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碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
［論文摘要］結合國內(nèi)近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對部分高校學制回改現(xiàn)象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內(nèi)承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內(nèi)重點高校碩士研究生學制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經(jīng)政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質及就業(yè)等方面的影響，隨機調(diào)查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數(shù)和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統(tǒng)學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非常看重的。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調(diào)查統(tǒng)計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據(jù)學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養(yǎng)目標的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質量的評價體系不應該是統(tǒng)一的，應根據(jù)其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調(diào)研報告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內(nèi)，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
國務院學位辦[]23號文件規(guī)定:全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國內(nèi)外專業(yè)學位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國授予專業(yè)學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學生在校學習和企業(yè)實習以學年為單位交替進行l(wèi)法國的“大學?！睂I(yè)學位是高中后5年的學制前兩年學習專業(yè)基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產(chǎn)學合作”、俄羅斯的“教學生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國家增加全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的決定順應了社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學生在校學習一年校內(nèi)實踐一個學期校內(nèi)學習一個學期企業(yè)實習一個學期校內(nèi)撰寫學位論文一個學期強調(diào)校內(nèi)理論學習和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的結合。上海市以專業(yè)學位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國際化。
1.培養(yǎng)目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養(yǎng)目標來發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。專業(yè)學位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。
2.“雙導師制”不完善。根據(jù)國家設置全日制專業(yè)學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對全日制專業(yè)學位研究生教育認同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學位研究生教育過程中所學知識和研究內(nèi)容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業(yè)競爭力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業(yè)學位的發(fā)展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調(diào)劑到專業(yè)學位”的人卻高達60.3%。專業(yè)學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發(fā)能力上存在劣勢。
4.研究生培養(yǎng)質量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業(yè)學位研究生教育體系沒有與學術學位區(qū)分開來，沒有制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育質量標準。高校沿襲學術學位培養(yǎng)評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的對策。
1.完善專業(yè)學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經(jīng)驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據(jù)社會和行業(yè)的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業(yè)領域的實際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結合企業(yè)實際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的反饋機制，根據(jù)企業(yè)對人才的需求相應地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標。全日制專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對應。在培養(yǎng)目標中，要切合行業(yè)和社會需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識與職業(yè)實踐的緊密結合。專業(yè)設置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對創(chuàng)造性人才的需求，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結構變化的需要來設計。根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整專業(yè)學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業(yè)，是為了應對近年來學校危機不斷發(fā)生而開設，培養(yǎng)目標是使學生成為預防學校危機的專家。
3.專業(yè)學位培養(yǎng)模式要突出實踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業(yè)性，兼顧學術性，體現(xiàn)多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學手段的運用，建設實驗實踐創(chuàng)新平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，加強案例教學和企事業(yè)單位的實踐教學，建設校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進產(chǎn)學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實論述了產(chǎn)學研結合對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調(diào)查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學位的實踐性和職業(yè)性特點。在高等學校與企業(yè)之間，加強人才準人標準的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認證制度建設，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育認證與職業(yè)資格認證機制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發(fā)經(jīng)驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業(yè)學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內(nèi)導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。
5.建立專業(yè)學位培養(yǎng)質量評價體系。通過建構專業(yè)學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育的質量標準，實現(xiàn)國家對專業(yè)學位研究生教育的質量管理和過程監(jiān)控。質量評價主要包括培養(yǎng)條件評價、中期考核和學位論文質量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業(yè)評估。其次，建立省級社會評估機制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評估機制的導向、診斷、監(jiān)督和預測作用。最后，高校根據(jù)自身辦學特色和行業(yè)優(yōu)勢，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學位的評價標準和評價方式。
我國的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才向應用型人才為主的轉變，響應了建設創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。
以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。
于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產(chǎn)和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1、適時引入權責發(fā)生制。以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2、把握權責發(fā)生制運用的程度。權責發(fā)生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3、逐步推進權責發(fā)生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題；對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務（如跨期收支的業(yè)務），則應部分推行權責發(fā)生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經(jīng)濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4、加快建立政府會計體系。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。
第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務）。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。
第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經(jīng)濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。
第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟決策；而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經(jīng)濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6、堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產(chǎn)和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。
