總結是對我們所經歷和學到的知識進行整理和歸納的過程，是對學習的一種回顧。寫總結要客觀真實，實事求是，不夸大和縮小自己的成績和表現(xiàn)?？偨Y范文中的經驗和教訓，可以幫助我們更好地總結自己的經歷和成長。
我知道的琴棋書畫教學設計篇一
記得那一次，我和弟弟奶奶，在樓頂上玩。弟弟不聽話，他不吃飯，奶奶想盡辦法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丟下碗，撂下一句話；她說，他不再管我和弟弟了。那時，我也不懂事，于是我罵了一句，我說的反正很嚴重。我罵過之后，我心里在說，我竟然罵了奶奶。那是我十分后悔，奶奶聽后十分傷心。他決定以后不再管我和弟弟了。奶奶下樓后，我自己在樓頂上痛哭。結果，不幸被我們鄰居聽到了。他問我為什麼哭，我沒有回答只是躲避，我不想讓鄰居知道我罵了奶奶。鄰居下樓了之后，我下樓想找奶奶，想向她道歉。
可我沒有想到，奶奶竟然真的回鄉(xiāng)下了。我開始恨奶奶狠心丟下我和弟弟，于是我準備打電話告訴媽媽。誰知道我的電話欠費了。于是我和弟弟下樓去充話費，這時我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以為那個小朋友會像我一樣罵那位老奶奶。誰知道那個小朋友不但沒有罵那位老奶奶，還向那位老奶奶道歉承認錯誤。這時我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶說一聲對不起，奶奶我知道錯了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇二
教學目標：
1、認識4個生字。
2、通過對課文的學習，展開想象，學會關心他人，熱愛生活。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文。
師：老師有個問題要問大家，你們看過《神筆馬良》嗎？
生：看過。
師：那么講了一個什么故事？
師：那么這支神筆神在哪里？
生：用這支筆畫的東西會變成真實的。
師：請你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設計）。
二、閱讀課文，整體感知。
生1：張小麗想畫很多雙眼睛。
生2：元元想畫一個很大的足球場。
生3：周明想畫個涼棚給警察叔叔。
師：很好，我們再讀一讀課文，大家再來討論。用“誰想用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設計）。
師：那么這些描寫小朋友的詞，是用來描寫小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、聯(lián)系課文，展開想象。
師：如果沈老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用“我想用神筆話什么，怎樣的”格式來說。（見板書設計）。
生1：我想用神筆畫一些希望小學，讓那些貧窮山區(qū)里的孩子能讀上書。
生2：我想用神筆畫宇宙飛船，可以讓科學家到太空去，去研究火星上有沒有水源。
生3：我想用神筆畫一幢高樓，讓那些沒錢買房子的人能有房子住。
生4：我想用神筆畫許多的花草樹木，讓這個世界變得更美麗。
生5：我想用神筆畫一些無污染的汽車，不會污染大氣，讓我們的空氣變得清新。
生6：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務。
生7：我想用神筆畫恐龍，讓科學家去研究它們是怎樣滅絕的。
（學生邊說，老師邊把這些寫在黑板上）。
師：恩，你們說的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語，來說說前面那些同學的特點。
生：黑皮膚的xx；戴眼鏡的xxx；有酒窩的xxx；……。
四、布置回家作業(yè)。
師：不錯，今天你們回家就從前面7位小朋友中選至少3位，寫寫他們說了什么，并且他們有什么特點。例如你們可以這樣寫：有著兩個小酒窩的xxx說：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務。也可以把人放在后面。
板書設計：4、我能畫什么。
___________用神筆畫__________，__________。
（馬良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能畫什么(網友來稿)教案教學設計]。
我知道的琴棋書畫教學設計篇三
活動目標：
1、加深幼兒對祖國的認識。
2、發(fā)展幼兒的認知能力和靈敏的反應能力。
3、通過游戲，鞏固幼兒對祖國各方面知識的掌握。
活動準備：有關祖國各方面的知識，記分牌。
活動過程：
一、導入教師：你了解我們的.祖國嗎？請你來說說（個別幼兒發(fā)言）。
二、展開。
1、教師提出游戲的愿望教師：今天我們來一場知識競賽，看看哪個組的小朋友知道我們祖國的知識最多。
2、幼兒分組坐好（將幼兒分為4組），將記分牌都翻到“零”
3、教師提出游戲的玩法。
（1）第一輪：必答題（每組請一名幼兒回答）。
我們祖國的全稱是什么？（中華人民共和國）我們祖國有多少個民族？（56個）。
國土面積有多大？（960萬平方公里）我們祖國的首都在哪里？（北京）。
（2）第二輪：搶答題（誰會誰舉手來回答）。
最大的島（臺灣島）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（長江）；最大的運河（京杭大運河）；最高的山峰（珠穆朗瑪峰）；最高的山脈（喜馬拉雅山脈）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（東北平原）；最大的草原（內蒙古大草原）；最大的森林（大興安嶺森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黃果樹瀑布）；最大的廣場（天安門廣場）；最大的宮殿（北京故宮）；最大的佛（樂山大佛）；最大的沙漠（塔克拉瑪干沙漠）。
4、教師和幼兒一起看得分。
5、為勝利的組發(fā)小獎品。
三、結束。
我知道的琴棋書畫教學設計篇四
教學目的：
1、提高審美情情趣，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。
2、學習封面設計知識。
3、掌握書籍封面設計方法。
教學重點和難點：
1、掌握書籍封面設計方法。
2、構思、構圖。
電教、教具、學具準備：封面設計范畫。
教學過程：
一、揭示課題：我設計的書（一）。
二講授新課。
1、啟發(fā)談話。
一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的樂趣。
2、設計知識學習。
書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內頁設計主要包括書的.文字和插圖的版式編排。
3、設計原則。
適用、經濟、美觀。
4、欣賞封面設計數(shù)幅，講解設計方法。
（1）根據(jù)書的內容立意。
（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當?shù)男问健?BR> 如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑?？萍紩w現(xiàn)代感，紋樣可適當籠統(tǒng)。
（3）要符合印刷等條件。
5、制作過程。
（1）設計。
（2）畫鉛筆稿。
（3）上色。
6、同學設計，教師巡回指導。
自已動手設計一本書的封面，書名、內容自定。
7、作業(yè)講評。
（1）搞一個封面設計展。
（2）談一談喜歡哪些設計。
教后札記：
構圖不簡練，并且很碎，在涂色時，顏料水加得過多，使顏色泛開。
我知道的琴棋書畫教學設計篇五
本次“口語交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內涵，使學生能更準確地把握琴、棋、書、畫的內容。第二段文字是對本次“口語交際”的要求：
2、也可以說自己對這四項中的哪項感興趣，為什么，達到了什么程度和水平。
3、如能當場展示一下更好。
一幅插圖提供的是學習小組自由講述的情境。
1、講解關于琴、棋、書、畫的故事，展示學生在琴、棋、書、畫方面的特長，激發(fā)學生學習琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學要做好展示前的充分準備，可以采取與講故事結合的方式，提高學生的綜合素質。
4、講故事時，同學之間可以相互補充，故事講完后，學生可以相互評價，提高口頭表達能力和評價能力。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動形象地講解故事內容，鍛煉學生的語言表達能力，使學生受到感染和熏陶。
2、講述自己學習琴、棋、書、畫感受的同學，要說出真實感受，同時也可以進行相應的才藝表演。
2、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學要做好展示前的充分準備，如服裝、道具、樂器等。
1課時。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師可以創(chuàng)設語言情境，有條件的學校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設“形聲兼?zhèn)?、視聽結合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學生匯報課前搜集的琴、棋、書、畫的相關資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學生講關于琴、棋、書、畫的知識或人和事，也可以說自己對琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對學生進行說話訓練。
(1)故事會。
課前教師可以布置學生查找有關琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學習琴、棋、書、畫的故事，也可以講名人故事，故事內容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎上，教師要引導學生評價誰講得好，有哪些地方值得學習，誰講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過故事會，可以鍛煉學生的語言表達能力和表演才能，也可以提高學生的評價鑒賞能力。
(2)才藝展示會。
學生根據(jù)自己的愛好特長，選擇琴、棋、書、畫某一方面進行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進行棋賽表演。在學生進行才藝表演的同時，對學生進行說話訓練，可以讓學生說自己作品的設計意圖，可以談自己學習琴、棋、書、畫的經歷及收獲等，激發(fā)學生學習琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實踐活動。
可以以小組合作的形式進行，教師根據(jù)學生的愛好特長分好小組，小組長負責本組活動，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務。有的小組可以共同設計一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務的基礎上，教師可以組織進行小組交流匯報活動，展示小組合作學習的成果。
3、教師總結。
我知道的琴棋書畫教學設計篇六
