作品賞析是提高文學(xué)鑒賞能力的重要方法，它可以讓人更好地理解和欣賞文學(xué)作品。寫總結(jié)的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇一
在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要把各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段統(tǒng)一起來(lái)，完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，在對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，一定要制定全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要分析教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)可以為物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完善，符合新課程改革的有關(guān)要求。在新課程改革的大背景下，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。
老師在教學(xué)中是以傳授知識(shí)為主的，但是，在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，老師一定要在細(xì)微處多加注意，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和分析一定要細(xì)致。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)改善。
高中數(shù)學(xué)的.課堂教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)興趣的建立都是在數(shù)學(xué)課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，老師要采取合理的方法，通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇二
教師語(yǔ)言是從事教育教學(xué)工作的手段。教師語(yǔ)言藝術(shù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的技能技巧。對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的特殊要求及其所具有的獨(dú)特作用，是出教師要“培養(yǎng)一代新人”這一特殊任務(wù)所決定的。教師語(yǔ)言具有融合課堂調(diào)控、提高課堂有效性、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等多種功能。
一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的作用。
教師語(yǔ)言藝術(shù)是指教師在教育、教學(xué)過程中如何選擇完美的語(yǔ)言培養(yǎng)人才的技能、技巧。教師語(yǔ)言藝術(shù)能夠提高教育、教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生生的思想教育和知識(shí)的傳授，主要是通過語(yǔ)言這個(gè)工具來(lái)完成的。教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果。運(yùn)用得好，質(zhì)量就高；運(yùn)用得不好，質(zhì)量就差。教師語(yǔ)言藝術(shù)反映著教師能力和水平，同時(shí)，在一定程度上，它決定著教師的教育教學(xué)效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸外界事物多、復(fù)雜，他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，教師要用語(yǔ)言啟發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的求知欲望，根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，調(diào)動(dòng)他們的積極思維，使他們?cè)隗w力和心理上通過連續(xù)不斷的身體運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)或練習(xí)的特定環(huán)境，通過提問等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，啟發(fā)積極思維，培養(yǎng)分析解決問題能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，這樣才能收到事半功倍的.實(shí)效。教師語(yǔ)言藝術(shù)不但把思想和知識(shí)傳授繪了學(xué)生，同時(shí)把運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧、把認(rèn)識(shí)、分析事物的方法也教給了學(xué)生。所以不能把教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，視為一種單純的語(yǔ)言現(xiàn)象。從實(shí)際意義上來(lái)看，提高教師的語(yǔ)言藝術(shù)，就是完善教師的教育、教學(xué)的科學(xué)方法，提高教師認(rèn)識(shí)問題、分板問題、解決問題的能力。但其根本目的，是要在教與學(xué)的過程中，把這種能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。
體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)體育教師的角色語(yǔ)言要具有規(guī)范性、科學(xué)性和藝術(shù)性，應(yīng)注意語(yǔ)言的形象化、節(jié)奏感、含蓄性、幽默感等。教學(xué)語(yǔ)言必須使用規(guī)范化的現(xiàn)代漢語(yǔ)即普通話，這是完成體育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的先決條件。
1.科學(xué)性科學(xué)性的語(yǔ)言要求教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，確切表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，做到有層次和條理化，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和敢于拼搏的精神。形象化的語(yǔ)言可使抽象為具體，變枯燥為有趣，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)不帶強(qiáng)制性和突發(fā)性，而是具有自覺性、愉悅性和漸進(jìn)性，通過具體生動(dòng)的美好形象去吸引、感染、誘導(dǎo)學(xué)生，使人自覺自愿、心情愉快地接受美的熏陶，在輕松愉快的氣氛中，掌握知識(shí)，形成技能，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)象和創(chuàng)造的材料，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生潛移默化地受到思想和知識(shí)教育。如教排球跳起空中扣球時(shí)，運(yùn)用“肘在耳邊臂放松．挺胸展腹反弓形，擊球腰腹先用力，提肩揮臂甩如鞭”生動(dòng)形象化的教學(xué)程序語(yǔ)言。教籃球雙手胸前傳接球的“伸手迎球，伸臂抖腕、撥指”。糾正推鉛球最后用力后蹬不足錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，把蹬地腿的動(dòng)作幽默比喻為“把地球蹬反”等，通過體育教師的角色語(yǔ)言．簡(jiǎn)潔含蓄有韻味，令學(xué)生反復(fù)思索，回味無(wú)窮，思而有得，從中領(lǐng)略到體育教學(xué)藝術(shù)的快樂?？梢娪哪L(fēng)趣形象化的語(yǔ)言可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”，有利于體育教學(xué)中和諧狀態(tài)的形成，縮短了師生間的心理距離，從而達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。
2.激勵(lì)性體育教學(xué)中，如何采用語(yǔ)言的激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生最大限度地挖掘身心潛力，通過激勵(lì)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的有效控制，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：人的情感起因于豐富多彩的自然和社會(huì)的需要，而需要又引發(fā)積極情感和行為的心理誘因?？梢?，學(xué)生的心理和行為取決于內(nèi)在的需要和環(huán)境的相互作用?，F(xiàn)代行為科學(xué)指出：激勵(lì)原則包括需要論、期望論和強(qiáng)化論三個(gè)方面。這里的期望值是指他本人對(duì)于自己行為效果的概率估計(jì)，效價(jià)是指行為結(jié)果滿足個(gè)人需要的程度或意義的大小。強(qiáng)化論是指在一種行為后面跟著強(qiáng)化時(shí)，加強(qiáng)這種行為，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、提升等屬于正強(qiáng)化，對(duì)人的某種行為給予否定和懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。正負(fù)強(qiáng)化運(yùn)用得當(dāng)，都可以起到使人的行為獲得定向的控制，最終引導(dǎo)到預(yù)期的最佳激勵(lì)狀態(tài)。
體育教學(xué)中通常屬于肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化的激勵(lì)形式，學(xué)生都喜歡。對(duì)于體育成績(jī)好的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們集中注意力，向勇敢頑強(qiáng)加強(qiáng)作風(fēng)培養(yǎng)方面發(fā)展，嚴(yán)格組織紀(jì)律性，嚴(yán)格要求，多在安靜條件下學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作，注意激勵(lì)手段的藝術(shù)性。對(duì)于身體協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，他們內(nèi)心體驗(yàn)深刻、豐富，興奮慢，行動(dòng)遲緩，情緒不易外露，做難度較大練習(xí)時(shí)，往往有畏難情緒，自信心不足。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，教師可布置持久而較多的練習(xí)任務(wù)，發(fā)揚(yáng)細(xì)心謹(jǐn)慎、體驗(yàn)深刻的特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，簡(jiǎn)化動(dòng)作難度，如降低欄架、跳高的高度等，讓一些素質(zhì)、技術(shù)不如自己但能完成動(dòng)作的學(xué)生示范、幫助，激勵(lì)完成動(dòng)作，產(chǎn)生滿意感，分享完成動(dòng)作后的勝利喜悅和戰(zhàn)勝自我、超越自我的喜悅心情。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇三
體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識(shí)。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們?cè)隗w育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，稱之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
在現(xiàn)在的小學(xué)體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指——體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的。誠(chéng)如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！爆F(xiàn)代教育語(yǔ)言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
人們時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運(yùn)用語(yǔ)言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育各方面的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)要做到準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗(yàn)，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語(yǔ)言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實(shí)的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無(wú)味的胡話，趣味低級(jí)的粗話，陳詞濫調(diào)的套話?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍?duì)性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z(yǔ)言藝術(shù)》），要把它運(yùn)用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性。”
運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。這樣可使語(yǔ)言表達(dá)更具有針對(duì)性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗(yàn)，語(yǔ)言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語(yǔ)言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達(dá)，不行。所以我認(rèn)為成功的思想教育也是體育課堂語(yǔ)言情感表達(dá)的藝術(shù)。
體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上來(lái)說“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。我認(rèn)為有以下幾種：
1、聲勢(shì)變化技巧。
在這種有身語(yǔ)言中應(yīng)該包括語(yǔ)勢(shì)變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的`表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）比其它班級(jí)好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對(duì)學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運(yùn)用降仰語(yǔ)勢(shì)，效果往往比運(yùn)用上升語(yǔ)勢(shì)好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語(yǔ)把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評(píng)的意見。
2、語(yǔ)言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)需要有完美的語(yǔ)速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語(yǔ)調(diào)變化技巧。
語(yǔ)言表達(dá)的過程實(shí)際是情感的交流過程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。
4、幽默技巧。
幽默是外來(lái)詞，意指言語(yǔ)行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來(lái)看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運(yùn)用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語(yǔ)言表達(dá)能力。
對(duì)于幽默，教師隊(duì)伍，尤其是教師運(yùn)用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會(huì)了。教師說：“其實(shí)，也沒什么學(xué)得了，不過，既然你已經(jīng)會(huì)了，那么，你來(lái)當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語(yǔ)說出來(lái)，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
所以說語(yǔ)言對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國(guó)上下五千年的歷史，語(yǔ)言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。而教師語(yǔ)言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中只要你了解教師課堂語(yǔ)言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運(yùn)用課堂語(yǔ)言技巧，那么在這一堂中語(yǔ)言運(yùn)用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語(yǔ)言藝術(shù)，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語(yǔ)言的靈活運(yùn)用是非常非常重要的，它從很多方面影響大家的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視它。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇四
小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，需要講求一定的方法，以保證語(yǔ)言運(yùn)用的有效性與真實(shí)性。
1．語(yǔ)言要真實(shí)幽默，保持課堂氣氛的活躍性。
小學(xué)班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，最主要的就是真誠(chéng)，爭(zhēng)取能夠與學(xué)生成為彼此信賴的朋友。要拉近學(xué)生與教師之間心與心的距離，首先教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在這一過程中需要注意的是，教師要保持幽默風(fēng)趣，始終讓課堂氣氛保持著活躍，讓學(xué)生覺得教師很平易近人，和藹可親，這樣學(xué)生才愿意與教師溝通，班級(jí)管理才能夠取得最佳的效果。例如，課堂上兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，班主任看著這兩個(gè)學(xué)生沒有說話，當(dāng)時(shí)的氣氛非常緊張，過了一小會(huì)，班主任說了一句：“不玩拉倒，沒你更好?！边@句話一出，課堂上所有學(xué)生都笑了，課堂氣氛瞬間的和諧，之后班主任與這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交談，并通過協(xié)調(diào)，很好地處理了他們兩個(gè)之間的矛盾。
2．注重差異。
班主任在管理的過程中需要注意言之有別，由于每位學(xué)生的興趣與自身的特點(diǎn)不同，就需要教師要采用不同的管理語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，以保證有效性。例如，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任要了解學(xué)生，要明白，這樣的學(xué)生很難接受班主任的批評(píng)，尤其在眾多的學(xué)生面前進(jìn)行批評(píng)。那么班主任就要平靜地與學(xué)生溝通，并且要保持和氣的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，這樣內(nèi)向的學(xué)生才能夠更容易接受班主任話語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而對(duì)于那些比較外向的、性格剛烈的學(xué)生，班主任一定不要用過激的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，避免這樣的學(xué)生從內(nèi)心反感班主任的講話，并對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸的心理。另外，還有一些學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，對(duì)待這樣的學(xué)生，班主任要少一些批評(píng)，給予他們更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嘀魅蔚目隙ㄖ?，樹立起自信心，從而得到更好的發(fā)展。也有一些小學(xué)生自以為是，覺得自己很強(qiáng)，目中無(wú)人，那么對(duì)這樣的學(xué)生教師要直接點(diǎn)出他們的缺點(diǎn)，用激烈的'言辭去激發(fā)他們，讓他們通過自我反省清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行改正。總而言之，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，一定要注意管理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用水平，以免在管理的過程中傷害到學(xué)生。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著課改的深入發(fā)展，不僅對(duì)教師教學(xué)方面提出了更高的要求，也對(duì)班主任語(yǔ)言運(yùn)用方面提出了更高的要求。班主任語(yǔ)言運(yùn)用水平的高低，直接關(guān)系到班級(jí)管理的正常水平，為此，教師要高度重視管理語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。運(yùn)用的過程中，需要在與學(xué)生溝通方面注意以學(xué)生為話題的中心，真正的讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注著他們，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)管理語(yǔ)言藝術(shù)的作用。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇五
1.教師要做好備課這一基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。
初中信息技術(shù)教學(xué)是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要注意學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時(shí)候，要系統(tǒng)地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡(luò)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生能感受到信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生生活帶來(lái)的樂趣。
2.教師在信息技術(shù)課堂上合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識(shí)和技能為教學(xué)支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程，要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)綜合運(yùn)用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)目標(biāo)就能得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
3.在初中信息技術(shù)課堂開展協(xié)助學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個(gè)課題作為教學(xué)任務(wù)的載體，就需要幫助學(xué)生分組或者學(xué)生之間自行組合，通過小組這個(gè)集體合作完成任務(wù)，這就需要學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，保障教學(xué)開展的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的`差異性開展信息技術(shù)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，這些個(gè)體之間存在著很大的差異性，也就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對(duì)待學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計(jì)算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個(gè)學(xué)生最適合的教學(xué)。
二、結(jié)論。
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動(dòng)，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇六
摘要：近年來(lái)，我國(guó)職高教育的發(fā)展十分迅速，這離不開國(guó)家政策的幫助以及市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)。眾所周知，職業(yè)教育的目標(biāo)是就業(yè)，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于職高教師的要求是：既要適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，又要有效提高學(xué)生素質(zhì)。在新課改的浪潮下，職高教師為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革。因此，在本文中，我將針對(duì)職高教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，分析新課改下的教學(xué)方式，同時(shí)將針對(duì)如何完善和改革職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式，提出一些意見和建議。
關(guān)鍵詞：新課改;職高;計(jì)算機(jī)教學(xué)。
當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)也有著舉足輕重的地位。在這樣的背景下，我國(guó)職高的計(jì)算機(jī)教育也在飛速發(fā)展。為了向社會(huì)輸送更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型計(jì)算機(jī)人才，越來(lái)越多的職高開設(shè)了與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程。實(shí)踐是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的重中之重，因此，我國(guó)的職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，增強(qiáng)課程的'實(shí)踐性，從而培養(yǎng)出理論能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。不過，受制于許多客觀條件，盡管我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但在教學(xué)方式上，職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教育卻存在諸多問題和不足，比如，有許多老師只注重理論教學(xué)而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求，職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求教學(xué)方式的變革，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
首先，職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)搞清楚計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是什么，對(duì)學(xué)生的要求是什么。職高教育，它的主要目的便是幫助學(xué)生就業(yè)，這點(diǎn)毋庸置疑。因此，職高計(jì)算機(jī)教育既然是一種職業(yè)教育，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。針對(duì)這些要求，職高計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不再照本宣科，只注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)采用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。其次，職高教師應(yīng)當(dāng)明確師生關(guān)系。在職高計(jì)算機(jī)教師的傳統(tǒng)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主題，對(duì)整個(gè)課堂起主導(dǎo)作用。但在當(dāng)今的時(shí)代背景下，這種觀點(diǎn)顯然不可取。在新課改的要求下，教師應(yīng)將自己視為學(xué)生的引導(dǎo)著和協(xié)助者，而將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位上。教師更多地，是學(xué)生的服務(wù)者，通過自己的服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。受到原有觀念的制約，大多數(shù)職業(yè)高中依舊用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上少有創(chuàng)新，在教學(xué)質(zhì)量上也難以有所突破。教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重實(shí)踐教育，從短期來(lái)說，是為了幫助學(xué)生的發(fā)展；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，卻是為了提高我國(guó)職高的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
2對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。
不僅僅是對(duì)于職高教育，在整個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)式教育體系中，教師們都往往會(huì)采用填鴨式教學(xué)的方式。這種方式對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說，也許有一定效果，而對(duì)于新時(shí)期的中國(guó)職高教育來(lái)說，填鴨式教育是不可取的。職高教育，說到底是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科而言，實(shí)踐能力便顯得更為重要。原有的職高計(jì)算機(jī)教育，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)遠(yuǎn)多于對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教育不僅不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也在潛移默化之中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拉低了教學(xué)的水平和質(zhì)量。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的改變，任重而道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，職高計(jì)算機(jī)教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)敢于采用多種多樣的手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改變。簡(jiǎn)言之，第一，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，不能一概而論。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，找到最合適的教學(xué)方式。并沒有所謂的最佳教學(xué)方式，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況找到最能夠幫助學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，這才是最好的辦法。這樣方能夠激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛力，也能使計(jì)算機(jī)教育的效果最大化。第二，興趣是學(xué)生最好的老師，職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拒絕填鴨式教育，始終把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正投入到對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中?？偠灾诼毟叩挠?jì)算機(jī)教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式。注重實(shí)踐，將重心從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)過渡。并且堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3建立完善的教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系。
除了教師的自我反思與調(diào)整，建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系也是必不可少的。這樣做除了能夠?qū)β毟哂?jì)算機(jī)教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀的評(píng)價(jià)之外，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。從而采取有效措施以提高教學(xué)質(zhì)量。要建立起一個(gè)十分完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：第一，對(duì)于學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)主要以實(shí)踐教學(xué)的效果為主，結(jié)合理論知識(shí)及其他方面表現(xiàn)，全面而客觀地給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)，而不能完全以成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀。第二，對(duì)于教師來(lái)說，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行量化，并選取合適的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生成績(jī)、學(xué)生對(duì)老師的接受程度、論文質(zhì)量等。第三，有了這套評(píng)價(jià)體系，就要讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持按照這套評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)懲，從而鞭策教師更認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)。
在本文中，我通過對(duì)如今職高計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析與探討，提出了一些改進(jìn)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的策略，例如：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)的方式、建立教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系等，希望能用我的一點(diǎn)建議推動(dòng)我國(guó)職高計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展，從而取得更多教學(xué)成果。
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇七
摘要：有效課堂是教學(xué)的生命線，用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效果，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，也是職高體育教師追求的目標(biāo)。對(duì)職高體育課堂的有效性建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的有效管理、與學(xué)生溝通技能及評(píng)價(jià)考核等方面提出了看法。
隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學(xué)中的有效作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是各級(jí)教育工作者的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一種途徑。面對(duì)參差不齊的職高生來(lái)說，有效的課堂教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生情況分析。
1.學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能的水平差異較大。
來(lái)職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了文化水平差異較大外，在身體素質(zhì)和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學(xué)生平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時(shí)基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體各方面素質(zhì)相對(duì)較差，運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能基本不會(huì)。另一部分學(xué)生，平時(shí)注重體育鍛煉，參加各種體育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)技能方面可以說是“無(wú)所不能”，與其他同學(xué)形成明顯的對(duì)比。
2.運(yùn)動(dòng)參與主動(dòng)性差。
目前職業(yè)高中的生源，成績(jī)普遍達(dá)不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數(shù)學(xué)生是對(duì)自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)高中沒有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是被迫來(lái)職高上學(xué)的，對(duì)體育活動(dòng)就更加沒有主動(dòng)參與的興趣，在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。
3.學(xué)生對(duì)體育興趣愛好廣泛。
根據(jù)“有效課堂、終身體育”的指導(dǎo)思想，課堂上要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)技能與鍛煉身體的效果，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生心理特征和審美要求，有關(guān)人員對(duì)630名高中學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
二、教師對(duì)教學(xué)課堂的有效管理。
學(xué)生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實(shí)體。為達(dá)到課堂教學(xué)與鍛煉的`有效性，教師的正確組織引導(dǎo)和精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。
現(xiàn)階段對(duì)每個(gè)進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，就是以學(xué)好一項(xiàng)職業(yè)技能為目標(biāo)，在學(xué)校里的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，烹飪專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要低，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就相對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生積極性要低等等。
2.確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)。
每一節(jié)課的時(shí)間都是有限的，在這有限的時(shí)間里，既要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課過程中確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)是非常關(guān)鍵的。
3.采取多樣的教學(xué)組織形式。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鄙象w育課對(duì)學(xué)生不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響也就可想而知了。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)積極性欠缺的職高學(xué)生來(lái)說就更困難了。
4.增加師生之間的溝通。
傾聽學(xué)生的想法和要求，讓學(xué)生感到被接納和重視，滿足學(xué)生被接納、受重視的需求，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。增加師生之間的感情，同時(shí)改進(jìn)教師自身在教學(xué)過程中的不足。
5.及時(shí)滿足學(xué)生的心理需求。
每個(gè)人都有一種渴望得到別人尊重、承認(rèn)的心理需求，當(dāng)其行為得到他人肯定評(píng)價(jià)的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種成功的心理體驗(yàn)，這種愉悅的心理體驗(yàn)張滿了他自信的風(fēng)帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。
三、與期末考核機(jī)制相掛鉤。
對(duì)職高生來(lái)說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學(xué)期剛開始上課時(shí)就應(yīng)向?qū)W生明確每次課的努力程度與期末考核時(shí)有直接關(guān)系，并給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人體育健康檔案和上課表現(xiàn)情況，對(duì)每人的上課表現(xiàn)做好詳細(xì)的記錄，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己每堂課的實(shí)際效果。
體育課堂的有效性建設(shè)，是一個(gè)較復(fù)雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個(gè)問題上會(huì)有自己不同的觀點(diǎn)和看法，并采取不同做法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一位普通體育教師，能提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)，本人提出以上對(duì)有效課堂建設(shè)的膚淺看法。
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇八
1.1優(yōu)化培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)體育院校藝術(shù)人才方面，院校管理人員要想真正培養(yǎng)藝術(shù)類人才，就首先要從院校的培養(yǎng)方案入手。培養(yǎng)方案主要包括藝術(shù)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程設(shè)置和就業(yè)方向等，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置要從社會(huì)和項(xiàng)目發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合體育藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如北京體育大學(xué)中的表演專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上的內(nèi)容包括培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，熟悉體育理論和表演學(xué)理論，熟練掌握當(dāng)代體育表演知識(shí)和技能，具備從事體育表演和形象塑造設(shè)計(jì)組織和編導(dǎo)能力。從這一培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，體育院校在進(jìn)行藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮到其復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，注重突出體育藝術(shù)專業(yè)的實(shí)用性。在課程當(dāng)中也可以增加實(shí)踐性教學(xué)課程，以便培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能能力，像是武漢音樂學(xué)院在舞蹈主修方向的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中就有增加藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容。因此，體育院校在設(shè)置藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)和從事藝術(shù)體育工作作為目標(biāo)定位，從這幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。
1.2加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出教學(xué)特色在課程體系建設(shè)方面，體育藝術(shù)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)體育藝術(shù)特點(diǎn)，符合體育藝術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持體育和藝術(shù)相融合的原則，從而能夠構(gòu)建出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的體育藝術(shù)課程體系。體育院校在課設(shè)體育、藝術(shù)欣賞課、藝術(shù)概論等基本課程的同時(shí)還應(yīng)該增加藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐的課程，通過這些實(shí)踐性的課程活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意把握好學(xué)生能力和知識(shí)傳授之間的關(guān)系，將各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)資源之間的共享，提高人文社科知識(shí)在整個(gè)體育藝術(shù)課程中的地位。同時(shí)，體育院校在建設(shè)相應(yīng)課程體系過程中，還應(yīng)該注重突出自己院校的特色，將學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)和創(chuàng)新這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容一一做好，并增加自己院校的特色，從而形成符合院校實(shí)際的體育藝術(shù)課程體系。
1.3加強(qiáng)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)策略例如可以減少部分運(yùn)動(dòng)專業(yè)的課程，增加突出藝術(shù)特色的課程，例如體育美學(xué)、藝術(shù)概論和音樂欣賞等課程。也可以增加操作性較強(qiáng)的課程，像是體育繪畫、課件制作等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。不斷加深原有課程體系的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，突破以往以理論知識(shí)為教學(xué)核心的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。另外，在教材的編制上，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充刪減，組織人員進(jìn)行新的教學(xué)大綱和課程方案的制定，編寫相應(yīng)教材，同時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，適度增加綜合性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生們的求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，不斷提高學(xué)生自身操作能力和解決問題能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)體育藝術(shù)人才。
1.4借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善人才培養(yǎng)模式體育院校中的體育藝術(shù)人才培養(yǎng)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是體育和藝術(shù)相互融合的要求，因而體育院校的管理人員應(yīng)該更加重視體育藝術(shù)類的課程方案設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究藝術(shù)類專業(yè)在體育院校發(fā)展的方向性和現(xiàn)實(shí)性，做到既與同類藝術(shù)院校專業(yè)有區(qū)別，又能夠積極吸取和借鑒藝術(shù)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自身體育院校的教學(xué)條件出發(fā)，制定符合自身院校發(fā)展情況的人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，體育院校中的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展還處在一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)人才培養(yǎng)的方案、模式等都還在摸索當(dāng)中，不同的院校在層次和教學(xué)條件上不同，因而在人才培養(yǎng)上也不能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求各院校從自身情況出發(fā)，并由相關(guān)管理部門牽頭，將體育類專業(yè)人才和體育院校中的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行區(qū)別，并可通過研討會(huì)的形式，相互進(jìn)行借鑒，以不斷提高自身院校的辦學(xué)水平，更好地突出體育院校中藝術(shù)類人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。
1.5結(jié)合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力學(xué)校培養(yǎng)人才需要依據(jù)市場(chǎng)的角度，從市場(chǎng)的需求出發(fā)，不斷滿足市場(chǎng)對(duì)于體育藝術(shù)類人才的需要，從而使得體育藝術(shù)類人才更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)體育藝術(shù)類人才的社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值。從發(fā)展的眼光看，高素質(zhì)的人才與健全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制將會(huì)相得益彰。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及實(shí)踐環(huán)節(jié)上不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)訓(xùn)練效果良好，培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀人材。如在教學(xué)方式上，改被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；改變單一的實(shí)踐形式，適度增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力；結(jié)合媒體，建設(shè)人才培養(yǎng)的品牌。
2結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，體育院校中的藝術(shù)類專業(yè)是應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要出現(xiàn)的，是體育和藝術(shù)融合的表現(xiàn)，是藝術(shù)和體育教育內(nèi)在聯(lián)合的結(jié)果，因而為了推動(dòng)體育藝術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)體育院校的不斷前進(jìn)，在培養(yǎng)體育藝術(shù)人才過程中，一定要注重體育院校中藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的方向性和現(xiàn)實(shí)性，制訂更加符合社會(huì)和自身發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，從而不斷為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育藝術(shù)人才。因此，深入研究體育院校體育藝術(shù)人才培養(yǎng)存在問題，創(chuàng)新體育藝術(shù)人才培養(yǎng)策略，是今后體育院校在體育藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的重大目標(biāo)與課題。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇九
摘要：自“信息技術(shù)”新教材投入使用以來(lái)，一直有一個(gè)問題困擾著筆者，那就是學(xué)生在教學(xué)過程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動(dòng)，這不僅影響教師的教學(xué)情緒，更糟糕的是學(xué)生無(wú)心向?qū)W使得教學(xué)質(zhì)量大幅下降。本文從該問題的產(chǎn)生原因、糾正該問題的必要性及該采取那些措施做了一較詳細(xì)的闡述，希望能對(duì)讀者有一定的啟迪作用。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)主動(dòng)參與原因剖析背景分析途徑探析。
如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：
一、培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。
學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。
如：在《用計(jì)算機(jī)程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動(dòng)手制作，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。在課堂上，適時(shí)地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如：在講解程序的編制時(shí)可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，找一些簡(jiǎn)單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們?cè)囋囆薷暮蟮男Ч?。這個(gè)過程不僅可以讓他們對(duì)游戲程序的運(yùn)行過程有詳細(xì)的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來(lái)越高。
其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識(shí)，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。截然分開成績(jī)與興趣是不可取的。由于興趣進(jìn)而取得了好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力。反過來(lái)，如果常常能取得好成績(jī)，也會(huì)促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時(shí)常感受成功的喜悅，增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點(diǎn)輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評(píng)選上。連續(xù)一個(gè)月被評(píng)上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎(jiǎng)狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量多電子獎(jiǎng)狀，由教師向家長(zhǎng)發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。
二、掌握主動(dòng)參與的方法。
學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，還要掌握主動(dòng)參與的方法，使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
（一）參與思考。
獨(dú)立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。
如：在學(xué)生動(dòng)手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語(yǔ)句及編程的基本知識(shí)教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動(dòng)手制作，而到了具體的算法設(shè)計(jì)階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計(jì)等問題了。教師的講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。通過思考使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，因?yàn)橐龅竭@一點(diǎn)，不經(jīng)過獨(dú)立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
（二）參與實(shí)踐。
實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，學(xué)生從開始對(duì)編程知識(shí)一無(wú)所知，到認(rèn)識(shí)編程的基本思想，了解編程的基本語(yǔ)句，從而去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
（三）參與討論和創(chuàng)新。
“當(dāng)我們給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要?jiǎng)?chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的`時(shí)候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個(gè)翻版，那么這時(shí)候教師可以請(qǐng)其他學(xué)生說一說：他們?cè)O(shè)計(jì)的與你們?cè)O(shè)計(jì)的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計(jì)的很有新意，你能不能設(shè)計(jì)更有新意的呢？學(xué)生通過討論就會(huì)想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會(huì)到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動(dòng)性就將進(jìn)一步提高。
（四）參與展示。
學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí)，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對(duì)你的作品的意見或建議，會(huì)使你的作品更加完美。
（五）參與評(píng)價(jià)。
在展示學(xué)生作品時(shí)，教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生更要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在評(píng)價(jià)的過程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。
總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為有用之材。
參考文獻(xiàn)：
1.王盛松，《漫談“自主”》，《江蘇教育研究》第4期.
2.趙艷輝，《發(fā)動(dòng)學(xué)生主體作用培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人》，《小學(xué)計(jì)算機(jī)教育》第二期.
3.靖國(guó)平，《修煉減負(fù)內(nèi)功：由教師主宰到學(xué)生主動(dòng)》，《中小學(xué)教育》第8期.
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十
小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展前景。通過陽(yáng)光體育教學(xué)理念的建立，可以使學(xué)生在體育鍛煉的過程中走出教室，走向操場(chǎng)，走向陽(yáng)光。雖然現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相對(duì)較好，但身體素質(zhì)卻令人們擔(dān)憂。小學(xué)生對(duì)新奇事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于事物的理解能力處于最佳的狀態(tài)，通過科學(xué)性體育教學(xué)內(nèi)容的建立，可以使學(xué)生緊張性的思維得到放松，激發(fā)學(xué)生們的想象能力。因此，在整個(gè)小學(xué)體育課程的改革過程中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生在鍛煉的過程中強(qiáng)化身體素質(zhì)，還應(yīng)該鍛煉基本的.思維能力，從而為學(xué)生們樹立更好的發(fā)展方向。
1.建立健康成長(zhǎng)的體育教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)陽(yáng)光體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，應(yīng)該將健康發(fā)展作為指導(dǎo)性的思想，提高體育教學(xué)的基本理念，優(yōu)化教學(xué)調(diào)整的基本結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，從而在根本意義上促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。其次，應(yīng)該在活動(dòng)建立的過程中充分展現(xiàn)陽(yáng)光體育的基本理念，使學(xué)生在體育鍛煉的過程中促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高社會(huì)的適應(yīng)能力，而且也應(yīng)關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)的養(yǎng)成，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本價(jià)值觀念。最后，應(yīng)該將科學(xué)性的課程模式作為基本的體育教學(xué)理念，使學(xué)生在鍛煉的過程中實(shí)現(xiàn)主體性以及實(shí)踐性的活動(dòng)模式，使小學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的思維模式。
2.建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在體育活動(dòng)實(shí)踐過程中，可以為學(xué)生們提供充足的觀察時(shí)間，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展有著充分保證，同時(shí)也可以為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分性的保證。因此，在現(xiàn)階段體育體育活動(dòng)的建立過程中，體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，活動(dòng)內(nèi)容的建立要大膽、創(chuàng)新，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的體育才能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用于探索的個(gè)性化特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，可以充分引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，通過木塊與球的實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生思考哪種物體更容易進(jìn)行翻滾，當(dāng)然學(xué)生們會(huì)很肯定地回答“當(dāng)然是球體了”之后，讓學(xué)生自己探究前滾翻的動(dòng)作，然后再通過教師的引導(dǎo)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，從而使學(xué)生充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念。
3.引進(jìn)時(shí)尚體育的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分引進(jìn)時(shí)尚性的課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)過程中充分掌握運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分掌握時(shí)尚理念活動(dòng)教學(xué)的最終意義，通過新穎化、趣味性教學(xué)理念的建立，將相關(guān)的活動(dòng)理念充分融入到教學(xué)過程中，從而在根本意義上提高課程教學(xué)的整體效率，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證?？傊?，在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分引入陽(yáng)光體育的課程教學(xué)模式，將體育教學(xué)作為陽(yáng)光體育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的主體性，通過創(chuàng)新性思維模式的建立，不斷優(yōu)化基本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在陽(yáng)光下進(jìn)行體育鍛煉，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十一
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動(dòng)教學(xué),在實(shí)際的教學(xué)過程中,存在著不少為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性……這就形成了課堂教學(xué)中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時(shí)加以糾正,“課堂”將變成“秀場(chǎng)”,必會(huì)影響新課程改革的順利推進(jìn)。主要有以下幾種表現(xiàn):。
1表演秀。
落實(shí)新課程理念的課堂不僅需要預(yù)設(shè),更要重視生成。課堂中對(duì)于生成問題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無(wú)視生成,一心只按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué),課堂就成了表演的“秀場(chǎng)”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊(cè)《我們一起做》片段:教師在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學(xué)生準(zhǔn)備畫兩只手前,老師問學(xué)生:“我們?cè)鯓硬拍墚嫼米约旱膬芍皇帜?”孩子們議論紛紛,其中有個(gè)孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了。”還有一位同學(xué)說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學(xué)生“體會(huì)到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成?！彼岳蠋熛Ｍ⒆觽兊幕卮鹗?“我們兩個(gè)人一起做”?？墒?偏偏就有兩個(gè)孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來(lái),又該怎樣引導(dǎo)孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因?yàn)檫@樣至少可以保證教學(xué)目標(biāo)不會(huì)發(fā)生偏離。這種無(wú)視學(xué)生的教學(xué),在某種意義上來(lái)說,就不是教學(xué),而成了一種“表演”。
防秀措施――關(guān)注課堂生成的問題,活動(dòng)求實(shí)。
在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“珍視兒童生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利?兒童有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利,兒童有犯錯(cuò)誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應(yīng)該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣,尊重學(xué)生提出的每個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)兩個(gè)孩子的創(chuàng)造性思維,同時(shí)引導(dǎo)大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時(shí)間和空間,讓孩子們自己去體驗(yàn)、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。
2活動(dòng)秀。
盡管課堂教學(xué)活動(dòng)紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒有達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的目的,這樣的活動(dòng)便可以稱為“活動(dòng)秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊(cè)《展示你的美》片段:教師組織學(xué)生展示走路的姿勢(shì),比賽哪個(gè)小組的同學(xué)走路有精神?；顒?dòng)開始了,學(xué)生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學(xué)們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢(shì)。重新再試,學(xué)生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動(dòng)性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)安排、設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸,以實(shí)現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的教學(xué)理念。如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得好,我們的教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無(wú)小事,處處皆教育。
一、二年級(jí)的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進(jìn)孩子心靈,就要樹立“生活無(wú)小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語(yǔ)言、行為,因?yàn)槿魏我粋€(gè)無(wú)意的承諾或評(píng)價(jià)都會(huì)給孩子心靈帶來(lái)影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,要在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)上都成為學(xué)生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會(huì)的老師,能夠和顏悅色地對(duì)孩子們說:“因?yàn)榭炜荚嚵?學(xué)習(xí)緊張,同學(xué)們不要排練太耽誤時(shí)間的集體節(jié)目,每個(gè)人演的節(jié)目也不要太長(zhǎng)?！毕嘈藕⒆右欢ú粫?huì)太遺憾的。要記住,我們一個(gè)不經(jīng)意的表達(dá)、一句不經(jīng)意的話語(yǔ),傷害的可能是一個(gè)孩子最純真、美好的世界!
