可以發(fā)現(xiàn)問題、找到不足之處，并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃?？偨Y(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)樣本，您可以從中汲取寫作的靈感和技巧。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
1、 學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個裝置吸引小鐵釘。
（二）制作電磁鐵
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的`南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。
9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
（四）總結(jié)拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
電磁鐵
組成：線圈和鐵芯
性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、師生共同探究磁鐵的性質(zhì)，揭開小針‘“魔力”產(chǎn)生的原因。
2、探究磁鐵方向性的特性，磁鐵兩極之間同極相斥、異級相吸的規(guī)律。
3、互相配合、相互合作的精神。
教學(xué)過程：
1、回顧和疑問：教師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課有“魔力”的小針嗎？
學(xué)生：記得。
教師：小針怎么就有了“魔力呢”？今天我們就來繼續(xù)研究磁鐵，（板書課題----2有趣的磁鐵游戲）。
2、開始新課：
教師：同學(xué)們，今天呀，老師帶來了很多磁鐵，你能給他們都起個名字嗎？
學(xué)生：有長形的，有圓形的'，還有空心的，還有u行的，老師，我還有一個扁圓的。
教師：說得很好。有條形磁鐵，u型磁鐵、圓形磁鐵等等很多種。今天呀，我們就用這些磁鐵做幾個游戲（實(shí)驗(yàn)），看看你能發(fā)現(xiàn)什么？(10個人一組，準(zhǔn)備好游戲用具)。
游戲一：磁鐵找朋友。
材料準(zhǔn)備：磁鐵??木塊?塑料塊?紐扣?鑰匙??鐵釘小紙片?鋁塊?銅塊?硬幣等等。
游戲要求：看那些材料是磁鐵的朋友，能被磁鐵吸住。填寫表格。
磁鐵的朋友。
不能被吸住的材料。
我的收獲。
游戲二：誰的力氣大（比力氣）。
兩個人有磁鐵爭奪小鐵釘（大頭針），一人用兩端，一人用條鐵中間。
我的發(fā)現(xiàn)：兩端吸力大。
游戲三：相互排斥還是相互吸引。
兩塊磁鐵分別用兩端相互接近，有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)：同極相斥??異極相吸（磁鐵的特征）。
游戲四：
磁鐵能指方向嗎？1、條形磁鐵用細(xì)線從中間吊起來，轉(zhuǎn)動，停下來，看指向。
2、條形磁鐵放在木板上，放在水面上，轉(zhuǎn)動，停止后，看指向。
我發(fā)現(xiàn)：磁鐵上面的n極指向北方，s指向南方。
總結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課我們共同做了這么多實(shí)驗(yàn)，你的實(shí)驗(yàn)收獲有哪些，請記錄下來。
我的實(shí)驗(yàn)。
我的發(fā)現(xiàn)。
我的猜想。
磁鐵找朋友。
比力氣。
吸不吸。
磁鐵指向。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
對于磁鐵，四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．科學(xué)概念。
〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。
〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。
2．過程與方法。
〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設(shè)性的解釋。
〔2〕通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。
3.情感態(tài)度價值觀。
〔1〕體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。
〔2〕體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
小組準(zhǔn)備：鐵粉盒，小條磁，沒有標(biāo)識的大條磁，大頭針，塑料盤，實(shí)驗(yàn)記錄單，記號筆等。
教師準(zhǔn)備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1.出示各類磁鐵。
觀察交流。
了解學(xué)生前概念水平，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。
二、認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。
1.利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。
說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的.位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？
2.小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“s”和“n”表示。
觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。
在實(shí)際觀察中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、認(rèn)識兩極兩極的相互作用。
1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。
如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？
2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？
3.請討論實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4.附表：二塊磁鐵靠近的結(jié)果。
1.學(xué)生介紹生活中的經(jīng)驗(yàn)。
2.分組實(shí)驗(yàn)：每種方法都實(shí)驗(yàn)3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。
親歷探究過程，體現(xiàn)做中學(xué)、做中思。
表格有助于學(xué)生梳理、表達(dá)。
四、擴(kuò)展延伸：磁懸浮列車。
1．課件：磁懸浮列車。
3．課外收集：日常生活中應(yīng)用磁極相互作用的有關(guān)資料。下次交流。
1.分組做磁鐵懸浮實(shí)驗(yàn)，用手感受排斥力的大小。
開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
附表：兩塊磁鐵靠近的結(jié)果。
懸掛的磁鐵。
磁鐵。
吸引。
排斥。
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s
s
n
n
s
n
n
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：
a能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。
b能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資料的方法。
2、科學(xué)知識目標(biāo)：
a能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例。
b能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。
b能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來越廣泛。
三、設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
查閱資料和磁懸浮列車的模型制作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
每組準(zhǔn)備一份材料：小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。
五、課時安排。
1課時。
六、教學(xué)過程：
（一）活動一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用。
（課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的.資料。）。
現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成下列評價表。
1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。
2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。
3、我找到磁鐵的方法：
______________________________________。
1、每小組發(fā)一包已準(zhǔn)備好的材料（小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）?；顒訒r間約10分鐘。
（二）活動二哪里有磁鐵。
2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。
3、活動完畢，請學(xué)生說出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪些家。
電用了磁鐵。
（三）磁記憶。
1、出示磁帶、軟盤，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。
2、要學(xué)生自己說說磁記憶的內(nèi)容。
（四）懸浮列車。
1、懸浮列車的原理。
請學(xué)生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。
2、作磁懸浮列車。
注意點(diǎn)：
1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）。
2)使用剪刀時，注意安全。
3、學(xué)生動手制作，教師巡視，并對有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
制作完畢之后，進(jìn)行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀者。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應(yīng)用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學(xué)過程
1.引入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，請看這是什么？（磁鐵）
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項(xiàng)
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
5.電磁鐵的應(yīng)用
生交流匯報
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
1、 學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個裝置吸引小鐵釘。
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。
9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
電磁鐵
線圈和鐵芯
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認(rèn)識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學(xué)探究活動；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出。現(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究?
學(xué)生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結(jié)
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生活中的磁鐵運(yùn)用比較廣泛，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們?nèi)菀桌斫獾亩际沁\(yùn)用在開關(guān)處的磁鐵。例如文具盒的開關(guān)處有一個磁鐵扣和一個鐵片，輕輕一扣就可以把文具后蓋好，再打開時也是稍微用力就能打開的，很是方便。教師要多為同學(xué)們準(zhǔn)備能夠觸摸到的材料，讓學(xué)生在摸一摸、試一試的過程中有所感悟。貼標(biāo)簽的活動看似簡單，但是教師不同的處理形式會達(dá)成不同的效果。每個人都貼一貼既是交流也是學(xué)習(xí)，用連線的方式畫一畫就更能體現(xiàn)檢測，希望教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用。最后的制作更是為本單元畫上圓滿的句號，希望每一為同學(xué)都能成功的帶回一個“小猴爬山”的科學(xué)作品，相信在他和家長玩的過程中，會將學(xué)到的知識運(yùn)用出來，達(dá)成了科學(xué)運(yùn)用的最終目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.舉例說明生活中有不同外形的磁鐵，它們都具有自己的用途。知道實(shí)驗(yàn)室中有條形、蹄型、環(huán)形和圓形磁鐵。
2.會利用學(xué)到的知識制作磁鐵小玩具。
3.在聯(lián)系生活的制作的過程中，增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
2.活動場地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，前面的兩節(jié)課中我們已經(jīng)到過磁鐵小屋，又在城堡中解救了“小青蛙”，今天魔法師又給我們帶來了新的任務(wù)——尋找磁鐵兄弟。
師：魔法師帶來了一些生活用品，磁鐵兄弟就藏在里面，看看這些生活用品是什么，你認(rèn)識嗎？（每個小組的實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)放著一些生活用品，有錢包、文具盒、門錫、冰箱貼、磁扣、磁鐵隊(duì)徽和冰箱的圖片——到冰箱旁去觀察和研究；）。
學(xué)生分組操作。
師：誰找到了磁鐵兄弟，快來和大家交流一下。
生1：這個錢包上面有一個扣，在扣上面就是一個磁鐵，它可以隔著布吸鐵。
生2：這個鉛筆盒的筆蓋是一個鐵片，下面的盒上有磁鐵，一關(guān)鉛筆盒就蓋上了。
生3：這個冰箱的'門上的條里面也有磁鐵，就可以把門關(guān)上了。
生4：這個磁扣使我們老師講課用的，可以貼在黑板上。
生：條形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。
師：現(xiàn)在請1、2、3組的同學(xué)把標(biāo)簽貼到相應(yīng)的磁鐵下面，再請4、5、6組的同學(xué)來貼標(biāo)簽。
學(xué)生分組活動。
師：同學(xué)們都認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)室中的磁鐵，有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。每一個磁鐵都可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。
師：我們很快就要離開磁鐵城堡了，魔法師最后要送給每一位同學(xué)一件磁鐵小玩具——小猴爬山。先來看看小猴是怎樣爬山的。（教師演示小猴爬山玩具和小猴爬山的過程）。
（學(xué)生表現(xiàn)出很興奮，很期待自己能趕快動手制作）。
師：制作小猴爬山需要四部：第一步在在卡紙上畫出一座山；第二步取下貼畫中的小猴子；第三步在小猴子身上別一個曲別針；最后要用磁鐵來控制小猴子，讓小猴子從山腳下爬到山頂上。
學(xué)生分小組進(jìn)行操作。
制作好后可以組織學(xué)生進(jìn)行小猴爬山的競賽活動。
師：同學(xué)們，今天我們就要離開磁鐵魔法城堡了，大家來和魔法師道別吧。請每個小組同學(xué)說一句感謝一下魔法師的話，可以是我們在城堡中學(xué)到了什么磁鐵的知識，也可以是在學(xué)習(xí)磁鐵知識的過程中有什么感受，最喜歡哪個活動。
生1：我喜歡到教室里找磁鐵的朋友。
生2：我最喜歡救“小青蛙”出迷宮了。
生3：我知道磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳。
生4：我最喜歡做的小猴爬山的磁鐵玩具了。
師：磁鐵魔法城堡再見了。
【教學(xué)反思】。
每一位同學(xué)都要找一找生活用品中磁鐵的運(yùn)用，動手試一試磁鐵開關(guān)的作用。每一位同學(xué)都會有一張磁鐵標(biāo)簽，要自己選擇好貼到相應(yīng)的磁鐵下面。每一位同學(xué)都要親手制作一個磁鐵玩具，帶走滿滿的學(xué)習(xí)收獲。人人體驗(yàn)和參與是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該充分考慮到的，由此而組織多樣的活動形式，提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識的獲得，科學(xué)技能的習(xí)得和科學(xué)興趣的持續(xù)。
【總結(jié)點(diǎn)評】。
本課的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的實(shí)際用品。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生對磁鐵在生活中運(yùn)用的認(rèn)識，只通過觀察幾幅圖片是不夠的。學(xué)生只有拿到帶磁鐵的小錢包，帶磁鐵的文具盒，到冰箱的門處開關(guān)一下，才能找到磁鐵的真實(shí)位置。能真切感受到磁鐵的吸引性質(zhì)起到開關(guān)和封閉的作用，可以很便捷的開關(guān)生活用品，方便生活。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識磁鐵，通過探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。
3、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄的方法。
活動準(zhǔn)備：
1、每組一筐操作材料：內(nèi)有磁鐵、回形針、螺絲帽、螺絲釘、硬幣、布條、紙張、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。
2、紙杯（內(nèi)裝帶有回形針的小兔）若干、迷宮及釣魚工具。
3、每人一張記錄表。
教學(xué)過程。
一、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們變個魔術(shù)。（事先準(zhǔn)備一個磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍）。
2、討論：小人為什么能跳舞？引導(dǎo)幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。
二、嘗試操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
1、介紹材料，引導(dǎo)幼兒初步探索磁鐵的特性。
2、幼兒自由操作。
3、交流、分享發(fā)現(xiàn)：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、再次操作,嘗試記錄。
1、出示記錄表，指導(dǎo)記錄。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒再次探索磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？并把探索結(jié)果記錄在記錄表上。
2、幼兒再次操作并嘗試記錄。
3、交流：被吸住的東西是什么做的？沒被吸住的又是什么做的？
4、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。
四、磁鐵游戲。
1、以玩魔術(shù)的口吻引起幼兒興趣.
