總結是對過去的一種回顧，幫助我們更好地規(guī)劃未來?？偨Y要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)?？偨Y的范文可以給我們提供參考和借鑒，但每個人的總結都要根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)作。
生活中的數(shù)學小論文篇一
數(shù)學與我們的生活息息相關，比如很多椅子的腿設計成三角形結構就是運用了數(shù)學中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點原理，還有自行車停放支架也是這個原理。
記得在上興趣班的時候，我就運用了課堂中所學的數(shù)學知識，做了一次很成功的實踐。那次，老師布置了一個讓我們手工制作小玩具的任務，我苦惱的是動手能力不強，但想來想去，還是決定做一個我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當把我的“作品”展示的時候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
生活中的數(shù)學小論文篇二
新課程標準要求教師在進行小學數(shù)學教學的時候要注意從學生日常生活的經驗出發(fā)，讓數(shù)學知識變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學概念和公式轉化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，學到更多的知識。小學生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學教師在教學的時候聯(lián)系生活中的實際情況，用學生熟悉的生活情境來加以適當?shù)囊龑?，幫助他們更快地掌握?shù)學知識，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學生在觀察事物的時候以形象思維為主，所以教師要幫助學生盡快從生活中將數(shù)學概念抽象出來，培養(yǎng)數(shù)感，并加強理性思維的能力。教師可以設計一些活動，讓學生自己在生活中將數(shù)學概念抽象出來。
教師要從生活實踐出發(fā)，將教材中的內容融入在生活中，向學生提出一些和生活密切相關的數(shù)學問題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時候，可以設置一個排隊游戲，將學生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個同學，二小組一共六個同學，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類似的引導性話語來啟發(fā)學生理解數(shù)量多少的概念，并對“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認識。同時教師還可以繼續(xù)詢問“,如果要讓兩個小組人數(shù)相等，應該怎么辦??？是不是要讓二小組減掉一個人呢？”通過這樣的小組排隊游戲也可以讓學生對簡單的加減法有一個直觀的認識。
在小學數(shù)學中有很多概念和計算法則等都可以在現(xiàn)實生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設置簡單的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生對抽象的數(shù)學概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學學習中少不了對抽象思維的訓練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學習過程變得更加有趣，更加生活化。例如對于小學一年級的學生，教學目標是讓他們正確地數(shù)出100以內物體的個數(shù)，知道10個1就是10,10個10就是100的概念。
教師可以安排學生做一個報數(shù)游戲來訓練思維能力，讓學生挨個報數(shù)，在報到10和10的倍數(shù)的時候，就要舉手，看誰做得越快越好。在學生學到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類似的思維訓練。教師可以安排學生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個數(shù)，然后學生挨個報數(shù)，在報到該數(shù)的倍數(shù)時候，就要舉手表示。這樣的思維訓練采用的是生活中常見的游戲方式，相比簡單地做試卷和練習題更容易讓學生接受。
數(shù)學教師在教授小學數(shù)學的時候，可以聯(lián)系學生的日常生活，在生活情境中幫助學生解決數(shù)學難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學概念的時候，教師可以設置一些和生活情境相符合的游戲來幫助學生更快更形象地掌握知識。例如在教授低年級學生“元、角、分”等概念的時候，教師可以將課堂變成小商店，讓學生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓練學生對于錢數(shù)的正確概念，并學會正確地找零。為了讓學生鞏固學習成果，可以讓學生的家長配合，讓學生在實際生活中的商店中完成物品的購買，這樣做不僅能夠讓學生掌握錢的概念，還可以促進他們人際交流的能力，并能夠讓他們覺得數(shù)學是一門在生活中有用的學科，這樣更能激發(fā)他們的學習興趣。
對于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學習正方形、長方形的面積公式時，教師可以通過形象且具有生活化的方式來教授。教師可以先在學具中拿出幾個大小為1平方厘米的正方形，告訴學生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學生隨意利用這些瓷磚來鋪成長方形圖案，并數(shù)一下該長方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學生觀察正方形的長和寬的厘米數(shù)和面積之間的關系，并從中總結出長方形面積的公式。而對于正方形的面積公式則可提示學生正方形的長和寬都是一樣的，讓他們參考長方形的面積公式來總結出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長方形。在鞏固練習中教師可以安排學生當小小數(shù)學家，測算一下諸如課本、課桌面等長方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學方法不僅能引起學生的學習興趣，更能讓他們學得輕松。
小學生很容易對生活中熟悉的'場景產生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時候也可以盡量和他們熟悉的生活相關聯(lián)，這樣可以讓學生不會對枯燥的數(shù)學題產生疲乏感。例如可以用講故事的形式來出題。在學習了分數(shù)的基本性質后，傳統(tǒng)教學中教師往往布置一些書面題目來讓學生回答，這樣會讓學生感到厭煩，會對家庭作業(yè)產生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來將題目變得更有趣，相信學生就會主動投入到練習中的。教師可以將分數(shù)的相關題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個人，誰得到的餅干更多呢？”通過這樣的數(shù)學題可以幫助學生更好地掌握分數(shù)的基本性質，同時還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學生從怕做作業(yè)變成對作業(yè)感興趣，主動完成作業(yè)。
為了讓學生主動積極地將抽象的知識具體化，教師還可以安排一些實踐類的課余作業(yè)，例如可以安排學生回家后當一天“家長”,幫助家長購買東西，并記錄賬本；又或者可以安排學生當小小設計師，假設為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計算購買它們分別要花費多少錢，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學知識，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
為了讓小學生對數(shù)學有更加直觀的感覺，教師還可以鼓勵學生主動動手操作，通過簡單的小實驗來感受數(shù)學的樂趣。尤其是在學習一些長方體、正方體等立體圖形的屬性時，這一點就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學生更加直觀地理解什么叫點、線、面。為了讓學生加強動手能力，教師可以采用長短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學生用橡皮泥來連接小棒的頂點，將小棒當成正方體和長方體的邊，然后自己學做正方體和長方體的圖形。教師還可以讓學生指出哪些是長方體中的棱，哪些是長方體的頂點，一個頂點一共有幾條棱相交，長方體一共有幾個面、幾條棱、幾個頂點等。
在學生掌握了長方體的基本概念后，教師還可以指導學生進一步觀察，更深入了解長方體的特性，例如讓學生自己動手計算長方體的總棱長等。通過這樣的動手操作可以讓小學生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學生自己歸納出長方體的特征，能夠起到更好的教學效果。
教師要讓學生感受到他們在課堂中學到的數(shù)學知識都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，而且也有助于學生將學到的知識進行合理的遷移，學以致用，這對于小學生未來的學習和生活都是很有好處的。
。學習是無處不在的，教師可以隨時隨地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學問題。例如在課間分點心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時候，教師就可以抓住機會對學生提問：“班級里一共有40個小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少啊？誰能夠將它在黑板上列出式子解答出來??？”
。學生數(shù)學成績的好壞不僅僅看學生考卷上的成績，更重要的是要看學生是不是能夠運用自己所學到的知識來解決生活中的難題。教師要引導學生運用自己學到的知識解決生活中遇到的問題。例如在學習了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學們要將你們的數(shù)學課本包起來，大家覺得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當學生要搞班會活動的時候，教師在安排班費的時候可以提問：“現(xiàn)在班費一共有20元錢，買氣球是0.5元一個，買彩帶是2元錢一團，大家計算一下，我們最多可以買多少氣球和彩帶呢？”通過這樣的指導可以讓學生在實際生活中檢驗自己學到的知識，同時也能夠切身感受到學習數(shù)學的重要性，對于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過這樣的生活化教學方法，可以讓學生更輕松地學會相關的數(shù)學知識，更能夠體會到數(shù)學本來就來源于生活，同時也要運用在生活中。將被動的學習轉變成主動的學習之后，學生們就再也不會為死記硬背數(shù)學公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學思維能力。生活化教學方法對數(shù)學教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內容，并將其融入數(shù)學課件的設計中，讓學生學得快樂，讓課堂教學更生活化。
生活中的數(shù)學小論文篇三
陶行知曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€人的創(chuàng)造力都是與生來的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動機，是創(chuàng)造性活動的動力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調動幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時候萌發(fā)的好奇心產生興趣，并加以研究、實驗而取得的，如：牛頓的重力學說、愛迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機等。在幼兒時期，他們對一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子媽媽卻沒有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對他們所有的好奇心和興趣的呵護，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們去觀察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，不斷地產生創(chuàng)造的動機。
二、創(chuàng)設良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件。
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢姡瑢捤?、民主的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學研究也表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。
1.創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境：為幼兒提供的物質材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時教育環(huán)境也應從一個狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場地，為幼兒開辟創(chuàng)造的空間。如：室內為幼兒創(chuàng)設更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識環(huán)境和動手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動能有地方進行。
2.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來說，心理環(huán)境比物質環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對幼兒犯的一些小錯誤不是嚴厲的指責讓他們產生消極、恐懼的情緒，而應溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠的距離。要用一顆寬容的心來對待每一個孩子，給他們更多的肯定、鼓勵和表揚，形成一個和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動都是從富有創(chuàng)造力的想象開始的。陶行知認為每個幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動力。幼兒有時會用繪畫來表達自己的想象，創(chuàng)造出一個屬于他們的世界；有時會用語言來編織一段故事，創(chuàng)造一個美好的未來；有時會用實驗證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經常對幼兒進行一些啟發(fā)性的引導，如：假如太陽公公一直不下山會怎樣？假如地球不是圓的會怎樣？假如沒有紅綠燈會怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵他們創(chuàng)造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證。
