教案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。小編精心挑選了一些具有創(chuàng)新思維和實用性的教案，希望能給教師們提供一些啟示。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點：表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的.哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）。
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。
二、教具準備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教師一邊說一邊板書）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）。
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡單。但是如果對文本細讀，就會知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學(xué)時，孩子們經(jīng)過老師的點撥還是能夠認識到的。這篇課文實際上是簡單中蘊涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達到“情動于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認為在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學(xué)生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗，來勸解幫助別人，以達到自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會，讓學(xué)生有話可說。讓學(xué)生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹》是一個寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒有種成。這個故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。
新課程標(biāo)準指出：“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識?！彼越虒W(xué)時，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時，就由學(xué)生選擇其中一部分進行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因為學(xué)生個體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個自然段。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇三
—、質(zhì)疑導(dǎo)入：(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目)。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2.那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道什么呢?
二、自主研讀：
(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?
4.問：這只小猴子會對著梨樹苗著急地說什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(多媒體演示)師述：就這樣梨樹苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來給梨樹苗澆水施肥了，突然，耳邊傳來了說話聲。請小朋友讀讀課文的第二小節(jié)。
2.交流：什么叫“農(nóng)諺”“梨五杏四”
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過渡：小猴子聽了烏鴉的話是怎么想怎么做的呢?請小朋友繼續(xù)讀課文的第三小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?體會到了什么?
3.指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在你知道猴子為什么拔掉梨樹改種杏樹了吧?指名回答。
(四)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
過渡：猴子拔掉了梨樹改種杏樹，結(jié)果怎么樣呢?來，讓我們一起去看一看。(多媒體演示喜鵲和烏鴉的對話)。
1.生自由練讀。
2.同桌互讀。
3.分別指名讀。評讀。
4.師生配合給畫面配音。
5.現(xiàn)在，你知道猴子為什么拔掉杏樹改種桃樹了吧?指名回答。
(五)學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1.四人一小組合作學(xué)習(xí)。
2.指名表演、評、
3.生自由讀課文六、七兩小節(jié)。
4.再指名表演。
5.第三個問題誰來解決?
(六)學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
拔了_________________。
到頭來___________________。
2.(多媒體演示)看著空空的樹坑，小猴子滿腦子的疑問，他在想什么呢?指名說。
3.小朋友，你能告訴它嗎?
三、課后延伸。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇四
杜鵑桃三櫻二拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
六、教學(xué)總結(jié)。
《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇五
猴子種果樹自從上次種櫻桃樹失敗了以后,猴子從中吸取了教訓(xùn),做任何事都要一心一意有主見,否則將一事無成。這一次,它選了種蘋果樹。每天都按時,澆水、施肥、捉蟲。有一天,那只烏鴉又飛來了,它對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種蘋果樹呢?有句農(nóng)諺:”蘋五杏四.”蘋果樹要等五年才結(jié)果,你有這個耐心?”猴子想了想,“用堅定的語氣對烏鴉說:“這一次,不管是幾年結(jié)果,我都要等下去?！边^幾天,喜鵲又來了,它對猴子說:”猴哥,猴哥,你怎么種蘋果樹呢?有句農(nóng)諺，“蘋五杏四”。蘋果樹，蘋果樹要等五年呢！你能等得及嗎？”猴子用堅定的口氣說：“既然選擇了種蘋果樹，那就要一心一意的.，絕不能再沒有主見，不然和上次一樣，什么也沒有種成。”又過了幾天，杜鵑也來了。對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種蘋果樹呢！有句農(nóng)諺，“蘋五杏四，時間這么長，你不急嗎”猴子笑了笑說：“我知道它時間有多長。但是，我這次是不會改變主意的。我一定要等到它結(jié)果的那一天，到時候也要請你們來嘗嘗我種的蘋果。???????????學(xué)校：莫愁新寓小學(xué)????????班級：二【一】班?????????作者：胡鳴遠??。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇六
猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“不！我的梨樹苗剛剛成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他對烏鴉說：“我要謝謝你，長嘴巴烏鴉，謝謝你告訴我要種杏樹，我現(xiàn)在就要種一棵杏樹！”說完，猴子便把烏鴉轟走了。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”
猴子一想：“不！我的杏樹剛剛成活，拔了多么可惜！”于是，他對喜鵲說：“長舌頭喜鵲，你提醒了我種桃樹，十分感謝呀！”就這樣，這只喜鵲也被轟走了。
正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，‘桃三櫻二’。種桃樹在短業(yè)的三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“不！我不拔掉桃樹，一拔掉拿不就白費功夫了嗎？”于是，他對杜鵑說：“多嘴多舌的杜鵑，謝謝你告訴了我要種櫻桃樹。雖然‘櫻桃好吃樹難栽’，但是只要有信念，一定會栽活！”就這樣，這只杜鵑也被轟走了。
最后，猴子的家園成了果園，他建起了一個倉庫，把成熟的水果儲存起來，還請來了小伙伴，讓他們品嘗自己的勞動成果呢！
猴子種果樹的教案設(shè)計篇七
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時，一個學(xué)生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮?，有人認同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果?！鼻?，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠比你以為的要炫目得多！
寧化縣實驗小學(xué)。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇八
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。(可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比，組詞。
撥哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎?
