在對(duì)待問題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對(duì)困難?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要清晰，包括引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分，確保內(nèi)容的連貫性和完整性。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享，給大家提供一些指導(dǎo)。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇一
[摘要]語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感看作是語(yǔ)文課堂的基本任務(wù)，用感情帶動(dòng)課堂，用興趣激活課堂，把聽說(shuō)讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，讓精彩分呈的語(yǔ)文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力。
[關(guān)鍵詞]興趣感情課堂。
按照新課標(biāo)的解說(shuō)，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說(shuō)讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字的書寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學(xué)效率，一直是教育改革的一個(gè)基本課題。揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)活的課堂，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，得到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是一項(xiàng)極其復(fù)柞雜的綜合工程。近年來(lái)，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價(jià)值的研究成果。但是，作為高中語(yǔ)文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實(shí)的問題。很多高中生自尊心很強(qiáng)，對(duì)老師的提問即使心中答案，也不會(huì)像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯(cuò)了會(huì)招致老師和同學(xué)的譏諷而保持沉默，結(jié)果，語(yǔ)文課堂就成了毫無(wú)生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語(yǔ)文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力呢？
一、“情”導(dǎo)課堂。
語(yǔ)文教學(xué)是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術(shù)一樣，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)也正是通過(guò)教師把教學(xué)實(shí)踐中感知的與教師對(duì)教學(xué)的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學(xué)生從審美的直覺深入感受而達(dá)到領(lǐng)悟的過(guò)程。教師憑借對(duì)教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展示自己的投入情感，以此扣動(dòng)學(xué)生心弦，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，或營(yíng)造某種氣氛，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種思考，或激發(fā)學(xué)生的某種求知欲望，以實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯砗托睦淼淖兓?，除了要從課本上學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，更想體驗(yàn)自己的情感。語(yǔ)文教材不單是提供知識(shí)點(diǎn)，更多的是以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的情感氛圍，對(duì)文章中的情感要有獨(dú)特的態(tài)度。興奮時(shí)便氣滿聲高，氣憤時(shí)便沉聲怒氣，緊張時(shí)便氣短聲促，平淡時(shí)便氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識(shí)點(diǎn)。
我在講授《道士塔》時(shí)，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學(xué)生，首先在學(xué)生心中激起一股憤懣和無(wú)限惋惜之情，然后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語(yǔ)言運(yùn)用所反映出的激情。對(duì)王道士愚昧而貪財(cái)飽含怨憤，對(duì)滿清官員及政府腐敗無(wú)能、喪權(quán)辱國(guó)、對(duì)祖先饋贈(zèng)民族的文化遺產(chǎn)不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強(qiáng)有機(jī)可乘掠奪我國(guó)國(guó)寶的行經(jīng)充滿譴責(zé)之情，也更能感受作者在痛苦中蘊(yùn)藏著的強(qiáng)烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學(xué)生自我便領(lǐng)悟到了文章的主旨，無(wú)須教師空洞乏力的強(qiáng)調(diào)、灌輸。
為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的目的，使他們提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，我們作為教師，就要千方百計(jì)，利用一切可行的手段去調(diào)動(dòng)他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學(xué)習(xí)激情，孜孜不倦地去求知識(shí)，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的畢生精力的”，“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅(jiān)持艱巨的學(xué)習(xí)是不可能的。沒有對(duì)知識(shí)的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關(guān)，攀登科學(xué)高峰。尤其閱讀教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不是從零開始，對(duì)于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性往往不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生的語(yǔ)文技能只要有識(shí)字作基礎(chǔ)，又可以通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的各種渠道自然習(xí)得，語(yǔ)文課的作用往往不如其他學(xué)科明顯，因而學(xué)生主動(dòng)閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣就很差，甚至于語(yǔ)文課上也偷偷摸摸做其他學(xué)科作業(yè)。這就要求我們語(yǔ)文教師要滿腔熱忱地去關(guān)愛學(xué)生，用熾熱的愛的火焰去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀語(yǔ)文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說(shuō)，無(wú)情就不能成文章。那么，學(xué)生閱讀語(yǔ)文，當(dāng)然也要帶著激情去讀。對(duì)閱讀沒有感情，是學(xué)不好語(yǔ)文的。語(yǔ)文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學(xué)生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過(guò)文章直接交流感情，產(chǎn)生共鳴。那么閱讀教學(xué)就能得以順利、有效地進(jìn)行，語(yǔ)文知識(shí)和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)。
二、“趣”激課堂。
課堂教學(xué)的目的是教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，如果采用獨(dú)霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來(lái)，這樣想提高課堂效益，簡(jiǎn)直是天方夜譚。要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)要達(dá)到理想效果，應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。這是課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說(shuō)是一種動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)而愉快的去學(xué)習(xí)，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、并且?guī)е鴨栴}去學(xué)。
正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趨向，不斷提高學(xué)生的審美水平，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我國(guó)古代詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩(shī)詞鑒賞課，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)有著重要意義。正如專家所言，“詩(shī)歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無(wú)味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。由于詩(shī)歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動(dòng)人的'古典詩(shī)歌是融詩(shī)情畫意為一體的，因此教學(xué)古代詩(shī)詞可以把畫面作為突破口，通過(guò)講解朗讀詩(shī)句，調(diào)動(dòng)生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來(lái)的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)中描述的山居之景、山居之人構(gòu)思一幅圖畫，結(jié)果，有些學(xué)生的畫面超出老師的想象美。一位學(xué)生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過(guò)，蜿蜒流到遠(yuǎn)處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個(gè)人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個(gè)端者盆的少女。通過(guò)這幅畫面，可以看出學(xué)生是完全領(lǐng)悟了該詩(shī)的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來(lái)的女子們?cè)谥窳掷镩_懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過(guò)荷花婀娜的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩(shī)作畫給學(xué)生們提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動(dòng)既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，又加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也強(qiáng)化了古詩(shī)教學(xué)的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學(xué)中的思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，教學(xué)中如能充分利用作品“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，就可以催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生最高境界的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。好的詩(shī)，總有一些字，甚至全篇一個(gè)字，會(huì)成為詩(shī)中亮點(diǎn)，其精妙之處往往在于個(gè)別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會(huì)使全篇鮮活而生動(dòng)，會(huì)激活全詩(shī)的意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感效應(yīng)。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩(shī)句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來(lái)是一般的寫景句子，其實(shí)里面兩個(gè)字跟境界關(guān)系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽，可有誰(shuí)聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過(guò)這樣的分析，同學(xué)們很快進(jìn)入了詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這樣一來(lái)，教學(xué)是把字詞訓(xùn)詁順便夾帶在審美過(guò)程中，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會(huì)產(chǎn)生對(duì)民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質(zhì)疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會(huì)使教學(xué)生動(dòng)有趣，而且詩(shī)詞的意趣會(huì)容易被激活，從而使學(xué)生產(chǎn)生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚(yáng)州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，我問：“廢池、喬木怎會(huì)厭和言呢？是不是詞人寫錯(cuò)了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”時(shí)，我說(shuō)：“月本來(lái)就是無(wú)聲的，可經(jīng)這么一說(shuō)，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設(shè)計(jì)，激起了同學(xué)們的興趣，啟動(dòng)了同學(xué)們的思維。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲兀∵@樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨；因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語(yǔ)聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學(xué)們就能領(lǐng)悟詞人感時(shí)傷亂的情懷了。
教學(xué)古代詩(shī)詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的古詩(shī)領(lǐng)域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領(lǐng)學(xué)生在由感受美、體念美，到領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程中輕松而快速地前進(jìn)。
當(dāng)然，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給他們一個(gè)寬松的思維空間，只有這樣，才能把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思想的火花在爭(zhēng)辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會(huì)在課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。
[參考文獻(xiàn)]。
1．《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春城著。
2．《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、1。
3．《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（1-2）合訂本。
王瀟。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇二
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語(yǔ)文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略