指導(dǎo)語：“磁鐵真有趣,它不但會變魔術(shù)還會跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著小朋友們玩好嗎？”
2、教師介紹游戲材料及方法。
3、提出游戲要求：
（2）在帶蜜蜂等動物走迷宮時，把動物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動物，只能用磁鐵在迷宮下面移動帶著動物選擇正確的路線走出迷宮。
（3）每人拿一根釣魚桿，把釣鉤放下就可以釣魚了。
五、教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評估聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場。看完的同學(xué)議一議，猜一猜。
提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？
知識改變命運(yùn)
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學(xué)生回答：這是電磁鐵
2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。
二、制作電磁鐵
八、九分鐘后，各組都制作完畢。
學(xué)生成果展示：
學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。
教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。 2．實(shí)驗(yàn)方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
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（1）采取何種步驟？（a．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；b．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
教師：同學(xué)們來評價他們的方案。
學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
學(xué)生乙：這個方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信的。
教師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識，從而改進(jìn)探究方案。
3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。
四、交流和評價
師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂的探究后，你有哪些收獲
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300a，能吸起3t的廢鐵等等。
課堂小結(jié)：
1.什么是電磁鐵？
2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù)隨堂練習(xí)
知識改變命運(yùn)
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
思考：
你知道金屬湯勺為什么變成了磁鐵？
材料：
操作：
1、用金屬湯勺去吸鐵釘、曲別針。
2、準(zhǔn)備一支金屬湯匙，手里拿一塊磁鐵慢慢地在湯匙上來回摩擦。
3、湯勺將鐵釘、曲別針吸起來了。
4、將湯匙在桌子上一敲，湯匙的磁力又消失了。
講解：
構(gòu)成湯匙的金屬物質(zhì)可以被看成是一個個的小磁鐵，但由于它們的磁場方向不同，作用被相互抵消，整個湯匙也就沒有了磁性。而如果用一塊真正磁鐵的磁力將湯匙內(nèi)部的小磁鐵的磁場強(qiáng)行排列成同一方向，湯匙就會表現(xiàn)出磁力。將湯匙在桌子上一敲，其內(nèi)部小磁鐵的`排列又被破壞掉，湯匙的磁力也就消失了。
創(chuàng)造：
你還能把什么物品磁化，用來磁化的物品應(yīng)該是什么物質(zhì)制作的？
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知道電磁鐵也有南北極。
知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動。
電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。
1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書課題：電磁鐵的磁極
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？
2、學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。
4、匯報交流，提出問題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學(xué)們認(rèn)真對比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。
2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在書上10面的表格中。
4、 交流、討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？
提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)。
５、小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動，及時在書上的表格中。
６、全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
由學(xué)生對通電后小電機(jī)為什么轉(zhuǎn)動的強(qiáng)烈興趣引人，讓學(xué)生通過觀察與提問、猜想與驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識電磁鐵，研究電磁鐵。
教學(xué)過程。
1、學(xué)生交流對小電機(jī)已有的了解。小電機(jī)是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機(jī)有多少了解。
看來有些同學(xué)已經(jīng)對小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。
2、觀察小電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出問題，進(jìn)行研究。
（1）、想探究一下小電機(jī)通電后為什么會轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開小電機(jī)看看里面的結(jié)構(gòu)吧。打開小電機(jī)要注意以下幾點(diǎn)：
a、小電機(jī)的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機(jī)。
b、小電機(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
c、拆裝時要仔細(xì)觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。
d、小電機(jī)里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
（2）、誰能說一下小電機(jī)里面有什么構(gòu)造？對小電機(jī)里面的構(gòu)造誰發(fā)現(xiàn)有什么問題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問題有：小電機(jī)里面的磁鐵起什么作用？小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機(jī)里面為什么繞成三組？小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？）。
（3）、同學(xué)們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關(guān)于這兩個問題請各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。
（4）、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報后教師小結(jié)：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強(qiáng)。它的磁性是因?yàn)橥姰a(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過模擬“魔術(shù)”的表演，不僅使學(xué)生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動中。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用，導(dǎo)致每個小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同，很巧妙地把學(xué)生引入到提出問題、作出猜想的環(huán)節(jié)。教學(xué)證明，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
2、為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了教師引導(dǎo)和學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前，分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過生生交流、師生交流來完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確了在對比實(shí)驗(yàn)中，如何控制相同條件和不同條件，為后面的實(shí)驗(yàn)操作作了很好的鋪墊，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)非常的成功，大部分小組都完成了2個猜想的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。并且學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生真正體驗(yàn)到了探究、合作的樂趣。
3、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制作一個磁力盡可能大的電磁鐵，目的是讓學(xué)生把影響電磁鐵磁力大小的兩個因素都要考慮，對農(nóng)村的孩子來說有一定的難度。上課之前我還很擔(dān)心，孩子們能不能完成。沒想到的是，孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來，還將2跟導(dǎo)線接起來全部纏繞在鐵釘上，最多的一個小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針。當(dāng)時，不僅我很吃驚，連聽課的老師都覺得孩子們了不起?？磥恚⒆觽兊臐撃苁遣豢晒懒康?，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。
4、當(dāng)然，本課還有不盡人意的地方。如學(xué)生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時，說到了線圈的松緊可能會影響磁力的大小、鐵釘?shù)拇笮】赡軙绊懘帕Φ拇笮?，但由于時間的關(guān)系，沒有讓學(xué)生去探究。再如，只準(zhǔn)備了六組材料，由于學(xué)生數(shù)很多，每個小組達(dá)6—8人，在實(shí)驗(yàn)操作時，只是一部分學(xué)生動手了，還有一部分學(xué)生成了旁觀者，學(xué)生的參與率不夠，這也是我們平時教學(xué)中普遍存在的一個問題。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應(yīng)用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
1.引入。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，請看這是什么？（磁鐵）。
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)。
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）。
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項(xiàng)。
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)。
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生交流匯報。
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、教幼兒初步認(rèn)識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。
2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒遇事要愛動腦筋。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
1、磁鐵每人一塊
2、每組一只小籃子，內(nèi)有學(xué)生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。
3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。
小朋友們看一看，房子里住著誰呀？（兩只雞寶寶）
雞寶寶可喜歡小朋友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎？（雞寶寶）
老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來。
咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來？請一位小朋友到前面來看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。
幼兒通過觀察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒有鐵片。
請一個小朋友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來玩，小雞不動（老師出示"寶貝"--磁鐵，將小雞引出來）。
1、引導(dǎo)幼兒拿磁鐵吸小籃子內(nèi)的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。
幼兒得出結(jié)論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。
2、磁鐵碰碰頭，握握手。
幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會出現(xiàn)什么情況。
互斥
相吸
結(jié)論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。
3、為磁鐵找朋友
引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)為磁鐵找朋友。
1、老師不小心把許多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的撿起釘子呢。
2、在室外為磁鐵找朋友。
在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)了置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動過程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用對比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。 在科學(xué)活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的`嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的現(xiàn)象。
本次活動充分體現(xiàn)了分層遞進(jìn)，分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的環(huán)節(jié)比較分明，教學(xué)重點(diǎn)突出，時間分配得當(dāng)。操作材料充足，在活動中教師言語只是一般的引導(dǎo)性語言，整個活動充分體現(xiàn)了：幼兒是學(xué)習(xí)的主體“。
本次活動存在的問題是，我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，讓每個幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，模仿性強(qiáng)；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動的順利進(jìn)行；在活動中有時還不能做到“收放自如”，今后，在教學(xué)活動中需注意這方面的指導(dǎo)。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。
我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)樗旧砭褪强茖W(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么，這對于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的`因素有很多，比如實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，并不是有了器材室就可以不用準(zhǔn)備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費(fèi)腦筋了。所以對小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2．學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時候很清楚，但是等到真正動手實(shí)驗(yàn)時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4．學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題?？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時為了一個實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、定性了解電磁鐵的構(gòu)成，知道電能產(chǎn)生磁。