豐富的活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學活動還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進步。
在幼兒一日生活的所有教育活動中都蘊涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時機進行創(chuàng)造性思維的訓練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進行對一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當呼啦轉還可以當方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障。
一般創(chuàng)造力較強的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動是他們的天性。在他們調皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應正面對待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應給予正面評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實際教育教學活動中自覺主動地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
生活中的數(shù)學小論文篇四
微積分基本上是大部分在校大學生的必修課程，除了數(shù)學課程的特點外，微積分在現(xiàn)實生活中也有廣泛的應用空間，經濟學、力學、生物學等各個領域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計算機的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應用范圍[1]。
微積分概念的產生是在函數(shù)概念產生之后，除了在大學數(shù)學學習中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應用過程中也有不容忽視的重要作用，可以說微積分是數(shù)學的一項偉大創(chuàng)造。
1.大學教學中微積分的應用。
現(xiàn)有的大學教育過程中，大部分的專業(yè)知識學習都將微積分知識納入了學習范疇，以下簡單的對在大學數(shù)學學習過程中的微積分應用進行闡述。
1.1數(shù)學建模中的微積分應用。
我們的現(xiàn)實生活過程中，把一個抽象的生活問題使用具體的數(shù)學模型做簡化和假設，之后再運算得出一個相對合理的應對方案，這個就是數(shù)學建模中的現(xiàn)實性。
在過去的數(shù)學應用過程中，人們使用微積分構建了多個數(shù)學模型，并且收獲了極大的科學貢獻。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬有引力定律，這樣一個創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學模型，除此之外，道格拉斯所生產的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來的。
這些偉大的現(xiàn)實性案例，都表明了在數(shù)學建模過程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質等等，都讓其在等式證明過程中有十分突出的作用，使用微積分能夠實現(xiàn)等式的簡化作用，降低了使用普通方法證明時的技巧性作用和難度，因此求證起來更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因為函數(shù)圖像具有直觀性的特點，因此在進行一個整體函數(shù)說明的過程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無法將函數(shù)的細節(jié)性特點體現(xiàn)。
可是使用導數(shù)工具的時候，能夠切實的實現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計算等一些準確關鍵點的判定，而能夠將函數(shù)的圖像以較為準確的方式反映。
但是導數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內容。
2.1微積分使用在投資決策過程中。
一些常規(guī)的經濟問題使用初等數(shù)學就可以解決，但是在遇到了復雜的投資決策活動時，初等數(shù)學知識的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問題，每年有固定的資金以均勻的方式進入銀行，這樣計算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們在投資的時候，必然會將資金的時間成本納入考慮范圍，這在無形中就會擴大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項問題的考慮，則能夠讓投資活動更加的理性和可靠，有助于風險性因素的減少，提升現(xiàn)實報酬。
2.2微積分使用在物理應用過程中。
就恒力的做功問題來說，可以使用共識直接求得結果，但是就變力來說，卻無法直接使用公式求解，在這個過程中要求使用微積分無限細分位移，這樣被細分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個小單位上的功進行無限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運動的過程中，位移和速度之間的關系表示為x=vt(位移=平均速度×時間)但是在實際生活中沒有絕對的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個問題的求解過程中使用微積分，將物體運動的時間做無限細化處理，在無限細化的單位內，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當成是勻速運動處理，之后再使用公式把求出每個位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應用過程中。
歷史學習需要記住的時間線很細致，很多人學習歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學習的過程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時間的起始點和終結點，之后再使用無限分割思想把這些年代區(qū)分開，每一個時間段內的每件標志性事件和重大變革等詳細注明，之后再將每個部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學科。
雖然這種方式無法永遠記住歷史事件，可是在學習過程中遇到困難的時候，使用微積分思想便能夠在短時間內清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應用過程中微積分的作用。
3.結語。
微積分教學不但是現(xiàn)代大學高等數(shù)學教育中的重要學科，同時也是各種交叉學科中的重要組成。
所以使用有效的教學方式開展高等數(shù)學微積分的教學，提升微積分的課堂教學效果有必要性意義。
就目前的情況來說，我國高校微積分教學還存在著各種問題，可是只要我們在實踐過程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學方式，一定能夠讓微積分教學獲得較好的效果。
并且在提升了大學課堂的教學效果同時，能夠拓展更多現(xiàn)實生活中的應用，實現(xiàn)擴大微積分應用范圍的目的。
生活中的數(shù)學小論文篇五
1．學生生活的實際需求，是口語教學的真正動力。
人類語言的產生源自社會生活的交往需求，實踐證明口語教學一旦脫離了學生們的實際生活，就會失去學生渴望學習的主觀能動性。在我擔任本科班的英語口語教學中，曾經按照英語語法的深淺選擇口語教學的內容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學重點內容。由于脫離學生的生活實際，對學生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學的重點，學生們普遍存在管用學不到，學到不管用的感覺，致使他們對學習口語的積極性始終調動不起來。于是調整了口語教學的內容，突出了教學重點，使英語口語教學更加貼近學生的實際生活，讓他們學到更多源自生活實際，使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學生們學用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護的，在設計教學內容時，就加入了大家比較關注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎建設揚起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞匯和句型，不但豐富了教學內容，也使學生們感到所學的口語知識和技能更加實用、更加新鮮，從而學習熱情高漲，積極參對話討論，練習效果明顯提高。
2．服務學生的現(xiàn)實生活，是口語教學的真正目的。
人類的語言也是在為社會生活服務中得到發(fā)展的，如果不能解決外國人能聽得懂中國學生所講的英語，我們的學生又能夠聽得懂外國人所講的英語，那么他們就會對自己所學習和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國人之間的言語交流難題，而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學始終要追求的真正目標。為此，一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會，掌握外國人口語會話的特點，作為及時糾正中國學生英語會話的客觀標準;另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料，作為鍛煉學生英語口語聽力和口語模仿力的重點內容。同時，也經常通過布置與外國人模擬對話的相關作業(yè)或練習，提高學生們說準英語和聽懂英語的實際本領。為了讓學生熟悉外國人日常的語音特點，我還有選擇地推薦美國或英國電視連續(xù)劇中的某些人物對話，讓學生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發(fā)音。譬如，外國人見面會說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個招呼而已。通過身臨其境地觀看外國影片，培養(yǎng)學生的外語語感，消除學生的畏難情緒，使他們真正掌握服務對外語言交往的真本領，增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結語。
綜上所述，在外語口語教學中實踐陶行知的教育思想，把握口語教學的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個結合:即完成外語口語的教學任務要與培養(yǎng)對外交往的中國人形象相結合，既要教好書本知識技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實施外語口語的教學內容要與堅持生活教育的教學方法相結合，既要源于現(xiàn)實生活，更要服務現(xiàn)實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學實踐中的理解和應用。
生活中的數(shù)學小論文篇六
當前，素質教育已深入人心。然而，素質教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。學科教育是實施素質教育的主渠道，因此，學科教育應體現(xiàn)素質教育的精神，符合素質教育的要求。那么，學科教育如何才能做到這一點呢？通過學習、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認識到，陶行知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，就是對今天的教育和教學也仍然具有現(xiàn)實意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄敖倘饲笳?，學做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標是：(1)做追求真理，為真理獻身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個的人，即是有健康身體，有獨立思想，有獨立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進的人生?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展?！眱上鄬φ?，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標與當前素質教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運用陶行知創(chuàng)立的“生活教育”理論去指導我們的學科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動，必將把素質教育在學科教育中的實施引向深入。通過我們的實踐，也確實收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學中的實踐談談作者的體會。
“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一；最壞的訓練，要想它有效，也是教學做合一。教學做合一，是最有效力的`法子。”關于“教學做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教的法予要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！睂嵺`性是“教學做合一”的基本特點。生物科學是一門非常重視觀察與實驗的科學，是一門實踐性很強的科學。因此，在教學中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實素質教育，全面提高生物教學質量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴格操作，通過在“做”上教，在“做”上學，培養(yǎng)學生的生物實驗能力，“教人求真，學做真人”。培養(yǎng)學生的生物實驗能力，不僅是教學大綱的要求，也是素質教育的要求。實驗，就是要親自“做”。不僅要求學生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學生在“做”上學。教師的“做”是示范，學生的“做”是學做、是模仿。教師既講又做，學生的學就有了根據(jù)，做起來也就不會感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個環(huán)節(jié)，共有十幾個具體步驟，學生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實驗的操作順序，一步一步地講述操作要領，進行示范，并組織學生進行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實驗桌的適當位置上），在分步驟練習的基礎上，又讓學生按“取放―對光―觀察”的順序完整地做一遍，以強化訓練，加強記憶，從而在預定的時間內比較順利地完成教學任務，使絕大部分學生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學效果。
