總結(jié)是一個(gè)自我反思的機(jī)會，能夠幫助我們找到改進(jìn)的方向?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動(dòng)活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)16個(gè)字，會寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、初讀課文，標(biāo)畫出課文的生字、新詞。
1.聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識字。
1、出示要認(rèn)識的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報(bào)識字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫字。
1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆。
5、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，講評學(xué)生書寫。
五、作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生會認(rèn)讀，會理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利。
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會一個(gè)“難”字。
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?BR> 理解詞語“神奇”（神圣奇特）。
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）。
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）。
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的.朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）。
師播放圖片?！昂⒆觽?，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設(shè)計(jì)：神奇——天路——天堂。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路?！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。
3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
通過聽、看、讀、唱，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，使孩子們將自己手中的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》。
2、由課前活動(dòng)引入課題—————天路。
今天，老師帶同學(xué)們一起認(rèn)識這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。
二、課題質(zhì)疑：
1、看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么問題要提嗎？
2、鼓勵(lì)提問題的學(xué)生。
三、展示資料，引導(dǎo)整理資料，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、學(xué)生展示收集資料。
2、引導(dǎo)整理手中的資料。
一類是：青藏高原惡劣的.環(huán)境。（課件出示有關(guān)惡劣環(huán)境詞語）。
一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）。
四、結(jié)合資料及簡介理解“天路”
1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。
2、學(xué)生回報(bào)。
3、教師相機(jī)總結(jié)。
青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（ppt課件，感受天路）。
4、說話練習(xí)：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？
誰能用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴眮碚f一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。
五、品讀歌詞。
1、聽錄音范讀，感知十個(gè)情感。
2、指名讀歌詞1、2節(jié)，說一說這兩個(gè)小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（盼）。
3、你從哪里看出來的？
4、感情朗讀1、2小節(jié)，讀出期盼之情。
5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節(jié)。誰能用一個(gè)字來概括？
6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情。
7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情。
拓展：請你想想它還是一條什么路？
8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）。
六、總結(jié)全文。
七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱。
盼
天路團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
贊
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽見蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥一聽見，趕緊湊熱鬧去了——其實(shí)是去再次嘲笑青蛙的沒文化、沒見識。
剛一飛到井邊，小鳥就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥話中有話，便決定用智謀來對付小鳥，青蛙便說：“小鳥兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥兄，實(shí)在慚愧那！既然鳥兄見多識廣，那么如今小弟也來考考鳥兄一下，不知意下如何？”小鳥見青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰(zhàn)。青蛙見小鳥上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤喉飲料“，清了清嗓子，便開始出題了。
“小鳥兄弟，請聽第一道題，請問當(dāng)今美國的總統(tǒng)是誰？”小鳥一聽這題，簡單地像個(gè)“1‘，便諷刺道：”我說青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡單的問題呀？！美國的總統(tǒng)不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請問中國第一位登上月球的航天英雄是誰？”小鳥不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤喉飲料，“在今年3月8日世界上發(fā)生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時(shí)我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒打聽呢?！被卮鸩怀?，但小鳥并不服輸：“難道只會觀天的你也會知道？”青蛙說：“當(dāng)然知道，是馬航失聯(lián)，好幾百個(gè)中國人在上面呀！……”說著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥驚呆了，張著個(gè)小嘴巴半天沒回過神來：“唉！太令人悲痛了，不過，蛙老弟，說實(shí)在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬能寶貝”——一臺電腦閃亮登場了，青蛙友好地教小鳥怎么操作，翻看新聞。小鳥從此就不用四處打聽了，青蛙和小鳥也成了一對好朋友。
五年級:周曄。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識目標(biāo)：
1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時(shí)的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
2、正確流利有感情地朗讀課文，增強(qiáng)民族自豪感。
3、認(rèn)識10個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，增強(qiáng)民族自豪感。
情感目標(biāo)：通過神舟5號載人飛船成功飛天時(shí)的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強(qiáng)國的意義。
2、有感請地朗讀課文，認(rèn)識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強(qiáng)國的意義。
教學(xué)流程。
一、以題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
二、讀通課文，理請層次。
1、引導(dǎo)學(xué)生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？
2、把課文分成三個(gè)部分理解。
3、飛天夢的產(chǎn)生；圓夢飛天路；發(fā)射成功的意義及祝愿。
三、指導(dǎo)朗讀，感情升華。
1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀體會，師生評議。
2、讀后反饋，交流感受。
3、同學(xué)互查識字情況。教師指導(dǎo)。
四、作業(yè)：
搜集有關(guān)航天事業(yè)新成就的資料。
教學(xué)反思：
課堂抓好朗讀的訓(xùn)練讓學(xué)生充分地讀，是上好本課的關(guān)鍵。課文中幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導(dǎo)學(xué)生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時(shí)，學(xué)生就不費(fèi)吹灰之力了。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過程：
[課前談話]。
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）。
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）。
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）。
結(jié)合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）。
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼??！把自己當(dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）。
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字。
2、交流：喜、歡、暖、康……。
