每天保持適量的運(yùn)動，有助于強(qiáng)身健體，提高學(xué)習(xí)和工作效率。寫總結(jié)時要注意用語得體，注重積極向上的態(tài)度與語氣?？偨Y(jié)范文為我們提供了一個參照，在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇一
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）。
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）。
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的`呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）。
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）。
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）。
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇二
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生，更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學(xué)生體會出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
第一教時。
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4、小結(jié)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1、從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5、小結(jié)。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的`記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書設(shè)計：
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇四
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計了以下四個重點(diǎn)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)。
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟。
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》講敘的是第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用他們的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己的家園的故事。
根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。
教學(xué)第二部分：“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：???首先是“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。????其次是“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法。除了常見的“擬人”、“比喻”、“排比”外，還用了“雙關(guān)”。
課文中還用了“反復(fù)”。課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。教學(xué)本課時，我就是以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
今天，我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》一課，由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子，所以，同學(xué)們學(xué)這一課時興趣較濃。
教學(xué)時我讓學(xué)生充分地讀，在他們自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀懂了小男孩的機(jī)智、勇敢。聰明。比如：在體會小男孩的勇敢時，劉卓濤是這樣說的：“鬼子說要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來?？梢国L面對敵人并沒有害怕，如果是我，我會害怕的?！蔽译S即表揚(yáng)他能聯(lián)系自己變換角色來思考，這很好。
這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話，從對話中，字里行間體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢，學(xué)生讀時讀得很有勁兒，特別是讓學(xué)生們分角色讀的時候，他們讀出了德國軍官的陰險，小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出：“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的？”學(xué)生們紛紛回答：“不懂事、傻里傻氣的、憨憨的?！蔽医又鴨枺骸暗聡鴮@樣的一個孩子信任嗎？”學(xué)生們不約而同：“信任?！比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的孩子？”學(xué)生自然而然地說：“聰明、勇敢?！?BR> 由此可見，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然”一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.能與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文第一部分，并將學(xué)習(xí)結(jié)果在全班匯報展示。
2.能抓住具體語句體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。掌握一些研讀句子的方法。
3.能通過朗讀再次感受小夜鶯的機(jī)智勇敢。培養(yǎng)朗讀能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：寫有學(xué)習(xí)提綱的小黑板。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了13課，請你根據(jù)各部分的小標(biāo)題來說說課文主要講了什么？文中的小男孩給你留下了怎么樣的印象?（機(jī)智勇敢）。
二、小組合作根據(jù)提示學(xué)習(xí)第一部分。
文中是怎樣體現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢，我們以小組研讀課文第一部分。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）放聲朗讀第一部分，邊讀邊找出體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子。
（2）讀這些句子，想辦法理解，看這些句子是從哪一方面反映小夜鶯的機(jī)智勇敢（語言、動作、神態(tài)）。
（3）帶著你的理解，把這些句子有感情地讀讀。
（4）在學(xué)習(xí)過程中有疑問隨手記下來。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
四、各組匯報，師生歸納研讀句子的方法。
五、各組提出這部分你們還沒解決的問題，全班討論。
《夜鶯的歌聲》是“戰(zhàn)爭與和平”這一主題單元課文的第一篇。課文講了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國敵人的故事。體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
課文篇幅較長，所以在本節(jié)課我只安排學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，這樣便于他們獨(dú)立學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這也是我們搞“自能讀書、小組合作課堂學(xué)習(xí)模式的探討”這一課題的主要目的之一。
整堂課，感覺學(xué)生能“動”起來。一是在自主閱讀時他們能動嘴讀，動手畫，動腦想；二是在小組學(xué)習(xí)時能發(fā)言；三是匯報展示時組里每個成員都能參與。學(xué)生參與面很廣。我想，這也緣于各個環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，自學(xué)提綱的制定比較符合學(xué)生實(shí)際，因此，課堂上學(xué)生才能夠主動參與，在學(xué)習(xí)提示的引導(dǎo)下一步步地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上還有一可喜之處，那就是解決了以往課題實(shí)驗(yàn)課上缺少朗讀訓(xùn)練的問題。我將朗讀訓(xùn)練穿插在匯報展示中，當(dāng)學(xué)生匯報完對句子的理解、體會后，隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果比較好。
盡管感覺這節(jié)課較以往的實(shí)驗(yàn)課上了一個臺階，但還是發(fā)現(xiàn)了許多問題。課堂上，學(xué)生雖然都動起來了，可在小組匯報展示時，我看到有一些學(xué)生心不在焉，左顧右盼，可見，他們沒有聽或者沒有認(rèn)真聽。是我沒有提出認(rèn)真傾聽的要求？不是?？磥恚谡{(diào)動學(xué)生聽的積極性上還要多下功夫研究。我們的課題研究要求老師課堂上少說話，把時間還給學(xué)生，我感覺自己在課堂上說的話還是比較多，這是因?yàn)槲铱倱?dān)心學(xué)生說不到，說不透。怕別的學(xué)生聽不見，聽不明白。所以，當(dāng)學(xué)生說完后，我總想把關(guān)鍵地方再三強(qiáng)調(diào)，重復(fù)重要的部分，有時候甚至能重復(fù)上好幾遍。相信學(xué)生，不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，這一點(diǎn)也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
二課時。
第一課時。
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。
（2）思考：課文主要內(nèi)容是什么？
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題??這個關(guān)系是什么呢？自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。（首尾呼應(yīng)）。
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎？看看誰的眼睛最亮。（意義段空行，表示獨(dú)立講了一個。
意思。）。
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語（誘敵上勾）。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。（密報敵情）你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括??（都用四個字）。三、四部分學(xué)老師試試。（消滅敵人、繼續(xù)候敵）。
8、認(rèn)識小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事？“夜鶯”指的是誰？（小男孩）。
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次？
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力？
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌？
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么？結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
（1）為什么這歌聲停了一會兒？“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么？
（2）路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
