讀后感可以讓我們更好地理解自己的情感和感受，并從中汲取力量和啟示。在寫讀后感時，可以通過舉例、引用書中的語句等方式來支撐自己的觀點。如果你對寫讀后感感到困惑，可以看看以下的范文，或許會有所啟發(fā)。
透析作業(yè)讀后感篇一
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧！）但是在改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
透析作業(yè)讀后感篇二
作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的。
方案。
嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業(yè)設計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關鍵的實質層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設計和實施質量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設計與實施的質量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、?是否可以從專業(yè)的、權威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務繁多，想拿出經歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
透析作業(yè)讀后感篇三
《透析作業(yè)》是一本勵志書籍，作者人生經歷的逆境與樂觀積極的心態(tài)，深深地感染著讀者。通過閱讀本書，我深刻地認識到人生的困境無法避免，但如何面對困境以及如何用樂觀的心態(tài)去面對，對于個人成長和成功至關重要。
第二段：逆境中的堅持。
書中作者講述了自己一次次逆境中的堅持和勇氣，這些故事讓我重新審視了自己的生活態(tài)度。在我遇到一些困難的時候，我常常會覺得無比痛苦和頹廢，但通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了困境中的困難只是暫時的，而只有堅持和勇氣才能走過這些困境。
第三段：超越自己的力量。
書中講述的關于超越自己的力量，給人留下了深刻的印象。我們常?？吹揭恍┯⑿酃适?，他們在困境中全力以赴，用盡全力。而《透析作業(yè)》中的主人公也是一樣，他們用自己的實際行動證明了只要我們努力，我們就能超越自己的力量，實現(xiàn)自己的夢想。這啟發(fā)了我，在未來的路上要敢于突破自己，追尋更高的目標。
第四段：樂觀的心態(tài)。
《透析作業(yè)》中強調了樂觀的心態(tài)的重要性，樂觀的心態(tài)會給人帶來力量和能量。困境和挫折只是人生中的一部分，我們不能因此而放棄自己的夢想和追求。與此同時，書中的例子也告訴我，即使面對困境，也不要沉湎于消極情緒中，而是要積極尋找問題的解決辦法，相信自己可以逆境前行。
第五段：啟示和總結。
通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了人生中遇到的困境是必然的，我們無法避免，但是我們可以從每個困境中學到經驗和教訓。只有以積極樂觀的態(tài)度面對困難，才能戰(zhàn)勝困難，取得成功。作為讀者，我自己也要以樂觀的心態(tài)面對自己的人生，相信我的夢想一定能夠實現(xiàn)，爭取超越自己，追逐更高的目標。
總結起來，《透析作業(yè)》給了我很多思考和啟示。在人生中遇到困境和逆境時，我們應該堅持自己的夢想，超越自己的力量，保持樂觀積極的心態(tài)。只有這樣，我們才能從每個困境中學到經驗和教訓，走向成功的道路。愿每個讀者都能通過閱讀《透析作業(yè)》，從中汲取力量，不斷成長，追逐著自己的夢想。
透析作業(yè)讀后感篇四
讀后感受的主題是感覺。實事求是地說，我們應該在理解原文的基礎上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業(yè)設計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3分之間(滿分5分)，質量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關鍵的實質層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設計和實施質量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設計與實施的質量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、是否可以從專業(yè)的、權威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務繁多，想拿出經歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學作業(yè)設計與實施品質”的研究與實踐，并集結成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務教育階段作業(yè)設計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經兩年多的深入研究，有助于促進社會全面系統(tǒng)地認識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務教育階段3-8年級的全體教師、學生和家長，樣本則為被選擇參與調查的教師、學生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調查的人數(shù)，小學為16303，初中為16861。可見這是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關鍵方法，包括如何科學設計作業(yè)問卷，如何進行問卷的預調研分析，如何進行作業(yè)的文本分析，如何進行科學的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學生認同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負擔越重成績越差。
而作業(yè)負擔重帶給了學生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學業(yè)成績不能提高，學生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經成為深化課程改革的瓶頸與關鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產生的原因，是作業(yè)研究的基礎和關鍵。
對于學生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學的學習方法;對于教師來說，可以通過學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進教學。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標準的要求，促進學校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設計質量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設計觀念進行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設計的質量，增加作業(yè)的針對性，這是減負增效的突破點之一。這樣學生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學生都能實現(xiàn)“輕負擔高質量”的效果。其次，教師需要如何調整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質量的提高來源于教師所設計作業(yè)的質量。教師需要提高作業(yè)設計的質量，就需要相應的增加在作業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導與講評的時間，關鍵在于加強作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準關鍵點，這樣有助于提高作業(yè)輔導和講評的效率?？梢姡處熢谧鳂I(yè)設計上的時間減少，有可能就會導致作業(yè)質量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強化作業(yè)設計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達到提高作業(yè)效果，促進學生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設計觀念，那么在作業(yè)設計時教師應考慮作業(yè)目標，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學性，作業(yè)的結構性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應明確以下方法與標準：
1.作業(yè)目標的確定。
作業(yè)目標依照確定教學主題、初定作業(yè)目標、調整作業(yè)目標的思路進行。
(1)教學主題的確定。主要是作業(yè)目標與課時教學內容與目標形成對應關系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學科作業(yè)的9個教學主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復習、拓展閱讀以及練習。
(2)確定作業(yè)目標的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標準》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進行課時劃分，確定每課時的教學內容與目標，對照《英語課程標準》，提煉學生學習興趣培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標指向，能對應一個作業(yè)目標——語言知識、語言你技能、興趣或習慣。一個題組可以是一個類型的練習，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓練目標的練習。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標準》的一致性。
(2)與教學內容的匹配。
