排列組合的經(jīng)典教案(優(yōu)質(zhì)12篇)

字號:

    良好的教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)思路和條理性,方便教師教學(xué)過程的展開。教案需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。在這里分享一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能對大家有所幫助。
    排列組合的經(jīng)典教案篇一
    1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
    2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
    經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
    初步理解簡單事物排列與組合的不同。
    乒乓球、衣服圖片、紙箱、每組三張數(shù)字卡片、吹塑紙數(shù)字卡片。
    一、情境導(dǎo)入,展開教學(xué)
    今天,王老師要帶大家去“數(shù)學(xué)廣角”里做游戲,可是,我把游戲要用的材料都放在這個密碼包里。你們想解開密碼取出游戲材料嗎?(想)我給大家提供解碼的3個信息。
    1. 好,接下來老師提供解碼的第一個信息:密碼是一個兩位數(shù)。(學(xué)生在兩位數(shù)里猜)(你們猜的對不對呢?請聽第二個解碼信息)
    3. 下面,提供解碼的第三個信息:剛才說了密碼可能是27也可能是72。其實(shí)這個密碼和老師的年齡有關(guān)。哪個才是真正的密碼是?(學(xué)生說出是27)到底是不是27呢?請看(教師出示密碼)。真的是27,恭喜大家解碼成功!
    二、多種活動,體驗(yàn)新知
    1、感知排列
    師:請小朋友先到“數(shù)字宮”做個排數(shù)字游戲,好嗎?這有兩張數(shù)字卡片(1 、2)(老師從密碼包里拿出),你能擺出幾個兩位數(shù)?(用數(shù)字卡擺一擺)
    生:我擺了兩個不同的數(shù)字12和21。(教師板書)
    師:同學(xué)們想得真好。我又請來了一位好朋友數(shù)字3,現(xiàn)在有三個數(shù)字1、2、3,讓大家寫兩位數(shù),你們不會了吧?(會)別吹牛!(真的會)好,下面大家分組合作,組長記錄??纯茨銈兡軌?qū)懗鰩讉€不同的兩位數(shù),注意不要重復(fù),如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。好,開始。
    2、探討排列方法。
    方法1:我擺出12,然后再顛倒就是21,再擺23,顛倒后就是32,再擺13,顛倒后就是31,一共可以擺出6個兩位數(shù)。
    方法2:我先把數(shù)字1放在十位上,然后把數(shù)字2和3分別放在個位組成12和13;我再把數(shù)字2放在十位上,然后把數(shù)字1和3分別放在個位組成21和23 ;我再把數(shù)字3放在十位上,然后把數(shù)字1和2分別放在個位上組成31和32 ,一共擺出了6個兩位數(shù)。
    3、老師和學(xué)生共同評議方法:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法再擺一擺,學(xué)生試著總結(jié)。(如果學(xué)生說不出方法2,老師就直接告訴學(xué)生)
    3、感知組合。
    師:你們真是一群善于動腦的好孩子。來,咱們握握手,祝賀祝賀!加油!
    排列組合的經(jīng)典教案篇二
    4、有4個同學(xué)去拍照,照相時,必須有一名同學(xué)為其他3人拍照,一共有多少種拍照形式?(照相時3人站成一排)。
    5、北京到天津的鐵路線有10個車站,需要準(zhǔn)備多少種不同的`車票?
    7、老師和四個小朋友排成一排照相,如果老師必須站在中間,有多少種排法?
    9、五(1)班有40名同學(xué),現(xiàn)在要選出4名同學(xué)去參加作文競賽,共有多少種選發(fā)?
    11、有1克、2克、4克、8克的砝碼各一個,在天平上能稱出多少種不同質(zhì)量的物體?