一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的'樂趣。
2、設計知識學習。
書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內頁設計主要包括書的文字和插圖的版式編排。
3、設計原則。
適用、經濟、美觀。
4、欣賞封面設計數(shù)幅，講解設計方法。
（1）根據(jù)書的內容立意。
（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當?shù)男问健?BR> 如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑?？萍紩w現(xiàn)代感，紋樣可適當籠統(tǒng)。
（3）要符合印刷等條件。
5、制作過程。
（1）設計。
（2）畫鉛筆稿。
（3）上色。
6、同學設計，教師巡回指導。
自已動手設計一本書的封面，書名、內容自定。
7、作業(yè)講評。
（1）搞一個封面設計展。
（2）談一談喜歡哪些設計。
教后札記：
我知道的琴棋書畫教學設計篇七
在某年某月某日，正在讀二年級的我走在大街上，突然一個青天霹靂，金蛇狂舞般的閃電向我襲來。此時我正在看文言文版的《三國演義》，渾然不知有閃電。結果我“?。 钡囊宦?，頭發(fā)變成了最“酷”的公雞頭?；丶抑蟮牡诙欤ㄒ簿褪窃趯W校啦），奇跡出現(xiàn)了。
我頭頂“雞冠”上學，惹得同學們哈哈大笑。于是我滔滔不絕地講起了故事：“你們聽過‘空心樹’嗎？沒聽過吧！從前，有兩棵柳樹，老柳樹十分謙虛，而小柳樹卻十分傲慢。小柳樹對老柳樹說：‘你看你多不起眼?！狭鴺湔Z重心長地說：‘別把自己打扮得太漂亮，不然樹心會空的。’結果小柳樹不聽，主人把它們砍倒了，小柳樹的`樹心果然是空的?！蓖瑢W們驚訝極了，因為我最差的就是語文。
這時語文老師走進來說：“這學期的班干部是班長……”我還沒等老師說完，我便“先聲制人”――“老師我給你講一個孫中山的《我終于見到民主》吧?！薄懊鲊鴷r期，孫中山先生……”我繪聲繪色地講著。老師聽完之后自己知道理虧，可老師的權威指揮著她丟下一句：“好小子，明天請家長來一下。”同學們的眼珠子差點要掉出來了，劉飛飛說：“老大，牛！”我擺擺手說：“這算啥，孫中山還敢把皇帝推下臺哩?！?BR> 校長發(fā)現(xiàn)了我這奇材，就送我去了英國劍橋大學文學系學習。我因成績優(yōu)異5個月就畢業(yè)了，而且在各大世界大賽中得獎，還成為第一個獲諾貝爾獎的中國人。
不久，《大話西游》的唐僧要與我比口才，結果七七四十九天后，唐僧輸了。而地球人移居火星了。
因為我兩的比賽不聽地雄辯，，地球人全變神經衰弱而到火星避難了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇八
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？
生：好。
師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對，是風。風摸不著也看不到，風在哪兒呢？著名的文學家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節(jié)課我們就來學習這首詩：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學生回答。
學生說句子。
二、檢查預習，認讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀。
師播放錄音范讀。
（2）學生讀詩。
師：課前老師已經叫大家去預習了。那現(xiàn)在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？（學生回答）。
師：剛才大家已經聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？
學生齊讀。
2、檢查字詞認讀情況。
（1）檢查詞語。
師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。學生自已讀。
師：現(xiàn)在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學生提醒字音，全班齊讀。
（2）檢查生字。
師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）。
學生互評。
三、師生交流，指導朗讀。
師：同學們，老師這里也有一封信，是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。
生：風姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。
學生選擇喜歡的一節(jié)讀。
師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當小老師告訴大家？
生互評。
師：同學們，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風？
學生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫動的時候。
生：高興、興奮。
師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。
師：還有誰也找到了風？
生：林木微微點頭的時候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風來了。
指名朗讀。
師：風又在什么地方？
生：河水泛起波紋的時候。
（指名學生讀）。
師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。
（學生齊讀）。
師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
（多讓幾個學生回答）學生互評。師出示課件，讓學生再次感知風來了。
學生試續(xù)編。
師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。
讀完后師點評，并多讓幾名學生站起來說。
五、總結。
同學們，今天我們學習了《我們知道》這一課，大家都很認真，學會了作詩，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風，把風畫出來了，同學們，你們愿不愿意和風交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰把風畫得最美。
我知道的琴棋書畫教學設計篇九
開始上課：
師：學習風這個主題單元，同學們找來了很多帶風字的詞語。哪些同學找到的，你就來帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學就跟著一起讀。
（老師指著黑板上掛的詞語小卡片：風雨同舟風和日麗風土人情暴風驟雨、呼風喚雨、風調雨順、微風徐徐、風花雪月、乘風破浪、一帆風順、風吹草動、和風細雨、風馳電掣、兩袖清風一學生帶讀，全班同學跟讀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學找到的詞語特別多，剩下這些詞，我請這同學來給大家?guī)ёx好生：可是有一個字我不會！
師：那沒關系，不會可以叫同學們教你！
生：風急浪高（全班學生：風急浪高），風度（翩翩不會念）。
師：誰來教他？他遇到困難了！
（很多學生舉手）。
師：這么多同學都會啊，好，那你們一起來教他吧！
生（部分）：風度翩翩。
生：（跟讀）風度翩翩。
師：很好！
生：興（錯讀成了去聲）風作浪（全班跟讀：興風作浪）。
師：對么？誰找來的詞？你說！
生：興風作浪（仍然讀了去聲）。
師：還有沒有哪個同學也找了這個詞？該怎么讀？
生：興（讀音正確）風作浪。
師：對了，全班！（全班跟讀：興風作浪）。
師：這是個多音字，在這里讀興（陰平），大家再來一遍！
生：（齊）興風作浪。
師：好。（同時指向了下一個詞）。
生：風塵仆仆風雨交加（全班跟讀）見風使舵（舵錯讀成了陽平）。
師：（示意暫停）有些詞你們還沒學過，來，誰找到這個詞的誰來教！這幾個同學，你們來教！
生：見風使舵（讀音正確）（全班跟讀：見風使舵）。
師：很好！下面你們誰還能用其中的一個詞，說一句話？
生：我用的是風和日麗，南方的冬天風和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。
師：不錯！還有嗎？
生：我也是風和日麗，一個風和日麗的星期天，我和爸爸一起去動物園玩。
師：非常好！老師獎勵你一個笑臉（貼圖）。同學們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學這樣會用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧！風，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風的詞語非常多，寫風的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌，叫做--（師板書“我們知道”，生跟著讀）。要注意這兩個字（師在“們”和“道”字下面標上了著重記號），同學們讀一讀。
生：（齊）我們知道。
師：讀得很好，輕聲讀得很好，再來一遍。
生：（齊）我們知道。
師：很好，打開書本71頁。同桌同學一起把課文讀一讀。（播放投影）請看投影，注意讀準下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方，互相教一教。開始吧?。▽W生讀課文，老師在學生中間巡查）。
師：都讀完了？好，老師來檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）。
生：（齊）枝頭。
師：都會了啊，那開火車讀吧！
小組1：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
小組2：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
師：都讀對了么？
生：（齊）對了！
師：那全班都像他們這樣讀一讀吧！
生：（齊）枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
師：讀得很好！誰愿意來讀課文？
生1：（朗讀課文第一小節(jié)）。
生2：（朗讀課文第二小節(jié)）。
生3：（朗讀課文第三小節(jié)）。
師：很好，三個同學都讀得比較大聲，注意“枝頭”，跟我讀，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：這里不用輕聲，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：還有一個詞：“知道”
生：（齊）知道。
師：讀輕聲，再來一遍。
生：（齊）知道。
師：下面大家再把課文讀一讀，注意把音讀準了！
生：（齊讀課文全文）。
師：讀得很好，把音都讀準了。同學們，風，無形無色。我們看不見。風愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學的這首詩的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆，用波浪線把它找出來?。ㄈ鄬W生開始找）。
