教案還可以幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)要注意教材的有效運(yùn)用和教學(xué)資料的充實(shí)與更新。教案是教學(xué)活動(dòng)中用于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的文字材料，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。編寫(xiě)教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰合理，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致，符合教學(xué)政策和要求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇一
她定定地看著那個(gè)微信頭像，看著那個(gè)不茍言笑的人，那是一張以江湖為背景的相片。
六月的雨像急促的車鈴，聲聲，喜歡一個(gè)人從陌生到熟悉只需一個(gè)聚會(huì)，褪下簡(jiǎn)樸的工作服，她就是耀眼的氣質(zhì)女郎，在舞會(huì)上跳一曲又一曲熱烈的拉丁舞。
有一道目光追隨著她搖曳的身影，她的舞步輕盈，身姿曼妙，舞池里閃動(dòng)著一顆白色的珍珠，那是她的光輝。
相識(shí)是緣，相愛(ài)不易，用欣賞來(lái)喜歡，喜歡的是人還是舞？那一晚，俊男靚女占據(jù)舞池中心。
無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，兩人互聊人生，感情在聊天中升溫，沒(méi)有相約的地點(diǎn)，一切都那樣自然的發(fā)生。
她的眼已經(jīng)看不見(jiàn)春天，貧窮和饑餓將她的美葬送在落花中，曾經(jīng)的追求者一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離，只有一只被她收養(yǎng)的流浪貓，一直陪著她。
沒(méi)有眼淚的眼，是黑漆漆的一片，沒(méi)有白天和黑夜，是那一場(chǎng)無(wú)情的車禍讓她沒(méi)了未來(lái)。
很久很久沒(méi)有他的信息，手機(jī)偶爾振動(dòng)一下，她會(huì)欣喜的摸摸索著，他已經(jīng)要消失在她的世界里了。
四月的雨，說(shuō)下就下，這雨沒(méi)有溫度，沒(méi)有感情，只有一絲絲風(fēng)在雨邊徘徊，剛從醫(yī)院出來(lái)的她，沒(méi)有一個(gè)人陪伴，那只叫可可的流浪貓小心翼翼的跟在后面，她拄著一根棍子，慢慢的點(diǎn)著前面的路，心里想著醫(yī)生的話:你是暫時(shí)性失明，再假以時(shí)日，眼睛會(huì)慢慢看見(jiàn)的。
前面一個(gè)臺(tái)階，她一個(gè)不留神，差點(diǎn)摔了一跤:你沒(méi)事吧？有一雙溫暖的手扶住了她，她的眼突然的看得一點(diǎn)點(diǎn)光亮，一個(gè)模糊的影子出現(xiàn)在眼前。一陣熟悉的薄荷味隨風(fēng)吹來(lái)，那是他的味道，有一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)心，但很快她就被自己這一點(diǎn)喜悅打敗了。
她的眼看不見(jiàn)了，她已經(jīng)不能奢望他的好了:謝謝。她強(qiáng)壓住內(nèi)心的狂熱，淡淡的說(shuō)，他看了看她的臉，沒(méi)有一絲表情，淡漠的就像陌生人。
四月的雨繼續(xù)下著，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒細(xì)細(xì)蒙蒙，她站在醫(yī)院門(mén)口，聽(tīng)雨的聲音，好像聽(tīng)見(jiàn)了他的聲音:我送你回家。
不要，她的心底在大聲拒絕，說(shuō)出來(lái)的話卻讓她自己都大吃一驚:好。
他小心翼翼的扶著她，不曾提過(guò)一句她的眼睛，從醫(yī)院到家這一段短短的路，她卻像走了一個(gè)世紀(jì)那么長(zhǎng)，一路上，除了沉默還是沉默，可可跟在后面偶爾叫喚兩聲，她的心沉沉浮浮。
自那天以后，他每一天都去她家，幫她做飯，洗衣，打掃衛(wèi)生，但從不多說(shuō)一句話。
她的眼睛看得越來(lái)越清晰，直到她可以清楚的看見(jiàn)他臉上的每一根汗毛:謝謝。她只有這么一句話，他笑了笑，眼神很黯淡。
第二天，第三天…他再也沒(méi)有出現(xiàn)，他的微信一直都在，她卻永不會(huì)去打擾他，有些人，有些事，不必問(wèn)為什么，因?yàn)槊恳粋€(gè)人活著，都有自己不得已的苦衷，記得有句話雖簡(jiǎn)短卻意義深遠(yuǎn):生不容易，活不容易，生活不容易。
她的生活恢復(fù)正常，心卻已然重生，許多事情總要在光彩后面的'晦暗世界才能辯得清，許多人總要在窮困潦倒之后才明白是真是假，真正的朋友是春天里的杜鵑花，平淡樸實(shí)卻真誠(chéng)，是夏天的明月清風(fēng)，無(wú)需回報(bào)付出，是秋天的落葉，就算粉身碎骨也要成全大樹(shù)的新生，是冬天的冰雪，默默的支持，從不索取。
四月的雨，依舊不緊不慢的下著，沒(méi)有了二月雨的冰冷，三月雨的紛亂離愁，多了幾分相思的味道。她走在雨中，聞見(jiàn)最愛(ài)的樟樹(shù)花香，那花香像一陣旋律絢爛了她的心，失明后的沮喪和痛苦，被一個(gè)人的暖心之舉感動(dòng)，薄荷香消失的那一刻，她早已明白。
世事無(wú)法洞穿，人情無(wú)法償還，可可像個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，依偎在她懷里，四月的雨，說(shuō)來(lái)就來(lái)說(shuō)走就走，地上一灘水跡，以樹(shù)枝畫(huà)一個(gè)人，一個(gè)背影蕭條的漸行漸遠(yuǎn)的故人。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二
“一場(chǎng)雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會(huì)讓我傷心……”
一首老歌，并不是因?yàn)樗鼘?xiě)的老，而是潮流太快，最初的感動(dòng)已沒(méi)有，也只好歸到老歌的行列。
其實(shí)我很恨這首歌的，因?yàn)樵~中所寫(xiě)的好像就是我自己的境地，我怕心里的事被人看透，所以掩飾?？勺罱K，還是被血淋淋的擺在大家面前。
四月的雨淅淅瀝瀝地下，在這個(gè)終日沉默無(wú)語(yǔ)的城市，去掉楓葉飄舞的唯美，去掉落葉輕揚(yáng)的張狂，在這個(gè)夏天，肆意地奔跑。
假如生活欺騙了你，那你就欺騙他。我所處的生活給了我太多的不安與無(wú)奈，到最后，我竟懷疑自己是否真的存在這個(gè)世界。生活欺騙了我，欺騙了我的生活，欺騙了我的靈魂和我所寄托的人，以至于我的生活總是灰黑兩種顏色。
陰云又飄來(lái)了，仿佛要下雨了。也許，又能聽(tīng)到雨滴降落到地面與地面所發(fā)出的撞擊聲，蠻期待的。但自己又在碌碌無(wú)為地做著一些雜碎無(wú)章的事情，緩解心中的郁悶和空氣中的煩躁，到雨真的下下來(lái)了，自己半會(huì)才知道下雨了，空氣又忽然清新了很多，而自己在暫時(shí)有的半點(diǎn)驚喜之后，又沉寂到毫無(wú)生氣的思考當(dāng)中，思考著什么，連自己也說(shuō)不清楚。
我只是一個(gè)人仰頭看天?？粗伙w而過(guò)的鳥(niǎo)，看著忽靜忽動(dòng)的云朵，還有散發(fā)炙熱陽(yáng)光的太陽(yáng)，自己心中又忽然開(kāi)朗了很多，就像天一樣，清爽的風(fēng)刺激著自己的魂魄，而自己卻有靈魂出鞘般的沖動(dòng)與疑惑。身旁的位置到底誰(shuí)來(lái)占據(jù)，三年了，沒(méi)有人知道，或許根本沒(méi)有人還記得自己身邊還有一個(gè)傻頭傻腦，整天哈哈大笑的我，或許他們?cè)缫寻盐曳诺搅诉z忘的空間。
一個(gè)人仰頭看天，并不是在尋找什么，他只是寂寞……。
也許雨的闖入讓我感到這個(gè)世界還是真實(shí)的，讓我感到孤獨(dú)的并不是只有我。心情好的時(shí)候，我會(huì)突然手指陰霾霾的天空，吼到：“你孤獨(dú)嗎?”然后天邊就會(huì)呼隆隆的，仿佛表達(dá)著自己的默認(rèn)或是對(duì)一個(gè)同是苦命人的一絲贊許。
我曾以為自己是一個(gè)瘋子，在下雨的天里呼啦呼啦的大憨，宣泄自己心中的苦悶。身旁的位置還是空缺，我讓雨占據(jù)了這個(gè)位置，算是對(duì)它的一種獎(jiǎng)勵(lì)。路濕漉漉的，****著我的鞋。哥們，你覺(jué)得無(wú)聊，就盡情的干吧!我不怕，可殊不知，無(wú)聊的人不只是他一個(gè)。
我總是無(wú)聊的坐在公交車最后一排靠窗處的座位上，看著飛速倒退的窗外的一景一物，竟害怕自己也會(huì)變成那樣。我總是自我安慰，說(shuō)，不怕不怕，這個(gè)世界還有人會(huì)陪著你，你不是最孤獨(dú)的，你是最堅(jiān)強(qiáng)的，你是最勇敢的。后來(lái)覺(jué)得自己挺幼稚的，但慶幸的是自己沒(méi)有把好好學(xué)習(xí)，天天向上說(shuō)出來(lái)，也算是對(duì)語(yǔ)文老師的一種莫大的諷刺吧!雨在窗外嘩啦啦的下著，附在窗上，想傾訴自己在雨天又揀到一個(gè)被雨擊敗的魂魄的喜悅?？勺詈螅仓挥徐o靜的依附。
我想等哪一天忘記了雨，自己就會(huì)記起你。
四月的雨延續(xù)著以前的雨，洗刷著大地，清洗了我的腦袋?？諝獾臏囟认陆?，使我感到身體本能所不能抵抗的寒冷。我瑟瑟地顫抖著，還有我的文字。徒步走在小徑上，悠閑地看著左邊的湖，右邊的樓，連同腳下的霓虹燈，自己竟情不自禁地笑了出來(lái)。他們像個(gè)小丑一樣，盡不知不覺(jué)的陪了我很久。雨下了很久，等到自己快要冷的凍僵，失去思想的時(shí)候，我終于記起現(xiàn)在還在下雨。我敞開(kāi)了胸懷，任雨水冰冷我的心，任他親吻我的皮膚。雨，侵蝕著自己的靈魂。雨，把我困在了這里。在這個(gè)自己想要自殺的季節(jié)。
我總是千變?nèi)f化的為自己的不安找借口，卻不知，找借口的人太多，竟然自己沒(méi)有找到，以至于自己沉迷于一絲不掛的胡思亂想，偶爾抬頭望望窗外美好的大千世界，不禁向往。
雨，仿佛又要下落了，陰云已經(jīng)來(lái)了。我說(shuō)，雨，不要下，我還沒(méi)有思想準(zhǔn)備，我怕雨一下就會(huì)忘記記憶中模糊不清的你。雨中低頭哭泣，夾雜著被生活所欺騙的面龐，憔悴不安，搖頭看四周，直到發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看見(jiàn)自己，心里才長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣。然而，雨還是下了，稀稀落落，還是那個(gè)牌子，四月的，伴著天邊不知誰(shuí)的低聲吟唱，像是游蕩天邊的郁郁少年，卷起滿地落葉般的淡淡憂傷，席卷而來(lái)，讓人不能防備。
我又忘記了你，因?yàn)槲沂艿牟话蔡?，雨?lái)的太快。以至于腦中你的絲絲記憶，被雨洗刷，什么都沒(méi)有，什么都沒(méi)有。我還是徘徊在那湖口，看著湖中點(diǎn)點(diǎn)星光，偶爾又看看天，看看天，看看天下還有誰(shuí)和我一樣，然后只剩下仰頭對(duì)天長(zhǎng)嘯。
這幾天沒(méi)下雨了，我覺(jué)得是奇跡，路上濕濕的地方褪去了雨滴的斑印是太陽(yáng)公公的功勞。雨的身影沒(méi)有了，那是不是我的`身影也沒(méi)有了?我又不得不重新審視一下自己，然后喜歡上淡淡的橘色陽(yáng)光照在身上的淡淡溫度。
我不是在移情別依，也不是花花公子，只是把自己的思念或者思想寄托在的物體上，那樣即使自己的一個(gè)依托沒(méi)有了還是第二個(gè)，那樣即使自己悶的想要自殺，最起碼還是一個(gè)自己所寄托的人在看著自己，那樣自己也會(huì)收斂一些。
自己是可悲的，不用別人說(shuō)都可以感覺(jué)的到。我總是在期盼著一個(gè)不可知的未來(lái)，殊不知與現(xiàn)實(shí)的差距太大，而自己卻在深深的幻想，然后埋在自己心中，等他生根發(fā)芽，等他結(jié)果了，我想，也許就快到了。
天依舊是藍(lán)藍(lán)的，像清新的我的臉，干干凈凈。偶爾有驚喜劃過(guò)臉龐，低頭游走，在一個(gè)沒(méi)有奶香味的城市。我在尋找一絲能帶給自己驚喜的東西，除去滑稽于可笑，我想什么都沒(méi)有。
天又陰沉沉了，我想念天的顏色，灰黑二色。陰云在上空積攢了許多。雨最終還是爆發(fā)了，它，終于來(lái)到了。我站在街頭，看著眼前時(shí)斷時(shí)續(xù)的雨滴，還有那斷續(xù)斷末的情景，依稀吸進(jìn)雨的氣息，心中，清涼一片。然后我就開(kāi)始尋找一間正在播發(fā)自己喜歡歌曲的cd店，以便自己能夠?qū)⑦@段感情延續(xù)下去，可找了半天，淋著雨，什么都沒(méi)有找到。我深深的感到自己所在的城市與萌芽上一些作者所在城市的差異，可竟情不自禁的高興起來(lái)，原來(lái)，在自己思考問(wèn)題的同時(shí)還知道天在下雨。我用心接住了幾點(diǎn)雨滴，用手溫去測(cè)量他們的溫度，不假，四月的，能使人無(wú)限惆悵的，灰色未來(lái)的，沒(méi)有希望的，瀕死的?？晌矣值降自诤ε率裁?，既然自己已經(jīng)遺忘了一切，為什么還要擔(dān)心，也許我也不是人了，只是現(xiàn)在在尋找一些能讓自己留戀的東西。
一場(chǎng)雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會(huì)讓我傷心，六月的你，像是無(wú)情的你……。
我最終也不清楚到底是被困在了哪個(gè)地方，只是面對(duì)如大海濤濤般的虛幻，自己迷失了方向，找不到自己內(nèi)心空缺的借口，始終被生活所捉弄，然后被人遺忘，到最后也忘記自己為什么要寫(xiě)，自己為什么要想，就連自己的名字，也只能從斑駁的墓碑上摸索出幾個(gè)清晰的文字。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利地朗讀詩(shī)，借助注釋，了解詩(shī)的大意。
2、能流利地背誦詩(shī)歌，積累有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞句。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)。
體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說(shuō)一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、把詩(shī)讀正確，讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)。
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫(xiě)的景物。
師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，我們看看這首詩(shī)詩(shī)人都畫(huà)了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥(niǎo)、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫(huà)美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(遍)。
(2)透過(guò)綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。)。
(3)師追問(wèn)：透過(guò)這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過(guò)渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機(jī)盎然的'美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美。
(1)你覺(jué)得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫(xiě)雨的句子很多，你能想起哪些寫(xiě)雨的詩(shī)句?
