通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己，提高自我反省和成長的能力。寫總結(jié)時應(yīng)該客觀公正，不偏不倚地對待所總結(jié)的內(nèi)容。閱讀是獲取信息和提升素養(yǎng)的重要方式，希望大家能夠在閱讀中找到樂趣和收獲。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯就改。
3、提高學(xué)生的語文綜合能力。
過程與方法。
通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重點：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。
教學(xué)難點：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
教學(xué)過程：
一、激情引入。
1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動畫。
2、那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認(rèn)識書的結(jié)構(gòu)。
1、一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么。
2、書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個目錄有題目一個沒有。
每個目錄都有題目，題目就是這個章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?
內(nèi)容。
2、那么誰來說這本書主要內(nèi)容?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負(fù)仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會有很多精彩的句子和片段。
(1)同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時候，遇到好片段的時候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。因為大量反復(fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。然后等我們需要的時候拿來就用。
5、那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點：一點是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機會。最后他沒有辜負(fù)仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機會，讓他們在一次一次的錯誤中吸取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個仙女這個人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土壤上也會開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?
對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅持。一定會成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。
(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?
在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點、重點;提要要簡煉;感動的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個人的心得體會。或其他根據(jù)自己需要定。
(2)同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下。
教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學(xué)會了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇二
2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學(xué)過程】。
一、經(jīng)典我來猜。
1、談經(jīng)典。
（我為你們感到高興?。?。
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢？
二、好書我能挑。
1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內(nèi)容；
三、故事我會讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4、同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會寫。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇三
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事，故事中的主人公匹諾曹從一個調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認(rèn)識了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機會了。
在活動中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會角色的意義，同時也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時，也明白了犯錯之后要知錯能改，養(yǎng)成誠實的好品德。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，深刻體會文中的思想感情。
過程與方法。
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
教學(xué)媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程：
師生活動。
設(shè)計說明。
教學(xué)隨筆。
激趣引入：
1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
以學(xué)生喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、小組內(nèi)將不懂的'地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。
拓展：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。
學(xué)生之間互相交流。
把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識。
為學(xué)生搭設(shè)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
書寫生字：
1、重點指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇五
《木偶奇遇記》講述了一個小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因為朋友的幫助，家庭電話，悲劇性的教訓(xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個可愛的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會成為一個好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時閱讀，同時提出問題，通過這個問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時笑，有時害怕，有時皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗，激動的皮諾喬的經(jīng)驗，憤怒的皮諾的決定和實踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當(dāng)使用幾天閱讀整本書時，我讓孩子們想到整個問題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個好男孩，幾個人認(rèn)為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個孩子的答案觸動了我非常，他說，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個好男孩他做了很多錯誤，但人們會犯錯誤，只是糾正錯誤還是一個好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個愛的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。
一課時
，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)
1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學(xué)生說)。(展示平時學(xué)生的閱讀情況)
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)
(1)了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說
他與這段木頭又有什么關(guān)系?聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣?指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢模⒀埶黄鹑ツ莻€幸福的國家。”
如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”
此時，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人
指說。
你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇七
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個可愛調(diào)皮又善良的主人公引領(lǐng)孩子們學(xué)會做人，學(xué)會做一個好孩子。
當(dāng)利用幾天的.時間讀完整本書時，我讓孩子們再整體思考這樣一個問題：你認(rèn)為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認(rèn)為他是好孩子，少數(shù)人認(rèn)為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進(jìn)行了解釋，其中有個孩子的回答讓我十分感動，他說：“我認(rèn)為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯事，但是人都會犯錯，只要改正錯誤了就還是好孩子?！弊詈笪疫M(jìn)行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個好孩子，那就值得我們的尊重與認(rèn)可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個有愛心的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)。
1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學(xué)生說)。(展示平時學(xué)生的閱讀情況)。
