小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(通用14篇)

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    說明是一種通過直觀的事實(shí)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行解釋和闡述的文字形式,旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。想要寫一篇完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和要求。感恩是一種美德,我們應(yīng)該常懷感恩之心,感激身邊的一切。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇一
    語言來源于生活,在生活中學(xué)語文,這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、寫作、口語無一不是與生活緊密相連的。在語文教學(xué)中,滲透學(xué)生的生活使語文教學(xué)反樸歸真,應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí),生活又是語文教學(xué)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸。
    語文有著廣闊的天地,上下五千年,縱橫九萬里,天文地理,無所不包。語文該是各門學(xué)科中內(nèi)容最豐富,形式最多樣,最有人文色彩,最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。但遺憾的是,多年來,語文竟成為學(xué)生最不喜歡的課程之一。究其原因,其實(shí)就是教師沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由焱卣?,或者沒有將語文融入生活,使其成為枯燥、乏味的滿堂灌。
    同樣,我們?cè)谡Z文教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)生聽到自己熟悉的、感興趣的問題時(shí),聽課的注意力就會(huì)更集中,因?yàn)檫@時(shí)候他們覺得語文離自己很近;當(dāng)學(xué)生被要求調(diào)動(dòng)以前積累的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)是有聯(lián)系的。
    但是,現(xiàn)實(shí)中的語文課總讓學(xué)生感到語文離生活很遠(yuǎn),教師也不愿聯(lián)系生活,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣容易離題,影響課堂教學(xué)效果,無法完成教學(xué)任務(wù)。語文教育長期被功利化,讓人覺得語文除了為考試升學(xué),別無他用。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)語文的首要目的是為了生活,學(xué)習(xí)語文的主要途徑也是生活。新世紀(jì)語文課程改革的一大貢獻(xiàn),就是強(qiáng)調(diào)了語文和生活的密切聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)開發(fā)和利用生活中的語文課程資源。事實(shí)證明,聯(lián)系生活,語文教學(xué)就滿堂皆活;離開生活,語文課堂就成了一潭死水。
    是的,生活之于語文是最根本、最關(guān)鍵的一個(gè)問題。那如何讓二者密切聯(lián)系呢?我只能結(jié)合自己在教學(xué)中不成熟的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)來闡釋。
    一、聯(lián)系生活。
    語文的理解,說白了就是對(duì)生活的理解。如果對(duì)生活有所感悟的人,那么他必將能學(xué)好語文,另外,教師如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來聯(lián)系生活,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    例如在教學(xué)《愛蓮說》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽嗎?澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?——因?yàn)榘拈T不僅蓮多、蓮美,更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人民渴望回歸祖國大家庭的純潔之心。宋代周敦頤也特別喜愛蓮花,他是怎樣描寫蓮花,抒發(fā)自己的情感的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》?!敝v課以前緊密聯(lián)系澳門回歸這一大事,增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和好奇心。
    又如:教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),在講到本文的主題時(shí),我又讓學(xué)生說說生活中有沒有像“皇帝”這樣的人,同學(xué)們各抒己見,氣氛熱烈。
    二、觀察生活。
    課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距,所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全;甚至出現(xiàn)偏差。學(xué)生常見的和比較熟悉的事物,往往因其熟視無睹而知之甚少。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察去認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練,提高觀察能力和理解能力。
    如在學(xué)習(xí)七年級(jí)語文《看云識(shí)天氣》一文中列舉了多種云出現(xiàn)的不同天氣現(xiàn)象,我布置了一道題:這一周觀察云來猜天氣,并寫出觀察日記。許多同學(xué)反映,他們認(rèn)識(shí)了好多云,并且也有幾次測出了天氣狀況。
    另如在學(xué)習(xí)《童趣》一文時(shí),我提了一個(gè)問題:螞蟻有幾條腿?學(xué)生興致很高,有說四條的,有說六條的,有說八條的,十二條的等等,沒有統(tǒng)一結(jié)論。于是我讓大家自己去解決這個(gè)問題,最好帶上放大鏡;結(jié)果他們統(tǒng)一說出了答案。接著我又讓他們繼續(xù)觀察下去,寫出一篇觀察心得,整個(gè)過程學(xué)生都是興奮異常的。
    三、體驗(yàn)生活。
    俗話說:“要想知道梨的滋味就應(yīng)該去嘗一嘗。”同樣,對(duì)課文的感悟也是如此。許多時(shí)候,教師費(fèi)盡心思,磨破嘴皮子大講特講,學(xué)生卻仍是一頭霧水,不知所云。也許這時(shí)候就可以設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),往往能四兩撥千斤,取得事半功倍的效果。
    在學(xué)習(xí)《背影》時(shí),學(xué)生知道了父親的形象及其寫作的角度。于是在課后,我讓一部分學(xué)生去反竄角色,由他們?nèi)ギ?dāng)一天的家長,去照顧父母。結(jié)果,這些同學(xué)寫上周記時(shí)都大倒苦水,但同時(shí)也懂得了父母親的艱辛;與此同時(shí),我也讓另一部分學(xué)生為父母做一件事,如洗腳、梳頭、刷碗等。許多學(xué)生說,他懂得了什么是親情。之后,我又讓學(xué)生舉一反三,看如何表現(xiàn)親情,從什么角度去寫。出乎意料的是,他們的答案是驚人的一致:以小見大的寫法;角度可以是通過一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一縷白發(fā)、一條皺紋等去寫。這樣的效果讓我驚嘆,學(xué)生在懂得真情的同時(shí),也理解了課文。
    經(jīng)過多年的課改,生活的觀念已經(jīng)深入人心,聯(lián)系生活進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)成為許多語文教師的自覺行為。需要注意的是,這種聯(lián)系應(yīng)自然適度,不可牽強(qiáng)附會(huì),更不可喧賓奪主,以致變成離開教學(xué)文本的生活經(jīng)驗(yàn)交流。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇二
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要用新的教學(xué)理念,新的教學(xué)要求,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力。如何培養(yǎng)這些能力呢?我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生總結(jié)就是其中的一個(gè)好辦法??鬃釉唬骸皽毓识隆?,他告訴我們,不斷地把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合,既可以推陳出新,又可以使合作交流優(yōu)勢互補(bǔ),還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,教學(xué)成績有明顯的提高。
    一、做好課時(shí)小結(jié)。課時(shí)小結(jié)如水池補(bǔ)漏。一般來說,教師在上每一節(jié)課之前,什么重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的等,都作了精心準(zhǔn)備和安排,但教學(xué)中不一定都能完全實(shí)現(xiàn),有些學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),但在他的腦海里是零亂的,沒有系統(tǒng)性,還有些同學(xué)一知半解,這時(shí)的課時(shí)小結(jié)就尤為重要了。讓學(xué)生自己說說本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,用什么方法學(xué)會(huì)的,然后教師把學(xué)生所說按照自己的教學(xué)重點(diǎn)有條理地板書下來,幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法,能取得較好的教學(xué)效果。那些在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲有些茫然的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)就會(huì)比較清楚,而且能加深印象。
    二、每日小結(jié)不可忽視。一天小結(jié)如剛打的水泥地面的保養(yǎng)。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后,總是要求一定要保養(yǎng)好,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也一樣應(yīng)注意保養(yǎng)。學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中,學(xué)的知識(shí)門類較多,有些知識(shí)可能在腦海已留下深刻記憶,但有些知識(shí)在腦海里猶如湖面上的一道劃痕,很快就會(huì)消失,這時(shí)教師要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進(jìn)行知識(shí)疏理、回憶--簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識(shí),會(huì)收到到很好的效果。
    三、抓好每周小結(jié)很重要。一周小結(jié)猶如夯實(shí)地基。人們都知道萬丈高樓從地起,作為地基首先應(yīng)該夯實(shí),這樣才牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)一周后,相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然,不知道這一周到底學(xué)了些什么,而且沒有一點(diǎn)條理性。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上,然后交同桌互相參閱補(bǔ)充,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些,還有哪些不足,不但會(huì)對(duì)本周所學(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用,還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,也會(huì)成為很好的學(xué)習(xí)方法。
    五、不可缺少的每月總結(jié)。一月總結(jié)如水庫固堤。為了使水庫更加牢固,一勞永逸,就要經(jīng)常加固水庫堤壩。那么學(xué)習(xí)知識(shí)要是經(jīng)常鞏固,它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結(jié),學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣,一月結(jié)束后,教師可以把學(xué)生分成小組,用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會(huì)了那些知識(shí),口語表達(dá)能力好的可以直接說,愛動(dòng)筆的可以寫在紙上,先在小組內(nèi)交流,然后挑寫得比較全面的在全班交流,達(dá)到填缺補(bǔ)漏,鞏固個(gè)人和全班知識(shí)的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶,牢固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
    總之,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),使他們記憶久遠(yuǎn),掌握知識(shí)更牢固,還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,最終使他們有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。也就把新的教育教學(xué)理念真正的溶于教學(xué)之中了。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇三
    低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代,是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段,學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力,對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?!北疚恼J(rèn)為,識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法,開展識(shí)字教學(xué)。