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇九
生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。
呢?我們一起來學(xué)習(xí)22課猴子種果樹。
生：齊讀課題。
師：范讀課文。
生：自由讀課文。
師：出示生字詞1、帶拼音的詞語2、去掉拼音的詞語。
師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒有吃到自己種的水果呢?
生：沒有。
師：為什么沒吃到呢?我們一起來讀讀課文你就明白了。
生：開火車分段梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹讀課文。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹呢?
生：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
師：板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
師：猴子種了這么多的果樹，咱們先去看看它種梨樹時的'情景吧!
生：指名讀第一段。
師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?
生：勤勞、心急。
師：猴子這么著急吃梨子，它有沒有吃到梨呢?這是怎么回事?
生：指名讀二三段。
師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?
生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹時得出的經(jīng)驗。
梨五杏四——梨樹5年才能結(jié)果,杏樹4年就能結(jié)果。
師:聽了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?
生：對，五年太長，我可等不及。
師：猴子拔掉梨樹改種了杏樹，它有沒有吃到杏呢?
生：指名讀第四、五自然段。
師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?
生：沒有。
師：這是怎么回事呢?
生：指名讀第六、七、八自然段。
師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來。
生：讀最后一自然段。
師：板書：什么也沒種成!
師：請小朋友們仔細想一想小猴子為什么最后什么果樹也沒種成呢?
生：沒耐心，太著急。
吃到自己種的果子呢?
師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?
去才能成功。
師：小朋友們想一想我們在以后的生活中要怎樣做呢?
作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題。
2、教學(xué)生字猴：
你怎樣記住猴字？
指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
四、自主識字。
1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。
描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：
喜鵲說：
杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？
請你讀出猴子的心急來。師生評議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個故事。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
四、自主識字。
1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹也沒種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
請你讀出猴子的心急來。師生評議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
板書：一事無成。
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個故事。
五、板書設(shè)計。
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成。
等不及也等不及還是等不及難栽。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十二
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?BR> 猴子種果樹的教案設(shè)計篇十三
楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在新授課文時，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來練習(xí)說話，從而通過學(xué)生自己領(lǐng)悟來總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹的過程其寫法相同，楊老師又設(shè)計了一個填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽了（）的'話，知道（）樹要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹，改種（）樹。學(xué)生通過自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。
還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對比。如：猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？王老師通過三句句子的比較，從他的心理活動可以看出這是一只沒有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。
整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十四
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。課文文字比較簡單。
它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。
二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十五
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、觀察圖畫。
今天我們要認識一只小猴子，他呀正在這畫上忙著呢。誰來告訴大家，小猴子忙什么呀？
這只小猴子真勤勞，今天我們要學(xué)的課文題目就是--猴子種果樹。
（1）指名讀課題。
（2）學(xué)習(xí)生字：猴左右結(jié)構(gòu)，左邊小右邊大。
指名書空生字。
二、初讀課文：
1、這只小猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣呢？現(xiàn)在請小朋友自己把課文讀一讀。
要求：將課文讀通讀順。
2、檢查生字：
（1）抽讀生字卡片。
注意：櫻ying后鼻音耐nai鼻音。
澆jiao三拼音施shi整體認讀音節(jié)。
（3）出示小黑板，認讀生字詞。
猴子澆水施肥哇哇地叫。
耐心拔掉喜鵲改種。
3、試讀課文。
（1）看一看，課文一共有幾個自然段。
（2）指名分段讀課文。
（3）指導(dǎo)讀長句子和兒化句字。
（4）范讀課文。
思考：課文講了什么？
（5）出示小黑板。
猴子先種（），再種（），又種（），最后種（），但是（）。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字詞：
猴澆施肥哇耐拔改喜。
2、指名認讀、注音。
3、字的結(jié)構(gòu)，交流識記方法。
4、老師板書，學(xué)生書空。
猴：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。注意反犬旁不能寫成提手旁，右邊部分中間不能多一豎。
澆：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。右邊部分是“堯”，不能多一點。
施：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。
肥：左右結(jié)構(gòu)，注意按筆順描紅。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十六
這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的`語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題?？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程設(shè)計：
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時。
一、課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。
