總結(jié)是我們內(nèi)心成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證，也是對(duì)過(guò)去時(shí)光的珍視和紀(jì)念?？偨Y(jié)是對(duì)某一時(shí)間段、某一問(wèn)題或某一主題進(jìn)行概括和總結(jié)的一種思維和表達(dá)方式?？偨Y(jié)是一種思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言得體、規(guī)范，不要使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
終身學(xué)習(xí)論文篇一
現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識(shí)和新產(chǎn)品，一個(gè)必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，這主要體現(xiàn)為主動(dòng)積聚知識(shí)和自我更新知識(shí)的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長(zhǎng)。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。按照“探究自然世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長(zhǎng)”3條線索開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
1、案例及分析。
1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細(xì)胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見(jiàn)后給予指導(dǎo)。首先，教師通過(guò)介紹部分相關(guān)資料作為知識(shí)載體，并用預(yù)先設(shè)計(jì)好的3個(gè)頗具探究性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生辯論。在辯論過(guò)程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)辯論過(guò)程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)，根據(jù)辯論過(guò)程中的觀點(diǎn)或論點(diǎn)的相似情況，把觀點(diǎn)大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時(shí)，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。
1．2制定學(xué)習(xí)方案3個(gè)小組制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對(duì)象與范圍、方法與步驟、時(shí)間安排、內(nèi)容、所需條件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃特別詳細(xì)，對(duì)!莩習(xí)的各個(gè)程序均進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。
為他們的學(xué)習(xí)成果存在一些頗具爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)，經(jīng)商議，認(rèn)為采用辯論會(huì)的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果會(huì)讓更多同學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)成果。要舉行辯論會(huì)，就需要辯論對(duì)手，到底找誰(shuí)呢?大家一致認(rèn)為邀請(qǐng)第2小組的同學(xué)參加辯論會(huì)最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細(xì)胞技術(shù)及發(fā)展前景等頗具爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)進(jìn)行了辯論。
1．6深化拓展學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料后，教師出示4個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生嘗試回答這些問(wèn)題。問(wèn)題1：每篇報(bào)道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問(wèn)題2：如果有不同的觀點(diǎn)，所讀報(bào)道贊成哪一種?問(wèn)題3：有沒(méi)有報(bào)道或文章是沒(méi)有證據(jù)的推測(cè)和臆想性陳述?問(wèn)題4：依據(jù)你的觀點(diǎn)，哪一篇報(bào)道(文章)最“佳”或最“差”，說(shuō)明理由。
1．7學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后．依據(jù)“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)。
2．1開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的意義自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是自我認(rèn)識(shí)教育的一種方法．它是以學(xué)生的選擇與主動(dòng)性為基礎(chǔ)的。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要決策者是學(xué)生而非教師，而且自我動(dòng)機(jī)、自我訓(xùn)練是成功的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括要研討的主題、要追求的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的策略、活動(dòng)形式以及所運(yùn)用的資源。他們也可選擇如何展示評(píng)價(jià)自己的成果。教師的角色從傳授內(nèi)容擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)生可以在設(shè)計(jì)與獨(dú)立學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是源自學(xué)生的需求、興趣和抱負(fù)，學(xué)生能夠選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們通常都會(huì)更深入地開(kāi)展。
2．2開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可行性經(jīng)我校3年的實(shí)踐探索，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)適合在各類學(xué)校開(kāi)展，且在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，可以為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)辟新途徑，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)可行性。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的有效途徑。學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過(guò)不同媒體獲取材料，并對(duì)材料進(jìn)行歸納、分析和求證。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
終身學(xué)習(xí)論文篇二
論文摘要：高等教育作為構(gòu)筑終身教育體系的重要組成部分，理應(yīng)變革其傳統(tǒng)觀念，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理體制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
一、構(gòu)筑終身教育體系：時(shí)代發(fā)展的理性訴求。
人類關(guān)于終身教育的思想早已有之，但是，對(duì)于該思想的系統(tǒng)論述卻是近代的事情。1965年，時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)的保羅?朗格朗提交了終身教育提案，這一理念受到聯(lián)合國(guó)教科文組織的重視和采納?，F(xiàn)代終身教育思想由此得以確立，并迅速在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展起來(lái)。各國(guó)紛紛開(kāi)展了與之相關(guān)的各種理論研究與實(shí)踐操作，并通過(guò)法律形式固定下來(lái)。美國(guó)早在1976年修訂高等教育法的時(shí)候，就在其中以專門的部分規(guī)定了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后頒布了《終身學(xué)習(xí)法》(learningact)。日本在1990年也制定了《終身學(xué)習(xí)振興法》，提出了一系列政策，形成了較為完備的體系。韓國(guó)的終身教育法是通過(guò)的。我國(guó)也在1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定要“建立和完善終身教育體系”。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要奮斗目標(biāo)。
終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的狹隘學(xué)校教育中拓展開(kāi)來(lái)，使教育的外延大大擴(kuò)展。學(xué)校教育并不是教育的終結(jié)，恰恰是終身學(xué)習(xí)的'開(kāi)端，一個(gè)人的一生都要接受教育，參與學(xué)習(xí)。正如世界銀行在發(fā)表的《發(fā)展中國(guó)家的高等教育》報(bào)告中所指出的那樣：“高等教育是現(xiàn)代世界中的‘基礎(chǔ)教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品。”
高等院校在知識(shí)的創(chuàng)造、積累、傳播和應(yīng)用中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它是構(gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要組成部分和中堅(jiān)力量。然而，正如克里斯托弗?k?納普爾(christopher?k?knapper)與阿瑟?j?克羅普利(arthur?j?cropley)所言，我們往往認(rèn)為，推行終身教育的最佳方案，僅僅是通過(guò)設(shè)計(jì)特殊的成人教育計(jì)劃，提供部分時(shí)間制學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，“高等教育的學(xué)生主體仍將是中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校的傳統(tǒng)全日制大學(xué)生。給這些人打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高等教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，它不僅對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有重要意義?！泵鎸?duì)終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的洶涌浪潮，高校必須應(yīng)時(shí)而動(dòng)，變革傳統(tǒng)的以知識(shí)授受為己任的教學(xué)觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織前助理干事納伊曼指出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的概念意味著受過(guò)教育的人將會(huì)知道從哪兒能很快和準(zhǔn)確地找到他不知道的東西。在各級(jí)教育體系里，特別是在高等教育階段，如果現(xiàn)在的人們估計(jì)用80％的時(shí)間用來(lái)傳授知識(shí)，用20％的時(shí)間來(lái)獲得學(xué)習(xí)的方法和研究方法的話，這種比例將來(lái)一定要根本改變”。學(xué)生只有獲得不斷學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，立于不敗之地，從而受惠終生。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)改革：高等教育的應(yīng)對(duì)策略。
1．改革課程設(shè)置：寬口徑厚基礎(chǔ)。
在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，還應(yīng)包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性。在當(dāng)前的信息社會(huì)，知識(shí)信息的總量與日俱增，這就要求高校教學(xué)必須摒棄過(guò)去那種僅僅著眼于具體知識(shí)傳授的傳統(tǒng)做法，重點(diǎn)將課程中具有廣泛價(jià)值的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本方法教給學(xué)生，培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力。另外，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，提倡“寬口徑”培養(yǎng)是目前高校課程改革的另一趨勢(shì)。所謂“寬口徑”是指課程設(shè)置要綜合化，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育以某一學(xué)科課程為主的封閉模式，促進(jìn)各學(xué)科之間的交叉與滲透，特別是自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的融合。課程設(shè)置的綜合化有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思維方式，提高其終身學(xué)習(xí)能力。
2．改革教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)者為主體。
在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這就需要打破傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元互動(dòng)的參與式教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，靈活選用各種有利于提高學(xué)生主體性的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如基于工作的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、工讀交替制課程或合作教育、服務(wù)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)等，翻培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我判斷能力、自我選擇能力、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力和自主發(fā)展能力。另外，還要開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，發(fā)揮各種專業(yè)社團(tuán)、民間團(tuán)體等非正式組織的積極作用，提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)、自我管理能力和組織能力。
3．改革教學(xué)手段；信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育。
在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)?，它“照顧學(xué)生之問(wèn)存在的個(gè)別差異，增加學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性、綜合性以及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)各類問(wèn)題的相關(guān)性，提高學(xué)習(xí)的合作性、自主性與總考程度?！币粋€(gè)人要想成為適應(yīng)時(shí)代需求的終身學(xué)習(xí)者，就必須通過(guò)各種途徑提高自己利用信息技術(shù)的能力。高校一方面要開(kāi)展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。這不僅可以讓校外學(xué)習(xí)者受用，而且也可以讓全日制學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
4．改革管理體制：彈性學(xué)分制。
高等院校應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生更多的自由權(quán)，以便培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在學(xué)籍管理上，我國(guó)不少高校雖然進(jìn)行了學(xué)分制改革，但是，由于課程、教師等資源不足，往往采取折衷的學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生事實(shí)上并沒(méi)有選課的真正自由，最終所謂的學(xué)分也只能淪為一種形式。高等教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行彈性化學(xué)制，進(jìn)行完全學(xué)分制改革，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，完善校際間的轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、跨校選修制度，尊重實(shí)踐性經(jīng)歷，認(rèn)同實(shí)踐學(xué)分等。州在課程結(jié)構(gòu)上，以學(xué)生為中心靈活安排課程，制定多種培養(yǎng)計(jì)劃讓學(xué)生選擇，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)選修，允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好、興趣自主設(shè)計(jì)主修課程，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、模塊化。針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、能力、興趣和學(xué)習(xí)背景的不同，設(shè)置適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的課程；或者將一門學(xué)科課程劃分為相對(duì)獨(dú)立又相互銜接的模塊單元，以利于學(xué)生靈活進(jìn)行工讀交替學(xué)習(xí)。
5．改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：綜合素質(zhì)與終身發(fā)展。
在高等教育發(fā)展史上，高等教育質(zhì)量觀經(jīng)歷了知識(shí)本位、能力本位、素質(zhì)本位的嬗變。當(dāng)前，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量觀。素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一致的。一個(gè)人的素質(zhì)遠(yuǎn)比他究竟掌握多少知識(shí)更重要，因?yàn)橐粋€(gè)具有良好素質(zhì)的人能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息手段獲取他所需要的知識(shí)，能夠隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)迅速變化著的社會(huì)需要。大量的研究與實(shí)踐表明，在人的成功因素中，知識(shí)、能力固然重要，但個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素也起著關(guān)鍵作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《從現(xiàn)在到20教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書中指出：發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)“人格力量”是2l世紀(jì)教育的中心特征。舊面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及不斷變化的職業(yè)選擇，當(dāng)代大學(xué)生必須具有較高的適應(yīng)和應(yīng)變能力。因此，高校要視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，為其日后終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
終身學(xué)習(xí)論文篇三
成功的基石在于運(yùn)用智慧的力量去開(kāi)始。
——題記。
坐轉(zhuǎn)椅。
理發(fā)店的轉(zhuǎn)椅相信已是眾所周知，開(kāi)始坐上去樂(lè)哉樂(lè)哉，但是后來(lái)卻不以為然。因?yàn)樗粫?huì)死守原地，停滯不前，這正如我們學(xué)習(xí)中只會(huì)死守課本，而不能廣泛的從課外涉獵知識(shí)是一樣的。只守在課本的知識(shí)里，也就接受不到更多的知識(shí)，當(dāng)然也就不能全面的靈活運(yùn)用知識(shí)，了解一些課外知識(shí)，使課內(nèi)和課外知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一把雙刃劍去刺穿重重的困難網(wǎng)。
跑野馬。
廣闊的草原上一只野馬自由自在的奔跑，滿心喜悅，但是這樣一直漫無(wú)目的瞎跑，到最后也就白費(fèi)力氣。這正與我們學(xué)習(xí)中漫無(wú)目的閱讀課外書籍和雜志是一樣的。一頭扎進(jìn)課外書籍和雜志的世界中忘了自我，沒(méi)有課本最基本的系統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)能力，說(shuō)起話來(lái)雖滔滔不絕，但是這種學(xué)問(wèn)正如魯迅說(shuō)的油滑學(xué)問(wèn)。沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終必將一事無(wú)成。
撒漁網(wǎng)。
海面上常見(jiàn)到漁民的蹤影，他們將網(wǎng)撒向海中，緊緊的握住網(wǎng)繩。因而常常能捕獲到一些活蹦亂跳的魚(yú)兒，這與我們的學(xué)習(xí)也是有相聯(lián)系之處的。學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握最基本的課本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，還要適時(shí)的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使所學(xué)的知識(shí)有條有理，這樣會(huì)更有利于的我們知識(shí)的掌握。
在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方法正確，那么學(xué)起來(lái)便會(huì)揮灑自如。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯法為首，只有把握正確的學(xué)習(xí)方法，你們才能駕著船兒，順利的到達(dá)成功的彼岸！
終身學(xué)習(xí)論文篇四
我們?cè)隗w育教育教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培育。做好對(duì)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培育教學(xué)，是高校達(dá)到體育健康課程目標(biāo)及價(jià)值的有效保障，是體育教育的主要任務(wù)，因此，體育教育要為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定能力之儲(chǔ)備及心理素質(zhì)之穩(wěn)固基礎(chǔ)。
一、體育教育對(duì)實(shí)施終身體育的作用。
體育教育是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人體發(fā)展產(chǎn)生主導(dǎo)作用的活動(dòng)，會(huì)影響到人之一生的體質(zhì)及健康。所以，高校的一切活動(dòng)皆應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，精心建構(gòu)有助于學(xué)生身心健康的體育活動(dòng)，激活學(xué)生的積極性，提升學(xué)生于體育活動(dòng)中的自我反饋意識(shí)的能力以及自主鍛煉、自主控制與終身參與體育的能力，讓體育教育在青少年身上所發(fā)生的影響長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，給終身體育奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人若想實(shí)現(xiàn)終生身體健康，延年益壽，則必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉，可是影響終身體育的原因有許多，除了因自身體育觀、社會(huì)責(zé)任感，自主鍛煉能力等因素導(dǎo)致出現(xiàn)的影響之外，體育教育方面的因素對(duì)終身體育產(chǎn)生的影響最大、時(shí)間最長(zhǎng)的是體育教育教育，體育教育在終身體育體系中，處于連帶家庭體育與社會(huì)體育的中間部分，對(duì)履行終身體育發(fā)揮著重要的作用。