（2）請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。
相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（4）你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應(yīng)該用怎樣的語氣？（童聲稚氣、天真活潑。）。
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言？（狡詐、陰冷而又帶有期冀）。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。（板書：小男孩、敵人）。
2、反饋，學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的？
（板書：誘敵深入）。
2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎？隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎？
他是怎么盤問夜鶯的？（課件展示德國軍官盤問夜鶯的話）。
3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的？小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學(xué)習(xí)體會。
匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話？為什么？（故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。）。
4、理解“剛剛一開火，??就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的？
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報交流：
（1）指名讀句子“他有時候?qū)W??”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）。
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）。
（3）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
（4）德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（5）“從孩子的`嘴里??”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么？
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
（文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。）。
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎？（王二小、雨來、張噶子等）。
2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）。
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛國精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進(jìn)游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊。重點(diǎn)思考以下問題：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？
（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請畫出文中首尾照應(yīng)的句子。
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經(jīng)過，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。）。
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇八
“完全正確！”我當(dāng)即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)?！?BR> “這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。”
“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。
“是必然碰上的。”學(xué)生異口同聲的地說。
“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)?！?BR> 短暫沉默后，學(xué)生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號。”
“你真是個好隊長！”我夸獎道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)?！币粋€男同學(xué)說，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上。”
“請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“多英明的隊長??！”我說。
“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻瓣犻L”說。
“請同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！?BR> “小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?BR> ……。
……。
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇九
年級
四年級
教學(xué)時間
兩課時（80分鐘）
四年級的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動。對于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
1、認(rèn)識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
4、體會作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文。
1、理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。
教學(xué)資源
1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；
2、教師自制的多媒體課件；
3、投影儀、視頻展臺和大屏幕；
4、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學(xué)活動1
一、影片導(dǎo)入，簡介時代背景，引入新課。
1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的電影剪輯資料（多媒體課件演示）
2、簡介時代背景,導(dǎo)入新課：
3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）
教學(xué)活動2
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、提問檢查。通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)識課文中的生字新詞嗎？
2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。
（1）讓學(xué)生齊讀一遍生字；
(2）學(xué)生舉手自讀；
（3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
教學(xué)活動3
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答）
教學(xué)活動4
四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。
（一）第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？
2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？
（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
（2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國等）
（3）師隨機(jī)出示相關(guān)語段理解。
a出示課件：
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（1）夜鶯是用什么句式回答德國軍官的？
（2）理解“一語雙關(guān)”。
（3）夜鶯知道德國軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？
b出示課件：
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?BR> （1）野獸指誰？
（2）為什么要把敵人比作野獸？
（3）師生分角色讀12——15自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件：小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（1）“小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫”此時是為了什么？
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對話。
（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？
1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚ò鍟呵伤颓閳螅?BR> 3、課件出示兩個游擊隊員的對話。
生自由讀——怎樣讀——齊讀
4、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？情報的內(nèi)容是什么？
（四）痛殲敵人
齊讀——誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？
2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）
（五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰(zhàn)斗）
3、課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段是什么關(guān)系？
4、師小結(jié)。
教學(xué)活動5
五、鞏固總結(jié)，體會“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
3、總結(jié)全文。
教學(xué)活動6
六、課后延伸，知識拓展。
這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中一個最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味?！霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學(xué)夜鶯唱，有時侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤牛龑?dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?BR> “他把身邊的軍官完全忘了?！?BR> 這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，?！?BR> 教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學(xué)生續(xù)一個豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說、寫的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十一
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
一、思考課題，提問質(zhì)疑。
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？
