通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時間順序、問題分析、成果總結(jié)等進行組織。以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇一
愛唱歌的人似乎不分年長年幼，只要看到有人歌唱都會多看兩眼。象安安這個對世界隨時都好奇又酷愛唱歌的小屁孩，怎敵得過青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當快女十強出現(xiàn)時，她列出一個個喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說喜歡李霄云，她說那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺。媽媽在這個事情上看似很開明，其實是她自己也超級愛看，因為她經(jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說說最激烈的最后三場比賽吧。在五進四比賽時，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最愛――劉惜君沒能進入四強，真可惜沒能讓安安看到她堅強和滿足的笑臉（這可是學(xué)習(xí)面對挫折的好機會?。?。第二天吃午飯時，安安迫不及待地問媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說不會是我的“細菌”被淘汰了吧。爸爸一聽就笑了，“就是她”?！鞍?？真倒霉，那從現(xiàn)在開始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見風(fēng)使舵”的家伙。到了四進三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽到她問結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因為她的新“投資”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個淘汰一個。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說我希望誰成為冠軍了，要不我一說出來，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時，看到江映蓉已接近冠軍寶座時，她才舒了一口氣說，“我就是希望她能拿冠軍，因為她長得漂亮，唱歌好聽又超會跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭取去嘗試。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇二
德國華人圈有這樣一種說法：中國人在這里要過三關(guān)，即語言關(guān)、金錢關(guān)、心理關(guān)。和朋友溝通一圈，我發(fā)現(xiàn)果然如此。旅德的同胞談起這三關(guān)，多少都有些辛酸。
語言不通：強烈的挫折感。
李刀來德國留學(xué)已經(jīng)3年。
回想當初德語未過關(guān)的情景，他最深刻的印象就是挫折感：“坐公交車聽不懂報站，生怕下錯地方，心里緊緊張張，很不爽；報戶口弄不懂怎么報，就連到哪里報都搞不明白，跑來跑去耗費大半天；上課也聽不懂，別人筆記寫了一大堆，我卻什么都記不下來……那時候我覺得自己很沒用，挫折感特別強?！?BR> 前，小汪移民到德國。談及當時德語沒過關(guān)的境遇，他用了“殘忍”這個詞。大約17歲時，小汪進入柏林一所中學(xué)讀書。在中國他本來已經(jīng)讀到高二，到德國后卻被分到初二年級，同班的學(xué)生都是比他小好幾歲的孩子。“那時我德語不好，一開口大家就會笑。那些孩子笑話起人來真得很殘忍，毫不留情?！毙⊥粽f同學(xué)的嘲笑傷了他的自尊。
當然，語言問題未必對所有人都會構(gòu)成心理困擾，但是語言不通確實時時帶來不便。小汪曾經(jīng)陪一位只能講英文的同事尋租住房。起初，他們找到一處滿意的房子，一切都已談妥。然而老房東和未來房客一聊天就變了卦。他的理由是自己不會講英文，不能和自己的房客溝通。沒辦法，小汪的同事最終只得找個會講英語的房東了事。
如今，德國引入越來越多的理工科學(xué)生或工作者。由于工作語言是英文，他們不會講德文在一定程度上也能吃得開。但是長此以往，他們總是疏離于德國社會，遑論融入。“如果不懂德語，你連大家為什么笑得前仰后合都不知道！”小汪說。
看她干活，男生都哭了。
在德國，生活費用之高眾所周知。如果沒有穩(wěn)定收入，生存的壓力是很大的。
8年前丁丁來德國留學(xué)。作為窮學(xué)生，他可是吃了不少苦。
“最難過的是第一年末、第二年初。銀行賬戶上的保證金漸漸少了，可下一步的生活費還沒有著落?！?BR> “那時候我一早就起床，和朋友一起去招工的地方，找到工作就做，找不到就回家睡覺……睡著了真好啊，什么壓力都沒了……”
“其實對男孩子來說，缺錢不算什么，實在不行就去干體力活。女孩子要是缺錢才真得可怕。”不是所有女孩都有機會去公司實習(xí)，走投無路體力活也得干。說到這里，丁丁有些激動。
“有個女孩去工廠打工，負責(zé)裝卸輪胎。那么大的輪胎，她得一個個背下來?？伤母觳簿湍敲醇?！”丁丁邊說邊用手比劃了一個比瓶口粗不了多少的`圈：“有個男生和她在同一個車間打工。后來，看著她干活，那個男生都哭了?！?BR> 丁丁還有個朋友，來德國讀書的保證金是四處借來的。到德國后，他把錢還得一干二凈，幾乎沒留生活費。那時，他為了省下幾天的房租，晚上就去自助銀行的小屋里過夜。
講述著這些故事，丁丁語氣平和，甚至有些輕描淡寫。我知道，這絕非因為它們不值一提，也許說起他們?yōu)樯嫠鞯膾暝?，任何詞語都太過蒼白。
孤獨是最可怕的。
“缺錢、語言不通，都不是最可怕的，最可怕的是心理的孤獨?！崩畹墩f，“你可以靠自己的努力解決錢和語言問題，但那種精神的寂寞，自己很難擺脫?！?BR> 小陳把這個問題說得更詳細?；貞浧饚啄昵俺醯降聡募拍阅芨惺艿酵纯啵骸澳菚r候我就在想，我為什么要來德國……我需要談話的對象，講講自己開心或不開心的事，但不是每個中國人都隨時有空和你聊天?！?BR> “當然，我和德國人也能聊得很開心，但話題總是‘德國怎么樣，中國怎么樣’，‘德國人怎么樣，中國人怎么樣’。在他們眼里，我只是個中國人，我不是我自己，話題也不是關(guān)于我自己的……”最終，是愛情拯救了她，“如果不是遇見他，我肯定堅持不了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)。”
感情是許多人排遣寂寞的途徑，但是并非所有人都會走感情運。對于女孩來說，感情失敗尤其可能成為崩潰的催化劑。在這里，受感情影響而中止學(xué)業(yè)的女孩并不鮮見。
在德國，還有些選擇了跨國婚姻的華人女性。盡管沒有經(jīng)濟壓力，身邊也有丈夫做語言支援，但她們同樣面臨另一種孤獨的挑戰(zhàn)。
宛嫁到德國不到一年，婚姻就出現(xiàn)了問題。直接原因是丈夫不能理解她因為國內(nèi)親屬遭遇不幸而消沉。宛很看重國內(nèi)的大家庭，但是丈夫?qū)Υ瞬荒芾斫狻u漸地，她感到丈夫的感情在游移，她既惶恐又氣憤。但是她懼怕離婚，只能把一切不滿都悶在心里，只有在同胞面前才敢哭訴一番。
在跨國婚姻里，文化間的沖突滲透得事無巨細。一只碗是否符合各自習(xí)慣的潔凈標準，也能引起丈夫?qū)ζ拮拥牟粷M?！耙驗槲幕尘安煌?，夫妻間不能百分百地相互理解。從這個意義上說，那些中國太太們真的失去了精神世界的一部分。”一個對此有許多了解的人如是評論。
“錢、語言、心里寂寞，這些問題很突出，但絕不是出國的全部。靜下心來把這個想清楚，我就不再被它們困擾了。”李刀堅韌地說，現(xiàn)在他非常明確自己出國的目標，在這個大前提下，挫折也不過是必經(jīng)的苦難，而且很有可能成為日后生活道路的祝福。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇三
“為什么玩撲克牌在中國可以長盛不衰？俄羅斯方塊能夠在全球風(fēng)行數(shù)十年？因為隨機和努力碰撞在一起很微妙會起化學(xué)反應(yīng)，玩家永遠不知道對方下一副出什么牌，下一個要出的方塊是什么形狀，會給玩家強烈的吸引力。”史玉柱以“骨灰級玩家”和成功游戲策劃者資歷，介紹了他總結(jié)的網(wǎng)游策劃闖三關(guān)、8字方針、10大關(guān)系等心得。前來“聽課”的包括巨人網(wǎng)絡(luò)300多名高管和策劃人員，其中包括剛剛加盟“贏在巨人”的創(chuàng)業(yè)團隊。
據(jù)悉，巨人還將把這種內(nèi)部講座與研討會作為今年內(nèi)部知識分享計劃的一部分，將定期舉辦程序、美術(shù)、策劃以及項目管理等研討會。
“玩家進入一款新游戲，剛開始靠什么吸引他？產(chǎn)生厭倦感了怎么辦？策劃人員怎樣才能滿足上千萬不同需求的玩家并吸引他們留在游戲內(nèi)？”史玉柱認為，玩家對游戲產(chǎn)品的感受和體驗不斷變化，策劃人員需要在三個重要環(huán)節(jié)下功夫，分別是初期的印象關(guān)，幾天內(nèi)的嘗試關(guān)和幾周后的無聊關(guān)。
史玉柱針對困擾策劃的這些問題給出了他總結(jié)出的訣竅：“很多游戲的失敗都集中在這‘三關(guān)’上，一上來印象不好，玩家會走；缺乏細節(jié)的魅力和值得憧憬的體驗，玩家不愿意繼續(xù)嘗試；玩了一段時間‘審美疲勞’會無聊，這時候沒有足夠豐富的玩法吸引，玩家依然會流失?！?BR> 至于如何在運營過程中保持網(wǎng)游經(jīng)濟體系的穩(wěn)定，對出現(xiàn)的通貨膨脹進行有效調(diào)控，是很多策劃者最頭疼的問題之一。
史玉柱認為，問題的核心是保持玩家對游戲道具的追求，“把道具在玩家間交易價格控制在合理的范圍，這個道具才能成為玩家的追求”。他的解決方案是：程序定期做出關(guān)鍵道具價格報表，超出設(shè)定范圍自動報警，及時調(diào)整，這樣就能夠使道具始終保持對玩家是有吸引力的。(全智)。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇四
習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》明確指出：低年級從寫話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。
我在剛開始教一年級的時候，第一次布置寫話是讓孩子寫一寫在秋游之后的感受。當時我想：在孩子開心地游玩之后應(yīng)該是有話可說、有話可寫。可是，當我收上孩子們的寫話來閱讀的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫話出乎我的意料。有孩子是這樣寫的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍湛藍的，金色的太陽從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導(dǎo)游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂的氣氛。游樂場里，人山人海，成了我們歡樂的世界。我們跟著老師來到了果殼里。我們體驗了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們在體驗中獲得了真實的感受，最后，我們在夕陽中依依不舍地離開了這美麗的樂園。”如果這真的是孩子自己寫出來的文字，會帶給我們很多驚喜，可是對于剛進入小學(xué)一個月的孩子來說，這又何其難??！我在閱讀的時候，一眼便看出這是家長“指導(dǎo)”下的杰作，是家長一句一句教出來的。接下來的幾次寫話同樣如此，即便是在學(xué)校有老師指導(dǎo)，孩子依舊會尋求家長直接的幫助。依賴成為一種習(xí)慣，孩子的寫話里充滿了那些相對于孩子而言很高級、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒辦法寫話，必須回到家里，由家長一句一句教才能寫出來，孩子對于寫話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說：寫話嘛，就是要家長這樣慢慢教出來才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫話應(yīng)該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“何以為教？貴窮本然?；癁檑`履，左右逢源?！笔钦f我們在做事的時候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會左右逢源、得心應(yīng)手。寫話亦是如此?！墩Z文課程標準》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時的教學(xué)工作中，讓孩子能夠?qū)懺挳a(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開始對家長的依賴變?yōu)椤拔乙约簩憽?。在實際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗。
一、以說促寫，提高孩子的說話能力。
語言是交流思想的.工具。是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生的共同生活中，要找適當?shù)臋C會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強的表達能力。有話說就會有話寫。
激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。在低年級語文教學(xué)過程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學(xué)生觀察圖片、練習(xí)說話。當然，孩子在剛開始的時候，肯定會東一榔頭西一棒槌地說，這就需要我們教師進行方法指導(dǎo)。(語文教學(xué)論文)首先，在看圖片的時候，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種順序的意識，比如從遠到近、從上往下等。其次，說話要有一定的句式，例如“誰在干什么”。再者，說話要有條理，一步一步來。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”“先……再……最后……”等句式敘述，介紹某一處景物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述……使學(xué)生言之有序。孩子有話說，那么讓他們寫下來自然也不是難事。
二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣。
孩子的說話、寫話需要一個主題的引導(dǎo)。教師可以充分利用書本資源，在課堂上讓孩子進行與課文有關(guān)的寫話。比如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文之后，我就試著問：“如果讓你來寫信，你會給誰寫呢？誰來說說？能將你說的寫下來嗎？”將自己所說的話寫下來就是很漂亮的寫話。低年級的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護，讓想象自由飛翔。
除了課本之外，低年級老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫話恰好可以充分利用好繪本，讓孩子們在繪本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過一個繪本故事《溫情的獅子》，那是一個溫馨又略帶悲傷的動人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長成一只雄獅，成為馬戲團里的大明星?？墒切—{子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說，當天晚上他們看見一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了?！崩L本的封底是一個獅子座的星座圖，這是一個開放的結(jié)局，對于獅子的生死，作者并沒有給出結(jié)果。在講完這個繪本故事時，班上好多孩子都哭了，問他們哭的緣由，很多孩子說獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動的契機，我問：“如果它們都飛到了天上，它們會過著怎樣的生活呢？如果獅子沒死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個你喜歡的結(jié)局，試著來編一編。”這樣的寫話效果出乎意料地好，孩子們都爭著自己寫，拒絕別人的思路建議，這是因為他們感受深刻，他們可以充分利用想象力自由發(fā)揮。
三、評價刺激，讓孩子主動寫。
低年級的孩子是需要榜樣的，因為一開始，孩子也不知道什么是好的，什么是不好的。只有孩子親眼見到那些比較好的寫話時，他們的小腦袋瓜里才會漸漸產(chǎn)生自己的評價標準，并且以這個評價標準來評價自己的每一次寫話，促使自己進步。我開始在課堂上系統(tǒng)講解如何自己寫話，并且挑出一些寫得相對而言比較自然的文字給孩子讀讀，讓孩子們直觀感受什么叫做自由的文字。
孩子最喜歡的是自己寫的話被小朋友認可、被家長認可、被老師認可。因此，我挑出寫得比較好的寫話，將它們貼在我與家長聯(lián)系的qq空間里，并且做出相應(yīng)的點評。另外，我們班級有自己的一份報紙《我要長成一棵大樹》，每一期都會登出寫得比較好的、有進步的孩子的文字，這樣一來，很多小朋友、家長都可以閱讀到孩子們的文字。孩子們的寫話熱情空前高漲，在不停地追問：“老師，我們什么時候?qū)懺挵。俊毕嘈庞辛诉@種內(nèi)動力，孩子的寫話水平一定會突飛猛進。
我就是用這樣的方法來激發(fā)孩子的寫話興趣的。記得有一次讓孩子們向大家介紹自己喜歡的小動物，我們班的孩子寫得很有童趣。堯堯這樣寫道：“我家有只漂亮的加菲貓，它長著一對藍藍的眼睛，一身潔白的毛，還有粗而短的尾巴。它的臉從側(cè)面看就像一口平底鍋。每當它做錯事時，總會露出可憐的眼神，可愛極了！我很喜歡它，我要養(yǎng)它一輩子！”讀完讓人腦海中瞬間浮現(xiàn)出臉像平底鍋一樣的貓兒，煞是可愛。美晨這樣寫：“我最喜歡小狗，特別是牧羊犬寬寬。它的毛黑白分明，像蠶絲一樣柔軟，它脖子上有一圈潔白無瑕的毛，就像一條白色的圍巾。它背上的毛烏黑發(fā)亮，就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子，搖來搖去。寬寬是只聰明的小狗，會幫我們撿東西。”孩子對于動物的喜愛之情溢于言表，而且這樣的寫話童真十足，惹人喜愛。