師：風到底藏在哪？有沒有誰愿意到上面來劃？（同時投影上出現(xiàn)課文全文，一位學生到投影上劃出一些詞句）。
師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補充的？
生1：就是那個枝頭，還有再下面的泛起。
師：還有么？
生2：還有前面的那些詞語。樹葉，樹葉在枝頭顫動的時候。
師：嗯，還有嗎？
生2：河水泛起波紋的時候。
（學生交流）。
師：好，誰來說一說，你從詩中讀懂了什么？
生1：剛才畫波浪線的那些可以知道風來了。
師：嗯，好！
生2：顫動就是輕輕地抖動。
師：你是怎么得到這個解釋的？
生2：查字典。
師：好！查字典也是我們學習生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動的樣子，邊來把這句讀一讀。
生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
師：還有誰想說？
生3：林木微微點頭的時候我們知道風正走過。
師：好，你從這里找到了風。還有誰想說么？
生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師、生：（齊）河水泛起波紋。
師：再看。
生：（齊）浪花。
師：一樣么？波紋跟波浪？
生：（齊）不一樣！
師：誰來說說看？波紋是怎么樣的？
生1：力度比較小的。
師：風的力度比較小。還有呢？
生2：波浪，風的力度比較大。
師：波浪，風高浪急。而這里的波紋是。
生2：風急浪大。
生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
生1：放風箏。
師：能不能把話說完整。
生1：風會和我們一起放風箏。
師：風會和我們一起放風箏？應該怎么說？好，不用緊張。還有誰大膽的來說？
生2：風來了，我們做的風車就會轉了！
師：他膽子很大（獎給了他一個帖圖），還有誰想來說？
生3：風在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們在尋找風在哪里的時候。
生4：假如現(xiàn)在是夏天，風來了我就變得很涼爽，我很舒服。
生5：我在看書的時候風來了，他會把我的書翻過去，我覺得風想學識字。
生6：風來的時候我們折了紙飛機，就能飛了。
生7：我們打羽毛球的時候，風會把我們的球打過來。
師：打過來？
生7：吹過來。
師：吹過來，風會把羽毛球吹歪了！風很調皮。好很不錯！
生8：還可以跟我們玩帆船。
師：怎么玩呢？
生8：可以把船放到水上，有風他就可以走了。
師：好，同學們，風會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候，心情是--。
生：（齊）快樂的。
師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來讀最后一句。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師：好，同學們讀得很不錯，下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。
生：（齊讀全文）。
生：（齊）能。
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動，第二小節(jié)講了林木微微點頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背，會背的同學站起來背。不會背的同學你再看看書。好，我們知道，開始。
生：（齊背課文）。
師：背得不錯。這首詩歌寫的都是微風。你們還見過什么風？
生1：龍卷風。
生2：臺風。
生3：大風。
生4：狂風。
師：狂風，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經常刮臺風。好，
生5：麥節(jié)風。
師：你是從哪知道的？
生5：我是從腦筋急轉彎知道的。
師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。
生6：楊柳風。
師：你是從哪知道的？
生6：從唐詩里知道的。
生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。
師：葉老師再給同學們朗誦一篇短文《風的搖籃》（師朗誦）喜歡么？
生：（齊）喜歡。
師：那老師幫你們配樂，你們來讀另外一首。
（投影、播音樂、生齊朗誦）。
（學生四人小組討論，老師下去巡查）。
師：好，誰想來說？
生1：我只說其中的一段，誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風鈴搖動的時候，我們知道風要唱歌了。
生2：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當紅旗在旗桿上飄動的時候，我們知道風在那了。
生3：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當大地掀起灰塵的時候，我們知道風在游戲了。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當胸前的紅領巾飄揚的時候，我們知道風正走過。
（同學們給予熱烈的掌聲）。
師：說得太棒了。
生4：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當小草彎腰的時候，我們知道風來了。誰也沒有見過風，不用說我和你了，但是衣服飄起的時候，我們知道風在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風車轉起的時候，我們知道風在和我們做游戲了。（掌聲）。
師：太棒了！你真是個小詩人。
生5：我寫了六段。
師：那你就抽最滿意的幾段吧！
生5：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風在給我的裙子打氣的時候，我們知道風在跟我游戲呢。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風把樹枝和竹子吹彎的時候，我們知道風也會和植物打架。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風把我的風箏送上藍藍的天空的時候，我們知道風來過。
生6：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當小沙子變成小鳥的時候，我們知道風來了。
師：小鴨子變成了小鳥？
生6：因為小沙子飛起來的時候像小鳥。
師：哦，小沙子。也很好。同學們都非常認真的去思考了，課后呢，大家再把這個編的詩歌寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流?？吹酱蠹叶紝W得這么認真，那我就獎勵大家猜一個謎語：一個皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰猜到了？猜一個字。
生1：風。
生2：圈。
師：風、圈？同意嗎？
生3：克。
生4：雨。
生5：點。
生：（齊）微。
師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？
生1：要注意那幾筆。
師：中間這筆是？
生1：橫，撇，橫折。
師：好，全班。來，注意左中右結構的字，每個部分都要寫得怎么樣？
生：（齊）瘦一點。
師：瘦一點才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。
師，學生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。
師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我？寫這個字要注意什么？你們可以觀察田字格來教我。
生1：橫那筆下面是個之。
師：哦，是橫嗎？
生：（齊）不是，是撇。
師：對了。之字我們雖然學過，但葉老師還是不太會寫，誰來教教我？
生2：就是那個撇，不能寫得太長了，剛好就可以了。
生3：最后一筆的捺，不能往上，要往下的。
生：（齊）不同意。
生1：那個三點水要寫得有點彎。
師：有點弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！
生2：我對那個捺有意見，應該是從上面一直斜下來，最后再頓一下。
師：同學們都很認真，精益求精?。‖F(xiàn)在請你們打開生字本，把這兩個字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢）。
師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關風的文章。第二，要當生活中的有心人，觀察刮風，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！
我知道的琴棋書畫教學設計篇十
目標預設：
1、識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學課時：3課時。
教學準備：課前請綜合課老師指導孩子制作風箏、風車等。
第一課時。
一．你們在生活中看見過風嗎？風看不見，摸不著，你怎么知道風來了？
（聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。變抽象的為具體。）。
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識字教學。
同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
（2）“微”字比較復雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們去爬山，要到山頂時坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風吹來，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動性，自己學生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學更有實效性，既提高了學生自學能力，又節(jié)約了時間。）。
四、整體感知。
1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應的句子來。
3、勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風的句子，你們讀后面怎么知道風來了的句子。
第二課時。
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟。
1．我喜歡第一處的風。
（1）說說為什么？你就是微風中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。
（3）老師小結：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2．除了第一節(jié)的微風，你還喜歡哪一節(jié)的？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體。
剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時。
一、復習生字，擴詞訓練。
二、寫字練習。
