是一種讓我們反思并獲得進(jìn)步的重要方法。如何解決人際沖突，維護(hù)人際關(guān)系的和諧？以下是一些旅游達(dá)人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
讀書(shū)心得指南篇一
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對(duì)小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。
要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
讀書(shū)心得指南篇二
指南小書(shū)是一本關(guān)于讀書(shū)方法和技巧的指南，本文將結(jié)合我的個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)，分享我在讀書(shū)過(guò)程中的心得和體會(huì)。讀書(shū)是一種快樂(lè)，也是一種獨(dú)特的修行方式。通過(guò)讀書(shū)，我們可以獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提升自我。我希望通過(guò)這篇文章，與大家一起探討讀書(shū)的樂(lè)趣，分享一些讀書(shū)的心得體會(huì)。
【第一段】。
讀書(shū)的過(guò)程給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)和滿足感。每當(dāng)我打開(kāi)一本新書(shū)的時(shí)候，就像邁入了一個(gè)全新的世界。我可以在書(shū)的世界中遨游，與世隔絕，感受到書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)到作者的思考和感悟。讀書(shū)是一種與時(shí)間和空間無(wú)關(guān)的旅行方式。通過(guò)閱讀，我可以在瞬間穿越時(shí)空，認(rèn)識(shí)到以前我不曾了解過(guò)的歷史、文化和人物。這種體驗(yàn)讓我心曠神怡，對(duì)生活充滿了積極向上的動(dòng)力。
【第二段】。
讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)的途徑，也是提升自我修養(yǎng)的一部分。每當(dāng)我讀到一本好書(shū)，無(wú)論是小說(shuō)、散文還是哲學(xué)著作，都可以感受到作者的智慧和魅力。通過(guò)閱讀，我可以認(rèn)識(shí)到不同的思考方式和觀點(diǎn)，從而拓寬了自己的思維邊界。書(shū)籍中的人物形象和情節(jié)也對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生態(tài)度激勵(lì)我勇于拓展自己的人生道路，培養(yǎng)了我的毅力和堅(jiān)持。
【第三段】。
讀書(shū)不僅帶給我精神上的滿足，還在某種程度上改變了我的人生。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)到了如何正確地理解和分析問(wèn)題，如何獨(dú)立思考和判斷，如何與人進(jìn)行有效的溝通。讀書(shū)也幫助我拓寬了我的職業(yè)視野。我從不同領(lǐng)域和行業(yè)的作家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧中受益匪淺，這些對(duì)我未來(lái)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。我堅(jiān)信，不論在什么行業(yè)或領(lǐng)域，只要有一顆善于學(xué)習(xí)和思考的心，就能夠取得成功，并取得更好的未來(lái)。
【第四段】。
讀書(shū)也是一種享受孤獨(dú)的活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，我可以盡情沉浸在自己的世界里，不受干擾地思考和思索。讀書(shū)給予我一個(gè)寧?kù)o的空間，在這個(gè)空間里，我可以遺忘現(xiàn)實(shí)的喧囂和煩惱，找到內(nèi)心的平靜與安寧。這種獨(dú)立思考的樂(lè)趣和自在讓我體驗(yàn)到人生的內(nèi)涵，讓我成為一個(gè)更加完整和自信的人。
【第五段】。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種寶貴的財(cái)富，給予我智慧、啟迪、快樂(lè)和成長(zhǎng)。無(wú)論是哪一種讀書(shū)心得，讀書(shū)注定能夠改變一個(gè)人的思考方式和價(jià)值觀，讓人不斷成長(zhǎng)。我深深感受到讀書(shū)的力量，它不僅可以啟迪我們，還可以推動(dòng)我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。作為一名讀者，我將繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣，不斷探索更多的知識(shí)和智慧，不斷追求自我完善和提高。閱讀給予了我精神上的滿足和力量，讓我成為一個(gè)更好的人。
讀書(shū)心得指南篇三
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)，人們對(duì)于知識(shí)的渴望和追求呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。為了滿足人們獲取知識(shí)的需求，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于讀書(shū)。而我在讀書(shū)過(guò)程中，使用了“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”這一工具，讓我收獲頗豐。接下來(lái)，我將通過(guò)五段式來(lái)分享我的體會(huì)和心得，給大家一些啟發(fā)和參考。
首先，我要感謝“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”這一工具，它為我提供了一個(gè)系統(tǒng)化整理讀書(shū)心得的方式。在讀完一本書(shū)后，我通常會(huì)在“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”中記錄下我對(duì)這本書(shū)的總結(jié)和感悟。通過(guò)整理和歸納，我可以更加清晰地理解書(shū)中的觀點(diǎn)和思想，并將其與我的思考結(jié)合起來(lái)。這樣的整理方式使我對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有了更加深入和系統(tǒng)的理解，也為我的學(xué)習(xí)和思考提供了有力的支持。
其次，使用“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”可以幫助我培養(yǎng)自己的思維能力。在整理書(shū)中觀點(diǎn)和總結(jié)心得的過(guò)程中，我需要運(yùn)用自己的思考和分析能力。我會(huì)思考書(shū)中的觀點(diǎn)是否合理，與我自己的經(jīng)歷和知識(shí)背景是否相符。我會(huì)拓展書(shū)中的思想，結(jié)合其他書(shū)籍和資料進(jìn)行比較和交流。這樣的思考過(guò)程可以提高我的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓我更加深入地理解和探索知識(shí)的世界。
第三，借助于“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”，我不僅可以在整理心得的過(guò)程中提高自己的思維能力，還可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。通過(guò)將讀書(shū)心得整理成PPT形式，我需要對(duì)自己的思想進(jìn)行更加準(zhǔn)確和具體的表達(dá)。我會(huì)思考如何用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把我對(duì)書(shū)本的理解和思考傳達(dá)給別人。這種表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于讀書(shū)心得的整理有益，還對(duì)于日常溝通和表達(dá)也是非常重要的。
第四，使用“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”可以讓我的讀書(shū)體驗(yàn)更加豐富和有趣。在整理心得的過(guò)程中，我會(huì)回顧自己的閱讀筆記和標(biāo)注，重新思考書(shū)中的觀點(diǎn)，并與自己的思考進(jìn)行對(duì)比和碰撞。這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，讓我更加投入到閱讀的世界中。這種積極的閱讀體驗(yàn)是每個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人所向往的，而“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”為我提供了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工具。
最后，使用“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”讓我愈發(fā)感受到閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是一種自我反思和啟迪的方式。通過(guò)整理讀書(shū)心得，我可以回顧自己的閱讀歷程，思考自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，為自己制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。閱讀的過(guò)程是成長(zhǎng)的過(guò)程，而“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”為我提供了一個(gè)更加清晰和系統(tǒng)的視角。
總之，“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”是我在讀書(shū)過(guò)程中的得力助手。它幫助我整理和歸納讀書(shū)心得，提高了我的思維和表達(dá)能力，豐富了我的閱讀體驗(yàn)，加深了我對(duì)閱讀的理解與體會(huì)，并為我自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的支持。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)使用這一工具，不斷提高我的讀書(shū)水平和思想境界。相信通過(guò)不斷努力和積累，我一定能夠獲得更加豐富和深入的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。
讀書(shū)心得指南篇四
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。然而每一個(gè)區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來(lái)講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括五個(gè)方法。
專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂(lè)，養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個(gè)小時(shí)，與孩子共度閱讀時(shí)光。
聽(tīng)大量的文學(xué)作品，孩子在成長(zhǎng)中，已經(jīng)從豐富的口語(yǔ)環(huán)境中“習(xí)得”了口語(yǔ)的表達(dá)方式，但書(shū)面語(yǔ)言的“學(xué)得”，需要家長(zhǎng)們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽(tīng)大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽(tīng)覺(jué)的接受與分辨能力、聽(tīng)覺(jué)的記憶能力、聽(tīng)覺(jué)的理解能力，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的敏感性，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。家長(zhǎng)在半年內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示，用“指字聽(tīng)讀書(shū)”的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著文字聽(tīng)家長(zhǎng)讀，讀了15遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽(tīng)讀書(shū)“指字聽(tīng)讀書(shū)”就是幼兒邊聽(tīng)成人讀書(shū)，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽(tīng)成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺(jué)刺激和語(yǔ)音刺激，使口語(yǔ)與文字對(duì)應(yīng)，鍛煉孩子的傾聽(tīng)力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點(diǎn)字，應(yīng)該采取“劃指”的方法，而不能跳著手指點(diǎn)字，因?yàn)槭种竸?dòng)作的跳躍會(huì)造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地“指字聽(tīng)讀書(shū)”，家長(zhǎng)們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如，可以叫孩子“開(kāi)小火車”：“小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面，準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開(kāi)動(dòng)了!”家長(zhǎng)念完一篇兒童文學(xué)作品后，應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)。
聽(tīng)媽媽大聲讀書(shū)，讓孩子聽(tīng)家長(zhǎng)朗讀圖書(shū)時(shí)，可引導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長(zhǎng)在讀書(shū)之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯(cuò)字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長(zhǎng)可以有意識(shí)地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問(wèn)語(yǔ)氣讀成陳述語(yǔ)氣，讓孩子辨別修正。借繪畫(huà)樣式了解漢字的結(jié)構(gòu)，是書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知和辨別能力的前提。家長(zhǎng)可以運(yùn)用繪畫(huà)練習(xí)來(lái)幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺(jué)，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，掌握前書(shū)寫(xiě)技能。
比如在米字格里畫(huà)小花，花朵畫(huà)在上半格，葉子畫(huà)在下半格，兩片葉子分別對(duì)稱地畫(huà)在左下格和右下格等。這樣的繪畫(huà)練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性，從而提高書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力。對(duì)故事情節(jié)發(fā)問(wèn)在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后，要常常問(wèn)孩子：“為什么會(huì)這樣?”“如果你是他，你會(huì)怎么做?”“假如……會(huì)怎么樣?”等等。反思、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、假設(shè)，這些都是對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解的手段，同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長(zhǎng)一定不要放過(guò)鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機(jī)會(huì)。
讀書(shū)心得指南篇五
讀書(shū)是一種精神享受，也是一種知識(shí)積累的方式。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我們校園里開(kāi)展了讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，收獲了許多，以下是我對(duì)該活動(dòng)的心得體會(huì)。
第一段：了解讀書(shū)的重要性。
通過(guò)活動(dòng)前的宣傳和介紹，我對(duì)讀書(shū)的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓眼界，增加見(jiàn)識(shí)，還可以提高思維能力和閱讀能力。我明白了讀書(shū)是人生不可或缺的一部分，能夠讓我們?nèi)〉酶嗟某晒?。所以，我意識(shí)到要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈地讀書(shū)以提高自己。
第二段：明確閱讀的目標(biāo)。
在活動(dòng)中，我們制定了自己的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。有了明確的目標(biāo)，才能更好地推動(dòng)自己向目標(biāo)前進(jìn)。我制定了一個(gè)每月讀一本書(shū)的目標(biāo)。我選擇了一些經(jīng)典名著、科普讀物和文學(xué)作品，通過(guò)不同類型的書(shū)籍，豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面。我認(rèn)為，制定明確的目標(biāo)是讀書(shū)的第一步，同時(shí)也是讀書(shū)過(guò)程中的指南，有了目標(biāo)才能有方向感。
第三段：發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)參與讀書(shū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣。以前，我認(rèn)為讀書(shū)是一件枯燥的事情，但是在活動(dòng)中，我讀了一些精彩的小說(shuō)和散文，使我沉浸其中，感受到了文字的力量。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)書(shū)中的故事和人物，可以了解不同的文化和思想，體驗(yàn)到不同的情感與體驗(yàn)。讀書(shū)不再是一種任務(wù)，而成為了一種快樂(lè)和享受。
第四段：和他人交流讀書(shū)心得。
在活動(dòng)中，我和同學(xué)們進(jìn)行了讀書(shū)心得的交流。每次交流中，我都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，擴(kuò)大了自己的思維。通過(guò)和他人的交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)同一本書(shū)的理解和感受都不盡相同，這讓我認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，沒(méi)有固定的答案，每個(gè)人都可以有自己的思考和理解。同時(shí)，交流也讓我學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)，與人溝通的能力也得到了提升。
第五段：保持讀書(shū)的持續(xù)性。
通過(guò)讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一種長(zhǎng)期的行動(dòng)。只有保持讀書(shū)的持續(xù)性，才能不斷地積累知識(shí)和提升自己。為了保持持續(xù)性，我調(diào)整了自己的日程安排，每天保留一段時(shí)間專門(mén)用來(lái)讀書(shū)。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)自己的閱讀進(jìn)度和興趣不斷調(diào)整閱讀計(jì)劃，保證自己的閱讀效果和質(zhì)量。
通過(guò)讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)，我明確了讀書(shū)的重要性，制定了閱讀的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了和他人交流讀書(shū)心得，并保持了持續(xù)的閱讀行動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓我體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，也讓我收獲了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，在讀書(shū)的旅途上，我會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷超越自己。讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)，已經(jīng)成為我生活中必不可少的一部分。
讀書(shū)心得指南篇六
讀書(shū)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以讓我們更好的成長(zhǎng)。但是，我們?nèi)绾斡行У亻喿x？如何使我們的閱讀更加高效？本文將為大家介紹一些讀書(shū)指南的心得體會(huì)，幫助大家更好地閱讀。
第二段：找到適合自己的讀書(shū)方式。
每個(gè)人的性格和習(xí)慣不同，所以我們需要找到適合自己的讀書(shū)方式。例如，有些人更愿意在安靜的環(huán)境中靜下心來(lái)閱讀，而有些人則喜歡在嘈雜的環(huán)境中讀書(shū)。此外，有些人喜歡看電子書(shū)，而另一些人則喜歡實(shí)體書(shū)。只有找到適合自己的讀書(shū)方式，我們才能更加享受閱讀的樂(lè)趣，并取得更好的閱讀效果。
第三段：制定閱讀計(jì)劃。
閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能僅僅停留在夢(mèng)想的層面上。我們需要制定一個(gè)實(shí)際可行的閱讀計(jì)劃，以便更好地達(dá)成我們的閱讀目標(biāo)。為了確保計(jì)劃的可行性，我們需要考慮自己的時(shí)間和能力，逐步建立一個(gè)有規(guī)律、可持續(xù)的閱讀計(jì)劃。只有嚴(yán)格地按照計(jì)劃進(jìn)行，我們才能堅(jiān)持下去并取得更好的閱讀效果。
第四段：深化閱讀體驗(yàn)。
當(dāng)我們閱讀時(shí)，不要僅局限于書(shū)本內(nèi)容上，我們還應(yīng)該在書(shū)中探究更廣闊的世界。例如，在閱讀文章時(shí)，我們可以對(duì)作者的思路及其內(nèi)涵進(jìn)行深入地分析。又或者，在閱讀一本小說(shuō)時(shí)，我們可以設(shè)身處地體驗(yàn)主人公的情感，幫助我們更好的理解小說(shuō)背后的主題。只有在深度閱讀的過(guò)程中，我們才能真正有所收獲，獲得更多的靈感和思考。
第五段：分享閱讀體驗(yàn)。
最后，分享閱讀體驗(yàn)也是非常重要的。我們可以和其他人分享閱讀體驗(yàn)，讓自己更好地思考書(shū)中的內(nèi)容。此外，也可以在社交媒體平臺(tái)上分享自己的閱讀感受和感想，與更多的人進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過(guò)分享，我們可以加深自己對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和感受，收獲更多，也更好地推進(jìn)自己的閱讀之旅。
結(jié)語(yǔ)：
閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要保持一顆愉快的心態(tài)和持久的動(dòng)力。希望這些讀書(shū)指南的心得體會(huì)能夠幫助大家更好地享受閱讀過(guò)程，取得更好的閱讀效果。
讀書(shū)心得指南篇七
《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”，《指南》同時(shí)蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白，開(kāi)啟家長(zhǎng)固化思維的工具。
一、快樂(lè)地玩，有效地學(xué)。
二、放慢腳步，慢慢成長(zhǎng)。
“教育即生長(zhǎng)，教育就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展，成長(zhǎng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚(yáng)起所長(zhǎng)，補(bǔ)齊縮短。
每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長(zhǎng)各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念，改“揚(yáng)長(zhǎng)避短”為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。
當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對(duì)小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。
要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。
在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索，總體感覺(jué)有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。
開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要美麗，更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn)，我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素，重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作;設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí);利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音;究竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子我仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，到時(shí)一定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想。站在2015年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。快樂(lè)孩子，幸福自己!