2、探究影響電磁鐵大小的因素，知道電磁鐵磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。
3、了解電磁鐵在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科技發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來的好處。
制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小的.因素。
如何控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
1、演示材料：電池、導(dǎo)線、鐵釘?shù)取?BR> 2、分組材料：電池（3節(jié)）導(dǎo)線（2根）鐵釘、大頭針若干、實(shí)驗(yàn)記錄表。
1、出示鐵釘、導(dǎo)線、大頭針，讓學(xué)生認(rèn)識。
2、分別用鐵釘和導(dǎo)線去靠近大頭針，讓學(xué)生觀察。
3、同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？（想）下面老師就給同學(xué)們表演一個魔術(shù)，讓鐵釘把大頭針吸起來。
4、教師表演“魔術(shù)”（將導(dǎo)線一圈一圈地纏繞在鐵釘上，然后將導(dǎo)線的兩端接到電池正負(fù)極，用釘帽一端去靠近大頭針），學(xué)生觀察。
5、同學(xué)們想不想自己動手來做一做？
6、教師介紹方法和要求，學(xué)生自己嘗試制作電磁鐵，驗(yàn)證電磁鐵能不能吸鐵。
7、教師歸納講解，引入“電磁鐵”概念，板書課題。
1、剛才每個小組都制作了一個電磁鐵，并成功地把大頭針吸起來了，現(xiàn)在請各組把吸起來的大頭針數(shù)一數(shù)。
2、教師統(tǒng)計(jì)各組的數(shù)量，并板書在黑板上。
3、分析比較各組的數(shù)據(jù)：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
4、學(xué)生提出問題。
5、分組討論、作出自己的猜想。
6、各組匯報自己的猜想，教師板書。
1、過渡：要想驗(yàn)證我們的猜想，還得怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）老師告訴你們，這個實(shí)驗(yàn)可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準(zhǔn)確。為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，我們先要在小組內(nèi)討論制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、各個小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案（主要是在對比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量），教師巡回指導(dǎo)。
3、請各小組展示交流實(shí)驗(yàn)方案，教師做適當(dāng)?shù)脑u價或抽出修改建議。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
（1）小組成員之間要分工合作。
（2）做實(shí)驗(yàn)時，認(rèn)真細(xì)致、準(zhǔn)確記錄。
（3）注意通電時間不能太長，以免損壞電池。
2、學(xué)生選擇材料實(shí)驗(yàn)，教師參與小組活動并適時指導(dǎo)。
3、學(xué)生整理記錄表，匯報交流。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
1、提出游戲規(guī)則：每個小組制作一個磁力最大的電磁鐵，在相同的時間內(nèi)，看那個組的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多。
2、進(jìn)行比賽。
3、匯報比賽結(jié)果，獲勝組談體會。
1、講解：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質(zhì)物體和磁鐵產(chǎn)生運(yùn)動，這是利用電能的一種重要方式。
2、圖片介紹電磁起重機(jī)、電鈴。
3、請同學(xué)們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？
4、總結(jié)談話：由于課堂時間有限，有關(guān)電磁鐵的其他問題還沒有研究，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后運(yùn)用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究這些物體，有什么困難可以找你們的科學(xué)老師請教。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教材分析：
現(xiàn)代社會的商品講究包裝，各種精美的包裝盒美觀，清潔，也非常易找。本課就是讓學(xué)生用這種隨處可見的材料，再輔以其他一些邊角料，如瓶蓋、鈕扣、彩紙等來裝飾加工，成為另外的藝術(shù)品。本節(jié)課多啟發(fā)，多思考，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)形式，玩中做、做中玩，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過妙用紙盒、紙箱活動，認(rèn)識到生活中處處有美的事物，即使是被丟棄的包裝盒，經(jīng)過創(chuàng)造也會產(chǎn)生奇妙的造型。
學(xué)生通過動腦動手，加工、粘貼、拼裝出各種造型，提高動手能力和立體創(chuàng)造能力。
學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生依物聯(lián)想，加工裝飾出奇妙有趣的造型。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能突破盒子本身形狀的束縛，大膽想象創(chuàng)造出其他造型。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：各種紙盒、制作工具。
六、教學(xué)過程：
課時安排：1課時。
（一）導(dǎo)入：
大象是一種龐大的.動物，到處都是圓滾滾的，難怪同學(xué)們用球體和圓柱體來概括。（在黑板上畫出用幾何形概括出的大象形象）那想一想，如果不用這兩種幾何形來概括，還能用別的什么幾何形體來概括，最好是帶棱角的，比如：長方體。（學(xué)生根據(jù)教師提示，再次概括，教師將圖形畫出。）。
這些長方體和正方體的形狀，最常見的就是我們的包裝盒了。（揭示課題）。
學(xué)生在概括事物形象時，往往會先入為主，見圓即圓、見方即方，所以在概括事物形態(tài)時，我選擇了兩步走，先以原始形態(tài)來概括，再結(jié)合本課特點(diǎn)，進(jìn)行二次概括，這樣可以拓展學(xué)生的思路，避免以往那樣，提到長方體，就是冰箱、汽車等。
（二）欣賞：
欣賞范作，分析這些動物形象是用什么材料做成的？哪些地方制作的最有趣、最巧妙？
1、獅子方盒的組合裝飾品。
2、犀牛方盒與藥瓶（圓柱）的組合。
3、鱷魚方盒的切割筆架。
進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，同時也讓學(xué)生直觀感受一下，如何用紙盒進(jìn)行造型練習(xí)，并了解什么是造型當(dāng)中的加法與減法。為后面的制作提供技巧上的支持。
這些紙盒造型分別用了哪些裝飾方法？（教師邊講解邊示范，也可讓學(xué)生來示范）。
切、挖（減法）。
插、接、剪、貼（加法）。
讓學(xué)生自主探究制作方法，在操作過程中產(chǎn)生的難點(diǎn)再由教師去從旁指導(dǎo)。
（三）討論：
不規(guī)定學(xué)生做什么，怎么做，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，自由創(chuàng)造，自由想像。讓學(xué)生已經(jīng)具備的手工制作能力，得到充分展示。所需要的是教師的啟發(fā)和鼓勵。
（四）制作：
根據(jù)本小組成員所帶的紙盒材料，先畫出草圖，再進(jìn)行制作。
（五）展示評價：
學(xué)生互評作品，說說自己同學(xué)的作品當(dāng)中哪些設(shè)計(jì)你覺得最有趣、最巧妙？
在評價過程中，重點(diǎn)是看學(xué)生能妙體現(xiàn)“妙用”，設(shè)計(jì)的巧，設(shè)計(jì)的妙，設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意，盡量避免抄襲和模仿，要做出自己的特色。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
對于本課《磁鐵有磁性》的說課稿，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。
本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個局部。
第一局部。
探究活動1——磁鐵能吸引什么？
讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。我改變書本上原有的對比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來，而減弱其他資料的負(fù)面影響。
在實(shí)驗(yàn)后讓多位同學(xué)來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化同學(xué)對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
探究活動2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？
讓同學(xué)上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。
我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實(shí)同學(xué)對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。
所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實(shí)驗(yàn)記錄單和照片來引導(dǎo)同學(xué)對于本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。
通過這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的`器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。
其次要讓同學(xué)明白實(shí)驗(yàn)的操作順序。
——依次是隔開10張、20、30、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。
通過這張實(shí)驗(yàn)照片，不只要讓同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。還要讓同學(xué)比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。
這樣，經(jīng)過選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個步驟，就形成了一個完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。
同學(xué)運(yùn)用自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不只僅是要讓同學(xué)得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓同學(xué)在教師直觀、簡潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)同學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。
我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三局部——就是用磁鐵識別鐵制品的環(huán)節(jié)。
教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺為銅。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結(jié)果——一個能被吸一個卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對同學(xué)剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認(rèn)識周圍世界的認(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。
前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、課程理念。
本節(jié)課主要采取動手制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。并希望能通過本節(jié)課的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
（一）素質(zhì)教育目標(biāo)。
1、知識教學(xué)點(diǎn)。
了解什么是電磁鐵；會制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗(yàn)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，掌握對一般科學(xué)問題的探究方法；通過對電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的重要應(yīng)用。
3、德育滲透點(diǎn)。
體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)。
通過對制作的電磁鐵以及電路設(shè)計(jì)的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
（二）教法與學(xué)法。
1、教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生將主要采用“親自動手――主動探究――交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動中獲取知識，并通過交流與合作來深化對知識的理解和認(rèn)識。
（三）教具與學(xué)具。
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗(yàn)用品，物理實(shí)驗(yàn)并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時間。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生想動手制作電磁鐵，探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過程。
3、解決辦法。
通過電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無的檢驗(yàn)，讓同學(xué)們不知不覺對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識結(jié)果；然后通過實(shí)驗(yàn)探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。
【設(shè)計(jì)意圖】。
先通過一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識，然后再來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢。
（五）教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
教師活動：
先給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。（用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運(yùn)動起來）。
學(xué)生活動：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實(shí)現(xiàn)的）。
教師活動：
進(jìn)行第二個魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）。
為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識。同時，這樣設(shè)計(jì)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、探索新知。
教師活動：
指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。
學(xué)生活動：
制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動：
鼓勵制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動：
交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動：
滲透一個科學(xué)研究方法――轉(zhuǎn)換法。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過同學(xué)們的動手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個好的時機(jī)。
（2）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
