總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們反思并改正過(guò)去的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)的結(jié)尾可以展望未來(lái)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)和提高的建議。希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考，祝大家寫(xiě)作順利。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇一
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀(guān)察,用心感受的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)朗讀,從平凡的事物中感受美.
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一),直接引入課題:。
談話(huà)引出課題.
據(jù)題質(zhì)疑.(1)搭石是什么。
(3)為什么要搭石。
(4)誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文.
(二),研讀課文。
1,認(rèn)讀詞語(yǔ).
2,分四人小組朗讀,感知全文.
(三),整體感知,疏通全文.
板塊一:。
大家都讀過(guò)課文了,課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1,通過(guò)感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石"。
2,體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石"。
3,出示圖片幫助理解。
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石""誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二:。
請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),并且還伴有音樂(lè)。
出示句子.
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話(huà)中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà),想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么。
(3)引導(dǎo)總結(jié).
板塊三:。
課文中還有許多看不見(jiàn)的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:。
一位老人走過(guò)小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美.
(2)感情朗讀這個(gè)句子.
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)生找出相關(guān)的語(yǔ)句.
(2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì).
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
(四),感情朗讀,理解升華。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
齊讀第五自然段.
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn).
(五),全課總結(jié),課外延伸:。
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美.由此可見(jiàn),作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人.
有一句話(huà)說(shuō):"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美.
六,布置小練筆:《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇二
1．學(xué)習(xí)課文中理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。
2.流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．拓展閱讀主題叢書(shū)《守衛(wèi)精神家園》，讓學(xué)生感受更多的人間真情。
4．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美
2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學(xué)習(xí)課文，尋找美。
（一）情境入手，揭示課題
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）整體感知，初識(shí)搭石。
自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。
（四）深入體會(huì)，品味搭石。
1．?dāng)[搭石 出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
（2）體會(huì)人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。 出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法：學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，出示圖片，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
3．背老人“過(guò)”石圖
出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“伏、理所當(dāng)然”想像畫(huà)面。
（2）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（五）總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
二、主題閱讀，感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)，相親相愛(ài)，友好互助，讓我們?cè)賮?lái)讀幾篇文章，來(lái)感受這人間的真愛(ài)。
學(xué)生閱讀主題閱讀叢書(shū)《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛(ài)》《讓小偷看菜園》。
讀完后，完成練習(xí)題：
讀《一頂頂帽子，都是愛(ài)》這個(gè)故事，我體會(huì)到（ ），《讓小偷看菜園》介紹了（ ）。
b、一個(gè)了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。
c、尊重也是一種愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們身邊的美。
三、拓展延伸，抒寫(xiě)美
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)人間真情小故事，感受了心靈之美。其實(shí)，這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)一寫(xiě)。
美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇三
新余市長(zhǎng)青小學(xué)張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課。
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來(lái)交流交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美。
點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書(shū)課題。
二、圍繞風(fēng)景尋找美。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。
什么是搭石？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲。
師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲。
師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲。
師：人們?cè)L友就必須——生4：脫鞋綰褲。
師：人們生病就醫(yī)就必須——生5：脫鞋綰褲師：孩子們上學(xué)就必須生6：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）。
（二）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子。
想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過(guò)搭石）。
三、品詞析句欣賞美。
（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）。
（1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（2）設(shè)境采訪(fǎng)。
老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。
讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)這幅畫(huà)面的美。（4）回扣板書(shū)。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）匯報(bào)交流。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
（4）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象你仿佛看見(jiàn)了什么？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）。
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）。
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書(shū)。
3、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書(shū)。
不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、背老人過(guò)搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）。
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）。
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤?BR> 師：是尊老還是愛(ài)幼呢？生：敬老。
師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書(shū)。
師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）。
（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)生口頭說(shuō)。
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石。
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石。
師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。
2、交流。
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。
3、齊讀最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)美。
1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫(huà)面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人，共同創(chuàng)作一首美之歌。
2、出示：
美之歌。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、交流。
五、總結(jié)全文崇尚美。
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫(huà)面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請(qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?BR> 男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。
劉章?tīng)敔斶€是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
（二）、初讀文本
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
４、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇六
文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇七
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)“譴、惰、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的“美”。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?BR> 3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮?lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇八
1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書(shū)課題。齊讀課題
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來(lái)了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
（師相機(jī)板書(shū)）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”
齊讀句一
1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？
2、從哪些詞體會(huì)到美？
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬；不狹窄
b、寬裕；富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
（是“寬裕；富裕”）
再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。
讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（談體會(huì)）
出示畫(huà)面，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？
（指名讀）
（全班讀）
（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報(bào)，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?？
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說(shuō)話(huà)，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì)怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇九
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭?，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
3、生讀完后，自由匯報(bào)。
（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。
（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。
