寫讀后感有助于梳理自己的思路和觀點(diǎn)，從而更好地理解和吸收書中的知識(shí)。在寫讀后感的過(guò)程中，可以適當(dāng)參考一些專業(yè)書評(píng)或其他讀者的評(píng)論，豐富自己的寫作素材。讀完這些讀后感后，我們或許能對(duì)這本書有更多的收獲和感悟。
生命之線讀后感篇一
一紙白紙黑字浸染著村民的淚水，滲透著民工的血汗，哭訴著家庭喪子之痛，呻喊著委屈的冤情。讓人觸目驚心，驚心得讓人頓生悲憫之情。然而我又感到很無(wú)奈。正如子墨所言“沒(méi)有答案的記錄”。
都市里迷幻的霓虹燈僅僅照射城市的燈紅酒綠，紙醉金迷，折射出跳躍的斑斕生活?？墒沁@微弱的燈光卻照亮不到那刺鼻的河流、毒化的河水，污染的土地。那一片灰色地帶正侵襲著村民柔弱的身體，啃食著村民的生命?？煞裣脒^(guò)這恰恰印證了一句話“將自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上?！笨墒牵S許多多的人在追求金錢這塊肥肉的時(shí)候，已經(jīng)將他的良心與同情心漸漸地泯滅了。于是，鎘中毒、癌癥的魔爪正伸向手無(wú)寸鐵的村民，導(dǎo)致親人陰陽(yáng)相隔，生活越趨拮據(jù)。無(wú)助的眼神閃爍著無(wú)助的淚。
蘇軾曾感慨于“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”生命苦短，若是于青春少艾之時(shí)，監(jiān)禁于暗無(wú)天日的牢獄里，人生早已鄙于那卑微的蜉蝣了。相信許多人都不愿讓自己的清白都沾上齷齪的污點(diǎn)。受冤枉的人更是捍衛(wèi)著自己的尊嚴(yán)?？墒牵@一件件“歷史造成”的冤案由誰(shuí)負(fù)責(zé)？這答案像足球一樣，被踢出界線以外，無(wú)果而終。一紙“罪狀”，判得矯健少年寸步疼痛難忍；一紙“罪狀”，判得陽(yáng)光少年青春費(fèi)盡，面容憔悴，銀絲爬滿。委屈的眼神閃爍著委屈的淚。
一朵綻放的鮮花哪能堪受別人的.蹂躪摧殘，一只遨翔的鳥兒哪能堪受別人的折翅。甚是，一個(gè)健健康康的人哪能堪受莫名的殘疾與劇痛，甚至是走上不歸的黃泉路。生命在被金錢名利玷污的手術(shù)刀玩弄之下，徘徊于人世與鬼門關(guān)之間。那些或辛酸，或悲慘的人與事，無(wú)不觸動(dòng)著我們?nèi)崛醯纳窠?jīng)。但愿那樣的悲劇不再發(fā)生，仁愛(ài)的醫(yī)德仍存。痛苦的眼神閃爍著痛苦的淚。
看到那件件悲劇，我的心難以平伏。一己私利，讓那些人變得比野獸更無(wú)情，更殘忍。他們更是狼吞虎咽般地敲碎吮盡無(wú)助的受害群體的骨髓。而那些痛苦的呻吟卻難以響徹那些麻木的心靈，像一顆碎石沉入遼闊的大海。但我們不能因此放棄自己，放棄社會(huì)，這些種種應(yīng)成為罪惡的拷問(wèn)。我們的心靈還在，我們的善仍存。
生命之線讀后感篇二
故事講述是喬辛普森和馬爾達(dá)夫在冰山上遇到磨難而互相幫助給予精神暖流事件。
我認(rèn)為人一生中生命僅僅擁有一次即使你遇到再大磨難你也要提醒“挺過(guò)去”！在磨難中你可以感覺(jué)到朋友對(duì)你支持對(duì)你愛(ài)給予你精神力量和勇氣助你走下去當(dāng)作者滿臉血肉模糊生命快要?jiǎng)澤暇涮?hào)時(shí)他奄奄一息而馬爾給予他幫助使他發(fā)生了奇跡從而他對(duì)登山運(yùn)動(dòng)更加熱愛(ài)沒(méi)錯(cuò)“那常人難以忍受艱難困苦那患難之時(shí)來(lái)自同伴無(wú)私幫助能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗情感”。
人生命僅此一次而你又能有幾次令你永生難忘最美麗情感這根生命之線是牽系他們心繩索讓去珍惜吧珍惜生命珍惜最真摯情感。
生命之線讀后感篇三
故事講述的是喬·辛普森和馬爾達(dá)夫在冰山上遇到磨難而互相幫助，給予精神暖流的事件。
我認(rèn)為人的一生中生命僅僅擁有一次，即使你遇到再大的磨難，你也要提醒自己“挺過(guò)去”！因?yàn)樵谀ルy中你可以感覺(jué)到朋友對(duì)你的支持，對(duì)你的愛(ài)，給予你精神的力量和勇氣，助你走下去。當(dāng)作者滿臉血肉模糊，生命快要?jiǎng)澤暇涮?hào)時(shí)，他奄奄一息，而馬爾給予他的幫助，使他發(fā)生了奇跡，從而他對(duì)登山運(yùn)動(dòng)更加熱愛(ài)。沒(méi)錯(cuò)，“那常人難以忍受的艱難困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感”。
人的生命僅此一次，而你又能有幾次令你永生難忘的最美麗的情感。這根生命之線是牽系他們心的繩索。讓我們?nèi)フ湎О?，珍惜生命，珍惜最真摯的情感?BR> 生命之線讀后感篇四
在一次語(yǔ)文測(cè)試中，試卷上的一篇閱讀短文：《生命的林子》，我看后，使我感受頗深。
《生命的林子》主要講了：一名叫玄奘的僧人，因自己在法門寺這一名寺中修行，成績(jī)并不出眾，便有了到小寺出人頭地的想法。方丈知道了，并沒(méi)有進(jìn)行生硬的說(shuō)教，而是借不同的樹，來(lái)比喻人只有在競(jìng)爭(zhēng)中才有可能成為棟梁。使玄奘打消念頭，安心在法門寺修行，終于成為了一代名僧。
我們一定不要在比我們學(xué)藝低的人群中鶴立雞群，就要我們?cè)诒任覀兏咭患?jí)的人海里，努力干好自己的任務(wù)吧！
生命之線讀后感篇五
中午和夢(mèng)中人聊q，他提到了曾子墨的作品，我忍不住地拾起她的生命之痛，幾番想看，但看不成。讀書或許必須也要有因緣吧，某個(gè)人某件事促使你去看這本書。
正如書中最后一部分，沒(méi)有答案的紀(jì)錄中寫到：1000多個(gè)日日夜夜，我們精簡(jiǎn)得只有四五個(gè)人的團(tuán)隊(duì)陪伴我走遍大江南北，在邊緣的城市角落，在偏僻的鄉(xiāng)村田間，面對(duì)蕓蕓眾生，用鏡頭、用心記錄著轉(zhuǎn)型期的中國(guó)。
那些畫面或殘酷，或悲涼，從不美麗，但因?yàn)檎鎸?shí)，所以震撼。
3年，太多的哭訴，太多的無(wú)助，太多的生命之痛。
常有朋友問(wèn)，看多了灰色的人生，你悲觀嗎?抑郁嗎?我總是搖搖頭，說(shuō)不，說(shuō)數(shù)不清的生命之痛反而讓我們學(xué)會(huì)珍惜，懂得知足。
上天的恩賜，感謝，感激。
感恩的最好方式莫過(guò)于力所能及，善待他人。幸運(yùn)的是，《社會(huì)能見(jiàn)度》給予我們一個(gè)平臺(tái)。30分鐘的節(jié)目或許不能改變他人的命運(yùn)，但至少，我們?cè)诒M微薄之力。
感悟之余，還有思考。
我常想我們不是救世主，我們不可能有呼風(fēng)喚雨的法力，但我們可以從我做起，從一點(diǎn)一滴身邊最細(xì)微的小事做起，讓這個(gè)世界舒展的笑臉多起來(lái)，也讓人們能看到一個(gè)活生生的生命擁有生命該有的尊嚴(yán)。
我常想，也許我們的節(jié)目不能給出答案，但至少，我們?cè)谟涗洝?BR> 生命之痛再次領(lǐng)略了曾大美女加才女的才情。她的犀利的提問(wèn)，她一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，她有高度與深度的思考，她悲天憫人的情懷和一顆感恩的心。
生命之線讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中對(duì)比的作用。
2、通過(guò)兩次登山的對(duì)比，理解“生命之線”的含義。
3、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困境中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩次登山的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困境中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“生命之線”的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、齊背古詩(shī)《望岳》，引出“登山”這一話題。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱牡巧礁惺埽鎏诫U(xiǎn)登山。
二、新授：
1、學(xué)生在明確了文中提到了兩次登山經(jīng)歷之后，以四人為一小組展開(kāi)分析討論：比較兩次登山的不同之處。教師出示提示表格：
次序時(shí)間、地點(diǎn)、人物遭遇險(xiǎn)情同伴行為遇險(xiǎn)結(jié)果。
2、重點(diǎn)分析兩次登山中遭遇的險(xiǎn)情和兩個(gè)同伴的不同行為。
學(xué)生交流：描寫遇險(xiǎn)場(chǎng)面的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞并進(jìn)行有感情地朗讀：
“下山途中……拋到半空中”。
“我頭朝下……跌入馬爾倒下的那個(gè)陡坡”。
“我腰間的繩子……腳下尋找支撐點(diǎn)”。
“下山途中，我不慎摔傷……一下子栽入40米深的冰隙里”。
3、分析兩次登山中我的同伴的不同行為。
找出描寫西蒙和馬爾的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析概括。
著重理解描寫馬爾照顧撫慰我的語(yǔ)句（語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫）`。
關(guān)鍵句“馬爾把我拖進(jìn)那頂在風(fēng)中搖曳的帳篷，他不停地跟我說(shuō)著話，調(diào)動(dòng)自己全部的精力和經(jīng)驗(yàn)使我保持生命的火焰不過(guò)早地熄滅”。
結(jié)合我當(dāng)時(shí)的受傷情況，說(shuō)說(shuō)馬爾這一舉動(dòng)的目的。
4、明確插敘的作用。
兩次登山經(jīng)歷，哪一次作為重點(diǎn)？另一次是以怎樣的寫作順序來(lái)介紹的？
明確：寫作順序分為三類：順敘、倒敘、插敘。
什么是插敘？
插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過(guò)渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
找出文中銜接兩次登山的過(guò)渡句?！膀嚨兀业乃季w回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)之中”?！岸?，命運(yùn)似乎又一次拉開(kāi)了悲劇的序幕”。
5、明確對(duì)比的'作用。
作者為何要描寫兩次不同的登山經(jīng)歷？有何作用？