（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準(zhǔn)字音，通過讀重難點(diǎn)語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？
三、聚集細(xì)節(jié)，體會形象。
1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）。
（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）。
（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。）。
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現(xiàn)“過招”情形：
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國軍官應(yīng)該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：
從游擊隊員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）。
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰(zhàn)的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續(xù)與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準(zhǔn)確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準(zhǔn)備。）。
四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受。
1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；
這個故事的結(jié)果怎樣？
2、想象戰(zhàn)斗情形；
想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心。
1、感知呼應(yīng)寫法：
讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發(fā)生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的?！边@些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次，并且后面還可能發(fā)生。）。
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）。
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義。
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機(jī)智勇敢、熱愛祖國）。
2、領(lǐng)悟全文深義：
（對小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）。
小男孩————德國官軍————游擊隊員。
機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)。
保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十二
教材內(nèi)容分析：
教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的朗讀課文，體會“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
教學(xué)難點(diǎn)。
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》單元的第二篇課文齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？
3、這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報），最后（殲滅了敵人）。
二、精讀體會，感受情景。
（一）營造情景，走進(jìn)歷史。
2、然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
（二）分析人物，感悟特點(diǎn)。
2、剛才，老師看到了孩子們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真讓老師高興現(xiàn)現(xiàn)在請孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會和同桌交流（老師看見了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們再把學(xué)習(xí)的體會和全班同學(xué)來碰撞碰撞）。
3、匯報交流。
1、誘敵。
（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機(jī)智的小夜鶯！
（2）第3自然段：看起來這樣一個可愛、調(diào)皮的男孩，竟會在打扮上花心思，謹(jǐn)慎、機(jī)智（板書：外貌）。
第13自然段：怎么就會剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！（這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，對敵人的問題避而不答多聰明的孩子！女生讀）。
第15自然段：人，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了——剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業(yè)的人們，此時＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語雙關(guān)，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全?。?BR> 第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路其實(shí)，是對消滅敵人有信心）請把當(dāng)作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
評：聽了他們的朗讀，你有什么想說的？（對小夜鶯：天真中流露出機(jī)智勇敢，你的理解很到位對軍官：你的表現(xiàn)，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機(jī)智勇敢！謝謝你）。
b：我相信，其他同學(xué)一定也會讀得很棒！哪些同學(xué)想讀小夜鶯？其他同學(xué)讀軍官好嗎？（師加旁白讀）。
c、同學(xué)們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來給老師分配一個角色好嗎？（分角色朗讀）。
（5）、帶路。
4、送信。
4、殲敵。
（1）引讀32自然段。
（4）游擊隊員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利當(dāng)游擊隊員和“小夜鶯”會說些什么？（聽著孩子們的發(fā)言，老師也走進(jìn)了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面，因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了，回答得多么有聲有色?。?。
四、想象拓展，引發(fā)思考。
1、故事還沒有結(jié)束小夜鶯繼續(xù)戰(zhàn)斗在他的崗位上你能想象后面會發(fā)生什么故事嗎？
板書設(shè)計。
機(jī)智勇敢??????熱愛祖國。
（外貌語言神態(tài)動作）。
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
我在教學(xué)這一課時，通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長文短講。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)????；有時候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)????；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)??????！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。
從聽課老師對我的評課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學(xué)問，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應(yīng)餓寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)
主動接近
巧答盤問
取得信任
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈
機(jī)智勇敢的
巧妙報告敵情
愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
第一教時
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）
4、小結(jié)。
第二教時
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
1、自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結(jié)。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）
5、小結(jié)。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2、“夜鶯的歌聲”的含義：
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十四
3．初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。
（一）揭示課題，介紹時代背景。
同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳?，你們愿意聽嗎？大家仔?xì)聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）。
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。）。
2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關(guān)敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．檢查自學(xué)情況。
夜鶯是個勇敢、機(jī)智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學(xué)夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當(dāng)孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。
（2）當(dāng)?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）。
（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”
（這里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）。
（4）夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）。
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）。
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）。
（7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。”
（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）。
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法。
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關(guān)系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在.寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
（五）布置作業(yè)。
