教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)過程和內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃的一種文件，它對教學(xué)活動起著指導(dǎo)和實施的作用，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫需要綜合考慮教育教學(xué)的整體目標(biāo)，將知識、能力和情感融入教學(xué)設(shè)計之中。教案的編寫需要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，這些教案范文可以給我們提供一些思路和啟發(fā)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇一
1、通過自己的想象和嘗試，感受設(shè)計創(chuàng)造的樂趣。
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)手形添畫的方法。
根據(jù)不同的手型添畫。
活動準(zhǔn)備：課件，油畫棒，每人一張畫紙。
1、師幼問好。
2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來一首謎語，請大家認(rèn)真聽，猜猜它是什么？“一棵樹，五棵杈，不長葉子不開花，做事勞動全靠它?！?BR> 交流：誰能告訴老師，你的小手都能做什么？
小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。
小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，
小金魚，游呀游，小手，啪啪啪。
交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？
4、示范手形畫，揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會變魔術(shù)的手，請小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫）這條小魚是怎么變出來的？像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。
小朋友，你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫，今天，老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫。
1、觀看課件，模仿手形。
看，它是誰，是怎么變出來的，快動動你的小手，試一試。
2總結(jié)手形畫方法。
看了這些畫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？畫手形畫要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個步驟編成一句順口溜，請小朋友跟我一起說：“伸出小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫?！?BR> 3、拓展思維。
誰能擺出不同的手形？（鳥，飛機，大樹，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚，白菜，老牛，鴨子等）。
小朋友，你想不想把自己的小手描下來，添畫成漂亮的圖案？下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽，看看誰的設(shè)計最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后，不要亂動，畫筆不要伸到手指底下，沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫成背景。
可以自己畫，也可以兩人合作，互相描手指。
2、幼兒作畫，教師巡視，指導(dǎo)添畫背景。
欣賞作品：誰來告訴大家，你的小手變成了什么？
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇二
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂感較好，學(xué)習(xí)能力強，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強對這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學(xué)會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇三
（學(xué)生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀?，F(xiàn)在請你們來當(dāng)評委，給老師點評點評。
（學(xué)生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ?。”（故意將其中兩個詞讀錯）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。
（老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實際，很有說服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。
生丁：我補充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評價老師，評價的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇四
2017年全市公開課：
福泉特校。
葉寶吉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：了解福泉的一些風(fēng)景名勝區(qū)名稱，知道它們所處位臵，有何代表性觀賞價值。
2、能力目標(biāo)：能夠從自身出發(fā)，規(guī)劃旅行參觀路線，安全出游，實地體會家鄉(xiāng)的美景。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)及結(jié)合實地參觀體驗，懂得家鄉(xiāng)美景是全體人民共同努力的成果，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點：
1、景點名稱、地理位臵記憶。
2、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛護自然的情感培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及準(zhǔn)備：
1、講授法：通過教師生動的描述，讓學(xué)生心里建立具體風(fēng)景名勝的形象認(rèn)識。
2、活動法：組織師生互動，使學(xué)生了解一些景點的具體項目細(xì)節(jié)。
3、制作ppt：采用多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性、生動性，加深學(xué)生獲得知識的印象。
四、教學(xué)課時：2課時。
五、教學(xué)過程：
（一）引入課題。
“多彩貴州”是貴州開展的聲勢浩大的歌唱大賽、旅游形象大使選拔大賽、舞蹈大賽、國際攝影展等不同主題的系列活動?！岸嗖寿F州”挖掘、展示貴州豐富多彩的民族民間文化。主要是長征文化，陽明文化，少數(shù)民族風(fēng)情，國酒文化，茶文化等！
在“多彩貴州”推動下，各地紛紛挖掘出各具特色的地方文化，舉辦豐富多彩的活動，在宣傳各地的同時，推動了經(jīng)濟的發(fā)展，也使得旅游成為助推經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。
福泉市位于貴州省中部，黔南布依族苗族自治州北部。有漢、苗、布依、侗、彝、水等20個民族，其中漢族人口占76.7%，少數(shù)民族人口占23.3%。福泉是貴州東線、南線旅游第一站。境內(nèi)山川秀麗，歷史悠久，旅游景點眾多，是研究古夜郎文化的重要遺址，已被收入《中國名城大詞典》。省級文物保護單位福泉古城垣歷經(jīng)數(shù)百載依舊巍然屹立；葛鏡橋、竹王城建筑風(fēng)格早為建筑學(xué)者欽佩；古色古香的張三豐紀(jì)念館和神奇娟秀的福泉山讓游人留連忘返；以奇、悠、古、絕名播遐邇的著名省級風(fēng)景區(qū)灑金谷被選入昆明世博園展館。福泉景點多而相對集中，融文物、神話、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情及科學(xué)考察為一體，令人目不暇接、美不勝收。請隨我一起走入盛景。
（二）福泉市簡介：我們生長在這里。
福泉市，古稱且蘭國，為中國貴州省黔南布依族苗族自治州管轄下的一個縣級市。位于貴州中部，黔南州的北部，介東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開陽三縣，北與甕安縣相連。
福泉市位于貴州省中部，黔南州北部。屬低中山丘陵地貌，西部較高，東部較平緩。東經(jīng)107°14′24〞-107°45′35〞，北緯26°32′28〞-27°02′23〞。年均氣溫14.7℃，年降水量1205毫米。東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開陽三縣，北和甕安縣相連。南北最長55.2千米，東西最寬52.1千米?？偯娣e1688平方千米。人口31.39萬人（2007年末），有漢、布依、苗等民族，以漢族為多?，F(xiàn)轄2個社區(qū)、5個鎮(zhèn)、1個民族鄉(xiāng)：金山社區(qū)、馬場坪社區(qū)、鳳山鎮(zhèn)、陸坪鎮(zhèn)、龍昌鎮(zhèn)、牛場鎮(zhèn)、道坪鎮(zhèn)、仙橋鄉(xiāng)。是國務(wù)院批準(zhǔn)的對外開放城市，省級歷史文化名城和衛(wèi)生文明城市。這里區(qū)位優(yōu)越、交通發(fā)達、氣候溫和、資源豐富，是貴州經(jīng)濟發(fā)展的黃金地帶。自然景觀獨特，境內(nèi)峭壁、瀑布、溶洞、天生橋形態(tài)各異，其中灑金谷風(fēng)景區(qū)以其奇、幽、險、古等為特色，是貴州東線旅游第一站。
“風(fēng)景名勝”解釋：凡具有觀賞、文化和科學(xué)價值，自然景物、人文景物比較集中，環(huán)境優(yōu)美，具有一定規(guī)模和范圍，可供人們游覽、休息或進行科學(xué)、文化活動的地區(qū)為風(fēng)景名勝區(qū)。
（三）介紹福泉市主要的幾個景點：總說分說結(jié)合，師生互動結(jié)合，部分學(xué)生到過一些景點，讓他們說說有什么體會。
補充：關(guān)于張三豐的傳說。
從歷史上看，不少高人都是在貴州悟道成功。其中著名的一位是王陽明，另一位就是張三豐。“山不在高，有仙則名”。因有張三豐在福泉山修煉過，福泉山名聲大振，明初就成為蜀中十大道場之一。
草鞋井在福泉還有很多有關(guān)張三豐的傳說。相傳當(dāng)年平越大旱，張三豐在福泉山上一腳踏出一口水井，因水井外沿形如一只草鞋，所以被稱作草鞋井。只是這只草鞋就算姚明來試都嫌腳小，估計和人猿泰山的腳板尺碼差不多。這個“鞋印”有半米多深，終年有泉水溢出，是張三豐為造福平越百姓留下的一處小型飲水工程。
葛鏡橋由于葛鏡橋所處的位臵非常險峻，傳說葛鏡當(dāng)年歷時多年數(shù)次造橋都未能完成。葛鏡不僅名字聽上去和郭靖有點像，辦事情一根筋的精神頭也頗有郭大俠的風(fēng)采。張三豐知曉此事后很是感動，于是托夢給葛鏡，告訴他在江岸石壁上寫有“砥柱”二字的地方下橋基。葛鏡第二天到江岸查看，果然發(fā)現(xiàn)“砥柱”二字，于是把家里數(shù)千頃良田都賣掉，重新招募人手開始造橋。但是造橋時又面臨石料不足的難題，此時張三豐讓城內(nèi)百姓每家磨一箱豆腐放在門口，令山神土地連夜加班搬運到江邊備用。豆腐就位后，張三豐親自將豆腐點化為石料，幫助葛鏡在洪水到來之前將橋建好。現(xiàn)在去看葛鏡橋，其石料仍方整均勻、狀如豆腐，當(dāng)?shù)厝擞謱⑵浞Q為“豆腐橋”。
2、蛤蚌河景區(qū)。
簡介位于仙橋鄉(xiāng)的蛤蚌河風(fēng)景區(qū)，面積40平方公里。這里原始植被保存完好，珍稀動物種類繁多。蛤蚌河蜿蜒曲折自東向西在此流入清水江，水質(zhì)清澈誘人。景區(qū)多峽谷、懸崖和奇峰異嶺，“夜郎神妍(姊妹石)”、烏龜石、蛤蚌石等絕世奇觀便產(chǎn)生于此。該區(qū)區(qū)域較大，各段景色奇異不同。如橋景，有情人橋、木橋、逍遙索橋、拱橋等大小33座。如戲水，徜徉在峽谷林間，流水潺潺。噴薄而下的山泉，徹頭徹尾的清澈溪水倘若在夏季，會令人情不自禁涉足其中，與水共歡。如猴趣，叢林間，野猴密布，悠然生活于這世外桃源中.此外，景區(qū)內(nèi)還可體驗河床林蔭隧道、蘆葦映水、峽谷幽靜、漂流、篝火狂歡、燒烤等景致，獨賞一線灘、巖溶洞、水簾墻瀑布群、銀鏈潭、蘆葦蕩等景色。景區(qū)的餐飲和住宿也比較獨特。餐飲主要有魚、土雞、羊、蚌等主菜，配有清香可口的農(nóng)家風(fēng)味菜.夜宿點有水上中心食宿接待處，以及景區(qū)大門處風(fēng)情別致的木樓、草屋和帳篷等選擇。
網(wǎng)友說：整個漂流過程真的與人生很相似，很多時候只能隨大流，個人的力量在大自然面前是非常微不足道的，個人的努力只能稍稍改變一下行程的快慢，方向是改變不了的，能稍稍坐穩(wěn)就行了！
3、雙谷“金谷福梨”觀光園。
觀光園距市區(qū)6公里，離火車站約5公里，距貴陽龍洞堡機場98公里，交通便利，是黔南州最大的水果種植基地。現(xiàn)路通、電通、水通、通訊通。
“金谷春雪〃花海雙谷”梨花節(jié)系列活動：梨花節(jié)期間，將舉辦金谷牛王爭霸賽、有獎徒步及騎行游園體驗活動、旅游運動商品及農(nóng)特產(chǎn)品展銷會等一系列游玩活動，使游客在觀賞梨花美景、品嘗特色小吃的同時，還能參與各種民俗文化活動。
4、黃絲江邊布依寨。
江邊布依寨位于福泉市黃絲村西南角,面積3平方公里，由上、中、下三個自然村寨組合而成。村寨依山而建，共89戶359人。寨前是面積達800畝的田壩，四周峰巒疊嶂，四季如春，當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗濃厚，獨具特色。是一個周末休閑娛樂的好去處！
5、岔河一線旅游之：高車水庫。
高車水庫位于福泉市岔河,屬長江流域沅江水系清水江干流重安江支流上游魚梁江左岸支流圍阻河,距城區(qū)9.3km,福泉至岔河的鄉(xiāng)村公路通過壩址左岸,交通便利。是一座以城鎮(zhèn)及工業(yè)供水為主、兼顧農(nóng)業(yè)灌溉等綜合利用的中型水庫。
觀賞路線：從萬畝果園的觀光步道，在觀景臺可以看到高車水庫壩區(qū)全景。往岔河方向公路行走，可以欣賞兩旁巍峨的青山、腳下清澈的河水。公路旁居民怡然自樂、垂釣者靜心守候、鄉(xiāng)村旅游者及騎行的年輕人往返穿梭，人們在這里呼吸著清新的空氣，享受著大自然慷慨的饋贈。
岔河一線旅游之：古銀杏。
其高30余米,樹徑10余米(11個成年人才能合抱)6000年樹齡。該樹曾經(jīng)遭雷擊,將樹的主干部分劈為幾塊,樹的主干已成空心狀,可至今仍枝繁葉茂,林學(xué)專家稱之為世界之奇。
6、竹王城：并非傳說的傳說。
