閱讀一本好書(shū)后，寫(xiě)下讀后感可以讓我們將內(nèi)心的感受和思考有機(jī)地結(jié)合在一起。那么我們?nèi)绾芜\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)書(shū)中思想和意義的理解？范文是我們學(xué)習(xí)和提高寫(xiě)作技巧的好幫手，以下是小編為大家整理的讀后感范文，希望能夠給大家啟發(fā)。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇一
“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”。
這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普普通通而又實(shí)實(shí)在在的話。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的.同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
讀著一個(gè)個(gè)故事，年近四十的我，也在不斷地思索，孩子若不愛(ài)學(xué)習(xí)，是由于沒(méi)有興趣，而沒(méi)有興趣的主要原因就在于老師。對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。()但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
雷夫老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)深深地愛(ài)，令我敬佩！敬他，學(xué)他，做他！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇二
25年來(lái)，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，但雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”。艾斯奎斯的教學(xué)目標(biāo)始終著眼于學(xué)生的未來(lái)，他認(rèn)為“人格品性才是教育的本質(zhì)”，他總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。在他的教育評(píng)價(jià)中，更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作等的要求，他將教育目標(biāo)定位立于人生、生命的高度。如第56號(hào)教室的體育課目標(biāo)是這樣設(shè)定的：學(xué)生要每天運(yùn)動(dòng);學(xué)生要認(rèn)識(shí)體育基本原則和動(dòng)作的重要性;學(xué)生要隨時(shí)隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)家精神;學(xué)生要明白團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值;學(xué)生要把他們從體育活動(dòng)中嘗到的種.種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活的其他領(lǐng)域中。
“一間教室的容量可以是——無(wú)限”這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來(lái)講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價(jià)值上來(lái)講，是無(wú)限的。雷夫在他的第56號(hào)教室中創(chuàng)造的價(jià)值就是無(wú)限的，因?yàn)檫@里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室。
課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。然而傳統(tǒng)的思想政治課過(guò)多關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不多，學(xué)生常常覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習(xí)的興趣大大減弱。在課堂教學(xué)中還存在滿堂灌，教師教授為主的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)也千篇一律，忽視了城鄉(xiāng)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體認(rèn)知等方面的差異，從而很難起到教育的針對(duì)性和有效性。可見(jiàn)，關(guān)注、研究學(xué)情對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，一是要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，要了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程原有知識(shí)的掌握程度。因?yàn)橹R(shí)體系往往具有前后相續(xù)的特征，先行知識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。二是了解學(xué)生的生活背景及經(jīng)歷。由于學(xué)生的生活背景及生活經(jīng)歷不同，他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方式也相差甚遠(yuǎn)。三是了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的情感、能力、身心特征等“學(xué)情”因素。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：思想品德和思想政治課程的教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，要設(shè)計(jì)形式多樣的各種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來(lái)。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，如果還固守傳統(tǒng)的以講授為主體的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，不僅無(wú)助于學(xué)生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，要讓政治課“活”起來(lái)，教師可以嘗試運(yùn)用情景模擬、討論法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐等多種教學(xué)方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到了教育，也提高了一定的學(xué)習(xí)技能。
在《家家奉獻(xiàn)建設(shè)社區(qū)》一課，講到人人有責(zé)愛(ài)護(hù)社區(qū)環(huán)境時(shí)，我進(jìn)行了知識(shí)拓展：垃圾分類。大多數(shù)居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃線操作，試講下來(lái)，效果不是很好。于是設(shè)計(jì)了“垃圾分類”的實(shí)物操作，直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。通過(guò)親手實(shí)踐，同學(xué)們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識(shí)。
于是我在課前設(shè)計(jì)“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，拍攝社區(qū)中破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象，對(duì)居民就社區(qū)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采訪社區(qū)居委主任、社區(qū)警察等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這樣下來(lái)，既提高了學(xué)生一定的社會(huì)實(shí)踐能力，教育也更有說(shuō)服力。
在新課的導(dǎo)入中，我運(yùn)用了學(xué)生視角的社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用了表現(xiàn)鄰里關(guān)系的音樂(lè)，運(yùn)用了大量發(fā)生在學(xué)校、社區(qū)的圖片…….,這些資料都是來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)觀察、參與、體驗(yàn)，從而也有了更深的感悟。最后，我想說(shuō)的是——雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我會(huì)用雷夫老師的話來(lái)激勵(lì)自己：“要達(dá)到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑?！?BR> 號(hào)教室的奇跡讀后感篇三
美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。今天小編在這分享一些56號(hào)教室的奇跡2讀后感給大家，歡迎大家閱讀!
這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的，熱情》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。
雷夫老師在《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。
比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。
我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。
作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。
教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)上，我領(lǐng)到了一本叫著《第56號(hào)教室的奇跡2》的書(shū)，由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中，沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間，又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空，我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
珍惜時(shí)間。
遵守承諾摒棄自私行為認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害選擇最好最有用的閱讀制定計(jì)劃和目標(biāo)做事專注、集中精力凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西懂得把這些東西載入思想和靈魂形成人生的價(jià)值觀于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)無(wú)盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。
書(shū)中雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功，是因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了專注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場(chǎng)、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個(gè)忽略專注的社會(huì)，做事專注，提高效率，等于節(jié)省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀念，而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始?！倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jī)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
正是在這顆滿載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的。
名言。
雷夫震撼了我，他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級(jí)管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會(huì)充滿詩(shī)意，就會(huì)有很多的驚喜等著我們，我們也能創(chuàng)造奇跡!
號(hào)教室的奇跡讀后感篇四
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對(duì)各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過(guò)《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫(xiě)在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對(duì)概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號(hào)法則教學(xué)后，自己感覺(jué)還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)括號(hào)前系數(shù)為“1”或“-1”的與系數(shù)不為“1”“-1”的在符號(hào)方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過(guò)重點(diǎn)對(duì)這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過(guò)這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號(hào)能力提高了。
總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己!
號(hào)教室的奇跡讀后感篇五
《成功無(wú)捷徑-第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫，這是一本與教育有關(guān)的書(shū)!大家讀后都有哪些感受?下面我們就來(lái)看看第56號(hào)教室的奇跡讀后感，歡迎參閱。
同樣作為教師，雷夫老師對(duì)教育的熱愛(ài)是我所不及的，他那堅(jiān)持到底的信念是我所缺乏的。初上教壇的我也懷著想雷夫老師那樣的信念，我想成為一名優(yōu)秀的教師，然而，我卻像雷夫老師所說(shuō)的那大部分年輕教師一樣沉溺在茫茫人海中。
如何做一名優(yōu)秀的教師，雖然有很多的答案，但我還是很茫然，沒(méi)有一個(gè)明確的方向?，F(xiàn)在我從雷夫老師身上看到了希望。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們最缺乏的就是奉獻(xiàn)。
為了幫助孩子提高閱讀和算數(shù)的水平，雷夫老師在放學(xué)后，甚至周末都和孩子一起學(xué)習(xí)，而且是無(wú)償?shù)?。最讓我印象深刻的是，他為了讓孩子們有同一本?shū)來(lái)學(xué)習(xí)而跑遍了圖書(shū)館，費(fèi)了很大的功夫借來(lái)了這些書(shū)，如果是我，也許早就放棄了。還有他自費(fèi)帶孩子們出去旅游，這多么讓人難以置信呀，這樣做不僅讓他負(fù)債累累，還讓他身體變的疲憊?？赡苓€會(huì)換來(lái)一句，“你看，這人多傻呀，真是吃力不討好?！币苍S就有人這么說(shuō)，可雷夫不在意，他只在意如何教好學(xué)生。
雷夫的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語(yǔ)。我的學(xué)生多來(lái)自外地民工家庭。同樣是有著貧窮與暴力。似乎本來(lái)這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了他的學(xué)生，而我則無(wú)力，因?yàn)槲逸^多的是抱怨，抱怨我的學(xué)生品行不好，抱怨家長(zhǎng)不配合教育。當(dāng)孩子考試考不好時(shí)，我們多是責(zé)備，雷夫則說(shuō)：測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起，給孩子的唯一壓力是讓他竭盡全力。雖說(shuō)現(xiàn)在是素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)是大部分教師還是唯分是命。我們常常會(huì)忽略掉孩子特長(zhǎng)的培養(yǎng)，尤其是我們外地民工學(xué)校。雷夫說(shuō)他班里的學(xué)生很少有家庭作業(yè)，聽(tīng)上去讓人難以致信，他說(shuō)這樣做是為了讓孩子有更多的時(shí)間花在自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好上。我的學(xué)生總是或多或少的有一些作業(yè)，要是哪天沒(méi)作業(yè)，那肯定是老師外出聽(tīng)課忘了布置作業(yè)了。我的學(xué)生似乎很少有特長(zhǎng)，或是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，或是發(fā)現(xiàn)了卻沒(méi)有條件去學(xué)習(xí)，他們除了在馬路上玩耍似乎沒(méi)什么可吸引他們的。這是教育環(huán)境的差異吧。我不是一個(gè)全能的老師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面實(shí)在是心有余而力不足。但我能做的是讓我的學(xué)生擁有良好的品質(zhì)。
最后用哈爾.霍爾布魯克對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)吧，畢竟我的文字夠笨拙的?！皬睦追蚶蠋熀蛯W(xué)生的身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算你缺少家庭溫暖，你依舊可以對(duì)未來(lái)充滿美夢(mèng)，成為一流的公民。這樣說(shuō)來(lái)，這世界上還有什么比擁有一位好老師更重要呢?!”希望每個(gè)老師都能想雷夫一樣，不怕奉獻(xiàn)，一切為了孩子，也許我也能成為一名優(yōu)秀的教師。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的。
座右銘。
是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！冻晒o(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求;怕讀書(shū)，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū)，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡!
