教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關(guān)注和改進教育體系。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關(guān)鍵問題。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇一
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內(nèi)容，體會父親給予“我”的能力支持和深沉的愛，以及“我”對父親的感恩之情。
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
難 點 體會課文最后兩個自然段的.含義和在表達思想感情上的作用。
教 法 閱讀感悟
教 具
父親的愛是大多數(shù)人都體會過的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父愛可以有方式，可以有深度，但父愛的高度是怎么回事呢？是一種什么樣的高度呢？讓我們帶著強烈的期待趕快到課文中去領(lǐng)略一番吧。
1、初讀全文，了解課文大意。
2、小組讀文
要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾件事？都和什么有關(guān)？
3、按課文內(nèi)容分段
小結(jié)，要求學(xué)生說出分段的依據(jù)。
4、分析
第一段：
指名讀文，說說這段起到什么作用？
第二段：
自由讀文，畫出能體現(xiàn)出父親喜愛電影的句子。
討論：父親看電影至少要站一個多小時，為什么還要帶上不懂事的“我”？
指導(dǎo)朗讀。
第三段：
自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。
指導(dǎo)朗讀。
第四段：
齊讀課文，體會父愛的偉大。
師指導(dǎo)朗讀、分析句子所蘊含的意思。
板書設(shè)計： 父愛的高度
小時候——托著
露天電影 基石 贊美、感悟
長大后——披衣
教科版家教學(xué)設(shè)計篇二
珍貴的教科書是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來記敘,先講戰(zhàn)爭年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵著“我"前進,根據(jù)本課的特點,我特設(shè)計如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過朗讀體會作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。
教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機。
教學(xué)過程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。
看了這個題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細讀課文,深層剖析.
請學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動,興奮他們是怎樣表達自己激動的心情?(跳起來)同學(xué)們要去取書,課文用了個什么詞(爭先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會感情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會張指導(dǎo)員當(dāng)時興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來的動作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個消息時無比激動的心情.進一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語句對比/體會感情。
課文中張指導(dǎo)員與我的對話對反映文章中心很重要。話語不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時甚至一兩個詞就會使表達的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會他們之間的區(qū)別。
例如:a一天張指導(dǎo)員對我們說：“咱們有書啦！”
b一天張指導(dǎo)員興奮對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”
學(xué)生通過對比閱讀，自然能體會出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點。
如何講課文中的知識轉(zhuǎn)化成能力，就要進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評議。這樣，同學(xué)們在相互評讀中提高了朗讀水平，同時，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點，也達到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護書部分作為重點指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會張指導(dǎo)員在護書時不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書的路上，遇到敵機轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護好書使之完整無缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題。
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補充完整張指導(dǎo)員與我的對話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)理念：
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器。
3、情感、態(tài)度與價值觀：意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型。
四、教學(xué)過程：
(一)、鋪墊孕伏。
(二)、探究新知：
1.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看!多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2.聽了這個小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3.學(xué)生回答。
4.教師小結(jié)。
b、探究日晷原理。
1.介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2.制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3.探究原理。
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光)。
(5)學(xué)生匯報。
(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
(7)為什么用太陽鐘可以計時?你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢?
(8)學(xué)生討論。
(9)學(xué)生匯報。
c、認(rèn)識手掌日晷。
2.學(xué)生回答。
3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗)：我們面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光)。
5.請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6.從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹?
7.學(xué)生回答。
8.教師小結(jié)。
(三)、認(rèn)識古代計時器。
1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器(出示計時器掛圖)。
2.同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3.小組請代表匯報。
4.你們還知道其他的什么計時方法嗎?
5.學(xué)生匯報。
6.教師小結(jié)。
四、歸納知識。
1.無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學(xué)生匯報(都有固定的刻度和標(biāo)識)。
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學(xué)生匯報。
5.教師小結(jié)。
五、鞏固新知，課后實踐。
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇四
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個專門的筆記下。（3）通過圈點等符號標(biāo)記好的詞句。（4）簡要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會。
三、交流摘抄體會，相互借鑒和促進。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇五
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個專門的筆記下。（3）通過圈點等符號標(biāo)記好的詞句。（4）簡要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會。
三、交流摘抄體會，相互借鑒和促進。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇六
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書為什么珍貴。
一、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)。
二、速讀課文，審清題意。
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)。
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的'戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進者，如何才能做到新理念的要求呢？這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚創(chuàng)新。在古詩教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點，以此為契機，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在語文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。
2、認(rèn)識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。
1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
多媒體課件。
3課時。
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說說觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、（課件出示配樂朗讀詩文）學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩，師生評議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來。
3、學(xué)生匯報自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩意。
1、指名朗讀全詩，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩文。
（1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？
（2）通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩句？
（3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。
（4）師生歸納整首詩文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）。
思考：（1）這是一首什么題材的詩。
（2）作者描寫它的什么特點。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。
六、體會感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會詩人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩。
七、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語句吧，我們來交流一下，好嗎？（學(xué)生交流）。
今天我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首有關(guān)荷花的詩。（出示課題）。
二、實施鼓勵，自主習(xí)詩。
2、“爭分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰會在較短的時間內(nèi)取得更多的收獲？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
3、“初顯身手”。
（屏顯本課生字）（1）“我會認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）。
（屏顯整首詩文）（2）“我會讀”。先請兩名學(xué)生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點評，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩。