教師活動：
在學(xué)生對電磁鐵有了初步認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生活動：
說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說出自己的理由。
教師活動：
和學(xué)生交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并滲透科學(xué)研究方法――控制變量法。
學(xué)生活動：
和老師交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
教師活動：‘。
引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動：
實(shí)驗(yàn)探究并交流實(shí)驗(yàn)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】。
從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動、交流的同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了探究的樂趣，掌握了對一般科學(xué)問題的探究方法。
（3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生活動：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。
（4）了解電磁鐵的應(yīng)用。
教師活動：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。
學(xué)生活動：
感受從物理走進(jìn)生活的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生感受到一項(xiàng)物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識，將來為社會貢獻(xiàn)自己的力量。
3、總結(jié)拓展、體驗(yàn)收獲。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設(shè)計(jì)意圖】。
培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授。
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)示范。
電流大小――磁性強(qiáng)弱――匝數(shù)多少。
有無鐵芯。
【設(shè)計(jì)意圖】。
力求簡潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步。
1、本課成功之處。
教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個小魔術(shù)，即用一個永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進(jìn)行對比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認(rèn)識和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。通過探究得出了本課的重點(diǎn)知識，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備，學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時，把要掌握的知識自然接受了，整個過程顯得輕松和諧。
教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果――電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實(shí)驗(yàn)課的一個完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生間的交流互評成為了本課評價的主要形式。
板書設(shè)計(jì)簡單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處。
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時間。
在實(shí)際教學(xué)中，往往會遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。
在制作電磁鐵時，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果――電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，有的同學(xué)很快地設(shè)計(jì)出來了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)還在設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)完等老師“下令”好開始實(shí)驗(yàn)。這樣就讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時我順勢說：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完了，并已經(jīng)開始做實(shí)驗(yàn)了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。
同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我在巡回指導(dǎo)時，有一組其中一位同學(xué)說：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)出一個電路，在這個電路中就能驗(yàn)證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個實(shí)驗(yàn)總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計(jì)方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計(jì)方案，果然這個方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在玩磁鐵的活動中，知道磁鐵能吸鐵制的物體，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．讓學(xué)生通過科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和“隔開紙片的張數(shù)與磁鐵吸引回形針的多少”的活動，掌握科學(xué)探究的一般過程：猜測、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論，并能這樣的方法對實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理和分析，最終形成“磁鐵能吸鐵制的物體，還能隔著一些物體來吸鐵”的概念。
3．讓學(xué)生在玩磁鐵的活動中，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和科學(xué)使用磁鐵的生活常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和隔物吸鐵的活動，掌握科學(xué)探究的`一般過程：猜測、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論，還學(xué)會對實(shí)驗(yàn)材料的整理分類，最終形成磁鐵有磁性的概念。
難點(diǎn)：通過探究“隔開紙片的張數(shù)與磁鐵吸引回形針的多少”的關(guān)系，進(jìn)一步理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的概念，并通過“猜測、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論”這一科學(xué)探究模式的建構(gòu)，能在日后的學(xué)習(xí)、生活中用科學(xué)的探究過程來解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、開門見山，直入主題1’。
1．老師手上拿著的是什么？（磁鐵）是什么磁鐵？（環(huán)形、條形、馬蹄形）。
2．想玩一玩磁鐵嗎？（想）。
3．今天我們就一起來玩磁鐵吧！
二、小組活動，自主探究。
（一）擺一擺10’。
1．老師這里有這些材料，（媒體出示）大家看看，都認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）真的認(rèn)識嗎？再細(xì)細(xì)看看哦！你能不能將這些材料放到蓋子里，怎么放？（被磁鐵吸引的物品放在盒蓋中，不能被磁鐵吸引的物品放在盒底中）不能確定的就放在中間（媒體出示問號），聽清楚了嗎？學(xué)生領(lǐng)材料并擺材料。
2.哪位小組代表愿意用這樣的形式（媒體出示）跟其他同學(xué)來交流一下你們的猜測？（小組代表講，教師板貼物品名稱在黑板上）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生提出意見，教師移動相應(yīng)的物品到中間）同學(xué)們，看來意見不統(tǒng)一呀！大家看，我們有不同意見的材料主要是（銅絲、鋁條）他們好像都是(金屬）幸好老師今天帶了磁鐵，下面我們就——（做實(shí)驗(yàn)/用磁鐵來檢測，學(xué)生領(lǐng)磁鐵并檢測）。
3.有結(jié)果了嗎？誰愿意來修正我們原先的判斷？（讓學(xué)生到黑板上來修正）其他小組有不同意見嗎？（沒有）實(shí)驗(yàn)的作用可真大，一下子就把我們的意見給統(tǒng)一了。
同學(xué)們，你們看這些能被磁鐵吸引的物品，有什么共同的特點(diǎn)？（鐵做的）。
4．從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么？（磁鐵能吸引鐵）科學(xué)家們和我們一樣，也發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引鐵，他們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（板書：貼紙），現(xiàn)在你明白為什么磁鐵又叫吸鐵石了吧。
（請同學(xué)們將桌上的實(shí)驗(yàn)材料放進(jìn)盒子里，再放到抽屜里）。
5．老師講剛才經(jīng)歷的探究過程整理了一下，同學(xué)們可以幫忙排一下順序嗎？（多媒體出示）。
（1）確認(rèn)或修正原先的想法。
（2）預(yù)測。
（3）實(shí)驗(yàn)檢測。
（4）得出結(jié)論。
這是科學(xué)探究的一般過程和方法，通過這樣的方法和步驟，我們已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性。（板書：磁鐵有磁性）。
（二）測一測15’。
1．磁鐵能吸引這個紙做的信封嗎？（不能）哎，我再來吸吸看（將信封放到事先準(zhǔn)備好的回形針上面）你看，信封真的被我吸起來了呢？大家看，這是怎樣一種現(xiàn)象？（磁鐵隔著信封將回形針吸起來）那把信封換成木片、塑料片、玻璃片，看到這些后你覺得磁鐵還有什么本領(lǐng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出磁鐵能隔著物體吸鐵，并板貼：磁鐵能隔著物體吸鐵）。
2．老師等一下給大家提供一些材料，我們來進(jìn)行更深入地研究，或許探究后我們會有更多的收獲。
3．（多媒體出示實(shí)驗(yàn)照片）怎么做知道了嗎？
學(xué)生活動，老師巡視。
(隔開作業(yè)本的數(shù)量越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少)。
5．現(xiàn)在我們再來看看這句話，你們覺得表達(dá)得合不合理？應(yīng)該怎么表達(dá)？（書的多少/厚?。?。
老師這里有一個詞語，你覺得如何？（將磁鐵能隔著物體吸鐵插入磁鐵能隔著“一些”物體吸鐵）。
四、拓展延伸，學(xué)用結(jié)合。
1．通過今天的研究，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的兩大本領(lǐng)（教師用手指著黑板上的概念，暗示學(xué)生讀出來）（磁性能吸鐵，有磁性和磁鐵能隔著一些物體吸鐵）我們還知道了科學(xué)探究的一般過程是（預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—確認(rèn)或修正原先的想法—得出結(jié)論）。
2．能不能用今天學(xué)的科學(xué)知識和探究方法，來判斷我們身邊哪些物體能被磁鐵吸引并說出你判斷的依據(jù)。（學(xué)生說鉛筆盒能被磁鐵吸引，因?yàn)檫@個鉛筆盒是鐵做的）可是老師看到你的鉛筆盒上還有五顏六色的油漆呢？（因?yàn)榇盆F能隔著一些物體吸鐵）……（請3-4位學(xué)生說說即可）。
為什么有的能有的不能呢？能不能試著用我們今天學(xué)的知識來解釋其中的原因呢？（老師已經(jīng)將其中的奧秘貼在你們教室后面的黑板上了，課后大家自己去看！
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
4、能夠做磁鐵及磁鐵玩具。
科學(xué)知識：
1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；
2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；
3、知道指南針的作用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、對探究日常生活中磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；
2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；
3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。
本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，如：磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩極 n 極和 s 極；同極相斥，異極相吸；隔著東西也能吸鐵；隔一段距離也能吸鐵；磁力可以傳遞等等。
條形磁鐵，馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、大頭針、司南、磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒。
2課時
第一課時
一、認(rèn)識各種形狀的磁鐵：
展示各種形狀的磁鐵，認(rèn)識這些磁鐵的形狀。
用比較科學(xué)的語言來描述，它們分別是：條形、馬蹄形、環(huán)形、菱形。
二、初探磁鐵的吸引力：
1、吸引：
師：它們可不是一般的鐵塊，它們都有一種本領(lǐng)，猜猜看它們有怎樣的本領(lǐng)呢？
探究活動：
分發(fā)：磁鐵一塊、 回形針六枚、小試管一只
要求：用磁鐵去吸引回形針，看看你能在幾種情況下把回形針吸起來？
總結(jié)：磁鐵能在哪些情況下發(fā)揮它的本領(lǐng)？
2、磁極：
師：磁鐵各部分的吸力相同嗎？
（磁力最大的部分稱為磁極）
師：磁極有方向嗎？玩一玩，說說現(xiàn)象。
（學(xué)習(xí)用懸浮法和懸掛法研究、觀察。）
三、初步體會磁鐵的磁極：
學(xué)生體驗(yàn)活動。
師：加入了一塊磁鐵后，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
四、了解磁極：
視頻資料展示“司南”，說明這是我國古代的四大發(fā)明之一。 分析：勺柄指向哪里呢？
為什么要了解司南？它跟磁鐵有什么樣的關(guān)系呢？打開書自己讀一讀第 39 頁的閱讀。
到這兒，同學(xué)們對于磁鐵還有一些怎樣的問題和感興趣的話題呢？
第二課時
五、磁鐵的應(yīng)用：
師：對磁鐵了解了這么多，你能回憶出磁鐵常常出現(xiàn)在生活的.哪些地方呢？（先自由說，再看書 41 頁）
師：想做一個磁鐵么？看一看怎樣做一個自己的磁鐵，請閱讀書本 4 0頁最上面。
師：自己做的磁鐵和剛才使用的磁鐵誰的吸鐵本領(lǐng)比較強(qiáng)？你能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來比較一下么？ 分組討論實(shí)驗(yàn)方法，然后匯報，并依據(jù)情況安排實(shí)驗(yàn)。
師：我們還可以用磁鐵做一些玩具，看看你能想到那些？
六、總結(jié)：
今天我們在玩磁鐵的過程中又增長的了知識，了解了磁鐵的各種特點(diǎn)，希望同學(xué)們利用磁鐵的特性去進(jìn)行更多的發(fā)明和創(chuàng)造！
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
1、 學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個裝置吸引小鐵釘。
（二）制作電磁鐵
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的`南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。
9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
（四）總結(jié)拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
電磁鐵
組成：線圈和鐵芯
性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、師生共同探究磁鐵的性質(zhì)，揭開小針‘“魔力”產(chǎn)生的原因。
2、探究磁鐵方向性的特性，磁鐵兩極之間同極相斥、異級相吸的規(guī)律。
3、互相配合、相互合作的精神。
教學(xué)過程：
1、回顧和疑問：教師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課有“魔力”的小針嗎？
學(xué)生：記得。
教師：小針怎么就有了“魔力呢”？今天我們就來繼續(xù)研究磁鐵，（板書課題----2有趣的磁鐵游戲）。
2、開始新課：
教師：同學(xué)們，今天呀，老師帶來了很多磁鐵，你能給他們都起個名字嗎？
學(xué)生：有長形的，有圓形的'，還有空心的，還有u行的，老師，我還有一個扁圓的。
教師：說得很好。有條形磁鐵，u型磁鐵、圓形磁鐵等等很多種。今天呀，我們就用這些磁鐵做幾個游戲（實(shí)驗(yàn)），看看你能發(fā)現(xiàn)什么？(10個人一組，準(zhǔn)備好游戲用具)。