(3)從認知的角度衡量，“識記”為目標的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標的作業(yè)難度為“中等”，“運用”為目標的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學科作業(yè)設計主要從以下五個方面進行改進與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進才能不斷提高作業(yè)的設計質量，減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學質量的價值追求。
透析作業(yè)讀后感篇五
段落一：引言（200字）。
《透析作業(yè)》是一本迄今為止對我的學習方式和態(tài)度產生最深遠影響的書籍之一。作者利用自己豐富的經驗和深刻的思考，給出了很多關于如何高效學習的建議和方法。通過閱讀和實踐，我深刻體會到了每一位學生都可以通過透析作業(yè)來提高自己的學習效果。以下是我在閱讀《透析作業(yè)》過程中的一些心得體會。
段落二：找到學習的重點（200字）。
《透析作業(yè)》告訴了我一個重要的事實：在學習中要找到重點。學生常常陷入學習的瑣碎細節(jié)中，失去了對整體知識結構的把握。通過透析作業(yè)，我開始關注和思考學習的目標和重點。我會提前了解課程要求和考試重點，把學習重心放在關鍵知識點上。同時，我也學會了利用各種資源，如課堂講義、教材和網絡等，快速獲取并汲取重點知識。不再浪費時間在不必要的瑣碎細節(jié)上，我能夠更加高效地學習和掌握知識。
段落三：培養(yǎng)學習的興趣（200字）。
《透析作業(yè)》還給了我一個重要啟示：培養(yǎng)學習的興趣和積極性。在學習過程中，興趣是最好的老師。透析作業(yè)告訴我，如何利用自己的興趣將學習變得有趣和有動力。我開始在學習中找到樂趣，并試圖將學習和自己的興趣結合起來。例如，在學習英語時，我會選擇和自己感興趣的話題相關的英文文章，這樣能夠增加我的學習動力和效果。通過培養(yǎng)學習的興趣，我逐漸改變了以往對學習的消極態(tài)度，對知識和學習充滿了熱情。
段落四：制定合理的學習計劃（200字）。
《透析作業(yè)》還教給我一個關鍵的學習方法：制定合理的學習計劃。在學習中，計劃對于提高學習效果和時間管理至關重要。通過透析作業(yè)，我學會了根據(jù)任務的復雜程度和重要程度制定學習計劃，并合理安排學習時間。在制定學習計劃時，我會考慮到每一項任務所需時間，盡量避免拖延和學習時的浪費。有一個合理的學習計劃，能夠幫助我提高學習效率，減少學習壓力，更好地應對各種考試和任務。
段落五：運用學習成果（200字）。
閱讀《透析作業(yè)》讓我明白：學習的最終目的是為了應用。學習僅僅止于課本和考試是不夠的，關鍵在于如何運用學到的知識解決實際問題。透析作業(yè)告訴我，學習的成果應該在不同領域和場景中得到應用。因此，在學習過程中，我會嘗試將所學知識與實際情況相結合，思考如何將知識運用到解決實際問題中。這種將學習成果運用于實踐的能力，將幫助我在未來的學習和工作中更加具備競爭力。
結尾（100字）。
通過閱讀和實踐，《透析作業(yè)》讓我對學習方法和態(tài)度有了新的認識。我不再停留于表面，而是注重學習的重點，培養(yǎng)學習的興趣，制定合理的學習計劃，并將學習成果運用于實踐。這本書深深地影響了我的學習方式和效果，讓我更加積極、高效地面對學習和生活。我將一直保持學習的熱情，不斷提升自己的學習能力和素質。
透析作業(yè)讀后感篇六
這個暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機會接近小人國的人民了。但是在之后的'一場戰(zhàn)爭中，兩方的關系便決裂了。因為國王的無理要求，導致了一場危機，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對話，借國王之口尖銳地指出，英國所發(fā)生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產生的后果。
透析作業(yè)讀后感篇七
摘要：伴隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，也加快了中小企業(yè)發(fā)展電子商務的步伐。中小企業(yè)通過電子商務，擴大市場份額，提高市場占有率，并逐漸增加盈利，電子商務已經成為中小企業(yè)一個必不可少的盈利手段。但中小企業(yè)通過電子商務也暴露了一些自身的不足，如電子商務人才缺乏，誠信體系不健全，支付方式單一，移動電子商務體系尚需建設等，都制約了中小企業(yè)電子商務的發(fā)展。本文主要從我國中小企業(yè)電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀著手，針對存在的問題，提出了適合中小企業(yè)電子商務應用對策。
關鍵詞：中小企業(yè)盈利電子商務。
目前，我國由中小企業(yè)開發(fā)并生產出來的產品有很多，其中不乏精品，但由于營銷方式不當及營銷成本過高，導致中小企業(yè)發(fā)展不均衡，也成長不起來。而近些年，電子商務的大力發(fā)展，為中小企業(yè)提供了一個很好的平臺。中小企業(yè)通過電子商務，可以更方便、便宜的進行網絡營銷，如微博營銷、網站推廣等。也可以為廣大消費者提供更優(yōu)質的產品和服務，提高產品的競爭力，擴大市場占有率，縮小與大型企業(yè)的差距，并提高企業(yè)的知名度、經濟效益等。
一、我國中小型企業(yè)電子商務發(fā)展現(xiàn)狀。
誠信體系不健全。中小企業(yè)電子商務快速發(fā)展，提高了企業(yè)利潤，但電子商務是在虛擬的平臺中進行的，消費者和企業(yè)都會對網上交易存在一些顧慮，從而失去了一些顧客。所以說誠信體系不健全很大程度上制約了中小企業(yè)電子商務的快速發(fā)展。誠信體系不夠完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
信息的可靠性問題。網絡中，一個人可以存在多種身份，而這種身份可以是自己虛擬出來的，不一定是真實的，網絡中的信息有可能是虛假的。在電子商務中，一些不法分子容易通過虛假網站對消費者進行誘騙，導致消費者對網絡交易存在顧慮。
交易的安全性問題。交易安全一直以來都是中小企業(yè)和消費者最為關注的問題之一。如果企業(yè)或消費者對交易缺乏把握，他們就不敢在網上進行交易，企業(yè)與企業(yè)之間更是這樣。主體的信譽問題。我國電子商務法律體系還不健全，所以在電子交易過程中，很多細節(jié)無法可依，導致電子商務主體的信用得不到保障。由于信息不對稱，消費者無法對所購買的商品進行全面的、細致的了解，也無法對產品的品質進行判斷。
缺乏專業(yè)的電子商務人才。由于電子商務在我國發(fā)展時間比較短，能夠熟練操作計算機并懂得電子商務的人才不是很多，所以人才也是制約中小企業(yè)發(fā)展的重要因素。中小企業(yè)對電子商務專業(yè)人才需求標準更高，不但要熟練的對企業(yè)的電子商務進行管理運營，而且要有一定的網絡營銷經驗技巧，能為企業(yè)的發(fā)展有一定的推動作用。
物流和認證體系不完善。中小企業(yè)開展電子商務，需要一個全面而完整的物流和認證體系，但我國目前還不具備完善的物流體系，長期滯后于電子商務的發(fā)展。所以物流和認證體系是制約中小企業(yè)進行電子商務的一個重要因素。電子商務交易的形成，不只是通過虛擬的網絡，還需要傳統(tǒng)的配套服務。如果對電子商務物流和認證、支付等體系沒有一個足夠的認識和重視，中小企業(yè)的電子商務就會被限制。
二、中小企業(yè)發(fā)展電子商務的必然性。
電子商務的發(fā)展為中小企業(yè)參與競爭提供了機遇。在互聯(lián)網中，由于信息資源的快速傳播，降低了中小企業(yè)進入市場的門檻。在互聯(lián)網這個虛擬市場上有大量的市場資源。另外網絡信息對于各中小企業(yè)具有平等性且縮小了國界的限制，為中小企業(yè)贏得了更多的客戶源，也為中小企業(yè)電子商務的發(fā)展帶來了極其難得的發(fā)展機遇。
電子商務降低了中小企業(yè)的成本。網絡營銷可以有效的節(jié)約中小企業(yè)的運營成本，中小企業(yè)在傳統(tǒng)營銷中要消耗大量的人力、物力、財力等成本。通過互聯(lián)網，中小企業(yè)可以方便的采購，降低了采購成本，也降低了中小企業(yè)的成本。
減輕了中小企業(yè)對于基礎設施的依賴。傳統(tǒng)中小企業(yè)都需要基礎設施提供保障，例如：辦公樓、店鋪、車輛等。電子商務的虛擬性，減小了中小企業(yè)對于基礎設施的依賴。中小企業(yè)通過互聯(lián)網進行產品宣傳，商品交易，縮小了與大企業(yè)的差距。為中小企業(yè)提供了一個廣闊的發(fā)展機遇。
三、中小企業(yè)盈利對策分析及建議。
中小企業(yè)需要充分地認識到知識經濟時必須展電子商務，搶占網絡信息虛擬市場的必要性和緊迫性，為企業(yè)也發(fā)展助力。
完善中小企業(yè)誠信體系。誠信體系的建立是中小企業(yè)進行電子商務的首要保障。首先，要做好體系建立的.基礎，建立行之有效的管理制度，包括信用查詢監(jiān)管制度、信用信息的收集，評估，保護制度等。其次，中小企業(yè)要充分利用政府提供的資源，建立企業(yè)電子商務的基礎。例如利用工商、稅務、銀行等各部門協(xié)同中小企業(yè)和個人的信用評價與監(jiān)管體系，實現(xiàn)各地區(qū)、各行業(yè)、各部門的信息共享。借鑒各國經驗，大力發(fā)展第三方信用中介機構，為中小企業(yè)提供更專業(yè)的服務。再次，積極推動電子商務法制建設，為電子商務提供法律保障，使中小企業(yè)在開展電子商務時有法可依。
加強人力資源建設，培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。電子商務是一項與生產、營銷體系有著緊密聯(lián)系的、復雜的系統(tǒng)工程。在開展電子商務過程中，中小企業(yè)需要的是懂技術并對網絡營銷有一定認識的人才。所以中小企業(yè)內部要經常進行有計劃、有組織、有針對性的電子商務培訓，制定合適的培養(yǎng)計劃，才能滿足中小企業(yè)對電子商務人才的需求。
完善中小企業(yè)物流和認證體系。中小企業(yè)電子商務的物流，安全認證體系的完善是中小企業(yè)發(fā)展的重要支撐，是中小企業(yè)發(fā)展和盈利的基礎。小企業(yè)要建立現(xiàn)代化的物流配送體系，提高物流的現(xiàn)代化水平，減少不必要庫存，使零庫存成為可能，為中小企業(yè)的發(fā)展提供了有力保障。中小企業(yè)可以充分利用第三方物流、合營物流等，逐漸建立全國的物流服務網絡，物流系統(tǒng)的信息化、科學化，為中小企業(yè)電子商務的開展提供了有利保證。
加強移動電子商務的進程。隨著手機超越臺式電腦成為中國網民第一大上網終端，手機等移動網絡終端已經成為各企業(yè)進行電子商務的又一重要盈利點。中小企業(yè)要適時的建立適宜于手機等網絡終端的網站及支付體系。截至6月底，微博在手機端的增長幅度仍然明顯，用戶數(shù)量有底的1.37億增至1.70億，增速達24.2%。所以說微博是中小企業(yè)進行網絡營銷、企業(yè)推廣的另一重要手段。
參考文獻：
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[2]徐忠.中國中小企業(yè)電子商務發(fā)展存在的問題分析[j].物流與采購研究，2009，(41).
