批判是對事物進(jìn)行全面評價(jià)和分析的一種思維方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和提出改進(jìn)的辦法。在寫總結(jié)時(shí)，要用簡練的語言表達(dá)自己的思考和感悟。總結(jié)是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩子憑著直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個(gè)題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
４、那么，這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不好讀，一會(huì)兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識(shí)字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點(diǎn)的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
３、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
１、同位互相讀課文。
２、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
３、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、練習(xí)朗讀課文。
２、想一想，課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì)：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
１、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
２、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
３、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào)，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。
４、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會(huì)思想感情。
１、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
２、分角色朗讀，體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
３、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí)，孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
４、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、說說自己懂得的道理。
２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
１、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
２、為什么太陽中午熱，早上涼？
３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個(gè)故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我做到：
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識(shí)，這是我今后努力的方向。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天，我參加了大田縣小學(xué)首次學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師教學(xué)水平展示活動(dòng)，聽了3節(jié)課，欣賞著、享受著課堂的精彩：多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂閃出活力，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂作了鋪墊，教師的環(huán)節(jié)過渡語言的精彩……也在思考著：如何注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，如何把多媒體自然地溶入教學(xué)中，如何把握教材的特色，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法……總之，感謝他們給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我從中獲得了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，這些都是我個(gè)人課堂教學(xué)成長所必需的養(yǎng)分。
我是教六年級語文的，我想評郭老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，郭老師此課教學(xué)中有以下亮點(diǎn)：
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在郭老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
郭老師一堂課總是以謙和、微笑親切面對學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在自讀釋疑環(huán)節(jié)，他設(shè)疑引讀，讓學(xué)生說感覺，談收獲。在同學(xué)問題無法解決時(shí)，找同學(xué)交流討論。在拓展升華時(shí)，讓學(xué)生議論。教師到學(xué)生中去，傾聽、交流、啟發(fā)、引領(lǐng)。
通過課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解孔子，評說文中人物，感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也是精彩與遺憾并存。我認(rèn)為存在的主要遺憾有兩個(gè)方面：
一、沒有把住文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)偏離。
郭老師確立的重點(diǎn)是感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。我想本課的`重點(diǎn)應(yīng)是初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、要加強(qiáng)古文的誦讀。
設(shè)計(jì)理念的第二點(diǎn)說的好：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀?？蛇@節(jié)課這方面沒做好。
3、缺少學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。
如：文言文學(xué)習(xí)難在對語句的理解，解決這一難題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。學(xué)生在自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
二、過于追求文本的人文教育。
在解題時(shí)，教者把辯的內(nèi)容歸納為：遠(yuǎn)近、大小、冷熱。對教材理解有偏差。在教學(xué)過于追究在一日之中太陽與地球的距離有沒有變化？想弄明白這個(gè)問題有什么好辦法呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答，如果你是孔子，你會(huì)怎么回答？生答：“宇宙是無限的、奧妙的，即使一個(gè)知識(shí)多淵博的人，也不可能全知道的，你們現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了可要好好學(xué)習(xí)??！”我認(rèn)為這學(xué)生回答的多好，領(lǐng)悟了“知之為知之，不知為不知，是知也”的文章內(nèi)涵，可教師還是只以他還沒說出問題的答案，讓他坐下。高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。
聽了這課，我想培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。把“辯”引入課堂。
其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)感悟。對于文章的重點(diǎn)——兩小兒辯論的語句則加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)體會(huì)、品味，并指導(dǎo)評點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人物的印象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三、認(rèn)真鉆研教材文本的同時(shí)，還注重拓展文本，由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行文本的整合。比如，由文中“孔子不能決也”聯(lián)系到《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行必有我?guī)熝伞钡取?BR> 總之，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)該“簡簡單單教語文”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。既要掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，又要落實(shí)了背誦積累語言的訓(xùn)練。以上是我聽課后的一點(diǎn)感受，肯定有不夠詳盡之處，有值得探討的地方，在此與郭老師以及各位同行共勉！
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計(jì)思路及意圖：
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實(shí)事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大（大?。?BR> 善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實(shí)事求是。
（一樣）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個(gè)軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料。
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的`有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動(dòng)。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨(dú)到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。范老師巧妙利用課程資源——“孰為汝多知乎？”中的問號(hào)設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小練筆：孔子聽了兩小兒的話會(huì)怎么想，怎么說？從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中得到扎實(shí)、真實(shí)的語言基本功訓(xùn)練。伴隨著訓(xùn)練，學(xué)生的智慧得到很好地開發(fā)和利用，答案精彩紛呈，個(gè)性得到有效地張揚(yáng)。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。