    排列組合的經(jīng)典教案篇三
    1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動,找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。
    1.借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論,充分發(fā)表自己的意見。
    2.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。
    3、出示練習(xí)二十五第3題。
    學(xué)生看題后,四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。
    4、學(xué)生匯報(bào)。
    (1)圖示表示法(兩種)。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識。
    (2)其他的方法,例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影(分步時,可以把確定聰聰作為第一步,也可以把確定明明作為第一步),教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來,都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏,發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識和能力。
    (3)學(xué)生自己用圖示表示時,可以很開放,比如,可以用正方形表示聰聰,圓形表示明明,并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。
    (4)如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難,也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
    2.“做一做”
    (1)練習(xí)二十五第7題。
    通過活動的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
    (2)練習(xí)二十五第9題。
    用兩種圖示法表示兩兩組合的方式(比較簡單的兩種方式)。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來,只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù),都是應(yīng)該鼓勵的。
    排列組合的經(jīng)典教案篇四
    課標(biāo)中提到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動要有意義,有挑戰(zhàn)性,創(chuàng)設(shè)的活動要有利于學(xué)生的觀察,猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。
    因此,我嘗試讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效,關(guān)于問題,第一層,能獨(dú)立思考的就獨(dú)立思考,有必要小組合作的就進(jìn)行三人或四人小組合作,小組合作是依需而進(jìn)行。這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生探究排列數(shù)和組合數(shù),在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有順序地思考,參透有序思考的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識。因此在擺數(shù)活動中,我設(shè)計(jì)了三個層次,第一層,用簡單的數(shù)字卡片1、2擺兩位數(shù),因?yàn)橹苯佑^察,學(xué)生就能熟練地說出是12、21這兩個兩位數(shù)。為了能讓學(xué)生說出自己的想法,我進(jìn)行了點(diǎn)撥,這也正是這堂課值得我反思的地方。因?yàn)榻處煹狞c(diǎn)撥,致使學(xué)生在接下來的用1、2、3擺兩位數(shù)的過程中,幾乎清一色的用交換位置法完成了排兩位數(shù)的活動。此時,在追問學(xué)生沒有其它排法的時候,我寫出了一種確定十位法,讓學(xué)生觀察,思考十位上數(shù)字的特點(diǎn),引出另外有效的`方法,雖然在檢查的環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的扎實(shí)有效,都學(xué)會了用這種方法進(jìn)行排數(shù),但這個環(huán)節(jié)由于我點(diǎn)撥時機(jī)的過于提前,限制了學(xué)生的發(fā)散思維。在用三個數(shù)字排數(shù)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生在活動之后,感悟到排數(shù)只要有規(guī)律一組一組既不容易漏掉又不重復(fù)之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方法重新再寫一遍,重新建構(gòu)新知。掌握了方法之后,第三個層次讓學(xué)生用這種有序思考的方法討論四個數(shù)字排出兩位數(shù)的活動。
    這是探究到方法之后的深化理解。至此學(xué)生在一系列的活動之后漸漸梳理出方法。然而在匯報(bào)的過程中,由于教師要求匯報(bào)的目標(biāo)不明確,教師用連線的方法明確個數(shù),而學(xué)生說出了具體的兩位數(shù),致使學(xué)生匯報(bào)數(shù)和我的板演環(huán)節(jié)有些混亂。原本設(shè)計(jì)讓學(xué)生能通過連線這樣的學(xué)習(xí)方式感受到數(shù)學(xué)的魅力,數(shù)學(xué)的特點(diǎn),能化復(fù)雜為簡單的目標(biāo)達(dá)成度不高。這是第二個值得教師注意的地方。因此,在教學(xué)時向?qū)W生明確匯報(bào)的要求,不會犯這樣的錯。
    排列組合的經(jīng)典教案篇五
    c:指從幾個中選取出來,不排列,只組合。
    c(n,m)=n*(n-1)*...*(n-m+1)/m!
    例如c53=5*4*3÷(3*2*1)=10;再如c(4,2)=(4x3)/(2x1)=6。
    如何計(jì)算概率組合c。
    從8個中任選3個:c上面寫3下面寫8,表示從8個元素中任取3個元素組成一組的'方法個數(shù),具體計(jì)算是:8*7*6/3*2*1;如果是8個當(dāng)中取4個的組合就是:8*7*6*5/4*3*2*1.