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來(lái)得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點(diǎn)，響亮一點(diǎn))。
c.回歸文本中的詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們?cè)賮?lái)看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們?cè)撛趺醋x?
(輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn))。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽(tīng)過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲嗎?(布谷)一起來(lái)叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種，引出神話傳說(shuō)：
(傳說(shuō)炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒(méi)有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥(niǎo)來(lái)幫助他。神鳥(niǎo)幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥(niǎo)的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥(niǎo)”。)。
設(shè)計(jì)引讀。
師：在杜鵑鳥(niǎo)聲聲的啼叫聲中，喚來(lái)了如煙如霧，如詩(shī)如夢(mèng)的雨，此情此景，讓我們化作詩(shī)句讀出來(lái)吧!
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩(shī)，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來(lái)嗎?
(3)引出范成大的《四時(shí)田園雜興》。
a.讀古詩(shī)，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績(jī)麻等詞語(yǔ)的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績(jī)麻，種瓜，人們還干什么呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來(lái)嗎?
5)此時(shí)，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，肯定會(huì)別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂(lè)讀。
(2)背誦詩(shī)。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩(shī)之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩(shī)歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見(jiàn)幾位老奶奶在家，我奇怪地問(wèn)媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說(shuō)：(“?！?“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動(dòng)的快樂(lè)呢!”媽媽帶我來(lái)到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見(jiàn)山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：(“”)。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩(shī)人了!”
結(jié)束語(yǔ)。
那么就讓我們輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩(shī)歌之旅吧!
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇四
柔柔的光團(tuán)，將一樹(shù)浪漫籠罩。
七彩花瓣，向天空彌漫開(kāi)來(lái)。
你化雪而來(lái)，你乘風(fēng)而來(lái)。
呼吸雀躍著，紅綢對(duì)舞的魚(yú)兒。
撐開(kāi)裙擺，歡游浩瀚。
春潮洶涌起伏，嗩吶搖醉。
連同思念的彩綢，踏浪而來(lái)。
夜浪，吞沒(méi)了眩暈。
浪花，將晝的美夢(mèng)。
笑成一朵朵綻放的荷蓮。
我蕩漾在荷塘中，數(shù)著朵朵浪花。
沉睡在你臂彎。
夢(mèng)中，四月潤(rùn)雨纏綿。
勾勒出愛(ài)情花開(kāi)的豐采。
多少個(gè)日子，天空彌香異彩。
輕輕的，你來(lái)，駕著北行的`云朵。
北風(fēng)掠走馨香，輕輕的，你再來(lái)。
遙指天邊那顆北斗。
我佇而不語(yǔ)，它可是你此刻的方位。
時(shí)針空轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)離別情愫。
久不聞花香的我，該如何定位。
你此刻的情懷。
我閉合的心扉。
無(wú)處可瀉的思念。
在隱隱的離痛中。
一點(diǎn)點(diǎn)潛埋。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
2、了解詩(shī)歌意象的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、了解作家作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)設(shè)想：
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫(xiě)了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。
這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地融入詩(shī)歌的意境。教學(xué)中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)中的三個(gè)重要意象，把握詩(shī)人的思想情感，再結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、時(shí)代背景，理解詩(shī)中意象的象征意義。至于本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（投影幾首新詩(shī)《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》、《我愛(ài)這土地》、《雨巷》）這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的新詩(shī)，提起新詩(shī)，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》。說(shuō)起戴望舒，人們就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
二、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。
［思考］讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）。
［分析］詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點(diǎn)，感傷一點(diǎn)。
［思考］我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？
［參考答案］低沉的，感傷的。
2、指定一學(xué)生再次朗讀。
［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無(wú)力，不能讓人覺(jué)得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會(huì)。語(yǔ)調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
3、聽(tīng)示范朗讀片段感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀。
播放這首詩(shī)穿插著flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)朗誦片段（課件展示），用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。
三、研讀詩(shī)歌，探究意象。
通過(guò)毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？
[學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)]。
[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘。
[具體賞析]。
1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。
[思考]這時(shí)候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？
[學(xué)生討論，回答]。
[參考答案]雨是細(xì)雨。
[分析]“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！保ㄇ赜^《浣溪沙》）“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”（賀鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩(shī)歌用“哀曲”來(lái)形容“雨”這一意象）。
[思考]如何理解“巷”這個(gè)意象？詩(shī)中用什么樣的詞來(lái)形容“巷”呢？
[分析]作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路，“巷”可以說(shuō)是他很熟悉的景。作者用“悠長(zhǎng)、寂寥”來(lái)形容“巷”：“悠長(zhǎng)”寫(xiě)出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫(xiě)出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）。
2、我：[思考]“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩(shī)，找出描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)。
[參考答案]獨(dú)自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
[分析]這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”是一個(gè)憂傷、迷茫的獨(dú)行者，但同時(shí)也有所追求（者），因?yàn)椤拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。
3、丁香一樣的姑娘：
[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”（李商隱《代贈(zèng)》）所以說(shuō)，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
[思考]詩(shī)中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？
[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”
[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵?！?BR> “靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷。
四、結(jié)合詩(shī)人的`經(jīng)歷、時(shí)代的背景，理解詩(shī)歌意象的象征意義。
在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個(gè)“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡仫h過(guò)去了……此時(shí)，我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。”
[思考]丁香般的姑娘是寫(xiě)實(shí)的還是有象征意義？
學(xué)生可能有如下兩種答案：
a：詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫(xiě)實(shí)的，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他喜歡的對(duì)象。
b：丁香般的姑娘不存在，是詩(shī)人虛構(gòu)出來(lái)的，用來(lái)寄托自己的情感。
1、作者簡(jiǎn)介。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人，中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》、《望舒草》、《我的記憶》。
戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，期間受到法國(guó)象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識(shí)的隱喻、暗示、通感等藝術(shù)手法?！队晗铩肥撬@個(gè)時(shí)期的代表作，詩(shī)中營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評(píng)，詩(shī)人也因此贏得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
2、背景材料。
此詩(shī)寫(xiě)于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個(gè)，他從事革命的文藝活動(dòng)，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。因此，他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
3、詩(shī)歌意象的象征意義。
詩(shī)中所描寫(xiě)的一切都是飄忽朦朧的；悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷茫”。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個(gè)丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩(shī)人在黑暗的現(xiàn)實(shí)和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝，不過(guò)是個(gè)幻象而已?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運(yùn)用，不超過(guò)200字。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩(shī)中具有深層象征意義的意象，理解詩(shī)人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。
七、作業(yè)。
1、課后完成詩(shī)歌背誦（為下節(jié)課品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色做準(zhǔn)備）。
2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》。
拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請(qǐng)同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作背景，體會(huì)它的情感。
八、板書(shū)。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇六
一個(gè)人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所?？蔁o(wú)論我怎樣掙扎都無(wú)法擺脫這泥足深陷的境遇。
沒(méi)有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹(shù)，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來(lái)將它折斷。努力的說(shuō)服自己，不要再想那些從前，過(guò)去了就讓它過(guò)去，不好么，了無(wú)牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無(wú)奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無(wú)從選擇。走過(guò)人生一站又一站的月臺(tái)，真不知道下一站會(huì)在哪里，我會(huì)在哪一站下車而去開(kāi)始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。
這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個(gè)季節(jié)本該鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因?yàn)樾腋Ｅc悲傷總一丘之貂。
淋一場(chǎng)雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰(shuí)不曾有過(guò)一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會(huì)老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見(jiàn)得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越不安。曾經(jīng)我說(shuō)長(zhǎng)大真好，因?yàn)槟菚r(shí)天真?，F(xiàn)在我說(shuō)長(zhǎng)大真煩，因?yàn)楝F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)。
是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒(méi)有聯(lián)系，很久沒(méi)有問(wèn)候了，以至于仿佛我沒(méi)有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過(guò)我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰(shuí)，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開(kāi)，那一年人去人又回，些許懷念的過(guò)往，那些人、那些事、那些青澀的年代！
一場(chǎng)夢(mèng)，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕。花開(kāi)花又謝，這都只是一個(gè)輪回的終結(jié)?？芍灰覀冇涀?，這一路的陽(yáng)光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實(shí)與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過(guò)我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過(guò)的每一個(gè)路口，回首時(shí)都有暗香浮動(dòng)。
一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇七
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三,詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
教學(xué)反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
更多。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇八
四月的雨，淋了落魄的衣衫，濕了飛絮的清盈，低吟的花瓣落得滿地殘，春天本是期盼的季節(jié)，如今一場(chǎng)雨，讓思念跑了單，卸不下厚厚的偽裝，只因怕冷，呵筆尋些溫暖，發(fā)梢已在風(fēng)中凌亂。
沒(méi)有什么姿態(tài)，只是在雨中站成隨意的模樣，街燈下，拉長(zhǎng)的影子沉默著，聽(tīng)著雨聲走調(diào)的歌，并不奇怪我的從容，即便沒(méi)有風(fēng)雨的洗禮，成熟也是我堅(jiān)定的目光，不想再低頭前行，對(duì)于太多的事，我選擇遺忘。
雨中的記憶，從來(lái)都是獨(dú)行，總是想奔跑，怕迷路，怕受傷，總是想有一把傘，好躲避，好溫暖；從來(lái)不知道雨中的眼淚是不是成行，是不是和我的詩(shī)一樣，滿是憂傷，里面有我太多的秘密，或許那就是我無(wú)人敢踏的天空，窗外的人任誰(shuí)也讀不懂。靈魂有著一雙渴望的眼睛，劃過(guò)花花綠綠的紅塵，卻隨著嘆息暗淡，萎靡，消失了本是靈性的光。
不是因?yàn)殛P(guān)上了窗，拉上的窗簾，外面的世界就停止了下雨，靜靜的屋子里有著太多傷感的氣息，不忍去看枝頭的紅黃粉紫，眼睛太脆弱，那雨，打濕的是我和落花的相依。她們搖曳的心，我發(fā)抖的靈魂，憐意滋生，卻不能給彼此一把傘，相對(duì)無(wú)言，風(fēng)雨更緊。
歲月走遠(yuǎn)了，每每看到自己鏡中的白發(fā)，總是告訴自己要接受衰老，總是想方設(shè)法給自己一些慰藉，時(shí)光的狹縫沉淀著原本忽視的一些東西，慢慢感悟到，人生是沒(méi)有什么能帶走的，軀體和靈魂都是一把青煙而散的，無(wú)論怎樣的風(fēng)雨，也都會(huì)成為過(guò)去，前塵的，今生的，來(lái)世的，風(fēng)風(fēng)雨雨都如人生，下一場(chǎng)無(wú)法預(yù)知。你只管走路，莫恐懼，因?yàn)闊o(wú)處可逃，無(wú)處躲避。
往年的春色似乎和今年的一樣，花還是一樣的開(kāi)，雨還是一樣的來(lái)，我，還是一樣的盼著未來(lái)，不曾刻意的比較什么，哪怕皺紋多了，白發(fā)多了，背也駝了，只是一廂情愿的渲染著自己文字里的色彩，努力想做個(gè)坦然的墨香女子，為情發(fā)芽，為愛(ài)開(kāi)花，為雨中的記憶點(diǎn)綴些傘，為脈脈的眸子閃一抹心柔。
浮生亂了，又靜了，心頭有哀歌在繚繞，風(fēng)雨來(lái)了，又停了，眼里黛玉葬花的凄涼又濕了眼眶。
雨一直下，為疲憊的心沏杯茶，真心面對(duì)生活，真心珍惜每一個(gè)身邊的人，紅塵紛擾，還是那顆卑微的心默默支撐獨(dú)行的腳步，心就這么大，只想藏好，藏在花開(kāi)的日子里，不怕凋零。
曾經(jīng)有人許諾我一間陽(yáng)光滿滿的書(shū)房，暖暖的世界，即便外面再大的風(fēng)雨，心也是安然的，無(wú)數(shù)次的幻想相擁的溫度，無(wú)數(shù)次的笑著入睡，無(wú)數(shù)次的在希望和失望中起起落落，無(wú)數(shù)次的在風(fēng)風(fēng)雨雨中哭過(guò)笑過(guò)，很是感慨漁夫和小金魚(yú)的故事，是呀，菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。
一顆凡心，結(jié)不出智慧的種子，本有一佛珠，卻參透不了什么，只有辟邪了，有緣人莫笑，我也只是摸索著前行，傷了一笑，笑了一靜，靜了便是最平淡的生活了，今天的雨不是昨夜的那一場(chǎng)了，明天的風(fēng)也會(huì)重新刮過(guò)，人生不管什么樣的明天，也都得面對(duì)。
風(fēng)吹雨打的日子，總是把自己弄得滿身傷痕，明白是心太脆弱的，太偏執(zhí)，追求莫須有的人和事，最后還要為不成熟的心找牽強(qiáng)的借口，以為能徹底放下，徹底改變自己，總是自信自己就是仙人掌，堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)處不生長(zhǎng)。
很多次風(fēng)雨來(lái)襲，咬咬牙就過(guò)去了，很多次困境迷離，擦干眼淚就清亮了，很多次的陌路相遇，珍惜了便沒(méi)有遺憾，很多次真心付出了，哪怕傷害，也不后悔。我的靈魂如是說(shuō)，我只是我，如今笑著和過(guò)去說(shuō)別離，無(wú)愛(ài)無(wú)恨，用最原始的心，面對(duì)明天的陽(yáng)光亦或風(fēng)雨。
有些別離就這么跨過(guò)了，有些傷痕就這么擱淺了，生命的長(zhǎng)度由不得自己做主，低頭努力生活，抬頭笑看風(fēng)雨，還奢求什么呢？枝頭的嫩芽還在高高懸掛著，她一定知道，當(dāng)陽(yáng)光遍灑時(shí)，她還是會(huì)高傲的開(kāi)著花，在塵世中洋洋灑灑。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇九
說(shuō)來(lái)慚愧，南國(guó)許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見(jiàn)到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門(mén)這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因?yàn)樵谖业挠洃浝?，這時(shí)候來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個(gè)時(shí)候，離戈壁灘上人的盼雨時(shí)節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。
春天倒是不甘落后地全面鋪陳開(kāi)了。花兒艷艷的，草地綠綠的，樹(shù)木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長(zhǎng)的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的。現(xiàn)在什么都來(lái)得早來(lái)得快，春天也比過(guò)去早了差不多一個(gè)月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說(shuō)，沒(méi)想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說(shuō)現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見(jiàn)著過(guò)去五一節(jié)時(shí)候才張揚(yáng)姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開(kāi)了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說(shuō)得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒(méi)有，也有例外，像您老人家就不見(jiàn)老，說(shuō)話聲音還“杠杠的”。確實(shí)，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強(qiáng)，較我們耐實(shí)多了。
戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽(yáng)光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說(shuō)，原來(lái)在家這時(shí)節(jié)天天的雨，煩都煩死了?，F(xiàn)在這里遇到場(chǎng)雨，可愛(ài)死了?！八馈边@個(gè)詞表達(dá)出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個(gè)程度的東西，一定是“極其”感動(dòng)人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩(shī)人站在這雨里，會(huì)怦然心動(dòng)詩(shī)興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤(rùn)戍人心”嗎，還是“瀟灑萬(wàn)里無(wú)垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰(shuí)說(shuō)塞外無(wú)春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚(yáng)手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過(guò)了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽(tīng)窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤(rùn)的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺(jué)麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達(dá)出的東西！
一場(chǎng)沒(méi)有預(yù)報(bào)從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的細(xì)雨，著實(shí)叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無(wú)處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運(yùn)轉(zhuǎn)，各種變化讓人無(wú)言以對(duì)。雖然預(yù)言家們?cè)趲浊昵熬妥鳌兑住罚槐姸嗳朔顬轭A(yù)測(cè)至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時(shí)隨地根據(jù)時(shí)勢(shì)的適應(yīng)以及順勢(shì)而為，對(duì)它的解釋更多是曾經(jīng)時(shí)興的說(shuō)客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運(yùn)用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽(yáng)之變來(lái)說(shuō)的話，則天下沒(méi)有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點(diǎn)，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。
但當(dāng)下社會(huì)里一切變幻莫測(cè)的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來(lái)的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點(diǎn)而已，沒(méi)有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒(méi)見(jiàn)過(guò)，幾年前我們都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；過(guò)去雖然有霾這個(gè)字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個(gè)霾，早就成了可怕的叫人無(wú)法正常生存的代名詞。至于無(wú)處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺(jué)、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過(guò)生活的河，而根本沒(méi)有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過(guò)眼底的神志蕩漾。
走進(jìn)4月春雨里，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一種難得的幸福。幸福真實(shí)很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個(gè)笑意就翩然而至。一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺(jué)到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。
4月雨，老天垂憐一冬無(wú)降水戈壁的尤物吧。來(lái)吧，讓我們傾聽(tīng)著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來(lái)吧，讓敲打萬(wàn)物的聲音更大些吧！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)、寫(xiě)“蠶、?！眱蓚€(gè)生字。
2、通過(guò)讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4、通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書(shū) 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是——（板書(shū)翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二、感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)：讀）
2、檢查字音，相機(jī)糾正。
3、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4、再讀古詩(shī)，初知大意。
5、初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書(shū)：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1、生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來(lái)呢？試試吧。（生自主讀）
2、師范吟古詩(shī)。（板書(shū)：吟）
3、學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺(jué)，能勾起你無(wú)限的想象？把你聽(tīng)詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美?。∠笤诔?。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽(tīng)歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”！（ 出示這兩句詩(shī)）
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請(qǐng)看（出示范成大的《四時(shí)田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績(jī)麻”，你能用“才了——又”的句式改寫(xiě)這句嗎？（板書(shū)：才了……又……）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）、拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫?？也用“才了……又……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（生回答）
師：我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無(wú)限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來(lái)合作吟一吟。（板書(shū)：吟一吟）
師：聽(tīng)聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過(guò)渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫(huà)面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫(huà)的美景正是因?yàn)椤?BR> 生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三、表達(dá)——發(fā)展情智
1、感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、吟唱古詩(shī)。
師：是??！沒(méi)有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3、鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫(xiě)田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1.正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、課前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句；
2、多媒體設(shè)備。
1.師：（滿含深情地說(shuō)）同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是： 師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)：知 詩(shī) 人，讀 詩(shī) 文，解 詩(shī) 意，入 詩(shī) 境，悟 詩(shī) 情
2、師范讀（用二二三的形式讀）
3、自讀，指名朗讀，齊讀。
4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩(shī)的意思。
5、匯報(bào)
（1）品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
3．引導(dǎo)：
（1）很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
（2）煙雨
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨??？蒙蒙細(xì)雨??
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。
（3）子規(guī)
過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了??那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲?。?BR> 4．回到整體。
你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。
我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字??！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。
板書(shū)：景美
（2）品讀人勤。
1．讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3．問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)??）
5．質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢？
（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力啊?。?BR> 6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象.板書(shū)：人勤
8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。
如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩(shī)。
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī).
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“蠶”、“桑”兩個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)和向往之情。
4、結(jié)合詩(shī)文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受。看到這樣的風(fēng)光你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩(shī)人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書(shū)課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩(shī)中有兩個(gè)生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡(jiǎn)單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個(gè)多音字“了”（出示“了”），大家覺(jué)得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個(gè)會(huì)思考的孩子）
3、練讀詩(shī)文。
三、結(jié)合注釋讀詩(shī)文，了解大意。
1、過(guò)渡：讀詩(shī)還要解意。請(qǐng)大家結(jié)合課后注釋互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思，如果哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，哪個(gè)句子說(shuō)不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說(shuō)詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文大意。
4、指生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的景物，教師板書(shū)（山原、川、子規(guī)、雨、人）
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)境，體會(huì)鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)文，標(biāo)出詞語(yǔ)，說(shuō)體會(huì)。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會(huì)景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個(gè)你覺(jué)得最美的詞說(shuō)一說(shuō)。”若學(xué)生只說(shuō)出詞語(yǔ)，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個(gè)什么樣？具體說(shuō)一說(shuō)?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X(jué)得——”把感受說(shuō)具體。評(píng)價(jià)可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩(shī)意呀！你也快成了小詩(shī)人了！”（指兩名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書(shū)“綠遍”）。
（2）補(bǔ)充詩(shī)句，感受“綠”的不同韻味。
過(guò)渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩(shī)人賀知章的《詠柳》中也寫(xiě)到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)的角度比較二人的不同：一個(gè)是工筆細(xì)描，一個(gè)是揮筆涂染。若學(xué)生說(shuō)不出，教師可適當(dāng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩(shī)句）導(dǎo)語(yǔ)：“把你的這種感受帶到詩(shī)句里讀出來(lái)吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒(méi)有‘綠遍’”評(píng)價(jià)。）
2、與“綠遍”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？指出這是古詩(shī)中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白滿”并板書(shū)（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡(jiǎn)略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說(shuō)說(shuō)感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說(shuō)具體。（指一名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書(shū)“如煙”）。
（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開(kāi)雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺(jué)？聞一聞，隨著如煙的雨飄來(lái)了——？（若學(xué)生自己說(shuō)的具體，此環(huán)節(jié)可省略）
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩(shī)句，讀出輕柔舒緩的感覺(jué)（課件出示，齊讀）。
（4）補(bǔ)充詩(shī)句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。
（注：以上三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰(shuí)還從別的詞語(yǔ)中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過(guò)渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會(huì)人們的勤勞并板書(shū)）
5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書(shū)：鄉(xiāng)村美景）就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂(lè)讀最多兩遍第二遍可以背）
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩(shī)人翁卷。）
五、出示作者，補(bǔ)充詩(shī)文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時(shí)期非常有才華的詩(shī)人，以善寫(xiě)田園詩(shī)著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書(shū)中找到：對(duì)鄉(xiāng)村美景和人民的愛(ài)可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）
2、過(guò)渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫(xiě)下了一首首膾炙人口的詩(shī)歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩(shī)歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，成了中華文化的一部分（板書(shū)“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》，我們會(huì)繼續(xù)徜徉在“田園詩(shī)”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
1、教師準(zhǔn)備課件
2、學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。
3、學(xué)生用三句話整理資料介紹詩(shī)人。
4、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)。
1、師：（滿含深情地說(shuō)）同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書(shū)）翁卷 宋朝人
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
—————學(xué)生介紹（2名左右）
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。（課件2）
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）
師：
1、你覺(jué)得這位老師讀得怎么樣?。?BR> 2、其實(shí)，你們說(shuō)的這些就是讀古詩(shī)的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本108頁(yè)，自己這樣讀一讀吧。
4、咱們同學(xué)善于傾聽(tīng)別人朗讀，你聽(tīng)出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你來(lái)讀讀）
5、詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）（課件4）
6、詩(shī)中有幾處多音字，在哪？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。（課件5）
7、請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）
8、讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫(huà)面呢？
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)了。
2、古詩(shī)一向有詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的說(shuō)法，如果能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3、他們讀得好嗎？為什么？
4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫(huà)面。
5、親愛(ài)的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們?cè)谖叹淼闹敢拢呷肭皟删湓?shī)吧！
1、（誰(shuí)來(lái)讀？）你們聽(tīng)聽(tīng)前兩句的描寫(xiě)，讓你們看到了哪些景物？
2、指名答相機(jī)板書(shū)。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)吧？
3、相機(jī)解：綠遍山原
翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！
解：子規(guī) 雨如煙
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧！
5、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
過(guò)渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
說(shuō)得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！
1、你讀到了什么？
2、后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機(jī)板書(shū)： 才 又 ）
3、怪不得詩(shī)人寫(xiě)道：鄉(xiāng)村四月？（板書(shū)：閑人少）
4、這樣的忙，該怎樣讀出來(lái)呢？請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5、全班齊讀
想像：忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢？（指名答）
雖然忙但忙中有樂(lè)??！把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。
2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見(jiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？
3、同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說(shuō)些什么呢！
4、是?。≡蹅兊男暮臀叹淼男氖窍嗤ǖ模F(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來(lái)吧！
5、初夏，我來(lái)到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）
6、誰(shuí)愿意自己誦讀。
7、配上音樂(lè)：一起誦讀吧！
8、親愛(ài)的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來(lái)贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂(lè)課件）
古有翁卷寫(xiě)詩(shī)，今有四年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)文，請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽(tīng)到的，想像到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇短文。（作業(yè)布置）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十四
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所做的詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。
（1）板書(shū)“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？
（2）板書(shū)“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡(jiǎn)介作者：對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
3、初讀古詩(shī)。
（1）請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）。
（2）誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
2、老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到？你聽(tīng)到？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川子規(guī)煙雨。
3、朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——。
你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候——。