二、體育教育應(yīng)當(dāng)?shù)於ù髮W(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“給學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，體育教育若是只注重階段效應(yīng)，而未為學(xué)生的終身體育及健康奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們說(shuō)此種體育教育教育是不能成功的。國(guó)家頒發(fā)的新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應(yīng)當(dāng)落實(shí)終身體育理念的措辭?！度窠∩碛?jì)劃綱要》也對(duì)廣大學(xué)生指明了終身體育的方向，即體育教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生的體育觀念和能力以及習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地與終身體育接軌。從終身體育方面來(lái)看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎(chǔ)，也是發(fā)展我國(guó)體育戰(zhàn)略的關(guān)鍵，體育教育采取體育課內(nèi)外相結(jié)合的舉措，為廣大學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
三、當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生終身體育教育中存在的問(wèn)題。
現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應(yīng)，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面:。
(一)高校終身體育的觀念淡薄。
在高校不管是教師抑或?qū)W生，終身體育意識(shí)淡薄，對(duì)終身體育理念認(rèn)知不夠，缺乏一定程度的深入了解。
(二)體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代的.高校發(fā)展要求不相適應(yīng)。
以往我國(guó)體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容都是以競(jìng)技體育內(nèi)容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢(shì)是以?shī)蕵?lè)、休閑、健身及探險(xiǎn)等方面為主體。
(三)投資不足，受場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制。
投資不足給體育教育教育的發(fā)展帶來(lái)直接的影響，同時(shí)也影響了對(duì)其他運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的拓展，體育設(shè)施等到環(huán)境條件局限了更多體育項(xiàng)目在高校的開(kāi)展。
(四)嚴(yán)格的考核制度，側(cè)面影響了學(xué)生實(shí)施體育鍛煉的積極性。
體育教育教學(xué)活動(dòng)的不斷規(guī)范和程序化，將有助于維護(hù)體育教育課程的統(tǒng)一。
四、強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生實(shí)施終身體育教育的對(duì)策。
終身體育教育業(yè)已成為體育教育教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前體育教育教育教學(xué)工作，特別是終身體育教育工作的狀況與問(wèn)題，提出如下幾方面的對(duì)策:。
(一)確立終身體育的觀念，強(qiáng)化高校終身體育教育工作。
高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體育教育的主體作用，全面展開(kāi)終身體育教育宣傳和引導(dǎo)工作。高校教師應(yīng)當(dāng)把開(kāi)展好終身體育教育當(dāng)做責(zé)無(wú)旁貸的重?fù)?dān)，改變過(guò)去舊的教學(xué)模式，科學(xué)合理建構(gòu)和調(diào)整體育教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步搞活體育課堂氛圍，不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以及具有健身娛樂(lè)性質(zhì)的內(nèi)容成分。在對(duì)高校學(xué)生實(shí)行體育意識(shí)的培育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先從體育教育引導(dǎo)方面切入，要逐漸激活學(xué)生對(duì)體育的興致，對(duì)現(xiàn)今體育發(fā)展的需求。高校之所以要運(yùn)用一切可能利用的教學(xué)及教學(xué)輔助措施就是為了把學(xué)生之體育興趣和愛(ài)好可以持久地保留下來(lái)，促使其最終實(shí)現(xiàn)鍛煉的最佳功效，并構(gòu)成穩(wěn)定的終身體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。
(二)強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
高校終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，不但依靠于對(duì)相關(guān)體育基本理論的學(xué)習(xí)，并且還需要依靠對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的真情實(shí)感體驗(yàn)，屢次實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)真情實(shí)感的體驗(yàn)及對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解，當(dāng)感性認(rèn)識(shí)借助自身努力升至到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，體育價(jià)值觀較好的構(gòu)成，則會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，體育教育活動(dòng)對(duì)培育學(xué)生的終身體育意識(shí)具有其特殊的作用。高校經(jīng)常向?qū)W生灌輸相關(guān)運(yùn)動(dòng)理論和常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)方面知識(shí)與保健方面的知識(shí)、衛(wèi)生方面的常識(shí)與健康方面的常識(shí)，促使學(xué)生真正體會(huì)到體育鍛煉對(duì)其終身健康的優(yōu)越性，促成自主鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣，為終身體育奠下基礎(chǔ)。
(三)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)高校學(xué)生的體育技能。
高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)鍛煉能力融會(huì)在整個(gè)教學(xué)階段中，不僅要向高校學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技能，而且還應(yīng)當(dāng)積極培訓(xùn)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知能力，讓高校學(xué)生明確參與體育鍛煉的意義與作用。而且，高校在體育教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生于獨(dú)立鍛煉環(huán)境下的自主性，以及對(duì)鍛煉的次數(shù)自我控制能力、鍛煉時(shí)間的自我控制能力、鍛煉強(qiáng)度的自我控制能力、鍛煉動(dòng)作的自我控制能力等，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)鍛煉意識(shí)要求的目標(biāo)，為終身體育奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)加大體育教育教育事業(yè)的資金投入。
切實(shí)解決體育教育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施方面存在的問(wèn)題，增添體育項(xiàng)目，拓展體育活動(dòng)范圍，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)擁有更寬的選用余地，適應(yīng)滿足高校學(xué)生的各種不同需求，特別是在教學(xué)內(nèi)容上不要再拘泥于原來(lái)的競(jìng)技類項(xiàng)目上，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的向休閑、娛樂(lè)類等體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容方面傾斜。
綜上所述，體育教育教學(xué)是培育學(xué)生擁有終身體育習(xí)慣的主要模式之一，是培育學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。當(dāng)前終身體育已成為世界各地體育教育改革的主要方向，體育教育培育人才不但需要著眼于眼前，更需要放眼未來(lái)。因此，體育教育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用好此歷史機(jī)遇，把終身體育鍛煉融入到的體育整體教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，促成高校學(xué)生積極參與的良性的體育鍛煉習(xí)慣。在提升高校學(xué)生的身心素質(zhì)健康的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，有效培育學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，為終身體育奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
[1]于曉東.新中國(guó)普通體育教育課程指導(dǎo)思想體系研究:回顧、反思與建構(gòu)[j].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(01)。
[2]付海濤.淺析體育教育教育對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的影響[j].體育世界(學(xué)術(shù)版)，，(05)。
終身學(xué)習(xí)論文篇五
【論文摘要】讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個(gè)重要課題。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)其培養(yǎng)策略作了初步探討。
前言。
這個(gè)時(shí)代是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中持續(xù)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人在一生中各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求的滿足。大學(xué)生們接受的一次性高等教育遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)要求，因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能外，還必須具備適應(yīng)未來(lái)的終身學(xué)習(xí)的能力。
首先，學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)識(shí)能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生除了需具備傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力以外，還要具備與信息有關(guān)的能力，即現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)生的心理和生理年齡特征，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是提高自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應(yīng)新要求的信息能力。
面對(duì)信息時(shí)代，要有“與信息有關(guān)的能力”即“信息素養(yǎng)”。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。從六個(gè)方面歸納出大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力:(3)有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力;(4)運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力:(6)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識(shí)與社會(huì)。這些能力都是圍繞學(xué)習(xí)者為適應(yīng)信息社會(huì)而提出的`。因此，信息素養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主體構(gòu)成部分。
學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是傳授人類己有的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能終身學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐與研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。
我們把領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念是適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。與終身學(xué)習(xí)相應(yīng)的終身教育是一種自我學(xué)習(xí)，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個(gè)體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)能力也只是停留在簡(jiǎn)單認(rèn)知層次上。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)，給教學(xué)提供了良好的環(huán)境，同時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)它。
教育學(xué)者在實(shí)踐過(guò)程中，提出了一些適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的模式，如個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)等，它們有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息、處理信息、表達(dá)信息、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展于普及，世界各國(guó)的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網(wǎng)絡(luò)教育后臺(tái)支持系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard,為代表的一些成熟而應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，支持多種學(xué)習(xí)模式。到為止，國(guó)內(nèi)40多所高校通過(guò)賽爾畢博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)發(fā)布了涵蓋理工類、經(jīng)濟(jì)類、師范類等各類國(guó)家級(jí)精品課程359門。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重新結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供交流的空間，學(xué)習(xí)資源自由選擇。
新的教學(xué)模式下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，不僅“授之以魚(yú)”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)同批判性思維，問(wèn)題解決的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要支點(diǎn)。大學(xué)生信息素養(yǎng)不是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索能力問(wèn)題，我們要在各門課程的教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)教育的思想和內(nèi)容。為此我們應(yīng)該做好以下工作:。
2.2.1提高教師自身的信息素養(yǎng)。
教師面對(duì)新技術(shù)的關(guān)鍵在于教師們有沒(méi)有一種理念去主動(dòng)適應(yīng)這種發(fā)展和變化。一些教師擔(dān)心課堂教學(xué)的中心地位因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學(xué)。一個(gè)成功的教育者，必須是一個(gè)善于不斷自我更新的學(xué)習(xí)者。教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確立正確觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，創(chuàng)建、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，充實(shí)教育資源庫(kù)建設(shè)，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊(duì)伍是我們培養(yǎng)好學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得、加工、分析能力。
大學(xué)生理應(yīng)首先理解信息基礎(chǔ)知識(shí)，掌握目錄、索引、文獻(xiàn)的檢索方法和工具書的使用，學(xué)會(huì)使用圖書館，提高網(wǎng)絡(luò)檢索能力，對(duì)如百度、谷歌等搜索引擎網(wǎng)站熟練使用。其次應(yīng)該學(xué)習(xí)綜合信息應(yīng)用及信息道德規(guī)范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內(nèi)容，加強(qiáng)信息情報(bào)的分析、預(yù)測(cè)、開(kāi)發(fā)綜合能力。一方面，充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源，除了教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網(wǎng)絡(luò)課堂上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息等，能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合運(yùn)用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長(zhǎng)非?？?，有相當(dāng)部分的資源是可以用于開(kāi)放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網(wǎng)站的資源比較可靠，如國(guó)內(nèi)重要報(bào)紙和期刊的網(wǎng)上資料庫(kù)、中國(guó)教育科研網(wǎng)等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網(wǎng)站的資源還可以免費(fèi)下載，如國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程，新浪讀書網(wǎng)可以免費(fèi)閱讀，各高校精品課程網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等。善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力。
利用精品課程網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生多參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)良好的信息反饋條件加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師扮演幫助學(xué)生組織、管理信息的角色，更有利學(xué)生意識(shí)自身的主體性，提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
2.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
技術(shù)從來(lái)都是一柄雙刃劍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有有利因素也有不利因素，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尤為重要。
網(wǎng)上的學(xué)習(xí)需要自由徜徉的環(huán)境。如前面所提到的“協(xié)作學(xué)習(xí)”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)信息資源的獲取速度，甚至于助長(zhǎng)急躁，厭煩心理，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，教師可以用各種網(wǎng)頁(yè)制作工具建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、藝術(shù)化的信息資源環(huán)境，各學(xué)科課程重視精品課程建設(shè)，建設(shè)符合本校學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源庫(kù)，遵循《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》采用標(biāo)準(zhǔn)化資源描述格式，建立良好的教學(xué)資源平臺(tái)。另外要為學(xué)生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學(xué)生在資源環(huán)境中自主選擇，縮短無(wú)效時(shí)間，從而提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。
當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育在缺乏面對(duì)面的師生交流和有效的網(wǎng)絡(luò)交流的情況下，人文關(guān)懷會(huì)有所缺失。為了彌補(bǔ)這種缺失，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的建設(shè)還需要社會(huì)的人文關(guān)懷。網(wǎng)上校園文化的建設(shè)也是十分重要的。
3.結(jié)束語(yǔ)。
在信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)高等教育提出新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力才是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)作為受教育者，在校的大學(xué)生更應(yīng)該利用現(xiàn)有的條件，在現(xiàn)實(shí)的和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的終身學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為更好的在未來(lái)信息社會(huì)中的生存和發(fā)展做好準(zhǔn)備。
終身學(xué)習(xí)論文篇六
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)終生學(xué)習(xí)能力的一種要求.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，大多學(xué)生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)中缺乏信息素養(yǎng)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能;對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法無(wú)法掌握;不知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)材料等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進(jìn).自主學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)的配合，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的.因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)兩者相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的狀況，假設(shè)讓學(xué)生完全的自主與合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必會(huì)處于一種無(wú)序的狀態(tài).如果沒(méi)有完全掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主與合作學(xué)習(xí)的方法，以及自我監(jiān)控能力不強(qiáng)的情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的完全自主，當(dāng)然更談不上合作，從而無(wú)法保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率，達(dá)不到自主與合作學(xué)習(xí)預(yù)期的目的和效果，這就使得我們對(duì)大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行重新思考和定位.