二、教具準備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教師一邊說一邊板書）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）。
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設(shè)計。
“梨五杏四”沒有耐心。
“杏四桃三”沒有主見一事無成。
“桃三櫻二”急于求成。
我的教學(xué)反思：
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。
一、猜謎導(dǎo)入。
2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。
二、整體感知1.自讀課文：
（1）指名讀第一排：梨樹。
杏樹。
桃樹。
櫻桃。
（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排。
下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。
烏鴉。
喜鵲。
杜鵑齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）。
哇哇。
喳喳。
咕咕a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。
（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！
（3）指名說【預(yù)設(shè)語言：看來故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】。
三、精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段1．指名朗讀：
接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。
（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。
（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”
【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】。
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說的話。
（3）學(xué)生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。
過渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。
四、指導(dǎo)表演。
要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？
猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫出示：“肥”、“施”
好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。
參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫教師巡視。
反饋。
板書設(shè)計：
澆水。
施肥。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十九
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
生：想。
師：雙排火車開起來。
生：快快開到這里來。
師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩?。?BR> 生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達。
（出示詞語，學(xué)生開火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請你來讀一讀。
（生讀，師板書——什么樹也沒有種成）。
師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。
師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔細看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說了一句農(nóng)諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們在勞動的時候總結(jié)出來的經(jīng)驗。
生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結(jié)果，桃樹三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結(jié)果，櫻桃樹只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說了一個問句。
師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？
生：它們都是反問句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說猴子等不及。
生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
）。
師：這么長的填空嚇壞了吧！
生：沒有！我不怕。
師：自己可以先說一說。
（同桌練說）。
生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果的時間比桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。
師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。
（給予掌聲）。
生：聽了烏鴉說的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結(jié)果的時間比杏樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。
師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。
（給予掌聲）。
生：聽了杜鵑說的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結(jié)果的時間比櫻桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。
師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？
生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）。
生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。
師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）。
生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。
師：還有一個原因是——樹難栽（板書）。
師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？
生：我會一直種梨樹，不聽別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。
生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服??！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
[反思]：
上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學(xué)生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學(xué)就少了。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解“農(nóng)諺”等詞語，并積累一些農(nóng)諺。
3、能感知了解故事大意。
教學(xué)重點、難點：
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、識字、寫字。
教學(xué)準備：課件、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》，師板書課題，會學(xué)習(xí)的同學(xué)會悄悄地和老師一起寫。
3、課題中有個生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。
二、初讀課文整體感知。
1、小朋友們預(yù)習(xí)了課文，你知道課文里出現(xiàn)了哪些果樹?指名說。
出示：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹，正音“櫻”后鼻音，齊讀。
2、你能用上先……接著……然后……最后……來說說猴子種樹的經(jīng)過嗎?
