每到年底,總是讓人不禁回顧一下,我們是否需要總結(jié)一下過(guò)去的一年。在寫總結(jié)時(shí),要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文,并附上了一些寫作技巧,供各位參考借鑒。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇一
[論文摘要]結(jié)合國(guó)內(nèi)近年來(lái)研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點(diǎn)高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀,以問(wèn)卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對(duì)研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響,并對(duì)部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析,并圍繞目前學(xué)制改革存在的問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)建議。
隨著近年我國(guó)研究生教育的飛速發(fā)展,特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加,社會(huì)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求,這種新的形勢(shì)要求研究生教育必須改革原有的管理模式,實(shí)行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式。《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出,研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定,全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2~3年。在之前,各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。20制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)??萍紕?chuàng)新作用的若干意見(jiàn)》指出,我國(guó)的研究生教育要逐步推行與國(guó)際接軌的研究生培養(yǎng)制度,取消對(duì)研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定,實(shí)行彈性學(xué)制。自此之后,國(guó)內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。
關(guān)于學(xué)制改革的許多問(wèn)題,學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析,但對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革帶來(lái)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析。本文圍繞目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)碩士研究生學(xué)制改革帶來(lái)的實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì),剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因,并提出幾點(diǎn)建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的碩士研究生,學(xué)制長(zhǎng)短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過(guò)程中,重點(diǎn)大學(xué)成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國(guó)率先開(kāi)始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式,學(xué)校通過(guò)修訂培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等改革,探索出知識(shí)、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開(kāi)始,中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式,將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。
改革碩士研究生學(xué)制,實(shí)行彈性學(xué)制已是大勢(shì)所趨,是研究生教育發(fā)展的必然要求,但在實(shí)施過(guò)程中卻遭遇了尷尬。從實(shí)際實(shí)施學(xué)制改革的情況來(lái)看,部分高校實(shí)行的彈性學(xué)制其實(shí)是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年,以實(shí)現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo),但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷,對(duì)于兩年制碩士生,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重,培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對(duì)這種尷尬境地,近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”,將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。
中山大學(xué)從開(kāi)始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來(lái)的兩年制重新改回三年制;中國(guó)人民大學(xué)在的招生中,部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年;北京大學(xué)在過(guò)去幾年,有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年;北京理工大學(xué)自起,將碩士研究生的'基本學(xué)制從兩年改為兩年半;中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年,從起又重新改回為三年;中國(guó)傳媒大學(xué)從20開(kāi)始,將影視藝術(shù)學(xué)院的6個(gè)專業(yè)的學(xué)制從原來(lái)的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對(duì)學(xué)制改革的意見(jiàn)以及學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的影響,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷,主要調(diào)查學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響,隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生,共回收調(diào)查問(wèn)卷573份,其中碩士生導(dǎo)師問(wèn)卷80份,在校碩士研究生問(wèn)卷493份,調(diào)查結(jié)果如下:
在參與課題研究方面,認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%,認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%,認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況方面,認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較少”或“少很多”的占57%,認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面,認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%,認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面,認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%,認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語(yǔ)能力方面,認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占23%,而兩年制研究生此項(xiàng)比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀,難以使用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占2%,而兩年制研究生此項(xiàng)比例占12%。在計(jì)算機(jī)水平方面,認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%,而兩年制研究生此項(xiàng)比例占33%。在就業(yè)方面,有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對(duì)其就業(yè)“有影響”。
學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例,學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對(duì)碩士研究生發(fā)表論文的要求,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來(lái)看,在573份調(diào)查問(wèn)卷中,贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。
自2002年部分高校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)制改革后,經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,部分高校又將學(xué)制改回了原來(lái)的三年或兩年半。分析其原因,主要是因?yàn)椴糠盅芯可逃到y(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降,兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。
第一,學(xué)制改革對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程,第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí),但在課程設(shè)置方面,由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例,專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的門數(shù)和學(xué)時(shí)都很難滿足學(xué)生的需要,因此在這一年的時(shí)間里,除了上課和應(yīng)付考試之外,學(xué)生還必須抽出一定的時(shí)間閱讀大量的專業(yè)書(shū)籍。在第二學(xué)年,學(xué)生至少還需用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行開(kāi)題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研,再加上目前用人單位的招聘工作開(kāi)始的越來(lái)越早,就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻,學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時(shí)間非常短。在這種形勢(shì)下,部分高校降低了對(duì)學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消,學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也基本沒(méi)有,學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對(duì)學(xué)生的要求,研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響,因此,近年來(lái)部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。
第二,學(xué)制改革對(duì)碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后,就業(yè)市場(chǎng)就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念,很多用人單位認(rèn)為,缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生,很難達(dá)到用人單位對(duì)碩士生應(yīng)有的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是,在用人單位非??粗氐膶?shí)踐動(dòng)手能力方面,兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手時(shí)間上要欠缺很多,而這個(gè)能力是用人單位非??粗氐摹4送?,在學(xué)制改革的過(guò)程中,很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案,而只是將培養(yǎng)年限簡(jiǎn)單地縮短,更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來(lái)改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下,我們就不難理解用人單位對(duì)兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”,而青睞三年制碩士生的原因了。
對(duì)碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同,以學(xué)分制為基礎(chǔ),實(shí)行可長(zhǎng)可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性,同時(shí)也可避免一刀切的學(xué)位授予方式,保證學(xué)位授予質(zhì)量。
目前,研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類,學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力;應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用人才,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對(duì)于以培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實(shí)踐,從事實(shí)際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科,比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等,可實(shí)行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制,而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造,最終要成為高級(jí)科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科,則應(yīng)實(shí)行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過(guò)程中,培養(yǎng)單位必須解決好以下問(wèn)題:
第一,培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大,碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式,如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo),是啟動(dòng)學(xué)制改革的前提,學(xué)制改革實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及社會(huì)需求,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂,根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍,實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng),個(gè)性發(fā)展。
第二,課程設(shè)置的優(yōu)化。目前,在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中,課程教學(xué)占很大的比重,碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時(shí)間才能完成。但在上課過(guò)程中,很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過(guò)于陳舊,缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外,為了保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面,培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)了過(guò)多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,占用了學(xué)生較多的時(shí)間和精力,而無(wú)暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革,研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡(jiǎn)必修課,對(duì)授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管,同時(shí)要多開(kāi)設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課,以拓寬碩士生的知識(shí)面。
第三,評(píng)價(jià)體系的差異化。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的,應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),建立差異化的評(píng)價(jià)體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分,而對(duì)于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生,可降低課程學(xué)分要求,但必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)習(xí)等。對(duì)于在校期間發(fā)表論文的要求,也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實(shí)際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級(jí)別。對(duì)于畢業(yè)論文的要求,可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式,如研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品等,只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,均可畢業(yè)。
第四,教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過(guò)程中,應(yīng)由原來(lái)的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時(shí)間內(nèi),新生可在對(duì)相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上,重新選擇專業(yè);在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),如學(xué)生需要去其他高校聽(tīng)取有關(guān)課程,在獲得成績(jī)后,可予以學(xué)分認(rèn)定;在論文撰寫環(huán)節(jié),不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題答辯等環(huán)節(jié)的限制,直接進(jìn)入課題。
總之,按照高等教育國(guó)際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律,為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國(guó)家或地區(qū)的交流與合作,碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢(shì),但在改革的同時(shí),必須結(jié)合我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況,不盲目照搬,不一刀切,科學(xué)論證,逐步推進(jìn),建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇二
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦[]23號(hào)文件規(guī)定:全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才,在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而且具有實(shí)踐應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國(guó)授予專業(yè)學(xué)位碩士總量達(dá)到了碩士學(xué)位總量的85%左右?。英國(guó)采用“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)年為單位交替進(jìn)行l(wèi)法國(guó)的“大學(xué)?!睂I(yè)學(xué)位是高中后5年的學(xué)制前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論后三年側(cè)重于實(shí)用課程教學(xué)與多層次的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。還有日本的‘‘產(chǎn)學(xué)合作”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國(guó)的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國(guó)家增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的決定順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才結(jié)構(gòu)變化的要求。在吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上我國(guó)高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學(xué)的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年校內(nèi)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期校內(nèi)撰寫學(xué)位論文一個(gè)學(xué)期強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。上海市以專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識(shí)能力復(fù)合化、實(shí)習(xí)實(shí)踐制度化、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師化”、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國(guó)際化。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前我國(guó)碩士研究生教育存在著重學(xué)術(shù)型輕專業(yè)型的傾向,缺乏合理定位,以學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)學(xué)位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢(shì),導(dǎo)師積極性不高,研究生缺乏學(xué)位自信,報(bào)考意愿和動(dòng)力普遍弱于學(xué)術(shù)學(xué)位。
2.“雙導(dǎo)師制”不完善。根據(jù)國(guó)家設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位研究生目標(biāo),要求采用‘‘雙導(dǎo)師制”。高校長(zhǎng)期打造的是“學(xué)術(shù)型”師資隊(duì)伍,導(dǎo)師缺乏豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,采取“單一導(dǎo)師制”的比例高達(dá)61.1%,雙導(dǎo)師的比例過(guò)低。采用‘‘雙導(dǎo)師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟(jì)保障,部分高校聘請(qǐng)校外導(dǎo)師的審批程序流于形式,缺乏對(duì)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系,導(dǎo)致其沒(méi)有實(shí)際參與研究生的培養(yǎng)過(guò)程。
研究生自身對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)同度不高。調(diào)查研究表明,選擇“專業(yè)學(xué)位研究生教育過(guò)程中所學(xué)知識(shí)和研究?jī)?nèi)容跟社會(huì)需求吻合度較大,具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%;選擇“對(duì)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)較為模糊,考試成績(jī)不夠未被學(xué)術(shù)學(xué)位錄取,但不想放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位”的人卻高達(dá)60.3%。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不愿意參與到科研項(xiàng)目實(shí)踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士的`應(yīng)用型技能未能強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士,反而在理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和研發(fā)能力上存在劣勢(shì)。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。我國(guó)的高等教育評(píng)估主要由政府主管部門負(fù)責(zé),社會(huì)評(píng)估的參與空間極小。專業(yè)學(xué)位研究生教育體系沒(méi)有與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分開(kāi)來(lái),沒(méi)有制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)位論文的選題偏重于基礎(chǔ)性理論研究,實(shí)踐性研究未受重視,無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色。
三、我國(guó)快速發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的對(duì)策。
1.完善專業(yè)學(xué)位招生選拔辦法。3月,教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了關(guān)于《深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研[]1號(hào)),就完善招生選拔辦法提出推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試,注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學(xué)位碩士教育鼓勵(lì)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)考生參加考試。高校在設(shè)置招生考試科目時(shí),應(yīng)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求以及生源的特點(diǎn),重點(diǎn)考查學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求,重視從企業(yè)招錄研究生,結(jié)合企業(yè)實(shí)際課題完成論文,畢業(yè)后回到企業(yè)工作,與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道,并建立專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求相應(yīng)地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才,具有特定的職業(yè)背景,并與某一任職從業(yè)資格相對(duì)應(yīng)。在培養(yǎng)目標(biāo)中,要切合行業(yè)和社會(huì)需求,核心是培養(yǎng)職業(yè)能力,注重知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色,突出該職業(yè)類型對(duì)創(chuàng)造性人才的需求,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)位的方向。如哈佛大學(xué)新設(shè)置的學(xué)校危機(jī)與預(yù)防碩士專業(yè),是為了應(yīng)對(duì)近年來(lái)學(xué)校危機(jī)不斷發(fā)生而開(kāi)設(shè),培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為預(yù)防學(xué)校危機(jī)的專家。
3.專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式要突出實(shí)踐性和職業(yè)性。高校通過(guò)與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作,形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開(kāi)放式專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐教育教學(xué)理念必須貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課程設(shè)置突出應(yīng)用性和職業(yè)性,兼顧學(xué)術(shù)性,體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合,加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)案例教學(xué)和企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué),建設(shè)校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合,吸引學(xué)生廣泛參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。美國(guó)學(xué)者paulhager等從終身教育的角度出發(fā),用大量事實(shí)論述了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的有效性。學(xué)位論文鼓勵(lì)采取工程案例、調(diào)查報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等多種形式,真正凸顯專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。在高等學(xué)校與企業(yè)之間,加強(qiáng)人才準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認(rèn)證制度建設(shè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導(dǎo)師制”。高校加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè),遴選和引進(jìn)既有學(xué)術(shù)造詣,又有工程背景的雙元知識(shí)結(jié)構(gòu)高校導(dǎo)師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請(qǐng)具備高水平的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐技能的校外導(dǎo)師參與到專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)、論文選題、實(shí)踐實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究中來(lái),建立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制。由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和論文研究,校外導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐問(wèn)題研究。
5.建立專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建構(gòu)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育認(rèn)證制度體系,制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理和過(guò)程監(jiān)控。質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)、中期考核和學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等,重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立分級(jí)分層的評(píng)估機(jī)制。首先,以政府為主導(dǎo)建立獨(dú)立的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),開(kāi)展綜合評(píng)估和專業(yè)評(píng)估。其次,建立省級(jí)社會(huì)評(píng)估機(jī)制,體現(xiàn)區(qū)域特色,充分發(fā)揮評(píng)估機(jī)制的導(dǎo)向、診斷、監(jiān)督和預(yù)測(cè)作用。最后,高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì),制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展反映了國(guó)家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變,響應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策需要,需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級(jí)部門的共同努力。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇三
當(dāng)前,世界各國(guó)都在進(jìn)行預(yù)算管理改革,其重點(diǎn)是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐給我國(guó)帶來(lái)了啟示。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財(cái)政框架的構(gòu)筑,以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付制度、政府采購(gòu)制度等改革的不斷深入,引入權(quán)責(zé)發(fā)生制己成為我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一個(gè)重要方向。
以收付實(shí)現(xiàn)制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政管理體制改革不斷深化,預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化,預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展,特別是我國(guó)加入wto后,預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化,預(yù)算會(huì)計(jì)比較,不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及成果。
于是,oecd成員國(guó)開(kāi)始研究和探索政府會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制問(wèn)題。從國(guó)外的實(shí)踐來(lái)看,權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績(jī)效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度以及改進(jìn)政府對(duì)長(zhǎng)期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì),引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)己成為預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一種國(guó)際新趨勢(shì)。