終身學(xué)習(xí)論文篇七
3.我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命?！└?duì)枴?BR> 5.如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)?！?。
6.漫長(zhǎng)的歲月，既毀壞了墳?zāi)?，又損壞了墓碑，可是光陰對(duì)于書卻無(wú)能為力?！唪敯ⅰ?BR> 10.凡是對(duì)真理沒(méi)有虔誠(chéng)的熱烈的敬意的人，絕對(duì)談不到良心，談不到崇高的生命，談不到高尚?！_曼·羅蘭。
16.我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋骸?BR> 17.學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇恕?BR> 18.學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?。
19.學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基。
終身學(xué)習(xí)論文篇八
養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，遇到問(wèn)題很自然地會(huì)要求父母幫忙"媽媽，這個(gè)字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時(shí)許多家長(zhǎng)都樂(lè)意助孩子一臂之力。其實(shí)錯(cuò)了，這樣久而久之，孩子便在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題，可以給孩子提示解決問(wèn)題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。許多科學(xué)家的成功在于他們有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學(xué)后，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，和接觸的事物越來(lái)越多，會(huì)提出許多問(wèn)題來(lái)。有時(shí)候家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個(gè)人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開(kāi)與外界的接觸。來(lái)自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進(jìn)而由此形成各種感覺(jué)，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達(dá)到最優(yōu)。如果切斷一個(gè)人同外界的聯(lián)系，切斷一個(gè)人的人際交往，對(duì)人來(lái)講無(wú)異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對(duì)身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其如此。因?yàn)楹⒆诱幱谖罩R(shí)的最佳年齡，如果沒(méi)有通過(guò)多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會(huì)造成閉目塞聽(tīng)。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是聽(tīng)好課?，F(xiàn)在按照"減負(fù)"的要求，低年級(jí)學(xué)生學(xué)校不留家庭作業(yè)，有的家長(zhǎng)"心里沒(méi)著沒(méi)落的"，擔(dān)心孩子學(xué)不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學(xué)習(xí)班，剛剛上學(xué)孩子就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，其實(shí)完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長(zhǎng)復(fù)述在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽(tīng)講了，所學(xué)的知識(shí)是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，孩子就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，同樣達(dá)到幫助孩子復(fù)習(xí)、總結(jié)、進(jìn)而鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無(wú)知摧毀，也可以被父母的愛(ài)心培養(yǎng)出來(lái)。怎樣幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對(duì)孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因?yàn)楹⒆訂?wèn)的問(wèn)題，大人早就不關(guān)心了，站在大人的角度，沒(méi)什么可問(wèn)的'。正如作家桑姆金麗所說(shuō)：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標(biāo)，以至于對(duì)眼前的玫瑰花也不驚奇?！币虼耸紫纫鉀Q的問(wèn)題是尊重孩子的好奇，允許他提問(wèn)，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網(wǎng)查資料的習(xí)慣。隨著孩子年級(jí)的提高，課程會(huì)越來(lái)越多，內(nèi)容也不斷增加，家長(zhǎng)憑個(gè)人的能力，很難對(duì)孩子進(jìn)行具體的指導(dǎo)。為此，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力不少家長(zhǎng)很苦惱，其實(shí)大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學(xué)習(xí)的方法，這比"授之以魚(yú)"能夠得到更大的教育效益。家長(zhǎng)自己不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，正好跟孩子一起學(xué)習(xí)。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，遭遇失敗是不可避免的。而一個(gè)好的父母一定會(huì)讓孩子大膽地去實(shí)踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時(shí)，把它看成是教育的良機(jī)，讓孩子在失敗中不斷成長(zhǎng)。我們有些父母不僅不愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，反而認(rèn)為孩子很無(wú)用，那么簡(jiǎn)單的東西都不明白。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，年輕的父母最好和孩子換位體會(huì)一下，自己在孩子這么大時(shí)，不是也認(rèn)為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時(shí)那些幼稚的問(wèn)題。
終身學(xué)習(xí)論文篇九
探索研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界性基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展的一個(gè)共同關(guān)注的熱門話題，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)它也為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提供了新思路和增長(zhǎng)點(diǎn)，勢(shì)必引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力充分發(fā)展開(kāi)辟新天地和新途徑。那么在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力呢？本文就在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、深刻了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，夯實(shí)研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”，而不是“傳授”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。它具有突出學(xué)生主體性、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、全員性等五個(gè)特征。顯然，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)給與學(xué)生開(kāi)展自主性、探究性活動(dòng)的時(shí)空。因此，一些人主張?jiān)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中要將活動(dòng)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，教師不要介入，更不能干預(yù)學(xué)生的自主研究。有人甚至更為激進(jìn)的試圖將研究性學(xué)習(xí)完全變成自由化的學(xué)生的隨意性活動(dòng)。他們認(rèn)為，教師的介入就以為對(duì)學(xué)生自主探究的剝奪，只有采取不干預(yù)政策才符合研究性學(xué)習(xí)的特征。這種非此即彼的思維方式顯然把研究性學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單化或程序化，其結(jié)果可能會(huì)使教學(xué)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。事實(shí)上沒(méi)有教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的研究就可能蛻變?yōu)橐环N盲目行為。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈氖卵芯康慕?jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生面臨困境需要幫助時(shí)，如果教師奉行不干涉政策而坐視不理，不但無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)教師來(lái)講也是一種失職。因此要想真正引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，去學(xué)會(huì)扮演顧問(wèn)、領(lǐng)路人、合作者的角色，采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o與學(xué)生多方面的支持和幫助，以積極的姿態(tài)，有效的指導(dǎo)，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展鋪平道路。二、努力營(yíng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,學(xué)習(xí)是內(nèi)源性的,要與學(xué)生的原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這意味著學(xué)習(xí)是一種富含生命體驗(yàn)的活性。研究性課堂的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到對(duì)研究課題的探究實(shí)踐中，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的`全過(guò)程，并因此而獲得深切的體驗(yàn)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力避免原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)慣性的干擾和影響，提前認(rèn)真仔細(xì)的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,提煉出適合學(xué)生進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)的知識(shí)項(xiàng)目,在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,從一切有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑或點(diǎn)撥的方式,精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)和探究的手段和方式,精心研究組織教學(xué)的方式和策略,努力為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感需要，從調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的角度，避免平淡刻板的講授方法，盡力利用飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默詼諧的語(yǔ)言，恰如其分的比喻，贊揚(yáng)欣賞或鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)、參與研究探究的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生做出別出心裁的答案，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極有效的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到進(jìn)一步激活學(xué)生智慧和思維的目的。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握好自我角色的定位。在研究性學(xué)習(xí)的初始階段，在幫助參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有目的的漸進(jìn)性的放手，使學(xué)生在教師有效點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐步擺脫外在束縛，走向自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。也就是教師通過(guò)有效的教學(xué)，逐漸從教學(xué)中“抽身而退”，從而實(shí)現(xiàn)由不得不教到不需要教的無(wú)為而治的高尚境界，而學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力就在這種放與不放之間逐漸得到提高和加強(qiáng)。例如，在進(jìn)行《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在指明用氯酸鉀制氧氣時(shí)，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學(xué)生對(duì)二氧化錳在制氧氣過(guò)程中可能起的作用進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生根據(jù)不同的討論結(jié)果，自我設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證探究，進(jìn)而得出結(jié)論。而教師在此過(guò)程中只給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，并給與學(xué)生充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己去研究設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和途徑，自己去根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納概。
終身學(xué)習(xí)論文篇十
論文摘要:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高終身學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過(guò)探索和實(shí)際運(yùn)證實(shí)了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當(dāng)代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，提高終身學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，也是終身學(xué)習(xí)的主要方式。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，可為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。目前許多大學(xué)生還缺乏這方面的知識(shí)和技能，致使在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)提高中都遇到了眾多的學(xué)習(xí)障礙和挫折。如何切實(shí)有效的提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中有組織的、有明確學(xué)習(xí)目的的、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，組織機(jī)構(gòu)對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能有一定的指導(dǎo)和幫助。另一類可稱為自我學(xué)習(xí)者，這一群體是高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體。而現(xiàn)階段對(duì)于自我學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或困難進(jìn)行系統(tǒng)深人考察的研究相對(duì)還比較少。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出以下問(wèn)題:。
(1)運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的'能力不足。大學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的基本服務(wù)功能。事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)最基本的服務(wù)功能是人際間的信息交互服務(wù)與獲取和分享信息服務(wù)。
(2)主動(dòng)獲取與善于處理信息的能力不足。大學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。對(duì)選擇合適的搜索引擎以及評(píng)價(jià)和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)友相互幫助、相互提示、相互爭(zhēng)論、分工合作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮自身的認(rèn)知特點(diǎn)，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對(duì)信息的評(píng)估和融合能力不足。學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中，缺乏以批判的態(tài)度評(píng)估信息，提出新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，將新概念和本身知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學(xué)習(xí)者可以被教會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，通過(guò)教給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法，使他們得到學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，可改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這一特定問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建專題訓(xùn)練網(wǎng)站進(jìn)行技能的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
以學(xué)習(xí)者為主體、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，采用支架式教學(xué)培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個(gè)主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個(gè)個(gè)相關(guān)的框架。因材施教，通過(guò)對(duì)框架內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者的技能發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)框架:基礎(chǔ)篇、中級(jí)篇、提高篇和學(xué)習(xí)實(shí)踐篇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能牽涉到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題。根據(jù)前面分析的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的幾大問(wèn)題，按照學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)準(zhǔn)備，為滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。
1.基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包含進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所必須具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，掌握與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.專題學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，要在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息進(jìn)行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能等。每一部分內(nèi)容，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，動(dòng)態(tài)編輯形成具有較強(qiáng)交互性的網(wǎng)頁(yè)，構(gòu)成系統(tǒng)知識(shí)中的中級(jí)篇。
通過(guò)專題學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者:(1)在確定任務(wù)的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學(xué)友就作業(yè)、任務(wù)和信息問(wèn)題進(jìn)行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關(guān)鍵詞或者由邏輯、位置關(guān)系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)。基于終身學(xué)習(xí)理念，專題資源中的內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個(gè)專題，通過(guò)動(dòng)態(tài)編寫形成各個(gè)主題，主題內(nèi)容的設(shè)定由各個(gè)開(kāi)發(fā)教師根據(jù)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的發(fā)展?fàn)顩r自行制定。每個(gè)主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具等，然后以主題的方式進(jìn)行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者提供不間斷資源，構(gòu)成網(wǎng)站知識(shí)結(jié)構(gòu)中的提高篇。
通過(guò)不斷新增知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的搜索一分類一思考結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建成學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。
4.學(xué)習(xí)實(shí)踐。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識(shí)，學(xué)校還要通過(guò)各種策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)技能。
(1)構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)中練、練中學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者充分了解到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多提高學(xué)習(xí)外部技能的工具。
(2)運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。
研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它廣泛地滲透于各種學(xué)科、活動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，主要強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究，積極建構(gòu)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過(guò)程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)更是借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時(shí)空以及可在各個(gè)學(xué)科課程和各專業(yè)學(xué)生中展開(kāi)等優(yōu)勢(shì)，成為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效方式。
在學(xué)生具備了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識(shí)后，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)特定的研究專題運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評(píng)價(jià)、選擇信息的能力，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與交流的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去主動(dòng)、快速的獲取知識(shí)，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、深人的分析并且提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行科學(xué)分析、協(xié)作探究、得出結(jié)論、分享經(jīng)歷與成果。在這個(gè)過(guò)程中把提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和生存能力與提高大學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力是有機(jī)融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師培訓(xùn)班和全校性選修課部分班級(jí)中，按照以上培養(yǎng)模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題站實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來(lái)改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。參加訓(xùn)練的有學(xué)生302人、教師46人，共348人。筆者對(duì)培養(yǎng)模式的應(yīng)用做了如下的調(diào)查:。
(一)內(nèi)容設(shè)定的分析―學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。
1.調(diào)查對(duì)象―培訓(xùn)班學(xué)員。
你將從哪部分的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí):。