低年級的寫話重在培養(yǎng)孩子的興趣，重在培養(yǎng)孩子的語言習(xí)慣，重在培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在自己的寫話中彰顯童真，讓孩子展開自己的翅膀自由飛翔。鳥兒只有在飛翔中才會漸漸成長，才會愈加強壯！
教學(xué)要過三關(guān)論文篇五
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來了我們名族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，到處是喜氣洋洋，一派熱鬧的景象，而今天春節(jié)，我到外公家過年，這是一個特別的春節(jié)。
“啪啪啪啪”初一一大早我就被雷鳴般的爆竹聲給吵醒了，我不得不起來與外公婆婆他們?nèi)ヅ郎?，他們說，初一要爬到山的最高處，一年之中才會步步登高。我邊打著瞌睡邊走到樓下，看見一串串鞭炮在人們手中點燃，四處飛濺，聲音更是震耳欲聾，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，大家都笑呵呵的，熱鬧非凡。我也被這喜慶的氣氛所感染，睡意全無，反而身體中流動著激動的血脈。炮竹放完后，我才突然想起，我要早早的去爬山!等外公婆婆都到齊了，我們一家人干勁十足的向山頂沖鋒!一路上，我東瞧瞧西望望，對這里的一切都充滿了好奇。
“唧唧”‘唧唧’我隨著聲音向一棵大樹望去。呀，原來有一個鳥巢，有一只鳥兒站在旁邊歡快的唱著歌兒，似乎在歡迎著大家的到來。大概走了兩個小時，終于到了，大家都筋疲力盡了。我雖也很累，但我覺得十分有成就感，我興奮的大口大口呼吸著空氣，又向著遠處叫喊著，感覺自己心中的壓抑與不快全部隨著叫喊聲而逝去，整個人都煥然一新。隨后我們一家人就躺在草地上，享受著冬日暖暖的陽光，直到臨近黃昏日落的時候，我們才一人抱了幾根柴伴隨著斜陽下了山，大家都希望今年天天“抱財”回家。
這是一個快樂的春節(jié)，也是一個特別的春節(jié)，我希望新的一年也可以變得越來越好!
教學(xué)要過三關(guān)論文篇六
在大家的快樂氣氛中，我們迎來了一年一度的節(jié)日——春節(jié)?？矗壹蚁矚庋笱?，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌......
以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為極想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。
在鞭炮聲過后，就沒有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會兒出去玩一玩!
吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩，在街上點燃的爆竹在地上開出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥也出來湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。
街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全?？吹降拇蠖鄶?shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好：
“我要一串年糕!”一個胖孩子叫道。
再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機模型、望遠鏡、電動汽車......盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是那些玩的東西。
在其它地方，我還看見有的在賣氣球、跳繩，有的在賣小吃、點心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無奇不有。
玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。
今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運的是那些賣主了，今天可是生意興隆啰!
在新的一年里，希望所有人都能快快樂樂的，沒有煩惱。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇七
要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
課堂情景一：
師：xx同學(xué)請你說一說，《紫藤羅瀑布》對你的寫作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問你沒聽見嗎？（嚴厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽（惱怒地）。
生：（不滿，但又無奈地站著）。
這是一堂語文課上，一個老師與學(xué)生的對話。我們暫且不說這個老師所提的問題是否合適，單看看他與學(xué)生的對話，就可以得知：這是一個粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語的空間，簡單、馬虎地處理了這個課堂事件。面對這樣的老師，學(xué)生想說也未必敢說，學(xué)生活躍的思維也會被他嚴厲的眼神給斬斷。課堂本是一個民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵和喚醒學(xué)生。當學(xué)生出現(xiàn)一些小問題時，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護和尊重。
課堂情景二：
師：通過剛才的分析，有沒有同學(xué)能告訴老師：“詩中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學(xué)沉默，第二排有個同學(xué)在做小動作）。
師：請第二排的男同學(xué)來說一說。
生：不知道?。ㄉ驳?，不在乎狀）。
生：（點頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問。老師見一學(xué)生走神，便找了他來回答。本是想故意提醒一下，誰知，被抽到的學(xué)生竟會那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因為受到了老師的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
第一，樹立師生平等的意識。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評也是理所當然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生的個體差異。
學(xué)生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們在生活經(jīng)歷，還是個性特點上都存在著一定的差異，每個人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎(chǔ)較差和個性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時時處處找機會幫助他們樹立自信，鼓勵他們與同學(xué)交流。對于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尋找契機對他們進行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對每個學(xué)生細心的呵護和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
總之，在教育教學(xué)實踐中，我們要樹立全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負責(zé)，要平等對待每個孩子，樹立博愛思想。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，尊重、理解你的每一個學(xué)生吧，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇八
語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，在不少地方的不少語文教學(xué)工作者身上，語文教學(xué)中存在著因循守舊，脫離實際，空洞說教，方法模式單一，滿堂灌等問題，存在著重讀寫而輕聽說，重理論而輕實踐的傾向，這種現(xiàn)狀跟不上時代步伐，也不利提高受教育者素質(zhì)。筆者認為，語文教學(xué)要堅持“八要”“八忌”，才能適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要，全面推進素質(zhì)教育，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
語文教學(xué)要開拓創(chuàng)新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說得好，“盡信書，不如無書”。時代在飛奔，知識在更新，觀念在改變，二十一世紀呼喚創(chuàng)造型人才。連教者都不能開拓創(chuàng)新，與時俱進，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生呢？語文教學(xué)固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要創(chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，不可老用諸如“組、復(fù)、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學(xué)堂主人式、探究式等新的教學(xué)模式，給教學(xué)園地帶來了無限生機?；诖?，筆者在八十年代教學(xué)《孔乙已》、《白毛女選場》談兩文的命名藝術(shù)，講咸享酒店的舞臺藝術(shù)和“笑”的作用，教學(xué)《同志的信任》說文章是插敘，這在當時不被認可，在今天普遍得到認同。實踐告訴我們，語文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，要鼓勵學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)造性地解決問題。
語文教學(xué)要實事求是，忌脫離實際，主觀臆為。語文教學(xué)一定要因才施教。大綱、教材、學(xué)生三要素決定語文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當前語文教學(xué)中存在著嚴重脫離實際的傾向，筆者聽一堂鎮(zhèn)級教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說明對象、特征、順序、方法、語言等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讀讀講講（《鶯》是初二冊教材，課本與大綱并不要求學(xué)生全面掌握說明文體知識，這是初四冊的教學(xué)要求），這就脫離了實際，注定失敗。初一學(xué)生并不知道這些說明文知識。筆者以為：據(jù)大綱、教材、學(xué)生三者實際教學(xué)，此課宜設(shè)計為讀讀、議議、練練，學(xué)生能抓住特征，說出鶯是一種什么動物，仿照課文介紹一種動物，將課文與習(xí)題短文進行語言特點比較。再說，教學(xué)班級中學(xué)生差異很大，其接受程度可以分成abc級別，教材豐富多彩，其體裁和內(nèi)容各不相同。因此在教學(xué)設(shè)計上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學(xué)生實際，作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計也應(yīng)按abc分別布置，方能取得理想效果。
語文教學(xué)要“授人以漁”忌“授人以魚”。意思是語文教學(xué)要傳授規(guī)律和方法，力戒把答案和結(jié)果直接告訴給學(xué)生。葉老早就說過語文的教是為了不教。學(xué)生最終要離開老師，走向社會去自己解決問題。作為語文教師就得教給學(xué)生識字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律、分析單復(fù)句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無非是這樣”就歸納交給學(xué)生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時，就交給學(xué)生寫人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復(fù)閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序為標準。這樣，語文教學(xué)中只要長期堅持教給學(xué)生方法和規(guī)律，就一定能達到不教的目的，讓學(xué)生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛把分段、段意、中心寫等法直接告訴給學(xué)生，只讓學(xué)生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚”的方法是貽害學(xué)生一輩子的。
語文教學(xué)要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢夢龍的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”三原則，在今天是很有必要的。現(xiàn)在仍有不少人只用組、復(fù)、新、鞏、布模式教學(xué)，一講到底，而茶館式教學(xué)及學(xué)堂·主人式教學(xué)模式，正是三主原則的最好實踐，收到了顯著的效果，它們都體現(xiàn)了群言堂的民主特點，避免了一言堂一人說了算，實現(xiàn)群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導(dǎo)演和指揮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導(dǎo)學(xué)生上課。盡量加大學(xué)生在課堂上的聽說讀寫思維活動量，讓學(xué)生得到多方面訓(xùn)練，逐漸形成多方面素質(zhì)和能力。這樣的知識才是學(xué)生自己的知識，這樣形成的能力才是學(xué)生自己的能力。
語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對教學(xué)內(nèi)容講解演示、范讀、練習(xí)，或者按部就班“組、復(fù)新、鞏、布”，這樣的課令學(xué)生乏味，懨懨入睡。其實教學(xué)模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學(xué)式、賞析式、疑答式、啟發(fā)式探究式等。這些模式或引導(dǎo)學(xué)生討論辨論，或經(jīng)提示由學(xué)生自學(xué)，或由學(xué)生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)據(jù)教材和學(xué)生實際，靈活選擇最佳教學(xué)模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學(xué)為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩，畫春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學(xué)生學(xué)得一定輕松活潑，興趣盎然，主動積極取得良好效果。
語文教學(xué)要聽說讀寫思并重，忌重讀寫而輕聽說等實踐活動。當前語文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，突出語文實踐活動，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應(yīng)試教育影響，仍然重視讀寫教學(xué)，輕視對學(xué)生的思維和聽說訓(xùn)練。讀寫能力很重要，應(yīng)著重通過讀，指導(dǎo)學(xué)生消化借鑒用于寫，但學(xué)生學(xué)習(xí)生活同樣離不開說和寫、離不開嚴密的思維能力。語文教材單列語文實踐活動，正是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說與思維能力，一些教者認為費時多收收效不多，有會提高多少考分，干脆放棄對聽說等實踐活動的訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當加以糾正。一方面是教者要提高認識、糾正失誤，另一方面教學(xué)評估要加大聽說檢測份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
語文教學(xué)要生動形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無緒。語文教學(xué)教者課堂教學(xué)思路要嚴密清晰，語言要簡明，尤其是說明文，議論文等實用文切不可雜亂無緒。語文不少課文是生動形象的文學(xué)作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂美。教詩歌散文既要讓學(xué)生像教者一樣讀得節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，去感悟音樂美，情感美，又要讓學(xué)生去領(lǐng)悟意境美，在腦子里能浮現(xiàn)出詩文中的形象畫面，達到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過多次讀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人感情美，音樂美后，就要讓學(xué)生再現(xiàn)“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫面。教小說《孔乙已》就要通過教者生動形象的語言描述，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，通過學(xué)生的讀再現(xiàn)孔乙已形象，進而口里能說出孔乙已是怎樣一個人。語文教學(xué)堅持做到生動形象，思路清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思路、強烈的興趣，提高教學(xué)的效益。