（二）解題。
孩子對題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
（三）質(zhì)疑問難。
教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
（四）拓展延伸。
在學(xué)習(xí)中對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文的生字。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)。
一、揭示課題1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代.文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。）?BR> 第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的`理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）。
作業(yè)：背誦課文。
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六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課。
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）。
二、讀一讀以讀為本，理解文意。
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)。
三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)。
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話。）。
四、說一說自省自悟，啟迪深思。
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚(yáng)。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）。
五、查一查跳出教材，解疑釋惑。
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）。
六、演一演開放課堂，發(fā)展個(gè)性。
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）。
七、寫一寫超越文本，延伸拓展。
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教案。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。（技能目標(biāo)）。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（能力目標(biāo)）。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。（感情目標(biāo)）。
預(yù)習(xí)：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習(xí)中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話引入的方式。
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
二、解題。
由于初學(xué)文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時(shí)安排了一個(gè)解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。在這時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入，讓兩個(gè)孩子來表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺，讓學(xué)生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。
在學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段時(shí)，我自然提出了孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？兩個(gè)孩子又怎么樣了呢？這個(gè)問題讓學(xué)生自己到文章里去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情。
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個(gè)問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文。
在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
1課時(shí)。
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)。
指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。
“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的.意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。
(4)請兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
四、評價(jià)人物，抒寫感受。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)。
遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
原文：
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
內(nèi)容分析：
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時(shí)離地球上的'人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個(gè)故事說明宇宙無限，知識(shí)無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理，敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
詞語注釋：
辯斗：辯論，爭論。
其：他們。
故：原因，緣故。
曰：說。
以：以為，認(rèn)為。
去：離。
日中：正午。
車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
及：到。
盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。
此：這。
為：是。
滄滄涼涼：陰陰冷冷。形容清涼的感覺。滄滄，寒冷。
探湯：把手伸到熱水里。意思是天氣很熱。湯，熱水。
決：裁決，判斷。
孰：誰。
汝：你。
知：通“智”，智慧。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
(一)、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”(既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
(1)孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊)。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)。
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
(二)、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
(1)生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
(3)師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
(1)小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
(1)師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
(2)學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
(三)、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù))。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子)。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)?
2、選做題：
(1)搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個(gè)小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題。
生：讀書。
師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。
（學(xué)生自由讀書，有的在討論）。
生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？
生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。
師接話：你是從哪兒看出的？
生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”
師（微笑著對生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問句，他應(yīng)該讀出反問的語氣，這樣的語氣強(qiáng)烈一些。
師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？
（生3讀，邊讀邊做手勢比劃出）。
師（向生2）：他的話有說服力嗎？
生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小。“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”語氣要強(qiáng)烈一些。
師：你能再試試嗎？
（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）。
師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。
生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復(fù)朗讀來理解。
師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
（生自由讀課文，互相說古文意思）。
師：通過反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。
（學(xué)生分角色表演）。
師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)枂査伞?BR> 兩小兒：請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個(gè)問題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請教我們的后人吧。”
小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的`天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。
小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽比早晨離我們近些呢?