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生活中的數(shù)學小論文篇七
《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，經歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學的知識，體現(xiàn)學用結合，使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進數(shù)學課堂。
現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學，運用數(shù)學。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
教學時，教師可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學體積單位“立方米”時，把全班同學每8人分為一個學習小組，每個學生準備一根1米長的米尺，要求學生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學，數(shù)學與學生親密接觸，學生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學生判斷現(xiàn)實生活中一堆木材的體積，學生就能從已有的知識出發(fā)，進行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，生活中充滿數(shù)學氛圍。
2、從生活實例中尋找數(shù)學原型。
小學數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學學習對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系；認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚的認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律。如，我在教學“土地面積單位——公頃”時，我把全班學生帶到操場進行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學生帶出教室，讓學生在生活實例中尋找數(shù)學原型，在生活實踐中感知數(shù)學，彌補了學生課堂內學不到的知識，自然地契合了學生求知的心理狀態(tài)，產生了強烈的教與學的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學問題。
心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級學生不同的生活背景和認識水平，既要明確教材內容中的生活素材，尋找數(shù)學知識與學生熟悉的生活情景有機聯(lián)系的切入點，使學生主動的進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。如，學生在學習了“長方體和立方體的表面積”后，可設計以下數(shù)學問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學生收到了更好的效果。
4、從生活經驗中學習數(shù)學知識。
教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的`生活實際聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數(shù)學知識與學生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對數(shù)學內容的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。如，教學“11的認識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學方法。
小學數(shù)學中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標價是97元，你認為小蘭會怎樣付錢？”，讓學生匯報交流后，教師側重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學生填空，并寫出了算式。學生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3。
（3）100－97+74（4）174－100+3。
通過觀察算式讓學生體會到算式的結果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現(xiàn)了操作過程；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現(xiàn)了學生的直覺思維。在此實例中，不僅使學生明白了“多減要加”的道理，而且學生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分數(shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經驗上的支持，收到了學以致用的效果。
現(xiàn)實生活又是學習數(shù)學的歸宿?！稊?shù)學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！苯虒W時，教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和應用能力。
1、用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界。
數(shù)學教學不應該是個只重視求知過程，只注意引導學生學習數(shù)學知識，訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界。在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。如教學“三角形的認識”后，讓學生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩(wěn)定性的事物；學會重量單位后，讓學生稱一稱自己身體有多重。讓學生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，培養(yǎng)他們把所學知識用于實際的意識。
2、用數(shù)學語言描述生活事件。
數(shù)學首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學的語言功能更為突出，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染學生，使學生在充滿情趣的學習交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。比如我在教學“除法的初步認識”時，讓學生動手把12個圓片平均分，并要求學生用語言表達自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學生在這一過程中不僅體會到數(shù)學語言的功能，而且理解了數(shù)學在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學習了研究兩個量成正比例關系后，讓學生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關系。學生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學生時代》的價錢一定，訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學生周報》的單價一定，訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學知識解決實際問題。
學以致用，數(shù)學也不例外。把學到的知識運用到實際生活中。是學習數(shù)學的最終目的。要創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。如學完“元、角、分的認識”后，可以將課堂設置成商場，開設“文具店”，“玩具店”讓學生輪流當一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學生認識人民幣、使用人民幣；這樣聯(lián)系實際的教學，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學生學會了數(shù)學知識，又解決了實際問題，提高了學生的算用能力。
5、用數(shù)學方法提升綜合能力。
例如，學生學習了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習題學生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學生極有興趣，調查、分析、計算、反復比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)了學數(shù)學與育人的統(tǒng)一。實踐證明：數(shù)學知識在實際生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學生頭腦中成活，使學生所學的數(shù)學知識與生活實際相接軌。以此來培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生適應社會的能力。
總之，讓我們架起數(shù)學與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材上數(shù)學的聯(lián)系，讓數(shù)學學習充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學融為一體，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，體會到數(shù)學與人及現(xiàn)實生活之間的密切關系，讓學生真正親近數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變，并且有效促進學生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。
參考文獻：
1、《數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社2001年7月。
2、《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社2002年6月。
3、《小學數(shù)學典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學技術出版社2004年1月。
4、《新課程備課新思維》教育科學出版社2004年6月。
5、《教育學概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
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生活中的數(shù)學小論文篇八
今天，天氣不錯，我和爸爸媽媽一起商量著去超市買東西。
到了超市后，琳瑯滿目的東西擺在我們的面前，太豐富了！我和爸爸媽媽東轉西逛的挑起東西來，我拉著爸爸媽媽不由自主的來到了零食區(qū)，我們買了4包薯片，每包2.99元，1箱酸奶，57元，2包餅干，每包4元，一些士力架，22元，一袋話梅糖，3元，2包海苔，一包2.5元。
轉完零食區(qū)，我和爸爸又隨著媽媽來到水果和蔬菜區(qū)，我們買了一些橘子，13元，一些番茄9元，一斤五花肉，15元，一些大米，17元。
買完東西了，該到結賬臺付款了，爸爸讓我算算一共花了多少錢，同時爸爸也在算，我冥思苦想起來，經過了漫長的幾分鐘，終于算出來了，我興奮地說：“110.96元！”爸爸說：“恭喜你，答對了！”
聽到爸爸的'贊美，我不禁沾沾自喜，同時得到了數(shù)學的樂趣！
生活中的數(shù)學小論文篇九
一、數(shù)學課內教與學的過程其實就是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的過程．。
二、數(shù)學課內教師的點撥促悟是學生體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的催化劑．。
三、自主學習方式是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的舞臺。
四、親身體驗、用心感悟，讓呆板的數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機．。
生活中的數(shù)學小論文篇十
《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，經歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學的知識，體現(xiàn)學用結合，使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進數(shù)學課堂。
現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能?！睂ふ遗c學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學，運用數(shù)學。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
教學時，教師可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學體積單位“立方米”時，把全班同學每8人分為一個學習小組，每個學生準備一根1米長的米尺，要求學生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學，數(shù)學與學生親密接觸，學生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學生判斷現(xiàn)實生活中一堆木材的體積，學生就能從已有的知識出發(fā)，進行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，生活中充滿數(shù)學氛圍。
2、從生活實例中尋找數(shù)學原型。
