總結(jié)是對過去的記錄和總結(jié)，也是為未來的規(guī)劃和目標鋪墊。總結(jié)是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，可以幫助我們更好地制定目標和策略?？偨Y(jié)是一個提高思考和表達能力的過程，以下是一些不錯的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
讀小抄寫員有感篇一
今天，我看了《愛的`教育》這本書中很長的一個故事，非常感人。
故事講的是一個12歲的小男孩原本學(xué)習(xí)很好，也很討人喜歡。但是，他家里很窮，爸爸為了給家里賺更多的錢，不得不晚上給別人抄寫東西。小男孩很心疼爸爸，想替爸爸抄寫?？砂职謭詻Q不同意，爸爸希望孩子要好好學(xué)習(xí)，其他事情不要管。
漸漸地，爸爸每天抄寫很累，眼睛也不太好用了，賺的錢也少了。小男孩知道后，就每天晚上等爸爸睡著了，模仿爸爸的筆跡接著抄寫。爸爸也沒有發(fā)現(xiàn)，只是覺得自己抄寫的速度好像快了很多，賺錢也多了，爸爸很高興?？蛇@個小男孩由于每天熬夜，白天上課打瞌睡，學(xué)習(xí)成績越來越不好了。爸爸從老師那兒知道兒子學(xué)習(xí)情況，非常生氣狠狠地批評了他。小男孩覺得很我委屈，但他還是想幫爸爸。
直到有一天，爸爸終于發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常后悔錯怪了孩子，而且爸爸也很感動……。
我讀了這篇課文，我被文中的小抄寫員的勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的精神，所吸引住了。
女。家里的錢又不夠用。所以很想兒子早點畢業(yè)，補貼一家人的生活。父親接了文件抄寫，在晚上。敘利奧想幫父親寫，但他不讓敘利奧寫。敘利奧只好想辦法。敘利奧決定晚上等父親睡了才起床抄寫。敘利奧已經(jīng)抄了很多張。就睡了。他連續(xù)這樣，他的成績差了。父親從這以經(jīng)不管他了。有一天，父親發(fā)現(xiàn)了，就叫敘利奧原諒他。
兒只有五六歲，很小。母親也不算老，但有很多病痛?？墒且踩兆鲆棺?。那天，母親病了。不能做飯，女兒看見了，就去做飯。媽媽醒來，叫女兒進屋。小女兒站在床前，她拿著小女兒的手，感覺很冷，就罵她去玩水。婦女走進廚房，看見香噴噴的飯，就哭了起來。而且叫女兒不要怪她。
這篇〈〈小抄寫員〉〉和這件事例，我覺得很相似。都是孩子體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的精神。
讀小抄寫員有感篇二
認真讀完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《小抄寫員》有感，歡迎閱讀與收藏。
在這一個假期里，我一口氣讀完了《愛的教育》，這本由亞米契斯撰寫的名著記載了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活?！皭邸笔钦≌f的重點字，就在最平實的字里行間，融入了種種偉大的愛，雖然每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。
在《愛的教育》中，其中“小抄寫員”敘利奧與父親之間的比山還高、比水還深的親情深深地印在我的腦海之中，揮灑不去。文章中的主人公敘利奧僅有十二歲，他生活在一個貧困的家庭里，因為家庭的條件不好，敘利奧等到了父親休息的時候，偷偷的`幫他抄寫簽條。由于長時間工作，敘利奧睡眠不足，經(jīng)常打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。經(jīng)過屢次被父親責(zé)怪仍然堅持不懈，直到父親知道了真相。
我被敘利奧的關(guān)心、體貼父母，勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神所感動。在我們當(dāng)今這個社會上，有多少孩子能像敘利奧這樣子呢？在我們當(dāng)今這個社會上的那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個是像敘利奧這樣子做的？幾乎沒有。記得我小時候，即使是一些自己力所能及的事情，我也不愿動手，盡是撒嬌讓爸爸媽媽幫忙，一點都不體貼爸爸媽媽，不知道他們的辛苦。長大了，我仍沒有勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，經(jīng)常找借口不愿意幫助爸爸媽媽做家務(wù)，并沒有打從心底來關(guān)心、體貼他們。如今，讀了《小抄寫員》后，我不禁為自己的過失感到慚愧。我頓時覺得敘利奧是那樣的偉大，而我卻是那樣的微不足到，實在太慚愧了。
從現(xiàn)在開始，我學(xué)會了要向敘利奧學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的好孩子。
讀小抄寫員有感篇三
在這一個假期里，我一口氣讀完了《愛的教育》，這本由亞米契斯撰寫的名著記載了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活?！皭邸笔钦≌f的重點字，就在最平實的.字里行間，融入了種種偉大的愛，雖然每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。在《愛的教育》中，其中“小抄寫員”敘利奧與父親之間的比山還高、比水還深的親情深深地印在我的腦海之中，揮灑不去。文章中的主人公敘利奧僅有十二歲，他生活在一個貧困的家庭里，因為家庭的條件不好，敘利奧等到了父親休息的時候，偷偷的幫他抄寫簽條。由于長時間工作，敘利奧睡眠不足，經(jīng)常打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。經(jīng)過屢次被父親責(zé)怪仍然堅持不懈，直到父親知道了真相。我被敘利奧的關(guān)心、體貼父母，勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神所感動。在我們當(dāng)今這個社會上，有多少孩子能像敘利奧這樣子呢？在我們當(dāng)今這個社會上的那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個是像敘利奧這樣子做的？幾乎沒有。記得我小時候，即使是一些自己力所能及的事情，我也不愿動手，盡是撒嬌讓爸爸媽媽幫忙，一點都不體貼爸爸媽媽，不知道他們的辛苦。長大了，我仍沒有勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，經(jīng)常找借口不愿意幫助爸爸媽媽做家務(wù)，并沒有打從心底來關(guān)心、體貼他們。如今，讀了《小抄寫員》后，我不禁為自己的過失感到慚愧。我頓時覺得敘利奧是那樣的偉大，而我卻是那樣的微不足到，實在太慚愧了。從現(xiàn)在開始，我學(xué)會了要向敘利奧學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的好孩子。
讀小抄寫員有感篇四
生：有對的地方對，也有不對的地方。
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎？
正方：他為父親減輕家庭負擔(dān)，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。
反方：不對。他讓父親很傷心，因為他的學(xué)習(xí)越來越不用功了。
反方：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，那才是真正為父母分憂。
反方：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔(dān)。
正方：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔(dān)，這不正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎！
反方：敘利奧這樣做，影響了學(xué)習(xí)，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。但是他不夠理智，我認為敘利奧應(yīng)該用理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。
【反思】。