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)椤嗖罔F路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓?。?、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）。
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會發(fā)展……）。
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學(xué)習(xí)簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感。
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
天路。
盼———（歡）贊（喜）。
（暖）。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解詩意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學(xué)詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個(gè)人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)。
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇――《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。
二、讀通詩歌，初悟詩意。
1、請同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)。
2、指名讀詩，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細(xì)聽聽我讀詩時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個(gè)問號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)。
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)。
7、不急(沒關(guān)系)，這些問題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。
三、激發(fā)想象，感悟詩境。
1、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)?！伴_”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導(dǎo)到后兩句詩)。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來?)。
13、現(xiàn)在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。
四、入情入境，深悟詩情。
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤掗煹男亟蠛捅挤挪涣b的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因?yàn)楱D―“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
五、賞析拓展，總結(jié)全詩。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當(dāng)涂天門山，便有了(生讀全詩)。
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書寫：(依據(jù)時(shí)間)。
我們讀詩有點(diǎn)詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)。
七、板書。
望天門山。
李白。
天門雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
八、教學(xué)反思。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
由上可知,研究太陽活動(dòng)及其對地球的`影響,不僅具有巨大的科學(xué)意義,而且還有重要的衫價(jià)值.其實(shí)早在20世紀(jì)初,天文學(xué)家就開始和地磁觀測者聯(lián)手探索太陽活動(dòng)對地磁的影響.可是,天文學(xué)空“坐地觀天”,至多只能看到半個(gè)太陽,要想觀看太陽的全部只能依靠太陽自轉(zhuǎn).
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號：關(guān)鍵詞：
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯(lián)網(wǎng)上都找不到本文的原文，教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。旨在讓學(xué)生感受新一代建設(shè)者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……。
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的'路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……。
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語孩子們還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞。
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）。
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)。
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪個(gè)詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的'能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
板書設(shè)計(jì)：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫錯(cuò)，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動(dòng)活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問題談自己的.看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫錯(cuò)，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動(dòng)畫《坐井觀天》，這個(gè)故事。
2、學(xué)生觀看，思考：這個(gè)故事講了誰和誰的故事？
3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！板書課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀”，動(dòng)畫播放“觀”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。
1、課件：小青蛙過河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵(lì)）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務(wù)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標(biāo)出的`自然段，讓學(xué)生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）指名讀課文第2—3自然段。
（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個(gè)生字。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實(shí)際，夸張的話）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！?BR> b?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
這兩句話有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
（3）教學(xué)反問句，誰來說一個(gè)反問句。
（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
（5）重點(diǎn)理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯(cuò)了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點(diǎn)呢？
（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？你明白了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊(yùn)含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實(shí)了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。
2、推薦寓言故事。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。
1．認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文。
1、小朋友們好，老師給大家?guī)砹诵屡笥?。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí)，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題。
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事吧！
1、學(xué)生自由讀課文。
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動(dòng)筆墨不讀書！不理解的地方做個(gè)記號。開始吧！
2、指名反饋。
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認(rèn)為，青蛙認(rèn)為。）（我來當(dāng)文明小聽眾）。
三、導(dǎo)讀精講，理解感悟。
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪?。ㄕn件出示句子，學(xué)生接讀）。
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價(jià)：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了?。?。
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）。
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質(zhì)疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？這是什么意思。）。