科學(xué)是什么?是知識(shí)、是過(guò)程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么?兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為：
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能力。
從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對(duì)幼兒科學(xué)探索的理解。
徐思嫻是我們班級(jí)七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的.時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì)感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認(rèn)真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決了問(wèn)題?？梢?jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具，而是在于她會(huì)用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考的方法。
總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄冎車沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。
讀書(shū)心得指南篇八
讀書(shū)是一種知識(shí)的獲取和心靈的享受的行為。而在讀書(shū)過(guò)程中，一本好的指南則會(huì)為讀者提供方向和幫助。本文將以個(gè)人的讀書(shū)經(jīng)歷為依據(jù)，通過(guò)對(duì)幾本指南的閱讀，分享一些關(guān)于“指南讀書(shū)心得”的體會(huì)和心得。
首先，指南是讀書(shū)路上的指路明燈。每一本指南都有其獨(dú)特的價(jià)值與意義，它們可以幫助讀者理清思路，梳理知識(shí)框架。就我個(gè)人而言，曾讀過(guò)一本關(guān)于文學(xué)導(dǎo)論的指南，其中有關(guān)不同文學(xué)流派、作品風(fēng)格、文學(xué)批評(píng)等內(nèi)容的介紹。通過(guò)這本指南的閱讀，我對(duì)文學(xué)的整體架構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也更加了解了不同的文學(xué)流派和作家。這種指導(dǎo)性的讀書(shū)過(guò)程讓我感覺(jué)如同一只腳穩(wěn)穩(wěn)地踩在指南針上，我完全不用擔(dān)心迷失方向，而是可以專注地深入探索各種不同的文學(xué)作品。
其次，指南可以幫助讀者深入理解書(shū)中的含義。一本好的指南通常會(huì)提供背景知識(shí)和解讀指導(dǎo)，幫助讀者更加深入地理解和分析書(shū)中的內(nèi)容。比如，我曾閱讀一本解讀《哈姆雷特》的指南。這本指南中對(duì)于劇本中的人物性格和情節(jié)展開(kāi)了詳細(xì)的解讀，通過(guò)解讀，我對(duì)于該劇本中的復(fù)仇主題以及主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系有了更深刻的理解。這種與指南的互動(dòng)，讓我能夠從更廣闊的角度來(lái)看待這個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品，并從中獲得更多的感悟。
此外，指南可以幫助讀者加深對(duì)書(shū)籍的思考和反思。在我讀過(guò)的一本關(guān)于書(shū)評(píng)寫(xiě)作的指南中，作者提到了如何通過(guò)書(shū)評(píng)的寫(xiě)作來(lái)深化對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的理解和思考。這本指南教會(huì)了我如何審視書(shū)籍中的主題和情節(jié)，如何描繪和分析書(shū)中的人物形象和故事細(xì)節(jié)。在書(shū)評(píng)寫(xiě)作的過(guò)程中，我意識(shí)到了自己對(duì)于一本書(shū)的思考和理解是如何通過(guò)文字的形式得到展現(xiàn)的。這種對(duì)書(shū)籍的深入思考和反思，讓我更加熱愛(ài)讀書(shū)，也更加賦予了讀書(shū)以深意。
另外，指南讀書(shū)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)閱讀指南，讀者可以從中學(xué)習(xí)到很多有益的知識(shí)和技巧。比如，我曾閱讀過(guò)一本關(guān)于速讀技巧的指南，該指南教會(huì)了我如何快速而有效地閱讀一本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)指南中的方法和技巧，我能夠更快地掌握書(shū)籍的核心內(nèi)容，并且更好地理解書(shū)籍的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程讓我對(duì)于閱讀有了更深的思考，并且?guī)椭以谌粘５拈喿x中更加高效率地獲取知識(shí)。
最后，指南讀書(shū)過(guò)程中的心得是需要總結(jié)和分享的。通過(guò)讀書(shū)指南，我認(rèn)識(shí)到閱讀不僅僅是單純地獲取知識(shí)，更加是一種理解和感悟的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，指南起到了輔助和引導(dǎo)的作用，幫助我更加全面地理解書(shū)籍中的內(nèi)容和意義。同時(shí)，指南也幫助我提高了閱讀的技能和方法，讓我在讀書(shū)的過(guò)程中能夠更高效地獲取和理解知識(shí)。因此，我將在以后的讀書(shū)過(guò)程中，繼續(xù)汲取指南的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓閱讀成為一種更加愉悅和有意義的體驗(yàn)。
總之，通過(guò)指南讀書(shū)，我深刻體會(huì)到指南在讀書(shū)過(guò)程中的重要性和作用。指南不僅可以提供方向和幫助，更可以幫助讀者深入理解書(shū)中的含義，并且加深對(duì)書(shū)籍的思考和反思。指南讀書(shū)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)指南中的知識(shí)和技巧，讀者可以提高閱讀的效率和質(zhì)量。讀書(shū)指南的心得和體會(huì)是需要總結(jié)和分享的，這種總結(jié)和分享可以進(jìn)一步加深對(duì)于讀書(shū)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。在今后的讀書(shū)過(guò)程中，我將繼續(xù)借助指南的力量，提升自己的閱讀水平和品味，讓讀書(shū)成為一種更加豐富和充實(shí)的人生體驗(yàn)。
讀書(shū)心得指南篇九
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
讀書(shū)心得指南篇十
第一段：引言（100字）。
讀書(shū)是人類獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要途徑，也是拓展思維、培養(yǎng)品格的必要手段。在眾多讀書(shū)方法中，指南讀書(shū)法獨(dú)具一格，它通過(guò)將讀書(shū)視作人生指南，通過(guò)讀書(shū)心得和體會(huì)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際生活中的種種問(wèn)題和困惑，具有極高的實(shí)用性和指導(dǎo)性。在指南讀書(shū)的過(guò)程中，我深感受益匪淺，下面將分享我讀書(shū)的心得和體會(huì)。
第二段：方法與技巧（200字）。
指南讀書(shū)法的核心是將讀書(shū)與實(shí)際生活結(jié)合，并通過(guò)對(duì)書(shū)本中的智慧進(jìn)行挖掘和運(yùn)用。首先，選擇適合自己認(rèn)知和興趣水平的書(shū)籍，確保能夠理解和感受作者的思想。其次，讀書(shū)要有重點(diǎn)，將個(gè)人關(guān)注的問(wèn)題與書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)和消化書(shū)中的智慧，將其轉(zhuǎn)化為自己的思考方式和行為準(zhǔn)則。最后，要持之以恒，不斷重復(fù)、回顧和反思，使自己的思想得到鞏固和提升。
第三段：心得體會(huì)（400字）。
采用指南讀書(shū)法讀書(shū)使我收獲頗豐。首先，它教會(huì)了我審視自己。通過(guò)與書(shū)中人物進(jìn)行對(duì)照，我深刻意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并通過(guò)書(shū)中的智慧來(lái)改進(jìn)自己，提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次，指南讀書(shū)法改變了我的思維方式。傳統(tǒng)讀書(shū)往往只停留在記憶和理解層面，而指南讀書(shū)強(qiáng)調(diào)思考和運(yùn)用，使我在閱讀中習(xí)得了獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的方法論。再次，指南讀書(shū)法幫助我成為一名更好的領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)者們的故事和智慧，我悟出了許多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的真諦，并將其運(yùn)用到自己的工作和生活中，提升了領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。最后，指南讀書(shū)法還促使我反思自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀有關(guān)生活和人生哲學(xué)的書(shū)籍，我開(kāi)始思考生命的意義和價(jià)值，并注重珍惜和感悟當(dāng)下的幸福。
第四段：案例分析（300字）。
以指南讀書(shū)法為指導(dǎo)，我讀過(guò)許多優(yōu)秀的書(shū)籍，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在《老人與?！愤@本書(shū)里，我看到了堅(jiān)持和勇氣的重要性，并從小魚(yú)被鯊魚(yú)搶走的情節(jié)中得到啟示。我把堅(jiān)持和勇氣的精神運(yùn)用到我的工作中，有時(shí)困難重重，但我始終堅(jiān)持下去，并最終獲得了成功。又如，《讀書(shū)的力量》這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到書(shū)籍的力量和價(jià)值，我將其與朋友們分享，幫助他們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)這些案例，我深刻體會(huì)到指南讀書(shū)法的實(shí)用性和神奇性。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)指南讀書(shū)法，我不僅提高了自己的認(rèn)知水平和思考能力，也改變了自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。在實(shí)際生活中，我將讀書(shū)作為生活的指南，它幫助我解答了許多問(wèn)題，也指引我走出困惑。我將繼續(xù)堅(jiān)持指南讀書(shū)的方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用書(shū)中的智慧，讓自己不斷進(jìn)步。我相信，指南讀書(shū)法將繼續(xù)在我的人生旅程中發(fā)揮重要作用，幫助我達(dá)到自己的人生目標(biāo)。
讀書(shū)心得指南篇十一
第一段：引言（100字）。
讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)和提升自我的方式，而讀書(shū)行動(dòng)指南則是一本能夠幫助讀者系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法和技巧的好書(shū)。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深感受到了它帶給我對(duì)讀書(shū)的新認(rèn)識(shí)和理解。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于《讀書(shū)行動(dòng)指南》的體會(huì)和心得。
第二段：實(shí)用的閱讀策略（250字）。
《讀書(shū)行動(dòng)指南》提供了許多實(shí)用的閱讀策略，其中最引人注目的是“SQ3R”方法。SQ3R是一個(gè)五步法，它包括：勾勒，提問(wèn)，閱讀，回憶和復(fù)習(xí)。這個(gè)方法通過(guò)逐步的閱讀和提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了積極參與的重要性。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于理解和吸收知識(shí)的作用非常顯著。通過(guò)勾勒和提問(wèn)，我能夠更好地理解所閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，不斷回憶和復(fù)習(xí)也有助于鞏固知識(shí)。
第三段：個(gè)人閱讀體驗(yàn)的改變（250字）。
在讀書(shū)行動(dòng)指南的指導(dǎo)下，我意識(shí)到了以往的閱讀中存在的一些問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性和效率性。我以前常常只是讀過(guò)一本書(shū)，然后投入下一本書(shū)，而沒(méi)有對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考和總結(jié)。但是現(xiàn)在，我開(kāi)始運(yùn)用“盲打速記”這種閱讀筆記法，將我對(duì)書(shū)中要點(diǎn)和個(gè)人思考的記錄整理起來(lái)。這種方法不僅幫助我更好地理解所學(xué)，也為以后的回顧提供了有用的參考。
第四段：學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用（300字）。
《讀書(shū)行動(dòng)指南》不僅提供了實(shí)用的閱讀策略，還為學(xué)習(xí)方法提供了寶貴的建議。其中，我最喜歡的是“四步法”。該方法結(jié)合了集中注意力，整理思路，闡述歸納和復(fù)習(xí)的步驟。通過(guò)這四個(gè)步驟，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。另外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了選擇信源的重要性。在信息爆炸的時(shí)代，識(shí)別可靠的信息來(lái)源變得尤為重要。通過(guò)選擇權(quán)威性的書(shū)籍、報(bào)紙和學(xué)術(shù)文章，我不僅可以確保獲取專業(yè)和可靠的知識(shí)，還能提高我的閱讀和分析能力。