語(yǔ)文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語(yǔ)文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來(lái),筆者將對(duì)幾種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語(yǔ)文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過(guò)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過(guò)對(duì)比小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過(guò)趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積極學(xué)好語(yǔ)文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇三
一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過(guò)的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”?！案腥诵恼?，莫乎于情?！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。反之我們?cè)谡n堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識(shí)、沒有生命的倉(cāng)庫(kù)，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗(yàn)的氛圍。
1、老師情感的渲染。
知識(shí)本無(wú)所謂情感和魅力，但是有情的人能把無(wú)情的知識(shí)教得有情。老師是學(xué)生的模仿對(duì)象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強(qiáng)弱變換的樂曲聲中，我深沉的說(shuō)道：“一百多年前德國(guó)有個(gè)偉大的音樂家貝多芬。他說(shuō)過(guò)‘我的'音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？”這樣通過(guò)樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。
2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。
二、注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)愛學(xué)生的生命。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！闭Z(yǔ)言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們具有鮮活的思想和個(gè)性，對(duì)相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個(gè)體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣的課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。
1、擴(kuò)大課堂參與面，提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。
目前，不少的語(yǔ)文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對(duì)學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計(jì)不同層次的問題，唱、畫、演……手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來(lái)。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚(yáng)。
2、個(gè)性張揚(yáng)的多樣化。
有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個(gè)性化，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚(yáng)。在朗讀中，對(duì)同一句話的朗讀，個(gè)人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個(gè)性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個(gè)性張揚(yáng)，利用課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)充、擴(kuò)展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們?cè)诘日軐W(xué)家的這段空白時(shí)間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時(shí)間內(nèi)，這四個(gè)弟子等了這么長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)說(shuō)些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說(shuō)四個(gè)弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強(qiáng)的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣?，描繪出他們爭(zhēng)得面紅耳赤的情景對(duì)話等等。這樣的課堂不僅僅是個(gè)性的挖掘，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，使他們能大膽地想，大膽地說(shuō)。
當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，我們需要的是富有個(gè)性的課堂，更要有活力的課堂。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇四
隨著新課改的進(jìn)行，高中語(yǔ)文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入探究教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献魈骄肯嘟Y(jié)合的學(xué)習(xí)方式下掌握教材內(nèi)容，擴(kuò)寬語(yǔ)文思路，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極地交流，掌握他們的情況，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使語(yǔ)文課堂在學(xué)生的積極參與和探究下充滿活力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂氛圍。
隨著新的教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展語(yǔ)文思維，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生不再是灌輸式教學(xué)的雙方，師生之間積極互動(dòng)交流，通過(guò)教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使他們?cè)谒伎颊Z(yǔ)文問題時(shí)能夠從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地和教師針對(duì)不同意見進(jìn)行討論，通過(guò)討論，教師掌握了學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生理清思路，高效的理解和掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動(dòng)中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和情感傳遞。通過(guò)師生互動(dòng)，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對(duì)教師充滿了喜愛，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)地完成教師布置的`課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷時(shí)，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過(guò)引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識(shí)性，又具備工具性。因此，語(yǔ)文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓他們正確地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流，提高他們的表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，使全班的整體語(yǔ)文素質(zhì)都獲得提升。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過(guò)程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件，加深他們對(duì)課文的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過(guò)多媒體的引導(dǎo)體會(huì)課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗(yàn)，使他們的語(yǔ)文思維能力獲得發(fā)展。
五、自主探究和合作探究相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。
在新課改的進(jìn)程中，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把以人為本作為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究和合作探究的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文思維，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要注重學(xué)生的自主探究，給他們充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生深入分析問題。通過(guò)問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇五
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因?yàn)槿绱?，才使它永富魅力。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學(xué)。
我剛接新班時(shí)，有老師來(lái)聽課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請(qǐng)學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時(shí)，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的課文或詩(shī)歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過(guò)鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如：《從奧運(yùn)金牌想到的》、《我國(guó)入關(guān)的利與弊》、《十年以后》。聽完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說(shuō)自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評(píng)，個(gè)性的該最充分的展示。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
二、設(shè)計(jì)板書。
我平時(shí)講課板書少，寫板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說(shuō)明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無(wú)窮，激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。
3、故意寫錯(cuò)字。半數(shù)是故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，有時(shí)愛寫錯(cuò)字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《馬說(shuō)》板書時(shí)，故意將“駢”寫成“餅”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。
3、請(qǐng)學(xué)生寫板書。請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語(yǔ)音變化。
一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的人讓人聽了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量進(jìn)幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來(lái)深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無(wú)力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語(yǔ)調(diào)。
3、調(diào)整語(yǔ)速。說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來(lái)，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來(lái)，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說(shuō)起來(lái)，會(huì)千差萬(wàn)別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。
說(shuō)話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來(lái)，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時(shí)候，我說(shuō)“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請(qǐng)把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫面更鮮活美麗。學(xué)生們說(shuō)腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動(dòng)起來(lái)。昏鴉在枯藤上飛來(lái)飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩(shī)詞能變成圖象放出來(lái)，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤(rùn)土那明亮、聰明的眼睛，紅潤(rùn)的臉膛，中年潤(rùn)土那黯淡無(wú)光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進(jìn)入情境。
一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說(shuō)：“咱們學(xué)這課書都要體驗(yàn)百草園當(dāng)中的樂趣?！薄霸趺大w驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來(lái)越鮮活，越來(lái)越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說(shuō)：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時(shí)間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品味到了田園樂趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫。
學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽、說(shuō)、讀、寫。這樣才能增長(zhǎng)四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，債越欠越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。
我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)默寫得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開始默寫，看誰(shuí)寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點(diǎn)鐘上課，一聽說(shuō)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競(jìng)賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇六
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入探究語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得不斷提高。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合豐富的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍。在學(xué)生積極主動(dòng)的探究過(guò)程中，使語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；以人為本；課堂情境；活力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。