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導(dǎo)朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學(xué)生表情，予以評價(jià)）。
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標(biāo)出來。
2、指名反饋，相機(jī)出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?BR> “朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯(cuò)的。”)。
師評價(jià)：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真不錯(cuò)！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?BR> 3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠(yuǎn)，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）。
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）。
（3）學(xué)習(xí)生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細(xì)，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎？
愛動(dòng)腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導(dǎo)書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導(dǎo)）。
（4）理解“一百多里”。播放動(dòng)畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……。
（5）指導(dǎo)學(xué)生說句子。
師：哪個(gè)小朋友的說話本領(lǐng)最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）。
（6）小結(jié)：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯(cuò)的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價(jià)，師評：青蛙認(rèn)為自己沒錯(cuò)，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來讀一讀。）。
（指名反饋）。
（3）小結(jié)：哎呀，青蛙也沒說錯(cuò)呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認(rèn)為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）。
（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子。
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價(jià)：青蛙實(shí)在太后悔了，早就應(yīng)該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯(cuò)。
是呀，對于別人好的建議，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆犎 ?BR> 4、小結(jié)：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文。
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）。
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學(xué)到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結(jié)課堂，課外延伸。
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結(jié)：是呀，我們要全方面的認(rèn)識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業(yè)。
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語都能認(rèn)識嗎？出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)四五自然段
2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）a理解無邊無際的意思
c學(xué)生說話練習(xí)。
d朗讀指導(dǎo)：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)六七自然段
1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學(xué)生讀課文思索。
3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀
小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀
三、拓展練習(xí)：
2、你相對小青蛙說些什么？
學(xué)生回答
四、分角色表演
2、學(xué)生表演、分角色朗讀
1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像?！?BR> 六、寫字指導(dǎo)
1、觀察生字表中后兩行的字，寫時(shí)注意什么？
2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。組內(nèi)欣賞，評一評。
3、抄寫生詞
板書設(shè)計(jì)：
13 坐井觀天
小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
1.導(dǎo)入，板書課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還），指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動(dòng)物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準(zhǔn)黑板，仔細(xì)看看誰來了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）
2.指名回答。
3.師相機(jī)板書：天有多大？（豎著寫）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點(diǎn)。（師巡視指導(dǎo)）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好?。?BR> 師：為了當(dāng)好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細(xì)讀書才行。下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2. 陳述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個(gè)問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）
a.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名說“青蛙認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書：青蛙 不過井口大）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書：井里）
（4）誰愿意當(dāng)一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名說“小鳥認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書：小鳥 無邊無際）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實(shí)就是說天——（怎么樣啊？）
（3）練習(xí)說句：
天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書：井沿）
（5）誰愿意當(dāng)一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會“一百多里”、“天天”、“不會”）
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問題，你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導(dǎo)）
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書）
師：是?。∏嗤芴焯熳诰?，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠(yuǎn)，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”??！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會兩個(gè)“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”，因?yàn)樗X得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯(cuò)了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）
（1）描述畫面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美?。【G綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯(cuò)，天的確是“無邊無際”的。
1.回歸主題
師：（請學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）
2.總結(jié)升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當(dāng)中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學(xué)習(xí)來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪荆帻R讀）
附板書設(shè)計(jì)、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿?zé)o邊無際多大 （小鳥圖）
井里不過井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
我在導(dǎo)入新課時(shí)，讓孩子們齊讀課題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認(rèn)為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的`預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)，這是必要的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點(diǎn)局限于預(yù)設(shè)的方案，忽略了教學(xué)的靈活性。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長起來!