我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的主體性得到充分展示、在辯論中，學(xué)生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮。使課堂充滿活力。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心、體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠，所以學(xué)生對敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學(xué)生聯(lián)系實際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分優(yōu)”，“學(xué)習(xí)不好。長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔(dān)”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。
教學(xué)目標：
1、知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4、學(xué)習(xí)重點和難點。
學(xué)習(xí)重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)流程。
一、快速瀏覽，感知文本。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請同學(xué)們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--。
生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"。
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責(zé)敘利奧--。
生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子--他實在使我傷心！"。
生讀："敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"。
師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話--。
生讀："我早已不管他了！"。
2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
3、著重交流以下語句：
a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"。
（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
（2）怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
c：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！"。
（1）在同學(xué)朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？
（2）指導(dǎo)朗讀。
d:"啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"。
（1）當(dāng)你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？
（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導(dǎo)朗讀。
3、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受--。
生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"。
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說："唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！"。
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出"早已不管他"的話來。敘利奧聽生讀："啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"。
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？
（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
（2）剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。
（3）小結(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本。
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本。
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
讀小抄寫員有感篇五
《小抄寫員》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊教材中的一篇課文。它通過寫小學(xué)生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解的責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫簽掙錢養(yǎng)家的故事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任感的美德。入選這篇課文，旨在使學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)敘利奧的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作者通過人物心理活動的描寫反映人物性格的表現(xiàn)方法。雖然這篇精讀課文較長，而且是一篇外國文學(xué)作品，但其語言通俗生動，淺顯易懂，主人公年齡與六年級孩子相近，所以在教學(xué)時，我們可以從學(xué)生感受出發(fā)，抓住重點，學(xué)習(xí)課文。
一、檢查預(yù)習(xí)，把握主要內(nèi)容。
二、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
這個問題，從學(xué)生自身最淺層而又最真實的感受出發(fā)，符合學(xué)生的認識水平和心理需求，同時又是對全文的一種概括，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
三、把握重點，品讀體會。
在初步讀出語言形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進入情境，充當(dāng)角色，以深切體味蘊涵于語言文字中的情感，這是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對本文的寫作特點，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點充分讓學(xué)生讀讀、注注、品品、辯辯，深入到作者潛意識的層面理解作品，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，對人物形象有所感悟和思考。
1、瀏覽課文，畫出最能體現(xiàn)敘利奧關(guān)心父母、懂事的詞句。
2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動？用“________”劃出來，并仔細體會，批注自己的感受。
3、交流。邊交流邊朗讀，借助朗讀表達自己的理解體會。
4、辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責(zé)備后，你是堅持抄寫？還是停止？
5、敘利奧為什么堅持下來？
四、細節(jié)表演，深入體會。