在竹王城村流傳著這樣一個傳說：很久很久以前，有一村婦在楊老河邊洗衣服，一粗大竹子順流而下直奔她跟前，她將竹子推開，但推了幾次竹子都未離開，這時從竹子里傳出了嬰兒的啼哭聲，她覺得奇怪，便將竹子拖上岸后劈開，見竹內(nèi)有一肥胖嬰兒，她便將嬰兒抱回家中撫養(yǎng)。孩子因在竹中誕生，就起名為竹，孩子長大后聰明能干，帶領(lǐng)部落的人們從事勞動，后部落逐漸壯大，日趨強盛，竹自立為夜郎侯，這人就是竹王。
《華陽國志》有記載，《史記》對竹王也曾紀(jì)錄。
（三）小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗迷人的地方，是誰建設(shè)的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）。
福泉特校。
葉寶吉。
各位老師好：
今天我的授課題目來自于特殊教育教材蘇教版七年級的《生活適應(yīng)》其中一節(jié)《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》。通過這次上課的一系列準(zhǔn)備工作和上課過程，我自己的收獲也很大，首先是收集材料的過程中增強了對自己家鄉(xiāng)的深層次了解，同樣感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化，作為家鄉(xiāng)主人的一員感到高興和自豪。其次，在備課制作ppt的過程中鍛煉了自己對信息技術(shù)技能的運用和掌握，感到在這個方面還有許多東西還需要不斷努力學(xué)習(xí)，增強自己適應(yīng)教育科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)非常有必要。下面從幾個方面說說對此次課堂教學(xué)的設(shè)想。
一、從教學(xué)內(nèi)容上說。
這節(jié)課沒有現(xiàn)成的教材，所以參考了自己曾經(jīng)參與過的校本教材的內(nèi)容并收集了網(wǎng)絡(luò)資源，在這一節(jié)課中，分六個塊面介紹了比較有代表性的十來個景點。對這些景點的介紹，主要是簡略介紹大致情況，具體的參觀感受還有待于學(xué)生自己有了機會去體驗。
二、從學(xué)生上說。
這些地方學(xué)生去過的極少，有的甚至沒有聽說過，這是與他們所在的家庭經(jīng)濟環(huán)境及家庭的出行經(jīng)歷分不開的，學(xué)生的見識太少、智力程度很低、形象思維極差。學(xué)生的特殊性，決定了這一節(jié)課只能采取簡明扼要的講授法，用最簡單的詞語來讓他們得到一些粗淺的認(rèn)識，形成初步的記憶影像。
三、從教學(xué)目標(biāo)上說。
授課班級學(xué)生為智力殘疾，從學(xué)生智力程度上，不可能接收到大量的知識信息，所以，只需要學(xué)生知道老師所介紹的是自己的家鄉(xiāng)，知道一些地名名稱及有些什么就可以了。
四、從教學(xué)方法上說。
我們不能期望學(xué)生能有積極有效的參與課堂互動，學(xué)生的知識儲存器里，空間很大，而存儲入口卻很狹窄。作為教師，對特殊學(xué)生的知識傳授，采取的方法只能是最笨也是比較有效的填鴨式的講授法，通過老師的緩慢的語速、簡單的詞匯、符合學(xué)生經(jīng)驗的想象等教學(xué)手段，一點點慢慢的從那個狹窄的入口塞進一些知識，而且還必須反復(fù)多次的重復(fù)這個動作，這樣才符合特殊學(xué)生的記憶規(guī)律。
在教學(xué)手段上，現(xiàn)代化技術(shù)的運用輔助性作用是不可忽視的。學(xué)生的記憶特點基本上還處于形象記憶，所以我采用了大量的圖片幫助學(xué)生獲得相應(yīng)景點的信息，他們可以在這些信息中心提取部分對自己來說相對熟悉的東西。
在活動設(shè)計上，針對學(xué)生雖然說不好、說不對，但是發(fā)言的欲望卻很強的特殊性，同時也考慮有個別學(xué)生知道部分景點。所以，給學(xué)生發(fā)言的時間相應(yīng)較多，但是要做到仔細(xì)辨別學(xué)生發(fā)言的有效性，挑出那些學(xué)生做有實效性的發(fā)言，并適當(dāng)給予補充糾正及鼓勵，以此激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
五、從價值觀來說。
讓學(xué)生了解這是人們辛勤勞動創(chuàng)造出來的，從而樹立勞動光榮，只有勞動才會有美好生活的思想。并讓學(xué)生懂得自己是家鄉(xiāng)人民的一員，是祖國的一員，逐漸樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想。
通過一節(jié)課的教學(xué)活動，我認(rèn)為自己基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的幾個方面，學(xué)生對家鄉(xiāng)福泉有了一定的了解（個別學(xué)生因智力程度不在此列）。多數(shù)學(xué)生對于愛勞動、建設(shè)更美家鄉(xiāng)有了不同程度的思想感情。對于這樣的特殊學(xué)生群體，不能期望一次教學(xué)活動達到多么理想的目標(biāo)設(shè)定，他們需要教師把知識點掰得更細(xì)一些、需要教師講授更加生動形象些、需要教師多次反復(fù)強化。
這個課題更需要的是學(xué)生的實地體驗。與學(xué)生的接觸中，我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某種美好事物或經(jīng)歷往往記憶深刻、念念不忘。我覺得，這些學(xué)生心里也同樣有對美好的事物的獨特評判及期望。如果具備條件，我們應(yīng)該把學(xué)生帶到這些地方，讓他們親自欣賞家鄉(xiāng)的美麗，感受自己家鄉(xiāng)的魅力。很多學(xué)生的家庭因為經(jīng)濟原因或家長本身缺乏這樣的意識，不可能為他們做這些事，所以我希望國家、社會、學(xué)校來為這一群折翼的天使們創(chuàng)造條件，使他們真正共享偉大祖國經(jīng)濟發(fā)展的成果！
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇五
1.九鄉(xiāng)溶洞九十九，數(shù)完溶洞白了頭。
2.人家半鑿山腰住，車馬都在屋頂過。
3.黃河百害，惟富一套。
4.走千走萬，不如淮河兩岸。
5.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊(指三疊瀑布)。
6.不到長城非好漢。
7.七倍長江八倍巢，只抵洞庭半截腰(洞庭湖位于湖南省北部，長江南岸，北連長江，南通四水，江湖交匯，水天相連，面積.平方公里，為我國第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，為我國第五大淡水湖。七條長江八個巢湖加起來的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之豐富。)。
8.內(nèi)地蘇杭，關(guān)外巴塘。
9.五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
10.峨嵋天下秀，青城天下幽，劍閣天下險，三峽天下雄。
11.桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。
12.不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。
13.十里溫塘河，九曲十八彎(重慶渝北統(tǒng)景峽)。
14.桂林山水甲天下，陽溯山水甲桂林。
15.名泉七十二，趵突天下無。
16.廬山之美在山南，山南之美數(shù)秀峰。
17.地上看石林，地下游九鄉(xiāng)，石林之美在于峰，九鄉(xiāng)之美在于谷。(云南)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇六
2.九寨歸來不進溝，九寨歸來不看水。
3.一天有四季，十里不同天。
4.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)。
5.五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
6.江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
7.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊。
8.八分半山一分田，半分水路和莊園。(江西婺源)。
9.金山屋里山，焦山山里屋。
10.蘇杭不到枉為人。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語言。
二、課型：品讀課。
三、課時：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點）——練筆（學(xué)寫法）。
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽讀，進入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節(jié)可以這么說：虛懷若谷的秋實。
2.針對各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？（或：世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實；世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)啊！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當(dāng)有一個不尋常的結(jié)尾。
心地誠實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠實的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對秋天有什么新的認(rèn)識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦?！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們再來學(xué)習(xí)文章的語言。
下面請同學(xué)們再讀課文，從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請同學(xué)們再讀課文，從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學(xué)們可以這么說：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實領(lǐng)進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)。”“如果你種下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如：秋實——秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？（秋天說的“話”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問句，有的問句加強語氣——“世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文——秋是什么顏色？有的問句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)。
2?能夠自己收集資料、處理資料。
3?自己動手、動腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)祖國各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過自己查閱圖書或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動手做的小制作、繪畫等；內(nèi)容可以是對風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說等。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、準(zhǔn)備階段。
情。
2?小組或個人準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個人喜歡的方式進行分工準(zhǔn)備展示。
二、展示階段。
將本組或個人收集、整理的資料展示給大家，文字解說、繪畫、手工、歌舞……形式不拘，內(nèi)容不限。匯報展示后，將收集的資料貼在資料欄。
三、評選階段。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評選出最佳小組或個人。
四、拓展階段。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進行綜合，辦一期小報。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇九
知識目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學(xué)重點：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩中的圖畫美。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌主旨，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時安排1課時。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開元九年(721)進士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活;其詩體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！?BR> (一)講解近體詩的相關(guān)知識。
古體詩與近體詩的時間分界為唐代，唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每兩個音節(jié)為一個節(jié)奏單位,每一個節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩歌解析，以整體把握詩歌。
空山新雨后，天氣晚來秋。(時間、地點、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩歌。
1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美。
(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問：找出詩中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩的圖畫美(先請同學(xué)簡單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩歌主旨。
(1)詩歌第一句說“空山新雨后”，詩中明明有浣女、漁舟，詩人為什么說它是空山?