語文教學(xué)要文以載道，忌空洞說教。語文教學(xué)既要教知識，還要教做人道理。當前語文教學(xué)中既存在著只教書不教人的傾向，也存在著空洞說教的問題。語文教學(xué)要利用語文教材自身特點，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應(yīng)該由老師去下斷語、貼標簽，要學(xué)生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學(xué)生才會接受，才管得久，體會得深。以教《說虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己將思想認識上的感受在班上談?wù)?，不必由老師告訴學(xué)生，我們要學(xué)什么，明白了什么道理。實踐證明，空洞的說教遠不如由學(xué)生自己去感悟。
總之，語文教學(xué)堅持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，不愧于時代賦予21世紀教師的神圣使命。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇九
一、教師引導(dǎo)，啟發(fā)興趣。
作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨到、準確，教師在布置作文時常常僅將題目要求說完便讓學(xué)生開始寫作，學(xué)生更是覺得難上加難，長此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現(xiàn)場引導(dǎo)，但如果學(xué)生平時的寫作就一直處于這樣僵化死板的局面，從來沒有開啟真情，沒有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會在考試的時候有所突破呢。
高一高二學(xué)生一般會寫周記、心情日記、讀后感或其他文章。其實，不必單調(diào)地重復(fù)使用一種方法，可以交叉進行。這一周放開讓學(xué)生自己寫，下一周提供幾個話題任選寫作。很多時候，在周記中會見到很多驚喜的短文和語句，甚至詩歌和小說。所以說不是學(xué)生寫作不行，而是沒有自由表達的機會。如抗震救災(zāi)的時候，筆者給學(xué)生留下了“大災(zāi)有大愛”的話題，學(xué)生寫的內(nèi)容很讓人感動，可見有真情才會有好文章。
二、展現(xiàn)真情，發(fā)掘個性。
寫作應(yīng)該是情感的自由釋放。對學(xué)生的寫作自由，教師應(yīng)該加以必要的保護；對他們的獨特體驗和個性化的表述，教師應(yīng)該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的`?！睂τ诔跎嫖哪暮⒆樱紫雀嬖V他們作文應(yīng)講求率真，崇尚真誠，同時我們也要以一個孩子所能達到的精神感悟為標準。
文章并不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無論什么樣的文章，都逃不掉一個情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡單的筆法，但因它融入了真情，就會有人為它喝彩，被它感動。
三、教師試水，動之以情。
母親節(jié)時筆者布置學(xué)生寫關(guān)于母親的文章，哪怕是一封信。母愛亙古不變，經(jīng)典即是永恒。寫完后，學(xué)生的文章都展示在宣傳欄里，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學(xué)生們在此停留一分鐘，欣賞評價，一點一滴都是對自己的一種激勵。筆者也寫了一篇《我的母親》，在課堂上和學(xué)生一起分享，里面有這樣的語段：
她走到現(xiàn)在走得并不輕松。走過窮，走過苦，走過累，走過悲，走過一切的一切。那些過去的日子布滿艱辛，也彌漫著幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。
我疼在身上，她疼在心里。
學(xué)生聽完，也非常激動，不自覺地回憶母親感動自己的瞬間，后來整理出很多精彩的篇章。
四、給學(xué)生以肯定和鼓勵。
沒有什么比鼓勵贊揚的力量更大了。講評作文的時候，除了整體表揚，對那些某個段落寫得很好的，哪怕一個細枝末節(jié)寫得好的學(xué)生都要加以表揚，這樣的鼓勵對學(xué)生的促進是不可小視的。
筆者所教班級有一名學(xué)生文筆不錯。學(xué)中國古代小說的時候，筆者鼓勵他寫小說，并給予積極評價。在課堂上講評該學(xué)生創(chuàng)作的詩歌和小說，并加以鼓勵。通過周記向?qū)W生傳遞祝福，構(gòu)建起供師生交流的寫作空間。
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方式有很多，如積極開展語文課外活動，演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。鍛煉學(xué)生的能力，擴大知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們的作文寫作有足夠的素材，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)寫作的積極性。最關(guān)鍵的是在此過程中要讓學(xué)生融入真情，進行真情寫作。這才是中學(xué)語文作文教學(xué)的終極目的。語文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓(xùn)練而忽視真情實感的作文訓(xùn)練方式，給作文教學(xué)來一個“真情告白”。
作者單位：山東省膠州市實驗中學(xué)（266300）。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十
摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，要把好意識關(guān)、命題關(guān)、評價關(guān)，從學(xué)生的思想意識、學(xué)習(xí)生活，作文態(tài)度中培養(yǎng)作文興趣。
關(guān)鍵詞：意識關(guān)命題關(guān)評價關(guān)作文興趣。
在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。不少學(xué)生談“文”色變，究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。有人說：“興趣是最好的老師”，也有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”
如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我認為教師要把好“三關(guān)”。即意識關(guān)、命題關(guān)與評價關(guān)。
一、把好“意識關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的前提。
“意識”在這里指的是教師要端正作文指導(dǎo)思想，認識要到位。在實際教學(xué)中，有相當一部分教師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的魔影，作文教學(xué)還繼續(xù)讓學(xué)生進行枯燥乏味的機械訓(xùn)練，寫一些“公式化”的作文，有些為了應(yīng)試需要還進行單一的文體訓(xùn)練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進”的原則，要求過高，讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼，認為作文高不可攀，從而讓學(xué)生失去信心。導(dǎo)致他們最終把作文當作一種負擔，這樣的`作文教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力無絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識關(guān)”，只有在不以應(yīng)試為目的，不讓學(xué)生寫“應(yīng)試作文”，遵循“循序漸進”的原則前提下，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣。
二、把好“命題關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。
九年義務(wù)教育中學(xué)語文教學(xué)大綱要求中學(xué)生要能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順。也就是要求中學(xué)生作文以寫真記實為根本，不弄虛作假。而實際上，許多學(xué)生作文不是平平淡淡幾句話，就是假話、套話、大話多。造成這種現(xiàn)象我認為問題的關(guān)鍵在于教師沒有把好“命題關(guān)”。一些教師命題隨意，往往是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，自然就無從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿虛情假意。還有些教師對命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無視虛假，不進行禁止與糾正，以至最終讓學(xué)生造成錯覺，以為作文可以憑空想象。當然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學(xué)生有話寫、寫真話，寫實事，抒發(fā)真實感情。對作文由沒興趣到有興趣。
我的做法是：
1.作文命題貼近學(xué)生的生活。教師必須做生活的有心人，與學(xué)生打成一片，隨時了解學(xué)生的喜好、談?wù)撟疃嗟脑掝}、喜歡參加的活動等。根據(jù)這些學(xué)生喜聞樂見或與學(xué)生密切相關(guān)的事情命題，學(xué)生就不會無內(nèi)容可寫，而且能寫得真實、具體、生動。如：一星期的早操評分結(jié)束了，我們班奪得了德育流動紅旗，同學(xué)們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學(xué)生寫，要求內(nèi)容真、語言真、思想感情真，多數(shù)學(xué)生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫出了自己的心情，寫出了同學(xué)們做操整隊時的認真，動作的整齊，還有的寫出了集體力量大等等。
2.根據(jù)自己親身經(jīng)歷的的事，自由命題進行寫作。親身經(jīng)歷的事記憶猶新，感觸很深，說起來有話，寫起來有文，能寫出真情實感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話題的作文，讓學(xué)生自由命題，自定立意。結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會，所選的事件滲透到生活的各個方面，寫出的作文質(zhì)量很高。3.指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多開展班隊活動，或讓學(xué)生多接觸社會，多參加課外活動。如：舉行詩歌朗誦、書法比賽、辦手抄報、公益勞動、植樹、猜謎語、參加體育興趣小組、參加音樂興趣小組、參加美術(shù)興趣小組等，讓學(xué)生經(jīng)歷和感受，在此基礎(chǔ)上命題，學(xué)生才能真正做到有真情實感，同時興趣也得到培養(yǎng)。我班的徐麗君同學(xué)就寫了一篇開展班隊活動的作文，題目是《書法比賽幫我書寫進步快》，在《未來導(dǎo)報》教育周刊上發(fā)表。
我的做法是：
1.批改有重點。有時單批開頭，有時只改結(jié)尾，有時看事情的經(jīng)過，有時單批人物的外貌，有些專找好句子，好詞語，少數(shù)也全篇批，這樣能保證老師改得較細致，而且講評有針對性。
2.評改方式多樣，有聲有色。或讓學(xué)生自己批，或同學(xué)互批，老師審查，有時選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學(xué)生有興趣，能力也得到了培養(yǎng)。
3.評語評分激勵。評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時則采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
4.滿足學(xué)生的“發(fā)表欲”。對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己在班上誦讀；把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；把一些質(zhì)量高的作文選登在?？秺^進》上，組織一些優(yōu)秀作文參加各類征文大賽，把最好作文推薦給報刊雜志社，讓學(xué)生從中體會到寫作成功的喜悅。事實證明，這樣做，能使學(xué)生的作文興趣得以提高，所以說，把好“評價關(guān)”是保持學(xué)生作文興趣的重要手段。
總之，在作文教學(xué)中，把好這三關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，學(xué)生的作文水平就會慢慢提高。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十一
2.1加強學(xué)生與教師之間的互動：
在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個3，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進行加法計算的學(xué)生進行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行更簡單的算法。教師對學(xué)生進行對話教學(xué)，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過程中，對知識點進行揉碎之后，對學(xué)生進行提問，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對知識進行應(yīng)用，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻。
摘要：
小學(xué)時期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，教師不能用抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實際認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動探究能力和實踐水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實際生活情境，這樣讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握解決實際問題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時，筆者就通過一個生活例子引導(dǎo)學(xué)生認知：“老何和老王合伙做生意，當時老何投資3萬元，老王出資2萬元，經(jīng)營一年后純利潤得20萬。請大家思考：(1)利潤分配上每人得10萬行不行?(2)對于純利潤兩個人應(yīng)該怎么分配才公平?說出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會遇到哪些需要按比例分配，試舉例說明?”如此進行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問題來激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進而誘使他們進行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對按比例分配計算方法，遷移知識，生成能力。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！逼浯问亲⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通;通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導(dǎo)出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
3解析知識生成，把握解題思路。
常言道：方法不對頭，累死耕田牛。如果我們在教學(xué)過程中方法不對，不能有效分解知識的關(guān)鍵點，無法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過分析，分享自己的意見，這樣讓學(xué)生在動態(tài)生成中感受知識，強化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動時某商場賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件?？梢娊?jīng)過大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是高效課堂必不可少的互動環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動探究和學(xué)習(xí)的能力，進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻。
[1]汪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[j].新課程學(xué)習(xí)(上).2014(12).