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低?！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”
在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)?；鶎拥慕逃ぷ髡?，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。
讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
武漢市光谷第六小學(xué)李彩霞。
書(shū)拿到書(shū)已有些日子了，因?yàn)楹倜χ菽?，一直到最近些日子才記得拿出?lái)翻閱。
對(duì)教育充滿熱愛(ài)的雷夫老師創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。第56號(hào)教室的座右銘：成功無(wú)捷徑!第56號(hào)教室的。
口號(hào)。
：做個(gè)好孩子，行事要努力!這個(gè)令人感動(dòng)的教室在洛杉磯某個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學(xué)。這個(gè)與眾不同的小學(xué)教室――第五十六號(hào)教室里的大多數(shù)的學(xué)生都是來(lái)自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語(yǔ)。似乎本來(lái)這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了這一切。他將教室打造成一個(gè)充滿歡樂(lè)、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的教室。讓孩子自發(fā)的去學(xué)習(xí)及管理自己，使得許多孩子畢業(yè)后能夠進(jìn)入知名大學(xué)就讀。從這里可以看到一個(gè)老師不斷去思考及反省的情形。
我佩服雷夫老師對(duì)教育的熱愛(ài)和表現(xiàn)出來(lái)的小宇宙的激情，所以才能創(chuàng)造出56號(hào)教室的奇跡。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的老師，但總覺(jué)得缺乏激情，也缺乏耐心。其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心，尤其是對(duì)班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，就很容易使我陷入了尷尬又艱難的境地。
雷夫一直在充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學(xué)教學(xué)，但是他書(shū)中很少提到學(xué)生的“暴力”，只是偶爾提到“傷害”二字。他一直強(qiáng)調(diào)的事實(shí)是學(xué)生的“貧困”和“落后”，他也一直從這些對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行教育。但是一部反映他真實(shí)教學(xué)經(jīng)歷的電影《熱血教師》就很明顯地演繹了他在叢林小學(xué)教學(xué)的艱難，不是源于學(xué)校，而是來(lái)自學(xué)生對(duì)他的無(wú)視，甚至在課堂上對(duì)他的粗暴行為。
也許在他看來(lái)，這些并不算什么，導(dǎo)致他們這些行為只是因?yàn)樗麄兩钤谟羞@些行為的環(huán)境里中。最主要的原因還是因?yàn)樗麄兊摹柏毨А?。所以在沒(méi)有任何家長(zhǎng)資助的情況，他自己掏腰包甚至去兼職給學(xué)生籌集經(jīng)費(fèi)。雖然他后來(lái)也說(shuō)那時(shí)的自己“很傻冒”，但他依然不后悔。
當(dāng)他談到“很多教師通過(guò)降低期望值來(lái)定義成功”時(shí)，我便想到自己。是的，有時(shí)候你覺(jué)得自己已經(jīng)很努力地教學(xué)生了，可有時(shí)候他們還是無(wú)法達(dá)到你所預(yù)想的期望值，我就降低要求，想著，他們達(dá)到這個(gè)水平就可以了。也許這就是一種自我安慰吧，不想承認(rèn)自己失敗，只好改變目的讓自己成功。
雷夫說(shuō)“一個(gè)有著不可動(dòng)搖之新年的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們才能有驚人之杰出成就?！蔽蚁耄@就是我以后的方向。
國(guó)慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長(zhǎng)推薦的《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。
雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇六
“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師說(shuō)過(guò)的一句話，正是這位樸實(shí)的小學(xué)老師，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家!
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對(duì)各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過(guò)《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫(xiě)在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對(duì)概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號(hào)法則教學(xué)后，自己感覺(jué)還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)括號(hào)前系數(shù)為“+1”或“-1”的與系數(shù)不為“+1”“-1”的在符號(hào)方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過(guò)重點(diǎn)對(duì)這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過(guò)這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號(hào)能力提高了。
總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己!
號(hào)教室的奇跡讀后感篇七
雷夫?qū)⒔逃鳛樽约航K生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對(duì)孩子全身心的給予愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)。雷夫任教的美國(guó)霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自美國(guó)中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語(yǔ)底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
2、犧牲自己節(jié)假日的時(shí)間，輔導(dǎo)孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的'那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。
3、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無(wú)條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒(méi)有得到任何的回報(bào)。
他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇八
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書(shū)。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰(zhàn)：對(duì)教育教學(xué)不了解，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會(huì)發(fā)生一些突如其來(lái)的事件令我手足無(wú)措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩(wěn)度過(guò)，由此也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)我用了一個(gè)月認(rèn)真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書(shū)給我最大的感觸就是愛(ài)。
雷夫的教育之所以成功，首先是因?yàn)樗麑?duì)生活的熱愛(ài)。一個(gè)不懂得熱愛(ài)生活的人更談不上愛(ài)自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著不高的工資卻肩負(fù)祖國(guó)花朵的未來(lái)的大任，這是這份職業(yè)在社會(huì)中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自內(nèi)心對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而不僅僅把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的變化并適當(dāng)?shù)慕o出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在日常生活中，大人也會(huì)更愿意聽(tīng)一些好聽(tīng)的`，小孩比大人單純很多，他們更容易滿足。而老師在他們內(nèi)心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢(shì)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯(cuò)，嘗試著壓制自己的怒氣換一種方式來(lái)和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現(xiàn)有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)張口就說(shuō)......然后就想到在微博上看過(guò)一項(xiàng)說(shuō)明。小孩子“特心急”是因?yàn)榇笕烁『⒌摹皶r(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺(jué)時(shí)間流逝的慢?？偠灾褪切『⒌臅r(shí)間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對(duì)待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書(shū)時(shí)我時(shí)?；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對(duì)我的教導(dǎo)，甚至延續(xù)到了今天?；剡^(guò)頭來(lái)想到自己已經(jīng)為人師表，教導(dǎo)著新一代祖國(guó)的花朵，我捫心自問(wèn)：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對(duì)他們是否會(huì)有影響？影響是否能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書(shū)，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽(tīng)。
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號(hào)教室的奇跡讀后感篇九
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
看完《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。"
雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的`教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字："如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！"
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十
《56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫.艾斯奎是一位美國(guó)的傳奇教師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他用他的智慧、愛(ài)心和力量，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造著最大的奇跡。他用愛(ài)心的力量讓56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。合上書(shū)本細(xì)細(xì)品味，雷夫老師的以下做法值得我借鑒和學(xué)習(xí)：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)著力于孩子品格的培養(yǎng)。在近25年的教育實(shí)踐中，雷夫老師深信：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而教書(shū)育人的根本落腳點(diǎn)是育人。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在自己有限的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的品格，助力孩子的成長(zhǎng)？值得我認(rèn)真思考?；蛟S，數(shù)學(xué)學(xué)科不及語(yǔ)文學(xué)科有華麗的詞藻，優(yōu)美的文字，朗朗上口的詩(shī)句；不及英語(yǔ)學(xué)科有漂亮的思維導(dǎo)圖，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有趣的游戲；但我們能夠用嚴(yán)密的邏輯推理找到事實(shí)的真相，用認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用獨(dú)創(chuàng)性的方法找到最優(yōu)化的解決方案，更能讓孩子在解決問(wèn)題中收獲成功的喜悅，這正是其他學(xué)科所不能企及的。擁有條理清晰地思考問(wèn)題的方法，獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題的方式，縝密推理的驗(yàn)算態(tài)度，不正是我們?cè)谌諒?fù)一日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格的精髓所在嗎？課堂教學(xué)中著力于孩子品格的培養(yǎng)，這是一個(gè)慢的過(guò)程，需要凝聚所有學(xué)科教師的合力，在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透，才能靜待花開(kāi)。
二、學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此書(shū)中雷夫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六個(gè)階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。在日常教學(xué)中，雷夫老師與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。因孩子們對(duì)雷夫老師的信任，使得雷夫老師在工作中更加充滿了生機(jī)與活力，孩子們也因?yàn)橛辛诉@樣富有愛(ài)心，又充滿活力的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非是教師最初的目標(biāo)，而是教師在不斷地實(shí)踐反思后才漸漸明白的教育的真諦。只有回歸教育的本真，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，用充滿童真的眼光看世界，才能夠真正找到教育孩子的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子在不同的階段都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，教育沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的模板，這就需要教師在日常教學(xué)中不僅要充滿愛(ài)的教育智慧，還要有“我們還可以做得更好”這樣的信念支持，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能幫助孩子不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，完成品格的塑造。