明確：因為山林樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了?！翱丈健倍贮c出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：
“借問襄陽老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人，但聞人語響”《鹿柴》。
“自顧無長策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實。王維受其母的影響，通過接觸禪宗，對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”，改了不如原來的好，因為一來是為押韻的需要，二來這樣才符合生活的實際，因為浣女是隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動才看到漁舟，這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這和作者要創(chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過去，就讓它過去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現(xiàn)了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時也增強了藝術(shù)感染力。
在這首詩中，詩人運用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時也表達了作者厭惡官場，想歸隱山林的強烈愿望和對理想境界的追求。
嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩中畫。
浣女漁舟——生活美。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十
1、了解祖國的風(fēng)景名勝。
2、能夠自己收集資料、處理資料。
3、自己動手、動腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師：有關(guān)祖國各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過自己查閱圖書或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動手做的小制作、繪畫等；內(nèi)容可以是對風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說等。
1課時
1、教師出示祖國風(fēng)景名勝的有關(guān)錄像或圖片，激發(fā)學(xué)生了解祖國風(fēng)景名勝、熱愛祖國山河的熱情。
2、小組或個人準(zhǔn)備展示的`內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個人喜歡的方式進行分工準(zhǔn)備展示。
將本組或個人收集、整理的資料展示給大家，文字解說、繪畫、手工、歌舞形式不拘，內(nèi)容不限。匯報展示后，將收集的資料貼在資料欄。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評選出最佳小組或個人。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進行綜合，辦一期小報。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十一
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十二
1.名泉七十二，趵突天下無(被譽為“家家泉水，戶戶垂楊”的濟南市，有名泉七十二處，號稱“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱“天下第一泉”)。
2.上有天堂，下有蘇杭。
3.八分半山一分田，半分水路和莊園。
4.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。
5.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。(描繪了杭州細(xì)湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波鎖瀾望山壓堤東圃跨虹六座石拱橋，以使內(nèi)外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)。
6.天下名山廟朝南，唯獨亞武倒看山(亞武山)。
7.九寨歸來不進溝，九寨歸來不看水。
8.峨嵋天下秀，三峽天下雄。
9.神農(nóng)谷里走一遭，有病不治自己消。
10.四川太陽云南風(fēng)，貴州下雨如過冬。
11.雁門關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗。
12.華山自古一條道。
13.七倍長江八倍巢，只抵洞庭半截腰。
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風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十三
啄木鳥。
猜一字梟。
喜上眉頭猜一字聲。
一只黑狗,不叫不吼猜一字默差一點六斤猜一字兵。
開門紅。
猜一字間（開去門以后為“日”太陽的兒子猜一字星（日生太陽生的）。
男人的世界猜一字：嫵（無女）。
家中添一口猜一字豪。
臉盆里行船。
猜一字盤。
自小在一起目前少聯(lián)系猜一字省。
燈籠猜一字炮。
一字生的巧四面八只腿猜一字井。
一人一張口上下長只手猜一字拿。
土上有竹林土下一寸金猜一字等。
既有頭又有尾中間生了四張嘴猜一字申。
四撇一彎鉤蟲在肚中留猜一字蜀。
一鉤殘月伴四星猜一字心。
三人兩口一匹馬猜一字驗。
四面密不透風(fēng)中間常刮北風(fēng).猜一字園。
紅日）。
你一半我一半同心干把樹砍.猜一字伐。
種花要除草一人來一刀.猜一字化。
存心不讓出大門你說煩人不煩人.猜一字悶。
一只狗兩個口誰遇它誰發(fā)愁.猜一字哭。
格外大方。
猜一字回走出深閨人結(jié)識猜一字佳床前明月光。
猜一字曠:需要一半,留下一半猜一字雷。
一口咬住多半截。
猜一字名。
一月一日非今天。
猜一字明要一半,扔一半。
猜一字奶綜合門市。
猜一字鬧不是冤家也碰頭。
猜一字硼上氣接下氣。
猜一字乞四方來合作,貢獻大一點。
猜一字器貪前稍變就成窮。
猜一字貧半布春秋。
猜一字秦銀川。
猜一字泉一來再來。
猜一字冉守門員。
猜一字閃。
有人偷車。
猜一字輸。
半青半紫。
猜一字素自己。
猜一字體秀才翹尾巴。
猜一字禿重點支援大西北。
猜一字頭身殘心不殘。
猜一字息十八乘六。
猜一字校:一勾心月伴三星。
猜一字心一撇一豎一點。
猜一字壓八字頭。
猜一字學(xué)千里挑一,百里挑一。
猜一字伯群雁追舟。
猜一字巡一人。
猜一字大。
一人挑兩小人猜一字夾。
一人腰上掛把弓猜一字夷。
一口吃掉牛尾巴猜一字告。
一口咬定猜一字交。
一大二小猜一字奈。
一斗米猜一字料。
一月七日猜一字脂。
一加一猜一字王。
一半兒猜一字臼。
一百減一猜一字白。
一夜又一夜猜一字多一個人搬兩個土猜一字佳。
一個禮拜猜一字旨。
一家十一口猜一字吉。
一家有七口,種田種一畝,自己吃不夠,還養(yǎng)一條狗猜一字獸。
一根木棍,吊個方箱,一把梯子,搭在中央猜一字面。
一只牛猜一字生。
一只狗四個口猜一字器。
一箭穿心猜一字必。
一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長猜一字府。
一邊是水,一邊是山猜一字汕。
一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風(fēng),一邊喜雨猜一字秋。
七人八只眼猜一字貨。
七人頭上長了草猜一字花。
七十二小時猜一字晶。
九十九猜一字白。
九只鳥猜一字鳩。
九號猜一字旭。
九輛車猜一字軌。
九點猜一字丸二八佳人猜一字妙。
二小姐猜一字姿。
二兄弟,各自立猜一字競。
人不在其位猜一字立。
人有他則變大,猜一字一。
人我不分猜一字俄。
人都到了猜一字倒。
人無寸鐵,猜一字控。
人無信不立猜一字言。
八十八猜一字米。
八兄弟同賞月猜一字脫。
刀出鞘,猜一字力十一個讀書人,猜一字仕。
十二點,猜一字斗。
十三點,猜一字汁。
十五人,猜一字傘。
十五天,猜一字胖。
十元買早餐,八元買豆干,猜一字干。
十月十日(武昌起義),猜一字朝。
十月十日,猜一字萌。
十字架下三個人,猜一字來。
十字對十字,太陽對月亮,猜一字朝。
十個哥哥,猜一字克三口重疊,莫把品字猜,猜一字目。
三張紙,猜一字順。
上下合,猜一字卡。
上下串通,猜一字卡。
上下難分,猜一字卡。
久雷不雨,猜一字田。
千言萬語,猜一字夠。
千里姻緣一線牽,猜一字重。
大人挑小人,猜一字夾。
大丈夫不得出頭,猜一字天。
大有頭,中無心,小全身,猜一字京。
大雨落在橫山上,猜一字雪。
小姑娘,猜一字妙。
山上復(fù)又山,猜一字出,岳。
不要講話,猜一字吻。
不講理的人,猜一字地。
中心一點口不見,猜一字卜。
中秋夜烏云密布,猜一字胞。
中國話,猜一字嘩。
互吻,猜一字呂。
五十對耳朵,猜一字陌。
五日之家,外種一樹,猜一字梧六十不足,八十有余,猜一字平。
公而忘私,猜一字八。
反比,猜一字北。
天上無二,合去一口,家家都有,猜一字人。
天天,猜一字晦。
夫人何處去,猜一字二。
太太,猜一字夫。
太陽王,猜一字旺。
太陽西邊下,月兒東邊掛,猜一字明。
太陽掛在樹頂上,猜一字果。
孔子登山,猜一字岳。
孔明定下空城計,蘇秦能說六國平,六郎要斬親生子,宗保不舍穆桂英,猜四個字。
巧言令色。
心如刀刺,猜一字必。
手不釋卷,猜一字卷。
手提包,猜一字抱。
手無寸鐵,猜一字控。
文武合一,猜一字斌。
文武兩全,猜一字斌。
方言,猜一字響。
日加直,不加點,猜一字神日長月短左右戰(zhàn),一正一反兩邊排,猜一字門。
日復(fù)一日,猜一字昌。
日落半林中,猜一字東。
日落相殘洗卻凡心一點,猜一字禿。
日落香殘,洗凡心一點,猜一字禿。
月光照進門,猜一字閑。
木字多一撇,猜一字(a)移;(b)朱。
水上工程,猜一字汞。
火闌化貝,猜二個字爛貨。
火燼爐冷平添意馬心猿,猜一字驢。
王昭君仰首看斜月,云天吊亡魂,猜一字望。
付出愛心,猜一字受。
兄有債,猜一字歌。
兄弟姐妹,猜一字捉。
出一半有何不可,猜一字仙。
出自幽谷,遷於喬木,猜一字呆。
半出半進,猜一字崔。
半個人,猜一字伴。
半個月亮,猜一字胖。
半真半假,猜一字值。
聽半推半就,猜一字掠。
去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無下半截,猜一字熊。
古時候的月亮,猜一字胡。
司馬中原,猜一字魂(說鬼)只是近黃昏,猜一字醬。
四山縱橫,兩日稠繆,富由他起腳,累是他領(lǐng)頭,猜一字田。
四川的狗,猜一字獨。
四面都是山,山山皆相連,猜一字田。
失其心也,猜一字共。
左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一字樊。
打開門有客來先脫帽再脫衣,猜一字閣。
打斷念頭,猜一字心。
正月無初一,猜一字肯。
正字少一橫,不作止字猜,猜一字步。
田中,猜一字十。
田里雨后長青草,猜一字蕾。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字旱。
白頭諧老,猜一字舌。
目字加兩點,別做貝字猜,猜一字賀伊麗沙白,猜一字瑛。
休要丟人現(xiàn)眼,猜一字相。
多一半,猜一字夕。
如箭在弦猜一字引。
存心不善,有口難言猜一字亞。
守門狗猜一字戾。
旭日不出猜一字九。
旭日東升猜一字九。
有口亦難分訴猜一字亞。
有心得志猜一字士。
有手懷抱里,有腳想溜掉,有火點就跑猜一字包有目共睹猜一字者。
有兩個動物,一個在水里,一個在山上猜一字鮮。
點點成金猜一字全。
成語謎：穿針：望眼欲穿。
篩子：百孔千瘡。
都是單數(shù)：無奇不有。
留發(fā)：置之不理。
有了陽光才發(fā)芽：來日方長。
2110猜一字言。
4個人搬個木頭猜一字杰。
目字加兩點,別做貝字猜猜一字賀。
有話大家講猜一字訟。
有轎不坐,有馬不騎,今天二十九,明日初一猜一字趙。
此地景色佳,依山傍水真迷人猜一字汕。
此字八橫又八直,若問孔子也不知猜一字啞。
此字不凡僅四筆,無橫無直無鉤曲,皇帝見了要起身,圣人見了要施禮猜一字父。
此字不奇怪,芬芳又自在,七人頭上草,大家都喜愛猜一字花。
此客來意不善猜一字殯。
死對頭猜一字生。
江邊點起兩盞燈火猜一字淡。
池里不見水,地上不見泥猜一字也。
百年前是草,百年后是木猜一字葉。
竹林矛舍農(nóng)家地,春耕缺水無心惜猜一字籍。
老板猜一字住。
自大加一點猜一字臭。
自己話猜一字語。
自有一日出頭天,猜一字春。
自言自語,猜一字記。
舌頭沒有,猜一字古。