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
(二)介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)。
(三)、理清文脈：
(1)了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說。
他與這段木頭又有什么關(guān)系?聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣?指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)。
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”
此時，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世奇遇成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
(四)好書推薦，布置閱讀任務(wù)。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇九
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識到這個小男孩的變化是因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個問題讓學(xué)生充分的認(rèn)識到這四個原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學(xué)中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學(xué)生的年齡特點、心理特點做的一個創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計成快樂的'，輕松的。不給學(xué)生帶來過多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語言文字中達(dá)到人文感受。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當(dāng)學(xué)生說到有哪些奇遇的時候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學(xué)生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認(rèn)為班級讀書會還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師一起討論有價值的問題。希望在今后的班級讀書會上，用上這一環(huán)節(jié)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十
?還記得那個鼻子長長的小男孩的故事嗎?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的木偶奇遇記的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計》就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十一
讀了《木偶奇遇記》之后，我深刻地認(rèn)識到克服困難是多么重要。
小木偶匹諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)了他熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育我們要克服種種困難，做一個誠實、聽話，的好孩子。如果匹諾曹不克服困難，從鯊魚的肚子里英勇逃生，就不會變成一個正真的孩子。
由此，我們可以我體會到克服困難是多么重要。我想到了自己：我在學(xué)習(xí)拉小提琴，老師布置了一個新內(nèi)容讓我練?；氐郊遥夷闷鹎匍_始練習(xí)，可是我怎么也拉不出像老師一樣的效果。于是，我打開了錄音機聽著，可始終聽不出來有什么錯。我一遍一遍地與錄音機一起合奏，可總是不一樣。我心里想：這句拉不出來算了，反正也是難句，老師不會批評的。
可是，正在這時，我想起了小木偶?xì)v經(jīng)千辛萬苦，克服種種困難才變成真正的孩子時，我改變了想法：如果不克服這句，那以后更難的句子怎么辦?于是，我又拿起了小提琴，一遍一遍地拉著。功夫不負(fù)有心人，我終于找出了錯誤：我把八分音符看成了四分音符。我操起弓，重新拉了一遍，這一遍比以前好聽多了，我高興極了，又一遍一遍的拉著，二十分鐘過去了，我竟然發(fā)現(xiàn)和老師一樣了好聽了。這時，我的心像吃了蜜一樣，甜滋滋的。人的一生會有種種困難需要克服，這樣才會成功。正如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。
所以，在以后的人生道路上，我要把這件事作為典范，不再逃避困難。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。
2.表達(dá)觀點時能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達(dá)自己的真實想法。
3.能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。
2.表達(dá)觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
一、說讀書名言，談讀書感受。
2.你們讀過什么書，有什么感受？
小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。
二、交流書名，探究研析。
1．出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?
（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流?！境鍪菊n件4】。
（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。
（板書：梳理思路）。
（2）表達(dá)觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
（板書：勇于表達(dá)）。
（3）要勇于表達(dá)自己的真實想法。
（板書：認(rèn)真傾聽）。
（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。
（板書：交流表達(dá)）。
3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。
如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。
你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認(rèn)識。
4.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報。
提示：認(rèn)真聽他人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。
5.師生總結(jié)。
和同學(xué)分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。
（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
三、課堂總結(jié)。
【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！
四、布置作業(yè)。
推薦好書，寫好讀書推薦卡。
（板書）。
梳理思路——勇于表達(dá)——認(rèn)真傾聽——交流表達(dá)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十三
2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1、談經(jīng)典。
（我為你們感到高興?。?。
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說，像這樣的故事你還看過哪些呢？
1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內(nèi)容；
1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4、同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十四
1.通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1.談經(jīng)典。
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
2同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，
教案
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計》。就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
1)作者簡介;
2)主要內(nèi)容;
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的.人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂。
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。
一課時。
一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）。
1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學(xué)生說）。（展示平時學(xué)生的閱讀情況）。
2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。（再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。（投影作者簡介）。
三、理清文脈：
（1）了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣？指說。
他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）。
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲幔恐刚f。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?BR> 此時，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。
皮諾曹玩得開心嗎？
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？
（4）告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
四、好書推薦，布置閱讀任務(wù)。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十六
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.
第一課時。
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。
在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
組內(nèi)討論，人人參與。
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價。
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維。
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.
