總結(jié)是對經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，可以幫助我們避免犯同樣的錯誤。寫總結(jié)時，可以適當(dāng)運(yùn)用一些具體的案例或事例，以增加可信度。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)經(jīng)驗，值得參考借鑒。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇一
1、無辜：辜，罪。和藹可親：藹，和善。至仁至義：至，最。仁，仁慈。義，正義。
2、聶將軍，是聶榮臻，他是我國十大元帥之一。其他九位元帥是：朱德、彭德懷、陳毅、林彪、劉伯承、賀龍、羅榮桓、徐向前、葉劍英。
3、本課生動敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍的寬仁大義和中日人民深厚的友誼。本課生動描寫了四個畫面：叮囑、照料、送別、謝恩。(課文按事情發(fā)展發(fā)展順序依次寫了救出孤女、照料孤女、送歸孤女、孤女謝恩這些內(nèi)容。)。
4、聶將軍人物形象：愛憎分明、寬仁大義(至仁至義)、不卑不亢、胸懷寬廣。
5、由美穗子的感恩想到的俗語：滴水之恩當(dāng)涌泉相報。知恩圖報，善莫大焉。
6、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，具有慈善心腸和寬大的胸懷。稱他是“中日友誼的使者”，是因為他為締結(jié)中日兩國人民的友誼作出了不朽的貢獻(xiàn)。
7、與“救命之恩”同結(jié)構(gòu)的成語萬物之靈、不敗之地、八拜之交、不白之冤、一面之緣。
與“至仁至義”同結(jié)構(gòu)的成語百發(fā)百中，一心一意、不屈不撓、無法無天、十全十美。
10、本課詞語：聶榮臻、無辜、和藹、菩薩、至仁至義、殘忍。
慈祥慈愛和善和藹驚謊驚恐拘謹(jǐn)拘束。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇二
前赴后繼：赴，到(某處)去;繼，跟上。鍥而不舍：鍥，雕刻。舍，舍棄。
蔚為壯觀：蔚，盛大的樣子。崇山峻嶺：崇，高大。峻，山高而陡。
如癡如醉：癡，迷戀。
二、課文理解。
1、煙臺地處山東半島中部，瀕臨渤海、黃海，北與遼寧相連，東與韓國、日本隔海相望。因為煙臺北面臨海，所以海上景觀非常獨特。課文按時間(冬、春、夏、秋)順序，寫了煙臺的海冬天凝重，春天輕盈，夏天浪漫，秋天高遠(yuǎn)的特點，以及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，(之所以先寫冬天，是因為煙臺的海特殊的地理位置，它北面臨海，冬天煙臺的海的景象尤為獨特，是一道壯麗的風(fēng)景線。)作者作了相應(yīng)的比喻，把冬天的海比作小山和暴怒的獅子，把春天的海比作頑皮的孩子，把夏天的海比作少女，贊美了煙臺人不畏嚴(yán)寒、勇往直前、勤勞能干的精神，表達(dá)了作者對美好的大自然的喜愛和對生活的熱愛的思想感情。(寫作特色：文章既寫景也寫人，景與人交相輝映。)。
2、小山似的涌浪像……撲向堤岸。撲字寫出了巨浪洶涌、驚濤拍岸的氣勢，讓人感受到了煙臺的海的壯觀景象。
3、微波泛起……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。撲字展現(xiàn)了春日浪花的可愛與輕盈，賦予了浪花孩子般的天真與爛漫。
4、為什么把煙臺的海說成是“畫”、“廣闊的背景”、“壯麗的舞臺”?
答：說它是“畫”是因為它像畫一樣美麗多姿;說它是“廣闊背景”，因為它是煙臺人物質(zhì)、文化生活的依托;說它是“壯麗的舞臺”，因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
三、拓展。
2、描寫海的成語：洶涌澎湃、驚濤拍岸、波瀾壯闊、風(fēng)平浪靜、一望無垠、水平如鏡。
3、給煙臺的海寫一句廣告詞：
煙臺的海，讓你感受不同的精彩!
四、近反義詞。
1、近義詞：
獨特(奇特)恬靜(安靜)威武(威嚴(yán))嬉笑(嬉戲)。
前赴后繼(勇往直前)鍥而不舍(堅持不懈)。
2、反義詞：
恬靜(嘈雜)廣闊(狹窄)前赴后繼(臨陣脫逃)鍥而不舍(半途而廢)。
五、重點詞語和句子。
背誦：1、告別了冬日的凝重……貨輪起錨遠(yuǎn)航了……2、最后一節(jié)。(總結(jié)全文點明中心)。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇三
一年來，我主要承擔(dān)了三年級的語文教學(xué)。作為一名語文教師，我把自我全身心的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學(xué)校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創(chuàng)新，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。下頭，我就從以下幾個方面來總結(jié)本人一年來的工作情景。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識到：僅有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自我的政治理論水平，才能增強(qiáng)政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自我：做人要做一個堂堂正正地人，要做一個高尚的人，要做一個脫離了低級趣味的人，不要為一點點利益而降低自我的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴(yán)格要求自我，不斷地學(xué)習(xí)、反思，使自我沿著正確的軌道前進(jìn)。
1、真情關(guān)愛學(xué)生，有力的促進(jìn)了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
在平時的日常教育教學(xué)工作中，我盡可能的把所有學(xué)生當(dāng)作自我的孩子一樣關(guān)愛。凡是學(xué)習(xí)有提高的同學(xué)，都會得到不等的獎品;班上無論哪位同學(xué)遇到困難，我都會盡x大的努力幫忙他;無論哪位同學(xué)病了，我都會送上x及時的問候。同時，我還在平時的語文課堂上有意識的強(qiáng)化情感教育，不斷健全學(xué)生的人格。總之，我盡可能的用自我真情的付出來贏得學(xué)生的信任，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
2、大興教研之風(fēng)，有力的促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提高。
一年來，我在努力做好常規(guī)教學(xué)工作的同時，進(jìn)x參加各類語文教研活動，不斷加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，課堂教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高，得到了廣大教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇四
一個學(xué)期緊張的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。上學(xué)期我圓滿地完成了各項工作任務(wù)，雖說付出了艱辛，但也收獲了不少成功的喜悅，相信在將來的教學(xué)工作中我會日益走向成熟，現(xiàn)將上學(xué)期的工作做一小結(jié)，希望能幫助自己提高。
語文是一門充滿思想、充滿智慧的學(xué)科。課堂上我經(jīng)常采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造歡樂，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）注重學(xué)生新課的導(dǎo)入。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。教學(xué)時采用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等形式來引發(fā)設(shè)計，這樣一來比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，活躍學(xué)生思維。
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，讓學(xué)生大膽發(fā)言各抒己見。在思考討論中，我只做穿針引線，巧妙點撥，以此來促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的。這樣的課，課堂氣氛很活躍，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自主，樂學(xué)。這充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生善于表達(dá)。
我們的語文書中每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了更好的掌握理解本文，于是在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富，優(yōu)美。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，在品讀中積累好詞佳句，為寫作做好鋪墊。
在課程改革實踐中，注意把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，通過收集與閱讀，在課堂教學(xué)中多融入生活實踐知識，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。注意學(xué)科間的整合，如讓學(xué)生收集對聯(lián)，自己創(chuàng)作對聯(lián)，進(jìn)行對聯(lián)展。鼓勵學(xué)生關(guān)注時事，每周堅持做剪報，讓學(xué)生通過看新聞、讀報紙開拓視野。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。工作中我力求扎扎實實的做好每一步，盡量更投入，更用心，精益求精，不斷創(chuàng)新，努力做好自己的教學(xué)工作。
三年級作為中段的起始年級，一定要鋪好基礎(chǔ)，為學(xué)生的中高段后續(xù)發(fā)展做充分地準(zhǔn)備。首先，我在閱讀中注重學(xué)生對文本的整體感知與情感體驗；在習(xí)作訓(xùn)練中，緊密結(jié)合教材，又跳出教材，讓學(xué)生整體認(rèn)知到作文的幾種常見體裁，如：記事型作文、抒情性作文、寫景作文、寫人作文、狀物作文、應(yīng)用文等。學(xué)生每篇習(xí)作，從篇、段到字詞都要進(jìn)行精批細(xì)改。
由于三年級時是中年級的轉(zhuǎn)折點，如果處理不好學(xué)生的能力很難提升。我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我提前根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學(xué)每天在小黑板上寫一課生字。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫錯的字，讓學(xué)生在黑板上比賽，為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀、賽讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且注意力也集中，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是最佳的。
進(jìn)入中年級學(xué)生的任務(wù)重點應(yīng)有字詞教學(xué)轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，因此教師的引導(dǎo)時非常迫切的，必要的。我在教學(xué)中要求做到“一思、二記、三理解”。一思，要做到讀第一遍時思考文章的主要內(nèi)容；二記，要記住文章的故事情節(jié)，為理解文章主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備；三理解，如果前兩項你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各種練習(xí)題做起來就會得心應(yīng)手。久而久之學(xué)生的閱讀能力就大大提高。
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。開學(xué)初進(jìn)行摸底，跟著課任老師聽課，逐一了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，”在輕松愉快的氛圍中知識能力得以提高。經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，把他們樹立正確的人生觀和價值觀。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇五
轉(zhuǎn)眼一年的語文教學(xué)又結(jié)束了。隨著課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)嚴(yán)峻，對教師的要求也在不斷的提高。但迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。
從事小學(xué)語文教學(xué)來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力，我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。隨著教學(xué)的深入了解，我參加了各種教學(xué)培訓(xùn)及優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)，這一年我學(xué)到了很多。如：
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，改變陳舊的教學(xué)觀念。追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。