1、適時(shí)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ),首先需要有一個(gè)良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應(yīng)知識(shí)的人員與技術(shù)的支持。目前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,相關(guān)法律體系還不完善,預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未制定,現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高,這決定了我國(guó)現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制,而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制,待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2、把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政府的財(cái)政管理改革的.目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項(xiàng)不合理等現(xiàn)象,我國(guó)財(cái)政部曾于頒布了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》,確定了中央總預(yù)算會(huì)計(jì)的個(gè)別事項(xiàng)可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入,若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績(jī)效管理,對(duì)其公共服務(wù)成本耗費(fèi)和效率水平進(jìn)行考核,就需要在服務(wù)費(fèi)用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制,合理地計(jì)提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù),以防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn),則應(yīng)選擇在社會(huì)保障收支、國(guó)債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3、逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。預(yù)算會(huì)計(jì)是預(yù)算管理的基礎(chǔ),能為預(yù)算的編制提供會(huì)計(jì)信息支持,預(yù)算會(huì)計(jì)與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是,我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)改革己明顯落后于預(yù)算管理改革,出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度下無(wú)法處理的業(yè)務(wù)。對(duì)此,我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對(duì)于因?qū)嵤┱少?gòu)和國(guó)庫(kù)集中支付制度而導(dǎo)致財(cái)政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)同時(shí)增加的業(yè)務(wù),可在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上,通過(guò)制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算補(bǔ)充規(guī)定來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中難以操作的問(wèn)題;對(duì)于需要轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)(如跨期收支的業(yè)務(wù)),則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制;而對(duì)于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項(xiàng),則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制,以保證預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4、加快建立政府會(huì)計(jì)體系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國(guó)際化,為了適應(yīng)這一要求,我們應(yīng)加快預(yù)算會(huì)計(jì)向政府會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的進(jìn)程,構(gòu)建我國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系。
第一,要合理界定政府會(huì)計(jì)的范圍,可將是否由政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)作為劃分的界限:凡政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù))應(yīng)納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍;反之,非政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)則不屬于政府會(huì)計(jì)的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù))。這樣,事業(yè)單位會(huì)計(jì)就要從現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)中分離出來(lái)。
第二,要明確政府會(huì)計(jì)的目標(biāo),即確定政府會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到的目的。在確定政府會(huì)計(jì)目標(biāo)時(shí),可考慮以下幾個(gè)方面,以使政府提供的會(huì)計(jì)信息滿足各種會(huì)計(jì)信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況;其次要反映政府對(duì)公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對(duì)所使用資源的受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況;最后要反映政府為社會(huì)提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績(jī)。
第三,在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足于我國(guó)實(shí)際情況,制定政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。在不與我國(guó)法律規(guī)定相沖突的情況下,可借鑒《國(guó)際公立單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》己做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法;對(duì)于一些我國(guó)特有的業(yè)務(wù),可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四,要建立政府財(cái)務(wù)報(bào)告制度,應(yīng)考慮編制與國(guó)際相符的財(cái)務(wù)報(bào)表,如“財(cái)務(wù)狀況表'“財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來(lái)看,己在預(yù)算會(huì)計(jì)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家,沒(méi)有一個(gè)全面拋棄收付實(shí)現(xiàn)制,均保留了“現(xiàn)金流量表”。實(shí)際上,權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債,可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策;而收付實(shí)現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量,以幫助政府制定合理的財(cái)政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合,才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來(lái)講,其正是以收付實(shí)現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6、堅(jiān)持中國(guó)特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來(lái)看,權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度,加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國(guó)際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是,我國(guó)的政治制度、行政管理體制等方面與國(guó)外差異較大,因此我們不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況穩(wěn)步推行。
財(cái)政體制改革的深入標(biāo)志著我國(guó)完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績(jī)效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開(kāi)始。健全而透明的預(yù)算會(huì)計(jì)體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下,借鑒國(guó)際范圍的改革經(jīng)驗(yàn),在我國(guó)政府預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制,對(duì)于我國(guó)通過(guò)強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財(cái)政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國(guó)際接軌,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實(shí)會(huì)計(jì)信息、政府審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督、加入wto以及與國(guó)際慣例相互協(xié)調(diào)的需要,有利于建立一個(gè)健全的政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系,進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財(cái)政支出、有效評(píng)價(jià)政府績(jī)效、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇四
1.1我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育從整體上來(lái)看是處于繁榮發(fā)展的時(shí)期,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,許多高職院校成立,入學(xué)人數(shù)不斷上升;第二,職業(yè)教育的核心思想得到進(jìn)一步的提升,也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學(xué)模式。從1990年開(kāi)始到,“高職院校將培養(yǎng)人才目標(biāo)田正偉高級(jí)應(yīng)用型人才,并且通過(guò)借鑒了美國(guó)cbe職業(yè)能力人才教育模式,進(jìn)而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式”,雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學(xué)模式,但是卻由于對(duì)文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識(shí)的壓縮,導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生過(guò)于職業(yè)化,進(jìn)而影響了我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開(kāi)始,我國(guó)教育部門開(kāi)始實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,大力投入資金支持一百所國(guó)家示范性職業(yè)院校,促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)的問(wèn)題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國(guó)政府出臺(tái)的政策主要將教育經(jīng)費(fèi)投入到普通的高等教育中,我國(guó)許多職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多數(shù)來(lái)自學(xué)費(fèi),還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資,辦學(xué)費(fèi)用來(lái)源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入難以得到保障,讓職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中處于不利的競(jìng)爭(zhēng)位置。
二、新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì),堅(jiān)定辦學(xué)信心。
在西方國(guó)家十分重視職業(yè)教育,例如日本、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右,而我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育正處于發(fā)展時(shí)期,在整個(gè)教育體系中所占比例不到10%,而我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期,急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)應(yīng)用型人才,所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),知道肩上的重任。當(dāng)前社會(huì)崗位中許多高級(jí)藍(lán)領(lǐng)具有優(yōu)厚的待遇,職業(yè)教育作為“高級(jí)技師的搖籃”,院校不能等待與依靠,面對(duì)新時(shí)期局勢(shì)要提高辦學(xué)的層次,對(duì)外與發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合辦學(xué),對(duì)內(nèi)要提高教育質(zhì)量,將專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)“嫁得出,使得上,坐得住”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要面向市場(chǎng),與市場(chǎng)需要相結(jié)合來(lái)設(shè)置專業(yè)課程。
2.2建設(shè)與開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí),建立實(shí)訓(xùn)基地。
職業(yè)教育中的課程實(shí)踐教學(xué)與普通院校的教育不同,主要是為了培養(yǎng)出學(xué)生們的高素質(zhì)技能,所以應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有較大的'比例。當(dāng)前部分職業(yè)院校加強(qiáng)了培訓(xùn)基地的統(tǒng)一管理,一方面提高設(shè)備利用率;一方面開(kāi)通“校企實(shí)習(xí)——基地實(shí)訓(xùn)——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”一條龍道路,努力構(gòu)建高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的院校實(shí)習(xí)基地,并且與企業(yè)相結(jié)合,構(gòu)建設(shè)備優(yōu)質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.3職業(yè)技能與學(xué)歷教育相結(jié)合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才,是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的,不能面對(duì)社會(huì)的壓力而低頭趨勢(shì),盲目追求學(xué)生學(xué)歷的高層次化,并且院校也不能受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使而加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn),拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)同時(shí),也要給予學(xué)生基本的東西,從事社會(huì)任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的素質(zhì)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇五
1.政府職能轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)預(yù)算會(huì)計(jì)模式的挑戰(zhàn)。
我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)預(yù)算資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程,包括預(yù)算資金籌集、使用和結(jié)存狀態(tài)的三個(gè)階段進(jìn)行記賬、算賬和報(bào)賬,以預(yù)算資金為對(duì)象。具體講是由兩個(gè)部分和三個(gè)不同性質(zhì)的分支組成,兩個(gè)部分是指財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)。其中,財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)是財(cái)政部門記錄、計(jì)算、反映國(guó)家預(yù)算收入、支出和結(jié)果全面情況的會(huì)計(jì),行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)則是以國(guó)家預(yù)算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對(duì)象,所以是一部分預(yù)算資金支出安排使用情況的會(huì)計(jì)。預(yù)算會(huì)計(jì)三個(gè)不同性質(zhì)的分支,是指財(cái)政會(huì)計(jì)、行政機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)和一部分事業(yè)單位會(huì)計(jì)組成的全額預(yù)算單位會(huì)計(jì),以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預(yù)算單位會(huì)計(jì)。
財(cái)政部發(fā)布了新的《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(試行)》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》,并規(guī)定新的預(yù)算會(huì)計(jì)制度從191月1曰起在全國(guó)范圍內(nèi)正式實(shí)施。此次預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預(yù)算會(huì)計(jì)的體系,即在原來(lái)預(yù)算會(huì)計(jì)體系的基礎(chǔ)上,將單位預(yù)算會(huì)計(jì)劃分為事業(yè)單位會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì),將原財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級(jí)預(yù)算;把原來(lái)的三個(gè)會(huì)計(jì)要素改為五個(gè)會(huì)計(jì)要素;把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法;對(duì)事業(yè)行政單位的預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外資金實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算;取消事業(yè)、行政單位原按預(yù)算管理形式分設(shè)的三套會(huì)計(jì)科目,改為按行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)各分設(shè)一套會(huì)計(jì)科目;財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)包干經(jīng)費(fèi)支出的列報(bào)標(biāo)準(zhǔn),由銀行支出數(shù)改為財(cái)政撥款數(shù);規(guī)范財(cái)政周轉(zhuǎn)金的會(huì)計(jì)核算;調(diào)整、改進(jìn)、規(guī)范會(huì)計(jì)報(bào)表體系。
1.會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一,預(yù)算經(jīng)費(fèi)的收入和結(jié)余,不能準(zhǔn)確反映預(yù)算執(zhí)行的真實(shí)情況。目前,會(huì)計(jì)核算賬面反映的預(yù)算收入,除按預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)向上級(jí)領(lǐng)報(bào)外,還包括運(yùn)用單位經(jīng)費(fèi)結(jié)余彌補(bǔ)的部分。支出情況更為復(fù)雜,除用于事業(yè)任務(wù)直接支出外,還有與本單位沒(méi)有直接關(guān)系甚至無(wú)關(guān)的一部分差旅費(fèi)、招待費(fèi)、公雜費(fèi)以及事故處理費(fèi)用等開(kāi)支,同時(shí)還包括上年事業(yè)費(fèi)超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應(yīng)在有關(guān)事業(yè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支卻又放在預(yù)算外生成的經(jīng)營(yíng)收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)反映的預(yù)算執(zhí)行情況不符,反映不了預(yù)算的真實(shí)情況,無(wú)法分析預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理的優(yōu)劣,缺乏考核經(jīng)費(fèi)管理標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。
第三,^算外收入與實(shí)際數(shù)懸殊較大。近年來(lái),行政事業(yè)單位憑借各自的行政權(quán)力進(jìn)行各種名目的收費(fèi)現(xiàn)象曰趨嚴(yán)重,使本單位預(yù)算外資金和“小金庫(kù)”迅速膨脹。這類收費(fèi)收人大多數(shù)未納入正常的預(yù)算資金管理,有的.自收自支,有的轉(zhuǎn)作家底留用,因此各級(jí)財(cái)務(wù)賬面上反映的預(yù)算外收人與實(shí)際收人相差甚遠(yuǎn)。
第四,會(huì)計(jì)報(bào)表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報(bào)表不實(shí);另一方面由于編制報(bào)表時(shí)隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù),加之受報(bào)表格式限制,口徑不盡統(tǒng)一,說(shuō)明又不全,很難全面、準(zhǔn)確地反映財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況。原因主要有兩方面,一是財(cái)務(wù)制度自身不夠規(guī)范嚴(yán)密,二是會(huì)計(jì)人員管理體制存在根本缺陷。
2.關(guān)于構(gòu)筑預(yù)算會(huì)計(jì)信息保障體系的幾點(diǎn)建議。
第一,建立公允、規(guī)范的預(yù)算會(huì)計(jì)核算體制。它包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定和貫徹執(zhí)行,其覆蓋面涉及所有會(huì)計(jì)主體,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對(duì)會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)和工作要求,科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容,為會(huì)計(jì)人員及時(shí)更新知識(shí)提供保證。
第三,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德與紀(jì)律教育。要按照《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求,制定會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德紀(jì)律與規(guī)范,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)紀(jì)律的監(jiān)督檢查,引導(dǎo)教育財(cái)會(huì)人員堅(jiān)持原則、遵守法紀(jì)、忠于職守、秉公辦事,嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預(yù)算收人來(lái)源,從源頭上糾正會(huì)計(jì)信息失真。預(yù)算會(huì)計(jì)反映預(yù)算資金的運(yùn)行情況,行政事業(yè)單位收費(fèi)收入形成的預(yù)算外資金的不規(guī)范賬務(wù)處理是造成會(huì)計(jì)信息失真的根源之一。
第五,強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的不間職能,明確其職責(zé)。大力推行管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人事制度改革的方向。將目前的會(huì)計(jì)隊(duì)伍按其作用分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和管理會(huì)計(jì)人員,前者代表國(guó)家行使職權(quán),后者代表單位行使職權(quán);前者由國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)委派,后者屬于單位職工。
第六,完善會(huì)計(jì)監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機(jī)制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的作用,強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督職能,加大會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)力度,并在進(jìn)一步理順關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等部門對(duì)各單位會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督,全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇六
目前,技工學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和方向都是實(shí)施一體化教學(xué)模式,也就是把理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合起來(lái)的一體化教學(xué)。通俗地理解,就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接,將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變,由此可見(jiàn),一體化教學(xué)的特點(diǎn)是:教師一體化,即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師一體;教材一體化,即理論教材與實(shí)習(xí)課教材一體;教室一體化,即理論教室和機(jī)房一體。這兩年來(lái),筆者走訪了省內(nèi)一些技工學(xué)校,了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實(shí)施一體化教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校更是把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法專家請(qǐng)到學(xué)校,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),并全面推廣實(shí)施,還進(jìn)行多次一體化教學(xué)比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高,也收到了一定的教學(xué)效果,最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力有了很大的提高,畢業(yè)后與維修企業(yè)的對(duì)接時(shí)間也縮短了。但也存在一些問(wèn)題,主要有如下幾點(diǎn)。
一、存在的問(wèn)題。
1.一體化教學(xué)缺乏配套教材。
雖然有些教材標(biāo)明是一體化教材或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教材,但內(nèi)容相對(duì)陳舊,很多已經(jīng)過(guò)時(shí),甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”,很多新車型、新技術(shù)都沒(méi)有編進(jìn)去。另外,教材里面的一體化教學(xué)方法,包括實(shí)習(xí)程序、實(shí)習(xí)作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際存在很大的距離。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師如果單純按教材進(jìn)行教學(xué),那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法及時(shí)適應(yīng)生產(chǎn)崗位。
2.教師的實(shí)踐能力還有待提高。
特別是年輕教師,很多大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從教,缺乏汽車維修經(jīng)驗(yàn),特別是缺乏汽車常見(jiàn)故障的判斷與排除經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí),只能照搬教材,沒(méi)有生動(dòng)的維修案例來(lái)承載課程內(nèi)容,課堂氣氛活躍不起來(lái)。而部分原來(lái)的理論課教師由于缺乏汽車維修技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),難以勝任課改后的一體化教學(xué)課程。雖然很多學(xué)校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),但效果不明顯,教師的汽車維修技術(shù)和一體化教學(xué)水平還是普遍不高。
3.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后。
目前大多數(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備都以實(shí)訓(xùn)臺(tái)為主,仿真程度低,整體性差,和“演沙盤”無(wú)異。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),在這些實(shí)訓(xùn)臺(tái)上無(wú)法仿真操作,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。即使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上已經(jīng)熟練掌握某個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,但一到實(shí)車上,還是無(wú)法排除最簡(jiǎn)單的故障,甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎(chǔ)專業(yè)課仍然實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
如機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)械制圖等,仍實(shí)行課堂教學(xué)模式,而這些課程的教師對(duì)汽修專業(yè)又不了解,上課內(nèi)容往往與汽車維修的實(shí)際需要相脫節(jié),也就是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)教學(xué),與汽修專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容又占用了不少課時(shí)。如電工學(xué)中的變壓器、電動(dòng)機(jī)、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關(guān)的,是學(xué)習(xí)汽車電氣的基礎(chǔ),但很多基礎(chǔ)課老師不了解它的重要性,往往只是簡(jiǎn)略帶過(guò)。還有就是基礎(chǔ)專業(yè)課沒(méi)有與具體實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都相比較低的技校學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)感到抽象和難以理解,漸漸會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
二、對(duì)策。
針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實(shí)踐相結(jié)合。
有條件的學(xué)??山M織維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,按照科學(xué)、合理、實(shí)用的原則,編寫一體化教材,把過(guò)時(shí)或不適用的內(nèi)容剔除出去,增加新車型新技術(shù)。同時(shí),在一體化教材中,將職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力密切結(jié)合起來(lái),將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)能力及能力要求都明確寫進(jìn)教材里,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),注意學(xué)生解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在備課階段,就把過(guò)時(shí)和不適用的內(nèi)容刪除出去,并把最新的汽車維修技術(shù)和案例加入課程,讓學(xué)生在學(xué)校就能了解、掌握最新的汽車維修技術(shù)和行業(yè)要求。同時(shí),準(zhǔn)確把握“適度夠用”的原則,這里的適度是指既不能減免基本的原理,但也不能照本宣科,把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行合理而必要的簡(jiǎn)化,讓學(xué)生感到不難學(xué)、能學(xué)會(huì)。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實(shí)際情況,掌握最新的汽車技術(shù),了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過(guò)經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè),與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,掌握大量的最新維修案例,并把這些案例充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,也使自己的.教學(xué)水平得到不斷提高。因此建議學(xué)校要建立完善的教師下廠實(shí)習(xí)制度,并進(jìn)行跟蹤考核。筆者的一貫觀點(diǎn)是:要學(xué)生對(duì)汽車維修感興趣,教師自己先要對(duì)汽車維修和教學(xué)感興趣。只有這樣,整體教學(xué)效果才會(huì)得到提高。
3.教學(xué)設(shè)備要與維修實(shí)踐相結(jié)合。
