教案具有一定的格式和要求，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。接下來是一份優(yōu)秀的語文教案范例，希望對大家的教學(xué)有所幫助。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停。
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入。
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
（一）品讀三個(gè)媽媽的話。
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?BR> 2．指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會(huì)為你感到（生：自豪、驕傲、幸?！?BR> 師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會(huì)為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰來學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個(gè)孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個(gè)兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導(dǎo)朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會(huì)感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個(gè)兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會(huì)一桶水的重。
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！薄ⅰ八帷薄ⅰ巴础?。）。
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗(yàn)：這一桶水到底重不重？請兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來體驗(yàn)一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）。
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會(huì)說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……。
3、同學(xué)們，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)書寫生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、分段輪讀課文。
2、檢查讀文狀況。
3、自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1、真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。
2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。
2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？
（2）進(jìn)入主角，感情朗讀。
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。
b、評價(jià)。
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價(jià)，指名演讀。
品讀三：第三個(gè)媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?BR> 讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說一段話。
5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）分主角朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
3、生練寫，評價(jià)書寫。
板書設(shè)計(jì)。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父。
母
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語言訓(xùn)練，悄然無痕。
作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們在這方面會(huì)怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課。
師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）。
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢？’。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）。
用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
（一）出示讀書的要求：（課件出示）。
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字。
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）。
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）。
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）。
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀。
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合。
師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請幾個(gè)小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）。
師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移。
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰來讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）。
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重??？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個(gè)）。
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）。
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）。
（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）。
（2）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?？（孝敬父母）?BR> 學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動(dòng)、植物。
通過對以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情。
師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?BR> 1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說只有一個(gè)兒子呢？（指名答）。
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。
評價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。
2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來表演）。
合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文（二年級(jí)下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)人物說話時(shí)的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會(huì)到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
（二）讀中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
（2）簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話。
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
請個(gè)別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）。
一個(gè)既聰明又有力氣的兒子。
另一個(gè)沒有什么特別的兒子。
（三）探究課文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個(gè)兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。
老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）。
因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請個(gè)別學(xué)生說）。
6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵(lì)閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無。
至今河水上留得臥冰模。
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對她說的話寫進(jìn)里面。
板書設(shè)計(jì)：
既聰明又有力氣唱歌好聽沒什么特別。
孝順、體貼母親。
真正的兒子。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么個(gè)性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子?！?BR> 這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說話的意思。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2．板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事。
三、檢查自學(xué)狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）。
2．理解詞語。
個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。
（1）一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！?BR> （2）又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
（3）這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么個(gè)性的地方?！?BR> 3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說。
（從“誰也比但是他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個(gè)性的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）。
4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說自己的兒子。
（一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說：“他沒有什么個(gè)性的地方?！保?。
2．接下來發(fā)生什么事了。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么。
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三https:///個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你從填上的詞語中體會(huì)到什么。
（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）。
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么。
（真想有人來幫忙……）。
2．這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢。
（1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
a．找動(dòng)詞。（跑到、接過、提著走。）。
b．最后一個(gè)孩子是怎樣想的。
（覺得媽媽個(gè)性辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧！）。
（3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么。
聲動(dòng)聽，但是他明白關(guān)心媽媽，明白幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）。
3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）。
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．分組練習(xí)。
2．指名匯報(bào)。
3．群眾評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習(xí)。
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明――）個(gè)性一―（。
二、填上適宜的詞語。
（的歌聲（的水桶。
）的地方（的孩子。
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
個(gè)性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
（2）格外。
1．個(gè)性――。
2．個(gè)性――。
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（。
3．從什么地方看出一桶水很重。
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？
生：表揚(yáng)過。
師：怎樣表揚(yáng)的？
生：
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子。（師板書課題）。
生齊讀課題。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀。
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語。
當(dāng)生讀到拎著水桶時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到晃蕩時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？
師：你來？
生再讀詞語。
3、課件出示句子。
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀。
師：找一組小朋友開火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對這句話的理解讀出來？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?BR> 生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話。
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好。
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣。
生齊讀。
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
生讀。
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好。
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好。
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
生匯報(bào)。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)。
2、師：誰來？
指明一組表演。
3、分角色朗讀。
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論。
師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？
二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。
三、探究新知。
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣。
（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價(jià)，提高。
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？（10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保ㄈ?、小結(jié)：讀讀、議議。
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維、深化總結(jié)。
１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》。
只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個(gè)兒子》課文，百分網(wǎng)小編為大家分享以下《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助!