3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時。
習(xí)作。
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣。
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求。
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復(fù)修改。
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評。
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報。
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?BR> （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯就改。
3、提高學(xué)生的語文綜合能力。
過程與方法。
通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重點：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。
教學(xué)難點：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
教學(xué)過程：
一、激情引入。
1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動畫。
2、那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認(rèn)識書的結(jié)構(gòu)。
1、一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么。
2、書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個目錄有題目一個沒有。
每個目錄都有題目，題目就是這個章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?
內(nèi)容。
2、那么誰來說這本書主要內(nèi)容?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負(fù)仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會有很多精彩的句子和片段。
(1)同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時候，遇到好片段的時候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。因為大量反復(fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。然后等我們需要的時候拿來就用。
5、那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點：一點是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機會。最后他沒有辜負(fù)仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機會，讓他們在一次一次的錯誤中吸取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個仙女這個人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土壤上也會開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?
對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅持。一定會成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。
(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?
在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點、重點;提要要簡煉;感動的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個人的心得體會。或其他根據(jù)自己需要定。
(2)同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下。
教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學(xué)會了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇二
2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學(xué)過程】。
一、經(jīng)典我來猜。
1、談經(jīng)典。
（我為你們感到高興?。?。
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢？
二、好書我能挑。
1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內(nèi)容；
三、故事我會讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4、同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會寫。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇三
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事，故事中的主人公匹諾曹從一個調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認(rèn)識了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機會了。
在活動中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會角色的意義，同時也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時，也明白了犯錯之后要知錯能改，養(yǎng)成誠實的好品德。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，深刻體會文中的思想感情。
過程與方法。
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
教學(xué)媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程：
師生活動。
設(shè)計說明。
教學(xué)隨筆。
激趣引入：
1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
以學(xué)生喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、小組內(nèi)將不懂的'地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。
拓展：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。
學(xué)生之間互相交流。
把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識。
為學(xué)生搭設(shè)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
書寫生字：
1、重點指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇五
《木偶奇遇記》講述了一個小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因為朋友的幫助，家庭電話，悲劇性的教訓(xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個可愛的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會成為一個好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時閱讀，同時提出問題，通過這個問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時笑，有時害怕，有時皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗，激動的皮諾喬的經(jīng)驗，憤怒的皮諾的決定和實踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當(dāng)使用幾天閱讀整本書時，我讓孩子們想到整個問題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個好男孩，幾個人認(rèn)為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個孩子的答案觸動了我非常，他說，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個好男孩他做了很多錯誤，但人們會犯錯誤，只是糾正錯誤還是一個好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個愛的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。
一課時
，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)
1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學(xué)生說)。(展示平時學(xué)生的閱讀情況)
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)
(1)了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說
他與這段木頭又有什么關(guān)系?聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣?指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢模⒀埶黄鹑ツ莻€幸福的國家。”
如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”
此時，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人
指說。
你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇七
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個可愛調(diào)皮又善良的主人公引領(lǐng)孩子們學(xué)會做人，學(xué)會做一個好孩子。
當(dāng)利用幾天的.時間讀完整本書時，我讓孩子們再整體思考這樣一個問題：你認(rèn)為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認(rèn)為他是好孩子，少數(shù)人認(rèn)為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進(jìn)行了解釋，其中有個孩子的回答讓我十分感動，他說：“我認(rèn)為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯事，但是人都會犯錯，只要改正錯誤了就還是好孩子?！弊詈笪疫M(jìn)行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個好孩子，那就值得我們的尊重與認(rèn)可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個有愛心的人。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)。
1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學(xué)生說)。(展示平時學(xué)生的閱讀情況)。
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
(二)介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)。
(三)、理清文脈：
(1)了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說。