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、重點指導“微”字，一看二寫三對照。
3、老師范寫，請孩子們先描再寫。
三、復習背誦小詩。
我們共同學習了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學習：
1、你們想和風做什么游戲呢？那我們一塊兒和風做游戲吧。（轉風車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）。
例：誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時候，
我們知道風來搗蛋了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是風車在轉動的時候，
我們就知道風在跳舞了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十一
教學目標：
1．運用綜合識字法識字，風。
2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。
3．學編小詩，初步感知風的特點。
4．積累好詞好句。
教學準備：
1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。
2．制作多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看： 看不見來摸不著，四面八方到處跑， 路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。 它是什么？那它在哪呢？聽，它來了。
課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。
1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）
2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學生評價。
3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。
1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）
2．交流。 第一句：“但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了?！?BR> （1）指名讀。
（2）你為什么喜歡這個句子？
（3）“樹葉在枝頭顫動”，這個“顫動”什么意思，你能換個詞語說說嗎？
（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）
（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的`發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀，小學六年級語文教案《風》。第二句：“但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了?！?BR> （1）說說你喜歡的理由。
（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）
（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。第三句：“但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。”
（1） 風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？
（2） 是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）
（3） 分男女生讀。
3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調皮，可愛……）
4．指導全班同學朗讀課文。
5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。
6．指名背誦課文。
7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。
1．指名編詩歌，隨機指導。
1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？
2．指名說。
3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？
回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課一起交流。
我們知道 樹葉顫動 林木點頭 風來了 河水泛波
風
我知道的琴棋書畫教學設計篇十二
每個人都有自己的小小心愿。當然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽全國的文學家。
你也許會問，為什么你的心愿是當一名文學家呢？那請聽我慢慢道來。有一次，老師帶領我們學習唐代大詩人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W著學著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學的魅力，是想象賦予文學神奇的翅膀，是文學引領我們的心走進另一個可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學，也期盼自己將來能成為一名文學家。
不知不覺，時間將我?guī)У搅硕旰?。那時我已成為一名著名的文學家，好多人都深知我的大名，紛紛來找我簽名。一個，兩個，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買?？粗@如癡如醉的孩子，我走過去說：“你想不想見到這本書的作者??？”那個孩子連連點頭，迫不及待地說：“我想，我太想了，我做夢都在想！”當我告訴作者李鑫婧時，他高興地跳起來喊：“耶！”后來，我還與他一連拍了好幾張合影。
文學是多么的令人神往啊！我盼望著自己能成為一名文學家。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十三
1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
【教學準備】。
每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。
【教學過程】。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么？
設計了怎樣的活動來驗證？
沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？
我們設計這些實驗活動的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個問題怎么回答?
課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十四
這一切我都知道，愛當然是最偉大，最無私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經做好了一份早餐；中午放學回來，你已經聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時發(fā)脾氣，母親只是一笑而過。你有心事的時候，是母親和你談心，你會毫不拘束的說出來。但母親有心事的時候，她在角落偷偷掉淚的時候，你有安慰過母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應該知道感恩的意思吧。母親有時為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會做些什么。
“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對我說?！爸x謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說?！安?，這是你朋友送給你的?！眿寢層终f。朋友？對，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會忽略很多細節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會像朋友一樣幫助你，關心你?？墒钱斘艺嬲龅嚼щy時，她會義無反顧的站出來伸出友誼之手；當你受到不公平待遇時，她會出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時才可以看出來，在平時只是一碗清水。她是你在最黑暗時的一盞明燈。原來朋友她一直關心我，我以為她不在意我，原來重要的時候她會做得很好！朋友，多謝你！
他們都對我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會感謝他們。我會寫好文章，努力學習！在我不一定能做到這些的時候，我想對他們說：“我知道，其實我知道。謝謝你！我心中只有你！”
我知道的琴棋書畫教學設計篇十五
三．同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
六．學了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩。
七．作者要讓我們知道什么？（風來了）。
用鉛筆、直尺勾出風來了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。
八．老師讀沒有風的句子，同學們讀有風的句子師生共同合作讀全詩。
（學生：微風使我們感到親切、舒服、舒爽）。
十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報》）。
說說為什么？引導理解顫動。
b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
十一．剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）。
嘗試著記，背全詩。
十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？
學生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。
但是風車在轉動的時候，我們就知道風在跳舞了。
十三．讓我們把風車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問題。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十六
1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么？
設計了怎樣的活動來驗證？
沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？
我們設計這些實驗活動的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個問題怎么回答?