1、正確認(rèn)讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個(gè)詞語，讀準(zhǔn)輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。
2、學(xué)寫“甸、晃、蕩”3個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)7—13自然段，理解老爺爺?shù)脑?。能流利、有感情地朗讀7—13段。
4、懂得要體貼、孝順長輩。
理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習(xí)本，把猜出來的詞語寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫 聰明)
2)看圖寫字：水桶 或一桶水 均可，校對時(shí)進(jìn)行說明
3)看動(dòng)作猜字：拎
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子
5)看實(shí)物寫詞語：胳膊
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來上節(jié)課都覺得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢?請你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。
1、現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)怎樣的疑問。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?BR> 1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個(gè)，有的說第二個(gè)，還有說第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)
4、請?jiān)賮碜x讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現(xiàn)的呢?(如果學(xué)生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)。)
反饋一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
反饋二：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語什么意思?它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來讀讀。 讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺呢?請學(xué)生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的.( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話說完整。
4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請小朋友到課文中去找一找吧!(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎?誰來讀讀?這句話中有兩個(gè)詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?
反饋一：可重啦!
“可重啦!”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰來讀讀?(3人)
反饋二：直晃蕩
a“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來晃去，晃來晃去會(huì)怎樣呢——水濺出來了。)
b為什么會(huì)晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)
c這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——
反饋四：走走停停
三個(gè)媽媽走走停停，停下來是因?yàn)椤?BR> 回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢?——學(xué)生接：(滿頭大汗 氣喘吁吁 精疲力竭 汗流浹背) 學(xué)生自由說——老師送四字詞語，學(xué)生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學(xué)生接讀)
4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說 ：休息 幫助)
5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?
1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著 。嗓子好的孩子只顧著 ，只有那個(gè)“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前， 所以，在老爺爺看來只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴矗@是什么意思?(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
寫字：甸 晃蕩
出示帶田字格的生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生書寫，評議，再書寫。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
（一）充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。
將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
（二）板書課題。
低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知。
認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）。
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請教。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）。
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見過這個(gè)字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）。
（3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字。
（1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。）。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）。
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過老師真誠的表揚(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?。
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?BR> 2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導(dǎo)生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）。
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？（真想有人來幫忙……）。
（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書：翻跟頭。
拎水桶。
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）。
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點(diǎn)作鋪墊，
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問、自主解答。
（一）默讀思考、自主提問。
面對三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）。
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識(shí)字。
（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依?，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）。
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取。
“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
（一）總結(jié)全文。
（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動(dòng)。
（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯(cuò)誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫詞語“胳膊”。
2、通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
認(rèn)識(shí)生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課、讀好課題。
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）。
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）。
拎著什么呢？（動(dòng)畫：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。
（4）第四組：蕩、膊。
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）。
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價(jià)。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會(huì)思考，就像大家所說的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
【課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?。
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說呢？（驕傲、自豪）。
出示：一個(gè)媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）。
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。
自己先練習(xí)讀。指名讀。
3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個(gè)媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?。
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽，另一個(gè)兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）。
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說話、鞏固詞語。
比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說嗎？先自己說一說，指名說。
2、鞏固詞語。
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)。
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思且思且行。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
多媒體課件、水桶、圍巾。
一、觀看視頻、揭示課題。
講課之前，老師請同學(xué)們觀看一段小視頻，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）。
好，誰能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情。
1、復(fù)習(xí)字詞。
老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們在接下來朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄?？磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段。
接下來，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠(yuǎn)是塊寶?，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語句，用“—”標(biāo)記出來。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種自豪的語氣讀出來！
嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長補(bǔ)短！）。
現(xiàn)在請我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）。
3、提出質(zhì)疑。
哦，原來他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段。
7—8自然段。
哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。從這些詞語中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）。
分析9—11自然段。
請同學(xué)找出來，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）。
現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)??？
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）。
同學(xué)們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）。
討論解答疑問。
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）。
俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對這三個(gè)兒子說些什么呢？
老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來玩一個(gè)射擊小游戲，來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程?：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入??：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。
l交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說一句同學(xué)們接一句。