三、學(xué)生良好品格的形成離不開(kāi)優(yōu)秀的教師陪伴。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師既是學(xué)生良好品格形成的引領(lǐng)者，又是不斷完善學(xué)生品格的監(jiān)督者。雷夫老師在文中和我們分享了如何培養(yǎng)卓越優(yōu)秀的孩子的幾點(diǎn)心得：
1.尊重時(shí)間。讓孩子體會(huì)：過(guò)去創(chuàng)造現(xiàn)在，現(xiàn)在塑造未來(lái)。
2.練習(xí)專注。孩子不能專注，往往跟大人有關(guān)。
3.避開(kāi)電視。教導(dǎo)孩子為何電視、計(jì)算機(jī)能夠奪走他的潛能，引導(dǎo)孩子自己做決定。
4.做出決定。有周全的計(jì)劃，才會(huì)有明智的決定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好行行出狀元。
6.不要自私。教導(dǎo)孩子同理心，讓他們了解他們并不是宇宙中心。
7.懂得謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功謙遜是必要美德。
8.選擇學(xué)校。提醒孩子無(wú)論就讀哪一所學(xué)校重點(diǎn)在于對(duì)自我人格的健全。
9.堅(jiān)持到底。生命不是短距離沖刺，是一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)程賽。
從雷夫老師的心得我們可以看到，一名優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能拉長(zhǎng)一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，但我們可以拉長(zhǎng)課程的維度和延展度，讓四十分鐘的教學(xué)深入人心，影響深遠(yuǎn)。每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課能夠給孩子帶來(lái)什么？不僅僅取決于課堂的四十分鐘，更取決于課堂之外的教師對(duì)學(xué)生的潛移默化。有人在評(píng)論中這樣寫(xiě)道：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。由此可以看出教師對(duì)學(xué)生品格的形成是不可估量的。因此，作為一名小學(xué)教師需要不斷地修煉自身，完善自我。擁有淵博的學(xué)識(shí)，收放自如的氣度，從容淡定的處事方式，腹有詩(shī)書(shū)氣自華的自信才是對(duì)教師職業(yè)最好的詮釋，這正是我們每一位教育同仁傾盡一生，孜孜不倦的追求。
四、學(xué)生良好品格的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的個(gè)人魅力。在雷夫老師的精心教育下，使得他班里一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批出色的人才，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這與雷夫老師秉承的教育理念是分不開(kāi)的。雷夫老師提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀。為了能夠讓孩子在無(wú)比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無(wú)論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!雷夫老師身體力行，他帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向戶外去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽，并跟隨著比賽的推進(jìn)，他旁征博引、寓教于樂(lè)。并在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生!縱觀全文，我們可以看到孩子們能夠成就精彩人生，與雷夫老師的個(gè)人魅力是分不開(kāi)的。雷夫老師廣博的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊的眼界，寬廣的胸襟，充滿智慧的愛(ài)心無(wú)不令孩子們深深折服。這正是一名教師的人格魅力的集中體現(xiàn)，正是這種人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他們堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，成就了自己美好的未來(lái)。掩卷深思，既被雷夫老師的這種熱愛(ài)教育的摯念所深深感染，又被他的這種無(wú)怨無(wú)悔的人格魅力所折服。同為小學(xué)教師的我又該做點(diǎn)什么呢？或許他的這種境界、高度是我無(wú)法企及的，但是他對(duì)教育的這種摯愛(ài)的深度和廣度值得我不斷學(xué)習(xí)。
讀完雷夫老師的書(shū)，不禁讓我思緒萬(wàn)千。雷夫老師25年的從教生涯，既平凡又偉大。他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)處處令我感動(dòng)，又令我心生慚愧。回顧自己十幾年的從教生涯，雖無(wú)愧于心，但與雷夫老師的境界相去甚遠(yuǎn)。好在，此時(shí)幡然醒悟還不算太晚。
余下的時(shí)光里，我將會(huì)不斷地修煉自我，謹(jǐn)言慎行，更加用心上好每一節(jié)課，用愛(ài)心感染每一個(gè)孩子，讓有限的光陰傳遞出無(wú)限的力量。
相信，在明天，當(dāng)再一次面對(duì)渴求知識(shí)的雙眼，我會(huì)更加自信篤定，從容面對(duì)，面帶微笑，靜待花開(kāi)……（梁婭）。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十一
平靜峰。
曾經(jīng)以為中美兩國(guó)的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我讀完一本由美國(guó)小學(xué)教師寫(xiě)的書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書(shū)中的一件件教育教學(xué)中的實(shí)例使我深深感受到，無(wú)論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價(jià)值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點(diǎn)卻永遠(yuǎn)是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛(ài)心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，從書(shū)的封面照片上可以清楚地看到圍在他周?chē)挠悬S皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個(gè)孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個(gè)溫暖的家――56號(hào)教室。在這樣溫暖的家里，“和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”（《紐約時(shí)報(bào)》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來(lái)自社會(huì)底層家庭孩子的命運(yùn)呢？其實(shí)雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過(guò)，只是我們沒(méi)有雷夫老師的那種對(duì)職業(yè)的'專注、激情和執(zhí)著。
第56號(hào)教室的學(xué)生個(gè)個(gè)都是解決問(wèn)題的高手。最初雷夫?yàn)閷W(xué)生們的優(yōu)秀的成績(jī)得意洋洋，但經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間他才明白，“專注于贏得比賽讓我未能把具有真實(shí)、永恒價(jià)值的課程教給孩子們?！苯探忸}的目的是為了開(kāi)發(fā)思考和分析過(guò)程，增進(jìn)解決題目和日常生活問(wèn)題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)。可是我們常常付出了不比雷夫少的精力，學(xué)生從題海中仍然沒(méi)有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開(kāi)始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開(kāi)始了他獨(dú)特的教學(xué)：他把如何解決問(wèn)題分解成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟要做什么。他把這些寫(xiě)在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題在一個(gè)月中讓學(xué)生練習(xí)，每個(gè)策略用一周的時(shí)間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用解決問(wèn)題的方法去解決生活中的問(wèn)題。在某個(gè)晚上，本地的一個(gè)幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計(jì)布置的56號(hào)教室搗個(gè)稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已?？墒钱?dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來(lái)，56號(hào)教室被一個(gè)班上一個(gè)叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問(wèn)題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過(guò)程的重要性，從不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“動(dòng)動(dòng)大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會(huì)對(duì)解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
“我們不能只是說(shuō)出答案讓他們自己打分，這樣會(huì)錯(cuò)失強(qiáng)化學(xué)生能力的良機(jī)――訂正答案就是一個(gè)好機(jī)會(huì)”“以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場(chǎng)上的獨(dú)立思考過(guò)程，從而有效模擬考場(chǎng)情況”“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”“絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號(hào)教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書(shū)，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書(shū)。
56號(hào)教室只是洛杉磯市中心的一間會(huì)漏水的小教室，為什么會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)美國(guó)的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺(jué)得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對(duì)孩子對(duì)教育的熱愛(ài)？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國(guó)教師也對(duì)孩子充滿了愛(ài)卻在現(xiàn)實(shí)的工作中身心疲憊？和我們每個(gè)老師只教育一門(mén)功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號(hào)教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺(jué)得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問(wèn)題?！爱?dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)……”是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因?yàn)槔追虿灰麄兿衿渌⒆幽菢影床烤桶嗟貦C(jī)械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因?yàn)樗梢宰杂傻匕才沤虒W(xué)的內(nèi)容、形式和時(shí)間，可以自由地追尋自己的教育理想――這可能是我們每一個(gè)中國(guó)教師心中遙遠(yuǎn)的夢(mèng)！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十二
讀完一本書(shū)以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周?chē)娜耍赫{(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿了歡樂(lè)，他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他，就是美國(guó)最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讀著讀著，眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們?cè)?6號(hào)教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗(yàn)；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。創(chuàng)建56號(hào)教室的雷夫老師，用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無(wú)限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè)園、圖書(shū)館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書(shū)中的某句真心話而感動(dòng)，某些做法所激勵(lì)，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師，利用簡(jiǎn)單的技巧，如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專心聽(tīng)講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的`知識(shí)，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。
教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自律需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以這些錯(cuò)誤為契機(jī)，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號(hào)教室里，出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵(lì)下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們?cè)谡n堂上親師樂(lè)學(xué)，收獲滿滿，共同建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)努力的班集體。
通過(guò)雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引他們，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機(jī)會(huì)，感受到老師的愛(ài)護(hù)。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十三
平靜峰。