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十二
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當于金字塔的底座，是學(xué)生進行更長遠的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學(xué)方式時，應(yīng)當考慮到與實際相結(jié)合，并且與學(xué)生個性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對話教學(xué)其實并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處。
1簡析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的原因。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠看來，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進行對話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強對學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點進行探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對知識進行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十三
朋友，當你在明亮的燈光下，盡情享受閱讀給你帶快樂和幸福時候;當你手中看完了書沒地方保存，想當廢紙?zhí)幚頃r，就是否會想起住在我們周圍一些小朋友，他們雖然我們是同齡，可由于很多原因，他們卻享受不到書香給他們快樂和幸福?？吹叫Ｐ磐ㄅe行的公益捐書活動，我真是急不可待，有了校信通這個公益捐書的渠道，真是書香越飄越遠。我立刻開始選擇捐的書目。捐什么好呢?我必須挑出最有意思，最值得一看的書捐給小朋友們。
我挑選了我的四本《魔法女孩》系列的書籍，書中魔法的女孩可真有點魔法味道，故事情節(jié)生動活潑，讓人看了只想發(fā)笑，還有一條值得提是，這四本書是我今年參加春節(jié)寫博征文榮獲二等獎的獎品，共享給我的朋友們，我感覺更有意義。魔法女孩都是文字書，沒有拼音。這樣低年級的學(xué)生就看不成了，我得為低年級的學(xué)生著想啊!在捐一本帶拼音的書目吧!干脆把拼音版的《三國演義》捐給我們朋友們，讀中國名著，更能體會到中國文化歷史，這本書上不但有拼音，語句也很容易理解，完全沒有歷史的枯燥性。低年級的小朋友們一定能看懂的，從小就知道三國故事，我想仰他們一定會有很多三國英雄崇拜。選定了書目，我開始填寫我的愛心卡。由于愛心卡是黑白打印的，不太美觀，我拿出了我的熒光筆，準備給它裝飾一下。
我在“愛心卡”這三個字上都涂上了鮮艷的顏色，張張都不一樣，校信通的標志我也給描成了不同的顏色。這樣看起來就更有動感了。我在每張卡片上，用水筆端端正正的填寫好，并用雙面膠粘在了書上面。一切就緒了，可以郵寄書了。我馬上拿著錢跑到了郵局，郵局阿姨吃驚地問：“小朋友，你要干什么?”“我想郵寄幾本書，可以給我一個盒子嗎?”阿姨看了看我那幾本書的大小，對著屋里喊了一聲：“盒子，8號大小!”不一會兒，又有一個叔叔拿著一個盒子過來了，他把那盒子打開，把我的幾本書一本一本的裝進去。
剛剛好，這樣就不怕運輸過程中在盒子中有損壞了。阿姨用膠帶把盒子纏好，遞給我一張單子，讓我填寫一下。我端端正正地寫上了收信地址、收信人以及寄信地址一些應(yīng)填寫項目。阿姨撕下后面的一張紙，把我這張單子牢牢的貼在了我的貨物上面，并給我一張單子的復(fù)印件。我高興地交了郵費，拿著單子的復(fù)印件走出了郵局。我郵寄出了我的書，心里無比的澎湃。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十四
雨稀稀落落的下著，大街上卻熱鬧非凡，五顏六色的雨傘像一朵朵盛開在水中的蓮花，很美。過往的行人歡笑著走過，雙腳濺起一朵朵透明的水花，伴隨歡笑聲，發(fā)出和諧的聲音。一個小女孩，混雜在人鬧的人群中安靜的走著，雨水順著她的臉頰一滴一滴的滑落，她不禁打了一個寒顫，“好冷”，她想。她是一個孤兒，從小失去父愛與母愛，加上先天的啞巴，讓弱小的她承受了很大的打擊，“啪”，她腳下一滑，跌到在地上，雨水濕透了她的全身，她在地上痛苦的掙扎著，過往的行人把她圍住，小聲的議論著：“看!她多可憐”，“好慘的命運啊!”“我好同情她”，這一句接一句的憐憫讓女孩心里更加的難過，一向堅強的她忽然全身無力，她停止了掙扎，安靜的躺在這冷得如她的心一樣的地上痛苦著，淚水與雨水混在一起，分不清是淚還是雨。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十五
當一個人得知海嘯災(zāi)區(qū)的人們無家可歸，便毅然伸出了援助之手，并不留下名字的時候當一個人時時刻刻把祖國的命運銘記在心，并有著救國興邦的宏偉抱負的時候當一個人學(xué)習(xí)雷鋒精神。不斷完善自已的時候一顆顆閃耀著臻美的光芒的”愛心”便飛翔了起來。
在這個社會中，我們擁有著祖**親的懷抱，我們的人格得到尊重，權(quán)益得到保護，我們沐浴著中華文化的燦爛……我們怎能不為有這樣的社會而感到驕傲呢?“我是中華人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！彼宰砸咽且砸粋€中國人的身份而成為世界公民而感到自豪，表達了對祖國人民深切的愛，流露著一種對祖國繁榮復(fù)興的責(zé)任感。
當然，我們不僅要愛社會，還要愛他人。想一想：沒有父母，我們的生命從何而來?沒有老師，我們的知識從何而來?沒有伙伴，我們的快樂從何而來?所以，愛他人，還需要理由嗎?其實，無論是誰，每天都在付出著愛，對別人的一個肯定或是一個鼓勵，是愛在別人需要時站出來，也是愛。同樣，我們每天地都在享受著愛，媽媽提醒我們上課注意聽講，是愛老師告訴我們要注意安全，是愛考試前同學(xué)的一句“加油”也是愛。馬特洛索夫說過“讓別人因為有你活著而得到益處”。這句話是說，因為有你的存在，別人會增添一絲快樂，一絲安全感，這樣的人才活得有意義。
我們盡情地享受著大自然賦予我們的一切，大自然不僅能給予我們物質(zhì)上的享受，還有精神上的營養(yǎng)。當我們勞累的時候，到大自然中呼吸新鮮的空氣，整個人好像充滿了能量當我們迷茫的時候，遙望天空，會在北斗星那里找到回家的方向。大自然給予了我們太多的愛，我們當然要好好回報大自然，保護每一顆樹，每一條河，每一只鳥……“保護現(xiàn)存，即保護未來”，珍惜現(xiàn)在的資源，努力創(chuàng)造資源，這樣不僅是我們，我們的子孫后代都會受益的。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十六
工業(yè)工程類實驗課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實驗室”的模式，強調(diào)學(xué)生對工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動素分析、人機工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過開設(shè)相關(guān)實驗課程讓學(xué)生對所學(xué)的這些技術(shù)方法展開實踐，從而幫助學(xué)生達到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開設(shè)的相關(guān)實驗課程均是就某一獨立技術(shù)方法而展開的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實驗主要是針對動作研究、動素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開展具體分析過程實踐，幫助學(xué)生深刻體會這些基本專業(yè)手法的實際應(yīng)用場合；人因工程，主要是通過系列人因?qū)嶒瀻ьI(lǐng)學(xué)生親身體驗，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺、聽覺等感官的切實感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過物流強度度量，分析部門間的相關(guān)性強度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實驗均對學(xué)生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實踐項目，要設(shè)計出針對本專業(yè)基本技能方法的綜合性實踐項目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費大、成本高，很難從實際操作入手，計算機仿真方法不失為解決此問題的一種有效方法?；谟嬎銠C仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢得到越來越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，提升實踐教學(xué)效果?；谟嬎銠C仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實驗課程的教學(xué)中，將基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實驗課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過基于計算機仿真平臺開發(fā)的綜合性實踐項目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計算機仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實驗課程的教學(xué)中具有重要的意義。
2計算機仿真技術(shù)在實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用。
計算機仿真技術(shù)為人們提供了一個理想的實踐教學(xué)手段，目前國內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運動訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國是計算機仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實的起源地，現(xiàn)在美國計算機虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個領(lǐng)域代表了國際先進水平，也是第一個把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國家，目前在感知、用戶界面、后臺軟件和硬件等幾個方面，形成了一個比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實驗室，主要有以下幾個模塊：基于javaapplet的虛擬實驗設(shè)備和實驗設(shè)施、相關(guān)的實驗課程模塊、實驗結(jié)果評價模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國在計算機仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對虛擬仿真技術(shù)進行了研究與探索，其目標主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國，目前各個大學(xué)和科研機構(gòu)也廣泛采用計算機仿真技術(shù)建立虛擬場景進行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國科技大學(xué)開發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進行幾何光學(xué)實驗平臺的開發(fā)，系統(tǒng)將計算機輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計算機技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進到了新的領(lǐng)域；北京潤尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強勢的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實驗設(shè)備及實驗場地等實驗教學(xué)問題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過多年研究，開發(fā)出了配套的虛擬實驗系統(tǒng)。通過對國內(nèi)、外的基于計算機仿真的虛擬現(xiàn)實教學(xué)應(yīng)用情況進行對比，我們發(fā)現(xiàn)：當前，國外基于計算機仿真的虛擬實驗比國內(nèi)開發(fā)時間早，應(yīng)用相對成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時，國外很多成熟的仿真實驗產(chǎn)品價格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國還是有很多現(xiàn)行的成熟的計算機仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴充性、支持二次開發(fā)等特性，甚至大多實現(xiàn)模塊化利于定制化實驗的開發(fā)，基本上能滿足國內(nèi)高等院校實驗教學(xué)需要及豐富的仿真實驗需求。因此，國內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實驗需求進行對應(yīng)的二次開發(fā)，從而設(shè)計出適合自己的基于計算機仿真的虛擬實驗平臺，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實驗課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個良好的仿真實驗平臺，供我們在這些平臺上進行綜合性實踐項目的構(gòu)建和開發(fā)。
3基于計算機仿真技術(shù)的實驗教學(xué)模式開發(fā)。
在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點和企業(yè)真實需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計算機仿真實驗教學(xué)設(shè)計的基本原則，借鑒信息化和項目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計方法，探索出基于實踐項目、真實案例和工作任務(wù)的計算機仿真實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實驗設(shè)計。該模式由“項目導(dǎo)入、制定計劃、實施計劃和成果展示與評價”4個環(huán)節(jié)組成，其中，計算機仿真實驗教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡單介紹該模式的具體實施方案。
（1）在“項目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動包括：借助選定的計算機仿真實驗平臺，導(dǎo)入項目任務(wù)及目標、展示項目結(jié)果，讓學(xué)生對項目有一個直觀的認識，然后再布置具體的實踐任務(wù)；利用計算機仿真實驗平臺，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識以及達到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平的基礎(chǔ)上，適當采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時間及成果的評定方法等。
（2）在“制定計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動包括：通過自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對具體實踐項目的目標、任務(wù)進行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識和能力，借助計算機仿真實驗平臺，設(shè)計出仿真實驗?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實驗任務(wù)的實施步驟，為仿真實驗任務(wù)的實施做好充分的準備。
（3）在“實施計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動包括：在計算機仿真實驗平臺上，按照擬定的計劃，逐步完成實踐項目的仿真任務(wù)；在完成實踐項目仿真任務(wù)的過程中，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評價”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計算機仿真實驗平臺上展示自己的實踐項目仿真成果；參與討論和評價；通過對比分析，學(xué)生對自己的實踐項目展開進一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語。
將計算機仿真技術(shù)與項目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來，能夠更好的實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實驗教學(xué)條件、提升實驗教學(xué)效果的同時，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實驗經(jīng)費，而且克服了時間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實驗課的開課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計算機仿真技術(shù)在專業(yè)實驗教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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教學(xué)要過三關(guān)論文篇一
