總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據(jù)。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實、全面?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來看看吧。
大學生就業(yè)論文篇一
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結(jié)構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結(jié)構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質(zhì)較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調(diào)查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)論文篇二
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間。
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容。
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法。
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，“大學生就業(yè)難”一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
大學生就業(yè)論文篇三
摘要：隨著國家的發(fā)展，大學生就業(yè)情況得到廣泛關注，大學生就業(yè)思想政治教育成為重要的教育課題。目前部分大學生對就業(yè)比較盲目，缺乏創(chuàng)新意識等難題，成為大學生就業(yè)思想政治教育中亟待解決的重點問題。
大學生的就業(yè)關乎著國家與社會的發(fā)展，高校與教師應該對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題加以分析，采取有效的措施對其進行改革創(chuàng)新，要根據(jù)大學生的思想情況對其進行引導，提高大學生的就業(yè)能力，重視教師與學生之間的交流與互動等。只有大學生就業(yè)思想政治教育才能得到有效完善，才能對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
一、大學生就業(yè)思想政治教育存在的不足之處。
1.求職擇業(yè)缺乏獨立能力。
目前，部分大學生在就業(yè)過程中，對紛繁復雜的就業(yè)形勢缺乏冷靜和獨立的思考。同時，盲目從眾的心理，往往使大學生忽略了自己與他人之間的差異，忽略了自己的興趣與特長。他們尚未意識到自身技能的重要性，缺乏對職業(yè)生涯常識的了解和探索，不知道自己適合什么樣的工作。在這種情況下，不利于大學生選擇適合自己的職業(yè)，不利于實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃。
許多大學生對就業(yè)問題的思考都是在畢業(yè)年級時才開始，對自身就業(yè)狀況沒有良好的認識，不能對社會各個職業(yè)和崗位的需求進行深入的了解，甚至對社會中的工作存在含糊的認識。同時，部分大學生因職業(yè)定位不準而出現(xiàn)職業(yè)要求過高、目標過高的問題。這些問題的出現(xiàn)，都會導致大學生就業(yè)困難，即就業(yè)情況得以解決，大學生在任職期間，會出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)低，不能適應自身工作等，導致大學生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，對其發(fā)展存在較為不利影響。
3.大學生無法適應市場需求。
目前，部分大學生在畢業(yè)之后，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識掌握不牢，致使大學生就業(yè)的整體水平偏低。與其他國家相比，我國大學生在就業(yè)方面，沒有良好的就業(yè)意識，知行不一的現(xiàn)象較為嚴重，無法適應市場需求。同時，部分大學生在選擇工作時，一味地向大企業(yè)發(fā)展，偏遠地區(qū)出現(xiàn)人才短缺的情況，對國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重威脅。
1.重視師生之間的交流。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師與學生之間的有效溝通與交流是至關重要的，所以，思想政治教師在大學生就業(yè)思想教育中，應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新。例如，在課堂教學過程中，教師應與學生保持同等地位，將課堂的主動權教給學生，教師要與學生共同討論，在對學生進行監(jiān)管的基礎上，與學生進行相互溝通與交流，引導學生將自身的想法表達出來，教師要在適當?shù)那闆r下，對其進行正確的指導。同時，教師可以安排學生自由表達，激發(fā)學生學習的興趣，進而提升教學效率，為引導大學生進行就業(yè)奠定基礎。高校也要對教師進行監(jiān)督，要求教師在教學規(guī)劃中設定培養(yǎng)學生思想觀念的目標，進而提升教學效率，端正學生的就業(yè)思想。同時，在課堂教學過程中，教師還應運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和生涯教練技術，引導學生對自我進行探索，協(xié)助學生解決求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。
2.轉(zhuǎn)變思想政治教育理念。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師應該重視教育觀念與教育體系的轉(zhuǎn)變，對自身的教學進行改革與創(chuàng)新。教師應當與時俱進，及時對社會所需要的人才模式進行了解與研究，根據(jù)社會的需求對大學生進行培養(yǎng)。此外，教師還需走出課堂，走進大學生生活中，通過“就業(yè)思想三跟蹤”及時把握大學生的就業(yè)思想動態(tài)，即在大學生就業(yè)工作開展前、學生求職就業(yè)過程中和學生簽約就業(yè)單位后，對大學生進行不同程度的就業(yè)思想政治教育，使其能夠端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀念，并能迅速融入社會，轉(zhuǎn)變角色，適應新的工作環(huán)境。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師只有將正確的思想道德融入學生的思想體系，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的有效性。教師在開展相關教育時，要對學生進行現(xiàn)代社會主義理論教育，使其受到現(xiàn)代思想的熏陶，在教育過程中，引導大學生樹立先進的思想理念，為大學生的就業(yè)奠定良好基礎。大學生就業(yè)思想政治教育工作是學生順利就業(yè)的重要保障，教師要關注學生的就業(yè)思想，在引導大學生樹立正確思想觀念的基礎上，對大學生進行道德教育，教師與大學生共同探討，使大學生明確自身發(fā)展方向。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇四
1.1就業(yè)指導內(nèi)容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內(nèi)容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學生提供招聘信息等內(nèi)容，而關于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內(nèi)容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據(jù)不同的需求提供不同的輔導內(nèi)容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業(yè)交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗，同時還將就業(yè)指導課納入必須課程中。
1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現(xiàn)：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。
2.1構建合理的就業(yè)信息服務體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過qq、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數(shù)，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內(nèi)外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務。
2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調(diào)工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務職能轉(zhuǎn)變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。
2.3構建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀。基于當前大學生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷地調(diào)整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質(zhì)有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務轉(zhuǎn)為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結(jié)合等方面。
3結(jié)束語。
總之，隨著我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業(yè)指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續(xù)發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業(yè)指導模式。
大學生就業(yè)論文篇五
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃。
思想政治教育可以幫助大學生根據(jù)自己的性格特點、自身素質(zhì)，制定將來的職業(yè)規(guī)劃。這是思想政治教育對于大學生的就業(yè)指導的重要內(nèi)容，通過這種職業(yè)規(guī)劃，大學生能夠更好地了解和規(guī)劃自己的未來，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。所以，思想政治教育應該幫助畢業(yè)大學生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業(yè)有一個良好的規(guī)劃，以便更好地擇業(yè)和生活。
（二）就業(yè)觀念。
思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，對于大學生就業(yè)具有重要的指導作用。正確的就業(yè)觀念能夠幫助大學生更好地發(fā)揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻。就業(yè)觀念影響著大學生的就業(yè)、擇業(yè)選擇，思想政治教育就此對大學生進行就業(yè)指導可謂意義重大。
（三）職業(yè)道德。
在思想政治教育中，通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學、就業(yè)實習等多種方法對大學生進行就業(yè)指導可以提高大學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增加他們的法律意識，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻的精神。職業(yè)道德關系著大學生走向工作崗位之后能否認真對待工作，在思想政治教育中加入這部分內(nèi)容對大學生就業(yè)具有重要意義。
（四）社會主義榮辱觀。
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內(nèi)容，思想精辟、見解獨特，理應成為思想政治教育對于大學生就業(yè)指導的重要內(nèi)容。這樣，大學生將來才能在復雜的社會環(huán)境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應中國實際而提出的新的理論規(guī)范，對加強我國思想文明建設具有良好的啟示作用。
（五）心理健康教育。
在對大學生的就業(yè)進行指導的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導內(nèi)容而獨立存在的。當前社會就業(yè)形勢嚴峻，適當?shù)膶⑿睦斫】到逃軌驇椭髮W生正確認知自我、理性處理復雜的問題和人際關系，減少就業(yè)壓力。
（一）成立專門的就業(yè)指導機構。
目前，我國的高校并沒有專門的就業(yè)指導機構，這對于就業(yè)指導工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上，根據(jù)國外的相關經(jīng)驗，專門的就業(yè)指導機構可以更好地幫助大學生為將來的就業(yè)做好前期準備。在這方面，我國高?？梢越梃b國外高校的成功案例，把促進大學生的擇業(yè)和就業(yè)也當作主要工作重點來抓。需要注意的一點是，我們在吸收和引進外國的成功經(jīng)驗和方法的時候，應該根據(jù)自身的實際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯誤。
（二）組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊。
組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊應該被列為高校工作的重點項目中，對于專業(yè)隊伍的構成人員、相關的培養(yǎng)目標、措施和計劃這些工作內(nèi)容，學校在制定學期總體工作規(guī)劃的時候都應該將其作為一項重點工作來進行。對于大學生的就業(yè)指導，是思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容，這個過程相當復雜和艱難。因此，高校在就業(yè)指導的人員構成上應該嚴格把關，在綜合考量的基礎上選拔人員，力爭組建一個綜合素質(zhì)較強的專業(yè)就業(yè)指導團隊。
（三）創(chuàng)造更多的實習機會。
高校在思想政治教育中對大學生進行就業(yè)指導工作的時候，還應該號召大學生更多地參加社會實踐，為大學生實習創(chuàng)造更多的機會。豐富的實習經(jīng)歷能夠鍛煉大學生的工作能力，幫助他們更好地擇業(yè)和就業(yè)，從而縮短將來的社會適應期。因此，高校在對大學生進行就業(yè)指導的時候，在加強思想政治教育的同時，還應該積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，為即將畢業(yè)的大學生創(chuàng)造更多的實習機會，以此更好地指導大學生就業(yè)。
三、結(jié)語。
良好的思想政治教育可以更好地指導大學生將來的就業(yè)和擇業(yè)，對學生的自身發(fā)展和社會進步都具有舉足輕重的作用。因此，高校應該加強與大學生就業(yè)相關的思想政治教育工作的進行，培養(yǎng)有理想、有能力、有道德的大學畢業(yè)生，使他們在激烈的社會競爭中真正做到將實現(xiàn)自我價值與國家的發(fā)展相結(jié)合，成為祖國的棟梁之才。
大學生就業(yè)論文篇六
abc理論是美國心理學家埃利斯創(chuàng)建的一種理論，埃利斯認為，人們通常的情緒困擾，是因為一些不合理的信念，他認為激發(fā)事件a（activatingevent的第一個英文字母）只是引發(fā)情緒和行為后果c（consequence的第一個英文字母）的間接原因，而引起c的直接原因則是個體對激發(fā)事件a的認知和評價而產(chǎn)生的信念b（belief的第一個英文字母）。abc理論是心理學上認知療法的一種，它是通過糾正人們的認知來改善咨詢者的情緒體驗，達到調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的結(jié)果。通常人們會認為誘發(fā)事件a直接導致了人的情緒和行為結(jié)果c，發(fā)生了什么事就引起了什么情緒體驗。然而，現(xiàn)實生活中我們卻發(fā)現(xiàn)：同樣一件事，對不同的人，會引起不同的情緒體驗。比如，有兩個同事一起逛街，恰巧看到另外一個同事迎面過來，但是對方?jīng)]有和他們打招呼，就直接走過去了，這兩個人中可能有一個人是這么想的：“他可能正在想別的事情，又沒帶眼鏡，沒看到我們，也可能有別的原因”，但是另外一個可能會想：“他是不是還在為前幾天的吵架耿耿于懷呢，他現(xiàn)在故意不理我，下一步可能就要找我茬了”。通過這個例子，我們可以看到，不同的想法造成了不同的心理和行為，下一步可能前者該干什么干什么，而后者的這種情緒會讓他無法集中精力做自己的事情。不合理的信念會導致不適當?shù)那榫w和行為反應，如果一個人長期處于不合理的信念中，就有可能產(chǎn)生情緒障礙。筆者通過多年的工作實踐體會到，大學生的部分不良的就業(yè)心理狀態(tài)等都是由于認知錯誤造成的，如果輔導員能夠在工作中糾正學生的錯誤認知，進行積極的引導，對于大學生的就業(yè)工作會有促進作用。abc理論雖然是心理學的理論和技能，但是理論掌握相對來說比較簡單，筆者認為，如果能和輔導員的實際工作進行融合，將會在就業(yè)指導工作中發(fā)揮重要的作用。當今社會就業(yè)形式嚴峻，大學生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題單純依靠學校心理輔導的老師是不可行的，輔導員通過掌握abc理論并能加以應用，將會大大增強學校就業(yè)工作的力量。
大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。大學生出現(xiàn)的不良就業(yè)心理，是由社會、家庭、學校和個人多種因素造成的，本文在這里不再論述不良心理出現(xiàn)的原因，僅僅針對大學生出現(xiàn)的普遍的就業(yè)心理不良現(xiàn)象以及輔導員如何運用abc理論進行教育和引導進行探析。
1、自卑