曾經(jīng)以為中美兩國(guó)的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我讀完一本由美國(guó)小學(xué)教師寫(xiě)的書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書(shū)中的一件件教育教學(xué)中的實(shí)例使我深深感受到，無(wú)論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價(jià)值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點(diǎn)卻永遠(yuǎn)是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛(ài)心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，從書(shū)的封面照片上可以清楚地看到圍在他周?chē)挠悬S皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個(gè)孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個(gè)溫暖的家――56號(hào)教室。在這樣溫暖的家里，“和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”（《紐約時(shí)報(bào)》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來(lái)自社會(huì)底層家庭孩子的命運(yùn)呢？其實(shí)雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過(guò)，只是我們沒(méi)有雷夫老師的那種對(duì)職業(yè)的'專注、激情和執(zhí)著。
第56號(hào)教室的學(xué)生個(gè)個(gè)都是解決問(wèn)題的高手。最初雷夫?yàn)閷W(xué)生們的優(yōu)秀的成績(jī)得意洋洋，但經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間他才明白，“專注于贏得比賽讓我未能把具有真實(shí)、永恒價(jià)值的課程教給孩子們?！苯探忸}的目的是為了開(kāi)發(fā)思考和分析過(guò)程，增進(jìn)解決題目和日常生活問(wèn)題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)。可是我們常常付出了不比雷夫少的精力，學(xué)生從題海中仍然沒(méi)有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開(kāi)始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開(kāi)始了他獨(dú)特的教學(xué)：他把如何解決問(wèn)題分解成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟要做什么。他把這些寫(xiě)在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題在一個(gè)月中讓學(xué)生練習(xí)，每個(gè)策略用一周的時(shí)間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用解決問(wèn)題的方法去解決生活中的問(wèn)題。在某個(gè)晚上，本地的一個(gè)幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計(jì)布置的56號(hào)教室搗個(gè)稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已?？墒钱?dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來(lái)，56號(hào)教室被一個(gè)班上一個(gè)叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問(wèn)題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過(guò)程的重要性，從不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“動(dòng)動(dòng)大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會(huì)對(duì)解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
“我們不能只是說(shuō)出答案讓他們自己打分，這樣會(huì)錯(cuò)失強(qiáng)化學(xué)生能力的良機(jī)――訂正答案就是一個(gè)好機(jī)會(huì)”“以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場(chǎng)上的獨(dú)立思考過(guò)程，從而有效模擬考場(chǎng)情況”“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”“絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號(hào)教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書(shū)，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書(shū)。
56號(hào)教室只是洛杉磯市中心的一間會(huì)漏水的小教室，為什么會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)美國(guó)的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺(jué)得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對(duì)孩子對(duì)教育的熱愛(ài)？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國(guó)教師也對(duì)孩子充滿了愛(ài)卻在現(xiàn)實(shí)的工作中身心疲憊？和我們每個(gè)老師只教育一門(mén)功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號(hào)教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺(jué)得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問(wèn)題。“當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)……”是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因?yàn)槔追虿灰麄兿衿渌⒆幽菢影床烤桶嗟貦C(jī)械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因?yàn)樗梢宰杂傻匕才沤虒W(xué)的內(nèi)容、形式和時(shí)間，可以自由地追尋自己的教育理想――這可能是我們每一個(gè)中國(guó)教師心中遙遠(yuǎn)的夢(mèng)！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十四
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。
第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的`風(fēng)帆。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十五
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十六
當(dāng)品味完一本著作后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
第一次聽(tīng)到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，就對(duì)這本書(shū)的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動(dòng)人的事情。但是各位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書(shū)。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書(shū)的，但當(dāng)真正接觸到這本書(shū)就深深被感動(dòng)著?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的封面上寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,而本書(shū)的作者，一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對(duì)教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對(duì)孩子真摯的愛(ài)締造了教育的奇跡：第56號(hào)教室的孩子大多來(lái)自移民家庭，家境貧困，且英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居美國(guó)top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育方式及班級(jí)管理形式對(duì)于每一位教師尤其是我們這些新進(jìn)教師做一名優(yōu)秀的教師都有實(shí)際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實(shí)踐生活中哪里做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)。
《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ；“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我試著采取一些外部獎(jiǎng)勵(lì)，用小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯(cuò)能改的`孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎(jiǎng)勵(lì)。一次美術(shù)課后一個(gè)孩子跟我說(shuō)她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎(jiǎng)勵(lì)了，我當(dāng)時(shí)答應(yīng)她下次美術(shù)課會(huì)帶來(lái)。本身就有些愛(ài)忘事，且被不同的問(wèn)題分心著，對(duì)孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當(dāng)下一次美術(shù)課上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問(wèn)起我會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺(jué)得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎(jiǎng)勵(lì)了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會(huì)帶來(lái)。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說(shuō)原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎(jiǎng)勵(lì)終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因?yàn)槲业囊淮未问逞裕⒆硬辉傧嘈盼遥耶?dāng)如何自處？！如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長(zhǎng)還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開(kāi)一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會(huì)識(shí)破，也會(huì)失望。
另外對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀使我意識(shí)到太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識(shí)變成他們真正的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子最初踏入小學(xué)的校門(mén)時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好習(xí)慣的培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)自身的高要求。
最后，我想說(shuō)對(duì)我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，56號(hào)教室墻上掛著標(biāo)語(yǔ)“成功無(wú)捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”的座右銘和他對(duì)教育的堅(jiān)定信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！苯o我深刻的啟迪，無(wú)論你從事什么職業(yè)，唯有認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地工作才能取得成就，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂(lè)于奉獻(xiàn)。反思我自己的教育工作，需要改進(jìn)的還有太多太多，但既然教育無(wú)捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十七
這次寒假學(xué)校專門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專門(mén)的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號(hào)教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評(píng)。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的，而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號(hào)教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛(ài)心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇一
“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”。
這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普普通通而又實(shí)實(shí)在在的話。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的.同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
讀著一個(gè)個(gè)故事，年近四十的我，也在不斷地思索，孩子若不愛(ài)學(xué)習(xí)，是由于沒(méi)有興趣，而沒(méi)有興趣的主要原因就在于老師。對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。()但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
雷夫老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)深深地愛(ài)，令我敬佩！敬他，學(xué)他，做他！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇二