游戲一：磁鐵找朋友。
材料準(zhǔn)備：磁鐵??木塊?塑料塊?紐扣?鑰匙??鐵釘小紙片?鋁塊?銅塊?硬幣等等。
游戲要求：看那些材料是磁鐵的朋友，能被磁鐵吸住。填寫表格。
磁鐵的朋友。
不能被吸住的材料。
我的收獲。
游戲二：誰的力氣大（比力氣）。
兩個人有磁鐵爭奪小鐵釘（大頭針），一人用兩端，一人用條鐵中間。
我的發(fā)現(xiàn)：兩端吸力大。
游戲三：相互排斥還是相互吸引。
兩塊磁鐵分別用兩端相互接近，有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)：同極相斥??異極相吸（磁鐵的特征）。
游戲四：
磁鐵能指方向嗎？1、條形磁鐵用細(xì)線從中間吊起來，轉(zhuǎn)動，停下來，看指向。
2、條形磁鐵放在木板上，放在水面上，轉(zhuǎn)動，停止后，看指向。
我發(fā)現(xiàn)：磁鐵上面的n極指向北方，s指向南方。
總結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課我們共同做了這么多實(shí)驗(yàn)，你的實(shí)驗(yàn)收獲有哪些，請記錄下來。
我的實(shí)驗(yàn)。
我的發(fā)現(xiàn)。
我的猜想。
磁鐵找朋友。
比力氣。
吸不吸。
磁鐵指向。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
對于磁鐵，四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．科學(xué)概念。
〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。
〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。
2．過程與方法。
〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設(shè)性的解釋。
〔2〕通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。
3.情感態(tài)度價值觀。
〔1〕體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。
〔2〕體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
小組準(zhǔn)備：鐵粉盒，小條磁，沒有標(biāo)識的大條磁，大頭針，塑料盤，實(shí)驗(yàn)記錄單，記號筆等。
教師準(zhǔn)備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1.出示各類磁鐵。
觀察交流。
了解學(xué)生前概念水平，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。
二、認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。
1.利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。
說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的.位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？
2.小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“s”和“n”表示。
觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。
在實(shí)際觀察中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、認(rèn)識兩極兩極的相互作用。
1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。
如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？
2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？
3.請討論實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4.附表：二塊磁鐵靠近的結(jié)果。
1.學(xué)生介紹生活中的經(jīng)驗(yàn)。
2.分組實(shí)驗(yàn)：每種方法都實(shí)驗(yàn)3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。
親歷探究過程，體現(xiàn)做中學(xué)、做中思。
表格有助于學(xué)生梳理、表達(dá)。
四、擴(kuò)展延伸：磁懸浮列車。
1．課件：磁懸浮列車。
3．課外收集：日常生活中應(yīng)用磁極相互作用的有關(guān)資料。下次交流。
1.分組做磁鐵懸浮實(shí)驗(yàn)，用手感受排斥力的大小。
開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
附表：兩塊磁鐵靠近的結(jié)果。
懸掛的磁鐵。
磁鐵。
吸引。
排斥。
s
s
s
n
n
s
n
n
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：
a能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。
b能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資料的方法。
2、科學(xué)知識目標(biāo)：
a能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例。
b能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。
b能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來越廣泛。
三、設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
查閱資料和磁懸浮列車的模型制作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
每組準(zhǔn)備一份材料：小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。
五、課時安排。
1課時。
六、教學(xué)過程：
（一）活動一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用。
（課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的.資料。）。
現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成下列評價表。
1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。
2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。
3、我找到磁鐵的方法：
______________________________________。
1、每小組發(fā)一包已準(zhǔn)備好的材料（小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）?；顒訒r間約10分鐘。
（二）活動二哪里有磁鐵。
2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。
3、活動完畢，請學(xué)生說出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪些家。
電用了磁鐵。
（三）磁記憶。
1、出示磁帶、軟盤，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。
2、要學(xué)生自己說說磁記憶的內(nèi)容。
（四）懸浮列車。
1、懸浮列車的原理。
請學(xué)生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。
2、作磁懸浮列車。
注意點(diǎn)：
1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）。
2)使用剪刀時，注意安全。
3、學(xué)生動手制作，教師巡視，并對有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
制作完畢之后，進(jìn)行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀者。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應(yīng)用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學(xué)過程
1.引入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，請看這是什么？（磁鐵）
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項(xiàng)
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
5.電磁鐵的應(yīng)用
生交流匯報
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
1、 學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個裝置吸引小鐵釘。
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。
9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
電磁鐵
線圈和鐵芯
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認(rèn)識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學(xué)探究活動；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出。現(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究?
學(xué)生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結(jié)
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生活中的磁鐵運(yùn)用比較廣泛，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們?nèi)菀桌斫獾亩际沁\(yùn)用在開關(guān)處的磁鐵。例如文具盒的開關(guān)處有一個磁鐵扣和一個鐵片，輕輕一扣就可以把文具后蓋好，再打開時也是稍微用力就能打開的，很是方便。教師要多為同學(xué)們準(zhǔn)備能夠觸摸到的材料，讓學(xué)生在摸一摸、試一試的過程中有所感悟。貼標(biāo)簽的活動看似簡單，但是教師不同的處理形式會達(dá)成不同的效果。每個人都貼一貼既是交流也是學(xué)習(xí)，用連線的方式畫一畫就更能體現(xiàn)檢測，希望教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用。最后的制作更是為本單元畫上圓滿的句號，希望每一為同學(xué)都能成功的帶回一個“小猴爬山”的科學(xué)作品，相信在他和家長玩的過程中，會將學(xué)到的知識運(yùn)用出來，達(dá)成了科學(xué)運(yùn)用的最終目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.舉例說明生活中有不同外形的磁鐵，它們都具有自己的用途。知道實(shí)驗(yàn)室中有條形、蹄型、環(huán)形和圓形磁鐵。
2.會利用學(xué)到的知識制作磁鐵小玩具。
3.在聯(lián)系生活的制作的過程中，增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
2.活動場地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，前面的兩節(jié)課中我們已經(jīng)到過磁鐵小屋，又在城堡中解救了“小青蛙”，今天魔法師又給我們帶來了新的任務(wù)——尋找磁鐵兄弟。
師：魔法師帶來了一些生活用品，磁鐵兄弟就藏在里面，看看這些生活用品是什么，你認(rèn)識嗎？（每個小組的實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)放著一些生活用品，有錢包、文具盒、門錫、冰箱貼、磁扣、磁鐵隊(duì)徽和冰箱的圖片——到冰箱旁去觀察和研究；）。
學(xué)生分組操作。
師：誰找到了磁鐵兄弟，快來和大家交流一下。
生1：這個錢包上面有一個扣，在扣上面就是一個磁鐵，它可以隔著布吸鐵。
生2：這個鉛筆盒的筆蓋是一個鐵片，下面的盒上有磁鐵，一關(guān)鉛筆盒就蓋上了。
生3：這個冰箱的'門上的條里面也有磁鐵，就可以把門關(guān)上了。
生4：這個磁扣使我們老師講課用的，可以貼在黑板上。
生：條形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。
師：現(xiàn)在請1、2、3組的同學(xué)把標(biāo)簽貼到相應(yīng)的磁鐵下面，再請4、5、6組的同學(xué)來貼標(biāo)簽。
學(xué)生分組活動。
師：同學(xué)們都認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)室中的磁鐵，有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。每一個磁鐵都可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。
師：我們很快就要離開磁鐵城堡了，魔法師最后要送給每一位同學(xué)一件磁鐵小玩具——小猴爬山。先來看看小猴是怎樣爬山的。（教師演示小猴爬山玩具和小猴爬山的過程）。
（學(xué)生表現(xiàn)出很興奮，很期待自己能趕快動手制作）。
師：制作小猴爬山需要四部：第一步在在卡紙上畫出一座山；第二步取下貼畫中的小猴子；第三步在小猴子身上別一個曲別針；最后要用磁鐵來控制小猴子，讓小猴子從山腳下爬到山頂上。
學(xué)生分小組進(jìn)行操作。
制作好后可以組織學(xué)生進(jìn)行小猴爬山的競賽活動。
師：同學(xué)們，今天我們就要離開磁鐵魔法城堡了，大家來和魔法師道別吧。請每個小組同學(xué)說一句感謝一下魔法師的話，可以是我們在城堡中學(xué)到了什么磁鐵的知識，也可以是在學(xué)習(xí)磁鐵知識的過程中有什么感受，最喜歡哪個活動。
生1：我喜歡到教室里找磁鐵的朋友。
生2：我最喜歡救“小青蛙”出迷宮了。
生3：我知道磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳。
生4：我最喜歡做的小猴爬山的磁鐵玩具了。
師：磁鐵魔法城堡再見了。
【教學(xué)反思】。
每一位同學(xué)都要找一找生活用品中磁鐵的運(yùn)用，動手試一試磁鐵開關(guān)的作用。每一位同學(xué)都會有一張磁鐵標(biāo)簽，要自己選擇好貼到相應(yīng)的磁鐵下面。每一位同學(xué)都要親手制作一個磁鐵玩具，帶走滿滿的學(xué)習(xí)收獲。人人體驗(yàn)和參與是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該充分考慮到的，由此而組織多樣的活動形式，提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識的獲得，科學(xué)技能的習(xí)得和科學(xué)興趣的持續(xù)。
【總結(jié)點(diǎn)評】。
本課的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的實(shí)際用品。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生對磁鐵在生活中運(yùn)用的認(rèn)識，只通過觀察幾幅圖片是不夠的。學(xué)生只有拿到帶磁鐵的小錢包，帶磁鐵的文具盒，到冰箱的門處開關(guān)一下，才能找到磁鐵的真實(shí)位置。能真切感受到磁鐵的吸引性質(zhì)起到開關(guān)和封閉的作用，可以很便捷的開關(guān)生活用品，方便生活。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識磁鐵，通過探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。
3、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄的方法。
活動準(zhǔn)備：
1、每組一筐操作材料：內(nèi)有磁鐵、回形針、螺絲帽、螺絲釘、硬幣、布條、紙張、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。
2、紙杯（內(nèi)裝帶有回形針的小兔）若干、迷宮及釣魚工具。
3、每人一張記錄表。
教學(xué)過程。
一、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們變個魔術(shù)。（事先準(zhǔn)備一個磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍）。
2、討論：小人為什么能跳舞？引導(dǎo)幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。
二、嘗試操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
1、介紹材料，引導(dǎo)幼兒初步探索磁鐵的特性。
2、幼兒自由操作。
3、交流、分享發(fā)現(xiàn)：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、再次操作,嘗試記錄。
1、出示記錄表，指導(dǎo)記錄。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒再次探索磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？并把探索結(jié)果記錄在記錄表上。
2、幼兒再次操作并嘗試記錄。
3、交流：被吸住的東西是什么做的？沒被吸住的又是什么做的？
4、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。
四、磁鐵游戲。
1、以玩魔術(shù)的口吻引起幼兒興趣.
