教案是一份重要的教學(xué)參考材料，有助于教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。在編寫教案時(shí)，需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體化。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狐假虎威教案篇一
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌＃ㄇ螽愃季S）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威教案篇二
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣…….引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1.運(yùn)用動(dòng)畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2.設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3.置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會(huì)說，樂說;角色表演，配樂講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5.配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
狐假虎威教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解由生字組詞的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試表演。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
1.以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。
2.抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。
1.正確識(shí)字、寫字。
2.讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
一、激情導(dǎo)入。
出示動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖片，暢所欲言，你心中它是什么樣子的？
初步去感知課文出示提示內(nèi)容;課件所示。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）。
精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1.過渡：誰(shuí)更厲害？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2.從這段中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（撲、逮）。
4.“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）。
（二）精讀2～6自然段。
1.過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）。
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2.狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3.狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4.想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問老虎?。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）。
5.狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6.老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）。
7.狐貍見老虎一愣，更是計(jì)上心頭，它接著對(duì)老虎說了什么？（指名讀第四自然段）。
8.聽說狐貍是老天爺派來(lái)的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來(lái)的，我可不能吃它呀！）。
9.老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）。
10.看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。
11.現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
（三）精讀7～8自然段。
過渡：不會(huì)吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1.你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）。
2.能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3.指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4.它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）。
5.野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來(lái)，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫出了不明白？（納悶）。
這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6.現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰(shuí)？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇?dǎo)讀出驚訝、害怕的語(yǔ)氣）。
7.當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想？
那你想對(duì)老虎說什么？（老虎，你被騙了。）。
（四）學(xué)習(xí)第九自然段。
1.過渡：其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
2.你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）。
（五）一起讀課文。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來(lái)傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
二、作業(yè)設(shè)計(jì)。
和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。
狐假虎威教案篇四
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。
（8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
狐假虎威教案篇五
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
（第一、三課時(shí)略）。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)過程學(xué)生活動(dòng)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
2、過渡：今天，我們就來(lái)聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？1、匯報(bào)聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀2、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動(dòng)作，3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？4、聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
（8）指導(dǎo)朗讀5、加上動(dòng)作朗讀，
6、指名上臺(tái)讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思。
（10）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰(shuí)？
（11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（12）指導(dǎo)朗讀6、嘗試讀。
7、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流。
狐假虎威教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)。
師：老虎被稱為什么？(山中之王)。
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問：
(1)森林里的小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎過來(lái)了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?BR> (2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼印：屠匣ⅰ鞍胄虐胍伞钡谋砬?。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
狐假虎威教案篇七
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯;。
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);。
2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);。
一出示圖片：
出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽的詞來(lái)形容。
二幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?
三一起聽來(lái)看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說些什么話?老虎會(huì)相信嗎?