2．寫一篇讀后感。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時間：二教時。
五、教學(xué)過程：
第一教時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計：
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情 愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
教后記：學(xué)習(xí)、體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
二教時。
第一教時。
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話：
(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
1.自學(xué)課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智，靈活)。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
1.從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;。
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。)。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十七
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
第一教時。
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話：
(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智，靈活)。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1.從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;。
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。)。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
板書設(shè)計：
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。
【教學(xué)時間】兩課時。
一、情景引入，激發(fā)興趣。
2、誰在唱歌？（板書課題）。
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關(guān)資料。
4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流。
1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）。
每一段分別寫了什么？
3、瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。
誘敵???帶路???殲敵???再誘。
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、憑借文本，多元對話。
學(xué)生靜心閱讀，勾畫出相關(guān)的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）。
你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）。
3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！
接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。
（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）。
【設(shè)計意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)。
2、匯報交流。
3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）。
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。
5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）。
6、小結(jié)：
是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進(jìn)行堅強(qiáng)不屈的斗爭。
我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機(jī)智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）。
【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
六、總結(jié)全文，升華思想。
1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難?！昂粲鹾推?，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業(yè)：
（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設(shè)計意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
【板書設(shè)計】。
誘敵。
帶路???機(jī)智勇敢。
殲敵。
再誘???愛國精神。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十九
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)一
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語言）
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?BR> 野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?BR> 小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
13
夜 歌聲誘敵
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇一
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）。
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）。
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的`呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）。
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）。
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）。
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇二
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生，更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學(xué)生體會出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
第一教時。
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4、小結(jié)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1、從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5、小結(jié)。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的`記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書設(shè)計：
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇四
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計了以下四個重點(diǎn)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)。
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟。
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》講敘的是第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用他們的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己的家園的故事。
根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。
教學(xué)第二部分：“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：???首先是“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。????其次是“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法。除了常見的“擬人”、“比喻”、“排比”外，還用了“雙關(guān)”。
課文中還用了“反復(fù)”。課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。教學(xué)本課時，我就是以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
今天，我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》一課，由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子，所以，同學(xué)們學(xué)這一課時興趣較濃。
教學(xué)時我讓學(xué)生充分地讀，在他們自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀懂了小男孩的機(jī)智、勇敢。聰明。比如：在體會小男孩的勇敢時，劉卓濤是這樣說的：“鬼子說要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來?？梢国L面對敵人并沒有害怕，如果是我，我會害怕的?！蔽译S即表揚(yáng)他能聯(lián)系自己變換角色來思考，這很好。
這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話，從對話中，字里行間體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢，學(xué)生讀時讀得很有勁兒，特別是讓學(xué)生們分角色讀的時候，他們讀出了德國軍官的陰險，小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出：“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的？”學(xué)生們紛紛回答：“不懂事、傻里傻氣的、憨憨的?！蔽医又鴨枺骸暗聡鴮@樣的一個孩子信任嗎？”學(xué)生們不約而同：“信任?！比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的孩子？”學(xué)生自然而然地說：“聰明、勇敢?！?BR> 由此可見，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然”一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.能與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文第一部分，并將學(xué)習(xí)結(jié)果在全班匯報展示。
2.能抓住具體語句體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。掌握一些研讀句子的方法。