愛唱歌的人似乎不分年長年幼，只要看到有人歌唱都會多看兩眼。象安安這個對世界隨時都好奇又酷愛唱歌的小屁孩，怎敵得過青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當快女十強出現(xiàn)時，她列出一個個喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說喜歡李霄云，她說那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺。媽媽在這個事情上看似很開明，其實是她自己也超級愛看，因為她經(jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說說最激烈的最后三場比賽吧。在五進四比賽時，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最愛――劉惜君沒能進入四強，真可惜沒能讓安安看到她堅強和滿足的笑臉（這可是學(xué)習(xí)面對挫折的好機會?。?。第二天吃午飯時，安安迫不及待地問媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說不會是我的“細菌”被淘汰了吧。爸爸一聽就笑了，“就是她”?！鞍?？真倒霉，那從現(xiàn)在開始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見風(fēng)使舵”的家伙。到了四進三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽到她問結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因為她的新“投資”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個淘汰一個。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說我希望誰成為冠軍了，要不我一說出來，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時，看到江映蓉已接近冠軍寶座時，她才舒了一口氣說，“我就是希望她能拿冠軍，因為她長得漂亮，唱歌好聽又超會跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭取去嘗試。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇二
德國華人圈有這樣一種說法：中國人在這里要過三關(guān)，即語言關(guān)、金錢關(guān)、心理關(guān)。和朋友溝通一圈，我發(fā)現(xiàn)果然如此。旅德的同胞談起這三關(guān)，多少都有些辛酸。
語言不通：強烈的挫折感。
李刀來德國留學(xué)已經(jīng)3年。
回想當初德語未過關(guān)的情景，他最深刻的印象就是挫折感：“坐公交車聽不懂報站，生怕下錯地方，心里緊緊張張，很不爽；報戶口弄不懂怎么報，就連到哪里報都搞不明白，跑來跑去耗費大半天；上課也聽不懂，別人筆記寫了一大堆，我卻什么都記不下來……那時候我覺得自己很沒用，挫折感特別強?！?BR> 前，小汪移民到德國。談及當時德語沒過關(guān)的境遇，他用了“殘忍”這個詞。大約17歲時，小汪進入柏林一所中學(xué)讀書。在中國他本來已經(jīng)讀到高二，到德國后卻被分到初二年級，同班的學(xué)生都是比他小好幾歲的孩子。“那時我德語不好，一開口大家就會笑。那些孩子笑話起人來真得很殘忍，毫不留情?！毙⊥粽f同學(xué)的嘲笑傷了他的自尊。
當然，語言問題未必對所有人都會構(gòu)成心理困擾，但是語言不通確實時時帶來不便。小汪曾經(jīng)陪一位只能講英文的同事尋租住房。起初，他們找到一處滿意的房子，一切都已談妥。然而老房東和未來房客一聊天就變了卦。他的理由是自己不會講英文，不能和自己的房客溝通。沒辦法，小汪的同事最終只得找個會講英語的房東了事。
如今，德國引入越來越多的理工科學(xué)生或工作者。由于工作語言是英文，他們不會講德文在一定程度上也能吃得開。但是長此以往，他們總是疏離于德國社會，遑論融入。“如果不懂德語，你連大家為什么笑得前仰后合都不知道！”小汪說。
看她干活，男生都哭了。
在德國，生活費用之高眾所周知。如果沒有穩(wěn)定收入，生存的壓力是很大的。
8年前丁丁來德國留學(xué)。作為窮學(xué)生，他可是吃了不少苦。
“最難過的是第一年末、第二年初。銀行賬戶上的保證金漸漸少了，可下一步的生活費還沒有著落?！?BR> “那時候我一早就起床，和朋友一起去招工的地方，找到工作就做，找不到就回家睡覺……睡著了真好啊，什么壓力都沒了……”
“其實對男孩子來說，缺錢不算什么，實在不行就去干體力活。女孩子要是缺錢才真得可怕。”不是所有女孩都有機會去公司實習(xí)，走投無路體力活也得干。說到這里，丁丁有些激動。
“有個女孩去工廠打工，負責(zé)裝卸輪胎。那么大的輪胎，她得一個個背下來?？伤母觳簿湍敲醇?！”丁丁邊說邊用手比劃了一個比瓶口粗不了多少的`圈：“有個男生和她在同一個車間打工。后來，看著她干活，那個男生都哭了?！?BR> 丁丁還有個朋友，來德國讀書的保證金是四處借來的。到德國后，他把錢還得一干二凈，幾乎沒留生活費。那時，他為了省下幾天的房租，晚上就去自助銀行的小屋里過夜。
講述著這些故事，丁丁語氣平和，甚至有些輕描淡寫。我知道，這絕非因為它們不值一提，也許說起他們?yōu)樯嫠鞯膾暝?，任何詞語都太過蒼白。
孤獨是最可怕的。
“缺錢、語言不通，都不是最可怕的，最可怕的是心理的孤獨?！崩畹墩f，“你可以靠自己的努力解決錢和語言問題，但那種精神的寂寞，自己很難擺脫?！?BR> 小陳把這個問題說得更詳細?；貞浧饚啄昵俺醯降聡募拍阅芨惺艿酵纯啵骸澳菚r候我就在想，我為什么要來德國……我需要談話的對象，講講自己開心或不開心的事，但不是每個中國人都隨時有空和你聊天?！?BR> “當然，我和德國人也能聊得很開心，但話題總是‘德國怎么樣，中國怎么樣’，‘德國人怎么樣，中國人怎么樣’。在他們眼里，我只是個中國人，我不是我自己，話題也不是關(guān)于我自己的……”最終，是愛情拯救了她，“如果不是遇見他，我肯定堅持不了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)。”
感情是許多人排遣寂寞的途徑，但是并非所有人都會走感情運。對于女孩來說，感情失敗尤其可能成為崩潰的催化劑。在這里，受感情影響而中止學(xué)業(yè)的女孩并不鮮見。
在德國，還有些選擇了跨國婚姻的華人女性。盡管沒有經(jīng)濟壓力，身邊也有丈夫做語言支援，但她們同樣面臨另一種孤獨的挑戰(zhàn)。
宛嫁到德國不到一年，婚姻就出現(xiàn)了問題。直接原因是丈夫不能理解她因為國內(nèi)親屬遭遇不幸而消沉。宛很看重國內(nèi)的大家庭，但是丈夫?qū)Υ瞬荒芾斫狻u漸地，她感到丈夫的感情在游移，她既惶恐又氣憤。但是她懼怕離婚，只能把一切不滿都悶在心里，只有在同胞面前才敢哭訴一番。
在跨國婚姻里，文化間的沖突滲透得事無巨細。一只碗是否符合各自習(xí)慣的潔凈標準，也能引起丈夫?qū)ζ拮拥牟粷M?！耙驗槲幕尘安煌?，夫妻間不能百分百地相互理解。從這個意義上說，那些中國太太們真的失去了精神世界的一部分。”一個對此有許多了解的人如是評論。
“錢、語言、心里寂寞，這些問題很突出，但絕不是出國的全部。靜下心來把這個想清楚，我就不再被它們困擾了。”李刀堅韌地說，現(xiàn)在他非常明確自己出國的目標，在這個大前提下，挫折也不過是必經(jīng)的苦難，而且很有可能成為日后生活道路的祝福。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇三
“為什么玩撲克牌在中國可以長盛不衰？俄羅斯方塊能夠在全球風(fēng)行數(shù)十年？因為隨機和努力碰撞在一起很微妙會起化學(xué)反應(yīng)，玩家永遠不知道對方下一副出什么牌，下一個要出的方塊是什么形狀，會給玩家強烈的吸引力。”史玉柱以“骨灰級玩家”和成功游戲策劃者資歷，介紹了他總結(jié)的網(wǎng)游策劃闖三關(guān)、8字方針、10大關(guān)系等心得。前來“聽課”的包括巨人網(wǎng)絡(luò)300多名高管和策劃人員，其中包括剛剛加盟“贏在巨人”的創(chuàng)業(yè)團隊。
據(jù)悉，巨人還將把這種內(nèi)部講座與研討會作為今年內(nèi)部知識分享計劃的一部分，將定期舉辦程序、美術(shù)、策劃以及項目管理等研討會。
“玩家進入一款新游戲，剛開始靠什么吸引他？產(chǎn)生厭倦感了怎么辦？策劃人員怎樣才能滿足上千萬不同需求的玩家并吸引他們留在游戲內(nèi)？”史玉柱認為，玩家對游戲產(chǎn)品的感受和體驗不斷變化，策劃人員需要在三個重要環(huán)節(jié)下功夫，分別是初期的印象關(guān)，幾天內(nèi)的嘗試關(guān)和幾周后的無聊關(guān)。
史玉柱針對困擾策劃的這些問題給出了他總結(jié)出的訣竅：“很多游戲的失敗都集中在這‘三關(guān)’上，一上來印象不好，玩家會走；缺乏細節(jié)的魅力和值得憧憬的體驗，玩家不愿意繼續(xù)嘗試；玩了一段時間‘審美疲勞’會無聊，這時候沒有足夠豐富的玩法吸引，玩家依然會流失?！?BR> 至于如何在運營過程中保持網(wǎng)游經(jīng)濟體系的穩(wěn)定，對出現(xiàn)的通貨膨脹進行有效調(diào)控，是很多策劃者最頭疼的問題之一。
史玉柱認為，問題的核心是保持玩家對游戲道具的追求，“把道具在玩家間交易價格控制在合理的范圍，這個道具才能成為玩家的追求”。他的解決方案是：程序定期做出關(guān)鍵道具價格報表，超出設(shè)定范圍自動報警，及時調(diào)整，這樣就能夠使道具始終保持對玩家是有吸引力的。(全智)。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇四
習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》明確指出：低年級從寫話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。
我在剛開始教一年級的時候，第一次布置寫話是讓孩子寫一寫在秋游之后的感受。當時我想：在孩子開心地游玩之后應(yīng)該是有話可說、有話可寫。可是，當我收上孩子們的寫話來閱讀的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫話出乎我的意料。有孩子是這樣寫的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍湛藍的，金色的太陽從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導(dǎo)游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂的氣氛。游樂場里，人山人海，成了我們歡樂的世界。我們跟著老師來到了果殼里。我們體驗了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們在體驗中獲得了真實的感受，最后，我們在夕陽中依依不舍地離開了這美麗的樂園。”如果這真的是孩子自己寫出來的文字，會帶給我們很多驚喜，可是對于剛進入小學(xué)一個月的孩子來說，這又何其難??！我在閱讀的時候，一眼便看出這是家長“指導(dǎo)”下的杰作，是家長一句一句教出來的。接下來的幾次寫話同樣如此，即便是在學(xué)校有老師指導(dǎo)，孩子依舊會尋求家長直接的幫助。依賴成為一種習(xí)慣，孩子的寫話里充滿了那些相對于孩子而言很高級、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒辦法寫話，必須回到家里，由家長一句一句教才能寫出來，孩子對于寫話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說：寫話嘛，就是要家長這樣慢慢教出來才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫話應(yīng)該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“何以為教？貴窮本然?；癁檑`履，左右逢源?！笔钦f我們在做事的時候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會左右逢源、得心應(yīng)手。寫話亦是如此?！墩Z文課程標準》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時的教學(xué)工作中，讓孩子能夠?qū)懺挳a(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開始對家長的依賴變?yōu)椤拔乙约簩憽?。在實際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗。
一、以說促寫，提高孩子的說話能力。
語言是交流思想的.工具。是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生的共同生活中，要找適當?shù)臋C會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強的表達能力。有話說就會有話寫。
激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。在低年級語文教學(xué)過程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學(xué)生觀察圖片、練習(xí)說話。當然，孩子在剛開始的時候，肯定會東一榔頭西一棒槌地說，這就需要我們教師進行方法指導(dǎo)。(語文教學(xué)論文)首先，在看圖片的時候，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種順序的意識，比如從遠到近、從上往下等。其次，說話要有一定的句式，例如“誰在干什么”。再者，說話要有條理，一步一步來。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”“先……再……最后……”等句式敘述，介紹某一處景物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述……使學(xué)生言之有序。孩子有話說，那么讓他們寫下來自然也不是難事。
二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣。
孩子的說話、寫話需要一個主題的引導(dǎo)。教師可以充分利用書本資源，在課堂上讓孩子進行與課文有關(guān)的寫話。比如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文之后，我就試著問：“如果讓你來寫信，你會給誰寫呢？誰來說說？能將你說的寫下來嗎？”將自己所說的話寫下來就是很漂亮的寫話。低年級的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護，讓想象自由飛翔。
除了課本之外，低年級老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫話恰好可以充分利用好繪本，讓孩子們在繪本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過一個繪本故事《溫情的獅子》，那是一個溫馨又略帶悲傷的動人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長成一只雄獅，成為馬戲團里的大明星?？墒切—{子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說，當天晚上他們看見一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了?！崩L本的封底是一個獅子座的星座圖，這是一個開放的結(jié)局，對于獅子的生死，作者并沒有給出結(jié)果。在講完這個繪本故事時，班上好多孩子都哭了，問他們哭的緣由，很多孩子說獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動的契機，我問：“如果它們都飛到了天上，它們會過著怎樣的生活呢？如果獅子沒死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個你喜歡的結(jié)局，試著來編一編。”這樣的寫話效果出乎意料地好，孩子們都爭著自己寫，拒絕別人的思路建議，這是因為他們感受深刻，他們可以充分利用想象力自由發(fā)揮。
三、評價刺激，讓孩子主動寫。
低年級的孩子是需要榜樣的，因為一開始，孩子也不知道什么是好的，什么是不好的。只有孩子親眼見到那些比較好的寫話時，他們的小腦袋瓜里才會漸漸產(chǎn)生自己的評價標準，并且以這個評價標準來評價自己的每一次寫話，促使自己進步。我開始在課堂上系統(tǒng)講解如何自己寫話，并且挑出一些寫得相對而言比較自然的文字給孩子讀讀，讓孩子們直觀感受什么叫做自由的文字。
孩子最喜歡的是自己寫的話被小朋友認可、被家長認可、被老師認可。因此，我挑出寫得比較好的寫話，將它們貼在我與家長聯(lián)系的qq空間里，并且做出相應(yīng)的點評。另外，我們班級有自己的一份報紙《我要長成一棵大樹》，每一期都會登出寫得比較好的、有進步的孩子的文字，這樣一來，很多小朋友、家長都可以閱讀到孩子們的文字。孩子們的寫話熱情空前高漲，在不停地追問：“老師，我們什么時候?qū)懺挵。俊毕嘈庞辛诉@種內(nèi)動力，孩子的寫話水平一定會突飛猛進。
我就是用這樣的方法來激發(fā)孩子的寫話興趣的。記得有一次讓孩子們向大家介紹自己喜歡的小動物，我們班的孩子寫得很有童趣。堯堯這樣寫道：“我家有只漂亮的加菲貓，它長著一對藍藍的眼睛，一身潔白的毛，還有粗而短的尾巴。它的臉從側(cè)面看就像一口平底鍋。每當它做錯事時，總會露出可憐的眼神，可愛極了！我很喜歡它，我要養(yǎng)它一輩子！”讀完讓人腦海中瞬間浮現(xiàn)出臉像平底鍋一樣的貓兒，煞是可愛。美晨這樣寫：“我最喜歡小狗，特別是牧羊犬寬寬。它的毛黑白分明，像蠶絲一樣柔軟，它脖子上有一圈潔白無瑕的毛，就像一條白色的圍巾。它背上的毛烏黑發(fā)亮，就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子，搖來搖去。寬寬是只聰明的小狗，會幫我們撿東西。”孩子對于動物的喜愛之情溢于言表，而且這樣的寫話童真十足，惹人喜愛。