財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經(jīng)濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經(jīng)費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經(jīng)費多數(shù)來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因導致部分職業(yè)院校的辦學經(jīng)費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認識到國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯(lián)合辦學，對內(nèi)要提高教育質量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內(nèi)容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。
2.2建設與開發(fā)校內(nèi)外實習，建立實訓基地。
職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產(chǎn)學研結合”一條龍道路，努力構建高質量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。
2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產(chǎn)第一線輸送高素質技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟利益的驅使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
1.政府職能轉變對傳統(tǒng)預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內(nèi)正式實施。此次預算會計制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內(nèi)、預算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經(jīng)費支出的列報標準，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉金的會計核算；調(diào)整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預算經(jīng)費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經(jīng)費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉入數(shù),而另有一些應在有關事業(yè)經(jīng)費開支卻又放在預算外生成的經(jīng)營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經(jīng)費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內(nèi)容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統(tǒng)一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經(jīng)濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現(xiàn)場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內(nèi)容相對陳舊，很多已經(jīng)過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際存在很大的距離。沒有實踐經(jīng)驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產(chǎn)崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經(jīng)驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數(shù)學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經(jīng)熟練掌握某個系統(tǒng)的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內(nèi)容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產(chǎn)生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學?？山M織維修實踐經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調(diào)對學生工作技能和工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
當今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內(nèi)師生或相關的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內(nèi)日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
現(xiàn)階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學生們可以通過選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會的建設包括物質文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質量開展就是在無形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現(xiàn)狀。
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環(huán)境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現(xiàn)全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規(guī)模和教學內(nèi)容以及教學質量三者之間的矛盾，問題的根源在于對傳統(tǒng)教學管理制度沒有根據(jù)時代的變化而進行及時有效的調(diào)整。由于計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數(shù)處于波動狀態(tài)，這對于體育教學課程的開設規(guī)模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由于教師年齡結構的問題，很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點。
1.提高高校體育教學管理人員素質。
提高高校體育教學管理人員素質不止要提升其體育教學管理工作的專業(yè)素質，更要提升其綜合素質。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學管理過程中居于關鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業(yè)素質要通過有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務競賽等方式對其專業(yè)知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質則需要將其政治素質、文化素質、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質更加符合新時期、新形勢的需要。
關于提高高校體育教學管理人員素質的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實的管理學知識，尤其是教育管理學的專業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關業(yè)內(nèi)知名學者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強對體育專業(yè)技術的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠實現(xiàn)人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度。
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據(jù)教育部頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結構、質量與效益的關系。
關于完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據(jù)每年的招生計劃和實際入學人數(shù)來調(diào)整高校體育的班額大小，從而能夠協(xié)調(diào)運動場地和準備運動器材以及設施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質量不達標。第二，根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長和個人興趣來豐富體育教學內(nèi)容的結構，最優(yōu)的體育內(nèi)容結構是將競技體育項目套構在大學生體育教學項目當中。由于跳水等高技術運動項目開展對場地和學員的個人身體素質要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術體操以及網(wǎng)球等教學項目完全可以在高校開展起來。第三，根據(jù)新時期的高校體育教學目標和生源質量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能范圍內(nèi)提升自己的體育運動技能。關于教學質量的檢驗可以通過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內(nèi)容設計進行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對學生的問卷調(diào)查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業(yè)的環(huán)境，進而有利于學生將體育課堂上學習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學的質量。
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監(jiān)督。我國高等體育教育制度規(guī)定了對教學質量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，并通過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的'開展，將教學質量評估的結果充分與改革高校體育教學管理工作相結合。
關于創(chuàng)新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養(yǎng)成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構建多維度的評教系統(tǒng)。教學評價系統(tǒng)至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內(nèi)容的評價，以及高中生對大學體育教學內(nèi)容設計的評價，從而有利于高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑒國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，通過對其優(yōu)秀教學案例的分析，能夠對生本教育的切入點進行深入的思考，有利于我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結語。
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質有利于體育教學活動質量的提高和教育功能的實現(xiàn)；建立健全體育教學管理體制有利于各項體育活動的有序實施以便于管理活動的開展；優(yōu)化體育教學方法有利于教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向專業(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結構進行優(yōu)化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構進行構建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
【參考文獻】。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
[3]付建生，董文淵.成人高等教育教學管理研究現(xiàn)狀探析[j].繼續(xù)教育研究，
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復雜工作，其管理內(nèi)容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產(chǎn)力、加快我國構建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據(jù)需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內(nèi)容都滯后于科學技術的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內(nèi)容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調(diào)研，缺少對企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現(xiàn)有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉變教學理念，在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質的技能人才，學校應積極調(diào)整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