自卑主要表現(xiàn)為臉紅、低頭、出冷汗，這些大學生膽小、萎縮，面對就業(yè)單位不知所措。按照我國的學制，大學分為重點大學、普通本科、獨立學院、高職院校等，面對著激烈的市場競爭，很多大學生面對畢業(yè)院校比自己好的大學生或者條件比自己好的大學生容易出現(xiàn)缺乏信心的現(xiàn)象，這些大學生勇氣不足，瞻前顧后，缺乏主動爭取的心理。這種現(xiàn)象在學歷相對比較低以及農(nóng)村的學生中出現(xiàn)的比較多，女性出現(xiàn)的比例也比較大。自卑的根本原因是大學生不能客觀地認識和評價自己。輔導員在面對這些大學生時，要通過引導幫助他們客觀地分析和評價自己，因為大學生的b（信念）出現(xiàn)了不客觀，所以他們的情緒和思維的結(jié)果c就出現(xiàn)了問題。面對這些大學生的b，輔導員要讓大學生認識到，每個人身上都有自己的特點和長處，通過自我認知，幫助大學生認清楚自己的性格、特長、優(yōu)勢在哪里，不要拿自己的劣勢去比別人的長處；另外，還要認清楚現(xiàn)實情況，對于應聘的崗位自己符合的條件有多少，不打無準備的仗，對于條件高的崗位不要貿(mào)然去應聘，否則失敗的次數(shù)多了勢必打擊自信心，而對于符合條件的崗位要做好充分的準備，全力出擊，并及時總結(jié)應聘的經(jīng)驗，提升自己的自信心等。
2、焦慮
焦慮主要表現(xiàn)為大學生長期擔心、心煩氣躁、心神不寧，思想壓力大，睡眠不好等，嚴重的甚至對就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學生無所適從，不知道應該怎么面對就業(yè)形勢，也不知道如何去找工作等。輔導員面對這樣的學生應該首先讓他們認識到，焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應，適當?shù)亟箲]可以讓大學生認真對待自己的就業(yè)，促使大學生做好就業(yè)準備，但是過度焦慮就會影響大學生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性。在大學生過度焦慮甚至產(chǎn)生恐懼心理的情況下，輔導員要幫助大學生認識到b（信念）的不合理之處，比如，有的大學生感覺自己沒有競爭的優(yōu)勢，肯定找不到合適的工作，進而焦慮。輔導員要針對大學生的信念b――“沒有競爭優(yōu)勢，肯定找不到合適的工作”進行糾正，通過自信心的塑造以及提高自身競爭力等方面糾正學生的認知。
3、從眾
大學生普遍缺乏社會經(jīng)驗，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學生都存在從眾心理，表現(xiàn)為：選擇大家都看好的熱門職業(yè)；就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟比較發(fā)達的東部或者大城市；趨向于選擇工資高的單位等。這是因為大學生很多人把別人的就業(yè)選擇作為自己的參考標準，不顧實際情況，盲目攀比，盲目從眾。這種從眾往往導致大學生扎堆找工作，造成很多人失利，找不到適合自己的工作等后果。輔導員針對這種情況，同樣要糾正大學生心中的b（不合理信念）――“別人的選擇就是我的選擇”。輔導員要通過引導讓大學生認識到，每個人有自己的能力和性格特點，自己適合的工作和符合自己條件的工作每個人都是不一樣的，大學生在選擇工作的時候要結(jié)合客觀條件和主觀認識來選擇職業(yè)，不要盲目追求金錢、大城市和工作輕松等條件。而且，每個人都有屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路，剛開始起點的不同并不決定了每個人的生活，只要自己努力，辛勤工作，早晚會得到相應的回報。
4、自我定位過高
這種大學生也體現(xiàn)為自大的心理，他們認為自身條件很好，自我估計較高，在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)為職業(yè)取向太高，脫離現(xiàn)實，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。這種類型的很多大學生往往自己單向考慮自己的.就業(yè)理想，要求就業(yè)單位工資、福利、工作環(huán)境等十全十美，對于用人單位挑三揀四，但是卻忽視了自身的素質(zhì)，這種單位是否能夠招聘自己。而這種大學生一旦未能如愿，則容易出現(xiàn)失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象，這種好高騖遠的心理對于大學生的順利擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生的影響很大輔導員面對這樣的學生，利用abc理論糾正學生的不合理信念――“我的條件很好，我就應該去那些大型企業(yè)”。糾正這種不合理信念的方法很多，輔導員可以利用清單法等方法讓學生認識到自己的優(yōu)點和缺點，認識到“人外有人”，幫助他們認識到找工作不是要找所謂的“好”工作，而是要找自己適合的和適合自己的工作等。
現(xiàn)實中，大學生的就業(yè)不良心理現(xiàn)象不僅僅只有以上分析的四種，但是筆者認為以上四種是受大學生認知因素影響比較大的心理現(xiàn)象。大學生就業(yè)認知因素是指由于大學生在就業(yè)過程中對主客觀因素推理與判斷是否正確導致的心理問題的影響因素。而abc理論是認知療法的一種，針對以上四種心理現(xiàn)象最為妥當，因此本文不對其他心理現(xiàn)象進行分析。abc理論本身是心理咨詢方法的一種，筆者認為輔導員應用于大學生就業(yè)指導中仍然要注意以下幾個方面：
1、心理咨詢講求建立良好的咨詢關系，輔導員工作中，輔導員一定要把自己和學生放在平等的地位，逐步建立學生對自己的信任。只有這樣的前提下，輔導員進行的關于認知等的溝通和交流才能產(chǎn)生效果。當今國內(nèi)眾多學者對輔導員在大學生就業(yè)工作中的角色定位進行了研究，普遍認為輔導員是大學生就業(yè)心理困惑的疏導者，但是具體怎么疏導談之甚少，輔導員還是要經(jīng)過實踐總結(jié)掌握方法。
2、abc理論是通過糾正學生的認知來達到調(diào)整學生心態(tài)的目的。輔導員在開展工作前要認識到大學生自身已經(jīng)具備的一些客觀現(xiàn)實條件等的不可改變性。如，大三下學期或者大四進行心理教育工作，這時大學生的基本素質(zhì)和能力經(jīng)過大學將近三年或者四年的學習已經(jīng)基本確定，每個人的素質(zhì)是不同的；大學生的性格經(jīng)過社會化的過程也已經(jīng)是基本穩(wěn)定的狀態(tài)等。只有認識到這些，輔導員在開展工作中遇到瓶頸或者分析問題時才能比較全面和客觀，如一位輔導員在進行一名自卑學生的心理教育和疏導工作，他要通過交談認識到這名學生的自卑到底是因為什么，是家庭、自身素質(zhì)還是其他原因，而家庭條件等是老師不可改變的，這時在利用abc理論進行疏導時應該把分析的重點轉(zhuǎn)移，而不應該局限于不能改變的現(xiàn)實情況。
3、雖然本文研究的是abc理論對于輔導員就業(yè)工作的幫助，但是就業(yè)工作是一個復雜的工作，輔導員在運用這個理論的過程中，還可以和其他的一些方法結(jié)合起來使用。該理論的使用也是因人而異，不一定所有的輔導員都適合使用本理論，輔導員在與大學生交流前，務必要做好準備工作，不要生搬硬套理論，注意根據(jù)學生情況隨機應變。
輔導員利用心理學知識對大學生的就業(yè)心理進行干預，可以有助于培養(yǎng)大學生在就業(yè)過程和人生過程中的抗挫能力，可以使大學生在逆境中，控制負面影響，進而提高大學生的就業(yè)綜合素質(zhì)，切實提高大學生的就業(yè)核心競爭力。本文僅僅對心理學理論在輔導員工作中的應用進行了探析，這些就業(yè)心理的教育和指導需要和學校就業(yè)指導體系的其他工作如就業(yè)心理講座，團體輔導員，就業(yè)指導課程等有效結(jié)合起來，才能發(fā)揮良好的作用。
大學生就業(yè)論文篇七
摘要：
在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，伴跟著經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，導致現(xiàn)在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯位等社會現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相干社會問題日益嚴峻。
關鍵詞：
1.價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。
有不少大學生在找工作時，往往把“國企”、“外企”、“全球500強企業(yè)”、“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導致他們就業(yè)的道路越來越窄。許多大學生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機會。可以說，當前大學生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。
2.畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。
由于高校就業(yè)體制改革，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機，多數(shù)大學生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。
3.學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。
職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現(xiàn)工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀在其實現(xiàn)就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。
1、社會環(huán)境影響。
社會環(huán)境不良影響隨著社會變遷加速人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新道德規(guī)范尚未建立導致社會道德產(chǎn)生一些混亂我國市場經(jīng)濟發(fā)展較短誠信問題一直是影響社會經(jīng)濟健康發(fā)展重要因素在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期市場經(jīng)濟中隨意毀約現(xiàn)象時有發(fā)生社會上廣泛存在著誠信缺失問題這些不良因素對大學生樹立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻精神和注重人生價值實現(xiàn)都產(chǎn)生了負面影響。
2、信息市場的不完美導致就業(yè)信息的不對稱。
結(jié)業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個互動歷程。在此歷程中，結(jié)業(yè)生需要通過各種路子獲得傭人單位的信息，同時傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細工作等實際情況;另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結(jié)構、綜合素質(zhì)以及未來的發(fā)展方向等。由于我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學結(jié)業(yè)生進入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆結(jié)業(yè)生;二是一些結(jié)業(yè)生缺少對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結(jié)業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類單位。
3、結(jié)構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題實際上是一個結(jié)構性過剩問題。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)本身的經(jīng)驗而非實際調(diào)查閉門造車，相干教材也過于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生，怎么能為社會所接受。
4、高校就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)。
總體來看高校就業(yè)工作內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯(lián)系以及畢業(yè)生求職技巧指導等表層對大學生誠信教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導隊伍相對落后缺乏專職就業(yè)指導老師對大學生開展專門就業(yè)思想政治工作落實不夠從事思想政治教育高校教師教學中側(cè)重理論知識傳授與學生就業(yè)實際聯(lián)系。
5、就業(yè)心理準備不足。
自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時，對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
大學畢業(yè)生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處一面;既要在某一方面的特殊素質(zhì)進行具體突出，又要結(jié)合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重要因素。
1.每個大學畢業(yè)生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。
2.信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認同感。大學生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。
3.消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機會就這樣錯失了。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。
大學生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應把就業(yè)視作為社會服務、體現(xiàn)人生價值的渠道。
大學生就業(yè)論文篇八
隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數(shù)量的劇增改變了我國人才的結(jié)構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學生的就業(yè)問題進行分析，并提出相關建議。
目前，我國處于經(jīng)濟體制變型時期，事業(yè)機關單位以及國有企業(yè)潛伏的相關失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，甚至于出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。
所以從社會保障視角出發(fā)，構建大學生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。
1。社會統(tǒng)籌能力低。
在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級統(tǒng)籌都沒有達到。這種情況給轉(zhuǎn)移續(xù)接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社保基金的流轉(zhuǎn)，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時候，大多數(shù)人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時，地方級社會統(tǒng)籌不足以調(diào)和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。
2。社會化水平低。
從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業(yè)的負擔，以致于大多數(shù)企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險條例》和《勞動法》兩項。
在公司拒絕繳納職工社?；?、違背相關法律的時候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對產(chǎn)假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時候，直接標注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現(xiàn)了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質(zhì)還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。
1。提高統(tǒng)籌層次。
首先，要統(tǒng)一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經(jīng)濟發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調(diào)和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經(jīng)濟建設的可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經(jīng)濟穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。
2。提高社會化水平。
構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現(xiàn)象的發(fā)生，為提升市場經(jīng)濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現(xiàn)今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統(tǒng)一承擔。
4。加強基金管理。
社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳栴}，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現(xiàn)狀就是一個很典型的例子。建議把社會統(tǒng)籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監(jiān)督機制，高要求、嚴標準，加強社?；鸬墓芾砉ぷ?；對社?；疬M行全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡管理，可開設異地繳費和發(fā)放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設置專項基金。
5。擴大覆蓋范圍。
為了保障大學生就業(yè)走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮(zhèn)級全部臨時工以及自由職業(yè)者；第三，擴大到農(nóng)村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結(jié)合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。
