在各種匯報與評估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。寫總結(jié)時，我們可以通過列舉事實、提出問題、反思經(jīng)驗等方式來豐富內(nèi)容。接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇一
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
知識與技能目標：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
教學重點：
（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯?gòu)主義學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程。”學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
2、動手操作，探究新知。
3、強化概念，鞏固認知。
4、拓展延伸，鞏固深化。
5、課堂總結(jié)，延伸鞏固。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）。
首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）。
一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵。
第四組：4朵。
第三組：1朵。
第五組：2朵。
第九組：3朵。
第十組：6朵。
我請學生們?nèi)芜x一對用數(shù)學語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學習材料，進入第二個教學環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知。
環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認識倍）。
從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認知（理解倍）。
首先出示例3，讓學生們用學具擺一擺，第二行應該擺多少個圓片，并在小組內(nèi)說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學們擺出第二行的根數(shù)是第一行的倍數(shù)，然后再小組內(nèi)交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復用學具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。然后請學生們利用學具中的12個小星星設計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（）倍，讓學生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學生去經(jīng)歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）。
1、列式計算：
（1）4的7倍是多少？
（2）7的3倍是多少？
2、78頁第一題。
3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？
4、用腦猜一猜老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）。
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）。
師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。
學生揭曉謎底，并且說出理由。
5、動口說一說。
看，陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?。
（2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）。
看著這幅圖，你會用今天學習的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？
6、擺一擺，填一填。
第一行：
第二行：
（1）你能用“倍”來說一句話嗎？為什么？
（2）第二行再擺（）個，第二行的個數(shù)才是第一行的2倍。
（3）第一行去掉（）個，第二行的個數(shù)就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節(jié)中通過多種渠道（耳聽、手動、眼看、口動）、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現(xiàn)學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次?？傊毩曉O計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學的價值。
通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固。
第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固。
我問：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）。
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
這個環(huán)節(jié)讓學生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發(fā)他們用數(shù)學、愛數(shù)學的積極情感。
整節(jié)課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的牽引，主動獲取的，體現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。“倍”是乘法的重要含義之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現(xiàn)過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述，到“一個數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇二
今天，聽了姜老師的這節(jié)《角的初步認識》，我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學生在看、說、想中解決問題。另外，姜老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設學生動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：
1、注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊。
我們都知道，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，這兩者是相互依存的。只有當學生體會到生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。姜教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，姜老師巧妙地運用小朋友引以為豪的紅領(lǐng)巾作為切入點。讓學生說紅領(lǐng)巾是什么形狀，再從中抽象出角。這一點，我們曾經(jīng)嘗試用紅領(lǐng)巾、學生的胸卡等一些實物導入角，但最后還是確定用紅領(lǐng)巾，目的就是讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在他們身邊。接著，她又讓學生觀察身邊的事物，讓學生在熟悉的教室中找角。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的'應用，從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。
2、引導學生在實踐中感知，在操作中思考，發(fā)展兒童的數(shù)學語言。
動手實踐、自主探索是學生學習數(shù)學的主要方式。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中，姜老師讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中，很多學生有親手玩一玩的機會，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知。這種把動手操作作為探索知識的一種手段，引導學生在操作中進行思考的教學，更有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的精神，從而發(fā)展學生愛好數(shù)學、學習數(shù)學的愿望和能力。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇三
角的.初步認識這一教學內(nèi)容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學習幾何圖形定了基礎(chǔ)。
1、認知目標:結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標:能正確判斷角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標:體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，増強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
教學重點:讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。
教學難點:使學生通過直觀感知理解角的大小邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
教具學具:多媒體、三角板、活動角、長方形紙。
教法。
根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法:。
情景教學法。在教學中，我注重創(chuàng)設學生熟的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗到數(shù)學就在我們身邊。
引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、想象能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。
學法。
在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、摸一摸、折一折、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
從每周一升的五星紅旗和少先隊員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。
（設計意圖：角在學生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這樣的導入，可以幫助學生找到生活與新知的鏈接點，激發(fā)學生的求知欲。）。
（二）引導探究、學習新知。
《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)分為兩個層次：一是從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱；二是自主探究比大小，意義建構(gòu)。
第一層次：從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱。課件展示學生所提到的實物，指名找出其中的角，學生回答時，電腦閃爍那個角并抽象出角的形狀。再請學生仔細觀察這幾個角，說說它們有什么共同點？老師根據(jù)學生的回答板書并小結(jié)：在數(shù)學王國里，把尖尖頭叫角的頂點，把兩條直直的線叫角的邊。同時指出正確的指角方式，并出示練習題強化角的各部分名稱。接著讓學生指一指、摸一摸三角尺上的角，使他們通過親身體會，充分感知角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊，緊接著出示兒歌，幫助學生理解與記憶。
（設計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻地建立起角的表象，符合兒童的思維特點，同時蘊涵了“數(shù)學從生活中來”的大數(shù)學觀。）。
接下來，電腦出示練一練2：這些都是角嗎?即想想做做第1題，我補充了三道題，讓學生真正會判斷角。練一練3：每個圖形里有幾個角，即想想做做第2題兩道練習題，幫助學生及時鞏固，加深印象。
第二層次：自主探究比大小，意義建構(gòu)。我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。然后，分四步幫助學生突破這一難點：第一步，學生通過操作活動角，感知并交流角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？第二步，教師利用活動角演示這一過程，引導學生感知活動角的變化：兩條邊張開得越開，角就越大，從而明白“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。第三步，學生討論角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系，課件動態(tài)演示得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。教師完成相應板書，并讓學生熟記這兩句話。同時出示兒歌強化理解。最后，教師把黑板上角的兩條邊分別延長再次驗證：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4：判斷對錯。強化理解。
（設計意圖：我是根據(jù)低年級學生的特點來設計的。他們年齡小，抽象思維能力差，概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。）。
（三）綜合應用，拓展延伸。
我設計了考一考：考考大家的眼力，圖中一共有幾個角。同時進行再次拓展。
（設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設計練習。）。
（四）課后練習:。
出示一張正方形的紙，要求：用剪刀剪去一刀后，這張紙還剩幾個角？
（設計意圖：這一活動鞏固了知識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一舉多得。）。
最后談談通過這節(jié)課的活動，有什么收獲和體會，對角的知識還有什么疑問。
角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法有機地貫穿于教學各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、摸一摸、做一做、比一比、說一說等形式，讓學生在大量的實踐活動中學握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了多媒體手段，吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外，創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫助，如:在引入新知的時候，插入學生升旗的動畫，調(diào)動起他們學習的積極性，從而更有興趣的來學習有關(guān)角的知識；在“角的大小與什么有關(guān)？”時，我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。最后讓學生觀察、欣賞生活中的角，通過這樣的設計，使學生真正學會“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”。
本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”，這一難點突破不好，沒有給學生留有充分的討論時間，導致討論結(jié)果不好。今后在教學時應更好的把握學情，取得更好的教學效果。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇四