1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？
（1）當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的.句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十一
設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美。
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）。
二、初步感知——尋找美。
1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）。
三、品讀體味——欣賞美。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）。
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手。
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……。
我想……。
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。）。
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）。
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。）。
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）。
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……。
五、超越文本——傳播美。
1.聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》。
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）。
附：板書(shū)說(shuō)明。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；——謙讓美。
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
……。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十二
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）。
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）。
生：搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……。
師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——。
生：走搭石。
師：人們**就要——。
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……。
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）。
師：誰(shuí)背老人過(guò)去？
生：年輕人背老師過(guò)搭石。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下。
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——。
生：背老人過(guò)搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——。
生：背老人過(guò)搭石。
師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋?zhuān)浚ɡ硭?dāng)然）。
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話(huà)，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……。
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話(huà)，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?BR> 師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？
師范讀。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……。
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）。
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀??？
生配樂(lè)朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話(huà)叫：緊走搭石慢過(guò)橋。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美啊！
教材分析。
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱(chēng)號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……。
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?shū)，你用什么話(huà)評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……。
師：是一位嗎？
生：這是兩位……。
師：還可以說(shuō)——。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書(shū)）。
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他了不起。
生：我還從“……”（讀）。
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。
生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺(jué)得這位父親……。
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話(huà)。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話(huà)？
生：這三句話(huà)都差不多。
生：“……”父親懇求地說(shuō)。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話(huà)里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話(huà)，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）。
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話(huà)讀出了他對(duì)兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——。
生問(wèn)。
師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——。
生問(wèn)。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——。
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——。
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……。
師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——。
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……。
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——。
生：
師：發(fā)生——。
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——。
生讀。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——。
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——。
生：父親的決心。
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——。
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）。
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母。……就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十三
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
第一課時(shí)。
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、板題示標(biāo)。
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美。看老師板書(shū)課題。
（齊讀課題）。
一起來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（5分鐘后，比誰(shuí)學(xué)得好）。
清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始！
三、檢查自學(xué)效果。
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）。
（2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。）。
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。”。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的`詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）。
預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段。
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫(xiě)著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章?tīng)敔斠f(shuō)——我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。
師：難道這句話(huà)只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎？
師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來(lái)完成今天的訓(xùn)練題。
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無(wú)論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?BR> 1．()前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。
選做題：
仿寫(xiě)句子。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
五、總結(jié)下課。
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀(guān)察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無(wú)論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?BR> 1．()前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。
選做題：
仿寫(xiě)句子。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十四
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！
師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟模赡切┒际窃谙奶彀。搅饲锾?，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔?，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。
師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
（速度漸快，引讀三遍）
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師：綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十五
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。”
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> （1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十六
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十七
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）。
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞。
間隔。
聯(lián)結(jié)。
猛漲。
相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)。
懶惰。
俗語(yǔ)。
平衡。
山洪暴發(fā)。
脫鞋挽褲。
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序。
清波漾漾。
人影綽綽圖片理解：人影綽綽、清波漾漾容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確?。?）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪。
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）。
4、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍胪ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、課文小結(jié)。
剛才我們通過(guò)自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問(wèn)題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)理所當(dāng)然。
協(xié)調(diào)有序。
人影綽綽。
清波漾漾。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十八
1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石"。
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么。
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十九
1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭"。
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石"，"誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
（五）齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（六），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
（七）布置小練筆：《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇一
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀(guān)察,用心感受的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)朗讀,從平凡的事物中感受美.