2.調(diào)查對(duì)象―全校性選修課部分班級(jí)的本科生你將從哪部分的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí):。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練內(nèi)容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的較多，35歲以下的學(xué)員和理工科學(xué)生則選擇專題資源中新的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的較多。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是(可多選):。
調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式改變上的最大收獲是與學(xué)友之間可深層次的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力是需在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系，建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)只是瀏覽過(guò)別人建立的blog，沒(méi)有接觸過(guò)許多新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)者中基本上沒(méi)有參與過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐和參與研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。這類學(xué)習(xí)者來(lái)自各學(xué)科各年齡層，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)社區(qū)，由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的管理延伸，提高了其終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等問(wèn)題。本研究針對(duì)大學(xué)生這一教育群體的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方式，在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能研究意義的基礎(chǔ)上，分析影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能提高的各種因素，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練網(wǎng)站。通過(guò)實(shí)踐，證實(shí)了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，提高終身學(xué)習(xí)能力提供了一種新的思路。
終身學(xué)習(xí)論文篇十一
新課程改革的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育方式和學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。一方面，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)和情感交流，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)生不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與分析能力。情景教學(xué)的有效應(yīng)用，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)目的。
一、情景教學(xué)的概念。
情景教學(xué)，顧名思義，是指通過(guò)運(yùn)用文字、聲音、視頻等多種方式設(shè)定特定教學(xué)情景，以生動(dòng)形象的情境，營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重師生之間的互動(dòng)交流，教師承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)大門的引路者的角色。情景教學(xué)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，最終出色地完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)將帶給學(xué)生許多新鮮體驗(yàn)，使學(xué)生不自覺(jué)融入到教學(xué)活動(dòng)中。
二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認(rèn)為是高中各個(gè)學(xué)科里最難的一門學(xué)科，不少學(xué)生大有“聞數(shù)學(xué)而失色”之勢(shì)。教師通過(guò)合理的情景設(shè)定可以幫助學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設(shè)計(jì)，更能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數(shù)列的排列組合時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的`課余活動(dòng)設(shè)計(jì)情景：在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上本班報(bào)名參加比賽的10位同學(xué)的名字，在黑板上大致畫出籃球場(chǎng)的形狀。按照比賽規(guī)則每隊(duì)每場(chǎng)只能有5名隊(duì)員上場(chǎng)，問(wèn)：我們班的出場(chǎng)隊(duì)員有多少組合方式？設(shè)計(jì)情景與題目以后，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使他們體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
很多學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拒之門外。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能有效地將數(shù)學(xué)具體化，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠的是信息技術(shù)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將難以用言語(yǔ)表達(dá)清楚的變化規(guī)律和相關(guān)關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如使用《幾何畫板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關(guān)系，制作復(fù)雜圖形旋轉(zhuǎn)而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一種好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)設(shè)定生動(dòng)有趣的情景進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的過(guò)程具有趣味性，多種形式的信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更豐富。其趣味性和豐富內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。
教育是圍繞學(xué)生展開(kāi)的活動(dòng)，其意義不僅僅在于知識(shí)的傳授，更要求全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的講解方式往往使學(xué)生對(duì)老師過(guò)分依賴，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)，從學(xué)生本身出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師通過(guò)情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法。
（三）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。
情景教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要意義。這是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位。老師孜孜不倦地講解，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，這種方式使老師在學(xué)生心中構(gòu)建了一個(gè)嚴(yán)肅、遙不可及的形象，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的距離。有些學(xué)生內(nèi)向，有問(wèn)題不敢提；有些學(xué)生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。但在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，使得教師與學(xué)生地位平等化。教師通過(guò)引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，與學(xué)生一起探討新知識(shí)，師生之間輕松、愉悅的交流互動(dòng)促進(jìn)了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結(jié)語(yǔ)。
情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不言而喻，在教學(xué)實(shí)踐中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)其重要作用并積極運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué)。
終身學(xué)習(xí)論文篇十二
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
伴著和煦的春風(fēng)，我們迎來(lái)了新的學(xué)期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號(hào)召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，為進(jìn)一步弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的雷鋒精神，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)們服務(wù)同學(xué)奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，我們向全院同學(xué)發(fā)出“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)，我志愿，我行動(dòng)”的倡議：
加大宣傳力度，重點(diǎn)從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起。
在這期黑板報(bào)中，把雷鋒同志的先進(jìn)事跡和人生格言與同學(xué)們分享，爭(zhēng)取從深深地感染每一位同學(xué)。
現(xiàn)在的同學(xué)比較愛(ài)吃甜食，特別是泡泡糖，經(jīng)常把吃過(guò)的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習(xí)課的時(shí)間，來(lái)到操場(chǎng)，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經(jīng)濟(jì)幫助的同學(xué)，在與他們進(jìn)行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實(shí)踐著自己的人生價(jià)值。
我們立志要當(dāng)永遠(yuǎn)的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動(dòng)地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學(xué)們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會(huì)處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學(xué)習(xí)論文篇十三
1、實(shí)話說(shuō)，不認(rèn)為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽(yù)，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學(xué)觀點(diǎn)，影響美國(guó)校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長(zhǎng)型思維，面對(duì)成功不要認(rèn)為自己天生就是天才，要關(guān)注努力的過(guò)程，以及努力的策略；面對(duì)失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對(duì)性進(jìn)行解決。這樣才能不斷成長(zhǎng)，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認(rèn)為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對(duì)待變化，譬如認(rèn)為個(gè)人的才能是天生注定的，對(duì)于成功認(rèn)為是自然的，對(duì)于失敗則歸結(jié)于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負(fù)面情緒。
4、成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為所有事物都是在不斷成長(zhǎng)的，才能不是固定的，個(gè)人可以通過(guò)后天的努力得到成功，面對(duì)失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開(kāi)放不等于就是成長(zhǎng)型思維，關(guān)鍵要看個(gè)人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長(zhǎng)型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結(jié)果。
6、成長(zhǎng)型思維是可以培養(yǎng)的，要時(shí)時(shí)反省，警惕自己日常言行中的習(xí)慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負(fù)面的、固定的），發(fā)展成長(zhǎng)型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄。
9、兩種思維方式對(duì)比。
終身學(xué)習(xí)論文篇十四
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
每天待在主控的人不是沒(méi)有意義:他們?cè)谖宸罊C(jī)出票，對(duì)操作票的每一步都有了更深的理解，對(duì)整個(gè)母線完善化改造工程的連貫性有了更深的認(rèn)識(shí);盯防被曬黑的人不是沒(méi)有意義:他們對(duì)設(shè)備的型號(hào)規(guī)格、廠家、壓力值，機(jī)構(gòu)箱回路原理等都更加熟悉;核對(duì)壓板不是沒(méi)有意義:這讓我們加深了對(duì)壓板位置的記憶，加深了對(duì)壓板功能的熟悉;操作更不是沒(méi)有意義:這讓我們對(duì)操作流程，標(biāo)準(zhǔn)化流程，站內(nèi)設(shè)備位置變得更加清晰。
大家都主動(dòng)去做的事情，我認(rèn)為一定比強(qiáng)制的效果好。我認(rèn)為的'培訓(xùn)，不是強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，知識(shí)強(qiáng)制灌輸起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用大。在我看來(lái)，大家一起主動(dòng)去驗(yàn)收刀閘就是培訓(xùn)，驗(yàn)收時(shí)每人一句說(shuō)出需要整改的地方就是進(jìn)步;大家主動(dòng)待在小室里看二次接線圖就是培訓(xùn)，大家對(duì)著保護(hù)屏能提出自己的見(jiàn)解就是進(jìn)步。
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不需要快，但不能停，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是進(jìn)步。心之所向，身之所往。培訓(xùn)時(shí)時(shí)刻刻在我們的生活中，而我們都會(huì)積極主動(dòng)，為錫林郭勒超高壓貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
終身學(xué)習(xí)論文篇十五
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天我演講的題目是“勤奮是成功的關(guān)鍵”。
進(jìn)入嫩江中學(xué)，感覺(jué)處處沐浴在文化的海洋里，在墻壁、走廊、教室里，到處都是名言警句。讓我們永遠(yuǎn)接受不同的文化。其中有一句名言“勤奮和智慧是成功的關(guān)鍵”深深地打動(dòng)了我，這句話是老教師郭沫若說(shuō)的，他深刻地認(rèn)識(shí)到光有智慧是不夠的，成功還需要更多的勤奮和努力。
歷史上不是有無(wú)數(shù)人用自己的行動(dòng)證明這句話的可信度嗎？宋代文學(xué)家范仲淹，三歲孤獨(dú)。他在一個(gè)貧窮的家庭長(zhǎng)大，攢錢讀書。他的勤奮和努力感動(dòng)了寺廟的長(zhǎng)者，他們把他送到杜南學(xué)校學(xué)習(xí)。范仲淹依然堅(jiān)持樸素的生活習(xí)慣，努力工作，拒絕接受富家子弟的禮物。經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，他終于成為了一名偉大的作家。
現(xiàn)在，我們處于一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。只有努力工作，努力學(xué)習(xí)，才能掌握更多的知識(shí)，讓自己變得越來(lái)越聰明，與時(shí)俱進(jìn)。同學(xué)們，讓我們牢牢把握勤奮，打開(kāi)智慧和成功之門的金鑰匙，一起努力吧！
終身學(xué)習(xí)論文篇十六
一個(gè)人，要么去旅行要么去學(xué)習(xí)，身體和心靈總有一個(gè)要在路上。學(xué)習(xí)，就要孜孜不倦，迎難直上。人只有不斷學(xué)習(xí)才能使自己的思想到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。
學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。我國(guó)的‘雜交水稻之父’袁隆平院士，即使在八十九歲的高齡也不放棄學(xué)習(xí)新知。再進(jìn)行深入研究雜交水稻的同時(shí)，他學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和俄語(yǔ)以及踢踏舞等來(lái)充實(shí)自己的生活，令無(wú)數(shù)人為之點(diǎn)贊。我們不妨想想，是否自己還保留有年齡太大了學(xué)習(xí)也沒(méi)用了的想法。袁隆平院士就以自身向我們證實(shí)了人應(yīng)該‘活到老學(xué)到老。’在這么多年上學(xué)的時(shí)間里我們或許覺(jué)得自己已經(jīng)懂得了許多的知識(shí)，但是知識(shí)浩如煙海，我們擁有的那些像宇宙中的塵埃一般渺小，微不足道。
學(xué)習(xí)需要我們不知疲倦。學(xué)習(xí)新知就應(yīng)勤奮刻苦，永不滿足。宋濂這樣寫自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度；天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不能屈伸，敢怠。這樣的態(tài)度已經(jīng)少見(jiàn)了。宋濂為去請(qǐng)教老師，往往在路上就被凍僵。最令我們感動(dòng)的是他借書抄書到半夜，不敢停歇也絕不停歇，思想簡(jiǎn)單，不知疲倦。
為了學(xué)習(xí)，人們的思想往往高度集中。知識(shí)是神圣的，在迎接他們到來(lái)的時(shí)候不能有絲毫怠慢，否則將一事無(wú)成。學(xué)習(xí)還應(yīng)堅(jiān)持堅(jiān)定地走下去，就像前人一樣。一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。
學(xué)習(xí)更要注重實(shí)踐。毛澤東曾說(shuō)；‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’實(shí)踐使我們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。dna雙螺旋結(jié)構(gòu)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也充滿著曲折，科學(xué)家沃森與克里嘗試很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)模型，在這些模型中，堿基位于螺旋外部，但是很快被否定了。經(jīng)過(guò)他們的多次試驗(yàn)，終于成功地發(fā)現(xiàn)了dna分子結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐給人們送來(lái)了真理。在實(shí)踐中，我們對(duì)知識(shí)加以探討和研究，對(duì)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而獲得真知。
學(xué)海無(wú)涯，學(xué)習(xí)是苦的亦是甜的。只有廣大青年不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，才會(huì)使人生之花更加絢爛。
終身學(xué)習(xí)論文篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、親愛(ài)的朋友們：
大家好!我是，來(lái)自源匯區(qū)人力資源和社會(huì)保障局，今天我演講的題目是《樹(shù)立終生學(xué)習(xí)信念開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)美好明天》。
當(dāng)元謀人、河姆渡人、山頂洞人一個(gè)個(gè)拿起石塊砸出最原始的刀斧，他們當(dāng)仁不讓地成了這個(gè)百獸叢生的大地最終的統(tǒng)治者;當(dāng)秦人捧著沉重的竹簡(jiǎn)慨嘆夏人結(jié)繩記事的無(wú)奈時(shí)，漢人已經(jīng)用薄薄的紙帛寫出了輕盈順暢的篇章;當(dāng)唐宋以印刷術(shù)占領(lǐng)人類文明的制高點(diǎn)時(shí)，他們可曾想到，百萬(wàn)字的文章，僅僅存儲(chǔ)于現(xiàn)代的一個(gè)小小的磁盤。
無(wú)論洪水，無(wú)論猛獸，無(wú)論戰(zhàn)亂，無(wú)論平和，人類文明的歷史始終加速前行，推動(dòng)它的是一個(gè)平凡而又偉大的詞匯，“學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”、再“學(xué)習(xí)”。
因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)，匡衡鑿壁偷光;因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)，孟母三次搬家;因?yàn)橄硎軐W(xué)習(xí)，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學(xué)院，開(kāi)始了嶄新的大學(xué)生活;因?yàn)槌珜?dǎo)學(xué)習(xí)，我們的祖國(guó)才由建國(guó)初期的一窮二白飛速發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國(guó)，才有了嫦娥探月超越千年夢(mèng)想的壯舉。
歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，停止學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，就要被甩開(kāi)，被淘汰。清初興漢學(xué)，有了康乾盛世;晚清圖享樂(lè)，成為列強(qiáng)口中的魚(yú)肉。許多因貪腐被抓的官員懺悔：“由于疏于學(xué)習(xí)，放松了對(duì)自己世界觀的改造，才走上了這令人唾棄的一步”，言辭鑿鑿，令人深思。
我們的黨深深懂得學(xué)習(xí)的重要性，黨的xx大提出了“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)，xx屆四中全會(huì)提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的明確要求，我們當(dāng)前全面開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型黨組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員”活動(dòng)，更是把學(xué)習(xí)列入重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)正處在和平與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，30年來(lái)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)流中也不盡是奔騰的浪花。泥沙俱下，沉渣翻涌;思想混沌，貪腐滋生;就業(yè)不均，貧富拉大。外有列強(qiáng)的圍堵與遏制，內(nèi)有各種社會(huì)矛盾的碰撞與翻滾。此種情形下，我們更應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，沉著應(yīng)對(duì)，使中華民族的長(zhǎng)帆始終在世界民族的大洋中迎風(fēng)破浪，高展飛揚(yáng)。
如果您認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，那么您恐怕又落伍了。嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，要靠父母口授，隨手揀起一片廢紙，可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學(xué)習(xí)思想，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，從先進(jìn)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從同行中學(xué)習(xí)態(tài)度，從長(zhǎng)者中學(xué)習(xí)智慧，從孩子中學(xué)習(xí)真誠(chéng)。我們不斷學(xué)習(xí)，也用學(xué)習(xí)不斷影響著周圍。“一滴水怎樣才能不干涸，只有把它放到大海里去?！睜?zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型黨組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員，光靠個(gè)人的力量同樣是不夠的。只有我們大家共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，超越自我，組成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，建立共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成共同學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，我們才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，去完成學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的重任，使中華民族始終領(lǐng)跑在世界前列。
我們都曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)那種歡心的，天真的老爺爺老奶奶，他們七八十歲了還熱愛(ài)電腦，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，甚至玩一玩孫子打的電子游戲，他們還在讀書，他們還在天真的游歷山川。哪怕他們不再拿什么文憑，但是他們剛剛在街上吃過(guò)一道新菜，回家也要給兒女做一次，嘗一嘗。這種學(xué)習(xí)的境界真令人神往。
“泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如?”是的，年輕是搏擊風(fēng)浪的船，瀟灑、昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)是船的動(dòng)力，耐久、激蕩。讓我們拿起學(xué)習(xí)的武器，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用終身學(xué)習(xí)的信念締造共同學(xué)習(xí)的集體，乘風(fēng)破浪，開(kāi)創(chuàng)偉大祖國(guó)更加美好的明天!