劉老師設計的這節(jié)課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的.理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中。在具體操作上，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學，也增加了學生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學生在學習剛剛認識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習上有所欠缺。
數(shù)學的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學生自己去發(fā)掘。最后一個學生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇五
《乘法的認識》主要有三個知識點：什么數(shù)相加能改寫成乘法；如何把同數(shù)相加的算式改為乘法算式，按群數(shù)數(shù)。
根據(jù)教材的編寫意圖，我覺得孔老師上的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點：
1、思路清晰，目標明確，全科始終都圍繞知識點進行教學，并注意培養(yǎng)學生的觀察能力，拓展學生的思維。
2、關(guān)注學生，以學生為主體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出并解決問題，如情境圖的處理等。
3、注意激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生學習的積極性。如課中老師說“如果有100個6相加寫下來會怎樣?”,學生說“麻煩，費時，算式很長”這時老師激勵學生“想不想用一種簡單的方法寫出100個6相加？”這就激發(fā)了學生想探究新知的興趣和欲望。
4、練習設計有層次有梯度，由同數(shù)相加改為乘法，到看圖先說幾個幾再列乘法算式，而后到看圖直接說乘法算式及之后的幾組題目，都能體現(xiàn)出其層次與梯度。
除了上面說的這些有點，這節(jié)課的教學也有幾點需要進一步商討之處：
1、教材處理上,孔老師用情境圖作為引例，來教學乘法的初步認識，沒有處理例1。是否用例1學生擺圖形導入，你擺的是什么圖形，每個圖形用幾根小棒，一共用了幾根小棒，列式后再進行下一環(huán)節(jié)的教學，把情景圖作為練習處理，這樣既充分利用了教材，也注重了學生動手操作，親身感受到幾個幾相加的來歷，印象會更加深刻。
2、老師問100個6相加寫下來會怎樣，是否應該讓學生親自寫一寫，讓學生親身感受一下寫的費力費時，在規(guī)定時間內(nèi)為什么不能完成，這樣更能激起學生學習新知的興趣，更能體會到乘法的簡便，也為以后學習乘法的意義奠定基礎(chǔ)。
3、在改寫完5個6相加可以寫成5x66x5以后，老師就進行總結(jié)：幾個幾相加就寫成幾乘幾，有些過早?？刹豢梢赃@樣：寫出5x6教學完讀法各名分名稱意義后，問問生這個6是怎么來的（看出來的）5是怎么來的（數(shù)出來的），這樣給學生一個改寫乘法的清晰思路：一看（看相同加數(shù)是幾）二數(shù)（有幾個相同加數(shù)）三寫，這樣對另外兩道題的改寫學生會很快說出，然后再讓生說說自己寫的是幾個幾相加，改寫成幾乘幾，到這時，老師再啟發(fā)性地問一句：幾個幾相加怎樣改寫成乘法？學生來回答出幾個幾相加就寫成幾乘幾，要比老師剛開始就總結(jié)出要好些。
4、練習中無論是學生在課本上填寫的還是在練習本上寫的，訂正時最好到臺前展示一下，比只讓學生說說效果要好，既便于老師查看書寫是否規(guī)范，又便于其他學生和自己寫的對比，這樣訂正清新省時。
5、語言還需進一步錘煉，教師的語言一定要準確簡練。每個環(huán)節(jié)之間的過度欠自然，對學生是黨給以激勵性的語言。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇六
說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第84頁—85頁《角的初步認識》。
二、教材的地位和作用。
角的.初步認識這一教學內(nèi)容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學習幾何圖形定了基礎(chǔ)。
三、說教學目標:。
1、認知目標:結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標:能正確判斷角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標:體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，増強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
四、說教學重難點。
教學重點:讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。
教學難點:使學生通過直觀感知理解角的大小邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
五、說教具、學具準備。
教具學具:多媒體、三角板、活動角、長方形紙。
六、說教法學法。
教法。
根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法:。
情景教學法。在教學中，我注重創(chuàng)設學生熟的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗到數(shù)學就在我們身邊。
引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、想象能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。
學法。
在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、摸一摸、折一折、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
七、說教學過程:。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
從每周一升的五星紅旗和少先隊員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。
(板書課題:角的初步認識)。
（設計意圖：角在學生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這樣的導入，可以幫助學生找到生活與新知的鏈接點，激發(fā)學生的求知欲。）。
（二）引導探究、學習新知。
《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)分為兩個層次：一是從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱；二是自主探究比大小，意義建構(gòu)。
第一層次：從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱。課件展示學生所提到的實物，指名找出其中的角，學生回答時，電腦閃爍那個角并抽象出角的形狀。再請學生仔細觀察這幾個角，說說它們有什么共同點？老師根據(jù)學生的回答板書并小結(jié)：在數(shù)學王國里，把尖尖頭叫角的頂點，把兩條直直的線叫角的邊。同時指出正確的指角方式，并出示練習題強化角的各部分名稱。接著讓學生指一指、摸一摸三角尺上的角，使他們通過親身體會，充分感知角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊，緊接著出示兒歌，幫助學生理解與記憶。
（設計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻地建立起角的表象，符合兒童的思維特點，同時蘊涵了“數(shù)學從生活中來”的大數(shù)學觀。）。
接下來，電腦出示練一練2：這些都是角嗎?即想想做做第1題，我補充了三道題，讓學生真正會判斷角。練一練3：每個圖形里有幾個角，即想想做做第2題兩道練習題，幫助學生及時鞏固，加深印象。
第二層次：自主探究比大小，意義建構(gòu)。我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。然后，分四步幫助學生突破這一難點：第一步，學生通過操作活動角，感知并交流角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？第二步，教師利用活動角演示這一過程，引導學生感知活動角的變化：兩條邊張開得越開，角就越大，從而明白“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。第三步，學生討論角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系，課件動態(tài)演示得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。教師完成相應板書，并讓學生熟記這兩句話。同時出示兒歌強化理解。最后，教師把黑板上角的兩條邊分別延長再次驗證：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4：判斷對錯。強化理解。
（設計意圖：我是根據(jù)低年級學生的特點來設計的。他們年齡小，抽象思維能力差，概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。）。
（三）綜合應用，拓展延伸。
我設計了考一考：考考大家的眼力，圖中一共有幾個角。同時進行再次拓展。
（設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設計練習。）。
（四）課后練習:。
出示一張正方形的紙，要求：用剪刀剪去一刀后，這張紙還剩幾個角？
（設計意圖：這一活動鞏固了知識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一舉多得。）。
最后談談通過這節(jié)課的活動，有什么收獲和體會，對角的知識還有什么疑問。
八、說教學反思。
角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法有機地貫穿于教學各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、摸一摸、做一做、比一比、說一說等形式，讓學生在大量的實踐活動中學握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了多媒體手段，吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外，創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫助，如:在引入新知的時候，插入學生升旗的動畫，調(diào)動起他們學習的積極性，從而更有興趣的來學習有關(guān)角的知識；在“角的大小與什么有關(guān)？”時，我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。最后讓學生觀察、欣賞生活中的角，通過這樣的設計，使學生真正學會“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”。
本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”，這一難點突破不好，沒有給學生留有充分的討論時間，導致討論結(jié)果不好。今后在教學時應更好的把握學情，取得更好的教學效果。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇七
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的.好習慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
總結(jié)全課，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個33+3+3+3+3=15。
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇八
數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是白話文整理的小學二年級數(shù)學《乘法的初步認識》說課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19—20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2、教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3、教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學法。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈積極性，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導學探究。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的。方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設計。
1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）。
2、引導探究，掌握新知。
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1。
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結(jié)，強化新知。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。
一、學習目標的敘寫。
二、評價任務。
三、學習流程。
四、板書設計。
一、學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學習流程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。學習本節(jié)課是為以后學習表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心。
教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現(xiàn)學生是課堂的主體，充分調(diào)動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結(jié)合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內(nèi)容。
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小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇九
【教學目標】：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角，知道角有大有小。
3、在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力。
4、初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
【教學重點】：
1、初步認識角，并知道角的各部分名稱。
2、正確的畫角方法。
【教學難點】：
1、會正確畫角。
2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。
【教學準備】：、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。
【教學方法】：講授、探究、討論法、練習法。
【教學設計思路】。
一、引入。
（課前出示學校的圖片，讓學生欣賞。）。
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學生自由回答）。
（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場上還有許多我們學過的圖形呢，你們看見了嗎？（學生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）。
二、主動參與，探究新知。
（一）在主題圖中找角。
1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生說）學生說到一個，演示一個，師跟著復述一遍，并及時表揚。
（二）教學例1。