四一起看著書聽一遍故事。
五
總結(jié)。
六延伸。
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
狐假虎威教案篇八
1、欣賞成語(yǔ)故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。
1、幻燈片課件。
（一）圖片導(dǎo)入。
出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說一下對(duì)這兩種動(dòng)物的感覺。
（二）看圖講述。
1、出示圖一，與幼兒互動(dòng)：
（1）這是在哪里？
（2）圖中都有誰(shuí)？
（3）老虎和狐貍在干什么？
（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？
（2）圖中又出現(xiàn)了誰(shuí)？
（3）狐貍和老虎可能互相之間會(huì)說些什么呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動(dòng)物？
2、他們的表情動(dòng)作是怎樣的？
3、狐貍此時(shí)什么表現(xiàn)？
（三）故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動(dòng)：
1、大家覺得小動(dòng)物們跑，是害怕誰(shuí)?。?BR> 2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)呢？
3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來(lái)看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?BR> 4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時(shí)的心情。
5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時(shí)狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時(shí)老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來(lái)讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵(lì)幼兒說）。
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時(shí)狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演，進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié)：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威。
（四）情感延伸。
1、互動(dòng)：你喜歡這個(gè)故事里的這只狐貍嗎，每個(gè)人都有自己的想法，請(qǐng)說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語(yǔ)嗎？
3、教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
狐假虎威教案篇九
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽。
–播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理。
–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
–請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩(shī)歌體裁，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而概括，幼兒掌握起來(lái)有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容?；顒?dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象?？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘?，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
狐假虎威教案篇十
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽。
--播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
--請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇十一
2、借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
3、能與同伴合作表演，在角色分配時(shí)能服從負(fù)責(zé)人的安排。
1、字典。
2、投影片、電腦。
3、故事錄音。
（一）呈現(xiàn)畫面，幼兒猜測(cè)成語(yǔ)內(nèi)容。
1、教師：誰(shuí)來(lái)告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語(yǔ)？
3、教師：你是怎么知道的？
（二）聽成語(yǔ)故事錄音，幼兒進(jìn)一步了解成語(yǔ)的內(nèi)容及含義。
1、幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說角色語(yǔ)言。
教師：這個(gè)成語(yǔ)到底說的是什么，請(qǐng)你們來(lái)聽一聽。
教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問。
2、再次聽故事，幼兒學(xué)習(xí)有表情地講述故事。
教師：我們?cè)賮?lái)聽一遍故事，這次聽的時(shí)候會(huì)說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰(shuí)說得像狐貍和老虎的聲音。
（三）幼兒了解成語(yǔ)的含義。
1、幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋。
教師：狐貍是靠什么來(lái)嚇唬小動(dòng)物的？
教師：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)說的又是什么意思？
2、借助字典，進(jìn)行解釋。
教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實(shí)物投影儀上讓幼兒觀看同時(shí)讀出注解。
（四）表演成語(yǔ)故事。
2、幼兒以小組為單位排練表演。
3、幼兒在集體中表演。
4、根據(jù)幼兒的表演情況進(jìn)行討論。
可從幼兒的動(dòng)作設(shè)計(jì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、銜接等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
狐假虎威教案篇十二
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【過程與方法】。
用表演法，理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價(jià)值觀】。
明白生活中有些人只會(huì)借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒有本事。
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語(yǔ)故事。
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來(lái)他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會(huì)感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書：借)。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
狐假虎威教案篇十三
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1、運(yùn)用動(dòng)畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會(huì)說，樂說;角色表演，配樂講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
狐假虎威教案篇十四
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事?！逗倩⑼肥且粋€(gè)傳統(tǒng)的寓言，成語(yǔ)“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢(shì)嚇唬欺壓他人。
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
1．通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3．認(rèn)、寫生字表中的生字。
2．生字卡、詞語(yǔ)卡。
3．狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。
2課時(shí)。
今天，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說什么？
1．自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？
(2)想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。
2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。
過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
(2)在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。
(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)。
1．自主選題，自由說話，師生評(píng)議。
(1)狐貍，我想對(duì)你說……。
(2)老虎，我想對(duì)你說……。
2．課外練筆。
展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。
1.自由練習(xí)有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評(píng)議。
1．想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。
3．說一說。說說你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。
4．演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧。
5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。
6．指名戴動(dòng)物頭飾表演，評(píng)選最佳演員。（自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)狐貍和老虎的認(rèn)識(shí)）。
1．檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。)。
2．指導(dǎo)寫字。
(1)觀察字形特點(diǎn)?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α薄！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長(zhǎng)短變化。
(2)教師范寫，學(xué)生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語(yǔ)寫在自選詞語(yǔ)貨車上。
狐假虎威教案篇十五
這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼，一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái)，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁(yè)，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰(shuí)能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來(lái)，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?。
2、這句話用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們?cè)賮?lái)合作讀一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習(xí)說一下。
三、精讀課文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？你從哪看出來(lái)的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊?。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）。
你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來(lái)緊張的讀一讀，你來(lái)害怕的讀一讀。
2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”
不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）。
老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）。
（3）“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說了什么？（展示句子）。
這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（?。┳x的時(shí)候，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。長(zhǎng)句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
（學(xué)生接不出來(lái)的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來(lái)：你比書上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）。
四、學(xué)習(xí)生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。
食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。
五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威教案篇十六
本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通過課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。
1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對(duì)比的懸殊。
課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。
2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。
3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。
自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽诒竟?jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。
(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)。
2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。
根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> (1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的?！?。
(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
過渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))。
1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?