一、改變教學(xué)觀念，實(shí)施以人為本的教學(xué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的雙方，要使教學(xué)效率不斷提高，需要教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在他們遇到理解不了的問題時(shí)，教師要改變?cè)敿?xì)講解的方法，采用點(diǎn)撥思路的方法來(lái)使學(xué)生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。在新的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和諧，學(xué)生積極地進(jìn)行大膽探究和嘗試，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中要求，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們通過(guò)積極主動(dòng)的探究深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識(shí)，能夠拉近他們和課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學(xué)生的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)因素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的地位，在積極的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不能深刻理解知識(shí)。結(jié)合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了探究欲望。通過(guò)主動(dòng)分析和思考，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文有了深刻的體會(huì)，激發(fā)了他們的情感，讓他們學(xué)會(huì)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和理解語(yǔ)文知識(shí)，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力獲得提高。
（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)過(guò)程中，教師要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于語(yǔ)文水平和理解能力的不同，在學(xué)習(xí)中獲得的感受也不相同。在教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生的多個(gè)器官受到刺激，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的`理解。在多媒體輔助教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲過(guò)程中每個(gè)人都能夠積極參與。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師讓學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、表演到位、表演的真實(shí)性等方面進(jìn)行評(píng)分。在表演過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч瑢?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，加深了對(duì)課文的理解。在表演過(guò)程中，他們把武松的表情和動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學(xué)。
（四）結(jié)合音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
音樂是一種藝術(shù)與語(yǔ)言，同樣也可以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段之一?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材，其教學(xué)內(nèi)容編排上常以整組單元整體性課程教學(xué)為主，是為了更加迎合學(xué)生的身心、個(gè)性以及知識(shí)層面基礎(chǔ)。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們有更深的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“愛國(guó)主義”主題性教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體播放一些“愛國(guó)主義”背景音樂，讓教學(xué)課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學(xué)生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣以及參與感。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，新課改的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們?cè)诜e極探究過(guò)程中發(fā)展智力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們探究語(yǔ)文知識(shí)的積極性。通過(guò)深入分析語(yǔ)文知識(shí)，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中，探究教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率大大提高。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇七
新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過(guò)程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語(yǔ)文課又是什么？曰聽、曰說(shuō)、曰讀、曰寫。聽老師講解，說(shuō)自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來(lái)，就會(huì)為語(yǔ)文“有效教學(xué)”的開展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語(yǔ)文的天空，去見識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無(wú)論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語(yǔ)，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說(shuō)了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對(duì)于一些重要的知識(shí)沒能及時(shí)掌握，長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語(yǔ)文理解能力較好的同學(xué)）對(duì)于老師的一些提問內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來(lái)回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?BR> 困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語(yǔ)。
困惑五：有些語(yǔ)文課堂上還是沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。
縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對(duì)于讓所有學(xué)生開口說(shuō)話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文課堂必須讓所有的.學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地說(shuō)出自己的想法。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說(shuō)，不表達(dá)，語(yǔ)言的這個(gè)功能就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而且，從更高的角度來(lái)看，語(yǔ)言是人類文化的根基，說(shuō)話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語(yǔ)言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語(yǔ)言訓(xùn)練與開啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。
從語(yǔ)文課堂效率來(lái)講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機(jī)會(huì)用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來(lái)并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識(shí)在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過(guò)程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)見解的過(guò)程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇八
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過(guò)程中，收到的效果不太理想。下面通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)提出一些教學(xué)策略。
1.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，而這些問題往往使同學(xué)無(wú)話可說(shuō)，進(jìn)而導(dǎo)致冷場(chǎng)的場(chǎng)面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語(yǔ)文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個(gè)課堂變成了走過(guò)場(chǎng)；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語(yǔ)文作為一種人文思想承載的特性和一種語(yǔ)言工具的特性處理好。
1.2教師對(duì)文本的解讀不夠精確。
語(yǔ)文課本質(zhì)上是語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對(duì)文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn)；()（2）缺乏對(duì)作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對(duì)學(xué)情不夠了解。
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評(píng)價(jià)不合理。
（1）教師評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。有些教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于單一，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)言過(guò)其實(shí)，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià)；（2）教師評(píng)語(yǔ)不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主，但是也應(yīng)該貼切實(shí)際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系。
要構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文課程通過(guò)現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過(guò)再現(xiàn)情景的過(guò)程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過(guò)程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過(guò)程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間。
如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過(guò)程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過(guò)程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。
2.4組織討論，注重互動(dòng)。
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過(guò)程中存在的一些實(shí)際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效。
總之，教無(wú)定法，因材施教。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育的教學(xué)方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學(xué)生和教材結(jié)合起來(lái)，綜合選擇最合適的教學(xué)方法，刪除無(wú)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇九
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來(lái)，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無(wú)趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢?，初中思想品德課堂對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對(duì)于正處在形成期的初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說(shuō)明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮?，言聽?jì)從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。
辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過(guò)程中掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來(lái)搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來(lái)廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要方式，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過(guò)程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場(chǎng)所。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來(lái)普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場(chǎng)所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自我鍛煉的場(chǎng)所，同時(shí)也確?；盍φn堂的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十
體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時(shí)期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實(shí)有效，學(xué)生可以在體育活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣與價(jià)值。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自主鍛煉。
學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂的活動(dòng)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)機(jī)。由于每個(gè)學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項(xiàng)，并在自身的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。那么接下來(lái)的時(shí)間教師就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，如跳繩、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運(yùn)動(dòng)，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，這對(duì)于學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學(xué)。
組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個(gè)“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場(chǎng)所是課外，而對(duì)于天性愛玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動(dòng)作以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以這些動(dòng)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作形式，然后小組的成員在課堂上進(jìn)行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。
三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。