教師可以把實(shí)習(xí)課室布置成模擬維修車間,盡量使用仿真程度高的實(shí)習(xí)設(shè)備,并結(jié)合實(shí)車進(jìn)行實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在學(xué)校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛,熟悉基本的維修作業(yè)過(guò)程。這樣不但可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也容易實(shí)施一體化教學(xué)。如進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程實(shí)習(xí)時(shí),教師先讓學(xué)生把發(fā)動(dòng)機(jī)從實(shí)車上拆下來(lái),再按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行維修,然后裝上實(shí)車去進(jìn)行啟動(dòng)試驗(yàn)。筆者這幾年一直按照這個(gè)原則設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的具體環(huán)節(jié),教學(xué)效果非常好,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序,深受用人單位歡迎。
4.把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則,分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學(xué)中,把基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái),也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)課時(shí),每當(dāng)要運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)時(shí),立即結(jié)合汽車維修專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于有實(shí)物演示相關(guān)結(jié)構(gòu)原理,學(xué)生會(huì)更容易理解。如原來(lái)機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動(dòng),學(xué)生如果只在課堂上學(xué)習(xí),會(huì)感到很抽象,既難理解,興趣也不大。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤維修課程中的變速器時(shí),結(jié)合變速器的工作原理學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng),學(xué)生就不會(huì)感到抽象和枯燥,教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。
總之,汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標(biāo)就是為維修企業(yè)輸送技術(shù)人才。只要我們教師不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入,使汽車維修專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛(ài)和社會(huì)滿意的專業(yè)。
參考文獻(xiàn):
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇七
當(dāng)今企事業(yè)單位中,多數(shù)人覺(jué)得檔案管理工作可有可無(wú),對(duì)檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,檔案管理工作對(duì)企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,下面是淺談對(duì)于博物館檔案管理問(wèn)題。
科學(xué)規(guī)范的檔案管理要與時(shí)俱進(jìn),注重基礎(chǔ)工作,提高單位管理者的重視程度,尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。開(kāi)創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面,不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項(xiàng)重要工作,有些人認(rèn)為,單位的檔案管理工作無(wú)關(guān)緊要,對(duì)這項(xiàng)工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。其實(shí),這項(xiàng)工作對(duì)各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
(一)建館時(shí)間較短、檔案管理沒(méi)步入正軌。
我校兵器博物館于20底開(kāi)始籌建,于205月份初步建成,博物館自建成以來(lái),主要工作內(nèi)容是完善館的建設(shè),包括展館的裝修工程、展品的征集工作等,雖然主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視檔案管理工作,但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多,加之人員編制有限,致使檔案管理工作一直沒(méi)有完全納入正軌。
(二)對(duì)存檔工作缺乏重視性。
認(rèn)為檔案工作技術(shù)含量低,在單位中得不到真正重視,僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個(gè)共性問(wèn)題。
近年來(lái),高校開(kāi)始根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)興建各博物館,由于高校自身體制的影響,高校的博物館服務(wù)一般僅限于校內(nèi)師生或相關(guān)的教育系統(tǒng),而且大多數(shù)實(shí)行無(wú)償義務(wù)服務(wù),致使檔案管理人員主動(dòng)服務(wù)觀念及意識(shí)淡漠,檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動(dòng)的價(jià)值,不能從根本上重視檔案管理工作??傮w來(lái)講,目前我館館藏內(nèi)容特殊,展品來(lái)源廣泛,有的是歷史遺留的展品,無(wú)法追述其準(zhǔn)確來(lái)源,加之建館初期的許多客觀因素,檔案管理僅以保管為目的,進(jìn)館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
(三)無(wú)專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限,目前,我館沒(méi)有專門設(shè)置檔案管理人員,負(fù)責(zé)檔案管理人員除了負(fù)責(zé)檔案工作外,還肩負(fù)著館內(nèi)日常維護(hù)與管理,參觀接待等眾多任務(wù),因此,檔案管理工作很難做到專人負(fù)責(zé),嚴(yán)重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀,吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果,不斷適應(yīng)檔案管理工作的新形勢(shì),逐步完善檔案管理工作,使之走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對(duì)于博物館檔案管理問(wèn)題。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇八
現(xiàn)階段,我國(guó)的高校體育教育中球類活動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈以及休閑體育等項(xiàng)目豐富多彩,學(xué)生們可以通過(guò)選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師,從而大幅提高了學(xué)生享受體育課堂的滿意度。新時(shí)期下,全面建設(shè)小康社會(huì)和全面深化改革給高校體育教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。小康社會(huì)的建設(shè)包括物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)部分,高校體育工作的高質(zhì)量開(kāi)展就是在無(wú)形當(dāng)中完善精神文明建設(shè);全面深化改革也對(duì)高校體育教學(xué)踐行生本教育理念提出了新的要求。新時(shí)期背景下,高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展在積極地探索當(dāng)中。
一、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作現(xiàn)狀。
新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作仍然在改革探索當(dāng)中,距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析,既要有教學(xué)能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài),很多教師具有卓越的體育技能,但是在教學(xué)表達(dá)過(guò)程中很難達(dá)到預(yù)期的效果。此外,體育教師的教學(xué)研究能力也有很大的提升空間,只有將社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生特點(diǎn)的變化融入到體育教學(xué)活動(dòng)中,才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)全面深化改革以滿足新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的需要。從高校體育教學(xué)管理制度方面分析,體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量三者之間的矛盾,問(wèn)題的根源在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理制度沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。由于計(jì)劃生育制度的實(shí)行和高等教育的普及我國(guó)高校的學(xué)生人數(shù)處于波動(dòng)狀態(tài),這對(duì)于體育教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)規(guī)模有直接影響,同時(shí)影響了體育教學(xué)管理制度。從高校體育教學(xué)形式方面分析,由于教師年齡結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,這些教學(xué)方法固然可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但是結(jié)合當(dāng)下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來(lái)分析,教學(xué)方法需要進(jìn)行不同程度的改革。
二、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作開(kāi)展要點(diǎn)。
1.提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)。
提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)不止要提升其體育教學(xué)管理工作的專業(yè)素質(zhì),更要提升其綜合素質(zhì)。體育教學(xué)管理人員是這一工作開(kāi)展的具體執(zhí)行者,因此在高校體育教學(xué)管理過(guò)程中居于關(guān)鍵位置,提高高校體育教學(xué)管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)要通過(guò)有組織、有計(jì)劃的定期培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等方式對(duì)其專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行考核。提高高校體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)則需要將其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德等作為重要考量標(biāo)準(zhǔn),不斷開(kāi)拓管理人員視野,為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學(xué)管理知識(shí)與工作的機(jī)會(huì),不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)更加符合新時(shí)期、新形勢(shì)的需要。
關(guān)于提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)的具體工作,可以從以下三個(gè)方面著手。第一,加強(qiáng)對(duì)其思想政治方面的教育,了解國(guó)家的方針政策,從而能深刻了解新時(shí)期下國(guó)家對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的具體要求,進(jìn)而能夠在具體的工作中結(jié)合新時(shí)期的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作。第二,加強(qiáng)對(duì)其的管理能力的培訓(xùn),掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí),尤其是教育管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。具體的培訓(xùn)工作,既可以邀請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)知名學(xué)者來(lái)講座,也可以通過(guò)超星閱覽器等資源來(lái)進(jìn)行自學(xué),從而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展更加專業(yè)化。第三,加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),高校體育教學(xué)管理人員要兼有體育教學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí),從而能夠?qū)崿F(xiàn)人性化管理,進(jìn)而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展更加合理化。
2.完善高校體育教學(xué)管理制度。
完善的制度是開(kāi)展高校體育教學(xué)管理改革工作的重要保障,根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理制度建設(shè)必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的關(guān)系。
關(guān)于完善高校體育教學(xué)管理制度的具體工作,可以從以下四個(gè)方面著手。第一,根據(jù)每年的招生計(jì)劃和實(shí)際入學(xué)人數(shù)來(lái)調(diào)整高校體育的班額大小,從而能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)器材以及設(shè)施以適應(yīng)教學(xué)需要,進(jìn)而避免了體育課程運(yùn)動(dòng)器材緊缺而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。第二,根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人興趣來(lái)豐富體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),最優(yōu)的體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是將競(jìng)技體育項(xiàng)目套構(gòu)在大學(xué)生體育教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。由于跳水等高技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展對(duì)場(chǎng)地和學(xué)員的個(gè)人身體素質(zhì)要求都非常高,所以不適合在高校開(kāi)展;但是像游泳和藝術(shù)體操以及網(wǎng)球等教學(xué)項(xiàng)目完全可以在高校開(kāi)展起來(lái)。第三,根據(jù)新時(shí)期的高校體育教學(xué)目標(biāo)和生源質(zhì)量來(lái)確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),從而能夠讓學(xué)生在體能范圍內(nèi)提升自己的體育運(yùn)動(dòng)技能。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)可以通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行,一方面可以有體育教研組對(duì)教師的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)角度的分析,另一方面可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。第四,高校的體育館和游泳館等體育場(chǎng)所要免費(fèi)或者低消費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放,從而能夠?yàn)閷W(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供專業(yè)的環(huán)境,進(jìn)而有利于學(xué)生將體育課堂上學(xué)習(xí)的技能在課下復(fù)習(xí)鍛煉,最終提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
為了能夠充分保障高校體育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展與各項(xiàng)制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學(xué)評(píng)估小組,對(duì)高校體育教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)督。我國(guó)高等體育教育制度規(guī)定了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)估,因此要將評(píng)估工作真正落實(shí)到位,并通過(guò)評(píng)估工作的開(kāi)展為高校體育教學(xué)管理工作提供監(jiān)督與幫助,推進(jìn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改”工作的'開(kāi)展,將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果充分與改革高校體育教學(xué)管理工作相結(jié)合。
關(guān)于創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理方法的具體工作,可以從以下三個(gè)方面著手。第一,革新教學(xué)理念,堅(jiān)持生本教育原則。新時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂上找到主人翁的感覺(jué),從而能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)來(lái)提升其學(xué)習(xí)能力和自信心,與此同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和自我超越的意識(shí)。第二,改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建多維度的評(píng)教系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)至少要由四個(gè)維度組成,即學(xué)生對(duì)任課體育教師的評(píng)價(jià),體育教研組對(duì)體育教師課程安排的評(píng)價(jià),社會(huì)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià),以及高中生對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),從而有利于高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。第三,借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理方法。美國(guó)和歐洲等國(guó)家的大學(xué)體育課程開(kāi)展的方式與我國(guó)有較大差別,通過(guò)對(duì)其優(yōu)秀教學(xué)案例的分析,能夠?qū)ι窘逃那腥朦c(diǎn)進(jìn)行深入的思考,有利于我國(guó)高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展要從高校教師綜合素質(zhì)、體育教學(xué)管理體制以及體育教學(xué)方法管理三個(gè)方面著手進(jìn)行。提升高校教學(xué)綜合素質(zhì)有利于體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高和教育功能的實(shí)現(xiàn);建立健全體育教學(xué)管理體制有利于各項(xiàng)體育活動(dòng)的有序?qū)嵤┮员阌诠芾砘顒?dòng)的開(kāi)展;優(yōu)化體育教學(xué)方法有利于教師讓體育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn),從而能夠更好地對(duì)新時(shí)期背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生進(jìn)行教育。因此,相關(guān)的高校體育教學(xué)研究工作者和管理工作者要兼顧教學(xué)的深度和廣度以及管理技巧,只有多管齊下才能夠全面深化體育教學(xué)管理改革,從而適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的要求。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇九
摘要:本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā),闡述高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問(wèn)題,并對(duì)其有效舉措進(jìn)行分析與探究,希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議,更好地開(kāi)展留學(xué)生管理教育的各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞:教育管理;留學(xué)生;“一帶一路”
中國(guó)提出“一帶一路”倡議后,其沿線國(guó)家到中國(guó)留學(xué)的人數(shù)不斷增加,這在很大程度上影響了高校對(duì)于留學(xué)生的管理教育模式,并對(duì)管理教育有了全新的要求,需要與“一帶一路”倡議充分融合,提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此,研究高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題和有效舉措具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過(guò)去來(lái)華留學(xué)生大多來(lái)自不同的生源地,總體來(lái)看比較分散,選擇的專業(yè)也有很大差異,這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國(guó)提出并實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略以后,沿線國(guó)家來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生不斷增加,傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足,教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景,要求高校對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行全面優(yōu)化與完善,并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?!耙粠б宦贰背h下,不同國(guó)家間的合作、交流極為重要,國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際教育方面過(guò)于保守,只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國(guó)進(jìn)行文化交流之時(shí),我國(guó)通常都是接收外來(lái)思想與文化,處于被動(dòng)的文化交流位置,而新時(shí)期,中國(guó)需要注重思想、文化的宣傳,站在文化交流的主動(dòng)地位。伴隨“一帶一路”的深入開(kāi)展,高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平,這是“一帶一路”對(duì)高校教育改革的必然要求,高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題。
近幾年,“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)到我國(guó)的留學(xué)生數(shù)量不斷增加,國(guó)別持續(xù)增多,且留學(xué)生經(jīng)費(fèi)來(lái)源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn),導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問(wèn)題逐漸變成高校不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在管理留學(xué)生之時(shí),很多學(xué)校都是照搬中國(guó)學(xué)生管理教育模式,參考管理中國(guó)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的,整體看來(lái),這樣的管理教育過(guò)于零散、頂層設(shè)計(jì)不足、未明確地落實(shí)權(quán)利與責(zé)任。一方面,沒(méi)有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級(jí)管理制度,在高校對(duì)國(guó)際交流機(jī)構(gòu)、國(guó)際教育學(xué)院進(jìn)行設(shè)置,開(kāi)展留學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、日常管理、招生等多種服務(wù),留學(xué)生教學(xué)則是國(guó)際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負(fù)責(zé),后勤部門進(jìn)行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排,保衛(wèi)部門來(lái)維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全,這樣的管理體制會(huì)給留學(xué)生帶來(lái)很多不便。另一方面,高校管理人員的綜合素質(zhì)無(wú)法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān),要想對(duì)教育管理思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新,就要有高素質(zhì)的管理人員隊(duì)伍,但是高校管理隊(duì)伍老齡化問(wèn)題嚴(yán)重。
三、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
(一)打造管理團(tuán)隊(duì)。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè),充分培養(yǎng)跨文化目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)等各方面的能力。管理人員在對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中,其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表,又是國(guó)家形象的代表,推動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個(gè)專業(yè)的留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì),應(yīng)從以下幾方面入手。第一,應(yīng)對(duì)現(xiàn)有管理團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進(jìn)行明確,在高校院系、行政部門等處對(duì)管理人員進(jìn)行設(shè)置,從而將管理人員當(dāng)作主體,院系、行政部門人員進(jìn)行輔助,以外聘人員作為補(bǔ)充,積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)[1]。第二,應(yīng)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),通過(guò)工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦,充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)水平等不同方面的能力。第三,應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國(guó)家政策與方針,借助留學(xué)生經(jīng)費(fèi)為管理人員的國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作,增加其晉升的渠道,充分調(diào)動(dòng)管理人員在管理留學(xué)生時(shí)的主動(dòng)性、積極性。第四,應(yīng)增加引進(jìn)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的海外人才,讓這些優(yōu)秀人員來(lái)高校進(jìn)行兼職,并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過(guò)程中,一同促進(jìn)留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
(二)建立學(xué)生社團(tuán)。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團(tuán),使其校園活動(dòng)更加豐富。社團(tuán)的建設(shè)能夠?yàn)榱魧W(xué)生各種校園活動(dòng)順利開(kāi)展提供保障。因此,高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維,對(duì)科學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建,使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富,增強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路,促進(jìn)各國(guó)留學(xué)生間與本國(guó)學(xué)生間文化、情感的彼此融合,將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團(tuán)間可以互相吸納成員,這樣在增加社團(tuán)規(guī)模的同時(shí)還能豐富留學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),加強(qiáng)彼此間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與團(tuán)委的配合,建立一個(gè)共同管理社團(tuán)的模式。高校主要對(duì)建設(shè)留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé),團(tuán)委主要指導(dǎo)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng),兩者之間共同合作,對(duì)資源進(jìn)行有效整合,不斷增加投入,使留學(xué)生社團(tuán)得以更好地運(yùn)作。應(yīng)讓社團(tuán)活動(dòng)更加豐富和充實(shí),可以把語(yǔ)言當(dāng)成特色,多舉辦一些語(yǔ)言活動(dòng),包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言要素等內(nèi)容,還可以將文化類活動(dòng)打造成品牌,舉辦社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)表演、體育競(jìng)技、文化交流等活動(dòng),做好社會(huì)內(nèi)涵的建設(shè),讓留學(xué)生社團(tuán)的各方面活動(dòng)都有較強(qiáng)影響力。除此之外,社團(tuán)自身也要搞好建設(shè),遴選高校中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人作為指導(dǎo)教師對(duì)留學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展輔導(dǎo)工作,積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干,構(gòu)建一個(gè)具備評(píng)價(jià)、實(shí)施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動(dòng)體制,從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
(三)構(gòu)建評(píng)估體制。
在“一帶一路”倡議下,高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效、規(guī)范的管理教育評(píng)估體制,為了實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高等教育與國(guó)際相接軌,這是必不可少的,有利于本國(guó)國(guó)際形象的提升、教育影響力的增強(qiáng)、國(guó)外留學(xué)生的吸引等多個(gè)方面。高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育評(píng)估之時(shí),應(yīng)保持端正的態(tài)度,形成科學(xué)的價(jià)值觀,構(gòu)建正確、有效、公平的評(píng)估體制,對(duì)詳細(xì)的評(píng)估方案、流程進(jìn)行設(shè)計(jì),讓評(píng)估結(jié)果的公信力得到保證,從而使評(píng)估工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時(shí),高校應(yīng)通過(guò)組織給予評(píng)估工作一定的保障,把留學(xué)生管理教育歸納到專項(xiàng)辦學(xué)評(píng)估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評(píng)估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對(duì)內(nèi)部自評(píng)工作進(jìn)行優(yōu)化與完善,對(duì)教育部門各項(xiàng)評(píng)估、審核工作進(jìn)行積極的配合[2]。第三方機(jī)構(gòu)也可以引入到評(píng)估工作中,使高校的留學(xué)生管理教育被社會(huì)所監(jiān)督,形成社會(huì)、高校與政府三方評(píng)估的合力。
(四)完善評(píng)價(jià)體系。
“一帶一路”周邊國(guó)家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯,為此,高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系,使用多種方法強(qiáng)化招生力度、擴(kuò)大招生規(guī)模,使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評(píng)價(jià)體系時(shí),應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面入手。其中,從評(píng)價(jià)方法看,不可以只將考試成績(jī)當(dāng)成唯一評(píng)價(jià)指標(biāo),應(yīng)讓管理人員與教師來(lái)共同評(píng)價(jià)留學(xué)生,評(píng)價(jià)過(guò)程中與留學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)相結(jié)合,展開(kāi)綜合評(píng)價(jià),并使評(píng)價(jià)結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,要以實(shí)踐活動(dòng)、文化交流、課程內(nèi)容等方面對(duì)切實(shí)可行的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定,對(duì)留學(xué)生這些方面的'貢獻(xiàn)、能力、潛力進(jìn)行深入評(píng)估。與此同時(shí),高校應(yīng)不斷擴(kuò)大招收留學(xué)生的規(guī)模,以活動(dòng)、宣傳、資金作為招生保障,構(gòu)建相應(yīng)增長(zhǎng)機(jī)制,健全獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金體系,將部分專項(xiàng)資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作,推廣留學(xué)的特色項(xiàng)目、優(yōu)惠政策,并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國(guó)外參與教育展,對(duì)國(guó)外先進(jìn)的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收與借鑒,努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