作用：將兩次登山過(guò)程作對(duì)比，突出馬爾在患難之時(shí)對(duì)我無(wú)私救助的精神。
表層含義--聯(lián)結(jié)登山者身體和命運(yùn)的繩索。
深層含義--登山者生死與共，同甘共苦的精神。
三、拓展延伸。
教師總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生們要以積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，采取行之有效的方法解決困難。
四、作業(yè)：點(diǎn)擊。
喬.辛普森。
次序時(shí)間、地點(diǎn)、人物遭遇險(xiǎn)情同伴行為遇險(xiǎn)結(jié)果。
第一次1985年不慎摔傷砍斷繩索栽入冰隙。
修拉格安峰西坡寸步難行自私逃生。
我和西蒙。
第二次1992年4月接連摔落拉緊繩索最終得救。
帕杰爾墨峰身受重傷無(wú)私救助。
我和馬爾。
含義。
表層--物質(zhì)之線聯(lián)結(jié)登山者身體和命運(yùn)的繩索。
深層--精神之線登山者生死與共，同甘共苦的精神。
生命之線讀后感篇七
這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：1992年的4月，馬爾?達(dá)夫與“我”首次攀登位于尼泊爾境內(nèi)高6090米的帕杰爾墨峰。由于天黑了，他們便不得不下山了，在他們下峰的時(shí)候曾屢屢遇到艱難和險(xiǎn)阻，但他們?nèi)院軋?jiān)持不懈地下山了，在途中，他們更是同甘共苦，生死與共。終于，在他們倆共同的鼓勵(lì)下獲救了。我認(rèn)為古人曾說(shuō)過(guò)：患難見(jiàn)真情。是的，只有我們碰到困難了，才能表現(xiàn)這二個(gè)人的品質(zhì)。像文中的馬爾在危難時(shí)幫助了朋友，而相反西蒙卻丟下朋友。
在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)碰到類似的情況，明明是兩個(gè)人的事情卻只顧自己，不去考慮別人。記得有一次老師讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。有些好同學(xué)就不愿意幫助其他同學(xué)。他們就想：他們的事管我什么事。
生命之線讀后感篇八
前，25歲的辛普森和21歲的耶茨相遇于英國(guó)北部城市舍菲爾德登山俱樂(lè)部，兩人很快就成了要好的朋友和配合默契的搭檔。兩人經(jīng)常一起登山，世界上的很多高峰、險(xiǎn)峰都曾留下了他們共同攀登的足跡。
1985年5月，辛普森、耶茨和俱樂(lè)部的另外兩個(gè)人組成了一個(gè)四人團(tuán)，決定去攀登秘魯安第斯山脈一座高達(dá)4500英尺的山峰，這還是一座尚未被人的足跡踏上過(guò)的處女峰，在此之前，也有過(guò)一些登山者試圖征服這座山峰，但最后都因?yàn)樘鞖鈵毫?、山路過(guò)于險(xiǎn)峻而退縮了。他們4人來(lái)到了峰下，在做最后的準(zhǔn)備的時(shí)候，另外兩人失去了登峰的勇氣，辛普森和耶茨則義無(wú)反顧地選擇了繼續(xù)攀登。雖然天氣比他們預(yù)計(jì)的還要惡劣，但他們終于到達(dá)了山頂。
下山后，耶茨懷著悲痛和悔恨的心情，馬上就到辛普森掉下去的那個(gè)裂縫處尋找，整整三天，也沒(méi)能找到辛普森的身影，就在他放棄了尋找的希望準(zhǔn)備打包離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)在他們臨時(shí)搭建的帳篷上方有叫聲，他馬上沖了出去，發(fā)現(xiàn)了辛普森。原來(lái)辛普森掉下裂縫時(shí)，被山崖上突出的山巖擋了幾次，延緩了下降的速度，幸運(yùn)的`是他又落到了一堆很厚的積雪之上，雖傷得不輕，但卻躲過(guò)了死亡。清醒后，他忍著劇烈的疼痛朝前爬了七英里，直到耶茨聽(tīng)到他的呼救聲。
辛普森雖然僥幸撿回了一條命，但是這次事故卻給他帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。兩年之內(nèi)，他在醫(yī)院里做了5次手術(shù)，夜夜都被關(guān)節(jié)的疼痛折磨得睡不好覺(jué)，除此之外，他還經(jīng)常會(huì)心跳加快、呼吸急促、身體顫抖。最讓他悲傷的是他這輩子再也不能登山了。
如果說(shuō)辛普森的痛苦都是來(lái)自軀體，那么，加在耶茨身上的卻是讓一個(gè)男子漢無(wú)法忍受的心靈的痛苦?；氐缴岱茽柕碌巧骄銟?lè)部后，沒(méi)有人理他，人們都對(duì)他冷嘲熱諷，說(shuō)他是置朋友的生死于不顧的小人，沒(méi)人叫他西蒙·耶茨，當(dāng)面背后都稱他是“割斷繩子的人”。耶茨也是一個(gè)血性男兒，怎能忍受這樣的羞恥呢？他想解釋什么，然而沒(méi)有人愿意聽(tīng)。他在日記中寫道：“人們總是帶著鄙視的眼光看我，在他們的眼中，我是一個(gè)不折不扣的壞人。我受不了，受不了??！”在這樣的情緒下，耶茨忍著極度的心靈的痛苦，也放棄了他酷愛(ài)的登山，離開(kāi)了舍菲爾德登山俱樂(lè)部，搬到了一個(gè)小村莊上，過(guò)起了隱居生活。
辛普森出院以后，來(lái)到舍菲爾德登山俱樂(lè)部來(lái)看耶茨，才知道在耶茨身上所發(fā)生的一切。他試圖告訴人們，在當(dāng)時(shí)的情況之下，耶茨的選擇可以說(shuō)是最最明智之舉，然而，沒(méi)有人愿意聽(tīng)他的解釋。他又來(lái)到耶茨的隱居地，對(duì)耶茨說(shuō)：“我已經(jīng)沒(méi)有登山的條件了，但我還是熱愛(ài)著登山這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我不希望一個(gè)和我同樣熱愛(ài)登山，而且有攀登高峰勇氣的人因?yàn)槲业木壒识艞壍巧??！币牧髦鴾I緊握著辛普森的手說(shuō)：“對(duì)于你的理解和寬容的心懷，我深深地感動(dòng)，并向你說(shuō)一聲謝謝！然而，他們?cè)敢饫斫馕以诋?dāng)時(shí)的情況下所作的選擇嗎？”辛普森稍稍作了短暫的思考之后堅(jiān)定地說(shuō)：“我相信：不需要多長(zhǎng)時(shí)間人們就會(huì)對(duì)你作出新的認(rèn)識(shí)！肯定會(huì)的?！痹谡f(shuō)這話的時(shí)候，因?yàn)樗蝗幌氲揭獮橐膶懸槐緯?，敘述他們倆的登山全過(guò)程，讓人們置身空曠的險(xiǎn)山之中，設(shè)身處地來(lái)感受一下他們當(dāng)時(shí)所處的境況，那么人們一定會(huì)理解耶茨的行為的。
有了這個(gè)想法之后，辛普森立即聯(lián)系了倫敦一家著名的出版公司的一個(gè)編輯，這個(gè)編輯非常支持他的想法，于是，辛普森一鼓作氣，只用了兩個(gè)月的時(shí)間就完成了《感受空曠》的初稿。1988年該書正式出版后，立即成為暢銷書。在書的首頁(yè)上，辛普森還特意寫上了這樣的一段話：“希望讀者在看《感受空曠》時(shí)，不要斷章取義，只把注意力集中在耶茨割斷繩子的那一段上。我寫這一段，只是想把事件完整地呈現(xiàn)出來(lái)，我希望讀者也能從全面的角度去理解當(dāng)時(shí)的狀況和行為?！边@本書不但在登山者中間、并且也在不熟悉登山的人群里引起了共鳴。這本書之所以引起轟動(dòng)，不僅僅是它讓讀者感受到了登山運(yùn)動(dòng)中的英勇行為、痛苦經(jīng)歷和死里逃生的情節(jié)，還有引發(fā)讀者無(wú)限思索的耶茨割斷繩子的舉動(dòng)。讀了該書后，許多人都給耶茨寫信，表示對(duì)他當(dāng)年割斷繩子一事的理解，曾經(jīng)羞辱過(guò)他的登山者，也紛紛來(lái)信向他道歉。
讀著辛普森的《感受空曠》和一封封情真意切的來(lái)信，耶茨又一次流下了熱淚。不久，舍菲爾德俱樂(lè)部又一次把耶茨請(qǐng)了回來(lái)。從此以后，他全身心地投入到自己熱愛(ài)的登山運(yùn)動(dòng)中。他經(jīng)常舉辦有關(guān)登山運(yùn)動(dòng)的講座，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)公司，帶領(lǐng)眾多登山愛(ài)好者攀登喜馬拉雅山或南美的一些山脈。在他的培養(yǎng)下，一批又一批優(yōu)秀的登山運(yùn)動(dòng)員誕生了。他說(shuō)：“我現(xiàn)在登山不僅是滿足自己的征服欲望，也是在完成辛普森的心愿。雖然他不能再登山了，但是我要幫他完成他應(yīng)該攀登的那一部分。”
一本為朋友寫的書《感受空曠》，就這樣重塑了兩個(gè)人的生命和未來(lái)。到目前為止，辛普森和耶茨一直都保持著很好的關(guān)系，他們每年都會(huì)見(jiàn)上幾次面，聊聊彼此的生活近況和取得的成績(jī)。有一次他們道別的時(shí)候，耶茨說(shuō)：“我們又要分開(kāi)了！”辛普森笑著說(shuō)：“不，我們的心會(huì)永遠(yuǎn)跳在一起的。不要忘了，當(dāng)你登山的時(shí)候，我正通過(guò)你的眼睛在望著遠(yuǎn)處的山峰呢！”
作者簡(jiǎn)介。
作者：?jiǎn)獭ば疗丈?BR> 喬·辛普森是一個(gè)英國(guó)的著名攀山專家，1985年，來(lái)自英國(guó)的兩名登山者準(zhǔn)備征服高達(dá)10800英尺的秘魯安第斯山峰。在成功登頂后返回路程中，災(zāi)難發(fā)生了。名叫喬·辛普森的登山者不慎跌下一個(gè)陡坡，并且摔斷了右腿。在他下面是萬(wàn)丈深淵，而向上又無(wú)法攀爬。他的同伴西蒙·耶茨只好用救生繩緊緊拉住他，并且在暴風(fēng)雪中隨其一起下降。但在降下3000英尺時(shí)，辛普森不幸又落進(jìn)了一個(gè)狹窄的冰縫中，而此刻西蒙懸在他的頭頂，而自己又卡在縫中動(dòng)彈不得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地努力，維系兩人生命繩子已不堪重負(fù)，隨時(shí)都有同時(shí)跌下山谷的危險(xiǎn)，況且嚴(yán)寒已經(jīng)把兩人幾乎凍僵。出于無(wú)奈和對(duì)生存的無(wú)望，耶茨只好割斷繩索，自己攀爬出陡壁，回到大本營(yíng)地。
生命之線讀后感篇九
最近，老師給我們讀了《生命的林子》這篇文章，我有很多感想說(shuō)的是名僧玄奘在方丈的開(kāi)導(dǎo)下放棄去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的故事，說(shuō)明了一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)大集體，就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。
