合課文的實例試著去總結(jié)方法。由具體到籠統(tǒng)，再由課堂到課外，使學生初步掌握新的學習方法。學生自身也一定都有這樣的例子和體會，給時間讓他們也說說自身經(jīng)歷的相似故事，也可以寫下來。那么，“大語文”、“學習就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十六
古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個人除了要有書本上的知識，還需要接觸社會和自然，一方面可以使書本上的知識得到檢驗，另一方面頁能使抽象的知識變得更具有直觀性，從而在體驗中加深對知識的理解?！秾W會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照?！笔茄?，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學習氣氛很是濃厚。
《學會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
我是這樣教學的：
先學習課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學問就是“無字詞典”。
（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）。
第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋?！遍_了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）。
每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養(yǎng)，其實，在引領(lǐng)學生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導，但句子表達還是欠缺。）。
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學，但是在教學中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應(yīng)該從以下兩方面改進：
一、要多給學生思考和表達的時間。
每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學生的回答精彩紛呈?？吹綄W生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學生做了學習的主人。
二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用。
學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語緊密聯(lián)系?！蔽冶泷R上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十七
歡迎聯(lián)系。
俗話說得好“六月的天，孩子的臉，說變就變?！?BR> 一天傍晚，媽媽帶著我在小區(qū)里玩，忽然，天空黑了下來，接著狂風大作，閃電爺爺和雷公公也趕來了。媽媽問我，可不可以用兩個成語來形容一下這個天氣?！盀踉泼懿迹婇W雷鳴”我得意地說。我剛說完，豆大的雨點從天而降，我和媽媽趕緊往家跑。當我們到家時，雨已經(jīng)停了，我向窗外望去，太陽公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問我，還可以用一個詞來形容一下它嗎？“雨過天晴”我說。媽媽贊許地點了點頭。
媽媽意味深長的對我說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典！”
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇十八
《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。
“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠?qū)W生學會用無字詞典。
在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了?！彼脑捯魟偮?，其他同學紛紛發(fā)表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導學生明白了這種方法后，啟發(fā)運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個詞語出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學習熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯樱幸庾R的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇十九
純潔冰心發(fā)表。
埋怨三年級學生沒有思考問題的習慣，老師象下命令似的讓學生讀課文時，他們才覺得有事干，才覺得自己在學習。一旦讓學生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發(fā)出聲音，有的眼睛離開了學習范圍，有的干脆手中拿起了學習用品玩弄著，也有的身子扭來扭去，坐不住了，總總姿態(tài)，看在眼里不是滋味。教學《學會查“無字詞典”》，有意識地引導學生知道什么叫主要內(nèi)容——課文的大意。讓小朋友回憶要說清一件事，必須要說清的要素：時間、人物、地點、什么事情。通過板書，進行了引導，盡量讓學生學會了說課文的大意。這樣，再追問爸爸是怎樣教的，引導到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時，有一些孩子沒有心思尋找，可以也讀不懂，不會尋找。將句子換一種說法：?這不是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？學生不理解的較多，費了好大勁?？偢杏X上課有些累。我的方法可能還不怎么適應(yīng)三年級的學生。課堂上讓大家鼓勵說話聲音小的說響些，表揚說話變響亮的小朋友，大家很來勁?？磥?，還真得學一些低年級的鼓勵方法，讓學生有一個過渡階段。
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學會查無字詞典教學設(shè)計篇二十
一、教學目標：
1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
4.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、教學重點難點：
通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時。
四、教學過程：
第一課時。
教學目標：
學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學習課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？
2、學生交流：
3、教師引導辨析：
（1）遇到不理解的字——查字典。
（2）遇到不理解的詞語——查詞典。
5、讀題，
6、引導質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)：同學們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習來回答這兩個問題。
二、引導初讀課文。
1、初讀要求。
（1）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。
（2）給課文標好自然段序號。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認，記一記：
帽??蹦???解??釋??斷???撞???裂??嚷??僅。
查??詞??典??聰??突??濤??岸??巖??音??味。
（2）開火車讀生字卡片。
（3）出示詞語，（7）讀詞語：
3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音。
4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。
（強烈的太陽光像火那樣熱。）。
（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）。
（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）。
而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）。
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。
（學生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）。
四、遷移練習：
1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
2、你會查“無字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
3、組織組內(nèi)交流后全班評議。
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。
第二課時。
教學目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
2.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
教學過程：
一、復習導入：
那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優(yōu)秀的作業(yè)）。
二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？
（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”
（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？
（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）。
5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
三、整體回歸，總結(jié)課文。
（1）自己讀讀，想想。
（2）小組里討論一下。
（3）全班交流，相機小結(jié)（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）。
2、細讀第9段:。
（1）.指名讀。
（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？
（4）練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。
（5）引導練習用“不僅……還……”說話。
四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置。
1、練習分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對話。
2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
4、請同學們再默讀課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）。
5、師生之間模擬兩組對話，18、練習用上恰當?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。
五、作業(yè)布置：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。
板書設(shè)計：
驕陽似火?-------樹葉曬焉??????結(jié)合身邊事物。
涌，撞，崩-------驚濤拍岸??????結(jié)合眼前景象。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇二十一
當我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學會查無字詞典教學設(shè)計篇二十二
語文課上，土地爺爺問：“你們會查詞典嗎？”
“會！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽似火’是什么意思呢？請大家拿出詞典查一查?！?BR> “‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱?！碧蕴粤骼刈x著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。
“那就讓我們來看看書吧，請大家看第二課，然后告訴我答案?！蓖恋貭敔斢H切地說。
“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋?！迸峙謸屩卮?。
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。
淘淘說：“烈日當空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”
勤勤也不甘示弱，說：“烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?！?BR> “還有，還有。”淘淘跳起來說，“烈日當空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋?！?BR> “呵呵呵，你們說得都不錯。生活中好多現(xiàn)象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’??！”土地爺爺意味深長地說。
土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節(jié)日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢？”
“可以用‘人山人?！瘉砀爬??！碧蕴哉f。
胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括?！?BR> “那上下班時，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。
“可以用‘車水馬龍’來概括。”勤勤說。
“也可以用‘川流不息’來概括?！迸峙终f。
淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧?！?BR> “不錯，不錯，真不錯！”土地爺爺習慣地撫摸著白胡子，笑瞇瞇地說，“看來，大家都學會了查‘無字詞典’了。哈哈……”