行千里路,猜一字沖。
住在黃金屋,猜一字鋸。
何需殺人滅口,猜一字丁。
伯父隔壁沒住人,猜一字白。
判決無罪,猜一字皓。
吾妻,猜一字肉(內(nèi)人)吳頭楚尾,猜一字足。
坐定左右無人,猜一字土。
宋字去了蓋,不做“木”字猜猜一字李。
弄瓦之喜,猜一字姓。
弄瓦之徵,猜一字姚。
弄璋之喜,猜一字甥。
我丈夫也,猜一字余。
我沒有他有,天沒有地有,猜一字也我的心,猜一字悟。
寶蓋頭猜一字穴。
變字頭猜一字亦。
遷來一口猜一字適。
四邊殘缺猜一字匹。
重逢猜一字觀。
桌椅樣樣齊備猜一字木。
一口咬掉牛尾巴猜一字告。
因小失大猜一字口。
兇橫猜一字區(qū)。
日光照首飛砂走石猜一字少（砂-石=少）。
昔時皇帝真可憐竟與山羊共頭眠。猜一字群。
一口人生活猜一字煙大了一點點猜一字關(guān)把白米分給別人,猜一字粉。
李字少了木,不作子字猜,猜一字一。
沒有哥哥,猜一字歌。
男士手?jǐn)y情人,猜一字接。
男女同眠,猜一字好。
男賓止步,猜一字嫗。
見人就笑,猜一字竺。
貝字減兩點,不作目字猜,猜一字車上有只老虎,猜一字遞。
來者不善,猜一字殯。
兩人一般心,猜一字患。
兩地相思,猜一字桂。
兩狗談天,猜一字獄。
兩點一直,一直兩點,猜一字慎。
兩點水,猜一字冰。
和尚拜佛,猜一字拿。
岳父大人,猜一字仗。
朋友半邊不見了,猜一字月。
東洋兵,猜一字暈。
林務(wù)大臣,猜一字棺。
注重生男,猜一字婢。
爸爸的耶誕節(jié),猜一字爺。
資狗王,猜一字狂。
狗洞,猜一字突。
近朱者赤,猜一字赫。
金木水火,猜一字坎。
金字塔,猜一字鑫。
長明燈,猜一字灸。
門外來人月已斜,猜一字閑。
門里陽光照,門外雨飄飄,猜一字澗。
阻街女郎,猜一字接。
信徒稱耶穌,猜一字注。
建國方略,猜一字或。
待到重陽日,猜一字晶。
拱手讓人,猜一字共。
春雨綿綿妻獨睡,猜一字一。
春秋配,猜一字秦。
星星之歌,猜一字農(nóng)。
昨日不可留,猜一字乍。
洋婆子,猜一字要。
流眼淚對流眼淚,猜一字器。
洞裏會郎君,猜一字窺。
美國小姐,猜一字要。
苗頭不對,猜一字笛風(fēng)兒吐舌頭,猜一字刮。
乘人不備,猜一字乖。
值錢不值錢,全在這兩點,猜一字金。
唐老鴨退役,猜一字鳥。
家中兄長多,一門共八個,猜一字閱。
家書,猜一字響。
家鄉(xiāng)話,猜一字響。
徒弟,猜一字們。
拿不出手,猜一字合旅行坐飛機,猜一字輩。
真心相伴,猜一字慎。
真丟人,猜一字直。
真情指數(shù),猜一字皓(告白)缺錢啦,猜一字欽。
草上飛,猜一字早。
草木之中有個人,猜一字茶。
起死回生,猜一字蘇。
酒中沒有水,簡直活見鬼,猜一字酒肉朋友,猜一字餃。
饑荒,猜一字欲。
乾燥劑,猜一字法。
接吻,猜一字呂。
丑斬草不除根,猜一字早。
欲言又止,猜一字認(rèn)。
欲話無言聽流水,猜一字活。
欲罷不能,猜一字四。
添丁進口,猜一字可。
猜酒拳,猜一字批。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十四
（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。
3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。
4、接下來就請同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當(dāng)時的環(huán)境。
“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)。“咆哮、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。
師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！俊?BR> “獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！俊?BR> “擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信。“沒腿深”說明水已經(jīng)很深。
師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！俊?BR> “一座山”看出他威嚴(yán)冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴(yán)、冷靜、無畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子！）。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）。
那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲??！俊?BR> “吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。】。
“似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產(chǎn)黨員，他有更重的責(zé)任。
2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個怎樣的老漢??？
板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導(dǎo)：
當(dāng)洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。
當(dāng)洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說，可他來不及?。?老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時再指導(dǎo)。)。
師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下，救護了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過些日子，就是清明節(jié)了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀，師放低沉音樂。
師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學(xué)到這，你還有不明白的問題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十五
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十六
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達、對文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點：
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
2、用簡潔的語言概括說出：
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設(shè)計：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛國之心。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十七
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十八
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十九
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教語文七年級上冊第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的.愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
第1課時。
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）。
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?BR> 第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇一
1、通過自己的想象和嘗試，感受設(shè)計創(chuàng)造的樂趣。
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)手形添畫的方法。
根據(jù)不同的手型添畫。
活動準(zhǔn)備：課件，油畫棒，每人一張畫紙。
1、師幼問好。
2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來一首謎語，請大家認(rèn)真聽，猜猜它是什么？“一棵樹，五棵杈，不長葉子不開花，做事勞動全靠它?！?BR> 交流：誰能告訴老師，你的小手都能做什么？
小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。
小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，
小金魚，游呀游，小手，啪啪啪。
交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？
4、示范手形畫，揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會變魔術(shù)的手，請小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫）這條小魚是怎么變出來的？像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。
小朋友，你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫，今天，老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫。
1、觀看課件，模仿手形。
看，它是誰，是怎么變出來的，快動動你的小手，試一試。
2總結(jié)手形畫方法。
看了這些畫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？畫手形畫要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個步驟編成一句順口溜，請小朋友跟我一起說：“伸出小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫?！?BR> 3、拓展思維。
誰能擺出不同的手形？（鳥，飛機，大樹，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚，白菜，老牛，鴨子等）。
小朋友，你想不想把自己的小手描下來，添畫成漂亮的圖案？下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽，看看誰的設(shè)計最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后，不要亂動，畫筆不要伸到手指底下，沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫成背景。
可以自己畫，也可以兩人合作，互相描手指。
2、幼兒作畫，教師巡視，指導(dǎo)添畫背景。
欣賞作品：誰來告訴大家，你的小手變成了什么？
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇二
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂感較好，學(xué)習(xí)能力強，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強對這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學(xué)會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇三
（學(xué)生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀?，F(xiàn)在請你們來當(dāng)評委，給老師點評點評。
（學(xué)生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ?。”（故意將其中兩個詞讀錯）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。