是啊，如果一個(gè)人離開(kāi)了大集體，只處在一個(gè)很小的圈子里，也許他不用去競(jìng)爭(zhēng)就能舒適地生存，或許只憑著一點(diǎn)小本事就能“鶴立雞群”，但同時(shí)，他就會(huì)沒(méi)有了上進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，從而得意忘形，停止不前，最終一事無(wú)成。而處在一個(gè)大集體中，處處是競(jìng)爭(zhēng)，處處是動(dòng)力，處處有目標(biāo)，這樣你就會(huì)和著這個(gè)群體一起努力，一起上進(jìn)！
競(jìng)爭(zhēng)是一種逆境，它給人以壓力，而壓力又給人以動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，才會(huì)促使人不停地向前！我想起了一種魚。我們知道，魚鰾可以決定魚的上浮和下沉。可是這種魚天生沒(méi)有魚鰾，所以它們只能每時(shí)每秒不停地拚命游動(dòng)才能保證身體不沉入水底。久而久之，它們變得速度極快，捕食能力超強(qiáng)，即使是群中最小的一條也足以讓平常魚群中的大魚也望而生畏！它就是海魚霸主——鯊魚！
我又想到了我自己。第三次考試，我不僅沒(méi)有因?yàn)榭嫉貌焕硐攵詾榻?，反而還覺(jué)得比有些人考得好而沾沾自喜。試想，如果長(zhǎng)期如此的話，我不就會(huì)不思進(jìn)取，越考越差了嗎？！
學(xué)了這篇課文，我深深地體會(huì)到，要把自己放入到一個(gè)“大林子”中去，學(xué)習(xí)上要和組員比，和全班同學(xué)比，甚至和全年級(jí)同學(xué)比，這樣才能嚴(yán)格要求自己，一步步地走到高處。同學(xué)們，讓我們的心中都有一片大林子，讓我們共同去爭(zhēng)一片陽(yáng)光，共同去爭(zhēng)一片雨露，奮力生長(zhǎng)，直到長(zhǎng)成參天大樹！
生命之線讀后感篇十
今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《生命生命》這篇課文。我對(duì)這篇課文印象非常的深。這篇文章的作者是杏林子——原名劉峽。因?yàn)樗昧藝?yán)重的“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，所以她的手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)、腳不能邁……她忍受著病痛的折磨，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。我從心里升起了對(duì)她的無(wú)限敬意。
《生命生命》這篇課文主要以《飛蛾求生》、《磚縫中的瓜苗》、《傾聽(tīng)心跳》這三個(gè)故事來(lái)向我們展示了生命的意義。當(dāng)我讀到第一個(gè)故事時(shí)，我被這一句打動(dòng)了，“……但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到生命的力量在我手中躍動(dòng)!那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”一只小小的飛蛾面對(duì)危險(xiǎn)，不管是否能夠逃生，它都努力地去克服和戰(zhàn)勝。連飛蛾都有勇氣活下來(lái)，何況我們?nèi)祟惸?在這篇文章的最后一段，劉峽說(shuō)：“雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！边@句話讓我意味深長(zhǎng)。雖然生命短暫，但是我們可以努力給生命創(chuàng)造價(jià)值，讓生命穿越時(shí)空，成為永恒。
在電視上的《生活幫》欄目中，也常常報(bào)道一些不尊重、不珍惜生命的人和事。比如：“一位身強(qiáng)力壯的小伙子，因?yàn)樗闪嘶?，老板拖欠他工資，他就爬上塔吊要自殺?！钡覀兏嗟臅?huì)看到見(jiàn)義勇為、舍己求人的好人好事。比如：我們山東單縣的英雄小伙——牛作濤，在廣州為了救一名落水女孩的生命，卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這不禁讓我想起了雷鋒說(shuō)的一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！?BR> 雖然，我也許不會(huì)像英雄們那樣做出驚天動(dòng)地的大事，但是，我會(huì)好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)讓自己成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)和人民有用的人，讓自己的生命更加光彩、更加有力。
通過(guò)課文《生命生命》的學(xué)習(xí)，文中作者又結(jié)合我們身邊生活所見(jiàn)所聞，我們不禁開(kāi)始反思自己的生命，雖然我們不一定做出驚天動(dòng)地的大事，但我們可以學(xué)好科學(xué)知識(shí)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人，將來(lái)為自己的生命添彩。
生命之線讀后感篇十一
今天我們學(xué)習(xí)了《生命、生命》這篇課文，從而使我明白生命是什么，以及生命的可貴。
生命是那只小飛蛾在被捉后極力的掙扎，那強(qiáng)烈而鮮明的求生欲望令我震驚?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過(guò)難關(guān)?！鄙牧α渴菬o(wú)比強(qiáng)大的，只要我們?cè)敢獍l(fā)揮它。
生命也是那粒瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這種不屈不饒的精神令我驚訝。這粒頑強(qiáng)的瓜子在困苦的環(huán)境中竟能突破自我，正如貝納文特所說(shuō)；“在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺(jué)”。只有超越了自我才能戰(zhàn)勝比自己更強(qiáng)的人。
這小小的生命代表是多么偉大，生命的誕生不正是為世界、為祖國(guó)而奮斗嗎？生命的力量不正是為人類增添一份光彩嗎？武者小路實(shí)篤說(shuō)：“人是為某事而誕生，并不是為無(wú)所事事而誕生”。當(dāng)人類的科學(xué)走向了成功時(shí)，我們都應(yīng)該為每一個(gè)人感到驕傲，因?yàn)檫@不是個(gè)人所為。
生命是多么激烈，當(dāng)我看蝴蝶掙扎著從蛹中擠出來(lái)飛走，用它一生的生命來(lái)舞動(dòng)那雙亭亭的翅膀，那美麗的生命不就是劃過(guò)那人生中的夢(mèng)想嗎？我心想生命一詞，生命不正是價(jià)值之寶不可買賣的嗎？有什么能比生命更重要，每股生命都只屬于他的主人，沒(méi)有什么可以取代，生命如天使的翅膀，讓我們成功的飛向生命殿堂，讓我們?cè)谏牡钐弥酗w向?qū)儆谖覀冏约旱纳澜纭?BR> 沈從文曾說(shuō)過(guò)：“人生實(shí)在是一本書，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁(yè)，且必須慢慢的翻”。讓我行動(dòng)起來(lái)，把自己那最寶貴的生命舞動(dòng)到自己人生中的最后一頁(yè)！
生命之線讀后感篇十二
接著，作者又向我們描述了這樣一件事情：墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子，過(guò)來(lái)幾天，竟冒出一節(jié)小瓜苗，這小小的瓜苗竟然能在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它只存活了幾天，但我感受到了這一顆小種子的生命力是多么強(qiáng)大啊。雖然它存活的時(shí)間十分短暫，但只要能存活一刻，幼苗就不會(huì)放棄生活的希望！
最后，作者向我們簡(jiǎn)述：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。我被那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它當(dāng)我初讀這句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它’’時(shí)覺(jué)得很奇怪：為什么說(shuō)可以使用生命，又可以糟蹋生命呢？仔細(xì)想了想才明白了這句話的含義：我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值，這就是好好使用生命，而虛度年華，無(wú)所作為就是在白白的糟蹋生命。
學(xué)了《生命生命》這篇課文，讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是短暫的，人生是有限的，但是，我們可以通過(guò)不懈努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空成為永恒。
生命之線讀后感篇十三
杏林子的一片文章《生命生命》讓我的心中風(fēng)起云涌，波濤洶涌，也讓我瞬間體會(huì)到了生命的意味，一下子讓我成長(zhǎng)了不少。
我從頑強(qiáng)掙扎，向往自由的飛蛾身上體會(huì)到了，雖然生命短暫而脆弱，但是他又極其珍貴，飛蛾拼命地鼓動(dòng)著雙翅，為的只是這區(qū)區(qū)幾天的生命，它盡管在我手中，卻不輕言放棄生命，為了生的希望，它奮斗!它堅(jiān)信!我又不由自主地想到：飛蛾在生命的邊緣徘徊，沒(méi)有自暴自棄，放棄生的希望。而我們?nèi)四?更應(yīng)該珍惜吧!可一部分人卻被一堵堵“圍墻”重重圍住，迷失了生命的出口。
我又從身處逆境，不屈向上的一粒粒種子感悟到，無(wú)論你身在多么惡劣的環(huán)境里，只要你有生命的欲望，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)不可思意的奇跡?？梢幌氲竭@，我立刻陷入了沉思：我們?nèi)祟愡@么聰明，為什么一遇到挫折就倒下了呢?難道就這么容易被設(shè)在自己內(nèi)心的牢籠給囚禁住嗎?困難的時(shí)候想想種子，懸崖峭壁上，沙漠里，海底……到處都有種子不屈向上的身影?？晌覀冇龅嚼щy的時(shí)候，好多人選擇了放棄，選擇了退縮，有可能因此放棄了成長(zhǎng)!放棄了機(jī)會(huì)!甚至于一切!