1、從實物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（中三個角從實物中移下來。）。
師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
2、認識角各部分的名稱及其特征。
（1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。
3、判斷角。
今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學生判斷再抽生說理由。（出示書第42頁的第1題。）。
4、再回到主題圖中講評學生前面判斷角出現(xiàn)的錯。
5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）。
6、找生活中的角。
（1）師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（學生活動，師參與。）。
（2）請學生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）。
（二）操作，認識角的大小。
1、折角。
（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書p39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
（2）學生折角，師巡視指導。
2、做活動角。
（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?。
（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？
生：一個大，一個小。
生：可以把這兩個角疊在一起。
師：你來試試。
生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。
（3）認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）。
（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
（5）抽一組生說。
（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
（三）教學例3：畫角。
（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）。
（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。
（3）師：應該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學生畫的角。
【本環(huán)節(jié)通過觀察、敘述、操作，使學生盡快掌握畫角的技能?！?。
（四）拓展與延伸。
（出示一個角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？
三、全課總結(jié)。
孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的學習中還會一一學習的。
四、布置作業(yè)，知識延伸。
1.請你用角畫出一幅美麗的圖畫。
2.請同學們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十
“認識時間”一課，是學生在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進行學習的。時間的教學，不管在低年級，還是在中高年級，都被視為一個很抽象的概念，學生難以理解，老師教得也很辛苦。這節(jié)課，難度這么大，陳老師會怎么上呢?我拌著學習的心態(tài)聽完了這節(jié)課。
縱觀整節(jié)課，陳老師非常注意選取富有情趣的學習素材并借助其他輔助手段進行教學，幫助學生更好地理解時間的概念。整堂課，教師很注意將新知識與所學知識有機結(jié)合，有效實現(xiàn)了知識的遷移;對學生的回答評價也非常及時，并且多采用了表揚的方式來鼓勵學生回答，學生積極性也被調(diào)動起來。具體體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
一、在直觀中呈現(xiàn)知識。
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用板畫，讓學生通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，達到了良好的教學效果。
二、呈現(xiàn)知識緊密結(jié)合生活。
陳老師這節(jié)課是在第三節(jié)課上的，上課時間為10：20。陳老師抓住這個不是整時或半時的時間，提出疑問：“同學會看整時和半時的時間，那這個時間你們會讀嗎?讓我們一起學習完這節(jié)課，同學們一定會讀這種時間的?！蓖ㄟ^生活中的疑問，激發(fā)學生的求知欲望，從而導入新課。
三、學習方法引導到位。
讓學生看鐘面說時間時，學生經(jīng)常會出錯。鄔老師要求學生按“時針幾多一點點，表示幾時;分針指著幾，表示幾分;所以是幾時幾分”這樣的句式說，在看時間方法上起到了引導作用，對學生看時間有很大的幫助。
對于這節(jié)課我還想提出2點建議：
1、認識“分針指著幾，就是幾分”環(huán)節(jié)，我覺得鄔老師過得有些快，其實有很多學生還沒有完全的掌握。老師要采取多種形式加強訓練，讓學生達到：一看到分針指著幾，就知道是幾分。當“分針指著7時，是幾分”，這里有個學生的方法很好：分針指著“6”時，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我覺得此時鄔老師應該引導學生好好欣賞這個學生的方法，并讓學生加以應用。
2、在教學“1時=60分”環(huán)節(jié)，我覺得鄔老師可以放緩腳步，一步一步來。如：分針每走一大格，問：現(xiàn)在是幾分?最后走到“12”處：分針走了一圈，現(xiàn)在是幾分?請仔細觀察，時針發(fā)生了什么變化?我想：這樣“1時=60分”也就水到渠成了。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十一
“認識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎(chǔ)上進行學習的。通過以前的學習，已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字；有12個大格，有60個小格等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。本節(jié)課內(nèi)容的教學，是以“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”這兩種呈現(xiàn)形式出現(xiàn)的，教師創(chuàng)設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的.課件，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中愉快地學習。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合。
由于時間是一個非常抽象的概念，教師在教學時注意了平時的生活實際，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來理解時間。在課題的引入時，教師用了謎語導入的形式，讓學生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進行教學。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
二、在直觀中來呈現(xiàn)知識。
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，達到良好的教學效果。在教學1時=60分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識。
教學中，高老師通過安排小組活動讓學生感受一分鐘的長短，以此來加深學生對時間的認識。在學習了新的知識后，讓學生自己動手撥一撥、做一做，在教學中寓教于樂，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學生更好地掌握了新知。
通過這節(jié)課，我看到了高老師的努力，也看到了她的成長，但也有些許不足，例如，時間的安排上還不夠合理，造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象；課堂調(diào)控能力還有待于加強，希望高老師再接再厲，進一步提高課堂教學水平。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十二
角是從以前學過的正方形、長方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形，它更像是把它們的局部進行了放大，李老師的這節(jié)課非常注重角在生活中的運用，有很多地方都讓我印象深刻。
首先情境的設置很真實、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導入，運用了數(shù)學本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會遠遠比教師營造的童話氛圍更具真實性。孩子一下子就被這個“魔術(shù)師”給吸引了，也在自己動手剪的過程中享受著神奇的數(shù)學魔力。五角星是孩子非常熟悉的，以此開始本課，既讓孩子不會覺得很難，又讓他們初步體會了生活中角很常見。
接著李老師很巧妙地利用了學生們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在找角的過程中注重了學生的生成資源，把角的初步表象再加以細化“圓的不是角”，進而水到渠成的總結(jié)角的基本要素。
充分的動手操作也是本課的一大特點。在數(shù)學教學中，讓孩子動手操作學具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助他們獲得直接感性的認識，再經(jīng)過手腦并用，便可建立起清晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中，李老師把材料進行了擴充，使學生有了自主選擇不同的`材料去體驗，特別是處理線和鐵絲做成的角時，留出充分的時間讓孩子討論、辨析，矛盾解決的同時，角的特征再一次得到強化，總結(jié)。第二次在研究角的大小與什么有關(guān)時，李老師再次讓學生自己試一試，為了讓學生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學生動手操作，不但更形象生動地說明兩行角的變化規(guī)律，而且也教給了學生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學學法的指導。整個過程充分開展操作活動，并與小組活動相結(jié)合。本節(jié)課中，李老師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導學生自己進行探索研究，通過個體的獨立思考、小組的多次合作學習和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化。
最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學應用意識。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十三
經(jīng)過尹老師對《角的認識》這節(jié)課的精心設計，整節(jié)課的教學體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，合作交流，給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。另外在教學畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學生模仿著老師畫角，最后再讓學生獨立畫角。
可能一定程度限制了學生操作能力的發(fā)揮，但我覺得尹老師的教學方式可能能更好地落實這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學角的特征這一環(huán)節(jié)時可以讓學生拿手中的.三角板摸一摸角，體驗角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學生才能對角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無論是基礎(chǔ)知識的落實還是重難點的突破，都是相當?shù)轿坏摹?BR> 本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學中的細致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學生判斷哪個角大？學生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第76頁的例2，例3。練習十七第1、4題。
教學目標：
1．初步知道一個數(shù)的幾倍的含義，建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。
2．培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、創(chuàng)新及語言表達能力。
3．運用倍的知識解決簡單的生活實際問題。
重點、難點：
1、理解倍的概念。知道幾個幾就是幾的幾倍。
2、運用倍的知識解決簡單的實際問題。
教具、學具：
20個圓形。
教學過程：
一、復習。
1、開火車看題說算式。
4個53個67個15個33個24個32個4。
2、猜一猜：這藍桃子有個。7個的5倍。
點題，引入新課。
二、運用各種途徑實踐操作，探究新知。
1、理解一個數(shù)的幾倍的含義。
（1）、教學例2：
（2）、你會用擺4的1倍嗎？2倍、3倍呢？生試擺，各讓一名學生在黑板上擺。
（3）、擺：2的（）倍（）的（）倍。
2、探究求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（1）、教學例3。
推導出求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（2）、書第76頁的做一做。你是怎樣想的？
（3）、現(xiàn)在你知道這藍桃子有（）個嗎？你是怎樣想的'？
小結(jié)（對著板書）：
1、今天我們學了哪些知識？（幾個幾可以說成幾的幾倍，）。
2、4的3倍用什么方法計算？
三、練習（加強應用，鞏固方法）。
1、書第78頁第1、4題。2、算一家人各人的歲數(shù)。
板書設計：
有（35）個。7個的5倍5個75x7=35。
例2、1個44的1倍。
2個44的2倍。
3個44的3倍。
例3、第一行擺：
第二行擺：
第一行的4倍。
4個24x2=8或2x4=8。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十五
通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學生以后學米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。
基于對教材的以上認識，按照大綱的`要求，確定如下教學目標：
1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認識長度單位厘米，初步建立1cm的長度觀念，并初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
3、能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。
教學重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
二、說學法。
長度單位，學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學內(nèi)容上，盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
為了達到本課時的教學目的，根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導探究：教學過程中應將圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導思想，組織教學。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學生的合作意識。
四、說教學過程。