（老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實際，很有說服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。
生丁：我補充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評價老師，評價的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇四
2017年全市公開課：
福泉特校。
葉寶吉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：了解福泉的一些風(fēng)景名勝區(qū)名稱，知道它們所處位臵，有何代表性觀賞價值。
2、能力目標(biāo)：能夠從自身出發(fā)，規(guī)劃旅行參觀路線，安全出游，實地體會家鄉(xiāng)的美景。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)及結(jié)合實地參觀體驗，懂得家鄉(xiāng)美景是全體人民共同努力的成果，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點：
1、景點名稱、地理位臵記憶。
2、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛護自然的情感培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及準(zhǔn)備：
1、講授法：通過教師生動的描述，讓學(xué)生心里建立具體風(fēng)景名勝的形象認(rèn)識。
2、活動法：組織師生互動，使學(xué)生了解一些景點的具體項目細(xì)節(jié)。
3、制作ppt：采用多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性、生動性，加深學(xué)生獲得知識的印象。
四、教學(xué)課時：2課時。
五、教學(xué)過程：
（一）引入課題。
“多彩貴州”是貴州開展的聲勢浩大的歌唱大賽、旅游形象大使選拔大賽、舞蹈大賽、國際攝影展等不同主題的系列活動?！岸嗖寿F州”挖掘、展示貴州豐富多彩的民族民間文化。主要是長征文化，陽明文化，少數(shù)民族風(fēng)情，國酒文化，茶文化等！
在“多彩貴州”推動下，各地紛紛挖掘出各具特色的地方文化，舉辦豐富多彩的活動，在宣傳各地的同時，推動了經(jīng)濟的發(fā)展，也使得旅游成為助推經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。
福泉市位于貴州省中部，黔南布依族苗族自治州北部。有漢、苗、布依、侗、彝、水等20個民族，其中漢族人口占76.7%，少數(shù)民族人口占23.3%。福泉是貴州東線、南線旅游第一站。境內(nèi)山川秀麗，歷史悠久，旅游景點眾多，是研究古夜郎文化的重要遺址，已被收入《中國名城大詞典》。省級文物保護單位福泉古城垣歷經(jīng)數(shù)百載依舊巍然屹立；葛鏡橋、竹王城建筑風(fēng)格早為建筑學(xué)者欽佩；古色古香的張三豐紀(jì)念館和神奇娟秀的福泉山讓游人留連忘返；以奇、悠、古、絕名播遐邇的著名省級風(fēng)景區(qū)灑金谷被選入昆明世博園展館。福泉景點多而相對集中，融文物、神話、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情及科學(xué)考察為一體，令人目不暇接、美不勝收。請隨我一起走入盛景。
（二）福泉市簡介：我們生長在這里。
福泉市，古稱且蘭國，為中國貴州省黔南布依族苗族自治州管轄下的一個縣級市。位于貴州中部，黔南州的北部，介東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開陽三縣，北與甕安縣相連。
福泉市位于貴州省中部，黔南州北部。屬低中山丘陵地貌，西部較高，東部較平緩。東經(jīng)107°14′24〞-107°45′35〞，北緯26°32′28〞-27°02′23〞。年均氣溫14.7℃，年降水量1205毫米。東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開陽三縣，北和甕安縣相連。南北最長55.2千米，東西最寬52.1千米?？偯娣e1688平方千米。人口31.39萬人（2007年末），有漢、布依、苗等民族，以漢族為多?，F(xiàn)轄2個社區(qū)、5個鎮(zhèn)、1個民族鄉(xiāng)：金山社區(qū)、馬場坪社區(qū)、鳳山鎮(zhèn)、陸坪鎮(zhèn)、龍昌鎮(zhèn)、牛場鎮(zhèn)、道坪鎮(zhèn)、仙橋鄉(xiāng)。是國務(wù)院批準(zhǔn)的對外開放城市，省級歷史文化名城和衛(wèi)生文明城市。這里區(qū)位優(yōu)越、交通發(fā)達、氣候溫和、資源豐富，是貴州經(jīng)濟發(fā)展的黃金地帶。自然景觀獨特，境內(nèi)峭壁、瀑布、溶洞、天生橋形態(tài)各異，其中灑金谷風(fēng)景區(qū)以其奇、幽、險、古等為特色，是貴州東線旅游第一站。
“風(fēng)景名勝”解釋：凡具有觀賞、文化和科學(xué)價值，自然景物、人文景物比較集中，環(huán)境優(yōu)美，具有一定規(guī)模和范圍，可供人們游覽、休息或進行科學(xué)、文化活動的地區(qū)為風(fēng)景名勝區(qū)。
（三）介紹福泉市主要的幾個景點：總說分說結(jié)合，師生互動結(jié)合，部分學(xué)生到過一些景點，讓他們說說有什么體會。
補充：關(guān)于張三豐的傳說。
從歷史上看，不少高人都是在貴州悟道成功。其中著名的一位是王陽明，另一位就是張三豐。“山不在高，有仙則名”。因有張三豐在福泉山修煉過，福泉山名聲大振，明初就成為蜀中十大道場之一。
草鞋井在福泉還有很多有關(guān)張三豐的傳說。相傳當(dāng)年平越大旱，張三豐在福泉山上一腳踏出一口水井，因水井外沿形如一只草鞋，所以被稱作草鞋井。只是這只草鞋就算姚明來試都嫌腳小，估計和人猿泰山的腳板尺碼差不多。這個“鞋印”有半米多深，終年有泉水溢出，是張三豐為造福平越百姓留下的一處小型飲水工程。
葛鏡橋由于葛鏡橋所處的位臵非常險峻，傳說葛鏡當(dāng)年歷時多年數(shù)次造橋都未能完成。葛鏡不僅名字聽上去和郭靖有點像，辦事情一根筋的精神頭也頗有郭大俠的風(fēng)采。張三豐知曉此事后很是感動，于是托夢給葛鏡，告訴他在江岸石壁上寫有“砥柱”二字的地方下橋基。葛鏡第二天到江岸查看，果然發(fā)現(xiàn)“砥柱”二字，于是把家里數(shù)千頃良田都賣掉，重新招募人手開始造橋。但是造橋時又面臨石料不足的難題，此時張三豐讓城內(nèi)百姓每家磨一箱豆腐放在門口，令山神土地連夜加班搬運到江邊備用。豆腐就位后，張三豐親自將豆腐點化為石料，幫助葛鏡在洪水到來之前將橋建好。現(xiàn)在去看葛鏡橋，其石料仍方整均勻、狀如豆腐，當(dāng)?shù)厝擞謱⑵浞Q為“豆腐橋”。
2、蛤蚌河景區(qū)。
簡介位于仙橋鄉(xiāng)的蛤蚌河風(fēng)景區(qū)，面積40平方公里。這里原始植被保存完好，珍稀動物種類繁多。蛤蚌河蜿蜒曲折自東向西在此流入清水江，水質(zhì)清澈誘人。景區(qū)多峽谷、懸崖和奇峰異嶺，“夜郎神妍(姊妹石)”、烏龜石、蛤蚌石等絕世奇觀便產(chǎn)生于此。該區(qū)區(qū)域較大，各段景色奇異不同。如橋景，有情人橋、木橋、逍遙索橋、拱橋等大小33座。如戲水，徜徉在峽谷林間，流水潺潺。噴薄而下的山泉，徹頭徹尾的清澈溪水倘若在夏季，會令人情不自禁涉足其中，與水共歡。如猴趣，叢林間，野猴密布，悠然生活于這世外桃源中.此外，景區(qū)內(nèi)還可體驗河床林蔭隧道、蘆葦映水、峽谷幽靜、漂流、篝火狂歡、燒烤等景致，獨賞一線灘、巖溶洞、水簾墻瀑布群、銀鏈潭、蘆葦蕩等景色。景區(qū)的餐飲和住宿也比較獨特。餐飲主要有魚、土雞、羊、蚌等主菜，配有清香可口的農(nóng)家風(fēng)味菜.夜宿點有水上中心食宿接待處，以及景區(qū)大門處風(fēng)情別致的木樓、草屋和帳篷等選擇。
網(wǎng)友說：整個漂流過程真的與人生很相似，很多時候只能隨大流，個人的力量在大自然面前是非常微不足道的，個人的努力只能稍稍改變一下行程的快慢，方向是改變不了的，能稍稍坐穩(wěn)就行了！
3、雙谷“金谷福梨”觀光園。
觀光園距市區(qū)6公里，離火車站約5公里，距貴陽龍洞堡機場98公里，交通便利，是黔南州最大的水果種植基地。現(xiàn)路通、電通、水通、通訊通。
“金谷春雪〃花海雙谷”梨花節(jié)系列活動：梨花節(jié)期間，將舉辦金谷牛王爭霸賽、有獎徒步及騎行游園體驗活動、旅游運動商品及農(nóng)特產(chǎn)品展銷會等一系列游玩活動，使游客在觀賞梨花美景、品嘗特色小吃的同時，還能參與各種民俗文化活動。
4、黃絲江邊布依寨。
江邊布依寨位于福泉市黃絲村西南角,面積3平方公里，由上、中、下三個自然村寨組合而成。村寨依山而建，共89戶359人。寨前是面積達800畝的田壩，四周峰巒疊嶂，四季如春，當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗濃厚，獨具特色。是一個周末休閑娛樂的好去處！
5、岔河一線旅游之：高車水庫。
高車水庫位于福泉市岔河,屬長江流域沅江水系清水江干流重安江支流上游魚梁江左岸支流圍阻河,距城區(qū)9.3km,福泉至岔河的鄉(xiāng)村公路通過壩址左岸,交通便利。是一座以城鎮(zhèn)及工業(yè)供水為主、兼顧農(nóng)業(yè)灌溉等綜合利用的中型水庫。
觀賞路線：從萬畝果園的觀光步道，在觀景臺可以看到高車水庫壩區(qū)全景。往岔河方向公路行走，可以欣賞兩旁巍峨的青山、腳下清澈的河水。公路旁居民怡然自樂、垂釣者靜心守候、鄉(xiāng)村旅游者及騎行的年輕人往返穿梭，人們在這里呼吸著清新的空氣，享受著大自然慷慨的饋贈。
岔河一線旅游之：古銀杏。
其高30余米,樹徑10余米(11個成年人才能合抱)6000年樹齡。該樹曾經(jīng)遭雷擊,將樹的主干部分劈為幾塊,樹的主干已成空心狀,可至今仍枝繁葉茂,林學(xué)專家稱之為世界之奇。
6、竹王城：并非傳說的傳說。
在竹王城村流傳著這樣一個傳說：很久很久以前，有一村婦在楊老河邊洗衣服，一粗大竹子順流而下直奔她跟前，她將竹子推開，但推了幾次竹子都未離開，這時從竹子里傳出了嬰兒的啼哭聲，她覺得奇怪，便將竹子拖上岸后劈開，見竹內(nèi)有一肥胖嬰兒，她便將嬰兒抱回家中撫養(yǎng)。孩子因在竹中誕生，就起名為竹，孩子長大后聰明能干，帶領(lǐng)部落的人們從事勞動，后部落逐漸壯大，日趨強盛，竹自立為夜郎侯，這人就是竹王。
《華陽國志》有記載，《史記》對竹王也曾紀(jì)錄。
（三）小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗迷人的地方，是誰建設(shè)的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）。
福泉特校。
葉寶吉。
各位老師好：
今天我的授課題目來自于特殊教育教材蘇教版七年級的《生活適應(yīng)》其中一節(jié)《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》。通過這次上課的一系列準(zhǔn)備工作和上課過程，我自己的收獲也很大，首先是收集材料的過程中增強了對自己家鄉(xiāng)的深層次了解，同樣感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化，作為家鄉(xiāng)主人的一員感到高興和自豪。其次，在備課制作ppt的過程中鍛煉了自己對信息技術(shù)技能的運用和掌握，感到在這個方面還有許多東西還需要不斷努力學(xué)習(xí)，增強自己適應(yīng)教育科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)非常有必要。下面從幾個方面說說對此次課堂教學(xué)的設(shè)想。
一、從教學(xué)內(nèi)容上說。
這節(jié)課沒有現(xiàn)成的教材，所以參考了自己曾經(jīng)參與過的校本教材的內(nèi)容并收集了網(wǎng)絡(luò)資源，在這一節(jié)課中，分六個塊面介紹了比較有代表性的十來個景點。對這些景點的介紹，主要是簡略介紹大致情況，具體的參觀感受還有待于學(xué)生自己有了機會去體驗。
二、從學(xué)生上說。
這些地方學(xué)生去過的極少，有的甚至沒有聽說過，這是與他們所在的家庭經(jīng)濟環(huán)境及家庭的出行經(jīng)歷分不開的，學(xué)生的見識太少、智力程度很低、形象思維極差。學(xué)生的特殊性，決定了這一節(jié)課只能采取簡明扼要的講授法，用最簡單的詞語來讓他們得到一些粗淺的認(rèn)識，形成初步的記憶影像。
三、從教學(xué)目標(biāo)上說。