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）。
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。
（2）品味煙雨。
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊？
你還能怎樣形容此時(shí)的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨……）。
遷移：鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫(huà)般的景色中，你聽(tīng)到了什么：
4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2人）。
5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
1、讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3、問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）。
4、想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……）。
是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去。
仿寫(xiě)詩(shī)句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。
5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小結(jié)：都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。
1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩(shī)，讓我們一起對(duì)比讀一讀。
韋應(yīng)物《觀田家》。
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
范成大《四時(shí)田園雜興（二）》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？
3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷?。∵@成就了無(wú)數(shù)的詩(shī)人，成就了無(wú)數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩(shī)”。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的
思想
感情。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的品味和體會(huì)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的美。
1、書(shū)寫(xiě)“ ”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）
2、書(shū)寫(xiě)“ ”，再來(lái)看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來(lái)看老師在木字上添加，書(shū)寫(xiě)出“?！?，看到這個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過(guò)的一首《過(guò)故人莊》：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。書(shū)寫(xiě)“天”和“蟲(chóng)”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）
4、繼續(xù)添加書(shū)寫(xiě)“木—— 村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）
引入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自鄉(xiāng)村的詩(shī)人，他生于美景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩(shī)人。他用他的詩(shī)歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩(shī)。出示古詩(shī)（教師范讀）
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來(lái)）
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來(lái)讓我們也踏起來(lái)吧，踏出詩(shī)的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）
同學(xué)們，我們不僅要把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩(shī)的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，從畫(huà)兒中體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫(huà)兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫(huà)面？（可以先結(jié)合注釋理解）
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過(guò)，從小村莊里流過(guò)，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過(guò)想象和觀賞
來(lái)幫助
學(xué)生理解）
水面圖1：波光粼粼
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩(shī)中看出了畫(huà)兒來(lái)了，出示圖3，把你的詩(shī)送進(jìn)這個(gè)畫(huà)面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來(lái)）
4、你覺(jué)得在這一句詩(shī)中詩(shī)人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫(huà)出來(lái)，
給大家
談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感）
重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”
5、聽(tīng)：那空中傳來(lái)什么啼叫的聲音，你從詩(shī)人的詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（子規(guī)聲聲）
6、可是子規(guī)聲聲喚來(lái)了這詩(shī)中的雨，詩(shī)人說(shuō)的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說(shuō)成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）
7、讀出你的這種感受來(lái)吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩(shī)人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫(huà)面，那是誰(shuí)？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句?shī)中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）
9、你從哪些詞中讀出來(lái)的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目
總結(jié)
：鄉(xiāng)村四月美景圖
這首詩(shī)不僅為我們描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美，而且也通過(guò)詩(shī)人贊美了勤勞的人們。
出示畫(huà)面，同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)感受一些詩(shī)人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩(shī)，音樂(lè)開(kāi)始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無(wú)限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫(huà)面吧！
出示：村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫(huà)面：在小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽?jī)海B皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛(ài)、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩(shī)吧）
2、原來(lái)，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩(shī)，一副美妙的畫(huà)兒，那畫(huà)中的一草一木，那畫(huà)中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩(shī)的影子，看（出示畫(huà)面），那詩(shī)歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩(shī)的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋：翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)、寫(xiě)“蠶、桑”兩個(gè)生字。
2．通過(guò)讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3．借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4．通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書(shū) 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是——（板書(shū)翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二．感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)：讀）
2．檢查字音，相機(jī)糾正。
3．學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4．再讀古詩(shī)，初知大意。
5．初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書(shū)：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1．生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來(lái)呢？試試吧。（生自主讀）
2．師范吟古詩(shī)。（板書(shū)：吟）
3．學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺(jué)，能勾起你無(wú)限的想象？把你聽(tīng)詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往??！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽(tīng)歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是?。∫皇恰班l(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩(shī)）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）．拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫?？也用“才了……又……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（生回答）
師：我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無(wú)限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來(lái)合作吟一吟。（板書(shū)：吟一吟）
師：聽(tīng)聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過(guò)渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫(huà)面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫(huà)的美景正是因?yàn)椤?BR> 生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三．表達(dá)——發(fā)展情智
1．感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2．吟唱古詩(shī)。
師：是?。](méi)有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫(xiě)田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十七
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
5．感悟這首詩(shī)的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩(shī)的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩(shī)人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語(yǔ)。
山清水秀。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的祖先給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目?，F(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）（《過(guò)古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書(shū)）翁卷宋朝人。
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音感悟，讀通詩(shī)句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩(shī)自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，把握節(jié)奏。
3.詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書(shū)寫(xiě)；蠶，天蟲(chóng)也。鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)。）。
4.詩(shī)中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽(tīng)大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）。
6.讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫(huà)面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象，同時(shí)勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)了。
四、感悟賞析，走進(jìn)田園畫(huà)面。
師：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)。讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你用——畫(huà)出來(lái)。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見(jiàn)到？邊想像邊讀詩(shī)。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹(shù)……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫(huà)面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）（充滿生機(jī)、一派繁榮、如詩(shī)如畫(huà)）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用自己的語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧?。ㄉ狡绿镆伴g草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩(shī)人寫(xiě)道：鄉(xiāng)村四月？（板書(shū)：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫(huà)。從翁卷的詩(shī)中，你看到人們?cè)诿π┦裁矗?BR> 師：來(lái)到村后的桑樹(shù)園，你會(huì)看到采桑的人們……；村子前面是一望無(wú)際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫(huà)，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫(huà)卷。讀全詩(shī)。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開(kāi)了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開(kāi)始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，在無(wú)垠的田野上久久回蕩……2．你還聽(tīng)到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫(huà)的桑樹(shù)園里，男女老少正忙著采桑，你聽(tīng)……；無(wú)垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽(tīng)……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩(shī)。
6．師：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有樂(lè)，詩(shī)中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫(huà)！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫(xiě)得有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們鋪開(kāi)了一幅江南鄉(xiāng)村的畫(huà)卷。背誦全詩(shī)。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩(shī)：
純真是童年五彩斑斕的萬(wàn)花筒微笑是沒(méi)有國(guó)界的快樂(lè)永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂(lè)的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十八
整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、獨(dú)立認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
３、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
４、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
老師在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)意境：
１、初步領(lǐng)悟詩(shī)歌
師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：我不理解蠶桑。
師：哦，他不理解蠶桑，有誰(shuí)了解？能幫他解答一下嗎？
師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。
2、進(jìn)一步感悟詩(shī)句
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒(méi)有事情做，很無(wú)聊……
3、理解詞語(yǔ)，想象畫(huà)面
這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
4、從畫(huà)面中，體會(huì)情感
師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。
（放音樂(lè)自己寫(xiě)，再交流）
師評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀！
5、說(shuō)出感受
師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受。（齊背）
生：他們很快樂(lè)。師：為什么快樂(lè)？
生：為秋天的豐收，為過(guò)上好日子而快樂(lè)。
師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。
6、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩(shī)）
在孩子們的朗朗書(shū)聲中，本堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)資源
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十九
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩(shī)人翁卷的代表作，詩(shī)人以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。詩(shī)的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩(shī)的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩(shī)的魅力，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂(lè)、事物卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。
一、激情導(dǎo)入
二、弄懂詩(shī)題
師：看到詩(shī)題你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷
（教師板書(shū)：翁卷）
三、知曉作者
學(xué)生介紹
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀
（四）、指名讀（五）、齊讀
五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問(wèn)題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫(xiě)了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)。
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。師（板書(shū)：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩(shī)。體會(huì)“閑人少”的用法。
師：（板書(shū)：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）
六、感悟升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫(huà)卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩(shī)）
師：能背下來(lái)嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。
師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽(tīng)過(guò)嗎？想聽(tīng)嗎？（播放古詩(shī)唱詞）
與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實(shí)，像這樣描寫(xiě)田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)一些，比如說(shuō)孟浩然寫(xiě)的《過(guò)故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫(xiě)過(guò)一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩(shī)，有一位詩(shī)人大家一定要知道，他叫范成大，他寫(xiě)了60首田園詩(shī)，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫(xiě)的田園詩(shī)都找出來(lái)讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師：下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)生字“蠶、?！?。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并做到熟讀成誦。
3、在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民生活的熱愛(ài)與贊美。
4、激發(fā)想象，把詩(shī)改寫(xiě)成小作文，感受古詩(shī)的魅力。
1、抓住重點(diǎn)詞，想象詩(shī)中描繪的情景。
2、感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂(lè)》《雨過(guò)山村》《約客》
一、課前帶文，感受田園風(fēng)光。
1、描述情景讀，揭題。
聽(tīng)著抒情的音樂(lè)，讓我們仿佛走進(jìn)了田園。田園風(fēng)光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動(dòng)的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來(lái)欣賞一首王維的《田園樂(lè)》生：《田園樂(lè)》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼撸L啼山客猶眠。
2、譯詩(shī)解文讀
師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹(shù)籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