課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的琴棋書畫教學設計篇一
記得那一次，我和弟弟奶奶，在樓頂上玩。弟弟不聽話，他不吃飯，奶奶想盡辦法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丟下碗，撂下一句話；她說，他不再管我和弟弟了。那時，我也不懂事，于是我罵了一句，我說的反正很嚴重。我罵過之后，我心里在說，我竟然罵了奶奶。那是我十分后悔，奶奶聽后十分傷心。他決定以后不再管我和弟弟了。奶奶下樓后，我自己在樓頂上痛哭。結果，不幸被我們鄰居聽到了。他問我為什麼哭，我沒有回答只是躲避，我不想讓鄰居知道我罵了奶奶。鄰居下樓了之后，我下樓想找奶奶，想向她道歉。
可我沒有想到，奶奶竟然真的回鄉(xiāng)下了。我開始恨奶奶狠心丟下我和弟弟，于是我準備打電話告訴媽媽。誰知道我的電話欠費了。于是我和弟弟下樓去充話費，這時我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以為那個小朋友會像我一樣罵那位老奶奶。誰知道那個小朋友不但沒有罵那位老奶奶，還向那位老奶奶道歉承認錯誤。這時我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶說一聲對不起，奶奶我知道錯了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇二
教學目標：
1、認識4個生字。
2、通過對課文的學習，展開想象，學會關心他人，熱愛生活。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文。
師：老師有個問題要問大家，你們看過《神筆馬良》嗎？
生：看過。
師：那么講了一個什么故事？
師：那么這支神筆神在哪里？
生：用這支筆畫的東西會變成真實的。
師：請你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設計）。
二、閱讀課文，整體感知。
生1：張小麗想畫很多雙眼睛。
生2：元元想畫一個很大的足球場。
生3：周明想畫個涼棚給警察叔叔。
師：很好，我們再讀一讀課文，大家再來討論。用“誰想用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設計）。
師：那么這些描寫小朋友的詞，是用來描寫小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、聯(lián)系課文，展開想象。
師：如果沈老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用“我想用神筆話什么，怎樣的”格式來說。（見板書設計）。
生1：我想用神筆畫一些希望小學，讓那些貧窮山區(qū)里的孩子能讀上書。
生2：我想用神筆畫宇宙飛船，可以讓科學家到太空去，去研究火星上有沒有水源。
生3：我想用神筆畫一幢高樓，讓那些沒錢買房子的人能有房子住。
生4：我想用神筆畫許多的花草樹木，讓這個世界變得更美麗。
生5：我想用神筆畫一些無污染的汽車，不會污染大氣，讓我們的空氣變得清新。
生6：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務。
生7：我想用神筆畫恐龍，讓科學家去研究它們是怎樣滅絕的。
（學生邊說，老師邊把這些寫在黑板上）。
師：恩，你們說的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語，來說說前面那些同學的特點。
生：黑皮膚的xx；戴眼鏡的xxx；有酒窩的xxx；……。
四、布置回家作業(yè)。
師：不錯，今天你們回家就從前面7位小朋友中選至少3位，寫寫他們說了什么，并且他們有什么特點。例如你們可以這樣寫：有著兩個小酒窩的xxx說：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務。也可以把人放在后面。
板書設計：4、我能畫什么。
___________用神筆畫__________，__________。
（馬良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能畫什么(網友來稿)教案教學設計]。
我知道的琴棋書畫教學設計篇三
活動目標：
1、加深幼兒對祖國的認識。
2、發(fā)展幼兒的認知能力和靈敏的反應能力。
3、通過游戲，鞏固幼兒對祖國各方面知識的掌握。
活動準備：有關祖國各方面的知識，記分牌。
活動過程：
一、導入教師：你了解我們的.祖國嗎？請你來說說（個別幼兒發(fā)言）。
二、展開。
1、教師提出游戲的愿望教師：今天我們來一場知識競賽，看看哪個組的小朋友知道我們祖國的知識最多。
2、幼兒分組坐好（將幼兒分為4組），將記分牌都翻到“零”
3、教師提出游戲的玩法。
（1）第一輪：必答題（每組請一名幼兒回答）。
我們祖國的全稱是什么？（中華人民共和國）我們祖國有多少個民族？（56個）。
國土面積有多大？（960萬平方公里）我們祖國的首都在哪里？（北京）。
（2）第二輪：搶答題（誰會誰舉手來回答）。
最大的島（臺灣島）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（長江）；最大的運河（京杭大運河）；最高的山峰（珠穆朗瑪峰）；最高的山脈（喜馬拉雅山脈）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（東北平原）；最大的草原（內蒙古大草原）；最大的森林（大興安嶺森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黃果樹瀑布）；最大的廣場（天安門廣場）；最大的宮殿（北京故宮）；最大的佛（樂山大佛）；最大的沙漠（塔克拉瑪干沙漠）。
4、教師和幼兒一起看得分。
5、為勝利的組發(fā)小獎品。
三、結束。
我知道的琴棋書畫教學設計篇四
教學目的：
1、提高審美情情趣，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。
2、學習封面設計知識。
3、掌握書籍封面設計方法。
教學重點和難點：
1、掌握書籍封面設計方法。
2、構思、構圖。
電教、教具、學具準備：封面設計范畫。
教學過程：
一、揭示課題：我設計的書（一）。
二講授新課。
1、啟發(fā)談話。
一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的樂趣。
2、設計知識學習。
書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內頁設計主要包括書的.文字和插圖的版式編排。
3、設計原則。
適用、經濟、美觀。
4、欣賞封面設計數(shù)幅，講解設計方法。
（1）根據(jù)書的內容立意。
（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當?shù)男问健?BR> 如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑?？萍紩w現(xiàn)代感，紋樣可適當籠統(tǒng)。
（3）要符合印刷等條件。
5、制作過程。
（1）設計。
（2）畫鉛筆稿。
（3）上色。
6、同學設計，教師巡回指導。
自已動手設計一本書的封面，書名、內容自定。
7、作業(yè)講評。
（1）搞一個封面設計展。
（2）談一談喜歡哪些設計。
教后札記：
構圖不簡練，并且很碎，在涂色時，顏料水加得過多，使顏色泛開。
我知道的琴棋書畫教學設計篇五
本次“口語交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內涵，使學生能更準確地把握琴、棋、書、畫的內容。第二段文字是對本次“口語交際”的要求：
2、也可以說自己對這四項中的哪項感興趣，為什么，達到了什么程度和水平。
3、如能當場展示一下更好。
一幅插圖提供的是學習小組自由講述的情境。
1、講解關于琴、棋、書、畫的故事，展示學生在琴、棋、書、畫方面的特長，激發(fā)學生學習琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學要做好展示前的充分準備，可以采取與講故事結合的方式，提高學生的綜合素質。
4、講故事時，同學之間可以相互補充，故事講完后，學生可以相互評價，提高口頭表達能力和評價能力。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動形象地講解故事內容，鍛煉學生的語言表達能力，使學生受到感染和熏陶。
2、講述自己學習琴、棋、書、畫感受的同學，要說出真實感受，同時也可以進行相應的才藝表演。
2、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學要做好展示前的充分準備，如服裝、道具、樂器等。
1課時。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師可以創(chuàng)設語言情境，有條件的學校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設“形聲兼?zhèn)?、視聽結合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學生匯報課前搜集的琴、棋、書、畫的相關資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學生講關于琴、棋、書、畫的知識或人和事，也可以說自己對琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對學生進行說話訓練。
(1)故事會。
課前教師可以布置學生查找有關琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學習琴、棋、書、畫的故事，也可以講名人故事，故事內容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎上，教師要引導學生評價誰講得好，有哪些地方值得學習，誰講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過故事會，可以鍛煉學生的語言表達能力和表演才能，也可以提高學生的評價鑒賞能力。
(2)才藝展示會。
學生根據(jù)自己的愛好特長，選擇琴、棋、書、畫某一方面進行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進行棋賽表演。在學生進行才藝表演的同時，對學生進行說話訓練，可以讓學生說自己作品的設計意圖，可以談自己學習琴、棋、書、畫的經歷及收獲等，激發(fā)學生學習琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實踐活動。
可以以小組合作的形式進行，教師根據(jù)學生的愛好特長分好小組，小組長負責本組活動，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務。有的小組可以共同設計一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務的基礎上，教師可以組織進行小組交流匯報活動，展示小組合作學習的成果。
3、教師總結。
我知道的琴棋書畫教學設計篇六
一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的'樂趣。