生命是什么!生命是飛蛾掙扎的身影，求生的欲望!生命是石縫中的野草，不屈向上，要有沖破石縫的勇氣，茁壯成長(zhǎng)的信心!這或許是對(duì)它們而言，而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，生命是自強(qiáng)不息，挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自我的勇氣，是一次次跌倒又爬起的不屈精神。
生命!生命。它像一個(gè)玻璃杯子，脆弱易碎，像一根根纖細(xì)線，吹毛即斷……所以說(shuō)我們要珍惜生命，它就會(huì)讓你的生活多姿多彩，并開(kāi)拓出一片屬于自己的新天地!
啊，生命!是你揚(yáng)起人生的風(fēng)帆!啊，生命!是你填補(bǔ)了世界的空虛!讓我們從此不要在浪費(fèi)生命，珍惜現(xiàn)有的一分一秒，讓自己的人生更加精彩。
生命之線讀后感篇十四
我讀了杏林子寫的《生命生命》，開(kāi)頭寫的是問(wèn)生命什么。
又以，晚上我寫稿的時(shí)候有一只飛蛾在我的頭上飛來(lái)飛去騷擾者我，在它不注意的時(shí)候我抓住了它，我的手稍一用力他就不能動(dòng)彈她還在掙扎著，我感到有一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，飛蛾這種求生的欲望讓我震驚我又放了它。
墻角的磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子，幾天后，就長(zhǎng)出了小瓜苗，那小小的種子里包含了多么強(qiáng)的生命力，在這小小的種子里，在這沒(méi)有陽(yáng)光的地方，可以茁壯成長(zhǎng)，即使它只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給了我極大的震撼，這就是我的生命，我可以好好的使用它，也可以糟蹋它，我要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
我知道了生命是有限的，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，我要讓生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我下定決心，讓我自己活得光彩有力。我要珍惜我的生命，不讓它流失。
生命之線讀后感篇十五
生命，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么?一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻成一只五彩斑斕的蝴蝶，一粒小小的中總會(huì)有盛開(kāi)的時(shí)候。因?yàn)?，生命本?lái)就是一樁奇跡。讓我們走近生命，用心傾聽(tīng)生命的真諦吧!
一只小小的、脆弱不堪的飛蛾，也許只有9天的壽命。但是就因?yàn)檫@短短的幾天，它在人類的手指時(shí)沒(méi)有選擇放棄生命，而是選擇努力的逃生，讓我們感受到了它頑強(qiáng)求生的欲望。
一粒小小的香瓜子不怕困難，用自己的嫩芽沖破堅(jiān)硬無(wú)比的外殼，不受周圍環(huán)境的干擾，它知道自己生長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，但它并不畏懼，而是勇敢地面對(duì)。我很敬佩它那種不屈的精神。
再聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)作者：杏林子的資料，我感慨萬(wàn)千：杏林子12歲就患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，大部分關(guān)節(jié)遭到損壞，手不能抬、肩不能舉、頭不能轉(zhuǎn)、腳不能行。這一切使她的生活行動(dòng)都很困難，可是經(jīng)過(guò)他的堅(jiān)強(qiáng)與努力終于有了成就。這讓我們明白了生命的意義和價(jià)值。
是啊，生命是自己的，我們可以讓它有價(jià)值，也可以讓它。所以，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命，在有限的生命中創(chuàng)造出無(wú)限的輝煌。
生命之線讀后感篇十六
今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)了一篇文章叫《生命，生命》。文中，作者問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，生命是什么？同學(xué)們認(rèn)為，生命是“壽命”，生命就是“快樂(lè)”，在我看來(lái)，生命是奇跡。
飛蛾當(dāng)時(shí)被作者抓住了，但它不放棄，依舊掙扎，作者放了它。此時(shí)，我感受到那飛蛾是多么熱愛(ài)自己的生命??！為了不讓生命在下一步瞬間消失，它一直在呼喊：“我要生命！生命！”
一粒香瓜子掉進(jìn)了一個(gè)環(huán)境惡劣的磚縫里，在那沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)在泥土，更別說(shuō)水了。但它卻那么頑強(qiáng)，即使磚頭再硬，它也要冒出，就算它僅僅只活了幾天。這是一樁奇跡！它如此頑強(qiáng)生命力，使我震憾，如此惡劣的環(huán)境下不屈向上，還一直在心呼喚：“我要生命！生命！”
一天，作者用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓作者感到震撼。這生命只單單屬于作者。而我們也有自己的生命，我們也要愛(ài)護(hù)它。
雖然，我們的生命十分短暫，但我們要把短暫生命變成無(wú)限的價(jià)值，讓我們一起珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命，活得更加光彩、明亮、生機(jī)、有意義！
生命之線讀后感篇十七
當(dāng)我學(xué)了這一課時(shí)，有很大的感悟。
當(dāng)我讀到飛蛾求生的那一段時(shí)，我體會(huì)到了飛蛾那種求生的欲望令我震驚！一個(gè)動(dòng)物都有強(qiáng)烈的求生欲，都極其珍惜自己的生命，跟況人呢？這是我想到：在我上三年級(jí)的時(shí)在一節(jié)重要的數(shù)學(xué)課上，我因沒(méi)有好好聽(tīng)講，所以考試落了個(gè)不及格。我醒悟了，少壯不努力，老大徒傷悲。我不能再虛度年華了，因該好好學(xué)習(xí)。
當(dāng)我讀到香瓜子那一段時(shí)，體會(huì)到一股頑強(qiáng)的生命力。一個(gè)植物都能在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有泥土的磚縫里不屈向上。我們何不能在這樣的環(huán)境下茁壯生長(zhǎng)。
當(dāng)我讀到“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”我體會(huì)到一個(gè)人的生命只屬于自己我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
珍惜時(shí)間，就是珍惜生命，我們要珍惜每一分，每一秒，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)父母，還要愛(ài)老師，不讓生命白白流失，不給自己的人生留下遺憾。
生命之線讀后感篇十八
張海迪做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)用勇氣與命運(yùn)抗?fàn)?，在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)的面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。
張海迪在20xx年11月13日當(dāng)新一屆中國(guó)聯(lián)主席，那時(shí)，張海迪已高位截癱，而她在病床上，用鏡子反射來(lái)看書，最后張海迪以驚人的毅力學(xué)會(huì)了四國(guó)語(yǔ)言，并成功的翻譯了十六本海外著作，她擁有了一種積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，因此我要學(xué)習(xí)張海迪的那種頑強(qiáng)的精神！
張海迪的人生似一部小說(shuō)，她用勇氣與生命做斗爭(zhēng)，在我的身邊也有相同的事例。
有一次，我用火把一群螞蟻圍到了一堆，我看看螞蟻會(huì)干什么。
有好多只螞蟻抱成團(tuán)，在外邊的螞蟻會(huì)被燒焦，一個(gè)大大的、黑色的球開(kāi)始滾動(dòng)，速度越來(lái)越快，越來(lái)越快，快到火海時(shí)，我都不忍心看了，當(dāng)?shù)交鸷r(shí)，螞蟻球沒(méi)有萎縮，勇敢的沖了過(guò)去，螞蟻逃離火海了，但是在外圍的螞蟻一只只掉下來(lái)，一會(huì)兒螞蟻的尸體就堆成了一堆，犧牲的男螞蟻保護(hù)著里面的妻子和孩子。
我用一個(gè)塑料袋吧螞蟻的尸體包起來(lái)，做了一個(gè)木盤刻上了：勇敢的螞蟻堆。
在螞蟻堆中，生命的意義就是不畏困難，保護(hù)家人，我終于明白了杏林子在文章中最后一句的意思：我要把有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，決不讓它白白流失。
生命之線讀后感篇一
一紙白紙黑字浸染著村民的淚水，滲透著民工的血汗，哭訴著家庭喪子之痛，呻喊著委屈的冤情。讓人觸目驚心，驚心得讓人頓生悲憫之情。然而我又感到很無(wú)奈。正如子墨所言“沒(méi)有答案的記錄”。
都市里迷幻的霓虹燈僅僅照射城市的燈紅酒綠，紙醉金迷，折射出跳躍的斑斕生活?？墒沁@微弱的燈光卻照亮不到那刺鼻的河流、毒化的河水，污染的土地。那一片灰色地帶正侵襲著村民柔弱的身體，啃食著村民的生命?？煞裣脒^(guò)這恰恰印證了一句話“將自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上?！笨墒牵S許多多的人在追求金錢這塊肥肉的時(shí)候，已經(jīng)將他的良心與同情心漸漸地泯滅了。于是，鎘中毒、癌癥的魔爪正伸向手無(wú)寸鐵的村民，導(dǎo)致親人陰陽(yáng)相隔，生活越趨拮據(jù)。無(wú)助的眼神閃爍著無(wú)助的淚。