大學生就業(yè)論文篇九
內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。在為期一個月的社會調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當?shù)慕鉀Q途徑。
關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。
調(diào)研時間：.7.1----2011.8.1。
調(diào)研地點：網(wǎng)站，貼吧等。
調(diào)研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生。
調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。
勢和原因并提出我們的合理化建議。
調(diào)研方法：網(wǎng)絡問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，
對比，最后得出結(jié)論）。
調(diào)查問卷：
1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?
a.有b.沒有。
2.請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）。
a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。
3.畢業(yè)后的去向（）。
a繼續(xù)學習?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。
4.請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）。
a.會b.不會。
5.對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認為？（）。
a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應。
b專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。
6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。
a.各類專業(yè)、技術人員b.服務性工作人員c.商業(yè)工作人員。
d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人e.辦公人員和有關人員；
f.生產(chǎn)工作、運輸工作和部分體力勞動者。
7.你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。
a會b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。
8.你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）。
a經(jīng)濟收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。
e先有活干，解決生存問題。
9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。
a非?？粗?，應該精挑細選，不能委屈自己；
b干什么都行，先實現(xiàn)自食其力，并盡早積累實踐經(jīng)驗；
c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始??；
d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。
11.你對現(xiàn)時經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。
a我會以經(jīng)濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向。
b對現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景。
c經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊。
d經(jīng)濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾。
12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。
a出生本地b東部發(fā)達城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。
13.你會選擇怎樣的工作單位（）。
a國家機關b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。
e外資企業(yè)f其他(學校等)。
14.您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）。
a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺c薪水d工作環(huán)境?e其它。
調(diào)查過程：在各個網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結(jié)論。
調(diào)查結(jié)果與分析：
1、將來就業(yè)打算方面：
88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。
2、對當前就業(yè)形勢了解方面：
9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。
3、畢業(yè)去向方面：
15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。
4、專業(yè)首選職業(yè)方面：
87.5%的受調(diào)查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。
5、首選職業(yè)方面：
37.5%的調(diào)查者選擇了對應專業(yè)的技術人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。
6、首選職業(yè)工作時長：
在被調(diào)查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結(jié)果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經(jīng)濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經(jīng)驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。
7、最看重職業(yè)要素方面：
19%會認為經(jīng)濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調(diào)查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。
8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：
45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟水平吸引著無數(shù)的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。
9.在會選擇什么樣的單位方面：
國家機關13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。
結(jié)論與建議：
通過這次調(diào)查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認為。
首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。
其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。
第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構是當前十分必要。
第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經(jīng)驗也是我們現(xiàn)在所應做的。
第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。
最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)自身價值?。。?BR> 大學生就業(yè)論文篇十
就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。
針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結(jié)合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結(jié)合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。
目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質(zhì)或者精神資產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風險，這就會出現(xiàn)風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內(nèi)積累大量的財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質(zhì)財富和人脈關系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。
所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結(jié)論：
（1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。
（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的k值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。
（3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。
（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。
（5）效用曲線的k值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的k值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。
大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：
國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。
案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結(jié)合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。
4。3學生應該結(jié)合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式。
雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結(jié)合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。
綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的.新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結(jié)合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展?？傊?，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展！
大學生就業(yè)論文篇十一
摘要：
面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學甌江學院為例，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個方面著手，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。
關鍵詞：
經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。
1.注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2.注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研，0.5%的學生選擇科研，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3.男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因為性別的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異?；谖磥眄斄褐巧猩鷤兏粗袀€人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展，而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染，會影響皮膚和健康，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4.就業(yè)準備不足。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5.存在迷茫階段。在與大學生的談話中，不免會出現(xiàn)“迷?！倍帧＿@里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的，還是無關的，學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè)，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途。現(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷?！辈皇钦夜ぷ鞅旧韼淼模乾F(xiàn)實與理想有所差距形成的。
當代大學生的自我意識逐漸增強，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠，尤其是即將踏入社會的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
（1）高校因素。
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構，專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè)，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動，也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
（2）家庭因素。
家庭是孩子成才的`搖籃，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作，能安定下來。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見。?總體而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持，創(chuàng)設更多就業(yè)機會，讓學生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
（3）社會因素。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學生迷失了自我，扭曲了價值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位，大學生開始不積極主動找工作，一味想著攀龍附鳳去找個工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
1.從自身角度。
（1）準確的自我評價。
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認識自我。自我評價包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。
（2）崇高的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2.從學校角度。
（1）引導學生建立正確的價值觀。
開展高校的思想政治教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值，客觀評價。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì)，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機。
（2）完善就業(yè)指導和服務體系。
生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生，必須要不斷改進方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實際，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊伍，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內(nèi)部交流的機會，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務學生。
（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。
各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè)，會后開設一定的培訓課程，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3.從家庭角度。
作為學生家長，要給孩子更多的空間，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4.從社會角度。
國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī)，維護就業(yè)失業(yè)服務，給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
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大學生就業(yè)論文篇十二