三、深入探究，交流詩意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩句，思考每句詩的意思。把自己對詩句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題提出來討論。
2、匯報交流。（鼓勵學(xué)生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見，補充交流。）。
3、教師點撥。
（1）引讀詩的前兩句，想想詩人在什么情況下發(fā)出如此大氣的'感嘆？（感受詩人當(dāng)時的心情）。
（2）引讀詩的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無窮”、“別樣”等詞語，啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
（3）你能把四句詩的意思連起來說一說嗎？
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩情。
1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯(lián)系。）。
2、體會詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達了對友人的眷戀之情。
五、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會詩境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進一步領(lǐng)會詩的意境。
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，你們看到過大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）。
2、教師播放多體課件（草原美景），學(xué)生欣賞。
3、指名說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）。
二、初讀賽讀，品味詩韻。
順。（給學(xué)生足夠的時間多讀幾遍。）。
2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎？在讀的過程中要注意什么？
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對讀的情況進行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會詩意。
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進行講解）。
2、看來大家很會學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩的意思你們知道嗎？下面就請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運用自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩的意思。（學(xué)生小組合作，理解詩意，巡視指導(dǎo)）。
3、哪個小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢？（指小組成員進行匯報。）師生共同補充并重點引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎？我們來做一個小游戲，我說詩句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說出相應(yīng)的詩句，準(zhǔn)備好了嗎？（師生共同對話，加深理解）。
5、你們覺得這首古詩表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點要讀好停頓）對，請同學(xué)們看屏幕（出示帶有停頓符號的古詩）。
（敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。）。
誰想來試著讀一讀？其他同學(xué)給他評一評。（師放音樂，指同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。）。
師小結(jié)：看來大家真的學(xué)會了這首古詩，說明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會在學(xué)習(xí)中有更大的進步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像。
1、古詩的意思我們既然理解了，那就請大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰讀得最投入，讀得最動聽。（學(xué)生再次自由練讀）。
2、指名朗讀，并談朗讀古詩時，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？你有什么感受？
3、看來古詩同學(xué)們讀起來己經(jīng)朗朗上口了，那誰能試著背下來呢？（指2名同學(xué)試背、全班齊背）。
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運用。
（1）出示“籠”“蒼”“?！比齻€字，指名分析三個字的異同點。
（2）師重點指導(dǎo)“?！钡膶懛?，要注意三點水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會三首詩中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩還有很多，誰能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時表揚）。
3、閱讀《課外閱讀同步》。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標(biāo)：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛。
生活。
教學(xué)重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的。
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)重點：
1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)。
2、通讀全文找出文章的中心論點。
3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法。
一、研讀分析《對自己的人生負責(zé)》。
1、通讀文章，解決生字詞問題。
第1段最后“對自己的人生負責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點。
3、提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責(zé)任，每個人都只能完全由自己來承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。
作業(yè)：
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認(rèn)10個生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落后”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 能力培養(yǎng)：感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 重點。
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 難點。
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 教法。
讀中學(xué)。
教具。
教學(xué)內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
我國古代，有許多文學(xué)家留下了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，你們知道他們中的哪和作品？（學(xué)生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學(xué)家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學(xué)們寫好習(xí)作會有所啟發(fā)和幫助。
板書課題。
二、讀中學(xué)。
1、自由讀課文。
請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批注。
從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會在課本上做批注。
3、小組交流。
把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。
估計學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時給學(xué)生提供。
三、全班討論。
從三個故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由講，教師總結(jié)。
1、寫作的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、善于修改自己的習(xí)作。
3、在修改中力求做到語言精煉。
4、習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過的東西。
四、拓展活動。
出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開展語言推敲活動。
板書設(shè)計。
中國古代文學(xué)家小故事三則。
“推敲”――苦修。
歐陽修作文――嚴(yán)肅認(rèn)真。
王安石撕稿――嚴(yán)格要求自己。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識。
懂得教科書為什么珍貴。
兩課時
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡介背景，營造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1、運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？
（2）畫一畫，從哪看出來延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
（2）體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點語句，理解省略號的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機轟炸護
生命垂危望
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課6個生字，并認(rèn)識本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題。
(一)談話激情。
師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)。
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)。
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題：永生的眼睛)之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)。
(三)提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求?
學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)。
(一)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢。
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切。
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十三
1.放大鏡是我們在科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的觀察工具，也叫，它的特點是中間，邊緣。
2.像、白糖這樣的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做。
3.物質(zhì)會發(fā)生變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小.形狀.形態(tài)等，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這類變化稱為，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們將之稱為。
4.我們將米飯上滴上碘酒，看到米飯上出現(xiàn)了，說明米飯和碘酒發(fā)生了。
5.月球是地球的，它本身不能，它在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做，它變化的周期大約是。
6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，能看到鐵釘上附著有的物質(zhì)，我們知道這種物質(zhì)是。
7.日食和月食的發(fā)生，一定要讓三者在一條上，所以日食發(fā)生農(nóng)歷的，月食發(fā)生在農(nóng)歷的。
8.為了便于辨認(rèn)，我們把星空劃分成不同的區(qū)域，稱為，大熊座的明顯標(biāo)志就是，小熊座上有著名的。
9.絕大多數(shù)的水污染是由人類的活動引起的，目前的污水主要包括農(nóng)業(yè)污水、、。
10.和是減少垃圾數(shù)量的重要方法。
二、選擇題。
1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學(xué)家發(fā)明的（）。
a.達爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根。
2.下面是不同放大鏡的側(cè)面圖，其中（）放大鏡的放大倍數(shù)最大。（）。
a.b.c.d.