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一),直接引入課題:。
談話(huà)引出課題.
據(jù)題質(zhì)疑.(1)搭石是什么。
(3)為什么要搭石。
(4)誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文.
(二),研讀課文。
1,認(rèn)讀詞語(yǔ).
2,分四人小組朗讀,感知全文.
(三),整體感知,疏通全文.
板塊一:。
大家都讀過(guò)課文了,課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1,通過(guò)感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石"。
2,體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石"。
3,出示圖片幫助理解。
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石""誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二:。
請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),并且還伴有音樂(lè)。
出示句子.
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話(huà)中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà),想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么。
(3)引導(dǎo)總結(jié).
板塊三:。
課文中還有許多看不見(jiàn)的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:。
一位老人走過(guò)小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美.
(2)感情朗讀這個(gè)句子.
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)生找出相關(guān)的語(yǔ)句.
(2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì).
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
(四),感情朗讀,理解升華。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
齊讀第五自然段.
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn).
(五),全課總結(jié),課外延伸:。
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美.由此可見(jiàn),作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人.
有一句話(huà)說(shuō):"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美.
六,布置小練筆:《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇二
1．學(xué)習(xí)課文中理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。
2.流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．拓展閱讀主題叢書(shū)《守衛(wèi)精神家園》，讓學(xué)生感受更多的人間真情。
4．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美
2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學(xué)習(xí)課文，尋找美。
（一）情境入手，揭示課題
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）整體感知，初識(shí)搭石。
自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。
（四）深入體會(huì)，品味搭石。
1．?dāng)[搭石 出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
（2）體會(huì)人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。 出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法：學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，出示圖片，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
3．背老人“過(guò)”石圖
出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“伏、理所當(dāng)然”想像畫(huà)面。
（2）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（五）總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
二、主題閱讀，感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)，相親相愛(ài)，友好互助，讓我們?cè)賮?lái)讀幾篇文章，來(lái)感受這人間的真愛(ài)。
學(xué)生閱讀主題閱讀叢書(shū)《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛(ài)》《讓小偷看菜園》。
讀完后，完成練習(xí)題：
讀《一頂頂帽子，都是愛(ài)》這個(gè)故事，我體會(huì)到（ ），《讓小偷看菜園》介紹了（ ）。
b、一個(gè)了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。
c、尊重也是一種愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們身邊的美。
三、拓展延伸，抒寫(xiě)美
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)人間真情小故事，感受了心靈之美。其實(shí)，這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)一寫(xiě)。
美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇三
新余市長(zhǎng)青小學(xué)張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課。
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來(lái)交流交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美。
點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書(shū)課題。
二、圍繞風(fēng)景尋找美。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。
什么是搭石？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲。
師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲。
師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲。
師：人們?cè)L友就必須——生4：脫鞋綰褲。
師：人們生病就醫(yī)就必須——生5：脫鞋綰褲師：孩子們上學(xué)就必須生6：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）。
（二）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子。
想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過(guò)搭石）。
三、品詞析句欣賞美。
（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）。
（1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（2）設(shè)境采訪(fǎng)。
老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。
讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)這幅畫(huà)面的美。（4）回扣板書(shū)。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）匯報(bào)交流。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
（4）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象你仿佛看見(jiàn)了什么？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）。
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）。
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書(shū)。
3、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書(shū)。
不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、背老人過(guò)搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）。
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）。
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤?BR> 師：是尊老還是愛(ài)幼呢？生：敬老。
師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書(shū)。
師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）。
（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)生口頭說(shuō)。
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石。
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石。
師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。
2、交流。
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。
3、齊讀最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)美。
1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫(huà)面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人，共同創(chuàng)作一首美之歌。
2、出示：
美之歌。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、交流。
五、總結(jié)全文崇尚美。
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫(huà)面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請(qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?BR> 男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。
劉章?tīng)敔斶€是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
（二）、初讀文本
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
４、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇六
文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇七
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)“譴、惰、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的“美”。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?BR> 3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮?lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇八
1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書(shū)課題。齊讀課題
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來(lái)了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
（師相機(jī)板書(shū)）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”
齊讀句一
1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？
2、從哪些詞體會(huì)到美？
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬；不狹窄
b、寬裕；富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
（是“寬裕；富裕”）
再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。
讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（談體會(huì)）
出示畫(huà)面，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？
（指名讀）
（全班讀）
（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報(bào)，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?？
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說(shuō)話(huà)，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì)怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇九
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭?，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
3、生讀完后，自由匯報(bào)。
（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。
（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。
1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？
（1）當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的.句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十一