理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時(shí)受到傷害。還有的學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強(qiáng)調(diào)，他們還是堅(jiān)持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻等資料可以直觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動(dòng)作，其渾然天成的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的音樂，讓學(xué)生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來(lái)，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運(yùn)動(dòng)員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺的沖擊下會(huì)認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強(qiáng)內(nèi)心參與體育運(yùn)動(dòng)的決心。
四、舉辦體育競(jìng)賽活動(dòng)。
體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競(jìng)賽中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對(duì)困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗(yàn)到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢(shì)，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊(duì)，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時(shí)，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競(jìng)賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊瑒?chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強(qiáng)體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十一
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的首要任務(wù)。那么如何構(gòu)建和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題。
語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開漢字做基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，努力營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)效率。
1高效課堂簡(jiǎn)述。
所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的'寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營(yíng)造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個(gè)方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說(shuō)明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對(duì)教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動(dòng)地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對(duì)教學(xué)的反饋，并對(duì)學(xué)生的反饋和疑問及時(shí)做出回答。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過(guò)開展小組討論營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對(duì)于正確的回答要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)不正確的回答也不能批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以提高自己的知識(shí)水平。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象?？傊?，小學(xué)階段的知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要積極構(gòu)建高效和諧的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十二
情感教育最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的情境之中。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先對(duì)渲染人物形象，觸動(dòng)學(xué)生的感情。比如說(shuō)，在教授《在馬克思墓前的講話》時(shí)，我問學(xué)生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學(xué)生說(shuō)是他睿智的眼神。我將睿智這個(gè)詞語(yǔ)與文章相聯(lián)系，并簡(jiǎn)要講述了馬克思這一生的巨大貢獻(xiàn)。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻(xiàn)結(jié)合在一起，學(xué)生油然會(huì)進(jìn)入對(duì)馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，使得教學(xué)在這種氛圍之中進(jìn)行，同時(shí)提高了學(xué)生的思想水平和語(yǔ)文能力。其次，加強(qiáng)吟誦朗讀，激發(fā)學(xué)生感情。
在詩(shī)歌以及抒情性散文學(xué)習(xí)中可以采用，能夠引發(fā)學(xué)生的情感。再次，在作品講述中引導(dǎo)學(xué)生情感。
對(duì)于包含小說(shuō)在內(nèi)敘事作品采取這種方式可以有效使學(xué)生進(jìn)入特定社會(huì)歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語(yǔ)言將人物形象和當(dāng)時(shí)的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進(jìn)行營(yíng)造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，有自身不同的特點(diǎn)。在一般情況之下，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上比較積極，經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，但是作為語(yǔ)文教師不能偏重某個(gè)學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重他們的差別。語(yǔ)文教學(xué)中自身的特點(diǎn)的原因，學(xué)生的成績(jī)也是差別很大。它的主要原因是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的問題；對(duì)學(xué)生提出的不符合他們的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)；教師在教學(xué)方式上把握不對(duì)；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不對(duì)等。所以，語(yǔ)文教師要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要安排好課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的目的。通過(guò)各種各樣的方式方法提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，并制定出適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上相對(duì)降低對(duì)他們的要求，讓他們有時(shí)間去準(zhǔn)備，勇于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，放大對(duì)他們小小進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)教授他們好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生之間的差別，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，那么就要降低對(duì)其學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗(yàn)。只有對(duì)學(xué)習(xí)方法正確有效使用，才能夠提高成績(jī)，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語(yǔ)文教學(xué)中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構(gòu)圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學(xué)生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩(shī)意，使得原本枯燥乏味的講述變動(dòng)形象化，加深了學(xué)生的印象，營(yíng)造了良好的課堂氣氛和學(xué)生情感，整個(gè)課堂充滿了趣味性。能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)。為配合這首詞的內(nèi)容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時(shí)配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來(lái)播放。借助多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強(qiáng)烈。學(xué)生自然而然的進(jìn)入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時(shí)而生發(fā)出熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，時(shí)而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向文明。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來(lái)?xiàng)澚褐?，同時(shí)也有助于我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十三
摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是新課改中的一道亮麗的風(fēng)景線。語(yǔ)文是小學(xué)生的入門學(xué)科，作為小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)與他人交際的開端，語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字寫字、閱讀理解、語(yǔ)言積累、運(yùn)用表達(dá)等多方面能力，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂的構(gòu)建，語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐的構(gòu)建，可以形成多種學(xué)法的靈活配合，并在最大程度豐富小學(xué)生的語(yǔ)文素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步滿足小學(xué)生對(duì)新世界的渴求和向往。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，策略分析如下：
一、創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能讓課堂進(jìn)行的很順利。教師在語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究問題的情景，激發(fā)學(xué)生的'探究性趣，可以用一個(gè)有趣的故事，一個(gè)小動(dòng)畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學(xué)生的好奇心，讓孩子們對(duì)這堂課的期望值達(dá)到九十以上，這堂課算是成功一半了，學(xué)生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識(shí)。
二、綜合運(yùn)用多樣學(xué)法，激活課堂。
課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深。課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大本營(yíng)，同樣這個(gè)大本營(yíng)只有風(fēng)趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會(huì)真正的取得好的效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學(xué)生便是觀眾，只有老師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學(xué)生的步伐才會(huì)緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達(dá)到有效課堂的目的，才能讓學(xué)生學(xué)到課本上有用的語(yǔ)文知識(shí)。
雖然說(shuō)課本知識(shí)條理十分的清晰，卻因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在他們眼里都是枯燥無(wú)味的東西，教師只有在課堂中將課本知識(shí)變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長(zhǎng)的故事，守株待兔的故事，你是風(fēng)兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學(xué)生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動(dòng)地去學(xué)會(huì)思考去探索，從而進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一定的環(huán)境條件的，所以教師只有不斷的提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的適宜的環(huán)境條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好奇、思考和想象，才能為小學(xué)生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，他們可以自己去自由創(chuàng)造，主動(dòng)去幻想，獨(dú)立的去創(chuàng)新。
三、開展豐富的主題活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
積極開展語(yǔ)文閱讀的活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是民主的，有互動(dòng)的，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從語(yǔ)文資源中獲得情感體驗(yàn)，就要積極地開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)的活動(dòng)。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行文章誦讀等等一系列有利于學(xué)生提高閱讀和語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀。
建立主題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多種選擇，語(yǔ)文閱讀給了學(xué)生一個(gè)更加廣闊的天地，以供學(xué)生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時(shí)又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富，基本可以滿足每一個(gè)個(gè)體的需要，讓學(xué)生有一個(gè)更加豐富的積累，同時(shí)也讓學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個(gè)令閱讀趨于完美的前奏。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識(shí)，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過(guò)探究，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，勇于去表現(xiàn)和交流，讓自己在思想上有一個(gè)質(zhì)的提高。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是作為學(xué)生該有的最基本的能力，不管是小學(xué)、初中、高中都該被強(qiáng)烈的要求，作為重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能讓我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而合作學(xué)習(xí)更能讓我們通過(guò)雙方的努力，獲得雙分回報(bào)，都知道合作是互惠的，我們就更應(yīng)該從小去培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂更需要這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相交叉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如一個(gè)小組表演一個(gè)小故事，和搭檔一起說(shuō)相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩(shī)詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中少一點(diǎn)阻力，更快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師便是重任在肩的引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的踐行者，雙方要學(xué)會(huì)合作，做到互惠、互贏。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇一