蘇軾曾感慨于“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”生命苦短，若是于青春少艾之時(shí)，監(jiān)禁于暗無(wú)天日的牢獄里，人生早已鄙于那卑微的蜉蝣了。相信許多人都不愿讓自己的清白都沾上齷齪的污點(diǎn)。受冤枉的人更是捍衛(wèi)著自己的尊嚴(yán)?？墒牵@一件件“歷史造成”的冤案由誰(shuí)負(fù)責(zé)？這答案像足球一樣，被踢出界線以外，無(wú)果而終。一紙“罪狀”，判得矯健少年寸步疼痛難忍；一紙“罪狀”，判得陽(yáng)光少年青春費(fèi)盡，面容憔悴，銀絲爬滿。委屈的眼神閃爍著委屈的淚。
一朵綻放的鮮花哪能堪受別人的.蹂躪摧殘，一只遨翔的鳥兒哪能堪受別人的折翅。甚是，一個(gè)健健康康的人哪能堪受莫名的殘疾與劇痛，甚至是走上不歸的黃泉路。生命在被金錢名利玷污的手術(shù)刀玩弄之下，徘徊于人世與鬼門關(guān)之間。那些或辛酸，或悲慘的人與事，無(wú)不觸動(dòng)著我們?nèi)崛醯纳窠?jīng)。但愿那樣的悲劇不再發(fā)生，仁愛(ài)的醫(yī)德仍存。痛苦的眼神閃爍著痛苦的淚。
看到那件件悲劇，我的心難以平伏。一己私利，讓那些人變得比野獸更無(wú)情，更殘忍。他們更是狼吞虎咽般地敲碎吮盡無(wú)助的受害群體的骨髓。而那些痛苦的呻吟卻難以響徹那些麻木的心靈，像一顆碎石沉入遼闊的大海。但我們不能因此放棄自己，放棄社會(huì)，這些種種應(yīng)成為罪惡的拷問(wèn)。我們的心靈還在，我們的善仍存。
生命之線讀后感篇二
故事講述是喬辛普森和馬爾達(dá)夫在冰山上遇到磨難而互相幫助給予精神暖流事件。
我認(rèn)為人一生中生命僅僅擁有一次即使你遇到再大磨難你也要提醒“挺過(guò)去”！在磨難中你可以感覺(jué)到朋友對(duì)你支持對(duì)你愛(ài)給予你精神力量和勇氣助你走下去當(dāng)作者滿臉血肉模糊生命快要?jiǎng)澤暇涮?hào)時(shí)他奄奄一息而馬爾給予他幫助使他發(fā)生了奇跡從而他對(duì)登山運(yùn)動(dòng)更加熱愛(ài)沒(méi)錯(cuò)“那常人難以忍受艱難困苦那患難之時(shí)來(lái)自同伴無(wú)私幫助能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗情感”。
人生命僅此一次而你又能有幾次令你永生難忘最美麗情感這根生命之線是牽系他們心繩索讓去珍惜吧珍惜生命珍惜最真摯情感。
生命之線讀后感篇三
故事講述的是喬·辛普森和馬爾達(dá)夫在冰山上遇到磨難而互相幫助，給予精神暖流的事件。
我認(rèn)為人的一生中生命僅僅擁有一次，即使你遇到再大的磨難，你也要提醒自己“挺過(guò)去”！因?yàn)樵谀ルy中你可以感覺(jué)到朋友對(duì)你的支持，對(duì)你的愛(ài)，給予你精神的力量和勇氣，助你走下去。當(dāng)作者滿臉血肉模糊，生命快要?jiǎng)澤暇涮?hào)時(shí)，他奄奄一息，而馬爾給予他的幫助，使他發(fā)生了奇跡，從而他對(duì)登山運(yùn)動(dòng)更加熱愛(ài)。沒(méi)錯(cuò)，“那常人難以忍受的艱難困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感”。
人的生命僅此一次，而你又能有幾次令你永生難忘的最美麗的情感。這根生命之線是牽系他們心的繩索。讓我們?nèi)フ湎О?，珍惜生命，珍惜最真摯的情感?BR> 生命之線讀后感篇四
在一次語(yǔ)文測(cè)試中，試卷上的一篇閱讀短文：《生命的林子》，我看后，使我感受頗深。
《生命的林子》主要講了：一名叫玄奘的僧人，因自己在法門寺這一名寺中修行，成績(jī)并不出眾，便有了到小寺出人頭地的想法。方丈知道了，并沒(méi)有進(jìn)行生硬的說(shuō)教，而是借不同的樹，來(lái)比喻人只有在競(jìng)爭(zhēng)中才有可能成為棟梁。使玄奘打消念頭，安心在法門寺修行，終于成為了一代名僧。
我們一定不要在比我們學(xué)藝低的人群中鶴立雞群，就要我們?cè)诒任覀兏咭患?jí)的人海里，努力干好自己的任務(wù)吧！
生命之線讀后感篇五
中午和夢(mèng)中人聊q，他提到了曾子墨的作品，我忍不住地拾起她的生命之痛，幾番想看，但看不成。讀書或許必須也要有因緣吧，某個(gè)人某件事促使你去看這本書。
正如書中最后一部分，沒(méi)有答案的紀(jì)錄中寫到：1000多個(gè)日日夜夜，我們精簡(jiǎn)得只有四五個(gè)人的團(tuán)隊(duì)陪伴我走遍大江南北，在邊緣的城市角落，在偏僻的鄉(xiāng)村田間，面對(duì)蕓蕓眾生，用鏡頭、用心記錄著轉(zhuǎn)型期的中國(guó)。
那些畫面或殘酷，或悲涼，從不美麗，但因?yàn)檎鎸?shí)，所以震撼。
3年，太多的哭訴，太多的無(wú)助，太多的生命之痛。
常有朋友問(wèn)，看多了灰色的人生，你悲觀嗎?抑郁嗎?我總是搖搖頭，說(shuō)不，說(shuō)數(shù)不清的生命之痛反而讓我們學(xué)會(huì)珍惜，懂得知足。
上天的恩賜，感謝，感激。
感恩的最好方式莫過(guò)于力所能及，善待他人。幸運(yùn)的是，《社會(huì)能見(jiàn)度》給予我們一個(gè)平臺(tái)。30分鐘的節(jié)目或許不能改變他人的命運(yùn)，但至少，我們?cè)诒M微薄之力。
感悟之余，還有思考。
我常想我們不是救世主，我們不可能有呼風(fēng)喚雨的法力，但我們可以從我做起，從一點(diǎn)一滴身邊最細(xì)微的小事做起，讓這個(gè)世界舒展的笑臉多起來(lái)，也讓人們能看到一個(gè)活生生的生命擁有生命該有的尊嚴(yán)。
我常想，也許我們的節(jié)目不能給出答案，但至少，我們?cè)谟涗洝?BR> 生命之痛再次領(lǐng)略了曾大美女加才女的才情。她的犀利的提問(wèn)，她一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，她有高度與深度的思考，她悲天憫人的情懷和一顆感恩的心。
生命之線讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中對(duì)比的作用。
2、通過(guò)兩次登山的對(duì)比，理解“生命之線”的含義。
3、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困境中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩次登山的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困境中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“生命之線”的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、齊背古詩(shī)《望岳》，引出“登山”這一話題。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱牡巧礁惺埽鎏诫U(xiǎn)登山。
二、新授：
1、學(xué)生在明確了文中提到了兩次登山經(jīng)歷之后，以四人為一小組展開(kāi)分析討論：比較兩次登山的不同之處。教師出示提示表格：
次序時(shí)間、地點(diǎn)、人物遭遇險(xiǎn)情同伴行為遇險(xiǎn)結(jié)果。
2、重點(diǎn)分析兩次登山中遭遇的險(xiǎn)情和兩個(gè)同伴的不同行為。
學(xué)生交流：描寫遇險(xiǎn)場(chǎng)面的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞并進(jìn)行有感情地朗讀：
“下山途中……拋到半空中”。
“我頭朝下……跌入馬爾倒下的那個(gè)陡坡”。
“我腰間的繩子……腳下尋找支撐點(diǎn)”。
“下山途中，我不慎摔傷……一下子栽入40米深的冰隙里”。
3、分析兩次登山中我的同伴的不同行為。
找出描寫西蒙和馬爾的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析概括。
著重理解描寫馬爾照顧撫慰我的語(yǔ)句（語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫）`。
關(guān)鍵句“馬爾把我拖進(jìn)那頂在風(fēng)中搖曳的帳篷，他不停地跟我說(shuō)著話，調(diào)動(dòng)自己全部的精力和經(jīng)驗(yàn)使我保持生命的火焰不過(guò)早地熄滅”。
結(jié)合我當(dāng)時(shí)的受傷情況，說(shuō)說(shuō)馬爾這一舉動(dòng)的目的。
4、明確插敘的作用。
兩次登山經(jīng)歷，哪一次作為重點(diǎn)？另一次是以怎樣的寫作順序來(lái)介紹的？
明確：寫作順序分為三類：順敘、倒敘、插敘。
什么是插敘？
插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過(guò)渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
找出文中銜接兩次登山的過(guò)渡句?！膀嚨兀业乃季w回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)之中”?！岸?，命運(yùn)似乎又一次拉開(kāi)了悲劇的序幕”。
5、明確對(duì)比的'作用。
作者為何要描寫兩次不同的登山經(jīng)歷？有何作用？
作用：將兩次登山過(guò)程作對(duì)比，突出馬爾在患難之時(shí)對(duì)我無(wú)私救助的精神。
表層含義--聯(lián)結(jié)登山者身體和命運(yùn)的繩索。
深層含義--登山者生死與共，同甘共苦的精神。
三、拓展延伸。
教師總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生們要以積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，采取行之有效的方法解決困難。
四、作業(yè)：點(diǎn)擊。
喬.辛普森。
次序時(shí)間、地點(diǎn)、人物遭遇險(xiǎn)情同伴行為遇險(xiǎn)結(jié)果。