2、設計知識學習。
書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內頁設計主要包括書的文字和插圖的版式編排。
3、設計原則。
適用、經濟、美觀。
4、欣賞封面設計數(shù)幅，講解設計方法。
（1）根據(jù)書的內容立意。
（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當?shù)男问健?BR> 如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑?？萍紩w現(xiàn)代感，紋樣可適當籠統(tǒng)。
（3）要符合印刷等條件。
5、制作過程。
（1）設計。
（2）畫鉛筆稿。
（3）上色。
6、同學設計，教師巡回指導。
自已動手設計一本書的封面，書名、內容自定。
7、作業(yè)講評。
（1）搞一個封面設計展。
（2）談一談喜歡哪些設計。
教后札記：
我知道的琴棋書畫教學設計篇七
在某年某月某日，正在讀二年級的我走在大街上，突然一個青天霹靂，金蛇狂舞般的閃電向我襲來。此時我正在看文言文版的《三國演義》，渾然不知有閃電。結果我“?。 钡囊宦?，頭發(fā)變成了最“酷”的公雞頭?；丶抑蟮牡诙欤ㄒ簿褪窃趯W校啦），奇跡出現(xiàn)了。
我頭頂“雞冠”上學，惹得同學們哈哈大笑。于是我滔滔不絕地講起了故事：“你們聽過‘空心樹’嗎？沒聽過吧！從前，有兩棵柳樹，老柳樹十分謙虛，而小柳樹卻十分傲慢。小柳樹對老柳樹說：‘你看你多不起眼?！狭鴺湔Z重心長地說：‘別把自己打扮得太漂亮，不然樹心會空的。’結果小柳樹不聽，主人把它們砍倒了，小柳樹的`樹心果然是空的?！蓖瑢W們驚訝極了，因為我最差的就是語文。
這時語文老師走進來說：“這學期的班干部是班長……”我還沒等老師說完，我便“先聲制人”――“老師我給你講一個孫中山的《我終于見到民主》吧?！薄懊鲊鴷r期，孫中山先生……”我繪聲繪色地講著。老師聽完之后自己知道理虧，可老師的權威指揮著她丟下一句：“好小子，明天請家長來一下。”同學們的眼珠子差點要掉出來了，劉飛飛說：“老大，牛！”我擺擺手說：“這算啥，孫中山還敢把皇帝推下臺哩?！?BR> 校長發(fā)現(xiàn)了我這奇材，就送我去了英國劍橋大學文學系學習。我因成績優(yōu)異5個月就畢業(yè)了，而且在各大世界大賽中得獎，還成為第一個獲諾貝爾獎的中國人。
不久，《大話西游》的唐僧要與我比口才，結果七七四十九天后，唐僧輸了。而地球人移居火星了。
因為我兩的比賽不聽地雄辯，，地球人全變神經衰弱而到火星避難了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇八
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？
生：好。
師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對，是風。風摸不著也看不到，風在哪兒呢？著名的文學家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節(jié)課我們就來學習這首詩：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學生回答。
學生說句子。
二、檢查預習，認讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀。
師播放錄音范讀。
（2）學生讀詩。
師：課前老師已經叫大家去預習了。那現(xiàn)在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？（學生回答）。
師：剛才大家已經聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？
學生齊讀。
2、檢查字詞認讀情況。
（1）檢查詞語。
師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。學生自已讀。
師：現(xiàn)在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學生提醒字音，全班齊讀。
（2）檢查生字。
師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）。
學生互評。
三、師生交流，指導朗讀。
師：同學們，老師這里也有一封信，是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。
生：風姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。
學生選擇喜歡的一節(jié)讀。
師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當小老師告訴大家？
生互評。
師：同學們，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風？
學生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫動的時候。
生：高興、興奮。
師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。
師：還有誰也找到了風？
生：林木微微點頭的時候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風來了。
指名朗讀。
師：風又在什么地方？
生：河水泛起波紋的時候。
（指名學生讀）。
師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。
（學生齊讀）。
師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
（多讓幾個學生回答）學生互評。師出示課件，讓學生再次感知風來了。
學生試續(xù)編。
師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。
讀完后師點評，并多讓幾名學生站起來說。
五、總結。
同學們，今天我們學習了《我們知道》這一課，大家都很認真，學會了作詩，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風，把風畫出來了，同學們，你們愿不愿意和風交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰把風畫得最美。
我知道的琴棋書畫教學設計篇九
開始上課：
師：學習風這個主題單元，同學們找來了很多帶風字的詞語。哪些同學找到的，你就來帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學就跟著一起讀。
（老師指著黑板上掛的詞語小卡片：風雨同舟風和日麗風土人情暴風驟雨、呼風喚雨、風調雨順、微風徐徐、風花雪月、乘風破浪、一帆風順、風吹草動、和風細雨、風馳電掣、兩袖清風一學生帶讀，全班同學跟讀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學找到的詞語特別多，剩下這些詞，我請這同學來給大家?guī)ёx好生：可是有一個字我不會！
師：那沒關系，不會可以叫同學們教你！
生：風急浪高（全班學生：風急浪高），風度（翩翩不會念）。
師：誰來教他？他遇到困難了！
（很多學生舉手）。
師：這么多同學都會啊，好，那你們一起來教他吧！
生（部分）：風度翩翩。
生：（跟讀）風度翩翩。
師：很好！
生：興（錯讀成了去聲）風作浪（全班跟讀：興風作浪）。
師：對么？誰找來的詞？你說！
生：興風作浪（仍然讀了去聲）。
師：還有沒有哪個同學也找了這個詞？該怎么讀？
生：興（讀音正確）風作浪。
師：對了，全班！（全班跟讀：興風作浪）。
師：這是個多音字，在這里讀興（陰平），大家再來一遍！
生：（齊）興風作浪。
師：好。（同時指向了下一個詞）。
生：風塵仆仆風雨交加（全班跟讀）見風使舵（舵錯讀成了陽平）。
師：（示意暫停）有些詞你們還沒學過，來，誰找到這個詞的誰來教！這幾個同學，你們來教！
生：見風使舵（讀音正確）（全班跟讀：見風使舵）。
師：很好！下面你們誰還能用其中的一個詞，說一句話？
生：我用的是風和日麗，南方的冬天風和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。
師：不錯！還有嗎？
生：我也是風和日麗，一個風和日麗的星期天，我和爸爸一起去動物園玩。
師：非常好！老師獎勵你一個笑臉（貼圖）。同學們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學這樣會用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧！風，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風的詞語非常多，寫風的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌，叫做--（師板書“我們知道”，生跟著讀）。要注意這兩個字（師在“們”和“道”字下面標上了著重記號），同學們讀一讀。
生：（齊）我們知道。
師：讀得很好，輕聲讀得很好，再來一遍。
生：（齊）我們知道。
師：很好，打開書本71頁。同桌同學一起把課文讀一讀。（播放投影）請看投影，注意讀準下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方，互相教一教。開始吧?。▽W生讀課文，老師在學生中間巡查）。
師：都讀完了？好，老師來檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）。
生：（齊）枝頭。
師：都會了啊，那開火車讀吧！
小組1：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
小組2：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
師：都讀對了么？
生：（齊）對了！
師：那全班都像他們這樣讀一讀吧！
生：（齊）枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
師：讀得很好！誰愿意來讀課文？
生1：（朗讀課文第一小節(jié)）。
生2：（朗讀課文第二小節(jié)）。
生3：（朗讀課文第三小節(jié)）。
師：很好，三個同學都讀得比較大聲，注意“枝頭”，跟我讀，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：這里不用輕聲，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：還有一個詞：“知道”
生：（齊）知道。
師：讀輕聲，再來一遍。
生：（齊）知道。
師：下面大家再把課文讀一讀，注意把音讀準了！
生：（齊讀課文全文）。
師：讀得很好，把音都讀準了。同學們，風，無形無色。我們看不見。風愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學的這首詩的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆，用波浪線把它找出來?。ㄈ鄬W生開始找）。
師：風到底藏在哪？有沒有誰愿意到上面來劃？（同時投影上出現(xiàn)課文全文，一位學生到投影上劃出一些詞句）。