[摘要]語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感看作是語(yǔ)文課堂的基本任務(wù)，用感情帶動(dòng)課堂，用興趣激活課堂，把聽說(shuō)讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，讓精彩分呈的語(yǔ)文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力。
[關(guān)鍵詞]興趣感情課堂。
按照新課標(biāo)的解說(shuō)，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說(shuō)讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字的書寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學(xué)效率，一直是教育改革的一個(gè)基本課題。揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)活的課堂，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，得到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是一項(xiàng)極其復(fù)柞雜的綜合工程。近年來(lái)，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價(jià)值的研究成果。但是，作為高中語(yǔ)文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實(shí)的問題。很多高中生自尊心很強(qiáng)，對(duì)老師的提問即使心中答案，也不會(huì)像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯(cuò)了會(huì)招致老師和同學(xué)的譏諷而保持沉默，結(jié)果，語(yǔ)文課堂就成了毫無(wú)生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語(yǔ)文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力呢？
一、“情”導(dǎo)課堂。
語(yǔ)文教學(xué)是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術(shù)一樣，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)也正是通過(guò)教師把教學(xué)實(shí)踐中感知的與教師對(duì)教學(xué)的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學(xué)生從審美的直覺深入感受而達(dá)到領(lǐng)悟的過(guò)程。教師憑借對(duì)教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展示自己的投入情感，以此扣動(dòng)學(xué)生心弦，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，或營(yíng)造某種氣氛，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種思考，或激發(fā)學(xué)生的某種求知欲望，以實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯砗托睦淼淖兓?，除了要從課本上學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，更想體驗(yàn)自己的情感。語(yǔ)文教材不單是提供知識(shí)點(diǎn)，更多的是以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的情感氛圍，對(duì)文章中的情感要有獨(dú)特的態(tài)度。興奮時(shí)便氣滿聲高，氣憤時(shí)便沉聲怒氣，緊張時(shí)便氣短聲促，平淡時(shí)便氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識(shí)點(diǎn)。
我在講授《道士塔》時(shí)，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學(xué)生，首先在學(xué)生心中激起一股憤懣和無(wú)限惋惜之情，然后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語(yǔ)言運(yùn)用所反映出的激情。對(duì)王道士愚昧而貪財(cái)飽含怨憤，對(duì)滿清官員及政府腐敗無(wú)能、喪權(quán)辱國(guó)、對(duì)祖先饋贈(zèng)民族的文化遺產(chǎn)不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強(qiáng)有機(jī)可乘掠奪我國(guó)國(guó)寶的行經(jīng)充滿譴責(zé)之情，也更能感受作者在痛苦中蘊(yùn)藏著的強(qiáng)烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學(xué)生自我便領(lǐng)悟到了文章的主旨，無(wú)須教師空洞乏力的強(qiáng)調(diào)、灌輸。
為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的目的，使他們提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，我們作為教師，就要千方百計(jì)，利用一切可行的手段去調(diào)動(dòng)他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學(xué)習(xí)激情，孜孜不倦地去求知識(shí)，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的畢生精力的”，“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅(jiān)持艱巨的學(xué)習(xí)是不可能的。沒有對(duì)知識(shí)的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關(guān)，攀登科學(xué)高峰。尤其閱讀教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不是從零開始，對(duì)于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性往往不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生的語(yǔ)文技能只要有識(shí)字作基礎(chǔ)，又可以通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的各種渠道自然習(xí)得，語(yǔ)文課的作用往往不如其他學(xué)科明顯，因而學(xué)生主動(dòng)閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣就很差，甚至于語(yǔ)文課上也偷偷摸摸做其他學(xué)科作業(yè)。這就要求我們語(yǔ)文教師要滿腔熱忱地去關(guān)愛學(xué)生，用熾熱的愛的火焰去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀語(yǔ)文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說(shuō)，無(wú)情就不能成文章。那么，學(xué)生閱讀語(yǔ)文，當(dāng)然也要帶著激情去讀。對(duì)閱讀沒有感情，是學(xué)不好語(yǔ)文的。語(yǔ)文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學(xué)生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過(guò)文章直接交流感情，產(chǎn)生共鳴。那么閱讀教學(xué)就能得以順利、有效地進(jìn)行，語(yǔ)文知識(shí)和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)。
二、“趣”激課堂。
課堂教學(xué)的目的是教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，如果采用獨(dú)霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來(lái)，這樣想提高課堂效益，簡(jiǎn)直是天方夜譚。要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)要達(dá)到理想效果，應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。這是課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說(shuō)是一種動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)而愉快的去學(xué)習(xí)，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、并且?guī)е鴨栴}去學(xué)。
正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趨向，不斷提高學(xué)生的審美水平，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我國(guó)古代詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩(shī)詞鑒賞課，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)有著重要意義。正如專家所言，“詩(shī)歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無(wú)味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。由于詩(shī)歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動(dòng)人的'古典詩(shī)歌是融詩(shī)情畫意為一體的，因此教學(xué)古代詩(shī)詞可以把畫面作為突破口，通過(guò)講解朗讀詩(shī)句，調(diào)動(dòng)生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來(lái)的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)中描述的山居之景、山居之人構(gòu)思一幅圖畫，結(jié)果，有些學(xué)生的畫面超出老師的想象美。一位學(xué)生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過(guò)，蜿蜒流到遠(yuǎn)處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個(gè)人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個(gè)端者盆的少女。通過(guò)這幅畫面，可以看出學(xué)生是完全領(lǐng)悟了該詩(shī)的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來(lái)的女子們?cè)谥窳掷镩_懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過(guò)荷花婀娜的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩(shī)作畫給學(xué)生們提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動(dòng)既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，又加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也強(qiáng)化了古詩(shī)教學(xué)的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學(xué)中的思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，教學(xué)中如能充分利用作品“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，就可以催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生最高境界的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。好的詩(shī)，總有一些字，甚至全篇一個(gè)字，會(huì)成為詩(shī)中亮點(diǎn)，其精妙之處往往在于個(gè)別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會(huì)使全篇鮮活而生動(dòng)，會(huì)激活全詩(shī)的意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感效應(yīng)。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩(shī)句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來(lái)是一般的寫景句子，其實(shí)里面兩個(gè)字跟境界關(guān)系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽，可有誰(shuí)聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過(guò)這樣的分析，同學(xué)們很快進(jìn)入了詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這樣一來(lái)，教學(xué)是把字詞訓(xùn)詁順便夾帶在審美過(guò)程中，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會(huì)產(chǎn)生對(duì)民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質(zhì)疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會(huì)使教學(xué)生動(dòng)有趣，而且詩(shī)詞的意趣會(huì)容易被激活，從而使學(xué)生產(chǎn)生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚(yáng)州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，我問：“廢池、喬木怎會(huì)厭和言呢？是不是詞人寫錯(cuò)了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”時(shí)，我說(shuō)：“月本來(lái)就是無(wú)聲的，可經(jīng)這么一說(shuō)，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設(shè)計(jì)，激起了同學(xué)們的興趣，啟動(dòng)了同學(xué)們的思維。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲兀∵@樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨；因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語(yǔ)聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學(xué)們就能領(lǐng)悟詞人感時(shí)傷亂的情懷了。
教學(xué)古代詩(shī)詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的古詩(shī)領(lǐng)域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領(lǐng)學(xué)生在由感受美、體念美，到領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程中輕松而快速地前進(jìn)。
當(dāng)然，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給他們一個(gè)寬松的思維空間，只有這樣，才能把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思想的火花在爭(zhēng)辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會(huì)在課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。
[參考文獻(xiàn)]。
1．《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春城著。
2．《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、1。
3．《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（1-2）合訂本。
王瀟。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇二
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語(yǔ)文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略
語(yǔ)文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語(yǔ)文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來(lái),筆者將對(duì)幾種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語(yǔ)文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過(guò)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過(guò)對(duì)比小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過(guò)趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積極學(xué)好語(yǔ)文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇三