透析作業(yè)讀后感篇八
近幾年，隨著教育改革的深入推進，作業(yè)透析這一教育方法逐漸受到人們的關注。在教育界引起了熱議的《透析作業(yè)》一書，深入剖析了作業(yè)的真正價值和作用。通過閱讀此書，我深深體會到了作業(yè)透析的深刻意義。下面將從個人親身經歷、教育觀念轉變、家長角色、應用價值以及未來發(fā)展五個方面，對《透析作業(yè)》作出一個較為全面的心得體會。
首先，通過全方位的親身體驗，我深深地認識到作業(yè)透析的重要性。過去，我常常將作業(yè)理解為老師在課堂上所教的內容的延伸，簡單地將知識點進行練習。然而，在《透析作業(yè)》中，作者詳細闡述了作業(yè)真正的意義。作業(yè)不僅僅是為了對學生們的學習情況進行檢驗，更是一個幫助學生鞏固知識、提高解題能力的機會。在透析作業(yè)的過程中，我開始努力理解每個問題的背后邏輯，主動查找錯題原因，并通過思考找出解決辦法。這一過程讓我深刻認識到作業(yè)不僅僅是一個簡單的練習，而是一種提升自己能力的良機。
其次，讀完《透析作業(yè)》，我對教育觀念有了重大轉變。過去，我一直認為作業(yè)的重要性遠不及課堂教學，而且作業(yè)重了會加重學生的負擔。然而，通過《透析作業(yè)》的啟發(fā)，我開始重新審視自己的觀念。作業(yè)作為學習的延伸，應該與課堂教學相輔相成，起到互相促進的作用?！锻肝鲎鳂I(yè)》中的案例也讓我認識到，作業(yè)透析不僅僅是學生的事情，教師同樣應該對作業(yè)進行精心設計，以促進學生的思考和提高解題能力。這一轉變讓我逐漸明白，作業(yè)不僅僅是學生的負擔，更是教師和學生共同成長的機會。
第三，作為家長，我對于作業(yè)透析的理解也發(fā)生了轉變。在過去，作業(yè)對于家長來說往往是一個令人頭疼的課外任務，因為家長需要花費大量時間來與孩子一同解答問題，指導學習。然而，通過閱讀《透析作業(yè)》，我漸漸感悟到作業(yè)不僅僅是孩子的事情，更是家長教育子女的一種方式。作業(yè)透析提供了一個家長與孩子交流的契機，讓家長了解孩子在學習中的困惑和問題，以及他們在解題過程中所運用的思維方式。通過透析作業(yè)，我開始與孩子進行深入的交流，聽取他們的想法，并給予有效的解決方案。這種家庭教育的方式使我與孩子的關系更加親密，也提升了孩子的學習成績。
第四，作業(yè)透析不僅僅在個人層面上有著重要意義，更在教育實踐中有著廣泛的應用價值。在教育系統(tǒng)中，作業(yè)常常是一個學生學習成績的重要組成部分。通過作業(yè)透析的方式，教師可以更好地了解學生的學習過程和困惑，以便給予及時的幫助和指導。而對于學生而言，通過透析作業(yè)，他們可以不僅僅被動地完成作業(yè)，而是主動地思考、探索、解決問題，提高自己的學習能力和解題能力。作業(yè)透析的普及也有助于培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力，提高教育質量。
最后，作業(yè)透析在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。隨著信息技術的飛速發(fā)展，作業(yè)透析可以更好地與互聯(lián)網、人工智能等技術結合，在解題和思考思維模式上進行更深入的研究。透析作業(yè)可以結合學生的個性和興趣，以更加多樣化的方式呈現(xiàn)和解答問題，從而更好地引導學生發(fā)展。此外，作業(yè)透析也可以通過大數(shù)據(jù)等方式對學生的學習情況進行更全面的分析和評估，從而更好地推進教育改革和提高教育質量。
總而言之，《透析作業(yè)》一書的閱讀讓我對作業(yè)透析有了更深入的認識和體會。作業(yè)透析不僅僅是學生的負擔，更是一種可以促進學生自主學習、提高解題能力和思維方式的教育方法。作業(yè)透析改變了人們對作業(yè)的傳統(tǒng)認知，讓作業(yè)成為一種與學生、家長、教師共同成長的機會。作業(yè)透析在教育實踐中有著廣泛的應用價值，并在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。希望通過我的分享，更多的人能夠認識到作業(yè)透析的價值，推動教育的改革與發(fā)展。
透析作業(yè)讀后感篇九
第一段：引言（200字）。
作業(yè)是學生在學習過程中的必修課，無論是寫作文還是做數(shù)學題，都離不開作業(yè)的存在。然而，對于大多數(shù)學生來說，作業(yè)往往是一頭絞殺在學業(yè)之路上的怪獸，讓他們感到苦不堪言。然而，通過長時間的作業(yè)透析，我漸漸領悟到作業(yè)的真正意義，也收獲了許多珍貴的心得體會。
第二段：作業(yè)的價值（200字）。
作業(yè)是老師布置給學生的額外學習任務，通過作業(yè)，學生可以鞏固所學的知識，培養(yǎng)學習的習慣和方法。作業(yè)的價值在于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自律和毅力。作業(yè)不僅是教師觀察學生學習情況的重要途徑，更是學生自我反思、鞏固知識的重要方式。作業(yè)的重要性在于它能夠幫助學生鞏固知識，提高學業(yè)成績，培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。
第三段：面對作業(yè)的心態(tài)（200字）。
面對繁重的作業(yè)，學生常常感到焦慮和壓力。然而，我通過逐漸改變自己的心態(tài)，學會調整自己的狀態(tài)，漸漸找到了適合自己的作業(yè)方法。首先，我認識到作業(yè)是學習的一部分，不應該被視為負擔。其次，我明白了作業(yè)的目的是為了提升自己的學習能力和水平。最后，我發(fā)現(xiàn)只有對作業(yè)保持積極的態(tài)度，才能更好地完成作業(yè)任務。通過調整自己的心態(tài)，我不再將作業(yè)視為壓力，而是將其看作是自我提升的機會，讓自己更好地成長。
第四段：作業(yè)透析的方法（200字）。
通過長時間對作業(yè)的總結和透析，我逐漸形成了一套適合自己的作業(yè)方法。首先，我會認真審查作業(yè)題目，明確要求和目標。然后，我會制定合理的計劃，將作業(yè)分解為可行的小目標，逐一完成。在完成作業(yè)的過程中，我會將不懂的問題記錄下來，及時向老師請教，不讓問題積壓。最后，我會進行總結和復習，鞏固所學知識，并及時反思自己的問題和不足，以便在下次的作業(yè)中有所提升。
第五段：作業(yè)透析的收獲（200字）。
通過長時間的作業(yè)透析，我不僅提高了自己的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法。我學會了如何高效地進行作業(yè)，如何調整心態(tài)來應對作業(yè)的壓力。我清楚地認識到，作業(yè)是一種鍛煉，是對學生綜合素質的提高有著重要作用的手段。通過對作業(yè)的透析，我不斷地調整自己的學習策略和方法，提高了我的學習效率和水平。作業(yè)透析讓我收獲了自信、成果和快樂。
總結（200字）。
作業(yè)透析的過程雖然艱辛，但卻是一種對學生全面素質的提高。通過作業(yè)透析，我不僅提升了自己的學習能力和水平，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法。我相信，通過繼續(xù)努力，不斷改進自己的作業(yè)習慣和方法，我必將在學習的道路上越走越遠。
透析作業(yè)讀后感篇十
調皮大王馬克戲弄了班長小莉，老師一氣之下，讓同學們揭他的搗蛋事兒，讓小莉第一個?？尚±騾s在說馬克的閃光點，表揚馬克。老師見了這一幕，被小莉感動了。于是，決定讓全班完成一份特別的作業(yè)，寫出每位同學的閃光點。
小莉十分寬容，面對戲弄了他的調皮大王馬克，她非但沒有一絲一毫的責備，反而贊揚了他。善解人意的小莉給了馬克一個臺階下，替他挽回了面子。這就體現(xiàn)了她人格的高尚。寬容，正是人格高尚的一部分。
在我們的生活中，時不時會遭受無意、有意的冒犯。此時寬容就派上了用場。你對別人寬容，別人會給予你幫助。韓信，身為漢初三杰之一的他成了“跨下之馬”，忍受了奇恥大辱，照樣提拔了那個侮辱他的強盜做官。韓安國，大名鼎鼎的西漢諫臣，獻出“強弩之末”的計策，失勢被關進監(jiān)獄時，卻被一個小小獄吏嘲弄。他死灰復燃之后，卻一樣寬容地提拔了那個獄吏。
斤斤計較的，公報私仇的人令人討厭。一開始有人惡作劇時，我總是大聲呵斥，導致朋友日益減少。自從我轉變了態(tài)度，同學們也愛來找我玩了。偶爾誰捉弄一下我，我都不在意。現(xiàn)在我的交友圈就變得廣了。
《特別的作業(yè)》使我懂得了許多。我相信，如果人與人之間能多一點寬容，多一點理解，世界就會更加美好。
透析作業(yè)讀后感篇十一
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩;打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險;戲耍鄭屠，不畏強暴;出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個?？墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當?shù)?，最后個個都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對功名利祿的舍棄，對平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當前局勢，知道該退時就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎，劉邦稱他“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。當天下已定，四海歸心時，也正是他該享受容華富貴的時候了，可是，在劉邦預備賜予他五千戶時，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請求作一個小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會現(xiàn)實，欲以退讓來避免重復歷史的悲劇。事實的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時進時止的處事準則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實證實，他的選擇是對的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時的功名，安享晚年，張良的機智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個選擇啊，物極必反，當人們在最高處的時候適時地退下來，不僅不會對個人的利益有影響還會讓自己的生活更美好。
透析作業(yè)讀后感篇十二
集音頻、視頻、文本、圖片,動畫于一體,采用先進的p2p技術發(fā)行的第三代電子雜志一下子將剛剛從“讀文時代”轉到“讀圖時代”的.讀者推進了“感官時代”.乘著web2.0的東風,在風險投資的追捧下,電子雜志風生水起、發(fā)展迅速,被公認為是繼門戶網站,搜索引擎、博客之后的“又一把互聯(lián)網之火”.