本節(jié)課我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）動手操作，情境導入。
根據(jù)學生學習數(shù)學的特點，從學生的生活實際引入長度單位：新學期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學書的短邊有多長呢？給學生提供各種不同的學具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。
（二）引導探究，訓練技能。
1、認識尺子。
先通過讓學生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學生會看尺上的刻度，為學生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學習的長度單位——厘米。這里的設計從表象逐漸抽象出概念，符合學生的認知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設計了以下活動：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
（3）找一找：讓學生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。
（4）比一比：讓學生判斷練習本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
（5）估一估：讓學生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步：讓學生拿出事先準備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？
匯報量法（學生可能有以下量法）。
第1種：從尺的0刻度開始量。
第2種：從尺的頂端開始量。
第3種：從尺的其他刻度開始量。
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請你再量一量數(shù)學書的短邊吧。學生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學書的短邊可以說大約長17厘米。
（三）實踐應用，練習鞏固。
練習的設計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學生易錯的題，通過這一題的的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)、升華知識。
1、引導學生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？
教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
五、說板書設計。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率，本節(jié)課板書設計如下：
2、測量工具——尺子。
3、長度單位——厘米。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十六
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：
一、教學目標方面。
我認為本節(jié)課是在一年級認識整點的基礎(chǔ)上進行學習的，本節(jié)課的教學重點應為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時和分的過程。
3.認識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。
二、課前導入方面。
王老師在課前讓孩子們進行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面。
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂?？梢哉f王老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的ppt都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。
對于二年級學生來說，“時間”作為數(shù)學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，對教學起到了很好輔助作用。
四、學生合作方面。
整節(jié)課的教學中，王老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。
五、練習延伸方面。
課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。
課堂上，王老師對學生引導、啟發(fā)非常到位，課件的`制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學生的反應與表現(xiàn)，實時鼓勵學生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十七
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。學情解讀：
學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。目標解讀：
1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。
【教學預案】。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突〖教學預設〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?！荚O計思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學預設〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米?！荚O計思考〗。
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米〖教學預設〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米〖設計思考〗。
引導學生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學會測量〖教學預設〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設計：
認識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十八
本節(jié)課是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行教學的，通過學習，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度。
周老師通過讓學生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標準不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認知沖突，使學生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多，建議根據(jù)實際情況，只讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，把教學的重點放到后面厘米的教學上。
認識長度單位，不僅要讓學生知道長度單位的名稱，更重要的是讓學生了解每個長度單位的實際長度，能夠在實際生活中應用。本節(jié)課通過讓學生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動，讓學生建立起以厘米的長度觀念。
教師在學生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略，培養(yǎng)了學生估量物體長度的意識。
這節(jié)課一開始認識1厘米的時候，老師介紹0→1是1厘米，這里學生的學習很順利，進而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學習，老師讓學生找找哪里也是1厘米？學生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下：這里的起點還是0刻度線嗎？這樣一問學生會引起注意，這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習題有一道題目不是從0刻度線開始測量，讓學生判斷這個測量方法對不對？學生的印象就是從0刻度線開始量，所以我覺得上面問一下很有幫助。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十九
《認識厘米》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學生生活經(jīng)驗，通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學會用直尺進行簡單的測量?；趯W生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。
3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
通過對目標的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學生的認知發(fā)展的教育學，心理學規(guī)律，我通過以下教法和學法指導引導孩子學習。
新課標指出，有效的教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導觀察法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導操作法、操作演示法引導學生用直尺進行測量。
指導學生完整的表達自己的觀點，做到自己認為表達的清晰，別人認為聽得清楚，達到高效的溝通目的。
學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。在導入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。在教學“認識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認識。通過自主操作法和合作學習法突破測量這一難點。
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導學生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。最后學習用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。
最后引導學生進行回顧總結(jié)。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學程序以及板書設計進行說課。
1、教材教學的分析與思考。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學目標。
（1）通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。
3、教學重點和難點。
重點是：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標的要求和學生的實際，我設計了以下的教學程序：
小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學生的學習興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認識尺子。
首先，我引導學生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書）。
首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。接著問學生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先，要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學習的主動權(quán)交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學生動手操作后，我會讓學生看看書上是怎么說的，讓學生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學書的寬。
完成例2的教學后，我會問學生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學生用尺子去測量，而是先讓學生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了2個層次的練習。
第一層次：判斷練習。
通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習。
完成練習一的第1、第3和第8題。
1、談談這節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導學生談談自己的收獲和體會?；仡檶W習過程和結(jié)果，幫助學生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇二十一
聽了夏老師的《認識時間》這節(jié)課，我感觸良多。夏老師無論在教學設計上還是在教學實踐中都從學生的實際生活出發(fā)，尊重學生，時刻關(guān)注學生。夏老師在課堂上把學生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來。在動手操作，交流討論中落實了本節(jié)課的教學重點，并突破難點。聽后的主要體會如下：
1、注重實踐操作。
夏老師設計了讓學生摸、玩學具鐘，觀察鐘面，讓學生在玩學具鐘時發(fā)現(xiàn)鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當學生會看5分的時間后，讓學生撥出幾個時刻。這樣的設計，大大加強了學生學習的主動性，加深了他們對該知識點的印象。
2、緊密聯(lián)系生活。
認識時間是為了更好地為生活服務。而學生也應該從生活中來認識時間。夏老師以小學生一天的作息時間來進行復習整時、半時，為新知的學習做好鋪墊。而在教學新知中，也始終圍繞學生的作息時間來進行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學生意識到時間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學生體會到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。夏老師非常注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
3、注重學生發(fā)言。
在教學中，夏老師根據(jù)學生認知的情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學間也有了相互學習的機會。夏老師根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學生掃清了認知上的障礙，下面學習分針走到數(shù)字1是5分鐘，分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學生體會。
在教學完新知后，夏老師讓學生體會1分鐘有多長。在悠揚的音樂聲中讓學生做口算題來感悟1分鐘的時長。教到這里，學生會5分鐘5分鐘地認時間了，但是對于1分鐘到底有多長，比較抽象。夏老師把看不見、摸不著的時間讓學生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學生通過這樣的體會后，會對1分鐘的時長有大概的認識。
總之，夏老師這節(jié)課很好地落實了教學重點，難點也有所突破。從這節(jié)課中，我主要體會到知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上的，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。課堂上還主體于學生，讓學生在實踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論，這樣的數(shù)學課堂會收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實踐操作要符合學生的年齡特點及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學生的動手操作是真實、有效的。這節(jié)課，我受益良多。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇一