師：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少，家童都還沒(méi)有打掃地上的落花呢！鶯鳥(niǎo)啼叫，山客還在酣眠。
生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師一起，到王維的畫(huà)里去走一走吧！
4、師描繪圖畫(huà)，生聽(tīng)，想像畫(huà)面，填寫(xiě)句子。
春天來(lái)了，桃花開(kāi)得多熱鬧??！有的桃花紅彤彤的，像一團(tuán)團(tuán)火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開(kāi)了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開(kāi)了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬(wàn)條柳枝隨風(fēng)舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來(lái)黃鶯的歌唱，真好聽(tīng)?。e說(shuō)山客不想醒來(lái)，連同學(xué)們都陶醉了。
能不能告訴大家，在這幅畫(huà)里，我看到了，聞到了，聽(tīng)到。
5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩(shī)人為我們描畫(huà)出的美麗的田園風(fēng)光如畫(huà)般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩(shī)的魅力，讀著優(yōu)美的詩(shī)句，讓我們產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
6、接下來(lái)，讓我們欣賞一首由宋代詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫(huà)的田園。（出示課件，板書(shū)課題讀題。）
二、初讀詩(shī)文，感知韻律。
（一）初讀詩(shī)，讀準(zhǔn)確
１、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示原文請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準(zhǔn)字音，再把它讀通讀順。
2、請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音有沒(méi)有錯(cuò)，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個(gè)字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！奔爸v讀多音字“了”。
老師很想聽(tīng)一聽(tīng)“”，開(kāi)始——）
4、全班齊讀。
（二）再讀詩(shī)，讀節(jié)律
１、同學(xué)們，詩(shī)不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)。
老師出示第一句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀?！G遍山原白滿川。
a、請(qǐng)生讀，師注意評(píng)價(jià)。
（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）
b、請(qǐng)全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）
2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標(biāo)出其它三句的節(jié)奏。
3、二人小組互讀互聽(tīng)
4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩(shī)。（評(píng)：讀的節(jié)奏很準(zhǔn)確；真是有板有眼。）
（三）讀韻味
1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，老師的紅色的字讀得有什么不同？）
2、生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：在詩(shī)句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩(shī)句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。
4、請(qǐng)學(xué)生練讀，感受音韻回旋。
5、小組賽讀。（兩大組比一比，評(píng)：真是和諧優(yōu)美；老師聽(tīng)到了回旋的音
韻；）
6、咱們配樂(lè)齊讀一下，一定會(huì)讀得更好。（配樂(lè)）
三、悟情品境釋疑交流
１、譯詩(shī)解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）
師：從你們的朗讀中，我看到春天來(lái)了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。
生：綠遍山原白滿川。
師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。
生：子規(guī)聲里雨如煙。
師：四月到了，正值農(nóng)時(shí)，沒(méi)有人閑著。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少。
師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。
生：才了蠶桑又插田。
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
組1、2：山朗潤(rùn)起來(lái)了，
組1、2、3：水漲起來(lái)了，
組1、2、3、4：太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
師：小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
組1、2、3：風(fēng)輕悄悄的，
組1、2：草軟綿綿的。
師：四月的江南，無(wú)論哪里都是綠的：（補(bǔ)白想象發(fā)散讀）
生：想象，四月的江南，綠了
師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色的世界。
生1：墨綠、淺綠、嫩綠、
生2：翠綠、淡綠、粉綠？
生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；
師：刮的風(fēng)是綠的，
生4：下的雨是綠的；
師：流的水是綠的，
生5：陽(yáng)光也是綠的。
師：所有的綠集中起來(lái)，
生6：擠在一起，
師：重疊在一起，
生7：靜靜地交叉在一起，
師：那一望無(wú)際的綠啊，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)告訴我們這無(wú)邊的綠？（遍）
2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）
生：一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來(lái)。
師：難怪詩(shī)人會(huì)這樣寫(xiě)——
生：綠遍山原白滿川。
3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動(dòng)，你們聽(tīng)——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來(lái)了。音樂(lè)（圖片）
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍鸥@句詩(shī)寫(xiě)得多好?。∈堑?，
生：嚴(yán)冬一過(guò)，如煙如絲的春雨，又悄悄的來(lái)到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機(jī)。
師：看！那蒙蒙的細(xì)雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩(shī)如畫(huà)的景象。
組1：細(xì)雨滋潤(rùn)著柳樹(shù)，柳樹(shù)醒來(lái)了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微
風(fēng)吹拂，輕輕擺動(dòng)，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。
組2、好像有誰(shuí)在指揮似的，鳥(niǎo)兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開(kāi)歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。
組3、迎春花禁不住張開(kāi)笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。
齊：??！多美呀！這樹(shù)、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫(huà)！補(bǔ)白想象發(fā)散讀：
子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。
生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說(shuō)完整句子）
4、激趣情感，評(píng)價(jià)激勵(lì)讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：
生1讀——（師評(píng)：真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊。）
四月的雨啊，像紗那樣柔，
生2讀——（師評(píng)：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）
四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，
生3讀——（師評(píng)：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書(shū)：景美）師讀詩(shī)句板書(shū)：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。
5、鄉(xiāng)村的四月草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。
6、看圖片理解“蠶?！薄安逄铩?。（看著他們勞動(dòng)的情景，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，）
是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩(shī)人是用哪些字詞把這種的景象描寫(xiě)出繁忙的景象寫(xiě)出來(lái)的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會(huì)有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩(shī)）
師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績(jī)麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習(xí)種瓜呢，多可愛(ài)??！
生：《四時(shí)田園雜興》
8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書(shū)：人勤）
9、所以作者會(huì)說(shuō)：引導(dǎo)讀——
10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們?cè)跄懿幌矏?ài)它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）
11、小組合作：在小組里用自己喜愛(ài)的方式誦讀古詩(shī)。再小組展示。
12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩(shī)印在心里了，全班配樂(lè)齊誦。
四、拓展練習(xí)。
1、生改寫(xiě)。
2、交流匯報(bào)。師適時(shí)評(píng)價(jià)：描寫(xiě)真細(xì)致，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。字里行間充滿了對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美。
你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫(huà)一樣。
你的比喻句寫(xiě)得真好，為你的作文增色不少。
3、小結(jié)：這就是古詩(shī)的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。
4、作業(yè)：出示《雨過(guò)山村》，這首詩(shī)又讓你看到了怎樣迷人的田園風(fēng)光呢？課后寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┨飯@詩(shī)，讀一讀，賞一賞。感受詩(shī)的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇一
她定定地看著那個(gè)微信頭像，看著那個(gè)不茍言笑的人，那是一張以江湖為背景的相片。
六月的雨像急促的車鈴，聲聲，喜歡一個(gè)人從陌生到熟悉只需一個(gè)聚會(huì)，褪下簡(jiǎn)樸的工作服，她就是耀眼的氣質(zhì)女郎，在舞會(huì)上跳一曲又一曲熱烈的拉丁舞。
有一道目光追隨著她搖曳的身影，她的舞步輕盈，身姿曼妙，舞池里閃動(dòng)著一顆白色的珍珠，那是她的光輝。
相識(shí)是緣，相愛(ài)不易，用欣賞來(lái)喜歡，喜歡的是人還是舞？那一晚，俊男靚女占據(jù)舞池中心。
無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，兩人互聊人生，感情在聊天中升溫，沒(méi)有相約的地點(diǎn)，一切都那樣自然的發(fā)生。
她的眼已經(jīng)看不見(jiàn)春天，貧窮和饑餓將她的美葬送在落花中，曾經(jīng)的追求者一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離，只有一只被她收養(yǎng)的流浪貓，一直陪著她。
沒(méi)有眼淚的眼，是黑漆漆的一片，沒(méi)有白天和黑夜，是那一場(chǎng)無(wú)情的車禍讓她沒(méi)了未來(lái)。
很久很久沒(méi)有他的信息，手機(jī)偶爾振動(dòng)一下，她會(huì)欣喜的摸摸索著，他已經(jīng)要消失在她的世界里了。
四月的雨，說(shuō)下就下，這雨沒(méi)有溫度，沒(méi)有感情，只有一絲絲風(fēng)在雨邊徘徊，剛從醫(yī)院出來(lái)的她，沒(méi)有一個(gè)人陪伴，那只叫可可的流浪貓小心翼翼的跟在后面，她拄著一根棍子，慢慢的點(diǎn)著前面的路，心里想著醫(yī)生的話:你是暫時(shí)性失明，再假以時(shí)日，眼睛會(huì)慢慢看見(jiàn)的。
前面一個(gè)臺(tái)階，她一個(gè)不留神，差點(diǎn)摔了一跤:你沒(méi)事吧？有一雙溫暖的手扶住了她，她的眼突然的看得一點(diǎn)點(diǎn)光亮，一個(gè)模糊的影子出現(xiàn)在眼前。一陣熟悉的薄荷味隨風(fēng)吹來(lái)，那是他的味道，有一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)心，但很快她就被自己這一點(diǎn)喜悅打敗了。
她的眼看不見(jiàn)了，她已經(jīng)不能奢望他的好了:謝謝。她強(qiáng)壓住內(nèi)心的狂熱，淡淡的說(shuō)，他看了看她的臉，沒(méi)有一絲表情，淡漠的就像陌生人。
四月的雨繼續(xù)下著，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒細(xì)細(xì)蒙蒙，她站在醫(yī)院門(mén)口，聽(tīng)雨的聲音，好像聽(tīng)見(jiàn)了他的聲音:我送你回家。
不要，她的心底在大聲拒絕，說(shuō)出來(lái)的話卻讓她自己都大吃一驚:好。
他小心翼翼的扶著她，不曾提過(guò)一句她的眼睛，從醫(yī)院到家這一段短短的路，她卻像走了一個(gè)世紀(jì)那么長(zhǎng)，一路上，除了沉默還是沉默，可可跟在后面偶爾叫喚兩聲，她的心沉沉浮浮。
自那天以后，他每一天都去她家，幫她做飯，洗衣，打掃衛(wèi)生，但從不多說(shuō)一句話。
她的眼睛看得越來(lái)越清晰，直到她可以清楚的看見(jiàn)他臉上的每一根汗毛:謝謝。她只有這么一句話，他笑了笑，眼神很黯淡。
第二天，第三天…他再也沒(méi)有出現(xiàn)，他的微信一直都在，她卻永不會(huì)去打擾他，有些人，有些事，不必問(wèn)為什么，因?yàn)槊恳粋€(gè)人活著，都有自己不得已的苦衷，記得有句話雖簡(jiǎn)短卻意義深遠(yuǎn):生不容易，活不容易，生活不容易。
她的生活恢復(fù)正常，心卻已然重生，許多事情總要在光彩后面的'晦暗世界才能辯得清，許多人總要在窮困潦倒之后才明白是真是假，真正的朋友是春天里的杜鵑花，平淡樸實(shí)卻真誠(chéng)，是夏天的明月清風(fēng)，無(wú)需回報(bào)付出，是秋天的落葉，就算粉身碎骨也要成全大樹(shù)的新生，是冬天的冰雪，默默的支持，從不索取。
四月的雨，依舊不緊不慢的下著，沒(méi)有了二月雨的冰冷，三月雨的紛亂離愁，多了幾分相思的味道。她走在雨中，聞見(jiàn)最愛(ài)的樟樹(shù)花香，那花香像一陣旋律絢爛了她的心，失明后的沮喪和痛苦，被一個(gè)人的暖心之舉感動(dòng)，薄荷香消失的那一刻，她早已明白。
世事無(wú)法洞穿，人情無(wú)法償還，可可像個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，依偎在她懷里，四月的雨，說(shuō)來(lái)就來(lái)說(shuō)走就走，地上一灘水跡，以樹(shù)枝畫(huà)一個(gè)人，一個(gè)背影蕭條的漸行漸遠(yuǎn)的故人。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二
“一場(chǎng)雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會(huì)讓我傷心……”
一首老歌，并不是因?yàn)樗鼘?xiě)的老，而是潮流太快，最初的感動(dòng)已沒(méi)有，也只好歸到老歌的行列。
其實(shí)我很恨這首歌的，因?yàn)樵~中所寫(xiě)的好像就是我自己的境地，我怕心里的事被人看透，所以掩飾?？勺罱K，還是被血淋淋的擺在大家面前。
四月的雨淅淅瀝瀝地下，在這個(gè)終日沉默無(wú)語(yǔ)的城市，去掉楓葉飄舞的唯美，去掉落葉輕揚(yáng)的張狂，在這個(gè)夏天，肆意地奔跑。
假如生活欺騙了你，那你就欺騙他。我所處的生活給了我太多的不安與無(wú)奈，到最后，我竟懷疑自己是否真的存在這個(gè)世界。生活欺騙了我，欺騙了我的生活，欺騙了我的靈魂和我所寄托的人，以至于我的生活總是灰黑兩種顏色。
陰云又飄來(lái)了，仿佛要下雨了。也許，又能聽(tīng)到雨滴降落到地面與地面所發(fā)出的撞擊聲，蠻期待的。但自己又在碌碌無(wú)為地做著一些雜碎無(wú)章的事情，緩解心中的郁悶和空氣中的煩躁，到雨真的下下來(lái)了，自己半會(huì)才知道下雨了，空氣又忽然清新了很多，而自己在暫時(shí)有的半點(diǎn)驚喜之后，又沉寂到毫無(wú)生氣的思考當(dāng)中，思考著什么，連自己也說(shuō)不清楚。
我只是一個(gè)人仰頭看天?？粗伙w而過(guò)的鳥(niǎo)，看著忽靜忽動(dòng)的云朵，還有散發(fā)炙熱陽(yáng)光的太陽(yáng)，自己心中又忽然開(kāi)朗了很多，就像天一樣，清爽的風(fēng)刺激著自己的魂魄，而自己卻有靈魂出鞘般的沖動(dòng)與疑惑。身旁的位置到底誰(shuí)來(lái)占據(jù)，三年了，沒(méi)有人知道，或許根本沒(méi)有人還記得自己身邊還有一個(gè)傻頭傻腦，整天哈哈大笑的我，或許他們?cè)缫寻盐曳诺搅诉z忘的空間。
一個(gè)人仰頭看天，并不是在尋找什么，他只是寂寞……。
也許雨的闖入讓我感到這個(gè)世界還是真實(shí)的，讓我感到孤獨(dú)的并不是只有我。心情好的時(shí)候，我會(huì)突然手指陰霾霾的天空，吼到：“你孤獨(dú)嗎?”然后天邊就會(huì)呼隆隆的，仿佛表達(dá)著自己的默認(rèn)或是對(duì)一個(gè)同是苦命人的一絲贊許。
我曾以為自己是一個(gè)瘋子，在下雨的天里呼啦呼啦的大憨，宣泄自己心中的苦悶。身旁的位置還是空缺，我讓雨占據(jù)了這個(gè)位置，算是對(duì)它的一種獎(jiǎng)勵(lì)。路濕漉漉的，****著我的鞋。哥們，你覺(jué)得無(wú)聊，就盡情的干吧!我不怕，可殊不知，無(wú)聊的人不只是他一個(gè)。
我總是無(wú)聊的坐在公交車最后一排靠窗處的座位上，看著飛速倒退的窗外的一景一物，竟害怕自己也會(huì)變成那樣。我總是自我安慰，說(shuō)，不怕不怕，這個(gè)世界還有人會(huì)陪著你，你不是最孤獨(dú)的，你是最堅(jiān)強(qiáng)的，你是最勇敢的。后來(lái)覺(jué)得自己挺幼稚的，但慶幸的是自己沒(méi)有把好好學(xué)習(xí)，天天向上說(shuō)出來(lái)，也算是對(duì)語(yǔ)文老師的一種莫大的諷刺吧!雨在窗外嘩啦啦的下著，附在窗上，想傾訴自己在雨天又揀到一個(gè)被雨擊敗的魂魄的喜悅?？勺詈螅仓挥徐o靜的依附。
我想等哪一天忘記了雨，自己就會(huì)記起你。
四月的雨延續(xù)著以前的雨，洗刷著大地，清洗了我的腦袋?？諝獾臏囟认陆?，使我感到身體本能所不能抵抗的寒冷。我瑟瑟地顫抖著，還有我的文字。徒步走在小徑上，悠閑地看著左邊的湖，右邊的樓，連同腳下的霓虹燈，自己竟情不自禁地笑了出來(lái)。他們像個(gè)小丑一樣，盡不知不覺(jué)的陪了我很久。雨下了很久，等到自己快要冷的凍僵，失去思想的時(shí)候，我終于記起現(xiàn)在還在下雨。我敞開(kāi)了胸懷，任雨水冰冷我的心，任他親吻我的皮膚。雨，侵蝕著自己的靈魂。雨，把我困在了這里。在這個(gè)自己想要自殺的季節(jié)。
我總是千變?nèi)f化的為自己的不安找借口，卻不知，找借口的人太多，竟然自己沒(méi)有找到，以至于自己沉迷于一絲不掛的胡思亂想，偶爾抬頭望望窗外美好的大千世界，不禁向往。
雨，仿佛又要下落了，陰云已經(jīng)來(lái)了。我說(shuō)，雨，不要下，我還沒(méi)有思想準(zhǔn)備，我怕雨一下就會(huì)忘記記憶中模糊不清的你。雨中低頭哭泣，夾雜著被生活所欺騙的面龐，憔悴不安，搖頭看四周，直到發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看見(jiàn)自己，心里才長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣。然而，雨還是下了，稀稀落落，還是那個(gè)牌子，四月的，伴著天邊不知誰(shuí)的低聲吟唱，像是游蕩天邊的郁郁少年，卷起滿地落葉般的淡淡憂傷，席卷而來(lái)，讓人不能防備。
我又忘記了你，因?yàn)槲沂艿牟话蔡?，雨?lái)的太快。以至于腦中你的絲絲記憶，被雨洗刷，什么都沒(méi)有，什么都沒(méi)有。我還是徘徊在那湖口，看著湖中點(diǎn)點(diǎn)星光，偶爾又看看天，看看天，看看天下還有誰(shuí)和我一樣，然后只剩下仰頭對(duì)天長(zhǎng)嘯。
這幾天沒(méi)下雨了，我覺(jué)得是奇跡，路上濕濕的地方褪去了雨滴的斑印是太陽(yáng)公公的功勞。雨的身影沒(méi)有了，那是不是我的`身影也沒(méi)有了?我又不得不重新審視一下自己，然后喜歡上淡淡的橘色陽(yáng)光照在身上的淡淡溫度。
我不是在移情別依，也不是花花公子，只是把自己的思念或者思想寄托在的物體上，那樣即使自己的一個(gè)依托沒(méi)有了還是第二個(gè)，那樣即使自己悶的想要自殺，最起碼還是一個(gè)自己所寄托的人在看著自己，那樣自己也會(huì)收斂一些。
自己是可悲的，不用別人說(shuō)都可以感覺(jué)的到。我總是在期盼著一個(gè)不可知的未來(lái)，殊不知與現(xiàn)實(shí)的差距太大，而自己卻在深深的幻想，然后埋在自己心中，等他生根發(fā)芽，等他結(jié)果了，我想，也許就快到了。
天依舊是藍(lán)藍(lán)的，像清新的我的臉，干干凈凈。偶爾有驚喜劃過(guò)臉龐，低頭游走，在一個(gè)沒(méi)有奶香味的城市。我在尋找一絲能帶給自己驚喜的東西，除去滑稽于可笑，我想什么都沒(méi)有。
天又陰沉沉了，我想念天的顏色，灰黑二色。陰云在上空積攢了許多。雨最終還是爆發(fā)了，它，終于來(lái)到了。我站在街頭，看著眼前時(shí)斷時(shí)續(xù)的雨滴，還有那斷續(xù)斷末的情景，依稀吸進(jìn)雨的氣息，心中，清涼一片。然后我就開(kāi)始尋找一間正在播發(fā)自己喜歡歌曲的cd店，以便自己能夠?qū)⑦@段感情延續(xù)下去，可找了半天，淋著雨，什么都沒(méi)有找到。我深深的感到自己所在的城市與萌芽上一些作者所在城市的差異，可竟情不自禁的高興起來(lái)，原來(lái)，在自己思考問(wèn)題的同時(shí)還知道天在下雨。我用心接住了幾點(diǎn)雨滴，用手溫去測(cè)量他們的溫度，不假，四月的，能使人無(wú)限惆悵的，灰色未來(lái)的，沒(méi)有希望的，瀕死的?？晌矣值降自诤ε率裁?，既然自己已經(jīng)遺忘了一切，為什么還要擔(dān)心，也許我也不是人了，只是現(xiàn)在在尋找一些能讓自己留戀的東西。
一場(chǎng)雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會(huì)讓我傷心，六月的你，像是無(wú)情的你……。
我最終也不清楚到底是被困在了哪個(gè)地方，只是面對(duì)如大海濤濤般的虛幻，自己迷失了方向，找不到自己內(nèi)心空缺的借口，始終被生活所捉弄，然后被人遺忘，到最后也忘記自己為什么要寫(xiě)，自己為什么要想，就連自己的名字，也只能從斑駁的墓碑上摸索出幾個(gè)清晰的文字。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利地朗讀詩(shī)，借助注釋，了解詩(shī)的大意。
2、能流利地背誦詩(shī)歌，積累有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞句。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)。
體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說(shuō)一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、把詩(shī)讀正確，讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)。
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫(xiě)的景物。
師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，我們看看這首詩(shī)詩(shī)人都畫(huà)了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥(niǎo)、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫(huà)美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(遍)。
(2)透過(guò)綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。)。
(3)師追問(wèn)：透過(guò)這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過(guò)渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機(jī)盎然的'美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美。
(1)你覺(jué)得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫(xiě)雨的句子很多，你能想起哪些寫(xiě)雨的詩(shī)句?