(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)。
3、狐貍逃得可真快，真的很厲害?？墒抢匣⒏鼌柡?，為什么這么說?
(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。
師：你說得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)。
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。
師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰(shuí)能來(lái)表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)。
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。
(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)。
(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)。
(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。
哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)。
8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))。
9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
師指名朗讀。(評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)。
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢?看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。
8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。
(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?
10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。
13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他?？尚∨笥咽呛苊靼祝瓉?lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)。
1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風(fēng))。
3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。
師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)。
：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
續(xù)寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。
狐假虎威教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有?好，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖畫，把這個(gè)故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說說呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來(lái)。(學(xué)生回答)。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的?！?。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，(學(xué)生讀的時(shí)候，老師板書：骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思，誰(shuí)讀懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”)。
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)。
(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說，邊用手作出“拉”的動(dòng)作)。
(4)、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)了?(把聲音拉長(zhǎng))。
(6)、對(duì)，就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”是要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你多大膽子?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去)。
(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案篇十八
1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語(yǔ)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測(cè)故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
ppt課件、老虎和狐貍及其他小動(dòng)物的頭飾。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。
師：老虎被稱為什么？（山中之王）。
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒大膽講述。
師：生動(dòng)的講述狐貍的語(yǔ)言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義。
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。
師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個(gè)詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。
師：森林里的小動(dòng)物們看到狐貍大搖大擺地走過來(lái)，它們會(huì)怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會(huì)對(duì)老虎說什么呢？
小動(dòng)物們到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
（1）聽完這個(gè)故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來(lái)？
（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？
三、進(jìn)行故事表演。
1、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇一
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌＃ㄇ螽愃季S）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威教案篇二
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣…….引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1.運(yùn)用動(dòng)畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2.設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3.置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會(huì)說，樂說;角色表演，配樂講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5.配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
狐假虎威教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解由生字組詞的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試表演。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
1.以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。
2.抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。
1.正確識(shí)字、寫字。
2.讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
一、激情導(dǎo)入。
出示動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖片，暢所欲言，你心中它是什么樣子的？
初步去感知課文出示提示內(nèi)容;課件所示。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）。
精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1.過渡：誰(shuí)更厲害？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2.從這段中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（撲、逮）。
4.“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）。
（二）精讀2～6自然段。
1.過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）。
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2.狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3.狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4.想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問老虎?。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）。
5.狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6.老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）。
7.狐貍見老虎一愣，更是計(jì)上心頭，它接著對(duì)老虎說了什么？（指名讀第四自然段）。
8.聽說狐貍是老天爺派來(lái)的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來(lái)的，我可不能吃它呀！）。
9.老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）。
10.看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。
11.現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
（三）精讀7～8自然段。
過渡：不會(huì)吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1.你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）。
2.能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3.指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4.它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）。
5.野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來(lái)，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫出了不明白？（納悶）。
這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6.現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰(shuí)？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇?dǎo)讀出驚訝、害怕的語(yǔ)氣）。
7.當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想？
那你想對(duì)老虎說什么？（老虎，你被騙了。）。
（四）學(xué)習(xí)第九自然段。
1.過渡：其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
2.你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）。
（五）一起讀課文。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來(lái)傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
二、作業(yè)設(shè)計(jì)。
和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。
狐假虎威教案篇四
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。
（8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
狐假虎威教案篇五
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
（第一、三課時(shí)略）。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)過程學(xué)生活動(dòng)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
2、過渡：今天，我們就來(lái)聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？1、匯報(bào)聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀2、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動(dòng)作，3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？4、聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
（8）指導(dǎo)朗讀5、加上動(dòng)作朗讀，
6、指名上臺(tái)讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思。
（10）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰(shuí)？
（11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（12）指導(dǎo)朗讀6、嘗試讀。
7、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流。
狐假虎威教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)。
師：老虎被稱為什么？(山中之王)。
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問：
(1)森林里的小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎過來(lái)了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?BR> (2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼印：屠匣ⅰ鞍胄虐胍伞钡谋砬?。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
狐假虎威教案篇七
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯;。
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);。
2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);。
一出示圖片：
出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽的詞來(lái)形容。
二幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?