［論文摘要］結合國內(nèi)近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對部分高校學制回改現(xiàn)象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內(nèi)承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內(nèi)重點高校碩士研究生學制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經(jīng)政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質及就業(yè)等方面的影響，隨機調(diào)查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數(shù)和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統(tǒng)學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非常看重的。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調(diào)查統(tǒng)計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據(jù)學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養(yǎng)目標的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質量的評價體系不應該是統(tǒng)一的，應根據(jù)其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調(diào)研報告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內(nèi)，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
國務院學位辦[]23號文件規(guī)定:全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國內(nèi)外專業(yè)學位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國授予專業(yè)學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學生在校學習和企業(yè)實習以學年為單位交替進行l(wèi)法國的“大學?！睂I(yè)學位是高中后5年的學制前兩年學習專業(yè)基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產(chǎn)學合作”、俄羅斯的“教學生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國家增加全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的決定順應了社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學生在校學習一年校內(nèi)實踐一個學期校內(nèi)學習一個學期企業(yè)實習一個學期校內(nèi)撰寫學位論文一個學期強調(diào)校內(nèi)理論學習和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的結合。上海市以專業(yè)學位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國際化。
1.培養(yǎng)目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養(yǎng)目標來發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。專業(yè)學位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。
2.“雙導師制”不完善。根據(jù)國家設置全日制專業(yè)學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對全日制專業(yè)學位研究生教育認同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學位研究生教育過程中所學知識和研究內(nèi)容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業(yè)競爭力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業(yè)學位的發(fā)展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調(diào)劑到專業(yè)學位”的人卻高達60.3%。專業(yè)學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發(fā)能力上存在劣勢。
4.研究生培養(yǎng)質量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業(yè)學位研究生教育體系沒有與學術學位區(qū)分開來，沒有制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育質量標準。高校沿襲學術學位培養(yǎng)評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的對策。
1.完善專業(yè)學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經(jīng)驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據(jù)社會和行業(yè)的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業(yè)領域的實際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結合企業(yè)實際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的反饋機制，根據(jù)企業(yè)對人才的需求相應地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標。全日制專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對應。在培養(yǎng)目標中，要切合行業(yè)和社會需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識與職業(yè)實踐的緊密結合。專業(yè)設置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對創(chuàng)造性人才的需求，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結構變化的需要來設計。根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整專業(yè)學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業(yè)，是為了應對近年來學校危機不斷發(fā)生而開設，培養(yǎng)目標是使學生成為預防學校危機的專家。
3.專業(yè)學位培養(yǎng)模式要突出實踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業(yè)性，兼顧學術性，體現(xiàn)多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學手段的運用，建設實驗實踐創(chuàng)新平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，加強案例教學和企事業(yè)單位的實踐教學，建設校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進產(chǎn)學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實論述了產(chǎn)學研結合對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調(diào)查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學位的實踐性和職業(yè)性特點。在高等學校與企業(yè)之間，加強人才準人標準的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認證制度建設，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育認證與職業(yè)資格認證機制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發(fā)經(jīng)驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業(yè)學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內(nèi)導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。
5.建立專業(yè)學位培養(yǎng)質量評價體系。通過建構專業(yè)學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質標準和專業(yè)學位研究生教育的質量標準，實現(xiàn)國家對專業(yè)學位研究生教育的質量管理和過程監(jiān)控。質量評價主要包括培養(yǎng)條件評價、中期考核和學位論文質量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業(yè)評估。其次，建立省級社會評估機制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評估機制的導向、診斷、監(jiān)督和預測作用。最后，高校根據(jù)自身辦學特色和行業(yè)優(yōu)勢，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學位的評價標準和評價方式。
我國的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才向應用型人才為主的轉變，響應了建設創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。
以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。
于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產(chǎn)和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1、適時引入權責發(fā)生制。以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2、把握權責發(fā)生制運用的程度。權責發(fā)生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3、逐步推進權責發(fā)生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題；對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務（如跨期收支的業(yè)務），則應部分推行權責發(fā)生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經(jīng)濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4、加快建立政府會計體系。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。
第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務）。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。
第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經(jīng)濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。
第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟決策；而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經(jīng)濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6、堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產(chǎn)和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。