低年級的寫話重在培養(yǎng)孩子的興趣，重在培養(yǎng)孩子的語言習(xí)慣，重在培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在自己的寫話中彰顯童真，讓孩子展開自己的翅膀自由飛翔。鳥兒只有在飛翔中才會漸漸成長，才會愈加強壯！
教學(xué)要過三關(guān)論文篇五
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來了我們名族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，到處是喜氣洋洋，一派熱鬧的景象，而今天春節(jié)，我到外公家過年，這是一個特別的春節(jié)。
“啪啪啪啪”初一一大早我就被雷鳴般的爆竹聲給吵醒了，我不得不起來與外公婆婆他們?nèi)ヅ郎?，他們說，初一要爬到山的最高處，一年之中才會步步登高。我邊打著瞌睡邊走到樓下，看見一串串鞭炮在人們手中點燃，四處飛濺，聲音更是震耳欲聾，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，大家都笑呵呵的，熱鬧非凡。我也被這喜慶的氣氛所感染，睡意全無，反而身體中流動著激動的血脈。炮竹放完后，我才突然想起，我要早早的去爬山!等外公婆婆都到齊了，我們一家人干勁十足的向山頂沖鋒!一路上，我東瞧瞧西望望，對這里的一切都充滿了好奇。
“唧唧”‘唧唧’我隨著聲音向一棵大樹望去。呀，原來有一個鳥巢，有一只鳥兒站在旁邊歡快的唱著歌兒，似乎在歡迎著大家的到來。大概走了兩個小時，終于到了，大家都筋疲力盡了。我雖也很累，但我覺得十分有成就感，我興奮的大口大口呼吸著空氣，又向著遠處叫喊著，感覺自己心中的壓抑與不快全部隨著叫喊聲而逝去，整個人都煥然一新。隨后我們一家人就躺在草地上，享受著冬日暖暖的陽光，直到臨近黃昏日落的時候，我們才一人抱了幾根柴伴隨著斜陽下了山，大家都希望今年天天“抱財”回家。
這是一個快樂的春節(jié)，也是一個特別的春節(jié)，我希望新的一年也可以變得越來越好!
教學(xué)要過三關(guān)論文篇六
在大家的快樂氣氛中，我們迎來了一年一度的節(jié)日——春節(jié)?？矗壹蚁矚庋笱?，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌......
以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為極想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。
在鞭炮聲過后，就沒有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會兒出去玩一玩!
吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩，在街上點燃的爆竹在地上開出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥也出來湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。
街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全?？吹降拇蠖鄶?shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好：
“我要一串年糕!”一個胖孩子叫道。
再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機模型、望遠鏡、電動汽車......盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是那些玩的東西。
在其它地方，我還看見有的在賣氣球、跳繩，有的在賣小吃、點心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無奇不有。
玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。
今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運的是那些賣主了，今天可是生意興隆啰!
在新的一年里，希望所有人都能快快樂樂的，沒有煩惱。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇七
要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
課堂情景一：
師：xx同學(xué)請你說一說，《紫藤羅瀑布》對你的寫作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問你沒聽見嗎？（嚴厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽（惱怒地）。
生：（不滿，但又無奈地站著）。
這是一堂語文課上，一個老師與學(xué)生的對話。我們暫且不說這個老師所提的問題是否合適，單看看他與學(xué)生的對話，就可以得知：這是一個粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語的空間，簡單、馬虎地處理了這個課堂事件。面對這樣的老師，學(xué)生想說也未必敢說，學(xué)生活躍的思維也會被他嚴厲的眼神給斬斷。課堂本是一個民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵和喚醒學(xué)生。當學(xué)生出現(xiàn)一些小問題時，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護和尊重。
課堂情景二：
師：通過剛才的分析，有沒有同學(xué)能告訴老師：“詩中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學(xué)沉默，第二排有個同學(xué)在做小動作）。
師：請第二排的男同學(xué)來說一說。
生：不知道?。ㄉ驳?，不在乎狀）。
生：（點頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問。老師見一學(xué)生走神，便找了他來回答。本是想故意提醒一下，誰知，被抽到的學(xué)生竟會那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因為受到了老師的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
第一，樹立師生平等的意識。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評也是理所當然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生的個體差異。
學(xué)生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們在生活經(jīng)歷，還是個性特點上都存在著一定的差異，每個人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎(chǔ)較差和個性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時時處處找機會幫助他們樹立自信，鼓勵他們與同學(xué)交流。對于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尋找契機對他們進行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對每個學(xué)生細心的呵護和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
總之，在教育教學(xué)實踐中，我們要樹立全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負責(zé)，要平等對待每個孩子，樹立博愛思想。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，尊重、理解你的每一個學(xué)生吧，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇八
語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，在不少地方的不少語文教學(xué)工作者身上，語文教學(xué)中存在著因循守舊，脫離實際，空洞說教，方法模式單一，滿堂灌等問題，存在著重讀寫而輕聽說，重理論而輕實踐的傾向，這種現(xiàn)狀跟不上時代步伐，也不利提高受教育者素質(zhì)。筆者認為，語文教學(xué)要堅持“八要”“八忌”，才能適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要，全面推進素質(zhì)教育，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
語文教學(xué)要開拓創(chuàng)新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說得好，“盡信書，不如無書”。時代在飛奔，知識在更新，觀念在改變，二十一世紀呼喚創(chuàng)造型人才。連教者都不能開拓創(chuàng)新，與時俱進，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生呢？語文教學(xué)固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要創(chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，不可老用諸如“組、復(fù)、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學(xué)堂主人式、探究式等新的教學(xué)模式，給教學(xué)園地帶來了無限生機?；诖?，筆者在八十年代教學(xué)《孔乙已》、《白毛女選場》談兩文的命名藝術(shù)，講咸享酒店的舞臺藝術(shù)和“笑”的作用，教學(xué)《同志的信任》說文章是插敘，這在當時不被認可，在今天普遍得到認同。實踐告訴我們，語文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，要鼓勵學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)造性地解決問題。
語文教學(xué)要實事求是，忌脫離實際，主觀臆為。語文教學(xué)一定要因才施教。大綱、教材、學(xué)生三要素決定語文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當前語文教學(xué)中存在著嚴重脫離實際的傾向，筆者聽一堂鎮(zhèn)級教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說明對象、特征、順序、方法、語言等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讀讀講講（《鶯》是初二冊教材，課本與大綱并不要求學(xué)生全面掌握說明文體知識，這是初四冊的教學(xué)要求），這就脫離了實際，注定失敗。初一學(xué)生并不知道這些說明文知識。筆者以為：據(jù)大綱、教材、學(xué)生三者實際教學(xué)，此課宜設(shè)計為讀讀、議議、練練，學(xué)生能抓住特征，說出鶯是一種什么動物，仿照課文介紹一種動物，將課文與習(xí)題短文進行語言特點比較。再說，教學(xué)班級中學(xué)生差異很大，其接受程度可以分成abc級別，教材豐富多彩，其體裁和內(nèi)容各不相同。因此在教學(xué)設(shè)計上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學(xué)生實際，作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計也應(yīng)按abc分別布置，方能取得理想效果。
語文教學(xué)要“授人以漁”忌“授人以魚”。意思是語文教學(xué)要傳授規(guī)律和方法，力戒把答案和結(jié)果直接告訴給學(xué)生。葉老早就說過語文的教是為了不教。學(xué)生最終要離開老師，走向社會去自己解決問題。作為語文教師就得教給學(xué)生識字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律、分析單復(fù)句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無非是這樣”就歸納交給學(xué)生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時，就交給學(xué)生寫人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復(fù)閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序為標準。這樣，語文教學(xué)中只要長期堅持教給學(xué)生方法和規(guī)律，就一定能達到不教的目的，讓學(xué)生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛把分段、段意、中心寫等法直接告訴給學(xué)生，只讓學(xué)生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚”的方法是貽害學(xué)生一輩子的。
語文教學(xué)要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢夢龍的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”三原則，在今天是很有必要的。現(xiàn)在仍有不少人只用組、復(fù)、新、鞏、布模式教學(xué)，一講到底，而茶館式教學(xué)及學(xué)堂·主人式教學(xué)模式，正是三主原則的最好實踐，收到了顯著的效果，它們都體現(xiàn)了群言堂的民主特點，避免了一言堂一人說了算，實現(xiàn)群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導(dǎo)演和指揮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導(dǎo)學(xué)生上課。盡量加大學(xué)生在課堂上的聽說讀寫思維活動量，讓學(xué)生得到多方面訓(xùn)練，逐漸形成多方面素質(zhì)和能力。這樣的知識才是學(xué)生自己的知識，這樣形成的能力才是學(xué)生自己的能力。
語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對教學(xué)內(nèi)容講解演示、范讀、練習(xí)，或者按部就班“組、復(fù)新、鞏、布”，這樣的課令學(xué)生乏味，懨懨入睡。其實教學(xué)模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學(xué)式、賞析式、疑答式、啟發(fā)式探究式等。這些模式或引導(dǎo)學(xué)生討論辨論，或經(jīng)提示由學(xué)生自學(xué)，或由學(xué)生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)據(jù)教材和學(xué)生實際，靈活選擇最佳教學(xué)模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學(xué)為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩，畫春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學(xué)生學(xué)得一定輕松活潑，興趣盎然，主動積極取得良好效果。
語文教學(xué)要聽說讀寫思并重，忌重讀寫而輕聽說等實踐活動。當前語文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，突出語文實踐活動，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應(yīng)試教育影響，仍然重視讀寫教學(xué)，輕視對學(xué)生的思維和聽說訓(xùn)練。讀寫能力很重要，應(yīng)著重通過讀，指導(dǎo)學(xué)生消化借鑒用于寫，但學(xué)生學(xué)習(xí)生活同樣離不開說和寫、離不開嚴密的思維能力。語文教材單列語文實踐活動，正是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說與思維能力，一些教者認為費時多收收效不多，有會提高多少考分，干脆放棄對聽說等實踐活動的訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當加以糾正。一方面是教者要提高認識、糾正失誤，另一方面教學(xué)評估要加大聽說檢測份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
語文教學(xué)要生動形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無緒。語文教學(xué)教者課堂教學(xué)思路要嚴密清晰，語言要簡明，尤其是說明文，議論文等實用文切不可雜亂無緒。語文不少課文是生動形象的文學(xué)作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂美。教詩歌散文既要讓學(xué)生像教者一樣讀得節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，去感悟音樂美，情感美，又要讓學(xué)生去領(lǐng)悟意境美，在腦子里能浮現(xiàn)出詩文中的形象畫面，達到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過多次讀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人感情美，音樂美后，就要讓學(xué)生再現(xiàn)“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫面。教小說《孔乙已》就要通過教者生動形象的語言描述，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，通過學(xué)生的讀再現(xiàn)孔乙已形象，進而口里能說出孔乙已是怎樣一個人。語文教學(xué)堅持做到生動形象，思路清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思路、強烈的興趣，提高教學(xué)的效益。