第五段：閱讀帶來(lái)的收獲（300字）。
在讀完《讀書(shū)行動(dòng)指南》后的這段時(shí)間里，我感覺(jué)自己的閱讀和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。我開(kāi)始更有條理地進(jìn)行閱讀，并能夠更好地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)到實(shí)際生活中。同時(shí)，我也更加善于思考、提問(wèn)和總結(jié)，這對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)提升都非常重要。閱讀不僅帶給我知識(shí)的寶藏，還開(kāi)啟了我對(duì)世界的新的視角和思考方式。
結(jié)論（100字）。
《讀書(shū)行動(dòng)指南》是一本對(duì)于讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)策略提供了寶貴指導(dǎo)的好書(shū)。通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用書(shū)中提供的方法，我深刻體會(huì)到閱讀的重要性以及良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的作用。我相信，只要堅(jiān)持運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法和策略，閱讀將會(huì)成為讓我不斷進(jìn)步的力量。
讀書(shū)心得指南篇十二
閱讀是一種對(duì)知識(shí)獲取和思維拓展極為重要的方式，對(duì)于每個(gè)想要自我提高并深入了解世界的人來(lái)說(shuō)，閱讀都是一個(gè)非常重要的習(xí)慣，同時(shí)也是一種財(cái)富。作為一名讀者，讀書(shū)指南對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了我的生活必備品之一，而我的這些經(jīng)驗(yàn)也可以為更多的讀者提供一些指導(dǎo)和幫助。在這篇文章中，我將分享我在閱讀過(guò)程中積累的一些心得和體會(huì)。
第二段：從選擇適合自己的書(shū)籍入手。
在閱讀的過(guò)程中，選擇適合自己的書(shū)籍是至關(guān)重要的。每個(gè)人對(duì)書(shū)的興趣點(diǎn)和品味都是不一樣的，因此需要針對(duì)自己的興趣來(lái)選擇書(shū)籍。可能有時(shí)候你會(huì)無(wú)從下手，這時(shí)候我會(huì)去尋找一些推薦書(shū)籍的網(wǎng)站或者書(shū)評(píng)，通過(guò)這樣的方式可以更好地了解自己感興趣的書(shū)籍并且獲得更多的信息。如果選擇了一本不適合自己的書(shū)，可能會(huì)帶來(lái)枯燥無(wú)味的閱讀體驗(yàn)或者是閱讀的停滯感。
第三段：如何進(jìn)行高效的閱讀。
高效的閱讀并不是指讀得越快越好，而是指需要抓住書(shū)中的關(guān)鍵信息或者重要細(xì)節(jié)，并能夠在此基礎(chǔ)上建立自己的思路和理解。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我會(huì)先通讀一下全書(shū)，然后利用“略讀+細(xì)讀”的方法深入閱讀。在略讀的時(shí)候我會(huì)仔細(xì)查找每個(gè)章節(jié)和段落的主旨，更好地抓住重點(diǎn)。在進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，我會(huì)更仔細(xì)地閱讀每個(gè)段落，尋找細(xì)節(jié)和例證，并且結(jié)合自己的思考進(jìn)行鉆研。在閱讀的過(guò)程中，以身臨其境的方式思考，借助心理想象，有時(shí)候還需要回顧并且理解上一個(gè)段落的信息，這樣才能夠在高效閱讀的基礎(chǔ)上建立自己的思考。
第四段：讀完書(shū)后的處理方式。
閱讀一本書(shū)不僅僅是為了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，更是為了內(nèi)在的成長(zhǎng)和提升。因此，在閱讀一本書(shū)之后，及時(shí)地做出總結(jié)和思考非常重要。我通常會(huì)先記錄自己的感受和思考，并在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀的內(nèi)容再次做出總結(jié)和歸納。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也會(huì)把一些重點(diǎn)或者重要的地方做出標(biāo)注或者筆記。這樣做有一個(gè)非常大的好處，那就是在需要時(shí)可以方便的回顧和查閱自己個(gè)人的筆記和記錄。
第五段：結(jié)論。
閱讀是一種自我完善和不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)人都可以從中獲取自己需要的知識(shí)，同時(shí)也可以得到自己想要的快樂(lè)和成長(zhǎng)。通過(guò)自己的這些經(jīng)驗(yàn)，我希望每個(gè)人都能夠找到自己的閱讀之路，也希望更多的人可以獲得閱讀的愉悅和成就感。最后，我認(rèn)為，寫(xiě)作和溝通能力也是在閱讀過(guò)程中得以提高的，因?yàn)殚喿x不僅僅是被動(dòng)的接收知識(shí)，還涉及到對(duì)知識(shí)的消化和傳遞。在這方面也是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟鼐毩?xí)和提升的。
讀書(shū)心得指南篇十三
作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，我經(jīng)常會(huì)選擇一些指南類圖書(shū)來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的成長(zhǎng)。但是，即使是指南類書(shū)籍，要想真正吸收其中的精華，仍需要一些方法和技巧。通過(guò)多年的讀書(shū)體驗(yàn)以及嘗試，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，想和大家分享。
第一段：選擇適合自己的讀書(shū)時(shí)機(jī)。
我個(gè)人認(rèn)為，在讀一本指南類書(shū)籍之前，首先需要確認(rèn)一個(gè)時(shí)機(jī)：是否是一個(gè)可以專心閱讀的時(shí)間，能夠?qū)⒋蟛糠肿⒁饬ν蹲⒂跁?shū)籍中。這個(gè)時(shí)機(jī)可以是一個(gè)周末的午后、晚上的時(shí)間、火車或飛機(jī)上的行程時(shí)間，或者是一些有閑暇時(shí)間的場(chǎng)合。但是，如果我們?cè)诠ぷ骰蛘邔W(xué)習(xí)的時(shí)候心情煩瑣、難以集中注意力，那么閱讀效果會(huì)大打折扣。因此，選擇適合自己的時(shí)機(jī)，有助于更好地消化書(shū)中內(nèi)容。
第二段：重點(diǎn)抓取書(shū)籍中的核心內(nèi)容。
讀一本指南類的書(shū)籍，不一定非要從頭到尾將所有內(nèi)容通讀一遍。相反的，抓取書(shū)中的核心內(nèi)容可以更有效率地閱讀和學(xué)習(xí)。根據(jù)書(shū)中的標(biāo)題和目錄，了解書(shū)的結(jié)構(gòu)和主題，并在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記、摘抄或記錄，這樣可以幫助我們更快地回憶起閱讀中的要點(diǎn)，整合自己的知識(shí)體系。
第三段：積極思考，加深理解。
閱讀需要積極思考和理解的過(guò)程。讀完每一章節(jié)之后，反思書(shū)中的內(nèi)容，思考這些知識(shí)如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。把書(shū)本上的內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)積極思考，增加理解深度和廣度，從而更好地管理自己的生活與事業(yè)。
第四段：分享知識(shí)，交流思想。
讀書(shū)是一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)程，但是學(xué)習(xí)需要和交流和共享思想。我們可以在閱讀中摘抄筆記、寫(xiě)讀書(shū)筆記，將自己學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟和思考進(jìn)行分享。然后，與朋友、同事或者閱讀群體進(jìn)行交流，將自己的知識(shí)更好地表達(dá)出來(lái)，可以獲得更多的啟迪和建議。
第五段：把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
最后，讀完一本指南類書(shū)籍，我們需要的不僅僅是有所獲取，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過(guò)具體實(shí)踐應(yīng)用，我們更能擺脫書(shū)本中的桎梏，獲得不同的理解和結(jié)論。因此，我們可以在生活和工作中，嘗試踐行書(shū)中所學(xué)內(nèi)容，并不斷反思與優(yōu)化，才能真正提升自己的能力和智慧。
讀書(shū)是一種隨時(shí)隨地的時(shí)光旅行，一次精神上的探索冒險(xiǎn)。通過(guò)上述的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享，我相信可以更好地閱讀指南類書(shū)籍，得到更多的成長(zhǎng)和提升。希望這些經(jīng)驗(yàn)也能夠?qū)V大讀者產(chǎn)生一定的啟示，幫助大家更好地掌握閱讀技巧，提升閱讀體驗(yàn)。
讀書(shū)心得指南篇十四
隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天，幼兒教育被社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)重視，通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)、貫徹及落實(shí)，我有了以下些許體會(huì)：
通過(guò)教研組教研計(jì)劃中的教師每月基本功過(guò)關(guān)比賽活動(dòng)的開(kāi)展，我自己覺(jué)得經(jīng)過(guò)練習(xí)這道關(guān)，我彈奏的歌曲已流暢、熟練，使我能更好的一心二用去指導(dǎo)幼兒唱歌，關(guān)注課堂情況，及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，如：會(huì)聽(tīng)歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的碟片一樣，播放時(shí)不流暢，讓人覺(jué)得無(wú)味，沒(méi)勁。同樣孩子們對(duì)歌曲也有著一定的鑒別能力，當(dāng)我卡掉時(shí)，孩子們便會(huì)注意力不集中，或不知所然，或自顧自的說(shuō)話，或開(kāi)小差等。當(dāng)聽(tīng)到熟悉流暢的旋律時(shí)，極其自然的呼應(yīng)著唱起來(lái)，孩子們會(huì)愛(ài)唱、愛(ài)表演等。同樣講述故事時(shí)也是這個(gè)道理，熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)意境，使自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
通過(guò)劉副園長(zhǎng)對(duì)我們周計(jì)劃制定的有效查看，使我班的.周計(jì)劃更規(guī)范，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，注意到了各領(lǐng)域的均衡性，游戲類型的豐富性，戶外活動(dòng)2小時(shí)的充足性，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時(shí)間，尤其是盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。例如：在以前，吃完餐點(diǎn)和午餐后，一般我都會(huì)讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動(dòng)。通過(guò)《指南》，我現(xiàn)在會(huì)讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主游戲或先進(jìn)入活動(dòng)。幼兒在使用幼兒用書(shū)操作后，速度快的幼兒可請(qǐng)他當(dāng)小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況，還有通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)滿足個(gè)別幼兒在集體活動(dòng)后還意猶未盡想探索的欲望，并在這過(guò)程中嘗試與同伴合作，帶動(dòng)部分能量弱的幼兒提升能力。
班內(nèi)的三位老師齊心合力，共同做好幼兒的保育工作，從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)心，事事細(xì)心，隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況，使師幼間建立深厚的感情，順利消除那些不和諧的因素。通過(guò)教師間的相互溝通、交流，觀摩聽(tīng)課、外出聆聽(tīng)學(xué)習(xí)、讀書(shū)沙龍、隨筆交流等，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，兒童化的口吻、游戲式的情景學(xué)習(xí)、生活化的教育，用愛(ài)和微笑去對(duì)待一切。
讀書(shū)心得指南篇十五
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：__老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見(jiàn)，對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR> 在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的，對(duì)我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能積極的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說(shuō)話就會(huì)讓幼兒安靜，總會(huì)覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程;不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程;不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是認(rèn)真傾聽(tīng)與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程。總之，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(zhǎng)"!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!