3、猴子為什么一再地改種果樹呢?請同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。
生自由地朗讀全文，交流。
(1)改種杏樹。
指名說。指名讀2、3自然段。評價，再指名讀。
烏鴉說——出示詞語：梨五杏四。
什么意思呢?(梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果。)你能聯(lián)系上下文來理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰再來說，讀好這個詞，齊讀。
聽了烏鴉的話，猴子改種了杏樹，讓我們一起來讀好這兩個自然段。
(2)改種桃樹。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地飛來了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個——“喜”字呢。
出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”?！肮摹北硎練g樂,“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)。
知道嗎?兩個喜字在一起也讀xi。點擊：雙喜你在哪里見到過這樣的字?(結(jié)婚、喜糖……)。
誰來讀讀4、5兩個自然段。評價，再指名讀。喜鵲說的“杏四桃三”。你懂嗎?指名說，小朋友真會學(xué)習(xí)。把這個詞送回文中再來讀讀呢，齊讀這兩個自然段。猴子又改種了桃樹。
(3)改種櫻桃樹。
正當(dāng)桃樹成活的時候，杜鵑也飛來了，指名讀6、7、8自然段。評價，齊讀。
杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹幾年結(jié)果?指名說。這是農(nóng)民伯伯在勞動過程中，總結(jié)出來的經(jīng)驗，就叫——農(nóng)諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹很難種活)你還知道哪些農(nóng)諺?指名交流。
(4)讓我們把文中的生詞連起來讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。
三、精讀課文學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、猴子先后種了四次樹，讓我們?nèi)タ纯春镒拥谝淮畏N梨樹時的情景吧。
2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示“澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)。
還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來做這只心急的猴子，齊讀。
3、正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么說，猴子怎么想、怎么做的呢?
(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰來讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說。你就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。指名讀，評價。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒有——耐心，讀詞。難怪人們說猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評議)齊讀。
猴子又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹，讓我們一起再來讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節(jié)。
(3)分角色朗讀2、3自然段。
男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來感受一下這只沒有耐心的猴子。(分角色讀)。
沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。那在聽了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，認識了許多生字寶寶，還有兩個字寶寶等著我們?nèi)懞媚?，出示生字“施”、“喜”，觀察字形。
2、寫好這個字要注意些什么?
3、師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時我采用隨文識字的方法，將識字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語放在語言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過各種方式的朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從果樹談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)疑：課文里出現(xiàn)了哪些果樹?讓學(xué)生按課文內(nèi)容來說說猴子種樹的經(jīng)過，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹的?讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。
在輪讀課文的階段，相機提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提煉文中的樹名、鳥名、象聲詞、農(nóng)諺等詞語，讓學(xué)生有了類的概念，在語境中輕松地學(xué)文識字。
在教學(xué)課文內(nèi)容時，依舊貫徹隨文識字的教法。通過析音、析形、析義分類指導(dǎo)識字。例如在教學(xué)“澆”時，通過析形和動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，初步明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。
以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白道理。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點：表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的.哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）。
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。
二、教具準備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教師一邊說一邊板書）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）。
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡單。但是如果對文本細讀，就會知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學(xué)時，孩子們經(jīng)過老師的點撥還是能夠認識到的。這篇課文實際上是簡單中蘊涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達到“情動于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認為在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學(xué)生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗，來勸解幫助別人，以達到自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會，讓學(xué)生有話可說。讓學(xué)生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹》是一個寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒有種成。這個故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。
新課程標(biāo)準指出：“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識?！彼越虒W(xué)時，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時，就由學(xué)生選擇其中一部分進行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因為學(xué)生個體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個自然段。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇三
—、質(zhì)疑導(dǎo)入：(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目)。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2.那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道什么呢?
二、自主研讀：
(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?
4.問：這只小猴子會對著梨樹苗著急地說什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(多媒體演示)師述：就這樣梨樹苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來給梨樹苗澆水施肥了，突然，耳邊傳來了說話聲。請小朋友讀讀課文的第二小節(jié)。
2.交流：什么叫“農(nóng)諺”“梨五杏四”
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過渡：小猴子聽了烏鴉的話是怎么想怎么做的呢?請小朋友繼續(xù)讀課文的第三小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?體會到了什么?
3.指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在你知道猴子為什么拔掉梨樹改種杏樹了吧?指名回答。
(四)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
過渡：猴子拔掉了梨樹改種杏樹，結(jié)果怎么樣呢?來，讓我們一起去看一看。(多媒體演示喜鵲和烏鴉的對話)。
1.生自由練讀。
2.同桌互讀。
3.分別指名讀。評讀。
4.師生配合給畫面配音。
5.現(xiàn)在，你知道猴子為什么拔掉杏樹改種桃樹了吧?指名回答。
(五)學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1.四人一小組合作學(xué)習(xí)。
2.指名表演、評、
3.生自由讀課文六、七兩小節(jié)。
4.再指名表演。
5.第三個問題誰來解決?
(六)學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
拔了_________________。
到頭來___________________。
2.(多媒體演示)看著空空的樹坑，小猴子滿腦子的疑問，他在想什么呢?指名說。
3.小朋友，你能告訴它嗎?