生：不是，那是因?yàn)樵绯刻栃鄙浯蟮?，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。
生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？
生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？
孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻€(gè)人說些什么呢？
生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學(xué)習(xí)。
生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實(shí)，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。
師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”
二、評析：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3．最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩子憑著直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個(gè)題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
４、那么，這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不好讀，一會(huì)兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識(shí)字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點(diǎn)的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
３、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
１、同位互相讀課文。
２、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
３、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、練習(xí)朗讀課文。
２、想一想，課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì)：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
１、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
２、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
３、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào)，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。
４、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會(huì)思想感情。
１、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
２、分角色朗讀，體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
３、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí)，孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
４、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、說說自己懂得的道理。
２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
１、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
２、為什么太陽中午熱，早上涼？
３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個(gè)故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我做到：
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識(shí)，這是我今后努力的方向。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天，我參加了大田縣小學(xué)首次學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師教學(xué)水平展示活動(dòng)，聽了3節(jié)課，欣賞著、享受著課堂的精彩：多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂閃出活力，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂作了鋪墊，教師的環(huán)節(jié)過渡語言的精彩……也在思考著：如何注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，如何把多媒體自然地溶入教學(xué)中，如何把握教材的特色，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法……總之，感謝他們給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我從中獲得了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，這些都是我個(gè)人課堂教學(xué)成長所必需的養(yǎng)分。
我是教六年級語文的，我想評郭老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，郭老師此課教學(xué)中有以下亮點(diǎn)：
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在郭老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
郭老師一堂課總是以謙和、微笑親切面對學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在自讀釋疑環(huán)節(jié)，他設(shè)疑引讀，讓學(xué)生說感覺，談收獲。在同學(xué)問題無法解決時(shí)，找同學(xué)交流討論。在拓展升華時(shí)，讓學(xué)生議論。教師到學(xué)生中去，傾聽、交流、啟發(fā)、引領(lǐng)。
通過課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解孔子，評說文中人物，感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也是精彩與遺憾并存。我認(rèn)為存在的主要遺憾有兩個(gè)方面：
一、沒有把住文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)偏離。
郭老師確立的重點(diǎn)是感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。我想本課的`重點(diǎn)應(yīng)是初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、要加強(qiáng)古文的誦讀。
設(shè)計(jì)理念的第二點(diǎn)說的好：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀?？蛇@節(jié)課這方面沒做好。
3、缺少學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。
如：文言文學(xué)習(xí)難在對語句的理解，解決這一難題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。學(xué)生在自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
二、過于追求文本的人文教育。
在解題時(shí)，教者把辯的內(nèi)容歸納為：遠(yuǎn)近、大小、冷熱。對教材理解有偏差。在教學(xué)過于追究在一日之中太陽與地球的距離有沒有變化？想弄明白這個(gè)問題有什么好辦法呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答，如果你是孔子，你會(huì)怎么回答？生答：“宇宙是無限的、奧妙的，即使一個(gè)知識(shí)多淵博的人，也不可能全知道的，你們現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了可要好好學(xué)習(xí)??！”我認(rèn)為這學(xué)生回答的多好，領(lǐng)悟了“知之為知之，不知為不知，是知也”的文章內(nèi)涵，可教師還是只以他還沒說出問題的答案，讓他坐下。高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。
聽了這課，我想培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。把“辯”引入課堂。
其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)感悟。對于文章的重點(diǎn)——兩小兒辯論的語句則加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)體會(huì)、品味，并指導(dǎo)評點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人物的印象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三、認(rèn)真鉆研教材文本的同時(shí)，還注重拓展文本，由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行文本的整合。比如，由文中“孔子不能決也”聯(lián)系到《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行必有我?guī)熝伞钡取?BR> 總之，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)該“簡簡單單教語文”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。既要掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，又要落實(shí)了背誦積累語言的訓(xùn)練。以上是我聽課后的一點(diǎn)感受，肯定有不夠詳盡之處，有值得探討的地方，在此與郭老師以及各位同行共勉！
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計(jì)思路及意圖：
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實(shí)事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大（大?。?BR> 善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實(shí)事求是。
（一樣）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個(gè)軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料。
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的`有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動(dòng)。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨(dú)到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
高揚(yáng)人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。范老師巧妙利用課程資源——“孰為汝多知乎？”中的問號(hào)設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小練筆：孔子聽了兩小兒的話會(huì)怎么想，怎么說？從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中得到扎實(shí)、真實(shí)的語言基本功訓(xùn)練。伴隨著訓(xùn)練，學(xué)生的智慧得到很好地開發(fā)和利用，答案精彩紛呈，個(gè)性得到有效地張揚(yáng)。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。
（二）解題。
孩子對題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
（三）質(zhì)疑問難。