對于敘利奧的認識，學(xué)生通過前面對描寫他矛盾心理的語言文字的學(xué)習(xí)已較深入地感受了他體諒父母的優(yōu)秀品質(zhì)，但若僅到此為止，容易忽視文中另一個形象——父親，而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以，教學(xué)中仍要進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生與作者及文中人物走到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。
2、有感情地讀一讀課文25—30自然段，想象一下當(dāng)時的情景，再分角色演一演。
五、總結(jié)全文，情感升華。
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，但“不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”，而“應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化”。所以，課后的小結(jié)應(yīng)讓學(xué)生情不自禁地受到感染，輕輕地觸動他們的情感，深深地震撼他們的心靈。
認識了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎？假如他站在你面前，你會對他說些什么？
六、延伸課外，拓展學(xué)習(xí)。
1、閱讀《愛的教育》。
2、練筆《敘利奧，我想對你說》。
讀小抄寫員有感篇六
《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔(dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動。
[學(xué)情分析]。
六年級學(xué)生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學(xué)生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實際去體會作者的意圖。
[設(shè)計理念]。
課文篇幅較長，對于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發(fā)學(xué)生對人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的生命意義。
[三維目標]。
知識與能力：
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
過程與方法：
以“自讀、感悟、評議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受敘利奧對父親的關(guān)心體貼，對父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學(xué)會感恩。
[教學(xué)重點]讓學(xué)生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。
[教學(xué)難點]學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
[教學(xué)準備]教師：課件。
學(xué)生：仔細回顧課文前兩課時。
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]。
一、體驗“愛”，奠定情感基調(diào)。
1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）。
2、生談一談看后和聽后的感受。
3、師：是??！此時此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，體驗父母對我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感）。
二、回味“愛”，感知人物形象。
2、生：再次瀏覽課文。
3、自由暢談。
（設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達能力。）。
三、研讀“愛”，探究內(nèi)心世界。
1、體會“父愛子”
（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句。
（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態(tài)度變化？（板書）（課件3：問題）。
2、體會“子愛父”
（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。
（2）班級匯報、交流，隨機引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。
“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？
（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）。
（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）。
（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續(xù)工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）。
3、體會父子情深。
（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）。
（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會想什么呢？
（3）匯報交流（板書）。
（設(shè)計意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）。
四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。
2、生自由暢談。
（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）。
五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義。
1、生自由暢談對父母想說的話。
過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。
2、生暢談還要感謝的人。
3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學(xué)會感恩，學(xué)會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！
（設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進學(xué)生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）。
六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）。
1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學(xué)之間相互交流書中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關(guān)愛。
3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動人事例，辦一份手抄報。
4、寫一寫。學(xué)完課文，寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計]。
父子。
提醒愛快活。
動怒關(guān)心體貼父母難受。
責(zé)罵勇于承擔(dān)家庭責(zé)任傷心。
冷淡痛苦。
懊悔快活。
讀小抄寫員有感篇七