三、課后延伸。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇四
杜鵑桃三櫻二拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
六、教學(xué)總結(jié)。
《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇五
猴子種果樹自從上次種櫻桃樹失敗了以后,猴子從中吸取了教訓(xùn),做任何事都要一心一意有主見,否則將一事無成。這一次,它選了種蘋果樹。每天都按時,澆水、施肥、捉蟲。有一天,那只烏鴉又飛來了,它對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種蘋果樹呢?有句農(nóng)諺:”蘋五杏四.”蘋果樹要等五年才結(jié)果,你有這個耐心?”猴子想了想,“用堅定的語氣對烏鴉說:“這一次,不管是幾年結(jié)果,我都要等下去?！边^幾天,喜鵲又來了,它對猴子說:”猴哥,猴哥,你怎么種蘋果樹呢?有句農(nóng)諺，“蘋五杏四”。蘋果樹，蘋果樹要等五年呢！你能等得及嗎？”猴子用堅定的口氣說：“既然選擇了種蘋果樹，那就要一心一意的.，絕不能再沒有主見，不然和上次一樣，什么也沒有種成。”又過了幾天，杜鵑也來了。對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種蘋果樹呢！有句農(nóng)諺，“蘋五杏四，時間這么長，你不急嗎”猴子笑了笑說：“我知道它時間有多長。但是，我這次是不會改變主意的。我一定要等到它結(jié)果的那一天，到時候也要請你們來嘗嘗我種的蘋果。???????????學(xué)校：莫愁新寓小學(xué)????????班級：二【一】班?????????作者：胡鳴遠??。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇六
猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“不！我的梨樹苗剛剛成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他對烏鴉說：“我要謝謝你，長嘴巴烏鴉，謝謝你告訴我要種杏樹，我現(xiàn)在就要種一棵杏樹！”說完，猴子便把烏鴉轟走了。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”
猴子一想：“不！我的杏樹剛剛成活，拔了多么可惜！”于是，他對喜鵲說：“長舌頭喜鵲，你提醒了我種桃樹，十分感謝呀！”就這樣，這只喜鵲也被轟走了。
正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，‘桃三櫻二’。種桃樹在短業(yè)的三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“不！我不拔掉桃樹，一拔掉拿不就白費功夫了嗎？”于是，他對杜鵑說：“多嘴多舌的杜鵑，謝謝你告訴了我要種櫻桃樹。雖然‘櫻桃好吃樹難栽’，但是只要有信念，一定會栽活！”就這樣，這只杜鵑也被轟走了。
最后，猴子的家園成了果園，他建起了一個倉庫，把成熟的水果儲存起來，還請來了小伙伴，讓他們品嘗自己的勞動成果呢！
猴子種果樹的教案設(shè)計篇七
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時，一個學(xué)生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮?，有人認同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果?！鼻?，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠比你以為的要炫目得多！
寧化縣實驗小學(xué)。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇八
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。(可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比，組詞。
撥哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎?
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇九
生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。
呢?我們一起來學(xué)習(xí)22課猴子種果樹。
生：齊讀課題。
師：范讀課文。
生：自由讀課文。
師：出示生字詞1、帶拼音的詞語2、去掉拼音的詞語。
師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒有吃到自己種的水果呢?
生：沒有。
師：為什么沒吃到呢?我們一起來讀讀課文你就明白了。
生：開火車分段梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹讀課文。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹呢?
生：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
師：板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
師：猴子種了這么多的果樹，咱們先去看看它種梨樹時的'情景吧!
生：指名讀第一段。
師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?
生：勤勞、心急。
師：猴子這么著急吃梨子，它有沒有吃到梨呢?這是怎么回事?
生：指名讀二三段。
師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?
生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹時得出的經(jīng)驗。
梨五杏四——梨樹5年才能結(jié)果,杏樹4年就能結(jié)果。
師:聽了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?
生：對，五年太長，我可等不及。
師：猴子拔掉梨樹改種了杏樹，它有沒有吃到杏呢?
生：指名讀第四、五自然段。
師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?
生：沒有。
師：這是怎么回事呢?
生：指名讀第六、七、八自然段。
師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來。
生：讀最后一自然段。
師：板書：什么也沒種成!