小學數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學學習對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系；認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚的認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律。如，我在教學“土地面積單位——公頃”時，我把全班學生帶到操場進行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學生帶出教室，讓學生在生活實例中尋找數(shù)學原型，在生活實踐中感知數(shù)學，彌補了學生課堂內學不到的知識，自然地契合了學生求知的心理狀態(tài)，產生了強烈的教與學的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學問題。
心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級學生不同的生活背景和認識水平，既要明確教材內容中的生活素材，尋找數(shù)學知識與學生熟悉的生活情景有機聯(lián)系的切入點，使學生主動的進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。如，學生在學習了“長方體和立方體的表面積”后，可設計以下數(shù)學問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學生收到了更好的效果。
4、從生活經驗中學習數(shù)學知識。
教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的`生活實際聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數(shù)學知識與學生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對數(shù)學內容的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。如，教學“11的認識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學方法。
小學數(shù)學中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標價是97元，你認為小蘭會怎樣付錢？”，讓學生匯報交流后，教師側重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學生填空，并寫出了算式。學生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3。
（3）100－97+74（4）174－100+3。
通過觀察算式讓學生體會到算式的結果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現(xiàn)了操作過程；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現(xiàn)了學生的直覺思維。在此實例中，不僅使學生明白了“多減要加”的道理，而且學生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分數(shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經驗上的支持，收到了學以致用的效果。
現(xiàn)實生活又是學習數(shù)學的歸宿。《數(shù)學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！苯虒W時，教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和應用能力。
1、用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界。
數(shù)學教學不應該是個只重視求知過程，只注意引導學生學習數(shù)學知識，訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界。在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。如教學“三角形的認識”后，讓學生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩(wěn)定性的事物；學會重量單位后，讓學生稱一稱自己身體有多重。讓學生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，培養(yǎng)他們把所學知識用于實際的意識。
2、用數(shù)學語言描述生活事件。
數(shù)學首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學的語言功能更為突出，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染學生，使學生在充滿情趣的學習交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。比如我在教學“除法的初步認識”時，讓學生動手把12個圓片平均分，并要求學生用語言表達自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學生在這一過程中不僅體會到數(shù)學語言的功能，而且理解了數(shù)學在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學習了研究兩個量成正比例關系后，讓學生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關系。學生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學生時代》的價錢一定，訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學生周報》的單價一定，訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學知識解決實際問題。
學以致用，數(shù)學也不例外。把學到的知識運用到實際生活中。是學習數(shù)學的最終目的。要創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。如學完“元、角、分的認識”后，可以將課堂設置成商場，開設“文具店”，“玩具店”讓學生輪流當一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學生認識人民幣、使用人民幣；這樣聯(lián)系實際的教學，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學生學會了數(shù)學知識，又解決了實際問題，提高了學生的算用能力。
5、用數(shù)學方法提升綜合能力。
例如，學生學習了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習題學生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學生極有興趣，調查、分析、計算、反復比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)了學數(shù)學與育人的統(tǒng)一。實踐證明：數(shù)學知識在實際生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學生頭腦中成活，使學生所學的數(shù)學知識與生活實際相接軌。以此來培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生適應社會的能力。
總之，讓我們架起數(shù)學與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材上數(shù)學的聯(lián)系，讓數(shù)學學習充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學融為一體，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，體會到數(shù)學與人及現(xiàn)實生活之間的密切關系，讓學生真正親近數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變，并且有效促進學生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。
參考文獻：
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2、《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社2002年6月。
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4、《新課程備課新思維》教育科學出版社2004年6月。
5、《教育學概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
生活中的數(shù)學小論文篇十一
你一定去買過菜吧，你一定去買個門票吧……往往我們身邊一些不經意的舉動，卻包含了數(shù)學的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們如果弄錯了這些，就會出現(xiàn)經濟受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學好數(shù)學。
有一次，我和奶奶一起去文具店買文具，我買了3支水筆，1支1元；1個修正帶，1個4元；1本筆記本6元；一副手套14元。營業(yè)員在算賬時，少算了1支水筆的價錢，我看見了，可又不知道相差多少錢，所以就算了起來，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個整十數(shù)，好加的，3+10+14=27?！鞍⒁?，您少算了1元！”我說道，“你真是一個誠實的好孩子！”阿姨開心地說，旁邊的人聽了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說：“你真懂事呀！”
其實，數(shù)學就藏在我們的身邊，只要你用一雙靈巧的手和一對智慧的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它！
生活中的數(shù)學小論文篇十二
早晨一睜開眼，看一看鐘點，“數(shù)學一日”就開始啦！
我們在日常生活中接觸的很多東西都蘊含著數(shù)學因素。比如在農民收割農作物之前，人們要準確地計算收割時間，以確保在惡劣天氣到來之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時，酒廠的技術工需要準確地計算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時間以保證成品啤酒獲得最佳口感。
數(shù)學就像是個隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢的時候，腦海中仍然有數(shù)以萬計的細胞活動。
不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動方面，數(shù)學也發(fā)揮著無可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握，有利于針對這一特殊人群展開救助行動。
從具體的個人，到跨越國界的拯救行動，從天文氣象到地理生態(tài)，可以說，我們每個人的生活，同時也是數(shù)學的生活；，是真正活著的學問。
生活中的數(shù)學小論文篇十三
我有許多秘密，說個給你聽聽——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。
“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來，不知所措。
老師安撫大家說：“同學們，不要慌，屋頂現(xiàn)在不會塌的，屋頂上的木頭還完好無損呢？”
“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住??？”我不解地說。
“大家仔細看看中間的木頭是怎么搭的？”同學們聽了老師的話，一個個都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說：“三角形?！?BR> “對，三角形。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對吧，老師？”我不禁問道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來加強屋頂?shù)姆€(wěn)固性的。”
原來瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒??！
細細觀察我們還會發(fā)現(xiàn)：自行車的腳撐，空調室外機的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險。數(shù)學的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學好數(shù)學，讓生活更豐富多彩。
生活中的數(shù)學小論文篇十四
真是數(shù)不勝數(shù)呀比如說“打折”在生活中就很常用到！
雙休日時，爸爸媽媽帶我到商場里買新衣服，“哇！商場里的衣服讓我看的真是眼花繚亂呀！”轉著轉著轉到了媽媽朋友的店里。兩人一見面就激動得不能行，向磁鐵一樣根本分不開，不知過了多久，阿姨說：“你要買衣服啊，來我這兒買吧給你打個七折！”媽媽一聽，更是高興了。急忙東瞅瞅，西看看！“就這件吧，多少錢？”“原價320元，給你打個七折，恩？我的計算器呢？”說著，便找起了計算器。在一旁無聊著的我，便想和計算器來個競賽。
經過五年級的學習，我已經對折扣了如指掌了，更何況這種小問題。打七折就是占原價的百分之七十，也就是十分之七，打原價的百分之七十，原價是單位“1”單位“1”已知用乘法。那么就是三百二十乘百分之七十。最后答案就是224元。當我算完時阿姨才找到了計算機！竟然便宜了96元！這衣服便宜的真多！我開心地笑了笑。
生活中的數(shù)學小論文篇十五
我們生活中到處處有數(shù)學，他們正等著我們去發(fā)現(xiàn)它，思考它和體會它。
還記得有一次，我去常客隆買了幾瓶可口可樂，回到家里我正準備打開一瓶可樂，無意中看到可樂瓶的包裝上寫著：買一升贈送250毫升，看了這句話，我想廠家不可能做虧本生意吧？絕不可能，于是我請求爺爺幫我做一個試驗，我要看看廠家有沒有撒謊。要是多不出250毫升，那就說明廠家在欺騙消費者，以后我就不買這個可樂了?？赡檬裁礈y量準確呢？我家有一個量杯，爸爸做實驗用的，剛好可以拿來用一下，于是我就拿它來測量。爺爺開始教我：一升等于1000毫升，再加上贈送的250毫升，一共是1250毫升，我家的量杯容量是250毫升的，那么1250÷250=10（杯）。經爺爺這么一提醒，我恍然大悟，因為只要一瓶可口可樂能倒?jié)M10杯的話，那么說明廠家很誠信。于是，我拿起可樂往杯子里倒，1杯、2杯、3杯……10杯。哈哈，竟然10杯還超過一點。??！原來這瓶可樂是足量有余的。忽然我又發(fā)現(xiàn)瓶身上寫著凈含量：1250(+)5毫升,我問了爺爺。原來，這個意思是最多有1255毫升，最少有1245毫升，而標準就是1250毫升，我聽了一下子就明白了，數(shù)學的學問真是處處都是啊。
我不禁贊嘆起來：我以后一定會多買這個牌子的可樂喝，爺爺也笑著告訴我：“怎么樣，生活中處處有數(shù)學吧”我使勁地點點頭。