作為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，大膽的設(shè)想，讓創(chuàng)新的火花在讀中設(shè)想中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果再教學(xué)中我注重將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運(yùn)用于教學(xué)中，并且從中總結(jié)出更適合自我教學(xué)的經(jīng)驗。遇到自己解決不好的教學(xué)方法時，謙虛的向他人請教，經(jīng)常與同事們討論教學(xué)方法，并在課后寫寫教學(xué)反思。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上即使學(xué)生出現(xiàn)了浮想聯(lián)翩，或挑戰(zhàn)權(quán)威，我都不會阻止學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而是大家共同來解決問題，進(jìn)一步的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦的習(xí)慣。因此學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。在日常教學(xué)活動中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。
此外，我利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著自我編謎語?，F(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇六
由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，六（1）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、取得的成績與經(jīng)驗。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上的，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水』的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
三、采取的方法和措施。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象的，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好的。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力的。
四、不足及今后努力的方向。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步的。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績的.。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇七
萬籟俱寂：籟，聲音。俱，都。眾寡懸殊：眾，多。寡，少。懸殊，相差很大。
同仇敵愾：愾，憤恨。震耳欲聾：欲，將要。
猝不及防：猝，突然。防，防備。如火如荼：荼，茅草的白花。
夜以繼日：以，用。繼，繼續(xù)。烽火：比喻戰(zhàn)爭或戰(zhàn)火。
二、拓展。
1、安靜的成語：萬籟俱寂、鴉雀無聲、悄然無聲、悄無聲息、夜深人靜。
2、敵人潰敗的成語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄、潰不成軍、
3、英勇善戰(zhàn)的成語：勇往直前、沖鋒陷陣、智勇雙全、所向披靡、勢如破竹、奮不顧身。
4、生氣的詞語：惱羞成怒、暴跳如雷、氣急敗壞、大發(fā)雷霆、怒發(fā)沖冠。
5、與“蠶食”構(gòu)詞相同的詞：鯨吞、牛飲、蛇行、熊抱。
6、與“咽喉”一類的詞：手足、耳目、心腹、首腦、肝膽、臂膀、爪牙。
7、與“頃刻間”意思相近的詞語：一剎那、轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、須臾、霎時間。
8、戰(zhàn)爭詩句(英勇無畏)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
三、課文理解。
1、本課按照時間和事情發(fā)展順序，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”(也稱“七七事變)的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
2、“九一八”事變：是指1931年9月18日日本駐中國東北地區(qū)的關(guān)東軍突然襲擊沈陽，以武力侵占東北的事件。這一天被國人定為“國恥日”。
3、人物形象分析：日軍：奸詐狡猾、心狠手辣、蠻橫無理、不可一世、卑鄙無恥。
我軍：正義凜然、英勇善戰(zhàn)、足智多謀、不畏強(qiáng)敵、愛國愛民。
4、環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛，襯托人物形象。
5、1937年7月7日的盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。從此，一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了。這句話揭露了“盧溝橋事變”的重大歷史意義。位于北平西南郊的盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。
6、課文6-8小節(jié)中我們可以感受到中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用和我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
四、近義詞。
猝不及防(措手不及)妄圖(企圖)駐守(駐扎)慰勞(慰問)。
五、本課重點詞語。
烽火、妄圖、虛偽、咽喉、凌晨、凌亂、殲滅、挑釁、序幕、人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄、萬籟俱寂、眾寡懸殊、同仇敵愾、震耳欲聾、猝不及防、如火如荼、夜以繼日、蓄謀已久、惱羞成怒、奮起還擊、全副武裝(見書上)。
feng(烽火鋒利山峰)。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇八
《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風(fēng)光。
《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象的抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐詩，描寫詩人在中秋佳節(jié)的晚上，站在院子里望著圓月，思念家鄉(xiāng)的親人。
1.抓疊詞，知其意，悟詩理。
首先師生合作探究。
迢迢:寫星空的距離，遠(yuǎn)。
皎皎:寫星的光輝，亮。
纖纖:寫手的形狀，秀美。
札札:寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)。
盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺。
脈脈:寫人的神情，含情。
詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想象表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的'無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。
抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。
二、成功之處。
在教學(xué)《寒食》一詩時，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)生“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)生“悟”為主。通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
誦讀感知先有情，第二個環(huán)節(jié)我重點放在了指導(dǎo)朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標(biāo)出重讀的字詞；再注意語氣和語調(diào)；由于正好多媒體設(shè)備壞了，給我?guī)砹舜罄щy。不能出示配樂怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學(xué)生個讀，小組讀，然后小組里推薦最好的在班里讀。在過程中我們對一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請大家閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生又開始七嘴八舌的說，灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹.....我欣喜的聽到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢引導(dǎo)，展開聯(lián)想，從你學(xué)過的古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹”會讓你想到什么？有人說嫦娥，也在想家想念親人。
三、不足之處。
課堂各環(huán)節(jié)的時間控制不太完美。
四、改進(jìn)措施。
教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去解疑，并時時注意學(xué)生解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級班語文教學(xué)。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。日月如梭，一個學(xué)期很快過去了，回顧一個學(xué)期的語文教學(xué)工作，收獲多多，不足也有?，F(xiàn)在，對本人一個學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。
由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重知道學(xué)生學(xué)會思考，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
本人努力學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，用新的思想與理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。教師的主要工作還是教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)的生命與核心。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n與鉆研教材，以學(xué)生獲取知識與能力為第一要務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)案，便于學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我還能夠發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，讓他們充分展示自己，發(fā)展自己，讓他們真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。
另外，課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，多媒體輔助教學(xué)得到了充分的運(yùn)用，教學(xué)效果也是很好。
對學(xué)生的作業(yè)是本著有收必改、有錯必糾的原則，對學(xué)生的每一次作業(yè)，我都能夠做到認(rèn)認(rèn)真真批改，做到符號規(guī)范，等地書寫工整。我是努力做到不讓學(xué)生說不是，不讓家長說不如，不讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不放心。使學(xué)生在作業(yè)中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，力爭做到全面掌握所學(xué)知識。
另外，在批改學(xué)生的作業(yè)時，還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識與能力。一個學(xué)期中，有三四次家作是指導(dǎo)學(xué)生批改，學(xué)生興趣很濃。學(xué)生在根據(jù)自己的作業(yè)質(zhì)量與正確情況后，畫上自己認(rèn)為滿意的符號（只要學(xué)生自己喜歡的符號都可以）。這樣，學(xué)生能夠做出較為合理的自我評價了。效果還不錯。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的'概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
為了繼續(xù)鞏固語文成績，本學(xué)期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學(xué)困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學(xué)習(xí)有興趣，能變被動為主動學(xué)習(xí)。每個單元都進(jìn)行了考試，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
語文學(xué)習(xí)必須重視積累和運(yùn)用，只有拓展了學(xué)生的知識視野，語文學(xué)習(xí)才能更上一層樓。本學(xué)期，我要求學(xué)生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報刊雜志，向村民學(xué)習(xí)俚語、俗語，開展百科知識競賽等多渠道拓展學(xué)生的課外知識。
總之，為了在畢業(yè)考試中打下堅實的基礎(chǔ)，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十
《像山那樣思考》這篇課文重點就在于讓學(xué)生提升對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，重視環(huán)保。
應(yīng)該說，這是一篇比較嚴(yán)肅的文章。平時我上課的語言都是比較隨意的，這次我希望我可以改變這種不好的習(xí)慣，就從這篇課文開始改變。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我的語言變得正式的時候，學(xué)生也變得很嚴(yán)肅。他們有了想更深入地了解文本的念頭，正是這念頭使他們能夠靜下心來好好地去閱讀文本，從而理解這篇課文的深刻內(nèi)涵。安靜地思考，對于《像山那樣思考》這篇文章是很必要的。
另外，我提出了三個問題來串聯(lián)這篇課文的教學(xué)，即：
1)山是怎么思考的?