3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘，白糖（）。
a.只變成液態(tài)的糖。
b.先變成液態(tài)的糖，然后變成黑色的物質(zhì)。
4.如圖所示的標(biāo)志是（）。
a.回收標(biāo)志b.交通標(biāo)志c.綠色食品標(biāo)志。
5.1969年美國的（）載人飛船成功地在月球上著（）。
a.“阿波羅”11號b.“月球”號c.“神舟”六號。
6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）。
a.火山b.環(huán)形山c.海洋。
7.月食不會出現(xiàn)的是（）。
a.月全食b.月偏食c.月環(huán)食d.以上的都不會出現(xiàn)。
8.下列垃圾中不能自然分解的是（）。
a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂瓶d.電池.空罐頭。
9.影響鐵生銹的因素是（）。
a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結(jié)果。
10.星空隨著地球四季的變化而發(fā)生變化，有一顆恒星的位置常年不變，這顆恒星是（）。
a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星。
三、判斷題。
1.用放大鏡可以觀察到手上的細菌。（）。
2.蠟燭完全燃燒后會生成水和二氧化碳。（）。
3.生成氣體的變化可能是化學(xué)變化。（）。
4.填埋場在填滿垃圾后，可以在上面建公園.種莊稼。（）。
5.水星是自轉(zhuǎn)周期最短的一顆行星()。
6.日食和月食有時會出現(xiàn)在同一天。（）。
7.我們吃飯的時候覺得飯有點甜是因為里面有糖。（）。
8.銀河實際上是由無數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。（）。
9.我們喝的礦泉水里面沒有微生物。（）。
10.月球的'體積是地球的46/1（）。
四、連線題。
把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。
鑷子放置切片標(biāo)本。
培養(yǎng)皿染色。
滴管吸取少量的液體。
碘酒夾取實驗材料。
五、綜合能力題。
1.請你說說塑料袋五種重新使用的方法。
2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。
參考答案。
一、填空題（每空1分，共25分）。
1.凸透鏡，厚，薄。
2.食鹽，晶體。
3.物理變化，化學(xué)變化。
4.藍色，化學(xué)變化。
5.衛(wèi)星，發(fā)光，月相，一個月。
6.紅色，銅。
7.直線，初一，十五。
8.星座，北斗七星，北極星。
9.工業(yè)污水，生活污水。
10.減少丟棄，重新使用。
二、選擇題（每空2分，共20分）。
1.b。
2.b。
3.b。
4.a。
5.a。
6.b。
7.c。
8.c*d。
9.c。
10.c。
三、判斷題（每空2分，共20分）。
1.×。
2.√。
3.√。
4.×。
5.×。
6.×。
7.×。
8.√。
9.×。
10.×。
四、連線題（8分）。
把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。
鑷子放置切片標(biāo)本。
培養(yǎng)皿染色。
滴管吸取少量的液體。
碘酒夾取實驗材料。
五、綜合能力題（25分）。
1.防塵鞋套放置雜物當(dāng)垃圾袋購物袋（7分）。
2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。（20分）。
研究的問題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？
我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。
觀察到的現(xiàn)象：空盤子中的鐵釘有點生銹；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤中的鐵釘沒有生銹。
實驗結(jié)果：鐵生銹與空氣有關(guān)。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入，板書課題。
每天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，新詞。
重點指導(dǎo)：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦。
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
爭吵。
我--------------克萊諦。
弄臟本子。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事?
二、理解課文，體會父親的話。
(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
1、抓住重點語句，自主討論交流：
(1)我火了，罵了他一句。
(2)于是我想報復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
(三)體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來。(小組交流)。
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
(1)我覺得很不安，氣也全消了。
(2)我很后悔，不該那樣做。
(3)啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好!
(4)我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
(5)想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)。
(2)我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?BR> (3)“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會到什么?
4、當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2)從父親的話中你體會到什么?
師生交流：
同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計：
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，體會人物的心情。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭年代學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護教科書英勇獻身的經(jīng)過，體會指導(dǎo)員不怕犧牲，英勇獻身的高貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻身的經(jīng)過。
教學(xué)難點：讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：課本、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、情景渲染，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》這篇課文，今天，讓我們再一起走進這個感人的故事。請看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭片段）。你能用課文中的詞語來形容剛才的場面嗎？交流后教師補充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭年代。那是1947年春天，國民黨反動派調(diào)動了20多萬人的兵力進攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢想一舉消滅中國共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時撤離延安，延安小學(xué)也隨之轉(zhuǎn)移到一個小山村里。就是在這樣險惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的師生克服種種困難，頑強地堅持學(xué)習(xí)。當(dāng)時，對延安小學(xué)的孩子們來說，一本普通的教科書卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書》。板書課題，請大家再讀課題。
二、自讀課文，整體感悟。
課文讀通順了，我們再一塊討論解決你們上節(jié)課提出的問題好嗎？還記得你提出的問題嗎？學(xué)生回答。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，按老師送給你的讀書方法自讀課文，希望你們通過自己的努力可以享受成功的快樂。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫出表現(xiàn)教科書珍貴的語句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請同學(xué)們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學(xué)生讀）。知道該怎么做了嗎？開始吧。（生自由讀全文）。
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，請停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻：匯報的同學(xué)請注意，你認(rèn)為哪段話寫出了教科書的珍貴，就讀哪一段。不過老師有個要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰先來讀？學(xué)生讀畫出的段落，談體會。教師隨機課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書，所以珍貴。
學(xué)生第二自然段，談體會。（課件出示）誰還畫出了這段話？說說你的體會。我們應(yīng)該用什么樣的心情來讀這段話？請同學(xué)們試著讀一讀。教師：“同學(xué)們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書’好不好？為什么？”學(xué)生談看法?！澳隳馨堰@種心情讀出來嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭年代，延安小學(xué)的學(xué)生急切地盼望能得到教科書，從而說明教科書的珍貴。咱們再一起來讀讀這段話。學(xué)生齊讀。
（2）書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，所以珍貴。
同學(xué)們還畫出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會。如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)你聽到這個消息的時候會是什么心情？能把自己的感受讀出來嗎？誰再來讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰來扮演文中的“我”？誰來讀敘述部分？好，那其他同學(xué)都是延安小學(xué)的學(xué)生。請大家先醞釀一下感情，準(zhǔn)備好自己的臺詞。開始吧?。◣熒献骼首x課文3——7自然段。）。
通過剛才的朗讀，你對“振奮人心、爭先恐后”這兩個詞語是不是有了更深刻的理解？能用它們說句話嗎？可以用一個詞，也可以兩個都用。學(xué)生進行說話練習(xí)，教師適時評價引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。
（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
學(xué)生讀第10自然段，談體會。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了?！銈円煤脤W(xué)習(xí)……將來……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來嗎？師生評價。學(xué)生再讀，指名讀，師生評議，教師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。
學(xué)生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……’”。）師生評議：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？哪個地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護這一捆來之不易的教科書，流盡了最后一滴血。面對著眼前用自己的鮮血染紅的教科書，他有許多話想說，可是已經(jīng)沒有力氣說……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說什么嗎？交流。這段話非常感人，請大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達出來。學(xué)生朗讀，指名讀，師生評議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個詞的重讀，如“好半天”“輕輕地搖了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個句子的語氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標(biāo)點符號的處理（如文中的許多的省略號）。
4、書一直激勵我前進，也體現(xiàn)了教科書的珍貴。
學(xué)生讀第12節(jié)，談體會。教師激情：指導(dǎo)員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。
四、總結(jié)全文，感情升華。