在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀返某雠_(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì)，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能，擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感?！吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。這個(gè)寒假，我認(rèn)真地研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。指南從健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和給老師提供教育建議倆部分組成。指南幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，制定了每個(gè)年齡段孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育建議，細(xì)讀過(guò)后，從中獲得體會(huì)。
一：滿足兒童各種需要。
“木桶理論“告訴我們，兒童發(fā)展的幾個(gè)側(cè)面猶如組成一個(gè)木桶的各塊木板，只有每塊木板既長(zhǎng)又厚實(shí)，才能盛很多水，如果某塊木板短小又單薄，那水就盛得很少，甚至不能盛水。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，包含著各個(gè)不同的層面。從五大領(lǐng)域來(lái)區(qū)分：健康，社會(huì)，語(yǔ)言，科學(xué)，藝術(shù)。我們不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面，以保證兒童整體的發(fā)展，滿足兒童各種需要。
幼兒健康包括身體和身心健康。幼兒在營(yíng)養(yǎng)，睡眠和運(yùn)動(dòng)等方面都有特殊的要求，幼兒園教育中把幼兒的身體需要的滿足放在首位，并注重保育和教育相結(jié)合。還有關(guān)注幼兒每天的情緒愉快，與怎樣表達(dá)情緒。
幼兒社會(huì)包括，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也要學(xué)習(xí)如何看待自己，對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
幼兒語(yǔ)言是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，既要注重幼兒詞語(yǔ)的積累，也要發(fā)展幼兒的人際交往能力，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。
科學(xué)的學(xué)習(xí)核心是培養(yǎng)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，保護(hù)幼兒好奇心，收獲成就。
藝術(shù)就是一種美的享受與對(duì)美的表達(dá)，老師提供藝術(shù)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，欣賞別人，展示自我，并從中獲得老師的同伴們肯定與鼓勵(lì)。
二：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，各自所生長(zhǎng)的壞境不同，家庭教育不同，所受的文化熏陶不同。每個(gè)孩子的性格，意志，個(gè)性，情感等很多方面不同，在發(fā)展上面就有差異。
如現(xiàn)在學(xué)前班的孩子性格與愛(ài)好上的差異就特別明顯。有些孩子比較靦腆，有些孩子調(diào)皮好動(dòng)，有些孩子熱愛(ài)音樂(lè)舞蹈，有些孩子熱衷英語(yǔ)，畫(huà)畫(huà)……幼兒都有鮮明的個(gè)性差異，那么我們要允許幼兒個(gè)性的存在和表現(xiàn)。既要尊重兒童個(gè)性使其自由發(fā)展，又要充分發(fā)掘其潛能。
如藝術(shù)目標(biāo)2中教育建議：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！焙⒆觽兺瑫r(shí)聽(tīng)到一段音樂(lè)會(huì)做出各種不同的反應(yīng)。有些孩子會(huì)跟著對(duì)音樂(lè)的理解和當(dāng)時(shí)自己的手舞足蹈，做出不一樣的動(dòng)作。老師要尊重孩子獨(dú)特的感受與不同的理解。并加以肯定孩子這種自放與樂(lè)于表達(dá)的表現(xiàn)。畫(huà)畫(huà)課，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)藝術(shù)的表達(dá)自然不同，老師提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去描繪。并加以肯定孩子作品的特色之處。
三：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。
培養(yǎng)幼兒各方面的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒好的生活習(xí)慣。要充分保護(hù)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
科學(xué)目標(biāo)一教育建議：“老師主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，讓幼兒感受到與人交往的快樂(lè)?！庇行┖⒆釉诎嗉?jí)里有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友，所以她每天都很愉快。有些孩子是不主動(dòng)去接近任何人，只是目視小朋友們玩耍。像這樣的孩子，老師就要先主動(dòng)接近她，給她帶來(lái)集體的溫暖與安全感，孩子才會(huì)慢慢主動(dòng)走進(jìn)集體活動(dòng)。
目標(biāo)3中指出：“對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)給予具體，有針對(duì)性的肯定與表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足與自豪。
前天剛接到一個(gè)家長(zhǎng)告狀電話：“孩子在家表現(xiàn)不好，不聽(tīng)話，孩子說(shuō)了，不給獎(jiǎng)勵(lì)就不好好表現(xiàn)?！蔽揖蛦?wèn)這個(gè)家長(zhǎng)孩子一天的生活肯定也有相比昨天好的地方，您可以抓住孩子的這一點(diǎn)點(diǎn)不同給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，相信孩子會(huì)漸漸有大改進(jìn)的。在班級(jí)里，每周我都會(huì)給孩子們發(fā)表?yè)P(yáng)信，肯定幼兒各種突出行為，同時(shí)也讓他發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加成就感。也讓他感受到別人的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)的作用。
這個(gè)寒假學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我更了解了孩子最需要什么，也認(rèn)識(shí)到了自己在教育工作中存在很多不足。書(shū)中很多教育建議，就像一把智慧鑰匙，打開(kāi)了我的思想大門(mén)。使我在以后的教育路上有了比較明確的方向與目標(biāo)。
3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動(dòng)廳，聆聽(tīng)了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個(gè)方面對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了細(xì)致的講解：一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點(diǎn)及兩者的關(guān)系;三、學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性;四、實(shí)施《指南》的建議。聽(tīng)后，我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)了以下一些心得體會(huì)。
《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調(diào)和發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容，劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲，4-5歲，5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體可操作的指導(dǎo)。
《指南》中指出3-6歲對(duì)孩子來(lái)所是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義，并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中專家提示到，這一時(shí)期兒童說(shuō)話常有重復(fù)和猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表談?wù)摗Ｒ虼?，在我們的日常教育中則要通過(guò)聽(tīng)故事，講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)窮可能性。
學(xué)習(xí)結(jié)束后，祝老師表示：此次學(xué)習(xí)只是一個(gè)開(kāi)端，大家要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多多領(lǐng)會(huì)《指南》精神，進(jìn)一步明確各年齡段幼兒在不同領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)習(xí)的要求和適宜性，希望全體教師在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)規(guī)范我們的教育教學(xué)工作，真正做到學(xué)以致用。全體教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長(zhǎng)指明了教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書(shū)面上的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把到學(xué)的`知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中去，讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。
讀書(shū)心得指南篇十六
讀書(shū)是一件美妙的事情，通過(guò)閱讀可以開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)和思維能力。而指南讀書(shū)作為一種讀書(shū)方法，更是可持續(xù)發(fā)展的高效讀書(shū)方式。那么，我該如何進(jìn)行指南讀書(shū)？本文將從個(gè)人體驗(yàn)的角度出發(fā)，談?wù)勎业闹改献x書(shū)經(jīng)歷。
第二段：確定讀書(shū)目的。
在進(jìn)行任何一項(xiàng)事情之前，首先要明確目的。讀書(shū)也不例外。在指南讀書(shū)的過(guò)程中，首先要弄清楚自己讀這本書(shū)的目的是什么。目的不同，讀書(shū)的態(tài)度和方式也就不同。比如，如果是為了應(yīng)對(duì)考試，重點(diǎn)就是查找、記憶書(shū)中的內(nèi)容，而且可能會(huì)快速跳過(guò)看似與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而如果是為了提高自身修養(yǎng)和思維能力，就要注重細(xì)枝末節(jié)，多思考、多體會(huì)，并動(dòng)手實(shí)踐，以真正地掌握知識(shí)。
第三段：制定閱讀計(jì)劃。
制定好閱讀計(jì)劃之后，便可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。接下來(lái)，就是根據(jù)讀書(shū)目的，選擇適合的章節(jié)和模塊，進(jìn)行深度閱讀。在閱讀的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)摘錄書(shū)中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，還要加強(qiáng)對(duì)于關(guān)鍵句的理解和分析，這樣既能幫助我們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，也能夠幫助我們吸收更多的知識(shí)。
第四段：積極思考和實(shí)踐。
閱讀過(guò)程中，還需要積極地思考和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。在對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，需將所學(xué)知識(shí)和自己平時(shí)的生活和工作等實(shí)際情境相結(jié)合，進(jìn)行反思并付諸實(shí)踐。這樣才能真正地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自身素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)與反思。
在完成一本書(shū)的閱讀后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思也是十分重要的?？偨Y(jié)需要根據(jù)自己的閱讀目的，將書(shū)中的主要內(nèi)容梳理出來(lái)，并進(jìn)行一定的分類和歸納。反思需要對(duì)自己在閱讀過(guò)程中的不足進(jìn)行反思，找出自己的短板，同時(shí)也需要談?wù)勛约涸陂喿x過(guò)程中獲得的啟示和體會(huì)，以豐富自己的思維和知識(shí)儲(chǔ)備。
結(jié)語(yǔ)：
指南讀書(shū)成為了我生活中的一個(gè)必備技能，它讓我在閱讀過(guò)程中，不僅能夠吸收知識(shí)，更能夠?yàn)樽约禾峁┮环N思維方式和方法論。相信通過(guò)我的分享，大家也可以在讀書(shū)中掌握這一技能，獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
讀書(shū)心得指南篇十七
看到書(shū)柜上面沒(méi)有翻開(kāi)的書(shū)，買了后沒(méi)有充分利用起來(lái)。心里發(fā)慌，不能浪費(fèi)了，要充分利用，需要給自己制定一個(gè)計(jì)劃及讀書(shū)指南。哈哈。
1、看書(shū)必須做筆記，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和寫(xiě)上自己的`感受。
2、每個(gè)月至少讀完一本書(shū)，如果超額完成獎(jiǎng)勵(lì)下自己（獎(jiǎng)勵(lì)品暫時(shí)待定），沒(méi)完成就制定一個(gè)懲罰措施。
3、為保證讀書(shū)效果，必須每讀完一本書(shū)，必須有讀后感及總結(jié)。并把讀后感上傳到博客中進(jìn)行分享。
4、平均每天看書(shū)的時(shí)間不少于一小時(shí)。
讀書(shū)心得指南篇十八
按照老師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，收獲很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個(gè)《指南》。在學(xué)習(xí)《指南》的的過(guò)程中，對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的進(jìn)行了對(duì)照和反思，我們作為家長(zhǎng)做得還很不夠，今后要積極配合學(xué)校搞好孩子的培養(yǎng)和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵(lì)，少給孩子壓力，讓孩子渡過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的童年。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，回憶培養(yǎng)孩子的過(guò)程，有以下三點(diǎn)不成熟的心得。
首先，在孩子學(xué)前教育方面我們走過(guò)彎路。由于，沒(méi)這缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以在孩子入園之前，花費(fèi)了很多精力探討孩子入什么類型幼兒園的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。之前，也聽(tīng)到一些人談?wù)撃衬秤變簣@學(xué)習(xí)抓得好，孩子識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們當(dāng)時(shí)十分糾結(jié)，怕孩子輸在起跑線上，家里人意見(jiàn)不統(tǒng)一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過(guò)的，學(xué)習(xí)方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫(xiě)作業(yè)。事實(shí)和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時(shí)期不應(yīng)該給孩子太多太大的壓力，應(yīng)該給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，兒童時(shí)期就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。后來(lái)我們統(tǒng)一了意見(jiàn)，不要給孩子太多壓力，壓力過(guò)大不利孩子身心發(fā)育，只要多加以正確的引導(dǎo)，伴隨孩子的成長(zhǎng)自然會(huì)學(xué)到知識(shí)的。進(jìn)而，決定中班以后送到市機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)習(xí)，接受“蒙氏教育”，現(xiàn)在看來(lái)我們的決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進(jìn)一步加強(qiáng)蒙氏教育的基礎(chǔ)，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。為了孩子，我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)蒙氏教育的核心東西，掌握先進(jìn)的教育理念和教育方法，我們認(rèn)為蒙氏教育與《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。
其次，在孩子參加課外學(xué)習(xí)班這個(gè)問(wèn)題上也走了彎路。開(kāi)始時(shí)，我們給孩子報(bào)了3個(gè)課外學(xué)習(xí)班，有美術(shù)、口才和鋼琴班，其中美術(shù)和口才班孩子愿意去學(xué)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)壓力，學(xué)得高興、輕松，而鋼琴班就不一樣了，孩子不愿意學(xué)，每次去上課都不高興，只學(xué)習(xí)了1個(gè)月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養(yǎng)孩子方面絕對(duì)不要盲從、攀比、跟風(fēng)，要因材施教。家長(zhǎng)一定要仔細(xì)觀察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛(ài)好，不要把家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加給孩子，逼孩子學(xué)習(xí)不感興趣的東西，即使孩子勉強(qiáng)地學(xué)了，也是事倍功半，既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、財(cái)力，又不利于孩子身心健康發(fā)展。《指南》中就闡述了有關(guān)發(fā)現(xiàn)孩子興趣和培養(yǎng)孩子興趣的問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)首先要做好學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)一些東西，不要總是說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，《指南》就是家長(zhǎng)的必修課，《指南》里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養(yǎng)兒童的完整手冊(cè)和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個(gè)健康的寶寶不容易，培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子更不容易。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。這段闡述很科學(xué)、很重要，并給“健康”下了科學(xué)的定義，我們要在關(guān)注孩子身體健康的基礎(chǔ)上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長(zhǎng)通過(guò)觀察或到醫(yī)院檢查能夠及時(shí)掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細(xì)心的家長(zhǎng)不容易及時(shí)掌握，一旦心里出現(xiàn)健康問(wèn)題不及時(shí)加以引導(dǎo)，防微杜漸，任其發(fā)展將貽害終生。我們的孩子去年曾經(jīng)有過(guò)錯(cuò)誤，有二次放學(xué)后手里拿一樣小東西回來(lái)玩，我們發(fā)現(xiàn)后問(wèn)孩子?xùn)|西是哪來(lái)的，孩子說(shuō)是在班里撿的，針對(duì)這一行為我們及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服和引導(dǎo)，告訴他“班里的東西和同學(xué)的東西，沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之后再?zèng)]有出現(xiàn)類似的問(wèn)題。《指南》中還指出“鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料?！薄坝變好刻斓膽敉饣顒?dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持?！北砻嫔峡雌饋?lái)這些都是小事兒，實(shí)則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間，多做些有益的戶外活動(dòng)。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人，首先家長(zhǎng)做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長(zhǎng)都知道經(jīng)常喝“飲料”不好，但有的家長(zhǎng)對(duì)此不以為然，家里條件好，有錢(qián)，要什么給什么，實(shí)質(zhì)是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創(chuàng)造安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，教育孩子時(shí)刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過(guò)馬路等安全常識(shí)的學(xué)習(xí)，從小讓的孩子樹(shù)立安全觀。沒(méi)有健康和安全，一切都沒(méi)有意義。
兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們要共同努力為孩子贏造一個(gè)幸福的童年和美好未來(lái)。
讀書(shū)心得指南篇一
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對(duì)小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。
要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
讀書(shū)心得指南篇二
指南小書(shū)是一本關(guān)于讀書(shū)方法和技巧的指南，本文將結(jié)合我的個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)，分享我在讀書(shū)過(guò)程中的心得和體會(huì)。讀書(shū)是一種快樂(lè)，也是一種獨(dú)特的修行方式。通過(guò)讀書(shū)，我們可以獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提升自我。我希望通過(guò)這篇文章，與大家一起探討讀書(shū)的樂(lè)趣，分享一些讀書(shū)的心得體會(huì)。
【第一段】。
讀書(shū)的過(guò)程給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)和滿足感。每當(dāng)我打開(kāi)一本新書(shū)的時(shí)候，就像邁入了一個(gè)全新的世界。我可以在書(shū)的世界中遨游，與世隔絕，感受到書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)到作者的思考和感悟。讀書(shū)是一種與時(shí)間和空間無(wú)關(guān)的旅行方式。通過(guò)閱讀，我可以在瞬間穿越時(shí)空，認(rèn)識(shí)到以前我不曾了解過(guò)的歷史、文化和人物。這種體驗(yàn)讓我心曠神怡，對(duì)生活充滿了積極向上的動(dòng)力。