教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
（四）拓展延伸。
在學(xué)習(xí)中對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文的生字。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)。
一、揭示課題1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代.文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。）?BR> 第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的`理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）。
作業(yè)：背誦課文。
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六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課。
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）。
二、讀一讀以讀為本，理解文意。
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)。
三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)。
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話。）。
四、說一說自省自悟，啟迪深思。
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚(yáng)。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）。
五、查一查跳出教材，解疑釋惑。
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）。
六、演一演開放課堂，發(fā)展個(gè)性。
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）。
七、寫一寫超越文本，延伸拓展。
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教案。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。（技能目標(biāo)）。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（能力目標(biāo)）。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。（感情目標(biāo)）。
預(yù)習(xí)：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習(xí)中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話引入的方式。
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
二、解題。
由于初學(xué)文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時(shí)安排了一個(gè)解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。在這時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入，讓兩個(gè)孩子來表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺，讓學(xué)生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。
在學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段時(shí)，我自然提出了孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？兩個(gè)孩子又怎么樣了呢？這個(gè)問題讓學(xué)生自己到文章里去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情。
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個(gè)問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文。
在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
1課時(shí)。
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)。
指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。
“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的.意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。
(4)請兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
四、評價(jià)人物，抒寫感受。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)。
遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
原文：
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
內(nèi)容分析：
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時(shí)離地球上的'人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個(gè)故事說明宇宙無限，知識(shí)無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理，敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
詞語注釋：
辯斗：辯論，爭論。
其：他們。
故：原因，緣故。
曰：說。
以：以為，認(rèn)為。
去：離。
日中：正午。
車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
及：到。
盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。
此：這。
為：是。
滄滄涼涼：陰陰冷冷。形容清涼的感覺。滄滄，寒冷。
探湯：把手伸到熱水里。意思是天氣很熱。湯，熱水。
決：裁決，判斷。
孰：誰。
汝：你。
知：通“智”，智慧。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí)，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
(一)、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”(既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
(1)孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊)。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)。
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
(二)、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
(1)生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
(3)師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
(1)小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。
3、三讀古文，能背誦。
(1)師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
(2)學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
(三)、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù))。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子)。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)?
2、選做題：
(1)搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個(gè)小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題。
生：讀書。
師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。
（學(xué)生自由讀書，有的在討論）。
生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？
生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。
師接話：你是從哪兒看出的？
生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”
師（微笑著對生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問句，他應(yīng)該讀出反問的語氣，這樣的語氣強(qiáng)烈一些。
師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？
（生3讀，邊讀邊做手勢比劃出）。
師（向生2）：他的話有說服力嗎？
生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小。“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”語氣要強(qiáng)烈一些。
師：你能再試試嗎？
（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）。
師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。
生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復(fù)朗讀來理解。
師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
（生自由讀課文，互相說古文意思）。
師：通過反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。
（學(xué)生分角色表演）。
師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)枂査伞?BR> 兩小兒：請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個(gè)問題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請教我們的后人吧。”
小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的`天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。
小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽比早晨離我們近些呢?
生：不是，那是因?yàn)樵绯刻栃鄙浯蟮?，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。
生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？
生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？
孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻€(gè)人說些什么呢？
生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學(xué)習(xí)。
生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實(shí)，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。
師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”
二、評析：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3．最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。