作者：劉利明作者單位：鄭州大學新聞與傳播學院刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：2009“”(3)分類號：g21關鍵詞：
透析作業(yè)讀后感篇十三
這個寒假，我和兒子認真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對孩子進行愛國主義教育的契機，帶孩子穿梭于曾經淪陷過的東北三省，親臨實地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經歷和感受過所有這些，兒子，對于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會和理解！
透析作業(yè)讀后感篇十四
在日常的教學中，我時常會發(fā)現(xiàn)一些關于作業(yè)的“難題”，例如明明是琢磨很久設計出來的作業(yè)，學生完成的質量卻很差，不是干脆放棄不做，就是敷衍了事，草草完成，哪怕是難度極低的復制類作業(yè)練習，學生們完成的效果依然不理想。除了反思學生、家長的原因以外，我也在反思是不是自己的作業(yè)設計太不成熟，通過閱讀《透析作業(yè)》這本書，我對作業(yè)有了更加深入的了解和認識。
這本書是一本主要基于學生真實的作業(yè)文本資料分析的研究成果，其中包含大量的數(shù)據(jù)分析，全面闡述了作業(yè)觀念、作業(yè)設計、作業(yè)批改等多個方面的現(xiàn)狀與問題。
通過閱讀本書我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些亟待改進的問題，例如作為一名小學美術教師，在現(xiàn)實的教學生活中，對于學生作業(yè)布置的目的性、啟發(fā)性并沒有過深入的思考，更是沒有從學生的興趣點出發(fā)布置作業(yè)。如同書中所說：“作業(yè)從來都不是教育領域的一個小問題”，對于學生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，對于教師來說，也可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，來診斷和改進自己的教學。本書從作業(yè)各個環(huán)節(jié)時間分配與設計觀念來分析作業(yè)設計質量提升的有效策略，例如提高單元整體作業(yè)設計的意識、提高作業(yè)針對性、豐富作業(yè)類型、提高作業(yè)的選擇性等等。通過閱讀，我收獲頗多，作為一名基礎教育階段的教師，能夠真正幫助學生實現(xiàn)“輕負擔、高質量”的作業(yè)效果將是我今后工作的努力方向。
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
透析一年，經歷了很多，明白了很多，可越是知道多就越感覺自己知識的貧乏，透析是一門需要不斷自我學習之路，我們在透析的過程中不斷會遇到新問題，新問題的出現(xiàn)要求就要求我們不恥下問，虛心接受一些正確的知識和理念。
我們有些病友，透析了有個年頭了，有些已經近十年的透析之路，可經常的不學習，不接受新的知識，不是你的透析時間長，你的所有都是對的，十年都不明白pth是什么，從這方面來說，實在是不應該。
前些天，大群有個病友，透析了八年，鈣0.8，磷3.5，pth高的離譜，查不出來數(shù)值，骨頭嚴重的鈣化，腳指失去三個，已經到了頂點，如果不再處理，離開也就是時間的問題，怎么造成的，不學習，不聽話，自以為是，造成了今天的這種情況。
我們透析室里也有一些人，透析了好多年，一直認為自己的狀態(tài)很好，從來不把別人的正確認識和知識與自己結合起來，別人給他說，還嫌煩，不是別人的透齡少就沒有值得借鑒的經驗和知識，要善于把別人的知識學習過來，結合自己的實際情況加以整理，摸索出一套有益于自己的生活習慣，飲食狀態(tài)及心理狀態(tài)，學習無止境，這有這樣才能把自己科學地管理起來，減少因知識的貧乏而產生的后果，希望大家都能在學習中受益，在科學管理自己的基礎上幸福地生活！
三人行，必有我?guī)?！學無長幼，達者為先！千萬不要自大害了自己！
通過這一段時間的觀察和體會，我把大家，尤其是我們透析室經常出現(xiàn)的問題做一個小結，希望大家能夠從中不斷地總結果經驗和教訓，改掉自身存在的問題，真正地達到透析的標準。
一、漲水量控制在干體重3%到5%。我們一些病友經常會漲無止境，今天就有個病友漲了7公斤的水，怎么漲的，大家應該都會明白，就是不控制，你漲7公斤怎么脫，脫多了抽筋，不脫就存水，這會是一個兩難的選擇，長期下來你的狀態(tài)能好，做夢吧。有心衰的病友們，最好控制在3%，沒有的可以適當?shù)胤艑捯恍?BR> 二、化驗。有人病人不喜歡化驗，認為化驗過來過去的就是那樣，浪費金镥，真是這樣么？肯定不是，化驗的目的是為了下一步控制飲食，你不做化驗前期是沒有什么感覺，可一但出現(xiàn)問題的征兆，有時真的就晚了，只能是花更多的錢錢去治療，得不償失。
三、透析時的吃飯。原則上透析中間是不吃東西的，因為透析中進食會使血壓波動，所以一般透析前把飯吃飽，吃好，對于透析的順利進行是有好處的。再有，一些病友們吃的東西也有待改變，象什么小浣熊的方便面之類，建議還是少吃或不吃，一則太咸，二則里邊的添加劑沒什么好處。有些人的指標不是太好，磷高吧，還喝牛奶，天天喝，傷口里撒鹽，越來越麻煩。
四、有人編了個順口溜，說醫(yī)生處理我們透析中的問題就是脫脫水，推推糖，含片藥，下個機，你的問題呢？你不注意自己的日常管理，出現(xiàn)問題了，不得已屠這樣，其實醫(yī)生都希望大家能順利地把這四個小時的透析做完，所以要多從自己身上找出問題，看空間是出的什么地方。
五、日常的吃飯。有病友喜歡吃肉，有的喜歡素食，還有的喜歡湯水比較多的，這是個人的習慣問題，但得看你自己是個什么情況，你本就漲水多，還吃湯湯水的，怎么能控制好，有些病友喜歡喝羊湯，你把肉吃了，少喝幾口湯就成了，你非要再喝上兩碗湯水，這不是自己找麻煩么，所以怎么吃合理，對自己身體好就怎么吃。
以上這些問題是們透析室中最經常發(fā)生的問題，希望大家能自己對照檢查一下自。
透析作業(yè)讀后感篇十五
同學們盼望已久的暑假又來臨了!是啊，放假就可以放松緊張了一學期的心情，在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華，玩出點新花樣呢?學校將在下學期開學的時候舉辦“快樂暑假”特色作業(yè)大賽，你一定會感興趣的!
讀書是個永恒的話題。與家長一起共讀好書，一起誦讀，一起寫讀書感想，或者推薦感言?？蓪⒆x書后的感想以及評價記錄下來，將圖書封皮拍攝下來，做成一個專題推薦展板。開學后將這個展板展示給每一個同學，向他們推薦你所讀的圖書。相信，這一定是一件有意義的事情!
三、運動健身。
身體是革命的本錢，學會一項體育運動，提高身體素質。和父母、長輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊，學會一項體育技能，如：滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動。(可用用圖片和文字記錄活動過程，寫在無字書上，此環(huán)節(jié)可與家長共同完成。)。
四、書法天天練作業(yè)內容：
開學后，我們就要升入四年級，老師希望你們能利用假期的時間，每天練一練鋼筆字，開學后把你練字的小本子拿來給大家欣賞。比比看誰寫的又多又好。相信你一定會有很大的進步的!
透析作業(yè)讀后感篇十六
作業(yè)是學生學習過程中不可或缺的一部分，通過完成作業(yè)可以鞏固知識、拓寬思維、培養(yǎng)自主學習能力等。然而，在繁重的學業(yè)壓力下，我們有時候會忽略作業(yè)背后的真正意義。通過透析作業(yè)經驗，我漸漸領悟到作業(yè)不僅是完成任務，更是一個成長的過程。在這個過程中，我明白了作業(yè)的目的，找到了提高學習效果的方法，并培養(yǎng)了堅持不懈的毅力。下面我將結合自己的經歷和體悟，分享一些關于作業(yè)透析的心得體會。
首先，作業(yè)不僅僅是為了得分而已。作為學生，我們常常只關注作業(yè)的分數(shù)，卻忽視了作業(yè)背后的真正目的。透析作業(yè)的過程中，我開始逐漸理解到作業(yè)的真正意義。作業(yè)不僅僅是測試學生對知識點的掌握程度，更重要的是通過作業(yè)來加深對所學知識的理解和運用能力。通過自己動手去思考問題、解決問題，可以提高我們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。因此，我們不應該只關注作業(yè)的分數(shù)，而應該通過作業(yè)來更好地提升自己的學習能力。
其次，透析作業(yè)可以幫助我們找到提高學習效果的方法。完成作業(yè)的過程中，我們經常會遇到各種難題和困惑。正是通過分析和解決這些問題，我們才能不斷提高學習效果。例如，在寫作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學和英語方面總是遇到很多困難。于是我開始尋找一些提高學習效果的方法，如找老師請教、參加課外輔導班、多做題等。通過反復透析作業(yè)中的困難和錯誤，我逐漸找到了適合自己的學習方法，并取得了明顯的進步。
另外，透析作業(yè)還可以培養(yǎng)我們的堅持不懈的毅力。完成作業(yè)需要花費大量的時間和精力，有時候我們會感到沮喪和無助。然而，正是通過透析作業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)，我們能夠鍛煉出堅持不懈的毅力。通過反思自己在完成作業(yè)過程中的挫折和困難，我開始發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，付出更多的努力，才能獲得真正的成長和進步。這種堅持不懈的毅力也將成為我們未來面對各種困難和挑戰(zhàn)時的助力。
最后，透析作業(yè)還能幫助我們更好地規(guī)劃時間和管理自己。作業(yè)的完成需要合理的時間安排和高效的時間管理。通過透析作業(yè)的過程，我開始反思自己的時間管理方式，并找到了一套適合自己的時間規(guī)劃方法。例如，我會將作業(yè)按照重要性和緊急性進行排序，制定合理的時間計劃，并保持良好的時間管理習慣。這樣不僅能夠有效利用時間，提高工作效率，還能夠避免拖延和臨時抱佛腳的現(xiàn)象。
綜上所述，透析作業(yè)不僅是為了達到任務要求，更是一個成長的過程。通過透析作業(yè)，我們能夠理解作業(yè)的真正意義，找到提高學習效果的方法，培養(yǎng)堅持不懈的毅力，以及規(guī)劃時間和管理自己。這些學習經驗和體悟將成為我們未來的寶貴財富，在學業(yè)和工作中發(fā)揮重要作用。因此，我們應該珍惜作業(yè)透析的機會，從中汲取養(yǎng)分，不斷成長進步。
透析作業(yè)讀后感篇十七
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經周轉被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負我，我絕不負宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經拳打鎮(zhèn)關西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