師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已被指導(dǎo)員英勇獻身的精神深深地打動了。此時此刻，你可能有許多話要說，那就請你們醞釀好感情，再用心把這個故事大聲朗讀一遍吧！”學(xué)生自由讀課文。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
既然教科書這樣珍貴，就讓我們好好讀書吧。請看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書，讀好書”相信同學(xué)們都是愛讀書的好孩子。請你們課外閱讀戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準(zhǔn)備參加班里的讀書交流匯報會。同學(xué)們愿意接受這個作業(yè)嗎？好，下課。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十六
重點句子：
1、木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。
2、他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。
3、他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
主要內(nèi)容：
《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字、詞，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2。
三、教學(xué)課時：（3課時）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問：為什么說教科書是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時間？在什么地點？寫了一件什么事？
3、學(xué)生分自然段朗讀。
〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、讀準(zhǔn)字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認(rèn)清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習(xí)：
1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書--取書--護書--激勵前進）。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說說革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒有……沒有……沒有……沒有……）。
3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說明了什么？
找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。
這些書是怎么來的？說明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說說取書的過程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r的心情的詞語。
4）、理解“爭先恐后”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護書）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護書的？
“我”醒來時看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動不動”說明什么？
為什么這捆書能“完整無缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書，他在想些什么？
指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？
3）、理解“完整無缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會當(dāng)時的情景。
〈三〉、鞏固練習(xí)：
1、有感情朗讀課文。
2、說說盼書-護書-取書的過程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會“教科書”的“珍貴”。
第三課時。
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文：
1、理解省略號的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己的頭部受了傷?！?-表示：省略（昏迷之后到醒來之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？
“多少年來”、“一直”說明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會教科書的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十八
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本表達的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。
教學(xué)重點、難點。
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程。
一、解題導(dǎo)入。
[板書課題]。
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情。
1、簡介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭場面]。
2、自由朗讀。
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。
（二）合作探究，再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦。
師：從哪里看出來？
生：（讀第2自然段）。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。
后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——。
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候——。
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（三）表達感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報，
……。
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報交流。
三、拓展延伸。
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思。
備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進入情境。
以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。
其次，抓住重點，想象體會。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達感受，進入高潮。
尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫個“……”
點評。
1、想象中朗讀。
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進行有創(chuàng)意的表達。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作。
教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”讓學(xué)生走進文本，與文本對話，是閱讀教學(xué)的基本要求。“與文本對話”，就是讓學(xué)生接觸文本、體驗文本，用自己的生活和經(jīng)驗與文本相互作用，共同建構(gòu)起文本的意義，并獲得精神與情感的提升?？梢姡Z文教學(xué)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話。
為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課的教學(xué)設(shè)計中，首先由課題點入，讓學(xué)生自然而然地拋出心中所疑：鋸是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？從而走進文本，以一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)文本，讓學(xué)生在讀書解疑中有所收獲，有所啟發(fā)。這樣，文本的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自主探究的一個良好的平臺。問題源于文本，并將在文本中尋求到答案。文本距離學(xué)生不再遙遠、陌生。
其次，在理解文本內(nèi)涵時，是最能展示學(xué)生閱讀個性的時候。教師鼓勵學(xué)生擺脫一切思想的束縛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、已有知識，對文本進行個性化理解，大膽質(zhì)疑，提出個人的思考與看法，教師適時地進行引導(dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)。針對聾生語言積累少、對詞句感知不敏感的現(xiàn)狀，在本課的教學(xué)設(shè)計中，多次關(guān)注了文本句子的學(xué)習(xí)。打亂文本原有的順序，挖掘句子所潛在的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去比較、去感受、去領(lǐng)會魯班在發(fā)明鋸的過程中所經(jīng)歷的.觀察、思考、嘗試，從而使人物形象更加生動，文本內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際，在無形中突破了教學(xué)重、難點，取得了良好的教學(xué)效益。
再者，拓展教學(xué)已成為時下閱讀教學(xué)的一個亮點。它能促使學(xué)生更深地思考，情感得以升華，想象能力、創(chuàng)新精神、語言表達能力得到鍛煉。在本課的教學(xué)設(shè)計中，為引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，立足文本內(nèi)容，設(shè)計了“魯班自述鋸發(fā)明過程”的語言訓(xùn)練內(nèi)容，將文本從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q，在敘述中既加深對文本的理解，又發(fā)展了聾生的語言思維能力。
總之，語文學(xué)習(xí)是兼具工具性與人文性的。在聾生的語文學(xué)習(xí)中，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)聾生多接觸文本，在與文本的摩擦中，有所啟發(fā)，有所發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇一
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內(nèi)容，體會父親給予“我”的能力支持和深沉的愛，以及“我”對父親的感恩之情。
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
難 點 體會課文最后兩個自然段的.含義和在表達思想感情上的作用。
教 法 閱讀感悟
教 具
父親的愛是大多數(shù)人都體會過的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父愛可以有方式，可以有深度，但父愛的高度是怎么回事呢？是一種什么樣的高度呢？讓我們帶著強烈的期待趕快到課文中去領(lǐng)略一番吧。
1、初讀全文，了解課文大意。
2、小組讀文
要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾件事？都和什么有關(guān)？
3、按課文內(nèi)容分段
小結(jié)，要求學(xué)生說出分段的依據(jù)。
4、分析
第一段：
指名讀文，說說這段起到什么作用？
第二段：
自由讀文，畫出能體現(xiàn)出父親喜愛電影的句子。
討論：父親看電影至少要站一個多小時，為什么還要帶上不懂事的“我”？
指導(dǎo)朗讀。
第三段：
自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。
指導(dǎo)朗讀。
第四段：
齊讀課文，體會父愛的偉大。
師指導(dǎo)朗讀、分析句子所蘊含的意思。
板書設(shè)計： 父愛的高度
小時候——托著
露天電影 基石 贊美、感悟
長大后——披衣
教科版家教學(xué)設(shè)計篇二
珍貴的教科書是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來記敘,先講戰(zhàn)爭年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵著“我"前進,根據(jù)本課的特點,我特設(shè)計如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過朗讀體會作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。
教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機。
教學(xué)過程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。
看了這個題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細讀課文,深層剖析.