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
知識與技能目標：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
教學重點：
（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯?gòu)主義學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程。”學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
2、動手操作，探究新知。
3、強化概念，鞏固認知。
4、拓展延伸，鞏固深化。
5、課堂總結(jié)，延伸鞏固。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）。
首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）。
一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵。
第四組：4朵。
第三組：1朵。
第五組：2朵。
第九組：3朵。
第十組：6朵。
我請學生們?nèi)芜x一對用數(shù)學語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學習材料，進入第二個教學環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知。
環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認識倍）。
從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認知（理解倍）。
首先出示例3，讓學生們用學具擺一擺，第二行應該擺多少個圓片，并在小組內(nèi)說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學們擺出第二行的根數(shù)是第一行的倍數(shù)，然后再小組內(nèi)交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復用學具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。然后請學生們利用學具中的12個小星星設計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（）倍，讓學生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學生去經(jīng)歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）。
1、列式計算：
（1）4的7倍是多少？
（2）7的3倍是多少？
2、78頁第一題。
3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？
4、用腦猜一猜老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）。
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）。
師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。
學生揭曉謎底，并且說出理由。
5、動口說一說。
看，陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?。
（2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）。
看著這幅圖，你會用今天學習的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？
6、擺一擺，填一填。
第一行：
第二行：
（1）你能用“倍”來說一句話嗎？為什么？
（2）第二行再擺（）個，第二行的個數(shù)才是第一行的2倍。
（3）第一行去掉（）個，第二行的個數(shù)就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節(jié)中通過多種渠道（耳聽、手動、眼看、口動）、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現(xiàn)學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次?？傊毩曉O計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學的價值。
通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固。
第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固。
我問：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）。
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
這個環(huán)節(jié)讓學生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發(fā)他們用數(shù)學、愛數(shù)學的積極情感。
整節(jié)課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的牽引，主動獲取的，體現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。“倍”是乘法的重要含義之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現(xiàn)過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述，到“一個數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇二
今天，聽了姜老師的這節(jié)《角的初步認識》，我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學生在看、說、想中解決問題。另外，姜老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設學生動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：
1、注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊。
我們都知道，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，這兩者是相互依存的。只有當學生體會到生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。姜教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，姜老師巧妙地運用小朋友引以為豪的紅領(lǐng)巾作為切入點。讓學生說紅領(lǐng)巾是什么形狀，再從中抽象出角。這一點，我們曾經(jīng)嘗試用紅領(lǐng)巾、學生的胸卡等一些實物導入角，但最后還是確定用紅領(lǐng)巾，目的就是讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在他們身邊。接著，她又讓學生觀察身邊的事物，讓學生在熟悉的教室中找角。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的'應用，從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。
2、引導學生在實踐中感知，在操作中思考，發(fā)展兒童的數(shù)學語言。
動手實踐、自主探索是學生學習數(shù)學的主要方式。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中，姜老師讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中，很多學生有親手玩一玩的機會，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知。這種把動手操作作為探索知識的一種手段，引導學生在操作中進行思考的教學，更有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的精神，從而發(fā)展學生愛好數(shù)學、學習數(shù)學的愿望和能力。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇三
角的.初步認識這一教學內(nèi)容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學習幾何圖形定了基礎(chǔ)。
1、認知目標:結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標:能正確判斷角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標:體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，増強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
教學重點:讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。
教學難點:使學生通過直觀感知理解角的大小邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
教具學具:多媒體、三角板、活動角、長方形紙。
教法。
根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法:。
情景教學法。在教學中，我注重創(chuàng)設學生熟的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗到數(shù)學就在我們身邊。
引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、想象能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。
學法。
在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、摸一摸、折一折、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
從每周一升的五星紅旗和少先隊員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。
（設計意圖：角在學生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這樣的導入，可以幫助學生找到生活與新知的鏈接點，激發(fā)學生的求知欲。）。
（二）引導探究、學習新知。
《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)分為兩個層次：一是從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱；二是自主探究比大小，意義建構(gòu)。
第一層次：從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱。課件展示學生所提到的實物，指名找出其中的角，學生回答時，電腦閃爍那個角并抽象出角的形狀。再請學生仔細觀察這幾個角，說說它們有什么共同點？老師根據(jù)學生的回答板書并小結(jié)：在數(shù)學王國里，把尖尖頭叫角的頂點，把兩條直直的線叫角的邊。同時指出正確的指角方式，并出示練習題強化角的各部分名稱。接著讓學生指一指、摸一摸三角尺上的角，使他們通過親身體會，充分感知角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊，緊接著出示兒歌，幫助學生理解與記憶。
（設計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻地建立起角的表象，符合兒童的思維特點，同時蘊涵了“數(shù)學從生活中來”的大數(shù)學觀。）。
接下來，電腦出示練一練2：這些都是角嗎?即想想做做第1題，我補充了三道題，讓學生真正會判斷角。練一練3：每個圖形里有幾個角，即想想做做第2題兩道練習題，幫助學生及時鞏固，加深印象。
第二層次：自主探究比大小，意義建構(gòu)。我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。然后，分四步幫助學生突破這一難點：第一步，學生通過操作活動角，感知并交流角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？第二步，教師利用活動角演示這一過程，引導學生感知活動角的變化：兩條邊張開得越開，角就越大，從而明白“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。第三步，學生討論角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系，課件動態(tài)演示得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。教師完成相應板書，并讓學生熟記這兩句話。同時出示兒歌強化理解。最后，教師把黑板上角的兩條邊分別延長再次驗證：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4：判斷對錯。強化理解。
（設計意圖：我是根據(jù)低年級學生的特點來設計的。他們年齡小，抽象思維能力差，概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。）。
（三）綜合應用，拓展延伸。
我設計了考一考：考考大家的眼力，圖中一共有幾個角。同時進行再次拓展。
（設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設計練習。）。
（四）課后練習:。
出示一張正方形的紙，要求：用剪刀剪去一刀后，這張紙還剩幾個角？
（設計意圖：這一活動鞏固了知識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一舉多得。）。
最后談談通過這節(jié)課的活動，有什么收獲和體會，對角的知識還有什么疑問。
角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法有機地貫穿于教學各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、摸一摸、做一做、比一比、說一說等形式，讓學生在大量的實踐活動中學握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了多媒體手段，吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外，創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫助，如:在引入新知的時候，插入學生升旗的動畫，調(diào)動起他們學習的積極性，從而更有興趣的來學習有關(guān)角的知識；在“角的大小與什么有關(guān)？”時，我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。最后讓學生觀察、欣賞生活中的角，通過這樣的設計，使學生真正學會“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”。
本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”，這一難點突破不好，沒有給學生留有充分的討論時間，導致討論結(jié)果不好。今后在教學時應更好的把握學情，取得更好的教學效果。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇四
劉老師設計的這節(jié)課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的.理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中。在具體操作上，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學，也增加了學生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學生在學習剛剛認識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習上有所欠缺。