第一次1985年不慎摔傷砍斷繩索栽入冰隙。
修拉格安峰西坡寸步難行自私逃生。
我和西蒙。
第二次1992年4月接連摔落拉緊繩索最終得救。
帕杰爾墨峰身受重傷無(wú)私救助。
我和馬爾。
含義。
表層--物質(zhì)之線聯(lián)結(jié)登山者身體和命運(yùn)的繩索。
深層--精神之線登山者生死與共，同甘共苦的精神。
生命之線讀后感篇七
這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：1992年的4月，馬爾?達(dá)夫與“我”首次攀登位于尼泊爾境內(nèi)高6090米的帕杰爾墨峰。由于天黑了，他們便不得不下山了，在他們下峰的時(shí)候曾屢屢遇到艱難和險(xiǎn)阻，但他們?nèi)院軋?jiān)持不懈地下山了，在途中，他們更是同甘共苦，生死與共。終于，在他們倆共同的鼓勵(lì)下獲救了。我認(rèn)為古人曾說(shuō)過(guò)：患難見(jiàn)真情。是的，只有我們碰到困難了，才能表現(xiàn)這二個(gè)人的品質(zhì)。像文中的馬爾在危難時(shí)幫助了朋友，而相反西蒙卻丟下朋友。
在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)碰到類似的情況，明明是兩個(gè)人的事情卻只顧自己，不去考慮別人。記得有一次老師讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。有些好同學(xué)就不愿意幫助其他同學(xué)。他們就想：他們的事管我什么事。
生命之線讀后感篇八
前，25歲的辛普森和21歲的耶茨相遇于英國(guó)北部城市舍菲爾德登山俱樂(lè)部，兩人很快就成了要好的朋友和配合默契的搭檔。兩人經(jīng)常一起登山，世界上的很多高峰、險(xiǎn)峰都曾留下了他們共同攀登的足跡。
1985年5月，辛普森、耶茨和俱樂(lè)部的另外兩個(gè)人組成了一個(gè)四人團(tuán)，決定去攀登秘魯安第斯山脈一座高達(dá)4500英尺的山峰，這還是一座尚未被人的足跡踏上過(guò)的處女峰，在此之前，也有過(guò)一些登山者試圖征服這座山峰，但最后都因?yàn)樘鞖鈵毫?、山路過(guò)于險(xiǎn)峻而退縮了。他們4人來(lái)到了峰下，在做最后的準(zhǔn)備的時(shí)候，另外兩人失去了登峰的勇氣，辛普森和耶茨則義無(wú)反顧地選擇了繼續(xù)攀登。雖然天氣比他們預(yù)計(jì)的還要惡劣，但他們終于到達(dá)了山頂。
下山后，耶茨懷著悲痛和悔恨的心情，馬上就到辛普森掉下去的那個(gè)裂縫處尋找，整整三天，也沒(méi)能找到辛普森的身影，就在他放棄了尋找的希望準(zhǔn)備打包離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)在他們臨時(shí)搭建的帳篷上方有叫聲，他馬上沖了出去，發(fā)現(xiàn)了辛普森。原來(lái)辛普森掉下裂縫時(shí)，被山崖上突出的山巖擋了幾次，延緩了下降的速度，幸運(yùn)的`是他又落到了一堆很厚的積雪之上，雖傷得不輕，但卻躲過(guò)了死亡。清醒后，他忍著劇烈的疼痛朝前爬了七英里，直到耶茨聽(tīng)到他的呼救聲。
辛普森雖然僥幸撿回了一條命，但是這次事故卻給他帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。兩年之內(nèi)，他在醫(yī)院里做了5次手術(shù)，夜夜都被關(guān)節(jié)的疼痛折磨得睡不好覺(jué)，除此之外，他還經(jīng)常會(huì)心跳加快、呼吸急促、身體顫抖。最讓他悲傷的是他這輩子再也不能登山了。
如果說(shuō)辛普森的痛苦都是來(lái)自軀體，那么，加在耶茨身上的卻是讓一個(gè)男子漢無(wú)法忍受的心靈的痛苦?；氐缴岱茽柕碌巧骄銟?lè)部后，沒(méi)有人理他，人們都對(duì)他冷嘲熱諷，說(shuō)他是置朋友的生死于不顧的小人，沒(méi)人叫他西蒙·耶茨，當(dāng)面背后都稱他是“割斷繩子的人”。耶茨也是一個(gè)血性男兒，怎能忍受這樣的羞恥呢？他想解釋什么，然而沒(méi)有人愿意聽(tīng)。他在日記中寫道：“人們總是帶著鄙視的眼光看我，在他們的眼中，我是一個(gè)不折不扣的壞人。我受不了，受不了??！”在這樣的情緒下，耶茨忍著極度的心靈的痛苦，也放棄了他酷愛(ài)的登山，離開(kāi)了舍菲爾德登山俱樂(lè)部，搬到了一個(gè)小村莊上，過(guò)起了隱居生活。
辛普森出院以后，來(lái)到舍菲爾德登山俱樂(lè)部來(lái)看耶茨，才知道在耶茨身上所發(fā)生的一切。他試圖告訴人們，在當(dāng)時(shí)的情況之下，耶茨的選擇可以說(shuō)是最最明智之舉，然而，沒(méi)有人愿意聽(tīng)他的解釋。他又來(lái)到耶茨的隱居地，對(duì)耶茨說(shuō)：“我已經(jīng)沒(méi)有登山的條件了，但我還是熱愛(ài)著登山這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我不希望一個(gè)和我同樣熱愛(ài)登山，而且有攀登高峰勇氣的人因?yàn)槲业木壒识艞壍巧??！币牧髦鴾I緊握著辛普森的手說(shuō)：“對(duì)于你的理解和寬容的心懷，我深深地感動(dòng)，并向你說(shuō)一聲謝謝！然而，他們?cè)敢饫斫馕以诋?dāng)時(shí)的情況下所作的選擇嗎？”辛普森稍稍作了短暫的思考之后堅(jiān)定地說(shuō)：“我相信：不需要多長(zhǎng)時(shí)間人們就會(huì)對(duì)你作出新的認(rèn)識(shí)！肯定會(huì)的?！痹谡f(shuō)這話的時(shí)候，因?yàn)樗蝗幌氲揭獮橐膶懸槐緯?，敘述他們倆的登山全過(guò)程，讓人們置身空曠的險(xiǎn)山之中，設(shè)身處地來(lái)感受一下他們當(dāng)時(shí)所處的境況，那么人們一定會(huì)理解耶茨的行為的。
有了這個(gè)想法之后，辛普森立即聯(lián)系了倫敦一家著名的出版公司的一個(gè)編輯，這個(gè)編輯非常支持他的想法，于是，辛普森一鼓作氣，只用了兩個(gè)月的時(shí)間就完成了《感受空曠》的初稿。1988年該書正式出版后，立即成為暢銷書。在書的首頁(yè)上，辛普森還特意寫上了這樣的一段話：“希望讀者在看《感受空曠》時(shí)，不要斷章取義，只把注意力集中在耶茨割斷繩子的那一段上。我寫這一段，只是想把事件完整地呈現(xiàn)出來(lái)，我希望讀者也能從全面的角度去理解當(dāng)時(shí)的狀況和行為?！边@本書不但在登山者中間、并且也在不熟悉登山的人群里引起了共鳴。這本書之所以引起轟動(dòng)，不僅僅是它讓讀者感受到了登山運(yùn)動(dòng)中的英勇行為、痛苦經(jīng)歷和死里逃生的情節(jié)，還有引發(fā)讀者無(wú)限思索的耶茨割斷繩子的舉動(dòng)。讀了該書后，許多人都給耶茨寫信，表示對(duì)他當(dāng)年割斷繩子一事的理解，曾經(jīng)羞辱過(guò)他的登山者，也紛紛來(lái)信向他道歉。
讀著辛普森的《感受空曠》和一封封情真意切的來(lái)信，耶茨又一次流下了熱淚。不久，舍菲爾德俱樂(lè)部又一次把耶茨請(qǐng)了回來(lái)。從此以后，他全身心地投入到自己熱愛(ài)的登山運(yùn)動(dòng)中。他經(jīng)常舉辦有關(guān)登山運(yùn)動(dòng)的講座，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)公司，帶領(lǐng)眾多登山愛(ài)好者攀登喜馬拉雅山或南美的一些山脈。在他的培養(yǎng)下，一批又一批優(yōu)秀的登山運(yùn)動(dòng)員誕生了。他說(shuō)：“我現(xiàn)在登山不僅是滿足自己的征服欲望，也是在完成辛普森的心愿。雖然他不能再登山了，但是我要幫他完成他應(yīng)該攀登的那一部分。”
一本為朋友寫的書《感受空曠》，就這樣重塑了兩個(gè)人的生命和未來(lái)。到目前為止，辛普森和耶茨一直都保持著很好的關(guān)系，他們每年都會(huì)見(jiàn)上幾次面，聊聊彼此的生活近況和取得的成績(jī)。有一次他們道別的時(shí)候，耶茨說(shuō)：“我們又要分開(kāi)了！”辛普森笑著說(shuō)：“不，我們的心會(huì)永遠(yuǎn)跳在一起的。不要忘了，當(dāng)你登山的時(shí)候，我正通過(guò)你的眼睛在望著遠(yuǎn)處的山峰呢！”
作者簡(jiǎn)介。
作者：?jiǎn)獭ば疗丈?BR> 喬·辛普森是一個(gè)英國(guó)的著名攀山專家，1985年，來(lái)自英國(guó)的兩名登山者準(zhǔn)備征服高達(dá)10800英尺的秘魯安第斯山峰。在成功登頂后返回路程中，災(zāi)難發(fā)生了。名叫喬·辛普森的登山者不慎跌下一個(gè)陡坡，并且摔斷了右腿。在他下面是萬(wàn)丈深淵，而向上又無(wú)法攀爬。他的同伴西蒙·耶茨只好用救生繩緊緊拉住他，并且在暴風(fēng)雪中隨其一起下降。但在降下3000英尺時(shí)，辛普森不幸又落進(jìn)了一個(gè)狹窄的冰縫中，而此刻西蒙懸在他的頭頂，而自己又卡在縫中動(dòng)彈不得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地努力，維系兩人生命繩子已不堪重負(fù)，隨時(shí)都有同時(shí)跌下山谷的危險(xiǎn)，況且嚴(yán)寒已經(jīng)把兩人幾乎凍僵。出于無(wú)奈和對(duì)生存的無(wú)望，耶茨只好割斷繩索，自己攀爬出陡壁，回到大本營(yíng)地。
生命之線讀后感篇九
最近，老師給我們讀了《生命的林子》這篇文章，我有很多感想說(shuō)的是名僧玄奘在方丈的開(kāi)導(dǎo)下放棄去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的故事，說(shuō)明了一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)大集體，就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。