指導(dǎo)語：“磁鐵真有趣,它不但會變魔術(shù)還會跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著小朋友們玩好嗎？”
2、教師介紹游戲材料及方法。
3、提出游戲要求：
（2）在帶蜜蜂等動物走迷宮時，把動物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動物，只能用磁鐵在迷宮下面移動帶著動物選擇正確的路線走出迷宮。
（3）每人拿一根釣魚桿，把釣鉤放下就可以釣魚了。
五、教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評估聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場。看完的同學(xué)議一議，猜一猜。
提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？
知識改變命運(yùn)
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學(xué)生回答：這是電磁鐵
2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。
二、制作電磁鐵
八、九分鐘后，各組都制作完畢。
學(xué)生成果展示：
學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。
教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。 2．實(shí)驗(yàn)方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
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（1）采取何種步驟？（a．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；b．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
教師：同學(xué)們來評價他們的方案。
學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
學(xué)生乙：這個方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信的。
教師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識，從而改進(jìn)探究方案。
3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。
四、交流和評價
師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂的探究后，你有哪些收獲
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300a，能吸起3t的廢鐵等等。
課堂小結(jié)：
1.什么是電磁鐵？
2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù)隨堂練習(xí)
知識改變命運(yùn)
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
思考：
你知道金屬湯勺為什么變成了磁鐵？
材料：
操作：
1、用金屬湯勺去吸鐵釘、曲別針。
2、準(zhǔn)備一支金屬湯匙，手里拿一塊磁鐵慢慢地在湯匙上來回摩擦。
3、湯勺將鐵釘、曲別針吸起來了。
4、將湯匙在桌子上一敲，湯匙的磁力又消失了。
講解：
構(gòu)成湯匙的金屬物質(zhì)可以被看成是一個個的小磁鐵，但由于它們的磁場方向不同，作用被相互抵消，整個湯匙也就沒有了磁性。而如果用一塊真正磁鐵的磁力將湯匙內(nèi)部的小磁鐵的磁場強(qiáng)行排列成同一方向，湯匙就會表現(xiàn)出磁力。將湯匙在桌子上一敲，其內(nèi)部小磁鐵的`排列又被破壞掉，湯匙的磁力也就消失了。
創(chuàng)造：
你還能把什么物品磁化，用來磁化的物品應(yīng)該是什么物質(zhì)制作的？
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知道電磁鐵也有南北極。
知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動。
電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。
1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書課題：電磁鐵的磁極
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？
2、學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。
4、匯報交流，提出問題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學(xué)們認(rèn)真對比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。
2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在書上10面的表格中。
4、 交流、討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？
提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)。
５、小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動，及時在書上的表格中。
６、全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
由學(xué)生對通電后小電機(jī)為什么轉(zhuǎn)動的強(qiáng)烈興趣引人，讓學(xué)生通過觀察與提問、猜想與驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識電磁鐵，研究電磁鐵。
教學(xué)過程。
1、學(xué)生交流對小電機(jī)已有的了解。小電機(jī)是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機(jī)有多少了解。
看來有些同學(xué)已經(jīng)對小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。
2、觀察小電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出問題，進(jìn)行研究。
（1）、想探究一下小電機(jī)通電后為什么會轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開小電機(jī)看看里面的結(jié)構(gòu)吧。打開小電機(jī)要注意以下幾點(diǎn)：
a、小電機(jī)的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機(jī)。
b、小電機(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
c、拆裝時要仔細(xì)觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。
d、小電機(jī)里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
（2）、誰能說一下小電機(jī)里面有什么構(gòu)造？對小電機(jī)里面的構(gòu)造誰發(fā)現(xiàn)有什么問題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問題有：小電機(jī)里面的磁鐵起什么作用？小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機(jī)里面為什么繞成三組？小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？）。
（3）、同學(xué)們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關(guān)于這兩個問題請各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。
（4）、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報后教師小結(jié)：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強(qiáng)。它的磁性是因?yàn)橥姰a(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過模擬“魔術(shù)”的表演，不僅使學(xué)生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動中。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用，導(dǎo)致每個小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同，很巧妙地把學(xué)生引入到提出問題、作出猜想的環(huán)節(jié)。教學(xué)證明，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
2、為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了教師引導(dǎo)和學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前，分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過生生交流、師生交流來完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確了在對比實(shí)驗(yàn)中，如何控制相同條件和不同條件，為后面的實(shí)驗(yàn)操作作了很好的鋪墊，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)非常的成功，大部分小組都完成了2個猜想的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。并且學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生真正體驗(yàn)到了探究、合作的樂趣。
3、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制作一個磁力盡可能大的電磁鐵，目的是讓學(xué)生把影響電磁鐵磁力大小的兩個因素都要考慮，對農(nóng)村的孩子來說有一定的難度。上課之前我還很擔(dān)心，孩子們能不能完成。沒想到的是，孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來，還將2跟導(dǎo)線接起來全部纏繞在鐵釘上，最多的一個小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針。當(dāng)時，不僅我很吃驚，連聽課的老師都覺得孩子們了不起?？磥恚⒆觽兊臐撃苁遣豢晒懒康?，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。
4、當(dāng)然，本課還有不盡人意的地方。如學(xué)生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時，說到了線圈的松緊可能會影響磁力的大小、鐵釘?shù)拇笮】赡軙绊懘帕Φ拇笮?，但由于時間的關(guān)系，沒有讓學(xué)生去探究。再如，只準(zhǔn)備了六組材料，由于學(xué)生數(shù)很多，每個小組達(dá)6—8人，在實(shí)驗(yàn)操作時，只是一部分學(xué)生動手了，還有一部分學(xué)生成了旁觀者，學(xué)生的參與率不夠，這也是我們平時教學(xué)中普遍存在的一個問題。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應(yīng)用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
1.引入。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，請看這是什么？（磁鐵）。
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)。
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）。
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項(xiàng)。
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)。
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生交流匯報。
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、教幼兒初步認(rèn)識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。
2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒遇事要愛動腦筋。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
1、磁鐵每人一塊
2、每組一只小籃子，內(nèi)有學(xué)生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。
3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。
小朋友們看一看，房子里住著誰呀？（兩只雞寶寶）
雞寶寶可喜歡小朋友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎？（雞寶寶）
老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來。
咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來？請一位小朋友到前面來看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。
幼兒通過觀察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒有鐵片。
請一個小朋友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來玩，小雞不動（老師出示"寶貝"--磁鐵，將小雞引出來）。
1、引導(dǎo)幼兒拿磁鐵吸小籃子內(nèi)的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。
幼兒得出結(jié)論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。
2、磁鐵碰碰頭，握握手。
幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會出現(xiàn)什么情況。
互斥
相吸
結(jié)論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。
3、為磁鐵找朋友
引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)為磁鐵找朋友。
1、老師不小心把許多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的撿起釘子呢。
2、在室外為磁鐵找朋友。
在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)了置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動過程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用對比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。 在科學(xué)活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的`嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的現(xiàn)象。
本次活動充分體現(xiàn)了分層遞進(jìn)，分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的環(huán)節(jié)比較分明，教學(xué)重點(diǎn)突出，時間分配得當(dāng)。操作材料充足，在活動中教師言語只是一般的引導(dǎo)性語言，整個活動充分體現(xiàn)了：幼兒是學(xué)習(xí)的主體“。
本次活動存在的問題是，我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，讓每個幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，模仿性強(qiáng)；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動的順利進(jìn)行；在活動中有時還不能做到“收放自如”，今后，在教學(xué)活動中需注意這方面的指導(dǎo)。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。
