讀后感不僅可以讓讀者更深入地理解書中的意義，還可以激發(fā)自己的思考和創(chuàng)作欲望。讀后感應該突出自己的觀點和思考，但也要注重客觀公正，避免片面或偏激的評價。讀后感的寫作可以適當參考其他讀者的觀點，但要保持獨立思考和表達。
上課記讀后感篇一
我通過仔細認真的通讀全文后，深刻感受到作為一名小學數學教師，我不但要教好學生學到一些數學知識，更重要的是我們應當如何讓學生喜歡我們，讓學生喜歡并認真聽我們的教學。讀完此書，我主要有以下幾個方面的體會：
首先，作為小學老師，我們要改變傳統教學中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和學生進行信息溝通與交流，讓自己成為學生的“大朋友”，認真傾聽學生的實際需要和活動想法，從而以此為依據制定更為完善的課堂活動內容。而且，教師要充分尊重學生的活動自由，由于學生的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從學生的視角出發(fā)，理性評價。
其次，要積極建構和增進同伴的關系，讓學生學會交往。老師在班級管理中擁有著重大作用，老師要注意為學生營造積極參與和互動交往的環(huán)境氛圍，讓他們在日常的持續(xù)交往中學習社會交往的方式與行為，樹立良好的交往意識。同時，老師還需要抓住時機，引導學生暢談心中對某件事或某個人的感受，教會他們注意留心他人的喜怒哀樂等情緒，以做出合適的反應，或與他人分享喜悅，或安撫他們的負面情緒，或者幫助他人等，通過這些來增進彼此間的感情，促進交往。
最后，學生發(fā)展評價是一系統性的、專業(yè)性的實踐工作，目前在學生發(fā)展評價指標體系初步架構的基礎上，學生評價實踐已初步解決了“評什么”的難題，但如何借鑒國外先進的“真實評價”的學生發(fā)展評價理念及相關有效的評價實踐，緊密結合校園課程實施對學生開展科學的評價，提高教師專業(yè)評價能力仍舊是亟待解決的問題?？傊?，作為一名小學老師，我們需要在評價學生的過程中充分考慮影響學生行為表現的各種環(huán)境因素，從而給予學生客觀真實的評價！
上課記讀后感篇二
成功是人生價值的體現，每個人都渴望成功。班主任是學生成長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標適宜、評價多元的班集體是學生邁向成功的前提。有了目標，學生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現自己特色，體現發(fā)展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學生，要用發(fā)展的眼光根據不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習慣是學生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣。“班主任要把學生的習慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康?！耙虼苏f，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學生心理疾病日趨增多的現象，班主任應該如何應對?我們應主動去了解學生的內心世界，關注學生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學生都能以健康的心態(tài)去面對學習和生活。
班主任工作千頭萬緒，學生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學生喜愛的班主任。
上課記讀后感篇三
成為好老師的途徑有很多，類型也很多，好老師都有一個共性，那就是始終站在學生的立場來看待學生，看待教育教學，所以做老師其實并不難，只要你不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。
也就是說，在書本，世界和學生的經驗世界之間，搭建一座橋梁。
學生喜歡聽哪種老師講課呢？一種是幽默風趣的，一種是老師在課堂上能給學生們一種新的東西，讓學生感到意外。如果我們的課堂當中常常會有一些祝福學生有料的有能夠讓學生感覺很有收獲的東西，于是他就成長了，認識更深刻了。
也就是說，本來我們和學生相處的時候，與我們在現實生活中的真實面目應該是。
一致的，這樣別人才會感覺你是一個真實的有缺點的人，而不是一個準備隨時對他人進行指點的人。
現在的老師很多時候更像是節(jié)目主持人，策劃一次學習活動，把自己所掌握的學習資料，整合在一塊，讓學生通過各種方式，尤其是順應學生自己的好奇心和貼心的方式，高效率的來學習，這種學習不是單向一位的，是多向多維的，不是只有正面沒有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
上課記讀后感篇四
每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生發(fā)自內心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的本質，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經是學生；學習書本知識，要從學生的"經驗"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現在的孩子們驚喜。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學上，也要經常變花樣，學生注意力才集中。經常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。
認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課記讀后感篇五
我的暑假生活多彩又充實。暑假中，爸爸媽媽帶我去了許多美麗的地方，這使我開闊了眼界，增長了見識。不過最令我興奮的是在這個五彩繽紛的暑假中我結識了一位摯友——《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》是一本能夠給讀者帶來溫暖和快樂的好書，深受老師和同學們的喜愛。書中講述了一位名叫小豆豆的小女孩所發(fā)生的一個個真實又有趣的故事。我仔細地把書翻開了一遍又一遍，如饑似渴地讀完了這些耐人尋味的故事，這些故事就像一串串美麗又閃亮的珍珠，令我愛不釋手。書中的主人公小豆豆，這個調皮又惹人喜愛的小女孩也深深地留在了我美好的記憶中。
可在老師的眼中，小豆豆卻是個調皮、不守規(guī)矩的“怪味豆”。瞧!上課時，她把書桌的蓋子開開關關的，讓老師看得眼花繚亂，讓同學們看得頭昏眼花。默寫時，她把課本，筆記本，文具盒都放在桌子里，再一樣一樣地拿出來，接著一樣一樣地放進去，足有上百次，這讓老師非常惱火，而小豆豆卻懵然不知錯在哪里。正因為頑皮，小豆豆剛上一年級，就被開除了?，F在的她來到了巴學園。這是一個充滿快樂、充滿自由的樂園。在這里，一切都悄悄發(fā)生了改變。第一次和小豆豆見面時，巴學園的小林校長認認真真地聽小豆豆絮絮叨叨地講了4個小時。這一舉動讓這個上課不得安寧的問題女孩一下子喜歡上了這位校長，也愛上了她的新樂園——巴學園。
來到了巴學園的小豆豆，在小林校長的愛護和引導下發(fā)生了翻天覆地的變化。你看，她游泳時，克服害羞，大膽地游。她幫助許多怕水的孩子重回自信;她敢于挑戰(zhàn)，參加野營，野營時不慌不忙地點火，與同學齊心協力把帳篷撐起來。燒烤時，一切聽從老師指揮，不急于求成，就算是有同學等不及，她也會盡力阻止，就算是傷到自己，她一點兒也不在乎的。讀到這兒，我認識到了一個敢于挑戰(zhàn)，學會合作，和以前大不一樣的小豆豆。
小豆豆不僅勇敢，她還是一個樂于助人的孩子。她關心同學，特別是當身體上有缺陷的孩子被其他學校的孩子嘲笑時，小豆豆一定會挺身而出，就算其他同學一擁而上，自己單槍匹馬，她也會拼命地保護那位同學，即便被同學打傷了，她心里也滿不在乎的。小豆豆不但將友愛之手伸向有困難的同學，她也幫助過許許多多花花草草，貓貓狗狗，讓許多動植物都過上幸福安寧的生活。
不過，最讓我感動的是小豆豆對生活、學習充滿了熱愛。她種過許多花草樹木，每一棵樹苗，每一朵花兒，每一片小草，里面都裝著小豆豆對它們的關心和滿滿的愛。因為她喜歡英語，所以英語學得非常好，不管是發(fā)音還是默寫，她都被老師表揚過，還得到過大拇指呢!