數(shù)學的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學生自己去發(fā)掘。最后一個學生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇五
《乘法的認識》主要有三個知識點：什么數(shù)相加能改寫成乘法；如何把同數(shù)相加的算式改為乘法算式，按群數(shù)數(shù)。
根據(jù)教材的編寫意圖，我覺得孔老師上的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點：
1、思路清晰，目標明確，全科始終都圍繞知識點進行教學，并注意培養(yǎng)學生的觀察能力，拓展學生的思維。
2、關(guān)注學生，以學生為主體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出并解決問題，如情境圖的處理等。
3、注意激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生學習的積極性。如課中老師說“如果有100個6相加寫下來會怎樣?”,學生說“麻煩，費時，算式很長”這時老師激勵學生“想不想用一種簡單的方法寫出100個6相加？”這就激發(fā)了學生想探究新知的興趣和欲望。
4、練習設計有層次有梯度，由同數(shù)相加改為乘法，到看圖先說幾個幾再列乘法算式，而后到看圖直接說乘法算式及之后的幾組題目，都能體現(xiàn)出其層次與梯度。
除了上面說的這些有點，這節(jié)課的教學也有幾點需要進一步商討之處：
1、教材處理上,孔老師用情境圖作為引例，來教學乘法的初步認識，沒有處理例1。是否用例1學生擺圖形導入，你擺的是什么圖形，每個圖形用幾根小棒，一共用了幾根小棒，列式后再進行下一環(huán)節(jié)的教學，把情景圖作為練習處理，這樣既充分利用了教材，也注重了學生動手操作，親身感受到幾個幾相加的來歷，印象會更加深刻。
2、老師問100個6相加寫下來會怎樣，是否應該讓學生親自寫一寫，讓學生親身感受一下寫的費力費時，在規(guī)定時間內(nèi)為什么不能完成，這樣更能激起學生學習新知的興趣，更能體會到乘法的簡便，也為以后學習乘法的意義奠定基礎(chǔ)。
3、在改寫完5個6相加可以寫成5x66x5以后，老師就進行總結(jié)：幾個幾相加就寫成幾乘幾，有些過早?？刹豢梢赃@樣：寫出5x6教學完讀法各名分名稱意義后，問問生這個6是怎么來的（看出來的）5是怎么來的（數(shù)出來的），這樣給學生一個改寫乘法的清晰思路：一看（看相同加數(shù)是幾）二數(shù)（有幾個相同加數(shù)）三寫，這樣對另外兩道題的改寫學生會很快說出，然后再讓生說說自己寫的是幾個幾相加，改寫成幾乘幾，到這時，老師再啟發(fā)性地問一句：幾個幾相加怎樣改寫成乘法？學生來回答出幾個幾相加就寫成幾乘幾，要比老師剛開始就總結(jié)出要好些。
4、練習中無論是學生在課本上填寫的還是在練習本上寫的，訂正時最好到臺前展示一下，比只讓學生說說效果要好，既便于老師查看書寫是否規(guī)范，又便于其他學生和自己寫的對比，這樣訂正清新省時。
5、語言還需進一步錘煉，教師的語言一定要準確簡練。每個環(huán)節(jié)之間的過度欠自然，對學生是黨給以激勵性的語言。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇六
說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第84頁—85頁《角的初步認識》。
二、教材的地位和作用。
角的.初步認識這一教學內(nèi)容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學習幾何圖形定了基礎(chǔ)。
三、說教學目標:。
1、認知目標:結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標:能正確判斷角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標:體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，増強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
四、說教學重難點。
教學重點:讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。
教學難點:使學生通過直觀感知理解角的大小邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
五、說教具、學具準備。
教具學具:多媒體、三角板、活動角、長方形紙。
六、說教法學法。
教法。
根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法:。
情景教學法。在教學中，我注重創(chuàng)設學生熟的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗到數(shù)學就在我們身邊。
引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、想象能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。
學法。
在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、摸一摸、折一折、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
七、說教學過程:。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
從每周一升的五星紅旗和少先隊員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。
(板書課題:角的初步認識)。
（設計意圖：角在學生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這樣的導入，可以幫助學生找到生活與新知的鏈接點，激發(fā)學生的求知欲。）。
（二）引導探究、學習新知。
《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)分為兩個層次：一是從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱；二是自主探究比大小，意義建構(gòu)。
第一層次：從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱。課件展示學生所提到的實物，指名找出其中的角，學生回答時，電腦閃爍那個角并抽象出角的形狀。再請學生仔細觀察這幾個角，說說它們有什么共同點？老師根據(jù)學生的回答板書并小結(jié)：在數(shù)學王國里，把尖尖頭叫角的頂點，把兩條直直的線叫角的邊。同時指出正確的指角方式，并出示練習題強化角的各部分名稱。接著讓學生指一指、摸一摸三角尺上的角，使他們通過親身體會，充分感知角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊，緊接著出示兒歌，幫助學生理解與記憶。
（設計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻地建立起角的表象，符合兒童的思維特點，同時蘊涵了“數(shù)學從生活中來”的大數(shù)學觀。）。
接下來，電腦出示練一練2：這些都是角嗎?即想想做做第1題，我補充了三道題，讓學生真正會判斷角。練一練3：每個圖形里有幾個角，即想想做做第2題兩道練習題，幫助學生及時鞏固，加深印象。
第二層次：自主探究比大小，意義建構(gòu)。我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。然后，分四步幫助學生突破這一難點：第一步，學生通過操作活動角，感知并交流角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？第二步，教師利用活動角演示這一過程，引導學生感知活動角的變化：兩條邊張開得越開，角就越大，從而明白“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。第三步，學生討論角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系，課件動態(tài)演示得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。教師完成相應板書，并讓學生熟記這兩句話。同時出示兒歌強化理解。最后，教師把黑板上角的兩條邊分別延長再次驗證：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4：判斷對錯。強化理解。
（設計意圖：我是根據(jù)低年級學生的特點來設計的。他們年齡小，抽象思維能力差，概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。）。
（三）綜合應用，拓展延伸。
我設計了考一考：考考大家的眼力，圖中一共有幾個角。同時進行再次拓展。
（設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設計練習。）。
（四）課后練習:。
出示一張正方形的紙，要求：用剪刀剪去一刀后，這張紙還剩幾個角？
（設計意圖：這一活動鞏固了知識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一舉多得。）。
最后談談通過這節(jié)課的活動，有什么收獲和體會，對角的知識還有什么疑問。
八、說教學反思。
角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法有機地貫穿于教學各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、摸一摸、做一做、比一比、說一說等形式，讓學生在大量的實踐活動中學握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了多媒體手段，吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外，創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫助，如:在引入新知的時候，插入學生升旗的動畫，調(diào)動起他們學習的積極性，從而更有興趣的來學習有關(guān)角的知識；在“角的大小與什么有關(guān)？”時，我創(chuàng)設了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。最后讓學生觀察、欣賞生活中的角，通過這樣的設計，使學生真正學會“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”。
本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”，這一難點突破不好，沒有給學生留有充分的討論時間，導致討論結(jié)果不好。今后在教學時應更好的把握學情，取得更好的教學效果。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇七
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的.好習慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
總結(jié)全課，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個33+3+3+3+3=15。
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇八
數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是白話文整理的小學二年級數(shù)學《乘法的初步認識》說課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19—20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2、教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3、教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學法。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈積極性，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導學探究。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的。方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設計。
1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）。
2、引導探究，掌握新知。
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1。
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結(jié)，強化新知。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。
一、學習目標的敘寫。
二、評價任務。
三、學習流程。
四、板書設計。
一、學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學習流程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。學習本節(jié)課是為以后學習表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心。
教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現(xiàn)學生是課堂的主體，充分調(diào)動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結(jié)合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內(nèi)容。
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小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇九
【教學目標】：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角，知道角有大有小。
3、在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力。
4、初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
【教學重點】：
1、初步認識角，并知道角的各部分名稱。
2、正確的畫角方法。
【教學難點】：
1、會正確畫角。
2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。
【教學準備】：、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。
【教學方法】：講授、探究、討論法、練習法。
【教學設計思路】。
一、引入。
（課前出示學校的圖片，讓學生欣賞。）。
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學生自由回答）。
（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場上還有許多我們學過的圖形呢，你們看見了嗎？（學生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）。
二、主動參與，探究新知。
（一）在主題圖中找角。
1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生說）學生說到一個，演示一個，師跟著復述一遍，并及時表揚。
（二）教學例1。
1、從實物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（中三個角從實物中移下來。）。