授課班級學(xué)生為智力殘疾，從學(xué)生智力程度上，不可能接收到大量的知識信息，所以，只需要學(xué)生知道老師所介紹的是自己的家鄉(xiāng)，知道一些地名名稱及有些什么就可以了。
四、從教學(xué)方法上說。
我們不能期望學(xué)生能有積極有效的參與課堂互動，學(xué)生的知識儲存器里，空間很大，而存儲入口卻很狹窄。作為教師，對特殊學(xué)生的知識傳授，采取的方法只能是最笨也是比較有效的填鴨式的講授法，通過老師的緩慢的語速、簡單的詞匯、符合學(xué)生經(jīng)驗的想象等教學(xué)手段，一點點慢慢的從那個狹窄的入口塞進一些知識，而且還必須反復(fù)多次的重復(fù)這個動作，這樣才符合特殊學(xué)生的記憶規(guī)律。
在教學(xué)手段上，現(xiàn)代化技術(shù)的運用輔助性作用是不可忽視的。學(xué)生的記憶特點基本上還處于形象記憶，所以我采用了大量的圖片幫助學(xué)生獲得相應(yīng)景點的信息，他們可以在這些信息中心提取部分對自己來說相對熟悉的東西。
在活動設(shè)計上，針對學(xué)生雖然說不好、說不對，但是發(fā)言的欲望卻很強的特殊性，同時也考慮有個別學(xué)生知道部分景點。所以，給學(xué)生發(fā)言的時間相應(yīng)較多，但是要做到仔細(xì)辨別學(xué)生發(fā)言的有效性，挑出那些學(xué)生做有實效性的發(fā)言，并適當(dāng)給予補充糾正及鼓勵，以此激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
五、從價值觀來說。
讓學(xué)生了解這是人們辛勤勞動創(chuàng)造出來的，從而樹立勞動光榮，只有勞動才會有美好生活的思想。并讓學(xué)生懂得自己是家鄉(xiāng)人民的一員，是祖國的一員，逐漸樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想。
通過一節(jié)課的教學(xué)活動，我認(rèn)為自己基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的幾個方面，學(xué)生對家鄉(xiāng)福泉有了一定的了解（個別學(xué)生因智力程度不在此列）。多數(shù)學(xué)生對于愛勞動、建設(shè)更美家鄉(xiāng)有了不同程度的思想感情。對于這樣的特殊學(xué)生群體，不能期望一次教學(xué)活動達到多么理想的目標(biāo)設(shè)定，他們需要教師把知識點掰得更細(xì)一些、需要教師講授更加生動形象些、需要教師多次反復(fù)強化。
這個課題更需要的是學(xué)生的實地體驗。與學(xué)生的接觸中，我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某種美好事物或經(jīng)歷往往記憶深刻、念念不忘。我覺得，這些學(xué)生心里也同樣有對美好的事物的獨特評判及期望。如果具備條件，我們應(yīng)該把學(xué)生帶到這些地方，讓他們親自欣賞家鄉(xiāng)的美麗，感受自己家鄉(xiāng)的魅力。很多學(xué)生的家庭因為經(jīng)濟原因或家長本身缺乏這樣的意識，不可能為他們做這些事，所以我希望國家、社會、學(xué)校來為這一群折翼的天使們創(chuàng)造條件，使他們真正共享偉大祖國經(jīng)濟發(fā)展的成果！
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇五
1.九鄉(xiāng)溶洞九十九，數(shù)完溶洞白了頭。
2.人家半鑿山腰住，車馬都在屋頂過。
3.黃河百害，惟富一套。
4.走千走萬，不如淮河兩岸。
5.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊(指三疊瀑布)。
6.不到長城非好漢。
7.七倍長江八倍巢，只抵洞庭半截腰(洞庭湖位于湖南省北部，長江南岸，北連長江，南通四水，江湖交匯，水天相連，面積.平方公里，為我國第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，為我國第五大淡水湖。七條長江八個巢湖加起來的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之豐富。)。
8.內(nèi)地蘇杭，關(guān)外巴塘。
9.五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
10.峨嵋天下秀，青城天下幽，劍閣天下險，三峽天下雄。
11.桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。
12.不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。
13.十里溫塘河，九曲十八彎(重慶渝北統(tǒng)景峽)。
14.桂林山水甲天下，陽溯山水甲桂林。
15.名泉七十二，趵突天下無。
16.廬山之美在山南，山南之美數(shù)秀峰。
17.地上看石林，地下游九鄉(xiāng)，石林之美在于峰，九鄉(xiāng)之美在于谷。(云南)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇六
2.九寨歸來不進溝，九寨歸來不看水。
3.一天有四季，十里不同天。
4.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)。
5.五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
6.江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
7.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊。
8.八分半山一分田，半分水路和莊園。(江西婺源)。
9.金山屋里山，焦山山里屋。
10.蘇杭不到枉為人。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語言。
二、課型：品讀課。
三、課時：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點）——練筆（學(xué)寫法）。
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽讀，進入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節(jié)可以這么說：虛懷若谷的秋實。
2.針對各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？（或：世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實；世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)啊！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當(dāng)有一個不尋常的結(jié)尾。
心地誠實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠實的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對秋天有什么新的認(rèn)識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦?！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們再來學(xué)習(xí)文章的語言。
下面請同學(xué)們再讀課文，從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請同學(xué)們再讀課文，從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學(xué)們可以這么說：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實領(lǐng)進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)。”“如果你種下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如：秋實——秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？（秋天說的“話”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問句，有的問句加強語氣——“世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文——秋是什么顏色？有的問句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)。
2?能夠自己收集資料、處理資料。
3?自己動手、動腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)祖國各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過自己查閱圖書或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動手做的小制作、繪畫等；內(nèi)容可以是對風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說等。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、準(zhǔn)備階段。
情。
2?小組或個人準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個人喜歡的方式進行分工準(zhǔn)備展示。
二、展示階段。
將本組或個人收集、整理的資料展示給大家，文字解說、繪畫、手工、歌舞……形式不拘，內(nèi)容不限。匯報展示后，將收集的資料貼在資料欄。
三、評選階段。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評選出最佳小組或個人。
四、拓展階段。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進行綜合，辦一期小報。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇九
知識目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學(xué)重點：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩中的圖畫美。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌主旨，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時安排1課時。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開元九年(721)進士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活;其詩體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！?BR> (一)講解近體詩的相關(guān)知識。
古體詩與近體詩的時間分界為唐代，唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每兩個音節(jié)為一個節(jié)奏單位,每一個節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩歌解析，以整體把握詩歌。
空山新雨后，天氣晚來秋。(時間、地點、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩歌。
1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美。
(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問：找出詩中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩的圖畫美(先請同學(xué)簡單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩歌主旨。
(1)詩歌第一句說“空山新雨后”，詩中明明有浣女、漁舟，詩人為什么說它是空山?