2)狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵具體是什么?
3)人為什么要像山那樣思考?
這三個問題貫穿了整個課堂，既吸引了學(xué)生的注意力，又使課堂教學(xué)完整。這是我以后也要繼續(xù)堅持的。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十一
《古詩三首》是六年級下冊第一單元第三篇課文，課文以《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩組成。以民俗、民間故事為主題，講述了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳說和民俗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，三首古詩需要有感情朗讀和背誦，理解詩意。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
（1）搜集民間故事，激趣導(dǎo)入。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事，然后讓學(xué)生簡單地跟大家匯報一下，要求是一分鐘演講，把語言組織好，讓別人聽明白。然后導(dǎo)入課文，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就會很高。
（2）寫民間故事，拓展提高。
上完課，學(xué)生基本了解了牛郎織女和嫦娥奔月這兩個民間故事，我讓學(xué)生試著寫一寫，也可以寫一寫本地的聽到的、看到的優(yōu)秀民間故事，這樣的寫作訓(xùn)練，減低難度，深化課文主題，內(nèi)化所學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，效果好。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）仿寫句式，扎實語基。
《寒食》詩中的句子“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。教學(xué)中我讓學(xué)生提煉出句式“無……不”，然后學(xué)生進(jìn)行由詞到句，進(jìn)行練說，仿寫，從而達(dá)到學(xué)會就要會用的目的，讓知識真正變成學(xué)生自己內(nèi)在的`東西。
（2）學(xué)習(xí)煉字，感悟詩情。
古詩中很多字都是詩人“千錘百煉”而成，《迢迢牽牛星》原句是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”我問學(xué)生：“迢迢”和“皎皎”互換行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛找資料，悟詩情，明白了：“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎?！梆ê訚h女”是寫景也是寫人?！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)?！疤鎏觥薄梆ā边@些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質(zhì)樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達(dá)了物性與情思。
3.不足之處（思失）。
本課教學(xué)中，在指導(dǎo)朗讀上，由于時間問題，再加上課前備課準(zhǔn)備也不夠充分，我害怕學(xué)生理解不到位，只是讓學(xué)生泛泛而讀，沒有關(guān)注學(xué)生的個體感受。因而，學(xué)生不能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會不到詩人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。
4.改進(jìn)措施（思改）。
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩，在以后的教學(xué)中，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。讓學(xué)生再現(xiàn)灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹……引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從學(xué)過的古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子，這樣學(xué)生就會很容易說出“疑似地上霜”等詩句。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十二
一直認(rèn)為，校本教研是現(xiàn)下教師,特別是我們經(jīng)驗并不是很足的年輕教師尋求自我完善和提高專業(yè)水平的重要培訓(xùn)方式。每一次教研活動都將老師們聚集到一起，在共同探索和交流中，我們努力學(xué)習(xí)，及時反思，汲取自己所需助力成長。本學(xué)期，我除了參加英語組內(nèi)的教研，還同時擠出時間積極參與一年級語文組的組內(nèi)教研（區(qū)里的實在調(diào)不出課）。
關(guān)于本學(xué)期的校本教研活動，我的個人總結(jié)如下：
按照學(xué)期初的第一次組內(nèi)教研會議要求，本學(xué)期我除了積極參加學(xué)校和教研組組織的各項理論學(xué)習(xí)外，自己也抽時間進(jìn)行著新課程標(biāo)準(zhǔn)的重溫和研讀，同時閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物。我在學(xué)習(xí)前沿的教育理論中，爭取豐富自已的理論知識，提高自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，明確了有自己風(fēng)格融入的教學(xué)理念，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研打下基礎(chǔ)。為了促進(jìn)自己在語文學(xué)科上的教學(xué)，我鉆研自己學(xué)科的同時還努力爭取時間多看語文方面的資料書和鉆研一年級語文教學(xué)的目標(biāo)和細(xì)則等。
本學(xué)期我積極參加學(xué)校和我們英語組組織的各項教研活動，積極參加集體備課、賽課、評課、總結(jié)反思等系列活動，認(rèn)真扎實地完成了教研活動的內(nèi)容。同時，我還兼顧語文學(xué)科的組內(nèi)教研，雖然辛苦，卻也收獲不少。每個教師的課堂都值得學(xué)習(xí)的地方，在分析他人的課的同時，發(fā)現(xiàn)自己的課中可改進(jìn)的地方，然后采取措施加以改進(jìn)，這樣的方式對提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。
教學(xué)反思是我們對自身教學(xué)工作的回顧和檢查，是我們及時整理教學(xué)效果和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出教學(xué)中成敗的重要步驟，及時進(jìn)行教學(xué)反思的撰寫是提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)行之有效的辦法。在本學(xué)期的教學(xué)中，我在語文和英語兩門學(xué)科的教學(xué)后都堅持做到了積極地進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修改教案和上課課件，力求讓自己的課越來越好。
每一次教研活動是我們完善自己、豐富自己的有效途徑，沒有太多機(jī)會出去學(xué)習(xí)，那就認(rèn)真參與每一次教研吧。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十三
六年級學(xué)生，大部分對英語有著相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對英語學(xué)習(xí)充滿激情，但有個別學(xué)生還存在一些問題，有的基礎(chǔ)比較差，針對這種情況，本期應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在原有的基礎(chǔ)上爭取有所提高和進(jìn)步。學(xué)生已學(xué)過三年多的英語，已有一定的基礎(chǔ)，但基于以前的一些不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽、說、讀、寫英語的能力還有待培養(yǎng)。并且教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，基礎(chǔ)教學(xué)，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們能夠利用英語進(jìn)行交際。同時，讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識。
1、能聽、說、讀、寫單詞和短語以及16組句子和11個單句。（包括日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽、說、認(rèn)讀單詞。
3、培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；。
5、使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。
6適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方法措施：
六年級的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．教練結(jié)合，有目的地測驗學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況。
2．對課文中的單詞、詞組和四會句子應(yīng)該加強(qiáng)朗讀和背誦。
3．加強(qiáng)單詞教育，多領(lǐng)讀、多聽寫。
4．因材施教，多輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。
5．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6．在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。
7．活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
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六下語文教學(xué)總結(jié)篇十四
教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強(qiáng)烈蹦出一個認(rèn)識：文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會讀能說的能力。
讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)字音，單個讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學(xué)生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來，讀出意思來。
讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時，讓學(xué)生說說文言文的意思，在說意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情?！秾W(xué)弈》一課就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生，沒有懂學(xué)生，那個思援弓繳而射之的學(xué)生，讓他去學(xué)射箭好了，因為他對學(xué)下棋不感興趣，而對射箭特有興趣。鼓勵學(xué)生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的。
培養(yǎng)學(xué)生會讀能說是多么重要的。
《匆匆》教學(xué)反思
誦讀中感悟
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學(xué)中敬重又慎重?？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。
釋題，什么是匆匆？時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的？生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀，適時適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學(xué)生寫一寫“------的時候，日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達(dá)。第一段語言表達(dá)上通過對比誦讀知道日子一去不復(fù)返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢？誦讀中進(jìn)行感悟體驗。
在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。
《桃花心木》的教學(xué)反思
利用教材來教
教學(xué)完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。
由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類文章。。圖片認(rèn)識桃花心木，有什么想說的？課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學(xué)生對桃花心木的形象就更深刻了，學(xué)生也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。
讓學(xué)生自主學(xué)文，找到種樹人奇怪之處，做上批注，交流知道幾個“不定時”。真奇怪，有什么疑惑想對種樹人說，自然學(xué)到種樹人的話語，朗讀，體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，還得扎下根來，延伸到生活中的“不確定”，圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的事例，學(xué)生看著思考著，再說一說今后生活中的不確定，在說中，啟示已慢慢扎進(jìn)學(xué)生心里。再進(jìn)一步讓學(xué)生寫一寫，“如果有一天---------”。一顆“不確定”，面對困難，做好心理準(zhǔn)備，鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的心里。
用教材教，教會學(xué)生去學(xué)，去思考，去生活。多好啊。
《頂碗少年》教學(xué)反思
一種體驗閱讀在滋長
在談話間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學(xué)們把自己當(dāng)作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。
感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運(yùn)用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。
讓學(xué)生體驗閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。
《手指》教學(xué)反思
學(xué)會一種方法更重要
豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會語言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。
伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的`。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。