從這次試驗中，我明白了，只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，生活中很多數(shù)學知識其實就在我們身邊。
生活中的數(shù)學小論文篇一
數(shù)學與我們的生活息息相關，比如很多椅子的腿設計成三角形結構就是運用了數(shù)學中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點原理，還有自行車停放支架也是這個原理。
記得在上興趣班的時候，我就運用了課堂中所學的數(shù)學知識，做了一次很成功的實踐。那次，老師布置了一個讓我們手工制作小玩具的任務，我苦惱的是動手能力不強，但想來想去，還是決定做一個我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當把我的“作品”展示的時候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
生活中的數(shù)學小論文篇二
新課程標準要求教師在進行小學數(shù)學教學的時候要注意從學生日常生活的經驗出發(fā)，讓數(shù)學知識變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學概念和公式轉化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，學到更多的知識。小學生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學教師在教學的時候聯(lián)系生活中的實際情況，用學生熟悉的生活情境來加以適當?shù)囊龑?，幫助他們更快地掌握?shù)學知識，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學生在觀察事物的時候以形象思維為主，所以教師要幫助學生盡快從生活中將數(shù)學概念抽象出來，培養(yǎng)數(shù)感，并加強理性思維的能力。教師可以設計一些活動，讓學生自己在生活中將數(shù)學概念抽象出來。
教師要從生活實踐出發(fā)，將教材中的內容融入在生活中，向學生提出一些和生活密切相關的數(shù)學問題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時候，可以設置一個排隊游戲，將學生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個同學，二小組一共六個同學，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類似的引導性話語來啟發(fā)學生理解數(shù)量多少的概念，并對“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認識。同時教師還可以繼續(xù)詢問“,如果要讓兩個小組人數(shù)相等，應該怎么辦??？是不是要讓二小組減掉一個人呢？”通過這樣的小組排隊游戲也可以讓學生對簡單的加減法有一個直觀的認識。
在小學數(shù)學中有很多概念和計算法則等都可以在現(xiàn)實生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設置簡單的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生對抽象的數(shù)學概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學學習中少不了對抽象思維的訓練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學習過程變得更加有趣，更加生活化。例如對于小學一年級的學生，教學目標是讓他們正確地數(shù)出100以內物體的個數(shù)，知道10個1就是10,10個10就是100的概念。
教師可以安排學生做一個報數(shù)游戲來訓練思維能力，讓學生挨個報數(shù)，在報到10和10的倍數(shù)的時候，就要舉手，看誰做得越快越好。在學生學到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類似的思維訓練。教師可以安排學生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個數(shù)，然后學生挨個報數(shù)，在報到該數(shù)的倍數(shù)時候，就要舉手表示。這樣的思維訓練采用的是生活中常見的游戲方式，相比簡單地做試卷和練習題更容易讓學生接受。
數(shù)學教師在教授小學數(shù)學的時候，可以聯(lián)系學生的日常生活，在生活情境中幫助學生解決數(shù)學難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學概念的時候，教師可以設置一些和生活情境相符合的游戲來幫助學生更快更形象地掌握知識。例如在教授低年級學生“元、角、分”等概念的時候，教師可以將課堂變成小商店，讓學生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓練學生對于錢數(shù)的正確概念，并學會正確地找零。為了讓學生鞏固學習成果，可以讓學生的家長配合，讓學生在實際生活中的商店中完成物品的購買，這樣做不僅能夠讓學生掌握錢的概念，還可以促進他們人際交流的能力，并能夠讓他們覺得數(shù)學是一門在生活中有用的學科，這樣更能激發(fā)他們的學習興趣。
對于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學習正方形、長方形的面積公式時，教師可以通過形象且具有生活化的方式來教授。教師可以先在學具中拿出幾個大小為1平方厘米的正方形，告訴學生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學生隨意利用這些瓷磚來鋪成長方形圖案，并數(shù)一下該長方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學生觀察正方形的長和寬的厘米數(shù)和面積之間的關系，并從中總結出長方形面積的公式。而對于正方形的面積公式則可提示學生正方形的長和寬都是一樣的，讓他們參考長方形的面積公式來總結出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長方形。在鞏固練習中教師可以安排學生當小小數(shù)學家，測算一下諸如課本、課桌面等長方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學方法不僅能引起學生的學習興趣，更能讓他們學得輕松。
小學生很容易對生活中熟悉的'場景產生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時候也可以盡量和他們熟悉的生活相關聯(lián)，這樣可以讓學生不會對枯燥的數(shù)學題產生疲乏感。例如可以用講故事的形式來出題。在學習了分數(shù)的基本性質后，傳統(tǒng)教學中教師往往布置一些書面題目來讓學生回答，這樣會讓學生感到厭煩，會對家庭作業(yè)產生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來將題目變得更有趣，相信學生就會主動投入到練習中的。教師可以將分數(shù)的相關題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個人，誰得到的餅干更多呢？”通過這樣的數(shù)學題可以幫助學生更好地掌握分數(shù)的基本性質，同時還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學生從怕做作業(yè)變成對作業(yè)感興趣，主動完成作業(yè)。
為了讓學生主動積極地將抽象的知識具體化，教師還可以安排一些實踐類的課余作業(yè)，例如可以安排學生回家后當一天“家長”,幫助家長購買東西，并記錄賬本；又或者可以安排學生當小小設計師，假設為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計算購買它們分別要花費多少錢，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學知識，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
為了讓小學生對數(shù)學有更加直觀的感覺，教師還可以鼓勵學生主動動手操作，通過簡單的小實驗來感受數(shù)學的樂趣。尤其是在學習一些長方體、正方體等立體圖形的屬性時，這一點就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學生更加直觀地理解什么叫點、線、面。為了讓學生加強動手能力，教師可以采用長短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學生用橡皮泥來連接小棒的頂點，將小棒當成正方體和長方體的邊，然后自己學做正方體和長方體的圖形。教師還可以讓學生指出哪些是長方體中的棱，哪些是長方體的頂點，一個頂點一共有幾條棱相交，長方體一共有幾個面、幾條棱、幾個頂點等。
在學生掌握了長方體的基本概念后，教師還可以指導學生進一步觀察，更深入了解長方體的特性，例如讓學生自己動手計算長方體的總棱長等。通過這樣的動手操作可以讓小學生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學生自己歸納出長方體的特征，能夠起到更好的教學效果。
教師要讓學生感受到他們在課堂中學到的數(shù)學知識都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，而且也有助于學生將學到的知識進行合理的遷移，學以致用，這對于小學生未來的學習和生活都是很有好處的。
。學習是無處不在的，教師可以隨時隨地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學問題。例如在課間分點心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時候，教師就可以抓住機會對學生提問：“班級里一共有40個小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少啊？誰能夠將它在黑板上列出式子解答出來??？”
。學生數(shù)學成績的好壞不僅僅看學生考卷上的成績，更重要的是要看學生是不是能夠運用自己所學到的知識來解決生活中的難題。教師要引導學生運用自己學到的知識解決生活中遇到的問題。例如在學習了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學們要將你們的數(shù)學課本包起來，大家覺得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當學生要搞班會活動的時候，教師在安排班費的時候可以提問：“現(xiàn)在班費一共有20元錢，買氣球是0.5元一個，買彩帶是2元錢一團，大家計算一下，我們最多可以買多少氣球和彩帶呢？”通過這樣的指導可以讓學生在實際生活中檢驗自己學到的知識，同時也能夠切身感受到學習數(shù)學的重要性，對于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過這樣的生活化教學方法，可以讓學生更輕松地學會相關的數(shù)學知識，更能夠體會到數(shù)學本來就來源于生活，同時也要運用在生活中。將被動的學習轉變成主動的學習之后，學生們就再也不會為死記硬背數(shù)學公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學思維能力。生活化教學方法對數(shù)學教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內容，并將其融入數(shù)學課件的設計中，讓學生學得快樂，讓課堂教學更生活化。
生活中的數(shù)學小論文篇三
陶行知曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€人的創(chuàng)造力都是與生來的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動機，是創(chuàng)造性活動的動力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調動幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時候萌發(fā)的好奇心產生興趣，并加以研究、實驗而取得的，如：牛頓的重力學說、愛迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機等。在幼兒時期，他們對一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子媽媽卻沒有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對他們所有的好奇心和興趣的呵護，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們去觀察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，不斷地產生創(chuàng)造的動機。
二、創(chuàng)設良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件。
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢姡瑢捤?、民主的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學研究也表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。
1.創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境：為幼兒提供的物質材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時教育環(huán)境也應從一個狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場地，為幼兒開辟創(chuàng)造的空間。如：室內為幼兒創(chuàng)設更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識環(huán)境和動手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動能有地方進行。
2.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來說，心理環(huán)境比物質環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對幼兒犯的一些小錯誤不是嚴厲的指責讓他們產生消極、恐懼的情緒，而應溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠的距離。要用一顆寬容的心來對待每一個孩子，給他們更多的肯定、鼓勵和表揚，形成一個和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動都是從富有創(chuàng)造力的想象開始的。陶行知認為每個幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動力。幼兒有時會用繪畫來表達自己的想象，創(chuàng)造出一個屬于他們的世界；有時會用語言來編織一段故事，創(chuàng)造一個美好的未來；有時會用實驗證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經常對幼兒進行一些啟發(fā)性的引導，如：假如太陽公公一直不下山會怎樣？假如地球不是圓的會怎樣？假如沒有紅綠燈會怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵他們創(chuàng)造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證。