透析作業(yè)讀后感篇一
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧！）但是在改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
透析作業(yè)讀后感篇二
作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的。
方案。
嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業(yè)設計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關鍵的實質層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設計和實施質量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設計與實施的質量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、?是否可以從專業(yè)的、權威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務繁多，想拿出經歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
透析作業(yè)讀后感篇三
《透析作業(yè)》是一本勵志書籍，作者人生經歷的逆境與樂觀積極的心態(tài)，深深地感染著讀者。通過閱讀本書，我深刻地認識到人生的困境無法避免，但如何面對困境以及如何用樂觀的心態(tài)去面對，對于個人成長和成功至關重要。
第二段：逆境中的堅持。
書中作者講述了自己一次次逆境中的堅持和勇氣，這些故事讓我重新審視了自己的生活態(tài)度。在我遇到一些困難的時候，我常常會覺得無比痛苦和頹廢，但通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了困境中的困難只是暫時的，而只有堅持和勇氣才能走過這些困境。
第三段：超越自己的力量。
書中講述的關于超越自己的力量，給人留下了深刻的印象。我們常?？吹揭恍┯⑿酃适?，他們在困境中全力以赴，用盡全力。而《透析作業(yè)》中的主人公也是一樣，他們用自己的實際行動證明了只要我們努力，我們就能超越自己的力量，實現(xiàn)自己的夢想。這啟發(fā)了我，在未來的路上要敢于突破自己，追尋更高的目標。
第四段：樂觀的心態(tài)。
《透析作業(yè)》中強調了樂觀的心態(tài)的重要性，樂觀的心態(tài)會給人帶來力量和能量。困境和挫折只是人生中的一部分，我們不能因此而放棄自己的夢想和追求。與此同時，書中的例子也告訴我，即使面對困境，也不要沉湎于消極情緒中，而是要積極尋找問題的解決辦法，相信自己可以逆境前行。
第五段：啟示和總結。
通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了人生中遇到的困境是必然的，我們無法避免，但是我們可以從每個困境中學到經驗和教訓。只有以積極樂觀的態(tài)度面對困難，才能戰(zhàn)勝困難，取得成功。作為讀者，我自己也要以樂觀的心態(tài)面對自己的人生，相信我的夢想一定能夠實現(xiàn)，爭取超越自己，追逐更高的目標。
總結起來，《透析作業(yè)》給了我很多思考和啟示。在人生中遇到困境和逆境時，我們應該堅持自己的夢想，超越自己的力量，保持樂觀積極的心態(tài)。只有這樣，我們才能從每個困境中學到經驗和教訓，走向成功的道路。愿每個讀者都能通過閱讀《透析作業(yè)》，從中汲取力量，不斷成長，追逐著自己的夢想。
透析作業(yè)讀后感篇四
讀后感受的主題是感覺。實事求是地說，我們應該在理解原文的基礎上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業(yè)設計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3分之間(滿分5分)，質量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關鍵的實質層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設計和實施質量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設計與實施的質量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、是否可以從專業(yè)的、權威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務繁多，想拿出經歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學作業(yè)設計與實施品質”的研究與實踐，并集結成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務教育階段作業(yè)設計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經兩年多的深入研究，有助于促進社會全面系統(tǒng)地認識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務教育階段3-8年級的全體教師、學生和家長，樣本則為被選擇參與調查的教師、學生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調查的人數(shù)，小學為16303，初中為16861。可見這是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關鍵方法，包括如何科學設計作業(yè)問卷，如何進行問卷的預調研分析，如何進行作業(yè)的文本分析，如何進行科學的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學生認同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負擔越重成績越差。
而作業(yè)負擔重帶給了學生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學業(yè)成績不能提高，學生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經成為深化課程改革的瓶頸與關鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產生的原因，是作業(yè)研究的基礎和關鍵。
對于學生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學的學習方法;對于教師來說，可以通過學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進教學。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標準的要求，促進學校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設計質量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設計觀念進行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設計的質量，增加作業(yè)的針對性，這是減負增效的突破點之一。這樣學生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學生都能實現(xiàn)“輕負擔高質量”的效果。其次，教師需要如何調整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質量的提高來源于教師所設計作業(yè)的質量。教師需要提高作業(yè)設計的質量，就需要相應的增加在作業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導與講評的時間，關鍵在于加強作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準關鍵點，這樣有助于提高作業(yè)輔導和講評的效率?？梢姡處熢谧鳂I(yè)設計上的時間減少，有可能就會導致作業(yè)質量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強化作業(yè)設計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達到提高作業(yè)效果，促進學生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設計觀念，那么在作業(yè)設計時教師應考慮作業(yè)目標，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學性，作業(yè)的結構性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應明確以下方法與標準：
1.作業(yè)目標的確定。
作業(yè)目標依照確定教學主題、初定作業(yè)目標、調整作業(yè)目標的思路進行。
(1)教學主題的確定。主要是作業(yè)目標與課時教學內容與目標形成對應關系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學科作業(yè)的9個教學主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復習、拓展閱讀以及練習。
(2)確定作業(yè)目標的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標準》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進行課時劃分，確定每課時的教學內容與目標，對照《英語課程標準》，提煉學生學習興趣培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標指向，能對應一個作業(yè)目標——語言知識、語言你技能、興趣或習慣。一個題組可以是一個類型的練習，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓練目標的練習。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標準》的一致性。
(2)與教學內容的匹配。