(五)提高適應(yīng)能力。
來(lái)華留學(xué)生初次來(lái)到中國(guó)有很多方面不適應(yīng),如經(jīng)濟(jì)文化、日常生活等,要求高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育之時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)家文化差異的重視,通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化,提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生,或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題,因此高校在開(kāi)展綜合改革之時(shí),要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個(gè)高校規(guī)劃之中,并做好以下幾點(diǎn)工作。第一,應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況,制定符合多個(gè)國(guó)家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案,針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制,使用趨同式的管理方式進(jìn)行管理,積極營(yíng)造條件促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí),并通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)文化融合、科研合作的進(jìn)程,提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生心理方面問(wèn)題的關(guān)注,把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中,在留學(xué)生需要心理咨詢時(shí)及時(shí)提供幫助,使其身心健康得到保證。第三,應(yīng)建立一個(gè)資助體系,設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)范圍與標(biāo)準(zhǔn),吸引更多的外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)。第四,應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制,做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作,對(duì)留學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo),從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國(guó)家。
(六)做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國(guó)外高校依然相差甚遠(yuǎn),需要盡可能地和國(guó)際相接軌[4]。國(guó)內(nèi)高校課程體系未將國(guó)內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來(lái),缺少選修課程,特別是國(guó)際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),來(lái)華留學(xué)生只有二百多個(gè)專業(yè)可報(bào),但美國(guó)開(kāi)設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達(dá)五千多個(gè),英國(guó)有八千多個(gè)、日本有三千多個(gè)。從這里我們可以看出,高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強(qiáng)、與國(guó)際化需求相符的課程。首先,應(yīng)對(duì)跨文化研究選修科目進(jìn)行打造開(kāi)設(shè),如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國(guó)際金融、中美文化分析、中非文化分析等??蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國(guó)際課程周,邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué),形成本校的共享型精品課程。其次,高校應(yīng)將外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法作為國(guó)際課程的重要項(xiàng)目之一,如開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程等。
四、結(jié)語(yǔ)。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對(duì)留學(xué)生管理教育概況有一個(gè)全面的了解,找出自身進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題,通過(guò)打造管理團(tuán)隊(duì)、建立學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建評(píng)估體制、完善評(píng)價(jià)體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑,使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效,給“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支持。
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十
摘要:高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析,闡述高等繼續(xù)教育管理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高等教育;繼續(xù)教育;教學(xué)管理;探析。
實(shí)現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對(duì)全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展,建立人力資源管理模式,我國(guó)在社會(huì)服務(wù)發(fā)展中,為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求,將高等繼續(xù)教育實(shí)施在我國(guó)高校中,對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的問(wèn)題。
首先,沒(méi)有形成一定的思想認(rèn)識(shí)。高校對(duì)高等繼續(xù)教育形成的終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型社會(huì)在辦學(xué)過(guò)程中的重要性認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)楦叩壤^續(xù)教育在我國(guó)構(gòu)建形式上,不僅是成人教育形式,還是一種高等教育形式。學(xué)習(xí)型是將教育發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn),以學(xué)習(xí)型發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才,沒(méi)有形成充足的辦學(xué)到位理念,沒(méi)有增加對(duì)高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認(rèn)識(shí),在高等繼續(xù)教育中影響了學(xué)歷教育與辦學(xué)名譽(yù)的積極實(shí)施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒(méi)有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位,高校也沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)化的招生理念,在辦學(xué)中還過(guò)多地追求經(jīng)濟(jì)效益。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等問(wèn)題選擇期間,也沒(méi)有體現(xiàn)良好的社會(huì)適用性。其次,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,沒(méi)有突出主要的教學(xué)重點(diǎn)。最后,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)無(wú)序問(wèn)題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面,由于辦學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素的影響,不僅辦學(xué)形式不統(tǒng)一、制度不完善,辦學(xué)期間還存在資源浪費(fèi)現(xiàn)象以及惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的對(duì)策。
1.提高認(rèn)識(shí)。
在高等教育體系中,高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容,它不僅能提高大眾化的教育水平,還能滿足人們多樣化的教學(xué)形式需求,為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實(shí)施要根據(jù)人員知識(shí)能力與素質(zhì)水平的實(shí)際情況,才能實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的有利發(fā)展,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐,更是發(fā)展人力資源強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)意義上,將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展,堅(jiān)持我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要原則,實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位,這樣才能為人力資源發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供積極力量,并發(fā)展為適合全民學(xué)習(xí)、終身發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的主要目標(biāo),也是高校提升教育層次、實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)實(shí)施多層次辦學(xué),還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應(yīng)用化,以及發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)化的潛在需要,探索適合的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)模式。以社會(huì)的市場(chǎng)變化、學(xué)生的導(dǎo)向需要為目標(biāo),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、職業(yè)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色,要根據(jù)教育者的實(shí)際要求,將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、形成具有特色的教學(xué)課程模塊,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最重要的是,還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系,合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容,這樣才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí),才能處理好知識(shí)、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊(duì)伍。
推進(jìn)師資隊(duì)伍以及管理隊(duì)伍的建設(shè),能提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊(duì)伍,首先,針對(duì)繼續(xù)教育建立合理的激勵(lì)機(jī)制,不僅要對(duì)教學(xué)工作量進(jìn)行計(jì)算,還要對(duì)教師的崗位進(jìn)行考核,以及對(duì)教師職稱進(jìn)行評(píng)選等,從而提高教師在繼續(xù)教育過(guò)程中的積極性與創(chuàng)造性;要建立有關(guān)教師的信息庫(kù),保證師資信息之間的共享。同時(shí),要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行管理,根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策,要形成高水平、知識(shí)年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì),從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢(shì)條件,并實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展,要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務(wù)平臺(tái)。不僅要合理進(jìn)行規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)資源的'有效共享,還要利用優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施整合,以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)放。利用遠(yuǎn)程教育技術(shù),加快繼續(xù)教育,在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢(shì),搭建合理的教育平臺(tái),實(shí)現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果,滿足學(xué)生者的個(gè)性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè),教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào),堅(jiān)持政策指導(dǎo)以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系,建立具有專業(yè)特色的、精準(zhǔn)課堂高的教育機(jī)構(gòu)。還要實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)以及高校之間的監(jiān)督形式,并定期進(jìn)行有效評(píng)估。加強(qiáng)管理監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)行為規(guī)范化,提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級(jí)管理,落實(shí)各個(gè)人員之間的管理責(zé)任,還要建立繼續(xù)教育的管理部門,統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理,以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展,對(duì)社會(huì)所有成員實(shí)現(xiàn)的教育活動(dòng),也是成人教育活動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系的重要部分。在我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動(dòng)者素質(zhì)與國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì),還能為社會(huì)成員提供一定的獲得學(xué)歷、技能以及文化教育的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn):
[3]付建生,董文淵.成人高等教育教學(xué)管理研究現(xiàn)狀探析[j].繼續(xù)教育研究,
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十一
高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義,而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來(lái)不斷改善教學(xué)管理工作,維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定,充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性,確保教學(xué)工作的正常開(kāi)展,最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,使得近年來(lái)高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī),但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí),高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì),對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化,增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法,讓管理制度更加靈活,更具實(shí)際效用,加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè),合理配置教學(xué)資源,努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng),教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過(guò)注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法,不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成,已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此,我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革,大力推行素質(zhì)教育,提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分,為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新,才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作,其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此,教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新,建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體,一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開(kāi)展,都需要人來(lái)完成,最終目的也是為了培養(yǎng)人,所以,以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念,也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開(kāi)展的,高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革,首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育,更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè),培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力,也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí),因此,教學(xué)管理工作的開(kāi)展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),真正做到以人為本。此外,也要通過(guò)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制,尊重教師的情感需求和教學(xué)意見(jiàn),加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合,真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一,專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行,避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象,同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置,穩(wěn)定人才隊(duì)伍,更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二,逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位,管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)工作效率的提高;明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力,政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé),教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé);建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系,促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三,利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)估,教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化;加強(qiáng)對(duì)考試的管理,健全和規(guī)范考試制度,考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力的考核,不完全沿用百分制,取消補(bǔ)考,建立重修制度,進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系。
科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段,要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求,有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo),合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制,客觀評(píng)價(jià),營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高校教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展,對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性,保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展,切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量,提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此,對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十二
作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育,肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要補(bǔ)充,也是大力發(fā)展科學(xué)生產(chǎn)力、加快我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)步伐的重要途徑。但是近些年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,初中畢業(yè)生中考后的普職分流,職業(yè)教育招生逐年擴(kuò)大,每年畢業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多,導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學(xué)生在專業(yè)對(duì)口就業(yè)方面存在一定的困難,另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比,職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務(wù)性強(qiáng)。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)操作能力的技能人才,因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在專業(yè)的開(kāi)設(shè)上相對(duì)具體,注重本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)向性強(qiáng)。
職業(yè)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè),在不斷教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們實(shí)際操作能力,保證學(xué)生能較好地分析處理實(shí)踐中的問(wèn)題,提高自身動(dòng)手能力和技能水平,提高學(xué)生畢業(yè)后技能的應(yīng)用性、實(shí)效性。
3.群眾性強(qiáng)。
職業(yè)教育旨在全民教育,在師資和生源上都有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。群眾根據(jù)需要就能入學(xué),可以從根本上提高全民綜合素質(zhì),促進(jìn)就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)管理進(jìn)步。
“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想,人們思想上仍是看重普通高等教育,認(rèn)為上大學(xué)、畢業(yè)后當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室才是人生的最好目標(biāo),不重視職業(yè)教育,從而使職教的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心和興趣。同時(shí),由于大家普遍選擇普高教育,導(dǎo)致職教生源的'不足和質(zhì)量低下,使職教一方面面臨教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置,另一方面又深感教育經(jīng)費(fèi)不足,無(wú)力改善辦學(xué)條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理念,缺乏改進(jìn)的決心和力度,缺少創(chuàng)新突破,最終是教學(xué)管理模式陳舊,從而影響學(xué)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的師資匱乏,新進(jìn)教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能,這都導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)管理困難。
3.職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃不合理。
職業(yè)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學(xué)校由于自身的缺陷,有的實(shí)踐課程安排過(guò)少;有的教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)實(shí)際;有的在專業(yè)設(shè)置和設(shè)計(jì)上缺少對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研,缺少對(duì)企業(yè)急需人才的調(diào)查,在學(xué)生的培養(yǎng)上缺少指向性;有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育,過(guò)于注重培訓(xùn)學(xué)生的工作技能,缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡,讓學(xué)生僅成為技術(shù)操作的熟練工,而缺少分析解決實(shí)際問(wèn)題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極培養(yǎng)雙師型教師。
強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的進(jìn)修培訓(xùn),有計(jì)劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn);對(duì)招募的大學(xué)畢業(yè)生新教師,利用校企合作等途徑,安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年,以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能;適當(dāng)招募企業(yè)的工程師或技師、高級(jí)技師來(lái)校任教。
2.樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才,就要順應(yīng)時(shí)代要求,整合教學(xué)資源,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用靈活多變的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,使之能更好地掌握技能和知識(shí);要加大對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開(kāi)展一體化教學(xué)。
所謂一體化教學(xué),就是整理教學(xué)環(huán)節(jié),把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí),又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路,加大投入,不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,采取多種措施,大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評(píng)價(jià)方式,作為教學(xué)活動(dòng)的直接管理人員處于被動(dòng)的客體地位,從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進(jìn)。另一方面,再加上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏完善性等影響,造成了評(píng)價(jià)工作流于形式。
1.社會(huì)因素。
改革開(kāi)放代帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化,同時(shí)也帶來(lái)了人們思想意識(shí)上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者,教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師投入的精力明顯下降,部分教師甚至把視為了第二職業(yè),在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在,對(duì)高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),一般高校是以教學(xué)為中心,而重點(diǎn)大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實(shí)際情況是大多數(shù)高校的教育中心無(wú)形之間向以科研為中心偏移。同時(shí)對(duì)于教師的能力的評(píng)價(jià)也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù),在進(jìn)行職稱晉級(jí)時(shí)也并沒(méi)有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點(diǎn),能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實(shí)踐,在一定程度上也有利于教師進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí),但是同時(shí)也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面,教學(xué)檢查和評(píng)估制度存在重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題。
1.樹(shù)立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢(shì),而高校管理的對(duì)象具有一應(yīng)的特殊性,因此新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對(duì)于人本管理來(lái)說(shuō),其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想,創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式,從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展??偟膩?lái)說(shuō),以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié),特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國(guó)處理少數(shù)幾個(gè)研究型大學(xué)之外,多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校,對(duì)于教學(xué)型學(xué)校來(lái)說(shuō),其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作,從而突出自身的教學(xué)特色,但是當(dāng)期存在著各個(gè)高校科研上的盲目攀比現(xiàn)象。針對(duì)該種情況,各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中,首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位,并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上,協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系,從而推動(dòng)高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能,對(duì)于柔性管理來(lái)說(shuō),其控制功能是實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來(lái)進(jìn)行,而使要求采用“柔性”的方式進(jìn)行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上,對(duì)管理對(duì)象施加“軟控制”。對(duì)于高校教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō),為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征,首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手,其次加強(qiáng)柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺(tái)。
在高校教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題,由于沒(méi)有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng),造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺(tái),便于教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題能夠及時(shí)有效的解決,并能相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對(duì)于各個(gè)高校來(lái)講,其都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建,從而更及時(shí)的對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握,并通過(guò)教學(xué)檢查制度的不斷完善,最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇一