師：請小朋友們仔細想一想小猴子為什么最后什么果樹也沒種成呢?
生：沒耐心，太著急。
吃到自己種的果子呢?
師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?
去才能成功。
師：小朋友們想一想我們在以后的生活中要怎樣做呢?
作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題。
2、教學(xué)生字猴：
你怎樣記住猴字？
指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
四、自主識字。
1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。
描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：
喜鵲說：
杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？
請你讀出猴子的心急來。師生評議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個故事。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
四、自主識字。
1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹也沒種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
請你讀出猴子的心急來。師生評議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
板書：一事無成。
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個故事。
五、板書設(shè)計。
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成。
等不及也等不及還是等不及難栽。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十二
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?BR> 猴子種果樹的教案設(shè)計篇十三
楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在新授課文時，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來練習(xí)說話，從而通過學(xué)生自己領(lǐng)悟來總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹的過程其寫法相同，楊老師又設(shè)計了一個填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽了（）的'話，知道（）樹要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹，改種（）樹。學(xué)生通過自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。
還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對比。如：猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？王老師通過三句句子的比較，從他的心理活動可以看出這是一只沒有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。
整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十四
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。課文文字比較簡單。
它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。
二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十五
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、觀察圖畫。
今天我們要認識一只小猴子，他呀正在這畫上忙著呢。誰來告訴大家，小猴子忙什么呀？
這只小猴子真勤勞，今天我們要學(xué)的課文題目就是--猴子種果樹。
（1）指名讀課題。
（2）學(xué)習(xí)生字：猴左右結(jié)構(gòu)，左邊小右邊大。
指名書空生字。
二、初讀課文：
1、這只小猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣呢？現(xiàn)在請小朋友自己把課文讀一讀。
要求：將課文讀通讀順。
2、檢查生字：
（1）抽讀生字卡片。
注意：櫻ying后鼻音耐nai鼻音。
澆jiao三拼音施shi整體認讀音節(jié)。
（3）出示小黑板，認讀生字詞。
猴子澆水施肥哇哇地叫。
耐心拔掉喜鵲改種。
3、試讀課文。
（1）看一看，課文一共有幾個自然段。
（2）指名分段讀課文。
（3）指導(dǎo)讀長句子和兒化句字。
（4）范讀課文。
思考：課文講了什么？
（5）出示小黑板。
猴子先種（），再種（），又種（），最后種（），但是（）。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字詞：
猴澆施肥哇耐拔改喜。
2、指名認讀、注音。
3、字的結(jié)構(gòu)，交流識記方法。
4、老師板書，學(xué)生書空。
猴：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。注意反犬旁不能寫成提手旁，右邊部分中間不能多一豎。
澆：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。右邊部分是“堯”，不能多一點。
施：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。
肥：左右結(jié)構(gòu)，注意按筆順描紅。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十六
這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的`語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題?？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程設(shè)計：
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時。
一、課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。
二、教具準備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教師一邊說一邊板書）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）。
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設(shè)計。
“梨五杏四”沒有耐心。
“杏四桃三”沒有主見一事無成。
“桃三櫻二”急于求成。
我的教學(xué)反思：
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。
一、猜謎導(dǎo)入。
2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。
二、整體感知1.自讀課文：
（1）指名讀第一排：梨樹。
杏樹。
桃樹。
櫻桃。
（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排。
下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。
烏鴉。
喜鵲。
杜鵑齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）。
哇哇。
喳喳。
咕咕a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。
（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！
（3）指名說【預(yù)設(shè)語言：看來故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】。
三、精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段1．指名朗讀：
接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。
（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。
（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”
【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】。
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說的話。
（3）學(xué)生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。
過渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。
四、指導(dǎo)表演。
要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？
猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫出示：“肥”、“施”
好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。
參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫教師巡視。
反饋。
板書設(shè)計：
澆水。
施肥。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇十九
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
生：想。
師：雙排火車開起來。
生：快快開到這里來。
師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩?。?BR> 生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達。
（出示詞語，學(xué)生開火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請你來讀一讀。
（生讀，師板書——什么樹也沒有種成）。
師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。