師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補充的？
生1：就是那個枝頭，還有再下面的泛起。
師：還有么？
生2：還有前面的那些詞語。樹葉，樹葉在枝頭顫動的時候。
師：嗯，還有嗎？
生2：河水泛起波紋的時候。
（學生交流）。
師：好，誰來說一說，你從詩中讀懂了什么？
生1：剛才畫波浪線的那些可以知道風來了。
師：嗯，好！
生2：顫動就是輕輕地抖動。
師：你是怎么得到這個解釋的？
生2：查字典。
師：好！查字典也是我們學習生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動的樣子，邊來把這句讀一讀。
生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
師：還有誰想說？
生3：林木微微點頭的時候我們知道風正走過。
師：好，你從這里找到了風。還有誰想說么？
生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師、生：（齊）河水泛起波紋。
師：再看。
生：（齊）浪花。
師：一樣么？波紋跟波浪？
生：（齊）不一樣！
師：誰來說說看？波紋是怎么樣的？
生1：力度比較小的。
師：風的力度比較小。還有呢？
生2：波浪，風的力度比較大。
師：波浪，風高浪急。而這里的波紋是。
生2：風急浪大。
生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
生1：放風箏。
師：能不能把話說完整。
生1：風會和我們一起放風箏。
師：風會和我們一起放風箏？應該怎么說？好，不用緊張。還有誰大膽的來說？
生2：風來了，我們做的風車就會轉了！
師：他膽子很大（獎給了他一個帖圖），還有誰想來說？
生3：風在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們在尋找風在哪里的時候。
生4：假如現(xiàn)在是夏天，風來了我就變得很涼爽，我很舒服。
生5：我在看書的時候風來了，他會把我的書翻過去，我覺得風想學識字。
生6：風來的時候我們折了紙飛機，就能飛了。
生7：我們打羽毛球的時候，風會把我們的球打過來。
師：打過來？
生7：吹過來。
師：吹過來，風會把羽毛球吹歪了！風很調皮。好很不錯！
生8：還可以跟我們玩帆船。
師：怎么玩呢？
生8：可以把船放到水上，有風他就可以走了。
師：好，同學們，風會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候，心情是--。
生：（齊）快樂的。
師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來讀最后一句。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
師：好，同學們讀得很不錯，下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。
生：（齊讀全文）。
生：（齊）能。
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動，第二小節(jié)講了林木微微點頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背，會背的同學站起來背。不會背的同學你再看看書。好，我們知道，開始。
生：（齊背課文）。
師：背得不錯。這首詩歌寫的都是微風。你們還見過什么風？
生1：龍卷風。
生2：臺風。
生3：大風。
生4：狂風。
師：狂風，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經常刮臺風。好，
生5：麥節(jié)風。
師：你是從哪知道的？
生5：我是從腦筋急轉彎知道的。
師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。
生6：楊柳風。
師：你是從哪知道的？
生6：從唐詩里知道的。
生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。
師：葉老師再給同學們朗誦一篇短文《風的搖籃》（師朗誦）喜歡么？
生：（齊）喜歡。
師：那老師幫你們配樂，你們來讀另外一首。
（投影、播音樂、生齊朗誦）。
（學生四人小組討論，老師下去巡查）。
師：好，誰想來說？
生1：我只說其中的一段，誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風鈴搖動的時候，我們知道風要唱歌了。
生2：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當紅旗在旗桿上飄動的時候，我們知道風在那了。
生3：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當大地掀起灰塵的時候，我們知道風在游戲了。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當胸前的紅領巾飄揚的時候，我們知道風正走過。
（同學們給予熱烈的掌聲）。
師：說得太棒了。
生4：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當小草彎腰的時候，我們知道風來了。誰也沒有見過風，不用說我和你了，但是衣服飄起的時候，我們知道風在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風車轉起的時候，我們知道風在和我們做游戲了。（掌聲）。
師：太棒了！你真是個小詩人。
生5：我寫了六段。
師：那你就抽最滿意的幾段吧！
生5：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風在給我的裙子打氣的時候，我們知道風在跟我游戲呢。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風把樹枝和竹子吹彎的時候，我們知道風也會和植物打架。誰也沒有見過風，不用說我和你了，當風把我的風箏送上藍藍的天空的時候，我們知道風來過。
生6：誰也沒有見過風，不用說我和你了，當小沙子變成小鳥的時候，我們知道風來了。
師：小鴨子變成了小鳥？
生6：因為小沙子飛起來的時候像小鳥。
師：哦，小沙子。也很好。同學們都非常認真的去思考了，課后呢，大家再把這個編的詩歌寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流?？吹酱蠹叶紝W得這么認真，那我就獎勵大家猜一個謎語：一個皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰猜到了？猜一個字。
生1：風。
生2：圈。
師：風、圈？同意嗎？
生3：克。
生4：雨。
生5：點。
生：（齊）微。
師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？
生1：要注意那幾筆。
師：中間這筆是？
生1：橫，撇，橫折。
師：好，全班。來，注意左中右結構的字，每個部分都要寫得怎么樣？
生：（齊）瘦一點。
師：瘦一點才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。
師，學生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。
師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我？寫這個字要注意什么？你們可以觀察田字格來教我。
生1：橫那筆下面是個之。
師：哦，是橫嗎？
生：（齊）不是，是撇。
師：對了。之字我們雖然學過，但葉老師還是不太會寫，誰來教教我？
生2：就是那個撇，不能寫得太長了，剛好就可以了。
生3：最后一筆的捺，不能往上，要往下的。
生：（齊）不同意。
生1：那個三點水要寫得有點彎。
師：有點弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！
生2：我對那個捺有意見，應該是從上面一直斜下來，最后再頓一下。
師：同學們都很認真，精益求精?。‖F(xiàn)在請你們打開生字本，把這兩個字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢）。
師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關風的文章。第二，要當生活中的有心人，觀察刮風，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！
我知道的琴棋書畫教學設計篇十
目標預設：
1、識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學課時：3課時。
教學準備：課前請綜合課老師指導孩子制作風箏、風車等。
第一課時。
一．你們在生活中看見過風嗎？風看不見，摸不著，你怎么知道風來了？
（聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。變抽象的為具體。）。
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識字教學。
同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
（2）“微”字比較復雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們去爬山，要到山頂時坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風吹來，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動性，自己學生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學更有實效性，既提高了學生自學能力，又節(jié)約了時間。）。
四、整體感知。
1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應的句子來。
3、勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風的句子，你們讀后面怎么知道風來了的句子。
第二課時。
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟。
1．我喜歡第一處的風。
（1）說說為什么？你就是微風中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。
（3）老師小結：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2．除了第一節(jié)的微風，你還喜歡哪一節(jié)的？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體。
剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時。
一、復習生字，擴詞訓練。
二、寫字練習。
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、重點指導“微”字，一看二寫三對照。
3、老師范寫，請孩子們先描再寫。