[論文摘要]結(jié)合國(guó)內(nèi)近年來(lái)研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點(diǎn)高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀,以問(wèn)卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對(duì)研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響,并對(duì)部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析,并圍繞目前學(xué)制改革存在的問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)建議。
隨著近年我國(guó)研究生教育的飛速發(fā)展,特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加,社會(huì)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求,這種新的形勢(shì)要求研究生教育必須改革原有的管理模式,實(shí)行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式。《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出,研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定,全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2~3年。在之前,各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。20制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)??萍紕?chuàng)新作用的若干意見(jiàn)》指出,我國(guó)的研究生教育要逐步推行與國(guó)際接軌的研究生培養(yǎng)制度,取消對(duì)研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定,實(shí)行彈性學(xué)制。自此之后,國(guó)內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。
關(guān)于學(xué)制改革的許多問(wèn)題,學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析,但對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革帶來(lái)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析。本文圍繞目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)碩士研究生學(xué)制改革帶來(lái)的實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì),剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因,并提出幾點(diǎn)建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的碩士研究生,學(xué)制長(zhǎng)短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過(guò)程中,重點(diǎn)大學(xué)成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國(guó)率先開(kāi)始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式,學(xué)校通過(guò)修訂培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等改革,探索出知識(shí)、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開(kāi)始,中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式,將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。
改革碩士研究生學(xué)制,實(shí)行彈性學(xué)制已是大勢(shì)所趨,是研究生教育發(fā)展的必然要求,但在實(shí)施過(guò)程中卻遭遇了尷尬。從實(shí)際實(shí)施學(xué)制改革的情況來(lái)看,部分高校實(shí)行的彈性學(xué)制其實(shí)是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年,以實(shí)現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo),但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷,對(duì)于兩年制碩士生,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重,培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對(duì)這種尷尬境地,近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”,將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。
中山大學(xué)從開(kāi)始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來(lái)的兩年制重新改回三年制;中國(guó)人民大學(xué)在的招生中,部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年;北京大學(xué)在過(guò)去幾年,有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年;北京理工大學(xué)自起,將碩士研究生的'基本學(xué)制從兩年改為兩年半;中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年,從起又重新改回為三年;中國(guó)傳媒大學(xué)從20開(kāi)始,將影視藝術(shù)學(xué)院的6個(gè)專業(yè)的學(xué)制從原來(lái)的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對(duì)學(xué)制改革的意見(jiàn)以及學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的影響,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷,主要調(diào)查學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響,隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生,共回收調(diào)查問(wèn)卷573份,其中碩士生導(dǎo)師問(wèn)卷80份,在校碩士研究生問(wèn)卷493份,調(diào)查結(jié)果如下:
在參與課題研究方面,認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%,認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%,認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況方面,認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較少”或“少很多”的占57%,認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面,認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%,認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面,認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%,認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語(yǔ)能力方面,認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占23%,而兩年制研究生此項(xiàng)比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀,難以使用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占2%,而兩年制研究生此項(xiàng)比例占12%。在計(jì)算機(jī)水平方面,認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%,而兩年制研究生此項(xiàng)比例占33%。在就業(yè)方面,有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對(duì)其就業(yè)“有影響”。
學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例,學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對(duì)碩士研究生發(fā)表論文的要求,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來(lái)看,在573份調(diào)查問(wèn)卷中,贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。
自2002年部分高校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)制改革后,經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,部分高校又將學(xué)制改回了原來(lái)的三年或兩年半。分析其原因,主要是因?yàn)椴糠盅芯可逃到y(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降,兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。
第一,學(xué)制改革對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程,第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí),但在課程設(shè)置方面,由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例,專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的門數(shù)和學(xué)時(shí)都很難滿足學(xué)生的需要,因此在這一年的時(shí)間里,除了上課和應(yīng)付考試之外,學(xué)生還必須抽出一定的時(shí)間閱讀大量的專業(yè)書(shū)籍。在第二學(xué)年,學(xué)生至少還需用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行開(kāi)題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研,再加上目前用人單位的招聘工作開(kāi)始的越來(lái)越早,就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻,學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時(shí)間非常短。在這種形勢(shì)下,部分高校降低了對(duì)學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消,學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也基本沒(méi)有,學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對(duì)學(xué)生的要求,研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響,因此,近年來(lái)部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。
第二,學(xué)制改革對(duì)碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后,就業(yè)市場(chǎng)就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念,很多用人單位認(rèn)為,缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生,很難達(dá)到用人單位對(duì)碩士生應(yīng)有的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是,在用人單位非??粗氐膶?shí)踐動(dòng)手能力方面,兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手時(shí)間上要欠缺很多,而這個(gè)能力是用人單位非??粗氐摹4送?,在學(xué)制改革的過(guò)程中,很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案,而只是將培養(yǎng)年限簡(jiǎn)單地縮短,更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來(lái)改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下,我們就不難理解用人單位對(duì)兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”,而青睞三年制碩士生的原因了。
對(duì)碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同,以學(xué)分制為基礎(chǔ),實(shí)行可長(zhǎng)可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性,同時(shí)也可避免一刀切的學(xué)位授予方式,保證學(xué)位授予質(zhì)量。
目前,研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類,學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力;應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用人才,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對(duì)于以培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實(shí)踐,從事實(shí)際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科,比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等,可實(shí)行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制,而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造,最終要成為高級(jí)科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科,則應(yīng)實(shí)行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過(guò)程中,培養(yǎng)單位必須解決好以下問(wèn)題:
第一,培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大,碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式,如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo),是啟動(dòng)學(xué)制改革的前提,學(xué)制改革實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及社會(huì)需求,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂,根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍,實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng),個(gè)性發(fā)展。
第二,課程設(shè)置的優(yōu)化。目前,在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中,課程教學(xué)占很大的比重,碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時(shí)間才能完成。但在上課過(guò)程中,很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過(guò)于陳舊,缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外,為了保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面,培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)了過(guò)多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,占用了學(xué)生較多的時(shí)間和精力,而無(wú)暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革,研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡(jiǎn)必修課,對(duì)授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管,同時(shí)要多開(kāi)設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課,以拓寬碩士生的知識(shí)面。
第三,評(píng)價(jià)體系的差異化。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的,應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),建立差異化的評(píng)價(jià)體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分,而對(duì)于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生,可降低課程學(xué)分要求,但必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)習(xí)等。對(duì)于在校期間發(fā)表論文的要求,也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實(shí)際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級(jí)別。對(duì)于畢業(yè)論文的要求,可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式,如研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品等,只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,均可畢業(yè)。
第四,教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過(guò)程中,應(yīng)由原來(lái)的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時(shí)間內(nèi),新生可在對(duì)相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上,重新選擇專業(yè);在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),如學(xué)生需要去其他高校聽(tīng)取有關(guān)課程,在獲得成績(jī)后,可予以學(xué)分認(rèn)定;在論文撰寫環(huán)節(jié),不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題答辯等環(huán)節(jié)的限制,直接進(jìn)入課題。
總之,按照高等教育國(guó)際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律,為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國(guó)家或地區(qū)的交流與合作,碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢(shì),但在改革的同時(shí),必須結(jié)合我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況,不盲目照搬,不一刀切,科學(xué)論證,逐步推進(jìn),建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇二
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦[]23號(hào)文件規(guī)定:全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才,在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而且具有實(shí)踐應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國(guó)授予專業(yè)學(xué)位碩士總量達(dá)到了碩士學(xué)位總量的85%左右?。英國(guó)采用“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)年為單位交替進(jìn)行l(wèi)法國(guó)的“大學(xué)?!睂I(yè)學(xué)位是高中后5年的學(xué)制前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論后三年側(cè)重于實(shí)用課程教學(xué)與多層次的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。還有日本的‘‘產(chǎn)學(xué)合作”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國(guó)的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國(guó)家增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的決定順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才結(jié)構(gòu)變化的要求。在吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上我國(guó)高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學(xué)的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年校內(nèi)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期校內(nèi)撰寫學(xué)位論文一個(gè)學(xué)期強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。上海市以專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識(shí)能力復(fù)合化、實(shí)習(xí)實(shí)踐制度化、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師化”、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國(guó)際化。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前我國(guó)碩士研究生教育存在著重學(xué)術(shù)型輕專業(yè)型的傾向,缺乏合理定位,以學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)學(xué)位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢(shì),導(dǎo)師積極性不高,研究生缺乏學(xué)位自信,報(bào)考意愿和動(dòng)力普遍弱于學(xué)術(shù)學(xué)位。
2.“雙導(dǎo)師制”不完善。根據(jù)國(guó)家設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位研究生目標(biāo),要求采用‘‘雙導(dǎo)師制”。高校長(zhǎng)期打造的是“學(xué)術(shù)型”師資隊(duì)伍,導(dǎo)師缺乏豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,采取“單一導(dǎo)師制”的比例高達(dá)61.1%,雙導(dǎo)師的比例過(guò)低。采用‘‘雙導(dǎo)師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟(jì)保障,部分高校聘請(qǐng)校外導(dǎo)師的審批程序流于形式,缺乏對(duì)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系,導(dǎo)致其沒(méi)有實(shí)際參與研究生的培養(yǎng)過(guò)程。
研究生自身對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)同度不高。調(diào)查研究表明,選擇“專業(yè)學(xué)位研究生教育過(guò)程中所學(xué)知識(shí)和研究?jī)?nèi)容跟社會(huì)需求吻合度較大,具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%;選擇“對(duì)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)較為模糊,考試成績(jī)不夠未被學(xué)術(shù)學(xué)位錄取,但不想放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位”的人卻高達(dá)60.3%。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不愿意參與到科研項(xiàng)目實(shí)踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士的`應(yīng)用型技能未能強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士,反而在理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和研發(fā)能力上存在劣勢(shì)。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。我國(guó)的高等教育評(píng)估主要由政府主管部門負(fù)責(zé),社會(huì)評(píng)估的參與空間極小。專業(yè)學(xué)位研究生教育體系沒(méi)有與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分開(kāi)來(lái),沒(méi)有制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)位論文的選題偏重于基礎(chǔ)性理論研究,實(shí)踐性研究未受重視,無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色。
三、我國(guó)快速發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的對(duì)策。
1.完善專業(yè)學(xué)位招生選拔辦法。3月,教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了關(guān)于《深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研[]1號(hào)),就完善招生選拔辦法提出推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試,注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學(xué)位碩士教育鼓勵(lì)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)考生參加考試。高校在設(shè)置招生考試科目時(shí),應(yīng)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求以及生源的特點(diǎn),重點(diǎn)考查學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求,重視從企業(yè)招錄研究生,結(jié)合企業(yè)實(shí)際課題完成論文,畢業(yè)后回到企業(yè)工作,與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道,并建立專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求相應(yīng)地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才,具有特定的職業(yè)背景,并與某一任職從業(yè)資格相對(duì)應(yīng)。在培養(yǎng)目標(biāo)中,要切合行業(yè)和社會(huì)需求,核心是培養(yǎng)職業(yè)能力,注重知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色,突出該職業(yè)類型對(duì)創(chuàng)造性人才的需求,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)位的方向。如哈佛大學(xué)新設(shè)置的學(xué)校危機(jī)與預(yù)防碩士專業(yè),是為了應(yīng)對(duì)近年來(lái)學(xué)校危機(jī)不斷發(fā)生而開(kāi)設(shè),培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為預(yù)防學(xué)校危機(jī)的專家。
3.專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式要突出實(shí)踐性和職業(yè)性。高校通過(guò)與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作,形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開(kāi)放式專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐教育教學(xué)理念必須貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課程設(shè)置突出應(yīng)用性和職業(yè)性,兼顧學(xué)術(shù)性,體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合,加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)案例教學(xué)和企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué),建設(shè)校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合,吸引學(xué)生廣泛參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。美國(guó)學(xué)者paulhager等從終身教育的角度出發(fā),用大量事實(shí)論述了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的有效性。學(xué)位論文鼓勵(lì)采取工程案例、調(diào)查報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等多種形式,真正凸顯專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。在高等學(xué)校與企業(yè)之間,加強(qiáng)人才準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認(rèn)證制度建設(shè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導(dǎo)師制”。高校加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè),遴選和引進(jìn)既有學(xué)術(shù)造詣,又有工程背景的雙元知識(shí)結(jié)構(gòu)高校導(dǎo)師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請(qǐng)具備高水平的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐技能的校外導(dǎo)師參與到專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)、論文選題、實(shí)踐實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究中來(lái),建立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制。由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和論文研究,校外導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐問(wèn)題研究。
5.建立專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建構(gòu)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育認(rèn)證制度體系,制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理和過(guò)程監(jiān)控。質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)、中期考核和學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等,重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立分級(jí)分層的評(píng)估機(jī)制。首先,以政府為主導(dǎo)建立獨(dú)立的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),開(kāi)展綜合評(píng)估和專業(yè)評(píng)估。其次,建立省級(jí)社會(huì)評(píng)估機(jī)制,體現(xiàn)區(qū)域特色,充分發(fā)揮評(píng)估機(jī)制的導(dǎo)向、診斷、監(jiān)督和預(yù)測(cè)作用。最后,高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì),制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展反映了國(guó)家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變,響應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策需要,需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級(jí)部門的共同努力。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇三
當(dāng)前,世界各國(guó)都在進(jìn)行預(yù)算管理改革,其重點(diǎn)是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐給我國(guó)帶來(lái)了啟示。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財(cái)政框架的構(gòu)筑,以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付制度、政府采購(gòu)制度等改革的不斷深入,引入權(quán)責(zé)發(fā)生制己成為我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一個(gè)重要方向。
以收付實(shí)現(xiàn)制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政管理體制改革不斷深化,預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化,預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展,特別是我國(guó)加入wto后,預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化,預(yù)算會(huì)計(jì)比較,不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及成果。
于是,oecd成員國(guó)開(kāi)始研究和探索政府會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制問(wèn)題。從國(guó)外的實(shí)踐來(lái)看,權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績(jī)效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度以及改進(jìn)政府對(duì)長(zhǎng)期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì),引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)己成為預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一種國(guó)際新趨勢(shì)。