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來(lái)得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點(diǎn)，響亮一點(diǎn))。
c.回歸文本中的詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們?cè)賮?lái)看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們?cè)撛趺醋x?
(輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn))。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽(tīng)過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲嗎?(布谷)一起來(lái)叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種，引出神話傳說(shuō)：
(傳說(shuō)炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒(méi)有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥(niǎo)來(lái)幫助他。神鳥(niǎo)幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥(niǎo)的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥(niǎo)”。)。
設(shè)計(jì)引讀。
師：在杜鵑鳥(niǎo)聲聲的啼叫聲中，喚來(lái)了如煙如霧，如詩(shī)如夢(mèng)的雨，此情此景，讓我們化作詩(shī)句讀出來(lái)吧!
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩(shī)，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來(lái)嗎?
(3)引出范成大的《四時(shí)田園雜興》。
a.讀古詩(shī)，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績(jī)麻等詞語(yǔ)的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績(jī)麻，種瓜，人們還干什么呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來(lái)嗎?
5)此時(shí)，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，肯定會(huì)別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂(lè)讀。
(2)背誦詩(shī)。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩(shī)之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩(shī)歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見(jiàn)幾位老奶奶在家，我奇怪地問(wèn)媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說(shuō)：(“?！?“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動(dòng)的快樂(lè)呢!”媽媽帶我來(lái)到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見(jiàn)山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：(“”)。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩(shī)人了!”
結(jié)束語(yǔ)。
那么就讓我們輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩(shī)歌之旅吧!
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇四
柔柔的光團(tuán)，將一樹(shù)浪漫籠罩。
七彩花瓣，向天空彌漫開(kāi)來(lái)。
你化雪而來(lái)，你乘風(fēng)而來(lái)。
呼吸雀躍著，紅綢對(duì)舞的魚(yú)兒。
撐開(kāi)裙擺，歡游浩瀚。
春潮洶涌起伏，嗩吶搖醉。
連同思念的彩綢，踏浪而來(lái)。
夜浪，吞沒(méi)了眩暈。
浪花，將晝的美夢(mèng)。
笑成一朵朵綻放的荷蓮。
我蕩漾在荷塘中，數(shù)著朵朵浪花。
沉睡在你臂彎。
夢(mèng)中，四月潤(rùn)雨纏綿。
勾勒出愛(ài)情花開(kāi)的豐采。
多少個(gè)日子，天空彌香異彩。
輕輕的，你來(lái)，駕著北行的`云朵。
北風(fēng)掠走馨香，輕輕的，你再來(lái)。
遙指天邊那顆北斗。
我佇而不語(yǔ)，它可是你此刻的方位。
時(shí)針空轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)離別情愫。
久不聞花香的我，該如何定位。
你此刻的情懷。
我閉合的心扉。
無(wú)處可瀉的思念。
在隱隱的離痛中。
一點(diǎn)點(diǎn)潛埋。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
2、了解詩(shī)歌意象的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、了解作家作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)設(shè)想：
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫(xiě)了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。
這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地融入詩(shī)歌的意境。教學(xué)中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)中的三個(gè)重要意象，把握詩(shī)人的思想情感，再結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、時(shí)代背景，理解詩(shī)中意象的象征意義。至于本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（投影幾首新詩(shī)《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》、《我愛(ài)這土地》、《雨巷》）這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的新詩(shī)，提起新詩(shī)，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》。說(shuō)起戴望舒，人們就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
二、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。
［思考］讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）。
［分析］詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點(diǎn)，感傷一點(diǎn)。
［思考］我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？
［參考答案］低沉的，感傷的。
2、指定一學(xué)生再次朗讀。
［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無(wú)力，不能讓人覺(jué)得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會(huì)。語(yǔ)調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
3、聽(tīng)示范朗讀片段感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀。
播放這首詩(shī)穿插著flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)朗誦片段（課件展示），用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。
三、研讀詩(shī)歌，探究意象。
通過(guò)毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？
[學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)]。
[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘。
[具體賞析]。
1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。
[思考]這時(shí)候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？
[學(xué)生討論，回答]。
[參考答案]雨是細(xì)雨。
[分析]“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！保ㄇ赜^《浣溪沙》）“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”（賀鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩(shī)歌用“哀曲”來(lái)形容“雨”這一意象）。
[思考]如何理解“巷”這個(gè)意象？詩(shī)中用什么樣的詞來(lái)形容“巷”呢？
[分析]作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路，“巷”可以說(shuō)是他很熟悉的景。作者用“悠長(zhǎng)、寂寥”來(lái)形容“巷”：“悠長(zhǎng)”寫(xiě)出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫(xiě)出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）。
2、我：[思考]“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩(shī)，找出描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)。
[參考答案]獨(dú)自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
[分析]這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”是一個(gè)憂傷、迷茫的獨(dú)行者，但同時(shí)也有所追求（者），因?yàn)椤拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。
3、丁香一樣的姑娘：
[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”（李商隱《代贈(zèng)》）所以說(shuō)，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
[思考]詩(shī)中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？
[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”
[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵?！?BR> “靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷。
四、結(jié)合詩(shī)人的`經(jīng)歷、時(shí)代的背景，理解詩(shī)歌意象的象征意義。
在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個(gè)“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡仫h過(guò)去了……此時(shí)，我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。”
[思考]丁香般的姑娘是寫(xiě)實(shí)的還是有象征意義？
學(xué)生可能有如下兩種答案：
a：詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫(xiě)實(shí)的，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他喜歡的對(duì)象。
b：丁香般的姑娘不存在，是詩(shī)人虛構(gòu)出來(lái)的，用來(lái)寄托自己的情感。
1、作者簡(jiǎn)介。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人，中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》、《望舒草》、《我的記憶》。
戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，期間受到法國(guó)象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識(shí)的隱喻、暗示、通感等藝術(shù)手法?！队晗铩肥撬@個(gè)時(shí)期的代表作，詩(shī)中營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評(píng)，詩(shī)人也因此贏得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
2、背景材料。
此詩(shī)寫(xiě)于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個(gè)，他從事革命的文藝活動(dòng)，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。因此，他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
3、詩(shī)歌意象的象征意義。
詩(shī)中所描寫(xiě)的一切都是飄忽朦朧的；悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷茫”。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個(gè)丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩(shī)人在黑暗的現(xiàn)實(shí)和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝，不過(guò)是個(gè)幻象而已?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運(yùn)用，不超過(guò)200字。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩(shī)中具有深層象征意義的意象，理解詩(shī)人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。
七、作業(yè)。
1、課后完成詩(shī)歌背誦（為下節(jié)課品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色做準(zhǔn)備）。
2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》。
拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請(qǐng)同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作背景，體會(huì)它的情感。
八、板書(shū)。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇六
一個(gè)人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所?？蔁o(wú)論我怎樣掙扎都無(wú)法擺脫這泥足深陷的境遇。
沒(méi)有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹(shù)，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來(lái)將它折斷。努力的說(shuō)服自己，不要再想那些從前，過(guò)去了就讓它過(guò)去，不好么，了無(wú)牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無(wú)奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無(wú)從選擇。走過(guò)人生一站又一站的月臺(tái)，真不知道下一站會(huì)在哪里，我會(huì)在哪一站下車而去開(kāi)始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。
這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個(gè)季節(jié)本該鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因?yàn)樾腋Ｅc悲傷總一丘之貂。
淋一場(chǎng)雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰(shuí)不曾有過(guò)一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會(huì)老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見(jiàn)得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越不安。曾經(jīng)我說(shuō)長(zhǎng)大真好，因?yàn)槟菚r(shí)天真?，F(xiàn)在我說(shuō)長(zhǎng)大真煩，因?yàn)楝F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)。
是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒(méi)有聯(lián)系，很久沒(méi)有問(wèn)候了，以至于仿佛我沒(méi)有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過(guò)我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰(shuí)，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開(kāi)，那一年人去人又回，些許懷念的過(guò)往，那些人、那些事、那些青澀的年代！
一場(chǎng)夢(mèng)，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕。花開(kāi)花又謝，這都只是一個(gè)輪回的終結(jié)?？芍灰覀冇涀?，這一路的陽(yáng)光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實(shí)與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過(guò)我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過(guò)的每一個(gè)路口，回首時(shí)都有暗香浮動(dòng)。
一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇七
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三,詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
教學(xué)反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
更多。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇八
四月的雨，淋了落魄的衣衫，濕了飛絮的清盈，低吟的花瓣落得滿地殘，春天本是期盼的季節(jié)，如今一場(chǎng)雨，讓思念跑了單，卸不下厚厚的偽裝，只因怕冷，呵筆尋些溫暖，發(fā)梢已在風(fēng)中凌亂。
沒(méi)有什么姿態(tài)，只是在雨中站成隨意的模樣，街燈下，拉長(zhǎng)的影子沉默著，聽(tīng)著雨聲走調(diào)的歌，并不奇怪我的從容，即便沒(méi)有風(fēng)雨的洗禮，成熟也是我堅(jiān)定的目光，不想再低頭前行，對(duì)于太多的事，我選擇遺忘。
雨中的記憶，從來(lái)都是獨(dú)行，總是想奔跑，怕迷路，怕受傷，總是想有一把傘，好躲避，好溫暖；從來(lái)不知道雨中的眼淚是不是成行，是不是和我的詩(shī)一樣，滿是憂傷，里面有我太多的秘密，或許那就是我無(wú)人敢踏的天空，窗外的人任誰(shuí)也讀不懂。靈魂有著一雙渴望的眼睛，劃過(guò)花花綠綠的紅塵，卻隨著嘆息暗淡，萎靡，消失了本是靈性的光。
不是因?yàn)殛P(guān)上了窗，拉上的窗簾，外面的世界就停止了下雨，靜靜的屋子里有著太多傷感的氣息，不忍去看枝頭的紅黃粉紫，眼睛太脆弱，那雨，打濕的是我和落花的相依。她們搖曳的心，我發(fā)抖的靈魂，憐意滋生，卻不能給彼此一把傘，相對(duì)無(wú)言，風(fēng)雨更緊。
歲月走遠(yuǎn)了，每每看到自己鏡中的白發(fā)，總是告訴自己要接受衰老，總是想方設(shè)法給自己一些慰藉，時(shí)光的狹縫沉淀著原本忽視的一些東西，慢慢感悟到，人生是沒(méi)有什么能帶走的，軀體和靈魂都是一把青煙而散的，無(wú)論怎樣的風(fēng)雨，也都會(huì)成為過(guò)去，前塵的，今生的，來(lái)世的，風(fēng)風(fēng)雨雨都如人生，下一場(chǎng)無(wú)法預(yù)知。你只管走路，莫恐懼，因?yàn)闊o(wú)處可逃，無(wú)處躲避。
往年的春色似乎和今年的一樣，花還是一樣的開(kāi)，雨還是一樣的來(lái)，我，還是一樣的盼著未來(lái)，不曾刻意的比較什么，哪怕皺紋多了，白發(fā)多了，背也駝了，只是一廂情愿的渲染著自己文字里的色彩，努力想做個(gè)坦然的墨香女子，為情發(fā)芽，為愛(ài)開(kāi)花，為雨中的記憶點(diǎn)綴些傘，為脈脈的眸子閃一抹心柔。
浮生亂了，又靜了，心頭有哀歌在繚繞，風(fēng)雨來(lái)了，又停了，眼里黛玉葬花的凄涼又濕了眼眶。
雨一直下，為疲憊的心沏杯茶，真心面對(duì)生活，真心珍惜每一個(gè)身邊的人，紅塵紛擾，還是那顆卑微的心默默支撐獨(dú)行的腳步，心就這么大，只想藏好，藏在花開(kāi)的日子里，不怕凋零。
曾經(jīng)有人許諾我一間陽(yáng)光滿滿的書(shū)房，暖暖的世界，即便外面再大的風(fēng)雨，心也是安然的，無(wú)數(shù)次的幻想相擁的溫度，無(wú)數(shù)次的笑著入睡，無(wú)數(shù)次的在希望和失望中起起落落，無(wú)數(shù)次的在風(fēng)風(fēng)雨雨中哭過(guò)笑過(guò)，很是感慨漁夫和小金魚(yú)的故事，是呀，菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。
一顆凡心，結(jié)不出智慧的種子，本有一佛珠，卻參透不了什么，只有辟邪了，有緣人莫笑，我也只是摸索著前行，傷了一笑，笑了一靜，靜了便是最平淡的生活了，今天的雨不是昨夜的那一場(chǎng)了，明天的風(fēng)也會(huì)重新刮過(guò)，人生不管什么樣的明天，也都得面對(duì)。
風(fēng)吹雨打的日子，總是把自己弄得滿身傷痕，明白是心太脆弱的，太偏執(zhí)，追求莫須有的人和事，最后還要為不成熟的心找牽強(qiáng)的借口，以為能徹底放下，徹底改變自己，總是自信自己就是仙人掌，堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)處不生長(zhǎng)。
很多次風(fēng)雨來(lái)襲，咬咬牙就過(guò)去了，很多次困境迷離，擦干眼淚就清亮了，很多次的陌路相遇，珍惜了便沒(méi)有遺憾，很多次真心付出了，哪怕傷害，也不后悔。我的靈魂如是說(shuō)，我只是我，如今笑著和過(guò)去說(shuō)別離，無(wú)愛(ài)無(wú)恨，用最原始的心，面對(duì)明天的陽(yáng)光亦或風(fēng)雨。
有些別離就這么跨過(guò)了，有些傷痕就這么擱淺了，生命的長(zhǎng)度由不得自己做主，低頭努力生活，抬頭笑看風(fēng)雨，還奢求什么呢？枝頭的嫩芽還在高高懸掛著，她一定知道，當(dāng)陽(yáng)光遍灑時(shí)，她還是會(huì)高傲的開(kāi)著花，在塵世中洋洋灑灑。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇九
說(shuō)來(lái)慚愧，南國(guó)許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見(jiàn)到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門(mén)這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因?yàn)樵谖业挠洃浝?，這時(shí)候來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個(gè)時(shí)候，離戈壁灘上人的盼雨時(shí)節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。
春天倒是不甘落后地全面鋪陳開(kāi)了。花兒艷艷的，草地綠綠的，樹(shù)木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長(zhǎng)的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的。現(xiàn)在什么都來(lái)得早來(lái)得快，春天也比過(guò)去早了差不多一個(gè)月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說(shuō)，沒(méi)想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說(shuō)現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見(jiàn)著過(guò)去五一節(jié)時(shí)候才張揚(yáng)姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開(kāi)了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說(shuō)得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒(méi)有，也有例外，像您老人家就不見(jiàn)老，說(shuō)話聲音還“杠杠的”。確實(shí)，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強(qiáng)，較我們耐實(shí)多了。
戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽(yáng)光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說(shuō)，原來(lái)在家這時(shí)節(jié)天天的雨，煩都煩死了?，F(xiàn)在這里遇到場(chǎng)雨，可愛(ài)死了?！八馈边@個(gè)詞表達(dá)出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個(gè)程度的東西，一定是“極其”感動(dòng)人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩(shī)人站在這雨里，會(huì)怦然心動(dòng)詩(shī)興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤(rùn)戍人心”嗎，還是“瀟灑萬(wàn)里無(wú)垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰(shuí)說(shuō)塞外無(wú)春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚(yáng)手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過(guò)了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽(tīng)窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤(rùn)的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺(jué)麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達(dá)出的東西！
一場(chǎng)沒(méi)有預(yù)報(bào)從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的細(xì)雨，著實(shí)叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無(wú)處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運(yùn)轉(zhuǎn)，各種變化讓人無(wú)言以對(duì)。雖然預(yù)言家們?cè)趲浊昵熬妥鳌兑住罚槐姸嗳朔顬轭A(yù)測(cè)至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時(shí)隨地根據(jù)時(shí)勢(shì)的適應(yīng)以及順勢(shì)而為，對(duì)它的解釋更多是曾經(jīng)時(shí)興的說(shuō)客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運(yùn)用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽(yáng)之變來(lái)說(shuō)的話，則天下沒(méi)有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點(diǎn)，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。
但當(dāng)下社會(huì)里一切變幻莫測(cè)的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來(lái)的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點(diǎn)而已，沒(méi)有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒(méi)見(jiàn)過(guò)，幾年前我們都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；過(guò)去雖然有霾這個(gè)字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個(gè)霾，早就成了可怕的叫人無(wú)法正常生存的代名詞。至于無(wú)處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺(jué)、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過(guò)生活的河，而根本沒(méi)有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過(guò)眼底的神志蕩漾。