我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)樗旧砭褪强茖W(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么，這對于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的`因素有很多，比如實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，并不是有了器材室就可以不用準(zhǔn)備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費(fèi)腦筋了。所以對小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2．學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時候很清楚，但是等到真正動手實(shí)驗(yàn)時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4．學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題?？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時為了一個實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、定性了解電磁鐵的構(gòu)成，知道電能產(chǎn)生磁。
2、探究影響電磁鐵大小的因素，知道電磁鐵磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。
3、了解電磁鐵在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科技發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來的好處。
制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小的.因素。
如何控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
1、演示材料：電池、導(dǎo)線、鐵釘?shù)取?BR> 2、分組材料：電池（3節(jié)）導(dǎo)線（2根）鐵釘、大頭針若干、實(shí)驗(yàn)記錄表。
1、出示鐵釘、導(dǎo)線、大頭針，讓學(xué)生認(rèn)識。
2、分別用鐵釘和導(dǎo)線去靠近大頭針，讓學(xué)生觀察。
3、同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？（想）下面老師就給同學(xué)們表演一個魔術(shù)，讓鐵釘把大頭針吸起來。
4、教師表演“魔術(shù)”（將導(dǎo)線一圈一圈地纏繞在鐵釘上，然后將導(dǎo)線的兩端接到電池正負(fù)極，用釘帽一端去靠近大頭針），學(xué)生觀察。
5、同學(xué)們想不想自己動手來做一做？
6、教師介紹方法和要求，學(xué)生自己嘗試制作電磁鐵，驗(yàn)證電磁鐵能不能吸鐵。
7、教師歸納講解，引入“電磁鐵”概念，板書課題。
1、剛才每個小組都制作了一個電磁鐵，并成功地把大頭針吸起來了，現(xiàn)在請各組把吸起來的大頭針數(shù)一數(shù)。
2、教師統(tǒng)計(jì)各組的數(shù)量，并板書在黑板上。
3、分析比較各組的數(shù)據(jù)：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
4、學(xué)生提出問題。
5、分組討論、作出自己的猜想。
6、各組匯報自己的猜想，教師板書。
1、過渡：要想驗(yàn)證我們的猜想，還得怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）老師告訴你們，這個實(shí)驗(yàn)可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準(zhǔn)確。為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，我們先要在小組內(nèi)討論制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、各個小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案（主要是在對比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量），教師巡回指導(dǎo)。
3、請各小組展示交流實(shí)驗(yàn)方案，教師做適當(dāng)?shù)脑u價或抽出修改建議。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
（1）小組成員之間要分工合作。
（2）做實(shí)驗(yàn)時，認(rèn)真細(xì)致、準(zhǔn)確記錄。
（3）注意通電時間不能太長，以免損壞電池。
2、學(xué)生選擇材料實(shí)驗(yàn)，教師參與小組活動并適時指導(dǎo)。
3、學(xué)生整理記錄表，匯報交流。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
1、提出游戲規(guī)則：每個小組制作一個磁力最大的電磁鐵，在相同的時間內(nèi)，看那個組的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多。
2、進(jìn)行比賽。
3、匯報比賽結(jié)果，獲勝組談體會。
1、講解：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質(zhì)物體和磁鐵產(chǎn)生運(yùn)動，這是利用電能的一種重要方式。
2、圖片介紹電磁起重機(jī)、電鈴。
3、請同學(xué)們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？
4、總結(jié)談話：由于課堂時間有限，有關(guān)電磁鐵的其他問題還沒有研究，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后運(yùn)用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究這些物體，有什么困難可以找你們的科學(xué)老師請教。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教材分析：
現(xiàn)代社會的商品講究包裝，各種精美的包裝盒美觀，清潔，也非常易找。本課就是讓學(xué)生用這種隨處可見的材料，再輔以其他一些邊角料，如瓶蓋、鈕扣、彩紙等來裝飾加工，成為另外的藝術(shù)品。本節(jié)課多啟發(fā)，多思考，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)形式，玩中做、做中玩，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過妙用紙盒、紙箱活動，認(rèn)識到生活中處處有美的事物，即使是被丟棄的包裝盒，經(jīng)過創(chuàng)造也會產(chǎn)生奇妙的造型。
學(xué)生通過動腦動手，加工、粘貼、拼裝出各種造型，提高動手能力和立體創(chuàng)造能力。
學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生依物聯(lián)想，加工裝飾出奇妙有趣的造型。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能突破盒子本身形狀的束縛，大膽想象創(chuàng)造出其他造型。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：各種紙盒、制作工具。
六、教學(xué)過程：
課時安排：1課時。
（一）導(dǎo)入：
大象是一種龐大的.動物，到處都是圓滾滾的，難怪同學(xué)們用球體和圓柱體來概括。（在黑板上畫出用幾何形概括出的大象形象）那想一想，如果不用這兩種幾何形來概括，還能用別的什么幾何形體來概括，最好是帶棱角的，比如：長方體。（學(xué)生根據(jù)教師提示，再次概括，教師將圖形畫出。）。
這些長方體和正方體的形狀，最常見的就是我們的包裝盒了。（揭示課題）。
學(xué)生在概括事物形象時，往往會先入為主，見圓即圓、見方即方，所以在概括事物形態(tài)時，我選擇了兩步走，先以原始形態(tài)來概括，再結(jié)合本課特點(diǎn)，進(jìn)行二次概括，這樣可以拓展學(xué)生的思路，避免以往那樣，提到長方體，就是冰箱、汽車等。
（二）欣賞：
欣賞范作，分析這些動物形象是用什么材料做成的？哪些地方制作的最有趣、最巧妙？
1、獅子方盒的組合裝飾品。
2、犀牛方盒與藥瓶（圓柱）的組合。
3、鱷魚方盒的切割筆架。
進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，同時也讓學(xué)生直觀感受一下，如何用紙盒進(jìn)行造型練習(xí)，并了解什么是造型當(dāng)中的加法與減法。為后面的制作提供技巧上的支持。
這些紙盒造型分別用了哪些裝飾方法？（教師邊講解邊示范，也可讓學(xué)生來示范）。
切、挖（減法）。
插、接、剪、貼（加法）。
讓學(xué)生自主探究制作方法，在操作過程中產(chǎn)生的難點(diǎn)再由教師去從旁指導(dǎo)。
（三）討論：
不規(guī)定學(xué)生做什么，怎么做，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，自由創(chuàng)造，自由想像。讓學(xué)生已經(jīng)具備的手工制作能力，得到充分展示。所需要的是教師的啟發(fā)和鼓勵。
（四）制作：
根據(jù)本小組成員所帶的紙盒材料，先畫出草圖，再進(jìn)行制作。
（五）展示評價：
學(xué)生互評作品，說說自己同學(xué)的作品當(dāng)中哪些設(shè)計(jì)你覺得最有趣、最巧妙？
在評價過程中，重點(diǎn)是看學(xué)生能妙體現(xiàn)“妙用”，設(shè)計(jì)的巧，設(shè)計(jì)的妙，設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意，盡量避免抄襲和模仿，要做出自己的特色。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
對于本課《磁鐵有磁性》的說課稿，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。
本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個局部。
第一局部。
探究活動1——磁鐵能吸引什么？
讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。我改變書本上原有的對比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來，而減弱其他資料的負(fù)面影響。
在實(shí)驗(yàn)后讓多位同學(xué)來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化同學(xué)對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
探究活動2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？
讓同學(xué)上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。
我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實(shí)同學(xué)對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。
所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實(shí)驗(yàn)記錄單和照片來引導(dǎo)同學(xué)對于本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。
通過這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的`器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。
其次要讓同學(xué)明白實(shí)驗(yàn)的操作順序。
——依次是隔開10張、20、30、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。
通過這張實(shí)驗(yàn)照片，不只要讓同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。還要讓同學(xué)比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。
這樣，經(jīng)過選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個步驟，就形成了一個完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。
同學(xué)運(yùn)用自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不只僅是要讓同學(xué)得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓同學(xué)在教師直觀、簡潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)同學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。
我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三局部——就是用磁鐵識別鐵制品的環(huán)節(jié)。
教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺為銅。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結(jié)果——一個能被吸一個卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對同學(xué)剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認(rèn)識周圍世界的認(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。
前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、課程理念。
本節(jié)課主要采取動手制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。并希望能通過本節(jié)課的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
（一）素質(zhì)教育目標(biāo)。
1、知識教學(xué)點(diǎn)。
了解什么是電磁鐵；會制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗(yàn)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，掌握對一般科學(xué)問題的探究方法；通過對電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的重要應(yīng)用。
3、德育滲透點(diǎn)。
體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)。
通過對制作的電磁鐵以及電路設(shè)計(jì)的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
（二）教法與學(xué)法。
1、教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生將主要采用“親自動手――主動探究――交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動中獲取知識，并通過交流與合作來深化對知識的理解和認(rèn)識。
（三）教具與學(xué)具。
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗(yàn)用品，物理實(shí)驗(yàn)并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時間。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生想動手制作電磁鐵，探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過程。
3、解決辦法。
通過電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無的檢驗(yàn)，讓同學(xué)們不知不覺對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識結(jié)果；然后通過實(shí)驗(yàn)探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。
【設(shè)計(jì)意圖】。
先通過一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識，然后再來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢。
（五）教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
教師活動：
先給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。（用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運(yùn)動起來）。
學(xué)生活動：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實(shí)現(xiàn)的）。
教師活動：
進(jìn)行第二個魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）。