請學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動,興奮他們是怎樣表達自己激動的心情?(跳起來)同學(xué)們要去取書,課文用了個什么詞(爭先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會感情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會張指導(dǎo)員當(dāng)時興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來的動作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個消息時無比激動的心情.進一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語句對比/體會感情。
課文中張指導(dǎo)員與我的對話對反映文章中心很重要。話語不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時甚至一兩個詞就會使表達的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會他們之間的區(qū)別。
例如:a一天張指導(dǎo)員對我們說：“咱們有書啦！”
b一天張指導(dǎo)員興奮對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”
學(xué)生通過對比閱讀，自然能體會出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點。
如何講課文中的知識轉(zhuǎn)化成能力，就要進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評議。這樣，同學(xué)們在相互評讀中提高了朗讀水平，同時，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點，也達到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護書部分作為重點指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會張指導(dǎo)員在護書時不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書的路上，遇到敵機轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護好書使之完整無缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題。
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補充完整張指導(dǎo)員與我的對話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)理念：
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器。
3、情感、態(tài)度與價值觀：意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型。
四、教學(xué)過程：
(一)、鋪墊孕伏。
(二)、探究新知：
1.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看!多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2.聽了這個小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3.學(xué)生回答。
4.教師小結(jié)。
b、探究日晷原理。
1.介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2.制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3.探究原理。
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光)。
(5)學(xué)生匯報。
(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
(7)為什么用太陽鐘可以計時?你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢?
(8)學(xué)生討論。
(9)學(xué)生匯報。
c、認(rèn)識手掌日晷。
2.學(xué)生回答。
3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗)：我們面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光)。
5.請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6.從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹?
7.學(xué)生回答。
8.教師小結(jié)。
(三)、認(rèn)識古代計時器。
1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器(出示計時器掛圖)。
2.同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3.小組請代表匯報。
4.你們還知道其他的什么計時方法嗎?
5.學(xué)生匯報。
6.教師小結(jié)。
四、歸納知識。
1.無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學(xué)生匯報(都有固定的刻度和標(biāo)識)。
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學(xué)生匯報。
5.教師小結(jié)。
五、鞏固新知，課后實踐。
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇四
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個專門的筆記下。（3）通過圈點等符號標(biāo)記好的詞句。（4）簡要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會。
三、交流摘抄體會，相互借鑒和促進。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇五
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個專門的筆記下。（3）通過圈點等符號標(biāo)記好的詞句。（4）簡要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會。
三、交流摘抄體會，相互借鑒和促進。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇六
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書為什么珍貴。
一、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)。
二、速讀課文，審清題意。
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)。
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的'戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進者，如何才能做到新理念的要求呢？這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚創(chuàng)新。在古詩教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點，以此為契機，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在語文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。
2、認(rèn)識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。
1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
多媒體課件。
3課時。
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說說觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、（課件出示配樂朗讀詩文）學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩，師生評議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來。
3、學(xué)生匯報自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩意。
1、指名朗讀全詩，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩文。
（1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？
（2）通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩句？
（3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。
（4）師生歸納整首詩文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）。
思考：（1）這是一首什么題材的詩。
（2）作者描寫它的什么特點。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。
六、體會感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會詩人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩。
七、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語句吧，我們來交流一下，好嗎？（學(xué)生交流）。
今天我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首有關(guān)荷花的詩。（出示課題）。
二、實施鼓勵，自主習(xí)詩。
2、“爭分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰會在較短的時間內(nèi)取得更多的收獲？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
3、“初顯身手”。
（屏顯本課生字）（1）“我會認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）。
（屏顯整首詩文）（2）“我會讀”。先請兩名學(xué)生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點評，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩。
三、深入探究，交流詩意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩句，思考每句詩的意思。把自己對詩句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題提出來討論。
2、匯報交流。（鼓勵學(xué)生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見，補充交流。）。
3、教師點撥。
（1）引讀詩的前兩句，想想詩人在什么情況下發(fā)出如此大氣的'感嘆？（感受詩人當(dāng)時的心情）。
（2）引讀詩的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無窮”、“別樣”等詞語，啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
（3）你能把四句詩的意思連起來說一說嗎？
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩情。
1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯(lián)系。）。
2、體會詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達了對友人的眷戀之情。
五、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會詩境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進一步領(lǐng)會詩的意境。