什么是愛？我?guī)е@個哲理性很深的問題讀完了《小抄寫員》一文。這篇文章充分回答了這個問題。書中的父子深情是那樣令人感動，使人難以忘卻。文中的描寫十分細致，其中有這樣一句：“一天晚上，敘利奧等父親睡了以后，下床悄悄穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著。”這句話把敘利奧那種既歡喜，又有些害怕心情，活生生地表現(xiàn)了出來。也說明了敘利奧十分愛他的父親，不愿讓父親那樣操勞，才這么做的。他覺得這樣做是對的，因為可以維持一家人的`生活。但他又怕父親知道后，不讓他做夜工，要他一心一意地念書。所以他在抄寫時又喜歡又害怕，做工時聲音輕輕的，生怕吵醒了父親。文章里的敘利奧是一個十分優(yōu)秀的孩子，他的父親其實也是個愛孩子的人。先開始我還為敘利奧天天抄寫文件還得忍受父親的責(zé)怪而打抱不平，認為敘利奧雖然為了幫助父親養(yǎng)活一家人而忍著不說，但他父親也不該這么對待他。后來想到，父親之所以責(zé)怪敘利奧，是因為他愛敘利奧，他在為敘利奧的“不用功”而著急，實在是“可憐天下父母心”啊。父母都愛自己的孩子，但到底該怎么做呢？有些父母只知道一味地寵孩子，他們給孩子買好吃的、好玩的，甚至恨不提把天上的星星都摘下來給孩子。殊不知，這樣做只能讓孩子養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，使他們失去了生活自理的本領(lǐng)。所以，我覺得，敘利奧和他的父親對彼此都十分關(guān)懷。雖然他們曾因誤會而疏遠，但最后真相大白了，他們不是更愛對方了嗎。所有父母和孩子們，讓我們正確地看待愛，給彼此多一份愛吧！讀《小抄寫員》有感作文550字。
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讀小抄寫員有感篇八
在一家生活并不富裕的家庭里，生活著十分快樂的一家人。父親是鐵路上的職員，工資并不多，錢總是不夠用。他只好幫雜志社寫定寄雜志的簽條。每五百張簽條給六角錢，工作很辛苦。小敘利奧想替爸爸抄寫，但是爸爸不肯，小敘利奧只好晚上等爸爸睡熟后才能進行。“秘密計劃”進行了很久，有一天，小敘利奧寫的時候碰掉了一本書，小敘利奧嚇的做也坐不穩(wěn)，他屏住呼吸靜聽，發(fā)現(xiàn)沒有聲音，又繼續(xù)寫起來。不知不覺地，父親突然出現(xiàn)在小敘利奧的身后，他用發(fā)抖的手緊緊的抱住小敘利奧的頭。把他領(lǐng)到自己的房間，一塊睡覺了。小敘利奧比我還低一年級，卻能懂得為家里掙錢。而我為什么不能呢？小敘利奧犧牲自己的睡眠時間為家掙錢是值得我們學(xué)習(xí)的。小敘利奧的心是善良的，爸爸再三制止小敘利奧，讓他專心學(xué)習(xí)，但是他從沒改變自己的秘密行動。在我們的生活中有許多像這樣的`感人事件，比如：一位大學(xué)生在假期里勤工儉學(xué)供自己上學(xué)，因為他是想減輕父母的經(jīng)濟負擔(dān)，靠自己的能力生存。努力學(xué)習(xí)，力爭為父母做些家務(wù)，用心體貼父母，在學(xué)習(xí)上我要以他們?yōu)榘駱?，努力向上攀登，只要你不停地努力，總會有你輝煌的一天。
讀小抄寫員有感篇九
我從課文《小抄寫員》中感受到了，那感人的肺腑的父子情愛。講的是，敘利奧的家很貧困，父親為了維持家人的生活，為別人抄寫簽條。敘利奧為了不讓父親辛苦，舊利用爸爸睡覺的時間幫爸爸抄簽條。父親不知情，反而責(zé)罵敘利奧。一天，他發(fā)現(xiàn)是兒子幫助他抄寫簽條時，真是悔恨交加。就這樣，他更加深了父子之間的情感。
父子之間的感情是寬廣博大的。不記得是誰說過的一句話：＂一個人愛別人，同時也被別人愛，那么這個是最幸福．＂難道不是嗎？敘利奧為了愛父親，竟忍受委屈。他把一切埋在心底，因為他愛爸爸，爸爸也愛他。
本文雖然沒有用華麗的詞語去修飾，但是文中每一個字，每一句話，中都包含著深深的`情誼，讓人感受至深，有時甚至熱淚盈眶。
一篇文章的精華之處就在于以情感人，因為這篇文章處處都洋溢著深后的情誼，使我不時地流下感動的淚水。
我讀了這篇文章最大的感受是，我懂得了一種世界上最偉大的愛—父子之間的那寬厚的愛。在這里我要告訴父親們，兒子們，請你們珍惜眼前這偉大的愛吧！讓它們比山還要高，比海還要深，用什么也代替不了！
讀小抄寫員有感篇十
愛，是對別人的一種關(guān)心；愛，是一種奉獻；愛，是一種責(zé)任……而在《小抄寫員》中敘利奧對他父親的愛是一種付出。
《小抄寫員》這篇課文選自意大利作家亞米契斯的小說《愛的教育》。
這篇短篇小說講敘了敘利奧一家人過得很清苦。父親白天工作，到了晚上還要抄寫簽條，敘利奧心疼父親，想為父親分擔(dān)，便每天瞞著父親抄寫簽條，由于每天的睡眠不足，敘利奧做功課時常常打盹，被父親責(zé)罵，敘利奧默默地忍受著，堅持了四個月后，被父親發(fā)現(xiàn)，比以前更愛敘利奧了。
敘利奧每天夜里抄著簽條，到了白天還要忍受父親的責(zé)罵。他做的這一切付出都出自于一顆體諒父親，想減輕一家人困難的生活。
敘利奧幫助父親的每一個動作，每一句話，我從中都讀出了他對父親深厚的愛，可父親因不知道原因而責(zé)備敘利奧，最后竟不管他了，使敘利奧心如刀割，悲痛不已。但是他還是每天夜里起來抄寫簽條，他為了家庭，忍受著父親的責(zé)備，為了一家人的生活。
敘利奧一直堅持抄寫了四個月，一直支撐著他的就是一個字“愛”，他愛自己的父親，愛自己的家庭，正因為這樣，他才可以堅持到現(xiàn)在。贊揚了敘利奧體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
而我們呢？每天只知道衣來生手，飯來張口的日子。不懂得愛父母，體諒父母。有時還因為父母的'叮囑和嘮叨，覺得厭煩，和他們大吵大鬧。
現(xiàn)在我才明白，父母對我們做的每一件事，都是愛我們的舉動。我們要感謝、感恩他們，就只有從現(xiàn)在的小事做起，我們不需要像敘利奧那樣的感人肺腑的愛，只需要在他們悲傷、失落、疲憊時，給他們遞上一杯水，捶捶背，說一句安慰的話，都是對他們最好回報。
愛，有很多很多，但在這篇短文中只講了一點――付出的關(guān)愛！
教師評語：小作者對《小抄寫員》這篇課文深有感觸，從中受到愛的教育，愛是一種責(zé)任，一種付出，一種奉獻，正因為如此，小作者更深刻地理解了父母的愛，反省了自己的不是，讓人深受感到。
成華小學(xué)新華校區(qū)六年級二班譙禧。
指導(dǎo)教師：熊絢。
讀小抄寫員有感篇十一
《小抄寫員》這篇作文主要記敘了敘利奧為了讓家里生活過得好一些，每天晚上12點過起床給爸爸寫簽條，最后被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸十分感動。
“敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟然說他是壞孩子！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔(dān)心得不得了的父親。確實不愛他了！眼里已經(jīng)沒有他者個人了?！。职?！沒有您的愛，我是活不下去的`！――無論如何，請您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我真下了決心了！’”當(dāng)我讀到這一自然段，我的新繃得緊緊地，怕敘利奧真的就不幫家里了。但當(dāng)我讀到下一個自然段時，松了一口氣?！皵⒗麏W又習(xí)慣性的為爸爸簽條，可這一次居然被父親發(fā)現(xiàn)了，”我還以為父親會十分生氣，說敘利奧“不誤正業(yè)”，我不禁為敘利奧擔(dān)心?？山Y(jié)局卻大出所料，父親竟“忍住眼淚，吻著兒子的臉說：“倒是要你原諒我，明白了，一切都明白了；我真對不起你?！?BR> 我從這篇文章中，深刻地體會到父母是永遠為我好的，他們不辭勞苦的工作掙錢，供我生活，我應(yīng)該以敘利奧為榜樣，像他一樣去尊重、愛自己的爸爸媽媽。
讀小抄寫員有感篇十二
翻開語文課本，我懷著沉重的心情，讀完了《小抄寫員》，我的心里像打翻了五味瓶，有說不出的滋味。
這篇文章講的是，敘利奧為了減輕父親的負擔(dān)，幫助爸爸養(yǎng)活一家人，就趁爸爸睡覺后的時間幫爸爸寫簽條，因疲勞而成績下降。父親不知情，反而責(zé)罵敘利奧。有一天，他發(fā)現(xiàn)是兒子幫助他抄寫簽條時，感到悔恨交加。
過一宿整夜覺時，他深深地被感動了，向敘利奧道了歉，當(dāng)時他們父子情深的場景可真令人感動??！
敘利奧跟我們的年齡相仿，但他并不像我們整天在嘻嘻哈哈的笑聲度過，而是幫爸爸減輕負擔(dān)，賺錢養(yǎng)活一家人。在我們當(dāng)今這個社會上的`那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，每個孩子都不愿意多干點活，好像干活是父母本份的，自己多做點就吃虧了，一點兒也不替父母著想。比比敘利奧，想想自己，我感到羞愧。在家里，我吃的飽，穿的暖，還覺得不滿足，經(jīng)常要爸媽給零用錢買零食吃。