語文教學(xué)要文以載道，忌空洞說教。語文教學(xué)既要教知識，還要教做人道理。當前語文教學(xué)中既存在著只教書不教人的傾向，也存在著空洞說教的問題。語文教學(xué)要利用語文教材自身特點，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應(yīng)該由老師去下斷語、貼標簽，要學(xué)生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學(xué)生才會接受，才管得久，體會得深。以教《說虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己將思想認識上的感受在班上談?wù)?，不必由老師告訴學(xué)生，我們要學(xué)什么，明白了什么道理。實踐證明，空洞的說教遠不如由學(xué)生自己去感悟。
總之，語文教學(xué)堅持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，不愧于時代賦予21世紀教師的神圣使命。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇九
一、教師引導(dǎo)，啟發(fā)興趣。
作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨到、準確，教師在布置作文時常常僅將題目要求說完便讓學(xué)生開始寫作，學(xué)生更是覺得難上加難，長此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現(xiàn)場引導(dǎo)，但如果學(xué)生平時的寫作就一直處于這樣僵化死板的局面，從來沒有開啟真情，沒有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會在考試的時候有所突破呢。
高一高二學(xué)生一般會寫周記、心情日記、讀后感或其他文章。其實，不必單調(diào)地重復(fù)使用一種方法，可以交叉進行。這一周放開讓學(xué)生自己寫，下一周提供幾個話題任選寫作。很多時候，在周記中會見到很多驚喜的短文和語句，甚至詩歌和小說。所以說不是學(xué)生寫作不行，而是沒有自由表達的機會。如抗震救災(zāi)的時候，筆者給學(xué)生留下了“大災(zāi)有大愛”的話題，學(xué)生寫的內(nèi)容很讓人感動，可見有真情才會有好文章。
二、展現(xiàn)真情，發(fā)掘個性。
寫作應(yīng)該是情感的自由釋放。對學(xué)生的寫作自由，教師應(yīng)該加以必要的保護；對他們的獨特體驗和個性化的表述，教師應(yīng)該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的`?！睂τ诔跎嫖哪暮⒆樱紫雀嬖V他們作文應(yīng)講求率真，崇尚真誠，同時我們也要以一個孩子所能達到的精神感悟為標準。
文章并不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無論什么樣的文章，都逃不掉一個情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡單的筆法，但因它融入了真情，就會有人為它喝彩，被它感動。
三、教師試水，動之以情。
母親節(jié)時筆者布置學(xué)生寫關(guān)于母親的文章，哪怕是一封信。母愛亙古不變，經(jīng)典即是永恒。寫完后，學(xué)生的文章都展示在宣傳欄里，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學(xué)生們在此停留一分鐘，欣賞評價，一點一滴都是對自己的一種激勵。筆者也寫了一篇《我的母親》，在課堂上和學(xué)生一起分享，里面有這樣的語段：
她走到現(xiàn)在走得并不輕松。走過窮，走過苦，走過累，走過悲，走過一切的一切。那些過去的日子布滿艱辛，也彌漫著幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。
我疼在身上，她疼在心里。
學(xué)生聽完，也非常激動，不自覺地回憶母親感動自己的瞬間，后來整理出很多精彩的篇章。
四、給學(xué)生以肯定和鼓勵。
沒有什么比鼓勵贊揚的力量更大了。講評作文的時候，除了整體表揚，對那些某個段落寫得很好的，哪怕一個細枝末節(jié)寫得好的學(xué)生都要加以表揚，這樣的鼓勵對學(xué)生的促進是不可小視的。
筆者所教班級有一名學(xué)生文筆不錯。學(xué)中國古代小說的時候，筆者鼓勵他寫小說，并給予積極評價。在課堂上講評該學(xué)生創(chuàng)作的詩歌和小說，并加以鼓勵。通過周記向?qū)W生傳遞祝福，構(gòu)建起供師生交流的寫作空間。
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方式有很多，如積極開展語文課外活動，演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。鍛煉學(xué)生的能力，擴大知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們的作文寫作有足夠的素材，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)寫作的積極性。最關(guān)鍵的是在此過程中要讓學(xué)生融入真情，進行真情寫作。這才是中學(xué)語文作文教學(xué)的終極目的。語文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓(xùn)練而忽視真情實感的作文訓(xùn)練方式，給作文教學(xué)來一個“真情告白”。
作者單位：山東省膠州市實驗中學(xué)（266300）。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十
摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，要把好意識關(guān)、命題關(guān)、評價關(guān)，從學(xué)生的思想意識、學(xué)習(xí)生活，作文態(tài)度中培養(yǎng)作文興趣。
關(guān)鍵詞：意識關(guān)命題關(guān)評價關(guān)作文興趣。
在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。不少學(xué)生談“文”色變，究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。有人說：“興趣是最好的老師”，也有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”
如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我認為教師要把好“三關(guān)”。即意識關(guān)、命題關(guān)與評價關(guān)。
一、把好“意識關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的前提。
“意識”在這里指的是教師要端正作文指導(dǎo)思想，認識要到位。在實際教學(xué)中，有相當一部分教師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的魔影，作文教學(xué)還繼續(xù)讓學(xué)生進行枯燥乏味的機械訓(xùn)練，寫一些“公式化”的作文，有些為了應(yīng)試需要還進行單一的文體訓(xùn)練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進”的原則，要求過高，讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼，認為作文高不可攀，從而讓學(xué)生失去信心。導(dǎo)致他們最終把作文當作一種負擔，這樣的`作文教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力無絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識關(guān)”，只有在不以應(yīng)試為目的，不讓學(xué)生寫“應(yīng)試作文”，遵循“循序漸進”的原則前提下，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣。
二、把好“命題關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。
九年義務(wù)教育中學(xué)語文教學(xué)大綱要求中學(xué)生要能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順。也就是要求中學(xué)生作文以寫真記實為根本，不弄虛作假。而實際上，許多學(xué)生作文不是平平淡淡幾句話，就是假話、套話、大話多。造成這種現(xiàn)象我認為問題的關(guān)鍵在于教師沒有把好“命題關(guān)”。一些教師命題隨意，往往是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，自然就無從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿虛情假意。還有些教師對命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無視虛假，不進行禁止與糾正，以至最終讓學(xué)生造成錯覺，以為作文可以憑空想象。當然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學(xué)生有話寫、寫真話，寫實事，抒發(fā)真實感情。對作文由沒興趣到有興趣。
我的做法是：
1.作文命題貼近學(xué)生的生活。教師必須做生活的有心人，與學(xué)生打成一片，隨時了解學(xué)生的喜好、談?wù)撟疃嗟脑掝}、喜歡參加的活動等。根據(jù)這些學(xué)生喜聞樂見或與學(xué)生密切相關(guān)的事情命題，學(xué)生就不會無內(nèi)容可寫，而且能寫得真實、具體、生動。如：一星期的早操評分結(jié)束了，我們班奪得了德育流動紅旗，同學(xué)們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學(xué)生寫，要求內(nèi)容真、語言真、思想感情真，多數(shù)學(xué)生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫出了自己的心情，寫出了同學(xué)們做操整隊時的認真，動作的整齊，還有的寫出了集體力量大等等。
2.根據(jù)自己親身經(jīng)歷的的事，自由命題進行寫作。親身經(jīng)歷的事記憶猶新，感觸很深，說起來有話，寫起來有文，能寫出真情實感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話題的作文，讓學(xué)生自由命題，自定立意。結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會，所選的事件滲透到生活的各個方面，寫出的作文質(zhì)量很高。3.指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多開展班隊活動，或讓學(xué)生多接觸社會，多參加課外活動。如：舉行詩歌朗誦、書法比賽、辦手抄報、公益勞動、植樹、猜謎語、參加體育興趣小組、參加音樂興趣小組、參加美術(shù)興趣小組等，讓學(xué)生經(jīng)歷和感受，在此基礎(chǔ)上命題，學(xué)生才能真正做到有真情實感，同時興趣也得到培養(yǎng)。我班的徐麗君同學(xué)就寫了一篇開展班隊活動的作文，題目是《書法比賽幫我書寫進步快》，在《未來導(dǎo)報》教育周刊上發(fā)表。
我的做法是：
1.批改有重點。有時單批開頭，有時只改結(jié)尾，有時看事情的經(jīng)過，有時單批人物的外貌，有些專找好句子，好詞語，少數(shù)也全篇批，這樣能保證老師改得較細致，而且講評有針對性。
2.評改方式多樣，有聲有色。或讓學(xué)生自己批，或同學(xué)互批，老師審查，有時選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學(xué)生有興趣，能力也得到了培養(yǎng)。
3.評語評分激勵。評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時則采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
4.滿足學(xué)生的“發(fā)表欲”。對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己在班上誦讀；把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；把一些質(zhì)量高的作文選登在?？秺^進》上，組織一些優(yōu)秀作文參加各類征文大賽，把最好作文推薦給報刊雜志社，讓學(xué)生從中體會到寫作成功的喜悅。事實證明，這樣做，能使學(xué)生的作文興趣得以提高，所以說，把好“評價關(guān)”是保持學(xué)生作文興趣的重要手段。
總之，在作文教學(xué)中，把好這三關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，學(xué)生的作文水平就會慢慢提高。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十一
2.1加強學(xué)生與教師之間的互動：
在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個3，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進行加法計算的學(xué)生進行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行更簡單的算法。教師對學(xué)生進行對話教學(xué)，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過程中，對知識點進行揉碎之后，對學(xué)生進行提問，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對知識進行應(yīng)用，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻。
摘要：
小學(xué)時期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，教師不能用抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實際認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動探究能力和實踐水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實際生活情境，這樣讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握解決實際問題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時，筆者就通過一個生活例子引導(dǎo)學(xué)生認知：“老何和老王合伙做生意，當時老何投資3萬元，老王出資2萬元，經(jīng)營一年后純利潤得20萬。請大家思考：(1)利潤分配上每人得10萬行不行?(2)對于純利潤兩個人應(yīng)該怎么分配才公平?說出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會遇到哪些需要按比例分配，試舉例說明?”如此進行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問題來激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進而誘使他們進行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對按比例分配計算方法，遷移知識，生成能力。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！逼浯问亲⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通;通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導(dǎo)出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
3解析知識生成，把握解題思路。
常言道：方法不對頭，累死耕田牛。如果我們在教學(xué)過程中方法不對，不能有效分解知識的關(guān)鍵點，無法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過分析，分享自己的意見，這樣讓學(xué)生在動態(tài)生成中感受知識，強化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動時某商場賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件?？梢娊?jīng)過大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是高效課堂必不可少的互動環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動探究和學(xué)習(xí)的能力，進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻。
[1]汪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[j].新課程學(xué)習(xí)(上).2014(12).
