在學習和工作中，總結是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現問題并加以解決?？偨Y的內容要有針對性，突出重點，不要泛泛而談。希望以下總結范文對您有所啟發(fā)。
文具的家的教學設計篇一
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法學習方法自主合作探究。
教學準備生字卡。
課件教學課時一課時。
教學過程。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的'方式練習朗讀。
2、除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。板書：
文具的家的教學設計篇二
在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數乘法的意義，對下一步學習小數乘法打下基礎。然后創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調動學生的學習興趣，并根據生活經驗提出有關數學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數加法計算，有的用把小數轉化成整數的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。本節(jié)課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。
這節(jié)課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
文具的家的教學設計篇三
教學目標：
1、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。
2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用;會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題;培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。
教學重點：認識并能正確使用人民幣。
教學難點：正確使用人民幣。
教學準備：小面額的人民幣，文具、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設購物的情境，理解人民幣的功能。
師：今天我給同學們請來了一位小朋友，看是誰呀?
師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，愿意嗎?
(出示文具柜)。
師：貨架上都有什么文具?同桌兩人小聲說一說。
師：你想買些什么?怎么買呢?
生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。
生：我想買一盒水彩筆，
師：剛才這幾個同學買文具時，都需要什么?
生：錢。
師：我們國家的錢幣叫人民幣，今天這節(jié)課我們一起來認識小面額的人民幣。
二、小組合作，獲取知識。
活動一：人民幣的分類。
師：請小朋友拿出信封中的人民幣，請你仔細的看一看、摸一摸，你能發(fā)現什么?(主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案來說一說)。
師：你能把這些人民幣分分類嗎?
生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
師：為什么這樣分?
生：我是按數字的大小來分的。
師：還有不同的分法嗎?
生：我把錢按用什么制成(材料)的分為紙幣、硬幣。
生：我按幾元、幾角、幾分的來分：
把5元的、2元的、1元的放在一起;。
把5角的、2角的、1角的放在一起;。
把1分的、2分的、5分的放在一起。
師：你真能干，你是按人民幣的單位來分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)。
【通過對人民幣的分類，使學生初步認識人民幣及其單位?！?。
活動二、認識人民幣。
師：請同學們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。
(小組討論)。
師：請你認真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個方面來辨認它的面值呢?
(課件顯示小面額的人民幣，學生全班交流)。
生：不對，1角、2角、5角上也是數字1、2、3，但我們就不能說是幾元錢。
師：那除了看人民幣上的數字外，還要看什么?
師：還可以從哪些方面進行辨認呢?
生：我們可以從人民幣的顏色進行辨認。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。
生：我們還可以從大小上進行辨認，2元的比2角的大，5元的比2元的大……。
生：我們小組還發(fā)現它們上面的圖案不一樣。
師：大家一起來欣賞欣賞人民幣上的圖案與風景……。
師：剛才大家說的都是紙幣，哪一小組來說說硬幣怎么辨認呢?
生：我發(fā)現硬幣可以從它們的輕重進行辨認，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的硬幣最輕，因為它最小。
師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來辨認，最主要的是看票面上的阿拉伯數字和大寫漢字。小組輪流說人民幣的面值，其他小朋友拿出相應的人民幣，比一比誰拿得又對又快。
師(展示被人為損壞的人民幣)：請同學們觀察并說一說自己的想法。
生：有些人總愛在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。
生：我覺得它很可憐。
生：我很討厭亂畫的人。
師：每張人民幣都印有什么圖案?
生：國徽。
師：這個國徽代表著中華人民共和國，人民幣是我們國家印制的。我們要愛護人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時還要注意養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的好習慣。
活動三：購物活動。
(師生一起買文具，并及時解決出現的問題)……。
2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組為單位開展購物活動)。
師：誰來介紹一下1元錢你都買了些什么?是怎么買的?
生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。
生：我買一本練習本，需要2角，找回8角。
生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。
(教師板書)：
1元(把人民幣貼在黑板上)。
1角找回9角。
2角找回8角。
10個1角。
5個2角。
2個5角。
師：從這里你可以知道什么?(引導學生理解元、角、分之間的關系)。
生：我發(fā)現1角+9角=10角，2角+8角=10角。
生：1元里面有10個1角。
師：你真能干!下面請大家看屏幕1角、1角的數，數出10角來。(師用課件演示1元=10角。)。
師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=()分。
活動四：解決問題。
換錢游戲。
師：在日常生活中，我們經常會缺少零錢，需要進行人民幣的兌換。下面我們一起來玩換錢游戲。
師：一張1元的能換張5角的。
生：能換5張2角的。
師：1元還可以怎么換?