是啊，如果一個(gè)人離開(kāi)了大集體，只處在一個(gè)很小的圈子里，也許他不用去競(jìng)爭(zhēng)就能舒適地生存，或許只憑著一點(diǎn)小本事就能“鶴立雞群”，但同時(shí)，他就會(huì)沒(méi)有了上進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，從而得意忘形，停止不前，最終一事無(wú)成。而處在一個(gè)大集體中，處處是競(jìng)爭(zhēng)，處處是動(dòng)力，處處有目標(biāo)，這樣你就會(huì)和著這個(gè)群體一起努力，一起上進(jìn)！
競(jìng)爭(zhēng)是一種逆境，它給人以壓力，而壓力又給人以動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，才會(huì)促使人不停地向前！我想起了一種魚。我們知道，魚鰾可以決定魚的上浮和下沉。可是這種魚天生沒(méi)有魚鰾，所以它們只能每時(shí)每秒不停地拚命游動(dòng)才能保證身體不沉入水底。久而久之，它們變得速度極快，捕食能力超強(qiáng)，即使是群中最小的一條也足以讓平常魚群中的大魚也望而生畏！它就是海魚霸主——鯊魚！
我又想到了我自己。第三次考試，我不僅沒(méi)有因?yàn)榭嫉貌焕硐攵詾榻?，反而還覺(jué)得比有些人考得好而沾沾自喜。試想，如果長(zhǎng)期如此的話，我不就會(huì)不思進(jìn)取，越考越差了嗎？！
學(xué)了這篇課文，我深深地體會(huì)到，要把自己放入到一個(gè)“大林子”中去，學(xué)習(xí)上要和組員比，和全班同學(xué)比，甚至和全年級(jí)同學(xué)比，這樣才能嚴(yán)格要求自己，一步步地走到高處。同學(xué)們，讓我們的心中都有一片大林子，讓我們共同去爭(zhēng)一片陽(yáng)光，共同去爭(zhēng)一片雨露，奮力生長(zhǎng)，直到長(zhǎng)成參天大樹！
生命之線讀后感篇十
今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《生命生命》這篇課文。我對(duì)這篇課文印象非常的深。這篇文章的作者是杏林子——原名劉峽。因?yàn)樗昧藝?yán)重的“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，所以她的手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)、腳不能邁……她忍受著病痛的折磨，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。我從心里升起了對(duì)她的無(wú)限敬意。
《生命生命》這篇課文主要以《飛蛾求生》、《磚縫中的瓜苗》、《傾聽(tīng)心跳》這三個(gè)故事來(lái)向我們展示了生命的意義。當(dāng)我讀到第一個(gè)故事時(shí)，我被這一句打動(dòng)了，“……但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到生命的力量在我手中躍動(dòng)!那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”一只小小的飛蛾面對(duì)危險(xiǎn)，不管是否能夠逃生，它都努力地去克服和戰(zhàn)勝。連飛蛾都有勇氣活下來(lái)，何況我們?nèi)祟惸?在這篇文章的最后一段，劉峽說(shuō)：“雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！边@句話讓我意味深長(zhǎng)。雖然生命短暫，但是我們可以努力給生命創(chuàng)造價(jià)值，讓生命穿越時(shí)空，成為永恒。
在電視上的《生活幫》欄目中，也常常報(bào)道一些不尊重、不珍惜生命的人和事。比如：“一位身強(qiáng)力壯的小伙子，因?yàn)樗闪嘶?，老板拖欠他工資，他就爬上塔吊要自殺?！钡覀兏嗟臅?huì)看到見(jiàn)義勇為、舍己求人的好人好事。比如：我們山東單縣的英雄小伙——牛作濤，在廣州為了救一名落水女孩的生命，卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這不禁讓我想起了雷鋒說(shuō)的一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！?BR> 雖然，我也許不會(huì)像英雄們那樣做出驚天動(dòng)地的大事，但是，我會(huì)好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)讓自己成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)和人民有用的人，讓自己的生命更加光彩、更加有力。
通過(guò)課文《生命生命》的學(xué)習(xí)，文中作者又結(jié)合我們身邊生活所見(jiàn)所聞，我們不禁開(kāi)始反思自己的生命，雖然我們不一定做出驚天動(dòng)地的大事，但我們可以學(xué)好科學(xué)知識(shí)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人，將來(lái)為自己的生命添彩。
生命之線讀后感篇十一
今天我們學(xué)習(xí)了《生命、生命》這篇課文，從而使我明白生命是什么，以及生命的可貴。
生命是那只小飛蛾在被捉后極力的掙扎，那強(qiáng)烈而鮮明的求生欲望令我震驚?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過(guò)難關(guān)?！鄙牧α渴菬o(wú)比強(qiáng)大的，只要我們?cè)敢獍l(fā)揮它。
生命也是那粒瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這種不屈不饒的精神令我驚訝。這粒頑強(qiáng)的瓜子在困苦的環(huán)境中竟能突破自我，正如貝納文特所說(shuō)；“在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺(jué)”。只有超越了自我才能戰(zhàn)勝比自己更強(qiáng)的人。
這小小的生命代表是多么偉大，生命的誕生不正是為世界、為祖國(guó)而奮斗嗎？生命的力量不正是為人類增添一份光彩嗎？武者小路實(shí)篤說(shuō)：“人是為某事而誕生，并不是為無(wú)所事事而誕生”。當(dāng)人類的科學(xué)走向了成功時(shí)，我們都應(yīng)該為每一個(gè)人感到驕傲，因?yàn)檫@不是個(gè)人所為。
生命是多么激烈，當(dāng)我看蝴蝶掙扎著從蛹中擠出來(lái)飛走，用它一生的生命來(lái)舞動(dòng)那雙亭亭的翅膀，那美麗的生命不就是劃過(guò)那人生中的夢(mèng)想嗎？我心想生命一詞，生命不正是價(jià)值之寶不可買賣的嗎？有什么能比生命更重要，每股生命都只屬于他的主人，沒(méi)有什么可以取代，生命如天使的翅膀，讓我們成功的飛向生命殿堂，讓我們?cè)谏牡钐弥酗w向?qū)儆谖覀冏约旱纳澜纭?BR> 沈從文曾說(shuō)過(guò)：“人生實(shí)在是一本書，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁(yè)，且必須慢慢的翻”。讓我行動(dòng)起來(lái)，把自己那最寶貴的生命舞動(dòng)到自己人生中的最后一頁(yè)！
生命之線讀后感篇十二
接著，作者又向我們描述了這樣一件事情：墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子，過(guò)來(lái)幾天，竟冒出一節(jié)小瓜苗，這小小的瓜苗竟然能在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它只存活了幾天，但我感受到了這一顆小種子的生命力是多么強(qiáng)大啊。雖然它存活的時(shí)間十分短暫，但只要能存活一刻，幼苗就不會(huì)放棄生活的希望！
最后，作者向我們簡(jiǎn)述：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。我被那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它當(dāng)我初讀這句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它’’時(shí)覺(jué)得很奇怪：為什么說(shuō)可以使用生命，又可以糟蹋生命呢？仔細(xì)想了想才明白了這句話的含義：我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值，這就是好好使用生命，而虛度年華，無(wú)所作為就是在白白的糟蹋生命。
學(xué)了《生命生命》這篇課文，讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是短暫的，人生是有限的，但是，我們可以通過(guò)不懈努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空成為永恒。
生命之線讀后感篇十三
杏林子的一片文章《生命生命》讓我的心中風(fēng)起云涌，波濤洶涌，也讓我瞬間體會(huì)到了生命的意味，一下子讓我成長(zhǎng)了不少。
我從頑強(qiáng)掙扎，向往自由的飛蛾身上體會(huì)到了，雖然生命短暫而脆弱，但是他又極其珍貴，飛蛾拼命地鼓動(dòng)著雙翅，為的只是這區(qū)區(qū)幾天的生命，它盡管在我手中，卻不輕言放棄生命，為了生的希望，它奮斗!它堅(jiān)信!我又不由自主地想到：飛蛾在生命的邊緣徘徊，沒(méi)有自暴自棄，放棄生的希望。而我們?nèi)四?更應(yīng)該珍惜吧!可一部分人卻被一堵堵“圍墻”重重圍住，迷失了生命的出口。
我又從身處逆境，不屈向上的一粒粒種子感悟到，無(wú)論你身在多么惡劣的環(huán)境里，只要你有生命的欲望，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)不可思意的奇跡?？梢幌氲竭@，我立刻陷入了沉思：我們?nèi)祟愡@么聰明，為什么一遇到挫折就倒下了呢?難道就這么容易被設(shè)在自己內(nèi)心的牢籠給囚禁住嗎?困難的時(shí)候想想種子，懸崖峭壁上，沙漠里，海底……到處都有種子不屈向上的身影?？晌覀冇龅嚼щy的時(shí)候，好多人選擇了放棄，選擇了退縮，有可能因此放棄了成長(zhǎng)!放棄了機(jī)會(huì)!甚至于一切!