    一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù),更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講,識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字,是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字,牢記生字。一是通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì),如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如,在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候,我就引導(dǎo)孩子們,大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說:“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路,對(duì)路名也非常熟悉,所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”,就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí),平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象,就是很多人愛亂堆垃圾,嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們:“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎?”很多同學(xué)都回答沒有,這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間:“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎?”同學(xué)們都七嘴八舌地說:看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上,告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人,大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。二是通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí),每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們:“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗,那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說:“表揚(yáng)欄”,這時(shí)候就可以問同學(xué)們:“你們經(jīng)??幢頁P(yáng)欄,誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的?”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法,由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營造書香班級(jí)、享受快樂閱讀”讀書活動(dòng)。讓孩子選購適合自己的圖書,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等,還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”,并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果,把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開展活動(dòng),交流識(shí)字成果。三是通過家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,對(duì)孩子們影響就會(huì)很大,因此,識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“哭”,在日常生活中,大家都哭過鼻子,認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候,我就找兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)扮演家長,一個(gè)扮演孩子,當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候,孩子就兩只手揉著眼睛,學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子,引導(dǎo)大家識(shí)字,大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。
    二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。
    在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),用猜字謎的方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí),學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎:半個(gè)多,腿伸長,一豎一點(diǎn)站腿上。“是個(gè)‘處’!”“那你們能變一變,使謎底變成‘外’嗎?”“半個(gè)多,在一旁,一豎一點(diǎn)站邊上。”從此,再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如:“一點(diǎn)一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏。(高)”“大火正在燒,一壓變熄。(滅)”“大水真不小,他人被沖跑。(池)”。類似這樣的字謎很多,謎語猜出來了,字也就會(huì)寫了。二是通過順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí),根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí),教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點(diǎn)”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲叫蜻蜓,換上“言”字請(qǐng)你進(jìn),再換“米”字真精彩。這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。三是通過游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)問題?通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組,組成小火車,教師出示生字卡片,讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字,有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信,送到同學(xué)的手中。送完信后,請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀,并分析字形,從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,促進(jìn)兒童不斷的努力,不斷的受到賞識(shí),不斷的取得進(jìn)步。如:利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字,教師趕快抓住機(jī)會(huì),讓這些學(xué)生做小老師,學(xué)生就有了一種成就感,這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面,鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點(diǎn),描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。
    三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)。
    在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種,可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧,從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣,更加積極地去探索新知。一是通過正音識(shí)字。我國人口眾多,方言現(xiàn)象非常明顯,如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音,就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中,有些同學(xué)n和l不分,經(jīng)常把ni讀成了li,很明顯,只要區(qū)分開了聲母,學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字,所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來,然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,這樣一來,學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況,學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來,做成一張生字表,以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激,因而,學(xué)生的生字掌握得更加牢固了,誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候,我就有意識(shí)地問學(xué)生,“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^,當(dāng)學(xué)生通過努力回憶,說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候,我及時(shí)將它們寫在黑板上,再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,二次,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,眼光變得很開闊,不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué),而是一組字一組字地學(xué),學(xué)一個(gè)字,復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識(shí)字。中國的漢字有一部分為象形字,它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如:“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上,這類象形字不用教,只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看,說說,畫畫,學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字,既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?!安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具,是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音,學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識(shí)字。如:教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí),我先讓學(xué)生自讀詞語后,再出示:“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們經(jīng)過小組討論后,立刻舉手如林,說:“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁,都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說:“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來,同時(shí)又與他人分享快樂,在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值,對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了,識(shí)字效果也就更好了。
    總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇四
    作為教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生要知道學(xué)什么,怎樣學(xué),怎樣用。作為教師應(yīng)提供各種條件,積極引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)念。如何讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?最好的方法是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方法等等。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí),可放手讓學(xué)生自由閱讀全文,邊讀邊想,把自己喜歡的地方劃下來,并說說喜歡的原因,然后喜歡朗讀的通過朗讀把自己的理解體會(huì)表達(dá)出來,喜歡畫畫的也可以把這種美景畫下來,喜歡唱歌的也可以編寫歌曲把美景唱出來。這樣,學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫、唱……他們各抒己見,說得頭頭是道,讀得有聲有色,畫得栩栩如生……學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就有了探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就樂于參與探究學(xué)習(xí)。
    2自主選擇,激發(fā)探究興趣。
    探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同的視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多,教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí),每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀,就去探究課文該怎么讀,怎樣才能讀出感情,讀出神韻;有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻,該怎么理解;有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié),就會(huì)帶著疑問去找答案,等等??傊?,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),提高閱讀水平。
    3善于引導(dǎo),強(qiáng)化探究的意識(shí)。
    現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識(shí)、純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感,更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究,不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長期的應(yīng)試教育思想中解放出來,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度,認(rèn)真鉆研教材,善于引導(dǎo),積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力價(jià)值,有目的的強(qiáng)化學(xué)生參與、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
    4創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)與興趣。