童言、童心、童趣匯成了一望無際的海洋，海洋之水滔滔不絕。在海洋的盡頭有著金黃色的沙灘。無數的貝殼鑲嵌在沙灘上，五彩繽紛的海洋動物在水中自由自在的嬉戲著，讓人看得心曠神怡。在那里，有一個充滿快樂，讓無數孩子都心生向往、樂而忘返的地方——巴學園?！洞斑叺男《苟埂肥且槐境錆M快樂的故事書，它是我們到達遠方的小舟，請大家拿起這本書，領略書中的無限風光吧!
最近，我迷上了了一本書——《窗邊的小豆豆》，我將近讀了5遍。
這本書說的是小豆豆(也就是作者小時候)因為在原學校好動被開除了，從而轉校到一個叫“巴學園”的學校了。這個學校不和其他學校一樣教室在教學樓中，而是在一間電車車廂里，學校里一共只五、六十個人，十分少，還沒有我們一個班的學生多，十分奇怪。更新奇的是學校的教學方式，普通學校都把上課的時間規(guī)定好了，而巴學園則是讓學生們自由的學習，想學什么就學什么，十分奇怪。不僅如此，如果上午學得好，下午便可以出去散步或各種游戲，而且時不時會帶孩子們去旅游，露營......各種好玩的事。這些有趣的事一下子把小豆豆吸引了過來，在巴學園經歷了各種有趣的事，可惜最后巴學園被燒毀了，成了作者的遺憾。
這本書讓我癡迷的原因并不全是小豆豆在巴學園的各種趣事，更吸引我的是巴學園有趣的教學方法。
巴學園的教學方式可謂是與眾不同。主要是讓孩子們自學，想學什么就學什么。這樣就不必學自己不喜歡的課程。雖然現在學校規(guī)定好課程是為我們好，可是強行叫我們學我們不愛學的課程時，會對那一門課程更加厭惡，結果就不言自明了。巴學園中，不僅可以想學什么就學什么，不必將許多課程一起學，想學一個就一個，想學兩個就兩個。不僅可以自由的學習，還經常組織各種活動，像游泳啊，泡溫泉啊，各種有趣的活動，可以鍛煉身心。而我們學校一年也就出去那么幾次，根本起不到太大作用。而且現在學習往往都是什么都一起學，盡管是為了讓我們全面發(fā)展，但是學習就像陽光一般，如果學得太多，精力就會分散，像陽光平時一般，平時陽光分散著照，所以燒不著任何東西，而將陽光聚集在一點時，就會燒起來。所以學太多并不是好事，學多了往往掌握不了，只有專一，才能在某個方向產生成就。巴學園讓孩子自由學習，就是為了專一，你說這樣學校能不好么。
在《窗邊的小豆豆》中我知道了什么是自由的學習。如果有機會我也要開一個像巴學園一樣的學校!讓其他人受益!
《窗邊的小豆豆》是我以前看的，當我一看到這個書名就產生了好感，于是，我便把它借了下來回家慢慢的看。
看完了整本書我才發(fā)現，小豆豆每天都過著和我們不一樣的生活，在不一樣的學校上課。小豆豆的學校和我們的學校有大大的區(qū)別，也和我們過著不一樣的生活，我也羨慕小豆豆了，她過的生活是那樣的多資多，她一開始一年級就被退學了，小豆豆的媽媽怕她有心理障礙就沒有告訴她，給小豆豆另外找了一所學校故事就從這開始了。
我記得小豆豆的學校經常組織游戲，我認為最好玩的已經數不勝數了，最好笑的那一次，就是：小豆豆的學校組織捉鬼游戲，扮鬼的同學還沒有被人抓到就已經自己跑回學校了，哈哈!!!鬼怕鬼啊!我還記得有一次活動要上樹，可小豆豆班上的一個男孩腿不行，爬不上，可是熱心的小豆豆，努力和男孩一起，小豆豆拖著他的腿，他往上爬，我心底叫著：“加油!加油!”，終于他們總算爬上去了，我真為他們捏了把汗。
雖然，那所歡樂的學校被火燒了，但這本書上的學校它會永遠在我們心里永遠永遠，永不改變。
最近，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書，這本書給我的印象很深，下面，就讓我們走進這本書去看看吧。
故事的情節(jié)大概是這樣的：小豆豆在第一個學校時，才上一年級就被退學了，這是為什么呢?原來，這和我們的書名有關。小豆豆在第一個學校時，坐位是靠窗邊的，于是，小豆豆上課的時候，總喜歡和窗邊的藝人大聲打招呼，還喜歡把書桌的蓋子開來關去的，發(fā)出很大的響聲，所以，老師給小豆豆被退學的理由是“嚴重影響到其他同學的學習?！?BR> 小豆豆被退學以后，她的媽媽又給它找了一個新學校，名字叫“巴學園”。小豆豆很喜歡這所學校，因為這所學校有著許許多多的和其他學校不一樣的地方，比如：學校的教室很特別，是用電車做的“電車教室”;還有校長先生讓同學們帶的“山的味道，海的味道”的午飯。這所學校最特別之處在于上課的方法很特別，早晨，老師會把當天要學習的所有知識和重點全部密密麻麻地寫在一塊黑板上，然后同學們可以“從自己喜歡的那門課開始學習”，自己不喜歡的課也只要在放學之前完成就行了。
讀完這本書以后，我有很多感想。先說這“山的味道，海的味道”吧，這是校長先生要求學生帶到學校的飯菜，要有“山的味道”和“海的味道”，校長先生用這樣形象生動又簡潔明了的語言，讓同學們對不同的食物產生興趣。我讀到這里時也在想，什么食物是“山的味道”，什么食物是“海的味道”呢?好神奇啊!