【第二段】。
讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)的途徑，也是提升自我修養(yǎng)的一部分。每當(dāng)我讀到一本好書(shū)，無(wú)論是小說(shuō)、散文還是哲學(xué)著作，都可以感受到作者的智慧和魅力。通過(guò)閱讀，我可以認(rèn)識(shí)到不同的思考方式和觀點(diǎn)，從而拓寬了自己的思維邊界。書(shū)籍中的人物形象和情節(jié)也對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生態(tài)度激勵(lì)我勇于拓展自己的人生道路，培養(yǎng)了我的毅力和堅(jiān)持。
【第三段】。
讀書(shū)不僅帶給我精神上的滿足，還在某種程度上改變了我的人生。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)到了如何正確地理解和分析問(wèn)題，如何獨(dú)立思考和判斷，如何與人進(jìn)行有效的溝通。讀書(shū)也幫助我拓寬了我的職業(yè)視野。我從不同領(lǐng)域和行業(yè)的作家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧中受益匪淺，這些對(duì)我未來(lái)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。我堅(jiān)信，不論在什么行業(yè)或領(lǐng)域，只要有一顆善于學(xué)習(xí)和思考的心，就能夠取得成功，并取得更好的未來(lái)。
【第四段】。
讀書(shū)也是一種享受孤獨(dú)的活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，我可以盡情沉浸在自己的世界里，不受干擾地思考和思索。讀書(shū)給予我一個(gè)寧?kù)o的空間，在這個(gè)空間里，我可以遺忘現(xiàn)實(shí)的喧囂和煩惱，找到內(nèi)心的平靜與安寧。這種獨(dú)立思考的樂(lè)趣和自在讓我體驗(yàn)到人生的內(nèi)涵，讓我成為一個(gè)更加完整和自信的人。
【第五段】。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種寶貴的財(cái)富，給予我智慧、啟迪、快樂(lè)和成長(zhǎng)。無(wú)論是哪一種讀書(shū)心得，讀書(shū)注定能夠改變一個(gè)人的思考方式和價(jià)值觀，讓人不斷成長(zhǎng)。我深深感受到讀書(shū)的力量，它不僅可以啟迪我們，還可以推動(dòng)我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。作為一名讀者，我將繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣，不斷探索更多的知識(shí)和智慧，不斷追求自我完善和提高。閱讀給予了我精神上的滿足和力量，讓我成為一個(gè)更好的人。
讀書(shū)心得指南篇三
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)，人們對(duì)于知識(shí)的渴望和追求呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。為了滿足人們獲取知識(shí)的需求，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于讀書(shū)。而我在讀書(shū)過(guò)程中，使用了“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”這一工具，讓我收獲頗豐。接下來(lái)，我將通過(guò)五段式來(lái)分享我的體會(huì)和心得，給大家一些啟發(fā)和參考。
首先，我要感謝“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”這一工具，它為我提供了一個(gè)系統(tǒng)化整理讀書(shū)心得的方式。在讀完一本書(shū)后，我通常會(huì)在“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”中記錄下我對(duì)這本書(shū)的總結(jié)和感悟。通過(guò)整理和歸納，我可以更加清晰地理解書(shū)中的觀點(diǎn)和思想，并將其與我的思考結(jié)合起來(lái)。這樣的整理方式使我對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有了更加深入和系統(tǒng)的理解，也為我的學(xué)習(xí)和思考提供了有力的支持。
其次，使用“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”可以幫助我培養(yǎng)自己的思維能力。在整理書(shū)中觀點(diǎn)和總結(jié)心得的過(guò)程中，我需要運(yùn)用自己的思考和分析能力。我會(huì)思考書(shū)中的觀點(diǎn)是否合理，與我自己的經(jīng)歷和知識(shí)背景是否相符。我會(huì)拓展書(shū)中的思想，結(jié)合其他書(shū)籍和資料進(jìn)行比較和交流。這樣的思考過(guò)程可以提高我的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓我更加深入地理解和探索知識(shí)的世界。
第三，借助于“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”，我不僅可以在整理心得的過(guò)程中提高自己的思維能力，還可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。通過(guò)將讀書(shū)心得整理成PPT形式，我需要對(duì)自己的思想進(jìn)行更加準(zhǔn)確和具體的表達(dá)。我會(huì)思考如何用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把我對(duì)書(shū)本的理解和思考傳達(dá)給別人。這種表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于讀書(shū)心得的整理有益，還對(duì)于日常溝通和表達(dá)也是非常重要的。
第四，使用“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”可以讓我的讀書(shū)體驗(yàn)更加豐富和有趣。在整理心得的過(guò)程中，我會(huì)回顧自己的閱讀筆記和標(biāo)注，重新思考書(shū)中的觀點(diǎn)，并與自己的思考進(jìn)行對(duì)比和碰撞。這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，讓我更加投入到閱讀的世界中。這種積極的閱讀體驗(yàn)是每個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人所向往的，而“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”為我提供了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工具。
最后，使用“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”讓我愈發(fā)感受到閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是一種自我反思和啟迪的方式。通過(guò)整理讀書(shū)心得，我可以回顧自己的閱讀歷程，思考自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，為自己制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。閱讀的過(guò)程是成長(zhǎng)的過(guò)程，而“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”為我提供了一個(gè)更加清晰和系統(tǒng)的視角。
總之，“指南讀書(shū)心得體會(huì)PPT”是我在讀書(shū)過(guò)程中的得力助手。它幫助我整理和歸納讀書(shū)心得，提高了我的思維和表達(dá)能力，豐富了我的閱讀體驗(yàn)，加深了我對(duì)閱讀的理解與體會(huì)，并為我自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的支持。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)使用這一工具，不斷提高我的讀書(shū)水平和思想境界。相信通過(guò)不斷努力和積累，我一定能夠獲得更加豐富和深入的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。
讀書(shū)心得指南篇四
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。然而每一個(gè)區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來(lái)講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括五個(gè)方法。
專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂(lè)，養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個(gè)小時(shí)，與孩子共度閱讀時(shí)光。
聽(tīng)大量的文學(xué)作品，孩子在成長(zhǎng)中，已經(jīng)從豐富的口語(yǔ)環(huán)境中“習(xí)得”了口語(yǔ)的表達(dá)方式，但書(shū)面語(yǔ)言的“學(xué)得”，需要家長(zhǎng)們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽(tīng)大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽(tīng)覺(jué)的接受與分辨能力、聽(tīng)覺(jué)的記憶能力、聽(tīng)覺(jué)的理解能力，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的敏感性，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。家長(zhǎng)在半年內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示，用“指字聽(tīng)讀書(shū)”的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著文字聽(tīng)家長(zhǎng)讀，讀了15遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽(tīng)讀書(shū)“指字聽(tīng)讀書(shū)”就是幼兒邊聽(tīng)成人讀書(shū)，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽(tīng)成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺(jué)刺激和語(yǔ)音刺激，使口語(yǔ)與文字對(duì)應(yīng)，鍛煉孩子的傾聽(tīng)力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點(diǎn)字，應(yīng)該采取“劃指”的方法，而不能跳著手指點(diǎn)字，因?yàn)槭种竸?dòng)作的跳躍會(huì)造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地“指字聽(tīng)讀書(shū)”，家長(zhǎng)們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如，可以叫孩子“開(kāi)小火車”：“小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面，準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開(kāi)動(dòng)了!”家長(zhǎng)念完一篇兒童文學(xué)作品后，應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)。
聽(tīng)媽媽大聲讀書(shū)，讓孩子聽(tīng)家長(zhǎng)朗讀圖書(shū)時(shí)，可引導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長(zhǎng)在讀書(shū)之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯(cuò)字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長(zhǎng)可以有意識(shí)地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問(wèn)語(yǔ)氣讀成陳述語(yǔ)氣，讓孩子辨別修正。借繪畫(huà)樣式了解漢字的結(jié)構(gòu)，是書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知和辨別能力的前提。家長(zhǎng)可以運(yùn)用繪畫(huà)練習(xí)來(lái)幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺(jué)，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，掌握前書(shū)寫(xiě)技能。
比如在米字格里畫(huà)小花，花朵畫(huà)在上半格，葉子畫(huà)在下半格，兩片葉子分別對(duì)稱地畫(huà)在左下格和右下格等。這樣的繪畫(huà)練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性，從而提高書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力。對(duì)故事情節(jié)發(fā)問(wèn)在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后，要常常問(wèn)孩子：“為什么會(huì)這樣?”“如果你是他，你會(huì)怎么做?”“假如……會(huì)怎么樣?”等等。反思、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、假設(shè)，這些都是對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解的手段，同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長(zhǎng)一定不要放過(guò)鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機(jī)會(huì)。
讀書(shū)心得指南篇五
讀書(shū)是一種精神享受，也是一種知識(shí)積累的方式。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我們校園里開(kāi)展了讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，收獲了許多，以下是我對(duì)該活動(dòng)的心得體會(huì)。
第一段：了解讀書(shū)的重要性。
通過(guò)活動(dòng)前的宣傳和介紹，我對(duì)讀書(shū)的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓眼界，增加見(jiàn)識(shí)，還可以提高思維能力和閱讀能力。我明白了讀書(shū)是人生不可或缺的一部分，能夠讓我們?nèi)〉酶嗟某晒?。所以，我意識(shí)到要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈地讀書(shū)以提高自己。
第二段：明確閱讀的目標(biāo)。
在活動(dòng)中，我們制定了自己的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。有了明確的目標(biāo)，才能更好地推動(dòng)自己向目標(biāo)前進(jìn)。我制定了一個(gè)每月讀一本書(shū)的目標(biāo)。我選擇了一些經(jīng)典名著、科普讀物和文學(xué)作品，通過(guò)不同類型的書(shū)籍，豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面。我認(rèn)為，制定明確的目標(biāo)是讀書(shū)的第一步，同時(shí)也是讀書(shū)過(guò)程中的指南，有了目標(biāo)才能有方向感。
第三段：發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)參與讀書(shū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣。以前，我認(rèn)為讀書(shū)是一件枯燥的事情，但是在活動(dòng)中，我讀了一些精彩的小說(shuō)和散文，使我沉浸其中，感受到了文字的力量。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)書(shū)中的故事和人物，可以了解不同的文化和思想，體驗(yàn)到不同的情感與體驗(yàn)。讀書(shū)不再是一種任務(wù)，而成為了一種快樂(lè)和享受。
第四段：和他人交流讀書(shū)心得。
在活動(dòng)中，我和同學(xué)們進(jìn)行了讀書(shū)心得的交流。每次交流中，我都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，擴(kuò)大了自己的思維。通過(guò)和他人的交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)同一本書(shū)的理解和感受都不盡相同，這讓我認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，沒(méi)有固定的答案，每個(gè)人都可以有自己的思考和理解。同時(shí)，交流也讓我學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)，與人溝通的能力也得到了提升。
第五段：保持讀書(shū)的持續(xù)性。
通過(guò)讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一種長(zhǎng)期的行動(dòng)。只有保持讀書(shū)的持續(xù)性，才能不斷地積累知識(shí)和提升自己。為了保持持續(xù)性，我調(diào)整了自己的日程安排，每天保留一段時(shí)間專門(mén)用來(lái)讀書(shū)。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)自己的閱讀進(jìn)度和興趣不斷調(diào)整閱讀計(jì)劃，保證自己的閱讀效果和質(zhì)量。
通過(guò)讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)，我明確了讀書(shū)的重要性，制定了閱讀的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了和他人交流讀書(shū)心得，并保持了持續(xù)的閱讀行動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓我體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，也讓我收獲了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，在讀書(shū)的旅途上，我會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷超越自己。讀書(shū)行動(dòng)指南活動(dòng)，已經(jīng)成為我生活中必不可少的一部分。
讀書(shū)心得指南篇六
讀書(shū)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以讓我們更好的成長(zhǎng)。但是，我們?nèi)绾斡行У亻喿x？如何使我們的閱讀更加高效？本文將為大家介紹一些讀書(shū)指南的心得體會(huì)，幫助大家更好地閱讀。
第二段：找到適合自己的讀書(shū)方式。
每個(gè)人的性格和習(xí)慣不同，所以我們需要找到適合自己的讀書(shū)方式。例如，有些人更愿意在安靜的環(huán)境中靜下心來(lái)閱讀，而有些人則喜歡在嘈雜的環(huán)境中讀書(shū)。此外，有些人喜歡看電子書(shū)，而另一些人則喜歡實(shí)體書(shū)。只有找到適合自己的讀書(shū)方式，我們才能更加享受閱讀的樂(lè)趣，并取得更好的閱讀效果。
第三段：制定閱讀計(jì)劃。
閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能僅僅停留在夢(mèng)想的層面上。我們需要制定一個(gè)實(shí)際可行的閱讀計(jì)劃，以便更好地達(dá)成我們的閱讀目標(biāo)。為了確保計(jì)劃的可行性，我們需要考慮自己的時(shí)間和能力，逐步建立一個(gè)有規(guī)律、可持續(xù)的閱讀計(jì)劃。只有嚴(yán)格地按照計(jì)劃進(jìn)行，我們才能堅(jiān)持下去并取得更好的閱讀效果。
第四段：深化閱讀體驗(yàn)。
當(dāng)我們閱讀時(shí)，不要僅局限于書(shū)本內(nèi)容上，我們還應(yīng)該在書(shū)中探究更廣闊的世界。例如，在閱讀文章時(shí)，我們可以對(duì)作者的思路及其內(nèi)涵進(jìn)行深入地分析。又或者，在閱讀一本小說(shuō)時(shí)，我們可以設(shè)身處地體驗(yàn)主人公的情感，幫助我們更好的理解小說(shuō)背后的主題。只有在深度閱讀的過(guò)程中，我們才能真正有所收獲，獲得更多的靈感和思考。
第五段：分享閱讀體驗(yàn)。
最后，分享閱讀體驗(yàn)也是非常重要的。我們可以和其他人分享閱讀體驗(yàn)，讓自己更好地思考書(shū)中的內(nèi)容。此外，也可以在社交媒體平臺(tái)上分享自己的閱讀感受和感想，與更多的人進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過(guò)分享，我們可以加深自己對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和感受，收獲更多，也更好地推進(jìn)自己的閱讀之旅。
結(jié)語(yǔ)：
閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要保持一顆愉快的心態(tài)和持久的動(dòng)力。希望這些讀書(shū)指南的心得體會(huì)能夠幫助大家更好地享受閱讀過(guò)程，取得更好的閱讀效果。
讀書(shū)心得指南篇七
《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”，《指南》同時(shí)蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白，開(kāi)啟家長(zhǎng)固化思維的工具。
一、快樂(lè)地玩，有效地學(xué)。
二、放慢腳步，慢慢成長(zhǎng)。
“教育即生長(zhǎng)，教育就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展，成長(zhǎng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚(yáng)起所長(zhǎng)，補(bǔ)齊縮短。
每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長(zhǎng)各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念，改“揚(yáng)長(zhǎng)避短”為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。
當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對(duì)小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。
要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。
在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索，總體感覺(jué)有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。
開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要美麗，更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn)，我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素，重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作;設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí);利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音;究竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子我仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，到時(shí)一定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想。站在2015年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。快樂(lè)孩子，幸福自己!