走進(jìn)4月春雨里，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一種難得的幸福。幸福真實(shí)很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個(gè)笑意就翩然而至。一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺(jué)到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。
4月雨，老天垂憐一冬無(wú)降水戈壁的尤物吧。來(lái)吧，讓我們傾聽(tīng)著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來(lái)吧，讓敲打萬(wàn)物的聲音更大些吧！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)、寫(xiě)“蠶、?！眱蓚€(gè)生字。
2、通過(guò)讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4、通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書(shū) 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是——（板書(shū)翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二、感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)：讀）
2、檢查字音，相機(jī)糾正。
3、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4、再讀古詩(shī)，初知大意。
5、初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書(shū)：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1、生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來(lái)呢？試試吧。（生自主讀）
2、師范吟古詩(shī)。（板書(shū)：吟）
3、學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺(jué)，能勾起你無(wú)限的想象？把你聽(tīng)詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美?。∠笤诔?。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽(tīng)歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”！（ 出示這兩句詩(shī)）
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請(qǐng)看（出示范成大的《四時(shí)田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績(jī)麻”，你能用“才了——又”的句式改寫(xiě)這句嗎？（板書(shū)：才了……又……）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）、拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫?？也用“才了……又……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（生回答）
師：我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無(wú)限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來(lái)合作吟一吟。（板書(shū)：吟一吟）
師：聽(tīng)聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過(guò)渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫(huà)面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫(huà)的美景正是因?yàn)椤?BR> 生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三、表達(dá)——發(fā)展情智
1、感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、吟唱古詩(shī)。
師：是??！沒(méi)有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3、鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫(xiě)田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1.正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、課前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句；
2、多媒體設(shè)備。
1.師：（滿含深情地說(shuō)）同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是： 師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)：知 詩(shī) 人，讀 詩(shī) 文，解 詩(shī) 意，入 詩(shī) 境，悟 詩(shī) 情
2、師范讀（用二二三的形式讀）
3、自讀，指名朗讀，齊讀。
4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩(shī)的意思。
5、匯報(bào)
（1）品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
3．引導(dǎo)：
（1）很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
（2）煙雨
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨??？蒙蒙細(xì)雨??
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。
（3）子規(guī)
過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了??那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲?。?BR> 4．回到整體。
你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。
我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字??！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。
板書(shū)：景美
（2）品讀人勤。
1．讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3．問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)??）
5．質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢？
（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力啊?。?BR> 6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象.板書(shū)：人勤
8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。
如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩(shī)。
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī).
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“蠶”、“桑”兩個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)和向往之情。
4、結(jié)合詩(shī)文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受。看到這樣的風(fēng)光你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩(shī)人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書(shū)課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩(shī)中有兩個(gè)生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡(jiǎn)單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個(gè)多音字“了”（出示“了”），大家覺(jué)得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個(gè)會(huì)思考的孩子）
3、練讀詩(shī)文。
三、結(jié)合注釋讀詩(shī)文，了解大意。
1、過(guò)渡：讀詩(shī)還要解意。請(qǐng)大家結(jié)合課后注釋互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思，如果哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，哪個(gè)句子說(shuō)不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說(shuō)詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文大意。
4、指生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的景物，教師板書(shū)（山原、川、子規(guī)、雨、人）
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)境，體會(huì)鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)文，標(biāo)出詞語(yǔ)，說(shuō)體會(huì)。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會(huì)景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個(gè)你覺(jué)得最美的詞說(shuō)一說(shuō)。”若學(xué)生只說(shuō)出詞語(yǔ)，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個(gè)什么樣？具體說(shuō)一說(shuō)?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X(jué)得——”把感受說(shuō)具體。評(píng)價(jià)可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩(shī)意呀！你也快成了小詩(shī)人了！”（指兩名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書(shū)“綠遍”）。
（2）補(bǔ)充詩(shī)句，感受“綠”的不同韻味。
過(guò)渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩(shī)人賀知章的《詠柳》中也寫(xiě)到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)的角度比較二人的不同：一個(gè)是工筆細(xì)描，一個(gè)是揮筆涂染。若學(xué)生說(shuō)不出，教師可適當(dāng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩(shī)句）導(dǎo)語(yǔ)：“把你的這種感受帶到詩(shī)句里讀出來(lái)吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒(méi)有‘綠遍’”評(píng)價(jià)。）
2、與“綠遍”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？指出這是古詩(shī)中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白滿”并板書(shū)（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡(jiǎn)略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說(shuō)說(shuō)感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說(shuō)具體。（指一名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書(shū)“如煙”）。
（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開(kāi)雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺(jué)？聞一聞，隨著如煙的雨飄來(lái)了——？（若學(xué)生自己說(shuō)的具體，此環(huán)節(jié)可省略）
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩(shī)句，讀出輕柔舒緩的感覺(jué)（課件出示，齊讀）。
（4）補(bǔ)充詩(shī)句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。
（注：以上三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰(shuí)還從別的詞語(yǔ)中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過(guò)渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會(huì)人們的勤勞并板書(shū)）
5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書(shū)：鄉(xiāng)村美景）就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂(lè)讀最多兩遍第二遍可以背）
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩(shī)人翁卷。）
五、出示作者，補(bǔ)充詩(shī)文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時(shí)期非常有才華的詩(shī)人，以善寫(xiě)田園詩(shī)著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書(shū)中找到：對(duì)鄉(xiāng)村美景和人民的愛(ài)可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）
2、過(guò)渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫(xiě)下了一首首膾炙人口的詩(shī)歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩(shī)歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，成了中華文化的一部分（板書(shū)“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》，我們會(huì)繼續(xù)徜徉在“田園詩(shī)”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
1、教師準(zhǔn)備課件
2、學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。
3、學(xué)生用三句話整理資料介紹詩(shī)人。
4、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)。
1、師：（滿含深情地說(shuō)）同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書(shū)）翁卷 宋朝人
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
—————學(xué)生介紹（2名左右）
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。（課件2）
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）
師：
1、你覺(jué)得這位老師讀得怎么樣?。?BR> 2、其實(shí)，你們說(shuō)的這些就是讀古詩(shī)的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本108頁(yè)，自己這樣讀一讀吧。
4、咱們同學(xué)善于傾聽(tīng)別人朗讀，你聽(tīng)出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你來(lái)讀讀）
5、詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）（課件4）
6、詩(shī)中有幾處多音字，在哪？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。（課件5）
7、請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）
8、讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫(huà)面呢？
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)了。
2、古詩(shī)一向有詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的說(shuō)法，如果能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3、他們讀得好嗎？為什么？
4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫(huà)面。
5、親愛(ài)的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們?cè)谖叹淼闹敢拢呷肭皟删湓?shī)吧！
1、（誰(shuí)來(lái)讀？）你們聽(tīng)聽(tīng)前兩句的描寫(xiě)，讓你們看到了哪些景物？
2、指名答相機(jī)板書(shū)。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)吧？
3、相機(jī)解：綠遍山原
翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！
解：子規(guī) 雨如煙
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧！
5、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
過(guò)渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
說(shuō)得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！
1、你讀到了什么？
2、后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機(jī)板書(shū)： 才 又 ）
3、怪不得詩(shī)人寫(xiě)道：鄉(xiāng)村四月？（板書(shū)：閑人少）
4、這樣的忙，該怎樣讀出來(lái)呢？請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5、全班齊讀
想像：忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢？（指名答）
雖然忙但忙中有樂(lè)??！把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。
2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見(jiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？
3、同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說(shuō)些什么呢！
4、是?。≡蹅兊男暮臀叹淼男氖窍嗤ǖ模F(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來(lái)吧！
5、初夏，我來(lái)到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）
6、誰(shuí)愿意自己誦讀。
7、配上音樂(lè)：一起誦讀吧！
8、親愛(ài)的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來(lái)贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂(lè)課件）
古有翁卷寫(xiě)詩(shī)，今有四年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)文，請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽(tīng)到的，想像到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇短文。（作業(yè)布置）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十四
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所做的詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。
（1）板書(shū)“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？
（2）板書(shū)“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡(jiǎn)介作者：對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
3、初讀古詩(shī)。
（1）請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）。
（2）誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
2、老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到？你聽(tīng)到？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川子規(guī)煙雨。
3、朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——。
你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候——。
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）。
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。
（2）品味煙雨。
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊？
你還能怎樣形容此時(shí)的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨……）。
遷移：鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫(huà)般的景色中，你聽(tīng)到了什么：
4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2人）。
5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
1、讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3、問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）。
4、想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……）。
是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去。
仿寫(xiě)詩(shī)句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。
5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小結(jié)：都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。
1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩(shī)，讓我們一起對(duì)比讀一讀。
韋應(yīng)物《觀田家》。
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
范成大《四時(shí)田園雜興（二）》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？
3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷?。∵@成就了無(wú)數(shù)的詩(shī)人，成就了無(wú)數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩(shī)”。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的
思想
感情。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的品味和體會(huì)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的美。
1、書(shū)寫(xiě)“ ”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）
2、書(shū)寫(xiě)“ ”，再來(lái)看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來(lái)看老師在木字上添加，書(shū)寫(xiě)出“?！?，看到這個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過(guò)的一首《過(guò)故人莊》：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。書(shū)寫(xiě)“天”和“蟲(chóng)”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）
4、繼續(xù)添加書(shū)寫(xiě)“木—— 村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）
引入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自鄉(xiāng)村的詩(shī)人，他生于美景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩(shī)人。他用他的詩(shī)歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩(shī)。出示古詩(shī)（教師范讀）
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來(lái)）
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來(lái)讓我們也踏起來(lái)吧，踏出詩(shī)的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）
同學(xué)們，我們不僅要把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩(shī)的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，從畫(huà)兒中體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫(huà)兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫(huà)面？（可以先結(jié)合注釋理解）
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過(guò)，從小村莊里流過(guò)，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過(guò)想象和觀賞
來(lái)幫助
學(xué)生理解）
水面圖1：波光粼粼
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩(shī)中看出了畫(huà)兒來(lái)了，出示圖3，把你的詩(shī)送進(jìn)這個(gè)畫(huà)面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來(lái)）
4、你覺(jué)得在這一句詩(shī)中詩(shī)人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫(huà)出來(lái)，
給大家
談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感）
重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”
5、聽(tīng)：那空中傳來(lái)什么啼叫的聲音，你從詩(shī)人的詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（子規(guī)聲聲）
6、可是子規(guī)聲聲喚來(lái)了這詩(shī)中的雨，詩(shī)人說(shuō)的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說(shuō)成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）
7、讀出你的這種感受來(lái)吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩(shī)人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫(huà)面，那是誰(shuí)？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句?shī)中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）
9、你從哪些詞中讀出來(lái)的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目
總結(jié)
：鄉(xiāng)村四月美景圖
這首詩(shī)不僅為我們描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美，而且也通過(guò)詩(shī)人贊美了勤勞的人們。
出示畫(huà)面，同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)感受一些詩(shī)人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩(shī)，音樂(lè)開(kāi)始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無(wú)限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫(huà)面吧！