明確：因為山林樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了?！翱丈健倍贮c出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：
“借問襄陽老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人，但聞人語響”《鹿柴》。
“自顧無長策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實。王維受其母的影響，通過接觸禪宗，對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”，改了不如原來的好，因為一來是為押韻的需要，二來這樣才符合生活的實際，因為浣女是隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動才看到漁舟，這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這和作者要創(chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過去，就讓它過去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現(xiàn)了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時也增強了藝術(shù)感染力。
在這首詩中，詩人運用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時也表達了作者厭惡官場，想歸隱山林的強烈愿望和對理想境界的追求。
嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩中畫。
浣女漁舟——生活美。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十
1、了解祖國的風(fēng)景名勝。
2、能夠自己收集資料、處理資料。
3、自己動手、動腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師：有關(guān)祖國各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過自己查閱圖書或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動手做的小制作、繪畫等；內(nèi)容可以是對風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說等。
1課時
1、教師出示祖國風(fēng)景名勝的有關(guān)錄像或圖片，激發(fā)學(xué)生了解祖國風(fēng)景名勝、熱愛祖國山河的熱情。
2、小組或個人準(zhǔn)備展示的`內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個人喜歡的方式進行分工準(zhǔn)備展示。
將本組或個人收集、整理的資料展示給大家，文字解說、繪畫、手工、歌舞形式不拘，內(nèi)容不限。匯報展示后，將收集的資料貼在資料欄。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評選出最佳小組或個人。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進行綜合，辦一期小報。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十一
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十二
1.名泉七十二，趵突天下無(被譽為“家家泉水，戶戶垂楊”的濟南市，有名泉七十二處，號稱“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱“天下第一泉”)。
2.上有天堂，下有蘇杭。
3.八分半山一分田，半分水路和莊園。
4.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。
5.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。(描繪了杭州細(xì)湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波鎖瀾望山壓堤東圃跨虹六座石拱橋，以使內(nèi)外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)。
6.天下名山廟朝南，唯獨亞武倒看山(亞武山)。
7.九寨歸來不進溝，九寨歸來不看水。
8.峨嵋天下秀，三峽天下雄。
9.神農(nóng)谷里走一遭，有病不治自己消。
10.四川太陽云南風(fēng)，貴州下雨如過冬。
11.雁門關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗。
12.華山自古一條道。
13.七倍長江八倍巢，只抵洞庭半截腰。
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風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十三
啄木鳥。
猜一字梟。
喜上眉頭猜一字聲。
一只黑狗,不叫不吼猜一字默差一點六斤猜一字兵。
開門紅。
猜一字間（開去門以后為“日”太陽的兒子猜一字星（日生太陽生的）。
男人的世界猜一字：嫵（無女）。
家中添一口猜一字豪。
臉盆里行船。
猜一字盤。
自小在一起目前少聯(lián)系猜一字省。
燈籠猜一字炮。
一字生的巧四面八只腿猜一字井。
一人一張口上下長只手猜一字拿。
土上有竹林土下一寸金猜一字等。
既有頭又有尾中間生了四張嘴猜一字申。
四撇一彎鉤蟲在肚中留猜一字蜀。
一鉤殘月伴四星猜一字心。
三人兩口一匹馬猜一字驗。
四面密不透風(fēng)中間常刮北風(fēng).猜一字園。
紅日）。
你一半我一半同心干把樹砍.猜一字伐。
種花要除草一人來一刀.猜一字化。
存心不讓出大門你說煩人不煩人.猜一字悶。
一只狗兩個口誰遇它誰發(fā)愁.猜一字哭。
格外大方。
猜一字回走出深閨人結(jié)識猜一字佳床前明月光。
猜一字曠:需要一半,留下一半猜一字雷。
一口咬住多半截。
猜一字名。
一月一日非今天。
猜一字明要一半,扔一半。
猜一字奶綜合門市。
猜一字鬧不是冤家也碰頭。
猜一字硼上氣接下氣。
猜一字乞四方來合作,貢獻大一點。
猜一字器貪前稍變就成窮。
猜一字貧半布春秋。
猜一字秦銀川。
猜一字泉一來再來。
猜一字冉守門員。
猜一字閃。
有人偷車。
猜一字輸。
半青半紫。
猜一字素自己。
猜一字體秀才翹尾巴。
猜一字禿重點支援大西北。
猜一字頭身殘心不殘。
猜一字息十八乘六。
猜一字校:一勾心月伴三星。
猜一字心一撇一豎一點。
猜一字壓八字頭。
猜一字學(xué)千里挑一,百里挑一。
猜一字伯群雁追舟。
猜一字巡一人。
猜一字大。
一人挑兩小人猜一字夾。
一人腰上掛把弓猜一字夷。
一口吃掉牛尾巴猜一字告。
一口咬定猜一字交。
一大二小猜一字奈。
一斗米猜一字料。
一月七日猜一字脂。
一加一猜一字王。
一半兒猜一字臼。
一百減一猜一字白。
一夜又一夜猜一字多一個人搬兩個土猜一字佳。
一個禮拜猜一字旨。
一家十一口猜一字吉。
一家有七口,種田種一畝,自己吃不夠,還養(yǎng)一條狗猜一字獸。
一根木棍,吊個方箱,一把梯子,搭在中央猜一字面。
一只牛猜一字生。
一只狗四個口猜一字器。
一箭穿心猜一字必。
一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長猜一字府。
一邊是水,一邊是山猜一字汕。
一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風(fēng),一邊喜雨猜一字秋。
七人八只眼猜一字貨。
七人頭上長了草猜一字花。
七十二小時猜一字晶。
九十九猜一字白。
九只鳥猜一字鳩。
九號猜一字旭。
九輛車猜一字軌。
九點猜一字丸二八佳人猜一字妙。
二小姐猜一字姿。
二兄弟,各自立猜一字競。
人不在其位猜一字立。
人有他則變大,猜一字一。
人我不分猜一字俄。
人都到了猜一字倒。
人無寸鐵,猜一字控。
人無信不立猜一字言。
八十八猜一字米。
八兄弟同賞月猜一字脫。
刀出鞘,猜一字力十一個讀書人,猜一字仕。
十二點,猜一字斗。
十三點,猜一字汁。
十五人,猜一字傘。
十五天,猜一字胖。
十元買早餐,八元買豆干,猜一字干。
十月十日(武昌起義),猜一字朝。
十月十日,猜一字萌。
十字架下三個人,猜一字來。
十字對十字,太陽對月亮,猜一字朝。
十個哥哥,猜一字克三口重疊,莫把品字猜,猜一字目。
三張紙,猜一字順。
上下合,猜一字卡。
上下串通,猜一字卡。
上下難分,猜一字卡。
久雷不雨,猜一字田。
千言萬語,猜一字夠。
千里姻緣一線牽,猜一字重。
大人挑小人,猜一字夾。
大丈夫不得出頭,猜一字天。
大有頭,中無心,小全身,猜一字京。
大雨落在橫山上,猜一字雪。
小姑娘,猜一字妙。
山上復(fù)又山,猜一字出,岳。
不要講話,猜一字吻。
不講理的人,猜一字地。
中心一點口不見,猜一字卜。
中秋夜烏云密布,猜一字胞。
中國話,猜一字嘩。
互吻,猜一字呂。
五十對耳朵,猜一字陌。
五日之家,外種一樹,猜一字梧六十不足,八十有余,猜一字平。
公而忘私,猜一字八。
反比,猜一字北。
天上無二,合去一口,家家都有,猜一字人。
天天,猜一字晦。
夫人何處去,猜一字二。
太太,猜一字夫。
太陽王,猜一字旺。
太陽西邊下,月兒東邊掛,猜一字明。
太陽掛在樹頂上,猜一字果。
孔子登山,猜一字岳。
孔明定下空城計,蘇秦能說六國平,六郎要斬親生子,宗保不舍穆桂英,猜四個字。
巧言令色。
心如刀刺,猜一字必。
手不釋卷,猜一字卷。
手提包,猜一字抱。
手無寸鐵,猜一字控。
文武合一,猜一字斌。
文武兩全,猜一字斌。
方言,猜一字響。
日加直,不加點,猜一字神日長月短左右戰(zhàn),一正一反兩邊排,猜一字門。
日復(fù)一日,猜一字昌。
日落半林中,猜一字東。
日落相殘洗卻凡心一點,猜一字禿。
日落香殘,洗凡心一點,猜一字禿。
月光照進門,猜一字閑。
木字多一撇,猜一字(a)移;(b)朱。
水上工程,猜一字汞。
火闌化貝,猜二個字爛貨。
火燼爐冷平添意馬心猿,猜一字驢。
王昭君仰首看斜月,云天吊亡魂,猜一字望。
付出愛心,猜一字受。
兄有債,猜一字歌。
兄弟姐妹,猜一字捉。
出一半有何不可,猜一字仙。
出自幽谷,遷於喬木,猜一字呆。
半出半進,猜一字崔。
半個人,猜一字伴。
半個月亮,猜一字胖。
半真半假,猜一字值。
聽半推半就,猜一字掠。