敘利奧，你雖然生活在一個清苦的家庭里，但你是那樣關(guān)心、體貼父母，有強烈的家庭責(zé)任感，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我要像你一樣從小就有是對家庭、社會的責(zé)任感，做一個能關(guān)心人幫助人的小主人公。
讀小抄寫員有感篇一
今天，我看了《愛的`教育》這本書中很長的一個故事，非常感人。
故事講的是一個12歲的小男孩原本學(xué)習(xí)很好，也很討人喜歡。但是，他家里很窮，爸爸為了給家里賺更多的錢，不得不晚上給別人抄寫東西。小男孩很心疼爸爸，想替爸爸抄寫?？砂职謭詻Q不同意，爸爸希望孩子要好好學(xué)習(xí)，其他事情不要管。
漸漸地，爸爸每天抄寫很累，眼睛也不太好用了，賺的錢也少了。小男孩知道后，就每天晚上等爸爸睡著了，模仿爸爸的筆跡接著抄寫。爸爸也沒有發(fā)現(xiàn)，只是覺得自己抄寫的速度好像快了很多，賺錢也多了，爸爸很高興?？蛇@個小男孩由于每天熬夜，白天上課打瞌睡，學(xué)習(xí)成績越來越不好了。爸爸從老師那兒知道兒子學(xué)習(xí)情況，非常生氣狠狠地批評了他。小男孩覺得很我委屈，但他還是想幫爸爸。
直到有一天，爸爸終于發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常后悔錯怪了孩子，而且爸爸也很感動……。
我讀了這篇課文，我被文中的小抄寫員的勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的精神，所吸引住了。
女。家里的錢又不夠用。所以很想兒子早點畢業(yè)，補貼一家人的生活。父親接了文件抄寫，在晚上。敘利奧想幫父親寫，但他不讓敘利奧寫。敘利奧只好想辦法。敘利奧決定晚上等父親睡了才起床抄寫。敘利奧已經(jīng)抄了很多張。就睡了。他連續(xù)這樣，他的成績差了。父親從這以經(jīng)不管他了。有一天，父親發(fā)現(xiàn)了，就叫敘利奧原諒他。
兒只有五六歲，很小。母親也不算老，但有很多病痛?？墒且踩兆鲆棺?。那天，母親病了。不能做飯，女兒看見了，就去做飯。媽媽醒來，叫女兒進屋。小女兒站在床前，她拿著小女兒的手，感覺很冷，就罵她去玩水。婦女走進廚房，看見香噴噴的飯，就哭了起來。而且叫女兒不要怪她。
這篇〈〈小抄寫員〉〉和這件事例，我覺得很相似。都是孩子體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的精神。
讀小抄寫員有感篇二
認真讀完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《小抄寫員》有感，歡迎閱讀與收藏。
在這一個假期里，我一口氣讀完了《愛的教育》，這本由亞米契斯撰寫的名著記載了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活?！皭邸笔钦≌f的重點字，就在最平實的字里行間，融入了種種偉大的愛，雖然每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。
在《愛的教育》中，其中“小抄寫員”敘利奧與父親之間的比山還高、比水還深的親情深深地印在我的腦海之中，揮灑不去。文章中的主人公敘利奧僅有十二歲，他生活在一個貧困的家庭里，因為家庭的條件不好，敘利奧等到了父親休息的時候，偷偷的`幫他抄寫簽條。由于長時間工作，敘利奧睡眠不足，經(jīng)常打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。經(jīng)過屢次被父親責(zé)怪仍然堅持不懈，直到父親知道了真相。
我被敘利奧的關(guān)心、體貼父母，勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神所感動。在我們當(dāng)今這個社會上，有多少孩子能像敘利奧這樣子呢？在我們當(dāng)今這個社會上的那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個是像敘利奧這樣子做的？幾乎沒有。記得我小時候，即使是一些自己力所能及的事情，我也不愿動手，盡是撒嬌讓爸爸媽媽幫忙，一點都不體貼爸爸媽媽，不知道他們的辛苦。長大了，我仍沒有勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，經(jīng)常找借口不愿意幫助爸爸媽媽做家務(wù)，并沒有打從心底來關(guān)心、體貼他們。如今，讀了《小抄寫員》后，我不禁為自己的過失感到慚愧。我頓時覺得敘利奧是那樣的偉大，而我卻是那樣的微不足到，實在太慚愧了。
從現(xiàn)在開始，我學(xué)會了要向敘利奧學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的好孩子。
讀小抄寫員有感篇三
在這一個假期里，我一口氣讀完了《愛的教育》，這本由亞米契斯撰寫的名著記載了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活?！皭邸笔钦≌f的重點字，就在最平實的.字里行間，融入了種種偉大的愛，雖然每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。在《愛的教育》中，其中“小抄寫員”敘利奧與父親之間的比山還高、比水還深的親情深深地印在我的腦海之中，揮灑不去。文章中的主人公敘利奧僅有十二歲，他生活在一個貧困的家庭里，因為家庭的條件不好，敘利奧等到了父親休息的時候，偷偷的幫他抄寫簽條。由于長時間工作，敘利奧睡眠不足，經(jīng)常打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。經(jīng)過屢次被父親責(zé)怪仍然堅持不懈，直到父親知道了真相。我被敘利奧的關(guān)心、體貼父母，勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神所感動。在我們當(dāng)今這個社會上，有多少孩子能像敘利奧這樣子呢？在我們當(dāng)今這個社會上的那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個是像敘利奧這樣子做的？幾乎沒有。記得我小時候，即使是一些自己力所能及的事情，我也不愿動手，盡是撒嬌讓爸爸媽媽幫忙，一點都不體貼爸爸媽媽，不知道他們的辛苦。長大了，我仍沒有勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，經(jīng)常找借口不愿意幫助爸爸媽媽做家務(wù)，并沒有打從心底來關(guān)心、體貼他們。如今，讀了《小抄寫員》后，我不禁為自己的過失感到慚愧。我頓時覺得敘利奧是那樣的偉大，而我卻是那樣的微不足到，實在太慚愧了。從現(xiàn)在開始，我學(xué)會了要向敘利奧學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的好孩子。
讀小抄寫員有感篇四
生：有對的地方對，也有不對的地方。
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎？
正方：他為父親減輕家庭負擔(dān)，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。
反方：不對。他讓父親很傷心，因為他的學(xué)習(xí)越來越不用功了。
反方：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，那才是真正為父母分憂。
反方：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔(dān)。
正方：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔(dān)，這不正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎！
反方：敘利奧這樣做，影響了學(xué)習(xí)，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。但是他不夠理智，我認為敘利奧應(yīng)該用理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。
【反思】。