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十二
摘要：懷特海的過程教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價(jià)值追求，通過目標(biāo)引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、動(dòng)態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實(shí)現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動(dòng)學(xué)習(xí);課堂教學(xué)。
過程教育思想由英國(guó)過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國(guó)過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國(guó)一些學(xué)校的實(shí)踐，驗(yàn)證了過程教育思想。
近年來(lái)，常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動(dòng)研究，其總體目標(biāo)就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價(jià)值追求、實(shí)施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念。
懷特海的過程教育思想十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，整個(gè)宇宙是由各種事件、各種實(shí)際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機(jī)系統(tǒng)。有機(jī)體的根本特征是活動(dòng)，活動(dòng)表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機(jī)體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個(gè)機(jī)體可以轉(zhuǎn)化為另一個(gè)機(jī)體，因而整個(gè)宇宙表現(xiàn)為一個(gè)生生不息的活動(dòng)過程[2]。懷特海把教育看作是一個(gè)具有生命活力的有機(jī)體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動(dòng)著的“事件”就是構(gòu)成教育機(jī)體的基本要素。過程教育與一切有機(jī)體一樣，具有活動(dòng)性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機(jī)體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動(dòng)則是學(xué)生成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。在眾多矛盾運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動(dòng)力[3]。杜威認(rèn)為，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會(huì)生活和實(shí)踐中學(xué)，在探討解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動(dòng)的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展。
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認(rèn)為，“自我發(fā)展才是有價(jià)值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來(lái)自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來(lái)自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進(jìn)行獨(dú)立思考的個(gè)體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進(jìn)自由的重任，就必須超越以被動(dòng)的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強(qiáng)化首創(chuàng)精神。教師要堅(jiān)決摒棄單純以傳授僵化知識(shí)為主的灌輸教學(xué)，堅(jiān)決反對(duì)沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價(jià)值導(dǎo)向。
懷特海認(rèn)為，“過程即實(shí)在，實(shí)在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個(gè)不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。過程教育思想對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價(jià)值導(dǎo)向：
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。
懷特海把一個(gè)人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運(yùn)用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識(shí)細(xì)節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動(dòng)探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運(yùn)用階段是擺脫知識(shí)細(xì)節(jié)而積極運(yùn)用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對(duì)話、展評(píng)等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的來(lái)龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“人的大腦不是被動(dòng)地接受知識(shí)，它是永恒活動(dòng)著的，能對(duì)外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對(duì)待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“不管學(xué)生對(duì)你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時(shí)此刻被激發(fā);不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時(shí)此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來(lái)的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]。可見，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時(shí)予以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評(píng)價(jià)的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。第三，教師要建立實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，評(píng)價(jià)主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
三、過程教育思想的啟示性策略。
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對(duì)于構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標(biāo)引領(lǐng)策略。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實(shí)際的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無(wú)趣味，方法簡(jiǎn)單，主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無(wú)效。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無(wú)目標(biāo)的課”的要求，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達(dá)到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并用明確的行為動(dòng)詞如“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)引領(lǐng)各項(xiàng)教和學(xué)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗(yàn)，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個(gè)知識(shí)的容器，頭腦中只有裝滿了知識(shí)，才能夠運(yùn)用這些知識(shí)。這種的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動(dòng)灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，開展課前探究活動(dòng)。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動(dòng)。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置相對(duì)統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識(shí)和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時(shí)完成前置性作業(yè);老師及時(shí)批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點(diǎn)問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對(duì)性地設(shè)置遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、提問質(zhì)疑、對(duì)話交流、合作討論、展示評(píng)析等主動(dòng)探究活動(dòng)，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)，而是一種社會(huì)性的合作性活動(dòng)。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對(duì)話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對(duì)話;也是同自己的相遇與對(duì)話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動(dòng)。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進(jìn)行評(píng)析，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級(jí)共學(xué)活動(dòng)。師生根據(jù)小組展評(píng)情況靈活采用多種方式給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，每個(gè)組員充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略。
問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動(dòng)提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時(shí)才會(huì)發(fā)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時(shí)，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來(lái)了。學(xué)生把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)習(xí)變成體驗(yàn)和理解知識(shí)、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無(wú)限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)變成對(duì)人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來(lái)知識(shí)走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實(shí)際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實(shí)施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準(zhǔn)備接納直接經(jīng)驗(yàn)和始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生在課堂互動(dòng)中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要減少對(duì)學(xué)生的約束，尤其是對(duì)學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動(dòng)的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價(jià)值[14]。
聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)?？梢?，教師教的過程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是實(shí)施減負(fù)增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十三
在“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終身體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運(yùn)動(dòng)技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動(dòng)參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對(duì)象與方法。
在石龍片區(qū)初中學(xué)校中隨機(jī)選擇幾間學(xué)校，對(duì)初一、初二、初三3個(gè)年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)走訪科任體育教師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型。
年級(jí)。
喜歡運(yùn)動(dòng)不喜歡體育課堂。
喜歡運(yùn)動(dòng)又喜歡體育課堂。
不喜歡運(yùn)動(dòng)及體育課堂。
初一級(jí)。
21.3%（其中張揚(yáng)個(gè)性類9.5%、閉鎖心理類8.3%）。
73.2%。
4.2%。
初二級(jí)。
40.9%(其中張揚(yáng)個(gè)性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7%）。
50.6%。
7.3%。
初三級(jí)。
30.7%(其中張揚(yáng)個(gè)性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%）。
65.4%。
2.9%。
三、透析成因。
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某間學(xué)校的事情，而存在一個(gè)普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級(jí)不主動(dòng)參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認(rèn)為在新課改的倡導(dǎo)下和貫徹中，教師除了轉(zhuǎn)換角色定位做好引導(dǎo)者與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特性以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計(jì)劃針對(duì)性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段學(xué)生上體育課很積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什么不主動(dòng)參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長(zhǎng)角度探究起。少年期在人的一生中，無(wú)論在生理上或心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。初中生恰處于這個(gè)年齡段，在初二階段表現(xiàn)最為突出，大約31.6%的比例。在運(yùn)動(dòng)方面我們根據(jù)表現(xiàn)把他們分為為張揚(yáng)個(gè)性與閉鎖心理兩個(gè)顯著的特性。作為體育教師必須充分認(rèn)識(shí)，并針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織課堂，防止這兩類學(xué)生的思想情緒和課堂表現(xiàn)在其他同學(xué)中擴(kuò)展蔓延，讓每個(gè)初中生平穩(wěn)渡過這一運(yùn)動(dòng)時(shí)期而主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)。
1.1、張揚(yáng)個(gè)性類學(xué)生：
這類學(xué)生大多思維敏捷，反應(yīng)快身體素質(zhì)較好，接受能力強(qiáng)，學(xué)有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理，展現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)自我得到老師和同學(xué)的認(rèn)可愿望比較強(qiáng)烈。一旦與實(shí)際不符，則為了滿足一些個(gè)人需要，在體育課堂上他們就表現(xiàn)出不良信號(hào)和行為來(lái)尋求他人對(duì)自己的重視，從而導(dǎo)致不認(rèn)真參加體育課堂的學(xué)習(xí)。他們以課堂不良行為來(lái)展示自己的獨(dú)特個(gè)性及運(yùn)動(dòng)能力，這一相對(duì)成熟實(shí)則絕對(duì)幼稚的做法是初中生心理狀況的一個(gè)特寫。調(diào)查表明在初中二年級(jí)學(xué)生中這類人數(shù)比例為最高，達(dá)16.2%。作為體育一線工作者必須對(duì)此高度重視。
1.2、閉鎖心理類學(xué)生：
這類學(xué)生一般從生理素質(zhì)方面看屬于體弱型，因運(yùn)動(dòng)能力較差擔(dān)心被同學(xué)笑話。一般情況下，從初二級(jí)上學(xué)期開始這類學(xué)生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會(huì)考或中考?jí)毫ο?，一部分人開始自覺克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學(xué)課堂有別于其學(xué)科的課堂教學(xué)，場(chǎng)地開闊、項(xiàng)目繁多，學(xué)生的身體在不同的器械中進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作做得好壞，一個(gè)動(dòng)作學(xué)得怎么樣，可以立即展現(xiàn)在全體同學(xué)面前。因此體育課中即時(shí)直觀的評(píng)價(jià)會(huì)使他們感到自卑，久而久之產(chǎn)生不愿意參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無(wú)法談及主動(dòng)參與了。
2、另一方面從生理機(jī)制上看，好動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)階段和剛上初中時(shí)，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌辏脛?dòng)的天性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)上在弱化，尤其是女生。從初一下學(xué)期開始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內(nèi)水分和脂肪含量相對(duì)較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對(duì)于一些難度高或運(yùn)動(dòng)量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運(yùn)動(dòng)，實(shí)在躲避不了的就去敷衍。自由活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，比較消極不參與選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級(jí)學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育在初中階段的實(shí)施，今年教育部門出臺(tái)實(shí)施體育中考政策，然而體育考核制度立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學(xué)模式未免不走應(yīng)試教育老路子，身體素質(zhì)練習(xí)課占了主角。體育教學(xué)只瞄準(zhǔn)“讓學(xué)生都能通過測(cè)試”“取得高分”的目標(biāo)，一些教師為了出成績(jī)，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，在體育課上一味的練習(xí)與考試有關(guān)項(xiàng)目，考什么練什么，更沒有在體育課上教會(huì)學(xué)生在跑、跳、球類、游戲等相關(guān)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決途徑：
針對(duì)初中生不能主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象，教師必須從多方位著手，有計(jì)劃針對(duì)性調(diào)控課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的校本課題，我們體育科組開展實(shí)施以下思路途徑：
1、設(shè)置“環(huán)境”是前提。
營(yíng)造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的`體育教師在營(yíng)造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨(dú)到之處就是教學(xué)場(chǎng)所大、學(xué)生活動(dòng)范圍大。如果教師事無(wú)巨細(xì)的都去管、就會(huì)顯得手忙腳亂，無(wú)所適從。同時(shí)教師過于“獨(dú)裁”，大部分初中生就會(huì)有抵觸情緒，不利于課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此學(xué)生在進(jìn)行分組或單個(gè)練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀(jì)，讓學(xué)生在這時(shí)的活動(dòng)有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會(huì)覺得體育課堂嚴(yán)中有松，充滿張力，建立學(xué)生對(duì)教師的信任感，促進(jìn)師生情感交流，就不會(huì)從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。工作在一線的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學(xué)生在您的精心營(yíng)造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧！
2、巧抓“兩類”是關(guān)鍵。
2.1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)張揚(yáng)個(gè)性學(xué)生。我們從初一級(jí)引導(dǎo)，初二級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)。在體育課上這部分人如果得不到老師或同學(xué)的注意認(rèn)可，他們就會(huì)在課堂練習(xí)的過程中出現(xiàn)一些不符合課堂規(guī)范的行為，展示個(gè)性擾亂課堂。對(duì)于這部分人，除了思想教育外，教師還要以寬容的心情控制好他們的行為，在課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)上多花心思，保證給他們適度施展才能的空間。讓他們多作示范，指定幫助對(duì)象，使他們的行為沖動(dòng)變?yōu)閹?dòng)其他同學(xué)的動(dòng)力，化消極因素為積極因素，變成促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。這樣，他們會(huì)感覺到自己在體育運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值和成就感，因而會(huì)更努力地投入到課堂教學(xué)中。張揚(yáng)個(gè)性類的學(xué)生問題解決了，他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)又幫帶了一部分體弱型學(xué)生，同學(xué)之間的信任感加強(qiáng)，體育課堂更加和諧了。那么整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，大家就會(huì)積極主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，我們的教與學(xué)才能更加互動(dòng)。
2.2、革新評(píng)價(jià)，積極轉(zhuǎn)化體弱自卑型學(xué)生。在近一年校本課堂教學(xué)中，我們各科任教師的實(shí)踐表明：分層評(píng)價(jià)在這類學(xué)生中應(yīng)用收效較好。這類學(xué)生是體育課堂中的消極分子，他們不愿參與課堂學(xué)習(xí)在一定程度上影響和消削弱全班學(xué)生的興趣參與度，對(duì)體育課堂的教與學(xué)有著很大的殺傷力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，給這類學(xué)生造成了心理壓力。因此轉(zhuǎn)化他們采用分層評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平不同，創(chuàng)設(shè)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：用“行、強(qiáng)、厲害”三個(gè)不同的距離練習(xí)擲實(shí)心球。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇不同的場(chǎng)地練習(xí)，即擲過了“行”的距離后可以選擇“強(qiáng)”的距離，同樣，“強(qiáng)”的距離投過了選擇“厲害”。依次類推，每次練習(xí)后，各組進(jìn)步較大的同學(xué)可以升一個(gè)組，個(gè)個(gè)表現(xiàn)的很積極，爭(zhēng)先恐后地選擇練習(xí)。這樣既保護(hù)了差生的自尊心，也增強(qiáng)了其他學(xué)生的自信心。加上選擇練習(xí)將隨時(shí)同學(xué)生的成績(jī)而改變，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，誰(shuí)也不想落后。大家都積極主動(dòng)參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，在初二級(jí)開展收效最為顯著。
3、創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨。
3.1、革新傳統(tǒng)完成型教學(xué)方式：傳統(tǒng)完成型的教學(xué)方式在一定程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在現(xiàn)行的初中體育考核制度下一些被教師“扭曲”了的體育課堂。初中三年級(jí)更為嚴(yán)重，這樣的課堂扼殺學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加劇學(xué)生不喜歡上體育課的思想。只要留心我們不難發(fā)現(xiàn)：從初一下學(xué)期開始，體育課上以各種理由請(qǐng)假的人數(shù)只增不減的現(xiàn)象在升溫。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項(xiàng)練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實(shí)“創(chuàng)新教學(xué)方式”這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時(shí)，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競(jìng)賽形式進(jìn)行。在培養(yǎng)快速反應(yīng)能力訓(xùn)練中，可以采取聽信號(hào)做各種姿勢(shì)起跑和互相追逐游戲競(jìng)賽等，改變過去一成不變的、乏味的進(jìn)行發(fā)展腿部力量，培養(yǎng)正確跑姿，提高快速跑的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在做游戲的競(jìng)爭(zhēng)中嘗試體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高身體機(jī)能；使學(xué)生在積極主動(dòng)投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
3.2、因材施教——課堂“半邊天”：隨著生長(zhǎng)發(fā)育，女生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能在弱化，而變得不愿參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為首先從初中一年級(jí)起開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對(duì)女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能；仰臥起坐、仰臥舉腿可減少腹肌的贅肉以及加強(qiáng)骨盆底肌對(duì)腹腔臟器的承受力，對(duì)女生的終身健康有益。其次，課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生在身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和藝術(shù)感、韻律感等方面較優(yōu)越的特點(diǎn)，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這些內(nèi)容適合女生的愛美特點(diǎn)，容易引起她們的興趣，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，這樣既提高了心肺功能，也提高整體身體素質(zhì)。如果教師能把女生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的話，課堂的“半邊天”動(dòng)起來(lái)了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會(huì)起到事半功倍的效果。
五、實(shí)施成效。
經(jīng)過將近一年的促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個(gè)年級(jí)學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型。
年級(jí)。
喜歡運(yùn)動(dòng)不喜歡體育課堂。
喜歡運(yùn)動(dòng)又喜歡體育課堂。
不喜歡運(yùn)動(dòng)及體育課堂。
初一級(jí)。
10.3%。
86.2%。
2.1%。
初二級(jí)。
17.2%。
77.3%。
4.2%。
初三級(jí)。
14.6%。
81.7%。
2.6%。
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不再枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗(yàn)到體育課堂上自我運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，女生對(duì)體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)了，初三級(jí)學(xué)生在一定程度上擺脫了體育課堂模式化訓(xùn)練，大家都主動(dòng)在老師的引導(dǎo)組織下投入到有趣素質(zhì)練習(xí)中了，我們體育科組開展的“如何促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的學(xué)習(xí)”校本課題初見成效。當(dāng)然，以上課題開展實(shí)施還處于探索階段，需要同仁們多給經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻(xiàn)：