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十二
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當于金字塔的底座，是學(xué)生進行更長遠的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學(xué)方式時，應(yīng)當考慮到與實際相結(jié)合，并且與學(xué)生個性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對話教學(xué)其實并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處。
1簡析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的原因。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠看來，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進行對話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強對學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點進行探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對知識進行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十三
朋友，當你在明亮的燈光下，盡情享受閱讀給你帶快樂和幸福時候;當你手中看完了書沒地方保存，想當廢紙?zhí)幚頃r，就是否會想起住在我們周圍一些小朋友，他們雖然我們是同齡，可由于很多原因，他們卻享受不到書香給他們快樂和幸福?？吹叫Ｐ磐ㄅe行的公益捐書活動，我真是急不可待，有了校信通這個公益捐書的渠道，真是書香越飄越遠。我立刻開始選擇捐的書目。捐什么好呢?我必須挑出最有意思，最值得一看的書捐給小朋友們。
我挑選了我的四本《魔法女孩》系列的書籍，書中魔法的女孩可真有點魔法味道，故事情節(jié)生動活潑，讓人看了只想發(fā)笑，還有一條值得提是，這四本書是我今年參加春節(jié)寫博征文榮獲二等獎的獎品，共享給我的朋友們，我感覺更有意義。魔法女孩都是文字書，沒有拼音。這樣低年級的學(xué)生就看不成了，我得為低年級的學(xué)生著想啊!在捐一本帶拼音的書目吧!干脆把拼音版的《三國演義》捐給我們朋友們，讀中國名著，更能體會到中國文化歷史，這本書上不但有拼音，語句也很容易理解，完全沒有歷史的枯燥性。低年級的小朋友們一定能看懂的，從小就知道三國故事，我想仰他們一定會有很多三國英雄崇拜。選定了書目，我開始填寫我的愛心卡。由于愛心卡是黑白打印的，不太美觀，我拿出了我的熒光筆，準備給它裝飾一下。
我在“愛心卡”這三個字上都涂上了鮮艷的顏色，張張都不一樣，校信通的標志我也給描成了不同的顏色。這樣看起來就更有動感了。我在每張卡片上，用水筆端端正正的填寫好，并用雙面膠粘在了書上面。一切就緒了，可以郵寄書了。我馬上拿著錢跑到了郵局，郵局阿姨吃驚地問：“小朋友，你要干什么?”“我想郵寄幾本書，可以給我一個盒子嗎?”阿姨看了看我那幾本書的大小，對著屋里喊了一聲：“盒子，8號大小!”不一會兒，又有一個叔叔拿著一個盒子過來了，他把那盒子打開，把我的幾本書一本一本的裝進去。
剛剛好，這樣就不怕運輸過程中在盒子中有損壞了。阿姨用膠帶把盒子纏好，遞給我一張單子，讓我填寫一下。我端端正正地寫上了收信地址、收信人以及寄信地址一些應(yīng)填寫項目。阿姨撕下后面的一張紙，把我這張單子牢牢的貼在了我的貨物上面，并給我一張單子的復(fù)印件。我高興地交了郵費，拿著單子的復(fù)印件走出了郵局。我郵寄出了我的書，心里無比的澎湃。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十四
雨稀稀落落的下著，大街上卻熱鬧非凡，五顏六色的雨傘像一朵朵盛開在水中的蓮花，很美。過往的行人歡笑著走過，雙腳濺起一朵朵透明的水花，伴隨歡笑聲，發(fā)出和諧的聲音。一個小女孩，混雜在人鬧的人群中安靜的走著，雨水順著她的臉頰一滴一滴的滑落，她不禁打了一個寒顫，“好冷”，她想。她是一個孤兒，從小失去父愛與母愛，加上先天的啞巴，讓弱小的她承受了很大的打擊，“啪”，她腳下一滑，跌到在地上，雨水濕透了她的全身，她在地上痛苦的掙扎著，過往的行人把她圍住，小聲的議論著：“看!她多可憐”，“好慘的命運啊!”“我好同情她”，這一句接一句的憐憫讓女孩心里更加的難過，一向堅強的她忽然全身無力，她停止了掙扎，安靜的躺在這冷得如她的心一樣的地上痛苦著，淚水與雨水混在一起，分不清是淚還是雨。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十五
當一個人得知海嘯災(zāi)區(qū)的人們無家可歸，便毅然伸出了援助之手，并不留下名字的時候當一個人時時刻刻把祖國的命運銘記在心，并有著救國興邦的宏偉抱負的時候當一個人學(xué)習(xí)雷鋒精神。不斷完善自已的時候一顆顆閃耀著臻美的光芒的”愛心”便飛翔了起來。
在這個社會中，我們擁有著祖**親的懷抱，我們的人格得到尊重，權(quán)益得到保護，我們沐浴著中華文化的燦爛……我們怎能不為有這樣的社會而感到驕傲呢?“我是中華人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！彼宰砸咽且砸粋€中國人的身份而成為世界公民而感到自豪，表達了對祖國人民深切的愛，流露著一種對祖國繁榮復(fù)興的責(zé)任感。
當然，我們不僅要愛社會，還要愛他人。想一想：沒有父母，我們的生命從何而來?沒有老師，我們的知識從何而來?沒有伙伴，我們的快樂從何而來?所以，愛他人，還需要理由嗎?其實，無論是誰，每天都在付出著愛，對別人的一個肯定或是一個鼓勵，是愛在別人需要時站出來，也是愛。同樣，我們每天地都在享受著愛，媽媽提醒我們上課注意聽講，是愛老師告訴我們要注意安全，是愛考試前同學(xué)的一句“加油”也是愛。馬特洛索夫說過“讓別人因為有你活著而得到益處”。這句話是說，因為有你的存在，別人會增添一絲快樂，一絲安全感，這樣的人才活得有意義。
我們盡情地享受著大自然賦予我們的一切，大自然不僅能給予我們物質(zhì)上的享受，還有精神上的營養(yǎng)。當我們勞累的時候，到大自然中呼吸新鮮的空氣，整個人好像充滿了能量當我們迷茫的時候，遙望天空，會在北斗星那里找到回家的方向。大自然給予了我們太多的愛，我們當然要好好回報大自然，保護每一顆樹，每一條河，每一只鳥……“保護現(xiàn)存，即保護未來”，珍惜現(xiàn)在的資源，努力創(chuàng)造資源，這樣不僅是我們，我們的子孫后代都會受益的。
教學(xué)要過三關(guān)論文篇十六
工業(yè)工程類實驗課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實驗室”的模式，強調(diào)學(xué)生對工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動素分析、人機工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過開設(shè)相關(guān)實驗課程讓學(xué)生對所學(xué)的這些技術(shù)方法展開實踐，從而幫助學(xué)生達到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開設(shè)的相關(guān)實驗課程均是就某一獨立技術(shù)方法而展開的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實驗主要是針對動作研究、動素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開展具體分析過程實踐，幫助學(xué)生深刻體會這些基本專業(yè)手法的實際應(yīng)用場合；人因工程，主要是通過系列人因?qū)嶒瀻ьI(lǐng)學(xué)生親身體驗，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺、聽覺等感官的切實感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過物流強度度量，分析部門間的相關(guān)性強度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實驗均對學(xué)生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實踐項目，要設(shè)計出針對本專業(yè)基本技能方法的綜合性實踐項目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費大、成本高，很難從實際操作入手，計算機仿真方法不失為解決此問題的一種有效方法?；谟嬎銠C仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢得到越來越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，提升實踐教學(xué)效果?；谟嬎銠C仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實驗課程的教學(xué)中，將基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實驗課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過基于計算機仿真平臺開發(fā)的綜合性實踐項目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計算機仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實驗課程的教學(xué)中具有重要的意義。
2計算機仿真技術(shù)在實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用。
計算機仿真技術(shù)為人們提供了一個理想的實踐教學(xué)手段，目前國內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運動訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國是計算機仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實的起源地，現(xiàn)在美國計算機虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個領(lǐng)域代表了國際先進水平，也是第一個把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國家，目前在感知、用戶界面、后臺軟件和硬件等幾個方面，形成了一個比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實驗室，主要有以下幾個模塊：基于javaapplet的虛擬實驗設(shè)備和實驗設(shè)施、相關(guān)的實驗課程模塊、實驗結(jié)果評價模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國在計算機仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對虛擬仿真技術(shù)進行了研究與探索，其目標主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國，目前各個大學(xué)和科研機構(gòu)也廣泛采用計算機仿真技術(shù)建立虛擬場景進行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國科技大學(xué)開發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進行幾何光學(xué)實驗平臺的開發(fā)，系統(tǒng)將計算機輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計算機技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進到了新的領(lǐng)域；北京潤尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強勢的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實驗設(shè)備及實驗場地等實驗教學(xué)問題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過多年研究，開發(fā)出了配套的虛擬實驗系統(tǒng)。通過對國內(nèi)、外的基于計算機仿真的虛擬現(xiàn)實教學(xué)應(yīng)用情況進行對比，我們發(fā)現(xiàn)：當前，國外基于計算機仿真的虛擬實驗比國內(nèi)開發(fā)時間早，應(yīng)用相對成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時，國外很多成熟的仿真實驗產(chǎn)品價格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國還是有很多現(xiàn)行的成熟的計算機仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴充性、支持二次開發(fā)等特性，甚至大多實現(xiàn)模塊化利于定制化實驗的開發(fā)，基本上能滿足國內(nèi)高等院校實驗教學(xué)需要及豐富的仿真實驗需求。因此，國內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實驗需求進行對應(yīng)的二次開發(fā)，從而設(shè)計出適合自己的基于計算機仿真的虛擬實驗平臺，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實驗課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個良好的仿真實驗平臺，供我們在這些平臺上進行綜合性實踐項目的構(gòu)建和開發(fā)。
3基于計算機仿真技術(shù)的實驗教學(xué)模式開發(fā)。
在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點和企業(yè)真實需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計算機仿真實驗教學(xué)設(shè)計的基本原則，借鑒信息化和項目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計方法，探索出基于實踐項目、真實案例和工作任務(wù)的計算機仿真實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實驗設(shè)計。該模式由“項目導(dǎo)入、制定計劃、實施計劃和成果展示與評價”4個環(huán)節(jié)組成，其中，計算機仿真實驗教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡單介紹該模式的具體實施方案。
（1）在“項目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動包括：借助選定的計算機仿真實驗平臺，導(dǎo)入項目任務(wù)及目標、展示項目結(jié)果，讓學(xué)生對項目有一個直觀的認識，然后再布置具體的實踐任務(wù)；利用計算機仿真實驗平臺，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識以及達到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平的基礎(chǔ)上，適當采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時間及成果的評定方法等。
（2）在“制定計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動包括：通過自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對具體實踐項目的目標、任務(wù)進行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識和能力，借助計算機仿真實驗平臺，設(shè)計出仿真實驗?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實驗任務(wù)的實施步驟，為仿真實驗任務(wù)的實施做好充分的準備。
（3）在“實施計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動包括：在計算機仿真實驗平臺上，按照擬定的計劃，逐步完成實踐項目的仿真任務(wù)；在完成實踐項目仿真任務(wù)的過程中，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評價”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計算機仿真實驗平臺上展示自己的實踐項目仿真成果；參與討論和評價；通過對比分析，學(xué)生對自己的實踐項目展開進一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語。
將計算機仿真技術(shù)與項目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來，能夠更好的實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實驗教學(xué)條件、提升實驗教學(xué)效果的同時，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實驗經(jīng)費，而且克服了時間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實驗課的開課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計算機仿真技術(shù)在專業(yè)實驗教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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