生：能換10張1角的。
生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。
師：一張5角的可以怎么換?
生：換5張1角。
生：換1張2角和3張1角。
生：2張2角和1張1角。
師：我們在兌換人民幣時，一定要認真，千萬不要出錯。
三、課后延伸：
文具的家的教學設計篇四
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
認識常用的面額較小的人民幣。
元、角、分之間的十進制。
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
一、情境導入。
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現問題。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣。
（1）小組內交流自己對人民幣的認識。
（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
3、鞏固新知。
游戲：我問你答。
（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2）教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系。
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）。
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）。
三、鞏固練習。
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
四、學生互評、自評。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學過程：
一、說一說。
說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學生正確清點幣值。
第三題。
此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。
三、數學故事。
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習慣。
去商店。
教學目標。
1、在實際情境中，會用復名數表示商品的價格。
2、借助操作，能表示多個商品的總價。
教學過程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計算方法。
教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，
并進行正確的計算。
學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應找回多少錢。
教學目標。
在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。
教學過程。
一、觀察主題圖。
1、讓學生看清圖意。
2、根據統(tǒng)計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。
一、說一說。
教學時，要注重學生的實際。
學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數學游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學生做也準備工作。
2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學設計篇五
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同?這是一種什么數呢。
3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。
4.揭示課題：認識小數。
1.小數的認識。
觀察情境圖板書：買文具。
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格。
在班內匯報交流，讓學生讀出小數。
你能說說小數的特征嗎?
a.認識小數點。
引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
板書：小數點。
師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的.這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
b.認識小數的三個部分。
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
板書：1.06。
整數部分小數點小數部分。
2.小數的讀法。
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零。
3.小數可以表示什么?在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
a。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
b。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
c。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后第一位是幾就是幾角，小數點后第二位是幾就是幾分。
d。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數的寫法。
a.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。
b。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
c。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
1.獨立完成“練一練”1，2題。
買文具。
---------小數的認識。
1.06。
整數部分、小數點、小數部分。
0.50讀作：零點五零。
文具的家的教學設計篇六
《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現實模型，初步認識小數主要就是借助元角分來認識小數，結合購物環(huán)境來應用小數。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，幫助學生建立元角分與小數的聯(lián)系，同時在學習活動中引導學生發(fā)現，探究，歸納總結，形成知識體驗，突破重難點，達到學習目標。如在引導學生探究小數讀法的學習活動中，我先讓學生自己讀一讀小數，使每一位學生都經歷讀的過程，這樣學生在小組內讀一讀，通過學生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識經驗，初步建立小數讀法的數學模型。然后通過找自己喜歡的小數讀一讀來鞏固小數讀法的數學模型，最后用小老師的考一考進一步熟悉小數讀法，形成正確的知識經驗。這樣就調動了每一位學生積極主動地參與到學習活動之中，既讓學生感受到學習的快樂，又在潛移默化間培養(yǎng)了學生的團結合作意識。再好的課前預設也不如課堂生成的精彩。
的確，此次師生的學習活動遠遠超出了我的預設。如在練一練環(huán)節(jié)中學生提出來51.50元和51.5元的不同寫法。哪一種寫法是正確的呢？如果此時就用小數的基本性質來解釋，顯然為時尚早，我靈機一動，想到了借助中國貨幣單位的組成來解釋兩個數字相等，但是在正式場合通常用51.50元，至于51.50末尾的零為什么可以去掉？有待學生在今后的學習中研究發(fā)現，這樣激發(fā)了學生興趣，為學生深入研究小數埋下了伏筆。
不足之處：練習題的設計不夠多樣化，也沒有體現出層次。再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性，新的教學評價觀認為對學生數學學習的評價不僅僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這一點也是需要改進的地方。
文具的家的教學設計篇七
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊。
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學重點。
認識常用的面額較小的人民幣。
教學難點。
元、角、分之間的十進制。
教學準備。
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
教學流程。
一、情境導入。
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現問題。
1、參觀文具店。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣。
（1）小組內交流自己對人民幣的認識。
（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
3、鞏固新知。
游戲：我問你答。
（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2）教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系。
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）。
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）。
三、鞏固練習。
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
四、學生互評、自評。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學過程：
一、說一說。
說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學生正確清點幣值。
第三題。
此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。
三、數學故事。
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的`功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習慣。
去商店。
教學目標。
1、在實際情境中，會用復名數表示商品的價格。
2、借助操作，能表示多個商品的總價。
教學過程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計算方法。
教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，
并進行正確的計算。
學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應找回多少錢。
教學目標。
在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。
教學過程。
一、觀察主題圖。
1、讓學生看清圖意。
2、根據統(tǒng)計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。
一、說一說。
教學時，要注重學生的實際。
學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數學游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學生做也準備工作。
2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學設計篇八
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入。
二、實踐活動，引導探究。
文具的家的教學設計篇九