去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無下半截,猜一字熊。
古時候的月亮,猜一字胡。
司馬中原,猜一字魂(說鬼)只是近黃昏,猜一字醬。
四山縱橫,兩日稠繆,富由他起腳,累是他領(lǐng)頭,猜一字田。
四川的狗,猜一字獨。
四面都是山,山山皆相連,猜一字田。
失其心也,猜一字共。
左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一字樊。
打開門有客來先脫帽再脫衣,猜一字閣。
打斷念頭,猜一字心。
正月無初一,猜一字肯。
正字少一橫,不作止字猜,猜一字步。
田中,猜一字十。
田里雨后長青草,猜一字蕾。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字旱。
白頭諧老,猜一字舌。
目字加兩點,別做貝字猜,猜一字賀伊麗沙白,猜一字瑛。
休要丟人現(xiàn)眼,猜一字相。
多一半,猜一字夕。
如箭在弦猜一字引。
存心不善,有口難言猜一字亞。
守門狗猜一字戾。
旭日不出猜一字九。
旭日東升猜一字九。
有口亦難分訴猜一字亞。
有心得志猜一字士。
有手懷抱里,有腳想溜掉,有火點就跑猜一字包有目共睹猜一字者。
有兩個動物,一個在水里,一個在山上猜一字鮮。
點點成金猜一字全。
成語謎：穿針：望眼欲穿。
篩子：百孔千瘡。
都是單數(shù)：無奇不有。
留發(fā)：置之不理。
有了陽光才發(fā)芽：來日方長。
2110猜一字言。
4個人搬個木頭猜一字杰。
目字加兩點,別做貝字猜猜一字賀。
有話大家講猜一字訟。
有轎不坐,有馬不騎,今天二十九,明日初一猜一字趙。
此地景色佳,依山傍水真迷人猜一字汕。
此字八橫又八直,若問孔子也不知猜一字啞。
此字不凡僅四筆,無橫無直無鉤曲,皇帝見了要起身,圣人見了要施禮猜一字父。
此字不奇怪,芬芳又自在,七人頭上草,大家都喜愛猜一字花。
此客來意不善猜一字殯。
死對頭猜一字生。
江邊點起兩盞燈火猜一字淡。
池里不見水,地上不見泥猜一字也。
百年前是草,百年后是木猜一字葉。
竹林矛舍農(nóng)家地,春耕缺水無心惜猜一字籍。
老板猜一字住。
自大加一點猜一字臭。
自己話猜一字語。
自有一日出頭天,猜一字春。
自言自語,猜一字記。
舌頭沒有,猜一字古。
行千里路,猜一字沖。
住在黃金屋,猜一字鋸。
何需殺人滅口,猜一字丁。
伯父隔壁沒住人,猜一字白。
判決無罪,猜一字皓。
吾妻,猜一字肉(內(nèi)人)吳頭楚尾,猜一字足。
坐定左右無人,猜一字土。
宋字去了蓋,不做“木”字猜猜一字李。
弄瓦之喜,猜一字姓。
弄瓦之徵,猜一字姚。
弄璋之喜,猜一字甥。
我丈夫也,猜一字余。
我沒有他有,天沒有地有,猜一字也我的心,猜一字悟。
寶蓋頭猜一字穴。
變字頭猜一字亦。
遷來一口猜一字適。
四邊殘缺猜一字匹。
重逢猜一字觀。
桌椅樣樣齊備猜一字木。
一口咬掉牛尾巴猜一字告。
因小失大猜一字口。
兇橫猜一字區(qū)。
日光照首飛砂走石猜一字少（砂-石=少）。
昔時皇帝真可憐竟與山羊共頭眠。猜一字群。
一口人生活猜一字煙大了一點點猜一字關(guān)把白米分給別人,猜一字粉。
李字少了木,不作子字猜,猜一字一。
沒有哥哥,猜一字歌。
男士手?jǐn)y情人,猜一字接。
男女同眠,猜一字好。
男賓止步,猜一字嫗。
見人就笑,猜一字竺。
貝字減兩點,不作目字猜,猜一字車上有只老虎,猜一字遞。
來者不善,猜一字殯。
兩人一般心,猜一字患。
兩地相思,猜一字桂。
兩狗談天,猜一字獄。
兩點一直,一直兩點,猜一字慎。
兩點水,猜一字冰。
和尚拜佛,猜一字拿。
岳父大人,猜一字仗。
朋友半邊不見了,猜一字月。
東洋兵,猜一字暈。
林務(wù)大臣,猜一字棺。
注重生男,猜一字婢。
爸爸的耶誕節(jié),猜一字爺。
資狗王,猜一字狂。
狗洞,猜一字突。
近朱者赤,猜一字赫。
金木水火,猜一字坎。
金字塔,猜一字鑫。
長明燈,猜一字灸。
門外來人月已斜,猜一字閑。
門里陽光照,門外雨飄飄,猜一字澗。
阻街女郎,猜一字接。
信徒稱耶穌,猜一字注。
建國方略,猜一字或。
待到重陽日,猜一字晶。
拱手讓人,猜一字共。
春雨綿綿妻獨睡,猜一字一。
春秋配,猜一字秦。
星星之歌,猜一字農(nóng)。
昨日不可留,猜一字乍。
洋婆子,猜一字要。
流眼淚對流眼淚,猜一字器。
洞裏會郎君,猜一字窺。
美國小姐,猜一字要。
苗頭不對,猜一字笛風(fēng)兒吐舌頭,猜一字刮。
乘人不備,猜一字乖。
值錢不值錢,全在這兩點,猜一字金。
唐老鴨退役,猜一字鳥。
家中兄長多,一門共八個,猜一字閱。
家書,猜一字響。
家鄉(xiāng)話,猜一字響。
徒弟,猜一字們。
拿不出手,猜一字合旅行坐飛機,猜一字輩。
真心相伴,猜一字慎。
真丟人,猜一字直。
真情指數(shù),猜一字皓(告白)缺錢啦,猜一字欽。
草上飛,猜一字早。
草木之中有個人,猜一字茶。
起死回生,猜一字蘇。
酒中沒有水,簡直活見鬼,猜一字酒肉朋友,猜一字餃。
饑荒,猜一字欲。
乾燥劑,猜一字法。
接吻,猜一字呂。
丑斬草不除根,猜一字早。
欲言又止,猜一字認(rèn)。
欲話無言聽流水,猜一字活。
欲罷不能,猜一字四。
添丁進口,猜一字可。
猜酒拳,猜一字批。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十四
（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。
3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。
4、接下來就請同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當(dāng)時的環(huán)境。
“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)。“咆哮、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。
師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！俊?BR> “獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！俊?BR> “擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信。“沒腿深”說明水已經(jīng)很深。
師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！俊?BR> “一座山”看出他威嚴(yán)冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴(yán)、冷靜、無畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子！）。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）。
那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲??！俊?BR> “吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。】。
“似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產(chǎn)黨員，他有更重的責(zé)任。
2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個怎樣的老漢??？
板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導(dǎo)：
當(dāng)洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。
當(dāng)洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說，可他來不及?。?老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時再指導(dǎo)。)。
師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下，救護了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過些日子，就是清明節(jié)了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀，師放低沉音樂。
師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學(xué)到這，你還有不明白的問題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十五
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十六
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達、對文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點：
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
2、用簡潔的語言概括說出：
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設(shè)計：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛國之心。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十七
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十八
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計篇十九
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教語文七年級上冊第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的.愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
第1課時。
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）。
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?BR> 第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）。