    所謂情境,即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中,所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是表現(xiàn)課文所反映的兒童生活與社會(huì)生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾,促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題,從而引起學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣。這種探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向,是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義教學(xué)論主張:人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受,而是通過主動(dòng)的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。在以往的'小學(xué)語文課堂教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解,懶得動(dòng)腦。不會(huì)思考,只會(huì)機(jī)械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結(jié)好了,念給學(xué)生聽。學(xué)生在毫無感覺的情況下被動(dòng)地接受,他們對(duì)一切的一切都是生吞活剝,一知半解,似懂非懂。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被扼殺了;讀書索然無味,課堂教學(xué)如死水一潭。課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂,即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我在語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時(shí),學(xué)生的好奇心和求知欲最大,探究的興趣也最濃。所以,最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問題情境?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:一切思維都是從有問題開始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
    總之,語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力為主,變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐,變單一渠道為多種途徑,拓展學(xué)生的思維空間,切實(shí)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇五
    作為教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生要知道學(xué)什么,怎樣學(xué),怎樣用。作為教師應(yīng)提供各種條件,積極引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)念。如何讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?最好的方法是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方法等等。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí),可放手讓學(xué)生自由閱讀全文,邊讀邊想,把自己喜歡的地方劃下來,并說說喜歡的原因,然后喜歡朗讀的通過朗讀把自己的理解體會(huì)表達(dá)出來,喜歡畫畫的也可以把這種美景畫下來,喜歡唱歌的也可以編寫歌曲把美景唱出來。這樣,學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫、唱……他們各抒己見,說得頭頭是道,讀得有聲有色,畫得栩栩如生……學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就有了探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就樂于參與探究學(xué)習(xí)。
    2自主選擇,激發(fā)探究興趣。
    探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同的視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多,教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí),每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀,就去探究課文該怎么讀,怎樣才能讀出感情,讀出神韻;有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻,該怎么理解;有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié),就會(huì)帶著疑問去找答案,等等。總之,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),提高閱讀水平。
    3善于引導(dǎo),強(qiáng)化探究的意識(shí)。
    現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識(shí)、純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感,更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究,不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長期的應(yīng)試教育思想中解放出來,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度,認(rèn)真鉆研教材,善于引導(dǎo),積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力價(jià)值,有目的的強(qiáng)化學(xué)生參與、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
    4創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)與興趣。
    所謂情境,即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中,所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是表現(xiàn)課文所反映的兒童生活與社會(huì)生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾,促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題,從而引起學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣。這種探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向,是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義教學(xué)論主張:人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受,而是通過主動(dòng)的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。在以往的'小學(xué)語文課堂教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解,懶得動(dòng)腦。不會(huì)思考,只會(huì)機(jī)械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結(jié)好了,念給學(xué)生聽。學(xué)生在毫無感覺的情況下被動(dòng)地接受,他們對(duì)一切的一切都是生吞活剝,一知半解,似懂非懂。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被扼殺了;讀書索然無味,課堂教學(xué)如死水一潭。課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂,即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我在語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時(shí),學(xué)生的好奇心和求知欲最大,探究的興趣也最濃。所以,最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問題情境?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:一切思維都是從有問題開始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
    總之,語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力為主,變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐,變單一渠道為多種途徑,拓展學(xué)生的思維空間,切實(shí)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇六
    (一)學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里,得不出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有正確的指導(dǎo)。
    (二)教師文本研究不透,閱讀指導(dǎo)不夠。在實(shí)際的教學(xué)過程中,是可能的。根據(jù)學(xué)科要求,教學(xué)的思維方式一定要新穎,可選性大。
    (三)標(biāo)準(zhǔn)化的中國教育。從課堂教學(xué)看,美學(xué)意境的整體統(tǒng)一被破壞了,其指:“注重知識(shí)、肢解知識(shí)和分裂知識(shí)”;從試題的設(shè)計(jì)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)看,完全拋棄了審美的原則。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化答案、數(shù)字化答案,許多形式的語言表達(dá)是有差異的,只是異化的正確和異化的錯(cuò)誤,而錯(cuò)誤也是不同的,語言就不具有豐富性和靈活性,阻礙青年學(xué)生的發(fā)展,存在片面的、理性、思維阻礙,審美情感和想象力不能得到良好的發(fā)展。
    (四)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師認(rèn)為:對(duì)于自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠自己探究、自己學(xué)習(xí)、自己做題,在不輔導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)上,在教學(xué)過程中,學(xué)生有不懂的,老師要對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。心理學(xué)研究表明,由于小學(xué)生各方面的發(fā)展,缺乏持久、連續(xù)和穩(wěn)定的特點(diǎn),即處于一個(gè)身心發(fā)展的初級(jí)階段。因此,在識(shí)字教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容要好,學(xué)習(xí)形式要新。
    二、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
    (一)采用直觀手段。在識(shí)字教學(xué)時(shí),用多媒體聲像系統(tǒng),通過畫面和音樂,來誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的愿望。
    (二)開展游戲活動(dòng)。學(xué)生在游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)中學(xué)習(xí),他們的眼、耳、腦、手、口等一起“動(dòng)”起來,以這樣的“動(dòng)”激起學(xué)生識(shí)字的興趣。
    (三)利用“語文園地”,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在教材中,“語文園地”的內(nèi)容是從學(xué)生的角度考慮的,選取的內(nèi)容是學(xué)生喜歡的內(nèi)容,以學(xué)生為本,讓學(xué)生能夠自主、參與語文的練習(xí)活動(dòng),也激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    (四)利用教材提供的語言環(huán)境,幫助學(xué)生識(shí)字。閱讀是識(shí)字的一個(gè)目的,也是一種途徑。因此,識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系在一起的。在語言環(huán)境中,學(xué)生可以利用聽讀、指讀等方式,來強(qiáng)化記字。對(duì)于教師,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,用投影、板書等方式,對(duì)認(rèn)讀字加以強(qiáng)化。我們應(yīng)該充分利用教材,其提供了好的語言環(huán)境,幫助學(xué)生識(shí)字練習(xí)。
    (五)貼近生活,主動(dòng)識(shí)字。研究表明,對(duì)于小學(xué)生識(shí)字,有一定基礎(chǔ),6歲以前,兒童就了解與漢字相配合的一千多個(gè)事物。所以,教師把識(shí)字教學(xué),與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,這樣就能夠提高識(shí)字的效率。通過以下方法進(jìn)行分析:第一,利用生活情境,識(shí)字。在有趣的生活下,在學(xué)生的腦中,既準(zhǔn)確地了解了字形,又理解了字的意義。第二,學(xué)生熟悉的事物,是識(shí)字教學(xué)的最好教具。通過列舉學(xué)生熟悉的事物,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受,也深化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力;培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字能力和表達(dá)能力。第三,走出課堂,參與實(shí)踐,拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。我們要拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間,通過以下方法實(shí)現(xiàn):第一方面:走出課堂,讓學(xué)生參與實(shí)踐,自主識(shí)字。第二方面:教材與生活聯(lián)系,學(xué)生自主識(shí)字。教材來源于生活,所以,教材離不開生活。
    除了以上識(shí)字教學(xué)方外,還有:集中識(shí)字法,分散識(shí)字法,歸類識(shí)字教學(xué)法,奇特聯(lián)想識(shí)字法等等。在教學(xué)中,用情趣來識(shí)字是一種很好的教學(xué)方法。
    三、情趣識(shí)字方法分類。
    在教學(xué)中,情趣識(shí)字法分解為以下五種教學(xué)方法。
    (一)同形聯(lián)系法。由一個(gè)偏旁,引出一群字的學(xué)習(xí),以熟帶生,這就簡化了學(xué)生識(shí)字的心理過程。
    (二)分析字體會(huì)意意法。對(duì)于有的漢字,看形體會(huì)意思,引導(dǎo)學(xué)生去分析字體會(huì)意思,進(jìn)行聯(lián)想,以收到事半功倍的效果。
    (三)形近比較法。對(duì)于形近字,根據(jù)字、形的相似處,比較相、異點(diǎn),以消除不利因素。其一是排列比較法。其二是特征概括法。
    (四)自主法。在一定識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過閱讀課文,學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字。在課堂上,每個(gè)學(xué)生讀課文中,找出自己的生字,再用自己最有效的方法,去學(xué)習(xí)這些生字。這樣,學(xué)生就能養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,讀、寫的.能力得到提高。
    (五)隨文閱讀法。所謂隨文閱讀是指:“在特定的語言環(huán)境中,去感知、理解和掌握字的意思”。
    而“字-不離詞,詞-不離句”,即:在課文具體內(nèi)容中的生字,學(xué)習(xí)字的形、音、義,在具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解和掌握字的意思。