一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過(guò)的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”?！案腥诵恼?，莫乎于情?！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。反之我們?cè)谡n堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識(shí)、沒有生命的倉(cāng)庫(kù)，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗(yàn)的氛圍。
1、老師情感的渲染。
知識(shí)本無(wú)所謂情感和魅力，但是有情的人能把無(wú)情的知識(shí)教得有情。老師是學(xué)生的模仿對(duì)象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強(qiáng)弱變換的樂曲聲中，我深沉的說(shuō)道：“一百多年前德國(guó)有個(gè)偉大的音樂家貝多芬。他說(shuō)過(guò)‘我的'音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？”這樣通過(guò)樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。
2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。
二、注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)愛學(xué)生的生命。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！闭Z(yǔ)言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們具有鮮活的思想和個(gè)性，對(duì)相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個(gè)體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣的課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。
1、擴(kuò)大課堂參與面，提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。
目前，不少的語(yǔ)文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對(duì)學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計(jì)不同層次的問題，唱、畫、演……手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來(lái)。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚(yáng)。
2、個(gè)性張揚(yáng)的多樣化。
有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個(gè)性化，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚(yáng)。在朗讀中，對(duì)同一句話的朗讀，個(gè)人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個(gè)性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個(gè)性張揚(yáng)，利用課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)充、擴(kuò)展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們?cè)诘日軐W(xué)家的這段空白時(shí)間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時(shí)間內(nèi)，這四個(gè)弟子等了這么長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)說(shuō)些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說(shuō)四個(gè)弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強(qiáng)的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣?，描繪出他們爭(zhēng)得面紅耳赤的情景對(duì)話等等。這樣的課堂不僅僅是個(gè)性的挖掘，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，使他們能大膽地想，大膽地說(shuō)。
當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，我們需要的是富有個(gè)性的課堂，更要有活力的課堂。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇四
隨著新課改的進(jìn)行，高中語(yǔ)文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入探究教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献魈骄肯嘟Y(jié)合的學(xué)習(xí)方式下掌握教材內(nèi)容，擴(kuò)寬語(yǔ)文思路，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極地交流，掌握他們的情況，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使語(yǔ)文課堂在學(xué)生的積極參與和探究下充滿活力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂氛圍。
隨著新的教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展語(yǔ)文思維，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生不再是灌輸式教學(xué)的雙方，師生之間積極互動(dòng)交流，通過(guò)教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使他們?cè)谒伎颊Z(yǔ)文問題時(shí)能夠從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地和教師針對(duì)不同意見進(jìn)行討論，通過(guò)討論，教師掌握了學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生理清思路，高效的理解和掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動(dòng)中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和情感傳遞。通過(guò)師生互動(dòng)，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對(duì)教師充滿了喜愛，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)地完成教師布置的`課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷時(shí)，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過(guò)引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識(shí)性，又具備工具性。因此，語(yǔ)文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓他們正確地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流，提高他們的表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，使全班的整體語(yǔ)文素質(zhì)都獲得提升。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過(guò)程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件，加深他們對(duì)課文的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過(guò)多媒體的引導(dǎo)體會(huì)課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗(yàn)，使他們的語(yǔ)文思維能力獲得發(fā)展。
五、自主探究和合作探究相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。
在新課改的進(jìn)程中，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把以人為本作為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究和合作探究的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文思維，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要注重學(xué)生的自主探究，給他們充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生深入分析問題。通過(guò)問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇五
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因?yàn)槿绱?，才使它永富魅力。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學(xué)。
我剛接新班時(shí)，有老師來(lái)聽課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請(qǐng)學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時(shí)，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的課文或詩(shī)歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過(guò)鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如：《從奧運(yùn)金牌想到的》、《我國(guó)入關(guān)的利與弊》、《十年以后》。聽完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說(shuō)自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評(píng)，個(gè)性的該最充分的展示。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
二、設(shè)計(jì)板書。
我平時(shí)講課板書少，寫板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說(shuō)明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無(wú)窮，激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。
3、故意寫錯(cuò)字。半數(shù)是故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，有時(shí)愛寫錯(cuò)字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《馬說(shuō)》板書時(shí)，故意將“駢”寫成“餅”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。
3、請(qǐng)學(xué)生寫板書。請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語(yǔ)音變化。
一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的人讓人聽了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量進(jìn)幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來(lái)深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無(wú)力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語(yǔ)調(diào)。
3、調(diào)整語(yǔ)速。說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來(lái)，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來(lái)，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說(shuō)起來(lái)，會(huì)千差萬(wàn)別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。
說(shuō)話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來(lái)，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時(shí)候，我說(shuō)“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請(qǐng)把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫面更鮮活美麗。學(xué)生們說(shuō)腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動(dòng)起來(lái)。昏鴉在枯藤上飛來(lái)飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩(shī)詞能變成圖象放出來(lái)，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤(rùn)土那明亮、聰明的眼睛，紅潤(rùn)的臉膛，中年潤(rùn)土那黯淡無(wú)光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進(jìn)入情境。
一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說(shuō)：“咱們學(xué)這課書都要體驗(yàn)百草園當(dāng)中的樂趣?！薄霸趺大w驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來(lái)越鮮活，越來(lái)越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說(shuō)：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時(shí)間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品味到了田園樂趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫。
學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽、說(shuō)、讀、寫。這樣才能增長(zhǎng)四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，債越欠越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。
我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)默寫得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開始默寫，看誰(shuí)寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點(diǎn)鐘上課，一聽說(shuō)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競(jìng)賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇六
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入探究語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得不斷提高。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合豐富的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍。在學(xué)生積極主動(dòng)的探究過(guò)程中，使語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；以人為本；課堂情境；活力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。