1、適時(shí)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ),首先需要有一個(gè)良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應(yīng)知識(shí)的人員與技術(shù)的支持。目前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,相關(guān)法律體系還不完善,預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未制定,現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高,這決定了我國(guó)現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制,而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制,待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2、把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政府的財(cái)政管理改革的.目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項(xiàng)不合理等現(xiàn)象,我國(guó)財(cái)政部曾于頒布了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》,確定了中央總預(yù)算會(huì)計(jì)的個(gè)別事項(xiàng)可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入,若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績(jī)效管理,對(duì)其公共服務(wù)成本耗費(fèi)和效率水平進(jìn)行考核,就需要在服務(wù)費(fèi)用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制,合理地計(jì)提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù),以防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn),則應(yīng)選擇在社會(huì)保障收支、國(guó)債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3、逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。預(yù)算會(huì)計(jì)是預(yù)算管理的基礎(chǔ),能為預(yù)算的編制提供會(huì)計(jì)信息支持,預(yù)算會(huì)計(jì)與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是,我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)改革己明顯落后于預(yù)算管理改革,出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度下無(wú)法處理的業(yè)務(wù)。對(duì)此,我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對(duì)于因?qū)嵤┱少?gòu)和國(guó)庫(kù)集中支付制度而導(dǎo)致財(cái)政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)同時(shí)增加的業(yè)務(wù),可在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上,通過(guò)制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算補(bǔ)充規(guī)定來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中難以操作的問(wèn)題;對(duì)于需要轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)(如跨期收支的業(yè)務(wù)),則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制;而對(duì)于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項(xiàng),則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制,以保證預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4、加快建立政府會(huì)計(jì)體系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國(guó)際化,為了適應(yīng)這一要求,我們應(yīng)加快預(yù)算會(huì)計(jì)向政府會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的進(jìn)程,構(gòu)建我國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系。
第一,要合理界定政府會(huì)計(jì)的范圍,可將是否由政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)作為劃分的界限:凡政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù))應(yīng)納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍;反之,非政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)則不屬于政府會(huì)計(jì)的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù))。這樣,事業(yè)單位會(huì)計(jì)就要從現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)中分離出來(lái)。
第二,要明確政府會(huì)計(jì)的目標(biāo),即確定政府會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到的目的。在確定政府會(huì)計(jì)目標(biāo)時(shí),可考慮以下幾個(gè)方面,以使政府提供的會(huì)計(jì)信息滿足各種會(huì)計(jì)信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況;其次要反映政府對(duì)公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對(duì)所使用資源的受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況;最后要反映政府為社會(huì)提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績(jī)。
第三,在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足于我國(guó)實(shí)際情況,制定政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。在不與我國(guó)法律規(guī)定相沖突的情況下,可借鑒《國(guó)際公立單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》己做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法;對(duì)于一些我國(guó)特有的業(yè)務(wù),可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四,要建立政府財(cái)務(wù)報(bào)告制度,應(yīng)考慮編制與國(guó)際相符的財(cái)務(wù)報(bào)表,如“財(cái)務(wù)狀況表'“財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來(lái)看,己在預(yù)算會(huì)計(jì)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家,沒(méi)有一個(gè)全面拋棄收付實(shí)現(xiàn)制,均保留了“現(xiàn)金流量表”。實(shí)際上,權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債,可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策;而收付實(shí)現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量,以幫助政府制定合理的財(cái)政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合,才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來(lái)講,其正是以收付實(shí)現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6、堅(jiān)持中國(guó)特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來(lái)看,權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度,加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國(guó)際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是,我國(guó)的政治制度、行政管理體制等方面與國(guó)外差異較大,因此我們不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況穩(wěn)步推行。
財(cái)政體制改革的深入標(biāo)志著我國(guó)完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績(jī)效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開(kāi)始。健全而透明的預(yù)算會(huì)計(jì)體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下,借鑒國(guó)際范圍的改革經(jīng)驗(yàn),在我國(guó)政府預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制,對(duì)于我國(guó)通過(guò)強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財(cái)政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國(guó)際接軌,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實(shí)會(huì)計(jì)信息、政府審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督、加入wto以及與國(guó)際慣例相互協(xié)調(diào)的需要,有利于建立一個(gè)健全的政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系,進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財(cái)政支出、有效評(píng)價(jià)政府績(jī)效、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇四
1.1我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育從整體上來(lái)看是處于繁榮發(fā)展的時(shí)期,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,許多高職院校成立,入學(xué)人數(shù)不斷上升;第二,職業(yè)教育的核心思想得到進(jìn)一步的提升,也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學(xué)模式。從1990年開(kāi)始到,“高職院校將培養(yǎng)人才目標(biāo)田正偉高級(jí)應(yīng)用型人才,并且通過(guò)借鑒了美國(guó)cbe職業(yè)能力人才教育模式,進(jìn)而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式”,雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學(xué)模式,但是卻由于對(duì)文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識(shí)的壓縮,導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生過(guò)于職業(yè)化,進(jìn)而影響了我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開(kāi)始,我國(guó)教育部門開(kāi)始實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,大力投入資金支持一百所國(guó)家示范性職業(yè)院校,促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)的問(wèn)題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國(guó)政府出臺(tái)的政策主要將教育經(jīng)費(fèi)投入到普通的高等教育中,我國(guó)許多職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多數(shù)來(lái)自學(xué)費(fèi),還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資,辦學(xué)費(fèi)用來(lái)源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入難以得到保障,讓職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中處于不利的競(jìng)爭(zhēng)位置。
二、新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì),堅(jiān)定辦學(xué)信心。
在西方國(guó)家十分重視職業(yè)教育,例如日本、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右,而我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育正處于發(fā)展時(shí)期,在整個(gè)教育體系中所占比例不到10%,而我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期,急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)應(yīng)用型人才,所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),知道肩上的重任。當(dāng)前社會(huì)崗位中許多高級(jí)藍(lán)領(lǐng)具有優(yōu)厚的待遇,職業(yè)教育作為“高級(jí)技師的搖籃”,院校不能等待與依靠,面對(duì)新時(shí)期局勢(shì)要提高辦學(xué)的層次,對(duì)外與發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合辦學(xué),對(duì)內(nèi)要提高教育質(zhì)量,將專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)“嫁得出,使得上,坐得住”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要面向市場(chǎng),與市場(chǎng)需要相結(jié)合來(lái)設(shè)置專業(yè)課程。
2.2建設(shè)與開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí),建立實(shí)訓(xùn)基地。
職業(yè)教育中的課程實(shí)踐教學(xué)與普通院校的教育不同,主要是為了培養(yǎng)出學(xué)生們的高素質(zhì)技能,所以應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有較大的'比例。當(dāng)前部分職業(yè)院校加強(qiáng)了培訓(xùn)基地的統(tǒng)一管理,一方面提高設(shè)備利用率;一方面開(kāi)通“校企實(shí)習(xí)——基地實(shí)訓(xùn)——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”一條龍道路,努力構(gòu)建高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的院校實(shí)習(xí)基地,并且與企業(yè)相結(jié)合,構(gòu)建設(shè)備優(yōu)質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.3職業(yè)技能與學(xué)歷教育相結(jié)合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才,是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的,不能面對(duì)社會(huì)的壓力而低頭趨勢(shì),盲目追求學(xué)生學(xué)歷的高層次化,并且院校也不能受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使而加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn),拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)同時(shí),也要給予學(xué)生基本的東西,從事社會(huì)任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的素質(zhì)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇五
1.政府職能轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)預(yù)算會(huì)計(jì)模式的挑戰(zhàn)。
我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)預(yù)算資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程,包括預(yù)算資金籌集、使用和結(jié)存狀態(tài)的三個(gè)階段進(jìn)行記賬、算賬和報(bào)賬,以預(yù)算資金為對(duì)象。具體講是由兩個(gè)部分和三個(gè)不同性質(zhì)的分支組成,兩個(gè)部分是指財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)。其中,財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)是財(cái)政部門記錄、計(jì)算、反映國(guó)家預(yù)算收入、支出和結(jié)果全面情況的會(huì)計(jì),行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)則是以國(guó)家預(yù)算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對(duì)象,所以是一部分預(yù)算資金支出安排使用情況的會(huì)計(jì)。預(yù)算會(huì)計(jì)三個(gè)不同性質(zhì)的分支,是指財(cái)政會(huì)計(jì)、行政機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)和一部分事業(yè)單位會(huì)計(jì)組成的全額預(yù)算單位會(huì)計(jì),以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預(yù)算單位會(huì)計(jì)。
財(cái)政部發(fā)布了新的《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(試行)》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》,并規(guī)定新的預(yù)算會(huì)計(jì)制度從191月1曰起在全國(guó)范圍內(nèi)正式實(shí)施。此次預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預(yù)算會(huì)計(jì)的體系,即在原來(lái)預(yù)算會(huì)計(jì)體系的基礎(chǔ)上,將單位預(yù)算會(huì)計(jì)劃分為事業(yè)單位會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì),將原財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級(jí)預(yù)算;把原來(lái)的三個(gè)會(huì)計(jì)要素改為五個(gè)會(huì)計(jì)要素;把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法;對(duì)事業(yè)行政單位的預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外資金實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算;取消事業(yè)、行政單位原按預(yù)算管理形式分設(shè)的三套會(huì)計(jì)科目,改為按行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)各分設(shè)一套會(huì)計(jì)科目;財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)包干經(jīng)費(fèi)支出的列報(bào)標(biāo)準(zhǔn),由銀行支出數(shù)改為財(cái)政撥款數(shù);規(guī)范財(cái)政周轉(zhuǎn)金的會(huì)計(jì)核算;調(diào)整、改進(jìn)、規(guī)范會(huì)計(jì)報(bào)表體系。
1.會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一,預(yù)算經(jīng)費(fèi)的收入和結(jié)余,不能準(zhǔn)確反映預(yù)算執(zhí)行的真實(shí)情況。目前,會(huì)計(jì)核算賬面反映的預(yù)算收入,除按預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)向上級(jí)領(lǐng)報(bào)外,還包括運(yùn)用單位經(jīng)費(fèi)結(jié)余彌補(bǔ)的部分。支出情況更為復(fù)雜,除用于事業(yè)任務(wù)直接支出外,還有與本單位沒(méi)有直接關(guān)系甚至無(wú)關(guān)的一部分差旅費(fèi)、招待費(fèi)、公雜費(fèi)以及事故處理費(fèi)用等開(kāi)支,同時(shí)還包括上年事業(yè)費(fèi)超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應(yīng)在有關(guān)事業(yè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支卻又放在預(yù)算外生成的經(jīng)營(yíng)收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)反映的預(yù)算執(zhí)行情況不符,反映不了預(yù)算的真實(shí)情況,無(wú)法分析預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理的優(yōu)劣,缺乏考核經(jīng)費(fèi)管理標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。
第三,^算外收入與實(shí)際數(shù)懸殊較大。近年來(lái),行政事業(yè)單位憑借各自的行政權(quán)力進(jìn)行各種名目的收費(fèi)現(xiàn)象曰趨嚴(yán)重,使本單位預(yù)算外資金和“小金庫(kù)”迅速膨脹。這類收費(fèi)收人大多數(shù)未納入正常的預(yù)算資金管理,有的.自收自支,有的轉(zhuǎn)作家底留用,因此各級(jí)財(cái)務(wù)賬面上反映的預(yù)算外收人與實(shí)際收人相差甚遠(yuǎn)。
第四,會(huì)計(jì)報(bào)表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報(bào)表不實(shí);另一方面由于編制報(bào)表時(shí)隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù),加之受報(bào)表格式限制,口徑不盡統(tǒng)一,說(shuō)明又不全,很難全面、準(zhǔn)確地反映財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況。原因主要有兩方面,一是財(cái)務(wù)制度自身不夠規(guī)范嚴(yán)密,二是會(huì)計(jì)人員管理體制存在根本缺陷。
2.關(guān)于構(gòu)筑預(yù)算會(huì)計(jì)信息保障體系的幾點(diǎn)建議。
第一,建立公允、規(guī)范的預(yù)算會(huì)計(jì)核算體制。它包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定和貫徹執(zhí)行,其覆蓋面涉及所有會(huì)計(jì)主體,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對(duì)會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)和工作要求,科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容,為會(huì)計(jì)人員及時(shí)更新知識(shí)提供保證。
第三,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德與紀(jì)律教育。要按照《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求,制定會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德紀(jì)律與規(guī)范,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)紀(jì)律的監(jiān)督檢查,引導(dǎo)教育財(cái)會(huì)人員堅(jiān)持原則、遵守法紀(jì)、忠于職守、秉公辦事,嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預(yù)算收人來(lái)源,從源頭上糾正會(huì)計(jì)信息失真。預(yù)算會(huì)計(jì)反映預(yù)算資金的運(yùn)行情況,行政事業(yè)單位收費(fèi)收入形成的預(yù)算外資金的不規(guī)范賬務(wù)處理是造成會(huì)計(jì)信息失真的根源之一。
第五,強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的不間職能,明確其職責(zé)。大力推行管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人事制度改革的方向。將目前的會(huì)計(jì)隊(duì)伍按其作用分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和管理會(huì)計(jì)人員,前者代表國(guó)家行使職權(quán),后者代表單位行使職權(quán);前者由國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)委派,后者屬于單位職工。
第六,完善會(huì)計(jì)監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機(jī)制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的作用,強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督職能,加大會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)力度,并在進(jìn)一步理順關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等部門對(duì)各單位會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督,全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇六
目前,技工學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和方向都是實(shí)施一體化教學(xué)模式,也就是把理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合起來(lái)的一體化教學(xué)。通俗地理解,就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接,將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變,由此可見(jiàn),一體化教學(xué)的特點(diǎn)是:教師一體化,即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師一體;教材一體化,即理論教材與實(shí)習(xí)課教材一體;教室一體化,即理論教室和機(jī)房一體。這兩年來(lái),筆者走訪了省內(nèi)一些技工學(xué)校,了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實(shí)施一體化教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校更是把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法專家請(qǐng)到學(xué)校,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),并全面推廣實(shí)施,還進(jìn)行多次一體化教學(xué)比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高,也收到了一定的教學(xué)效果,最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力有了很大的提高,畢業(yè)后與維修企業(yè)的對(duì)接時(shí)間也縮短了。但也存在一些問(wèn)題,主要有如下幾點(diǎn)。
一、存在的問(wèn)題。
1.一體化教學(xué)缺乏配套教材。
雖然有些教材標(biāo)明是一體化教材或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教材,但內(nèi)容相對(duì)陳舊,很多已經(jīng)過(guò)時(shí),甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”,很多新車型、新技術(shù)都沒(méi)有編進(jìn)去。另外,教材里面的一體化教學(xué)方法,包括實(shí)習(xí)程序、實(shí)習(xí)作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際存在很大的距離。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師如果單純按教材進(jìn)行教學(xué),那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法及時(shí)適應(yīng)生產(chǎn)崗位。
2.教師的實(shí)踐能力還有待提高。
特別是年輕教師,很多大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從教,缺乏汽車維修經(jīng)驗(yàn),特別是缺乏汽車常見(jiàn)故障的判斷與排除經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí),只能照搬教材,沒(méi)有生動(dòng)的維修案例來(lái)承載課程內(nèi)容,課堂氣氛活躍不起來(lái)。而部分原來(lái)的理論課教師由于缺乏汽車維修技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),難以勝任課改后的一體化教學(xué)課程。雖然很多學(xué)校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),但效果不明顯,教師的汽車維修技術(shù)和一體化教學(xué)水平還是普遍不高。
3.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后。
目前大多數(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備都以實(shí)訓(xùn)臺(tái)為主,仿真程度低,整體性差,和“演沙盤”無(wú)異。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),在這些實(shí)訓(xùn)臺(tái)上無(wú)法仿真操作,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。即使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上已經(jīng)熟練掌握某個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,但一到實(shí)車上,還是無(wú)法排除最簡(jiǎn)單的故障,甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎(chǔ)專業(yè)課仍然實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
如機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)械制圖等,仍實(shí)行課堂教學(xué)模式,而這些課程的教師對(duì)汽修專業(yè)又不了解,上課內(nèi)容往往與汽車維修的實(shí)際需要相脫節(jié),也就是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)教學(xué),與汽修專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容又占用了不少課時(shí)。如電工學(xué)中的變壓器、電動(dòng)機(jī)、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關(guān)的,是學(xué)習(xí)汽車電氣的基礎(chǔ),但很多基礎(chǔ)課老師不了解它的重要性,往往只是簡(jiǎn)略帶過(guò)。還有就是基礎(chǔ)專業(yè)課沒(méi)有與具體實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都相比較低的技校學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)感到抽象和難以理解,漸漸會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
二、對(duì)策。
針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實(shí)踐相結(jié)合。
有條件的學(xué)??山M織維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,按照科學(xué)、合理、實(shí)用的原則,編寫一體化教材,把過(guò)時(shí)或不適用的內(nèi)容剔除出去,增加新車型新技術(shù)。同時(shí),在一體化教材中,將職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力密切結(jié)合起來(lái),將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)能力及能力要求都明確寫進(jìn)教材里,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),注意學(xué)生解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在備課階段,就把過(guò)時(shí)和不適用的內(nèi)容刪除出去,并把最新的汽車維修技術(shù)和案例加入課程,讓學(xué)生在學(xué)校就能了解、掌握最新的汽車維修技術(shù)和行業(yè)要求。同時(shí),準(zhǔn)確把握“適度夠用”的原則,這里的適度是指既不能減免基本的原理,但也不能照本宣科,把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行合理而必要的簡(jiǎn)化,讓學(xué)生感到不難學(xué)、能學(xué)會(huì)。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實(shí)際情況,掌握最新的汽車技術(shù),了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過(guò)經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè),與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,掌握大量的最新維修案例,并把這些案例充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,也使自己的.教學(xué)水平得到不斷提高。因此建議學(xué)校要建立完善的教師下廠實(shí)習(xí)制度,并進(jìn)行跟蹤考核。筆者的一貫觀點(diǎn)是:要學(xué)生對(duì)汽車維修感興趣,教師自己先要對(duì)汽車維修和教學(xué)感興趣。只有這樣,整體教學(xué)效果才會(huì)得到提高。
3.教學(xué)設(shè)備要與維修實(shí)踐相結(jié)合。