豐富的活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學活動還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進步。
在幼兒一日生活的所有教育活動中都蘊涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時機進行創(chuàng)造性思維的訓練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進行對一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當呼啦轉還可以當方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障。
一般創(chuàng)造力較強的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動是他們的天性。在他們調皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應正面對待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應給予正面評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實際教育教學活動中自覺主動地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
生活中的數(shù)學小論文篇四
微積分基本上是大部分在校大學生的必修課程，除了數(shù)學課程的特點外，微積分在現(xiàn)實生活中也有廣泛的應用空間，經濟學、力學、生物學等各個領域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計算機的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應用范圍[1]。
微積分概念的產生是在函數(shù)概念產生之后，除了在大學數(shù)學學習中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應用過程中也有不容忽視的重要作用，可以說微積分是數(shù)學的一項偉大創(chuàng)造。
1.大學教學中微積分的應用。
現(xiàn)有的大學教育過程中，大部分的專業(yè)知識學習都將微積分知識納入了學習范疇，以下簡單的對在大學數(shù)學學習過程中的微積分應用進行闡述。
1.1數(shù)學建模中的微積分應用。
我們的現(xiàn)實生活過程中，把一個抽象的生活問題使用具體的數(shù)學模型做簡化和假設，之后再運算得出一個相對合理的應對方案，這個就是數(shù)學建模中的現(xiàn)實性。
在過去的數(shù)學應用過程中，人們使用微積分構建了多個數(shù)學模型，并且收獲了極大的科學貢獻。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬有引力定律，這樣一個創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學模型，除此之外，道格拉斯所生產的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來的。
這些偉大的現(xiàn)實性案例，都表明了在數(shù)學建模過程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質等等，都讓其在等式證明過程中有十分突出的作用，使用微積分能夠實現(xiàn)等式的簡化作用，降低了使用普通方法證明時的技巧性作用和難度，因此求證起來更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因為函數(shù)圖像具有直觀性的特點，因此在進行一個整體函數(shù)說明的過程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無法將函數(shù)的細節(jié)性特點體現(xiàn)。
可是使用導數(shù)工具的時候，能夠切實的實現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計算等一些準確關鍵點的判定，而能夠將函數(shù)的圖像以較為準確的方式反映。
但是導數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內容。
2.1微積分使用在投資決策過程中。
一些常規(guī)的經濟問題使用初等數(shù)學就可以解決，但是在遇到了復雜的投資決策活動時，初等數(shù)學知識的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問題，每年有固定的資金以均勻的方式進入銀行，這樣計算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們在投資的時候，必然會將資金的時間成本納入考慮范圍，這在無形中就會擴大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項問題的考慮，則能夠讓投資活動更加的理性和可靠，有助于風險性因素的減少，提升現(xiàn)實報酬。
2.2微積分使用在物理應用過程中。
就恒力的做功問題來說，可以使用共識直接求得結果，但是就變力來說，卻無法直接使用公式求解，在這個過程中要求使用微積分無限細分位移，這樣被細分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個小單位上的功進行無限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運動的過程中，位移和速度之間的關系表示為x=vt(位移=平均速度×時間)但是在實際生活中沒有絕對的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個問題的求解過程中使用微積分，將物體運動的時間做無限細化處理，在無限細化的單位內，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當成是勻速運動處理，之后再使用公式把求出每個位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應用過程中。
歷史學習需要記住的時間線很細致，很多人學習歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學習的過程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時間的起始點和終結點，之后再使用無限分割思想把這些年代區(qū)分開，每一個時間段內的每件標志性事件和重大變革等詳細注明，之后再將每個部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學科。
雖然這種方式無法永遠記住歷史事件，可是在學習過程中遇到困難的時候，使用微積分思想便能夠在短時間內清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應用過程中微積分的作用。
3.結語。
微積分教學不但是現(xiàn)代大學高等數(shù)學教育中的重要學科，同時也是各種交叉學科中的重要組成。
所以使用有效的教學方式開展高等數(shù)學微積分的教學，提升微積分的課堂教學效果有必要性意義。
就目前的情況來說，我國高校微積分教學還存在著各種問題，可是只要我們在實踐過程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學方式，一定能夠讓微積分教學獲得較好的效果。
并且在提升了大學課堂的教學效果同時，能夠拓展更多現(xiàn)實生活中的應用，實現(xiàn)擴大微積分應用范圍的目的。
生活中的數(shù)學小論文篇五
1．學生生活的實際需求，是口語教學的真正動力。
人類語言的產生源自社會生活的交往需求，實踐證明口語教學一旦脫離了學生們的實際生活，就會失去學生渴望學習的主觀能動性。在我擔任本科班的英語口語教學中，曾經按照英語語法的深淺選擇口語教學的內容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學重點內容。由于脫離學生的生活實際，對學生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學的重點，學生們普遍存在管用學不到，學到不管用的感覺，致使他們對學習口語的積極性始終調動不起來。于是調整了口語教學的內容，突出了教學重點，使英語口語教學更加貼近學生的實際生活，讓他們學到更多源自生活實際，使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學生們學用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護的，在設計教學內容時，就加入了大家比較關注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎建設揚起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞匯和句型，不但豐富了教學內容，也使學生們感到所學的口語知識和技能更加實用、更加新鮮，從而學習熱情高漲，積極參對話討論，練習效果明顯提高。
2．服務學生的現(xiàn)實生活，是口語教學的真正目的。
人類的語言也是在為社會生活服務中得到發(fā)展的，如果不能解決外國人能聽得懂中國學生所講的英語，我們的學生又能夠聽得懂外國人所講的英語，那么他們就會對自己所學習和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國人之間的言語交流難題，而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學始終要追求的真正目標。為此，一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會，掌握外國人口語會話的特點，作為及時糾正中國學生英語會話的客觀標準;另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料，作為鍛煉學生英語口語聽力和口語模仿力的重點內容。同時，也經常通過布置與外國人模擬對話的相關作業(yè)或練習，提高學生們說準英語和聽懂英語的實際本領。為了讓學生熟悉外國人日常的語音特點，我還有選擇地推薦美國或英國電視連續(xù)劇中的某些人物對話，讓學生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發(fā)音。譬如，外國人見面會說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個招呼而已。通過身臨其境地觀看外國影片，培養(yǎng)學生的外語語感，消除學生的畏難情緒，使他們真正掌握服務對外語言交往的真本領，增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結語。
綜上所述，在外語口語教學中實踐陶行知的教育思想，把握口語教學的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個結合:即完成外語口語的教學任務要與培養(yǎng)對外交往的中國人形象相結合，既要教好書本知識技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實施外語口語的教學內容要與堅持生活教育的教學方法相結合，既要源于現(xiàn)實生活，更要服務現(xiàn)實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學實踐中的理解和應用。
生活中的數(shù)學小論文篇六
當前，素質教育已深入人心。然而，素質教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。學科教育是實施素質教育的主渠道，因此，學科教育應體現(xiàn)素質教育的精神，符合素質教育的要求。那么，學科教育如何才能做到這一點呢？通過學習、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認識到，陶行知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，就是對今天的教育和教學也仍然具有現(xiàn)實意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄敖倘饲笳?，學做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標是：(1)做追求真理，為真理獻身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個的人，即是有健康身體，有獨立思想，有獨立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進的人生?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展?！眱上鄬φ?，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標與當前素質教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運用陶行知創(chuàng)立的“生活教育”理論去指導我們的學科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動，必將把素質教育在學科教育中的實施引向深入。通過我們的實踐，也確實收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學中的實踐談談作者的體會。
“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一；最壞的訓練，要想它有效，也是教學做合一。教學做合一，是最有效力的`法子。”關于“教學做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教的法予要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！睂嵺`性是“教學做合一”的基本特點。生物科學是一門非常重視觀察與實驗的科學，是一門實踐性很強的科學。因此，在教學中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實素質教育，全面提高生物教學質量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴格操作，通過在“做”上教，在“做”上學，培養(yǎng)學生的生物實驗能力，“教人求真，學做真人”。培養(yǎng)學生的生物實驗能力，不僅是教學大綱的要求，也是素質教育的要求。實驗，就是要親自“做”。不僅要求學生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學生在“做”上學。教師的“做”是示范，學生的“做”是學做、是模仿。教師既講又做，學生的學就有了根據(jù)，做起來也就不會感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個環(huán)節(jié)，共有十幾個具體步驟，學生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實驗的操作順序，一步一步地講述操作要領，進行示范，并組織學生進行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實驗桌的適當位置上），在分步驟練習的基礎上，又讓學生按“取放―對光―觀察”的順序完整地做一遍，以強化訓練，加強記憶，從而在預定的時間內比較順利地完成教學任務，使絕大部分學生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學效果。