我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的主體性得到充分展示、在辯論中，學(xué)生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮。使課堂充滿活力。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心、體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠，所以學(xué)生對敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學(xué)生聯(lián)系實際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分優(yōu)”，“學(xué)習(xí)不好。長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔(dān)”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。
教學(xué)目標：
1、知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4、學(xué)習(xí)重點和難點。
學(xué)習(xí)重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)流程。
一、快速瀏覽，感知文本。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請同學(xué)們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--。
生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"。
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責(zé)敘利奧--。
生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子--他實在使我傷心！"。
生讀："敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"。
師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話--。
生讀："我早已不管他了！"。
2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
3、著重交流以下語句：
a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"。
（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
（2）怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
c：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！"。
（1）在同學(xué)朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？
（2）指導(dǎo)朗讀。
d:"啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"。
（1）當(dāng)你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？
（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導(dǎo)朗讀。
3、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受--。
生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"。
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說："唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！"。
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出"早已不管他"的話來。敘利奧聽生讀："啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"。
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？
（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
（2）剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。
（3）小結(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本。
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本。
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
讀小抄寫員有感篇五
《小抄寫員》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊教材中的一篇課文。它通過寫小學(xué)生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解的責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫簽掙錢養(yǎng)家的故事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任感的美德。入選這篇課文，旨在使學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)敘利奧的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作者通過人物心理活動的描寫反映人物性格的表現(xiàn)方法。雖然這篇精讀課文較長，而且是一篇外國文學(xué)作品，但其語言通俗生動，淺顯易懂，主人公年齡與六年級孩子相近，所以在教學(xué)時，我們可以從學(xué)生感受出發(fā)，抓住重點，學(xué)習(xí)課文。
一、檢查預(yù)習(xí)，把握主要內(nèi)容。
二、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
這個問題，從學(xué)生自身最淺層而又最真實的感受出發(fā)，符合學(xué)生的認識水平和心理需求，同時又是對全文的一種概括，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
三、把握重點，品讀體會。
在初步讀出語言形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進入情境，充當(dāng)角色，以深切體味蘊涵于語言文字中的情感，這是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對本文的寫作特點，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點充分讓學(xué)生讀讀、注注、品品、辯辯，深入到作者潛意識的層面理解作品，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，對人物形象有所感悟和思考。
1、瀏覽課文，畫出最能體現(xiàn)敘利奧關(guān)心父母、懂事的詞句。
2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動？用“________”劃出來，并仔細體會，批注自己的感受。
3、交流。邊交流邊朗讀，借助朗讀表達自己的理解體會。
4、辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責(zé)備后，你是堅持抄寫？還是停止？
5、敘利奧為什么堅持下來？
四、細節(jié)表演，深入體會。
對于敘利奧的認識，學(xué)生通過前面對描寫他矛盾心理的語言文字的學(xué)習(xí)已較深入地感受了他體諒父母的優(yōu)秀品質(zhì)，但若僅到此為止，容易忽視文中另一個形象——父親，而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以，教學(xué)中仍要進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生與作者及文中人物走到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。