25年來(lái)，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，但雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”。艾斯奎斯的教學(xué)目標(biāo)始終著眼于學(xué)生的未來(lái)，他認(rèn)為“人格品性才是教育的本質(zhì)”，他總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。在他的教育評(píng)價(jià)中，更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作等的要求，他將教育目標(biāo)定位立于人生、生命的高度。如第56號(hào)教室的體育課目標(biāo)是這樣設(shè)定的：學(xué)生要每天運(yùn)動(dòng);學(xué)生要認(rèn)識(shí)體育基本原則和動(dòng)作的重要性;學(xué)生要隨時(shí)隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)家精神;學(xué)生要明白團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值;學(xué)生要把他們從體育活動(dòng)中嘗到的種.種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活的其他領(lǐng)域中。
“一間教室的容量可以是——無(wú)限”這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來(lái)講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價(jià)值上來(lái)講，是無(wú)限的。雷夫在他的第56號(hào)教室中創(chuàng)造的價(jià)值就是無(wú)限的，因?yàn)檫@里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室。
課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。然而傳統(tǒng)的思想政治課過(guò)多關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不多，學(xué)生常常覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習(xí)的興趣大大減弱。在課堂教學(xué)中還存在滿堂灌，教師教授為主的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)也千篇一律，忽視了城鄉(xiāng)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體認(rèn)知等方面的差異，從而很難起到教育的針對(duì)性和有效性。可見(jiàn)，關(guān)注、研究學(xué)情對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，一是要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，要了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程原有知識(shí)的掌握程度。因?yàn)橹R(shí)體系往往具有前后相續(xù)的特征，先行知識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。二是了解學(xué)生的生活背景及經(jīng)歷。由于學(xué)生的生活背景及生活經(jīng)歷不同，他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方式也相差甚遠(yuǎn)。三是了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的情感、能力、身心特征等“學(xué)情”因素。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：思想品德和思想政治課程的教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，要設(shè)計(jì)形式多樣的各種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來(lái)。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，如果還固守傳統(tǒng)的以講授為主體的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，不僅無(wú)助于學(xué)生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，要讓政治課“活”起來(lái)，教師可以嘗試運(yùn)用情景模擬、討論法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐等多種教學(xué)方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到了教育，也提高了一定的學(xué)習(xí)技能。
在《家家奉獻(xiàn)建設(shè)社區(qū)》一課，講到人人有責(zé)愛(ài)護(hù)社區(qū)環(huán)境時(shí)，我進(jìn)行了知識(shí)拓展：垃圾分類。大多數(shù)居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃線操作，試講下來(lái)，效果不是很好。于是設(shè)計(jì)了“垃圾分類”的實(shí)物操作，直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。通過(guò)親手實(shí)踐，同學(xué)們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識(shí)。
于是我在課前設(shè)計(jì)“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，拍攝社區(qū)中破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象，對(duì)居民就社區(qū)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采訪社區(qū)居委主任、社區(qū)警察等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這樣下來(lái)，既提高了學(xué)生一定的社會(huì)實(shí)踐能力，教育也更有說(shuō)服力。
在新課的導(dǎo)入中，我運(yùn)用了學(xué)生視角的社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用了表現(xiàn)鄰里關(guān)系的音樂(lè)，運(yùn)用了大量發(fā)生在學(xué)校、社區(qū)的圖片…….,這些資料都是來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)觀察、參與、體驗(yàn)，從而也有了更深的感悟。最后，我想說(shuō)的是——雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我會(huì)用雷夫老師的話來(lái)激勵(lì)自己：“要達(dá)到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑?！?BR> 號(hào)教室的奇跡讀后感篇三
美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。今天小編在這分享一些56號(hào)教室的奇跡2讀后感給大家，歡迎大家閱讀!
這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的，熱情》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。
雷夫老師在《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。
比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。
我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。
作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。
教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)上，我領(lǐng)到了一本叫著《第56號(hào)教室的奇跡2》的書(shū)，由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中，沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間，又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空，我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
珍惜時(shí)間。
遵守承諾摒棄自私行為認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害選擇最好最有用的閱讀制定計(jì)劃和目標(biāo)做事專注、集中精力凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西懂得把這些東西載入思想和靈魂形成人生的價(jià)值觀于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)無(wú)盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。
書(shū)中雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功，是因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了專注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場(chǎng)、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個(gè)忽略專注的社會(huì)，做事專注，提高效率，等于節(jié)省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀念，而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始?！倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jī)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
正是在這顆滿載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的。
名言。
雷夫震撼了我，他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級(jí)管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會(huì)充滿詩(shī)意，就會(huì)有很多的驚喜等著我們，我們也能創(chuàng)造奇跡!
號(hào)教室的奇跡讀后感篇四
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對(duì)各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過(guò)《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫(xiě)在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對(duì)概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號(hào)法則教學(xué)后，自己感覺(jué)還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)括號(hào)前系數(shù)為“1”或“-1”的與系數(shù)不為“1”“-1”的在符號(hào)方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過(guò)重點(diǎn)對(duì)這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過(guò)這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號(hào)能力提高了。
總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己!
號(hào)教室的奇跡讀后感篇五
《成功無(wú)捷徑-第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫，這是一本與教育有關(guān)的書(shū)!大家讀后都有哪些感受?下面我們就來(lái)看看第56號(hào)教室的奇跡讀后感，歡迎參閱。
同樣作為教師，雷夫老師對(duì)教育的熱愛(ài)是我所不及的，他那堅(jiān)持到底的信念是我所缺乏的。初上教壇的我也懷著想雷夫老師那樣的信念，我想成為一名優(yōu)秀的教師，然而，我卻像雷夫老師所說(shuō)的那大部分年輕教師一樣沉溺在茫茫人海中。
如何做一名優(yōu)秀的教師，雖然有很多的答案，但我還是很茫然，沒(méi)有一個(gè)明確的方向?，F(xiàn)在我從雷夫老師身上看到了希望。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們最缺乏的就是奉獻(xiàn)。
為了幫助孩子提高閱讀和算數(shù)的水平，雷夫老師在放學(xué)后，甚至周末都和孩子一起學(xué)習(xí)，而且是無(wú)償?shù)?。最讓我印象深刻的是，他為了讓孩子們有同一本?shū)來(lái)學(xué)習(xí)而跑遍了圖書(shū)館，費(fèi)了很大的功夫借來(lái)了這些書(shū)，如果是我，也許早就放棄了。還有他自費(fèi)帶孩子們出去旅游，這多么讓人難以置信呀，這樣做不僅讓他負(fù)債累累，還讓他身體變的疲憊?？赡苓€會(huì)換來(lái)一句，“你看，這人多傻呀，真是吃力不討好?！币苍S就有人這么說(shuō)，可雷夫不在意，他只在意如何教好學(xué)生。
雷夫的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語(yǔ)。我的學(xué)生多來(lái)自外地民工家庭。同樣是有著貧窮與暴力。似乎本來(lái)這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了他的學(xué)生，而我則無(wú)力，因?yàn)槲逸^多的是抱怨，抱怨我的學(xué)生品行不好，抱怨家長(zhǎng)不配合教育。當(dāng)孩子考試考不好時(shí)，我們多是責(zé)備，雷夫則說(shuō)：測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起，給孩子的唯一壓力是讓他竭盡全力。雖說(shuō)現(xiàn)在是素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)是大部分教師還是唯分是命。我們常常會(huì)忽略掉孩子特長(zhǎng)的培養(yǎng)，尤其是我們外地民工學(xué)校。雷夫說(shuō)他班里的學(xué)生很少有家庭作業(yè)，聽(tīng)上去讓人難以致信，他說(shuō)這樣做是為了讓孩子有更多的時(shí)間花在自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好上。我的學(xué)生總是或多或少的有一些作業(yè)，要是哪天沒(méi)作業(yè)，那肯定是老師外出聽(tīng)課忘了布置作業(yè)了。我的學(xué)生似乎很少有特長(zhǎng)，或是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，或是發(fā)現(xiàn)了卻沒(méi)有條件去學(xué)習(xí)，他們除了在馬路上玩耍似乎沒(méi)什么可吸引他們的。這是教育環(huán)境的差異吧。我不是一個(gè)全能的老師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面實(shí)在是心有余而力不足。但我能做的是讓我的學(xué)生擁有良好的品質(zhì)。
最后用哈爾.霍爾布魯克對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)吧，畢竟我的文字夠笨拙的?！皬睦追蚶蠋熀蛯W(xué)生的身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算你缺少家庭溫暖，你依舊可以對(duì)未來(lái)充滿美夢(mèng)，成為一流的公民。這樣說(shuō)來(lái)，這世界上還有什么比擁有一位好老師更重要呢?!”希望每個(gè)老師都能想雷夫一樣，不怕奉獻(xiàn)，一切為了孩子，也許我也能成為一名優(yōu)秀的教師。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的。
座右銘。
是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！冻晒o(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求;怕讀書(shū)，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū)，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡!