3.能通過朗讀再次感受小夜鶯的機(jī)智勇敢。培養(yǎng)朗讀能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：寫有學(xué)習(xí)提綱的小黑板。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了13課，請你根據(jù)各部分的小標(biāo)題來說說課文主要講了什么？文中的小男孩給你留下了怎么樣的印象?（機(jī)智勇敢）。
二、小組合作根據(jù)提示學(xué)習(xí)第一部分。
文中是怎樣體現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢，我們以小組研讀課文第一部分。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）放聲朗讀第一部分，邊讀邊找出體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子。
（2）讀這些句子，想辦法理解，看這些句子是從哪一方面反映小夜鶯的機(jī)智勇敢（語言、動作、神態(tài)）。
（3）帶著你的理解，把這些句子有感情地讀讀。
（4）在學(xué)習(xí)過程中有疑問隨手記下來。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
四、各組匯報，師生歸納研讀句子的方法。
五、各組提出這部分你們還沒解決的問題，全班討論。
《夜鶯的歌聲》是“戰(zhàn)爭與和平”這一主題單元課文的第一篇。課文講了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國敵人的故事。體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
課文篇幅較長，所以在本節(jié)課我只安排學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，這樣便于他們獨(dú)立學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這也是我們搞“自能讀書、小組合作課堂學(xué)習(xí)模式的探討”這一課題的主要目的之一。
整堂課，感覺學(xué)生能“動”起來。一是在自主閱讀時他們能動嘴讀，動手畫，動腦想；二是在小組學(xué)習(xí)時能發(fā)言；三是匯報展示時組里每個成員都能參與。學(xué)生參與面很廣。我想，這也緣于各個環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，自學(xué)提綱的制定比較符合學(xué)生實(shí)際，因此，課堂上學(xué)生才能夠主動參與，在學(xué)習(xí)提示的引導(dǎo)下一步步地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上還有一可喜之處，那就是解決了以往課題實(shí)驗(yàn)課上缺少朗讀訓(xùn)練的問題。我將朗讀訓(xùn)練穿插在匯報展示中，當(dāng)學(xué)生匯報完對句子的理解、體會后，隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果比較好。
盡管感覺這節(jié)課較以往的實(shí)驗(yàn)課上了一個臺階，但還是發(fā)現(xiàn)了許多問題。課堂上，學(xué)生雖然都動起來了，可在小組匯報展示時，我看到有一些學(xué)生心不在焉，左顧右盼，可見，他們沒有聽或者沒有認(rèn)真聽。是我沒有提出認(rèn)真傾聽的要求？不是?？磥恚谡{(diào)動學(xué)生聽的積極性上還要多下功夫研究。我們的課題研究要求老師課堂上少說話，把時間還給學(xué)生，我感覺自己在課堂上說的話還是比較多，這是因?yàn)槲铱倱?dān)心學(xué)生說不到，說不透。怕別的學(xué)生聽不見，聽不明白。所以，當(dāng)學(xué)生說完后，我總想把關(guān)鍵地方再三強(qiáng)調(diào)，重復(fù)重要的部分，有時候甚至能重復(fù)上好幾遍。相信學(xué)生，不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，這一點(diǎn)也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
二課時。
第一課時。
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。
（2）思考：課文主要內(nèi)容是什么？
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題??這個關(guān)系是什么呢？自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。（首尾呼應(yīng)）。
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎？看看誰的眼睛最亮。（意義段空行，表示獨(dú)立講了一個。
意思。）。
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語（誘敵上勾）。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。（密報敵情）你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括??（都用四個字）。三、四部分學(xué)老師試試。（消滅敵人、繼續(xù)候敵）。
8、認(rèn)識小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事？“夜鶯”指的是誰？（小男孩）。
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次？
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力？
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌？
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么？結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
（1）為什么這歌聲停了一會兒？“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么？
（2）路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
（2）請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。
相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（4）你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應(yīng)該用怎樣的語氣？（童聲稚氣、天真活潑。）。
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言？（狡詐、陰冷而又帶有期冀）。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。（板書：小男孩、敵人）。
2、反饋，學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的？
（板書：誘敵深入）。
2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎？隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎？
他是怎么盤問夜鶯的？（課件展示德國軍官盤問夜鶯的話）。
3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的？小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學(xué)習(xí)體會。
匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話？為什么？（故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。）。
4、理解“剛剛一開火，??就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的？
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報交流：
（1）指名讀句子“他有時候?qū)W??”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）。
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）。
（3）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
（4）德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（5）“從孩子的`嘴里??”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么？
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
（文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。）。
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎？（王二小、雨來、張噶子等）。
2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）。
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛國精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進(jìn)游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊。重點(diǎn)思考以下問題：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？
（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請畫出文中首尾照應(yīng)的句子。
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經(jīng)過，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。）。
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇八
“完全正確！”我當(dāng)即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)?！?BR> “這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。”
“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。
“是必然碰上的。”學(xué)生異口同聲的地說。
“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)?！?BR> 短暫沉默后，學(xué)生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號。”
“你真是個好隊長！”我夸獎道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)?！币粋€男同學(xué)說，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上。”
“請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“多英明的隊長??！”我說。
“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻瓣犻L”說。
“請同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！?BR> “小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?BR> ……。
……。
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇九
年級
四年級
教學(xué)時間
兩課時（80分鐘）
四年級的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動。對于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
1、認(rèn)識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
4、體會作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文。