2、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢?。ㄕn件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們?。盒↑S香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
一、導(dǎo)入課文。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)26課?？纯凑n文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？（板書課題）請大家齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查生字。
(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語娃娃也吸引來了，快去跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：拼音詞）。
自己讀一讀——誰來讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來讀一讀。
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u誰來說說你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）。
l再來讀一讀這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀。
u（出示“甸”）。
l誰來讀？生：dian。
l這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）。
l誰來讀讀？（指名讀）。
l“甸”在詞語“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l大家一起讀。
師：你還能說一個(gè)abb式的詞語嗎？
[課件播放：詞語“胳膊”]。
說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫。
展評優(yōu)秀作業(yè)，同位互評。
6、師：我們一起來開輛小火車讀讀字寶寶。（課件：火車字）。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段。
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來。
1、學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)的句子。
2、交流:你們都找到了哪幾句話?誰來讀一讀。【出示投影】指名朗讀三個(gè)媽媽的話、
3、師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。
（1）誰來讀。
（2）誰還想讀。
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4）媽媽再為兒子感到驕傲,誰來夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子。
（7）師：我們來分角色讀讀三個(gè)媽媽說的話（師生）。
2、四、指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分。
（1）師：時(shí)間不知道不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰來填一填。
（3）師：你從填上的詞語中體會(huì)到什么?（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)。
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）。
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（1）誰來讀讀你畫的句子？（指三名同學(xué)回答）。
a、生說動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過、提著走。)。
b、師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子生答。
(3)師：真是的，表揚(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）。
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保┱l來讀一讀？大家一起來讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？生提（板書：一個(gè)兒子？）。
師：誰來幫他解決這個(gè)問題?生說。
師：噢！原來孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：）。
四、總結(jié)課文、升華主題。
五、拓展內(nèi)容，課外延伸。
師：你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。
1、倡議同學(xué)們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)愛家長。（課件）。
2、課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來展演。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文資料，學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出孩子就應(yīng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解老爺爺?shù)脑挕?BR> 教學(xué)過程：
一、談話引入。
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文。
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)――將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。
1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受。
2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
4）場景中的布置、人員的安排。
5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文。
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演。
1、小組討論。
1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
2）確定自己所扮演的主角。
3）設(shè)計(jì)場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展。
將這個(gè)故事講給別人聽。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
一、提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？
（用一首歌來表達(dá)你對媽媽的愛）。
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
（出示課題）。
3、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容。
帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里？
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？
3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容。
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
3、提問：
你喜歡誰？為什么？
4、師范讀最后兩個(gè)自然段。
5、提問：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？
五、課文延伸。
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?？以后又?zhǔn)備怎樣做？
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛唱歌好聽唱著歌。
一個(gè)不特別接過水桶。
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停。
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入。
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
（一）品讀三個(gè)媽媽的話。
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?BR> 2．指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會(huì)為你感到（生：自豪、驕傲、幸?！?BR> 師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會(huì)為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰來學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個(gè)孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個(gè)兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導(dǎo)朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會(huì)感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個(gè)兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會(huì)一桶水的重。
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！薄ⅰ八帷薄ⅰ巴础?。）。
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗(yàn)：這一桶水到底重不重？請兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來體驗(yàn)一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）。
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會(huì)說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……。
3、同學(xué)們，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)書寫生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、分段輪讀課文。
2、檢查讀文狀況。
3、自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1、真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。
2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。
2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？
（2）進(jìn)入主角，感情朗讀。
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。
b、評價(jià)。
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價(jià)，指名演讀。
品讀三：第三個(gè)媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?BR> 讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說一段話。
5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）分主角朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
3、生練寫，評價(jià)書寫。
板書設(shè)計(jì)。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父。
母
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語言訓(xùn)練，悄然無痕。
作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們在這方面會(huì)怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課。
師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）。
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢？’。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）。
用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
（一）出示讀書的要求：（課件出示）。
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字。
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）。
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）。
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）。
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀。
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合。
師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請幾個(gè)小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）。
師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移。
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰來讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）。
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重??？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個(gè)）。
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）。
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）。
（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）。
（2）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?？（孝敬父母）?BR> 學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動(dòng)、植物。
通過對以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情。