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低?！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”
在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)?；鶎拥慕逃ぷ髡?，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。
讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
武漢市光谷第六小學(xué)李彩霞。
書(shū)拿到書(shū)已有些日子了，因?yàn)楹倜χ菽?，一直到最近些日子才記得拿出?lái)翻閱。
對(duì)教育充滿熱愛(ài)的雷夫老師創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。第56號(hào)教室的座右銘：成功無(wú)捷徑!第56號(hào)教室的。
口號(hào)。
：做個(gè)好孩子，行事要努力!這個(gè)令人感動(dòng)的教室在洛杉磯某個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學(xué)。這個(gè)與眾不同的小學(xué)教室――第五十六號(hào)教室里的大多數(shù)的學(xué)生都是來(lái)自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語(yǔ)。似乎本來(lái)這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了這一切。他將教室打造成一個(gè)充滿歡樂(lè)、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的教室。讓孩子自發(fā)的去學(xué)習(xí)及管理自己，使得許多孩子畢業(yè)后能夠進(jìn)入知名大學(xué)就讀。從這里可以看到一個(gè)老師不斷去思考及反省的情形。
我佩服雷夫老師對(duì)教育的熱愛(ài)和表現(xiàn)出來(lái)的小宇宙的激情，所以才能創(chuàng)造出56號(hào)教室的奇跡。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的老師，但總覺(jué)得缺乏激情，也缺乏耐心。其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心，尤其是對(duì)班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，就很容易使我陷入了尷尬又艱難的境地。
雷夫一直在充滿貧窮與暴力的地區(qū)的叢林小學(xué)教學(xué)，但是他書(shū)中很少提到學(xué)生的“暴力”，只是偶爾提到“傷害”二字。他一直強(qiáng)調(diào)的事實(shí)是學(xué)生的“貧困”和“落后”，他也一直從這些對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行教育。但是一部反映他真實(shí)教學(xué)經(jīng)歷的電影《熱血教師》就很明顯地演繹了他在叢林小學(xué)教學(xué)的艱難，不是源于學(xué)校，而是來(lái)自學(xué)生對(duì)他的無(wú)視，甚至在課堂上對(duì)他的粗暴行為。
也許在他看來(lái)，這些并不算什么，導(dǎo)致他們這些行為只是因?yàn)樗麄兩钤谟羞@些行為的環(huán)境里中。最主要的原因還是因?yàn)樗麄兊摹柏毨А?。所以在沒(méi)有任何家長(zhǎng)資助的情況，他自己掏腰包甚至去兼職給學(xué)生籌集經(jīng)費(fèi)。雖然他后來(lái)也說(shuō)那時(shí)的自己“很傻冒”，但他依然不后悔。
當(dāng)他談到“很多教師通過(guò)降低期望值來(lái)定義成功”時(shí)，我便想到自己。是的，有時(shí)候你覺(jué)得自己已經(jīng)很努力地教學(xué)生了，可有時(shí)候他們還是無(wú)法達(dá)到你所預(yù)想的期望值，我就降低要求，想著，他們達(dá)到這個(gè)水平就可以了。也許這就是一種自我安慰吧，不想承認(rèn)自己失敗，只好改變目的讓自己成功。
雷夫說(shuō)“一個(gè)有著不可動(dòng)搖之新年的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們才能有驚人之杰出成就?！蔽蚁耄@就是我以后的方向。
國(guó)慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長(zhǎng)推薦的《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。
雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇六
“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師說(shuō)過(guò)的一句話，正是這位樸實(shí)的小學(xué)老師，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家!
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對(duì)各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過(guò)《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫(xiě)在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對(duì)概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號(hào)法則教學(xué)后，自己感覺(jué)還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)括號(hào)前系數(shù)為“+1”或“-1”的與系數(shù)不為“+1”“-1”的在符號(hào)方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過(guò)重點(diǎn)對(duì)這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過(guò)這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號(hào)能力提高了。
總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己!
號(hào)教室的奇跡讀后感篇七
雷夫?qū)⒔逃鳛樽约航K生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對(duì)孩子全身心的給予愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)。雷夫任教的美國(guó)霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自美國(guó)中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語(yǔ)底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
2、犧牲自己節(jié)假日的時(shí)間，輔導(dǎo)孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的'那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。
3、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無(wú)條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒(méi)有得到任何的回報(bào)。
他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇八
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書(shū)。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰(zhàn)：對(duì)教育教學(xué)不了解，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會(huì)發(fā)生一些突如其來(lái)的事件令我手足無(wú)措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩(wěn)度過(guò)，由此也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)我用了一個(gè)月認(rèn)真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書(shū)給我最大的感觸就是愛(ài)。
雷夫的教育之所以成功，首先是因?yàn)樗麑?duì)生活的熱愛(ài)。一個(gè)不懂得熱愛(ài)生活的人更談不上愛(ài)自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著不高的工資卻肩負(fù)祖國(guó)花朵的未來(lái)的大任，這是這份職業(yè)在社會(huì)中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自內(nèi)心對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而不僅僅把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的變化并適當(dāng)?shù)慕o出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在日常生活中，大人也會(huì)更愿意聽(tīng)一些好聽(tīng)的`，小孩比大人單純很多，他們更容易滿足。而老師在他們內(nèi)心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢(shì)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯(cuò)，嘗試著壓制自己的怒氣換一種方式來(lái)和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現(xiàn)有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)張口就說(shuō)......然后就想到在微博上看過(guò)一項(xiàng)說(shuō)明。小孩子“特心急”是因?yàn)榇笕烁『⒌摹皶r(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺(jué)時(shí)間流逝的慢?？偠灾褪切『⒌臅r(shí)間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對(duì)待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書(shū)時(shí)我時(shí)?；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對(duì)我的教導(dǎo)，甚至延續(xù)到了今天?；剡^(guò)頭來(lái)想到自己已經(jīng)為人師表，教導(dǎo)著新一代祖國(guó)的花朵，我捫心自問(wèn)：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對(duì)他們是否會(huì)有影響？影響是否能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書(shū)，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽(tīng)。
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號(hào)教室的奇跡讀后感篇九
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
看完《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。"
雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的`教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字："如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！"
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十
《56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫.艾斯奎是一位美國(guó)的傳奇教師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他用他的智慧、愛(ài)心和力量，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造著最大的奇跡。他用愛(ài)心的力量讓56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。合上書(shū)本細(xì)細(xì)品味，雷夫老師的以下做法值得我借鑒和學(xué)習(xí)：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)著力于孩子品格的培養(yǎng)。在近25年的教育實(shí)踐中，雷夫老師深信：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而教書(shū)育人的根本落腳點(diǎn)是育人。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在自己有限的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的品格，助力孩子的成長(zhǎng)？值得我認(rèn)真思考?；蛟S，數(shù)學(xué)學(xué)科不及語(yǔ)文學(xué)科有華麗的詞藻，優(yōu)美的文字，朗朗上口的詩(shī)句；不及英語(yǔ)學(xué)科有漂亮的思維導(dǎo)圖，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有趣的游戲；但我們能夠用嚴(yán)密的邏輯推理找到事實(shí)的真相，用認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用獨(dú)創(chuàng)性的方法找到最優(yōu)化的解決方案，更能讓孩子在解決問(wèn)題中收獲成功的喜悅，這正是其他學(xué)科所不能企及的。擁有條理清晰地思考問(wèn)題的方法，獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題的方式，縝密推理的驗(yàn)算態(tài)度，不正是我們?cè)谌諒?fù)一日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格的精髓所在嗎？課堂教學(xué)中著力于孩子品格的培養(yǎng)，這是一個(gè)慢的過(guò)程，需要凝聚所有學(xué)科教師的合力，在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透，才能靜待花開(kāi)。