摘要：近年來，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的問題，本文重點就當前的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。
就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。
大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自20xx年以來，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番，“大眾化教育”取代“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。
二、新時期對人才的新要求。
當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。
眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來更大的挑戰(zhàn)，也導致企業(yè)對人才的需求的更高要求。
鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認識到客觀現(xiàn)實，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：
(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)?！鄙眢w是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。
(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之，面對當前的就業(yè)形勢。首先，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關系打下良好的開端。
參考文獻：
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大學生就業(yè)論文篇十三
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學生就業(yè)論文篇十四
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
關鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在民族地區(qū)教育教學中的功能。
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能。
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能。
西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在麗江師專教學中的成功展示。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學。
麗江師范高等?？茖W校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制。
麗江師范高等?？茖W校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專科學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件。
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學。
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習。
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。
三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學校實踐教學中的不足。
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏。
全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足。
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
學?；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學實效性的措施。
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障。
大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖耍瑧匾曊n程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識。
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性。
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性。
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性。
根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
五、結(jié)語。
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
參考文獻:。
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大學生就業(yè)論文篇十五
摘要：
當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力。
目前，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果。基于此，為了促進對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內(nèi)涵。
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產(chǎn)與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質(zhì)是結(jié)合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動?？偠灾?，對人力資源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點。
1.工作崗位的匹配性。
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位。
在選擇人才過程中，會結(jié)合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結(jié)合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現(xiàn)公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施。
1.加大專業(yè)性實踐教育力度。
目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊。基于此，為了實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結(jié)合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾?，在對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。
四、結(jié)語。
綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇十六
摘要：隨著時代的發(fā)展，用人單位對于人才的需求逐年加大。而適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才卻十分匱乏，企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，而高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作。當代大學生就業(yè)壓力劇增的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。本文針對大學生就業(yè)發(fā)展觀念中的問題進行探究，分析其中出現(xiàn)的問題，并提出相應策略。
隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長的人才需求上，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才。另一方面，經(jīng)過了四年或三年大學的系統(tǒng)教育后，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業(yè)壓力加劇的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。其中，大學生就業(yè)觀念就是影響大學生發(fā)展的重要因素。
從根本上說，大學生就業(yè)觀念的形成來源于自身的發(fā)展能力、社會環(huán)境和專業(yè)技能。對畢業(yè)生擇業(yè)價值的強化需要從不同的方面來分析。當前形勢下，大學生就業(yè)觀念受到了個人價值、薪酬標準、就業(yè)地點、知識技能、發(fā)展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀念的建立直接影響著他們行為方式，繼而對人才市場的資源進行優(yōu)化調(diào)整。例如，在大學畢業(yè)前夕，有的畢業(yè)生已經(jīng)面試好了工作單位，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰(zhàn)，準備報考研究生深造，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創(chuàng)業(yè)。這些都是就業(yè)觀念的不同形式，學校在人才的培養(yǎng)上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業(yè)觀念的引導，及時疏導大學生的心理壓力，調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)。
1.就業(yè)競爭壓力逐年上升。
當前發(fā)展形勢下，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規(guī)模的加大促使高校招生人數(shù)不斷上升。據(jù)了解，，大學生的畢業(yè)人數(shù)僅144萬人，全國高等院校畢業(yè)人數(shù)多達699萬人，到了，已經(jīng)達到了749萬人。在十幾年的變化中，已經(jīng)翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩(wěn)定性強的工作崗位甚至出現(xiàn)了“萬中求一”的局面，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發(fā)展形式。學歷、經(jīng)驗、容貌、氣質(zhì)、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。
2.高學歷人才不斷推進。
受競爭壓力的影響，大學生就業(yè)的觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變。很多大學生認為，只有學歷高一些，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學生越來越多。根據(jù)相關部門統(tǒng)計，，研究生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破了100萬人。自從1981年以來，我國每年的高學歷人才都在穩(wěn)步遞進，截止目前，我國已經(jīng)成為高學歷人才國家，至少培養(yǎng)出12萬名博士、85萬名碩士，成為了當之無愧的研究生大國。
3.自主創(chuàng)意意識的萌發(fā)。
“創(chuàng)業(yè)”的大熱在前兩年就已經(jīng)開始，很多學生在畢業(yè)的時期心里十分迷茫，所以他們希望通過創(chuàng)業(yè)，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學?！跋笱浪卑岬募s束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創(chuàng)業(yè)史讓無數(shù)大學生熱血沸騰，可是很多學生的社會經(jīng)驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)中。
盡管就業(yè)形勢異常嚴峻，但是可以看到的是，當代大學生面臨的依然是“挑戰(zhàn)和發(fā)展”并存的局面，為了讓高校大學生建立一個健康的就業(yè)觀念，建議從以下幾點進優(yōu)化：
1.強化社會、學校、教師的多方引導。
為了讓大學生在就業(yè)的選擇上更加理性，要增加對學生的影響作用，利用當前經(jīng)濟、文化交流環(huán)境的融合，創(chuàng)造積極、寬廣的就業(yè)影響。在大學生就業(yè)觀念中，要創(chuàng)造有利的條件，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進大學生內(nèi)因、外因的多項交流。在社會方面，充分發(fā)揮社會輿論的推動作用，完善就業(yè)市場的監(jiān)管機制，規(guī)范人力資源的調(diào)配。在高校管理者方面，要強化大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的傳播，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。
除此之外，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格，消除任何可能出現(xiàn)的就業(yè)偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學生就業(yè)觀念，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關鍵點融入到家庭發(fā)展中，讓學生能夠發(fā)揮自己的興趣和長處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據(jù)孩子的特點，了解他們的內(nèi)心訴求，不斷強化社會、學校、教師的多方引導，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。
2.正確看待大學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想。
從內(nèi)因上講，在“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學生想要達到擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理想目標，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長處，并根據(jù)自己的實際情況，開拓新的崗位，增進市場創(chuàng)業(yè)的生命力。同時，大學生要養(yǎng)成“多聽、多學、多看，少說、少論、少談”的習慣，求真務實，不做一個眼高手低的人。而從外部因素來看，相關部門要為高校畢業(yè)生創(chuàng)立一個適宜的創(chuàng)業(yè)條件。政府應該有選擇、有計劃的推進社會就業(yè)，提高勞動市場的流動性。同時，在福利保障、創(chuàng)業(yè)貸款、勞動保險等人才需求上進行更新，建立完善的社會保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目，相關部門應及時出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。
3.不斷增強學生的能力服務意識。
從根本上說，行業(yè)的價值可以用薪酬來計算，而勞動的價值是相互等同的。為了改變大學生長期以來的傳統(tǒng)思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學生的就業(yè)觀念要進行及時的轉(zhuǎn)變。對于酒店、餐飲等一些服務行業(yè)，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們。畢業(yè)生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念，實實在在的做事、踏踏實實的為人。同時，大學生也應該根據(jù)市場的需求來調(diào)整自己的發(fā)展方向，讓大學成為培養(yǎng)社會勞動者的熔爐。
對于高學歷人才的就業(yè)，也要面臨個人能力的考核和培養(yǎng)，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長遠的發(fā)展空間。從這個基礎上說，大學生能力服務意識的素質(zhì)十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數(shù)的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話。大學生要本著正確的就業(yè)觀念，來培養(yǎng)和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長，避開大學生就業(yè)“眼高手低”的通病。
4.認真做好大學生自身價值規(guī)劃。
俗話說：“人無遠慮必有近憂”。大學生的職業(yè)規(guī)劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的?？茖W的職業(yè)規(guī)劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業(yè)觀念，找尋適合自身發(fā)展的道路。
同時，在完善的就業(yè)規(guī)劃中，尋找積極的就業(yè)觀念，將誠信、友善、努力、持久等觀念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中，從而實現(xiàn)個人價值的最大化。在大學生積極就業(yè)觀念的影響下，學生通過完善的價值規(guī)劃，分析自我實際環(huán)境。在自身價值的運作中，設定職業(yè)階段目標、制定行動計劃、職業(yè)實施修正等方面，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。讓自已更好的面對學校、社會，學生、員工的身份轉(zhuǎn)變，不斷挖掘自身的潛在的能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，大學生就業(yè)觀念中存在的問題十分明顯。社會教育、高校教育都要在引導大學生就業(yè)觀念的工作中下足功夫，正確引導學生看待就業(yè)中的矛盾和問題，根據(jù)所取得的教學效果進行引導。在幫助大學生解決就業(yè)困惑的同時，讓他們學會的客觀分析自我優(yōu)缺點，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力。