師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?BR> 1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說只有一個(gè)兒子呢？（指名答）。
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。
評價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。
2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來表演）。
合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文（二年級(jí)下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)人物說話時(shí)的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會(huì)到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
（二）讀中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
（2）簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話。
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
請個(gè)別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）。
一個(gè)既聰明又有力氣的兒子。
另一個(gè)沒有什么特別的兒子。
（三）探究課文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個(gè)兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。
老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）。
因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請個(gè)別學(xué)生說）。
6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵(lì)閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無。
至今河水上留得臥冰模。
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對她說的話寫進(jìn)里面。
板書設(shè)計(jì)：
既聰明又有力氣唱歌好聽沒什么特別。
孝順、體貼母親。
真正的兒子。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么個(gè)性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子?！?BR> 這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說話的意思。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2．板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事。
三、檢查自學(xué)狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）。
2．理解詞語。
個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。
（1）一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！?BR> （2）又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
（3）這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么個(gè)性的地方?！?BR> 3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說。
（從“誰也比但是他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個(gè)性的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）。
4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說自己的兒子。
（一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說：“他沒有什么個(gè)性的地方?！保?。
2．接下來發(fā)生什么事了。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么。
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三https:///個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你從填上的詞語中體會(huì)到什么。
（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）。
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么。
（真想有人來幫忙……）。
2．這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢。
（1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
a．找動(dòng)詞。（跑到、接過、提著走。）。
b．最后一個(gè)孩子是怎樣想的。
（覺得媽媽個(gè)性辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧！）。
（3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么。
聲動(dòng)聽，但是他明白關(guān)心媽媽，明白幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）。
3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）。
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．分組練習(xí)。
2．指名匯報(bào)。
3．群眾評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習(xí)。
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明――）個(gè)性一―（。
二、填上適宜的詞語。
（的歌聲（的水桶。
）的地方（的孩子。
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
個(gè)性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
（2）格外。
1．個(gè)性――。
2．個(gè)性――。
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（。
3．從什么地方看出一桶水很重。
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？
生：表揚(yáng)過。
師：怎樣表揚(yáng)的？
生：
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子。（師板書課題）。
生齊讀課題。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀。
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語。
當(dāng)生讀到拎著水桶時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到晃蕩時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？
師：你來？
生再讀詞語。
3、課件出示句子。
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀。
師：找一組小朋友開火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對這句話的理解讀出來？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?BR> 生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話。
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好。
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣。
生齊讀。
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
生讀。
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好。
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好。
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
生匯報(bào)。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)。
2、師：誰來？
指明一組表演。
3、分角色朗讀。
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論。
師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？
二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。
三、探究新知。
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣。
（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價(jià)，提高。
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？（10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保ㄈ?、小結(jié)：讀讀、議議。
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維、深化總結(jié)。
１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》。
只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個(gè)兒子》課文，百分網(wǎng)小編為大家分享以下《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助!
1、正確認(rèn)讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個(gè)詞語，讀準(zhǔn)輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。
2、學(xué)寫“甸、晃、蕩”3個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)7—13自然段，理解老爺爺?shù)脑?。能流利、有感情地朗讀7—13段。
4、懂得要體貼、孝順長輩。
理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習(xí)本，把猜出來的詞語寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫 聰明)
2)看圖寫字：水桶 或一桶水 均可，校對時(shí)進(jìn)行說明
3)看動(dòng)作猜字：拎
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子
5)看實(shí)物寫詞語：胳膊
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來上節(jié)課都覺得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢?請你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。
1、現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)怎樣的疑問。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?BR> 1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個(gè)，有的說第二個(gè)，還有說第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)
4、請?jiān)賮碜x讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現(xiàn)的呢?(如果學(xué)生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)。)
反饋一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
反饋二：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語什么意思?它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來讀讀。 讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺呢?請學(xué)生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的.( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話說完整。
4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請小朋友到課文中去找一找吧!(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎?誰來讀讀?這句話中有兩個(gè)詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?
反饋一：可重啦!
“可重啦!”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰來讀讀?(3人)
反饋二：直晃蕩
a“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來晃去，晃來晃去會(huì)怎樣呢——水濺出來了。)
b為什么會(huì)晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)
c這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——
反饋四：走走停停
三個(gè)媽媽走走停停，停下來是因?yàn)椤?BR> 回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢?——學(xué)生接：(滿頭大汗 氣喘吁吁 精疲力竭 汗流浹背) 學(xué)生自由說——老師送四字詞語，學(xué)生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學(xué)生接讀)
4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說 ：休息 幫助)
5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?