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，你們看到過大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）。
2、教師播放多體課件（草原美景），學(xué)生欣賞。
3、指名說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）。
二、初讀賽讀，品味詩韻。
順。（給學(xué)生足夠的時間多讀幾遍。）。
2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎？在讀的過程中要注意什么？
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對讀的情況進行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會詩意。
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進行講解）。
2、看來大家很會學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩的意思你們知道嗎？下面就請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運用自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩的意思。（學(xué)生小組合作，理解詩意，巡視指導(dǎo)）。
3、哪個小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢？（指小組成員進行匯報。）師生共同補充并重點引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎？我們來做一個小游戲，我說詩句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說出相應(yīng)的詩句，準(zhǔn)備好了嗎？（師生共同對話，加深理解）。
5、你們覺得這首古詩表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點要讀好停頓）對，請同學(xué)們看屏幕（出示帶有停頓符號的古詩）。
（敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。）。
誰想來試著讀一讀？其他同學(xué)給他評一評。（師放音樂，指同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。）。
師小結(jié)：看來大家真的學(xué)會了這首古詩，說明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會在學(xué)習(xí)中有更大的進步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像。
1、古詩的意思我們既然理解了，那就請大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰讀得最投入，讀得最動聽。（學(xué)生再次自由練讀）。
2、指名朗讀，并談朗讀古詩時，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？你有什么感受？
3、看來古詩同學(xué)們讀起來己經(jīng)朗朗上口了，那誰能試著背下來呢？（指2名同學(xué)試背、全班齊背）。
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運用。
（1）出示“籠”“蒼”“?！比齻€字，指名分析三個字的異同點。
（2）師重點指導(dǎo)“?！钡膶懛?，要注意三點水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會三首詩中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩還有很多，誰能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時表揚）。
3、閱讀《課外閱讀同步》。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標(biāo)：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛。
生活。
教學(xué)重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的。
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)重點：
1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)。
2、通讀全文找出文章的中心論點。
3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法。
一、研讀分析《對自己的人生負責(zé)》。
1、通讀文章，解決生字詞問題。
第1段最后“對自己的人生負責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點。
3、提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責(zé)任，每個人都只能完全由自己來承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。
作業(yè)：
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認(rèn)10個生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落后”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 能力培養(yǎng)：感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 重點。
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 難點。
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 教法。
讀中學(xué)。
教具。
教學(xué)內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
我國古代，有許多文學(xué)家留下了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，你們知道他們中的哪和作品？（學(xué)生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學(xué)家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學(xué)們寫好習(xí)作會有所啟發(fā)和幫助。
板書課題。
二、讀中學(xué)。
1、自由讀課文。
請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批注。
從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會在課本上做批注。
3、小組交流。
把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。
估計學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時給學(xué)生提供。
三、全班討論。
從三個故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由講，教師總結(jié)。
1、寫作的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、善于修改自己的習(xí)作。
3、在修改中力求做到語言精煉。
4、習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過的東西。
四、拓展活動。
出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開展語言推敲活動。
板書設(shè)計。
中國古代文學(xué)家小故事三則。
“推敲”――苦修。
歐陽修作文――嚴(yán)肅認(rèn)真。
王安石撕稿――嚴(yán)格要求自己。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識。
懂得教科書為什么珍貴。
兩課時
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡介背景，營造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1、運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？
（2）畫一畫，從哪看出來延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
（2）體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點語句，理解省略號的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機轟炸護
生命垂危望
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課6個生字，并認(rèn)識本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題。
(一)談話激情。
師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)。
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)。
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題：永生的眼睛)之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)。
(三)提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求?
學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)。
(一)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢。
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切。
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十三
1.放大鏡是我們在科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的觀察工具，也叫，它的特點是中間，邊緣。
2.像、白糖這樣的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做。
3.物質(zhì)會發(fā)生變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小.形狀.形態(tài)等，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這類變化稱為，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們將之稱為。
4.我們將米飯上滴上碘酒，看到米飯上出現(xiàn)了，說明米飯和碘酒發(fā)生了。
5.月球是地球的，它本身不能，它在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做，它變化的周期大約是。
6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，能看到鐵釘上附著有的物質(zhì)，我們知道這種物質(zhì)是。
7.日食和月食的發(fā)生，一定要讓三者在一條上，所以日食發(fā)生農(nóng)歷的，月食發(fā)生在農(nóng)歷的。
8.為了便于辨認(rèn)，我們把星空劃分成不同的區(qū)域，稱為，大熊座的明顯標(biāo)志就是，小熊座上有著名的。
9.絕大多數(shù)的水污染是由人類的活動引起的，目前的污水主要包括農(nóng)業(yè)污水、、。
10.和是減少垃圾數(shù)量的重要方法。
二、選擇題。
1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學(xué)家發(fā)明的（）。
a.達爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根。
2.下面是不同放大鏡的側(cè)面圖，其中（）放大鏡的放大倍數(shù)最大。（）。
a.b.c.d.