[1][2][3]。
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生活中的數(shù)學小論文篇七
《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，經歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學的知識，體現(xiàn)學用結合，使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進數(shù)學課堂。
現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學，運用數(shù)學。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
教學時，教師可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學體積單位“立方米”時，把全班同學每8人分為一個學習小組，每個學生準備一根1米長的米尺，要求學生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學，數(shù)學與學生親密接觸，學生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學生判斷現(xiàn)實生活中一堆木材的體積，學生就能從已有的知識出發(fā)，進行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，生活中充滿數(shù)學氛圍。
2、從生活實例中尋找數(shù)學原型。
小學數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學學習對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系；認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚的認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律。如，我在教學“土地面積單位——公頃”時，我把全班學生帶到操場進行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學生帶出教室，讓學生在生活實例中尋找數(shù)學原型，在生活實踐中感知數(shù)學，彌補了學生課堂內學不到的知識，自然地契合了學生求知的心理狀態(tài)，產生了強烈的教與學的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學問題。
心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級學生不同的生活背景和認識水平，既要明確教材內容中的生活素材，尋找數(shù)學知識與學生熟悉的生活情景有機聯(lián)系的切入點，使學生主動的進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。如，學生在學習了“長方體和立方體的表面積”后，可設計以下數(shù)學問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學生收到了更好的效果。
4、從生活經驗中學習數(shù)學知識。
教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的`生活實際聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數(shù)學知識與學生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對數(shù)學內容的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。如，教學“11的認識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學方法。
小學數(shù)學中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標價是97元，你認為小蘭會怎樣付錢？”，讓學生匯報交流后，教師側重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學生填空，并寫出了算式。學生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3。
（3）100－97+74（4）174－100+3。
通過觀察算式讓學生體會到算式的結果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現(xiàn)了操作過程；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現(xiàn)了學生的直覺思維。在此實例中，不僅使學生明白了“多減要加”的道理，而且學生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分數(shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經驗上的支持，收到了學以致用的效果。
現(xiàn)實生活又是學習數(shù)學的歸宿?！稊?shù)學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！苯虒W時，教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和應用能力。
1、用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界。
數(shù)學教學不應該是個只重視求知過程，只注意引導學生學習數(shù)學知識，訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界。在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。如教學“三角形的認識”后，讓學生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩(wěn)定性的事物；學會重量單位后，讓學生稱一稱自己身體有多重。讓學生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，培養(yǎng)他們把所學知識用于實際的意識。
2、用數(shù)學語言描述生活事件。
數(shù)學首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學的語言功能更為突出，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染學生，使學生在充滿情趣的學習交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。比如我在教學“除法的初步認識”時，讓學生動手把12個圓片平均分，并要求學生用語言表達自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學生在這一過程中不僅體會到數(shù)學語言的功能，而且理解了數(shù)學在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學習了研究兩個量成正比例關系后，讓學生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關系。學生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學生時代》的價錢一定，訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學生周報》的單價一定，訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學知識解決實際問題。
學以致用，數(shù)學也不例外。把學到的知識運用到實際生活中。是學習數(shù)學的最終目的。要創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。如學完“元、角、分的認識”后，可以將課堂設置成商場，開設“文具店”，“玩具店”讓學生輪流當一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學生認識人民幣、使用人民幣；這樣聯(lián)系實際的教學，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學生學會了數(shù)學知識，又解決了實際問題，提高了學生的算用能力。
5、用數(shù)學方法提升綜合能力。
例如，學生學習了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習題學生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學生極有興趣，調查、分析、計算、反復比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)了學數(shù)學與育人的統(tǒng)一。實踐證明：數(shù)學知識在實際生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學生頭腦中成活，使學生所學的數(shù)學知識與生活實際相接軌。以此來培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生適應社會的能力。
總之，讓我們架起數(shù)學與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材上數(shù)學的聯(lián)系，讓數(shù)學學習充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學融為一體，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，體會到數(shù)學與人及現(xiàn)實生活之間的密切關系，讓學生真正親近數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變，并且有效促進學生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。
參考文獻：
1、《數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社2001年7月。
2、《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社2002年6月。
3、《小學數(shù)學典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學技術出版社2004年1月。
4、《新課程備課新思維》教育科學出版社2004年6月。
5、《教育學概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
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生活中的數(shù)學小論文篇八
今天，天氣不錯，我和爸爸媽媽一起商量著去超市買東西。
到了超市后，琳瑯滿目的東西擺在我們的面前，太豐富了！我和爸爸媽媽東轉西逛的挑起東西來，我拉著爸爸媽媽不由自主的來到了零食區(qū)，我們買了4包薯片，每包2.99元，1箱酸奶，57元，2包餅干，每包4元，一些士力架，22元，一袋話梅糖，3元，2包海苔，一包2.5元。
轉完零食區(qū)，我和爸爸又隨著媽媽來到水果和蔬菜區(qū)，我們買了一些橘子，13元，一些番茄9元，一斤五花肉，15元，一些大米，17元。
買完東西了，該到結賬臺付款了，爸爸讓我算算一共花了多少錢，同時爸爸也在算，我冥思苦想起來，經過了漫長的幾分鐘，終于算出來了，我興奮地說：“110.96元！”爸爸說：“恭喜你，答對了！”
聽到爸爸的'贊美，我不禁沾沾自喜，同時得到了數(shù)學的樂趣！
生活中的數(shù)學小論文篇九
一、數(shù)學課內教與學的過程其實就是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的過程．。
二、數(shù)學課內教師的點撥促悟是學生體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的催化劑．。
三、自主學習方式是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的舞臺。
四、親身體驗、用心感悟，讓呆板的數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機．。
生活中的數(shù)學小論文篇十
《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，經歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學的知識，體現(xiàn)學用結合，使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進數(shù)學課堂。
現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能?！睂ふ遗c學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學，運用數(shù)學。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
教學時，教師可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學體積單位“立方米”時，把全班同學每8人分為一個學習小組，每個學生準備一根1米長的米尺，要求學生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學，數(shù)學與學生親密接觸，學生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學生判斷現(xiàn)實生活中一堆木材的體積，學生就能從已有的知識出發(fā)，進行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，生活中充滿數(shù)學氛圍。
2、從生活實例中尋找數(shù)學原型。