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《試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生與其對(duì)策》湖北體育科技。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十四
1、提高肌肉溫度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)操作。體育鍛煉前進(jìn)行一定強(qiáng)度的準(zhǔn)備活動(dòng)，可使肌肉內(nèi)的代謝過程加強(qiáng)，肌肉溫度增高。肌肉溫度的嗇，一方面可使肌肉的粘滯性下隆，提高肌肉的收縮和舒張速度，增強(qiáng)肌力；另一方面還可以增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性，減少由于肌肉劇烈收縮造成的運(yùn)動(dòng)操作。
2、提高內(nèi)臟器官的機(jī)能水平。內(nèi)臟器官的機(jī)能特點(diǎn)之一為生理惰性較大，即當(dāng)活動(dòng)開始，肌肉發(fā)揮最大功能水平時(shí)，內(nèi)臟器官并不能立即進(jìn)入“最佳”活動(dòng)狀態(tài)。在正式開始體育鍛煉前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，可以在一定程度上預(yù)先動(dòng)員內(nèi)臟器官的機(jī)能，使內(nèi)臟器官的活動(dòng)一開始就達(dá)到較高水平。另外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)還可以減輕開始運(yùn)動(dòng)時(shí)由于內(nèi)臟器官的不適應(yīng)所造成的不舒服感。
3、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。體育鍛煉不僅是身體活動(dòng)，而且也是心理活動(dòng)，現(xiàn)在越來(lái)越多的研究認(rèn)為心理活動(dòng)在體育鍛煉中起著非常重要的作用。體育鍛煉前的準(zhǔn)備活動(dòng)即可以起到這種心理調(diào)節(jié)作用，接通各運(yùn)動(dòng)中樞間的神經(jīng)聯(lián)系，使大腦皮層處地最佳的興奮狀態(tài)投身于體育鍛煉之中。
小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng),因?yàn)樗麄兩钪J(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生思想活躍,好奇心強(qiáng),只重視基本部分學(xué)習(xí),對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng),動(dòng)作不到位,甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性,在此基礎(chǔ)上教師還要盡量注意。
準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)組織形式。
一般采用以班為集體的形式，為避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)堅(jiān)持“形式多變，妙趣橫生”的原則，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不能敷衍了事，只是走一個(gè)過場(chǎng)，不管教材的內(nèi)容，性質(zhì)，氣候、對(duì)象特點(diǎn)，總是用固定的形式，內(nèi)容循環(huán)往復(fù)。根據(jù)實(shí)際合理科學(xué)要安排新鮮內(nèi)容，使學(xué)生每次上課時(shí)都有新鮮的感覺，這樣易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中精力，做好充分的心理與生理的準(zhǔn)備上好體育課，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生全身心地投入，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、內(nèi)容的變化：
技術(shù)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用與投擲標(biāo)槍相似的專門性練習(xí)，標(biāo)槍的技術(shù)主要包括握槍、持槍、助跑（包括投擲步），最后用力緩沖等技術(shù)環(huán)節(jié)，其助跑技術(shù)中，投擲步技術(shù)是助跑技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，是助跑和最后用力相結(jié)合的關(guān)鍵，因此可有針對(duì)性的選用扶助木做原地轉(zhuǎn)髖練習(xí)、行進(jìn)間交叉步練習(xí)等。
2、地點(diǎn)的變化：
學(xué)生練習(xí)環(huán)境的變化，在場(chǎng)地和時(shí)間允許的條件下，我們可以采用不同地點(diǎn)和不同環(huán)境地進(jìn)行練習(xí)，充分利用學(xué)生對(duì)環(huán)境的選擇而提高其興奮和練習(xí)效果。
3、帶操人的變化：
改變體育課上只由教師或體育委員帶操的做法，可以讓學(xué)生輪流帶操。這樣就以做到以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更好地區(qū)性鍛煉學(xué)生。但教師不能只分配任務(wù)，還要在學(xué)生帶操之前進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，避免出現(xiàn)學(xué)生帶操帶不下去或草率結(jié)束、流于形式的現(xiàn)象。
4、分組的變化：
是可以改變班一起做準(zhǔn)備活動(dòng)的組織方法，讓學(xué)生獨(dú)自地或自由分組做準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，提出明確的任務(wù)和要求，學(xué)生碰到問題時(shí)能隨時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，才能保證準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。
5、聽覺的變化：
活躍起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且在聽覺上也是一種享受，讓學(xué)生在愉快的樂曲中完成準(zhǔn)備活動(dòng)，何樂而不為。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十五
在體育教學(xué)中,學(xué)生想盡各種理由逃避做準(zhǔn)備活動(dòng).有36%的學(xué)生認(rèn)為常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)枯燥、單調(diào)、沒創(chuàng)新.不充分的.準(zhǔn)備活動(dòng)就會(huì)直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn),準(zhǔn)備活動(dòng)不但沒給學(xué)生的健康加以保障,反而將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).可見,常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)已不能滿足不同學(xué)生的需要,因此新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容形式才是打破體育課的常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)的途徑.
作者：徐大可衛(wèi)偉作者單位：徐大可(長(zhǎng)春師范學(xué)院,體育學(xué)院,吉林,長(zhǎng)春,130032)。
衛(wèi)偉(哈爾濱市第124中學(xué),黑龍江,哈爾濱,150000)。
刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g819關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動(dòng)改革創(chuàng)新
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十六
準(zhǔn)備活動(dòng)的主要任務(wù)是在較短的時(shí)間里，迅速將學(xué)生組織起來(lái)，通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)和姿勢(shì)，使之身體各器官系統(tǒng)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。因此，準(zhǔn)備活動(dòng)的效果如何，對(duì)上好課、防止傷害事故、促進(jìn)學(xué)生迅速的掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能有著重要意義。作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問題：老一套的慢跑、隊(duì)列隊(duì)行、或原地徒手操等動(dòng)作單一、公式化的形式，致使學(xué)生對(duì)體育課感到枯燥無(wú)味，厭學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了解決上述問師，筆者現(xiàn)提出幾點(diǎn)想法：
教師要充分考慮到授課對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)，以及年齡、訓(xùn)練水平，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排準(zhǔn)備活動(dòng)，做到常教常變。要設(shè)計(jì)、編排出可操作性的內(nèi)容和形式，在設(shè)計(jì)、編排準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)，應(yīng)充分考慮天氣情況，課堂的任務(wù)、內(nèi)容以及基本教材的難易程度等，應(yīng)避免準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容、形式的單調(diào)化、一般化和公式化，應(yīng)多采用一些新異刺激，促使學(xué)生達(dá)到活躍氣氛、發(fā)展思維、激發(fā)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，同樣的徒手操，可以通過節(jié)奏、手段、方向、路線等變化，變化出豐富多彩的動(dòng)作，以引導(dǎo)學(xué)生思想集中，提高學(xué)習(xí)興趣與興奮性。除徒手操外，還可以持輕器械，根據(jù)各器械的特性，并配合協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作，不僅能全面鍛煉身體，而且增加了動(dòng)作的美感。
隨著物質(zhì)、文化生活的提高，愛美之心，人皆有之。人們對(duì)美的追求和愿望更強(qiáng)烈了，渴望具有健康的身體、優(yōu)美的體型、端莊的舉止、瀟灑的風(fēng)度。在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中，出現(xiàn)了各種健美操，這種融音樂、舞蹈與體育健身于一體的改革，豐富了體育教學(xué)手段，使體育課情趣盎然，受到了廣大學(xué)生的歡迎。體育課的任務(wù)并不只是做健美操，但是作為準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容之一，健美操或其他舞蹈是符合生理、心理特點(diǎn)的。舞蹈灑脫協(xié)調(diào)，剛健而幅度大，能充分活動(dòng)身體，促進(jìn)肌肉勻稱的發(fā)展，增強(qiáng)心肺功能，促進(jìn)新陳代謝，使學(xué)生練就優(yōu)美端莊的體態(tài)。音樂進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)人們的情緒，表現(xiàn)人的思想感情，而且還有助于發(fā)展想象力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，在較短的時(shí)間內(nèi)，使身體發(fā)熱，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。體育、舞蹈、音樂三位一體是體育、藝術(shù)、美育的結(jié)合。
在實(shí)踐中，要挑選健康的、能激發(fā)情操的動(dòng)作與音樂，要注意服從體育課的任務(wù)，不能把體育課上成舞蹈課或音樂課。
所謂“實(shí)”就是實(shí)效，從體育教育的`任務(wù)出發(fā)，根據(jù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，進(jìn)行因地制宜、切合實(shí)際的教學(xué)。通過準(zhǔn)備活動(dòng)形式使體育課呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富多樣、生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極的良好氣氛，到達(dá)練身、健身，全面發(fā)展的實(shí)際效果。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式要多樣化，要隨著課的類型、教材的性質(zhì)及課的任務(wù)等變化而變化，使教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑，提高準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。
總之，準(zhǔn)備活動(dòng)形式要打破傳統(tǒng)的單調(diào)、乏味、一般化、公式化的老框框。不僅要使學(xué)生在多種形式的準(zhǔn)備活動(dòng)中得到多種多樣的快樂感受，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。而且能誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。
從而達(dá)到提高體育課質(zhì)量的目的。同時(shí)，也促進(jìn)教師在平時(shí)的體育教育教學(xué)中能認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，精心編排教法，提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。
（作者單位：551399貴州省貴定縣第一中學(xué)）。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十七
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此看來(lái)積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來(lái)講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十八
織現(xiàn)狀調(diào)查的重要性小學(xué)體育是很多小學(xué)生都很喜歡的一門課程，也是小學(xué)生真正接觸體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材、了解體育的入門課程。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，決定著小學(xué)生是否會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。因此，體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，而很多體育新教師因?yàn)閯傔M(jìn)入教師崗位，缺乏一定的組織能力，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師課堂組織現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有利于學(xué)校了解新教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題找出相對(duì)應(yīng)的解決方式，有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且，很多新教師對(duì)自身教學(xué)能力認(rèn)識(shí)不全面，通過調(diào)查有利于新教師發(fā)現(xiàn)自身問題，了解小學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容和方式的意見，以調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，也能分析出當(dāng)前師范院校在對(duì)新教師培養(yǎng)上的不足，為師范院校創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù)，以培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新教師。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十九
學(xué)生的觀察面包括針對(duì)教師示范面的觀察面和針對(duì)學(xué)生練習(xí)的觀察面兩種觀察面。學(xué)生的觀察面在體育課堂教學(xué)中的作用是體育教學(xué)的特點(diǎn)決定的，如果學(xué)生的觀察面處理不好，則有可能違反體育教學(xué)的規(guī)律，體育教學(xué)難以收到良好的效果。
（一）學(xué)生的觀察面不合理直接影響學(xué)生技術(shù)技能的形成。
在體育教學(xué)中，直觀教學(xué)法在體育教學(xué)中占有非常重要的位置，學(xué)生的技術(shù)技能的獲得很大程度上要依賴于直觀教學(xué)法。因此，如果學(xué)生看不到、看不清教師的示范，學(xué)生得不到動(dòng)作表象，或者只是一些零碎的、不完整的動(dòng)作表象，學(xué)生就不能通過想象來(lái)完成動(dòng)作技能，即使能完成技術(shù)技能，也只能是錯(cuò)誤百出的技術(shù)技能。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到直觀教學(xué)法的順利實(shí)施。
（二）學(xué)生的觀察面不合理直接影響到糾正學(xué)生技術(shù)技能的錯(cuò)誤。
糾正錯(cuò)誤是學(xué)生形成技術(shù)技能的'有效教學(xué)法。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師一般是邊采用語(yǔ)言教學(xué)法，邊模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。如果學(xué)生觀察面不合理，學(xué)生就無(wú)法分辨自己究竟犯的是何種錯(cuò)誤，不知道自己的技術(shù)技能怎樣是正確的，怎樣是錯(cuò)誤的，這就為糾正學(xué)生錯(cuò)誤帶來(lái)了困難。學(xué)生的錯(cuò)誤糾正不了，技術(shù)技能就難以完善，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以得到圓滿的完成。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到糾正錯(cuò)誤的教學(xué)效果。
（三）學(xué)生觀察面不合理不利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。
在體育教學(xué)中，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此應(yīng)盡可能使學(xué)生做練習(xí)時(shí)，能相互觀摩到同學(xué)所做的動(dòng)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既趣味盎然，又盡快盡善。所以，學(xué)生的觀察面合理與否，直接影響到學(xué)生的互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
（四）學(xué)生觀察面不合理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響課堂紀(jì)律。
由于體育教學(xué)大多在教室外進(jìn)行，影響課堂教學(xué)的干擾源很多。如果學(xué)生的觀察面不合理，學(xué)生的注意力也就難以得到保證。因此，應(yīng)該使學(xué)生的觀察面合理起來(lái)，避免或減少干擾，使學(xué)生在體育課上自始至終把注意力集中到教師講解、示范以及做練習(xí)上，這樣，課堂效果才能好起來(lái)。
二、隊(duì)伍組織工作中學(xué)生觀察面的四個(gè)步驟。
體育課隊(duì)伍組織的步驟包括隊(duì)伍的基本站位、隊(duì)伍的基本隊(duì)形、隊(duì)伍運(yùn)動(dòng)的基本方向和隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)基本路線。教師在課堂教學(xué)的隊(duì)伍組織工作中應(yīng)充分根據(jù)這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的隊(duì)伍組織。
（一）學(xué)生的基本站位。
學(xué)生的基本站位也應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求去選擇。比如同樣是跳箱教材，學(xué)生的站位就有兩種，如圖一所示。重點(diǎn)教在上板和第一騰空的教學(xué)上時(shí)，應(yīng)選擇a種，重點(diǎn)放在第二騰空和落地上時(shí),應(yīng)選擇b種。
（二）學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形。
學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形是指體育課中，教師把分散的個(gè)體學(xué)生集結(jié)成一個(gè)能適應(yīng)體育教學(xué)的集體組織。它是體育教學(xué)中最基本的組織形式。學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形一般包括縱隊(duì)和橫隊(duì)兩種。根據(jù)本人的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為在學(xué)生隊(duì)伍的組織上，只有盡可能地采用橫隊(duì)隊(duì)形，才能同時(shí)兼顧教師的示范面、教師的觀察面和學(xué)生的觀察面，只有橫隊(duì)隊(duì)形才能使學(xué)生的觀察面最合理。因?yàn)閾?jù)本人的體會(huì)，體育教學(xué)中的絕大多數(shù)技術(shù)技能只有觀察者站在練習(xí)者的側(cè)面才觀察得最清楚。例如在球類的傳接球練習(xí)中，可以采用兩列橫隊(duì)的練習(xí)組織：如圖二a組同學(xué)跑到b組所在橫隊(duì)，b組同學(xué)跑到a組同學(xué)所在橫隊(duì)，這比常見的兩縱隊(duì)相對(duì)進(jìn)行練習(xí)要合理得多，僅有教師的觀察面是合理的，而學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生相互觀察則相當(dāng)困難。
（三）學(xué)生隊(duì)伍的基本方向。
學(xué)生的基本方向是指學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向。它包括單向、雙向（相向、背向）、向心、多向等四種。本人認(rèn)為，在確定學(xué)生隊(duì)伍的基本方向時(shí)，應(yīng)盡可能地使學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向與觀察者所在隊(duì)列的方向相平行。為了便于學(xué)生相互觀察，應(yīng)盡可能地采用單項(xiàng)行進(jìn)，單向練習(xí)為最合理。
（四）學(xué)生隊(duì)伍的基本路線。
學(xué)生隊(duì)伍的基本路線是指學(xué)生隊(duì)伍在課堂上的行動(dòng)路線。在選擇學(xué)生隊(duì)伍的基本路線時(shí)，也應(yīng)遵循隊(duì)伍的基本路線與學(xué)生的隊(duì)列相平行的原則。只有按照這個(gè)原則選擇隊(duì)伍的基本路線，學(xué)生觀察的注意力才能集中，學(xué)生的觀察才能收到良好的效果。三、隊(duì)伍組織工作中學(xué)生觀察面要注意的問題應(yīng)注意在學(xué)生的練習(xí)時(shí)相互觀察面的設(shè)計(jì)。許多教師在安排學(xué)生隊(duì)伍時(shí)，只注意到了教師做示范時(shí)的觀察面，而忽視了學(xué)生做練習(xí)時(shí)的相互觀察面。既要注意到在新授課中學(xué)生觀察面的設(shè)計(jì)，又要注意到在復(fù)習(xí)課，尤其是練習(xí)課的學(xué)生觀察面的設(shè)計(jì)。學(xué)生的觀察面在任何課型中都不應(yīng)忽視。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇一
在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要把各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段統(tǒng)一起來(lái)，完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，在對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，一定要制定全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要分析教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)可以為物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完善，符合新課程改革的有關(guān)要求。在新課程改革的大背景下，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。
老師在教學(xué)中是以傳授知識(shí)為主的，但是，在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，老師一定要在細(xì)微處多加注意，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和分析一定要細(xì)致。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)改善。
高中數(shù)學(xué)的.課堂教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)興趣的建立都是在數(shù)學(xué)課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，老師要采取合理的方法，通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇二
教師語(yǔ)言是從事教育教學(xué)工作的手段。教師語(yǔ)言藝術(shù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的技能技巧。對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的特殊要求及其所具有的獨(dú)特作用，是出教師要“培養(yǎng)一代新人”這一特殊任務(wù)所決定的。教師語(yǔ)言具有融合課堂調(diào)控、提高課堂有效性、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等多種功能。
一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的作用。
教師語(yǔ)言藝術(shù)是指教師在教育、教學(xué)過程中如何選擇完美的語(yǔ)言培養(yǎng)人才的技能、技巧。教師語(yǔ)言藝術(shù)能夠提高教育、教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生生的思想教育和知識(shí)的傳授，主要是通過語(yǔ)言這個(gè)工具來(lái)完成的。教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果。運(yùn)用得好，質(zhì)量就高；運(yùn)用得不好，質(zhì)量就差。教師語(yǔ)言藝術(shù)反映著教師能力和水平，同時(shí)，在一定程度上，它決定著教師的教育教學(xué)效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸外界事物多、復(fù)雜，他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，教師要用語(yǔ)言啟發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的求知欲望，根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，調(diào)動(dòng)他們的積極思維，使他們?cè)隗w力和心理上通過連續(xù)不斷的身體運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)或練習(xí)的特定環(huán)境，通過提問等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，啟發(fā)積極思維，培養(yǎng)分析解決問題能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，這樣才能收到事半功倍的.實(shí)效。教師語(yǔ)言藝術(shù)不但把思想和知識(shí)傳授繪了學(xué)生，同時(shí)把運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧、把認(rèn)識(shí)、分析事物的方法也教給了學(xué)生。所以不能把教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，視為一種單純的語(yǔ)言現(xiàn)象。從實(shí)際意義上來(lái)看，提高教師的語(yǔ)言藝術(shù)，就是完善教師的教育、教學(xué)的科學(xué)方法，提高教師認(rèn)識(shí)問題、分板問題、解決問題的能力。但其根本目的，是要在教與學(xué)的過程中，把這種能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。
體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)體育教師的角色語(yǔ)言要具有規(guī)范性、科學(xué)性和藝術(shù)性，應(yīng)注意語(yǔ)言的形象化、節(jié)奏感、含蓄性、幽默感等。教學(xué)語(yǔ)言必須使用規(guī)范化的現(xiàn)代漢語(yǔ)即普通話，這是完成體育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的先決條件。
1.科學(xué)性科學(xué)性的語(yǔ)言要求教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，確切表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，做到有層次和條理化，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和敢于拼搏的精神。形象化的語(yǔ)言可使抽象為具體，變枯燥為有趣，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)不帶強(qiáng)制性和突發(fā)性，而是具有自覺性、愉悅性和漸進(jìn)性，通過具體生動(dòng)的美好形象去吸引、感染、誘導(dǎo)學(xué)生，使人自覺自愿、心情愉快地接受美的熏陶，在輕松愉快的氣氛中，掌握知識(shí)，形成技能，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)象和創(chuàng)造的材料，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生潛移默化地受到思想和知識(shí)教育。如教排球跳起空中扣球時(shí)，運(yùn)用“肘在耳邊臂放松．挺胸展腹反弓形，擊球腰腹先用力，提肩揮臂甩如鞭”生動(dòng)形象化的教學(xué)程序語(yǔ)言。教籃球雙手胸前傳接球的“伸手迎球，伸臂抖腕、撥指”。糾正推鉛球最后用力后蹬不足錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，把蹬地腿的動(dòng)作幽默比喻為“把地球蹬反”等，通過體育教師的角色語(yǔ)言．簡(jiǎn)潔含蓄有韻味，令學(xué)生反復(fù)思索，回味無(wú)窮，思而有得，從中領(lǐng)略到體育教學(xué)藝術(shù)的快樂?？梢娪哪L(fēng)趣形象化的語(yǔ)言可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”，有利于體育教學(xué)中和諧狀態(tài)的形成，縮短了師生間的心理距離，從而達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。
2.激勵(lì)性體育教學(xué)中，如何采用語(yǔ)言的激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生最大限度地挖掘身心潛力，通過激勵(lì)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的有效控制，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：人的情感起因于豐富多彩的自然和社會(huì)的需要，而需要又引發(fā)積極情感和行為的心理誘因?？梢?，學(xué)生的心理和行為取決于內(nèi)在的需要和環(huán)境的相互作用?，F(xiàn)代行為科學(xué)指出：激勵(lì)原則包括需要論、期望論和強(qiáng)化論三個(gè)方面。這里的期望值是指他本人對(duì)于自己行為效果的概率估計(jì)，效價(jià)是指行為結(jié)果滿足個(gè)人需要的程度或意義的大小。強(qiáng)化論是指在一種行為后面跟著強(qiáng)化時(shí)，加強(qiáng)這種行為，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、提升等屬于正強(qiáng)化，對(duì)人的某種行為給予否定和懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。正負(fù)強(qiáng)化運(yùn)用得當(dāng)，都可以起到使人的行為獲得定向的控制，最終引導(dǎo)到預(yù)期的最佳激勵(lì)狀態(tài)。