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    排列組合的經(jīng)典教案篇六
    求解排列應(yīng)用題的主要方法:
    直接法:把符合條件的排列數(shù)直接列式計(jì)算;。
    優(yōu)先法:優(yōu)先安排特殊元素或特殊位置。
    捆綁法:把相鄰元素看作一個整體與其他元素一起排列,同時注意捆綁元素的內(nèi)部排列。
    定序問題除法處理:對于定序問題,可先不考慮順序限制,排列后,再除以定序元素的全排列。
    間接法:正難則反,等價轉(zhuǎn)化的方法。
    例1:有3名男生,4名女生,在下列不同要求下,求不同的排列方法總數(shù):
    (1)全體排成一行,其中甲只能在中間或者兩邊位置;。
    (2)全體排成一行,其中甲不在最左邊,乙不在最右邊;。
    (3)全體排成一行,其中男生必須排在一起;。
    (4)全體排成一行,男生不能排在一起;。
    (5)全體排成一行,男、女各不相鄰;。
    (6)全體排成一行,其中甲、乙、丙三人從左至右的順序不變;。
    (7)全體排成一行,甲、乙兩人中間必須有3人;。
    (8)若排成二排,前排3人,后排4人,有多少種不同的排法。
    (1)無任何限制條件;。
    (2)正、副班長必須入選;。
    (3)正、副班長只有一人入選;。
    (4)正、副班長都不入選;。
    (5)正、副班長至少有一人入選;。
    (5)正、副班長至多有一人入選;。
    6本不同的書,按下列要求各有多少種不同的選法:
    (1)分給甲、乙、丙三人,每人2本;。
    (2)分為三份,每份2本;。
    (3)分為三份,一份1本,一份2本,一份3本;。
    (4)分給甲、乙、丙三人,一人1本,一人2本,一人3本;。
    (5)分給甲、乙、丙三人,每人至少1本。
    例2、(1)10個優(yōu)秀指標(biāo)分配給6個班級,每個班級至少。
    一個,共有多少種不同的分配方法?
    (2)10個優(yōu)秀指標(biāo)分配到1、2、3三個班,若名。
    額數(shù)不少于班級序號數(shù),共有多少種不同的分配方法?
    (1)四個不同的小球放入四個不同的盒中,一共。
    有多少種不同的放法?
    (2)四個不同的小球放入四個不同的盒中且恰有一個空。
    盒的放法有多少種?
    排列組合的經(jīng)典教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容:
    p33、34幾倍。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解“幾倍”的含義。
    2、會用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
    3、通過生活中常見的物體間的數(shù)量關(guān)系,理解幾倍在生活中的應(yīng)用,并知道學(xué)好數(shù)學(xué)能解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”與“求一個數(shù)的幾倍”的區(qū)別。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題。
    媒體出示若干關(guān)于“幾個幾”與倍的口答題,讓學(xué)生對幾的幾倍有初步的感知。
    小朋友,今天我們就來研究幾倍的問題。(板書課題:幾倍)。
    二、新授知識。
    1、出示主題圖:今天老師帶大家來到動物園,你從圖上得到哪些信息?(10頭大象,5頭長頸鹿。)。
    師:看著這幅圖你能提出什么問題?
    (1)學(xué)生會出現(xiàn)大象和長頸鹿共有多少、大象比長頸鹿多多少、長頸鹿比大象少多少等已經(jīng)學(xué)過的問題,也有可能出現(xiàn)學(xué)生問出大象的數(shù)量是長頸鹿的幾倍,如果沒有老師可作師范:根據(jù)今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,老師問了這樣一個問題。
    大象的頭數(shù)是長頸鹿的幾倍?
    學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出2倍的結(jié)論。
    師:那你能畫圖證明你的結(jié)論嗎?(用代x表長頸鹿,用y代表大象)。
    反饋,將學(xué)生的想法畫在黑板上,說明大象的頭數(shù)是長頸鹿的2倍。
    師:那你會用算式表示嗎?