教師可以把實(shí)習(xí)課室布置成模擬維修車間,盡量使用仿真程度高的實(shí)習(xí)設(shè)備,并結(jié)合實(shí)車進(jìn)行實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在學(xué)校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛,熟悉基本的維修作業(yè)過(guò)程。這樣不但可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也容易實(shí)施一體化教學(xué)。如進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程實(shí)習(xí)時(shí),教師先讓學(xué)生把發(fā)動(dòng)機(jī)從實(shí)車上拆下來(lái),再按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行維修,然后裝上實(shí)車去進(jìn)行啟動(dòng)試驗(yàn)。筆者這幾年一直按照這個(gè)原則設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的具體環(huán)節(jié),教學(xué)效果非常好,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序,深受用人單位歡迎。
4.把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則,分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學(xué)中,把基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái),也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)課時(shí),每當(dāng)要運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)時(shí),立即結(jié)合汽車維修專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于有實(shí)物演示相關(guān)結(jié)構(gòu)原理,學(xué)生會(huì)更容易理解。如原來(lái)機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動(dòng),學(xué)生如果只在課堂上學(xué)習(xí),會(huì)感到很抽象,既難理解,興趣也不大。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤維修課程中的變速器時(shí),結(jié)合變速器的工作原理學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng),學(xué)生就不會(huì)感到抽象和枯燥,教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。
總之,汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標(biāo)就是為維修企業(yè)輸送技術(shù)人才。只要我們教師不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入,使汽車維修專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛(ài)和社會(huì)滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇七
當(dāng)今企事業(yè)單位中,多數(shù)人覺(jué)得檔案管理工作可有可無(wú),對(duì)檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,檔案管理工作對(duì)企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,下面是淺談對(duì)于博物館檔案管理問(wèn)題。
科學(xué)規(guī)范的檔案管理要與時(shí)俱進(jìn),注重基礎(chǔ)工作,提高單位管理者的重視程度,尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。開(kāi)創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面,不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項(xiàng)重要工作,有些人認(rèn)為,單位的檔案管理工作無(wú)關(guān)緊要,對(duì)這項(xiàng)工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。其實(shí),這項(xiàng)工作對(duì)各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
(一)建館時(shí)間較短、檔案管理沒(méi)步入正軌。
我校兵器博物館于20底開(kāi)始籌建,于205月份初步建成,博物館自建成以來(lái),主要工作內(nèi)容是完善館的建設(shè),包括展館的裝修工程、展品的征集工作等,雖然主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視檔案管理工作,但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多,加之人員編制有限,致使檔案管理工作一直沒(méi)有完全納入正軌。
(二)對(duì)存檔工作缺乏重視性。
認(rèn)為檔案工作技術(shù)含量低,在單位中得不到真正重視,僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個(gè)共性問(wèn)題。
近年來(lái),高校開(kāi)始根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)興建各博物館,由于高校自身體制的影響,高校的博物館服務(wù)一般僅限于校內(nèi)師生或相關(guān)的教育系統(tǒng),而且大多數(shù)實(shí)行無(wú)償義務(wù)服務(wù),致使檔案管理人員主動(dòng)服務(wù)觀念及意識(shí)淡漠,檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動(dòng)的價(jià)值,不能從根本上重視檔案管理工作??傮w來(lái)講,目前我館館藏內(nèi)容特殊,展品來(lái)源廣泛,有的是歷史遺留的展品,無(wú)法追述其準(zhǔn)確來(lái)源,加之建館初期的許多客觀因素,檔案管理僅以保管為目的,進(jìn)館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
(三)無(wú)專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限,目前,我館沒(méi)有專門設(shè)置檔案管理人員,負(fù)責(zé)檔案管理人員除了負(fù)責(zé)檔案工作外,還肩負(fù)著館內(nèi)日常維護(hù)與管理,參觀接待等眾多任務(wù),因此,檔案管理工作很難做到專人負(fù)責(zé),嚴(yán)重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀,吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果,不斷適應(yīng)檔案管理工作的新形勢(shì),逐步完善檔案管理工作,使之走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對(duì)于博物館檔案管理問(wèn)題。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇八
現(xiàn)階段,我國(guó)的高校體育教育中球類活動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈以及休閑體育等項(xiàng)目豐富多彩,學(xué)生們可以通過(guò)選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師,從而大幅提高了學(xué)生享受體育課堂的滿意度。新時(shí)期下,全面建設(shè)小康社會(huì)和全面深化改革給高校體育教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。小康社會(huì)的建設(shè)包括物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)部分,高校體育工作的高質(zhì)量開(kāi)展就是在無(wú)形當(dāng)中完善精神文明建設(shè);全面深化改革也對(duì)高校體育教學(xué)踐行生本教育理念提出了新的要求。新時(shí)期背景下,高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展在積極地探索當(dāng)中。
一、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作現(xiàn)狀。
新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作仍然在改革探索當(dāng)中,距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析,既要有教學(xué)能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài),很多教師具有卓越的體育技能,但是在教學(xué)表達(dá)過(guò)程中很難達(dá)到預(yù)期的效果。此外,體育教師的教學(xué)研究能力也有很大的提升空間,只有將社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生特點(diǎn)的變化融入到體育教學(xué)活動(dòng)中,才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)全面深化改革以滿足新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的需要。從高校體育教學(xué)管理制度方面分析,體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量三者之間的矛盾,問(wèn)題的根源在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理制度沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。由于計(jì)劃生育制度的實(shí)行和高等教育的普及我國(guó)高校的學(xué)生人數(shù)處于波動(dòng)狀態(tài),這對(duì)于體育教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)規(guī)模有直接影響,同時(shí)影響了體育教學(xué)管理制度。從高校體育教學(xué)形式方面分析,由于教師年齡結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,這些教學(xué)方法固然可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但是結(jié)合當(dāng)下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來(lái)分析,教學(xué)方法需要進(jìn)行不同程度的改革。
二、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作開(kāi)展要點(diǎn)。
1.提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)。
提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)不止要提升其體育教學(xué)管理工作的專業(yè)素質(zhì),更要提升其綜合素質(zhì)。體育教學(xué)管理人員是這一工作開(kāi)展的具體執(zhí)行者,因此在高校體育教學(xué)管理過(guò)程中居于關(guān)鍵位置,提高高校體育教學(xué)管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)要通過(guò)有組織、有計(jì)劃的定期培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等方式對(duì)其專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行考核。提高高校體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)則需要將其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德等作為重要考量標(biāo)準(zhǔn),不斷開(kāi)拓管理人員視野,為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學(xué)管理知識(shí)與工作的機(jī)會(huì),不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)更加符合新時(shí)期、新形勢(shì)的需要。
關(guān)于提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)的具體工作,可以從以下三個(gè)方面著手。第一,加強(qiáng)對(duì)其思想政治方面的教育,了解國(guó)家的方針政策,從而能深刻了解新時(shí)期下國(guó)家對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的具體要求,進(jìn)而能夠在具體的工作中結(jié)合新時(shí)期的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作。第二,加強(qiáng)對(duì)其的管理能力的培訓(xùn),掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí),尤其是教育管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。具體的培訓(xùn)工作,既可以邀請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)知名學(xué)者來(lái)講座,也可以通過(guò)超星閱覽器等資源來(lái)進(jìn)行自學(xué),從而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展更加專業(yè)化。第三,加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),高校體育教學(xué)管理人員要兼有體育教學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí),從而能夠?qū)崿F(xiàn)人性化管理,進(jìn)而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展更加合理化。
2.完善高校體育教學(xué)管理制度。
完善的制度是開(kāi)展高校體育教學(xué)管理改革工作的重要保障,根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理制度建設(shè)必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的關(guān)系。
關(guān)于完善高校體育教學(xué)管理制度的具體工作,可以從以下四個(gè)方面著手。第一,根據(jù)每年的招生計(jì)劃和實(shí)際入學(xué)人數(shù)來(lái)調(diào)整高校體育的班額大小,從而能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)器材以及設(shè)施以適應(yīng)教學(xué)需要,進(jìn)而避免了體育課程運(yùn)動(dòng)器材緊缺而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。第二,根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人興趣來(lái)豐富體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),最優(yōu)的體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是將競(jìng)技體育項(xiàng)目套構(gòu)在大學(xué)生體育教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。由于跳水等高技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展對(duì)場(chǎng)地和學(xué)員的個(gè)人身體素質(zhì)要求都非常高,所以不適合在高校開(kāi)展;但是像游泳和藝術(shù)體操以及網(wǎng)球等教學(xué)項(xiàng)目完全可以在高校開(kāi)展起來(lái)。第三,根據(jù)新時(shí)期的高校體育教學(xué)目標(biāo)和生源質(zhì)量來(lái)確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),從而能夠讓學(xué)生在體能范圍內(nèi)提升自己的體育運(yùn)動(dòng)技能。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)可以通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行,一方面可以有體育教研組對(duì)教師的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)角度的分析,另一方面可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。第四,高校的體育館和游泳館等體育場(chǎng)所要免費(fèi)或者低消費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放,從而能夠?yàn)閷W(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供專業(yè)的環(huán)境,進(jìn)而有利于學(xué)生將體育課堂上學(xué)習(xí)的技能在課下復(fù)習(xí)鍛煉,最終提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
為了能夠充分保障高校體育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展與各項(xiàng)制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學(xué)評(píng)估小組,對(duì)高校體育教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)督。我國(guó)高等體育教育制度規(guī)定了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)估,因此要將評(píng)估工作真正落實(shí)到位,并通過(guò)評(píng)估工作的開(kāi)展為高校體育教學(xué)管理工作提供監(jiān)督與幫助,推進(jìn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改”工作的'開(kāi)展,將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果充分與改革高校體育教學(xué)管理工作相結(jié)合。
關(guān)于創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理方法的具體工作,可以從以下三個(gè)方面著手。第一,革新教學(xué)理念,堅(jiān)持生本教育原則。新時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂上找到主人翁的感覺(jué),從而能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)來(lái)提升其學(xué)習(xí)能力和自信心,與此同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和自我超越的意識(shí)。第二,改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建多維度的評(píng)教系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)至少要由四個(gè)維度組成,即學(xué)生對(duì)任課體育教師的評(píng)價(jià),體育教研組對(duì)體育教師課程安排的評(píng)價(jià),社會(huì)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià),以及高中生對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),從而有利于高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。第三,借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理方法。美國(guó)和歐洲等國(guó)家的大學(xué)體育課程開(kāi)展的方式與我國(guó)有較大差別,通過(guò)對(duì)其優(yōu)秀教學(xué)案例的分析,能夠?qū)ι窘逃那腥朦c(diǎn)進(jìn)行深入的思考,有利于我國(guó)高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展要從高校教師綜合素質(zhì)、體育教學(xué)管理體制以及體育教學(xué)方法管理三個(gè)方面著手進(jìn)行。提升高校教學(xué)綜合素質(zhì)有利于體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高和教育功能的實(shí)現(xiàn);建立健全體育教學(xué)管理體制有利于各項(xiàng)體育活動(dòng)的有序?qū)嵤┮员阌诠芾砘顒?dòng)的開(kāi)展;優(yōu)化體育教學(xué)方法有利于教師讓體育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn),從而能夠更好地對(duì)新時(shí)期背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生進(jìn)行教育。因此,相關(guān)的高校體育教學(xué)研究工作者和管理工作者要兼顧教學(xué)的深度和廣度以及管理技巧,只有多管齊下才能夠全面深化體育教學(xué)管理改革,從而適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的要求。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇九
摘要:本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā),闡述高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問(wèn)題,并對(duì)其有效舉措進(jìn)行分析與探究,希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議,更好地開(kāi)展留學(xué)生管理教育的各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞:教育管理;留學(xué)生;“一帶一路”
中國(guó)提出“一帶一路”倡議后,其沿線國(guó)家到中國(guó)留學(xué)的人數(shù)不斷增加,這在很大程度上影響了高校對(duì)于留學(xué)生的管理教育模式,并對(duì)管理教育有了全新的要求,需要與“一帶一路”倡議充分融合,提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此,研究高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題和有效舉措具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過(guò)去來(lái)華留學(xué)生大多來(lái)自不同的生源地,總體來(lái)看比較分散,選擇的專業(yè)也有很大差異,這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國(guó)提出并實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略以后,沿線國(guó)家來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生不斷增加,傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足,教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景,要求高校對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行全面優(yōu)化與完善,并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?!耙粠б宦贰背h下,不同國(guó)家間的合作、交流極為重要,國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際教育方面過(guò)于保守,只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國(guó)進(jìn)行文化交流之時(shí),我國(guó)通常都是接收外來(lái)思想與文化,處于被動(dòng)的文化交流位置,而新時(shí)期,中國(guó)需要注重思想、文化的宣傳,站在文化交流的主動(dòng)地位。伴隨“一帶一路”的深入開(kāi)展,高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平,這是“一帶一路”對(duì)高校教育改革的必然要求,高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題。
近幾年,“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)到我國(guó)的留學(xué)生數(shù)量不斷增加,國(guó)別持續(xù)增多,且留學(xué)生經(jīng)費(fèi)來(lái)源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn),導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問(wèn)題逐漸變成高校不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在管理留學(xué)生之時(shí),很多學(xué)校都是照搬中國(guó)學(xué)生管理教育模式,參考管理中國(guó)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的,整體看來(lái),這樣的管理教育過(guò)于零散、頂層設(shè)計(jì)不足、未明確地落實(shí)權(quán)利與責(zé)任。一方面,沒(méi)有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級(jí)管理制度,在高校對(duì)國(guó)際交流機(jī)構(gòu)、國(guó)際教育學(xué)院進(jìn)行設(shè)置,開(kāi)展留學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、日常管理、招生等多種服務(wù),留學(xué)生教學(xué)則是國(guó)際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負(fù)責(zé),后勤部門進(jìn)行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排,保衛(wèi)部門來(lái)維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全,這樣的管理體制會(huì)給留學(xué)生帶來(lái)很多不便。另一方面,高校管理人員的綜合素質(zhì)無(wú)法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān),要想對(duì)教育管理思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新,就要有高素質(zhì)的管理人員隊(duì)伍,但是高校管理隊(duì)伍老齡化問(wèn)題嚴(yán)重。
三、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
(一)打造管理團(tuán)隊(duì)。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè),充分培養(yǎng)跨文化目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)等各方面的能力。管理人員在對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中,其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表,又是國(guó)家形象的代表,推動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個(gè)專業(yè)的留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì),應(yīng)從以下幾方面入手。第一,應(yīng)對(duì)現(xiàn)有管理團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進(jìn)行明確,在高校院系、行政部門等處對(duì)管理人員進(jìn)行設(shè)置,從而將管理人員當(dāng)作主體,院系、行政部門人員進(jìn)行輔助,以外聘人員作為補(bǔ)充,積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)[1]。第二,應(yīng)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),通過(guò)工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦,充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)水平等不同方面的能力。第三,應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國(guó)家政策與方針,借助留學(xué)生經(jīng)費(fèi)為管理人員的國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作,增加其晉升的渠道,充分調(diào)動(dòng)管理人員在管理留學(xué)生時(shí)的主動(dòng)性、積極性。第四,應(yīng)增加引進(jìn)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的海外人才,讓這些優(yōu)秀人員來(lái)高校進(jìn)行兼職,并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過(guò)程中,一同促進(jìn)留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
(二)建立學(xué)生社團(tuán)。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團(tuán),使其校園活動(dòng)更加豐富。社團(tuán)的建設(shè)能夠?yàn)榱魧W(xué)生各種校園活動(dòng)順利開(kāi)展提供保障。因此,高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維,對(duì)科學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建,使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富,增強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路,促進(jìn)各國(guó)留學(xué)生間與本國(guó)學(xué)生間文化、情感的彼此融合,將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團(tuán)間可以互相吸納成員,這樣在增加社團(tuán)規(guī)模的同時(shí)還能豐富留學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),加強(qiáng)彼此間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與團(tuán)委的配合,建立一個(gè)共同管理社團(tuán)的模式。高校主要對(duì)建設(shè)留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé),團(tuán)委主要指導(dǎo)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng),兩者之間共同合作,對(duì)資源進(jìn)行有效整合,不斷增加投入,使留學(xué)生社團(tuán)得以更好地運(yùn)作。應(yīng)讓社團(tuán)活動(dòng)更加豐富和充實(shí),可以把語(yǔ)言當(dāng)成特色,多舉辦一些語(yǔ)言活動(dòng),包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言要素等內(nèi)容,還可以將文化類活動(dòng)打造成品牌,舉辦社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)表演、體育競(jìng)技、文化交流等活動(dòng),做好社會(huì)內(nèi)涵的建設(shè),讓留學(xué)生社團(tuán)的各方面活動(dòng)都有較強(qiáng)影響力。除此之外,社團(tuán)自身也要搞好建設(shè),遴選高校中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人作為指導(dǎo)教師對(duì)留學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展輔導(dǎo)工作,積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干,構(gòu)建一個(gè)具備評(píng)價(jià)、實(shí)施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動(dòng)體制,從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
(三)構(gòu)建評(píng)估體制。
在“一帶一路”倡議下,高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效、規(guī)范的管理教育評(píng)估體制,為了實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高等教育與國(guó)際相接軌,這是必不可少的,有利于本國(guó)國(guó)際形象的提升、教育影響力的增強(qiáng)、國(guó)外留學(xué)生的吸引等多個(gè)方面。高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育評(píng)估之時(shí),應(yīng)保持端正的態(tài)度,形成科學(xué)的價(jià)值觀,構(gòu)建正確、有效、公平的評(píng)估體制,對(duì)詳細(xì)的評(píng)估方案、流程進(jìn)行設(shè)計(jì),讓評(píng)估結(jié)果的公信力得到保證,從而使評(píng)估工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時(shí),高校應(yīng)通過(guò)組織給予評(píng)估工作一定的保障,把留學(xué)生管理教育歸納到專項(xiàng)辦學(xué)評(píng)估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評(píng)估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對(duì)內(nèi)部自評(píng)工作進(jìn)行優(yōu)化與完善,對(duì)教育部門各項(xiàng)評(píng)估、審核工作進(jìn)行積極的配合[2]。第三方機(jī)構(gòu)也可以引入到評(píng)估工作中,使高校的留學(xué)生管理教育被社會(huì)所監(jiān)督,形成社會(huì)、高校與政府三方評(píng)估的合力。
(四)完善評(píng)價(jià)體系。
“一帶一路”周邊國(guó)家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯,為此,高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系,使用多種方法強(qiáng)化招生力度、擴(kuò)大招生規(guī)模,使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評(píng)價(jià)體系時(shí),應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面入手。其中,從評(píng)價(jià)方法看,不可以只將考試成績(jī)當(dāng)成唯一評(píng)價(jià)指標(biāo),應(yīng)讓管理人員與教師來(lái)共同評(píng)價(jià)留學(xué)生,評(píng)價(jià)過(guò)程中與留學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)相結(jié)合,展開(kāi)綜合評(píng)價(jià),并使評(píng)價(jià)結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,要以實(shí)踐活動(dòng)、文化交流、課程內(nèi)容等方面對(duì)切實(shí)可行的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定,對(duì)留學(xué)生這些方面的'貢獻(xiàn)、能力、潛力進(jìn)行深入評(píng)估。與此同時(shí),高校應(yīng)不斷擴(kuò)大招收留學(xué)生的規(guī)模,以活動(dòng)、宣傳、資金作為招生保障,構(gòu)建相應(yīng)增長(zhǎng)機(jī)制,健全獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金體系,將部分專項(xiàng)資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作,推廣留學(xué)的特色項(xiàng)目、優(yōu)惠政策,并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國(guó)外參與教育展,對(duì)國(guó)外先進(jìn)的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收與借鑒,努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
(五)提高適應(yīng)能力。