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大學生就業(yè)論文篇一
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結(jié)構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結(jié)構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質(zhì)較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調(diào)查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目?？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)論文篇二
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間。
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容。
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法。
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，“大學生就業(yè)難”一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
大學生就業(yè)論文篇三
摘要：隨著國家的發(fā)展，大學生就業(yè)情況得到廣泛關注，大學生就業(yè)思想政治教育成為重要的教育課題。目前部分大學生對就業(yè)比較盲目，缺乏創(chuàng)新意識等難題，成為大學生就業(yè)思想政治教育中亟待解決的重點問題。
大學生的就業(yè)關乎著國家與社會的發(fā)展，高校與教師應該對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題加以分析，采取有效的措施對其進行改革創(chuàng)新，要根據(jù)大學生的思想情況對其進行引導，提高大學生的就業(yè)能力，重視教師與學生之間的交流與互動等。只有大學生就業(yè)思想政治教育才能得到有效完善，才能對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
一、大學生就業(yè)思想政治教育存在的不足之處。
1.求職擇業(yè)缺乏獨立能力。
目前，部分大學生在就業(yè)過程中，對紛繁復雜的就業(yè)形勢缺乏冷靜和獨立的思考。同時，盲目從眾的心理，往往使大學生忽略了自己與他人之間的差異，忽略了自己的興趣與特長。他們尚未意識到自身技能的重要性，缺乏對職業(yè)生涯常識的了解和探索，不知道自己適合什么樣的工作。在這種情況下，不利于大學生選擇適合自己的職業(yè)，不利于實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃。
許多大學生對就業(yè)問題的思考都是在畢業(yè)年級時才開始，對自身就業(yè)狀況沒有良好的認識，不能對社會各個職業(yè)和崗位的需求進行深入的了解，甚至對社會中的工作存在含糊的認識。同時，部分大學生因職業(yè)定位不準而出現(xiàn)職業(yè)要求過高、目標過高的問題。這些問題的出現(xiàn)，都會導致大學生就業(yè)困難，即就業(yè)情況得以解決，大學生在任職期間，會出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)低，不能適應自身工作等，導致大學生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，對其發(fā)展存在較為不利影響。
3.大學生無法適應市場需求。
目前，部分大學生在畢業(yè)之后，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識掌握不牢，致使大學生就業(yè)的整體水平偏低。與其他國家相比，我國大學生在就業(yè)方面，沒有良好的就業(yè)意識，知行不一的現(xiàn)象較為嚴重，無法適應市場需求。同時，部分大學生在選擇工作時，一味地向大企業(yè)發(fā)展，偏遠地區(qū)出現(xiàn)人才短缺的情況，對國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重威脅。
1.重視師生之間的交流。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師與學生之間的有效溝通與交流是至關重要的，所以，思想政治教師在大學生就業(yè)思想教育中，應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新。例如，在課堂教學過程中，教師應與學生保持同等地位，將課堂的主動權教給學生，教師要與學生共同討論，在對學生進行監(jiān)管的基礎上，與學生進行相互溝通與交流，引導學生將自身的想法表達出來，教師要在適當?shù)那闆r下，對其進行正確的指導。同時，教師可以安排學生自由表達，激發(fā)學生學習的興趣，進而提升教學效率，為引導大學生進行就業(yè)奠定基礎。高校也要對教師進行監(jiān)督，要求教師在教學規(guī)劃中設定培養(yǎng)學生思想觀念的目標，進而提升教學效率，端正學生的就業(yè)思想。同時，在課堂教學過程中，教師還應運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和生涯教練技術，引導學生對自我進行探索，協(xié)助學生解決求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。
2.轉(zhuǎn)變思想政治教育理念。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師應該重視教育觀念與教育體系的轉(zhuǎn)變，對自身的教學進行改革與創(chuàng)新。教師應當與時俱進，及時對社會所需要的人才模式進行了解與研究，根據(jù)社會的需求對大學生進行培養(yǎng)。此外，教師還需走出課堂，走進大學生生活中，通過“就業(yè)思想三跟蹤”及時把握大學生的就業(yè)思想動態(tài)，即在大學生就業(yè)工作開展前、學生求職就業(yè)過程中和學生簽約就業(yè)單位后，對大學生進行不同程度的就業(yè)思想政治教育，使其能夠端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀念，并能迅速融入社會，轉(zhuǎn)變角色，適應新的工作環(huán)境。
在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師只有將正確的思想道德融入學生的思想體系，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的有效性。教師在開展相關教育時，要對學生進行現(xiàn)代社會主義理論教育，使其受到現(xiàn)代思想的熏陶，在教育過程中，引導大學生樹立先進的思想理念，為大學生的就業(yè)奠定良好基礎。大學生就業(yè)思想政治教育工作是學生順利就業(yè)的重要保障，教師要關注學生的就業(yè)思想，在引導大學生樹立正確思想觀念的基礎上，對大學生進行道德教育，教師與大學生共同探討，使大學生明確自身發(fā)展方向。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇四
1.1就業(yè)指導內(nèi)容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內(nèi)容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學生提供招聘信息等內(nèi)容，而關于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內(nèi)容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據(jù)不同的需求提供不同的輔導內(nèi)容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業(yè)交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗，同時還將就業(yè)指導課納入必須課程中。
1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現(xiàn)：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。
2.1構建合理的就業(yè)信息服務體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過qq、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數(shù)，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內(nèi)外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務。
2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調(diào)工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務職能轉(zhuǎn)變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。
2.3構建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀。基于當前大學生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷地調(diào)整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質(zhì)有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務轉(zhuǎn)為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結(jié)合等方面。
3結(jié)束語。
總之，隨著我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業(yè)指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續(xù)發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業(yè)指導模式。
大學生就業(yè)論文篇五
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃。
思想政治教育可以幫助大學生根據(jù)自己的性格特點、自身素質(zhì)，制定將來的職業(yè)規(guī)劃。這是思想政治教育對于大學生的就業(yè)指導的重要內(nèi)容，通過這種職業(yè)規(guī)劃，大學生能夠更好地了解和規(guī)劃自己的未來，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。所以，思想政治教育應該幫助畢業(yè)大學生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業(yè)有一個良好的規(guī)劃，以便更好地擇業(yè)和生活。
（二）就業(yè)觀念。
思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，對于大學生就業(yè)具有重要的指導作用。正確的就業(yè)觀念能夠幫助大學生更好地發(fā)揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻。就業(yè)觀念影響著大學生的就業(yè)、擇業(yè)選擇，思想政治教育就此對大學生進行就業(yè)指導可謂意義重大。
（三）職業(yè)道德。
在思想政治教育中，通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學、就業(yè)實習等多種方法對大學生進行就業(yè)指導可以提高大學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增加他們的法律意識，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻的精神。職業(yè)道德關系著大學生走向工作崗位之后能否認真對待工作，在思想政治教育中加入這部分內(nèi)容對大學生就業(yè)具有重要意義。
（四）社會主義榮辱觀。
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內(nèi)容，思想精辟、見解獨特，理應成為思想政治教育對于大學生就業(yè)指導的重要內(nèi)容。這樣，大學生將來才能在復雜的社會環(huán)境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應中國實際而提出的新的理論規(guī)范，對加強我國思想文明建設具有良好的啟示作用。
（五）心理健康教育。
在對大學生的就業(yè)進行指導的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導內(nèi)容而獨立存在的。當前社會就業(yè)形勢嚴峻，適當?shù)膶⑿睦斫】到逃軌驇椭髮W生正確認知自我、理性處理復雜的問題和人際關系，減少就業(yè)壓力。
（一）成立專門的就業(yè)指導機構。
目前，我國的高校并沒有專門的就業(yè)指導機構，這對于就業(yè)指導工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上，根據(jù)國外的相關經(jīng)驗，專門的就業(yè)指導機構可以更好地幫助大學生為將來的就業(yè)做好前期準備。在這方面，我國高?？梢越梃b國外高校的成功案例，把促進大學生的擇業(yè)和就業(yè)也當作主要工作重點來抓。需要注意的一點是，我們在吸收和引進外國的成功經(jīng)驗和方法的時候，應該根據(jù)自身的實際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯誤。
（二）組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊。
組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊應該被列為高校工作的重點項目中，對于專業(yè)隊伍的構成人員、相關的培養(yǎng)目標、措施和計劃這些工作內(nèi)容，學校在制定學期總體工作規(guī)劃的時候都應該將其作為一項重點工作來進行。對于大學生的就業(yè)指導，是思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容，這個過程相當復雜和艱難。因此，高校在就業(yè)指導的人員構成上應該嚴格把關，在綜合考量的基礎上選拔人員，力爭組建一個綜合素質(zhì)較強的專業(yè)就業(yè)指導團隊。
（三）創(chuàng)造更多的實習機會。
高校在思想政治教育中對大學生進行就業(yè)指導工作的時候，還應該號召大學生更多地參加社會實踐，為大學生實習創(chuàng)造更多的機會。豐富的實習經(jīng)歷能夠鍛煉大學生的工作能力，幫助他們更好地擇業(yè)和就業(yè)，從而縮短將來的社會適應期。因此，高校在對大學生進行就業(yè)指導的時候，在加強思想政治教育的同時，還應該積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，為即將畢業(yè)的大學生創(chuàng)造更多的實習機會，以此更好地指導大學生就業(yè)。
三、結(jié)語。
良好的思想政治教育可以更好地指導大學生將來的就業(yè)和擇業(yè)，對學生的自身發(fā)展和社會進步都具有舉足輕重的作用。因此，高校應該加強與大學生就業(yè)相關的思想政治教育工作的進行，培養(yǎng)有理想、有能力、有道德的大學畢業(yè)生，使他們在激烈的社會競爭中真正做到將實現(xiàn)自我價值與國家的發(fā)展相結(jié)合，成為祖國的棟梁之才。
大學生就業(yè)論文篇六
abc理論是美國心理學家埃利斯創(chuàng)建的一種理論，埃利斯認為，人們通常的情緒困擾，是因為一些不合理的信念，他認為激發(fā)事件a（activatingevent的第一個英文字母）只是引發(fā)情緒和行為后果c（consequence的第一個英文字母）的間接原因，而引起c的直接原因則是個體對激發(fā)事件a的認知和評價而產(chǎn)生的信念b（belief的第一個英文字母）。abc理論是心理學上認知療法的一種，它是通過糾正人們的認知來改善咨詢者的情緒體驗，達到調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的結(jié)果。通常人們會認為誘發(fā)事件a直接導致了人的情緒和行為結(jié)果c，發(fā)生了什么事就引起了什么情緒體驗。然而，現(xiàn)實生活中我們卻發(fā)現(xiàn)：同樣一件事，對不同的人，會引起不同的情緒體驗。比如，有兩個同事一起逛街，恰巧看到另外一個同事迎面過來，但是對方?jīng)]有和他們打招呼，就直接走過去了，這兩個人中可能有一個人是這么想的：“他可能正在想別的事情，又沒帶眼鏡，沒看到我們，也可能有別的原因”，但是另外一個可能會想：“他是不是還在為前幾天的吵架耿耿于懷呢，他現(xiàn)在故意不理我，下一步可能就要找我茬了”。通過這個例子，我們可以看到，不同的想法造成了不同的心理和行為，下一步可能前者該干什么干什么，而后者的這種情緒會讓他無法集中精力做自己的事情。不合理的信念會導致不適當?shù)那榫w和行為反應，如果一個人長期處于不合理的信念中，就有可能產(chǎn)生情緒障礙。筆者通過多年的工作實踐體會到，大學生的部分不良的就業(yè)心理狀態(tài)等都是由于認知錯誤造成的，如果輔導員能夠在工作中糾正學生的錯誤認知，進行積極的引導，對于大學生的就業(yè)工作會有促進作用。abc理論雖然是心理學的理論和技能，但是理論掌握相對來說比較簡單，筆者認為，如果能和輔導員的實際工作進行融合，將會在就業(yè)指導工作中發(fā)揮重要的作用。當今社會就業(yè)形式嚴峻，大學生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題單純依靠學校心理輔導的老師是不可行的，輔導員通過掌握abc理論并能加以應用，將會大大增強學校就業(yè)工作的力量。
大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。大學生出現(xiàn)的不良就業(yè)心理，是由社會、家庭、學校和個人多種因素造成的，本文在這里不再論述不良心理出現(xiàn)的原因，僅僅針對大學生出現(xiàn)的普遍的就業(yè)心理不良現(xiàn)象以及輔導員如何運用abc理論進行教育和引導進行探析。
1、自卑