生命是什么!生命是飛蛾掙扎的身影，求生的欲望!生命是石縫中的野草，不屈向上，要有沖破石縫的勇氣，茁壯成長(zhǎng)的信心!這或許是對(duì)它們而言，而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，生命是自強(qiáng)不息，挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自我的勇氣，是一次次跌倒又爬起的不屈精神。
生命!生命。它像一個(gè)玻璃杯子，脆弱易碎，像一根根纖細(xì)線，吹毛即斷……所以說(shuō)我們要珍惜生命，它就會(huì)讓你的生活多姿多彩，并開(kāi)拓出一片屬于自己的新天地!
啊，生命!是你揚(yáng)起人生的風(fēng)帆!啊，生命!是你填補(bǔ)了世界的空虛!讓我們從此不要在浪費(fèi)生命，珍惜現(xiàn)有的一分一秒，讓自己的人生更加精彩。
生命之線讀后感篇十四
我讀了杏林子寫的《生命生命》，開(kāi)頭寫的是問(wèn)生命什么。
又以，晚上我寫稿的時(shí)候有一只飛蛾在我的頭上飛來(lái)飛去騷擾者我，在它不注意的時(shí)候我抓住了它，我的手稍一用力他就不能動(dòng)彈她還在掙扎著，我感到有一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，飛蛾這種求生的欲望讓我震驚我又放了它。
墻角的磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子，幾天后，就長(zhǎng)出了小瓜苗，那小小的種子里包含了多么強(qiáng)的生命力，在這小小的種子里，在這沒(méi)有陽(yáng)光的地方，可以茁壯成長(zhǎng)，即使它只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給了我極大的震撼，這就是我的生命，我可以好好的使用它，也可以糟蹋它，我要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
我知道了生命是有限的，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，我要讓生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我下定決心，讓我自己活得光彩有力。我要珍惜我的生命，不讓它流失。
生命之線讀后感篇十五
生命，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么?一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻成一只五彩斑斕的蝴蝶，一粒小小的中總會(huì)有盛開(kāi)的時(shí)候。因?yàn)?，生命本?lái)就是一樁奇跡。讓我們走近生命，用心傾聽(tīng)生命的真諦吧!
一只小小的、脆弱不堪的飛蛾，也許只有9天的壽命。但是就因?yàn)檫@短短的幾天，它在人類的手指時(shí)沒(méi)有選擇放棄生命，而是選擇努力的逃生，讓我們感受到了它頑強(qiáng)求生的欲望。
一粒小小的香瓜子不怕困難，用自己的嫩芽沖破堅(jiān)硬無(wú)比的外殼，不受周圍環(huán)境的干擾，它知道自己生長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，但它并不畏懼，而是勇敢地面對(duì)。我很敬佩它那種不屈的精神。
再聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)作者：杏林子的資料，我感慨萬(wàn)千：杏林子12歲就患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，大部分關(guān)節(jié)遭到損壞，手不能抬、肩不能舉、頭不能轉(zhuǎn)、腳不能行。這一切使她的生活行動(dòng)都很困難，可是經(jīng)過(guò)他的堅(jiān)強(qiáng)與努力終于有了成就。這讓我們明白了生命的意義和價(jià)值。
是啊，生命是自己的，我們可以讓它有價(jià)值，也可以讓它。所以，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命，在有限的生命中創(chuàng)造出無(wú)限的輝煌。
生命之線讀后感篇十六
今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)了一篇文章叫《生命，生命》。文中，作者問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，生命是什么？同學(xué)們認(rèn)為，生命是“壽命”，生命就是“快樂(lè)”，在我看來(lái)，生命是奇跡。
飛蛾當(dāng)時(shí)被作者抓住了，但它不放棄，依舊掙扎，作者放了它。此時(shí)，我感受到那飛蛾是多么熱愛(ài)自己的生命??！為了不讓生命在下一步瞬間消失，它一直在呼喊：“我要生命！生命！”
一粒香瓜子掉進(jìn)了一個(gè)環(huán)境惡劣的磚縫里，在那沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)在泥土，更別說(shuō)水了。但它卻那么頑強(qiáng)，即使磚頭再硬，它也要冒出，就算它僅僅只活了幾天。這是一樁奇跡！它如此頑強(qiáng)生命力，使我震憾，如此惡劣的環(huán)境下不屈向上，還一直在心呼喚：“我要生命！生命！”
一天，作者用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓作者感到震撼。這生命只單單屬于作者。而我們也有自己的生命，我們也要愛(ài)護(hù)它。
雖然，我們的生命十分短暫，但我們要把短暫生命變成無(wú)限的價(jià)值，讓我們一起珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命，活得更加光彩、明亮、生機(jī)、有意義！
生命之線讀后感篇十七
當(dāng)我學(xué)了這一課時(shí)，有很大的感悟。
當(dāng)我讀到飛蛾求生的那一段時(shí)，我體會(huì)到了飛蛾那種求生的欲望令我震驚！一個(gè)動(dòng)物都有強(qiáng)烈的求生欲，都極其珍惜自己的生命，跟況人呢？這是我想到：在我上三年級(jí)的時(shí)在一節(jié)重要的數(shù)學(xué)課上，我因沒(méi)有好好聽(tīng)講，所以考試落了個(gè)不及格。我醒悟了，少壯不努力，老大徒傷悲。我不能再虛度年華了，因該好好學(xué)習(xí)。
當(dāng)我讀到香瓜子那一段時(shí)，體會(huì)到一股頑強(qiáng)的生命力。一個(gè)植物都能在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有泥土的磚縫里不屈向上。我們何不能在這樣的環(huán)境下茁壯生長(zhǎng)。
當(dāng)我讀到“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”我體會(huì)到一個(gè)人的生命只屬于自己我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
珍惜時(shí)間，就是珍惜生命，我們要珍惜每一分，每一秒，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)父母，還要愛(ài)老師，不讓生命白白流失，不給自己的人生留下遺憾。
生命之線讀后感篇十八
張海迪做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)用勇氣與命運(yùn)抗?fàn)?，在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)的面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。
張海迪在20xx年11月13日當(dāng)新一屆中國(guó)聯(lián)主席，那時(shí)，張海迪已高位截癱，而她在病床上，用鏡子反射來(lái)看書，最后張海迪以驚人的毅力學(xué)會(huì)了四國(guó)語(yǔ)言，并成功的翻譯了十六本海外著作，她擁有了一種積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，因此我要學(xué)習(xí)張海迪的那種頑強(qiáng)的精神！
張海迪的人生似一部小說(shuō)，她用勇氣與生命做斗爭(zhēng)，在我的身邊也有相同的事例。
有一次，我用火把一群螞蟻圍到了一堆，我看看螞蟻會(huì)干什么。
有好多只螞蟻抱成團(tuán)，在外邊的螞蟻會(huì)被燒焦，一個(gè)大大的、黑色的球開(kāi)始滾動(dòng)，速度越來(lái)越快，越來(lái)越快，快到火海時(shí)，我都不忍心看了，當(dāng)?shù)交鸷r(shí)，螞蟻球沒(méi)有萎縮，勇敢的沖了過(guò)去，螞蟻逃離火海了，但是在外圍的螞蟻一只只掉下來(lái)，一會(huì)兒螞蟻的尸體就堆成了一堆，犧牲的男螞蟻保護(hù)著里面的妻子和孩子。
我用一個(gè)塑料袋吧螞蟻的尸體包起來(lái)，做了一個(gè)木盤刻上了：勇敢的螞蟻堆。
在螞蟻堆中，生命的意義就是不畏困難，保護(hù)家人，我終于明白了杏林子在文章中最后一句的意思：我要把有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，決不讓它白白流失。