來(lái)華留學(xué)生初次來(lái)到中國(guó)有很多方面不適應(yīng),如經(jīng)濟(jì)文化、日常生活等,要求高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育之時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)家文化差異的重視,通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化,提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生,或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題,因此高校在開(kāi)展綜合改革之時(shí),要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個(gè)高校規(guī)劃之中,并做好以下幾點(diǎn)工作。第一,應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況,制定符合多個(gè)國(guó)家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案,針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制,使用趨同式的管理方式進(jìn)行管理,積極營(yíng)造條件促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí),并通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)文化融合、科研合作的進(jìn)程,提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生心理方面問(wèn)題的關(guān)注,把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中,在留學(xué)生需要心理咨詢時(shí)及時(shí)提供幫助,使其身心健康得到保證。第三,應(yīng)建立一個(gè)資助體系,設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)范圍與標(biāo)準(zhǔn),吸引更多的外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)。第四,應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制,做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作,對(duì)留學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo),從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國(guó)家。
(六)做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國(guó)外高校依然相差甚遠(yuǎn),需要盡可能地和國(guó)際相接軌[4]。國(guó)內(nèi)高校課程體系未將國(guó)內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來(lái),缺少選修課程,特別是國(guó)際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),來(lái)華留學(xué)生只有二百多個(gè)專業(yè)可報(bào),但美國(guó)開(kāi)設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達(dá)五千多個(gè),英國(guó)有八千多個(gè)、日本有三千多個(gè)。從這里我們可以看出,高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強(qiáng)、與國(guó)際化需求相符的課程。首先,應(yīng)對(duì)跨文化研究選修科目進(jìn)行打造開(kāi)設(shè),如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國(guó)際金融、中美文化分析、中非文化分析等??蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國(guó)際課程周,邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué),形成本校的共享型精品課程。其次,高校應(yīng)將外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法作為國(guó)際課程的重要項(xiàng)目之一,如開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程等。
四、結(jié)語(yǔ)。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對(duì)留學(xué)生管理教育概況有一個(gè)全面的了解,找出自身進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問(wèn)題,通過(guò)打造管理團(tuán)隊(duì)、建立學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建評(píng)估體制、完善評(píng)價(jià)體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑,使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效,給“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支持。
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十
摘要:高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析,闡述高等繼續(xù)教育管理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高等教育;繼續(xù)教育;教學(xué)管理;探析。
實(shí)現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對(duì)全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展,建立人力資源管理模式,我國(guó)在社會(huì)服務(wù)發(fā)展中,為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求,將高等繼續(xù)教育實(shí)施在我國(guó)高校中,對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的問(wèn)題。
首先,沒(méi)有形成一定的思想認(rèn)識(shí)。高校對(duì)高等繼續(xù)教育形成的終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型社會(huì)在辦學(xué)過(guò)程中的重要性認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)楦叩壤^續(xù)教育在我國(guó)構(gòu)建形式上,不僅是成人教育形式,還是一種高等教育形式。學(xué)習(xí)型是將教育發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn),以學(xué)習(xí)型發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才,沒(méi)有形成充足的辦學(xué)到位理念,沒(méi)有增加對(duì)高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認(rèn)識(shí),在高等繼續(xù)教育中影響了學(xué)歷教育與辦學(xué)名譽(yù)的積極實(shí)施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒(méi)有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位,高校也沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)化的招生理念,在辦學(xué)中還過(guò)多地追求經(jīng)濟(jì)效益。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等問(wèn)題選擇期間,也沒(méi)有體現(xiàn)良好的社會(huì)適用性。其次,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,沒(méi)有突出主要的教學(xué)重點(diǎn)。最后,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)無(wú)序問(wèn)題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面,由于辦學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素的影響,不僅辦學(xué)形式不統(tǒng)一、制度不完善,辦學(xué)期間還存在資源浪費(fèi)現(xiàn)象以及惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的對(duì)策。
1.提高認(rèn)識(shí)。
在高等教育體系中,高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容,它不僅能提高大眾化的教育水平,還能滿足人們多樣化的教學(xué)形式需求,為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實(shí)施要根據(jù)人員知識(shí)能力與素質(zhì)水平的實(shí)際情況,才能實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的有利發(fā)展,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐,更是發(fā)展人力資源強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)意義上,將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展,堅(jiān)持我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要原則,實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位,這樣才能為人力資源發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供積極力量,并發(fā)展為適合全民學(xué)習(xí)、終身發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的主要目標(biāo),也是高校提升教育層次、實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)實(shí)施多層次辦學(xué),還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應(yīng)用化,以及發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)化的潛在需要,探索適合的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)模式。以社會(huì)的市場(chǎng)變化、學(xué)生的導(dǎo)向需要為目標(biāo),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、職業(yè)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色,要根據(jù)教育者的實(shí)際要求,將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、形成具有特色的教學(xué)課程模塊,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最重要的是,還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系,合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容,這樣才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí),才能處理好知識(shí)、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊(duì)伍。
推進(jìn)師資隊(duì)伍以及管理隊(duì)伍的建設(shè),能提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊(duì)伍,首先,針對(duì)繼續(xù)教育建立合理的激勵(lì)機(jī)制,不僅要對(duì)教學(xué)工作量進(jìn)行計(jì)算,還要對(duì)教師的崗位進(jìn)行考核,以及對(duì)教師職稱進(jìn)行評(píng)選等,從而提高教師在繼續(xù)教育過(guò)程中的積極性與創(chuàng)造性;要建立有關(guān)教師的信息庫(kù),保證師資信息之間的共享。同時(shí),要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行管理,根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策,要形成高水平、知識(shí)年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì),從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢(shì)條件,并實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展,要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務(wù)平臺(tái)。不僅要合理進(jìn)行規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)資源的'有效共享,還要利用優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施整合,以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)放。利用遠(yuǎn)程教育技術(shù),加快繼續(xù)教育,在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢(shì),搭建合理的教育平臺(tái),實(shí)現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果,滿足學(xué)生者的個(gè)性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè),教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào),堅(jiān)持政策指導(dǎo)以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系,建立具有專業(yè)特色的、精準(zhǔn)課堂高的教育機(jī)構(gòu)。還要實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)以及高校之間的監(jiān)督形式,并定期進(jìn)行有效評(píng)估。加強(qiáng)管理監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)行為規(guī)范化,提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級(jí)管理,落實(shí)各個(gè)人員之間的管理責(zé)任,還要建立繼續(xù)教育的管理部門,統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理,以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展,對(duì)社會(huì)所有成員實(shí)現(xiàn)的教育活動(dòng),也是成人教育活動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系的重要部分。在我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動(dòng)者素質(zhì)與國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì),還能為社會(huì)成員提供一定的獲得學(xué)歷、技能以及文化教育的機(jī)會(huì)。
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十一
高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義,而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來(lái)不斷改善教學(xué)管理工作,維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定,充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性,確保教學(xué)工作的正常開(kāi)展,最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,使得近年來(lái)高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī),但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí),高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì),對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化,增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法,讓管理制度更加靈活,更具實(shí)際效用,加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè),合理配置教學(xué)資源,努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng),教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過(guò)注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法,不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成,已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此,我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革,大力推行素質(zhì)教育,提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分,為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新,才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作,其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此,教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新,建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體,一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開(kāi)展,都需要人來(lái)完成,最終目的也是為了培養(yǎng)人,所以,以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念,也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開(kāi)展的,高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革,首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育,更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè),培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力,也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí),因此,教學(xué)管理工作的開(kāi)展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),真正做到以人為本。此外,也要通過(guò)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制,尊重教師的情感需求和教學(xué)意見(jiàn),加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合,真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一,專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行,避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象,同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置,穩(wěn)定人才隊(duì)伍,更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二,逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位,管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)工作效率的提高;明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力,政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé),教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé);建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系,促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三,利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)估,教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化;加強(qiáng)對(duì)考試的管理,健全和規(guī)范考試制度,考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力的考核,不完全沿用百分制,取消補(bǔ)考,建立重修制度,進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系。
科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段,要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求,有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo),合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制,客觀評(píng)價(jià),營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高校教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展,對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性,保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展,切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量,提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此,對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn):
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碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十二
作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育,肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要補(bǔ)充,也是大力發(fā)展科學(xué)生產(chǎn)力、加快我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)步伐的重要途徑。但是近些年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,初中畢業(yè)生中考后的普職分流,職業(yè)教育招生逐年擴(kuò)大,每年畢業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多,導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學(xué)生在專業(yè)對(duì)口就業(yè)方面存在一定的困難,另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比,職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務(wù)性強(qiáng)。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)操作能力的技能人才,因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在專業(yè)的開(kāi)設(shè)上相對(duì)具體,注重本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)向性強(qiáng)。
職業(yè)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè),在不斷教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們實(shí)際操作能力,保證學(xué)生能較好地分析處理實(shí)踐中的問(wèn)題,提高自身動(dòng)手能力和技能水平,提高學(xué)生畢業(yè)后技能的應(yīng)用性、實(shí)效性。
3.群眾性強(qiáng)。
職業(yè)教育旨在全民教育,在師資和生源上都有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。群眾根據(jù)需要就能入學(xué),可以從根本上提高全民綜合素質(zhì),促進(jìn)就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)管理進(jìn)步。
“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想,人們思想上仍是看重普通高等教育,認(rèn)為上大學(xué)、畢業(yè)后當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室才是人生的最好目標(biāo),不重視職業(yè)教育,從而使職教的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心和興趣。同時(shí),由于大家普遍選擇普高教育,導(dǎo)致職教生源的'不足和質(zhì)量低下,使職教一方面面臨教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置,另一方面又深感教育經(jīng)費(fèi)不足,無(wú)力改善辦學(xué)條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理念,缺乏改進(jìn)的決心和力度,缺少創(chuàng)新突破,最終是教學(xué)管理模式陳舊,從而影響學(xué)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的師資匱乏,新進(jìn)教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能,這都導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)管理困難。
3.職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃不合理。
職業(yè)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學(xué)校由于自身的缺陷,有的實(shí)踐課程安排過(guò)少;有的教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)實(shí)際;有的在專業(yè)設(shè)置和設(shè)計(jì)上缺少對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研,缺少對(duì)企業(yè)急需人才的調(diào)查,在學(xué)生的培養(yǎng)上缺少指向性;有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育,過(guò)于注重培訓(xùn)學(xué)生的工作技能,缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡,讓學(xué)生僅成為技術(shù)操作的熟練工,而缺少分析解決實(shí)際問(wèn)題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極培養(yǎng)雙師型教師。
強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的進(jìn)修培訓(xùn),有計(jì)劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn);對(duì)招募的大學(xué)畢業(yè)生新教師,利用校企合作等途徑,安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年,以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能;適當(dāng)招募企業(yè)的工程師或技師、高級(jí)技師來(lái)校任教。
2.樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才,就要順應(yīng)時(shí)代要求,整合教學(xué)資源,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用靈活多變的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,使之能更好地掌握技能和知識(shí);要加大對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開(kāi)展一體化教學(xué)。
所謂一體化教學(xué),就是整理教學(xué)環(huán)節(jié),把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí),又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路,加大投入,不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,采取多種措施,大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。
碩士研究生學(xué)制改革問(wèn)題探析論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評(píng)價(jià)方式,作為教學(xué)活動(dòng)的直接管理人員處于被動(dòng)的客體地位,從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進(jìn)。另一方面,再加上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏完善性等影響,造成了評(píng)價(jià)工作流于形式。
1.社會(huì)因素。
改革開(kāi)放代帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化,同時(shí)也帶來(lái)了人們思想意識(shí)上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者,教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師投入的精力明顯下降,部分教師甚至把視為了第二職業(yè),在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在,對(duì)高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),一般高校是以教學(xué)為中心,而重點(diǎn)大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實(shí)際情況是大多數(shù)高校的教育中心無(wú)形之間向以科研為中心偏移。同時(shí)對(duì)于教師的能力的評(píng)價(jià)也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù),在進(jìn)行職稱晉級(jí)時(shí)也并沒(méi)有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點(diǎn),能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實(shí)踐,在一定程度上也有利于教師進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí),但是同時(shí)也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面,教學(xué)檢查和評(píng)估制度存在重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題。
1.樹(shù)立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢(shì),而高校管理的對(duì)象具有一應(yīng)的特殊性,因此新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對(duì)于人本管理來(lái)說(shuō),其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想,創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式,從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展??偟膩?lái)說(shuō),以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié),特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國(guó)處理少數(shù)幾個(gè)研究型大學(xué)之外,多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校,對(duì)于教學(xué)型學(xué)校來(lái)說(shuō),其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作,從而突出自身的教學(xué)特色,但是當(dāng)期存在著各個(gè)高校科研上的盲目攀比現(xiàn)象。針對(duì)該種情況,各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中,首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位,并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上,協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系,從而推動(dòng)高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能,對(duì)于柔性管理來(lái)說(shuō),其控制功能是實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來(lái)進(jìn)行,而使要求采用“柔性”的方式進(jìn)行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上,對(duì)管理對(duì)象施加“軟控制”。對(duì)于高校教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō),為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征,首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手,其次加強(qiáng)柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺(tái)。
在高校教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題,由于沒(méi)有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng),造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺(tái),便于教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題能夠及時(shí)有效的解決,并能相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對(duì)于各個(gè)高校來(lái)講,其都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建,從而更及時(shí)的對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握,并通過(guò)教學(xué)檢查制度的不斷完善,最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。