    對(duì)于識(shí)字的目的,除了使學(xué)生更好的閱讀外,通過閱讀,還更好地鞏固識(shí)字。在語言的練習(xí)、交流語言和具體的語言情景中,識(shí)字才能有效地學(xué)習(xí)。所以,在隨文閱讀中或者在具體語言環(huán)境里,學(xué)生識(shí)字,學(xué)字。對(duì)于識(shí)字,可以結(jié)合詞,句,文,去理解,去運(yùn)用,這對(duì)發(fā)展語言具有促進(jìn)的作用,這對(duì)思維能力的提高,起到了很大的作用。
    我們不能把字單獨(dú)去學(xué)習(xí),而是把字和閱讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能“讀、說、用”,才能激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性。我們要求學(xué)生可以“在課堂里、教室外、放學(xué)后”,反復(fù)吟誦,培養(yǎng)閱讀的興趣。
    在識(shí)字教學(xué)中,教師要使學(xué)生樹立一種意識(shí):“在生活中,學(xué)習(xí)語文;處處在意、善于學(xué)習(xí)?!敝灰粜挠^察外面的世界,就能學(xué)到很多東西,認(rèn)識(shí)很多字。對(duì)于教師,還應(yīng)教給學(xué)生識(shí)字的方法,即:“在生活中去認(rèn)識(shí)字、看見字去認(rèn)識(shí)字、讀文去認(rèn)識(shí)字、通過寫促進(jìn)記字、認(rèn)識(shí)朗讀同步”,這就拓展了學(xué)生的識(shí)字方法,還要力求把“集中與分散”學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生讀書、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
    多年來,學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),在總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字,學(xué)生把學(xué)習(xí)識(shí)字看成一種樂趣,這為學(xué)生學(xué)好、正確地運(yùn)用語言文字,打下良好的基礎(chǔ)。
    總之,在識(shí)字教學(xué)中,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多彩、自主學(xué)習(xí)的氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字方法,逐步提高學(xué)生的口語水平,掌握口語訓(xùn)練的要點(diǎn),促使學(xué)生口語能力的發(fā)展。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇七
    學(xué)習(xí)要講究方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好,而且會(huì)終身受益。
    什么是學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)過程中所采取的手段、措施,或者說是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的手段、措施。
    學(xué)習(xí)方法按其功能大體可分五種類型。
    一、總結(jié)的方法。
    向別人學(xué)習(xí),聽了別人是怎么學(xué)習(xí)的,看了別人是用什么方法學(xué)會(huì)的;向自己學(xué)習(xí),想想自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方法,都是獲取學(xué)習(xí)方法的方法。不把這看作學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,由它才可以不斷地產(chǎn)生出其它的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)學(xué)習(xí)方法似乎不值得一提,可是一些后進(jìn)生往往不會(huì)聽,不會(huì)看,不會(huì)研究總結(jié),因而造成學(xué)習(xí)差。非教他們不可,只有引起他們的注意,他們才能自覺地去研究,去探討學(xué)習(xí)方法。
    二、分析處理信息的方法。
    摘錄如下:。
    每匹30米???8匹。
    每套用5米?共做?套。
    每匹32米???10匹。
    經(jīng)這樣摘錄整理之后,就很容易看出已知條件和問題之間的關(guān)系。
    三、調(diào)控措施。
    調(diào)控措施是指在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)注意、情感、意志、思維、記憶、學(xué)習(xí)程序等各方面進(jìn)行調(diào)控的措施。如,要留心;要排除不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾,專心致志地學(xué)習(xí),要持之以恒,勤學(xué)苦練;要有意義學(xué)習(xí);要認(rèn)真思考;要理解的.記憶,不要機(jī)械的記憶;要循序漸進(jìn);要趁熱打鐵,反復(fù)練習(xí);要舉一反三;要聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué);不同的知識(shí)要采取不同的學(xué)法;要先瀏覽再細(xì)學(xué);要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)等等。沒有這些正確的行之有效的措施對(duì)情感、意志、思維、記憶以及學(xué)習(xí)程序等方面的調(diào)控,是學(xué)不好的。這方面的東西很多,要教給并鼓勵(lì)學(xué)生多積累。
    四、加工整理信息的方法。
    這是指在基本理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,為了便于掌握和記憶而對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工與整理的方法。如;找規(guī)律、編提綱、編歌訣、順口溜、編知識(shí)網(wǎng)、歸類、篩選、作記號(hào)、眉批等等。
    五、規(guī)律性措施。
    所謂規(guī)律性措施,是指在對(duì)某一知識(shí)理解,熟知之后,找出一些規(guī)律性的東西,利用這些規(guī)律性的東西,不用深思維就能快捷識(shí)別和掌握做此類題的方法即所謂熟能生巧的那些巧方法。例如:學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí),需要確定單位“1”,而“是”“占”相當(dāng)于“比”等字后面的事物通常都是單位“1”,那么利用“是”“占”“比”等字尋找單位“1”就比較快捷。此類應(yīng)用題還有一個(gè)規(guī)律,即單位“1”是已知的就是乘法題,單位“1”是未知的就是除法題,利用尋找單位“1”是已知的還是未知的來確定乘除法也比較簡便快捷。教給學(xué)生這類方法,不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有好處,反過來又使學(xué)生今后會(huì)找規(guī)律。
    教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要堅(jiān)持短時(shí)集中教與長時(shí)分散教相結(jié)合的原則,短時(shí)集中教便于系統(tǒng)地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,長期分散教便于有針對(duì)性地解決一些實(shí)際問題,只有二者結(jié)合起來,才能見成效,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇八
    摘要:時(shí)下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入,作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ),是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫話時(shí)的不良現(xiàn)狀,教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級(jí)寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性,這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本,不教而教。
    關(guān)鍵詞:低年級(jí)寫話;興趣;優(yōu)化。
    一、識(shí)得廬山真面目———低年級(jí)寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是:貼近學(xué)生實(shí)際,易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題:其一:無話可寫或無從入筆,學(xué)生寫話興趣不濃;其二:所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳,這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
    1.現(xiàn)象一:“無米之炊”的困境。
    造成“無米之炊”的困境就在于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察很少,不細(xì)致,即使碰到精彩、豐富的生活題材,加上辨別、認(rèn)識(shí)事物的能力弱,這些精彩的片段就像過眼煙云,在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響,教師和家長都把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活,繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),隔絕了孩子豐富的生活,長此以往,孩子就失去了對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟,他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜,沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫,聽不到“蛙聲一片”,看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活,怎能誘發(fā)孩子原始的沖動(dòng)與靈性?這樣,作文就成了“無米之炊”。
    2.現(xiàn)象二:“無暇童情”的缺失。
    孩子眼中的世界是非常純真的,他們所寫的話也是非常富有童趣的,也許他們心中的小魚會(huì)做夢,螢火蟲可以有煩惱,雪花可以有翅膀,小泡泡可以在天上自由玩?!谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中,教師特別刻意追求語言的真實(shí)性,卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下,就只會(huì)模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真、童趣,不僅影響了兒童的作文能力,還影響了他們的健康成長。
    二、淡妝濃抹總相宜———低年級(jí)寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。
    針對(duì)當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀,我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐,用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生以表象思維為主的特點(diǎn),從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評(píng)價(jià)”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略,給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性,這樣的寫話教學(xué),才有可能真正做到以生為本,不教而教。
    1.問渠哪得清如許,為有源頭活水來———圍繞一個(gè)“情”,厚積而薄發(fā)。
    寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng),積累的東西多了,寫起來就得心應(yīng)手了。
    (1)生活是寫作的源泉,在真情流露時(shí)多積累?!罢Z文的外延與生活的外延是相等的”,從生活中學(xué),我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級(jí)時(shí),美術(shù)老師讓孩子畫太陽。下課了,孩子還意猶未盡,沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個(gè)契機(jī),馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽。一個(gè)孩子這樣描寫:“我畫了一個(gè)火辣辣的太陽,太陽的里面是紅紅的,外面是金黃的。太陽熱得直冒汗,他用毛巾擦汗,還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊,生活是真實(shí)的,但生活更需要想象,每個(gè)孩子都是一部內(nèi)容豐富的書,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,豐富學(xué)生的情感,讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活,發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味,讓學(xué)生妙筆生花。同時(shí),我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活,指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材,使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”,才能讓他們寫出的文章有生活氣息,有真情實(shí)感。
    (2)課外閱讀是寫作的基礎(chǔ),在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此,教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等,也可給學(xué)生推薦一些好書,并定期進(jìn)行讀書交流會(huì),有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣,學(xué)生不但受到情感的熏陶,也豐富了自身的語言積累。
    2.此情此趣豈不美,切勿將它輕拋棄———講究一個(gè)“評(píng)”,體驗(yàn)成功。
    教師肯定的鼓勵(lì)性的評(píng)語,往往能喚起學(xué)生寫作的興趣,而低年級(jí)的學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià),一句贊揚(yáng),一句鼓勵(lì),會(huì)讓他們心花怒放,信心大增。因此,只要學(xué)生言之有物,有閃光點(diǎn),哪怕就一個(gè)詞語寫得好,我便會(huì)給他們打上大大的五角星,寫得越好,五角星越多,學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出,學(xué)生看了都激動(dòng)不已。同時(shí),我還會(huì)讓學(xué)生自己把好作品讀出來,一到這里他們就特別激動(dòng)。另外,我在班級(jí)中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品,這對(duì)學(xué)生無疑是有很大的激勵(lì)作用的。
    寫作是快樂的,而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家,那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空,放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧!