出示：村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫(huà)面：在小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽?jī)海B皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛(ài)、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩(shī)吧）
2、原來(lái)，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩(shī)，一副美妙的畫(huà)兒，那畫(huà)中的一草一木，那畫(huà)中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩(shī)的影子，看（出示畫(huà)面），那詩(shī)歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩(shī)的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋：翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)、寫(xiě)“蠶、桑”兩個(gè)生字。
2．通過(guò)讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3．借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4．通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書(shū) 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是——（板書(shū)翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二．感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)：讀）
2．檢查字音，相機(jī)糾正。
3．學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4．再讀古詩(shī)，初知大意。
5．初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書(shū)：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1．生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來(lái)呢？試試吧。（生自主讀）
2．師范吟古詩(shī)。（板書(shū)：吟）
3．學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺(jué)，能勾起你無(wú)限的想象？把你聽(tīng)詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往??！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽(tīng)歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是?。∫皇恰班l(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩(shī)）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）．拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫?？也用“才了……又……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（生回答）
師：我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無(wú)限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來(lái)合作吟一吟。（板書(shū)：吟一吟）
師：聽(tīng)聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過(guò)渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫(huà)面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫(huà)的美景正是因?yàn)椤?BR> 生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三．表達(dá)——發(fā)展情智
1．感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2．吟唱古詩(shī)。
師：是?。](méi)有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫(xiě)田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十七
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
5．感悟這首詩(shī)的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩(shī)的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩(shī)人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語(yǔ)。
山清水秀。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的祖先給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目?，F(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）（《過(guò)古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書(shū)）翁卷宋朝人。
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音感悟，讀通詩(shī)句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩(shī)自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，把握節(jié)奏。
3.詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書(shū)寫(xiě)；蠶，天蟲(chóng)也。鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)。）。
4.詩(shī)中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽(tīng)大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）。
6.讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫(huà)面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象，同時(shí)勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)了。
四、感悟賞析，走進(jìn)田園畫(huà)面。
師：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)。讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你用——畫(huà)出來(lái)。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見(jiàn)到？邊想像邊讀詩(shī)。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹(shù)……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫(huà)面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）（充滿生機(jī)、一派繁榮、如詩(shī)如畫(huà)）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用自己的語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧?。ㄉ狡绿镆伴g草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩(shī)人寫(xiě)道：鄉(xiāng)村四月？（板書(shū)：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫(huà)。從翁卷的詩(shī)中，你看到人們?cè)诿π┦裁矗?BR> 師：來(lái)到村后的桑樹(shù)園，你會(huì)看到采桑的人們……；村子前面是一望無(wú)際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫(huà)，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫(huà)卷。讀全詩(shī)。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開(kāi)了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開(kāi)始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，在無(wú)垠的田野上久久回蕩……2．你還聽(tīng)到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫(huà)的桑樹(shù)園里，男女老少正忙著采桑，你聽(tīng)……；無(wú)垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽(tīng)……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩(shī)。
6．師：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有樂(lè)，詩(shī)中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫(huà)！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫(xiě)得有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們鋪開(kāi)了一幅江南鄉(xiāng)村的畫(huà)卷。背誦全詩(shī)。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩(shī)：
純真是童年五彩斑斕的萬(wàn)花筒微笑是沒(méi)有國(guó)界的快樂(lè)永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂(lè)的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十八
整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、獨(dú)立認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
３、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
４、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
老師在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)意境：
１、初步領(lǐng)悟詩(shī)歌
師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：我不理解蠶桑。
師：哦，他不理解蠶桑，有誰(shuí)了解？能幫他解答一下嗎？
師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。
2、進(jìn)一步感悟詩(shī)句
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒(méi)有事情做，很無(wú)聊……
3、理解詞語(yǔ)，想象畫(huà)面
這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
4、從畫(huà)面中，體會(huì)情感
師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。
（放音樂(lè)自己寫(xiě)，再交流）
師評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀！
5、說(shuō)出感受
師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受。（齊背）
生：他們很快樂(lè)。師：為什么快樂(lè)？
生：為秋天的豐收，為過(guò)上好日子而快樂(lè)。
師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。
6、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩(shī)）
在孩子們的朗朗書(shū)聲中，本堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)資源
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十九
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩(shī)人翁卷的代表作，詩(shī)人以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。詩(shī)的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩(shī)的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩(shī)的魅力，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂(lè)、事物卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。
一、激情導(dǎo)入
二、弄懂詩(shī)題
師：看到詩(shī)題你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷
（教師板書(shū)：翁卷）
三、知曉作者
學(xué)生介紹
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀
（四）、指名讀（五）、齊讀
五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問(wèn)題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫(xiě)了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)。
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。師（板書(shū)：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩(shī)。體會(huì)“閑人少”的用法。
師：（板書(shū)：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）
六、感悟升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫(huà)卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩(shī)）
師：能背下來(lái)嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。
師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽(tīng)過(guò)嗎？想聽(tīng)嗎？（播放古詩(shī)唱詞）
與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實(shí)，像這樣描寫(xiě)田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)一些，比如說(shuō)孟浩然寫(xiě)的《過(guò)故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫(xiě)過(guò)一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩(shī)，有一位詩(shī)人大家一定要知道，他叫范成大，他寫(xiě)了60首田園詩(shī)，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫(xiě)的田園詩(shī)都找出來(lái)讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師：下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)生字“蠶、?！?。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并做到熟讀成誦。
3、在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民生活的熱愛(ài)與贊美。
4、激發(fā)想象，把詩(shī)改寫(xiě)成小作文，感受古詩(shī)的魅力。
1、抓住重點(diǎn)詞，想象詩(shī)中描繪的情景。
2、感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂(lè)》《雨過(guò)山村》《約客》
一、課前帶文，感受田園風(fēng)光。
1、描述情景讀，揭題。
聽(tīng)著抒情的音樂(lè)，讓我們仿佛走進(jìn)了田園。田園風(fēng)光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動(dòng)的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來(lái)欣賞一首王維的《田園樂(lè)》生：《田園樂(lè)》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼撸L啼山客猶眠。
2、譯詩(shī)解文讀
師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹(shù)籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
師：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少，家童都還沒(méi)有打掃地上的落花呢！鶯鳥(niǎo)啼叫，山客還在酣眠。
生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師一起，到王維的畫(huà)里去走一走吧！
4、師描繪圖畫(huà)，生聽(tīng)，想像畫(huà)面，填寫(xiě)句子。
春天來(lái)了，桃花開(kāi)得多熱鬧??！有的桃花紅彤彤的，像一團(tuán)團(tuán)火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開(kāi)了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開(kāi)了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬(wàn)條柳枝隨風(fēng)舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來(lái)黃鶯的歌唱，真好聽(tīng)?。e說(shuō)山客不想醒來(lái)，連同學(xué)們都陶醉了。
能不能告訴大家，在這幅畫(huà)里，我看到了，聞到了，聽(tīng)到。
5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩(shī)人為我們描畫(huà)出的美麗的田園風(fēng)光如畫(huà)般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩(shī)的魅力，讀著優(yōu)美的詩(shī)句，讓我們產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
6、接下來(lái)，讓我們欣賞一首由宋代詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫(huà)的田園。（出示課件，板書(shū)課題讀題。）
二、初讀詩(shī)文，感知韻律。
（一）初讀詩(shī)，讀準(zhǔn)確
１、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示原文請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準(zhǔn)字音，再把它讀通讀順。
2、請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音有沒(méi)有錯(cuò)，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個(gè)字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！奔爸v讀多音字“了”。
老師很想聽(tīng)一聽(tīng)“”，開(kāi)始——）
4、全班齊讀。
（二）再讀詩(shī)，讀節(jié)律
１、同學(xué)們，詩(shī)不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)。
老師出示第一句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀?！G遍山原白滿川。
a、請(qǐng)生讀，師注意評(píng)價(jià)。
（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）
b、請(qǐng)全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）
2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標(biāo)出其它三句的節(jié)奏。
3、二人小組互讀互聽(tīng)
4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩(shī)。（評(píng)：讀的節(jié)奏很準(zhǔn)確；真是有板有眼。）
（三）讀韻味
1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，老師的紅色的字讀得有什么不同？）
2、生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：在詩(shī)句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩(shī)句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。
4、請(qǐng)學(xué)生練讀，感受音韻回旋。
5、小組賽讀。（兩大組比一比，評(píng)：真是和諧優(yōu)美；老師聽(tīng)到了回旋的音
韻；）
6、咱們配樂(lè)齊讀一下，一定會(huì)讀得更好。（配樂(lè)）
三、悟情品境釋疑交流
１、譯詩(shī)解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）
師：從你們的朗讀中，我看到春天來(lái)了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。
生：綠遍山原白滿川。
師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。
生：子規(guī)聲里雨如煙。
師：四月到了，正值農(nóng)時(shí)，沒(méi)有人閑著。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少。
師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。
生：才了蠶桑又插田。
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
組1、2：山朗潤(rùn)起來(lái)了，
組1、2、3：水漲起來(lái)了，
組1、2、3、4：太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
師：小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
組1、2、3：風(fēng)輕悄悄的，
組1、2：草軟綿綿的。
師：四月的江南，無(wú)論哪里都是綠的：（補(bǔ)白想象發(fā)散讀）
生：想象，四月的江南，綠了
師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色的世界。
生1：墨綠、淺綠、嫩綠、
生2：翠綠、淡綠、粉綠？
生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；
師：刮的風(fēng)是綠的，
生4：下的雨是綠的；
師：流的水是綠的，
生5：陽(yáng)光也是綠的。
師：所有的綠集中起來(lái)，
生6：擠在一起，
師：重疊在一起，
生7：靜靜地交叉在一起，
師：那一望無(wú)際的綠啊，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)告訴我們這無(wú)邊的綠？（遍）
2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）
生：一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來(lái)。
師：難怪詩(shī)人會(huì)這樣寫(xiě)——
生：綠遍山原白滿川。
3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動(dòng)，你們聽(tīng)——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來(lái)了。音樂(lè)（圖片）
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍鸥@句詩(shī)寫(xiě)得多好?。∈堑?，
生：嚴(yán)冬一過(guò)，如煙如絲的春雨，又悄悄的來(lái)到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機(jī)。
師：看！那蒙蒙的細(xì)雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩(shī)如畫(huà)的景象。
組1：細(xì)雨滋潤(rùn)著柳樹(shù)，柳樹(shù)醒來(lái)了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微
風(fēng)吹拂，輕輕擺動(dòng)，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。
組2、好像有誰(shuí)在指揮似的，鳥(niǎo)兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開(kāi)歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。
組3、迎春花禁不住張開(kāi)笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。
齊：??！多美呀！這樹(shù)、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫(huà)！補(bǔ)白想象發(fā)散讀：
子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。
生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說(shuō)完整句子）
4、激趣情感，評(píng)價(jià)激勵(lì)讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：
生1讀——（師評(píng)：真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊。）
四月的雨啊，像紗那樣柔，
生2讀——（師評(píng)：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）
四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，
生3讀——（師評(píng)：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書(shū)：景美）師讀詩(shī)句板書(shū)：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。
5、鄉(xiāng)村的四月草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。
6、看圖片理解“蠶?！薄安逄铩?。（看著他們勞動(dòng)的情景，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，）
是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩(shī)人是用哪些字詞把這種的景象描寫(xiě)出繁忙的景象寫(xiě)出來(lái)的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會(huì)有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩(shī)）
師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績(jī)麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習(xí)種瓜呢，多可愛(ài)??！
生：《四時(shí)田園雜興》
8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書(shū)：人勤）
9、所以作者會(huì)說(shuō)：引導(dǎo)讀——
10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們?cè)跄懿幌矏?ài)它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）
11、小組合作：在小組里用自己喜愛(ài)的方式誦讀古詩(shī)。再小組展示。
12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩(shī)印在心里了，全班配樂(lè)齊誦。
四、拓展練習(xí)。
1、生改寫(xiě)。
2、交流匯報(bào)。師適時(shí)評(píng)價(jià)：描寫(xiě)真細(xì)致，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。字里行間充滿了對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美。
你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫(huà)一樣。
你的比喻句寫(xiě)得真好，為你的作文增色不少。
3、小結(jié)：這就是古詩(shī)的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。
4、作業(yè)：出示《雨過(guò)山村》，這首詩(shī)又讓你看到了怎樣迷人的田園風(fēng)光呢？課后寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┨飯@詩(shī)，讀一讀，賞一賞。感受詩(shī)的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！