二、學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此書(shū)中雷夫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六個(gè)階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。在日常教學(xué)中，雷夫老師與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。因孩子們對(duì)雷夫老師的信任，使得雷夫老師在工作中更加充滿了生機(jī)與活力，孩子們也因?yàn)橛辛诉@樣富有愛(ài)心，又充滿活力的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非是教師最初的目標(biāo)，而是教師在不斷地實(shí)踐反思后才漸漸明白的教育的真諦。只有回歸教育的本真，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，用充滿童真的眼光看世界，才能夠真正找到教育孩子的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子在不同的階段都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，教育沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的模板，這就需要教師在日常教學(xué)中不僅要充滿愛(ài)的教育智慧，還要有“我們還可以做得更好”這樣的信念支持，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能幫助孩子不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，完成品格的塑造。
三、學(xué)生良好品格的形成離不開(kāi)優(yōu)秀的教師陪伴。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師既是學(xué)生良好品格形成的引領(lǐng)者，又是不斷完善學(xué)生品格的監(jiān)督者。雷夫老師在文中和我們分享了如何培養(yǎng)卓越優(yōu)秀的孩子的幾點(diǎn)心得：
1.尊重時(shí)間。讓孩子體會(huì)：過(guò)去創(chuàng)造現(xiàn)在，現(xiàn)在塑造未來(lái)。
2.練習(xí)專注。孩子不能專注，往往跟大人有關(guān)。
3.避開(kāi)電視。教導(dǎo)孩子為何電視、計(jì)算機(jī)能夠奪走他的潛能，引導(dǎo)孩子自己做決定。
4.做出決定。有周全的計(jì)劃，才會(huì)有明智的決定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好行行出狀元。
6.不要自私。教導(dǎo)孩子同理心，讓他們了解他們并不是宇宙中心。
7.懂得謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功謙遜是必要美德。
8.選擇學(xué)校。提醒孩子無(wú)論就讀哪一所學(xué)校重點(diǎn)在于對(duì)自我人格的健全。
9.堅(jiān)持到底。生命不是短距離沖刺，是一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)程賽。
從雷夫老師的心得我們可以看到，一名優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能拉長(zhǎng)一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，但我們可以拉長(zhǎng)課程的維度和延展度，讓四十分鐘的教學(xué)深入人心，影響深遠(yuǎn)。每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課能夠給孩子帶來(lái)什么？不僅僅取決于課堂的四十分鐘，更取決于課堂之外的教師對(duì)學(xué)生的潛移默化。有人在評(píng)論中這樣寫(xiě)道：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。由此可以看出教師對(duì)學(xué)生品格的形成是不可估量的。因此，作為一名小學(xué)教師需要不斷地修煉自身，完善自我。擁有淵博的學(xué)識(shí)，收放自如的氣度，從容淡定的處事方式，腹有詩(shī)書(shū)氣自華的自信才是對(duì)教師職業(yè)最好的詮釋，這正是我們每一位教育同仁傾盡一生，孜孜不倦的追求。
四、學(xué)生良好品格的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的個(gè)人魅力。在雷夫老師的精心教育下，使得他班里一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批出色的人才，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這與雷夫老師秉承的教育理念是分不開(kāi)的。雷夫老師提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀。為了能夠讓孩子在無(wú)比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無(wú)論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!雷夫老師身體力行，他帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向戶外去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽，并跟隨著比賽的推進(jìn)，他旁征博引、寓教于樂(lè)。并在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生!縱觀全文，我們可以看到孩子們能夠成就精彩人生，與雷夫老師的個(gè)人魅力是分不開(kāi)的。雷夫老師廣博的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊的眼界，寬廣的胸襟，充滿智慧的愛(ài)心無(wú)不令孩子們深深折服。這正是一名教師的人格魅力的集中體現(xiàn)，正是這種人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他們堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，成就了自己美好的未來(lái)。掩卷深思，既被雷夫老師的這種熱愛(ài)教育的摯念所深深感染，又被他的這種無(wú)怨無(wú)悔的人格魅力所折服。同為小學(xué)教師的我又該做點(diǎn)什么呢？或許他的這種境界、高度是我無(wú)法企及的，但是他對(duì)教育的這種摯愛(ài)的深度和廣度值得我不斷學(xué)習(xí)。
讀完雷夫老師的書(shū)，不禁讓我思緒萬(wàn)千。雷夫老師25年的從教生涯，既平凡又偉大。他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)處處令我感動(dòng)，又令我心生慚愧。回顧自己十幾年的從教生涯，雖無(wú)愧于心，但與雷夫老師的境界相去甚遠(yuǎn)。好在，此時(shí)幡然醒悟還不算太晚。
余下的時(shí)光里，我將會(huì)不斷地修煉自我，謹(jǐn)言慎行，更加用心上好每一節(jié)課，用愛(ài)心感染每一個(gè)孩子，讓有限的光陰傳遞出無(wú)限的力量。
相信，在明天，當(dāng)再一次面對(duì)渴求知識(shí)的雙眼，我會(huì)更加自信篤定，從容面對(duì)，面帶微笑，靜待花開(kāi)……（梁婭）。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十一
平靜峰。
曾經(jīng)以為中美兩國(guó)的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我讀完一本由美國(guó)小學(xué)教師寫(xiě)的書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書(shū)中的一件件教育教學(xué)中的實(shí)例使我深深感受到，無(wú)論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價(jià)值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點(diǎn)卻永遠(yuǎn)是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛(ài)心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，從書(shū)的封面照片上可以清楚地看到圍在他周?chē)挠悬S皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個(gè)孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個(gè)溫暖的家――56號(hào)教室。在這樣溫暖的家里，“和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”（《紐約時(shí)報(bào)》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來(lái)自社會(huì)底層家庭孩子的命運(yùn)呢？其實(shí)雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過(guò)，只是我們沒(méi)有雷夫老師的那種對(duì)職業(yè)的'專注、激情和執(zhí)著。
第56號(hào)教室的學(xué)生個(gè)個(gè)都是解決問(wèn)題的高手。最初雷夫?yàn)閷W(xué)生們的優(yōu)秀的成績(jī)得意洋洋，但經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間他才明白，“專注于贏得比賽讓我未能把具有真實(shí)、永恒價(jià)值的課程教給孩子們?！苯探忸}的目的是為了開(kāi)發(fā)思考和分析過(guò)程，增進(jìn)解決題目和日常生活問(wèn)題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)。可是我們常常付出了不比雷夫少的精力，學(xué)生從題海中仍然沒(méi)有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開(kāi)始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開(kāi)始了他獨(dú)特的教學(xué)：他把如何解決問(wèn)題分解成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟要做什么。他把這些寫(xiě)在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題在一個(gè)月中讓學(xué)生練習(xí)，每個(gè)策略用一周的時(shí)間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用解決問(wèn)題的方法去解決生活中的問(wèn)題。在某個(gè)晚上，本地的一個(gè)幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計(jì)布置的56號(hào)教室搗個(gè)稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已?？墒钱?dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來(lái)，56號(hào)教室被一個(gè)班上一個(gè)叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問(wèn)題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過(guò)程的重要性，從不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“動(dòng)動(dòng)大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會(huì)對(duì)解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
“我們不能只是說(shuō)出答案讓他們自己打分，這樣會(huì)錯(cuò)失強(qiáng)化學(xué)生能力的良機(jī)――訂正答案就是一個(gè)好機(jī)會(huì)”“以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場(chǎng)上的獨(dú)立思考過(guò)程，從而有效模擬考場(chǎng)情況”“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”“絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號(hào)教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書(shū)，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書(shū)。
56號(hào)教室只是洛杉磯市中心的一間會(huì)漏水的小教室，為什么會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)美國(guó)的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺(jué)得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對(duì)孩子對(duì)教育的熱愛(ài)？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國(guó)教師也對(duì)孩子充滿了愛(ài)卻在現(xiàn)實(shí)的工作中身心疲憊？和我們每個(gè)老師只教育一門(mén)功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號(hào)教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺(jué)得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問(wèn)題?！爱?dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)……”是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因?yàn)槔追虿灰麄兿衿渌⒆幽菢影床烤桶嗟貦C(jī)械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因?yàn)樗梢宰杂傻匕才沤虒W(xué)的內(nèi)容、形式和時(shí)間，可以自由地追尋自己的教育理想――這可能是我們每一個(gè)中國(guó)教師心中遙遠(yuǎn)的夢(mèng)！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十二
讀完一本書(shū)以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周?chē)娜耍赫{(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿了歡樂(lè)，他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他，就是美國(guó)最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讀著讀著，眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們?cè)?6號(hào)教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗(yàn)；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。創(chuàng)建56號(hào)教室的雷夫老師，用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無(wú)限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè)園、圖書(shū)館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書(shū)中的某句真心話而感動(dòng)，某些做法所激勵(lì)，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師，利用簡(jiǎn)單的技巧，如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專心聽(tīng)講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的`知識(shí)，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。