體育教學(xué)中通常屬于肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化的激勵(lì)形式，學(xué)生都喜歡。對(duì)于體育成績(jī)好的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們集中注意力，向勇敢頑強(qiáng)加強(qiáng)作風(fēng)培養(yǎng)方面發(fā)展，嚴(yán)格組織紀(jì)律性，嚴(yán)格要求，多在安靜條件下學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作，注意激勵(lì)手段的藝術(shù)性。對(duì)于身體協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，他們內(nèi)心體驗(yàn)深刻、豐富，興奮慢，行動(dòng)遲緩，情緒不易外露，做難度較大練習(xí)時(shí)，往往有畏難情緒，自信心不足。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，教師可布置持久而較多的練習(xí)任務(wù)，發(fā)揚(yáng)細(xì)心謹(jǐn)慎、體驗(yàn)深刻的特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，簡(jiǎn)化動(dòng)作難度，如降低欄架、跳高的高度等，讓一些素質(zhì)、技術(shù)不如自己但能完成動(dòng)作的學(xué)生示范、幫助，激勵(lì)完成動(dòng)作，產(chǎn)生滿意感，分享完成動(dòng)作后的勝利喜悅和戰(zhàn)勝自我、超越自我的喜悅心情。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇三
體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識(shí)。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們?cè)隗w育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，稱之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
在現(xiàn)在的小學(xué)體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指——體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的。誠(chéng)如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！爆F(xiàn)代教育語(yǔ)言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
人們時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運(yùn)用語(yǔ)言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育各方面的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)要做到準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗(yàn)，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語(yǔ)言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實(shí)的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無(wú)味的胡話，趣味低級(jí)的粗話，陳詞濫調(diào)的套話?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍?duì)性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z(yǔ)言藝術(shù)》），要把它運(yùn)用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性。”
運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。這樣可使語(yǔ)言表達(dá)更具有針對(duì)性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗(yàn)，語(yǔ)言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語(yǔ)言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達(dá)，不行。所以我認(rèn)為成功的思想教育也是體育課堂語(yǔ)言情感表達(dá)的藝術(shù)。
體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上來(lái)說“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。我認(rèn)為有以下幾種：
1、聲勢(shì)變化技巧。
在這種有身語(yǔ)言中應(yīng)該包括語(yǔ)勢(shì)變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的`表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）比其它班級(jí)好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對(duì)學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運(yùn)用降仰語(yǔ)勢(shì)，效果往往比運(yùn)用上升語(yǔ)勢(shì)好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語(yǔ)把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評(píng)的意見。
2、語(yǔ)言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)需要有完美的語(yǔ)速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語(yǔ)調(diào)變化技巧。
語(yǔ)言表達(dá)的過程實(shí)際是情感的交流過程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。
4、幽默技巧。
幽默是外來(lái)詞，意指言語(yǔ)行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來(lái)看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運(yùn)用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語(yǔ)言表達(dá)能力。
對(duì)于幽默，教師隊(duì)伍，尤其是教師運(yùn)用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會(huì)了。教師說：“其實(shí)，也沒什么學(xué)得了，不過，既然你已經(jīng)會(huì)了，那么，你來(lái)當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語(yǔ)說出來(lái)，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
所以說語(yǔ)言對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國(guó)上下五千年的歷史，語(yǔ)言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。而教師語(yǔ)言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中只要你了解教師課堂語(yǔ)言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運(yùn)用課堂語(yǔ)言技巧，那么在這一堂中語(yǔ)言運(yùn)用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語(yǔ)言藝術(shù)，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語(yǔ)言的靈活運(yùn)用是非常非常重要的，它從很多方面影響大家的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視它。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇四
小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，需要講求一定的方法，以保證語(yǔ)言運(yùn)用的有效性與真實(shí)性。
1．語(yǔ)言要真實(shí)幽默，保持課堂氣氛的活躍性。
小學(xué)班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，最主要的就是真誠(chéng)，爭(zhēng)取能夠與學(xué)生成為彼此信賴的朋友。要拉近學(xué)生與教師之間心與心的距離，首先教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在這一過程中需要注意的是，教師要保持幽默風(fēng)趣，始終讓課堂氣氛保持著活躍，讓學(xué)生覺得教師很平易近人，和藹可親，這樣學(xué)生才愿意與教師溝通，班級(jí)管理才能夠取得最佳的效果。例如，課堂上兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，班主任看著這兩個(gè)學(xué)生沒有說話，當(dāng)時(shí)的氣氛非常緊張，過了一小會(huì)，班主任說了一句：“不玩拉倒，沒你更好?！边@句話一出，課堂上所有學(xué)生都笑了，課堂氣氛瞬間的和諧，之后班主任與這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交談，并通過協(xié)調(diào)，很好地處理了他們兩個(gè)之間的矛盾。
2．注重差異。
班主任在管理的過程中需要注意言之有別，由于每位學(xué)生的興趣與自身的特點(diǎn)不同，就需要教師要采用不同的管理語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，以保證有效性。例如，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任要了解學(xué)生，要明白，這樣的學(xué)生很難接受班主任的批評(píng)，尤其在眾多的學(xué)生面前進(jìn)行批評(píng)。那么班主任就要平靜地與學(xué)生溝通，并且要保持和氣的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，這樣內(nèi)向的學(xué)生才能夠更容易接受班主任話語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而對(duì)于那些比較外向的、性格剛烈的學(xué)生，班主任一定不要用過激的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，避免這樣的學(xué)生從內(nèi)心反感班主任的講話，并對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸的心理。另外，還有一些學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，對(duì)待這樣的學(xué)生，班主任要少一些批評(píng)，給予他們更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嘀魅蔚目隙ㄖ?，樹立起自信心，從而得到更好的發(fā)展。也有一些小學(xué)生自以為是，覺得自己很強(qiáng)，目中無(wú)人，那么對(duì)這樣的學(xué)生教師要直接點(diǎn)出他們的缺點(diǎn)，用激烈的'言辭去激發(fā)他們，讓他們通過自我反省清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行改正。總而言之，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，一定要注意管理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用水平，以免在管理的過程中傷害到學(xué)生。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著課改的深入發(fā)展，不僅對(duì)教師教學(xué)方面提出了更高的要求，也對(duì)班主任語(yǔ)言運(yùn)用方面提出了更高的要求。班主任語(yǔ)言運(yùn)用水平的高低，直接關(guān)系到班級(jí)管理的正常水平，為此，教師要高度重視管理語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。運(yùn)用的過程中，需要在與學(xué)生溝通方面注意以學(xué)生為話題的中心，真正的讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注著他們，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)管理語(yǔ)言藝術(shù)的作用。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇五
1.教師要做好備課這一基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。
初中信息技術(shù)教學(xué)是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要注意學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時(shí)候，要系統(tǒng)地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡(luò)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生能感受到信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生生活帶來(lái)的樂趣。
2.教師在信息技術(shù)課堂上合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識(shí)和技能為教學(xué)支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程，要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)綜合運(yùn)用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)目標(biāo)就能得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
3.在初中信息技術(shù)課堂開展協(xié)助學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個(gè)課題作為教學(xué)任務(wù)的載體，就需要幫助學(xué)生分組或者學(xué)生之間自行組合，通過小組這個(gè)集體合作完成任務(wù)，這就需要學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，保障教學(xué)開展的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的`差異性開展信息技術(shù)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，這些個(gè)體之間存在著很大的差異性，也就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對(duì)待學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計(jì)算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個(gè)學(xué)生最適合的教學(xué)。
二、結(jié)論。
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動(dòng)，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇六
摘要：近年來(lái)，我國(guó)職高教育的發(fā)展十分迅速，這離不開國(guó)家政策的幫助以及市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)。眾所周知，職業(yè)教育的目標(biāo)是就業(yè)，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于職高教師的要求是：既要適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，又要有效提高學(xué)生素質(zhì)。在新課改的浪潮下，職高教師為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革。因此，在本文中，我將針對(duì)職高教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，分析新課改下的教學(xué)方式，同時(shí)將針對(duì)如何完善和改革職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式，提出一些意見和建議。
關(guān)鍵詞：新課改;職高;計(jì)算機(jī)教學(xué)。
當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)也有著舉足輕重的地位。在這樣的背景下，我國(guó)職高的計(jì)算機(jī)教育也在飛速發(fā)展。為了向社會(huì)輸送更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型計(jì)算機(jī)人才，越來(lái)越多的職高開設(shè)了與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程。實(shí)踐是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的重中之重，因此，我國(guó)的職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，增強(qiáng)課程的'實(shí)踐性，從而培養(yǎng)出理論能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。不過，受制于許多客觀條件，盡管我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但在教學(xué)方式上，職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教育卻存在諸多問題和不足，比如，有許多老師只注重理論教學(xué)而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求，職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求教學(xué)方式的變革，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
首先，職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)搞清楚計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是什么，對(duì)學(xué)生的要求是什么。職高教育，它的主要目的便是幫助學(xué)生就業(yè)，這點(diǎn)毋庸置疑。因此，職高計(jì)算機(jī)教育既然是一種職業(yè)教育，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。針對(duì)這些要求，職高計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不再照本宣科，只注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)采用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。其次，職高教師應(yīng)當(dāng)明確師生關(guān)系。在職高計(jì)算機(jī)教師的傳統(tǒng)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主題，對(duì)整個(gè)課堂起主導(dǎo)作用。但在當(dāng)今的時(shí)代背景下，這種觀點(diǎn)顯然不可取。在新課改的要求下，教師應(yīng)將自己視為學(xué)生的引導(dǎo)著和協(xié)助者，而將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位上。教師更多地，是學(xué)生的服務(wù)者，通過自己的服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。受到原有觀念的制約，大多數(shù)職業(yè)高中依舊用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上少有創(chuàng)新，在教學(xué)質(zhì)量上也難以有所突破。教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重實(shí)踐教育，從短期來(lái)說，是為了幫助學(xué)生的發(fā)展；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，卻是為了提高我國(guó)職高的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
2對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。
不僅僅是對(duì)于職高教育，在整個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)式教育體系中，教師們都往往會(huì)采用填鴨式教學(xué)的方式。這種方式對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說，也許有一定效果，而對(duì)于新時(shí)期的中國(guó)職高教育來(lái)說，填鴨式教育是不可取的。職高教育，說到底是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科而言，實(shí)踐能力便顯得更為重要。原有的職高計(jì)算機(jī)教育，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)遠(yuǎn)多于對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教育不僅不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也在潛移默化之中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拉低了教學(xué)的水平和質(zhì)量。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的改變，任重而道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，職高計(jì)算機(jī)教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)敢于采用多種多樣的手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改變。簡(jiǎn)言之，第一，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，不能一概而論。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，找到最合適的教學(xué)方式。并沒有所謂的最佳教學(xué)方式，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況找到最能夠幫助學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，這才是最好的辦法。這樣方能夠激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛力，也能使計(jì)算機(jī)教育的效果最大化。第二，興趣是學(xué)生最好的老師，職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拒絕填鴨式教育，始終把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正投入到對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中?？偠灾诼毟叩挠?jì)算機(jī)教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式。注重實(shí)踐，將重心從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)過渡。并且堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3建立完善的教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系。
除了教師的自我反思與調(diào)整，建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系也是必不可少的。這樣做除了能夠?qū)β毟哂?jì)算機(jī)教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀的評(píng)價(jià)之外，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。從而采取有效措施以提高教學(xué)質(zhì)量。要建立起一個(gè)十分完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：第一，對(duì)于學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)主要以實(shí)踐教學(xué)的效果為主，結(jié)合理論知識(shí)及其他方面表現(xiàn)，全面而客觀地給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)，而不能完全以成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀。第二，對(duì)于教師來(lái)說，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行量化，并選取合適的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生成績(jī)、學(xué)生對(duì)老師的接受程度、論文質(zhì)量等。第三，有了這套評(píng)價(jià)體系，就要讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持按照這套評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)懲，從而鞭策教師更認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)。
在本文中，我通過對(duì)如今職高計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析與探討，提出了一些改進(jìn)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的策略，例如：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)的方式、建立教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系等，希望能用我的一點(diǎn)建議推動(dòng)我國(guó)職高計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展，從而取得更多教學(xué)成果。
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇七
摘要：有效課堂是教學(xué)的生命線，用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效果，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，也是職高體育教師追求的目標(biāo)。對(duì)職高體育課堂的有效性建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的有效管理、與學(xué)生溝通技能及評(píng)價(jià)考核等方面提出了看法。
隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學(xué)中的有效作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是各級(jí)教育工作者的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一種途徑。面對(duì)參差不齊的職高生來(lái)說，有效的課堂教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生情況分析。
1.學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能的水平差異較大。
來(lái)職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了文化水平差異較大外，在身體素質(zhì)和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學(xué)生平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時(shí)基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體各方面素質(zhì)相對(duì)較差，運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能基本不會(huì)。另一部分學(xué)生，平時(shí)注重體育鍛煉，參加各種體育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)技能方面可以說是“無(wú)所不能”，與其他同學(xué)形成明顯的對(duì)比。
2.運(yùn)動(dòng)參與主動(dòng)性差。
目前職業(yè)高中的生源，成績(jī)普遍達(dá)不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數(shù)學(xué)生是對(duì)自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)高中沒有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是被迫來(lái)職高上學(xué)的，對(duì)體育活動(dòng)就更加沒有主動(dòng)參與的興趣，在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。
3.學(xué)生對(duì)體育興趣愛好廣泛。
根據(jù)“有效課堂、終身體育”的指導(dǎo)思想，課堂上要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)技能與鍛煉身體的效果，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生心理特征和審美要求，有關(guān)人員對(duì)630名高中學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
二、教師對(duì)教學(xué)課堂的有效管理。
學(xué)生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實(shí)體。為達(dá)到課堂教學(xué)與鍛煉的`有效性，教師的正確組織引導(dǎo)和精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。
現(xiàn)階段對(duì)每個(gè)進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，就是以學(xué)好一項(xiàng)職業(yè)技能為目標(biāo)，在學(xué)校里的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，烹飪專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要低，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就相對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生積極性要低等等。
2.確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)。