    生:可能會列出10=(2)×5這樣的算式,老師板書并予以肯定。
    (2)師:那會用除法算式表示你的結(jié)果嗎?
    生:可能有學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出10÷5=2(倍)。
    師:老師予以肯定,媒體出示除法算式。問:那么3個數(shù)在題目中分別表示什么意思呢?(引導(dǎo)學(xué)生)那么求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,我們可以用除法表示,求出來的倍數(shù)不需要單位名稱,媒體演示去掉單位名稱。
    2、我們繼續(xù)逛一逛動物園。
    出示圖片:在這幅圖中你獲得了哪些信息?(大獅子2頭,小獅子6頭,長頸鹿3頭,大象4頭)。
    你會用今天學(xué)的知識說一說嗎?
    根據(jù)學(xué)生回答依次出示。
    (1)小獅子的頭數(shù)是大獅子的幾倍?(6÷2=3)。
    (2)大象的頭數(shù)是大獅子的幾倍?(4÷2=2)。
    (3)小獅子的頭數(shù)是長頸鹿的幾倍?(6÷3=2)。
    此處,根據(jù)情況可以問問每個數(shù)在題目中表示的意思,進(jìn)一步體會數(shù)量多的除以數(shù)量少的得到倍數(shù)這個規(guī)則。
    3、逛完了動物園,老師繼續(xù)帶大家來到水族館看一看。
    (1)由小鯨魚逐漸長大,與鯨魚爸爸比身體長度的情景,練習(xí)求一個數(shù)是另一個的幾倍。
    (2)求倍數(shù)中一個特殊的情況:當(dāng)小鯨魚長到和鯨魚爸爸一樣長的時候,鯨魚爸爸的身長是小鯨魚的幾倍?(24÷24=1)。
    總結(jié):當(dāng)2個數(shù)一樣大時,一個數(shù)就是另一個數(shù)的1倍。(進(jìn)一步理解倍數(shù)關(guān)系)。
    三、鞏固練習(xí)。
    今天我們學(xué)習(xí)了幾倍,知道了要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍要用?
    生:除法算式表示。
    師:一般情況下是什么除以什么得到倍數(shù)?
    生:數(shù)量多的除以數(shù)量少的等于倍數(shù)。
    好的,那么像這樣的問題我們生活中還有很多,比如。
    1、商場里賣糕點(diǎn)的圖片。
    (1)根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說圖片中存在什么倍數(shù)關(guān)系?
    一盒香草蛋糕的價格是草莓蛋糕的3倍(15÷5=3)。
    (2)商場搞優(yōu)惠活動(出示圖片)。
    現(xiàn)在它們之間還有什么倍數(shù)關(guān)系?
    一盒香草蛋糕的個數(shù)是草莓蛋糕的2倍(8÷4=2)。
    2、小胖記錄了9月份的天氣情況,請小朋友獨(dú)立完成書p34題2交流反饋。
    師:你還能提出什么問題?
    生可能會問出:晴天的天數(shù)是下雨天的幾倍?(老師可以加以引導(dǎo))。
    四、拓展練習(xí)。
    媒體出示主題圖,根據(jù)學(xué)生回答出示結(jié)果。
    五、總結(jié)。
    今天你們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
    六、課堂練習(xí)。
    下面請小朋友利用剩余的時間完成練習(xí)冊上的相關(guān)內(nèi)容。
    七、板書。
    幾倍。
    10=(2)×5。
    10÷5=2。
    6÷2=3。
    4÷2=2。
    6÷3=2。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    排列組合的經(jīng)典教案篇八
    (1)通過回憶、觀察,大樹的故事了解大樹的基本結(jié)構(gòu)(樹根、樹干、樹枝、樹權(quán)、樹葉等)。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的大樹的故事想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力,
    (3)通過學(xué)生活動,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系,大樹的故事激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)綠色生命的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    重點(diǎn);圍繞大樹的故事的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。
    難點(diǎn):畫面構(gòu)思和組織。
    一、組織教學(xué),導(dǎo)入新課。
    1. 教師講一個有關(guān)大樹的故事
    2. 板書課題: 大樹的故事
    二、創(chuàng)設(shè)情境:
    1. 提問:大樹由哪幾部分組成?