我最感興趣的是這個學校特殊的上課方法，每個同學都可以從自己喜歡的那門課程開始學習，這多好啊!這樣每個同學都可以在自己喜歡的課程上多花些時間，自己不喜歡的課程，只要在放學之前完成就行了。還有，如果同學們上午就把一天的學習任務完成的話，下午還能出去散步或者自由活動呢!我想：要是我也能上這樣的學校該多好呀，我會更加喜歡上學和學習，那樣我會高興壞的。只可惜找不到這樣的學校。
再來說說“巴學園”的運動會吧。運動會上的項目都是校長特別設計的，比如“鉆鯉魚”，“找媽媽”等，最特別的是，每年的學校運動會，所有項目的冠軍都是同一個孩子——高橋君，一個身體永遠也不會長高的同學。原來，這些項目都是校長特意為高橋君設計的，這使得身體有殘疾的高橋君消除了自卑心理，后來像正常同學一樣上了大學，還找到了一份很好的工作。
總之，這所學校的一切都和一般的學校不一樣。我夢想著有一天在我的身邊也會出現這樣的學校，我也能每天從自己喜歡的課開始學習，每天有自己自由玩耍的時間，每天快快樂樂地在游戲中學習，在學習中游戲。
這段時間，我讀了一本十分有趣的書――日本著名作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，這本書主要講述了小豆豆在上小學時的一段真實的故事。
小豆豆因淘氣被原來的學校退學后，來到一個名叫“巴學園”的學校學習，在小林老師的愛護和引導下，“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都喜歡的孩子。
小豆豆其實是一個天真、活潑、善良、機靈的小姑娘，她經常有很多奇怪的想法，也會做一些在平常人眼中認為不可思議的事。其中，讓我印象最深刻的是書中的“放回原處”這一篇。它講了每次上完廁所后，小豆豆總喜歡往下面看一看，這一次，小豆豆往下看時把寶貝錢包掉了進去，這可急壞了小豆豆。于是，小豆豆掏起了糞便，小林校長看見這個情景，問明原因后就像平時散步一樣走開了。過了一會兒，校長又走來笑瞇瞇地問小豆豆找到了沒有，還親切地叫她要把糞便放回原處。
讀到這里，我情不自禁地想：“小林校長真是一個了不起的校長啊!他看到小豆豆做這樣的事情，不僅沒有批評她，還很巧妙地提醒小豆豆做事情要有始有終，要對自己所做的事情負責任?！睍械男×中ｉL還是一個理解孩子、熱愛孩子的人，他對小豆豆所做的那些不同尋常的事情，都能寬容以待。
我真希望能跟小豆豆一樣，去一所“巴學園”學習。因為巴學園是一個快樂、自由的學校，教室是一輛輛舊電車，在那里，想上什么課就可以上什么課，還可以自己選座位和同桌。上午的課上完后，便可以去散步、做實驗、到圖書室看書……可以盡情地玩耍，同學之間是那么的親近、團結。
我很喜歡《窗邊的小豆豆》這本書，希望自己能和小豆豆一樣，在一個快樂、自由的環(huán)境中成長。
上課記讀后感篇六
每個老師都希望自己的學生有良好的上課習慣和良好的學習成績。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺的位置，才能贏得學生的信任，才能讓學生發(fā)自內心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。.多年后，學生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達到預期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學生喜歡》一書中為我們指明了方向。
翻開這本書，沒有高深的觀點和理論，只有魏勇老師作為一線教師對教育現象或教學思想的反思。他真的是從課堂上，從學生身上，從如何教，如何提問，從老師的學。等等。他以粗獷、清晰、籠統的文筆，向人們揭示了教育的本質，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經是一名學生；學習書本知識要從學生的“體驗”開始；好好上課，才是對孩子的尊重！
“別忘了，我們都是學生，我們最喜歡聽什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌。”書中的這段話最讓我感動，當學生的時候，我們都喜歡有趣的老師教課，現在我也是老師了，應該回想一下學生時代對老師的期望，我們可以成為老師當我們還是學生的時候我們就喜歡，那應該能夠讓今天的孩子們感到驚訝。
魏勇認為，課堂其實是師生共同經歷的一次心靈之旅或心靈探險。在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現的`樂趣。在這樣的探險中，老師的角色接近于導游，總是帶領游客在輕松愉悅的氛圍中領略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W習者，時刻提醒自己曾經是學生，站在學生的角度，撥開師生之間的陰霾。
上課記讀后感篇七
真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內討論問題，應該是我要學習的。
上課記讀后感篇八
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。
教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的'關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！
上課記讀后感篇九
暑假前，我買了很多書，一直到假期結束只有這本《上課記》被我反復摩挲的有“書”的樣子了。
我想書如果有靈魂，她一定不愛自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發(fā)——這才是一本好書該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩歌散文見長的任教于海南大學人文傳播學院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來的與她學生們相處時發(fā)現的有趣的部分。
記錄和寫作的過程，也是審視反省自己的過程——這和我們的教育教學反思是一個道理。從一節(jié)課的準備開始到一個學期的終止，不斷的自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒有絲毫被動性。只有這樣才可能更接近一個今天意義下的好老師。
有人說王小妮老師是“朦朧詩”的少數“幸存者”之一，面對此起彼伏的詩歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境?！渡险n記》她寫的一點都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。
因為帶著寫讀后感的任務，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時候能在旁邊標注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語，我想著就是樸實的力量，小妮老師的話說得明明白白不急不躁，無需任何其他的詮釋和注解。“樸實”并不是我們年輕時候追求的東西，不只是我們年輕的時候，現在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質的，才水注石穿。
在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學語文教師都要求學生們儲備一些“好詞好句”，萬用的?！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了?……我認為沒有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實實的寫作恰好相反。
接下來的兩篇是“恢復語言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習人物小習作，最后她點評道：王書為用細致的描述，寫出了父親不多的言語和動作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進了教科書，但是，每個人都有自己的父親，都能發(fā)現自己和父親間的親切和生動，沒有新感受的不斷發(fā)現，文學當然死路一條?！麑懙募毮佁崳瑳]有使用“好詞好句”。——點評到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來強調她的寫作理念或者教學觀點，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說明產地品級，你若有心可自己品味，掩卷長思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文?！渡险n記》是來自她對學生的關懷，對現實的思索與擔憂。有思想的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內心，關注到他們的靈魂與未來，那時我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。
上課記讀后感篇十
五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。
這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為2006到2010共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。
上課記讀后感篇十一
當老師，不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當老師，一輩子都不離開校園“，是對于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學生并考出好成績，過于現實；更不是要像韓愈說的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當老師，如今的王小妮，給我樹立了一個榜樣，老師就是一個成長者的伴隨，像父母、像朋友。
對于青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學生的未來的關系如此密切，而學生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當的?；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當老師，中國的未來，兩個字：堪憂！
上課記讀后感篇十二
今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世文名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。
然而，它被毀滅了!這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世上不可估量的損失!
圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。
可在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京，闖進圓明園。
他們把凡是能拿動的東西統統掠走，拿不動的，就任意破壞。
為了銷毀罪證，他們在園內放火，連燒三天。
我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。
我對英、法聯軍的這一行為氣得咬牙切齒。
圓明園里的寶貝是我們中國的，為什么卻被他們這幫賊搶走了呢?可見我們當時的清政府是多么的無能啊!圓明園內收藏著各種奇珍異寶，換句話來說也就是我們祖國歷史文化的見證，我們祖國的歷史文化都被他們搶奪走了，這可不是一件小事啊!而是我國近代一百年一段恥辱歷史的見證!
讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱，憤怒日本人的厚顏無恥。
《難忘的一課》寫了關于臺灣收復后，一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。
你們可知道臺灣是我國第一大島。
臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國。
但是由于清在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將臺灣割讓給了日本，從此，臺灣被日本整整統治了50年啊! 這幫可惡的日本人，拼命地奴化臺灣人民，而且不讓臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥啊!這種生活怎們能讓愛國的臺灣人民忍受得了!松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。
那位小姑娘看到在臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發(fā)現，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。
如果我是當時的將軍，我拼了命也不讓你們的陰謀得逞。
你們憑什么不讓我們說國語啊!你們這批野蠻的畜生!不過讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰(zhàn)的勝利!不僅如此，還在1945年收復了臺灣，臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語。
從《難忘的一課》中，我領悟了臺灣人民學習國語的熱情，也領悟到臺灣人民的愛國情懷，更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信臺灣也會很快回到祖國的懷抱。
讀了《開國大典》這篇課文讓我感到自豪。
課文中的閱兵式的場面太壯觀啦!各種裝備、各種部隊、各種顏色，真是氣勢雄偉，震人心魄!讀這部分課文時，我被人們?yōu)樾轮袊闪⒍械綗o比自豪的心情深深打動啦。
開國大典剛開始時，天安門廣場就已經是人的'海洋，下午三點，毛主席出現在主席臺上。
三十萬人的眼光一起投向主席臺上。
接著是升國旗，五星紅旗徐徐上升，三十萬人一起唱著響亮國歌!過啦一會，閱兵式開始啦，開頭的是海軍兩個排，接著是步兵一個師和炮兵一個師。
接下來就是一架架大飛機啦，當時人們看到的這么多架飛機，其實都沒有這么多架，而是有些飛機飛啦兩次的。
當初的軍隊是多么的少，而現在的軍隊是多么的強大;以前只有步兵師、炮兵師、戰(zhàn)車師、騎兵師，共一萬六千四百人，而現在陸、海、空、二炮、武警和地方武裝，代表了我國武裝力量構成的所有成分。
這次國慶大閱兵規(guī)模宏大，場面壯觀。
這一切無不體現了我軍威武之師的風采，也讓我們知道我國建設發(fā)展速度之迅猛。
一次次的閱兵，一次次的進步，說明了我國正在逐步走向現代化的新時代。
我為我是中國人而感到自豪;我為新中國的成立而感到自豪;我為祖國的未來而感到自豪。
今天，我們學習了《飛奪瀘定橋》一課，我深深地感受到了紅軍不畏艱險、不怕犧牲的精神。
在1935年5月期間，紅軍北上抗日，向天險大渡河挺進。
他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。
因此，紅軍不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。
接著，二連突擊隊開始攻奪“天險”和“人險”——瀘定橋。
經過一場浴血奮戰(zhàn)，紅軍奪下了瀘定橋，主力部隊終于度過了大渡河。
瀘定橋里水面有幾十丈高，現在連木板都被敵人抽掉了，只剩下鐵索。
大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就結束了。
可見紅軍奪橋的艱難。
紅軍拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去……看，在這么艱險的環(huán)境下，紅軍卻奮不顧身、不畏艱險、英勇頑強、勇往直前，他們這種革命精神值得我們好好學習。
長征雖然離我們遠去了，但在那部數十萬紅軍用生命和鮮寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍這震撼靈魂的光輝，每一詩行都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。
長征精神也值得我問每一個中華兒女學習。
雖然，我們現在無法向革命先輩一樣，為祖國做出偉大的貢獻。
但是，我們卻可以在面對困難、挫折時選擇不怕困難，勇往直前;在面對集體與個人利益得失時，選擇犧牲自我，把集體的利益看得高于一切。
踏踏實實、認認真真的做好每一件事，勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈……
上課記讀后感篇十三
《上課記》這本書最令人我感動的地方，是字里行間處處流淌著作者對他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個個來自農村的大學生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個個都鮮活生動。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學生名單，密麻麻的人名后面是四個月來隨手標記的各種符號。別人看那就是一片名字，而哪個姓名背后不躲藏著能隨時跳出來的活生生的面孔和表情？”
如果你是一位老師，你應該會明白，在看待學生時，不是只看到把他們捆綁在一起的這個群體，而是看到群體里的“每一個人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個時代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動。
她看到雷成虎下課獨自站在講桌前翻看一篇講一個四川貧困鄉(xiāng)村出來的學生五次復讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關心的是這個女生是否睡眠不足。學生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢?！彼业竭@個學生，避開人群，和學生私聊，她看到這個學生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個學生寫自己家庭的心酸經歷寫得非常好，她在課上提到這個學生的作業(yè)，學生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點長，不詳細讀給大家了。申報助學金的學生被要求當眾舉手，將貧困的家境長時間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個十八歲的孩子因為家境貧寒就得長時間當眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學生被當做“濫竽充數”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著?！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學生。
整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對王小妮來說，關注和理解個體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時留意，課后的細微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現出一種強烈的生命力，和一種濃厚的人文關懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴和光輝。
王小妮說她在寫《上課記》的時候幾乎沒法進行別的寫作。她愿意花更多的時間去批閱作業(yè)，去與學生進行一對一的交流，去關注到那些沉默的群體，去引導學生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學生，更深入地了解她的學生。她說，“直到2009年終于明白，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感，人文學科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的?！?BR> 我相信她的課一定上得很好，因為好的教育正是從看見每一個獨特生命個體開始的，她的學生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實的隱蔽的細節(jié)，她還引導學生去觸摸生活的質感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動細節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學生他們全部的鄉(xiāng)村經驗，因為這些經驗里才有他們自己的獨到發(fā)現。作為文學課的老師，她知道自己本該關注那些喜歡文學的孩子，可是她并不喜歡那些把文學當做漂亮錦衣的學生。她讓學生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實的想法和原本的感覺。她讓學生練習拆解成語，把固定的結構打破，恢復語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學生獲得開放的眼界和思路，學會關注發(fā)生在每一個人身邊的看起來微不足道的小事情，時刻做一個有準備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標準的紅磚，我是沒有模胚的?！?BR> 人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達就開始有了真實的生命力。這種生命力體現在寫作上，就是一種真誠的寫作態(tài)度，這既是王小妮對自己的要求，也是她對學生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個人見聞的界限，在《上課記》中，堅持只寫我親眼所見的。”這樣的寫作觀背后是一種真誠有質地的人格。對于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實感受，其實就是在教他們要做一個真誠的人，不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動她的那些瞬間。我想這個選擇應該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點形上的關懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會隨時留心、充分關注生命周遭的細節(jié)，并且懂得隨時收集、珍藏、愛惜這些細節(jié)?！?BR> 敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對教育的本質有著清晰的認識，但她鮮少談論自己的教育理念。這一點，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學生，然后讓他的教育去適應所觀察到的實際情況。盧安克面對的是留守兒童，他說：“我必須把學生原有的不理想的情況和特點當成我做法的根據。為了這一點，我就要去觀察，再觀察，要適應，再適應，不要根據我對于理想學生的想象來決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸Φ膶W生大多是混混沌沌被調劑過來的農村孩子，他們帶著自己獨特的人生經歷來到大學，很多學生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應，再適應。沒有高高在上的說教和訓斥，她說，“相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導師”。當學生暫時難以認同她對于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱允?，也有自己的掙扎，在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動我的地方。
我想，好的教育就是從看見每一個鮮活的生命個體開始，好的教育就在師生真誠的交往之中。