科學(xué)是什么?是知識(shí)、是過(guò)程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么?兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為：
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能力。
從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對(duì)幼兒科學(xué)探索的理解。
徐思嫻是我們班級(jí)七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的.時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì)感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認(rèn)真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決了問(wèn)題?？梢?jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具，而是在于她會(huì)用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考的方法。
總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄冎車沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。
讀書(shū)心得指南篇八
讀書(shū)是一種知識(shí)的獲取和心靈的享受的行為。而在讀書(shū)過(guò)程中，一本好的指南則會(huì)為讀者提供方向和幫助。本文將以個(gè)人的讀書(shū)經(jīng)歷為依據(jù)，通過(guò)對(duì)幾本指南的閱讀，分享一些關(guān)于“指南讀書(shū)心得”的體會(huì)和心得。
首先，指南是讀書(shū)路上的指路明燈。每一本指南都有其獨(dú)特的價(jià)值與意義，它們可以幫助讀者理清思路，梳理知識(shí)框架。就我個(gè)人而言，曾讀過(guò)一本關(guān)于文學(xué)導(dǎo)論的指南，其中有關(guān)不同文學(xué)流派、作品風(fēng)格、文學(xué)批評(píng)等內(nèi)容的介紹。通過(guò)這本指南的閱讀，我對(duì)文學(xué)的整體架構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也更加了解了不同的文學(xué)流派和作家。這種指導(dǎo)性的讀書(shū)過(guò)程讓我感覺(jué)如同一只腳穩(wěn)穩(wěn)地踩在指南針上，我完全不用擔(dān)心迷失方向，而是可以專注地深入探索各種不同的文學(xué)作品。
其次，指南可以幫助讀者深入理解書(shū)中的含義。一本好的指南通常會(huì)提供背景知識(shí)和解讀指導(dǎo)，幫助讀者更加深入地理解和分析書(shū)中的內(nèi)容。比如，我曾閱讀一本解讀《哈姆雷特》的指南。這本指南中對(duì)于劇本中的人物性格和情節(jié)展開(kāi)了詳細(xì)的解讀，通過(guò)解讀，我對(duì)于該劇本中的復(fù)仇主題以及主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系有了更深刻的理解。這種與指南的互動(dòng)，讓我能夠從更廣闊的角度來(lái)看待這個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品，并從中獲得更多的感悟。
此外，指南可以幫助讀者加深對(duì)書(shū)籍的思考和反思。在我讀過(guò)的一本關(guān)于書(shū)評(píng)寫(xiě)作的指南中，作者提到了如何通過(guò)書(shū)評(píng)的寫(xiě)作來(lái)深化對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的理解和思考。這本指南教會(huì)了我如何審視書(shū)籍中的主題和情節(jié)，如何描繪和分析書(shū)中的人物形象和故事細(xì)節(jié)。在書(shū)評(píng)寫(xiě)作的過(guò)程中，我意識(shí)到了自己對(duì)于一本書(shū)的思考和理解是如何通過(guò)文字的形式得到展現(xiàn)的。這種對(duì)書(shū)籍的深入思考和反思，讓我更加熱愛(ài)讀書(shū)，也更加賦予了讀書(shū)以深意。
另外，指南讀書(shū)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)閱讀指南，讀者可以從中學(xué)習(xí)到很多有益的知識(shí)和技巧。比如，我曾閱讀過(guò)一本關(guān)于速讀技巧的指南，該指南教會(huì)了我如何快速而有效地閱讀一本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)指南中的方法和技巧，我能夠更快地掌握書(shū)籍的核心內(nèi)容，并且更好地理解書(shū)籍的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程讓我對(duì)于閱讀有了更深的思考，并且?guī)椭以谌粘５拈喿x中更加高效率地獲取知識(shí)。
最后，指南讀書(shū)過(guò)程中的心得是需要總結(jié)和分享的。通過(guò)讀書(shū)指南，我認(rèn)識(shí)到閱讀不僅僅是單純地獲取知識(shí)，更加是一種理解和感悟的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，指南起到了輔助和引導(dǎo)的作用，幫助我更加全面地理解書(shū)籍中的內(nèi)容和意義。同時(shí)，指南也幫助我提高了閱讀的技能和方法，讓我在讀書(shū)的過(guò)程中能夠更高效地獲取和理解知識(shí)。因此，我將在以后的讀書(shū)過(guò)程中，繼續(xù)汲取指南的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓閱讀成為一種更加愉悅和有意義的體驗(yàn)。
總之，通過(guò)指南讀書(shū)，我深刻體會(huì)到指南在讀書(shū)過(guò)程中的重要性和作用。指南不僅可以提供方向和幫助，更可以幫助讀者深入理解書(shū)中的含義，并且加深對(duì)書(shū)籍的思考和反思。指南讀書(shū)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)指南中的知識(shí)和技巧，讀者可以提高閱讀的效率和質(zhì)量。讀書(shū)指南的心得和體會(huì)是需要總結(jié)和分享的，這種總結(jié)和分享可以進(jìn)一步加深對(duì)于讀書(shū)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。在今后的讀書(shū)過(guò)程中，我將繼續(xù)借助指南的力量，提升自己的閱讀水平和品味，讓讀書(shū)成為一種更加豐富和充實(shí)的人生體驗(yàn)。
讀書(shū)心得指南篇九
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
讀書(shū)心得指南篇十
第一段：引言（100字）。
讀書(shū)是人類獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要途徑，也是拓展思維、培養(yǎng)品格的必要手段。在眾多讀書(shū)方法中，指南讀書(shū)法獨(dú)具一格，它通過(guò)將讀書(shū)視作人生指南，通過(guò)讀書(shū)心得和體會(huì)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際生活中的種種問(wèn)題和困惑，具有極高的實(shí)用性和指導(dǎo)性。在指南讀書(shū)的過(guò)程中，我深感受益匪淺，下面將分享我讀書(shū)的心得和體會(huì)。
第二段：方法與技巧（200字）。
指南讀書(shū)法的核心是將讀書(shū)與實(shí)際生活結(jié)合，并通過(guò)對(duì)書(shū)本中的智慧進(jìn)行挖掘和運(yùn)用。首先，選擇適合自己認(rèn)知和興趣水平的書(shū)籍，確保能夠理解和感受作者的思想。其次，讀書(shū)要有重點(diǎn)，將個(gè)人關(guān)注的問(wèn)題與書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)和消化書(shū)中的智慧，將其轉(zhuǎn)化為自己的思考方式和行為準(zhǔn)則。最后，要持之以恒，不斷重復(fù)、回顧和反思，使自己的思想得到鞏固和提升。
第三段：心得體會(huì)（400字）。
采用指南讀書(shū)法讀書(shū)使我收獲頗豐。首先，它教會(huì)了我審視自己。通過(guò)與書(shū)中人物進(jìn)行對(duì)照，我深刻意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并通過(guò)書(shū)中的智慧來(lái)改進(jìn)自己，提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次，指南讀書(shū)法改變了我的思維方式。傳統(tǒng)讀書(shū)往往只停留在記憶和理解層面，而指南讀書(shū)強(qiáng)調(diào)思考和運(yùn)用，使我在閱讀中習(xí)得了獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的方法論。再次，指南讀書(shū)法幫助我成為一名更好的領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)者們的故事和智慧，我悟出了許多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的真諦，并將其運(yùn)用到自己的工作和生活中，提升了領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。最后，指南讀書(shū)法還促使我反思自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀有關(guān)生活和人生哲學(xué)的書(shū)籍，我開(kāi)始思考生命的意義和價(jià)值，并注重珍惜和感悟當(dāng)下的幸福。
第四段：案例分析（300字）。
以指南讀書(shū)法為指導(dǎo)，我讀過(guò)許多優(yōu)秀的書(shū)籍，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在《老人與?！愤@本書(shū)里，我看到了堅(jiān)持和勇氣的重要性，并從小魚(yú)被鯊魚(yú)搶走的情節(jié)中得到啟示。我把堅(jiān)持和勇氣的精神運(yùn)用到我的工作中，有時(shí)困難重重，但我始終堅(jiān)持下去，并最終獲得了成功。又如，《讀書(shū)的力量》這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到書(shū)籍的力量和價(jià)值，我將其與朋友們分享，幫助他們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)這些案例，我深刻體會(huì)到指南讀書(shū)法的實(shí)用性和神奇性。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)指南讀書(shū)法，我不僅提高了自己的認(rèn)知水平和思考能力，也改變了自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。在實(shí)際生活中，我將讀書(shū)作為生活的指南，它幫助我解答了許多問(wèn)題，也指引我走出困惑。我將繼續(xù)堅(jiān)持指南讀書(shū)的方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用書(shū)中的智慧，讓自己不斷進(jìn)步。我相信，指南讀書(shū)法將繼續(xù)在我的人生旅程中發(fā)揮重要作用，幫助我達(dá)到自己的人生目標(biāo)。
讀書(shū)心得指南篇十一
第一段：引言（100字）。
讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)和提升自我的方式，而讀書(shū)行動(dòng)指南則是一本能夠幫助讀者系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法和技巧的好書(shū)。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深感受到了它帶給我對(duì)讀書(shū)的新認(rèn)識(shí)和理解。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于《讀書(shū)行動(dòng)指南》的體會(huì)和心得。
第二段：實(shí)用的閱讀策略（250字）。
《讀書(shū)行動(dòng)指南》提供了許多實(shí)用的閱讀策略，其中最引人注目的是“SQ3R”方法。SQ3R是一個(gè)五步法，它包括：勾勒，提問(wèn)，閱讀，回憶和復(fù)習(xí)。這個(gè)方法通過(guò)逐步的閱讀和提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了積極參與的重要性。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于理解和吸收知識(shí)的作用非常顯著。通過(guò)勾勒和提問(wèn)，我能夠更好地理解所閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，不斷回憶和復(fù)習(xí)也有助于鞏固知識(shí)。
第三段：個(gè)人閱讀體驗(yàn)的改變（250字）。
在讀書(shū)行動(dòng)指南的指導(dǎo)下，我意識(shí)到了以往的閱讀中存在的一些問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性和效率性。我以前常常只是讀過(guò)一本書(shū)，然后投入下一本書(shū)，而沒(méi)有對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考和總結(jié)。但是現(xiàn)在，我開(kāi)始運(yùn)用“盲打速記”這種閱讀筆記法，將我對(duì)書(shū)中要點(diǎn)和個(gè)人思考的記錄整理起來(lái)。這種方法不僅幫助我更好地理解所學(xué)，也為以后的回顧提供了有用的參考。
第四段：學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用（300字）。
《讀書(shū)行動(dòng)指南》不僅提供了實(shí)用的閱讀策略，還為學(xué)習(xí)方法提供了寶貴的建議。其中，我最喜歡的是“四步法”。該方法結(jié)合了集中注意力，整理思路，闡述歸納和復(fù)習(xí)的步驟。通過(guò)這四個(gè)步驟，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。另外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了選擇信源的重要性。在信息爆炸的時(shí)代，識(shí)別可靠的信息來(lái)源變得尤為重要。通過(guò)選擇權(quán)威性的書(shū)籍、報(bào)紙和學(xué)術(shù)文章，我不僅可以確保獲取專業(yè)和可靠的知識(shí)，還能提高我的閱讀和分析能力。