今天上了《文具店》，從學生的作業(yè)反饋看來，學生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學生去找解決這個問題需要的已知條件，教學生如何去分析情境，學生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調數學問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學生，學生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學生一下子反應過來了，幾個幾，用乘法。最后總結出一個數的幾倍和幾個這個數是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學設計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師?，F在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學設計是基于他們自己的學生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學生，現在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學目標的把握心里也有個度，而且教學思路也比較清晰，碰到學生出現的問題也比較懂得應該如何去處理，如何去引導。
文具的家的教學設計篇十
北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數的初步認識。
一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學起點。
二是系統(tǒng)性，根據學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現知識的意義建構；
三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數的由來，讓學生感受數學的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。
2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。
3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學生學習了元、角、分和萬以內數的認識的基礎上初步認識小數?！段木叩辍肥潜締卧牡谝还?jié)課，是新課標教材中“數與代數”領域中有關數的`認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。
在對學生的前測中發(fā)現，80%的學生在生活中都見過小數，并不陌生，但學生對于小數的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數學的角度去學習去理解。
1、重點：會認、讀、寫簡單的小數，借助元角分初步理解小數的意義。
2、難點：小數的讀法，小數與元、角、分的關系。
3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數中數的位置，體會在不同位置上的數表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時。
教師準備課件、小數卡片、作業(yè)紙，學生課前去超市觀察商品標價。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）。
（一）以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數。
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵學生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數與元、角、分的關系。
3、集體交流，理解每個小數各個數位上的數表示的具體意思。發(fā)現小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應關系。
4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認讀寫小數，初步認識小數。
1、聽笑笑的錄音，認識小數、小數點。
2、小數與我們以前學過的數有什么不同？知道小數點前面表示元的部分。
就是整數部分，小數點后面表示角和分的部分也就是小數部分。
3、聽笑笑錄音，學習讀小數。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數的讀法。
6、學生自由寫小數，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數，引導學生說說小數中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。
2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯。
4、當堂檢測（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購物小票，總結本課。
四、拓展延伸，走進數的世界，尋找生活中的小數，感受小數在日常生活中的廣泛應用。
文具的家的教學設計篇十一
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
掌握除數是整十數的除法計算。
掌握除數是整十數的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。
二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?。
三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法。
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）。
四、探索除數是整十數的有余數除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結。
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）。
買文具（除數是整十數的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據，新東方小學網還有更多優(yōu)秀的小學數學說課稿范文和小學數學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數學教案、四年級數學教案、五年級數學教案，和六年級數學教案等資料供你參考。
文具的家的教學設計篇十二
學情分析：學生雖然在上節(jié)課已經初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數問題，部分學生會有困難。
教學目標。
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的.數學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
文具的家的教學設計篇十三
小數乘法的意義是在學生已經學習過元、角、分與小數、小數的意義、小數的加減法和掌握了整數乘法的意義基礎上進行教學的，教材通過文具店情境，引導學生提出數學問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學生探索0.24等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉化和借助直觀模型得出了結果，然后引導學生對這三種方法展開討論從而幫助學生進一步理解小數乘法的意義。
在教學設計過程中，我首先創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，可以調動學生的學習興趣，并根據生活經驗提出有關數學問題。另外，注重學生的已有知識經驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，構建生生互動的開放式教學空間，教學中要密切關注課堂中生成和開發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.24的結果，體現算法多樣化的思想。本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。
文具的家的教學設計篇十四
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數的幾倍是多少”的內容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，王老師在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，王老師盡量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時發(fā)現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，盡快提高自身的教學質量。
文具的家的教學設計篇十五
《文具店》這一課是在學生已經初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數是另一個數的幾倍”的基礎上來學習“求一個數的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現象，我根據《數學課程標準》提倡的“數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，我努力避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
文具的家的教學設計篇十六
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數的幾倍是多少”的內容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學設計篇一
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法學習方法自主合作探究。
教學準備生字卡。
課件教學課時一課時。
教學過程。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的'方式練習朗讀。
2、除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。板書：
文具的家的教學設計篇二
在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數乘法的意義，對下一步學習小數乘法打下基礎。然后創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調動學生的學習興趣，并根據生活經驗提出有關數學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數加法計算，有的用把小數轉化成整數的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。本節(jié)課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。
這節(jié)課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
文具的家的教學設計篇三
教學目標：
1、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。
2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用;會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題;培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。
教學重點：認識并能正確使用人民幣。
教學難點：正確使用人民幣。
教學準備：小面額的人民幣，文具、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設購物的情境，理解人民幣的功能。
師：今天我給同學們請來了一位小朋友，看是誰呀?