終身學(xué)習(xí)論文篇十八
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
同學(xué)們，我演講的題目是《愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)》。我們常聽(tīng)到這樣一句話，叫“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是伴隨一個(gè)人終身的事情，尤其是對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的道路上，我們只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握，才能最終走向成功。同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)朝夕，清晨的`港灣，千帆競(jìng)發(fā)；努力學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風(fēng)破浪；努力學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動(dòng)者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動(dòng)著一群值日的同學(xué)，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們?cè)谇逍碌男@里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。作為小學(xué)生的我們，要為父母做力所能及的家務(wù)，主動(dòng)維護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動(dòng)，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國(guó)的孩子。是祖國(guó)哺育了我們，讓我們?cè)诤推娇鞓?lè)的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國(guó)值得我們驕傲，祖國(guó)母親背后有多少故事讓我們?nèi)セ匚?，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。祖國(guó)的明天由我們續(xù)寫，祖國(guó)的未來(lái)要靠我們的才華！同學(xué)們，為了我們美麗的“中國(guó)夢(mèng)”，努力奮斗吧！
終身學(xué)習(xí)論文篇十九
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使孩子在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動(dòng)性，教師與家長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐活動(dòng)。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長(zhǎng)要注重孩子的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
終身學(xué)習(xí)論文篇一
現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識(shí)和新產(chǎn)品，一個(gè)必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，這主要體現(xiàn)為主動(dòng)積聚知識(shí)和自我更新知識(shí)的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長(zhǎng)。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。按照“探究自然世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長(zhǎng)”3條線索開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
1、案例及分析。
1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細(xì)胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見(jiàn)后給予指導(dǎo)。首先，教師通過(guò)介紹部分相關(guān)資料作為知識(shí)載體，并用預(yù)先設(shè)計(jì)好的3個(gè)頗具探究性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生辯論。在辯論過(guò)程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)辯論過(guò)程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)，根據(jù)辯論過(guò)程中的觀點(diǎn)或論點(diǎn)的相似情況，把觀點(diǎn)大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時(shí)，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。
1．2制定學(xué)習(xí)方案3個(gè)小組制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對(duì)象與范圍、方法與步驟、時(shí)間安排、內(nèi)容、所需條件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃特別詳細(xì)，對(duì)!莩習(xí)的各個(gè)程序均進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。
為他們的學(xué)習(xí)成果存在一些頗具爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)，經(jīng)商議，認(rèn)為采用辯論會(huì)的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果會(huì)讓更多同學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)成果。要舉行辯論會(huì)，就需要辯論對(duì)手，到底找誰(shuí)呢?大家一致認(rèn)為邀請(qǐng)第2小組的同學(xué)參加辯論會(huì)最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細(xì)胞技術(shù)及發(fā)展前景等頗具爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)進(jìn)行了辯論。
1．6深化拓展學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料后，教師出示4個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生嘗試回答這些問(wèn)題。問(wèn)題1：每篇報(bào)道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問(wèn)題2：如果有不同的觀點(diǎn)，所讀報(bào)道贊成哪一種?問(wèn)題3：有沒(méi)有報(bào)道或文章是沒(méi)有證據(jù)的推測(cè)和臆想性陳述?問(wèn)題4：依據(jù)你的觀點(diǎn)，哪一篇報(bào)道(文章)最“佳”或最“差”，說(shuō)明理由。
1．7學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后．依據(jù)“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)。
2．1開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的意義自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是自我認(rèn)識(shí)教育的一種方法．它是以學(xué)生的選擇與主動(dòng)性為基礎(chǔ)的。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要決策者是學(xué)生而非教師，而且自我動(dòng)機(jī)、自我訓(xùn)練是成功的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括要研討的主題、要追求的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的策略、活動(dòng)形式以及所運(yùn)用的資源。他們也可選擇如何展示評(píng)價(jià)自己的成果。教師的角色從傳授內(nèi)容擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)生可以在設(shè)計(jì)與獨(dú)立學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是源自學(xué)生的需求、興趣和抱負(fù)，學(xué)生能夠選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們通常都會(huì)更深入地開(kāi)展。
2．2開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可行性經(jīng)我校3年的實(shí)踐探索，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)適合在各類學(xué)校開(kāi)展，且在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，可以為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)辟新途徑，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)可行性。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的有效途徑。學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過(guò)不同媒體獲取材料，并對(duì)材料進(jìn)行歸納、分析和求證。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
終身學(xué)習(xí)論文篇二
論文摘要：高等教育作為構(gòu)筑終身教育體系的重要組成部分，理應(yīng)變革其傳統(tǒng)觀念，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理體制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
一、構(gòu)筑終身教育體系：時(shí)代發(fā)展的理性訴求。
人類關(guān)于終身教育的思想早已有之，但是，對(duì)于該思想的系統(tǒng)論述卻是近代的事情。1965年，時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)的保羅?朗格朗提交了終身教育提案，這一理念受到聯(lián)合國(guó)教科文組織的重視和采納?，F(xiàn)代終身教育思想由此得以確立，并迅速在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展起來(lái)。各國(guó)紛紛開(kāi)展了與之相關(guān)的各種理論研究與實(shí)踐操作，并通過(guò)法律形式固定下來(lái)。美國(guó)早在1976年修訂高等教育法的時(shí)候，就在其中以專門的部分規(guī)定了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后頒布了《終身學(xué)習(xí)法》(learningact)。日本在1990年也制定了《終身學(xué)習(xí)振興法》，提出了一系列政策，形成了較為完備的體系。韓國(guó)的終身教育法是通過(guò)的。我國(guó)也在1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定要“建立和完善終身教育體系”。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要奮斗目標(biāo)。
終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的狹隘學(xué)校教育中拓展開(kāi)來(lái)，使教育的外延大大擴(kuò)展。學(xué)校教育并不是教育的終結(jié)，恰恰是終身學(xué)習(xí)的'開(kāi)端，一個(gè)人的一生都要接受教育，參與學(xué)習(xí)。正如世界銀行在發(fā)表的《發(fā)展中國(guó)家的高等教育》報(bào)告中所指出的那樣：“高等教育是現(xiàn)代世界中的‘基礎(chǔ)教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品。”
高等院校在知識(shí)的創(chuàng)造、積累、傳播和應(yīng)用中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它是構(gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要組成部分和中堅(jiān)力量。然而，正如克里斯托弗?k?納普爾(christopher?k?knapper)與阿瑟?j?克羅普利(arthur?j?cropley)所言，我們往往認(rèn)為，推行終身教育的最佳方案，僅僅是通過(guò)設(shè)計(jì)特殊的成人教育計(jì)劃，提供部分時(shí)間制學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，“高等教育的學(xué)生主體仍將是中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校的傳統(tǒng)全日制大學(xué)生。給這些人打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高等教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，它不僅對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有重要意義?！泵鎸?duì)終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的洶涌浪潮，高校必須應(yīng)時(shí)而動(dòng)，變革傳統(tǒng)的以知識(shí)授受為己任的教學(xué)觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織前助理干事納伊曼指出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的概念意味著受過(guò)教育的人將會(huì)知道從哪兒能很快和準(zhǔn)確地找到他不知道的東西。在各級(jí)教育體系里，特別是在高等教育階段，如果現(xiàn)在的人們估計(jì)用80％的時(shí)間用來(lái)傳授知識(shí)，用20％的時(shí)間來(lái)獲得學(xué)習(xí)的方法和研究方法的話，這種比例將來(lái)一定要根本改變”。學(xué)生只有獲得不斷學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，立于不敗之地，從而受惠終生。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)改革：高等教育的應(yīng)對(duì)策略。
1．改革課程設(shè)置：寬口徑厚基礎(chǔ)。
在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，還應(yīng)包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性。在當(dāng)前的信息社會(huì)，知識(shí)信息的總量與日俱增，這就要求高校教學(xué)必須摒棄過(guò)去那種僅僅著眼于具體知識(shí)傳授的傳統(tǒng)做法，重點(diǎn)將課程中具有廣泛價(jià)值的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本方法教給學(xué)生，培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力。另外，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，提倡“寬口徑”培養(yǎng)是目前高校課程改革的另一趨勢(shì)。所謂“寬口徑”是指課程設(shè)置要綜合化，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育以某一學(xué)科課程為主的封閉模式，促進(jìn)各學(xué)科之間的交叉與滲透，特別是自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的融合。課程設(shè)置的綜合化有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思維方式，提高其終身學(xué)習(xí)能力。
2．改革教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)者為主體。
在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這就需要打破傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元互動(dòng)的參與式教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，靈活選用各種有利于提高學(xué)生主體性的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如基于工作的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、工讀交替制課程或合作教育、服務(wù)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)等，翻培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我判斷能力、自我選擇能力、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力和自主發(fā)展能力。另外，還要開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，發(fā)揮各種專業(yè)社團(tuán)、民間團(tuán)體等非正式組織的積極作用，提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)、自我管理能力和組織能力。
3．改革教學(xué)手段；信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育。
在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)?，它“照顧學(xué)生之問(wèn)存在的個(gè)別差異，增加學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性、綜合性以及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)各類問(wèn)題的相關(guān)性，提高學(xué)習(xí)的合作性、自主性與總考程度?！币粋€(gè)人要想成為適應(yīng)時(shí)代需求的終身學(xué)習(xí)者，就必須通過(guò)各種途徑提高自己利用信息技術(shù)的能力。高校一方面要開(kāi)展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。這不僅可以讓校外學(xué)習(xí)者受用，而且也可以讓全日制學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
4．改革管理體制：彈性學(xué)分制。
高等院校應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生更多的自由權(quán)，以便培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在學(xué)籍管理上，我國(guó)不少高校雖然進(jìn)行了學(xué)分制改革，但是，由于課程、教師等資源不足，往往采取折衷的學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生事實(shí)上并沒(méi)有選課的真正自由，最終所謂的學(xué)分也只能淪為一種形式。高等教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行彈性化學(xué)制，進(jìn)行完全學(xué)分制改革，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，完善校際間的轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、跨校選修制度，尊重實(shí)踐性經(jīng)歷，認(rèn)同實(shí)踐學(xué)分等。州在課程結(jié)構(gòu)上，以學(xué)生為中心靈活安排課程，制定多種培養(yǎng)計(jì)劃讓學(xué)生選擇，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)選修，允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好、興趣自主設(shè)計(jì)主修課程，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、模塊化。針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、能力、興趣和學(xué)習(xí)背景的不同，設(shè)置適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的課程；或者將一門學(xué)科課程劃分為相對(duì)獨(dú)立又相互銜接的模塊單元，以利于學(xué)生靈活進(jìn)行工讀交替學(xué)習(xí)。
5．改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：綜合素質(zhì)與終身發(fā)展。
在高等教育發(fā)展史上，高等教育質(zhì)量觀經(jīng)歷了知識(shí)本位、能力本位、素質(zhì)本位的嬗變。當(dāng)前，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量觀。素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一致的。一個(gè)人的素質(zhì)遠(yuǎn)比他究竟掌握多少知識(shí)更重要，因?yàn)橐粋€(gè)具有良好素質(zhì)的人能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息手段獲取他所需要的知識(shí)，能夠隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)迅速變化著的社會(huì)需要。大量的研究與實(shí)踐表明，在人的成功因素中，知識(shí)、能力固然重要，但個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素也起著關(guān)鍵作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《從現(xiàn)在到20教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書中指出：發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)“人格力量”是2l世紀(jì)教育的中心特征。舊面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及不斷變化的職業(yè)選擇，當(dāng)代大學(xué)生必須具有較高的適應(yīng)和應(yīng)變能力。因此，高校要視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，為其日后終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
終身學(xué)習(xí)論文篇三
成功的基石在于運(yùn)用智慧的力量去開(kāi)始。
——題記。
坐轉(zhuǎn)椅。
理發(fā)店的轉(zhuǎn)椅相信已是眾所周知，開(kāi)始坐上去樂(lè)哉樂(lè)哉，但是后來(lái)卻不以為然。因?yàn)樗粫?huì)死守原地，停滯不前，這正如我們學(xué)習(xí)中只會(huì)死守課本，而不能廣泛的從課外涉獵知識(shí)是一樣的。只守在課本的知識(shí)里，也就接受不到更多的知識(shí)，當(dāng)然也就不能全面的靈活運(yùn)用知識(shí)，了解一些課外知識(shí)，使課內(nèi)和課外知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一把雙刃劍去刺穿重重的困難網(wǎng)。
跑野馬。
廣闊的草原上一只野馬自由自在的奔跑，滿心喜悅，但是這樣一直漫無(wú)目的瞎跑，到最后也就白費(fèi)力氣。這正與我們學(xué)習(xí)中漫無(wú)目的閱讀課外書籍和雜志是一樣的。一頭扎進(jìn)課外書籍和雜志的世界中忘了自我，沒(méi)有課本最基本的系統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)能力，說(shuō)起話來(lái)雖滔滔不絕，但是這種學(xué)問(wèn)正如魯迅說(shuō)的油滑學(xué)問(wèn)。沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終必將一事無(wú)成。
撒漁網(wǎng)。
海面上常見(jiàn)到漁民的蹤影，他們將網(wǎng)撒向海中，緊緊的握住網(wǎng)繩。因而常常能捕獲到一些活蹦亂跳的魚(yú)兒，這與我們的學(xué)習(xí)也是有相聯(lián)系之處的。學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握最基本的課本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，還要適時(shí)的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使所學(xué)的知識(shí)有條有理，這樣會(huì)更有利于的我們知識(shí)的掌握。
在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方法正確，那么學(xué)起來(lái)便會(huì)揮灑自如。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯法為首，只有把握正確的學(xué)習(xí)方法，你們才能駕著船兒，順利的到達(dá)成功的彼岸！
終身學(xué)習(xí)論文篇四
我們?cè)隗w育教育教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培育。做好對(duì)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培育教學(xué)，是高校達(dá)到體育健康課程目標(biāo)及價(jià)值的有效保障，是體育教育的主要任務(wù)，因此，體育教育要為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定能力之儲(chǔ)備及心理素質(zhì)之穩(wěn)固基礎(chǔ)。
一、體育教育對(duì)實(shí)施終身體育的作用。