第五段：閱讀帶來(lái)的收獲（300字）。
在讀完《讀書(shū)行動(dòng)指南》后的這段時(shí)間里，我感覺(jué)自己的閱讀和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。我開(kāi)始更有條理地進(jìn)行閱讀，并能夠更好地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)到實(shí)際生活中。同時(shí)，我也更加善于思考、提問(wèn)和總結(jié)，這對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)提升都非常重要。閱讀不僅帶給我知識(shí)的寶藏，還開(kāi)啟了我對(duì)世界的新的視角和思考方式。
結(jié)論（100字）。
《讀書(shū)行動(dòng)指南》是一本對(duì)于讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)策略提供了寶貴指導(dǎo)的好書(shū)。通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用書(shū)中提供的方法，我深刻體會(huì)到閱讀的重要性以及良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的作用。我相信，只要堅(jiān)持運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法和策略，閱讀將會(huì)成為讓我不斷進(jìn)步的力量。
讀書(shū)心得指南篇十二
閱讀是一種對(duì)知識(shí)獲取和思維拓展極為重要的方式，對(duì)于每個(gè)想要自我提高并深入了解世界的人來(lái)說(shuō)，閱讀都是一個(gè)非常重要的習(xí)慣，同時(shí)也是一種財(cái)富。作為一名讀者，讀書(shū)指南對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了我的生活必備品之一，而我的這些經(jīng)驗(yàn)也可以為更多的讀者提供一些指導(dǎo)和幫助。在這篇文章中，我將分享我在閱讀過(guò)程中積累的一些心得和體會(huì)。
第二段：從選擇適合自己的書(shū)籍入手。
在閱讀的過(guò)程中，選擇適合自己的書(shū)籍是至關(guān)重要的。每個(gè)人對(duì)書(shū)的興趣點(diǎn)和品味都是不一樣的，因此需要針對(duì)自己的興趣來(lái)選擇書(shū)籍。可能有時(shí)候你會(huì)無(wú)從下手，這時(shí)候我會(huì)去尋找一些推薦書(shū)籍的網(wǎng)站或者書(shū)評(píng)，通過(guò)這樣的方式可以更好地了解自己感興趣的書(shū)籍并且獲得更多的信息。如果選擇了一本不適合自己的書(shū)，可能會(huì)帶來(lái)枯燥無(wú)味的閱讀體驗(yàn)或者是閱讀的停滯感。
第三段：如何進(jìn)行高效的閱讀。
高效的閱讀并不是指讀得越快越好，而是指需要抓住書(shū)中的關(guān)鍵信息或者重要細(xì)節(jié)，并能夠在此基礎(chǔ)上建立自己的思路和理解。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我會(huì)先通讀一下全書(shū)，然后利用“略讀+細(xì)讀”的方法深入閱讀。在略讀的時(shí)候我會(huì)仔細(xì)查找每個(gè)章節(jié)和段落的主旨，更好地抓住重點(diǎn)。在進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，我會(huì)更仔細(xì)地閱讀每個(gè)段落，尋找細(xì)節(jié)和例證，并且結(jié)合自己的思考進(jìn)行鉆研。在閱讀的過(guò)程中，以身臨其境的方式思考，借助心理想象，有時(shí)候還需要回顧并且理解上一個(gè)段落的信息，這樣才能夠在高效閱讀的基礎(chǔ)上建立自己的思考。
第四段：讀完書(shū)后的處理方式。
閱讀一本書(shū)不僅僅是為了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，更是為了內(nèi)在的成長(zhǎng)和提升。因此，在閱讀一本書(shū)之后，及時(shí)地做出總結(jié)和思考非常重要。我通常會(huì)先記錄自己的感受和思考，并在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀的內(nèi)容再次做出總結(jié)和歸納。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也會(huì)把一些重點(diǎn)或者重要的地方做出標(biāo)注或者筆記。這樣做有一個(gè)非常大的好處，那就是在需要時(shí)可以方便的回顧和查閱自己個(gè)人的筆記和記錄。
第五段：結(jié)論。
閱讀是一種自我完善和不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)人都可以從中獲取自己需要的知識(shí)，同時(shí)也可以得到自己想要的快樂(lè)和成長(zhǎng)。通過(guò)自己的這些經(jīng)驗(yàn)，我希望每個(gè)人都能夠找到自己的閱讀之路，也希望更多的人可以獲得閱讀的愉悅和成就感。最后，我認(rèn)為，寫(xiě)作和溝通能力也是在閱讀過(guò)程中得以提高的，因?yàn)殚喿x不僅僅是被動(dòng)的接收知識(shí)，還涉及到對(duì)知識(shí)的消化和傳遞。在這方面也是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟鼐毩?xí)和提升的。
讀書(shū)心得指南篇十三
作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，我經(jīng)常會(huì)選擇一些指南類圖書(shū)來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的成長(zhǎng)。但是，即使是指南類書(shū)籍，要想真正吸收其中的精華，仍需要一些方法和技巧。通過(guò)多年的讀書(shū)體驗(yàn)以及嘗試，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，想和大家分享。
第一段：選擇適合自己的讀書(shū)時(shí)機(jī)。
我個(gè)人認(rèn)為，在讀一本指南類書(shū)籍之前，首先需要確認(rèn)一個(gè)時(shí)機(jī)：是否是一個(gè)可以專心閱讀的時(shí)間，能夠?qū)⒋蟛糠肿⒁饬ν蹲⒂跁?shū)籍中。這個(gè)時(shí)機(jī)可以是一個(gè)周末的午后、晚上的時(shí)間、火車或飛機(jī)上的行程時(shí)間，或者是一些有閑暇時(shí)間的場(chǎng)合。但是，如果我們?cè)诠ぷ骰蛘邔W(xué)習(xí)的時(shí)候心情煩瑣、難以集中注意力，那么閱讀效果會(huì)大打折扣。因此，選擇適合自己的時(shí)機(jī)，有助于更好地消化書(shū)中內(nèi)容。
第二段：重點(diǎn)抓取書(shū)籍中的核心內(nèi)容。
讀一本指南類的書(shū)籍，不一定非要從頭到尾將所有內(nèi)容通讀一遍。相反的，抓取書(shū)中的核心內(nèi)容可以更有效率地閱讀和學(xué)習(xí)。根據(jù)書(shū)中的標(biāo)題和目錄，了解書(shū)的結(jié)構(gòu)和主題，并在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記、摘抄或記錄，這樣可以幫助我們更快地回憶起閱讀中的要點(diǎn)，整合自己的知識(shí)體系。
第三段：積極思考，加深理解。
閱讀需要積極思考和理解的過(guò)程。讀完每一章節(jié)之后，反思書(shū)中的內(nèi)容，思考這些知識(shí)如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。把書(shū)本上的內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)積極思考，增加理解深度和廣度，從而更好地管理自己的生活與事業(yè)。
第四段：分享知識(shí)，交流思想。
讀書(shū)是一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)程，但是學(xué)習(xí)需要和交流和共享思想。我們可以在閱讀中摘抄筆記、寫(xiě)讀書(shū)筆記，將自己學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟和思考進(jìn)行分享。然后，與朋友、同事或者閱讀群體進(jìn)行交流，將自己的知識(shí)更好地表達(dá)出來(lái)，可以獲得更多的啟迪和建議。
第五段：把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
最后，讀完一本指南類書(shū)籍，我們需要的不僅僅是有所獲取，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過(guò)具體實(shí)踐應(yīng)用，我們更能擺脫書(shū)本中的桎梏，獲得不同的理解和結(jié)論。因此，我們可以在生活和工作中，嘗試踐行書(shū)中所學(xué)內(nèi)容，并不斷反思與優(yōu)化，才能真正提升自己的能力和智慧。
讀書(shū)是一種隨時(shí)隨地的時(shí)光旅行，一次精神上的探索冒險(xiǎn)。通過(guò)上述的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享，我相信可以更好地閱讀指南類書(shū)籍，得到更多的成長(zhǎng)和提升。希望這些經(jīng)驗(yàn)也能夠?qū)V大讀者產(chǎn)生一定的啟示，幫助大家更好地掌握閱讀技巧，提升閱讀體驗(yàn)。
讀書(shū)心得指南篇十四
隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天，幼兒教育被社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)重視，通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)、貫徹及落實(shí)，我有了以下些許體會(huì)：
通過(guò)教研組教研計(jì)劃中的教師每月基本功過(guò)關(guān)比賽活動(dòng)的開(kāi)展，我自己覺(jué)得經(jīng)過(guò)練習(xí)這道關(guān)，我彈奏的歌曲已流暢、熟練，使我能更好的一心二用去指導(dǎo)幼兒唱歌，關(guān)注課堂情況，及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，如：會(huì)聽(tīng)歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的碟片一樣，播放時(shí)不流暢，讓人覺(jué)得無(wú)味，沒(méi)勁。同樣孩子們對(duì)歌曲也有著一定的鑒別能力，當(dāng)我卡掉時(shí)，孩子們便會(huì)注意力不集中，或不知所然，或自顧自的說(shuō)話，或開(kāi)小差等。當(dāng)聽(tīng)到熟悉流暢的旋律時(shí)，極其自然的呼應(yīng)著唱起來(lái)，孩子們會(huì)愛(ài)唱、愛(ài)表演等。同樣講述故事時(shí)也是這個(gè)道理，熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)意境，使自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
通過(guò)劉副園長(zhǎng)對(duì)我們周計(jì)劃制定的有效查看，使我班的.周計(jì)劃更規(guī)范，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，注意到了各領(lǐng)域的均衡性，游戲類型的豐富性，戶外活動(dòng)2小時(shí)的充足性，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時(shí)間，尤其是盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。例如：在以前，吃完餐點(diǎn)和午餐后，一般我都會(huì)讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動(dòng)。通過(guò)《指南》，我現(xiàn)在會(huì)讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主游戲或先進(jìn)入活動(dòng)。幼兒在使用幼兒用書(shū)操作后，速度快的幼兒可請(qǐng)他當(dāng)小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況，還有通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)滿足個(gè)別幼兒在集體活動(dòng)后還意猶未盡想探索的欲望，并在這過(guò)程中嘗試與同伴合作，帶動(dòng)部分能量弱的幼兒提升能力。
班內(nèi)的三位老師齊心合力，共同做好幼兒的保育工作，從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)心，事事細(xì)心，隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況，使師幼間建立深厚的感情，順利消除那些不和諧的因素。通過(guò)教師間的相互溝通、交流，觀摩聽(tīng)課、外出聆聽(tīng)學(xué)習(xí)、讀書(shū)沙龍、隨筆交流等，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，兒童化的口吻、游戲式的情景學(xué)習(xí)、生活化的教育，用愛(ài)和微笑去對(duì)待一切。
讀書(shū)心得指南篇十五
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：__老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見(jiàn)，對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR> 在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的，對(duì)我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能積極的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說(shuō)話就會(huì)讓幼兒安靜，總會(huì)覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程;不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程;不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是認(rèn)真傾聽(tīng)與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程。總之，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(zhǎng)"!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!