(3)從認知的角度衡量，“識記”為目標的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標的作業(yè)難度為“中等”，“運用”為目標的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學科作業(yè)設計主要從以下五個方面進行改進與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進才能不斷提高作業(yè)的設計質量，減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學質量的價值追求。
透析作業(yè)讀后感篇五
段落一：引言（200字）。
《透析作業(yè)》是一本迄今為止對我的學習方式和態(tài)度產生最深遠影響的書籍之一。作者利用自己豐富的經驗和深刻的思考，給出了很多關于如何高效學習的建議和方法。通過閱讀和實踐，我深刻體會到了每一位學生都可以通過透析作業(yè)來提高自己的學習效果。以下是我在閱讀《透析作業(yè)》過程中的一些心得體會。
段落二：找到學習的重點（200字）。
《透析作業(yè)》告訴了我一個重要的事實：在學習中要找到重點。學生常常陷入學習的瑣碎細節(jié)中，失去了對整體知識結構的把握。通過透析作業(yè)，我開始關注和思考學習的目標和重點。我會提前了解課程要求和考試重點，把學習重心放在關鍵知識點上。同時，我也學會了利用各種資源，如課堂講義、教材和網絡等，快速獲取并汲取重點知識。不再浪費時間在不必要的瑣碎細節(jié)上，我能夠更加高效地學習和掌握知識。
段落三：培養(yǎng)學習的興趣（200字）。
《透析作業(yè)》還給了我一個重要啟示：培養(yǎng)學習的興趣和積極性。在學習過程中，興趣是最好的老師。透析作業(yè)告訴我，如何利用自己的興趣將學習變得有趣和有動力。我開始在學習中找到樂趣，并試圖將學習和自己的興趣結合起來。例如，在學習英語時，我會選擇和自己感興趣的話題相關的英文文章，這樣能夠增加我的學習動力和效果。通過培養(yǎng)學習的興趣，我逐漸改變了以往對學習的消極態(tài)度，對知識和學習充滿了熱情。
段落四：制定合理的學習計劃（200字）。
《透析作業(yè)》還教給我一個關鍵的學習方法：制定合理的學習計劃。在學習中，計劃對于提高學習效果和時間管理至關重要。通過透析作業(yè)，我學會了根據(jù)任務的復雜程度和重要程度制定學習計劃，并合理安排學習時間。在制定學習計劃時，我會考慮到每一項任務所需時間，盡量避免拖延和學習時的浪費。有一個合理的學習計劃，能夠幫助我提高學習效率，減少學習壓力，更好地應對各種考試和任務。
段落五：運用學習成果（200字）。
閱讀《透析作業(yè)》讓我明白：學習的最終目的是為了應用。學習僅僅止于課本和考試是不夠的，關鍵在于如何運用學到的知識解決實際問題。透析作業(yè)告訴我，學習的成果應該在不同領域和場景中得到應用。因此，在學習過程中，我會嘗試將所學知識與實際情況相結合，思考如何將知識運用到解決實際問題中。這種將學習成果運用于實踐的能力，將幫助我在未來的學習和工作中更加具備競爭力。
結尾（100字）。
通過閱讀和實踐，《透析作業(yè)》讓我對學習方法和態(tài)度有了新的認識。我不再停留于表面，而是注重學習的重點，培養(yǎng)學習的興趣，制定合理的學習計劃，并將學習成果運用于實踐。這本書深深地影響了我的學習方式和效果，讓我更加積極、高效地面對學習和生活。我將一直保持學習的熱情，不斷提升自己的學習能力和素質。
透析作業(yè)讀后感篇六
這個暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機會接近小人國的人民了。但是在之后的'一場戰(zhàn)爭中，兩方的關系便決裂了。因為國王的無理要求，導致了一場危機，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對話，借國王之口尖銳地指出，英國所發(fā)生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產生的后果。
透析作業(yè)讀后感篇七
摘要：伴隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，也加快了中小企業(yè)發(fā)展電子商務的步伐。中小企業(yè)通過電子商務，擴大市場份額，提高市場占有率，并逐漸增加盈利，電子商務已經成為中小企業(yè)一個必不可少的盈利手段。但中小企業(yè)通過電子商務也暴露了一些自身的不足，如電子商務人才缺乏，誠信體系不健全，支付方式單一，移動電子商務體系尚需建設等，都制約了中小企業(yè)電子商務的發(fā)展。本文主要從我國中小企業(yè)電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀著手，針對存在的問題，提出了適合中小企業(yè)電子商務應用對策。
關鍵詞：中小企業(yè)盈利電子商務。
目前，我國由中小企業(yè)開發(fā)并生產出來的產品有很多，其中不乏精品，但由于營銷方式不當及營銷成本過高，導致中小企業(yè)發(fā)展不均衡，也成長不起來。而近些年，電子商務的大力發(fā)展，為中小企業(yè)提供了一個很好的平臺。中小企業(yè)通過電子商務，可以更方便、便宜的進行網絡營銷，如微博營銷、網站推廣等。也可以為廣大消費者提供更優(yōu)質的產品和服務，提高產品的競爭力，擴大市場占有率，縮小與大型企業(yè)的差距，并提高企業(yè)的知名度、經濟效益等。
一、我國中小型企業(yè)電子商務發(fā)展現(xiàn)狀。
誠信體系不健全。中小企業(yè)電子商務快速發(fā)展，提高了企業(yè)利潤，但電子商務是在虛擬的平臺中進行的，消費者和企業(yè)都會對網上交易存在一些顧慮，從而失去了一些顧客。所以說誠信體系不健全很大程度上制約了中小企業(yè)電子商務的快速發(fā)展。誠信體系不夠完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
信息的可靠性問題。網絡中，一個人可以存在多種身份，而這種身份可以是自己虛擬出來的，不一定是真實的，網絡中的信息有可能是虛假的。在電子商務中，一些不法分子容易通過虛假網站對消費者進行誘騙，導致消費者對網絡交易存在顧慮。
交易的安全性問題。交易安全一直以來都是中小企業(yè)和消費者最為關注的問題之一。如果企業(yè)或消費者對交易缺乏把握，他們就不敢在網上進行交易，企業(yè)與企業(yè)之間更是這樣。主體的信譽問題。我國電子商務法律體系還不健全，所以在電子交易過程中，很多細節(jié)無法可依，導致電子商務主體的信用得不到保障。由于信息不對稱，消費者無法對所購買的商品進行全面的、細致的了解，也無法對產品的品質進行判斷。
缺乏專業(yè)的電子商務人才。由于電子商務在我國發(fā)展時間比較短，能夠熟練操作計算機并懂得電子商務的人才不是很多，所以人才也是制約中小企業(yè)發(fā)展的重要因素。中小企業(yè)對電子商務專業(yè)人才需求標準更高，不但要熟練的對企業(yè)的電子商務進行管理運營，而且要有一定的網絡營銷經驗技巧，能為企業(yè)的發(fā)展有一定的推動作用。
物流和認證體系不完善。中小企業(yè)開展電子商務，需要一個全面而完整的物流和認證體系，但我國目前還不具備完善的物流體系，長期滯后于電子商務的發(fā)展。所以物流和認證體系是制約中小企業(yè)進行電子商務的一個重要因素。電子商務交易的形成，不只是通過虛擬的網絡，還需要傳統(tǒng)的配套服務。如果對電子商務物流和認證、支付等體系沒有一個足夠的認識和重視，中小企業(yè)的電子商務就會被限制。
二、中小企業(yè)發(fā)展電子商務的必然性。
電子商務的發(fā)展為中小企業(yè)參與競爭提供了機遇。在互聯(lián)網中，由于信息資源的快速傳播，降低了中小企業(yè)進入市場的門檻。在互聯(lián)網這個虛擬市場上有大量的市場資源。另外網絡信息對于各中小企業(yè)具有平等性且縮小了國界的限制，為中小企業(yè)贏得了更多的客戶源，也為中小企業(yè)電子商務的發(fā)展帶來了極其難得的發(fā)展機遇。
電子商務降低了中小企業(yè)的成本。網絡營銷可以有效的節(jié)約中小企業(yè)的運營成本，中小企業(yè)在傳統(tǒng)營銷中要消耗大量的人力、物力、財力等成本。通過互聯(lián)網，中小企業(yè)可以方便的采購，降低了采購成本，也降低了中小企業(yè)的成本。
減輕了中小企業(yè)對于基礎設施的依賴。傳統(tǒng)中小企業(yè)都需要基礎設施提供保障，例如：辦公樓、店鋪、車輛等。電子商務的虛擬性，減小了中小企業(yè)對于基礎設施的依賴。中小企業(yè)通過互聯(lián)網進行產品宣傳，商品交易，縮小了與大企業(yè)的差距。為中小企業(yè)提供了一個廣闊的發(fā)展機遇。
三、中小企業(yè)盈利對策分析及建議。
中小企業(yè)需要充分地認識到知識經濟時必須展電子商務，搶占網絡信息虛擬市場的必要性和緊迫性，為企業(yè)也發(fā)展助力。
完善中小企業(yè)誠信體系。誠信體系的建立是中小企業(yè)進行電子商務的首要保障。首先，要做好體系建立的.基礎，建立行之有效的管理制度，包括信用查詢監(jiān)管制度、信用信息的收集，評估，保護制度等。其次，中小企業(yè)要充分利用政府提供的資源，建立企業(yè)電子商務的基礎。例如利用工商、稅務、銀行等各部門協(xié)同中小企業(yè)和個人的信用評價與監(jiān)管體系，實現(xiàn)各地區(qū)、各行業(yè)、各部門的信息共享。借鑒各國經驗，大力發(fā)展第三方信用中介機構，為中小企業(yè)提供更專業(yè)的服務。再次，積極推動電子商務法制建設，為電子商務提供法律保障，使中小企業(yè)在開展電子商務時有法可依。
加強人力資源建設，培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。電子商務是一項與生產、營銷體系有著緊密聯(lián)系的、復雜的系統(tǒng)工程。在開展電子商務過程中，中小企業(yè)需要的是懂技術并對網絡營銷有一定認識的人才。所以中小企業(yè)內部要經常進行有計劃、有組織、有針對性的電子商務培訓，制定合適的培養(yǎng)計劃，才能滿足中小企業(yè)對電子商務人才的需求。
完善中小企業(yè)物流和認證體系。中小企業(yè)電子商務的物流，安全認證體系的完善是中小企業(yè)發(fā)展的重要支撐，是中小企業(yè)發(fā)展和盈利的基礎。小企業(yè)要建立現(xiàn)代化的物流配送體系，提高物流的現(xiàn)代化水平，減少不必要庫存，使零庫存成為可能，為中小企業(yè)的發(fā)展提供了有力保障。中小企業(yè)可以充分利用第三方物流、合營物流等，逐漸建立全國的物流服務網絡，物流系統(tǒng)的信息化、科學化，為中小企業(yè)電子商務的開展提供了有利保證。
加強移動電子商務的進程。隨著手機超越臺式電腦成為中國網民第一大上網終端，手機等移動網絡終端已經成為各企業(yè)進行電子商務的又一重要盈利點。中小企業(yè)要適時的建立適宜于手機等網絡終端的網站及支付體系。截至6月底，微博在手機端的增長幅度仍然明顯，用戶數(shù)量有底的1.37億增至1.70億，增速達24.2%。所以說微博是中小企業(yè)進行網絡營銷、企業(yè)推廣的另一重要手段。
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透析作業(yè)讀后感篇八