為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識。同時，這樣設(shè)計(jì)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、探索新知。
教師活動：
指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。
學(xué)生活動：
制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動：
鼓勵制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動：
交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動：
滲透一個科學(xué)研究方法――轉(zhuǎn)換法。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過同學(xué)們的動手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個好的時機(jī)。
（2）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
教師活動：
在學(xué)生對電磁鐵有了初步認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生活動：
說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說出自己的理由。
教師活動：
和學(xué)生交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并滲透科學(xué)研究方法――控制變量法。
學(xué)生活動：
和老師交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
教師活動：‘。
引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動：
實(shí)驗(yàn)探究并交流實(shí)驗(yàn)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】。
從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動、交流的同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了探究的樂趣，掌握了對一般科學(xué)問題的探究方法。
（3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生活動：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。
（4）了解電磁鐵的應(yīng)用。
教師活動：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。
學(xué)生活動：
感受從物理走進(jìn)生活的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生感受到一項(xiàng)物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識，將來為社會貢獻(xiàn)自己的力量。
3、總結(jié)拓展、體驗(yàn)收獲。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設(shè)計(jì)意圖】。
培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授。
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)示范。
電流大小――磁性強(qiáng)弱――匝數(shù)多少。
有無鐵芯。
【設(shè)計(jì)意圖】。
力求簡潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步。
1、本課成功之處。
教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個小魔術(shù)，即用一個永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進(jìn)行對比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認(rèn)識和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。通過探究得出了本課的重點(diǎn)知識，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備，學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時，把要掌握的知識自然接受了，整個過程顯得輕松和諧。
教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果――電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實(shí)驗(yàn)課的一個完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生間的交流互評成為了本課評價的主要形式。
板書設(shè)計(jì)簡單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處。
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時間。
在實(shí)際教學(xué)中，往往會遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。
在制作電磁鐵時，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果――電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，有的同學(xué)很快地設(shè)計(jì)出來了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)還在設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)完等老師“下令”好開始實(shí)驗(yàn)。這樣就讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時我順勢說：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完了，并已經(jīng)開始做實(shí)驗(yàn)了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。
同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我在巡回指導(dǎo)時，有一組其中一位同學(xué)說：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)出一個電路，在這個電路中就能驗(yàn)證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個實(shí)驗(yàn)總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計(jì)方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計(jì)方案，果然這個方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在玩磁鐵的活動中，知道磁鐵能吸鐵制的物體，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．讓學(xué)生通過科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和“隔開紙片的張數(shù)與磁鐵吸引回形針的多少”的活動，掌握科學(xué)探究的一般過程：猜測、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論，并能這樣的方法對實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理和分析，最終形成“磁鐵能吸鐵制的物體，還能隔著一些物體來吸鐵”的概念。
3．讓學(xué)生在玩磁鐵的活動中，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和科學(xué)使用磁鐵的生活常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和隔物吸鐵的活動，掌握科學(xué)探究的`一般過程：猜測、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論，還學(xué)會對實(shí)驗(yàn)材料的整理分類，最終形成磁鐵有磁性的概念。
難點(diǎn)：通過探究“隔開紙片的張數(shù)與磁鐵吸引回形針的多少”的關(guān)系，進(jìn)一步理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的概念，并通過“猜測、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)或修正原先的判斷、得出結(jié)論”這一科學(xué)探究模式的建構(gòu)，能在日后的學(xué)習(xí)、生活中用科學(xué)的探究過程來解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、開門見山，直入主題1’。
1．老師手上拿著的是什么？（磁鐵）是什么磁鐵？（環(huán)形、條形、馬蹄形）。
2．想玩一玩磁鐵嗎？（想）。
3．今天我們就一起來玩磁鐵吧！
二、小組活動，自主探究。
（一）擺一擺10’。
1．老師這里有這些材料，（媒體出示）大家看看，都認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）真的認(rèn)識嗎？再細(xì)細(xì)看看哦！你能不能將這些材料放到蓋子里，怎么放？（被磁鐵吸引的物品放在盒蓋中，不能被磁鐵吸引的物品放在盒底中）不能確定的就放在中間（媒體出示問號），聽清楚了嗎？學(xué)生領(lǐng)材料并擺材料。
2.哪位小組代表愿意用這樣的形式（媒體出示）跟其他同學(xué)來交流一下你們的猜測？（小組代表講，教師板貼物品名稱在黑板上）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生提出意見，教師移動相應(yīng)的物品到中間）同學(xué)們，看來意見不統(tǒng)一呀！大家看，我們有不同意見的材料主要是（銅絲、鋁條）他們好像都是(金屬）幸好老師今天帶了磁鐵，下面我們就——（做實(shí)驗(yàn)/用磁鐵來檢測，學(xué)生領(lǐng)磁鐵并檢測）。
3.有結(jié)果了嗎？誰愿意來修正我們原先的判斷？（讓學(xué)生到黑板上來修正）其他小組有不同意見嗎？（沒有）實(shí)驗(yàn)的作用可真大，一下子就把我們的意見給統(tǒng)一了。
同學(xué)們，你們看這些能被磁鐵吸引的物品，有什么共同的特點(diǎn)？（鐵做的）。
4．從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么？（磁鐵能吸引鐵）科學(xué)家們和我們一樣，也發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引鐵，他們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（板書：貼紙），現(xiàn)在你明白為什么磁鐵又叫吸鐵石了吧。
（請同學(xué)們將桌上的實(shí)驗(yàn)材料放進(jìn)盒子里，再放到抽屜里）。
5．老師講剛才經(jīng)歷的探究過程整理了一下，同學(xué)們可以幫忙排一下順序嗎？（多媒體出示）。
（1）確認(rèn)或修正原先的想法。
（2）預(yù)測。
（3）實(shí)驗(yàn)檢測。
（4）得出結(jié)論。
這是科學(xué)探究的一般過程和方法，通過這樣的方法和步驟，我們已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性。（板書：磁鐵有磁性）。
（二）測一測15’。
1．磁鐵能吸引這個紙做的信封嗎？（不能）哎，我再來吸吸看（將信封放到事先準(zhǔn)備好的回形針上面）你看，信封真的被我吸起來了呢？大家看，這是怎樣一種現(xiàn)象？（磁鐵隔著信封將回形針吸起來）那把信封換成木片、塑料片、玻璃片，看到這些后你覺得磁鐵還有什么本領(lǐng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出磁鐵能隔著物體吸鐵，并板貼：磁鐵能隔著物體吸鐵）。
2．老師等一下給大家提供一些材料，我們來進(jìn)行更深入地研究，或許探究后我們會有更多的收獲。
3．（多媒體出示實(shí)驗(yàn)照片）怎么做知道了嗎？
學(xué)生活動，老師巡視。
(隔開作業(yè)本的數(shù)量越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少)。
5．現(xiàn)在我們再來看看這句話，你們覺得表達(dá)得合不合理？應(yīng)該怎么表達(dá)？（書的多少/厚?。?。
老師這里有一個詞語，你覺得如何？（將磁鐵能隔著物體吸鐵插入磁鐵能隔著“一些”物體吸鐵）。
四、拓展延伸，學(xué)用結(jié)合。
1．通過今天的研究，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的兩大本領(lǐng)（教師用手指著黑板上的概念，暗示學(xué)生讀出來）（磁性能吸鐵，有磁性和磁鐵能隔著一些物體吸鐵）我們還知道了科學(xué)探究的一般過程是（預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—確認(rèn)或修正原先的想法—得出結(jié)論）。
2．能不能用今天學(xué)的科學(xué)知識和探究方法，來判斷我們身邊哪些物體能被磁鐵吸引并說出你判斷的依據(jù)。（學(xué)生說鉛筆盒能被磁鐵吸引，因?yàn)檫@個鉛筆盒是鐵做的）可是老師看到你的鉛筆盒上還有五顏六色的油漆呢？（因?yàn)榇盆F能隔著一些物體吸鐵）……（請3-4位學(xué)生說說即可）。
為什么有的能有的不能呢？能不能試著用我們今天學(xué)的知識來解釋其中的原因呢？（老師已經(jīng)將其中的奧秘貼在你們教室后面的黑板上了，課后大家自己去看！
湯匙變磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
4、能夠做磁鐵及磁鐵玩具。
科學(xué)知識：
1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；
2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；
3、知道指南針的作用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、對探究日常生活中磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；
2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；
3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。
本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，如：磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩極 n 極和 s 極；同極相斥，異極相吸；隔著東西也能吸鐵；隔一段距離也能吸鐵；磁力可以傳遞等等。
條形磁鐵，馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、大頭針、司南、磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒。
2課時
第一課時
一、認(rèn)識各種形狀的磁鐵：
展示各種形狀的磁鐵，認(rèn)識這些磁鐵的形狀。
用比較科學(xué)的語言來描述，它們分別是：條形、馬蹄形、環(huán)形、菱形。
二、初探磁鐵的吸引力：
1、吸引：
師：它們可不是一般的鐵塊，它們都有一種本領(lǐng)，猜猜看它們有怎樣的本領(lǐng)呢？
探究活動：
分發(fā)：磁鐵一塊、 回形針六枚、小試管一只
要求：用磁鐵去吸引回形針，看看你能在幾種情況下把回形針吸起來？
總結(jié)：磁鐵能在哪些情況下發(fā)揮它的本領(lǐng)？
2、磁極：
師：磁鐵各部分的吸力相同嗎？
（磁力最大的部分稱為磁極）
師：磁極有方向嗎？玩一玩，說說現(xiàn)象。
（學(xué)習(xí)用懸浮法和懸掛法研究、觀察。）
三、初步體會磁鐵的磁極：
學(xué)生體驗(yàn)活動。
師：加入了一塊磁鐵后，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
四、了解磁極：
視頻資料展示“司南”，說明這是我國古代的四大發(fā)明之一。 分析：勺柄指向哪里呢？
為什么要了解司南？它跟磁鐵有什么樣的關(guān)系呢？打開書自己讀一讀第 39 頁的閱讀。
到這兒，同學(xué)們對于磁鐵還有一些怎樣的問題和感興趣的話題呢？
第二課時
五、磁鐵的應(yīng)用：
師：對磁鐵了解了這么多，你能回憶出磁鐵常常出現(xiàn)在生活的.哪些地方呢？（先自由說，再看書 41 頁）
師：想做一個磁鐵么？看一看怎樣做一個自己的磁鐵，請閱讀書本 4 0頁最上面。
師：自己做的磁鐵和剛才使用的磁鐵誰的吸鐵本領(lǐng)比較強(qiáng)？你能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來比較一下么？ 分組討論實(shí)驗(yàn)方法，然后匯報，并依據(jù)情況安排實(shí)驗(yàn)。
師：我們還可以用磁鐵做一些玩具，看看你能想到那些？
六、總結(jié)：
今天我們在玩磁鐵的過程中又增長的了知識，了解了磁鐵的各種特點(diǎn)，希望同學(xué)們利用磁鐵的特性去進(jìn)行更多的發(fā)明和創(chuàng)造！