設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美。
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）。
二、初步感知——尋找美。
1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）。
三、品讀體味——欣賞美。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）。
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手。
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……。
我想……。
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。）。
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）。
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。）。
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）。
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……。
五、超越文本——傳播美。
1.聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》。
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）。
附：板書(shū)說(shuō)明。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；——謙讓美。
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
……。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十二
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）。
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）。
生：搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……。
師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——。
生：走搭石。
師：人們**就要——。
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……。
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）。
師：誰(shuí)背老人過(guò)去？
生：年輕人背老師過(guò)搭石。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下。
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——。
生：背老人過(guò)搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——。
生：背老人過(guò)搭石。
師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋?zhuān)浚ɡ硭?dāng)然）。
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話(huà)，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……。
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話(huà)，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?BR> 師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？
師范讀。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……。
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）。
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀??？
生配樂(lè)朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話(huà)叫：緊走搭石慢過(guò)橋。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美啊！
教材分析。
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱(chēng)號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……。
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?shū)，你用什么話(huà)評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……。
師：是一位嗎？
生：這是兩位……。
師：還可以說(shuō)——。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書(shū)）。
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他了不起。
生：我還從“……”（讀）。
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。
生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺(jué)得這位父親……。
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話(huà)。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話(huà)？
生：這三句話(huà)都差不多。
生：“……”父親懇求地說(shuō)。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話(huà)里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話(huà)，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）。
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話(huà)讀出了他對(duì)兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——。
生問(wèn)。
師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——。
生問(wèn)。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——。
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——。
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……。
師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——。
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……。
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——。
生：
師：發(fā)生——。
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——。
生讀。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——。
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——。
生：父親的決心。
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——。
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）。
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母。……就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十三
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
第一課時(shí)。
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、板題示標(biāo)。
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美。看老師板書(shū)課題。
（齊讀課題）。
一起來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（5分鐘后，比誰(shuí)學(xué)得好）。
清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始！
三、檢查自學(xué)效果。
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）。
（2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。）。
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。”。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的`詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）。
預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段。
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫(xiě)著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章?tīng)敔斠f(shuō)——我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。
師：難道這句話(huà)只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎？
師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來(lái)完成今天的訓(xùn)練題。
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無(wú)論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?BR> 1．()前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。
選做題：
仿寫(xiě)句子。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
五、總結(jié)下課。
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀(guān)察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無(wú)論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?BR> 1．()前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。
選做題：
仿寫(xiě)句子。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十四
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！
師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟模赡切┒际窃谙奶彀。搅饲锾?，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔?，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。
師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
（速度漸快，引讀三遍）
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師：綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十五
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。”
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> （1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十六
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十七
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）。
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞。
間隔。
聯(lián)結(jié)。
猛漲。
相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)。
懶惰。
俗語(yǔ)。
平衡。
山洪暴發(fā)。
脫鞋挽褲。
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序。
清波漾漾。
人影綽綽圖片理解：人影綽綽、清波漾漾容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確?。?）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪。
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）。
4、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍胪ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、課文小結(jié)。
剛才我們通過(guò)自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問(wèn)題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)理所當(dāng)然。
協(xié)調(diào)有序。
人影綽綽。
清波漾漾。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十八
1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石"。
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么。
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十九
1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭"。
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石"，"誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
（五）齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（六），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
（七）布置小練筆：《美就在我身邊》。
景美。
人美。