在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀返某雠_(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì)，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能，擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感?！吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。這個(gè)寒假，我認(rèn)真地研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。指南從健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和給老師提供教育建議倆部分組成。指南幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，制定了每個(gè)年齡段孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育建議，細(xì)讀過(guò)后，從中獲得體會(huì)。
一：滿足兒童各種需要。
“木桶理論“告訴我們，兒童發(fā)展的幾個(gè)側(cè)面猶如組成一個(gè)木桶的各塊木板，只有每塊木板既長(zhǎng)又厚實(shí)，才能盛很多水，如果某塊木板短小又單薄，那水就盛得很少，甚至不能盛水。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，包含著各個(gè)不同的層面。從五大領(lǐng)域來(lái)區(qū)分：健康，社會(huì)，語(yǔ)言，科學(xué)，藝術(shù)。我們不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面，以保證兒童整體的發(fā)展，滿足兒童各種需要。
幼兒健康包括身體和身心健康。幼兒在營(yíng)養(yǎng)，睡眠和運(yùn)動(dòng)等方面都有特殊的要求，幼兒園教育中把幼兒的身體需要的滿足放在首位，并注重保育和教育相結(jié)合。還有關(guān)注幼兒每天的情緒愉快，與怎樣表達(dá)情緒。
幼兒社會(huì)包括，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也要學(xué)習(xí)如何看待自己，對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
幼兒語(yǔ)言是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，既要注重幼兒詞語(yǔ)的積累，也要發(fā)展幼兒的人際交往能力，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。
科學(xué)的學(xué)習(xí)核心是培養(yǎng)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，保護(hù)幼兒好奇心，收獲成就。
藝術(shù)就是一種美的享受與對(duì)美的表達(dá)，老師提供藝術(shù)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，欣賞別人，展示自我，并從中獲得老師的同伴們肯定與鼓勵(lì)。
二：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，各自所生長(zhǎng)的壞境不同，家庭教育不同，所受的文化熏陶不同。每個(gè)孩子的性格，意志，個(gè)性，情感等很多方面不同，在發(fā)展上面就有差異。
如現(xiàn)在學(xué)前班的孩子性格與愛(ài)好上的差異就特別明顯。有些孩子比較靦腆，有些孩子調(diào)皮好動(dòng)，有些孩子熱愛(ài)音樂(lè)舞蹈，有些孩子熱衷英語(yǔ)，畫(huà)畫(huà)……幼兒都有鮮明的個(gè)性差異，那么我們要允許幼兒個(gè)性的存在和表現(xiàn)。既要尊重兒童個(gè)性使其自由發(fā)展，又要充分發(fā)掘其潛能。
如藝術(shù)目標(biāo)2中教育建議：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！焙⒆觽兺瑫r(shí)聽(tīng)到一段音樂(lè)會(huì)做出各種不同的反應(yīng)。有些孩子會(huì)跟著對(duì)音樂(lè)的理解和當(dāng)時(shí)自己的手舞足蹈，做出不一樣的動(dòng)作。老師要尊重孩子獨(dú)特的感受與不同的理解。并加以肯定孩子這種自放與樂(lè)于表達(dá)的表現(xiàn)。畫(huà)畫(huà)課，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)藝術(shù)的表達(dá)自然不同，老師提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去描繪。并加以肯定孩子作品的特色之處。
三：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。
培養(yǎng)幼兒各方面的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒好的生活習(xí)慣。要充分保護(hù)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
科學(xué)目標(biāo)一教育建議：“老師主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，讓幼兒感受到與人交往的快樂(lè)?！庇行┖⒆釉诎嗉?jí)里有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友，所以她每天都很愉快。有些孩子是不主動(dòng)去接近任何人，只是目視小朋友們玩耍。像這樣的孩子，老師就要先主動(dòng)接近她，給她帶來(lái)集體的溫暖與安全感，孩子才會(huì)慢慢主動(dòng)走進(jìn)集體活動(dòng)。
目標(biāo)3中指出：“對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)給予具體，有針對(duì)性的肯定與表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足與自豪。
前天剛接到一個(gè)家長(zhǎng)告狀電話：“孩子在家表現(xiàn)不好，不聽(tīng)話，孩子說(shuō)了，不給獎(jiǎng)勵(lì)就不好好表現(xiàn)?！蔽揖蛦?wèn)這個(gè)家長(zhǎng)孩子一天的生活肯定也有相比昨天好的地方，您可以抓住孩子的這一點(diǎn)點(diǎn)不同給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，相信孩子會(huì)漸漸有大改進(jìn)的。在班級(jí)里，每周我都會(huì)給孩子們發(fā)表?yè)P(yáng)信，肯定幼兒各種突出行為，同時(shí)也讓他發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加成就感。也讓他感受到別人的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)的作用。
這個(gè)寒假學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我更了解了孩子最需要什么，也認(rèn)識(shí)到了自己在教育工作中存在很多不足。書(shū)中很多教育建議，就像一把智慧鑰匙，打開(kāi)了我的思想大門(mén)。使我在以后的教育路上有了比較明確的方向與目標(biāo)。
3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動(dòng)廳，聆聽(tīng)了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個(gè)方面對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了細(xì)致的講解：一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點(diǎn)及兩者的關(guān)系;三、學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性;四、實(shí)施《指南》的建議。聽(tīng)后，我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)了以下一些心得體會(huì)。
《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調(diào)和發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容，劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲，4-5歲，5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體可操作的指導(dǎo)。
《指南》中指出3-6歲對(duì)孩子來(lái)所是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義，并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中專家提示到，這一時(shí)期兒童說(shuō)話常有重復(fù)和猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表談?wù)摗Ｒ虼?，在我們的日常教育中則要通過(guò)聽(tīng)故事，講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)窮可能性。
學(xué)習(xí)結(jié)束后，祝老師表示：此次學(xué)習(xí)只是一個(gè)開(kāi)端，大家要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多多領(lǐng)會(huì)《指南》精神，進(jìn)一步明確各年齡段幼兒在不同領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)習(xí)的要求和適宜性，希望全體教師在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)規(guī)范我們的教育教學(xué)工作，真正做到學(xué)以致用。全體教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長(zhǎng)指明了教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書(shū)面上的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把到學(xué)的`知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中去，讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。
讀書(shū)心得指南篇十六
讀書(shū)是一件美妙的事情，通過(guò)閱讀可以開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)和思維能力。而指南讀書(shū)作為一種讀書(shū)方法，更是可持續(xù)發(fā)展的高效讀書(shū)方式。那么，我該如何進(jìn)行指南讀書(shū)？本文將從個(gè)人體驗(yàn)的角度出發(fā)，談?wù)勎业闹改献x書(shū)經(jīng)歷。
第二段：確定讀書(shū)目的。
在進(jìn)行任何一項(xiàng)事情之前，首先要明確目的。讀書(shū)也不例外。在指南讀書(shū)的過(guò)程中，首先要弄清楚自己讀這本書(shū)的目的是什么。目的不同，讀書(shū)的態(tài)度和方式也就不同。比如，如果是為了應(yīng)對(duì)考試，重點(diǎn)就是查找、記憶書(shū)中的內(nèi)容，而且可能會(huì)快速跳過(guò)看似與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而如果是為了提高自身修養(yǎng)和思維能力，就要注重細(xì)枝末節(jié)，多思考、多體會(huì)，并動(dòng)手實(shí)踐，以真正地掌握知識(shí)。
第三段：制定閱讀計(jì)劃。
制定好閱讀計(jì)劃之后，便可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。接下來(lái)，就是根據(jù)讀書(shū)目的，選擇適合的章節(jié)和模塊，進(jìn)行深度閱讀。在閱讀的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)摘錄書(shū)中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，還要加強(qiáng)對(duì)于關(guān)鍵句的理解和分析，這樣既能幫助我們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，也能夠幫助我們吸收更多的知識(shí)。
第四段：積極思考和實(shí)踐。
閱讀過(guò)程中，還需要積極地思考和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。在對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，需將所學(xué)知識(shí)和自己平時(shí)的生活和工作等實(shí)際情境相結(jié)合，進(jìn)行反思并付諸實(shí)踐。這樣才能真正地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自身素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)與反思。
在完成一本書(shū)的閱讀后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思也是十分重要的?？偨Y(jié)需要根據(jù)自己的閱讀目的，將書(shū)中的主要內(nèi)容梳理出來(lái)，并進(jìn)行一定的分類和歸納。反思需要對(duì)自己在閱讀過(guò)程中的不足進(jìn)行反思，找出自己的短板，同時(shí)也需要談?wù)勛约涸陂喿x過(guò)程中獲得的啟示和體會(huì)，以豐富自己的思維和知識(shí)儲(chǔ)備。
結(jié)語(yǔ)：
指南讀書(shū)成為了我生活中的一個(gè)必備技能，它讓我在閱讀過(guò)程中，不僅能夠吸收知識(shí)，更能夠?yàn)樽约禾峁┮环N思維方式和方法論。相信通過(guò)我的分享，大家也可以在讀書(shū)中掌握這一技能，獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
讀書(shū)心得指南篇十七
看到書(shū)柜上面沒(méi)有翻開(kāi)的書(shū)，買了后沒(méi)有充分利用起來(lái)。心里發(fā)慌，不能浪費(fèi)了，要充分利用，需要給自己制定一個(gè)計(jì)劃及讀書(shū)指南。哈哈。
1、看書(shū)必須做筆記，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和寫(xiě)上自己的`感受。
2、每個(gè)月至少讀完一本書(shū)，如果超額完成獎(jiǎng)勵(lì)下自己（獎(jiǎng)勵(lì)品暫時(shí)待定），沒(méi)完成就制定一個(gè)懲罰措施。
3、為保證讀書(shū)效果，必須每讀完一本書(shū)，必須有讀后感及總結(jié)。并把讀后感上傳到博客中進(jìn)行分享。
4、平均每天看書(shū)的時(shí)間不少于一小時(shí)。
讀書(shū)心得指南篇十八
按照老師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，收獲很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個(gè)《指南》。在學(xué)習(xí)《指南》的的過(guò)程中，對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的進(jìn)行了對(duì)照和反思，我們作為家長(zhǎng)做得還很不夠，今后要積極配合學(xué)校搞好孩子的培養(yǎng)和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵(lì)，少給孩子壓力，讓孩子渡過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的童年。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，回憶培養(yǎng)孩子的過(guò)程，有以下三點(diǎn)不成熟的心得。
首先，在孩子學(xué)前教育方面我們走過(guò)彎路。由于，沒(méi)這缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以在孩子入園之前，花費(fèi)了很多精力探討孩子入什么類型幼兒園的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。之前，也聽(tīng)到一些人談?wù)撃衬秤變簣@學(xué)習(xí)抓得好，孩子識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們當(dāng)時(shí)十分糾結(jié)，怕孩子輸在起跑線上，家里人意見(jiàn)不統(tǒng)一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過(guò)的，學(xué)習(xí)方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫(xiě)作業(yè)。事實(shí)和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時(shí)期不應(yīng)該給孩子太多太大的壓力，應(yīng)該給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，兒童時(shí)期就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。后來(lái)我們統(tǒng)一了意見(jiàn)，不要給孩子太多壓力，壓力過(guò)大不利孩子身心發(fā)育，只要多加以正確的引導(dǎo)，伴隨孩子的成長(zhǎng)自然會(huì)學(xué)到知識(shí)的。進(jìn)而，決定中班以后送到市機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)習(xí)，接受“蒙氏教育”，現(xiàn)在看來(lái)我們的決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進(jìn)一步加強(qiáng)蒙氏教育的基礎(chǔ)，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。為了孩子，我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)蒙氏教育的核心東西，掌握先進(jìn)的教育理念和教育方法，我們認(rèn)為蒙氏教育與《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。
其次，在孩子參加課外學(xué)習(xí)班這個(gè)問(wèn)題上也走了彎路。開(kāi)始時(shí)，我們給孩子報(bào)了3個(gè)課外學(xué)習(xí)班，有美術(shù)、口才和鋼琴班，其中美術(shù)和口才班孩子愿意去學(xué)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)壓力，學(xué)得高興、輕松，而鋼琴班就不一樣了，孩子不愿意學(xué)，每次去上課都不高興，只學(xué)習(xí)了1個(gè)月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養(yǎng)孩子方面絕對(duì)不要盲從、攀比、跟風(fēng)，要因材施教。家長(zhǎng)一定要仔細(xì)觀察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛(ài)好，不要把家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加給孩子，逼孩子學(xué)習(xí)不感興趣的東西，即使孩子勉強(qiáng)地學(xué)了，也是事倍功半，既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、財(cái)力，又不利于孩子身心健康發(fā)展。《指南》中就闡述了有關(guān)發(fā)現(xiàn)孩子興趣和培養(yǎng)孩子興趣的問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)首先要做好學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)一些東西，不要總是說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，《指南》就是家長(zhǎng)的必修課，《指南》里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養(yǎng)兒童的完整手冊(cè)和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個(gè)健康的寶寶不容易，培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子更不容易。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。這段闡述很科學(xué)、很重要，并給“健康”下了科學(xué)的定義，我們要在關(guān)注孩子身體健康的基礎(chǔ)上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長(zhǎng)通過(guò)觀察或到醫(yī)院檢查能夠及時(shí)掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細(xì)心的家長(zhǎng)不容易及時(shí)掌握，一旦心里出現(xiàn)健康問(wèn)題不及時(shí)加以引導(dǎo)，防微杜漸，任其發(fā)展將貽害終生。我們的孩子去年曾經(jīng)有過(guò)錯(cuò)誤，有二次放學(xué)后手里拿一樣小東西回來(lái)玩，我們發(fā)現(xiàn)后問(wèn)孩子?xùn)|西是哪來(lái)的，孩子說(shuō)是在班里撿的，針對(duì)這一行為我們及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服和引導(dǎo)，告訴他“班里的東西和同學(xué)的東西，沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之后再?zèng)]有出現(xiàn)類似的問(wèn)題。《指南》中還指出“鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料?！薄坝變好刻斓膽敉饣顒?dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持?！北砻嫔峡雌饋?lái)這些都是小事兒，實(shí)則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間，多做些有益的戶外活動(dòng)。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人，首先家長(zhǎng)做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長(zhǎng)都知道經(jīng)常喝“飲料”不好，但有的家長(zhǎng)對(duì)此不以為然，家里條件好，有錢(qián)，要什么給什么，實(shí)質(zhì)是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創(chuàng)造安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，教育孩子時(shí)刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過(guò)馬路等安全常識(shí)的學(xué)習(xí)，從小讓的孩子樹(shù)立安全觀。沒(méi)有健康和安全，一切都沒(méi)有意義。
兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們要共同努力為孩子贏造一個(gè)幸福的童年和美好未來(lái)。