上課記讀后感篇十四
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結集，記錄了來自城市、更來自農村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。使此時同樣作為90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動的貼上許多標簽：好動，沖動，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現。在這樣一個金錢至上功利極強的浮躁社會，這個時代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗爭。因為我們是受關注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動著我這個讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學生作文選集，一字一字記錄了90后學生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強烈共鳴。其中有一篇寫到高中學習的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學校最好的班級上學，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學習，5點多出宿舍，晚上11點回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導致現在一見到苦咖啡就想吐?！?BR> 看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時的高中生活，我知道這種現狀無法改變，只能適應，這就是現實，你不努力，你就會輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時代不同了，我想看問題的角度也會變得不同，所以任何的譴責都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內心當然更希望能夠能到父母老師的體諒與關心，我想這也會成為不竭的動力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個喧囂的社會，我們在努力著，在蛻變著……。
上課記讀后感篇十五
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。
一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。
教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！
p155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現代教育二十年可見成效?！?BR> 上課記讀后感篇十六
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學生的一個真實記錄。她記錄的這段時間恰巧跟我上大學的時間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個學校，并且也想不到這樣一所學校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會底層農民們的兒女在上大學的故事。貧困補貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
面對這群人艱難的生活現狀，人們第一件事情必然是批判社會，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個社會。但是最近我卻在想，社會社會，社會也是因為有人活著才能構成社會，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責？就算怪責豈不是也是怪責人自身罷了。
大學生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后，會有人嘆息，會有人批判，這是社會造成的。這會這個大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現在社會里的這些人他們當初難道就不是像如今的大學生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會病了，是人們都病了。
上課記讀后感篇一
我通過仔細認真的通讀全文后，深刻感受到作為一名小學數學教師，我不但要教好學生學到一些數學知識，更重要的是我們應當如何讓學生喜歡我們，讓學生喜歡并認真聽我們的教學。讀完此書，我主要有以下幾個方面的體會：
首先，作為小學老師，我們要改變傳統教學中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和學生進行信息溝通與交流，讓自己成為學生的“大朋友”，認真傾聽學生的實際需要和活動想法，從而以此為依據制定更為完善的課堂活動內容。而且，教師要充分尊重學生的活動自由，由于學生的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從學生的視角出發(fā)，理性評價。
其次，要積極建構和增進同伴的關系，讓學生學會交往。老師在班級管理中擁有著重大作用，老師要注意為學生營造積極參與和互動交往的環(huán)境氛圍，讓他們在日常的持續(xù)交往中學習社會交往的方式與行為，樹立良好的交往意識。同時，老師還需要抓住時機，引導學生暢談心中對某件事或某個人的感受，教會他們注意留心他人的喜怒哀樂等情緒，以做出合適的反應，或與他人分享喜悅，或安撫他們的負面情緒，或者幫助他人等，通過這些來增進彼此間的感情，促進交往。
最后，學生發(fā)展評價是一系統性的、專業(yè)性的實踐工作，目前在學生發(fā)展評價指標體系初步架構的基礎上，學生評價實踐已初步解決了“評什么”的難題，但如何借鑒國外先進的“真實評價”的學生發(fā)展評價理念及相關有效的評價實踐，緊密結合校園課程實施對學生開展科學的評價，提高教師專業(yè)評價能力仍舊是亟待解決的問題?？傊?，作為一名小學老師，我們需要在評價學生的過程中充分考慮影響學生行為表現的各種環(huán)境因素，從而給予學生客觀真實的評價！
上課記讀后感篇二
成功是人生價值的體現，每個人都渴望成功。班主任是學生成長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標適宜、評價多元的班集體是學生邁向成功的前提。有了目標，學生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現自己特色，體現發(fā)展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學生，要用發(fā)展的眼光根據不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習慣是學生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣。“班主任要把學生的習慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康?！耙虼苏f，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學生心理疾病日趨增多的現象，班主任應該如何應對?我們應主動去了解學生的內心世界，關注學生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學生都能以健康的心態(tài)去面對學習和生活。
班主任工作千頭萬緒，學生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學生喜愛的班主任。
上課記讀后感篇三
成為好老師的途徑有很多，類型也很多，好老師都有一個共性，那就是始終站在學生的立場來看待學生，看待教育教學，所以做老師其實并不難，只要你不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。
也就是說，在書本，世界和學生的經驗世界之間，搭建一座橋梁。
學生喜歡聽哪種老師講課呢？一種是幽默風趣的，一種是老師在課堂上能給學生們一種新的東西，讓學生感到意外。如果我們的課堂當中常常會有一些祝福學生有料的有能夠讓學生感覺很有收獲的東西，于是他就成長了，認識更深刻了。
也就是說，本來我們和學生相處的時候，與我們在現實生活中的真實面目應該是。
一致的，這樣別人才會感覺你是一個真實的有缺點的人，而不是一個準備隨時對他人進行指點的人。
現在的老師很多時候更像是節(jié)目主持人，策劃一次學習活動，把自己所掌握的學習資料，整合在一塊，讓學生通過各種方式，尤其是順應學生自己的好奇心和貼心的方式，高效率的來學習，這種學習不是單向一位的，是多向多維的，不是只有正面沒有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
上課記讀后感篇四
每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生發(fā)自內心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的本質，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經是學生；學習書本知識，要從學生的"經驗"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現在的孩子們驚喜。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學上，也要經常變花樣，學生注意力才集中。經常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。
認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課記讀后感篇五
我的暑假生活多彩又充實。暑假中，爸爸媽媽帶我去了許多美麗的地方，這使我開闊了眼界，增長了見識。不過最令我興奮的是在這個五彩繽紛的暑假中我結識了一位摯友——《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》是一本能夠給讀者帶來溫暖和快樂的好書，深受老師和同學們的喜愛。書中講述了一位名叫小豆豆的小女孩所發(fā)生的一個個真實又有趣的故事。我仔細地把書翻開了一遍又一遍，如饑似渴地讀完了這些耐人尋味的故事，這些故事就像一串串美麗又閃亮的珍珠，令我愛不釋手。書中的主人公小豆豆，這個調皮又惹人喜愛的小女孩也深深地留在了我美好的記憶中。
可在老師的眼中，小豆豆卻是個調皮、不守規(guī)矩的“怪味豆”。瞧!上課時，她把書桌的蓋子開開關關的，讓老師看得眼花繚亂，讓同學們看得頭昏眼花。默寫時，她把課本，筆記本，文具盒都放在桌子里，再一樣一樣地拿出來，接著一樣一樣地放進去，足有上百次，這讓老師非常惱火，而小豆豆卻懵然不知錯在哪里。正因為頑皮，小豆豆剛上一年級，就被開除了?，F在的她來到了巴學園。這是一個充滿快樂、充滿自由的樂園。在這里，一切都悄悄發(fā)生了改變。第一次和小豆豆見面時，巴學園的小林校長認認真真地聽小豆豆絮絮叨叨地講了4個小時。這一舉動讓這個上課不得安寧的問題女孩一下子喜歡上了這位校長，也愛上了她的新樂園——巴學園。
來到了巴學園的小豆豆，在小林校長的愛護和引導下發(fā)生了翻天覆地的變化。你看，她游泳時，克服害羞，大膽地游。她幫助許多怕水的孩子重回自信;她敢于挑戰(zhàn)，參加野營，野營時不慌不忙地點火，與同學齊心協力把帳篷撐起來。燒烤時，一切聽從老師指揮，不急于求成，就算是有同學等不及，她也會盡力阻止，就算是傷到自己，她一點兒也不在乎的。讀到這兒，我認識到了一個敢于挑戰(zhàn)，學會合作，和以前大不一樣的小豆豆。
小豆豆不僅勇敢，她還是一個樂于助人的孩子。她關心同學，特別是當身體上有缺陷的孩子被其他學校的孩子嘲笑時，小豆豆一定會挺身而出，就算其他同學一擁而上，自己單槍匹馬，她也會拼命地保護那位同學，即便被同學打傷了，她心里也滿不在乎的。小豆豆不但將友愛之手伸向有困難的同學，她也幫助過許許多多花花草草，貓貓狗狗，讓許多動植物都過上幸福安寧的生活。
不過，最讓我感動的是小豆豆對生活、學習充滿了熱愛。她種過許多花草樹木，每一棵樹苗，每一朵花兒，每一片小草，里面都裝著小豆豆對它們的關心和滿滿的愛。因為她喜歡英語，所以英語學得非常好，不管是發(fā)音還是默寫，她都被老師表揚過，還得到過大拇指呢!