師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，愿意嗎?
(出示文具柜)。
師：貨架上都有什么文具?同桌兩人小聲說一說。
師：你想買些什么?怎么買呢?
生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。
生：我想買一盒水彩筆，
師：剛才這幾個同學買文具時，都需要什么?
生：錢。
師：我們國家的錢幣叫人民幣，今天這節(jié)課我們一起來認識小面額的人民幣。
二、小組合作，獲取知識。
活動一：人民幣的分類。
師：請小朋友拿出信封中的人民幣，請你仔細的看一看、摸一摸，你能發(fā)現什么?(主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案來說一說)。
師：你能把這些人民幣分分類嗎?
生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
師：為什么這樣分?
生：我是按數字的大小來分的。
師：還有不同的分法嗎?
生：我把錢按用什么制成(材料)的分為紙幣、硬幣。
生：我按幾元、幾角、幾分的來分：
把5元的、2元的、1元的放在一起;。
把5角的、2角的、1角的放在一起;。
把1分的、2分的、5分的放在一起。
師：你真能干，你是按人民幣的單位來分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)。
【通過對人民幣的分類，使學生初步認識人民幣及其單位?！?。
活動二、認識人民幣。
師：請同學們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。
(小組討論)。
師：請你認真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個方面來辨認它的面值呢?
(課件顯示小面額的人民幣，學生全班交流)。
生：不對，1角、2角、5角上也是數字1、2、3，但我們就不能說是幾元錢。
師：那除了看人民幣上的數字外，還要看什么?
師：還可以從哪些方面進行辨認呢?
生：我們可以從人民幣的顏色進行辨認。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。
生：我們還可以從大小上進行辨認，2元的比2角的大，5元的比2元的大……。
生：我們小組還發(fā)現它們上面的圖案不一樣。
師：大家一起來欣賞欣賞人民幣上的圖案與風景……。
師：剛才大家說的都是紙幣，哪一小組來說說硬幣怎么辨認呢?
生：我發(fā)現硬幣可以從它們的輕重進行辨認，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的硬幣最輕，因為它最小。
師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來辨認，最主要的是看票面上的阿拉伯數字和大寫漢字。小組輪流說人民幣的面值，其他小朋友拿出相應的人民幣，比一比誰拿得又對又快。
師(展示被人為損壞的人民幣)：請同學們觀察并說一說自己的想法。
生：有些人總愛在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。
生：我覺得它很可憐。
生：我很討厭亂畫的人。
師：每張人民幣都印有什么圖案?
生：國徽。
師：這個國徽代表著中華人民共和國，人民幣是我們國家印制的。我們要愛護人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時還要注意養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的好習慣。
活動三：購物活動。
(師生一起買文具，并及時解決出現的問題)……。
2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組為單位開展購物活動)。
師：誰來介紹一下1元錢你都買了些什么?是怎么買的?
生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。
生：我買一本練習本，需要2角，找回8角。
生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。
(教師板書)：
1元(把人民幣貼在黑板上)。
1角找回9角。
2角找回8角。
10個1角。
5個2角。
2個5角。
師：從這里你可以知道什么?(引導學生理解元、角、分之間的關系)。
生：我發(fā)現1角+9角=10角，2角+8角=10角。
生：1元里面有10個1角。
師：你真能干!下面請大家看屏幕1角、1角的數，數出10角來。(師用課件演示1元=10角。)。
師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=()分。
活動四：解決問題。
換錢游戲。
師：在日常生活中，我們經常會缺少零錢，需要進行人民幣的兌換。下面我們一起來玩換錢游戲。
師：一張1元的能換張5角的。
生：能換5張2角的。
師：1元還可以怎么換?