師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
2、認識角各部分的名稱及其特征。
（1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。
3、判斷角。
今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學生判斷再抽生說理由。（出示書第42頁的第1題。）。
4、再回到主題圖中講評學生前面判斷角出現(xiàn)的錯。
5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）。
6、找生活中的角。
（1）師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（學生活動，師參與。）。
（2）請學生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）。
（二）操作，認識角的大小。
1、折角。
（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書p39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
（2）學生折角，師巡視指導。
2、做活動角。
（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?。
（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？
生：一個大，一個小。
生：可以把這兩個角疊在一起。
師：你來試試。
生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。
（3）認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）。
（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
（5）抽一組生說。
（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
（三）教學例3：畫角。
（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）。
（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。
（3）師：應該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學生畫的角。
【本環(huán)節(jié)通過觀察、敘述、操作，使學生盡快掌握畫角的技能?！?。
（四）拓展與延伸。
（出示一個角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？
三、全課總結(jié)。
孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的學習中還會一一學習的。
四、布置作業(yè)，知識延伸。
1.請你用角畫出一幅美麗的圖畫。
2.請同學們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十
“認識時間”一課，是學生在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進行學習的。時間的教學，不管在低年級，還是在中高年級，都被視為一個很抽象的概念，學生難以理解，老師教得也很辛苦。這節(jié)課，難度這么大，陳老師會怎么上呢?我拌著學習的心態(tài)聽完了這節(jié)課。
縱觀整節(jié)課，陳老師非常注意選取富有情趣的學習素材并借助其他輔助手段進行教學，幫助學生更好地理解時間的概念。整堂課，教師很注意將新知識與所學知識有機結(jié)合，有效實現(xiàn)了知識的遷移;對學生的回答評價也非常及時，并且多采用了表揚的方式來鼓勵學生回答，學生積極性也被調(diào)動起來。具體體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
一、在直觀中呈現(xiàn)知識。
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用板畫，讓學生通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，達到了良好的教學效果。
二、呈現(xiàn)知識緊密結(jié)合生活。
陳老師這節(jié)課是在第三節(jié)課上的，上課時間為10：20。陳老師抓住這個不是整時或半時的時間，提出疑問：“同學會看整時和半時的時間，那這個時間你們會讀嗎?讓我們一起學習完這節(jié)課，同學們一定會讀這種時間的?！蓖ㄟ^生活中的疑問，激發(fā)學生的求知欲望，從而導入新課。
三、學習方法引導到位。
讓學生看鐘面說時間時，學生經(jīng)常會出錯。鄔老師要求學生按“時針幾多一點點，表示幾時;分針指著幾，表示幾分;所以是幾時幾分”這樣的句式說，在看時間方法上起到了引導作用，對學生看時間有很大的幫助。
對于這節(jié)課我還想提出2點建議：
1、認識“分針指著幾，就是幾分”環(huán)節(jié)，我覺得鄔老師過得有些快，其實有很多學生還沒有完全的掌握。老師要采取多種形式加強訓練，讓學生達到：一看到分針指著幾，就知道是幾分。當“分針指著7時，是幾分”，這里有個學生的方法很好：分針指著“6”時，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我覺得此時鄔老師應該引導學生好好欣賞這個學生的方法，并讓學生加以應用。
2、在教學“1時=60分”環(huán)節(jié)，我覺得鄔老師可以放緩腳步，一步一步來。如：分針每走一大格，問：現(xiàn)在是幾分?最后走到“12”處：分針走了一圈，現(xiàn)在是幾分?請仔細觀察，時針發(fā)生了什么變化?我想：這樣“1時=60分”也就水到渠成了。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十一
“認識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎(chǔ)上進行學習的。通過以前的學習，已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字；有12個大格，有60個小格等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。本節(jié)課內(nèi)容的教學，是以“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”這兩種呈現(xiàn)形式出現(xiàn)的，教師創(chuàng)設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的.課件，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中愉快地學習。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合。
由于時間是一個非常抽象的概念，教師在教學時注意了平時的生活實際，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來理解時間。在課題的引入時，教師用了謎語導入的形式，讓學生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進行教學。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
二、在直觀中來呈現(xiàn)知識。
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，達到良好的教學效果。在教學1時=60分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識。
教學中，高老師通過安排小組活動讓學生感受一分鐘的長短，以此來加深學生對時間的認識。在學習了新的知識后，讓學生自己動手撥一撥、做一做，在教學中寓教于樂，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學生更好地掌握了新知。
通過這節(jié)課，我看到了高老師的努力，也看到了她的成長，但也有些許不足，例如，時間的安排上還不夠合理，造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象；課堂調(diào)控能力還有待于加強，希望高老師再接再厲，進一步提高課堂教學水平。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十二
角是從以前學過的正方形、長方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形，它更像是把它們的局部進行了放大，李老師的這節(jié)課非常注重角在生活中的運用，有很多地方都讓我印象深刻。
首先情境的設置很真實、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導入，運用了數(shù)學本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會遠遠比教師營造的童話氛圍更具真實性。孩子一下子就被這個“魔術(shù)師”給吸引了，也在自己動手剪的過程中享受著神奇的數(shù)學魔力。五角星是孩子非常熟悉的，以此開始本課，既讓孩子不會覺得很難，又讓他們初步體會了生活中角很常見。
接著李老師很巧妙地利用了學生們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在找角的過程中注重了學生的生成資源，把角的初步表象再加以細化“圓的不是角”，進而水到渠成的總結(jié)角的基本要素。
充分的動手操作也是本課的一大特點。在數(shù)學教學中，讓孩子動手操作學具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助他們獲得直接感性的認識，再經(jīng)過手腦并用，便可建立起清晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中，李老師把材料進行了擴充，使學生有了自主選擇不同的`材料去體驗，特別是處理線和鐵絲做成的角時，留出充分的時間讓孩子討論、辨析，矛盾解決的同時，角的特征再一次得到強化，總結(jié)。第二次在研究角的大小與什么有關(guān)時，李老師再次讓學生自己試一試，為了讓學生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學生動手操作，不但更形象生動地說明兩行角的變化規(guī)律，而且也教給了學生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學學法的指導。整個過程充分開展操作活動，并與小組活動相結(jié)合。本節(jié)課中，李老師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導學生自己進行探索研究，通過個體的獨立思考、小組的多次合作學習和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化。
最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學應用意識。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十三
經(jīng)過尹老師對《角的認識》這節(jié)課的精心設計，整節(jié)課的教學體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，合作交流，給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。另外在教學畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學生模仿著老師畫角，最后再讓學生獨立畫角。
可能一定程度限制了學生操作能力的發(fā)揮，但我覺得尹老師的教學方式可能能更好地落實這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學角的特征這一環(huán)節(jié)時可以讓學生拿手中的.三角板摸一摸角，體驗角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學生才能對角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無論是基礎(chǔ)知識的落實還是重難點的突破，都是相當?shù)轿坏摹?BR> 本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學中的細致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學生判斷哪個角大？學生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第76頁的例2，例3。練習十七第1、4題。
教學目標：
1．初步知道一個數(shù)的幾倍的含義，建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。
2．培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、創(chuàng)新及語言表達能力。
3．運用倍的知識解決簡單的生活實際問題。
重點、難點：
1、理解倍的概念。知道幾個幾就是幾的幾倍。
2、運用倍的知識解決簡單的實際問題。
教具、學具：
20個圓形。
教學過程：
一、復習。
1、開火車看題說算式。
4個53個67個15個33個24個32個4。
2、猜一猜：這藍桃子有個。7個的5倍。
點題，引入新課。
二、運用各種途徑實踐操作，探究新知。
1、理解一個數(shù)的幾倍的含義。
（1）、教學例2：
（2）、你會用擺4的1倍嗎？2倍、3倍呢？生試擺，各讓一名學生在黑板上擺。
（3）、擺：2的（）倍（）的（）倍。
2、探究求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（1）、教學例3。
推導出求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（2）、書第76頁的做一做。你是怎樣想的？
（3）、現(xiàn)在你知道這藍桃子有（）個嗎？你是怎樣想的'？
小結(jié)（對著板書）：
1、今天我們學了哪些知識？（幾個幾可以說成幾的幾倍，）。
2、4的3倍用什么方法計算？
三、練習（加強應用，鞏固方法）。
1、書第78頁第1、4題。2、算一家人各人的歲數(shù)。
板書設計：
有（35）個。7個的5倍5個75x7=35。
例2、1個44的1倍。
2個44的2倍。
3個44的3倍。
例3、第一行擺：
第二行擺：
第一行的4倍。
4個24x2=8或2x4=8。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十五
通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學生以后學米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。
基于對教材的以上認識，按照大綱的`要求，確定如下教學目標：
1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認識長度單位厘米，初步建立1cm的長度觀念，并初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
3、能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。
教學重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
二、說學法。
長度單位，學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學內(nèi)容上，盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
為了達到本課時的教學目的，根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導探究：教學過程中應將圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導思想，組織教學。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學生的合作意識。
四、說教學過程。
本節(jié)課我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）動手操作，情境導入。