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)成語故事，《坐井觀天》（板書）。
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準(zhǔn)！小朋友，你們畫對了嗎？
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
師：對，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧?dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結(jié)全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多學(xué)點(diǎn)知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見多識廣的人。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
最近，筆者分別聽了兩位農(nóng)村小學(xué)教師組織的《坐井觀天》課堂教學(xué)，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯(cuò)了?！鼻嗤苷f：“我沒弄錯(cuò)?！毙▲B和青蛙誰說得對？兩位老師都引導(dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導(dǎo)的：
師；小鳥和青蛙誰說得對？
生；小鳥說得對。
生：青蛙說得也對。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？
生；還是小鳥說得對。
師：好。
教師乙這樣引導(dǎo)：
師：小鳥和青蛙誰說的對？
生：小鳥說得對。
生：青蛙說得對。
師：你們各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對，因?yàn)樘齑_實(shí)大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實(shí)話，也應(yīng)該是對的。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
……（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學(xué)生分組討論，各抒己見。
兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時(shí)至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類似這樣的引導(dǎo)思想、觀念確實(shí)還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時(shí)地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學(xué)語文教學(xué)》20xx年第9期。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認(rèn)識字詞
1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點(diǎn)名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認(rèn)識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個(gè)什么問題嗎？
（2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？
（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價(jià)：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個(gè)見多識廣的人。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動(dòng)活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)16個(gè)字，會寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、初讀課文，標(biāo)畫出課文的生字、新詞。
1.聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識字。
1、出示要認(rèn)識的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報(bào)識字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫字。
1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆。
5、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，講評學(xué)生書寫。
五、作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生會認(rèn)讀，會理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利。
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會一個(gè)“難”字。
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?BR> 理解詞語“神奇”（神圣奇特）。
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）。
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）。
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的.朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）。
師播放圖片?！昂⒆觽?，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設(shè)計(jì)：神奇——天路——天堂。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路?！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。
3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
通過聽、看、讀、唱，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，使孩子們將自己手中的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》。
2、由課前活動(dòng)引入課題—————天路。
今天，老師帶同學(xué)們一起認(rèn)識這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。
二、課題質(zhì)疑：
1、看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么問題要提嗎？
2、鼓勵(lì)提問題的學(xué)生。
三、展示資料，引導(dǎo)整理資料，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、學(xué)生展示收集資料。
2、引導(dǎo)整理手中的資料。
一類是：青藏高原惡劣的.環(huán)境。（課件出示有關(guān)惡劣環(huán)境詞語）。
一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）。
四、結(jié)合資料及簡介理解“天路”
1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。
2、學(xué)生回報(bào)。
3、教師相機(jī)總結(jié)。
青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（ppt課件，感受天路）。
4、說話練習(xí)：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？
誰能用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴眮碚f一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。
五、品讀歌詞。
1、聽錄音范讀，感知十個(gè)情感。
2、指名讀歌詞1、2節(jié)，說一說這兩個(gè)小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（盼）。
3、你從哪里看出來的？
4、感情朗讀1、2小節(jié)，讀出期盼之情。
5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節(jié)。誰能用一個(gè)字來概括？
6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情。
7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情。
拓展：請你想想它還是一條什么路？
8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）。
六、總結(jié)全文。
七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱。
盼
天路團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
贊
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽見蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥一聽見，趕緊湊熱鬧去了——其實(shí)是去再次嘲笑青蛙的沒文化、沒見識。
剛一飛到井邊，小鳥就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥話中有話，便決定用智謀來對付小鳥，青蛙便說：“小鳥兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥兄，實(shí)在慚愧那！既然鳥兄見多識廣，那么如今小弟也來考考鳥兄一下，不知意下如何？”小鳥見青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰(zhàn)。青蛙見小鳥上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤喉飲料“，清了清嗓子，便開始出題了。
“小鳥兄弟，請聽第一道題，請問當(dāng)今美國的總統(tǒng)是誰？”小鳥一聽這題，簡單地像個(gè)“1‘，便諷刺道：”我說青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡單的問題呀？！美國的總統(tǒng)不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請問中國第一位登上月球的航天英雄是誰？”小鳥不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤喉飲料，“在今年3月8日世界上發(fā)生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時(shí)我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒打聽呢?！被卮鸩怀?，但小鳥并不服輸：“難道只會觀天的你也會知道？”青蛙說：“當(dāng)然知道，是馬航失聯(lián)，好幾百個(gè)中國人在上面呀！……”說著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥驚呆了，張著個(gè)小嘴巴半天沒回過神來：“唉！太令人悲痛了，不過，蛙老弟，說實(shí)在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬能寶貝”——一臺電腦閃亮登場了，青蛙友好地教小鳥怎么操作，翻看新聞。小鳥從此就不用四處打聽了，青蛙和小鳥也成了一對好朋友。
五年級:周曄。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識目標(biāo)：
1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時(shí)的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
2、正確流利有感情地朗讀課文，增強(qiáng)民族自豪感。
3、認(rèn)識10個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，增強(qiáng)民族自豪感。
情感目標(biāo)：通過神舟5號載人飛船成功飛天時(shí)的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強(qiáng)國的意義。
2、有感請地朗讀課文，認(rèn)識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強(qiáng)國的意義。
教學(xué)流程。
一、以題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
二、讀通課文，理請層次。
1、引導(dǎo)學(xué)生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？
2、把課文分成三個(gè)部分理解。
3、飛天夢的產(chǎn)生；圓夢飛天路；發(fā)射成功的意義及祝愿。
三、指導(dǎo)朗讀，感情升華。
1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀體會，師生評議。
2、讀后反饋，交流感受。
3、同學(xué)互查識字情況。教師指導(dǎo)。
四、作業(yè)：
搜集有關(guān)航天事業(yè)新成就的資料。
教學(xué)反思：