    2.學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行想象。
    排列組合的經(jīng)典教案篇九
    一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。
    《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程,表達(dá)了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動細(xì)膩的詞語、形象的比喻,緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
    四年級的學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心。通過創(chuàng)設(shè)情境,縮短心理距離,才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。那么,在教學(xué)時怎樣做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能學(xué)會作者的觀察方法,感受大潮的雄壯,體會祖國語言文字的美呢?根據(jù)課標(biāo)和對學(xué)生的分析,我在教學(xué)時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法,通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量。
    在初步談話,理解課題,檢查預(yù)習(xí),反饋交流之后。我馬上讓學(xué)生觀看錄像,感受大潮雄偉的情景。具體過程如下:
    生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
    師:別遺憾,老師呀,把這大潮給錄下來了,想不想看?
    生:(大聲地)想。
    師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,耳聽為虛,眼見為實(shí),讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢,感受一下這一天下奇觀吧!
    (播放從網(wǎng)上下載下來的錢塘江大潮錄像:隨著由聲音到影像的越來越響,越來越近,潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。
    生看錢塘江大潮錄像,不時發(fā)出驚嘆聲。
    師:能用一句簡潔的話表達(dá)你此時的感受嗎?
    海鑫:錢塘江大潮真雄偉??!
    晨裕:錢塘江大潮的景象真壯觀啊!
    劉濤:錢塘江大潮真不愧為天下奇觀?。?BR>    師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?
    生:課文3、4自然段。
    師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
    (學(xué)生自由讀,讀完匯報(bào))。
    朵妮:我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面?!?BR>    師:讀得不錯。白線“拉長,變粗,橫貫江面”氣勢越來越大,你的心情越來越……。
    生:激動。
    師:讀出這種感覺來。
    生:(齊讀)。
    黃瑛:我特別喜歡這個句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?BR>    師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?下面我們來分組賽讀。
    (學(xué)生在小組里練習(xí)朗讀,然后各自挑戰(zhàn)其他小組,比賽朗讀)。
    潤曉:我特別喜歡這個句子?!袄顺痹絹碓浇?,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來?!?BR>    師:喜歡這句的舉手。(學(xué)生全體舉手)。
    排列組合的經(jīng)典教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo):
    1、流利朗讀全詞。
    2、學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》,整體感知,了解基本意思。
    能力目標(biāo):
    理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故,借古喻今的寫作特點(diǎn)。
    情感目標(biāo):
    體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、了解全詞中引用的各種典故。
    2、作者的寫作背景。
    3、初步感知作者寫作此篇作品的心情。
    教學(xué)方法:
    賞析法、合作探究法。
    教學(xué)課時:
    1課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“慷慨縱橫,有不可一世之概。”這種豪邁風(fēng)格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
    二、作者簡介寫作背景:
    辛棄疾(1140—1207)享年67歲,南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,號稼軒,漢族,歷城(今山東濟(jì)南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名,并號稱“蘇辛”,史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他:稼軒者,人中之杰,詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說:“自辛稼軒前,用一語如此者,必且掩口。及稼軒,橫豎爛熳,乃如禪宗棒喝,頭頭皆是;又如悲笳萬鼓,平生不平事并巵酒,但覺賓主酣暢,談不暇顧。詞至此亦足矣?!?BR>    寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了,辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活,得不到朝廷的重用。這期間,12再次被當(dāng)時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用,任浙江東路安撫史,翌年改任鎮(zhèn)江知府。12韓侂胄為了鞏固自己的地位,草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線,是北伐的重要基地。辛棄疾到任后,做了大量的準(zhǔn)備工作,但是韓侂胄把持朝政,只想僥幸求逞,不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽不進(jìn)辛棄疾的勸告,后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時,登上北固亭,滿懷悲憤而寫下的。
    三、串講詞的大意。
    四、分析詞的上片:
    思考:
    1、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點(diǎn)是什么?(都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。)。
    2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?(表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù),同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)。
    3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳,為什么?(寫出劉裕出身貧賤,卻能建功立業(yè),更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中,辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
    五、閱讀下片,分析層次。教師講解,學(xué)生討論用典的作用。
    1、第一層“元嘉草草”句。
    “元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準(zhǔn)備的仗,結(jié)果一敗涂地,北魏軍隊(duì)一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
    2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?(借鑒歷史,伐金必須做好準(zhǔn)備,不能草率從事。)。
    3、第二層。“四十三年,……一片神鴉社鼓!”是第二層,追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。
    “四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復(fù)中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!