童言、童心、童趣匯成了一望無際的海洋，海洋之水滔滔不絕。在海洋的盡頭有著金黃色的沙灘。無數的貝殼鑲嵌在沙灘上，五彩繽紛的海洋動物在水中自由自在的嬉戲著，讓人看得心曠神怡。在那里，有一個充滿快樂，讓無數孩子都心生向往、樂而忘返的地方——巴學園?！洞斑叺男《苟埂肥且槐境錆M快樂的故事書，它是我們到達遠方的小舟，請大家拿起這本書，領略書中的無限風光吧!
最近，我迷上了了一本書——《窗邊的小豆豆》，我將近讀了5遍。
這本書說的是小豆豆(也就是作者小時候)因為在原學校好動被開除了，從而轉校到一個叫“巴學園”的學校了。這個學校不和其他學校一樣教室在教學樓中，而是在一間電車車廂里，學校里一共只五、六十個人，十分少，還沒有我們一個班的學生多，十分奇怪。更新奇的是學校的教學方式，普通學校都把上課的時間規(guī)定好了，而巴學園則是讓學生們自由的學習，想學什么就學什么，十分奇怪。不僅如此，如果上午學得好，下午便可以出去散步或各種游戲，而且時不時會帶孩子們去旅游，露營......各種好玩的事。這些有趣的事一下子把小豆豆吸引了過來，在巴學園經歷了各種有趣的事，可惜最后巴學園被燒毀了，成了作者的遺憾。
這本書讓我癡迷的原因并不全是小豆豆在巴學園的各種趣事，更吸引我的是巴學園有趣的教學方法。
巴學園的教學方式可謂是與眾不同。主要是讓孩子們自學，想學什么就學什么。這樣就不必學自己不喜歡的課程。雖然現在學校規(guī)定好課程是為我們好，可是強行叫我們學我們不愛學的課程時，會對那一門課程更加厭惡，結果就不言自明了。巴學園中，不僅可以想學什么就學什么，不必將許多課程一起學，想學一個就一個，想學兩個就兩個。不僅可以自由的學習，還經常組織各種活動，像游泳啊，泡溫泉啊，各種有趣的活動，可以鍛煉身心。而我們學校一年也就出去那么幾次，根本起不到太大作用。而且現在學習往往都是什么都一起學，盡管是為了讓我們全面發(fā)展，但是學習就像陽光一般，如果學得太多，精力就會分散，像陽光平時一般，平時陽光分散著照，所以燒不著任何東西，而將陽光聚集在一點時，就會燒起來。所以學太多并不是好事，學多了往往掌握不了，只有專一，才能在某個方向產生成就。巴學園讓孩子自由學習，就是為了專一，你說這樣學校能不好么。
在《窗邊的小豆豆》中我知道了什么是自由的學習。如果有機會我也要開一個像巴學園一樣的學校!讓其他人受益!
《窗邊的小豆豆》是我以前看的，當我一看到這個書名就產生了好感，于是，我便把它借了下來回家慢慢的看。
看完了整本書我才發(fā)現，小豆豆每天都過著和我們不一樣的生活，在不一樣的學校上課。小豆豆的學校和我們的學校有大大的區(qū)別，也和我們過著不一樣的生活，我也羨慕小豆豆了，她過的生活是那樣的多資多，她一開始一年級就被退學了，小豆豆的媽媽怕她有心理障礙就沒有告訴她，給小豆豆另外找了一所學校故事就從這開始了。
我記得小豆豆的學校經常組織游戲，我認為最好玩的已經數不勝數了，最好笑的那一次，就是：小豆豆的學校組織捉鬼游戲，扮鬼的同學還沒有被人抓到就已經自己跑回學校了，哈哈!!!鬼怕鬼啊!我還記得有一次活動要上樹，可小豆豆班上的一個男孩腿不行，爬不上，可是熱心的小豆豆，努力和男孩一起，小豆豆拖著他的腿，他往上爬，我心底叫著：“加油!加油!”，終于他們總算爬上去了，我真為他們捏了把汗。
雖然，那所歡樂的學校被火燒了，但這本書上的學校它會永遠在我們心里永遠永遠，永不改變。
最近，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書，這本書給我的印象很深，下面，就讓我們走進這本書去看看吧。
故事的情節(jié)大概是這樣的：小豆豆在第一個學校時，才上一年級就被退學了，這是為什么呢?原來，這和我們的書名有關。小豆豆在第一個學校時，坐位是靠窗邊的，于是，小豆豆上課的時候，總喜歡和窗邊的藝人大聲打招呼，還喜歡把書桌的蓋子開來關去的，發(fā)出很大的響聲，所以，老師給小豆豆被退學的理由是“嚴重影響到其他同學的學習?！?BR> 小豆豆被退學以后，她的媽媽又給它找了一個新學校，名字叫“巴學園”。小豆豆很喜歡這所學校，因為這所學校有著許許多多的和其他學校不一樣的地方，比如：學校的教室很特別，是用電車做的“電車教室”;還有校長先生讓同學們帶的“山的味道，海的味道”的午飯。這所學校最特別之處在于上課的方法很特別，早晨，老師會把當天要學習的所有知識和重點全部密密麻麻地寫在一塊黑板上，然后同學們可以“從自己喜歡的那門課開始學習”，自己不喜歡的課也只要在放學之前完成就行了。
讀完這本書以后，我有很多感想。先說這“山的味道，海的味道”吧，這是校長先生要求學生帶到學校的飯菜，要有“山的味道”和“海的味道”，校長先生用這樣形象生動又簡潔明了的語言，讓同學們對不同的食物產生興趣。我讀到這里時也在想，什么食物是“山的味道”，什么食物是“海的味道”呢?好神奇啊!