課堂抓好朗讀的訓(xùn)練讓學(xué)生充分地讀，是上好本課的關(guān)鍵。課文中幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導(dǎo)學(xué)生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時(shí)，學(xué)生就不費(fèi)吹灰之力了。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過程：
[課前談話]。
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）。
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）。
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）。
結(jié)合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）。
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼??！把自己當(dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）。
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字。
2、交流：喜、歡、暖、康……。
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)椤嗖罔F路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓?。?、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）。
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會發(fā)展……）。
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學(xué)習(xí)簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感。
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
天路。
盼———（歡）贊（喜）。
（暖）。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解詩意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學(xué)詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個(gè)人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)。
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇――《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。
二、讀通詩歌，初悟詩意。
1、請同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)。
2、指名讀詩，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細(xì)聽聽我讀詩時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個(gè)問號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)。
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)。
7、不急(沒關(guān)系)，這些問題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。
三、激發(fā)想象，感悟詩境。
1、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)?！伴_”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導(dǎo)到后兩句詩)。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來?)。
13、現(xiàn)在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。
四、入情入境，深悟詩情。
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤掗煹男亟蠛捅挤挪涣b的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因?yàn)楱D―“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
五、賞析拓展，總結(jié)全詩。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當(dāng)涂天門山，便有了(生讀全詩)。
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書寫：(依據(jù)時(shí)間)。
我們讀詩有點(diǎn)詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)。
七、板書。
望天門山。
李白。
天門雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
八、教學(xué)反思。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
由上可知,研究太陽活動(dòng)及其對地球的`影響,不僅具有巨大的科學(xué)意義,而且還有重要的衫價(jià)值.其實(shí)早在20世紀(jì)初,天文學(xué)家就開始和地磁觀測者聯(lián)手探索太陽活動(dòng)對地磁的影響.可是,天文學(xué)空“坐地觀天”,至多只能看到半個(gè)太陽,要想觀看太陽的全部只能依靠太陽自轉(zhuǎn).
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號：關(guān)鍵詞：
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯(lián)網(wǎng)上都找不到本文的原文，教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。旨在讓學(xué)生感受新一代建設(shè)者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……。
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的'路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……。
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語孩子們還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞。
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）。
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)。
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪個(gè)詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的'能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
板書設(shè)計(jì)：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫錯(cuò)，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動(dòng)活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問題談自己的.看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫錯(cuò)，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動(dòng)畫《坐井觀天》，這個(gè)故事。
2、學(xué)生觀看，思考：這個(gè)故事講了誰和誰的故事？
3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！板書課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀”，動(dòng)畫播放“觀”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。
1、課件：小青蛙過河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵(lì)）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務(wù)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標(biāo)出的`自然段，讓學(xué)生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）指名讀課文第2—3自然段。
（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個(gè)生字。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實(shí)際，夸張的話）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！?BR> b?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
這兩句話有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
（3）教學(xué)反問句，誰來說一個(gè)反問句。
（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
（5）重點(diǎn)理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯(cuò)了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點(diǎn)呢？
（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？你明白了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊(yùn)含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實(shí)了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。
2、推薦寓言故事。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。
1．認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文。
1、小朋友們好，老師給大家?guī)砹诵屡笥?。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí)，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題。
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事吧！
1、學(xué)生自由讀課文。
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動(dòng)筆墨不讀書！不理解的地方做個(gè)記號。開始吧！
2、指名反饋。
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認(rèn)為，青蛙認(rèn)為。）（我來當(dāng)文明小聽眾）。
三、導(dǎo)讀精講，理解感悟。
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪?。ㄕn件出示句子，學(xué)生接讀）。
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價(jià)：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了?。?。
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）。
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質(zhì)疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？這是什么意思。）。
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導(dǎo)朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學(xué)生表情，予以評價(jià)）。
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標(biāo)出來。
2、指名反饋，相機(jī)出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?BR> “朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯(cuò)的。”)。
師評價(jià)：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真不錯(cuò)！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?BR> 3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠(yuǎn)，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）。
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）。