師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔細看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說了一句農(nóng)諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們在勞動的時候總結(jié)出來的經(jīng)驗。
生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結(jié)果，桃樹三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結(jié)果，櫻桃樹只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說了一個問句。
師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？
生：它們都是反問句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說猴子等不及。
生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
）。
師：這么長的填空嚇壞了吧！
生：沒有！我不怕。
師：自己可以先說一說。
（同桌練說）。
生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果的時間比桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。
師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。
（給予掌聲）。
生：聽了烏鴉說的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結(jié)果的時間比杏樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。
師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。
（給予掌聲）。
生：聽了杜鵑說的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結(jié)果的時間比櫻桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。
師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？
生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）。
生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。
師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）。
生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。
師：還有一個原因是——樹難栽（板書）。
師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？
生：我會一直種梨樹，不聽別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。
生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服??！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
[反思]：
上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學(xué)生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學(xué)就少了。
猴子種果樹的教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解“農(nóng)諺”等詞語，并積累一些農(nóng)諺。
3、能感知了解故事大意。
教學(xué)重點、難點：
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、識字、寫字。
教學(xué)準備：課件、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》，師板書課題，會學(xué)習(xí)的同學(xué)會悄悄地和老師一起寫。
3、課題中有個生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。
二、初讀課文整體感知。
1、小朋友們預(yù)習(xí)了課文，你知道課文里出現(xiàn)了哪些果樹?指名說。
出示：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹，正音“櫻”后鼻音，齊讀。
2、你能用上先……接著……然后……最后……來說說猴子種樹的經(jīng)過嗎?
3、猴子為什么一再地改種果樹呢?請同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。
生自由地朗讀全文，交流。
(1)改種杏樹。
指名說。指名讀2、3自然段。評價，再指名讀。
烏鴉說——出示詞語：梨五杏四。
什么意思呢?(梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果。)你能聯(lián)系上下文來理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰再來說，讀好這個詞，齊讀。
聽了烏鴉的話，猴子改種了杏樹，讓我們一起來讀好這兩個自然段。
(2)改種桃樹。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地飛來了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個——“喜”字呢。
出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”?！肮摹北硎練g樂,“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)。
知道嗎?兩個喜字在一起也讀xi。點擊：雙喜你在哪里見到過這樣的字?(結(jié)婚、喜糖……)。
誰來讀讀4、5兩個自然段。評價，再指名讀。喜鵲說的“杏四桃三”。你懂嗎?指名說，小朋友真會學(xué)習(xí)。把這個詞送回文中再來讀讀呢，齊讀這兩個自然段。猴子又改種了桃樹。
(3)改種櫻桃樹。
正當(dāng)桃樹成活的時候，杜鵑也飛來了，指名讀6、7、8自然段。評價，齊讀。
杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹幾年結(jié)果?指名說。這是農(nóng)民伯伯在勞動過程中，總結(jié)出來的經(jīng)驗，就叫——農(nóng)諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹很難種活)你還知道哪些農(nóng)諺?指名交流。
(4)讓我們把文中的生詞連起來讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。
三、精讀課文學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、猴子先后種了四次樹，讓我們?nèi)タ纯春镒拥谝淮畏N梨樹時的情景吧。
2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示“澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)。
還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來做這只心急的猴子，齊讀。
3、正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么說，猴子怎么想、怎么做的呢?
(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰來讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說。你就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。指名讀，評價。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒有——耐心，讀詞。難怪人們說猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評議)齊讀。
猴子又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹，讓我們一起再來讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節(jié)。
(3)分角色朗讀2、3自然段。
男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來感受一下這只沒有耐心的猴子。(分角色讀)。
沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。那在聽了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，認識了許多生字寶寶，還有兩個字寶寶等著我們?nèi)懞媚?，出示生字“施”、“喜”，觀察字形。
2、寫好這個字要注意些什么?
3、師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時我采用隨文識字的方法，將識字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語放在語言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過各種方式的朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從果樹談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)疑：課文里出現(xiàn)了哪些果樹?讓學(xué)生按課文內(nèi)容來說說猴子種樹的經(jīng)過，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹的?讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。
在輪讀課文的階段，相機提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提煉文中的樹名、鳥名、象聲詞、農(nóng)諺等詞語，讓學(xué)生有了類的概念，在語境中輕松地學(xué)文識字。
在教學(xué)課文內(nèi)容時，依舊貫徹隨文識字的教法。通過析音、析形、析義分類指導(dǎo)識字。例如在教學(xué)“澆”時，通過析形和動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，初步明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。
以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白道理。