1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著 。嗓子好的孩子只顧著 ，只有那個(gè)“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前， 所以，在老爺爺看來只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴矗@是什么意思?(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
寫字：甸 晃蕩
出示帶田字格的生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生書寫，評議，再書寫。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
（一）充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。
將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
（二）板書課題。
低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知。
認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）。
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請教。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）。
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見過這個(gè)字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）。
（3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字。
（1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。）。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）。
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過老師真誠的表揚(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?。
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?BR> 2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導(dǎo)生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）。
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？（真想有人來幫忙……）。
（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書：翻跟頭。
拎水桶。
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）。
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點(diǎn)作鋪墊，
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問、自主解答。
（一）默讀思考、自主提問。
面對三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）。
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識(shí)字。
（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依?，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）。
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取。
“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
（一）總結(jié)全文。
（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動(dòng)。
（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯(cuò)誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫詞語“胳膊”。
2、通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
認(rèn)識(shí)生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課、讀好課題。
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）。
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）。
拎著什么呢？（動(dòng)畫：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。
（4）第四組：蕩、膊。
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）。
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價(jià)。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會(huì)思考，就像大家所說的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
【課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?。
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說呢？（驕傲、自豪）。
出示：一個(gè)媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）。
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。
自己先練習(xí)讀。指名讀。
3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個(gè)媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?。
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽，另一個(gè)兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）。
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說話、鞏固詞語。
比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說嗎？先自己說一說，指名說。
2、鞏固詞語。
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)。
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思且思且行。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
多媒體課件、水桶、圍巾。
一、觀看視頻、揭示課題。
講課之前，老師請同學(xué)們觀看一段小視頻，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）。
好，誰能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情。
1、復(fù)習(xí)字詞。
老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們在接下來朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄?？磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段。
接下來，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠(yuǎn)是塊寶?，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語句，用“—”標(biāo)記出來。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種自豪的語氣讀出來！
嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長補(bǔ)短！）。
現(xiàn)在請我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）。
3、提出質(zhì)疑。
哦，原來他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段。
7—8自然段。
哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。從這些詞語中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）。
分析9—11自然段。
請同學(xué)找出來，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）。
現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)??？
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）。
同學(xué)們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）。
討論解答疑問。
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）。
俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對這三個(gè)兒子說些什么呢？
老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來玩一個(gè)射擊小游戲，來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程?：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入??：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。
l交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說一句同學(xué)們接一句。
2、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢?。ㄕn件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們?。盒↑S香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
一、導(dǎo)入課文。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)26課?？纯凑n文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？（板書課題）請大家齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查生字。
(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語娃娃也吸引來了，快去跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：拼音詞）。
自己讀一讀——誰來讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來讀一讀。
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u誰來說說你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）。
l再來讀一讀這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀。
u（出示“甸”）。
l誰來讀？生：dian。
l這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）。
l誰來讀讀？（指名讀）。
l“甸”在詞語“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l大家一起讀。
師：你還能說一個(gè)abb式的詞語嗎？
[課件播放：詞語“胳膊”]。
說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫。
展評優(yōu)秀作業(yè)，同位互評。
6、師：我們一起來開輛小火車讀讀字寶寶。（課件：火車字）。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段。
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來。
1、學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)的句子。
2、交流:你們都找到了哪幾句話?誰來讀一讀。【出示投影】指名朗讀三個(gè)媽媽的話、
3、師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。
（1）誰來讀。
（2）誰還想讀。
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4）媽媽再為兒子感到驕傲,誰來夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子。
（7）師：我們來分角色讀讀三個(gè)媽媽說的話（師生）。
2、四、指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分。
（1）師：時(shí)間不知道不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰來填一填。
（3）師：你從填上的詞語中體會(huì)到什么?（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)。
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）。
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（1）誰來讀讀你畫的句子？（指三名同學(xué)回答）。
a、生說動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過、提著走。)。
b、師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子生答。
(3)師：真是的，表揚(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）。
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保┱l來讀一讀？大家一起來讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？生提（板書：一個(gè)兒子？）。
師：誰來幫他解決這個(gè)問題?生說。
師：噢！原來孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：）。
四、總結(jié)課文、升華主題。
五、拓展內(nèi)容，課外延伸。
師：你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。
1、倡議同學(xué)們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)愛家長。（課件）。
2、課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來展演。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文資料，學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出孩子就應(yīng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解老爺爺?shù)脑挕?BR> 教學(xué)過程：
一、談話引入。
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文。
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)――將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。
1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受。
2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
4）場景中的布置、人員的安排。
5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文。
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演。
1、小組討論。
1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
2）確定自己所扮演的主角。
3）設(shè)計(jì)場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展。
將這個(gè)故事講給別人聽。
三個(gè)兒子教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
一、提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？
（用一首歌來表達(dá)你對媽媽的愛）。
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
（出示課題）。
3、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容。
帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里？
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？
3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容。
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
3、提問：
你喜歡誰？為什么？
4、師范讀最后兩個(gè)自然段。
5、提問：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？
五、課文延伸。
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?？以后又?zhǔn)備怎樣做？
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛唱歌好聽唱著歌。
一個(gè)不特別接過水桶。
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！