自卑主要表現(xiàn)為臉紅、低頭、出冷汗，這些大學生膽小、萎縮，面對就業(yè)單位不知所措。按照我國的學制，大學分為重點大學、普通本科、獨立學院、高職院校等，面對著激烈的市場競爭，很多大學生面對畢業(yè)院校比自己好的大學生或者條件比自己好的大學生容易出現(xiàn)缺乏信心的現(xiàn)象，這些大學生勇氣不足，瞻前顧后，缺乏主動爭取的心理。這種現(xiàn)象在學歷相對比較低以及農(nóng)村的學生中出現(xiàn)的比較多，女性出現(xiàn)的比例也比較大。自卑的根本原因是大學生不能客觀地認識和評價自己。輔導員在面對這些大學生時，要通過引導幫助他們客觀地分析和評價自己，因為大學生的b（信念）出現(xiàn)了不客觀，所以他們的情緒和思維的結(jié)果c就出現(xiàn)了問題。面對這些大學生的b，輔導員要讓大學生認識到，每個人身上都有自己的特點和長處，通過自我認知，幫助大學生認清楚自己的性格、特長、優(yōu)勢在哪里，不要拿自己的劣勢去比別人的長處；另外，還要認清楚現(xiàn)實情況，對于應聘的崗位自己符合的條件有多少，不打無準備的仗，對于條件高的崗位不要貿(mào)然去應聘，否則失敗的次數(shù)多了勢必打擊自信心，而對于符合條件的崗位要做好充分的準備，全力出擊，并及時總結(jié)應聘的經(jīng)驗，提升自己的自信心等。
2、焦慮
焦慮主要表現(xiàn)為大學生長期擔心、心煩氣躁、心神不寧，思想壓力大，睡眠不好等，嚴重的甚至對就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學生無所適從，不知道應該怎么面對就業(yè)形勢，也不知道如何去找工作等。輔導員面對這樣的學生應該首先讓他們認識到，焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應，適當?shù)亟箲]可以讓大學生認真對待自己的就業(yè)，促使大學生做好就業(yè)準備，但是過度焦慮就會影響大學生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性。在大學生過度焦慮甚至產(chǎn)生恐懼心理的情況下，輔導員要幫助大學生認識到b（信念）的不合理之處，比如，有的大學生感覺自己沒有競爭的優(yōu)勢，肯定找不到合適的工作，進而焦慮。輔導員要針對大學生的信念b――“沒有競爭優(yōu)勢，肯定找不到合適的工作”進行糾正，通過自信心的塑造以及提高自身競爭力等方面糾正學生的認知。
3、從眾
大學生普遍缺乏社會經(jīng)驗，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學生都存在從眾心理，表現(xiàn)為：選擇大家都看好的熱門職業(yè)；就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟比較發(fā)達的東部或者大城市；趨向于選擇工資高的單位等。這是因為大學生很多人把別人的就業(yè)選擇作為自己的參考標準，不顧實際情況，盲目攀比，盲目從眾。這種從眾往往導致大學生扎堆找工作，造成很多人失利，找不到適合自己的工作等后果。輔導員針對這種情況，同樣要糾正大學生心中的b（不合理信念）――“別人的選擇就是我的選擇”。輔導員要通過引導讓大學生認識到，每個人有自己的能力和性格特點，自己適合的工作和符合自己條件的工作每個人都是不一樣的，大學生在選擇工作的時候要結(jié)合客觀條件和主觀認識來選擇職業(yè)，不要盲目追求金錢、大城市和工作輕松等條件。而且，每個人都有屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路，剛開始起點的不同并不決定了每個人的生活，只要自己努力，辛勤工作，早晚會得到相應的回報。
4、自我定位過高
這種大學生也體現(xiàn)為自大的心理，他們認為自身條件很好，自我估計較高，在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)為職業(yè)取向太高，脫離現(xiàn)實，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。這種類型的很多大學生往往自己單向考慮自己的.就業(yè)理想，要求就業(yè)單位工資、福利、工作環(huán)境等十全十美，對于用人單位挑三揀四，但是卻忽視了自身的素質(zhì)，這種單位是否能夠招聘自己。而這種大學生一旦未能如愿，則容易出現(xiàn)失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象，這種好高騖遠的心理對于大學生的順利擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生的影響很大輔導員面對這樣的學生，利用abc理論糾正學生的不合理信念――“我的條件很好，我就應該去那些大型企業(yè)”。糾正這種不合理信念的方法很多，輔導員可以利用清單法等方法讓學生認識到自己的優(yōu)點和缺點，認識到“人外有人”，幫助他們認識到找工作不是要找所謂的“好”工作，而是要找自己適合的和適合自己的工作等。
現(xiàn)實中，大學生的就業(yè)不良心理現(xiàn)象不僅僅只有以上分析的四種，但是筆者認為以上四種是受大學生認知因素影響比較大的心理現(xiàn)象。大學生就業(yè)認知因素是指由于大學生在就業(yè)過程中對主客觀因素推理與判斷是否正確導致的心理問題的影響因素。而abc理論是認知療法的一種，針對以上四種心理現(xiàn)象最為妥當，因此本文不對其他心理現(xiàn)象進行分析。abc理論本身是心理咨詢方法的一種，筆者認為輔導員應用于大學生就業(yè)指導中仍然要注意以下幾個方面：
1、心理咨詢講求建立良好的咨詢關系，輔導員工作中，輔導員一定要把自己和學生放在平等的地位，逐步建立學生對自己的信任。只有這樣的前提下，輔導員進行的關于認知等的溝通和交流才能產(chǎn)生效果。當今國內(nèi)眾多學者對輔導員在大學生就業(yè)工作中的角色定位進行了研究，普遍認為輔導員是大學生就業(yè)心理困惑的疏導者，但是具體怎么疏導談之甚少，輔導員還是要經(jīng)過實踐總結(jié)掌握方法。
2、abc理論是通過糾正學生的認知來達到調(diào)整學生心態(tài)的目的。輔導員在開展工作前要認識到大學生自身已經(jīng)具備的一些客觀現(xiàn)實條件等的不可改變性。如，大三下學期或者大四進行心理教育工作，這時大學生的基本素質(zhì)和能力經(jīng)過大學將近三年或者四年的學習已經(jīng)基本確定，每個人的素質(zhì)是不同的；大學生的性格經(jīng)過社會化的過程也已經(jīng)是基本穩(wěn)定的狀態(tài)等。只有認識到這些，輔導員在開展工作中遇到瓶頸或者分析問題時才能比較全面和客觀，如一位輔導員在進行一名自卑學生的心理教育和疏導工作，他要通過交談認識到這名學生的自卑到底是因為什么，是家庭、自身素質(zhì)還是其他原因，而家庭條件等是老師不可改變的，這時在利用abc理論進行疏導時應該把分析的重點轉(zhuǎn)移，而不應該局限于不能改變的現(xiàn)實情況。
3、雖然本文研究的是abc理論對于輔導員就業(yè)工作的幫助，但是就業(yè)工作是一個復雜的工作，輔導員在運用這個理論的過程中，還可以和其他的一些方法結(jié)合起來使用。該理論的使用也是因人而異，不一定所有的輔導員都適合使用本理論，輔導員在與大學生交流前，務必要做好準備工作，不要生搬硬套理論，注意根據(jù)學生情況隨機應變。
輔導員利用心理學知識對大學生的就業(yè)心理進行干預，可以有助于培養(yǎng)大學生在就業(yè)過程和人生過程中的抗挫能力，可以使大學生在逆境中，控制負面影響，進而提高大學生的就業(yè)綜合素質(zhì)，切實提高大學生的就業(yè)核心競爭力。本文僅僅對心理學理論在輔導員工作中的應用進行了探析，這些就業(yè)心理的教育和指導需要和學校就業(yè)指導體系的其他工作如就業(yè)心理講座，團體輔導員，就業(yè)指導課程等有效結(jié)合起來，才能發(fā)揮良好的作用。
大學生就業(yè)論文篇七
摘要：
在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，伴跟著經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，導致現(xiàn)在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯位等社會現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相干社會問題日益嚴峻。
關鍵詞：
1.價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。
有不少大學生在找工作時，往往把“國企”、“外企”、“全球500強企業(yè)”、“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導致他們就業(yè)的道路越來越窄。許多大學生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機會。可以說，當前大學生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。
2.畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。
由于高校就業(yè)體制改革，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機，多數(shù)大學生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。
3.學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。
職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現(xiàn)工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀在其實現(xiàn)就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。
1、社會環(huán)境影響。
社會環(huán)境不良影響隨著社會變遷加速人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新道德規(guī)范尚未建立導致社會道德產(chǎn)生一些混亂我國市場經(jīng)濟發(fā)展較短誠信問題一直是影響社會經(jīng)濟健康發(fā)展重要因素在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期市場經(jīng)濟中隨意毀約現(xiàn)象時有發(fā)生社會上廣泛存在著誠信缺失問題這些不良因素對大學生樹立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻精神和注重人生價值實現(xiàn)都產(chǎn)生了負面影響。
2、信息市場的不完美導致就業(yè)信息的不對稱。
結(jié)業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個互動歷程。在此歷程中，結(jié)業(yè)生需要通過各種路子獲得傭人單位的信息，同時傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細工作等實際情況;另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結(jié)構、綜合素質(zhì)以及未來的發(fā)展方向等。由于我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學結(jié)業(yè)生進入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆結(jié)業(yè)生;二是一些結(jié)業(yè)生缺少對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結(jié)業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類單位。
3、結(jié)構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題實際上是一個結(jié)構性過剩問題。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)本身的經(jīng)驗而非實際調(diào)查閉門造車，相干教材也過于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生，怎么能為社會所接受。
4、高校就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)。
總體來看高校就業(yè)工作內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯(lián)系以及畢業(yè)生求職技巧指導等表層對大學生誠信教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導隊伍相對落后缺乏專職就業(yè)指導老師對大學生開展專門就業(yè)思想政治工作落實不夠從事思想政治教育高校教師教學中側(cè)重理論知識傳授與學生就業(yè)實際聯(lián)系。
5、就業(yè)心理準備不足。
自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時，對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
大學畢業(yè)生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處一面;既要在某一方面的特殊素質(zhì)進行具體突出，又要結(jié)合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重要因素。
1.每個大學畢業(yè)生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。
2.信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認同感。大學生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。
3.消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機會就這樣錯失了。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。
大學生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應把就業(yè)視作為社會服務、體現(xiàn)人生價值的渠道。
大學生就業(yè)論文篇八
隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數(shù)量的劇增改變了我國人才的結(jié)構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學生的就業(yè)問題進行分析，并提出相關建議。
目前，我國處于經(jīng)濟體制變型時期，事業(yè)機關單位以及國有企業(yè)潛伏的相關失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，甚至于出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。
所以從社會保障視角出發(fā)，構建大學生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。
1。社會統(tǒng)籌能力低。
在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級統(tǒng)籌都沒有達到。這種情況給轉(zhuǎn)移續(xù)接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社保基金的流轉(zhuǎn)，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時候，大多數(shù)人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時，地方級社會統(tǒng)籌不足以調(diào)和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。
2。社會化水平低。
從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業(yè)的負擔，以致于大多數(shù)企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險條例》和《勞動法》兩項。
在公司拒絕繳納職工社?；?、違背相關法律的時候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對產(chǎn)假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時候，直接標注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現(xiàn)了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質(zhì)還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。
1。提高統(tǒng)籌層次。
首先，要統(tǒng)一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經(jīng)濟發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調(diào)和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經(jīng)濟建設的可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經(jīng)濟穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。
2。提高社會化水平。
構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現(xiàn)象的發(fā)生，為提升市場經(jīng)濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現(xiàn)今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統(tǒng)一承擔。
4。加強基金管理。
社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳栴}，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現(xiàn)狀就是一個很典型的例子。建議把社會統(tǒng)籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監(jiān)督機制，高要求、嚴標準，加強社?；鸬墓芾砉ぷ?；對社?；疬M行全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡管理，可開設異地繳費和發(fā)放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設置專項基金。
5。擴大覆蓋范圍。
為了保障大學生就業(yè)走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮(zhèn)級全部臨時工以及自由職業(yè)者；第三，擴大到農(nóng)村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結(jié)合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。
大學生就業(yè)論文篇九