三一起聽來(lái)看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說些什么話?老虎會(huì)相信嗎?
四一起看著書聽一遍故事。
五
總結(jié)。
六延伸。
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
狐假虎威教案篇八
1、欣賞成語(yǔ)故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。
1、幻燈片課件。
（一）圖片導(dǎo)入。
出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說一下對(duì)這兩種動(dòng)物的感覺。
（二）看圖講述。
1、出示圖一，與幼兒互動(dòng)：
（1）這是在哪里？
（2）圖中都有誰(shuí)？
（3）老虎和狐貍在干什么？
（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？
（2）圖中又出現(xiàn)了誰(shuí)？
（3）狐貍和老虎可能互相之間會(huì)說些什么呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動(dòng)物？
2、他們的表情動(dòng)作是怎樣的？
3、狐貍此時(shí)什么表現(xiàn)？
（三）故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動(dòng)：
1、大家覺得小動(dòng)物們跑，是害怕誰(shuí)?。?BR> 2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)呢？
3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來(lái)看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?BR> 4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時(shí)的心情。
5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時(shí)狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時(shí)老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來(lái)讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵(lì)幼兒說）。
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時(shí)狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演，進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié)：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威。
（四）情感延伸。
1、互動(dòng)：你喜歡這個(gè)故事里的這只狐貍嗎，每個(gè)人都有自己的想法，請(qǐng)說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語(yǔ)嗎？
3、教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
狐假虎威教案篇九
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽。
–播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理。
–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
–請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩(shī)歌體裁，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而概括，幼兒掌握起來(lái)有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容?；顒?dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象?？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘?，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
狐假虎威教案篇十
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽。
--播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
--請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇十一
2、借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
3、能與同伴合作表演，在角色分配時(shí)能服從負(fù)責(zé)人的安排。
1、字典。
2、投影片、電腦。
3、故事錄音。
（一）呈現(xiàn)畫面，幼兒猜測(cè)成語(yǔ)內(nèi)容。
1、教師：誰(shuí)來(lái)告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語(yǔ)？
3、教師：你是怎么知道的？
（二）聽成語(yǔ)故事錄音，幼兒進(jìn)一步了解成語(yǔ)的內(nèi)容及含義。
1、幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說角色語(yǔ)言。
教師：這個(gè)成語(yǔ)到底說的是什么，請(qǐng)你們來(lái)聽一聽。
教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問。
2、再次聽故事，幼兒學(xué)習(xí)有表情地講述故事。
教師：我們?cè)賮?lái)聽一遍故事，這次聽的時(shí)候會(huì)說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰(shuí)說得像狐貍和老虎的聲音。
（三）幼兒了解成語(yǔ)的含義。
1、幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋。
教師：狐貍是靠什么來(lái)嚇唬小動(dòng)物的？
教師：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)說的又是什么意思？
2、借助字典，進(jìn)行解釋。
教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實(shí)物投影儀上讓幼兒觀看同時(shí)讀出注解。
（四）表演成語(yǔ)故事。
2、幼兒以小組為單位排練表演。
3、幼兒在集體中表演。
4、根據(jù)幼兒的表演情況進(jìn)行討論。
可從幼兒的動(dòng)作設(shè)計(jì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、銜接等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
狐假虎威教案篇十二
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【過程與方法】。
用表演法，理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價(jià)值觀】。
明白生活中有些人只會(huì)借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒有本事。
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語(yǔ)故事。
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來(lái)他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會(huì)感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書：借)。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
狐假虎威教案篇十三
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1、運(yùn)用動(dòng)畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會(huì)說，樂說;角色表演，配樂講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
狐假虎威教案篇十四
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事?！逗倩⑼肥且粋€(gè)傳統(tǒng)的寓言，成語(yǔ)“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢(shì)嚇唬欺壓他人。
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
1．通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3．認(rèn)、寫生字表中的生字。
2．生字卡、詞語(yǔ)卡。
3．狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。
2課時(shí)。
今天，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說什么？
1．自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？
(2)想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。
2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。
過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
(2)在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。
(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)。
1．自主選題，自由說話，師生評(píng)議。
(1)狐貍，我想對(duì)你說……。
(2)老虎，我想對(duì)你說……。
2．課外練筆。
展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。
1.自由練習(xí)有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評(píng)議。
1．想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。
3．說一說。說說你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。
4．演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧。
5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。
6．指名戴動(dòng)物頭飾表演，評(píng)選最佳演員。（自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)狐貍和老虎的認(rèn)識(shí)）。
1．檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。)。
2．指導(dǎo)寫字。
(1)觀察字形特點(diǎn)?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α薄！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長(zhǎng)短變化。
(2)教師范寫，學(xué)生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語(yǔ)寫在自選詞語(yǔ)貨車上。
狐假虎威教案篇十五