一、改變教學(xué)觀念，實(shí)施以人為本的教學(xué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的雙方，要使教學(xué)效率不斷提高，需要教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在他們遇到理解不了的問題時(shí)，教師要改變?cè)敿?xì)講解的方法，采用點(diǎn)撥思路的方法來(lái)使學(xué)生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。在新的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和諧，學(xué)生積極地進(jìn)行大膽探究和嘗試，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中要求，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們通過(guò)積極主動(dòng)的探究深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識(shí)，能夠拉近他們和課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學(xué)生的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)因素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的地位，在積極的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不能深刻理解知識(shí)。結(jié)合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了探究欲望。通過(guò)主動(dòng)分析和思考，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文有了深刻的體會(huì)，激發(fā)了他們的情感，讓他們學(xué)會(huì)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和理解語(yǔ)文知識(shí)，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力獲得提高。
（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)過(guò)程中，教師要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于語(yǔ)文水平和理解能力的不同，在學(xué)習(xí)中獲得的感受也不相同。在教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生的多個(gè)器官受到刺激，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的`理解。在多媒體輔助教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲過(guò)程中每個(gè)人都能夠積極參與。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師讓學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、表演到位、表演的真實(shí)性等方面進(jìn)行評(píng)分。在表演過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч瑢?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，加深了對(duì)課文的理解。在表演過(guò)程中，他們把武松的表情和動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學(xué)。
（四）結(jié)合音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
音樂是一種藝術(shù)與語(yǔ)言，同樣也可以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段之一?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材，其教學(xué)內(nèi)容編排上常以整組單元整體性課程教學(xué)為主，是為了更加迎合學(xué)生的身心、個(gè)性以及知識(shí)層面基礎(chǔ)。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們有更深的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“愛國(guó)主義”主題性教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體播放一些“愛國(guó)主義”背景音樂，讓教學(xué)課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學(xué)生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣以及參與感。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，新課改的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們?cè)诜e極探究過(guò)程中發(fā)展智力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們探究語(yǔ)文知識(shí)的積極性。通過(guò)深入分析語(yǔ)文知識(shí)，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中，探究教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率大大提高。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇七
新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過(guò)程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語(yǔ)文課又是什么？曰聽、曰說(shuō)、曰讀、曰寫。聽老師講解，說(shuō)自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來(lái)，就會(huì)為語(yǔ)文“有效教學(xué)”的開展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語(yǔ)文的天空，去見識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無(wú)論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語(yǔ)，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說(shuō)了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對(duì)于一些重要的知識(shí)沒能及時(shí)掌握，長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語(yǔ)文理解能力較好的同學(xué)）對(duì)于老師的一些提問內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來(lái)回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?BR> 困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語(yǔ)。
困惑五：有些語(yǔ)文課堂上還是沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。
縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對(duì)于讓所有學(xué)生開口說(shuō)話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文課堂必須讓所有的.學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地說(shuō)出自己的想法。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說(shuō)，不表達(dá)，語(yǔ)言的這個(gè)功能就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而且，從更高的角度來(lái)看，語(yǔ)言是人類文化的根基，說(shuō)話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語(yǔ)言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語(yǔ)言訓(xùn)練與開啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。
從語(yǔ)文課堂效率來(lái)講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機(jī)會(huì)用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來(lái)并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識(shí)在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過(guò)程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)見解的過(guò)程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇八
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過(guò)程中，收到的效果不太理想。下面通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)提出一些教學(xué)策略。
1.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，而這些問題往往使同學(xué)無(wú)話可說(shuō)，進(jìn)而導(dǎo)致冷場(chǎng)的場(chǎng)面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語(yǔ)文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個(gè)課堂變成了走過(guò)場(chǎng)；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語(yǔ)文作為一種人文思想承載的特性和一種語(yǔ)言工具的特性處理好。
1.2教師對(duì)文本的解讀不夠精確。
語(yǔ)文課本質(zhì)上是語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對(duì)文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn)；()（2）缺乏對(duì)作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對(duì)學(xué)情不夠了解。
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評(píng)價(jià)不合理。
（1）教師評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。有些教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于單一，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)言過(guò)其實(shí)，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià)；（2）教師評(píng)語(yǔ)不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主，但是也應(yīng)該貼切實(shí)際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系。
要構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文課程通過(guò)現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過(guò)再現(xiàn)情景的過(guò)程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過(guò)程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過(guò)程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間。
如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過(guò)程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過(guò)程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。
2.4組織討論，注重互動(dòng)。
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過(guò)程中存在的一些實(shí)際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效。
總之，教無(wú)定法，因材施教。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育的教學(xué)方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學(xué)生和教材結(jié)合起來(lái)，綜合選擇最合適的教學(xué)方法，刪除無(wú)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇九
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來(lái)，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無(wú)趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢?，初中思想品德課堂對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對(duì)于正處在形成期的初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說(shuō)明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮?，言聽?jì)從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。
辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過(guò)程中掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來(lái)搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來(lái)廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要方式，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過(guò)程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場(chǎng)所。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來(lái)普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場(chǎng)所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自我鍛煉的場(chǎng)所，同時(shí)也確?；盍φn堂的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十
體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時(shí)期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實(shí)有效，學(xué)生可以在體育活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣與價(jià)值。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自主鍛煉。
學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂的活動(dòng)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)機(jī)。由于每個(gè)學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項(xiàng)，并在自身的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。那么接下來(lái)的時(shí)間教師就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，如跳繩、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運(yùn)動(dòng)，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，這對(duì)于學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學(xué)。
組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個(gè)“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場(chǎng)所是課外，而對(duì)于天性愛玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動(dòng)作以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以這些動(dòng)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作形式，然后小組的成員在課堂上進(jìn)行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。
三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。
理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時(shí)受到傷害。還有的學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強(qiáng)調(diào)，他們還是堅(jiān)持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻等資料可以直觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動(dòng)作，其渾然天成的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的音樂，讓學(xué)生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來(lái)，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運(yùn)動(dòng)員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺的沖擊下會(huì)認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強(qiáng)內(nèi)心參與體育運(yùn)動(dòng)的決心。