體育教育是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人體發(fā)展產(chǎn)生主導(dǎo)作用的活動(dòng)，會(huì)影響到人之一生的體質(zhì)及健康。所以，高校的一切活動(dòng)皆應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，精心建構(gòu)有助于學(xué)生身心健康的體育活動(dòng)，激活學(xué)生的積極性，提升學(xué)生于體育活動(dòng)中的自我反饋意識(shí)的能力以及自主鍛煉、自主控制與終身參與體育的能力，讓體育教育在青少年身上所發(fā)生的影響長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，給終身體育奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人若想實(shí)現(xiàn)終生身體健康，延年益壽，則必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉，可是影響終身體育的原因有許多，除了因自身體育觀、社會(huì)責(zé)任感，自主鍛煉能力等因素導(dǎo)致出現(xiàn)的影響之外，體育教育方面的因素對(duì)終身體育產(chǎn)生的影響最大、時(shí)間最長(zhǎng)的是體育教育教育，體育教育在終身體育體系中，處于連帶家庭體育與社會(huì)體育的中間部分，對(duì)履行終身體育發(fā)揮著重要的作用。
二、體育教育應(yīng)當(dāng)?shù)於ù髮W(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“給學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，體育教育若是只注重階段效應(yīng)，而未為學(xué)生的終身體育及健康奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們說(shuō)此種體育教育教育是不能成功的。國(guó)家頒發(fā)的新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應(yīng)當(dāng)落實(shí)終身體育理念的措辭?！度窠∩碛?jì)劃綱要》也對(duì)廣大學(xué)生指明了終身體育的方向，即體育教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生的體育觀念和能力以及習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地與終身體育接軌。從終身體育方面來(lái)看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎(chǔ)，也是發(fā)展我國(guó)體育戰(zhàn)略的關(guān)鍵，體育教育采取體育課內(nèi)外相結(jié)合的舉措，為廣大學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
三、當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生終身體育教育中存在的問(wèn)題。
現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應(yīng)，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面:。
(一)高校終身體育的觀念淡薄。
在高校不管是教師抑或?qū)W生，終身體育意識(shí)淡薄，對(duì)終身體育理念認(rèn)知不夠，缺乏一定程度的深入了解。
(二)體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代的.高校發(fā)展要求不相適應(yīng)。
以往我國(guó)體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容都是以競(jìng)技體育內(nèi)容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢(shì)是以?shī)蕵?lè)、休閑、健身及探險(xiǎn)等方面為主體。
(三)投資不足，受場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制。
投資不足給體育教育教育的發(fā)展帶來(lái)直接的影響，同時(shí)也影響了對(duì)其他運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的拓展，體育設(shè)施等到環(huán)境條件局限了更多體育項(xiàng)目在高校的開(kāi)展。
(四)嚴(yán)格的考核制度，側(cè)面影響了學(xué)生實(shí)施體育鍛煉的積極性。
體育教育教學(xué)活動(dòng)的不斷規(guī)范和程序化，將有助于維護(hù)體育教育課程的統(tǒng)一。
四、強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生實(shí)施終身體育教育的對(duì)策。
終身體育教育業(yè)已成為體育教育教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前體育教育教育教學(xué)工作，特別是終身體育教育工作的狀況與問(wèn)題，提出如下幾方面的對(duì)策:。
(一)確立終身體育的觀念，強(qiáng)化高校終身體育教育工作。
高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體育教育的主體作用，全面展開(kāi)終身體育教育宣傳和引導(dǎo)工作。高校教師應(yīng)當(dāng)把開(kāi)展好終身體育教育當(dāng)做責(zé)無(wú)旁貸的重?fù)?dān)，改變過(guò)去舊的教學(xué)模式，科學(xué)合理建構(gòu)和調(diào)整體育教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步搞活體育課堂氛圍，不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以及具有健身娛樂(lè)性質(zhì)的內(nèi)容成分。在對(duì)高校學(xué)生實(shí)行體育意識(shí)的培育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先從體育教育引導(dǎo)方面切入，要逐漸激活學(xué)生對(duì)體育的興致，對(duì)現(xiàn)今體育發(fā)展的需求。高校之所以要運(yùn)用一切可能利用的教學(xué)及教學(xué)輔助措施就是為了把學(xué)生之體育興趣和愛(ài)好可以持久地保留下來(lái)，促使其最終實(shí)現(xiàn)鍛煉的最佳功效，并構(gòu)成穩(wěn)定的終身體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。
(二)強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
高校終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，不但依靠于對(duì)相關(guān)體育基本理論的學(xué)習(xí)，并且還需要依靠對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的真情實(shí)感體驗(yàn)，屢次實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)真情實(shí)感的體驗(yàn)及對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解，當(dāng)感性認(rèn)識(shí)借助自身努力升至到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，體育價(jià)值觀較好的構(gòu)成，則會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，體育教育活動(dòng)對(duì)培育學(xué)生的終身體育意識(shí)具有其特殊的作用。高校經(jīng)常向?qū)W生灌輸相關(guān)運(yùn)動(dòng)理論和常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)方面知識(shí)與保健方面的知識(shí)、衛(wèi)生方面的常識(shí)與健康方面的常識(shí)，促使學(xué)生真正體會(huì)到體育鍛煉對(duì)其終身健康的優(yōu)越性，促成自主鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣，為終身體育奠下基礎(chǔ)。
(三)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)高校學(xué)生的體育技能。
高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)鍛煉能力融會(huì)在整個(gè)教學(xué)階段中，不僅要向高校學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技能，而且還應(yīng)當(dāng)積極培訓(xùn)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知能力，讓高校學(xué)生明確參與體育鍛煉的意義與作用。而且，高校在體育教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生于獨(dú)立鍛煉環(huán)境下的自主性，以及對(duì)鍛煉的次數(shù)自我控制能力、鍛煉時(shí)間的自我控制能力、鍛煉強(qiáng)度的自我控制能力、鍛煉動(dòng)作的自我控制能力等，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)鍛煉意識(shí)要求的目標(biāo)，為終身體育奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)加大體育教育教育事業(yè)的資金投入。
切實(shí)解決體育教育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施方面存在的問(wèn)題，增添體育項(xiàng)目，拓展體育活動(dòng)范圍，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)擁有更寬的選用余地，適應(yīng)滿足高校學(xué)生的各種不同需求，特別是在教學(xué)內(nèi)容上不要再拘泥于原來(lái)的競(jìng)技類項(xiàng)目上，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的向休閑、娛樂(lè)類等體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容方面傾斜。
綜上所述，體育教育教學(xué)是培育學(xué)生擁有終身體育習(xí)慣的主要模式之一，是培育學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。當(dāng)前終身體育已成為世界各地體育教育改革的主要方向，體育教育培育人才不但需要著眼于眼前，更需要放眼未來(lái)。因此，體育教育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用好此歷史機(jī)遇，把終身體育鍛煉融入到的體育整體教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，促成高校學(xué)生積極參與的良性的體育鍛煉習(xí)慣。在提升高校學(xué)生的身心素質(zhì)健康的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，有效培育學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，為終身體育奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
[1]于曉東.新中國(guó)普通體育教育課程指導(dǎo)思想體系研究:回顧、反思與建構(gòu)[j].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(01)。
[2]付海濤.淺析體育教育教育對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的影響[j].體育世界(學(xué)術(shù)版)，，(05)。
終身學(xué)習(xí)論文篇五
【論文摘要】讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個(gè)重要課題。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)其培養(yǎng)策略作了初步探討。
前言。
這個(gè)時(shí)代是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中持續(xù)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人在一生中各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求的滿足。大學(xué)生們接受的一次性高等教育遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)要求，因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能外，還必須具備適應(yīng)未來(lái)的終身學(xué)習(xí)的能力。
首先，學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)識(shí)能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生除了需具備傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力以外，還要具備與信息有關(guān)的能力，即現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)生的心理和生理年齡特征，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是提高自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應(yīng)新要求的信息能力。
面對(duì)信息時(shí)代，要有“與信息有關(guān)的能力”即“信息素養(yǎng)”。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。從六個(gè)方面歸納出大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力:(3)有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力;(4)運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力:(6)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識(shí)與社會(huì)。這些能力都是圍繞學(xué)習(xí)者為適應(yīng)信息社會(huì)而提出的`。因此，信息素養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主體構(gòu)成部分。
學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是傳授人類己有的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能終身學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐與研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。
我們把領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念是適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。與終身學(xué)習(xí)相應(yīng)的終身教育是一種自我學(xué)習(xí)，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個(gè)體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)能力也只是停留在簡(jiǎn)單認(rèn)知層次上。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)，給教學(xué)提供了良好的環(huán)境，同時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)它。
教育學(xué)者在實(shí)踐過(guò)程中，提出了一些適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的模式，如個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)等，它們有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息、處理信息、表達(dá)信息、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展于普及，世界各國(guó)的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網(wǎng)絡(luò)教育后臺(tái)支持系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard,為代表的一些成熟而應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，支持多種學(xué)習(xí)模式。到為止，國(guó)內(nèi)40多所高校通過(guò)賽爾畢博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)發(fā)布了涵蓋理工類、經(jīng)濟(jì)類、師范類等各類國(guó)家級(jí)精品課程359門。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重新結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供交流的空間，學(xué)習(xí)資源自由選擇。
新的教學(xué)模式下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，不僅“授之以魚(yú)”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)同批判性思維，問(wèn)題解決的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要支點(diǎn)。大學(xué)生信息素養(yǎng)不是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索能力問(wèn)題，我們要在各門課程的教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)教育的思想和內(nèi)容。為此我們應(yīng)該做好以下工作:。
2.2.1提高教師自身的信息素養(yǎng)。
教師面對(duì)新技術(shù)的關(guān)鍵在于教師們有沒(méi)有一種理念去主動(dòng)適應(yīng)這種發(fā)展和變化。一些教師擔(dān)心課堂教學(xué)的中心地位因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學(xué)。一個(gè)成功的教育者，必須是一個(gè)善于不斷自我更新的學(xué)習(xí)者。教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確立正確觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，創(chuàng)建、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，充實(shí)教育資源庫(kù)建設(shè)，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊(duì)伍是我們培養(yǎng)好學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得、加工、分析能力。
大學(xué)生理應(yīng)首先理解信息基礎(chǔ)知識(shí)，掌握目錄、索引、文獻(xiàn)的檢索方法和工具書的使用，學(xué)會(huì)使用圖書館，提高網(wǎng)絡(luò)檢索能力，對(duì)如百度、谷歌等搜索引擎網(wǎng)站熟練使用。其次應(yīng)該學(xué)習(xí)綜合信息應(yīng)用及信息道德規(guī)范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內(nèi)容，加強(qiáng)信息情報(bào)的分析、預(yù)測(cè)、開(kāi)發(fā)綜合能力。一方面，充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源，除了教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網(wǎng)絡(luò)課堂上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息等，能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合運(yùn)用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長(zhǎng)非?？?，有相當(dāng)部分的資源是可以用于開(kāi)放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網(wǎng)站的資源比較可靠，如國(guó)內(nèi)重要報(bào)紙和期刊的網(wǎng)上資料庫(kù)、中國(guó)教育科研網(wǎng)等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網(wǎng)站的資源還可以免費(fèi)下載，如國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程，新浪讀書網(wǎng)可以免費(fèi)閱讀，各高校精品課程網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等。善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力。
利用精品課程網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生多參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)良好的信息反饋條件加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師扮演幫助學(xué)生組織、管理信息的角色，更有利學(xué)生意識(shí)自身的主體性，提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
2.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
技術(shù)從來(lái)都是一柄雙刃劍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有有利因素也有不利因素，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尤為重要。
網(wǎng)上的學(xué)習(xí)需要自由徜徉的環(huán)境。如前面所提到的“協(xié)作學(xué)習(xí)”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)信息資源的獲取速度，甚至于助長(zhǎng)急躁，厭煩心理，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，教師可以用各種網(wǎng)頁(yè)制作工具建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、藝術(shù)化的信息資源環(huán)境，各學(xué)科課程重視精品課程建設(shè)，建設(shè)符合本校學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源庫(kù)，遵循《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》采用標(biāo)準(zhǔn)化資源描述格式，建立良好的教學(xué)資源平臺(tái)。另外要為學(xué)生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學(xué)生在資源環(huán)境中自主選擇，縮短無(wú)效時(shí)間，從而提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。
當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育在缺乏面對(duì)面的師生交流和有效的網(wǎng)絡(luò)交流的情況下，人文關(guān)懷會(huì)有所缺失。為了彌補(bǔ)這種缺失，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的建設(shè)還需要社會(huì)的人文關(guān)懷。網(wǎng)上校園文化的建設(shè)也是十分重要的。
3.結(jié)束語(yǔ)。
在信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)高等教育提出新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力才是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)作為受教育者，在校的大學(xué)生更應(yīng)該利用現(xiàn)有的條件，在現(xiàn)實(shí)的和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的終身學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為更好的在未來(lái)信息社會(huì)中的生存和發(fā)展做好準(zhǔn)備。
終身學(xué)習(xí)論文篇六
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)終生學(xué)習(xí)能力的一種要求.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，大多學(xué)生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)中缺乏信息素養(yǎng)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能;對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法無(wú)法掌握;不知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)材料等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進(jìn).自主學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)的配合，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的.因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)兩者相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的狀況，假設(shè)讓學(xué)生完全的自主與合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必會(huì)處于一種無(wú)序的狀態(tài).如果沒(méi)有完全掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主與合作學(xué)習(xí)的方法，以及自我監(jiān)控能力不強(qiáng)的情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的完全自主，當(dāng)然更談不上合作，從而無(wú)法保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率，達(dá)不到自主與合作學(xué)習(xí)預(yù)期的目的和效果，這就使得我們對(duì)大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行重新思考和定位.