2、有感情地讀一讀課文25—30自然段，想象一下當(dāng)時的情景，再分角色演一演。
五、總結(jié)全文，情感升華。
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，但“不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”，而“應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化”。所以，課后的小結(jié)應(yīng)讓學(xué)生情不自禁地受到感染，輕輕地觸動他們的情感，深深地震撼他們的心靈。
認識了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎？假如他站在你面前，你會對他說些什么？
六、延伸課外，拓展學(xué)習(xí)。
1、閱讀《愛的教育》。
2、練筆《敘利奧，我想對你說》。
讀小抄寫員有感篇六
《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔(dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動。
[學(xué)情分析]。
六年級學(xué)生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學(xué)生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實際去體會作者的意圖。
[設(shè)計理念]。
課文篇幅較長，對于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發(fā)學(xué)生對人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的生命意義。
[三維目標]。
知識與能力：
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
過程與方法：
以“自讀、感悟、評議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受敘利奧對父親的關(guān)心體貼，對父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學(xué)會感恩。
[教學(xué)重點]讓學(xué)生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。
[教學(xué)難點]學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
[教學(xué)準備]教師：課件。
學(xué)生：仔細回顧課文前兩課時。
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]。
一、體驗“愛”，奠定情感基調(diào)。
1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）。
2、生談一談看后和聽后的感受。
3、師：是??！此時此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，體驗父母對我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感）。
二、回味“愛”，感知人物形象。
2、生：再次瀏覽課文。
3、自由暢談。
（設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達能力。）。
三、研讀“愛”，探究內(nèi)心世界。
1、體會“父愛子”
（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句。
（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態(tài)度變化？（板書）（課件3：問題）。
2、體會“子愛父”
（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。
（2）班級匯報、交流，隨機引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。
“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？
（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）。
（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）。
（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續(xù)工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）。
3、體會父子情深。
（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）。
（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會想什么呢？
（3）匯報交流（板書）。
（設(shè)計意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）。
四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。
2、生自由暢談。
（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）。
五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義。
1、生自由暢談對父母想說的話。
過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。
2、生暢談還要感謝的人。
3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學(xué)會感恩，學(xué)會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！
（設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進學(xué)生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）。
六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）。
1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學(xué)之間相互交流書中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關(guān)愛。
3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動人事例，辦一份手抄報。
4、寫一寫。學(xué)完課文，寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計]。
父子。
提醒愛快活。
動怒關(guān)心體貼父母難受。
責(zé)罵勇于承擔(dān)家庭責(zé)任傷心。
冷淡痛苦。
懊悔快活。
讀小抄寫員有感篇七