內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。在為期一個月的社會調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當?shù)慕鉀Q途徑。
關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。
調(diào)研時間：.7.1----2011.8.1。
調(diào)研地點：網(wǎng)站，貼吧等。
調(diào)研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生。
調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。
勢和原因并提出我們的合理化建議。
調(diào)研方法：網(wǎng)絡問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，
對比，最后得出結(jié)論）。
調(diào)查問卷：
1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?
a.有b.沒有。
2.請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）。
a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。
3.畢業(yè)后的去向（）。
a繼續(xù)學習?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。
4.請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）。
a.會b.不會。
5.對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認為？（）。
a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應。
b專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。
6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。
a.各類專業(yè)、技術人員b.服務性工作人員c.商業(yè)工作人員。
d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人e.辦公人員和有關人員；
f.生產(chǎn)工作、運輸工作和部分體力勞動者。
7.你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。
a會b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。
8.你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）。
a經(jīng)濟收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。
e先有活干，解決生存問題。
9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。
a非?？粗?，應該精挑細選，不能委屈自己；
b干什么都行，先實現(xiàn)自食其力，并盡早積累實踐經(jīng)驗；
c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始??；
d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。
11.你對現(xiàn)時經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。
a我會以經(jīng)濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向。
b對現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景。
c經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊。
d經(jīng)濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾。
12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。
a出生本地b東部發(fā)達城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。
13.你會選擇怎樣的工作單位（）。
a國家機關b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。
e外資企業(yè)f其他(學校等)。
14.您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）。
a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺c薪水d工作環(huán)境?e其它。
調(diào)查過程：在各個網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結(jié)論。
調(diào)查結(jié)果與分析：
1、將來就業(yè)打算方面：
88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。
2、對當前就業(yè)形勢了解方面：
9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。
3、畢業(yè)去向方面：
15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。
4、專業(yè)首選職業(yè)方面：
87.5%的受調(diào)查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。
5、首選職業(yè)方面：
37.5%的調(diào)查者選擇了對應專業(yè)的技術人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。
6、首選職業(yè)工作時長：
在被調(diào)查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結(jié)果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經(jīng)濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經(jīng)驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。
7、最看重職業(yè)要素方面：
19%會認為經(jīng)濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調(diào)查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。
8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：
45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟水平吸引著無數(shù)的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。
9.在會選擇什么樣的單位方面：
國家機關13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。
結(jié)論與建議：
通過這次調(diào)查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認為。
首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。
其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。
第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構是當前十分必要。
第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經(jīng)驗也是我們現(xiàn)在所應做的。
第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。
最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)自身價值?。。?BR> 大學生就業(yè)論文篇十
就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。
針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結(jié)合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結(jié)合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。
目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質(zhì)或者精神資產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風險，這就會出現(xiàn)風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內(nèi)積累大量的財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質(zhì)財富和人脈關系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。
所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結(jié)論：
（1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。
（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的k值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。
（3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。
（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。
（5）效用曲線的k值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的k值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。
大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：
國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。
案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結(jié)合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。
4。3學生應該結(jié)合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式。
雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結(jié)合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。
綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的.新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結(jié)合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展?？傊?，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展！
大學生就業(yè)論文篇十一
摘要：
面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學甌江學院為例，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個方面著手，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。
關鍵詞：
經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。
1.注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2.注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研，0.5%的學生選擇科研，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3.男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因為性別的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異?；谖磥眄斄褐巧猩鷤兏粗袀€人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展，而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染，會影響皮膚和健康，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4.就業(yè)準備不足。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5.存在迷茫階段。在與大學生的談話中，不免會出現(xiàn)“迷?！倍帧＿@里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的，還是無關的，學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè)，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途。現(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷?！辈皇钦夜ぷ鞅旧韼淼模乾F(xiàn)實與理想有所差距形成的。
當代大學生的自我意識逐漸增強，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠，尤其是即將踏入社會的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
（1）高校因素。
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構，專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè)，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動，也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
（2）家庭因素。
家庭是孩子成才的`搖籃，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作，能安定下來。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見。?總體而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持，創(chuàng)設更多就業(yè)機會，讓學生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
（3）社會因素。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學生迷失了自我，扭曲了價值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位，大學生開始不積極主動找工作，一味想著攀龍附鳳去找個工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
1.從自身角度。
（1）準確的自我評價。
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認識自我。自我評價包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。
（2）崇高的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2.從學校角度。
（1）引導學生建立正確的價值觀。
開展高校的思想政治教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值，客觀評價。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì)，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機。
（2）完善就業(yè)指導和服務體系。
生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生，必須要不斷改進方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實際，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊伍，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內(nèi)部交流的機會，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務學生。
（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。
各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè)，會后開設一定的培訓課程，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3.從家庭角度。
作為學生家長，要給孩子更多的空間，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4.從社會角度。
國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī)，維護就業(yè)失業(yè)服務，給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
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大學生就業(yè)論文篇十二
摘要：近年來，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的問題，本文重點就當前的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。