每一節(jié)課的時(shí)間都是有限的，在這有限的時(shí)間里，既要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課過程中確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)是非常關(guān)鍵的。
3.采取多樣的教學(xué)組織形式。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鄙象w育課對(duì)學(xué)生不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響也就可想而知了。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)積極性欠缺的職高學(xué)生來(lái)說就更困難了。
4.增加師生之間的溝通。
傾聽學(xué)生的想法和要求，讓學(xué)生感到被接納和重視，滿足學(xué)生被接納、受重視的需求，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。增加師生之間的感情，同時(shí)改進(jìn)教師自身在教學(xué)過程中的不足。
5.及時(shí)滿足學(xué)生的心理需求。
每個(gè)人都有一種渴望得到別人尊重、承認(rèn)的心理需求，當(dāng)其行為得到他人肯定評(píng)價(jià)的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種成功的心理體驗(yàn)，這種愉悅的心理體驗(yàn)張滿了他自信的風(fēng)帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。
三、與期末考核機(jī)制相掛鉤。
對(duì)職高生來(lái)說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學(xué)期剛開始上課時(shí)就應(yīng)向?qū)W生明確每次課的努力程度與期末考核時(shí)有直接關(guān)系，并給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人體育健康檔案和上課表現(xiàn)情況，對(duì)每人的上課表現(xiàn)做好詳細(xì)的記錄，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己每堂課的實(shí)際效果。
體育課堂的有效性建設(shè)，是一個(gè)較復(fù)雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個(gè)問題上會(huì)有自己不同的觀點(diǎn)和看法，并采取不同做法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一位普通體育教師，能提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)，本人提出以上對(duì)有效課堂建設(shè)的膚淺看法。
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇八
1.1優(yōu)化培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)體育院校藝術(shù)人才方面，院校管理人員要想真正培養(yǎng)藝術(shù)類人才，就首先要從院校的培養(yǎng)方案入手。培養(yǎng)方案主要包括藝術(shù)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程設(shè)置和就業(yè)方向等，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置要從社會(huì)和項(xiàng)目發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合體育藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如北京體育大學(xué)中的表演專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上的內(nèi)容包括培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，熟悉體育理論和表演學(xué)理論，熟練掌握當(dāng)代體育表演知識(shí)和技能，具備從事體育表演和形象塑造設(shè)計(jì)組織和編導(dǎo)能力。從這一培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，體育院校在進(jìn)行藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮到其復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，注重突出體育藝術(shù)專業(yè)的實(shí)用性。在課程當(dāng)中也可以增加實(shí)踐性教學(xué)課程，以便培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能能力，像是武漢音樂學(xué)院在舞蹈主修方向的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中就有增加藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容。因此，體育院校在設(shè)置藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)和從事藝術(shù)體育工作作為目標(biāo)定位，從這幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。
1.2加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出教學(xué)特色在課程體系建設(shè)方面，體育藝術(shù)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)體育藝術(shù)特點(diǎn)，符合體育藝術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持體育和藝術(shù)相融合的原則，從而能夠構(gòu)建出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的體育藝術(shù)課程體系。體育院校在課設(shè)體育、藝術(shù)欣賞課、藝術(shù)概論等基本課程的同時(shí)還應(yīng)該增加藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐的課程，通過這些實(shí)踐性的課程活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意把握好學(xué)生能力和知識(shí)傳授之間的關(guān)系，將各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)資源之間的共享，提高人文社科知識(shí)在整個(gè)體育藝術(shù)課程中的地位。同時(shí)，體育院校在建設(shè)相應(yīng)課程體系過程中，還應(yīng)該注重突出自己院校的特色，將學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)和創(chuàng)新這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容一一做好，并增加自己院校的特色，從而形成符合院校實(shí)際的體育藝術(shù)課程體系。
1.3加強(qiáng)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)策略例如可以減少部分運(yùn)動(dòng)專業(yè)的課程，增加突出藝術(shù)特色的課程，例如體育美學(xué)、藝術(shù)概論和音樂欣賞等課程。也可以增加操作性較強(qiáng)的課程，像是體育繪畫、課件制作等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。不斷加深原有課程體系的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，突破以往以理論知識(shí)為教學(xué)核心的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。另外，在教材的編制上，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充刪減，組織人員進(jìn)行新的教學(xué)大綱和課程方案的制定，編寫相應(yīng)教材，同時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，適度增加綜合性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生們的求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，不斷提高學(xué)生自身操作能力和解決問題能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)體育藝術(shù)人才。
1.4借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善人才培養(yǎng)模式體育院校中的體育藝術(shù)人才培養(yǎng)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是體育和藝術(shù)相互融合的要求，因而體育院校的管理人員應(yīng)該更加重視體育藝術(shù)類的課程方案設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究藝術(shù)類專業(yè)在體育院校發(fā)展的方向性和現(xiàn)實(shí)性，做到既與同類藝術(shù)院校專業(yè)有區(qū)別，又能夠積極吸取和借鑒藝術(shù)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自身體育院校的教學(xué)條件出發(fā)，制定符合自身院校發(fā)展情況的人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，體育院校中的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展還處在一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)人才培養(yǎng)的方案、模式等都還在摸索當(dāng)中，不同的院校在層次和教學(xué)條件上不同，因而在人才培養(yǎng)上也不能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求各院校從自身情況出發(fā)，并由相關(guān)管理部門牽頭，將體育類專業(yè)人才和體育院校中的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行區(qū)別，并可通過研討會(huì)的形式，相互進(jìn)行借鑒，以不斷提高自身院校的辦學(xué)水平，更好地突出體育院校中藝術(shù)類人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。
1.5結(jié)合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力學(xué)校培養(yǎng)人才需要依據(jù)市場(chǎng)的角度，從市場(chǎng)的需求出發(fā)，不斷滿足市場(chǎng)對(duì)于體育藝術(shù)類人才的需要，從而使得體育藝術(shù)類人才更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)體育藝術(shù)類人才的社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值。從發(fā)展的眼光看，高素質(zhì)的人才與健全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制將會(huì)相得益彰。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及實(shí)踐環(huán)節(jié)上不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)訓(xùn)練效果良好，培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀人材。如在教學(xué)方式上，改被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；改變單一的實(shí)踐形式，適度增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力；結(jié)合媒體，建設(shè)人才培養(yǎng)的品牌。
2結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，體育院校中的藝術(shù)類專業(yè)是應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要出現(xiàn)的，是體育和藝術(shù)融合的表現(xiàn)，是藝術(shù)和體育教育內(nèi)在聯(lián)合的結(jié)果，因而為了推動(dòng)體育藝術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)體育院校的不斷前進(jìn)，在培養(yǎng)體育藝術(shù)人才過程中，一定要注重體育院校中藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的方向性和現(xiàn)實(shí)性，制訂更加符合社會(huì)和自身發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，從而不斷為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育藝術(shù)人才。因此，深入研究體育院校體育藝術(shù)人才培養(yǎng)存在問題，創(chuàng)新體育藝術(shù)人才培養(yǎng)策略，是今后體育院校在體育藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的重大目標(biāo)與課題。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇九
摘要：自“信息技術(shù)”新教材投入使用以來(lái)，一直有一個(gè)問題困擾著筆者，那就是學(xué)生在教學(xué)過程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動(dòng)，這不僅影響教師的教學(xué)情緒，更糟糕的是學(xué)生無(wú)心向?qū)W使得教學(xué)質(zhì)量大幅下降。本文從該問題的產(chǎn)生原因、糾正該問題的必要性及該采取那些措施做了一較詳細(xì)的闡述，希望能對(duì)讀者有一定的啟迪作用。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)主動(dòng)參與原因剖析背景分析途徑探析。
如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：
一、培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。
學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。
如：在《用計(jì)算機(jī)程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動(dòng)手制作，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。在課堂上，適時(shí)地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如：在講解程序的編制時(shí)可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，找一些簡(jiǎn)單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們?cè)囋囆薷暮蟮男Ч?。這個(gè)過程不僅可以讓他們對(duì)游戲程序的運(yùn)行過程有詳細(xì)的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來(lái)越高。
其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識(shí)，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。截然分開成績(jī)與興趣是不可取的。由于興趣進(jìn)而取得了好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力。反過來(lái)，如果常常能取得好成績(jī)，也會(huì)促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時(shí)常感受成功的喜悅，增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點(diǎn)輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評(píng)選上。連續(xù)一個(gè)月被評(píng)上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎(jiǎng)狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量多電子獎(jiǎng)狀，由教師向家長(zhǎng)發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。
二、掌握主動(dòng)參與的方法。
學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，還要掌握主動(dòng)參與的方法，使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
（一）參與思考。
獨(dú)立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。
如：在學(xué)生動(dòng)手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語(yǔ)句及編程的基本知識(shí)教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動(dòng)手制作，而到了具體的算法設(shè)計(jì)階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計(jì)等問題了。教師的講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。通過思考使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，因?yàn)橐龅竭@一點(diǎn)，不經(jīng)過獨(dú)立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
（二）參與實(shí)踐。
實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，學(xué)生從開始對(duì)編程知識(shí)一無(wú)所知，到認(rèn)識(shí)編程的基本思想，了解編程的基本語(yǔ)句，從而去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
（三）參與討論和創(chuàng)新。
“當(dāng)我們給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要?jiǎng)?chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的`時(shí)候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個(gè)翻版，那么這時(shí)候教師可以請(qǐng)其他學(xué)生說一說：他們?cè)O(shè)計(jì)的與你們?cè)O(shè)計(jì)的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計(jì)的很有新意，你能不能設(shè)計(jì)更有新意的呢？學(xué)生通過討論就會(huì)想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會(huì)到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動(dòng)性就將進(jìn)一步提高。
（四）參與展示。
學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí)，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對(duì)你的作品的意見或建議，會(huì)使你的作品更加完美。
（五）參與評(píng)價(jià)。
在展示學(xué)生作品時(shí)，教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生更要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在評(píng)價(jià)的過程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。
總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為有用之材。
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十
小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展前景。通過陽(yáng)光體育教學(xué)理念的建立，可以使學(xué)生在體育鍛煉的過程中走出教室，走向操場(chǎng)，走向陽(yáng)光。雖然現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相對(duì)較好，但身體素質(zhì)卻令人們擔(dān)憂。小學(xué)生對(duì)新奇事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于事物的理解能力處于最佳的狀態(tài)，通過科學(xué)性體育教學(xué)內(nèi)容的建立，可以使學(xué)生緊張性的思維得到放松，激發(fā)學(xué)生們的想象能力。因此，在整個(gè)小學(xué)體育課程的改革過程中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生在鍛煉的過程中強(qiáng)化身體素質(zhì)，還應(yīng)該鍛煉基本的.思維能力，從而為學(xué)生們樹立更好的發(fā)展方向。
1.建立健康成長(zhǎng)的體育教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)陽(yáng)光體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，應(yīng)該將健康發(fā)展作為指導(dǎo)性的思想，提高體育教學(xué)的基本理念，優(yōu)化教學(xué)調(diào)整的基本結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，從而在根本意義上促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。其次，應(yīng)該在活動(dòng)建立的過程中充分展現(xiàn)陽(yáng)光體育的基本理念，使學(xué)生在體育鍛煉的過程中促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高社會(huì)的適應(yīng)能力，而且也應(yīng)關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)的養(yǎng)成，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本價(jià)值觀念。最后，應(yīng)該將科學(xué)性的課程模式作為基本的體育教學(xué)理念，使學(xué)生在鍛煉的過程中實(shí)現(xiàn)主體性以及實(shí)踐性的活動(dòng)模式，使小學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的思維模式。
2.建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在體育活動(dòng)實(shí)踐過程中，可以為學(xué)生們提供充足的觀察時(shí)間，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展有著充分保證，同時(shí)也可以為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分性的保證。因此，在現(xiàn)階段體育體育活動(dòng)的建立過程中，體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，活動(dòng)內(nèi)容的建立要大膽、創(chuàng)新，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的體育才能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用于探索的個(gè)性化特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，可以充分引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，通過木塊與球的實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生思考哪種物體更容易進(jìn)行翻滾，當(dāng)然學(xué)生們會(huì)很肯定地回答“當(dāng)然是球體了”之后，讓學(xué)生自己探究前滾翻的動(dòng)作，然后再通過教師的引導(dǎo)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，從而使學(xué)生充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念。
3.引進(jìn)時(shí)尚體育的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分引進(jìn)時(shí)尚性的課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)過程中充分掌握運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分掌握時(shí)尚理念活動(dòng)教學(xué)的最終意義，通過新穎化、趣味性教學(xué)理念的建立，將相關(guān)的活動(dòng)理念充分融入到教學(xué)過程中，從而在根本意義上提高課程教學(xué)的整體效率，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證?？傊?，在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分引入陽(yáng)光體育的課程教學(xué)模式，將體育教學(xué)作為陽(yáng)光體育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的主體性，通過創(chuàng)新性思維模式的建立，不斷優(yōu)化基本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在陽(yáng)光下進(jìn)行體育鍛煉，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十一
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動(dòng)教學(xué),在實(shí)際的教學(xué)過程中,存在著不少為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性……這就形成了課堂教學(xué)中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時(shí)加以糾正,“課堂”將變成“秀場(chǎng)”,必會(huì)影響新課程改革的順利推進(jìn)。主要有以下幾種表現(xiàn):。
1表演秀。
落實(shí)新課程理念的課堂不僅需要預(yù)設(shè),更要重視生成。課堂中對(duì)于生成問題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無(wú)視生成,一心只按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué),課堂就成了表演的“秀場(chǎng)”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊(cè)《我們一起做》片段:教師在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學(xué)生準(zhǔn)備畫兩只手前,老師問學(xué)生:“我們?cè)鯓硬拍墚嫼米约旱膬芍皇帜?”孩子們議論紛紛,其中有個(gè)孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了。”還有一位同學(xué)說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學(xué)生“體會(huì)到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成?！彼岳蠋熛Ｍ⒆觽兊幕卮鹗?“我們兩個(gè)人一起做”?？墒?偏偏就有兩個(gè)孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來(lái),又該怎樣引導(dǎo)孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因?yàn)檫@樣至少可以保證教學(xué)目標(biāo)不會(huì)發(fā)生偏離。這種無(wú)視學(xué)生的教學(xué),在某種意義上來(lái)說,就不是教學(xué),而成了一種“表演”。
防秀措施――關(guān)注課堂生成的問題,活動(dòng)求實(shí)。
在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“珍視兒童生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利?兒童有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利,兒童有犯錯(cuò)誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應(yīng)該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣,尊重學(xué)生提出的每個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)兩個(gè)孩子的創(chuàng)造性思維,同時(shí)引導(dǎo)大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時(shí)間和空間,讓孩子們自己去體驗(yàn)、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。
2活動(dòng)秀。
盡管課堂教學(xué)活動(dòng)紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒有達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的目的,這樣的活動(dòng)便可以稱為“活動(dòng)秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊(cè)《展示你的美》片段:教師組織學(xué)生展示走路的姿勢(shì),比賽哪個(gè)小組的同學(xué)走路有精神?；顒?dòng)開始了,學(xué)生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學(xué)們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢(shì)。重新再試,學(xué)生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動(dòng)性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)安排、設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸,以實(shí)現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的教學(xué)理念。如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得好,我們的教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無(wú)小事,處處皆教育。
一、二年級(jí)的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進(jìn)孩子心靈,就要樹立“生活無(wú)小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語(yǔ)言、行為,因?yàn)槿魏我粋€(gè)無(wú)意的承諾或評(píng)價(jià)都會(huì)給孩子心靈帶來(lái)影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,要在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)上都成為學(xué)生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會(huì)的老師,能夠和顏悅色地對(duì)孩子們說:“因?yàn)榭炜荚嚵?學(xué)習(xí)緊張,同學(xué)們不要排練太耽誤時(shí)間的集體節(jié)目,每個(gè)人演的節(jié)目也不要太長(zhǎng)?！毕嘈藕⒆右欢ú粫?huì)太遺憾的。要記住,我們一個(gè)不經(jīng)意的表達(dá)、一句不經(jīng)意的話語(yǔ),傷害的可能是一個(gè)孩子最純真、美好的世界!