這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼，一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái)，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁(yè)，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰(shuí)能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來(lái)，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?。
2、這句話用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們?cè)賮?lái)合作讀一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習(xí)說一下。
三、精讀課文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？你從哪看出來(lái)的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊?。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）。
你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來(lái)緊張的讀一讀，你來(lái)害怕的讀一讀。
2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”
不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）。
老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）。
（3）“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說了什么？（展示句子）。
這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（?。┳x的時(shí)候，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。長(zhǎng)句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
（學(xué)生接不出來(lái)的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來(lái)：你比書上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）。
四、學(xué)習(xí)生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。
食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。
五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威教案篇十六
本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通過課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。
1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對(duì)比的懸殊。
課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。
2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。
3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。
自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽诒竟?jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。
(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)。
2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。
根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> (1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的?！?。
(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
過渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))。
1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?
(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)。
3、狐貍逃得可真快，真的很厲害?？墒抢匣⒏鼌柡?，為什么這么說?
(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。
師：你說得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)。
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。
師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰(shuí)能來(lái)表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)。
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。
(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)。
(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)。
(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。
哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)。
8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))。
9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
師指名朗讀。(評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)。
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢?看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。
8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。
(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?
10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。
13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他?？尚∨笥咽呛苊靼祝瓉?lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)。
1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風(fēng))。
3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。
師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)。
：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
續(xù)寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。
狐假虎威教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有?好，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖畫，把這個(gè)故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說說呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來(lái)。(學(xué)生回答)。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的?！?。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，(學(xué)生讀的時(shí)候，老師板書：骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思，誰(shuí)讀懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”)。
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)。
(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說，邊用手作出“拉”的動(dòng)作)。
(4)、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)了?(把聲音拉長(zhǎng))。
(6)、對(duì)，就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”是要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你多大膽子?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去)。
(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案篇十八
1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語(yǔ)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測(cè)故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
ppt課件、老虎和狐貍及其他小動(dòng)物的頭飾。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。
師：老虎被稱為什么？（山中之王）。
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒大膽講述。
師：生動(dòng)的講述狐貍的語(yǔ)言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義。
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。
師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個(gè)詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。
師：森林里的小動(dòng)物們看到狐貍大搖大擺地走過來(lái)，它們會(huì)怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會(huì)對(duì)老虎說什么呢？
小動(dòng)物們到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
（1）聽完這個(gè)故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來(lái)？
（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？
三、進(jìn)行故事表演。
1、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。