近幾年，隨著教育改革的深入推進，作業(yè)透析這一教育方法逐漸受到人們的關注。在教育界引起了熱議的《透析作業(yè)》一書，深入剖析了作業(yè)的真正價值和作用。通過閱讀此書，我深深體會到了作業(yè)透析的深刻意義。下面將從個人親身經歷、教育觀念轉變、家長角色、應用價值以及未來發(fā)展五個方面，對《透析作業(yè)》作出一個較為全面的心得體會。
首先，通過全方位的親身體驗，我深深地認識到作業(yè)透析的重要性。過去，我常常將作業(yè)理解為老師在課堂上所教的內容的延伸，簡單地將知識點進行練習。然而，在《透析作業(yè)》中，作者詳細闡述了作業(yè)真正的意義。作業(yè)不僅僅是為了對學生們的學習情況進行檢驗，更是一個幫助學生鞏固知識、提高解題能力的機會。在透析作業(yè)的過程中，我開始努力理解每個問題的背后邏輯，主動查找錯題原因，并通過思考找出解決辦法。這一過程讓我深刻認識到作業(yè)不僅僅是一個簡單的練習，而是一種提升自己能力的良機。
其次，讀完《透析作業(yè)》，我對教育觀念有了重大轉變。過去，我一直認為作業(yè)的重要性遠不及課堂教學，而且作業(yè)重了會加重學生的負擔。然而，通過《透析作業(yè)》的啟發(fā)，我開始重新審視自己的觀念。作業(yè)作為學習的延伸，應該與課堂教學相輔相成，起到互相促進的作用?！锻肝鲎鳂I(yè)》中的案例也讓我認識到，作業(yè)透析不僅僅是學生的事情，教師同樣應該對作業(yè)進行精心設計，以促進學生的思考和提高解題能力。這一轉變讓我逐漸明白，作業(yè)不僅僅是學生的負擔，更是教師和學生共同成長的機會。
第三，作為家長，我對于作業(yè)透析的理解也發(fā)生了轉變。在過去，作業(yè)對于家長來說往往是一個令人頭疼的課外任務，因為家長需要花費大量時間來與孩子一同解答問題，指導學習。然而，通過閱讀《透析作業(yè)》，我漸漸感悟到作業(yè)不僅僅是孩子的事情，更是家長教育子女的一種方式。作業(yè)透析提供了一個家長與孩子交流的契機，讓家長了解孩子在學習中的困惑和問題，以及他們在解題過程中所運用的思維方式。通過透析作業(yè)，我開始與孩子進行深入的交流，聽取他們的想法，并給予有效的解決方案。這種家庭教育的方式使我與孩子的關系更加親密，也提升了孩子的學習成績。
第四，作業(yè)透析不僅僅在個人層面上有著重要意義，更在教育實踐中有著廣泛的應用價值。在教育系統(tǒng)中，作業(yè)常常是一個學生學習成績的重要組成部分。通過作業(yè)透析的方式，教師可以更好地了解學生的學習過程和困惑，以便給予及時的幫助和指導。而對于學生而言，通過透析作業(yè)，他們可以不僅僅被動地完成作業(yè)，而是主動地思考、探索、解決問題，提高自己的學習能力和解題能力。作業(yè)透析的普及也有助于培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力，提高教育質量。
最后，作業(yè)透析在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。隨著信息技術的飛速發(fā)展，作業(yè)透析可以更好地與互聯(lián)網、人工智能等技術結合，在解題和思考思維模式上進行更深入的研究。透析作業(yè)可以結合學生的個性和興趣，以更加多樣化的方式呈現(xiàn)和解答問題，從而更好地引導學生發(fā)展。此外，作業(yè)透析也可以通過大數(shù)據(jù)等方式對學生的學習情況進行更全面的分析和評估，從而更好地推進教育改革和提高教育質量。
總而言之，《透析作業(yè)》一書的閱讀讓我對作業(yè)透析有了更深入的認識和體會。作業(yè)透析不僅僅是學生的負擔，更是一種可以促進學生自主學習、提高解題能力和思維方式的教育方法。作業(yè)透析改變了人們對作業(yè)的傳統(tǒng)認知，讓作業(yè)成為一種與學生、家長、教師共同成長的機會。作業(yè)透析在教育實踐中有著廣泛的應用價值，并在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。希望通過我的分享，更多的人能夠認識到作業(yè)透析的價值，推動教育的改革與發(fā)展。
透析作業(yè)讀后感篇九
第一段：引言（200字）。
作業(yè)是學生在學習過程中的必修課，無論是寫作文還是做數(shù)學題，都離不開作業(yè)的存在。然而，對于大多數(shù)學生來說，作業(yè)往往是一頭絞殺在學業(yè)之路上的怪獸，讓他們感到苦不堪言。然而，通過長時間的作業(yè)透析，我漸漸領悟到作業(yè)的真正意義，也收獲了許多珍貴的心得體會。
第二段：作業(yè)的價值（200字）。
作業(yè)是老師布置給學生的額外學習任務，通過作業(yè)，學生可以鞏固所學的知識，培養(yǎng)學習的習慣和方法。作業(yè)的價值在于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自律和毅力。作業(yè)不僅是教師觀察學生學習情況的重要途徑，更是學生自我反思、鞏固知識的重要方式。作業(yè)的重要性在于它能夠幫助學生鞏固知識，提高學業(yè)成績，培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。
第三段：面對作業(yè)的心態(tài)（200字）。
面對繁重的作業(yè)，學生常常感到焦慮和壓力。然而，我通過逐漸改變自己的心態(tài)，學會調整自己的狀態(tài)，漸漸找到了適合自己的作業(yè)方法。首先，我認識到作業(yè)是學習的一部分，不應該被視為負擔。其次，我明白了作業(yè)的目的是為了提升自己的學習能力和水平。最后，我發(fā)現(xiàn)只有對作業(yè)保持積極的態(tài)度，才能更好地完成作業(yè)任務。通過調整自己的心態(tài)，我不再將作業(yè)視為壓力，而是將其看作是自我提升的機會，讓自己更好地成長。
第四段：作業(yè)透析的方法（200字）。
通過長時間對作業(yè)的總結和透析，我逐漸形成了一套適合自己的作業(yè)方法。首先，我會認真審查作業(yè)題目，明確要求和目標。然后，我會制定合理的計劃，將作業(yè)分解為可行的小目標，逐一完成。在完成作業(yè)的過程中，我會將不懂的問題記錄下來，及時向老師請教，不讓問題積壓。最后，我會進行總結和復習，鞏固所學知識，并及時反思自己的問題和不足，以便在下次的作業(yè)中有所提升。
第五段：作業(yè)透析的收獲（200字）。
通過長時間的作業(yè)透析，我不僅提高了自己的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法。我學會了如何高效地進行作業(yè)，如何調整心態(tài)來應對作業(yè)的壓力。我清楚地認識到，作業(yè)是一種鍛煉，是對學生綜合素質的提高有著重要作用的手段。通過對作業(yè)的透析，我不斷地調整自己的學習策略和方法，提高了我的學習效率和水平。作業(yè)透析讓我收獲了自信、成果和快樂。
總結（200字）。
作業(yè)透析的過程雖然艱辛，但卻是一種對學生全面素質的提高。通過作業(yè)透析，我不僅提升了自己的學習能力和水平，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法。我相信，通過繼續(xù)努力，不斷改進自己的作業(yè)習慣和方法，我必將在學習的道路上越走越遠。
透析作業(yè)讀后感篇十
調皮大王馬克戲弄了班長小莉，老師一氣之下，讓同學們揭他的搗蛋事兒，讓小莉第一個?？尚±騾s在說馬克的閃光點，表揚馬克。老師見了這一幕，被小莉感動了。于是，決定讓全班完成一份特別的作業(yè)，寫出每位同學的閃光點。
小莉十分寬容，面對戲弄了他的調皮大王馬克，她非但沒有一絲一毫的責備，反而贊揚了他。善解人意的小莉給了馬克一個臺階下，替他挽回了面子。這就體現(xiàn)了她人格的高尚。寬容，正是人格高尚的一部分。
在我們的生活中，時不時會遭受無意、有意的冒犯。此時寬容就派上了用場。你對別人寬容，別人會給予你幫助。韓信，身為漢初三杰之一的他成了“跨下之馬”，忍受了奇恥大辱，照樣提拔了那個侮辱他的強盜做官。韓安國，大名鼎鼎的西漢諫臣，獻出“強弩之末”的計策，失勢被關進監(jiān)獄時，卻被一個小小獄吏嘲弄。他死灰復燃之后，卻一樣寬容地提拔了那個獄吏。
斤斤計較的，公報私仇的人令人討厭。一開始有人惡作劇時，我總是大聲呵斥，導致朋友日益減少。自從我轉變了態(tài)度，同學們也愛來找我玩了。偶爾誰捉弄一下我，我都不在意。現(xiàn)在我的交友圈就變得廣了。
《特別的作業(yè)》使我懂得了許多。我相信，如果人與人之間能多一點寬容，多一點理解，世界就會更加美好。
透析作業(yè)讀后感篇十一
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩;打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險;戲耍鄭屠，不畏強暴;出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個?？墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當?shù)?，最后個個都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對功名利祿的舍棄，對平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當前局勢，知道該退時就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎，劉邦稱他“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。當天下已定，四海歸心時，也正是他該享受容華富貴的時候了，可是，在劉邦預備賜予他五千戶時，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請求作一個小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會現(xiàn)實，欲以退讓來避免重復歷史的悲劇。事實的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時進時止的處事準則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實證實，他的選擇是對的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時的功名，安享晚年，張良的機智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個選擇啊，物極必反，當人們在最高處的時候適時地退下來，不僅不會對個人的利益有影響還會讓自己的生活更美好。
透析作業(yè)讀后感篇十二
集音頻、視頻、文本、圖片,動畫于一體,采用先進的p2p技術發(fā)行的第三代電子雜志一下子將剛剛從“讀文時代”轉到“讀圖時代”的.讀者推進了“感官時代”.乘著web2.0的東風,在風險投資的追捧下,電子雜志風生水起、發(fā)展迅速,被公認為是繼門戶網站,搜索引擎、博客之后的“又一把互聯(lián)網之火”.