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淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十二
摘要：懷特海的過程教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價(jià)值追求，通過目標(biāo)引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、動(dòng)態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實(shí)現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動(dòng)學(xué)習(xí);課堂教學(xué)。
過程教育思想由英國(guó)過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國(guó)過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國(guó)一些學(xué)校的實(shí)踐，驗(yàn)證了過程教育思想。
近年來(lái)，常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動(dòng)研究，其總體目標(biāo)就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價(jià)值追求、實(shí)施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念。
懷特海的過程教育思想十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，整個(gè)宇宙是由各種事件、各種實(shí)際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機(jī)系統(tǒng)。有機(jī)體的根本特征是活動(dòng)，活動(dòng)表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機(jī)體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個(gè)機(jī)體可以轉(zhuǎn)化為另一個(gè)機(jī)體，因而整個(gè)宇宙表現(xiàn)為一個(gè)生生不息的活動(dòng)過程[2]。懷特海把教育看作是一個(gè)具有生命活力的有機(jī)體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動(dòng)著的“事件”就是構(gòu)成教育機(jī)體的基本要素。過程教育與一切有機(jī)體一樣，具有活動(dòng)性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機(jī)體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動(dòng)則是學(xué)生成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。在眾多矛盾運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動(dòng)力[3]。杜威認(rèn)為，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會(huì)生活和實(shí)踐中學(xué)，在探討解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動(dòng)的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展。
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認(rèn)為，“自我發(fā)展才是有價(jià)值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來(lái)自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來(lái)自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進(jìn)行獨(dú)立思考的個(gè)體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進(jìn)自由的重任，就必須超越以被動(dòng)的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強(qiáng)化首創(chuàng)精神。教師要堅(jiān)決摒棄單純以傳授僵化知識(shí)為主的灌輸教學(xué)，堅(jiān)決反對(duì)沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價(jià)值導(dǎo)向。
懷特海認(rèn)為，“過程即實(shí)在，實(shí)在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個(gè)不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。過程教育思想對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價(jià)值導(dǎo)向：
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。
懷特海把一個(gè)人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運(yùn)用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識(shí)細(xì)節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動(dòng)探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運(yùn)用階段是擺脫知識(shí)細(xì)節(jié)而積極運(yùn)用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對(duì)話、展評(píng)等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的來(lái)龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“人的大腦不是被動(dòng)地接受知識(shí)，它是永恒活動(dòng)著的，能對(duì)外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對(duì)待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“不管學(xué)生對(duì)你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時(shí)此刻被激發(fā);不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時(shí)此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來(lái)的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]。可見，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時(shí)予以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評(píng)價(jià)的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。第三，教師要建立實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，評(píng)價(jià)主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
三、過程教育思想的啟示性策略。
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對(duì)于構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標(biāo)引領(lǐng)策略。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實(shí)際的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無(wú)趣味，方法簡(jiǎn)單，主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無(wú)效。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無(wú)目標(biāo)的課”的要求，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達(dá)到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并用明確的行為動(dòng)詞如“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)引領(lǐng)各項(xiàng)教和學(xué)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗(yàn)，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個(gè)知識(shí)的容器，頭腦中只有裝滿了知識(shí)，才能夠運(yùn)用這些知識(shí)。這種的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動(dòng)灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，開展課前探究活動(dòng)。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動(dòng)。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置相對(duì)統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識(shí)和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時(shí)完成前置性作業(yè);老師及時(shí)批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點(diǎn)問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對(duì)性地設(shè)置遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、提問質(zhì)疑、對(duì)話交流、合作討論、展示評(píng)析等主動(dòng)探究活動(dòng)，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)，而是一種社會(huì)性的合作性活動(dòng)。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對(duì)話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對(duì)話;也是同自己的相遇與對(duì)話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動(dòng)。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進(jìn)行評(píng)析，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級(jí)共學(xué)活動(dòng)。師生根據(jù)小組展評(píng)情況靈活采用多種方式給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，每個(gè)組員充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略。
問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動(dòng)提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時(shí)才會(huì)發(fā)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時(shí)，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來(lái)了。學(xué)生把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)習(xí)變成體驗(yàn)和理解知識(shí)、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無(wú)限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)變成對(duì)人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來(lái)知識(shí)走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實(shí)際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實(shí)施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準(zhǔn)備接納直接經(jīng)驗(yàn)和始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生在課堂互動(dòng)中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要減少對(duì)學(xué)生的約束，尤其是對(duì)學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動(dòng)的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價(jià)值[14]。
聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)?？梢?，教師教的過程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是實(shí)施減負(fù)增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十三
在“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終身體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運(yùn)動(dòng)技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動(dòng)參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對(duì)象與方法。
在石龍片區(qū)初中學(xué)校中隨機(jī)選擇幾間學(xué)校，對(duì)初一、初二、初三3個(gè)年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)走訪科任體育教師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型。
年級(jí)。
喜歡運(yùn)動(dòng)不喜歡體育課堂。
喜歡運(yùn)動(dòng)又喜歡體育課堂。
不喜歡運(yùn)動(dòng)及體育課堂。
初一級(jí)。
21.3%（其中張揚(yáng)個(gè)性類9.5%、閉鎖心理類8.3%）。
73.2%。
4.2%。
初二級(jí)。
40.9%(其中張揚(yáng)個(gè)性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7%）。
50.6%。
7.3%。
初三級(jí)。
30.7%(其中張揚(yáng)個(gè)性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%）。
65.4%。
2.9%。
三、透析成因。
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某間學(xué)校的事情，而存在一個(gè)普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級(jí)不主動(dòng)參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認(rèn)為在新課改的倡導(dǎo)下和貫徹中，教師除了轉(zhuǎn)換角色定位做好引導(dǎo)者與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特性以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計(jì)劃針對(duì)性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段學(xué)生上體育課很積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什么不主動(dòng)參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長(zhǎng)角度探究起。少年期在人的一生中，無(wú)論在生理上或心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。初中生恰處于這個(gè)年齡段，在初二階段表現(xiàn)最為突出，大約31.6%的比例。在運(yùn)動(dòng)方面我們根據(jù)表現(xiàn)把他們分為為張揚(yáng)個(gè)性與閉鎖心理兩個(gè)顯著的特性。作為體育教師必須充分認(rèn)識(shí)，并針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織課堂，防止這兩類學(xué)生的思想情緒和課堂表現(xiàn)在其他同學(xué)中擴(kuò)展蔓延，讓每個(gè)初中生平穩(wěn)渡過這一運(yùn)動(dòng)時(shí)期而主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)。
1.1、張揚(yáng)個(gè)性類學(xué)生：
這類學(xué)生大多思維敏捷，反應(yīng)快身體素質(zhì)較好，接受能力強(qiáng)，學(xué)有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理，展現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)自我得到老師和同學(xué)的認(rèn)可愿望比較強(qiáng)烈。一旦與實(shí)際不符，則為了滿足一些個(gè)人需要，在體育課堂上他們就表現(xiàn)出不良信號(hào)和行為來(lái)尋求他人對(duì)自己的重視，從而導(dǎo)致不認(rèn)真參加體育課堂的學(xué)習(xí)。他們以課堂不良行為來(lái)展示自己的獨(dú)特個(gè)性及運(yùn)動(dòng)能力，這一相對(duì)成熟實(shí)則絕對(duì)幼稚的做法是初中生心理狀況的一個(gè)特寫。調(diào)查表明在初中二年級(jí)學(xué)生中這類人數(shù)比例為最高，達(dá)16.2%。作為體育一線工作者必須對(duì)此高度重視。
1.2、閉鎖心理類學(xué)生：
這類學(xué)生一般從生理素質(zhì)方面看屬于體弱型，因運(yùn)動(dòng)能力較差擔(dān)心被同學(xué)笑話。一般情況下，從初二級(jí)上學(xué)期開始這類學(xué)生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會(huì)考或中考?jí)毫ο?，一部分人開始自覺克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學(xué)課堂有別于其學(xué)科的課堂教學(xué)，場(chǎng)地開闊、項(xiàng)目繁多，學(xué)生的身體在不同的器械中進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作做得好壞，一個(gè)動(dòng)作學(xué)得怎么樣，可以立即展現(xiàn)在全體同學(xué)面前。因此體育課中即時(shí)直觀的評(píng)價(jià)會(huì)使他們感到自卑，久而久之產(chǎn)生不愿意參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無(wú)法談及主動(dòng)參與了。
2、另一方面從生理機(jī)制上看，好動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)階段和剛上初中時(shí)，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌辏脛?dòng)的天性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)上在弱化，尤其是女生。從初一下學(xué)期開始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內(nèi)水分和脂肪含量相對(duì)較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對(duì)于一些難度高或運(yùn)動(dòng)量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運(yùn)動(dòng)，實(shí)在躲避不了的就去敷衍。自由活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，比較消極不參與選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級(jí)學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育在初中階段的實(shí)施，今年教育部門出臺(tái)實(shí)施體育中考政策，然而體育考核制度立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學(xué)模式未免不走應(yīng)試教育老路子，身體素質(zhì)練習(xí)課占了主角。體育教學(xué)只瞄準(zhǔn)“讓學(xué)生都能通過測(cè)試”“取得高分”的目標(biāo)，一些教師為了出成績(jī)，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，在體育課上一味的練習(xí)與考試有關(guān)項(xiàng)目，考什么練什么，更沒有在體育課上教會(huì)學(xué)生在跑、跳、球類、游戲等相關(guān)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決途徑：
針對(duì)初中生不能主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象，教師必須從多方位著手，有計(jì)劃針對(duì)性調(diào)控課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的校本課題，我們體育科組開展實(shí)施以下思路途徑：
1、設(shè)置“環(huán)境”是前提。
營(yíng)造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的`體育教師在營(yíng)造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨(dú)到之處就是教學(xué)場(chǎng)所大、學(xué)生活動(dòng)范圍大。如果教師事無(wú)巨細(xì)的都去管、就會(huì)顯得手忙腳亂，無(wú)所適從。同時(shí)教師過于“獨(dú)裁”，大部分初中生就會(huì)有抵觸情緒，不利于課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此學(xué)生在進(jìn)行分組或單個(gè)練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀(jì)，讓學(xué)生在這時(shí)的活動(dòng)有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會(huì)覺得體育課堂嚴(yán)中有松，充滿張力，建立學(xué)生對(duì)教師的信任感，促進(jìn)師生情感交流，就不會(huì)從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。工作在一線的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學(xué)生在您的精心營(yíng)造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧！
2、巧抓“兩類”是關(guān)鍵。
2.1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)張揚(yáng)個(gè)性學(xué)生。我們從初一級(jí)引導(dǎo)，初二級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)。在體育課上這部分人如果得不到老師或同學(xué)的注意認(rèn)可，他們就會(huì)在課堂練習(xí)的過程中出現(xiàn)一些不符合課堂規(guī)范的行為，展示個(gè)性擾亂課堂。對(duì)于這部分人，除了思想教育外，教師還要以寬容的心情控制好他們的行為，在課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)上多花心思，保證給他們適度施展才能的空間。讓他們多作示范，指定幫助對(duì)象，使他們的行為沖動(dòng)變?yōu)閹?dòng)其他同學(xué)的動(dòng)力，化消極因素為積極因素，變成促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。這樣，他們會(huì)感覺到自己在體育運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值和成就感，因而會(huì)更努力地投入到課堂教學(xué)中。張揚(yáng)個(gè)性類的學(xué)生問題解決了，他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)又幫帶了一部分體弱型學(xué)生，同學(xué)之間的信任感加強(qiáng)，體育課堂更加和諧了。那么整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，大家就會(huì)積極主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，我們的教與學(xué)才能更加互動(dòng)。
2.2、革新評(píng)價(jià)，積極轉(zhuǎn)化體弱自卑型學(xué)生。在近一年校本課堂教學(xué)中，我們各科任教師的實(shí)踐表明：分層評(píng)價(jià)在這類學(xué)生中應(yīng)用收效較好。這類學(xué)生是體育課堂中的消極分子，他們不愿參與課堂學(xué)習(xí)在一定程度上影響和消削弱全班學(xué)生的興趣參與度，對(duì)體育課堂的教與學(xué)有著很大的殺傷力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，給這類學(xué)生造成了心理壓力。因此轉(zhuǎn)化他們采用分層評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平不同，創(chuàng)設(shè)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：用“行、強(qiáng)、厲害”三個(gè)不同的距離練習(xí)擲實(shí)心球。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇不同的場(chǎng)地練習(xí)，即擲過了“行”的距離后可以選擇“強(qiáng)”的距離，同樣，“強(qiáng)”的距離投過了選擇“厲害”。依次類推，每次練習(xí)后，各組進(jìn)步較大的同學(xué)可以升一個(gè)組，個(gè)個(gè)表現(xiàn)的很積極，爭(zhēng)先恐后地選擇練習(xí)。這樣既保護(hù)了差生的自尊心，也增強(qiáng)了其他學(xué)生的自信心。加上選擇練習(xí)將隨時(shí)同學(xué)生的成績(jī)而改變，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，誰(shuí)也不想落后。大家都積極主動(dòng)參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，在初二級(jí)開展收效最為顯著。
3、創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨。