四、舉辦體育競(jìng)賽活動(dòng)。
體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競(jìng)賽中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對(duì)困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗(yàn)到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢(shì)，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊(duì)，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時(shí)，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競(jìng)賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊瑒?chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強(qiáng)體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十一
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的首要任務(wù)。那么如何構(gòu)建和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題。
語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開漢字做基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，努力營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)效率。
1高效課堂簡(jiǎn)述。
所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的'寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營(yíng)造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個(gè)方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說(shuō)明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對(duì)教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動(dòng)地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對(duì)教學(xué)的反饋，并對(duì)學(xué)生的反饋和疑問及時(shí)做出回答。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過(guò)開展小組討論營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對(duì)于正確的回答要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)不正確的回答也不能批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以提高自己的知識(shí)水平。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象?？傊?，小學(xué)階段的知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要積極構(gòu)建高效和諧的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十二
情感教育最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的情境之中。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先對(duì)渲染人物形象，觸動(dòng)學(xué)生的感情。比如說(shuō)，在教授《在馬克思墓前的講話》時(shí)，我問學(xué)生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學(xué)生說(shuō)是他睿智的眼神。我將睿智這個(gè)詞語(yǔ)與文章相聯(lián)系，并簡(jiǎn)要講述了馬克思這一生的巨大貢獻(xiàn)。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻(xiàn)結(jié)合在一起，學(xué)生油然會(huì)進(jìn)入對(duì)馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，使得教學(xué)在這種氛圍之中進(jìn)行，同時(shí)提高了學(xué)生的思想水平和語(yǔ)文能力。其次，加強(qiáng)吟誦朗讀，激發(fā)學(xué)生感情。
在詩(shī)歌以及抒情性散文學(xué)習(xí)中可以采用，能夠引發(fā)學(xué)生的情感。再次，在作品講述中引導(dǎo)學(xué)生情感。
對(duì)于包含小說(shuō)在內(nèi)敘事作品采取這種方式可以有效使學(xué)生進(jìn)入特定社會(huì)歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語(yǔ)言將人物形象和當(dāng)時(shí)的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進(jìn)行營(yíng)造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，有自身不同的特點(diǎn)。在一般情況之下，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上比較積極，經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，但是作為語(yǔ)文教師不能偏重某個(gè)學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重他們的差別。語(yǔ)文教學(xué)中自身的特點(diǎn)的原因，學(xué)生的成績(jī)也是差別很大。它的主要原因是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的問題；對(duì)學(xué)生提出的不符合他們的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)；教師在教學(xué)方式上把握不對(duì)；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不對(duì)等。所以，語(yǔ)文教師要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要安排好課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的目的。通過(guò)各種各樣的方式方法提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，并制定出適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上相對(duì)降低對(duì)他們的要求，讓他們有時(shí)間去準(zhǔn)備，勇于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，放大對(duì)他們小小進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)教授他們好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生之間的差別，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，那么就要降低對(duì)其學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗(yàn)。只有對(duì)學(xué)習(xí)方法正確有效使用，才能夠提高成績(jī)，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語(yǔ)文教學(xué)中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構(gòu)圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學(xué)生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩(shī)意，使得原本枯燥乏味的講述變動(dòng)形象化，加深了學(xué)生的印象，營(yíng)造了良好的課堂氣氛和學(xué)生情感，整個(gè)課堂充滿了趣味性。能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)。為配合這首詞的內(nèi)容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時(shí)配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來(lái)播放。借助多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強(qiáng)烈。學(xué)生自然而然的進(jìn)入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時(shí)而生發(fā)出熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，時(shí)而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向文明。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來(lái)?xiàng)澚褐?，同時(shí)也有助于我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力論文篇十三
摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是新課改中的一道亮麗的風(fēng)景線。語(yǔ)文是小學(xué)生的入門學(xué)科，作為小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)與他人交際的開端，語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字寫字、閱讀理解、語(yǔ)言積累、運(yùn)用表達(dá)等多方面能力，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂的構(gòu)建，語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐的構(gòu)建，可以形成多種學(xué)法的靈活配合，并在最大程度豐富小學(xué)生的語(yǔ)文素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步滿足小學(xué)生對(duì)新世界的渴求和向往。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，策略分析如下：
一、創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能讓課堂進(jìn)行的很順利。教師在語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究問題的情景，激發(fā)學(xué)生的'探究性趣，可以用一個(gè)有趣的故事，一個(gè)小動(dòng)畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學(xué)生的好奇心，讓孩子們對(duì)這堂課的期望值達(dá)到九十以上，這堂課算是成功一半了，學(xué)生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識(shí)。
二、綜合運(yùn)用多樣學(xué)法，激活課堂。
課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深。課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大本營(yíng)，同樣這個(gè)大本營(yíng)只有風(fēng)趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會(huì)真正的取得好的效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學(xué)生便是觀眾，只有老師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學(xué)生的步伐才會(huì)緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達(dá)到有效課堂的目的，才能讓學(xué)生學(xué)到課本上有用的語(yǔ)文知識(shí)。
雖然說(shuō)課本知識(shí)條理十分的清晰，卻因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在他們眼里都是枯燥無(wú)味的東西，教師只有在課堂中將課本知識(shí)變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長(zhǎng)的故事，守株待兔的故事，你是風(fēng)兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學(xué)生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動(dòng)地去學(xué)會(huì)思考去探索，從而進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一定的環(huán)境條件的，所以教師只有不斷的提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的適宜的環(huán)境條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好奇、思考和想象，才能為小學(xué)生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，他們可以自己去自由創(chuàng)造，主動(dòng)去幻想，獨(dú)立的去創(chuàng)新。
三、開展豐富的主題活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
積極開展語(yǔ)文閱讀的活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是民主的，有互動(dòng)的，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從語(yǔ)文資源中獲得情感體驗(yàn)，就要積極地開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)的活動(dòng)。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行文章誦讀等等一系列有利于學(xué)生提高閱讀和語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀。
建立主題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多種選擇，語(yǔ)文閱讀給了學(xué)生一個(gè)更加廣闊的天地，以供學(xué)生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時(shí)又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富，基本可以滿足每一個(gè)個(gè)體的需要，讓學(xué)生有一個(gè)更加豐富的積累，同時(shí)也讓學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個(gè)令閱讀趨于完美的前奏。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識(shí)，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過(guò)探究，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，勇于去表現(xiàn)和交流，讓自己在思想上有一個(gè)質(zhì)的提高。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是作為學(xué)生該有的最基本的能力，不管是小學(xué)、初中、高中都該被強(qiáng)烈的要求，作為重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能讓我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而合作學(xué)習(xí)更能讓我們通過(guò)雙方的努力，獲得雙分回報(bào)，都知道合作是互惠的，我們就更應(yīng)該從小去培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂更需要這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相交叉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如一個(gè)小組表演一個(gè)小故事，和搭檔一起說(shuō)相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩(shī)詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中少一點(diǎn)阻力，更快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師便是重任在肩的引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的踐行者，雙方要學(xué)會(huì)合作，做到互惠、互贏。