生：能換10張1角的。
生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。
師：一張5角的可以怎么換?
生：換5張1角。
生：換1張2角和3張1角。
生：2張2角和1張1角。
師：我們在兌換人民幣時，一定要認真，千萬不要出錯。
三、課后延伸：
文具的家的教學設計篇四
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
認識常用的面額較小的人民幣。
元、角、分之間的十進制。
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
一、情境導入。
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現問題。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣。
（1）小組內交流自己對人民幣的認識。
（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
3、鞏固新知。
游戲：我問你答。
（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2）教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系。
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）。
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）。
三、鞏固練習。
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
四、學生互評、自評。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學過程：
一、說一說。
說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學生正確清點幣值。
第三題。
此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。
三、數學故事。
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習慣。
去商店。
教學目標。
1、在實際情境中，會用復名數表示商品的價格。
2、借助操作，能表示多個商品的總價。
教學過程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計算方法。
教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，
并進行正確的計算。
學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應找回多少錢。
教學目標。
在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。
教學過程。
一、觀察主題圖。
1、讓學生看清圖意。
2、根據統(tǒng)計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。
一、說一說。
教學時，要注重學生的實際。
學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數學游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學生做也準備工作。
2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學設計篇五
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同?這是一種什么數呢。
3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。
4.揭示課題：認識小數。
1.小數的認識。
觀察情境圖板書：買文具。
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格。
在班內匯報交流，讓學生讀出小數。
你能說說小數的特征嗎?
a.認識小數點。
引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
板書：小數點。
師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的.這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
b.認識小數的三個部分。
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
板書：1.06。
整數部分小數點小數部分。
2.小數的讀法。
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零。
3.小數可以表示什么?在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
a。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
b。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
c。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后第一位是幾就是幾角，小數點后第二位是幾就是幾分。
d。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數的寫法。
a.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。
b。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
c。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
1.獨立完成“練一練”1，2題。
買文具。
---------小數的認識。
1.06。
整數部分、小數點、小數部分。
0.50讀作：零點五零。
文具的家的教學設計篇六
《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現實模型，初步認識小數主要就是借助元角分來認識小數，結合購物環(huán)境來應用小數。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，幫助學生建立元角分與小數的聯(lián)系，同時在學習活動中引導學生發(fā)現，探究，歸納總結，形成知識體驗，突破重難點，達到學習目標。如在引導學生探究小數讀法的學習活動中，我先讓學生自己讀一讀小數，使每一位學生都經歷讀的過程，這樣學生在小組內讀一讀，通過學生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識經驗，初步建立小數讀法的數學模型。然后通過找自己喜歡的小數讀一讀來鞏固小數讀法的數學模型，最后用小老師的考一考進一步熟悉小數讀法，形成正確的知識經驗。這樣就調動了每一位學生積極主動地參與到學習活動之中，既讓學生感受到學習的快樂，又在潛移默化間培養(yǎng)了學生的團結合作意識。再好的課前預設也不如課堂生成的精彩。
的確，此次師生的學習活動遠遠超出了我的預設。如在練一練環(huán)節(jié)中學生提出來51.50元和51.5元的不同寫法。哪一種寫法是正確的呢？如果此時就用小數的基本性質來解釋，顯然為時尚早，我靈機一動，想到了借助中國貨幣單位的組成來解釋兩個數字相等，但是在正式場合通常用51.50元，至于51.50末尾的零為什么可以去掉？有待學生在今后的學習中研究發(fā)現，這樣激發(fā)了學生興趣，為學生深入研究小數埋下了伏筆。
不足之處：練習題的設計不夠多樣化，也沒有體現出層次。再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性，新的教學評價觀認為對學生數學學習的評價不僅僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這一點也是需要改進的地方。
文具的家的教學設計篇七
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊。
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學重點。
認識常用的面額較小的人民幣。
教學難點。
元、角、分之間的十進制。
教學準備。
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
教學流程。
一、情境導入。
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現問題。
1、參觀文具店。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣。
（1）小組內交流自己對人民幣的認識。
（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
3、鞏固新知。
游戲：我問你答。
（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2）教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系。
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）。
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）。
三、鞏固練習。
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
四、學生互評、自評。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學過程：
一、說一說。
說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學生正確清點幣值。
第三題。
此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。
三、數學故事。
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的`功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習慣。
去商店。
教學目標。
1、在實際情境中，會用復名數表示商品的價格。
2、借助操作，能表示多個商品的總價。
教學過程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計算方法。
教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，
并進行正確的計算。
學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應找回多少錢。
教學目標。