小學數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學學習對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系；認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚的認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律。如，我在教學“土地面積單位——公頃”時，我把全班學生帶到操場進行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學生帶出教室，讓學生在生活實例中尋找數(shù)學原型，在生活實踐中感知數(shù)學，彌補了學生課堂內學不到的知識，自然地契合了學生求知的心理狀態(tài)，產生了強烈的教與學的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學問題。
心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級學生不同的生活背景和認識水平，既要明確教材內容中的生活素材，尋找數(shù)學知識與學生熟悉的生活情景有機聯(lián)系的切入點，使學生主動的進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。如，學生在學習了“長方體和立方體的表面積”后，可設計以下數(shù)學問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學生收到了更好的效果。
4、從生活經驗中學習數(shù)學知識。
教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的`生活實際聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數(shù)學知識與學生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對數(shù)學內容的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。如，教學“11的認識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學方法。
小學數(shù)學中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標價是97元，你認為小蘭會怎樣付錢？”，讓學生匯報交流后，教師側重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學生填空，并寫出了算式。學生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3。
（3）100－97+74（4）174－100+3。
通過觀察算式讓學生體會到算式的結果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現(xiàn)了操作過程；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現(xiàn)了學生的直覺思維。在此實例中，不僅使學生明白了“多減要加”的道理，而且學生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分數(shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經驗上的支持，收到了學以致用的效果。
現(xiàn)實生活又是學習數(shù)學的歸宿。《數(shù)學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！苯虒W時，教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和應用能力。
1、用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界。
數(shù)學教學不應該是個只重視求知過程，只注意引導學生學習數(shù)學知識，訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界。在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。如教學“三角形的認識”后，讓學生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩(wěn)定性的事物；學會重量單位后，讓學生稱一稱自己身體有多重。讓學生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，培養(yǎng)他們把所學知識用于實際的意識。
2、用數(shù)學語言描述生活事件。
數(shù)學首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學的語言功能更為突出，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染學生，使學生在充滿情趣的學習交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。比如我在教學“除法的初步認識”時，讓學生動手把12個圓片平均分，并要求學生用語言表達自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學生在這一過程中不僅體會到數(shù)學語言的功能，而且理解了數(shù)學在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學習了研究兩個量成正比例關系后，讓學生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關系。學生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學生時代》的價錢一定，訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學生周報》的單價一定，訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學知識解決實際問題。
學以致用，數(shù)學也不例外。把學到的知識運用到實際生活中。是學習數(shù)學的最終目的。要創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。如學完“元、角、分的認識”后，可以將課堂設置成商場，開設“文具店”，“玩具店”讓學生輪流當一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學生認識人民幣、使用人民幣；這樣聯(lián)系實際的教學，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學生學會了數(shù)學知識，又解決了實際問題，提高了學生的算用能力。
5、用數(shù)學方法提升綜合能力。
例如，學生學習了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習題學生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學生極有興趣，調查、分析、計算、反復比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)了學數(shù)學與育人的統(tǒng)一。實踐證明：數(shù)學知識在實際生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學生頭腦中成活，使學生所學的數(shù)學知識與生活實際相接軌。以此來培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生適應社會的能力。
總之，讓我們架起數(shù)學與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材上數(shù)學的聯(lián)系，讓數(shù)學學習充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學融為一體，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，體會到數(shù)學與人及現(xiàn)實生活之間的密切關系，讓學生真正親近數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變，并且有效促進學生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。
參考文獻：
1、《數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社2001年7月。
2、《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社2002年6月。
3、《小學數(shù)學典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學技術出版社2004年1月。
4、《新課程備課新思維》教育科學出版社2004年6月。
5、《教育學概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
生活中的數(shù)學小論文篇十一
你一定去買過菜吧，你一定去買個門票吧……往往我們身邊一些不經意的舉動，卻包含了數(shù)學的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們如果弄錯了這些，就會出現(xiàn)經濟受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學好數(shù)學。
有一次，我和奶奶一起去文具店買文具，我買了3支水筆，1支1元；1個修正帶，1個4元；1本筆記本6元；一副手套14元。營業(yè)員在算賬時，少算了1支水筆的價錢，我看見了，可又不知道相差多少錢，所以就算了起來，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個整十數(shù)，好加的，3+10+14=27?！鞍⒁?，您少算了1元！”我說道，“你真是一個誠實的好孩子！”阿姨開心地說，旁邊的人聽了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說：“你真懂事呀！”
其實，數(shù)學就藏在我們的身邊，只要你用一雙靈巧的手和一對智慧的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它！
生活中的數(shù)學小論文篇十二
早晨一睜開眼，看一看鐘點，“數(shù)學一日”就開始啦！
我們在日常生活中接觸的很多東西都蘊含著數(shù)學因素。比如在農民收割農作物之前，人們要準確地計算收割時間，以確保在惡劣天氣到來之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時，酒廠的技術工需要準確地計算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時間以保證成品啤酒獲得最佳口感。
數(shù)學就像是個隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢的時候，腦海中仍然有數(shù)以萬計的細胞活動。
不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動方面，數(shù)學也發(fā)揮著無可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握，有利于針對這一特殊人群展開救助行動。
從具體的個人，到跨越國界的拯救行動，從天文氣象到地理生態(tài)，可以說，我們每個人的生活，同時也是數(shù)學的生活；，是真正活著的學問。
生活中的數(shù)學小論文篇十三
我有許多秘密，說個給你聽聽——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。
“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來，不知所措。
老師安撫大家說：“同學們，不要慌，屋頂現(xiàn)在不會塌的，屋頂上的木頭還完好無損呢？”
“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住??？”我不解地說。
“大家仔細看看中間的木頭是怎么搭的？”同學們聽了老師的話，一個個都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說：“三角形?！?BR> “對，三角形。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對吧，老師？”我不禁問道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來加強屋頂?shù)姆€(wěn)固性的。”
原來瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒??！
細細觀察我們還會發(fā)現(xiàn)：自行車的腳撐，空調室外機的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險。數(shù)學的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學好數(shù)學，讓生活更豐富多彩。
生活中的數(shù)學小論文篇十四
真是數(shù)不勝數(shù)呀比如說“打折”在生活中就很常用到！
雙休日時，爸爸媽媽帶我到商場里買新衣服，“哇！商場里的衣服讓我看的真是眼花繚亂呀！”轉著轉著轉到了媽媽朋友的店里。兩人一見面就激動得不能行，向磁鐵一樣根本分不開，不知過了多久，阿姨說：“你要買衣服啊，來我這兒買吧給你打個七折！”媽媽一聽，更是高興了。急忙東瞅瞅，西看看！“就這件吧，多少錢？”“原價320元，給你打個七折，恩？我的計算器呢？”說著，便找起了計算器。在一旁無聊著的我，便想和計算器來個競賽。
經過五年級的學習，我已經對折扣了如指掌了，更何況這種小問題。打七折就是占原價的百分之七十，也就是十分之七，打原價的百分之七十，原價是單位“1”單位“1”已知用乘法。那么就是三百二十乘百分之七十。最后答案就是224元。當我算完時阿姨才找到了計算機！竟然便宜了96元！這衣服便宜的真多！我開心地笑了笑。
生活中的數(shù)學小論文篇十五
我們生活中到處處有數(shù)學，他們正等著我們去發(fā)現(xiàn)它，思考它和體會它。
還記得有一次，我去常客隆買了幾瓶可口可樂，回到家里我正準備打開一瓶可樂，無意中看到可樂瓶的包裝上寫著：買一升贈送250毫升，看了這句話，我想廠家不可能做虧本生意吧？絕不可能，于是我請求爺爺幫我做一個試驗，我要看看廠家有沒有撒謊。要是多不出250毫升，那就說明廠家在欺騙消費者，以后我就不買這個可樂了?？赡檬裁礈y量準確呢？我家有一個量杯，爸爸做實驗用的，剛好可以拿來用一下，于是我就拿它來測量。爺爺開始教我：一升等于1000毫升，再加上贈送的250毫升，一共是1250毫升，我家的量杯容量是250毫升的，那么1250÷250=10（杯）。經爺爺這么一提醒，我恍然大悟，因為只要一瓶可口可樂能倒?jié)M10杯的話，那么說明廠家很誠信。于是，我拿起可樂往杯子里倒，1杯、2杯、3杯……10杯。哈哈，竟然10杯還超過一點。??！原來這瓶可樂是足量有余的。忽然我又發(fā)現(xiàn)瓶身上寫著凈含量：1250(+)5毫升,我問了爺爺。原來，這個意思是最多有1255毫升，最少有1245毫升，而標準就是1250毫升，我聽了一下子就明白了，數(shù)學的學問真是處處都是啊。
我不禁贊嘆起來：我以后一定會多買這個牌子的可樂喝，爺爺也笑著告訴我：“怎么樣，生活中處處有數(shù)學吧”我使勁地點點頭。
從這次試驗中，我明白了，只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，生活中很多數(shù)學知識其實就在我們身邊。