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    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇九
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽探究和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?!比欢瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾,學(xué)生的思維總是限于老師設(shè)計(jì)的圈子中,無法擴(kuò)展。這樣的課堂不僅顯得缺乏生氣,而且忽略了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛能。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,教育教學(xué)中,我確定“以人為本”的教育理念,遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為指導(dǎo)思想。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,成為課堂的主人。下面的一些做法供同行們商討。
    一、營造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生“敢”學(xué)。
    教育教學(xué)中,我改變“教師是主角,學(xué)生是觀眾”的被動(dòng)局面,使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來。融洽師生關(guān)系,樹立學(xué)生的參與愿望;營造民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂上,我常充當(dāng)“孩子王”,與學(xué)生一起動(dòng)一動(dòng),唱一唱,玩一玩,引導(dǎo)學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生“樂”學(xué)。
    常言道:知之者不如好知者,好之者不如樂之者。為引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去,課堂上,我采用了一些比較成功的教法與手段。
    三年級(jí)學(xué)生年齡小,都有好奇、好動(dòng)的天性。教學(xué)中,我從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)方法,使課堂趣味化、多樣化、游戲化。如:教學(xué)primaryenglish(小學(xué)英語)book1unit5lesson2(第一冊(cè)第五單元第二課)時(shí),我讓女同學(xué)扮演做“pizza”(比薩餅)的“cook”(“廚師”),戴上頭飾,演一演,做一做,并當(dāng)小老師,其他學(xué)生跟著他們說英語。這樣,學(xué)生在演中學(xué)、樂中學(xué),整個(gè)身心都能享受學(xué)習(xí)的`樂趣,從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
    2.提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。
    教學(xué)食物類英語單詞時(shí),我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物和自制圖畫,并帶到課堂上來。當(dāng)我說到自己餓了或渴了的時(shí)候說:“bread/apple/...,please.”引導(dǎo)學(xué)生把它遞過來,并對(duì)我說:“hereyouare.”(“給你”)操練會(huì)話時(shí),允許學(xué)生找出自己的搭檔互分角色進(jìn)行操練。我還利用有趣的游戲活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生真正動(dòng)起來,說起來,唱起來,畫起來等。
    教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中,我常對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有意的滲透與指導(dǎo)。
    1.學(xué)習(xí)語言知識(shí),要溫故而知新。
    2.學(xué)用結(jié)合,合作互動(dòng),相互交際。
    3.敢于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性與能力。
    學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),老師的教育教學(xué)就會(huì)更有勁頭,師生在教學(xué)中就會(huì)體驗(yàn)到更多的樂趣與喜悅,真正達(dá)到教學(xué)相長。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十
    根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合班級(jí)學(xué)生及語文學(xué)習(xí)的具體情況,本著以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生實(shí)際語文能力為重點(diǎn),力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)一步爭取語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
    通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話,會(huì)給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。能正確朗讀課文,會(huì)默讀課文,能說出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀,對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
    但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。
    1、掌握本冊(cè)要求寫的生字及相關(guān)詞語,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    2、學(xué)會(huì)照樣子寫句子,能運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句。
    3、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法,能正確分析段落,初步掌握分段知識(shí),能簡單概括段意。
    4、掌握要求背誦的課文,并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。
    5、進(jìn)一步提高口語交際水平,在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。
    6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。
    1、教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整冊(cè)教材,復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步理解重、難點(diǎn),在原有的基礎(chǔ)上,加深理解,鞏固知識(shí)。
    2、查漏補(bǔ)缺,提優(yōu)補(bǔ)差,使所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所收獲。
    1、從漢語拼音入手,正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語,掌握一部分多音字的讀音和組詞,掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
    2、熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。
    3、根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解,使學(xué)生正確掌握,靈活運(yùn)用。
    1、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,完成課后練習(xí)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。要求:認(rèn)真審題,正確選材,敘事完整,條理清楚。
    (1)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
    (2)采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,
    (3)優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。
    (4)輔差工作不放松。
    (5)課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。
    (6)加強(qiáng)檢查的落實(shí),必要時(shí)動(dòng)用小組長和班干協(xié)助,力求重要地方人人過關(guān)。
    6月8日——6月20日,復(fù)習(xí)12天。
    歸類復(fù)習(xí)安排。
    (一、)復(fù)習(xí)時(shí)間6月8日——6月20日。
    (二、)每個(gè)單元復(fù)習(xí)的項(xiàng)目:
    1、容易寫錯(cuò)的字。
    2、容易讀錯(cuò)的字。
    3、理解詞語。
    4、成語歸類。
    5、造句。
    6、默課文。
    7、課后題(單元練習(xí)題)。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十一
    幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。具體地說,是要求幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。因此,幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”,幫助幼兒掌握獲取知識(shí)的方法與策略。
    我園在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評(píng)估中,發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
    問題一:觀察中目的不明確,只憑自己的興趣,觀察那些自己感到好奇的地方,如看圖說話《大象玩滑板》,只注意大象滑的動(dòng)作,而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn),以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。
    問題二:觀察順序亂,看到哪兒說到哪兒,沒有掌握科學(xué)的觀察方法。
    問題三:記憶故事能力較強(qiáng),基本能講出故事的內(nèi)容,但個(gè)別重點(diǎn)詞匯易忘記,說明記憶時(shí)未抓住重點(diǎn)。
    問題四:思維的敏捷性與靈活性較弱,如編應(yīng)用題,大部分幼兒只能按一個(gè)模式套。
    通過以上問題,我們不難看出教師的教法存在著問題。
    “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”,怎樣做到這一點(diǎn)呢?