我最感興趣的是這個學校特殊的上課方法，每個同學都可以從自己喜歡的那門課程開始學習，這多好啊!這樣每個同學都可以在自己喜歡的課程上多花些時間，自己不喜歡的課程，只要在放學之前完成就行了。還有，如果同學們上午就把一天的學習任務完成的話，下午還能出去散步或者自由活動呢!我想：要是我也能上這樣的學校該多好呀，我會更加喜歡上學和學習，那樣我會高興壞的。只可惜找不到這樣的學校。
再來說說“巴學園”的運動會吧。運動會上的項目都是校長特別設計的，比如“鉆鯉魚”，“找媽媽”等，最特別的是，每年的學校運動會，所有項目的冠軍都是同一個孩子——高橋君，一個身體永遠也不會長高的同學。原來，這些項目都是校長特意為高橋君設計的，這使得身體有殘疾的高橋君消除了自卑心理，后來像正常同學一樣上了大學，還找到了一份很好的工作。
總之，這所學校的一切都和一般的學校不一樣。我夢想著有一天在我的身邊也會出現這樣的學校，我也能每天從自己喜歡的課開始學習，每天有自己自由玩耍的時間，每天快快樂樂地在游戲中學習，在學習中游戲。
這段時間，我讀了一本十分有趣的書――日本著名作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，這本書主要講述了小豆豆在上小學時的一段真實的故事。
小豆豆因淘氣被原來的學校退學后，來到一個名叫“巴學園”的學校學習，在小林老師的愛護和引導下，“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都喜歡的孩子。
小豆豆其實是一個天真、活潑、善良、機靈的小姑娘，她經常有很多奇怪的想法，也會做一些在平常人眼中認為不可思議的事。其中，讓我印象最深刻的是書中的“放回原處”這一篇。它講了每次上完廁所后，小豆豆總喜歡往下面看一看，這一次，小豆豆往下看時把寶貝錢包掉了進去，這可急壞了小豆豆。于是，小豆豆掏起了糞便，小林校長看見這個情景，問明原因后就像平時散步一樣走開了。過了一會兒，校長又走來笑瞇瞇地問小豆豆找到了沒有，還親切地叫她要把糞便放回原處。
讀到這里，我情不自禁地想：“小林校長真是一個了不起的校長啊!他看到小豆豆做這樣的事情，不僅沒有批評她，還很巧妙地提醒小豆豆做事情要有始有終，要對自己所做的事情負責任?！睍械男×中ｉL還是一個理解孩子、熱愛孩子的人，他對小豆豆所做的那些不同尋常的事情，都能寬容以待。
我真希望能跟小豆豆一樣，去一所“巴學園”學習。因為巴學園是一個快樂、自由的學校，教室是一輛輛舊電車，在那里，想上什么課就可以上什么課，還可以自己選座位和同桌。上午的課上完后，便可以去散步、做實驗、到圖書室看書……可以盡情地玩耍，同學之間是那么的親近、團結。
我很喜歡《窗邊的小豆豆》這本書，希望自己能和小豆豆一樣，在一個快樂、自由的環(huán)境中成長。
上課記讀后感篇六
每個老師都希望自己的學生有良好的上課習慣和良好的學習成績。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺的位置，才能贏得學生的信任，才能讓學生發(fā)自內心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。.多年后，學生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達到預期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學生喜歡》一書中為我們指明了方向。
翻開這本書，沒有高深的觀點和理論，只有魏勇老師作為一線教師對教育現象或教學思想的反思。他真的是從課堂上，從學生身上，從如何教，如何提問，從老師的學。等等。他以粗獷、清晰、籠統的文筆，向人們揭示了教育的本質，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經是一名學生；學習書本知識要從學生的“體驗”開始；好好上課，才是對孩子的尊重！
“別忘了，我們都是學生，我們最喜歡聽什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌。”書中的這段話最讓我感動，當學生的時候，我們都喜歡有趣的老師教課，現在我也是老師了，應該回想一下學生時代對老師的期望，我們可以成為老師當我們還是學生的時候我們就喜歡，那應該能夠讓今天的孩子們感到驚訝。
魏勇認為，課堂其實是師生共同經歷的一次心靈之旅或心靈探險。在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現的`樂趣。在這樣的探險中，老師的角色接近于導游，總是帶領游客在輕松愉悅的氛圍中領略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W習者，時刻提醒自己曾經是學生，站在學生的角度，撥開師生之間的陰霾。
上課記讀后感篇七
真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內討論問題，應該是我要學習的。
上課記讀后感篇八
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。
教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的'關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！
上課記讀后感篇九
暑假前，我買了很多書，一直到假期結束只有這本《上課記》被我反復摩挲的有“書”的樣子了。
我想書如果有靈魂，她一定不愛自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發(fā)——這才是一本好書該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩歌散文見長的任教于海南大學人文傳播學院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來的與她學生們相處時發(fā)現的有趣的部分。
記錄和寫作的過程，也是審視反省自己的過程——這和我們的教育教學反思是一個道理。從一節(jié)課的準備開始到一個學期的終止，不斷的自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒有絲毫被動性。只有這樣才可能更接近一個今天意義下的好老師。
有人說王小妮老師是“朦朧詩”的少數“幸存者”之一，面對此起彼伏的詩歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境?！渡险n記》她寫的一點都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。
因為帶著寫讀后感的任務，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時候能在旁邊標注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語，我想著就是樸實的力量，小妮老師的話說得明明白白不急不躁，無需任何其他的詮釋和注解。“樸實”并不是我們年輕時候追求的東西，不只是我們年輕的時候，現在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質的，才水注石穿。
在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學語文教師都要求學生們儲備一些“好詞好句”，萬用的?！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了?……我認為沒有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實實的寫作恰好相反。
接下來的兩篇是“恢復語言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習人物小習作，最后她點評道：王書為用細致的描述，寫出了父親不多的言語和動作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進了教科書，但是，每個人都有自己的父親，都能發(fā)現自己和父親間的親切和生動，沒有新感受的不斷發(fā)現，文學當然死路一條?！麑懙募毮佁崳瑳]有使用“好詞好句”。——點評到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來強調她的寫作理念或者教學觀點，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說明產地品級，你若有心可自己品味，掩卷長思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文?！渡险n記》是來自她對學生的關懷，對現實的思索與擔憂。有思想的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內心，關注到他們的靈魂與未來，那時我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。
上課記讀后感篇十
五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。
這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為2006到2010共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。
上課記讀后感篇十一
當老師，不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當老師，一輩子都不離開校園“，是對于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學生并考出好成績，過于現實；更不是要像韓愈說的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當老師，如今的王小妮，給我樹立了一個榜樣，老師就是一個成長者的伴隨，像父母、像朋友。
對于青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學生的未來的關系如此密切，而學生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當的?；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當老師，中國的未來，兩個字：堪憂！
上課記讀后感篇十二
今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世文名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。
然而，它被毀滅了!這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世上不可估量的損失!
圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。
可在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京，闖進圓明園。
他們把凡是能拿動的東西統統掠走，拿不動的，就任意破壞。
為了銷毀罪證，他們在園內放火，連燒三天。
我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。
我對英、法聯軍的這一行為氣得咬牙切齒。
圓明園里的寶貝是我們中國的，為什么卻被他們這幫賊搶走了呢?可見我們當時的清政府是多么的無能啊!圓明園內收藏著各種奇珍異寶，換句話來說也就是我們祖國歷史文化的見證，我們祖國的歷史文化都被他們搶奪走了，這可不是一件小事啊!而是我國近代一百年一段恥辱歷史的見證!
讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱，憤怒日本人的厚顏無恥。
《難忘的一課》寫了關于臺灣收復后，一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。
你們可知道臺灣是我國第一大島。
臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國。
但是由于清在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將臺灣割讓給了日本，從此，臺灣被日本整整統治了50年啊! 這幫可惡的日本人，拼命地奴化臺灣人民，而且不讓臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥啊!這種生活怎們能讓愛國的臺灣人民忍受得了!松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。
那位小姑娘看到在臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發(fā)現，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。
如果我是當時的將軍，我拼了命也不讓你們的陰謀得逞。
你們憑什么不讓我們說國語啊!你們這批野蠻的畜生!不過讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰(zhàn)的勝利!不僅如此，還在1945年收復了臺灣，臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語。
從《難忘的一課》中，我領悟了臺灣人民學習國語的熱情，也領悟到臺灣人民的愛國情懷，更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信臺灣也會很快回到祖國的懷抱。
讀了《開國大典》這篇課文讓我感到自豪。
課文中的閱兵式的場面太壯觀啦!各種裝備、各種部隊、各種顏色，真是氣勢雄偉，震人心魄!讀這部分課文時，我被人們?yōu)樾轮袊闪⒍械綗o比自豪的心情深深打動啦。
開國大典剛開始時，天安門廣場就已經是人的'海洋，下午三點，毛主席出現在主席臺上。
三十萬人的眼光一起投向主席臺上。
接著是升國旗，五星紅旗徐徐上升，三十萬人一起唱著響亮國歌!過啦一會，閱兵式開始啦，開頭的是海軍兩個排，接著是步兵一個師和炮兵一個師。
接下來就是一架架大飛機啦，當時人們看到的這么多架飛機，其實都沒有這么多架，而是有些飛機飛啦兩次的。
當初的軍隊是多么的少，而現在的軍隊是多么的強大;以前只有步兵師、炮兵師、戰(zhàn)車師、騎兵師，共一萬六千四百人，而現在陸、海、空、二炮、武警和地方武裝，代表了我國武裝力量構成的所有成分。
這次國慶大閱兵規(guī)模宏大，場面壯觀。
這一切無不體現了我軍威武之師的風采，也讓我們知道我國建設發(fā)展速度之迅猛。
一次次的閱兵，一次次的進步，說明了我國正在逐步走向現代化的新時代。
我為我是中國人而感到自豪;我為新中國的成立而感到自豪;我為祖國的未來而感到自豪。
今天，我們學習了《飛奪瀘定橋》一課，我深深地感受到了紅軍不畏艱險、不怕犧牲的精神。
在1935年5月期間，紅軍北上抗日，向天險大渡河挺進。
他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。
因此，紅軍不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。
接著，二連突擊隊開始攻奪“天險”和“人險”——瀘定橋。
經過一場浴血奮戰(zhàn)，紅軍奪下了瀘定橋，主力部隊終于度過了大渡河。
瀘定橋里水面有幾十丈高，現在連木板都被敵人抽掉了，只剩下鐵索。
大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就結束了。
可見紅軍奪橋的艱難。
紅軍拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去……看，在這么艱險的環(huán)境下，紅軍卻奮不顧身、不畏艱險、英勇頑強、勇往直前，他們這種革命精神值得我們好好學習。
長征雖然離我們遠去了，但在那部數十萬紅軍用生命和鮮寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍這震撼靈魂的光輝，每一詩行都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。
長征精神也值得我問每一個中華兒女學習。
雖然，我們現在無法向革命先輩一樣，為祖國做出偉大的貢獻。
但是，我們卻可以在面對困難、挫折時選擇不怕困難，勇往直前;在面對集體與個人利益得失時，選擇犧牲自我，把集體的利益看得高于一切。
踏踏實實、認認真真的做好每一件事，勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈……
上課記讀后感篇十三
《上課記》這本書最令人我感動的地方，是字里行間處處流淌著作者對他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個個來自農村的大學生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個個都鮮活生動。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學生名單，密麻麻的人名后面是四個月來隨手標記的各種符號。別人看那就是一片名字，而哪個姓名背后不躲藏著能隨時跳出來的活生生的面孔和表情？”
如果你是一位老師，你應該會明白，在看待學生時，不是只看到把他們捆綁在一起的這個群體，而是看到群體里的“每一個人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個時代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動。
她看到雷成虎下課獨自站在講桌前翻看一篇講一個四川貧困鄉(xiāng)村出來的學生五次復讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關心的是這個女生是否睡眠不足。學生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢?！彼业竭@個學生，避開人群，和學生私聊，她看到這個學生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個學生寫自己家庭的心酸經歷寫得非常好，她在課上提到這個學生的作業(yè)，學生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點長，不詳細讀給大家了。申報助學金的學生被要求當眾舉手，將貧困的家境長時間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個十八歲的孩子因為家境貧寒就得長時間當眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學生被當做“濫竽充數”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著?！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學生。
整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對王小妮來說，關注和理解個體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時留意，課后的細微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現出一種強烈的生命力，和一種濃厚的人文關懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴和光輝。
王小妮說她在寫《上課記》的時候幾乎沒法進行別的寫作。她愿意花更多的時間去批閱作業(yè)，去與學生進行一對一的交流，去關注到那些沉默的群體，去引導學生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學生，更深入地了解她的學生。她說，“直到2009年終于明白，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感，人文學科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的?！?BR> 我相信她的課一定上得很好，因為好的教育正是從看見每一個獨特生命個體開始的，她的學生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實的隱蔽的細節(jié)，她還引導學生去觸摸生活的質感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動細節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學生他們全部的鄉(xiāng)村經驗，因為這些經驗里才有他們自己的獨到發(fā)現。作為文學課的老師，她知道自己本該關注那些喜歡文學的孩子，可是她并不喜歡那些把文學當做漂亮錦衣的學生。她讓學生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實的想法和原本的感覺。她讓學生練習拆解成語，把固定的結構打破，恢復語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學生獲得開放的眼界和思路，學會關注發(fā)生在每一個人身邊的看起來微不足道的小事情，時刻做一個有準備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標準的紅磚，我是沒有模胚的?！?BR> 人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達就開始有了真實的生命力。這種生命力體現在寫作上，就是一種真誠的寫作態(tài)度，這既是王小妮對自己的要求，也是她對學生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個人見聞的界限，在《上課記》中，堅持只寫我親眼所見的。”這樣的寫作觀背后是一種真誠有質地的人格。對于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實感受，其實就是在教他們要做一個真誠的人，不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動她的那些瞬間。我想這個選擇應該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點形上的關懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會隨時留心、充分關注生命周遭的細節(jié)，并且懂得隨時收集、珍藏、愛惜這些細節(jié)?！?BR> 敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對教育的本質有著清晰的認識，但她鮮少談論自己的教育理念。這一點，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學生，然后讓他的教育去適應所觀察到的實際情況。盧安克面對的是留守兒童，他說：“我必須把學生原有的不理想的情況和特點當成我做法的根據。為了這一點，我就要去觀察，再觀察，要適應，再適應，不要根據我對于理想學生的想象來決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸Φ膶W生大多是混混沌沌被調劑過來的農村孩子，他們帶著自己獨特的人生經歷來到大學，很多學生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應，再適應。沒有高高在上的說教和訓斥，她說，“相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導師”。當學生暫時難以認同她對于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱允?，也有自己的掙扎，在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動我的地方。
我想，好的教育就是從看見每一個鮮活的生命個體開始，好的教育就在師生真誠的交往之中。
上課記讀后感篇十四
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結集，記錄了來自城市、更來自農村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。使此時同樣作為90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動的貼上許多標簽：好動，沖動，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現。在這樣一個金錢至上功利極強的浮躁社會，這個時代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗爭。因為我們是受關注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動著我這個讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學生作文選集，一字一字記錄了90后學生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強烈共鳴。其中有一篇寫到高中學習的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學校最好的班級上學，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學習，5點多出宿舍，晚上11點回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導致現在一見到苦咖啡就想吐?！?BR> 看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時的高中生活，我知道這種現狀無法改變，只能適應，這就是現實，你不努力，你就會輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時代不同了，我想看問題的角度也會變得不同，所以任何的譴責都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內心當然更希望能夠能到父母老師的體諒與關心，我想這也會成為不竭的動力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個喧囂的社會，我們在努力著，在蛻變著……。
上課記讀后感篇十五
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。
一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。
教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！
p155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現代教育二十年可見成效?！?BR> 上課記讀后感篇十六
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學生的一個真實記錄。她記錄的這段時間恰巧跟我上大學的時間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個學校，并且也想不到這樣一所學校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會底層農民們的兒女在上大學的故事。貧困補貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
面對這群人艱難的生活現狀，人們第一件事情必然是批判社會，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個社會。但是最近我卻在想，社會社會，社會也是因為有人活著才能構成社會，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責？就算怪責豈不是也是怪責人自身罷了。
大學生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后，會有人嘆息，會有人批判，這是社會造成的。這會這個大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現在社會里的這些人他們當初難道就不是像如今的大學生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會病了，是人們都病了。