交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。
接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點，也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。
二《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
走進(jìn)文本??走進(jìn)春節(jié)里
老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。
學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子？也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。
臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。
鈴------下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。
《藏戲》教學(xué)反思
形成一種自學(xué)的能力
《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。
由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下：1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。
自主合作學(xué)習(xí)到一定的時候下，課堂上進(jìn)行交流展示。這時老師只起個學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個話題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時，說得有點啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學(xué)生就是藏戲的主人。
熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。
相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思
一導(dǎo)一放??對比中學(xué)習(xí)
教學(xué)《各具特色的民居》，老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》，了解課文運(yùn)用了哪些方法來表達(dá)客家民居的特點。接著讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《傣家竹樓》，看看課文是運(yùn)用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的了解，從而學(xué)生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學(xué)生說一說你知道的地方民居的特色，學(xué)生在資料、圖片的幫助下，能說出皖南民居，北京四合院，蒙古包，土家族吊腳樓的大致特點來。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》時，學(xué)生在默讀熟課文的基礎(chǔ)上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運(yùn)用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現(xiàn)。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會到客家民居的特色，并深受其感染。
在教師地導(dǎo)引下學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用到《傣家竹樓》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。
一導(dǎo)一放，對比中學(xué)習(xí)，學(xué)生形成能力中運(yùn)用能力學(xué)習(xí)。
《和田的維吾爾》教學(xué)反思
牽一句而啟全篇
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語文味來？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性？我深思著。
在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達(dá)這樣一個中心的意思?！盎磉_(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！庇眠@一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫出豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流?！耙粋€停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個漢子還迎風(fēng)引吭，體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀，不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會怎樣呢？聯(lián)系自己來談，在對比中體驗更深了。難怪說，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在過渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識了和田人的特點，文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。
牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思
老師是一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者
《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)課文，規(guī)范質(zhì)樸，至情感人。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我把自己當(dāng)作一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者，讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風(fēng)采。
上課伊始，板題讀題后，文中哪句話寫到這個課題？自然學(xué)到第一自然段。那父親是誰？鏈接李大釗資料，談?wù)劯惺?，再讀課題就有別樣的一種沉痛的感情。
回憶父親的一些什么事呢？學(xué)生默讀課文做上批注。十來分鐘后，學(xué)生展示匯報，引導(dǎo)學(xué)生簡練概括事情，如：形勢危急，堅持工作。學(xué)生遺漏之處，啰嗦之處，老師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體悟，簡練概括。
一些事情，哪件事對你印象深刻呢？為什么？在這一問的引導(dǎo)下，學(xué)生探究出李大釗忠于革命，臨危不懼，堅貞不屈的品質(zhì)來。
多么好的一位革命者啊，多么好的一位父親啊！感情朗讀課文后三段，體會悲痛心情?！皨專蛱焓?月28”和前文哪里的寫法相一致？學(xué)生迅速找到讀一讀。這樣寫有什么好處呢？學(xué)生交流中，老師引導(dǎo)體會這樣前呼后應(yīng)表達(dá)的好處。課文還有這樣前后呼應(yīng)的寫法嗎？找一找進(jìn)行交流。師引導(dǎo)課文開頭一二自然段的寫法，質(zhì)疑這和我們以前學(xué)過的寫事的文章寫法相同嗎？這又是什么樣的敘述方法？從而在質(zhì)疑中思考體會倒敘的寫法和好處。
就這樣，在老師的引導(dǎo)質(zhì)疑中，學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。
《燈光》教學(xué)反思
學(xué)法遷移??快效學(xué)習(xí)
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出運(yùn)用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。
寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。
“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時，學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的誦讀中體會思想的嚴(yán)密，體會思想的光輝偉大領(lǐng)袖毛主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務(wù)。
簡介寫作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號召我們大家為人民服務(wù)。
全文五個自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達(dá)上的嚴(yán)密性，體會思想的光輝性。
齊讀第一段，再請一學(xué)生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務(wù)的隊伍。理解后又請一學(xué)生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學(xué)生體會語言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀，一個一個關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關(guān)系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。一篇如此思想嚴(yán)密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟?qū)懛?，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
《一夜的工作》教學(xué)反思
教學(xué)反思：
中心句引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周一夜的工作？找出文中的中心句。
匯報交流中心句，學(xué)習(xí)中得出工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。
展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會工作勞苦，多么為人民服務(wù)??！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關(guān)鍵詞句體會，設(shè)身處地地思考體會，生活多么簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會。
如此為人民服務(wù)的，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。
還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。
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六下語文教學(xué)總結(jié)篇十五
經(jīng)過三年半的語文學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，培四班的絕大部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣已形成，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了使自己今后的語文教學(xué)工作更上一個新的臺階，為了讓每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下。
（一）實施新的教法，提高教學(xué)的實效性。
第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是本學(xué)期語文教學(xué)工作的`重點，教學(xué)中我堅持多認(rèn)多寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給他們識字方法，鼓勵他們用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：
一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；
三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；
五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止遺忘，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。在語文教學(xué)中，我始終做到語文知識學(xué)習(xí)前后貫通，整體優(yōu)化。從識字、讀句、朗讀課文、課后習(xí)題到綜合訓(xùn)練，我根據(jù)學(xué)生接受水平和掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度力求讓每個學(xué)生盡可能獲取相應(yīng)的語文知識。
第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過認(rèn)、讀、說、寫的方式體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在課后習(xí)題中安排了“聽一聽”、“練一練”、“說一說”等內(nèi)容來不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。為了鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，我設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓學(xué)生自主識字，自主閱讀，自主交際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。
（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。
"新課標(biāo)"指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在語文教學(xué)工作中積極貫徹了這一思想。一方面，我充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面，我充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“以情悟文，情文結(jié)合”。
(三)開展豐富多彩的語文實踐活動。
我努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。我根據(jù)教材內(nèi)容不僅將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，而且還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
1、教學(xué)趕進(jìn)度。識字教學(xué)不夠扎實，給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。
2、部分學(xué)生家長配合不夠。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，不能靈活運(yùn)用知識。
1、合理安排教學(xué)進(jìn)度。
2、爭取家長的支持與配合。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十六
在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫23112(兩個拼音,三個字,一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。