1、理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。
教學(xué)資源
1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；
2、教師自制的多媒體課件；
3、投影儀、視頻展臺和大屏幕；
4、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學(xué)活動1
一、影片導(dǎo)入，簡介時代背景，引入新課。
1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的電影剪輯資料（多媒體課件演示）
2、簡介時代背景,導(dǎo)入新課：
3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）
教學(xué)活動2
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、提問檢查。通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)識課文中的生字新詞嗎？
2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。
（1）讓學(xué)生齊讀一遍生字；
(2）學(xué)生舉手自讀；
（3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
教學(xué)活動3
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答）
教學(xué)活動4
四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。
（一）第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？
2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？
（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
（2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國等）
（3）師隨機(jī)出示相關(guān)語段理解。
a出示課件：
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（1）夜鶯是用什么句式回答德國軍官的？
（2）理解“一語雙關(guān)”。
（3）夜鶯知道德國軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？
b出示課件：
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?BR> （1）野獸指誰？
（2）為什么要把敵人比作野獸？
（3）師生分角色讀12——15自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件：小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（1）“小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫”此時是為了什么？
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對話。
（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？
1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚ò鍟呵伤颓閳螅?BR> 3、課件出示兩個游擊隊員的對話。
生自由讀——怎樣讀——齊讀
4、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？情報的內(nèi)容是什么？
（四）痛殲敵人
齊讀——誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？
2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）
（五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰(zhàn)斗）
3、課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段是什么關(guān)系？
4、師小結(jié)。
教學(xué)活動5
五、鞏固總結(jié)，體會“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
3、總結(jié)全文。
教學(xué)活動6
六、課后延伸，知識拓展。
這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中一個最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味?！霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學(xué)夜鶯唱，有時侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤牛龑?dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?BR> “他把身邊的軍官完全忘了?！?BR> 這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，?！?BR> 教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學(xué)生續(xù)一個豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說、寫的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十一
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
一、思考課題，提問質(zhì)疑。
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？
（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準(zhǔn)字音，通過讀重難點(diǎn)語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？
三、聚集細(xì)節(jié)，體會形象。
1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）。
（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）。
（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。）。
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現(xiàn)“過招”情形：
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國軍官應(yīng)該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：
從游擊隊員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）。
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰(zhàn)的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續(xù)與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準(zhǔn)確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準(zhǔn)備。）。
四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受。
1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；
這個故事的結(jié)果怎樣？
2、想象戰(zhàn)斗情形；
想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心。
1、感知呼應(yīng)寫法：
讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發(fā)生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的?！边@些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次，并且后面還可能發(fā)生。）。
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）。
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義。
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機(jī)智勇敢、熱愛祖國）。
2、領(lǐng)悟全文深義：
（對小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）。
小男孩————德國官軍————游擊隊員。
機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)。
保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十二
教材內(nèi)容分析：
教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的朗讀課文，體會“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
教學(xué)難點(diǎn)。
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》單元的第二篇課文齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？
3、這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報），最后（殲滅了敵人）。
二、精讀體會，感受情景。
（一）營造情景，走進(jìn)歷史。
2、然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
（二）分析人物，感悟特點(diǎn)。
2、剛才，老師看到了孩子們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真讓老師高興現(xiàn)現(xiàn)在請孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會和同桌交流（老師看見了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們再把學(xué)習(xí)的體會和全班同學(xué)來碰撞碰撞）。
3、匯報交流。
1、誘敵。
（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機(jī)智的小夜鶯！
（2）第3自然段：看起來這樣一個可愛、調(diào)皮的男孩，竟會在打扮上花心思，謹(jǐn)慎、機(jī)智（板書：外貌）。
第13自然段：怎么就會剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！（這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，對敵人的問題避而不答多聰明的孩子！女生讀）。
第15自然段：人，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了——剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業(yè)的人們，此時＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語雙關(guān)，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全?。?BR> 第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路其實(shí)，是對消滅敵人有信心）請把當(dāng)作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
評：聽了他們的朗讀，你有什么想說的？（對小夜鶯：天真中流露出機(jī)智勇敢，你的理解很到位對軍官：你的表現(xiàn)，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機(jī)智勇敢！謝謝你）。