3.1、革新傳統(tǒng)完成型教學(xué)方式：傳統(tǒng)完成型的教學(xué)方式在一定程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在現(xiàn)行的初中體育考核制度下一些被教師“扭曲”了的體育課堂。初中三年級(jí)更為嚴(yán)重，這樣的課堂扼殺學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加劇學(xué)生不喜歡上體育課的思想。只要留心我們不難發(fā)現(xiàn)：從初一下學(xué)期開始，體育課上以各種理由請(qǐng)假的人數(shù)只增不減的現(xiàn)象在升溫。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項(xiàng)練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實(shí)“創(chuàng)新教學(xué)方式”這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時(shí)，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競(jìng)賽形式進(jìn)行。在培養(yǎng)快速反應(yīng)能力訓(xùn)練中，可以采取聽信號(hào)做各種姿勢(shì)起跑和互相追逐游戲競(jìng)賽等，改變過去一成不變的、乏味的進(jìn)行發(fā)展腿部力量，培養(yǎng)正確跑姿，提高快速跑的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在做游戲的競(jìng)爭(zhēng)中嘗試體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高身體機(jī)能；使學(xué)生在積極主動(dòng)投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
3.2、因材施教——課堂“半邊天”：隨著生長(zhǎng)發(fā)育，女生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能在弱化，而變得不愿參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為首先從初中一年級(jí)起開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對(duì)女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能；仰臥起坐、仰臥舉腿可減少腹肌的贅肉以及加強(qiáng)骨盆底肌對(duì)腹腔臟器的承受力，對(duì)女生的終身健康有益。其次，課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生在身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和藝術(shù)感、韻律感等方面較優(yōu)越的特點(diǎn)，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這些內(nèi)容適合女生的愛美特點(diǎn)，容易引起她們的興趣，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，這樣既提高了心肺功能，也提高整體身體素質(zhì)。如果教師能把女生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的話，課堂的“半邊天”動(dòng)起來(lái)了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會(huì)起到事半功倍的效果。
五、實(shí)施成效。
經(jīng)過將近一年的促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個(gè)年級(jí)學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型。
年級(jí)。
喜歡運(yùn)動(dòng)不喜歡體育課堂。
喜歡運(yùn)動(dòng)又喜歡體育課堂。
不喜歡運(yùn)動(dòng)及體育課堂。
初一級(jí)。
10.3%。
86.2%。
2.1%。
初二級(jí)。
17.2%。
77.3%。
4.2%。
初三級(jí)。
14.6%。
81.7%。
2.6%。
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不再枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗(yàn)到體育課堂上自我運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，女生對(duì)體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)了，初三級(jí)學(xué)生在一定程度上擺脫了體育課堂模式化訓(xùn)練，大家都主動(dòng)在老師的引導(dǎo)組織下投入到有趣素質(zhì)練習(xí)中了，我們體育科組開展的“如何促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的學(xué)習(xí)”校本課題初見成效。當(dāng)然，以上課題開展實(shí)施還處于探索階段，需要同仁們多給經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻(xiàn)：
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《試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生與其對(duì)策》湖北體育科技。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十四
1、提高肌肉溫度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)操作。體育鍛煉前進(jìn)行一定強(qiáng)度的準(zhǔn)備活動(dòng)，可使肌肉內(nèi)的代謝過程加強(qiáng)，肌肉溫度增高。肌肉溫度的嗇，一方面可使肌肉的粘滯性下隆，提高肌肉的收縮和舒張速度，增強(qiáng)肌力；另一方面還可以增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性，減少由于肌肉劇烈收縮造成的運(yùn)動(dòng)操作。
2、提高內(nèi)臟器官的機(jī)能水平。內(nèi)臟器官的機(jī)能特點(diǎn)之一為生理惰性較大，即當(dāng)活動(dòng)開始，肌肉發(fā)揮最大功能水平時(shí)，內(nèi)臟器官并不能立即進(jìn)入“最佳”活動(dòng)狀態(tài)。在正式開始體育鍛煉前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，可以在一定程度上預(yù)先動(dòng)員內(nèi)臟器官的機(jī)能，使內(nèi)臟器官的活動(dòng)一開始就達(dá)到較高水平。另外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)還可以減輕開始運(yùn)動(dòng)時(shí)由于內(nèi)臟器官的不適應(yīng)所造成的不舒服感。
3、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。體育鍛煉不僅是身體活動(dòng)，而且也是心理活動(dòng)，現(xiàn)在越來(lái)越多的研究認(rèn)為心理活動(dòng)在體育鍛煉中起著非常重要的作用。體育鍛煉前的準(zhǔn)備活動(dòng)即可以起到這種心理調(diào)節(jié)作用，接通各運(yùn)動(dòng)中樞間的神經(jīng)聯(lián)系，使大腦皮層處地最佳的興奮狀態(tài)投身于體育鍛煉之中。
小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng),因?yàn)樗麄兩钪J(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生思想活躍,好奇心強(qiáng),只重視基本部分學(xué)習(xí),對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng),動(dòng)作不到位,甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性,在此基礎(chǔ)上教師還要盡量注意。
準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)組織形式。
一般采用以班為集體的形式，為避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)堅(jiān)持“形式多變，妙趣橫生”的原則，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不能敷衍了事，只是走一個(gè)過場(chǎng)，不管教材的內(nèi)容，性質(zhì)，氣候、對(duì)象特點(diǎn)，總是用固定的形式，內(nèi)容循環(huán)往復(fù)。根據(jù)實(shí)際合理科學(xué)要安排新鮮內(nèi)容，使學(xué)生每次上課時(shí)都有新鮮的感覺，這樣易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中精力，做好充分的心理與生理的準(zhǔn)備上好體育課，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生全身心地投入，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、內(nèi)容的變化：
技術(shù)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用與投擲標(biāo)槍相似的專門性練習(xí)，標(biāo)槍的技術(shù)主要包括握槍、持槍、助跑（包括投擲步），最后用力緩沖等技術(shù)環(huán)節(jié)，其助跑技術(shù)中，投擲步技術(shù)是助跑技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，是助跑和最后用力相結(jié)合的關(guān)鍵，因此可有針對(duì)性的選用扶助木做原地轉(zhuǎn)髖練習(xí)、行進(jìn)間交叉步練習(xí)等。
2、地點(diǎn)的變化：
學(xué)生練習(xí)環(huán)境的變化，在場(chǎng)地和時(shí)間允許的條件下，我們可以采用不同地點(diǎn)和不同環(huán)境地進(jìn)行練習(xí)，充分利用學(xué)生對(duì)環(huán)境的選擇而提高其興奮和練習(xí)效果。
3、帶操人的變化：
改變體育課上只由教師或體育委員帶操的做法，可以讓學(xué)生輪流帶操。這樣就以做到以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更好地區(qū)性鍛煉學(xué)生。但教師不能只分配任務(wù)，還要在學(xué)生帶操之前進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，避免出現(xiàn)學(xué)生帶操帶不下去或草率結(jié)束、流于形式的現(xiàn)象。
4、分組的變化：
是可以改變班一起做準(zhǔn)備活動(dòng)的組織方法，讓學(xué)生獨(dú)自地或自由分組做準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，提出明確的任務(wù)和要求，學(xué)生碰到問題時(shí)能隨時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，才能保證準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。
5、聽覺的變化：
活躍起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且在聽覺上也是一種享受，讓學(xué)生在愉快的樂曲中完成準(zhǔn)備活動(dòng)，何樂而不為。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十五
在體育教學(xué)中,學(xué)生想盡各種理由逃避做準(zhǔn)備活動(dòng).有36%的學(xué)生認(rèn)為常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)枯燥、單調(diào)、沒創(chuàng)新.不充分的.準(zhǔn)備活動(dòng)就會(huì)直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn),準(zhǔn)備活動(dòng)不但沒給學(xué)生的健康加以保障,反而將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).可見,常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)已不能滿足不同學(xué)生的需要,因此新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容形式才是打破體育課的常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)的途徑.
作者：徐大可衛(wèi)偉作者單位：徐大可(長(zhǎng)春師范學(xué)院,體育學(xué)院,吉林,長(zhǎng)春,130032)。
衛(wèi)偉(哈爾濱市第124中學(xué),黑龍江,哈爾濱,150000)。
刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g819關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動(dòng)改革創(chuàng)新
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十六
準(zhǔn)備活動(dòng)的主要任務(wù)是在較短的時(shí)間里，迅速將學(xué)生組織起來(lái)，通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)和姿勢(shì)，使之身體各器官系統(tǒng)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。因此，準(zhǔn)備活動(dòng)的效果如何，對(duì)上好課、防止傷害事故、促進(jìn)學(xué)生迅速的掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能有著重要意義。作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問題：老一套的慢跑、隊(duì)列隊(duì)行、或原地徒手操等動(dòng)作單一、公式化的形式，致使學(xué)生對(duì)體育課感到枯燥無(wú)味，厭學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了解決上述問師，筆者現(xiàn)提出幾點(diǎn)想法：
教師要充分考慮到授課對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)，以及年齡、訓(xùn)練水平，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排準(zhǔn)備活動(dòng)，做到常教常變。要設(shè)計(jì)、編排出可操作性的內(nèi)容和形式，在設(shè)計(jì)、編排準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)，應(yīng)充分考慮天氣情況，課堂的任務(wù)、內(nèi)容以及基本教材的難易程度等，應(yīng)避免準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容、形式的單調(diào)化、一般化和公式化，應(yīng)多采用一些新異刺激，促使學(xué)生達(dá)到活躍氣氛、發(fā)展思維、激發(fā)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，同樣的徒手操，可以通過節(jié)奏、手段、方向、路線等變化，變化出豐富多彩的動(dòng)作，以引導(dǎo)學(xué)生思想集中，提高學(xué)習(xí)興趣與興奮性。除徒手操外，還可以持輕器械，根據(jù)各器械的特性，并配合協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作，不僅能全面鍛煉身體，而且增加了動(dòng)作的美感。
隨著物質(zhì)、文化生活的提高，愛美之心，人皆有之。人們對(duì)美的追求和愿望更強(qiáng)烈了，渴望具有健康的身體、優(yōu)美的體型、端莊的舉止、瀟灑的風(fēng)度。在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中，出現(xiàn)了各種健美操，這種融音樂、舞蹈與體育健身于一體的改革，豐富了體育教學(xué)手段，使體育課情趣盎然，受到了廣大學(xué)生的歡迎。體育課的任務(wù)并不只是做健美操，但是作為準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容之一，健美操或其他舞蹈是符合生理、心理特點(diǎn)的。舞蹈灑脫協(xié)調(diào)，剛健而幅度大，能充分活動(dòng)身體，促進(jìn)肌肉勻稱的發(fā)展，增強(qiáng)心肺功能，促進(jìn)新陳代謝，使學(xué)生練就優(yōu)美端莊的體態(tài)。音樂進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)人們的情緒，表現(xiàn)人的思想感情，而且還有助于發(fā)展想象力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，在較短的時(shí)間內(nèi)，使身體發(fā)熱，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。體育、舞蹈、音樂三位一體是體育、藝術(shù)、美育的結(jié)合。
在實(shí)踐中，要挑選健康的、能激發(fā)情操的動(dòng)作與音樂，要注意服從體育課的任務(wù)，不能把體育課上成舞蹈課或音樂課。
所謂“實(shí)”就是實(shí)效，從體育教育的`任務(wù)出發(fā)，根據(jù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，進(jìn)行因地制宜、切合實(shí)際的教學(xué)。通過準(zhǔn)備活動(dòng)形式使體育課呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富多樣、生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極的良好氣氛，到達(dá)練身、健身，全面發(fā)展的實(shí)際效果。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式要多樣化，要隨著課的類型、教材的性質(zhì)及課的任務(wù)等變化而變化，使教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑，提高準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。
總之，準(zhǔn)備活動(dòng)形式要打破傳統(tǒng)的單調(diào)、乏味、一般化、公式化的老框框。不僅要使學(xué)生在多種形式的準(zhǔn)備活動(dòng)中得到多種多樣的快樂感受，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。而且能誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。
從而達(dá)到提高體育課質(zhì)量的目的。同時(shí)，也促進(jìn)教師在平時(shí)的體育教育教學(xué)中能認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，精心編排教法，提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。
（作者單位：551399貴州省貴定縣第一中學(xué)）。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十七
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此看來(lái)積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來(lái)講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十八
織現(xiàn)狀調(diào)查的重要性小學(xué)體育是很多小學(xué)生都很喜歡的一門課程，也是小學(xué)生真正接觸體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材、了解體育的入門課程。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，決定著小學(xué)生是否會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。因此，體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，而很多體育新教師因?yàn)閯傔M(jìn)入教師崗位，缺乏一定的組織能力，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師課堂組織現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有利于學(xué)校了解新教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題找出相對(duì)應(yīng)的解決方式，有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且，很多新教師對(duì)自身教學(xué)能力認(rèn)識(shí)不全面，通過調(diào)查有利于新教師發(fā)現(xiàn)自身問題，了解小學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容和方式的意見，以調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，也能分析出當(dāng)前師范院校在對(duì)新教師培養(yǎng)上的不足，為師范院校創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù)，以培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新教師。
淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十九
學(xué)生的觀察面包括針對(duì)教師示范面的觀察面和針對(duì)學(xué)生練習(xí)的觀察面兩種觀察面。學(xué)生的觀察面在體育課堂教學(xué)中的作用是體育教學(xué)的特點(diǎn)決定的，如果學(xué)生的觀察面處理不好，則有可能違反體育教學(xué)的規(guī)律，體育教學(xué)難以收到良好的效果。
（一）學(xué)生的觀察面不合理直接影響學(xué)生技術(shù)技能的形成。
在體育教學(xué)中，直觀教學(xué)法在體育教學(xué)中占有非常重要的位置，學(xué)生的技術(shù)技能的獲得很大程度上要依賴于直觀教學(xué)法。因此，如果學(xué)生看不到、看不清教師的示范，學(xué)生得不到動(dòng)作表象，或者只是一些零碎的、不完整的動(dòng)作表象，學(xué)生就不能通過想象來(lái)完成動(dòng)作技能，即使能完成技術(shù)技能，也只能是錯(cuò)誤百出的技術(shù)技能。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到直觀教學(xué)法的順利實(shí)施。
（二）學(xué)生的觀察面不合理直接影響到糾正學(xué)生技術(shù)技能的錯(cuò)誤。
糾正錯(cuò)誤是學(xué)生形成技術(shù)技能的'有效教學(xué)法。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師一般是邊采用語(yǔ)言教學(xué)法，邊模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。如果學(xué)生觀察面不合理，學(xué)生就無(wú)法分辨自己究竟犯的是何種錯(cuò)誤，不知道自己的技術(shù)技能怎樣是正確的，怎樣是錯(cuò)誤的，這就為糾正學(xué)生錯(cuò)誤帶來(lái)了困難。學(xué)生的錯(cuò)誤糾正不了，技術(shù)技能就難以完善，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以得到圓滿的完成。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到糾正錯(cuò)誤的教學(xué)效果。
（三）學(xué)生觀察面不合理不利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。
在體育教學(xué)中，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此應(yīng)盡可能使學(xué)生做練習(xí)時(shí)，能相互觀摩到同學(xué)所做的動(dòng)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既趣味盎然，又盡快盡善。所以，學(xué)生的觀察面合理與否，直接影響到學(xué)生的互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
（四）學(xué)生觀察面不合理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響課堂紀(jì)律。
由于體育教學(xué)大多在教室外進(jìn)行，影響課堂教學(xué)的干擾源很多。如果學(xué)生的觀察面不合理，學(xué)生的注意力也就難以得到保證。因此，應(yīng)該使學(xué)生的觀察面合理起來(lái)，避免或減少干擾，使學(xué)生在體育課上自始至終把注意力集中到教師講解、示范以及做練習(xí)上，這樣，課堂效果才能好起來(lái)。
二、隊(duì)伍組織工作中學(xué)生觀察面的四個(gè)步驟。
體育課隊(duì)伍組織的步驟包括隊(duì)伍的基本站位、隊(duì)伍的基本隊(duì)形、隊(duì)伍運(yùn)動(dòng)的基本方向和隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)基本路線。教師在課堂教學(xué)的隊(duì)伍組織工作中應(yīng)充分根據(jù)這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的隊(duì)伍組織。
（一）學(xué)生的基本站位。
學(xué)生的基本站位也應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求去選擇。比如同樣是跳箱教材，學(xué)生的站位就有兩種，如圖一所示。重點(diǎn)教在上板和第一騰空的教學(xué)上時(shí)，應(yīng)選擇a種，重點(diǎn)放在第二騰空和落地上時(shí),應(yīng)選擇b種。
（二）學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形。
學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形是指體育課中，教師把分散的個(gè)體學(xué)生集結(jié)成一個(gè)能適應(yīng)體育教學(xué)的集體組織。它是體育教學(xué)中最基本的組織形式。學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形一般包括縱隊(duì)和橫隊(duì)兩種。根據(jù)本人的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為在學(xué)生隊(duì)伍的組織上，只有盡可能地采用橫隊(duì)隊(duì)形，才能同時(shí)兼顧教師的示范面、教師的觀察面和學(xué)生的觀察面，只有橫隊(duì)隊(duì)形才能使學(xué)生的觀察面最合理。因?yàn)閾?jù)本人的體會(huì)，體育教學(xué)中的絕大多數(shù)技術(shù)技能只有觀察者站在練習(xí)者的側(cè)面才觀察得最清楚。例如在球類的傳接球練習(xí)中，可以采用兩列橫隊(duì)的練習(xí)組織：如圖二a組同學(xué)跑到b組所在橫隊(duì)，b組同學(xué)跑到a組同學(xué)所在橫隊(duì)，這比常見的兩縱隊(duì)相對(duì)進(jìn)行練習(xí)要合理得多，僅有教師的觀察面是合理的，而學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生相互觀察則相當(dāng)困難。
（三）學(xué)生隊(duì)伍的基本方向。
學(xué)生的基本方向是指學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向。它包括單向、雙向（相向、背向）、向心、多向等四種。本人認(rèn)為，在確定學(xué)生隊(duì)伍的基本方向時(shí)，應(yīng)盡可能地使學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向與觀察者所在隊(duì)列的方向相平行。為了便于學(xué)生相互觀察，應(yīng)盡可能地采用單項(xiàng)行進(jìn)，單向練習(xí)為最合理。
（四）學(xué)生隊(duì)伍的基本路線。
學(xué)生隊(duì)伍的基本路線是指學(xué)生隊(duì)伍在課堂上的行動(dòng)路線。在選擇學(xué)生隊(duì)伍的基本路線時(shí)，也應(yīng)遵循隊(duì)伍的基本路線與學(xué)生的隊(duì)列相平行的原則。只有按照這個(gè)原則選擇隊(duì)伍的基本路線，學(xué)生觀察的注意力才能集中，學(xué)生的觀察才能收到良好的效果。三、隊(duì)伍組織工作中學(xué)生觀察面要注意的問題應(yīng)注意在學(xué)生的練習(xí)時(shí)相互觀察面的設(shè)計(jì)。許多教師在安排學(xué)生隊(duì)伍時(shí)，只注意到了教師做示范時(shí)的觀察面，而忽視了學(xué)生做練習(xí)時(shí)的相互觀察面。既要注意到在新授課中學(xué)生觀察面的設(shè)計(jì)，又要注意到在復(fù)習(xí)課，尤其是練習(xí)課的學(xué)生觀察面的設(shè)計(jì)。學(xué)生的觀察面在任何課型中都不應(yīng)忽視。