這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。
令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實了我的擔(dān)心，學(xué)生的基礎(chǔ)很不牢固，學(xué)生習(xí)慣不好，尤其是上課聽講的習(xí)慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽得不實或不會聽講的毛病。
接下來是對課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個班的學(xué)生剛合在一起，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學(xué)生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。
面對著學(xué)生的實際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。
《鄭成功》教學(xué)反思
教學(xué)完《鄭成功》這一課，主要有以下幾點收獲：
1、抓住課文語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象等，都要突出學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個性思維，珍視學(xué)生的獨特感受。
2、在不同語段學(xué)習(xí)的過程中，扣住學(xué)生的感情線索展開教學(xué)，學(xué)習(xí)第2自然段，突出“恨透”，學(xué)習(xí)第三自然段，激發(fā)出“慷慨激昂”，學(xué)習(xí)第4自然段，激發(fā)出“激動”的心情，學(xué)習(xí)第5自然段，激發(fā)出“大快人心”的心情，學(xué)習(xí)第6自然段，激發(fā)出“高興”的`心情，學(xué)到最后，要激發(fā)產(chǎn)生“敬仰、崇敬”之情。這樣，學(xué)生才能用“心”去讀，用“心”去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應(yīng)該說這個細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：‘我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的?！哉f，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設(shè)法撥動學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫激-情：播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，體會肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動，受到了意想不到的教學(xué)效果。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十七
本學(xué)期，我擔(dān)任三（2）班的語文教教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒并對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達(dá)30余節(jié)。同時，在11月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《掌聲》，并認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇一
1、無辜：辜，罪。和藹可親：藹，和善。至仁至義：至，最。仁，仁慈。義，正義。
2、聶將軍，是聶榮臻，他是我國十大元帥之一。其他九位元帥是：朱德、彭德懷、陳毅、林彪、劉伯承、賀龍、羅榮桓、徐向前、葉劍英。
3、本課生動敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍的寬仁大義和中日人民深厚的友誼。本課生動描寫了四個畫面：叮囑、照料、送別、謝恩。(課文按事情發(fā)展發(fā)展順序依次寫了救出孤女、照料孤女、送歸孤女、孤女謝恩這些內(nèi)容。)。
4、聶將軍人物形象：愛憎分明、寬仁大義(至仁至義)、不卑不亢、胸懷寬廣。
5、由美穗子的感恩想到的俗語：滴水之恩當(dāng)涌泉相報。知恩圖報，善莫大焉。
6、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，具有慈善心腸和寬大的胸懷。稱他是“中日友誼的使者”，是因為他為締結(jié)中日兩國人民的友誼作出了不朽的貢獻(xiàn)。
7、與“救命之恩”同結(jié)構(gòu)的成語萬物之靈、不敗之地、八拜之交、不白之冤、一面之緣。
與“至仁至義”同結(jié)構(gòu)的成語百發(fā)百中，一心一意、不屈不撓、無法無天、十全十美。
10、本課詞語：聶榮臻、無辜、和藹、菩薩、至仁至義、殘忍。
慈祥慈愛和善和藹驚謊驚恐拘謹(jǐn)拘束。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇二
前赴后繼：赴，到(某處)去;繼，跟上。鍥而不舍：鍥，雕刻。舍，舍棄。
蔚為壯觀：蔚，盛大的樣子。崇山峻嶺：崇，高大。峻，山高而陡。
如癡如醉：癡，迷戀。
二、課文理解。
1、煙臺地處山東半島中部，瀕臨渤海、黃海，北與遼寧相連，東與韓國、日本隔海相望。因為煙臺北面臨海，所以海上景觀非常獨特。課文按時間(冬、春、夏、秋)順序，寫了煙臺的海冬天凝重，春天輕盈，夏天浪漫，秋天高遠(yuǎn)的特點，以及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，(之所以先寫冬天，是因為煙臺的海特殊的地理位置，它北面臨海，冬天煙臺的海的景象尤為獨特，是一道壯麗的風(fēng)景線。)作者作了相應(yīng)的比喻，把冬天的海比作小山和暴怒的獅子，把春天的海比作頑皮的孩子，把夏天的海比作少女，贊美了煙臺人不畏嚴(yán)寒、勇往直前、勤勞能干的精神，表達(dá)了作者對美好的大自然的喜愛和對生活的熱愛的思想感情。(寫作特色：文章既寫景也寫人，景與人交相輝映。)。
2、小山似的涌浪像……撲向堤岸。撲字寫出了巨浪洶涌、驚濤拍岸的氣勢，讓人感受到了煙臺的海的壯觀景象。
3、微波泛起……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。撲字展現(xiàn)了春日浪花的可愛與輕盈，賦予了浪花孩子般的天真與爛漫。
4、為什么把煙臺的海說成是“畫”、“廣闊的背景”、“壯麗的舞臺”?
答：說它是“畫”是因為它像畫一樣美麗多姿;說它是“廣闊背景”，因為它是煙臺人物質(zhì)、文化生活的依托;說它是“壯麗的舞臺”，因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
三、拓展。
2、描寫海的成語：洶涌澎湃、驚濤拍岸、波瀾壯闊、風(fēng)平浪靜、一望無垠、水平如鏡。
3、給煙臺的海寫一句廣告詞：
煙臺的海，讓你感受不同的精彩!
四、近反義詞。
1、近義詞：
獨特(奇特)恬靜(安靜)威武(威嚴(yán))嬉笑(嬉戲)。
前赴后繼(勇往直前)鍥而不舍(堅持不懈)。
2、反義詞：
恬靜(嘈雜)廣闊(狹窄)前赴后繼(臨陣脫逃)鍥而不舍(半途而廢)。
五、重點詞語和句子。
背誦：1、告別了冬日的凝重……貨輪起錨遠(yuǎn)航了……2、最后一節(jié)。(總結(jié)全文點明中心)。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇三
一年來，我主要承擔(dān)了三年級的語文教學(xué)。作為一名語文教師，我把自我全身心的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學(xué)校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創(chuàng)新，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。下頭，我就從以下幾個方面來總結(jié)本人一年來的工作情景。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識到：僅有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自我的政治理論水平，才能增強(qiáng)政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自我：做人要做一個堂堂正正地人，要做一個高尚的人，要做一個脫離了低級趣味的人，不要為一點點利益而降低自我的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴(yán)格要求自我，不斷地學(xué)習(xí)、反思，使自我沿著正確的軌道前進(jìn)。
1、真情關(guān)愛學(xué)生，有力的促進(jìn)了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
在平時的日常教育教學(xué)工作中，我盡可能的把所有學(xué)生當(dāng)作自我的孩子一樣關(guān)愛。凡是學(xué)習(xí)有提高的同學(xué)，都會得到不等的獎品;班上無論哪位同學(xué)遇到困難，我都會盡x大的努力幫忙他;無論哪位同學(xué)病了，我都會送上x及時的問候。同時，我還在平時的語文課堂上有意識的強(qiáng)化情感教育，不斷健全學(xué)生的人格。總之，我盡可能的用自我真情的付出來贏得學(xué)生的信任，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
2、大興教研之風(fēng)，有力的促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提高。
一年來，我在努力做好常規(guī)教學(xué)工作的同時，進(jìn)x參加各類語文教研活動，不斷加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，課堂教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高，得到了廣大教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇四
一個學(xué)期緊張的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。上學(xué)期我圓滿地完成了各項工作任務(wù)，雖說付出了艱辛，但也收獲了不少成功的喜悅，相信在將來的教學(xué)工作中我會日益走向成熟，現(xiàn)將上學(xué)期的工作做一小結(jié)，希望能幫助自己提高。
語文是一門充滿思想、充滿智慧的學(xué)科。課堂上我經(jīng)常采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造歡樂，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）注重學(xué)生新課的導(dǎo)入。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。教學(xué)時采用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等形式來引發(fā)設(shè)計，這樣一來比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，活躍學(xué)生思維。
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，讓學(xué)生大膽發(fā)言各抒己見。在思考討論中，我只做穿針引線，巧妙點撥，以此來促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的。這樣的課，課堂氣氛很活躍，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自主，樂學(xué)。這充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生善于表達(dá)。
我們的語文書中每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了更好的掌握理解本文，于是在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富，優(yōu)美。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，在品讀中積累好詞佳句，為寫作做好鋪墊。
在課程改革實踐中，注意把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，通過收集與閱讀，在課堂教學(xué)中多融入生活實踐知識，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。注意學(xué)科間的整合，如讓學(xué)生收集對聯(lián)，自己創(chuàng)作對聯(lián)，進(jìn)行對聯(lián)展。鼓勵學(xué)生關(guān)注時事，每周堅持做剪報，讓學(xué)生通過看新聞、讀報紙開拓視野。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。工作中我力求扎扎實實的做好每一步，盡量更投入，更用心，精益求精，不斷創(chuàng)新，努力做好自己的教學(xué)工作。
三年級作為中段的起始年級，一定要鋪好基礎(chǔ)，為學(xué)生的中高段后續(xù)發(fā)展做充分地準(zhǔn)備。首先，我在閱讀中注重學(xué)生對文本的整體感知與情感體驗；在習(xí)作訓(xùn)練中，緊密結(jié)合教材，又跳出教材，讓學(xué)生整體認(rèn)知到作文的幾種常見體裁，如：記事型作文、抒情性作文、寫景作文、寫人作文、狀物作文、應(yīng)用文等。學(xué)生每篇習(xí)作，從篇、段到字詞都要進(jìn)行精批細(xì)改。
由于三年級時是中年級的轉(zhuǎn)折點，如果處理不好學(xué)生的能力很難提升。我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我提前根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學(xué)每天在小黑板上寫一課生字。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫錯的字，讓學(xué)生在黑板上比賽，為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀、賽讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且注意力也集中，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是最佳的。
進(jìn)入中年級學(xué)生的任務(wù)重點應(yīng)有字詞教學(xué)轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，因此教師的引導(dǎo)時非常迫切的，必要的。我在教學(xué)中要求做到“一思、二記、三理解”。一思，要做到讀第一遍時思考文章的主要內(nèi)容；二記，要記住文章的故事情節(jié)，為理解文章主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備；三理解，如果前兩項你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各種練習(xí)題做起來就會得心應(yīng)手。久而久之學(xué)生的閱讀能力就大大提高。
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。開學(xué)初進(jìn)行摸底，跟著課任老師聽課，逐一了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，”在輕松愉快的氛圍中知識能力得以提高。經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，把他們樹立正確的人生觀和價值觀。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇五