3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘，白糖（）。
a.只變成液態(tài)的糖。
b.先變成液態(tài)的糖，然后變成黑色的物質(zhì)。
4.如圖所示的標(biāo)志是（）。
a.回收標(biāo)志b.交通標(biāo)志c.綠色食品標(biāo)志。
5.1969年美國的（）載人飛船成功地在月球上著（）。
a.“阿波羅”11號b.“月球”號c.“神舟”六號。
6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）。
a.火山b.環(huán)形山c.海洋。
7.月食不會出現(xiàn)的是（）。
a.月全食b.月偏食c.月環(huán)食d.以上的都不會出現(xiàn)。
8.下列垃圾中不能自然分解的是（）。
a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂瓶d.電池.空罐頭。
9.影響鐵生銹的因素是（）。
a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結(jié)果。
10.星空隨著地球四季的變化而發(fā)生變化，有一顆恒星的位置常年不變，這顆恒星是（）。
a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星。
三、判斷題。
1.用放大鏡可以觀察到手上的細菌。（）。
2.蠟燭完全燃燒后會生成水和二氧化碳。（）。
3.生成氣體的變化可能是化學(xué)變化。（）。
4.填埋場在填滿垃圾后，可以在上面建公園.種莊稼。（）。
5.水星是自轉(zhuǎn)周期最短的一顆行星()。
6.日食和月食有時會出現(xiàn)在同一天。（）。
7.我們吃飯的時候覺得飯有點甜是因為里面有糖。（）。
8.銀河實際上是由無數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。（）。
9.我們喝的礦泉水里面沒有微生物。（）。
10.月球的'體積是地球的46/1（）。
四、連線題。
把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。
鑷子放置切片標(biāo)本。
培養(yǎng)皿染色。
滴管吸取少量的液體。
碘酒夾取實驗材料。
五、綜合能力題。
1.請你說說塑料袋五種重新使用的方法。
2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。
參考答案。
一、填空題（每空1分，共25分）。
1.凸透鏡，厚，薄。
2.食鹽，晶體。
3.物理變化，化學(xué)變化。
4.藍色，化學(xué)變化。
5.衛(wèi)星，發(fā)光，月相，一個月。
6.紅色，銅。
7.直線，初一，十五。
8.星座，北斗七星，北極星。
9.工業(yè)污水，生活污水。
10.減少丟棄，重新使用。
二、選擇題（每空2分，共20分）。
1.b。
2.b。
3.b。
4.a。
5.a。
6.b。
7.c。
8.c*d。
9.c。
10.c。
三、判斷題（每空2分，共20分）。
1.×。
2.√。
3.√。
4.×。
5.×。
6.×。
7.×。
8.√。
9.×。
10.×。
四、連線題（8分）。
把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。
鑷子放置切片標(biāo)本。
培養(yǎng)皿染色。
滴管吸取少量的液體。
碘酒夾取實驗材料。
五、綜合能力題（25分）。
1.防塵鞋套放置雜物當(dāng)垃圾袋購物袋（7分）。
2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。（20分）。
研究的問題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？
我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。
觀察到的現(xiàn)象：空盤子中的鐵釘有點生銹；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤中的鐵釘沒有生銹。
實驗結(jié)果：鐵生銹與空氣有關(guān)。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入，板書課題。
每天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，新詞。
重點指導(dǎo)：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦。
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
爭吵。
我--------------克萊諦。
弄臟本子。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事?
二、理解課文，體會父親的話。
(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
1、抓住重點語句，自主討論交流：
(1)我火了，罵了他一句。
(2)于是我想報復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
(三)體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來。(小組交流)。
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
(1)我覺得很不安，氣也全消了。
(2)我很后悔，不該那樣做。
(3)啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好!
(4)我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
(5)想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)。
(2)我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?BR> (3)“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會到什么?
4、當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2)從父親的話中你體會到什么?
師生交流：
同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計：
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，體會人物的心情。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭年代學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護教科書英勇獻身的經(jīng)過，體會指導(dǎo)員不怕犧牲，英勇獻身的高貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻身的經(jīng)過。
教學(xué)難點：讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：課本、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、情景渲染，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》這篇課文，今天，讓我們再一起走進這個感人的故事。請看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭片段）。你能用課文中的詞語來形容剛才的場面嗎？交流后教師補充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭年代。那是1947年春天，國民黨反動派調(diào)動了20多萬人的兵力進攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢想一舉消滅中國共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時撤離延安，延安小學(xué)也隨之轉(zhuǎn)移到一個小山村里。就是在這樣險惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的師生克服種種困難，頑強地堅持學(xué)習(xí)。當(dāng)時，對延安小學(xué)的孩子們來說，一本普通的教科書卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書》。板書課題，請大家再讀課題。
二、自讀課文，整體感悟。
課文讀通順了，我們再一塊討論解決你們上節(jié)課提出的問題好嗎？還記得你提出的問題嗎？學(xué)生回答。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，按老師送給你的讀書方法自讀課文，希望你們通過自己的努力可以享受成功的快樂。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫出表現(xiàn)教科書珍貴的語句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請同學(xué)們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學(xué)生讀）。知道該怎么做了嗎？開始吧。（生自由讀全文）。
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，請停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻：匯報的同學(xué)請注意，你認(rèn)為哪段話寫出了教科書的珍貴，就讀哪一段。不過老師有個要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰先來讀？學(xué)生讀畫出的段落，談體會。教師隨機課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書，所以珍貴。
學(xué)生第二自然段，談體會。（課件出示）誰還畫出了這段話？說說你的體會。我們應(yīng)該用什么樣的心情來讀這段話？請同學(xué)們試著讀一讀。教師：“同學(xué)們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書’好不好？為什么？”學(xué)生談看法?！澳隳馨堰@種心情讀出來嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭年代，延安小學(xué)的學(xué)生急切地盼望能得到教科書，從而說明教科書的珍貴。咱們再一起來讀讀這段話。學(xué)生齊讀。
（2）書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，所以珍貴。
同學(xué)們還畫出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會。如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)你聽到這個消息的時候會是什么心情？能把自己的感受讀出來嗎？誰再來讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰來扮演文中的“我”？誰來讀敘述部分？好，那其他同學(xué)都是延安小學(xué)的學(xué)生。請大家先醞釀一下感情，準(zhǔn)備好自己的臺詞。開始吧?。◣熒献骼首x課文3——7自然段。）。
通過剛才的朗讀，你對“振奮人心、爭先恐后”這兩個詞語是不是有了更深刻的理解？能用它們說句話嗎？可以用一個詞，也可以兩個都用。學(xué)生進行說話練習(xí)，教師適時評價引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。
（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
學(xué)生讀第10自然段，談體會。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了?！銈円煤脤W(xué)習(xí)……將來……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來嗎？師生評價。學(xué)生再讀，指名讀，師生評議，教師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。