他與這段木頭又有什么關(guān)系?聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣?指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)。
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”
此時，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世奇遇成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
(四)好書推薦，布置閱讀任務(wù)。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇九
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識到這個小男孩的變化是因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個問題讓學(xué)生充分的認(rèn)識到這四個原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學(xué)中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學(xué)生的年齡特點、心理特點做的一個創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計成快樂的'，輕松的。不給學(xué)生帶來過多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語言文字中達(dá)到人文感受。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當(dāng)學(xué)生說到有哪些奇遇的時候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學(xué)生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認(rèn)為班級讀書會還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師一起討論有價值的問題。希望在今后的班級讀書會上，用上這一環(huán)節(jié)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十
?還記得那個鼻子長長的小男孩的故事嗎?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的木偶奇遇記的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計》就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十一
讀了《木偶奇遇記》之后，我深刻地認(rèn)識到克服困難是多么重要。
小木偶匹諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)了他熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育我們要克服種種困難，做一個誠實、聽話，的好孩子。如果匹諾曹不克服困難，從鯊魚的肚子里英勇逃生，就不會變成一個正真的孩子。
由此，我們可以我體會到克服困難是多么重要。我想到了自己：我在學(xué)習(xí)拉小提琴，老師布置了一個新內(nèi)容讓我練?；氐郊遥夷闷鹎匍_始練習(xí)，可是我怎么也拉不出像老師一樣的效果。于是，我打開了錄音機聽著，可始終聽不出來有什么錯。我一遍一遍地與錄音機一起合奏，可總是不一樣。我心里想：這句拉不出來算了，反正也是難句，老師不會批評的。
可是，正在這時，我想起了小木偶?xì)v經(jīng)千辛萬苦，克服種種困難才變成真正的孩子時，我改變了想法：如果不克服這句，那以后更難的句子怎么辦?于是，我又拿起了小提琴，一遍一遍地拉著。功夫不負(fù)有心人，我終于找出了錯誤：我把八分音符看成了四分音符。我操起弓，重新拉了一遍，這一遍比以前好聽多了，我高興極了，又一遍一遍的拉著，二十分鐘過去了，我竟然發(fā)現(xiàn)和老師一樣了好聽了。這時，我的心像吃了蜜一樣，甜滋滋的。人的一生會有種種困難需要克服，這樣才會成功。正如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。
所以，在以后的人生道路上，我要把這件事作為典范，不再逃避困難。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。
2.表達(dá)觀點時能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達(dá)自己的真實想法。
3.能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。
2.表達(dá)觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
一、說讀書名言，談讀書感受。
2.你們讀過什么書，有什么感受？
小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。
二、交流書名，探究研析。
1．出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?
（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流?！境鍪菊n件4】。
（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。
（板書：梳理思路）。
（2）表達(dá)觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
（板書：勇于表達(dá)）。
（3）要勇于表達(dá)自己的真實想法。
（板書：認(rèn)真傾聽）。
（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。
（板書：交流表達(dá)）。
3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。
如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。
你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認(rèn)識。
4.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報。
提示：認(rèn)真聽他人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。
5.師生總結(jié)。
和同學(xué)分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。
（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
三、課堂總結(jié)。
【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！
四、布置作業(yè)。
推薦好書，寫好讀書推薦卡。
（板書）。
梳理思路——勇于表達(dá)——認(rèn)真傾聽——交流表達(dá)。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十三
2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1、談經(jīng)典。
（我為你們感到高興?。?。
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說，像這樣的故事你還看過哪些呢？
1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內(nèi)容；
1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4、同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十四
1.通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1.談經(jīng)典。
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。
2同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，
教案
《木偶奇遇記教案|教學(xué)設(shè)計》。就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
1)作者簡介;
2)主要內(nèi)容;
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1.當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的.人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂。
3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。
一課時。
一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）。
1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學(xué)生說）。（展示平時學(xué)生的閱讀情況）。
2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。（再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。（投影作者簡介）。
三、理清文脈：
（1）了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣？指說。
他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽老師細(xì)細(xì)道來。
教師講故事。
師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）。
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個幸福的國家?！?BR> 如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲幔恐刚f。
皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?BR> 此時，想去的同學(xué)請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。
皮諾曹玩得開心嗎？
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？
（4）告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
四、好書推薦，布置閱讀任務(wù)。
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十六
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.
第一課時。
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。
在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
組內(nèi)討論，人人參與。
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價。
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維。
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.
3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時。
習(xí)作。
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣。
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求。
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復(fù)修改。
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評。
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報。
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
木偶奇遇記整本書教學(xué)設(shè)計篇十七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?BR> （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。