轉(zhuǎn)眼一年的語文教學(xué)又結(jié)束了。隨著課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)嚴(yán)峻，對教師的要求也在不斷的提高。但迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。
從事小學(xué)語文教學(xué)來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力，我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。隨著教學(xué)的深入了解，我參加了各種教學(xué)培訓(xùn)及優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)，這一年我學(xué)到了很多。如：
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，改變陳舊的教學(xué)觀念。追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。
作為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，大膽的設(shè)想，讓創(chuàng)新的火花在讀中設(shè)想中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果再教學(xué)中我注重將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運(yùn)用于教學(xué)中，并且從中總結(jié)出更適合自我教學(xué)的經(jīng)驗。遇到自己解決不好的教學(xué)方法時，謙虛的向他人請教，經(jīng)常與同事們討論教學(xué)方法，并在課后寫寫教學(xué)反思。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上即使學(xué)生出現(xiàn)了浮想聯(lián)翩，或挑戰(zhàn)權(quán)威，我都不會阻止學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而是大家共同來解決問題，進(jìn)一步的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦的習(xí)慣。因此學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。在日常教學(xué)活動中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。
此外，我利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著自我編謎語?，F(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇六
由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，六（1）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、取得的成績與經(jīng)驗。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上的，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水』的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
三、采取的方法和措施。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象的，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好的。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力的。
四、不足及今后努力的方向。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步的。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績的.。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇七
萬籟俱寂：籟，聲音。俱，都。眾寡懸殊：眾，多。寡，少。懸殊，相差很大。
同仇敵愾：愾，憤恨。震耳欲聾：欲，將要。
猝不及防：猝，突然。防，防備。如火如荼：荼，茅草的白花。
夜以繼日：以，用。繼，繼續(xù)。烽火：比喻戰(zhàn)爭或戰(zhàn)火。
二、拓展。
1、安靜的成語：萬籟俱寂、鴉雀無聲、悄然無聲、悄無聲息、夜深人靜。
2、敵人潰敗的成語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄、潰不成軍、
3、英勇善戰(zhàn)的成語：勇往直前、沖鋒陷陣、智勇雙全、所向披靡、勢如破竹、奮不顧身。
4、生氣的詞語：惱羞成怒、暴跳如雷、氣急敗壞、大發(fā)雷霆、怒發(fā)沖冠。
5、與“蠶食”構(gòu)詞相同的詞：鯨吞、牛飲、蛇行、熊抱。
6、與“咽喉”一類的詞：手足、耳目、心腹、首腦、肝膽、臂膀、爪牙。
7、與“頃刻間”意思相近的詞語：一剎那、轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、須臾、霎時間。
8、戰(zhàn)爭詩句(英勇無畏)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
三、課文理解。
1、本課按照時間和事情發(fā)展順序，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”(也稱“七七事變)的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
2、“九一八”事變：是指1931年9月18日日本駐中國東北地區(qū)的關(guān)東軍突然襲擊沈陽，以武力侵占東北的事件。這一天被國人定為“國恥日”。
3、人物形象分析：日軍：奸詐狡猾、心狠手辣、蠻橫無理、不可一世、卑鄙無恥。
我軍：正義凜然、英勇善戰(zhàn)、足智多謀、不畏強(qiáng)敵、愛國愛民。
4、環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛，襯托人物形象。
5、1937年7月7日的盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。從此，一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了。這句話揭露了“盧溝橋事變”的重大歷史意義。位于北平西南郊的盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。
6、課文6-8小節(jié)中我們可以感受到中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用和我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
四、近義詞。
猝不及防(措手不及)妄圖(企圖)駐守(駐扎)慰勞(慰問)。
五、本課重點詞語。
烽火、妄圖、虛偽、咽喉、凌晨、凌亂、殲滅、挑釁、序幕、人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄、萬籟俱寂、眾寡懸殊、同仇敵愾、震耳欲聾、猝不及防、如火如荼、夜以繼日、蓄謀已久、惱羞成怒、奮起還擊、全副武裝(見書上)。
feng(烽火鋒利山峰)。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇八
《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風(fēng)光。
《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象的抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐詩，描寫詩人在中秋佳節(jié)的晚上，站在院子里望著圓月，思念家鄉(xiāng)的親人。
1.抓疊詞，知其意，悟詩理。
首先師生合作探究。
迢迢:寫星空的距離，遠(yuǎn)。
皎皎:寫星的光輝，亮。
纖纖:寫手的形狀，秀美。
札札:寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)。
盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺。
脈脈:寫人的神情，含情。
詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想象表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的'無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。
抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。
二、成功之處。
在教學(xué)《寒食》一詩時，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)生“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)生“悟”為主。通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
誦讀感知先有情，第二個環(huán)節(jié)我重點放在了指導(dǎo)朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標(biāo)出重讀的字詞；再注意語氣和語調(diào)；由于正好多媒體設(shè)備壞了，給我?guī)砹舜罄щy。不能出示配樂怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學(xué)生個讀，小組讀，然后小組里推薦最好的在班里讀。在過程中我們對一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請大家閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生又開始七嘴八舌的說，灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹.....我欣喜的聽到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢引導(dǎo)，展開聯(lián)想，從你學(xué)過的古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹”會讓你想到什么？有人說嫦娥，也在想家想念親人。
三、不足之處。
課堂各環(huán)節(jié)的時間控制不太完美。
四、改進(jìn)措施。
教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去解疑，并時時注意學(xué)生解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級班語文教學(xué)。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。日月如梭，一個學(xué)期很快過去了，回顧一個學(xué)期的語文教學(xué)工作，收獲多多，不足也有?，F(xiàn)在，對本人一個學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。
由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重知道學(xué)生學(xué)會思考，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
本人努力學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，用新的思想與理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。教師的主要工作還是教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)的生命與核心。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n與鉆研教材，以學(xué)生獲取知識與能力為第一要務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)案，便于學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我還能夠發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，讓他們充分展示自己，發(fā)展自己，讓他們真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。
另外，課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，多媒體輔助教學(xué)得到了充分的運(yùn)用，教學(xué)效果也是很好。
對學(xué)生的作業(yè)是本著有收必改、有錯必糾的原則，對學(xué)生的每一次作業(yè)，我都能夠做到認(rèn)認(rèn)真真批改，做到符號規(guī)范，等地書寫工整。我是努力做到不讓學(xué)生說不是，不讓家長說不如，不讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不放心。使學(xué)生在作業(yè)中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，力爭做到全面掌握所學(xué)知識。
另外，在批改學(xué)生的作業(yè)時，還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識與能力。一個學(xué)期中，有三四次家作是指導(dǎo)學(xué)生批改，學(xué)生興趣很濃。學(xué)生在根據(jù)自己的作業(yè)質(zhì)量與正確情況后，畫上自己認(rèn)為滿意的符號（只要學(xué)生自己喜歡的符號都可以）。這樣，學(xué)生能夠做出較為合理的自我評價了。效果還不錯。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的'概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
為了繼續(xù)鞏固語文成績，本學(xué)期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學(xué)困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學(xué)習(xí)有興趣，能變被動為主動學(xué)習(xí)。每個單元都進(jìn)行了考試，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
語文學(xué)習(xí)必須重視積累和運(yùn)用，只有拓展了學(xué)生的知識視野，語文學(xué)習(xí)才能更上一層樓。本學(xué)期，我要求學(xué)生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報刊雜志，向村民學(xué)習(xí)俚語、俗語，開展百科知識競賽等多渠道拓展學(xué)生的課外知識。
總之，為了在畢業(yè)考試中打下堅實的基礎(chǔ)，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十
《像山那樣思考》這篇課文重點就在于讓學(xué)生提升對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，重視環(huán)保。
應(yīng)該說，這是一篇比較嚴(yán)肅的文章。平時我上課的語言都是比較隨意的，這次我希望我可以改變這種不好的習(xí)慣，就從這篇課文開始改變。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我的語言變得正式的時候，學(xué)生也變得很嚴(yán)肅。他們有了想更深入地了解文本的念頭，正是這念頭使他們能夠靜下心來好好地去閱讀文本，從而理解這篇課文的深刻內(nèi)涵。安靜地思考，對于《像山那樣思考》這篇文章是很必要的。
另外，我提出了三個問題來串聯(lián)這篇課文的教學(xué)，即：
1)山是怎么思考的?