什么是愛？我?guī)е@個哲理性很深的問題讀完了《小抄寫員》一文。這篇文章充分回答了這個問題。書中的父子深情是那樣令人感動，使人難以忘卻。文中的描寫十分細致，其中有這樣一句：“一天晚上，敘利奧等父親睡了以后，下床悄悄穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著。”這句話把敘利奧那種既歡喜，又有些害怕心情，活生生地表現(xiàn)了出來。也說明了敘利奧十分愛他的父親，不愿讓父親那樣操勞，才這么做的。他覺得這樣做是對的，因為可以維持一家人的`生活。但他又怕父親知道后，不讓他做夜工，要他一心一意地念書。所以他在抄寫時又喜歡又害怕，做工時聲音輕輕的，生怕吵醒了父親。文章里的敘利奧是一個十分優(yōu)秀的孩子，他的父親其實也是個愛孩子的人。先開始我還為敘利奧天天抄寫文件還得忍受父親的責(zé)怪而打抱不平，認為敘利奧雖然為了幫助父親養(yǎng)活一家人而忍著不說，但他父親也不該這么對待他。后來想到，父親之所以責(zé)怪敘利奧，是因為他愛敘利奧，他在為敘利奧的“不用功”而著急，實在是“可憐天下父母心”啊。父母都愛自己的孩子，但到底該怎么做呢？有些父母只知道一味地寵孩子，他們給孩子買好吃的、好玩的，甚至恨不提把天上的星星都摘下來給孩子。殊不知，這樣做只能讓孩子養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，使他們失去了生活自理的本領(lǐng)。所以，我覺得，敘利奧和他的父親對彼此都十分關(guān)懷。雖然他們曾因誤會而疏遠，但最后真相大白了，他們不是更愛對方了嗎。所有父母和孩子們，讓我們正確地看待愛，給彼此多一份愛吧！讀《小抄寫員》有感作文550字。
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讀小抄寫員有感篇八
在一家生活并不富裕的家庭里，生活著十分快樂的一家人。父親是鐵路上的職員，工資并不多，錢總是不夠用。他只好幫雜志社寫定寄雜志的簽條。每五百張簽條給六角錢，工作很辛苦。小敘利奧想替爸爸抄寫，但是爸爸不肯，小敘利奧只好晚上等爸爸睡熟后才能進行。“秘密計劃”進行了很久，有一天，小敘利奧寫的時候碰掉了一本書，小敘利奧嚇的做也坐不穩(wěn)，他屏住呼吸靜聽，發(fā)現(xiàn)沒有聲音，又繼續(xù)寫起來。不知不覺地，父親突然出現(xiàn)在小敘利奧的身后，他用發(fā)抖的手緊緊的抱住小敘利奧的頭。把他領(lǐng)到自己的房間，一塊睡覺了。小敘利奧比我還低一年級，卻能懂得為家里掙錢。而我為什么不能呢？小敘利奧犧牲自己的睡眠時間為家掙錢是值得我們學(xué)習(xí)的。小敘利奧的心是善良的，爸爸再三制止小敘利奧，讓他專心學(xué)習(xí)，但是他從沒改變自己的秘密行動。在我們的生活中有許多像這樣的`感人事件，比如：一位大學(xué)生在假期里勤工儉學(xué)供自己上學(xué)，因為他是想減輕父母的經(jīng)濟負擔(dān)，靠自己的能力生存。努力學(xué)習(xí)，力爭為父母做些家務(wù)，用心體貼父母，在學(xué)習(xí)上我要以他們?yōu)榘駱?，努力向上攀登，只要你不停地努力，總會有你輝煌的一天。
讀小抄寫員有感篇九
我從課文《小抄寫員》中感受到了，那感人的肺腑的父子情愛。講的是，敘利奧的家很貧困，父親為了維持家人的生活，為別人抄寫簽條。敘利奧為了不讓父親辛苦，舊利用爸爸睡覺的時間幫爸爸抄簽條。父親不知情，反而責(zé)罵敘利奧。一天，他發(fā)現(xiàn)是兒子幫助他抄寫簽條時，真是悔恨交加。就這樣，他更加深了父子之間的情感。
父子之間的感情是寬廣博大的。不記得是誰說過的一句話：＂一個人愛別人，同時也被別人愛，那么這個是最幸福．＂難道不是嗎？敘利奧為了愛父親，竟忍受委屈。他把一切埋在心底，因為他愛爸爸，爸爸也愛他。
本文雖然沒有用華麗的詞語去修飾，但是文中每一個字，每一句話，中都包含著深深的`情誼，讓人感受至深，有時甚至熱淚盈眶。
一篇文章的精華之處就在于以情感人，因為這篇文章處處都洋溢著深后的情誼，使我不時地流下感動的淚水。
我讀了這篇文章最大的感受是，我懂得了一種世界上最偉大的愛—父子之間的那寬厚的愛。在這里我要告訴父親們，兒子們，請你們珍惜眼前這偉大的愛吧！讓它們比山還要高，比海還要深，用什么也代替不了！
讀小抄寫員有感篇十
愛，是對別人的一種關(guān)心；愛，是一種奉獻；愛，是一種責(zé)任……而在《小抄寫員》中敘利奧對他父親的愛是一種付出。
《小抄寫員》這篇課文選自意大利作家亞米契斯的小說《愛的教育》。
這篇短篇小說講敘了敘利奧一家人過得很清苦。父親白天工作，到了晚上還要抄寫簽條，敘利奧心疼父親，想為父親分擔(dān)，便每天瞞著父親抄寫簽條，由于每天的睡眠不足，敘利奧做功課時常常打盹，被父親責(zé)罵，敘利奧默默地忍受著，堅持了四個月后，被父親發(fā)現(xiàn)，比以前更愛敘利奧了。
敘利奧每天夜里抄著簽條，到了白天還要忍受父親的責(zé)罵。他做的這一切付出都出自于一顆體諒父親，想減輕一家人困難的生活。
敘利奧幫助父親的每一個動作，每一句話，我從中都讀出了他對父親深厚的愛，可父親因不知道原因而責(zé)備敘利奧，最后竟不管他了，使敘利奧心如刀割，悲痛不已。但是他還是每天夜里起來抄寫簽條，他為了家庭，忍受著父親的責(zé)備，為了一家人的生活。
敘利奧一直堅持抄寫了四個月，一直支撐著他的就是一個字“愛”，他愛自己的父親，愛自己的家庭，正因為這樣，他才可以堅持到現(xiàn)在。贊揚了敘利奧體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
而我們呢？每天只知道衣來生手，飯來張口的日子。不懂得愛父母，體諒父母。有時還因為父母的'叮囑和嘮叨，覺得厭煩，和他們大吵大鬧。
現(xiàn)在我才明白，父母對我們做的每一件事，都是愛我們的舉動。我們要感謝、感恩他們，就只有從現(xiàn)在的小事做起，我們不需要像敘利奧那樣的感人肺腑的愛，只需要在他們悲傷、失落、疲憊時，給他們遞上一杯水，捶捶背，說一句安慰的話，都是對他們最好回報。
愛，有很多很多，但在這篇短文中只講了一點――付出的關(guān)愛！
教師評語：小作者對《小抄寫員》這篇課文深有感觸，從中受到愛的教育，愛是一種責(zé)任，一種付出，一種奉獻，正因為如此，小作者更深刻地理解了父母的愛，反省了自己的不是，讓人深受感到。
成華小學(xué)新華校區(qū)六年級二班譙禧。
指導(dǎo)教師：熊絢。
讀小抄寫員有感篇十一
《小抄寫員》這篇作文主要記敘了敘利奧為了讓家里生活過得好一些，每天晚上12點過起床給爸爸寫簽條，最后被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸十分感動。
“敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟然說他是壞孩子！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔(dān)心得不得了的父親。確實不愛他了！眼里已經(jīng)沒有他者個人了?！。职?！沒有您的愛，我是活不下去的`！――無論如何，請您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我真下了決心了！’”當(dāng)我讀到這一自然段，我的新繃得緊緊地，怕敘利奧真的就不幫家里了。但當(dāng)我讀到下一個自然段時，松了一口氣?！皵⒗麏W又習(xí)慣性的為爸爸簽條，可這一次居然被父親發(fā)現(xiàn)了，”我還以為父親會十分生氣，說敘利奧“不誤正業(yè)”，我不禁為敘利奧擔(dān)心?？山Y(jié)局卻大出所料，父親竟“忍住眼淚，吻著兒子的臉說：“倒是要你原諒我，明白了，一切都明白了；我真對不起你?！?BR> 我從這篇文章中，深刻地體會到父母是永遠為我好的，他們不辭勞苦的工作掙錢，供我生活，我應(yīng)該以敘利奧為榜樣，像他一樣去尊重、愛自己的爸爸媽媽。
讀小抄寫員有感篇十二
翻開語文課本，我懷著沉重的心情，讀完了《小抄寫員》，我的心里像打翻了五味瓶，有說不出的滋味。
這篇文章講的是，敘利奧為了減輕父親的負擔(dān)，幫助爸爸養(yǎng)活一家人，就趁爸爸睡覺后的時間幫爸爸寫簽條，因疲勞而成績下降。父親不知情，反而責(zé)罵敘利奧。有一天，他發(fā)現(xiàn)是兒子幫助他抄寫簽條時，感到悔恨交加。
過一宿整夜覺時，他深深地被感動了，向敘利奧道了歉，當(dāng)時他們父子情深的場景可真令人感動??！
敘利奧跟我們的年齡相仿，但他并不像我們整天在嘻嘻哈哈的笑聲度過，而是幫爸爸減輕負擔(dān)，賺錢養(yǎng)活一家人。在我們當(dāng)今這個社會上的`那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，每個孩子都不愿意多干點活，好像干活是父母本份的，自己多做點就吃虧了，一點兒也不替父母著想。比比敘利奧，想想自己，我感到羞愧。在家里，我吃的飽，穿的暖，還覺得不滿足，經(jīng)常要爸媽給零用錢買零食吃。
敘利奧，你雖然生活在一個清苦的家庭里，但你是那樣關(guān)心、體貼父母，有強烈的家庭責(zé)任感，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我要像你一樣從小就有是對家庭、社會的責(zé)任感，做一個能關(guān)心人幫助人的小主人公。