    一、學(xué)會(huì)觀察。
    1.有目的地觀察。
    在觀察之前,教師要告訴幼兒觀察的任務(wù),如看圖說話,教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內(nèi)容,一邊指點(diǎn):在什么地方?什么時(shí)間?有什么東西?圖中人物在干什么?怎么干的?人物的神態(tài)、表情怎么樣?人物之間有什么關(guān)系?人與物體之間有什么關(guān)系?這幅圖說明什么意思?為幼兒指一條路,在以后的觀察中,他們就會(huì)自己向自己提出要求,主動(dòng)而有目的地觀察。
    2.有正確的觀察順序和觀察方法。
    幼兒的觀察目的雖然明確了,但也會(huì)因觀察的順序不對(duì)或方法不好而影響觀察的效果。要告訴幼兒先觀察什么,然后再觀察什么。例如:觀察一組圖中什么東西畫錯(cuò)了,一些幼兒很快找到了幾處錯(cuò)誤,而另一些幼兒總找不到。問找得快的孩子,他說:“我從上到下,從左到右,一個(gè)一個(gè)看,找到一處記一處,直到看完?!倍恍┖⒆诱f:“我一會(huì)兒看這里,一會(huì)兒看下面,總也找不到?!焙苊黠@,方法不同,效果也不同。
    3.分清觀察主次現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
    教師通過講解,告訴孩子應(yīng)重點(diǎn)去看什么,哪些則不必看。如:秋游活動(dòng),觀察秋天的主要特征,教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒:“看著秋天樹的變化,秋天有哪些花,秋天的天氣怎么樣?!焙⒆釉趶V闊的自然界中就會(huì)循著你的問題去找,去觀察。
    二、學(xué)會(huì)記憶。
    1.明確記憶的目的與動(dòng)機(jī)。
    教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么,什么不要記,再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心,才能使他們集中注意去記。另外,記憶時(shí)鼓勵(lì)幼兒利用各種感官參加識(shí)記,如:一個(gè)音樂活動(dòng),幼兒邊聽音樂,邊唱,邊跳,很快就學(xué)會(huì)了歌曲。
    2.把握意義,靈活聯(lián)想。
    教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義、內(nèi)容,如運(yùn)用一些生動(dòng)的課件、圖片,讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想也是提高記憶的一個(gè)方法。如我們常用的認(rèn)識(shí)數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆,2像鴨子,3像耳朵”等等,經(jīng)過這樣加工,孩子很快就記住了。
    三、學(xué)會(huì)思維。
    1.學(xué)會(huì)舉一反三。
    在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問題,找出解決問題的最佳方法,如:在語言活動(dòng)中可以用“接話”的方法,增強(qiáng)思維的敏捷性,同樣一道數(shù)學(xué)題,請(qǐng)幼兒編出不同的應(yīng)用題,提高思維的靈活性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。
    2.學(xué)會(huì)追根問底。
    鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì),如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近,我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫??”“為什么顏色與花色相近?”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢?”
    3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。
    在每個(gè)活動(dòng)的最后,要幫助幼兒歸納,讓幼兒總結(jié)在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)會(huì)了什么,這也是思維的統(tǒng)攝能力。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十二
    評(píng)語即班主任給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)做一個(gè)簡單扼要的評(píng)價(jià);下面是有小學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)語,歡迎參閱。
    1.你是一個(gè)積極上進(jìn),勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你思想純樸,待人隨和、誠懇,處事穩(wěn)重;同學(xué)關(guān)系好,熱愛集體,樂于助人是你的美德。看著你的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步,老師為你高興、為你自豪。老師相信只要你信心不倒,努力不懈,終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
    2.你是個(gè)聰明、直爽的男孩,上課發(fā)言積極,對(duì)待他人熱情友好,但也常常不自覺地流露出一些小毛?。赫n堂上的心不在焉、學(xué)習(xí)上的平平淡淡。每當(dāng)看到你作業(yè)的質(zhì)量有了顯著的提高,老師就為你感到高興。愿你揚(yáng)長避短,勤奮學(xué)習(xí),爭做全面發(fā)展的好學(xué)生!
    3.一開學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊,你的字清秀又漂亮,看你的作業(yè)真是一種享受。你做事認(rèn)真,責(zé)任心強(qiáng),關(guān)心集體,任勞任怨,是老師的得力助手。運(yùn)動(dòng)場上更有你矯健的身姿,為班級(jí)增添了榮譽(yù)。天才出自勤奮,希望你在新學(xué)期里嚴(yán)格要求自己,你的聰明加上勤奮好學(xué)令你不斷成功。
    4.你是個(gè)小小男子漢,運(yùn)動(dòng)場上你奮力拼搏,同學(xué)們都為你喝彩。認(rèn)真上課時(shí)的你,發(fā)言很積極。如果你能處處嚴(yán)格要求自己,愛學(xué)習(xí),不貪玩,把自己的聰明才智全部發(fā)揮出來,你一定讓大家刮目相看。試試吧,你一定行!
    5.你是個(gè)聰明的孩子,老師看的出來。雖然在某些方面你仍有不足,但你一定會(huì)“制服”那些小問題的。要記住,成績不代表一切,老師相信你在努力。只有春天用心的耕耘,才有秋天的碩果累累,加油吧,努力吧!聽,成功正在敲你的門呢!老師非常喜歡看到你那活潑天真的笑臉,傾聽你那充滿激情的朗讀。你是個(gè)熱愛學(xué)習(xí),待人熱情的小女孩。課堂上,你總是踴躍發(fā)言,這也證明你在留心聽講、積極思考。望你今后再細(xì)心些,成為更棒的孩子。
    6.你的靈氣、你的責(zé)任感、你做自己感興趣的事情時(shí)那份特有的投入,都讓我為你感到驕傲。課堂上你機(jī)智的問答,常常伴在老師的耳旁,你聰明、具有創(chuàng)造力的提問,令人暗暗稱贊。希望你繼續(xù)努力,成為更加優(yōu)秀的好學(xué)生。
    7.你是一個(gè)活潑可愛的小女孩,你不知道什么是憂,什么是愁,就像電視劇《還珠格格》中的小燕子一樣。老師時(shí)??吹侥阍诓賵錾媳谋奶纳碛?,歡樂的笑臉,更看到你關(guān)心集體時(shí)認(rèn)真的態(tài)度,專注的神情。老師們都說,你上課回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)們都說你每天到校最早。如果你能認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律,努力克服隨便插嘴的毛病,老師會(huì)更喜歡你,同學(xué)們會(huì)更樂意與你交朋友。
    9.你是一位可愛的小男孩,老師喜歡你的禮貌待人,喜歡看你認(rèn)真做作業(yè)的的樣子,更喜歡你獲得成功時(shí)興奮的笑臉,你知道嗎?每時(shí)每刻老師都在注視著你,為你的進(jìn)步而高興,為你的退步而焦心,你如果能做到認(rèn)真聽講,遵守課堂紀(jì)律,相信你將是一個(gè)很棒的孩子。
    10.你喜歡靜靜地思考,執(zhí)著地做自己喜歡的事。數(shù)學(xué)有有很大進(jìn)步;生活上,不但自理能力有所提高,還能熱心幫助其他同學(xué)。今后的日子里,希望你多讀書,提高寫作能力,寫的鋼筆字與身體一樣“成長”得更高、更強(qiáng)!
    11.你思維敏捷、愛好廣泛,樣樣科目均很出色,鋼筆字也越來越漂亮。本期里,你學(xué)會(huì)了控制自己的情緒,與老師、同學(xué)發(fā)生意見分歧時(shí)能主動(dòng)擺事實(shí)、講道理,被大家推選為“書院百名好少年”。還要注意活動(dòng)時(shí)注意安全,哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)的游戲也應(yīng)拒絕參與(如將飲料瓶當(dāng)球踢)。
    12.你是一個(gè)有主見,有勇氣的人。但在學(xué)習(xí)上還有50%的潛力等待你的自我發(fā)掘!集體生活中,還要學(xué)會(huì)寬容和克制,才能不和同學(xué)發(fā)生沖突。在寢室,做到不雅的話不說,不雅的的玩笑不要開。無論是知識(shí)的學(xué)習(xí),還是特長培養(yǎng),都貴在堅(jiān)持。
    13.你總是彬彬有禮、樂于助人。運(yùn)動(dòng)場上,你敢打敢拼,多次摘金奪銀。數(shù)學(xué)上也不能掉以輕心哦!并希望你努力提高寫作水平,做個(gè)能“武”亦能文的人。
    14.你熱愛科學(xué),肯動(dòng)腦筋。書寫有較大進(jìn)步。你心胸開闊,與同學(xué)相處融洽,有較強(qiáng)的生活自理能力。以后注意多讀書、多積累,在數(shù)學(xué)上也要多下苦功。
    15.誰沒有成為優(yōu)等生的夢想?誰沒有廣交朋友的愿望?但這些不能靠等待,必須要見行動(dòng)。你知識(shí)面廣,應(yīng)變力強(qiáng),這些優(yōu)勢都是很多同學(xué)所不及的。如果你能擺正“玩”與“學(xué)”的主次關(guān)系,少與同學(xué)開一些過頭的玩笑,所有的夢想都能變成現(xiàn)實(shí)!