2)狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵具體是什么?
3)人為什么要像山那樣思考?
這三個問題貫穿了整個課堂，既吸引了學(xué)生的注意力，又使課堂教學(xué)完整。這是我以后也要繼續(xù)堅持的。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十一
《古詩三首》是六年級下冊第一單元第三篇課文，課文以《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩組成。以民俗、民間故事為主題，講述了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳說和民俗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，三首古詩需要有感情朗讀和背誦，理解詩意。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
（1）搜集民間故事，激趣導(dǎo)入。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事，然后讓學(xué)生簡單地跟大家匯報一下，要求是一分鐘演講，把語言組織好，讓別人聽明白。然后導(dǎo)入課文，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就會很高。
（2）寫民間故事，拓展提高。
上完課，學(xué)生基本了解了牛郎織女和嫦娥奔月這兩個民間故事，我讓學(xué)生試著寫一寫，也可以寫一寫本地的聽到的、看到的優(yōu)秀民間故事，這樣的寫作訓(xùn)練，減低難度，深化課文主題，內(nèi)化所學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，效果好。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）仿寫句式，扎實語基。
《寒食》詩中的句子“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。教學(xué)中我讓學(xué)生提煉出句式“無……不”，然后學(xué)生進(jìn)行由詞到句，進(jìn)行練說，仿寫，從而達(dá)到學(xué)會就要會用的目的，讓知識真正變成學(xué)生自己內(nèi)在的`東西。
（2）學(xué)習(xí)煉字，感悟詩情。
古詩中很多字都是詩人“千錘百煉”而成，《迢迢牽牛星》原句是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”我問學(xué)生：“迢迢”和“皎皎”互換行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛找資料，悟詩情，明白了：“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎?！梆ê訚h女”是寫景也是寫人?！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)?！疤鎏觥薄梆ā边@些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質(zhì)樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達(dá)了物性與情思。
3.不足之處（思失）。
本課教學(xué)中，在指導(dǎo)朗讀上，由于時間問題，再加上課前備課準(zhǔn)備也不夠充分，我害怕學(xué)生理解不到位，只是讓學(xué)生泛泛而讀，沒有關(guān)注學(xué)生的個體感受。因而，學(xué)生不能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會不到詩人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。
4.改進(jìn)措施（思改）。
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩，在以后的教學(xué)中，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。讓學(xué)生再現(xiàn)灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹……引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從學(xué)過的古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子，這樣學(xué)生就會很容易說出“疑似地上霜”等詩句。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十二
一直認(rèn)為，校本教研是現(xiàn)下教師,特別是我們經(jīng)驗并不是很足的年輕教師尋求自我完善和提高專業(yè)水平的重要培訓(xùn)方式。每一次教研活動都將老師們聚集到一起，在共同探索和交流中，我們努力學(xué)習(xí)，及時反思，汲取自己所需助力成長。本學(xué)期，我除了參加英語組內(nèi)的教研，還同時擠出時間積極參與一年級語文組的組內(nèi)教研（區(qū)里的實在調(diào)不出課）。
關(guān)于本學(xué)期的校本教研活動，我的個人總結(jié)如下：
按照學(xué)期初的第一次組內(nèi)教研會議要求，本學(xué)期我除了積極參加學(xué)校和教研組組織的各項理論學(xué)習(xí)外，自己也抽時間進(jìn)行著新課程標(biāo)準(zhǔn)的重溫和研讀，同時閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物。我在學(xué)習(xí)前沿的教育理論中，爭取豐富自已的理論知識，提高自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，明確了有自己風(fēng)格融入的教學(xué)理念，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研打下基礎(chǔ)。為了促進(jìn)自己在語文學(xué)科上的教學(xué)，我鉆研自己學(xué)科的同時還努力爭取時間多看語文方面的資料書和鉆研一年級語文教學(xué)的目標(biāo)和細(xì)則等。
本學(xué)期我積極參加學(xué)校和我們英語組組織的各項教研活動，積極參加集體備課、賽課、評課、總結(jié)反思等系列活動，認(rèn)真扎實地完成了教研活動的內(nèi)容。同時，我還兼顧語文學(xué)科的組內(nèi)教研，雖然辛苦，卻也收獲不少。每個教師的課堂都值得學(xué)習(xí)的地方，在分析他人的課的同時，發(fā)現(xiàn)自己的課中可改進(jìn)的地方，然后采取措施加以改進(jìn)，這樣的方式對提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。
教學(xué)反思是我們對自身教學(xué)工作的回顧和檢查，是我們及時整理教學(xué)效果和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出教學(xué)中成敗的重要步驟，及時進(jìn)行教學(xué)反思的撰寫是提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)行之有效的辦法。在本學(xué)期的教學(xué)中，我在語文和英語兩門學(xué)科的教學(xué)后都堅持做到了積極地進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修改教案和上課課件，力求讓自己的課越來越好。
每一次教研活動是我們完善自己、豐富自己的有效途徑，沒有太多機(jī)會出去學(xué)習(xí)，那就認(rèn)真參與每一次教研吧。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十三
六年級學(xué)生，大部分對英語有著相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對英語學(xué)習(xí)充滿激情，但有個別學(xué)生還存在一些問題，有的基礎(chǔ)比較差，針對這種情況，本期應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在原有的基礎(chǔ)上爭取有所提高和進(jìn)步。學(xué)生已學(xué)過三年多的英語，已有一定的基礎(chǔ)，但基于以前的一些不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽、說、讀、寫英語的能力還有待培養(yǎng)。并且教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，基礎(chǔ)教學(xué)，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們能夠利用英語進(jìn)行交際。同時，讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識。
1、能聽、說、讀、寫單詞和短語以及16組句子和11個單句。（包括日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽、說、認(rèn)讀單詞。
3、培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；。
5、使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。
6適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方法措施：
六年級的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．教練結(jié)合，有目的地測驗學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況。
2．對課文中的單詞、詞組和四會句子應(yīng)該加強(qiáng)朗讀和背誦。
3．加強(qiáng)單詞教育，多領(lǐng)讀、多聽寫。
4．因材施教，多輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。
5．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6．在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。
7．活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
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六下語文教學(xué)總結(jié)篇十四
教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強(qiáng)烈蹦出一個認(rèn)識：文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會讀能說的能力。
讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)字音，單個讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學(xué)生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來，讀出意思來。
讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時，讓學(xué)生說說文言文的意思，在說意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情?！秾W(xué)弈》一課就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生，沒有懂學(xué)生，那個思援弓繳而射之的學(xué)生，讓他去學(xué)射箭好了，因為他對學(xué)下棋不感興趣，而對射箭特有興趣。鼓勵學(xué)生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的。
培養(yǎng)學(xué)生會讀能說是多么重要的。
《匆匆》教學(xué)反思
誦讀中感悟
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學(xué)中敬重又慎重?？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。
釋題，什么是匆匆？時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的？生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀，適時適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學(xué)生寫一寫“------的時候，日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達(dá)。第一段語言表達(dá)上通過對比誦讀知道日子一去不復(fù)返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢？誦讀中進(jìn)行感悟體驗。
在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。
《桃花心木》的教學(xué)反思
利用教材來教
教學(xué)完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。
由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類文章。。圖片認(rèn)識桃花心木，有什么想說的？課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學(xué)生對桃花心木的形象就更深刻了，學(xué)生也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。
讓學(xué)生自主學(xué)文，找到種樹人奇怪之處，做上批注，交流知道幾個“不定時”。真奇怪，有什么疑惑想對種樹人說，自然學(xué)到種樹人的話語，朗讀，體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，還得扎下根來，延伸到生活中的“不確定”，圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的事例，學(xué)生看著思考著，再說一說今后生活中的不確定，在說中，啟示已慢慢扎進(jìn)學(xué)生心里。再進(jìn)一步讓學(xué)生寫一寫，“如果有一天---------”。一顆“不確定”，面對困難，做好心理準(zhǔn)備，鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的心里。
用教材教，教會學(xué)生去學(xué)，去思考，去生活。多好啊。
《頂碗少年》教學(xué)反思
一種體驗閱讀在滋長
在談話間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學(xué)們把自己當(dāng)作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。
感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運(yùn)用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。
讓學(xué)生體驗閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。
《手指》教學(xué)反思
學(xué)會一種方法更重要
豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會語言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。
伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的`。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。
交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。
接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點，也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。
二《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
走進(jìn)文本??走進(jìn)春節(jié)里
老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。
學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子？也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。
臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。
鈴------下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。
《藏戲》教學(xué)反思
形成一種自學(xué)的能力
《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。
由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下：1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。
自主合作學(xué)習(xí)到一定的時候下，課堂上進(jìn)行交流展示。這時老師只起個學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個話題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時，說得有點啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學(xué)生就是藏戲的主人。
熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。
相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思
一導(dǎo)一放??對比中學(xué)習(xí)
教學(xué)《各具特色的民居》，老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》，了解課文運(yùn)用了哪些方法來表達(dá)客家民居的特點。接著讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《傣家竹樓》，看看課文是運(yùn)用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的了解，從而學(xué)生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學(xué)生說一說你知道的地方民居的特色，學(xué)生在資料、圖片的幫助下，能說出皖南民居，北京四合院，蒙古包，土家族吊腳樓的大致特點來。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》時，學(xué)生在默讀熟課文的基礎(chǔ)上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運(yùn)用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現(xiàn)。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會到客家民居的特色，并深受其感染。
在教師地導(dǎo)引下學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用到《傣家竹樓》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。
一導(dǎo)一放，對比中學(xué)習(xí)，學(xué)生形成能力中運(yùn)用能力學(xué)習(xí)。
《和田的維吾爾》教學(xué)反思
牽一句而啟全篇
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語文味來？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性？我深思著。
在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達(dá)這樣一個中心的意思?！盎磉_(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！庇眠@一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫出豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流?！耙粋€停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個漢子還迎風(fēng)引吭，體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀，不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會怎樣呢？聯(lián)系自己來談，在對比中體驗更深了。難怪說，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在過渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識了和田人的特點，文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。
牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思
老師是一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者
《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)課文，規(guī)范質(zhì)樸，至情感人。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我把自己當(dāng)作一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者，讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風(fēng)采。
上課伊始，板題讀題后，文中哪句話寫到這個課題？自然學(xué)到第一自然段。那父親是誰？鏈接李大釗資料，談?wù)劯惺?，再讀課題就有別樣的一種沉痛的感情。
回憶父親的一些什么事呢？學(xué)生默讀課文做上批注。十來分鐘后，學(xué)生展示匯報，引導(dǎo)學(xué)生簡練概括事情，如：形勢危急，堅持工作。學(xué)生遺漏之處，啰嗦之處，老師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體悟，簡練概括。
一些事情，哪件事對你印象深刻呢？為什么？在這一問的引導(dǎo)下，學(xué)生探究出李大釗忠于革命，臨危不懼，堅貞不屈的品質(zhì)來。
多么好的一位革命者啊，多么好的一位父親啊！感情朗讀課文后三段，體會悲痛心情?！皨專蛱焓?月28”和前文哪里的寫法相一致？學(xué)生迅速找到讀一讀。這樣寫有什么好處呢？學(xué)生交流中，老師引導(dǎo)體會這樣前呼后應(yīng)表達(dá)的好處。課文還有這樣前后呼應(yīng)的寫法嗎？找一找進(jìn)行交流。師引導(dǎo)課文開頭一二自然段的寫法，質(zhì)疑這和我們以前學(xué)過的寫事的文章寫法相同嗎？這又是什么樣的敘述方法？從而在質(zhì)疑中思考體會倒敘的寫法和好處。
就這樣，在老師的引導(dǎo)質(zhì)疑中，學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。
《燈光》教學(xué)反思
學(xué)法遷移??快效學(xué)習(xí)
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出運(yùn)用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。
寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。
“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時，學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的誦讀中體會思想的嚴(yán)密，體會思想的光輝偉大領(lǐng)袖毛主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務(wù)。
簡介寫作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號召我們大家為人民服務(wù)。
全文五個自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達(dá)上的嚴(yán)密性，體會思想的光輝性。
齊讀第一段，再請一學(xué)生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務(wù)的隊伍。理解后又請一學(xué)生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學(xué)生體會語言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀，一個一個關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關(guān)系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。一篇如此思想嚴(yán)密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟?qū)懛?，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
《一夜的工作》教學(xué)反思
教學(xué)反思：
中心句引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周一夜的工作？找出文中的中心句。
匯報交流中心句，學(xué)習(xí)中得出工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。
展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會工作勞苦，多么為人民服務(wù)??！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關(guān)鍵詞句體會，設(shè)身處地地思考體會，生活多么簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會。
如此為人民服務(wù)的，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。
還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。
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六下語文教學(xué)總結(jié)篇十五
經(jīng)過三年半的語文學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，培四班的絕大部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣已形成，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了使自己今后的語文教學(xué)工作更上一個新的臺階，為了讓每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下。
（一）實施新的教法，提高教學(xué)的實效性。
第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是本學(xué)期語文教學(xué)工作的`重點，教學(xué)中我堅持多認(rèn)多寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給他們識字方法，鼓勵他們用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：
一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；
三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；
五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止遺忘，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。在語文教學(xué)中，我始終做到語文知識學(xué)習(xí)前后貫通，整體優(yōu)化。從識字、讀句、朗讀課文、課后習(xí)題到綜合訓(xùn)練，我根據(jù)學(xué)生接受水平和掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度力求讓每個學(xué)生盡可能獲取相應(yīng)的語文知識。
第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過認(rèn)、讀、說、寫的方式體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在課后習(xí)題中安排了“聽一聽”、“練一練”、“說一說”等內(nèi)容來不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。為了鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，我設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓學(xué)生自主識字，自主閱讀，自主交際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。
（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。
"新課標(biāo)"指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在語文教學(xué)工作中積極貫徹了這一思想。一方面，我充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面，我充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“以情悟文，情文結(jié)合”。
(三)開展豐富多彩的語文實踐活動。
我努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。我根據(jù)教材內(nèi)容不僅將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，而且還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
1、教學(xué)趕進(jìn)度。識字教學(xué)不夠扎實，給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。
2、部分學(xué)生家長配合不夠。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，不能靈活運(yùn)用知識。
1、合理安排教學(xué)進(jìn)度。
2、爭取家長的支持與配合。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十六
在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫23112(兩個拼音,三個字,一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。
這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。
令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實了我的擔(dān)心，學(xué)生的基礎(chǔ)很不牢固，學(xué)生習(xí)慣不好，尤其是上課聽講的習(xí)慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽得不實或不會聽講的毛病。
接下來是對課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個班的學(xué)生剛合在一起，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學(xué)生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。
面對著學(xué)生的實際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。
《鄭成功》教學(xué)反思
教學(xué)完《鄭成功》這一課，主要有以下幾點收獲：
1、抓住課文語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象等，都要突出學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個性思維，珍視學(xué)生的獨特感受。
2、在不同語段學(xué)習(xí)的過程中，扣住學(xué)生的感情線索展開教學(xué)，學(xué)習(xí)第2自然段，突出“恨透”，學(xué)習(xí)第三自然段，激發(fā)出“慷慨激昂”，學(xué)習(xí)第4自然段，激發(fā)出“激動”的心情，學(xué)習(xí)第5自然段，激發(fā)出“大快人心”的心情，學(xué)習(xí)第6自然段，激發(fā)出“高興”的`心情，學(xué)到最后，要激發(fā)產(chǎn)生“敬仰、崇敬”之情。這樣，學(xué)生才能用“心”去讀，用“心”去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應(yīng)該說這個細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：‘我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的?！哉f，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設(shè)法撥動學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫激-情：播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，體會肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動，受到了意想不到的教學(xué)效果。
六下語文教學(xué)總結(jié)篇十七
本學(xué)期，我擔(dān)任三（2）班的語文教教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒并對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達(dá)30余節(jié)。同時，在11月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《掌聲》，并認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。