在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。
教學過程。
一、觀察主題圖。
1、讓學生看清圖意。
2、根據統(tǒng)計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。
一、說一說。
教學時，要注重學生的實際。
學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數學游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學生做也準備工作。
2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學設計篇八
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入。
二、實踐活動，引導探究。
文具的家的教學設計篇九
今天上了《文具店》，從學生的作業(yè)反饋看來，學生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學生去找解決這個問題需要的已知條件，教學生如何去分析情境，學生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調數學問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學生，學生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學生一下子反應過來了，幾個幾，用乘法。最后總結出一個數的幾倍和幾個這個數是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學設計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師?，F在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學設計是基于他們自己的學生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學生，現在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學目標的把握心里也有個度，而且教學思路也比較清晰，碰到學生出現的問題也比較懂得應該如何去處理，如何去引導。
文具的家的教學設計篇十
北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數的初步認識。
一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學起點。
二是系統(tǒng)性，根據學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現知識的意義建構；
三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數的由來，讓學生感受數學的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。
2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。
3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學生學習了元、角、分和萬以內數的認識的基礎上初步認識小數?！段木叩辍肥潜締卧牡谝还?jié)課，是新課標教材中“數與代數”領域中有關數的`認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。
在對學生的前測中發(fā)現，80%的學生在生活中都見過小數，并不陌生，但學生對于小數的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數學的角度去學習去理解。
1、重點：會認、讀、寫簡單的小數，借助元角分初步理解小數的意義。
2、難點：小數的讀法，小數與元、角、分的關系。
3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數中數的位置，體會在不同位置上的數表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時。
教師準備課件、小數卡片、作業(yè)紙，學生課前去超市觀察商品標價。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）。
（一）以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數。
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵學生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數與元、角、分的關系。
3、集體交流，理解每個小數各個數位上的數表示的具體意思。發(fā)現小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應關系。
4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認讀寫小數，初步認識小數。
1、聽笑笑的錄音，認識小數、小數點。
2、小數與我們以前學過的數有什么不同？知道小數點前面表示元的部分。
就是整數部分，小數點后面表示角和分的部分也就是小數部分。
3、聽笑笑錄音，學習讀小數。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數的讀法。
6、學生自由寫小數，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數，引導學生說說小數中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。
2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯。
4、當堂檢測（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購物小票，總結本課。
四、拓展延伸，走進數的世界，尋找生活中的小數，感受小數在日常生活中的廣泛應用。
文具的家的教學設計篇十一
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
掌握除數是整十數的除法計算。
掌握除數是整十數的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。
二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?。
三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法。
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）。
四、探索除數是整十數的有余數除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結。
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）。
買文具（除數是整十數的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據，新東方小學網還有更多優(yōu)秀的小學數學說課稿范文和小學數學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數學教案、四年級數學教案、五年級數學教案，和六年級數學教案等資料供你參考。
文具的家的教學設計篇十二
學情分析：學生雖然在上節(jié)課已經初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數問題，部分學生會有困難。
教學目標。
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的.數學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
文具的家的教學設計篇十三
小數乘法的意義是在學生已經學習過元、角、分與小數、小數的意義、小數的加減法和掌握了整數乘法的意義基礎上進行教學的，教材通過文具店情境，引導學生提出數學問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學生探索0.24等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉化和借助直觀模型得出了結果，然后引導學生對這三種方法展開討論從而幫助學生進一步理解小數乘法的意義。
在教學設計過程中，我首先創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，可以調動學生的學習興趣，并根據生活經驗提出有關數學問題。另外，注重學生的已有知識經驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，構建生生互動的開放式教學空間，教學中要密切關注課堂中生成和開發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.24的結果，體現算法多樣化的思想。本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。
文具的家的教學設計篇十四
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數的幾倍是多少”的內容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，王老師在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，王老師盡量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時發(fā)現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，盡快提高自身的教學質量。
文具的家的教學設計篇十五
《文具店》這一課是在學生已經初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數是另一個數的幾倍”的基礎上來學習“求一個數的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現象，我根據《數學課程標準》提倡的“數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，我努力避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
文具的家的教學設計篇十六
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數的幾倍是多少”的內容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。