    16.你是個(gè)懂事、有禮貌的小女孩。課間與同學(xué)和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛。勞動(dòng)時(shí),總表現(xiàn)得很積極。這學(xué)期你成績有進(jìn)步。如果平時(shí)你能多思、多問、多說,那你的進(jìn)步會(huì)很大的!我相信,成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷。
    17.你有一雙靈巧的手,能寫出漂亮的鉛筆字,能畫出美麗的圖畫,讓同學(xué)們羨慕不已,老師真為你感到驕傲。學(xué)習(xí)就像寫字、畫畫一樣,只要我們肯下功夫,收獲會(huì)更大。愿你不斷地充實(shí)自我,變成一個(gè)各方面都優(yōu)秀的女孩!
    18.你活潑好動(dòng),關(guān)心集體,誠實(shí)善良,但在學(xué)習(xí)上,對(duì)自己不夠嚴(yán)格要求,因此造成了你的學(xué)習(xí)成績總是居于中等水平,知道嗎?這是你最大的缺點(diǎn),記住,做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度,不論學(xué)什么,都要腳踏實(shí)地去掌握,平時(shí)練習(xí)就要認(rèn)真,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這樣才能進(jìn)步得快些。
    19.你是個(gè)有潛力的孩子,只要你愿意下苦功夫,你可以比現(xiàn)在更好,可是,令人惋惜的是,你不懂,你只知道上課講話,作業(yè)不做,一切好事都不錯(cuò),老找一些違反紀(jì)律的事,給老師和同學(xué)都留下的壞印象,真希望你能改掉自己的壞毛病,爭取來年來個(gè)大翻身!
    20.曾經(jīng)你也是一個(gè)聰明的孩子,不知為什么淪落到這種地步,一個(gè)學(xué)期作業(yè)幾乎沒有做過,上課沒有認(rèn)真聽過,那你每天那么按時(shí)的背著書包來到學(xué)校,坐上6個(gè)小時(shí),是為了什么?好好想想好嗎,在接下來的365天里,你打算為自己做些什么呢?在老師面前,你乖巧,禮貌,作業(yè)也做的認(rèn)真,可是回到家之后呢,你會(huì)不會(huì)還能這樣嚴(yán)格的要求自己呢?沒有,回到家之后,你就放松了對(duì)自己的要求,周記沒寫,摘記沒做,連詩也沒背…老師能做的,只能引導(dǎo)你,但是真正要進(jìn)步的只能靠你的自己的努力,你說呢?期待你能認(rèn)清自己,走上一條真正成才的路。
    21.課堂上,你默默無聞,不會(huì)回答一個(gè)問題,做作業(yè)時(shí),抓耳撓腮,想不出問題的答案…可是一和同伴游戲,你就活力四射,像換了一個(gè)人似的,如果你在學(xué)習(xí)上也能這樣生龍活虎,就好了。
    22.你是個(gè)機(jī)靈的孩子,隨時(shí)都是笑瞇瞇的,自然地流露出心靈的善良。你思維靈活,接受能力較強(qiáng),勤于思考,大膽質(zhì)疑。希望你能改掉拖拉的毛病,提高作業(yè)質(zhì)量,在新的一年里,爭取更大的進(jìn)步。
    23.聰明伶俐的你,朗讀聲情并茂,特別是你寫的字,其他老師嘖嘖稱贊,和我的太像了,你改的作業(yè),同學(xué)們都分辨不出,但是,你知道老師對(duì)于自己的要求是什么嗎?任何事都要做到最好,百分之百的付出,我的這種人生態(tài)度,你學(xué)到家了嗎?只有春天用心的耕耘,才有秋天的碩果累累,加油吧,努力吧!聽,成功正在敲你的門呢!
    24.父母給了你一個(gè)聰明的腦袋,你本是一個(gè)好學(xué)自信成績優(yōu)秀的女孩,可是因缺乏自律,首先你成了同學(xué)中的掉隊(duì)者。你缺乏超越自己的恒心,更缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果你還不從中醒悟,最后以失敗告終的還是你,這是很不值的,請(qǐng)你深思。
    26.曾經(jīng)見到你上體育課的艱辛,我相信像你如此堅(jiān)強(qiáng)和有毅力的女孩,定能挑戰(zhàn)自我,把體育成績提上去!我在前方迎接更優(yōu)秀的你!
    27.娉娉:你是個(gè)文靜樸實(shí)、心地善良、樂于助人的小姑娘。你那甜甜的微笑真可愛。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課,每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。繼續(xù)努力,老師期待著你不斷地進(jìn)步。
    28.活潑、開朗、坦率,需有幽默感的你,帶給了班級(jí)不少的歡樂。校文藝演出的舞臺(tái)上,你令人捧腹的小品表演,讓師生至今難忘,還有每一期。
    黑板報(bào)。
    上,你惟妙惟肖的圖畫,為班級(jí)爭得了不少榮譽(yù)。假如,你的學(xué)習(xí)也能像你的文藝表演及宣傳繪畫那樣出色,你將是多么完美,老師相信你正在心里暗暗努力,我等待著你的好消息。
    29.有你在的地方總是充滿了生機(jī),同學(xué)們喜歡你的熱情助人,老師喜歡你遇到問題時(shí)的那股探究精神,做學(xué)問就得要這樣。如果你能再多點(diǎn)細(xì)心和耐心就更好啦。假期里有空練練字,大家期待下學(xué)期看見一個(gè)更加優(yōu)秀的你。
    30.見到你的第一眼,老師就被你那道劍眉,那雙聰慧的大眼睛所吸引。踏實(shí)刻苦,多讀精思是你的學(xué)風(fēng),熱情開朗,關(guān)心集體是你的人生態(tài)度。每次我們交談,你那敏稅的見解都讓我為有你這樣的學(xué)生而感到欣慰。你贏得的不僅僅是掌聲,還有老師的信任,同學(xué)的敬佩。孩子,你辛苦了。在成績面前,你是否又有了新的奮斗目標(biāo)了?“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!?BR>    31.你這個(gè)“小家伙”可真是讓我歡喜讓我憂:我喜歡你這“啦啦隊(duì)長”,聲音像洪鐘,又大又響;我喜歡你關(guān)心班集體,是個(gè)天生的樂天派,我也喜歡你信誓旦旦在學(xué)習(xí)上想進(jìn)步的模樣??墒悄愕摹岸鄤?dòng)癥”和不顧場合愛說愛笑的壞毛病又讓老師氣惱。其實(shí)如果改掉這些壞毛病,你會(huì)是一個(gè)非??蓯鄣耐瑢W(xué),愿意成為老師心目中的好學(xué)生嗎?你越來越無愧于“數(shù)學(xué)王子”的稱號(hào)。勇于向難題挑戰(zhàn)是你的性格。生龍活虎的你,做事要是更有耐心一些,各科成績定會(huì)在班上遙遙領(lǐng)先!