（3）學(xué)習(xí)生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細(xì)，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎？
愛動(dòng)腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導(dǎo)書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導(dǎo)）。
（4）理解“一百多里”。播放動(dòng)畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……。
（5）指導(dǎo)學(xué)生說句子。
師：哪個(gè)小朋友的說話本領(lǐng)最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）。
（6）小結(jié)：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯(cuò)的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價(jià)，師評：青蛙認(rèn)為自己沒錯(cuò)，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來讀一讀。）。
（指名反饋）。
（3）小結(jié)：哎呀，青蛙也沒說錯(cuò)呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認(rèn)為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）。
（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子。
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價(jià)：青蛙實(shí)在太后悔了，早就應(yīng)該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯(cuò)。
是呀，對于別人好的建議，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆犎 ?BR> 4、小結(jié)：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文。
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）。
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學(xué)到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結(jié)課堂，課外延伸。
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結(jié)：是呀，我們要全方面的認(rèn)識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業(yè)。
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語都能認(rèn)識嗎？出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)四五自然段
2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）a理解無邊無際的意思
c學(xué)生說話練習(xí)。
d朗讀指導(dǎo)：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)六七自然段
1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學(xué)生讀課文思索。
3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀
小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀
三、拓展練習(xí)：
2、你相對小青蛙說些什么？
學(xué)生回答
四、分角色表演
2、學(xué)生表演、分角色朗讀
1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像?！?BR> 六、寫字指導(dǎo)
1、觀察生字表中后兩行的字，寫時(shí)注意什么？
2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。組內(nèi)欣賞，評一評。
3、抄寫生詞
板書設(shè)計(jì)：
13 坐井觀天
小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
1.導(dǎo)入，板書課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還），指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動(dòng)物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準(zhǔn)黑板，仔細(xì)看看誰來了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）
2.指名回答。
3.師相機(jī)板書：天有多大？（豎著寫）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點(diǎn)。（師巡視指導(dǎo)）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好?。?BR> 師：為了當(dāng)好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細(xì)讀書才行。下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2. 陳述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個(gè)問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）
a.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名說“青蛙認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書：青蛙 不過井口大）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書：井里）
（4）誰愿意當(dāng)一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名說“小鳥認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書：小鳥 無邊無際）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實(shí)就是說天——（怎么樣啊？）
（3）練習(xí)說句：
天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書：井沿）
（5）誰愿意當(dāng)一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會“一百多里”、“天天”、“不會”）
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問題，你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導(dǎo)）
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書）
師：是?。∏嗤芴焯熳诰?，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠(yuǎn)，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”??！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會兩個(gè)“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”，因?yàn)樗X得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯(cuò)了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）
（1）描述畫面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美?。【G綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯(cuò)，天的確是“無邊無際”的。
1.回歸主題
師：（請學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）
2.總結(jié)升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當(dāng)中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學(xué)習(xí)來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪荆帻R讀）
附板書設(shè)計(jì)、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿?zé)o邊無際多大 （小鳥圖）
井里不過井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
我在導(dǎo)入新課時(shí)，讓孩子們齊讀課題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認(rèn)為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的`預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)，這是必要的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點(diǎn)局限于預(yù)設(shè)的方案，忽略了教學(xué)的靈活性。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長起來!
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)成語故事，《坐井觀天》（板書）。
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準(zhǔn)！小朋友，你們畫對了嗎？
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
師：對，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧?dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結(jié)全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多學(xué)點(diǎn)知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見多識廣的人。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
最近，筆者分別聽了兩位農(nóng)村小學(xué)教師組織的《坐井觀天》課堂教學(xué)，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯(cuò)了?！鼻嗤苷f：“我沒弄錯(cuò)?！毙▲B和青蛙誰說得對？兩位老師都引導(dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導(dǎo)的：
師；小鳥和青蛙誰說得對？
生；小鳥說得對。
生：青蛙說得也對。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？
生；還是小鳥說得對。
師：好。
教師乙這樣引導(dǎo)：
師：小鳥和青蛙誰說的對？
生：小鳥說得對。
生：青蛙說得對。
師：你們各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對，因?yàn)樘齑_實(shí)大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實(shí)話，也應(yīng)該是對的。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
……（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學(xué)生分組討論，各抒己見。
兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時(shí)至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類似這樣的引導(dǎo)思想、觀念確實(shí)還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時(shí)地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學(xué)語文教學(xué)》20xx年第9期。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認(rèn)識字詞
1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點(diǎn)名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認(rèn)識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個(gè)什么問題嗎？
（2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？
（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價(jià)：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個(gè)見多識廣的人。