終身學(xué)習(xí)論文篇七
3.我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命?！└?duì)枴?BR> 5.如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)?！?。
6.漫長(zhǎng)的歲月，既毀壞了墳?zāi)?，又損壞了墓碑，可是光陰對(duì)于書卻無(wú)能為力?！唪敯ⅰ?BR> 10.凡是對(duì)真理沒(méi)有虔誠(chéng)的熱烈的敬意的人，絕對(duì)談不到良心，談不到崇高的生命，談不到高尚?！_曼·羅蘭。
16.我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋骸?BR> 17.學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇恕?BR> 18.學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?。
19.學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基。
終身學(xué)習(xí)論文篇八
養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，遇到問(wèn)題很自然地會(huì)要求父母幫忙"媽媽，這個(gè)字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時(shí)許多家長(zhǎng)都樂(lè)意助孩子一臂之力。其實(shí)錯(cuò)了，這樣久而久之，孩子便在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題，可以給孩子提示解決問(wèn)題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。許多科學(xué)家的成功在于他們有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學(xué)后，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，和接觸的事物越來(lái)越多，會(huì)提出許多問(wèn)題來(lái)。有時(shí)候家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個(gè)人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開(kāi)與外界的接觸。來(lái)自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進(jìn)而由此形成各種感覺(jué)，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達(dá)到最優(yōu)。如果切斷一個(gè)人同外界的聯(lián)系，切斷一個(gè)人的人際交往，對(duì)人來(lái)講無(wú)異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對(duì)身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其如此。因?yàn)楹⒆诱幱谖罩R(shí)的最佳年齡，如果沒(méi)有通過(guò)多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會(huì)造成閉目塞聽(tīng)。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是聽(tīng)好課?，F(xiàn)在按照"減負(fù)"的要求，低年級(jí)學(xué)生學(xué)校不留家庭作業(yè)，有的家長(zhǎng)"心里沒(méi)著沒(méi)落的"，擔(dān)心孩子學(xué)不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學(xué)習(xí)班，剛剛上學(xué)孩子就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，其實(shí)完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長(zhǎng)復(fù)述在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽(tīng)講了，所學(xué)的知識(shí)是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，孩子就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，同樣達(dá)到幫助孩子復(fù)習(xí)、總結(jié)、進(jìn)而鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無(wú)知摧毀，也可以被父母的愛(ài)心培養(yǎng)出來(lái)。怎樣幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對(duì)孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因?yàn)楹⒆訂?wèn)的問(wèn)題，大人早就不關(guān)心了，站在大人的角度，沒(méi)什么可問(wèn)的'。正如作家桑姆金麗所說(shuō)：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標(biāo)，以至于對(duì)眼前的玫瑰花也不驚奇?！币虼耸紫纫鉀Q的問(wèn)題是尊重孩子的好奇，允許他提問(wèn)，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網(wǎng)查資料的習(xí)慣。隨著孩子年級(jí)的提高，課程會(huì)越來(lái)越多，內(nèi)容也不斷增加，家長(zhǎng)憑個(gè)人的能力，很難對(duì)孩子進(jìn)行具體的指導(dǎo)。為此，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力不少家長(zhǎng)很苦惱，其實(shí)大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學(xué)習(xí)的方法，這比"授之以魚(yú)"能夠得到更大的教育效益。家長(zhǎng)自己不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，正好跟孩子一起學(xué)習(xí)。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，遭遇失敗是不可避免的。而一個(gè)好的父母一定會(huì)讓孩子大膽地去實(shí)踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時(shí)，把它看成是教育的良機(jī)，讓孩子在失敗中不斷成長(zhǎng)。我們有些父母不僅不愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，反而認(rèn)為孩子很無(wú)用，那么簡(jiǎn)單的東西都不明白。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，年輕的父母最好和孩子換位體會(huì)一下，自己在孩子這么大時(shí)，不是也認(rèn)為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時(shí)那些幼稚的問(wèn)題。
終身學(xué)習(xí)論文篇九
探索研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界性基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展的一個(gè)共同關(guān)注的熱門話題，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)它也為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提供了新思路和增長(zhǎng)點(diǎn)，勢(shì)必引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力充分發(fā)展開(kāi)辟新天地和新途徑。那么在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力呢？本文就在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、深刻了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，夯實(shí)研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”，而不是“傳授”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。它具有突出學(xué)生主體性、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、全員性等五個(gè)特征。顯然，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)給與學(xué)生開(kāi)展自主性、探究性活動(dòng)的時(shí)空。因此，一些人主張?jiān)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中要將活動(dòng)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，教師不要介入，更不能干預(yù)學(xué)生的自主研究。有人甚至更為激進(jìn)的試圖將研究性學(xué)習(xí)完全變成自由化的學(xué)生的隨意性活動(dòng)。他們認(rèn)為，教師的介入就以為對(duì)學(xué)生自主探究的剝奪，只有采取不干預(yù)政策才符合研究性學(xué)習(xí)的特征。這種非此即彼的思維方式顯然把研究性學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單化或程序化，其結(jié)果可能會(huì)使教學(xué)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。事實(shí)上沒(méi)有教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的研究就可能蛻變?yōu)橐环N盲目行為。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈氖卵芯康慕?jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生面臨困境需要幫助時(shí)，如果教師奉行不干涉政策而坐視不理，不但無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)教師來(lái)講也是一種失職。因此要想真正引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，去學(xué)會(huì)扮演顧問(wèn)、領(lǐng)路人、合作者的角色，采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o與學(xué)生多方面的支持和幫助，以積極的姿態(tài)，有效的指導(dǎo)，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展鋪平道路。二、努力營(yíng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,學(xué)習(xí)是內(nèi)源性的,要與學(xué)生的原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這意味著學(xué)習(xí)是一種富含生命體驗(yàn)的活性。研究性課堂的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到對(duì)研究課題的探究實(shí)踐中，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的`全過(guò)程，并因此而獲得深切的體驗(yàn)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力避免原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)慣性的干擾和影響，提前認(rèn)真仔細(xì)的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,提煉出適合學(xué)生進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)的知識(shí)項(xiàng)目,在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,從一切有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑或點(diǎn)撥的方式,精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)和探究的手段和方式,精心研究組織教學(xué)的方式和策略,努力為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感需要，從調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的角度，避免平淡刻板的講授方法，盡力利用飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默詼諧的語(yǔ)言，恰如其分的比喻，贊揚(yáng)欣賞或鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)、參與研究探究的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生做出別出心裁的答案，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極有效的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到進(jìn)一步激活學(xué)生智慧和思維的目的。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握好自我角色的定位。在研究性學(xué)習(xí)的初始階段，在幫助參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有目的的漸進(jìn)性的放手，使學(xué)生在教師有效點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐步擺脫外在束縛，走向自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。也就是教師通過(guò)有效的教學(xué)，逐漸從教學(xué)中“抽身而退”，從而實(shí)現(xiàn)由不得不教到不需要教的無(wú)為而治的高尚境界，而學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力就在這種放與不放之間逐漸得到提高和加強(qiáng)。例如，在進(jìn)行《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在指明用氯酸鉀制氧氣時(shí)，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學(xué)生對(duì)二氧化錳在制氧氣過(guò)程中可能起的作用進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生根據(jù)不同的討論結(jié)果，自我設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證探究，進(jìn)而得出結(jié)論。而教師在此過(guò)程中只給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，并給與學(xué)生充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己去研究設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和途徑，自己去根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納概。
終身學(xué)習(xí)論文篇十
論文摘要:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高終身學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過(guò)探索和實(shí)際運(yùn)證實(shí)了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當(dāng)代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，提高終身學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，也是終身學(xué)習(xí)的主要方式。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，可為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。目前許多大學(xué)生還缺乏這方面的知識(shí)和技能，致使在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)提高中都遇到了眾多的學(xué)習(xí)障礙和挫折。如何切實(shí)有效的提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中有組織的、有明確學(xué)習(xí)目的的、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，組織機(jī)構(gòu)對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能有一定的指導(dǎo)和幫助。另一類可稱為自我學(xué)習(xí)者，這一群體是高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體。而現(xiàn)階段對(duì)于自我學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或困難進(jìn)行系統(tǒng)深人考察的研究相對(duì)還比較少。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出以下問(wèn)題:。
(1)運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的'能力不足。大學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的基本服務(wù)功能。事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)最基本的服務(wù)功能是人際間的信息交互服務(wù)與獲取和分享信息服務(wù)。
(2)主動(dòng)獲取與善于處理信息的能力不足。大學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。對(duì)選擇合適的搜索引擎以及評(píng)價(jià)和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)友相互幫助、相互提示、相互爭(zhēng)論、分工合作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮自身的認(rèn)知特點(diǎn)，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對(duì)信息的評(píng)估和融合能力不足。學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中，缺乏以批判的態(tài)度評(píng)估信息，提出新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，將新概念和本身知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學(xué)習(xí)者可以被教會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，通過(guò)教給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法，使他們得到學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，可改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這一特定問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建專題訓(xùn)練網(wǎng)站進(jìn)行技能的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
以學(xué)習(xí)者為主體、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，采用支架式教學(xué)培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個(gè)主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個(gè)個(gè)相關(guān)的框架。因材施教，通過(guò)對(duì)框架內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者的技能發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)框架:基礎(chǔ)篇、中級(jí)篇、提高篇和學(xué)習(xí)實(shí)踐篇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能牽涉到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題。根據(jù)前面分析的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的幾大問(wèn)題，按照學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)準(zhǔn)備，為滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。
1.基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包含進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所必須具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，掌握與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.專題學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，要在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息進(jìn)行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能等。每一部分內(nèi)容，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，動(dòng)態(tài)編輯形成具有較強(qiáng)交互性的網(wǎng)頁(yè)，構(gòu)成系統(tǒng)知識(shí)中的中級(jí)篇。
通過(guò)專題學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者:(1)在確定任務(wù)的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學(xué)友就作業(yè)、任務(wù)和信息問(wèn)題進(jìn)行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關(guān)鍵詞或者由邏輯、位置關(guān)系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)。基于終身學(xué)習(xí)理念，專題資源中的內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個(gè)專題，通過(guò)動(dòng)態(tài)編寫形成各個(gè)主題，主題內(nèi)容的設(shè)定由各個(gè)開(kāi)發(fā)教師根據(jù)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的發(fā)展?fàn)顩r自行制定。每個(gè)主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具等，然后以主題的方式進(jìn)行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者提供不間斷資源，構(gòu)成網(wǎng)站知識(shí)結(jié)構(gòu)中的提高篇。
通過(guò)不斷新增知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的搜索一分類一思考結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建成學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。
4.學(xué)習(xí)實(shí)踐。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識(shí)，學(xué)校還要通過(guò)各種策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)技能。
(1)構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)中練、練中學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者充分了解到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多提高學(xué)習(xí)外部技能的工具。
(2)運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。
研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它廣泛地滲透于各種學(xué)科、活動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，主要強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究，積極建構(gòu)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過(guò)程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)更是借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時(shí)空以及可在各個(gè)學(xué)科課程和各專業(yè)學(xué)生中展開(kāi)等優(yōu)勢(shì)，成為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效方式。
在學(xué)生具備了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識(shí)后，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)特定的研究專題運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評(píng)價(jià)、選擇信息的能力，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與交流的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去主動(dòng)、快速的獲取知識(shí)，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、深人的分析并且提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行科學(xué)分析、協(xié)作探究、得出結(jié)論、分享經(jīng)歷與成果。在這個(gè)過(guò)程中把提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和生存能力與提高大學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力是有機(jī)融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師培訓(xùn)班和全校性選修課部分班級(jí)中，按照以上培養(yǎng)模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題站實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來(lái)改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。參加訓(xùn)練的有學(xué)生302人、教師46人，共348人。筆者對(duì)培養(yǎng)模式的應(yīng)用做了如下的調(diào)查:。
(一)內(nèi)容設(shè)定的分析―學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。
1.調(diào)查對(duì)象―培訓(xùn)班學(xué)員。
你將從哪部分的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí):。
2.調(diào)查對(duì)象―全校性選修課部分班級(jí)的本科生你將從哪部分的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí):。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練內(nèi)容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的較多，35歲以下的學(xué)員和理工科學(xué)生則選擇專題資源中新的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的較多。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是(可多選):。