財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經(jīng)濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經(jīng)費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經(jīng)費多數(shù)來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因導致部分職業(yè)院校的辦學經(jīng)費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認識到國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯(lián)合辦學，對內(nèi)要提高教育質量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內(nèi)容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。
2.2建設與開發(fā)校內(nèi)外實習，建立實訓基地。
職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產(chǎn)學研結合”一條龍道路，努力構建高質量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。
2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產(chǎn)第一線輸送高素質技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟利益的驅使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
1.政府職能轉變對傳統(tǒng)預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內(nèi)正式實施。此次預算會計制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內(nèi)、預算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經(jīng)費支出的列報標準，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉金的會計核算；調(diào)整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預算經(jīng)費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經(jīng)費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉入數(shù),而另有一些應在有關事業(yè)經(jīng)費開支卻又放在預算外生成的經(jīng)營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經(jīng)費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內(nèi)容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統(tǒng)一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經(jīng)濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現(xiàn)場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內(nèi)容相對陳舊，很多已經(jīng)過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際存在很大的距離。沒有實踐經(jīng)驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產(chǎn)崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經(jīng)驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數(shù)學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經(jīng)熟練掌握某個系統(tǒng)的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內(nèi)容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產(chǎn)生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學?？山M織維修實踐經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調(diào)對學生工作技能和工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
當今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內(nèi)師生或相關的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內(nèi)日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
現(xiàn)階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學生們可以通過選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會的建設包括物質文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質量開展就是在無形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現(xiàn)狀。
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環(huán)境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現(xiàn)全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規(guī)模和教學內(nèi)容以及教學質量三者之間的矛盾，問題的根源在于對傳統(tǒng)教學管理制度沒有根據(jù)時代的變化而進行及時有效的調(diào)整。由于計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數(shù)處于波動狀態(tài)，這對于體育教學課程的開設規(guī)模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由于教師年齡結構的問題，很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點。
1.提高高校體育教學管理人員素質。
提高高校體育教學管理人員素質不止要提升其體育教學管理工作的專業(yè)素質，更要提升其綜合素質。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學管理過程中居于關鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業(yè)素質要通過有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務競賽等方式對其專業(yè)知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質則需要將其政治素質、文化素質、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質更加符合新時期、新形勢的需要。
關于提高高校體育教學管理人員素質的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實的管理學知識，尤其是教育管理學的專業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關業(yè)內(nèi)知名學者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強對體育專業(yè)技術的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠實現(xiàn)人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度。
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據(jù)教育部頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結構、質量與效益的關系。
關于完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據(jù)每年的招生計劃和實際入學人數(shù)來調(diào)整高校體育的班額大小，從而能夠協(xié)調(diào)運動場地和準備運動器材以及設施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質量不達標。第二，根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長和個人興趣來豐富體育教學內(nèi)容的結構，最優(yōu)的體育內(nèi)容結構是將競技體育項目套構在大學生體育教學項目當中。由于跳水等高技術運動項目開展對場地和學員的個人身體素質要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術體操以及網(wǎng)球等教學項目完全可以在高校開展起來。第三，根據(jù)新時期的高校體育教學目標和生源質量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能范圍內(nèi)提升自己的體育運動技能。關于教學質量的檢驗可以通過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內(nèi)容設計進行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對學生的問卷調(diào)查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業(yè)的環(huán)境，進而有利于學生將體育課堂上學習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學的質量。
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監(jiān)督。我國高等體育教育制度規(guī)定了對教學質量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，并通過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的'開展，將教學質量評估的結果充分與改革高校體育教學管理工作相結合。
關于創(chuàng)新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養(yǎng)成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構建多維度的評教系統(tǒng)。教學評價系統(tǒng)至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內(nèi)容的評價，以及高中生對大學體育教學內(nèi)容設計的評價，從而有利于高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑒國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，通過對其優(yōu)秀教學案例的分析，能夠對生本教育的切入點進行深入的思考，有利于我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結語。
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質有利于體育教學活動質量的提高和教育功能的實現(xiàn)；建立健全體育教學管理體制有利于各項體育活動的有序實施以便于管理活動的開展；優(yōu)化體育教學方法有利于教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向專業(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結構進行優(yōu)化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構進行構建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復雜工作，其管理內(nèi)容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產(chǎn)力、加快我國構建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據(jù)需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內(nèi)容都滯后于科學技術的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內(nèi)容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調(diào)研，缺少對企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現(xiàn)有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉變教學理念，在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質的技能人才，學校應積極調(diào)整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。