    “佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?!胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?,很是熱鬧。
    4、作者寫佛貍祠一幕景象,表達(dá)什么心情?
    (作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。)。
    5、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
    (明確:抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù),而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。)。
    六、歸納全詩。
    這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。
    七、學(xué)生齊讀全詩。
    八、布置作業(yè)。
    完成課下練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì):
    永遇樂京口北固亭懷古。
    孫權(quán):英雄難覓。
    上闋建功立業(yè)、令人仰慕。
    詠史抒懷。
    劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬。
    劉義隆:草草出師,倉皇北顧警告當(dāng)朝。
    烽火揚(yáng)州路,神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今。
    下闋。
    詩人:廉頗老矣,尚能飯否壯志未酬。
    排列組合的經(jīng)典教案篇十一
    c:指從幾個中選取出來,不排列,只組合。
    c(n,m)=n*(n-1)*...*(n-m+1)/m!
    例如c53=5*4*3÷(3*2*1)=10;再如c(4,2)=(4x3)/(2x1)=6。
    如何計(jì)算概率組合c。
    從8個中任選3個:c上面寫3下面寫8,表示從8個元素中任取3個元素組成一組的'方法個數(shù),具體計(jì)算是:8*7*6/3*2*1;如果是8個當(dāng)中取4個的組合就是:8*7*6*5/4*3*2*1.
    排列組合的經(jīng)典教案篇十二
    優(yōu)先安排特殊元素或特殊位置。
    對于定序問題,可先不考慮順序限制,排列后,再除以定序元素的全排列。
    正難則反,等價轉(zhuǎn)化的方法。
    例1:有3名男生,4名女生,在下列不同要求下,求不同的排列方法總數(shù):
    (1)全體排成一行,其中甲只能在中間或者兩邊位置;
    (2)全體排成一行,其中甲不在最左邊,乙不在最右邊;
    (3)全體排成一行,其中男生必須排在一起;
    (4)全體排成一行,男生不能排在一起;
    (5)全體排成一行,男、女各不相鄰;
    (6)全體排成一行,其中甲、乙、丙三人從左至右的順序不變;
    (7)全體排成一行,甲、乙兩人中間必須有3人;
    (8)若排成二排,前排3人,后排4人,有多少種不同的排法。
    (1)無任何限制條件;
    (2)正、副班長必須入選;
    (3)正、副班長只有一人入選;
    (4)正、副班長都不入選;
    (5)正、副班長至少有一人入選;
    (5)正、副班長至多有一人入選;
    6本不同的書,按下列要求各有多少種不同的選法:
    (1)分給甲、乙、丙三人,每人2本;
    (2)分為三份,每份2本;
    (3)分為三份,一份1本,一份2本,一份3本;
    (4)分給甲、乙、丙三人,一人1本,一人2本,一人3本;
    (5)分給甲、乙、丙三人,每人至少1本。
    例2、(1)10個優(yōu)秀指標(biāo)分配給6個班級,每個班級至少。
    一個,共有多少種不同的分配方法?
    (2)10個優(yōu)秀指標(biāo)分配到1、2、3三個班,若名。
    額數(shù)不少于班級序號數(shù),共有多少種不同的分配方法?
    (1)四個不同的小球放入四個不同的盒中,一共。
    有多少種不同的放法?
    (2)四個不同的小球放入四個不同的盒中且恰有一個空。
    盒的放法有多少種?