根據(jù)學生學習數(shù)學的特點，從學生的生活實際引入長度單位：新學期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學書的短邊有多長呢？給學生提供各種不同的學具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。
（二）引導探究，訓練技能。
1、認識尺子。
先通過讓學生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學生會看尺上的刻度，為學生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學習的長度單位——厘米。這里的設計從表象逐漸抽象出概念，符合學生的認知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設計了以下活動：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
（3）找一找：讓學生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。
（4）比一比：讓學生判斷練習本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
（5）估一估：讓學生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步：讓學生拿出事先準備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？
匯報量法（學生可能有以下量法）。
第1種：從尺的0刻度開始量。
第2種：從尺的頂端開始量。
第3種：從尺的其他刻度開始量。
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請你再量一量數(shù)學書的短邊吧。學生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學書的短邊可以說大約長17厘米。
（三）實踐應用，練習鞏固。
練習的設計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學生易錯的題，通過這一題的的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)、升華知識。
1、引導學生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？
教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
五、說板書設計。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率，本節(jié)課板書設計如下：
2、測量工具——尺子。
3、長度單位——厘米。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十六
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：
一、教學目標方面。
我認為本節(jié)課是在一年級認識整點的基礎(chǔ)上進行學習的，本節(jié)課的教學重點應為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時和分的過程。
3.認識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。
二、課前導入方面。
王老師在課前讓孩子們進行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面。
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂?？梢哉f王老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的ppt都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。
對于二年級學生來說，“時間”作為數(shù)學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，對教學起到了很好輔助作用。
四、學生合作方面。
整節(jié)課的教學中，王老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。
五、練習延伸方面。
課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。
課堂上，王老師對學生引導、啟發(fā)非常到位，課件的`制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學生的反應與表現(xiàn)，實時鼓勵學生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十七
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。學情解讀：
學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。目標解讀：
1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。
【教學預案】。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突〖教學預設〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?！荚O計思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學預設〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米?！荚O計思考〗。
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米〖教學預設〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米〖設計思考〗。
引導學生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學會測量〖教學預設〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設計：
認識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十八
本節(jié)課是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行教學的，通過學習，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度。
周老師通過讓學生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標準不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認知沖突，使學生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多，建議根據(jù)實際情況，只讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，把教學的重點放到后面厘米的教學上。
認識長度單位，不僅要讓學生知道長度單位的名稱，更重要的是讓學生了解每個長度單位的實際長度，能夠在實際生活中應用。本節(jié)課通過讓學生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動，讓學生建立起以厘米的長度觀念。
教師在學生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略，培養(yǎng)了學生估量物體長度的意識。
這節(jié)課一開始認識1厘米的時候，老師介紹0→1是1厘米，這里學生的學習很順利，進而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學習，老師讓學生找找哪里也是1厘米？學生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下：這里的起點還是0刻度線嗎？這樣一問學生會引起注意，這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習題有一道題目不是從0刻度線開始測量，讓學生判斷這個測量方法對不對？學生的印象就是從0刻度線開始量，所以我覺得上面問一下很有幫助。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇十九
《認識厘米》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學生生活經(jīng)驗，通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學會用直尺進行簡單的測量?；趯W生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。
3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
通過對目標的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學生的認知發(fā)展的教育學，心理學規(guī)律，我通過以下教法和學法指導引導孩子學習。
新課標指出，有效的教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導觀察法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導操作法、操作演示法引導學生用直尺進行測量。
指導學生完整的表達自己的觀點，做到自己認為表達的清晰，別人認為聽得清楚，達到高效的溝通目的。
學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。在導入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。在教學“認識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認識。通過自主操作法和合作學習法突破測量這一難點。
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導學生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。最后學習用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。
最后引導學生進行回顧總結(jié)。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學程序以及板書設計進行說課。
1、教材教學的分析與思考。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學目標。
（1）通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。
3、教學重點和難點。
重點是：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標的要求和學生的實際，我設計了以下的教學程序：
小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學生的學習興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認識尺子。
首先，我引導學生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書）。
首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。接著問學生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先，要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學習的主動權(quán)交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學生動手操作后，我會讓學生看看書上是怎么說的，讓學生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學書的寬。
完成例2的教學后，我會問學生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學生用尺子去測量，而是先讓學生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了2個層次的練習。
第一層次：判斷練習。
通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習。
完成練習一的第1、第3和第8題。
1、談談這節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導學生談談自己的收獲和體會?；仡檶W習過程和結(jié)果，幫助學生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
小學二年級數(shù)學倍的認識說課稿篇二十一
聽了夏老師的《認識時間》這節(jié)課，我感觸良多。夏老師無論在教學設計上還是在教學實踐中都從學生的實際生活出發(fā)，尊重學生，時刻關(guān)注學生。夏老師在課堂上把學生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來。在動手操作，交流討論中落實了本節(jié)課的教學重點，并突破難點。聽后的主要體會如下：
1、注重實踐操作。
夏老師設計了讓學生摸、玩學具鐘，觀察鐘面，讓學生在玩學具鐘時發(fā)現(xiàn)鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當學生會看5分的時間后，讓學生撥出幾個時刻。這樣的設計，大大加強了學生學習的主動性，加深了他們對該知識點的印象。
2、緊密聯(lián)系生活。
認識時間是為了更好地為生活服務。而學生也應該從生活中來認識時間。夏老師以小學生一天的作息時間來進行復習整時、半時，為新知的學習做好鋪墊。而在教學新知中，也始終圍繞學生的作息時間來進行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學生意識到時間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學生體會到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。夏老師非常注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
3、注重學生發(fā)言。
在教學中，夏老師根據(jù)學生認知的情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學間也有了相互學習的機會。夏老師根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學生掃清了認知上的障礙，下面學習分針走到數(shù)字1是5分鐘，分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學生體會。
在教學完新知后，夏老師讓學生體會1分鐘有多長。在悠揚的音樂聲中讓學生做口算題來感悟1分鐘的時長。教到這里，學生會5分鐘5分鐘地認時間了，但是對于1分鐘到底有多長，比較抽象。夏老師把看不見、摸不著的時間讓學生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學生通過這樣的體會后，會對1分鐘的時長有大概的認識。
總之，夏老師這節(jié)課很好地落實了教學重點，難點也有所突破。從這節(jié)課中，我主要體會到知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上的，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。課堂上還主體于學生，讓學生在實踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論，這樣的數(shù)學課堂會收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實踐操作要符合學生的年齡特點及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學生的動手操作是真實、有效的。這節(jié)課，我受益良多。