就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。
大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自20xx年以來，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番，“大眾化教育”取代“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。
二、新時期對人才的新要求。
當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。
眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來更大的挑戰(zhàn)，也導致企業(yè)對人才的需求的更高要求。
鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認識到客觀現(xiàn)實，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：
(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)?！鄙眢w是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。
(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之，面對當前的就業(yè)形勢。首先，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關系打下良好的開端。
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大學生就業(yè)論文篇十三
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學生就業(yè)論文篇十四
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
關鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在民族地區(qū)教育教學中的功能。
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能。
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能。
西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在麗江師專教學中的成功展示。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學。
麗江師范高等?？茖W校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制。
麗江師范高等?？茖W校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專科學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件。
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學。
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習。
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。
三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學校實踐教學中的不足。
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏。
全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足。
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
學?；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學實效性的措施。
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障。
大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖耍瑧匾曊n程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識。
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性。
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性。
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性。
根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
五、結(jié)語。
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
參考文獻:。
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大學生就業(yè)論文篇十五
摘要：
當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力。
目前，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果。基于此，為了促進對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內(nèi)涵。
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產(chǎn)與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質(zhì)是結(jié)合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動?？偠灾?，對人力資源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點。
1.工作崗位的匹配性。
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位。
在選擇人才過程中，會結(jié)合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結(jié)合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現(xiàn)公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施。
1.加大專業(yè)性實踐教育力度。
目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊。基于此，為了實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結(jié)合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾?，在對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。
四、結(jié)語。
綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學生就業(yè)論文篇十六
摘要：隨著時代的發(fā)展，用人單位對于人才的需求逐年加大。而適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才卻十分匱乏，企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，而高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作。當代大學生就業(yè)壓力劇增的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。本文針對大學生就業(yè)發(fā)展觀念中的問題進行探究，分析其中出現(xiàn)的問題，并提出相應策略。
隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長的人才需求上，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才。另一方面，經(jīng)過了四年或三年大學的系統(tǒng)教育后，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業(yè)壓力加劇的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。其中，大學生就業(yè)觀念就是影響大學生發(fā)展的重要因素。
從根本上說，大學生就業(yè)觀念的形成來源于自身的發(fā)展能力、社會環(huán)境和專業(yè)技能。對畢業(yè)生擇業(yè)價值的強化需要從不同的方面來分析。當前形勢下，大學生就業(yè)觀念受到了個人價值、薪酬標準、就業(yè)地點、知識技能、發(fā)展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀念的建立直接影響著他們行為方式，繼而對人才市場的資源進行優(yōu)化調(diào)整。例如，在大學畢業(yè)前夕，有的畢業(yè)生已經(jīng)面試好了工作單位，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰(zhàn)，準備報考研究生深造，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創(chuàng)業(yè)。這些都是就業(yè)觀念的不同形式，學校在人才的培養(yǎng)上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業(yè)觀念的引導，及時疏導大學生的心理壓力，調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)。
1.就業(yè)競爭壓力逐年上升。
當前發(fā)展形勢下，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規(guī)模的加大促使高校招生人數(shù)不斷上升。據(jù)了解，，大學生的畢業(yè)人數(shù)僅144萬人，全國高等院校畢業(yè)人數(shù)多達699萬人，到了，已經(jīng)達到了749萬人。在十幾年的變化中，已經(jīng)翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩(wěn)定性強的工作崗位甚至出現(xiàn)了“萬中求一”的局面，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發(fā)展形式。學歷、經(jīng)驗、容貌、氣質(zhì)、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。
2.高學歷人才不斷推進。
受競爭壓力的影響，大學生就業(yè)的觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變。很多大學生認為，只有學歷高一些，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學生越來越多。根據(jù)相關部門統(tǒng)計，，研究生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破了100萬人。自從1981年以來，我國每年的高學歷人才都在穩(wěn)步遞進，截止目前，我國已經(jīng)成為高學歷人才國家，至少培養(yǎng)出12萬名博士、85萬名碩士，成為了當之無愧的研究生大國。
3.自主創(chuàng)意意識的萌發(fā)。
“創(chuàng)業(yè)”的大熱在前兩年就已經(jīng)開始，很多學生在畢業(yè)的時期心里十分迷茫，所以他們希望通過創(chuàng)業(yè)，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學?！跋笱浪卑岬募s束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創(chuàng)業(yè)史讓無數(shù)大學生熱血沸騰，可是很多學生的社會經(jīng)驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)中。
盡管就業(yè)形勢異常嚴峻，但是可以看到的是，當代大學生面臨的依然是“挑戰(zhàn)和發(fā)展”并存的局面，為了讓高校大學生建立一個健康的就業(yè)觀念，建議從以下幾點進優(yōu)化：
1.強化社會、學校、教師的多方引導。
為了讓大學生在就業(yè)的選擇上更加理性，要增加對學生的影響作用，利用當前經(jīng)濟、文化交流環(huán)境的融合，創(chuàng)造積極、寬廣的就業(yè)影響。在大學生就業(yè)觀念中，要創(chuàng)造有利的條件，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進大學生內(nèi)因、外因的多項交流。在社會方面，充分發(fā)揮社會輿論的推動作用，完善就業(yè)市場的監(jiān)管機制，規(guī)范人力資源的調(diào)配。在高校管理者方面，要強化大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的傳播，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。
除此之外，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格，消除任何可能出現(xiàn)的就業(yè)偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學生就業(yè)觀念，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關鍵點融入到家庭發(fā)展中，讓學生能夠發(fā)揮自己的興趣和長處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據(jù)孩子的特點，了解他們的內(nèi)心訴求，不斷強化社會、學校、教師的多方引導，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。
2.正確看待大學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想。
從內(nèi)因上講，在“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學生想要達到擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理想目標，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長處，并根據(jù)自己的實際情況，開拓新的崗位，增進市場創(chuàng)業(yè)的生命力。同時，大學生要養(yǎng)成“多聽、多學、多看，少說、少論、少談”的習慣，求真務實，不做一個眼高手低的人。而從外部因素來看，相關部門要為高校畢業(yè)生創(chuàng)立一個適宜的創(chuàng)業(yè)條件。政府應該有選擇、有計劃的推進社會就業(yè)，提高勞動市場的流動性。同時，在福利保障、創(chuàng)業(yè)貸款、勞動保險等人才需求上進行更新，建立完善的社會保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目，相關部門應及時出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。
3.不斷增強學生的能力服務意識。
從根本上說，行業(yè)的價值可以用薪酬來計算，而勞動的價值是相互等同的。為了改變大學生長期以來的傳統(tǒng)思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學生的就業(yè)觀念要進行及時的轉(zhuǎn)變。對于酒店、餐飲等一些服務行業(yè)，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們。畢業(yè)生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念，實實在在的做事、踏踏實實的為人。同時，大學生也應該根據(jù)市場的需求來調(diào)整自己的發(fā)展方向，讓大學成為培養(yǎng)社會勞動者的熔爐。
對于高學歷人才的就業(yè)，也要面臨個人能力的考核和培養(yǎng)，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長遠的發(fā)展空間。從這個基礎上說，大學生能力服務意識的素質(zhì)十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數(shù)的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話。大學生要本著正確的就業(yè)觀念，來培養(yǎng)和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長，避開大學生就業(yè)“眼高手低”的通病。
4.認真做好大學生自身價值規(guī)劃。
俗話說：“人無遠慮必有近憂”。大學生的職業(yè)規(guī)劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的?？茖W的職業(yè)規(guī)劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業(yè)觀念，找尋適合自身發(fā)展的道路。
同時，在完善的就業(yè)規(guī)劃中，尋找積極的就業(yè)觀念，將誠信、友善、努力、持久等觀念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中，從而實現(xiàn)個人價值的最大化。在大學生積極就業(yè)觀念的影響下，學生通過完善的價值規(guī)劃，分析自我實際環(huán)境。在自身價值的運作中，設定職業(yè)階段目標、制定行動計劃、職業(yè)實施修正等方面，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。讓自已更好的面對學校、社會，學生、員工的身份轉(zhuǎn)變，不斷挖掘自身的潛在的能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，大學生就業(yè)觀念中存在的問題十分明顯。社會教育、高校教育都要在引導大學生就業(yè)觀念的工作中下足功夫，正確引導學生看待就業(yè)中的矛盾和問題，根據(jù)所取得的教學效果進行引導。在幫助大學生解決就業(yè)困惑的同時，讓他們學會的客觀分析自我優(yōu)缺點，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力。
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