作者：劉利明作者單位：鄭州大學新聞與傳播學院刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：2009“”(3)分類號：g21關鍵詞：
透析作業(yè)讀后感篇十三
這個寒假，我和兒子認真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對孩子進行愛國主義教育的契機，帶孩子穿梭于曾經淪陷過的東北三省，親臨實地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經歷和感受過所有這些，兒子，對于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會和理解！
透析作業(yè)讀后感篇十四
在日常的教學中，我時常會發(fā)現(xiàn)一些關于作業(yè)的“難題”，例如明明是琢磨很久設計出來的作業(yè)，學生完成的質量卻很差，不是干脆放棄不做，就是敷衍了事，草草完成，哪怕是難度極低的復制類作業(yè)練習，學生們完成的效果依然不理想。除了反思學生、家長的原因以外，我也在反思是不是自己的作業(yè)設計太不成熟，通過閱讀《透析作業(yè)》這本書，我對作業(yè)有了更加深入的了解和認識。
這本書是一本主要基于學生真實的作業(yè)文本資料分析的研究成果，其中包含大量的數(shù)據(jù)分析，全面闡述了作業(yè)觀念、作業(yè)設計、作業(yè)批改等多個方面的現(xiàn)狀與問題。
通過閱讀本書我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些亟待改進的問題，例如作為一名小學美術教師，在現(xiàn)實的教學生活中，對于學生作業(yè)布置的目的性、啟發(fā)性并沒有過深入的思考，更是沒有從學生的興趣點出發(fā)布置作業(yè)。如同書中所說：“作業(yè)從來都不是教育領域的一個小問題”，對于學生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，對于教師來說，也可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，來診斷和改進自己的教學。本書從作業(yè)各個環(huán)節(jié)時間分配與設計觀念來分析作業(yè)設計質量提升的有效策略，例如提高單元整體作業(yè)設計的意識、提高作業(yè)針對性、豐富作業(yè)類型、提高作業(yè)的選擇性等等。通過閱讀，我收獲頗多，作為一名基礎教育階段的教師，能夠真正幫助學生實現(xiàn)“輕負擔、高質量”的作業(yè)效果將是我今后工作的努力方向。
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
透析一年，經歷了很多，明白了很多，可越是知道多就越感覺自己知識的貧乏，透析是一門需要不斷自我學習之路，我們在透析的過程中不斷會遇到新問題，新問題的出現(xiàn)要求就要求我們不恥下問，虛心接受一些正確的知識和理念。
我們有些病友，透析了有個年頭了，有些已經近十年的透析之路，可經常的不學習，不接受新的知識，不是你的透析時間長，你的所有都是對的，十年都不明白pth是什么，從這方面來說，實在是不應該。
前些天，大群有個病友，透析了八年，鈣0.8，磷3.5，pth高的離譜，查不出來數(shù)值，骨頭嚴重的鈣化，腳指失去三個，已經到了頂點，如果不再處理，離開也就是時間的問題，怎么造成的，不學習，不聽話，自以為是，造成了今天的這種情況。
我們透析室里也有一些人，透析了好多年，一直認為自己的狀態(tài)很好，從來不把別人的正確認識和知識與自己結合起來，別人給他說，還嫌煩，不是別人的透齡少就沒有值得借鑒的經驗和知識，要善于把別人的知識學習過來，結合自己的實際情況加以整理，摸索出一套有益于自己的生活習慣，飲食狀態(tài)及心理狀態(tài)，學習無止境，這有這樣才能把自己科學地管理起來，減少因知識的貧乏而產生的后果，希望大家都能在學習中受益，在科學管理自己的基礎上幸福地生活！
三人行，必有我?guī)?！學無長幼，達者為先！千萬不要自大害了自己！
通過這一段時間的觀察和體會，我把大家，尤其是我們透析室經常出現(xiàn)的問題做一個小結，希望大家能夠從中不斷地總結果經驗和教訓，改掉自身存在的問題，真正地達到透析的標準。
一、漲水量控制在干體重3%到5%。我們一些病友經常會漲無止境，今天就有個病友漲了7公斤的水，怎么漲的，大家應該都會明白，就是不控制，你漲7公斤怎么脫，脫多了抽筋，不脫就存水，這會是一個兩難的選擇，長期下來你的狀態(tài)能好，做夢吧。有心衰的病友們，最好控制在3%，沒有的可以適當?shù)胤艑捯恍?BR> 二、化驗。有人病人不喜歡化驗，認為化驗過來過去的就是那樣，浪費金镥，真是這樣么？肯定不是，化驗的目的是為了下一步控制飲食，你不做化驗前期是沒有什么感覺，可一但出現(xiàn)問題的征兆，有時真的就晚了，只能是花更多的錢錢去治療，得不償失。
三、透析時的吃飯。原則上透析中間是不吃東西的，因為透析中進食會使血壓波動，所以一般透析前把飯吃飽，吃好，對于透析的順利進行是有好處的。再有，一些病友們吃的東西也有待改變，象什么小浣熊的方便面之類，建議還是少吃或不吃，一則太咸，二則里邊的添加劑沒什么好處。有些人的指標不是太好，磷高吧，還喝牛奶，天天喝，傷口里撒鹽，越來越麻煩。
四、有人編了個順口溜，說醫(yī)生處理我們透析中的問題就是脫脫水，推推糖，含片藥，下個機，你的問題呢？你不注意自己的日常管理，出現(xiàn)問題了，不得已屠這樣，其實醫(yī)生都希望大家能順利地把這四個小時的透析做完，所以要多從自己身上找出問題，看空間是出的什么地方。
五、日常的吃飯。有病友喜歡吃肉，有的喜歡素食，還有的喜歡湯水比較多的，這是個人的習慣問題，但得看你自己是個什么情況，你本就漲水多，還吃湯湯水的，怎么能控制好，有些病友喜歡喝羊湯，你把肉吃了，少喝幾口湯就成了，你非要再喝上兩碗湯水，這不是自己找麻煩么，所以怎么吃合理，對自己身體好就怎么吃。
以上這些問題是們透析室中最經常發(fā)生的問題，希望大家能自己對照檢查一下自。
透析作業(yè)讀后感篇十五
同學們盼望已久的暑假又來臨了!是啊，放假就可以放松緊張了一學期的心情，在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華，玩出點新花樣呢?學校將在下學期開學的時候舉辦“快樂暑假”特色作業(yè)大賽，你一定會感興趣的!
讀書是個永恒的話題。與家長一起共讀好書，一起誦讀，一起寫讀書感想，或者推薦感言?？蓪⒆x書后的感想以及評價記錄下來，將圖書封皮拍攝下來，做成一個專題推薦展板。開學后將這個展板展示給每一個同學，向他們推薦你所讀的圖書。相信，這一定是一件有意義的事情!
三、運動健身。
身體是革命的本錢，學會一項體育運動，提高身體素質。和父母、長輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊，學會一項體育技能，如：滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動。(可用用圖片和文字記錄活動過程，寫在無字書上，此環(huán)節(jié)可與家長共同完成。)。
四、書法天天練作業(yè)內容：
開學后，我們就要升入四年級，老師希望你們能利用假期的時間，每天練一練鋼筆字，開學后把你練字的小本子拿來給大家欣賞。比比看誰寫的又多又好。相信你一定會有很大的進步的!
透析作業(yè)讀后感篇十六
作業(yè)是學生學習過程中不可或缺的一部分，通過完成作業(yè)可以鞏固知識、拓寬思維、培養(yǎng)自主學習能力等。然而，在繁重的學業(yè)壓力下，我們有時候會忽略作業(yè)背后的真正意義。通過透析作業(yè)經驗，我漸漸領悟到作業(yè)不僅是完成任務，更是一個成長的過程。在這個過程中，我明白了作業(yè)的目的，找到了提高學習效果的方法，并培養(yǎng)了堅持不懈的毅力。下面我將結合自己的經歷和體悟，分享一些關于作業(yè)透析的心得體會。
首先，作業(yè)不僅僅是為了得分而已。作為學生，我們常常只關注作業(yè)的分數(shù)，卻忽視了作業(yè)背后的真正目的。透析作業(yè)的過程中，我開始逐漸理解到作業(yè)的真正意義。作業(yè)不僅僅是測試學生對知識點的掌握程度，更重要的是通過作業(yè)來加深對所學知識的理解和運用能力。通過自己動手去思考問題、解決問題，可以提高我們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。因此，我們不應該只關注作業(yè)的分數(shù)，而應該通過作業(yè)來更好地提升自己的學習能力。
其次，透析作業(yè)可以幫助我們找到提高學習效果的方法。完成作業(yè)的過程中，我們經常會遇到各種難題和困惑。正是通過分析和解決這些問題，我們才能不斷提高學習效果。例如，在寫作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學和英語方面總是遇到很多困難。于是我開始尋找一些提高學習效果的方法，如找老師請教、參加課外輔導班、多做題等。通過反復透析作業(yè)中的困難和錯誤，我逐漸找到了適合自己的學習方法，并取得了明顯的進步。
另外，透析作業(yè)還可以培養(yǎng)我們的堅持不懈的毅力。完成作業(yè)需要花費大量的時間和精力，有時候我們會感到沮喪和無助。然而，正是通過透析作業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)，我們能夠鍛煉出堅持不懈的毅力。通過反思自己在完成作業(yè)過程中的挫折和困難，我開始發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，付出更多的努力，才能獲得真正的成長和進步。這種堅持不懈的毅力也將成為我們未來面對各種困難和挑戰(zhàn)時的助力。
最后，透析作業(yè)還能幫助我們更好地規(guī)劃時間和管理自己。作業(yè)的完成需要合理的時間安排和高效的時間管理。通過透析作業(yè)的過程，我開始反思自己的時間管理方式，并找到了一套適合自己的時間規(guī)劃方法。例如，我會將作業(yè)按照重要性和緊急性進行排序，制定合理的時間計劃，并保持良好的時間管理習慣。這樣不僅能夠有效利用時間，提高工作效率，還能夠避免拖延和臨時抱佛腳的現(xiàn)象。
綜上所述，透析作業(yè)不僅是為了達到任務要求，更是一個成長的過程。通過透析作業(yè)，我們能夠理解作業(yè)的真正意義，找到提高學習效果的方法，培養(yǎng)堅持不懈的毅力，以及規(guī)劃時間和管理自己。這些學習經驗和體悟將成為我們未來的寶貴財富，在學業(yè)和工作中發(fā)揮重要作用。因此，我們應該珍惜作業(yè)透析的機會，從中汲取養(yǎng)分，不斷成長進步。
透析作業(yè)讀后感篇十七
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經周轉被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負我，我絕不負宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經拳打鎮(zhèn)關西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。