三、復習背誦小詩。
我們共同學習了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學習：
1、你們想和風做什么游戲呢？那我們一塊兒和風做游戲吧。（轉風車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）。
例：誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時候，
我們知道風來搗蛋了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是風車在轉動的時候，
我們就知道風在跳舞了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十一
教學目標：
1．運用綜合識字法識字，風。
2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。
3．學編小詩，初步感知風的特點。
4．積累好詞好句。
教學準備：
1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。
2．制作多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看： 看不見來摸不著，四面八方到處跑， 路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。 它是什么？那它在哪呢？聽，它來了。
課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。
1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）
2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學生評價。
3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。
1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）
2．交流。 第一句：“但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了?！?BR> （1）指名讀。
（2）你為什么喜歡這個句子？
（3）“樹葉在枝頭顫動”，這個“顫動”什么意思，你能換個詞語說說嗎？
（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）
（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的`發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀，小學六年級語文教案《風》。第二句：“但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了?！?BR> （1）說說你喜歡的理由。
（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）
（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。第三句：“但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。”
（1） 風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？
（2） 是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）
（3） 分男女生讀。
3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調皮，可愛……）
4．指導全班同學朗讀課文。
5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。
6．指名背誦課文。
7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。
1．指名編詩歌，隨機指導。
1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？
2．指名說。
3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？
回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課一起交流。
我們知道 樹葉顫動 林木點頭 風來了 河水泛波
風
我知道的琴棋書畫教學設計篇十二
每個人都有自己的小小心愿。當然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽全國的文學家。
你也許會問，為什么你的心愿是當一名文學家呢？那請聽我慢慢道來。有一次，老師帶領我們學習唐代大詩人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W著學著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學的魅力，是想象賦予文學神奇的翅膀，是文學引領我們的心走進另一個可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學，也期盼自己將來能成為一名文學家。
不知不覺，時間將我?guī)У搅硕旰?。那時我已成為一名著名的文學家，好多人都深知我的大名，紛紛來找我簽名。一個，兩個，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買?？粗@如癡如醉的孩子，我走過去說：“你想不想見到這本書的作者??？”那個孩子連連點頭，迫不及待地說：“我想，我太想了，我做夢都在想！”當我告訴作者李鑫婧時，他高興地跳起來喊：“耶！”后來，我還與他一連拍了好幾張合影。
文學是多么的令人神往啊！我盼望著自己能成為一名文學家。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十三
1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
【教學準備】。
每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。
【教學過程】。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么？
設計了怎樣的活動來驗證？
沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？
我們設計這些實驗活動的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個問題怎么回答?
課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十四
這一切我都知道，愛當然是最偉大，最無私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經做好了一份早餐；中午放學回來，你已經聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時發(fā)脾氣，母親只是一笑而過。你有心事的時候，是母親和你談心，你會毫不拘束的說出來。但母親有心事的時候，她在角落偷偷掉淚的時候，你有安慰過母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應該知道感恩的意思吧。母親有時為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會做些什么。
“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對我說?！爸x謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說?！安?，這是你朋友送給你的?！眿寢層终f。朋友？對，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會忽略很多細節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會像朋友一樣幫助你，關心你?？墒钱斘艺嬲龅嚼щy時，她會義無反顧的站出來伸出友誼之手；當你受到不公平待遇時，她會出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時才可以看出來，在平時只是一碗清水。她是你在最黑暗時的一盞明燈。原來朋友她一直關心我，我以為她不在意我，原來重要的時候她會做得很好！朋友，多謝你！
他們都對我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會感謝他們。我會寫好文章，努力學習！在我不一定能做到這些的時候，我想對他們說：“我知道，其實我知道。謝謝你！我心中只有你！”
我知道的琴棋書畫教學設計篇十五
三．同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
六．學了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩。
七．作者要讓我們知道什么？（風來了）。
用鉛筆、直尺勾出風來了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。
八．老師讀沒有風的句子，同學們讀有風的句子師生共同合作讀全詩。
（學生：微風使我們感到親切、舒服、舒爽）。
十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報》）。
說說為什么？引導理解顫動。
b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
十一．剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）。
嘗試著記，背全詩。
十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？
學生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。
但是風車在轉動的時候，我們就知道風在跳舞了。
十三．讓我們把風車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問題。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十六
1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么？
設計了怎樣的活動來驗證？
沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？
我們設計這些實驗活動的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個問題怎么回答?
課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論：
4、思考討論。