學(xué)生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……’”。）師生評議：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？哪個地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護這一捆來之不易的教科書，流盡了最后一滴血。面對著眼前用自己的鮮血染紅的教科書，他有許多話想說，可是已經(jīng)沒有力氣說……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說什么嗎？交流。這段話非常感人，請大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達出來。學(xué)生朗讀，指名讀，師生評議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個詞的重讀，如“好半天”“輕輕地搖了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個句子的語氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標(biāo)點符號的處理（如文中的許多的省略號）。
4、書一直激勵我前進，也體現(xiàn)了教科書的珍貴。
學(xué)生讀第12節(jié)，談體會。教師激情：指導(dǎo)員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。
四、總結(jié)全文，感情升華。
師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已被指導(dǎo)員英勇獻身的精神深深地打動了。此時此刻，你可能有許多話要說，那就請你們醞釀好感情，再用心把這個故事大聲朗讀一遍吧！”學(xué)生自由讀課文。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
既然教科書這樣珍貴，就讓我們好好讀書吧。請看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書，讀好書”相信同學(xué)們都是愛讀書的好孩子。請你們課外閱讀戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準(zhǔn)備參加班里的讀書交流匯報會。同學(xué)們愿意接受這個作業(yè)嗎？好，下課。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十六
重點句子：
1、木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。
2、他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。
3、他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
主要內(nèi)容：
《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字、詞，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2。
三、教學(xué)課時：（3課時）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問：為什么說教科書是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時間？在什么地點？寫了一件什么事？
3、學(xué)生分自然段朗讀。
〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、讀準(zhǔn)字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認(rèn)清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習(xí)：
1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書--取書--護書--激勵前進）。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說說革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒有……沒有……沒有……沒有……）。
3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說明了什么？
找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。
這些書是怎么來的？說明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說說取書的過程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r的心情的詞語。
4）、理解“爭先恐后”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護書）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護書的？
“我”醒來時看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動不動”說明什么？
為什么這捆書能“完整無缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書，他在想些什么？
指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？
3）、理解“完整無缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會當(dāng)時的情景。
〈三〉、鞏固練習(xí)：
1、有感情朗讀課文。
2、說說盼書-護書-取書的過程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會“教科書”的“珍貴”。
第三課時。
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文：
1、理解省略號的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己的頭部受了傷?！?-表示：省略（昏迷之后到醒來之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？
“多少年來”、“一直”說明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會教科書的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十八
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本表達的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。
教學(xué)重點、難點。
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程。
一、解題導(dǎo)入。
[板書課題]。
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情。
1、簡介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭場面]。
2、自由朗讀。
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。
（二）合作探究，再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦。
師：從哪里看出來？
生：（讀第2自然段）。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。
后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——。
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候——。
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（三）表達感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報，
……。
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報交流。
三、拓展延伸。
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思。
備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進入情境。
以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。
其次，抓住重點，想象體會。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達感受，進入高潮。
尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫個“……”
點評。
1、想象中朗讀。
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進行有創(chuàng)意的表達。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作。
教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
教科版家教學(xué)設(shè)計篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”讓學(xué)生走進文本，與文本對話，是閱讀教學(xué)的基本要求。“與文本對話”，就是讓學(xué)生接觸文本、體驗文本，用自己的生活和經(jīng)驗與文本相互作用，共同建構(gòu)起文本的意義，并獲得精神與情感的提升?？梢姡Z文教學(xué)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話。
為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課的教學(xué)設(shè)計中，首先由課題點入，讓學(xué)生自然而然地拋出心中所疑：鋸是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？從而走進文本，以一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)文本，讓學(xué)生在讀書解疑中有所收獲，有所啟發(fā)。這樣，文本的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自主探究的一個良好的平臺。問題源于文本，并將在文本中尋求到答案。文本距離學(xué)生不再遙遠、陌生。
其次，在理解文本內(nèi)涵時，是最能展示學(xué)生閱讀個性的時候。教師鼓勵學(xué)生擺脫一切思想的束縛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、已有知識，對文本進行個性化理解，大膽質(zhì)疑，提出個人的思考與看法，教師適時地進行引導(dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)。針對聾生語言積累少、對詞句感知不敏感的現(xiàn)狀，在本課的教學(xué)設(shè)計中，多次關(guān)注了文本句子的學(xué)習(xí)。打亂文本原有的順序，挖掘句子所潛在的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去比較、去感受、去領(lǐng)會魯班在發(fā)明鋸的過程中所經(jīng)歷的.觀察、思考、嘗試，從而使人物形象更加生動，文本內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際，在無形中突破了教學(xué)重、難點，取得了良好的教學(xué)效益。
再者，拓展教學(xué)已成為時下閱讀教學(xué)的一個亮點。它能促使學(xué)生更深地思考，情感得以升華，想象能力、創(chuàng)新精神、語言表達能力得到鍛煉。在本課的教學(xué)設(shè)計中，為引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，立足文本內(nèi)容，設(shè)計了“魯班自述鋸發(fā)明過程”的語言訓(xùn)練內(nèi)容，將文本從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q，在敘述中既加深對文本的理解，又發(fā)展了聾生的語言思維能力。
總之，語文學(xué)習(xí)是兼具工具性與人文性的。在聾生的語文學(xué)習(xí)中，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)聾生多接觸文本，在與文本的摩擦中，有所啟發(fā)，有所發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。