教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自律需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以這些錯(cuò)誤為契機(jī)，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號(hào)教室里，出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵(lì)下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們?cè)谡n堂上親師樂(lè)學(xué)，收獲滿滿，共同建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)努力的班集體。
通過(guò)雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引他們，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機(jī)會(huì)，感受到老師的愛(ài)護(hù)。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十三
平靜峰。
曾經(jīng)以為中美兩國(guó)的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我讀完一本由美國(guó)小學(xué)教師寫(xiě)的書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書(shū)中的一件件教育教學(xué)中的實(shí)例使我深深感受到，無(wú)論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價(jià)值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點(diǎn)卻永遠(yuǎn)是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛(ài)心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，從書(shū)的封面照片上可以清楚地看到圍在他周?chē)挠悬S皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個(gè)孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個(gè)溫暖的家――56號(hào)教室。在這樣溫暖的家里，“和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”（《紐約時(shí)報(bào)》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來(lái)自社會(huì)底層家庭孩子的命運(yùn)呢？其實(shí)雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過(guò)，只是我們沒(méi)有雷夫老師的那種對(duì)職業(yè)的'專注、激情和執(zhí)著。
第56號(hào)教室的學(xué)生個(gè)個(gè)都是解決問(wèn)題的高手。最初雷夫?yàn)閷W(xué)生們的優(yōu)秀的成績(jī)得意洋洋，但經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間他才明白，“專注于贏得比賽讓我未能把具有真實(shí)、永恒價(jià)值的課程教給孩子們?！苯探忸}的目的是為了開(kāi)發(fā)思考和分析過(guò)程，增進(jìn)解決題目和日常生活問(wèn)題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)。可是我們常常付出了不比雷夫少的精力，學(xué)生從題海中仍然沒(méi)有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開(kāi)始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開(kāi)始了他獨(dú)特的教學(xué)：他把如何解決問(wèn)題分解成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟要做什么。他把這些寫(xiě)在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題在一個(gè)月中讓學(xué)生練習(xí)，每個(gè)策略用一周的時(shí)間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用解決問(wèn)題的方法去解決生活中的問(wèn)題。在某個(gè)晚上，本地的一個(gè)幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計(jì)布置的56號(hào)教室搗個(gè)稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已?？墒钱?dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來(lái)，56號(hào)教室被一個(gè)班上一個(gè)叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問(wèn)題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過(guò)程的重要性，從不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“動(dòng)動(dòng)大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會(huì)對(duì)解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
“我們不能只是說(shuō)出答案讓他們自己打分，這樣會(huì)錯(cuò)失強(qiáng)化學(xué)生能力的良機(jī)――訂正答案就是一個(gè)好機(jī)會(huì)”“以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場(chǎng)上的獨(dú)立思考過(guò)程，從而有效模擬考場(chǎng)情況”“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”“絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號(hào)教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書(shū)，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書(shū)。
56號(hào)教室只是洛杉磯市中心的一間會(huì)漏水的小教室，為什么會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)美國(guó)的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺(jué)得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對(duì)孩子對(duì)教育的熱愛(ài)？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國(guó)教師也對(duì)孩子充滿了愛(ài)卻在現(xiàn)實(shí)的工作中身心疲憊？和我們每個(gè)老師只教育一門(mén)功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號(hào)教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺(jué)得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問(wèn)題。“當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)……”是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因?yàn)槔追虿灰麄兿衿渌⒆幽菢影床烤桶嗟貦C(jī)械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因?yàn)樗梢宰杂傻匕才沤虒W(xué)的內(nèi)容、形式和時(shí)間，可以自由地追尋自己的教育理想――這可能是我們每一個(gè)中國(guó)教師心中遙遠(yuǎn)的夢(mèng)！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十四
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。
第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的`風(fēng)帆。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十五
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十六
當(dāng)品味完一本著作后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
第一次聽(tīng)到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，就對(duì)這本書(shū)的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動(dòng)人的事情。但是各位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書(shū)。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書(shū)的，但當(dāng)真正接觸到這本書(shū)就深深被感動(dòng)著?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的封面上寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,而本書(shū)的作者，一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對(duì)教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對(duì)孩子真摯的愛(ài)締造了教育的奇跡：第56號(hào)教室的孩子大多來(lái)自移民家庭，家境貧困，且英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居美國(guó)top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育方式及班級(jí)管理形式對(duì)于每一位教師尤其是我們這些新進(jìn)教師做一名優(yōu)秀的教師都有實(shí)際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實(shí)踐生活中哪里做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)。
《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ；“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我試著采取一些外部獎(jiǎng)勵(lì)，用小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯(cuò)能改的`孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎(jiǎng)勵(lì)。一次美術(shù)課后一個(gè)孩子跟我說(shuō)她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎(jiǎng)勵(lì)了，我當(dāng)時(shí)答應(yīng)她下次美術(shù)課會(huì)帶來(lái)。本身就有些愛(ài)忘事，且被不同的問(wèn)題分心著，對(duì)孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當(dāng)下一次美術(shù)課上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問(wèn)起我會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺(jué)得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎(jiǎng)勵(lì)了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會(huì)帶來(lái)。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說(shuō)原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎(jiǎng)勵(lì)終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因?yàn)槲业囊淮未问逞裕⒆硬辉傧嘈盼遥耶?dāng)如何自處？！如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長(zhǎng)還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開(kāi)一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會(huì)識(shí)破，也會(huì)失望。
另外對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀使我意識(shí)到太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識(shí)變成他們真正的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子最初踏入小學(xué)的校門(mén)時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好習(xí)慣的培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)自身的高要求。
最后，我想說(shuō)對(duì)我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，56號(hào)教室墻上掛著標(biāo)語(yǔ)“成功無(wú)捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”的座右銘和他對(duì)教育的堅(jiān)定信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！苯o我深刻的啟迪，無(wú)論你從事什么職業(yè)，唯有認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地工作才能取得成就，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂(lè)于奉獻(xiàn)。反思我自己的教育工作，需要改進(jìn)的還有太多太多，但既然教育無(wú)捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索！
號(hào)教室的奇跡讀后感篇十七
這次寒假學(xué)校專門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專門(mén)的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號(hào)教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評(píng)。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的，而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號(hào)教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛(ài)心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。