b：我相信，其他同學(xué)一定也會讀得很棒！哪些同學(xué)想讀小夜鶯？其他同學(xué)讀軍官好嗎？（師加旁白讀）。
c、同學(xué)們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來給老師分配一個角色好嗎？（分角色朗讀）。
（5）、帶路。
4、送信。
4、殲敵。
（1）引讀32自然段。
（4）游擊隊員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利當(dāng)游擊隊員和“小夜鶯”會說些什么？（聽著孩子們的發(fā)言，老師也走進(jìn)了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面，因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了，回答得多么有聲有色?。?。
四、想象拓展，引發(fā)思考。
1、故事還沒有結(jié)束小夜鶯繼續(xù)戰(zhàn)斗在他的崗位上你能想象后面會發(fā)生什么故事嗎？
板書設(shè)計。
機(jī)智勇敢??????熱愛祖國。
（外貌語言神態(tài)動作）。
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
我在教學(xué)這一課時，通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長文短講。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)????；有時候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)????；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)??????！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。
從聽課老師對我的評課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學(xué)問，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應(yīng)餓寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)
主動接近
巧答盤問
取得信任
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈
機(jī)智勇敢的
巧妙報告敵情
愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
第一教時
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）
4、小結(jié)。
第二教時
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
1、自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結(jié)。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）
5、小結(jié)。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2、“夜鶯的歌聲”的含義：
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十四
3．初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。
（一）揭示課題，介紹時代背景。
同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳?，你們愿意聽嗎？大家仔?xì)聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）。
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。）。
2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關(guān)敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．檢查自學(xué)情況。
夜鶯是個勇敢、機(jī)智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學(xué)夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當(dāng)孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。
（2）當(dāng)?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）。
（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”
（這里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）。
（4）夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）。
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）。
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）。
（7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。”
（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）。
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法。
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關(guān)系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在.寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
（五）布置作業(yè)。
2．寫一篇讀后感。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時間：二教時。
五、教學(xué)過程：
第一教時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計：
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情 愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
教后記：學(xué)習(xí)、體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
二教時。
第一教時。
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話：
(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
1.自學(xué)課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智，靈活)。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
1.從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;。
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。)。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十七
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
第一教時。
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話：
(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智，靈活)。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1.從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;。
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。)。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
板書設(shè)計：
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。
【教學(xué)時間】兩課時。
一、情景引入，激發(fā)興趣。
2、誰在唱歌？（板書課題）。
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關(guān)資料。
4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流。
1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）。
每一段分別寫了什么？
3、瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。
誘敵???帶路???殲敵???再誘。
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、憑借文本，多元對話。
學(xué)生靜心閱讀，勾畫出相關(guān)的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）。
你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）。
3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！
接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。
（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）。
【設(shè)計意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)。
2、匯報交流。
3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）。
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。
5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）。
6、小結(jié)：
是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進(jìn)行堅強(qiáng)不屈的斗爭。
我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機(jī)智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）。
【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
六、總結(jié)全文，升華思想。
1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難?！昂粲鹾推?，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業(yè)：
（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設(shè)計意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
【板書設(shè)計】。
誘敵。
帶路???機(jī)智勇敢。
殲敵。
再誘???愛國精神。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計篇十九
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)一
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語言）
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?BR> 野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?BR> 小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
13
夜 歌聲誘敵