調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式改變上的最大收獲是與學(xué)友之間可深層次的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力是需在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系，建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)只是瀏覽過(guò)別人建立的blog，沒(méi)有接觸過(guò)許多新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)者中基本上沒(méi)有參與過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐和參與研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。這類學(xué)習(xí)者來(lái)自各學(xué)科各年齡層，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)社區(qū)，由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的管理延伸，提高了其終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等問(wèn)題。本研究針對(duì)大學(xué)生這一教育群體的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方式，在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能研究意義的基礎(chǔ)上，分析影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能提高的各種因素，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練網(wǎng)站。通過(guò)實(shí)踐，證實(shí)了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，提高終身學(xué)習(xí)能力提供了一種新的思路。
終身學(xué)習(xí)論文篇十一
新課程改革的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育方式和學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。一方面，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)和情感交流，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)生不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與分析能力。情景教學(xué)的有效應(yīng)用，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)目的。
一、情景教學(xué)的概念。
情景教學(xué)，顧名思義，是指通過(guò)運(yùn)用文字、聲音、視頻等多種方式設(shè)定特定教學(xué)情景，以生動(dòng)形象的情境，營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重師生之間的互動(dòng)交流，教師承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)大門的引路者的角色。情景教學(xué)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，最終出色地完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)將帶給學(xué)生許多新鮮體驗(yàn)，使學(xué)生不自覺(jué)融入到教學(xué)活動(dòng)中。
二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認(rèn)為是高中各個(gè)學(xué)科里最難的一門學(xué)科，不少學(xué)生大有“聞數(shù)學(xué)而失色”之勢(shì)。教師通過(guò)合理的情景設(shè)定可以幫助學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設(shè)計(jì)，更能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數(shù)列的排列組合時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的`課余活動(dòng)設(shè)計(jì)情景：在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上本班報(bào)名參加比賽的10位同學(xué)的名字，在黑板上大致畫出籃球場(chǎng)的形狀。按照比賽規(guī)則每隊(duì)每場(chǎng)只能有5名隊(duì)員上場(chǎng)，問(wèn)：我們班的出場(chǎng)隊(duì)員有多少組合方式？設(shè)計(jì)情景與題目以后，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使他們體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
很多學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拒之門外。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能有效地將數(shù)學(xué)具體化，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠的是信息技術(shù)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將難以用言語(yǔ)表達(dá)清楚的變化規(guī)律和相關(guān)關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如使用《幾何畫板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關(guān)系，制作復(fù)雜圖形旋轉(zhuǎn)而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一種好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)設(shè)定生動(dòng)有趣的情景進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的過(guò)程具有趣味性，多種形式的信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更豐富。其趣味性和豐富內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。
教育是圍繞學(xué)生展開(kāi)的活動(dòng)，其意義不僅僅在于知識(shí)的傳授，更要求全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的講解方式往往使學(xué)生對(duì)老師過(guò)分依賴，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)，從學(xué)生本身出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師通過(guò)情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法。
（三）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。
情景教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要意義。這是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位。老師孜孜不倦地講解，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，這種方式使老師在學(xué)生心中構(gòu)建了一個(gè)嚴(yán)肅、遙不可及的形象，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的距離。有些學(xué)生內(nèi)向，有問(wèn)題不敢提；有些學(xué)生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。但在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，使得教師與學(xué)生地位平等化。教師通過(guò)引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，與學(xué)生一起探討新知識(shí)，師生之間輕松、愉悅的交流互動(dòng)促進(jìn)了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結(jié)語(yǔ)。
情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不言而喻，在教學(xué)實(shí)踐中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)其重要作用并積極運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué)。
終身學(xué)習(xí)論文篇十二
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
伴著和煦的春風(fēng)，我們迎來(lái)了新的學(xué)期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號(hào)召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，為進(jìn)一步弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的雷鋒精神，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)們服務(wù)同學(xué)奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，我們向全院同學(xué)發(fā)出“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)，我志愿，我行動(dòng)”的倡議：
加大宣傳力度，重點(diǎn)從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起。
在這期黑板報(bào)中，把雷鋒同志的先進(jìn)事跡和人生格言與同學(xué)們分享，爭(zhēng)取從深深地感染每一位同學(xué)。
現(xiàn)在的同學(xué)比較愛(ài)吃甜食，特別是泡泡糖，經(jīng)常把吃過(guò)的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習(xí)課的時(shí)間，來(lái)到操場(chǎng)，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經(jīng)濟(jì)幫助的同學(xué)，在與他們進(jìn)行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實(shí)踐著自己的人生價(jià)值。
我們立志要當(dāng)永遠(yuǎn)的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動(dòng)地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學(xué)們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會(huì)處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學(xué)習(xí)論文篇十三
1、實(shí)話說(shuō)，不認(rèn)為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽(yù)，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學(xué)觀點(diǎn)，影響美國(guó)校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長(zhǎng)型思維，面對(duì)成功不要認(rèn)為自己天生就是天才，要關(guān)注努力的過(guò)程，以及努力的策略；面對(duì)失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對(duì)性進(jìn)行解決。這樣才能不斷成長(zhǎng)，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認(rèn)為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對(duì)待變化，譬如認(rèn)為個(gè)人的才能是天生注定的，對(duì)于成功認(rèn)為是自然的，對(duì)于失敗則歸結(jié)于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負(fù)面情緒。
4、成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為所有事物都是在不斷成長(zhǎng)的，才能不是固定的，個(gè)人可以通過(guò)后天的努力得到成功，面對(duì)失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開(kāi)放不等于就是成長(zhǎng)型思維，關(guān)鍵要看個(gè)人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長(zhǎng)型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結(jié)果。
6、成長(zhǎng)型思維是可以培養(yǎng)的，要時(shí)時(shí)反省，警惕自己日常言行中的習(xí)慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負(fù)面的、固定的），發(fā)展成長(zhǎng)型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄。
9、兩種思維方式對(duì)比。
終身學(xué)習(xí)論文篇十四
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
每天待在主控的人不是沒(méi)有意義:他們?cè)谖宸罊C(jī)出票，對(duì)操作票的每一步都有了更深的理解，對(duì)整個(gè)母線完善化改造工程的連貫性有了更深的認(rèn)識(shí);盯防被曬黑的人不是沒(méi)有意義:他們對(duì)設(shè)備的型號(hào)規(guī)格、廠家、壓力值，機(jī)構(gòu)箱回路原理等都更加熟悉;核對(duì)壓板不是沒(méi)有意義:這讓我們加深了對(duì)壓板位置的記憶，加深了對(duì)壓板功能的熟悉;操作更不是沒(méi)有意義:這讓我們對(duì)操作流程，標(biāo)準(zhǔn)化流程，站內(nèi)設(shè)備位置變得更加清晰。
大家都主動(dòng)去做的事情，我認(rèn)為一定比強(qiáng)制的效果好。我認(rèn)為的'培訓(xùn)，不是強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，知識(shí)強(qiáng)制灌輸起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用大。在我看來(lái)，大家一起主動(dòng)去驗(yàn)收刀閘就是培訓(xùn)，驗(yàn)收時(shí)每人一句說(shuō)出需要整改的地方就是進(jìn)步;大家主動(dòng)待在小室里看二次接線圖就是培訓(xùn)，大家對(duì)著保護(hù)屏能提出自己的見(jiàn)解就是進(jìn)步。
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不需要快，但不能停，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是進(jìn)步。心之所向，身之所往。培訓(xùn)時(shí)時(shí)刻刻在我們的生活中，而我們都會(huì)積極主動(dòng)，為錫林郭勒超高壓貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
終身學(xué)習(xí)論文篇十五
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天我演講的題目是“勤奮是成功的關(guān)鍵”。
進(jìn)入嫩江中學(xué)，感覺(jué)處處沐浴在文化的海洋里，在墻壁、走廊、教室里，到處都是名言警句。讓我們永遠(yuǎn)接受不同的文化。其中有一句名言“勤奮和智慧是成功的關(guān)鍵”深深地打動(dòng)了我，這句話是老教師郭沫若說(shuō)的，他深刻地認(rèn)識(shí)到光有智慧是不夠的，成功還需要更多的勤奮和努力。
歷史上不是有無(wú)數(shù)人用自己的行動(dòng)證明這句話的可信度嗎？宋代文學(xué)家范仲淹，三歲孤獨(dú)。他在一個(gè)貧窮的家庭長(zhǎng)大，攢錢讀書。他的勤奮和努力感動(dòng)了寺廟的長(zhǎng)者，他們把他送到杜南學(xué)校學(xué)習(xí)。范仲淹依然堅(jiān)持樸素的生活習(xí)慣，努力工作，拒絕接受富家子弟的禮物。經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，他終于成為了一名偉大的作家。
現(xiàn)在，我們處于一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。只有努力工作，努力學(xué)習(xí)，才能掌握更多的知識(shí)，讓自己變得越來(lái)越聰明，與時(shí)俱進(jìn)。同學(xué)們，讓我們牢牢把握勤奮，打開(kāi)智慧和成功之門的金鑰匙，一起努力吧！
終身學(xué)習(xí)論文篇十六
一個(gè)人，要么去旅行要么去學(xué)習(xí)，身體和心靈總有一個(gè)要在路上。學(xué)習(xí)，就要孜孜不倦，迎難直上。人只有不斷學(xué)習(xí)才能使自己的思想到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。
學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。我國(guó)的‘雜交水稻之父’袁隆平院士，即使在八十九歲的高齡也不放棄學(xué)習(xí)新知。再進(jìn)行深入研究雜交水稻的同時(shí)，他學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和俄語(yǔ)以及踢踏舞等來(lái)充實(shí)自己的生活，令無(wú)數(shù)人為之點(diǎn)贊。我們不妨想想，是否自己還保留有年齡太大了學(xué)習(xí)也沒(méi)用了的想法。袁隆平院士就以自身向我們證實(shí)了人應(yīng)該‘活到老學(xué)到老。’在這么多年上學(xué)的時(shí)間里我們或許覺(jué)得自己已經(jīng)懂得了許多的知識(shí)，但是知識(shí)浩如煙海，我們擁有的那些像宇宙中的塵埃一般渺小，微不足道。
學(xué)習(xí)需要我們不知疲倦。學(xué)習(xí)新知就應(yīng)勤奮刻苦，永不滿足。宋濂這樣寫自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度；天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不能屈伸，敢怠。這樣的態(tài)度已經(jīng)少見(jiàn)了。宋濂為去請(qǐng)教老師，往往在路上就被凍僵。最令我們感動(dòng)的是他借書抄書到半夜，不敢停歇也絕不停歇，思想簡(jiǎn)單，不知疲倦。
為了學(xué)習(xí)，人們的思想往往高度集中。知識(shí)是神圣的，在迎接他們到來(lái)的時(shí)候不能有絲毫怠慢，否則將一事無(wú)成。學(xué)習(xí)還應(yīng)堅(jiān)持堅(jiān)定地走下去，就像前人一樣。一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。
學(xué)習(xí)更要注重實(shí)踐。毛澤東曾說(shuō)；‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’實(shí)踐使我們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。dna雙螺旋結(jié)構(gòu)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也充滿著曲折，科學(xué)家沃森與克里嘗試很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)模型，在這些模型中，堿基位于螺旋外部，但是很快被否定了。經(jīng)過(guò)他們的多次試驗(yàn)，終于成功地發(fā)現(xiàn)了dna分子結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐給人們送來(lái)了真理。在實(shí)踐中，我們對(duì)知識(shí)加以探討和研究，對(duì)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而獲得真知。
學(xué)海無(wú)涯，學(xué)習(xí)是苦的亦是甜的。只有廣大青年不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，才會(huì)使人生之花更加絢爛。
終身學(xué)習(xí)論文篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、親愛(ài)的朋友們：
大家好!我是，來(lái)自源匯區(qū)人力資源和社會(huì)保障局，今天我演講的題目是《樹(shù)立終生學(xué)習(xí)信念開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)美好明天》。
當(dāng)元謀人、河姆渡人、山頂洞人一個(gè)個(gè)拿起石塊砸出最原始的刀斧，他們當(dāng)仁不讓地成了這個(gè)百獸叢生的大地最終的統(tǒng)治者;當(dāng)秦人捧著沉重的竹簡(jiǎn)慨嘆夏人結(jié)繩記事的無(wú)奈時(shí)，漢人已經(jīng)用薄薄的紙帛寫出了輕盈順暢的篇章;當(dāng)唐宋以印刷術(shù)占領(lǐng)人類文明的制高點(diǎn)時(shí)，他們可曾想到，百萬(wàn)字的文章，僅僅存儲(chǔ)于現(xiàn)代的一個(gè)小小的磁盤。
無(wú)論洪水，無(wú)論猛獸，無(wú)論戰(zhàn)亂，無(wú)論平和，人類文明的歷史始終加速前行，推動(dòng)它的是一個(gè)平凡而又偉大的詞匯，“學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”、再“學(xué)習(xí)”。
因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)，匡衡鑿壁偷光;因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)，孟母三次搬家;因?yàn)橄硎軐W(xué)習(xí)，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學(xué)院，開(kāi)始了嶄新的大學(xué)生活;因?yàn)槌珜?dǎo)學(xué)習(xí)，我們的祖國(guó)才由建國(guó)初期的一窮二白飛速發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國(guó)，才有了嫦娥探月超越千年夢(mèng)想的壯舉。
歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，停止學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，就要被甩開(kāi)，被淘汰。清初興漢學(xué)，有了康乾盛世;晚清圖享樂(lè)，成為列強(qiáng)口中的魚(yú)肉。許多因貪腐被抓的官員懺悔：“由于疏于學(xué)習(xí)，放松了對(duì)自己世界觀的改造，才走上了這令人唾棄的一步”，言辭鑿鑿，令人深思。
我們的黨深深懂得學(xué)習(xí)的重要性，黨的xx大提出了“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)，xx屆四中全會(huì)提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的明確要求，我們當(dāng)前全面開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型黨組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員”活動(dòng)，更是把學(xué)習(xí)列入重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)正處在和平與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，30年來(lái)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)流中也不盡是奔騰的浪花。泥沙俱下，沉渣翻涌;思想混沌，貪腐滋生;就業(yè)不均，貧富拉大。外有列強(qiáng)的圍堵與遏制，內(nèi)有各種社會(huì)矛盾的碰撞與翻滾。此種情形下，我們更應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，沉著應(yīng)對(duì)，使中華民族的長(zhǎng)帆始終在世界民族的大洋中迎風(fēng)破浪，高展飛揚(yáng)。
如果您認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，那么您恐怕又落伍了。嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，要靠父母口授，隨手揀起一片廢紙，可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學(xué)習(xí)思想，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，從先進(jìn)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從同行中學(xué)習(xí)態(tài)度，從長(zhǎng)者中學(xué)習(xí)智慧，從孩子中學(xué)習(xí)真誠(chéng)。我們不斷學(xué)習(xí)，也用學(xué)習(xí)不斷影響著周圍。“一滴水怎樣才能不干涸，只有把它放到大海里去?！睜?zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型黨組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員，光靠個(gè)人的力量同樣是不夠的。只有我們大家共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，超越自我，組成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，建立共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成共同學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，我們才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，去完成學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的重任，使中華民族始終領(lǐng)跑在世界前列。
我們都曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)那種歡心的，天真的老爺爺老奶奶，他們七八十歲了還熱愛(ài)電腦，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，甚至玩一玩孫子打的電子游戲，他們還在讀書，他們還在天真的游歷山川。哪怕他們不再拿什么文憑，但是他們剛剛在街上吃過(guò)一道新菜，回家也要給兒女做一次，嘗一嘗。這種學(xué)習(xí)的境界真令人神往。
“泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如?”是的，年輕是搏擊風(fēng)浪的船，瀟灑、昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)是船的動(dòng)力，耐久、激蕩。讓我們拿起學(xué)習(xí)的武器，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用終身學(xué)習(xí)的信念締造共同學(xué)習(xí)的集體，乘風(fēng)破浪，開(kāi)創(chuàng)偉大祖國(guó)更加美好的明天!
終身學(xué)習(xí)論文篇十八
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
同學(xué)們，我演講的題目是《愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)》。我們常聽(tīng)到這樣一句話，叫“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是伴隨一個(gè)人終身的事情，尤其是對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的道路上，我們只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握，才能最終走向成功。同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)朝夕，清晨的`港灣，千帆競(jìng)發(fā)；努力學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風(fēng)破浪；努力學(xué)習(xí)，只爭(zhēng)朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動(dòng)者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動(dòng)著一群值日的同學(xué)，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們?cè)谇逍碌男@里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。作為小學(xué)生的我們，要為父母做力所能及的家務(wù)，主動(dòng)維護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動(dòng)，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國(guó)的孩子。是祖國(guó)哺育了我們，讓我們?cè)诤推娇鞓?lè)的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國(guó)值得我們驕傲，祖國(guó)母親背后有多少故事讓我們?nèi)セ匚?，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。祖國(guó)的明天由我們續(xù)寫，祖國(guó)的未來(lái)要靠我們的才華！同學(xué)們，為了我們美麗的“中國(guó)夢(mèng)”，努力奮斗吧！
終身學(xué)習(xí)論文篇十九
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使孩子在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動(dòng)性，教師與家長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐活動(dòng)。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長(zhǎng)要注重孩子的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。