    32.你是同學(xué)們公認(rèn)的學(xué)習(xí)高手,完成作業(yè)從來都是自覺、認(rèn)真。但是,作業(yè)、考試時(shí)為什么不能精益求精,讓成績?cè)偬嵘恍┠?在小學(xué)的最后一年里,老師希望你憑借毅力和汗水,登上全年級(jí)的學(xué)習(xí)頂峰!
    1.尊師守紀(jì),友愛同學(xué)的小女孩,你永遠(yuǎn)那么安安靜靜地坐著,發(fā)言聲音很細(xì)小,說明你還不夠自信,其實(shí)老師時(shí)刻在關(guān)注你,我知道你學(xué)習(xí)還是比較用心的,只是膽子太小,不善于動(dòng)腦筋。成功是辛勤的汗水換來的,加倍努力,你一定會(huì)很棒。
    2.一直以來,忘不了你工整的作業(yè)書寫,和敢管敢抓的工作作風(fēng),責(zé)任心強(qiáng)做事一絲不茍的孩子,你是老師眼里的小能人。如果學(xué)習(xí)再塌實(shí)些,克服粗心的習(xí)慣,在同學(xué)當(dāng)中威信會(huì)更高喲!
    3.你是一只快活的小喜鵲,走到哪兒,哪兒就會(huì)有你響亮清脆的聲音,你課堂上發(fā)言積極,讀書表演都很出眾。可就是在你不自信的時(shí)候說話聲音小得可憐?!皩W(xué)海無崖苦作舟”熱情大方的孩子,在聰明中家點(diǎn)勤勉吧,愿你在學(xué)習(xí)道路上扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
    4.認(rèn)真執(zhí)著文靜可愛的小女孩,在學(xué)期臨近結(jié)束之際,向你說聲“辛苦了”!一直以來,語文課代表的你每天都重復(fù)著同一樣煩瑣的工作——收奇本子交給老師,你做得是那么的有條不紊,善始善終,從不出錯(cuò)。望學(xué)習(xí)也細(xì)心一點(diǎn),爭取更優(yōu)異的成績。
    5.你溫柔的眼睛里寫滿了乖巧與上進(jìn),平時(shí)總是輕輕地回答,輕輕地問候,悄悄地思索,默默地觀察,像一棵毫不張揚(yáng)的小草,總在得到肯定與贊許之后綻放一絲甜美的微笑!“一分耕耘一粉收獲”,勇敢地展現(xiàn)自己,你進(jìn)步得會(huì)更快!
    6.大大咧咧的你,尊敬老師,熱愛集體,特別欣賞你踏步的樣子,真像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員!下學(xué)期來,你的字也有了很大進(jìn)步.希望你進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己,做事所動(dòng)腦,不毛糙,培養(yǎng)條理性,讓好習(xí)慣成為你學(xué)習(xí)生活上的好伙伴。
    7.你尊敬老師,與同學(xué)和睦相處,能按時(shí)完成作業(yè),見人總是一臉憨笑。只是對(duì)自己要求不高,有些安于現(xiàn)狀,“不滿足是向上的車輪”,望嚴(yán)格要求自己,努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣,作業(yè)不馬虎,爭做學(xué)習(xí)的小主人。
    8.你尊敬師長,頭腦聰明,能寫一手整潔優(yōu)美的鉛筆字,且持之以恒,真讓人佩服!只是太悶了,總看不見你舉起的小手。希望你上課多動(dòng)口,專心聽,在學(xué)習(xí)上再主動(dòng)些,在各方面更上一層樓!
    9.“守紀(jì)”二字就是你的代名詞,無論什么時(shí)候都能看見你專注的目光,端坐的身姿,那頻頻舉起的小手,告訴我你的好學(xué)上進(jìn),那彬彬有禮的問候,告訴我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺點(diǎn)——書寫不端正,那在老師心目中你將更加完美。
    10.在我班男生中,你是最認(rèn)真,最守紀(jì),最像男子漢的一個(gè)!你尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),工作負(fù)責(zé),積極上進(jìn),有一定管理能力,圍棋也下得非常漂亮。男孩子們以你為榮。如果能把字練好,你會(huì)更加令人欽佩!
    11.每堂早讀課上,老師都能聽到你朗朗的讀書聲,每次作業(yè)你是那么認(rèn)真,每堂課上,你聽得那么專心,發(fā)言非常積極,平常你很會(huì)整理學(xué)習(xí)用品,你真是一個(gè)有禮貌、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的好孩子。
    12.你見到老師總能禮貌相待,老師覺得你比以前懂事了,學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真,作業(yè)能按時(shí)完成,字跡清楚端正,你關(guān)心集體,每天都能把班級(jí)里的毛巾洗干凈,老師希望你上課積極發(fā)言,爭取更大的進(jìn)步。
    13.你是一個(gè)聰明、文靜、大方、愛清潔、愛學(xué)習(xí)的女孩,你能出好班級(jí)里的黑板報(bào),每天領(lǐng)好體操,為同學(xué)做榜樣,老師希望你作業(yè)時(shí)還要細(xì)心一點(diǎn),你的成績將會(huì)更優(yōu)秀。
    14.你學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)細(xì)心,能寫出一手漂亮的字,上課時(shí)經(jīng)常也能看到你舉手發(fā)言,這是你的一個(gè)進(jìn)步,平常值日工作比較負(fù)責(zé),能認(rèn)真拖地,體育鍛煉也比較認(rèn)真,老師希望你更加努力學(xué)習(xí),戒驕戒躁,力爭上游。
    15.老師發(fā)現(xiàn)你是一位關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)的孩子,只要?jiǎng)e人有困難,你總是熱心幫助,學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快,作業(yè)能按時(shí)完成,你能做到這一點(diǎn),真的了不起,老師很佩服你,如果你上課的時(shí)候能專心聽講,老師更加喜歡你。
    1.你性格沉靜,常常不拘末節(jié),待人接物卻穩(wěn)重大方。閑居里言語并不多,但我知道你心志高遠(yuǎn),骨子里一種倔強(qiáng)和堅(jiān)忍。你上進(jìn)心強(qiáng),刻苦鉆研,在困難面前不屈不撓,勇于向新的高度挑戰(zhàn),善于把握自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在今后的練習(xí)生活中,還要學(xué)會(huì)井然有序,進(jìn)步工作效率,以期取得更大的成功!
    2.雛鷹的生長是翅羽的豐滿,樹木的成長是年輪的增加,少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)!在過去的三年里,眼見你長大成熟是一件多么幸運(yùn)的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠(yuǎn)見的青年,高中。
    去除了浮躁和頑皮,懂得珍惜時(shí)間和青春,懂得諒解家長和老師的苦心,懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長,你還需要更加踏實(shí)更加穩(wěn)重,這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)未來才會(huì)更到家!
    3.你秀氣的眉眼間流顯現(xiàn)成熟和穩(wěn)重,你甜甜的淺笑里顯顯現(xiàn)純真和善良。你有著天使一般純潔的靈魂,你有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念和執(zhí)著的人生追求,有你這樣的學(xué)生是老師的高傲!但我知道你也有憂慮和遲疑,你也會(huì)迷惘和敗興。在今后的人生路上,希望你多一些堅(jiān)忍和自信,向著自己的目標(biāo)勇往直前!勝利屬于發(fā)奮圖強(qiáng)者!
    4.你頭腦敏捷,接受能力較強(qiáng),課堂上總是很快掌握新知;你熱愛練習(xí),總是很快完成作業(yè)。你酷愛籃球運(yùn)動(dòng),充滿了活力。但你不善于珍惜利用時(shí)間,把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)一樣完成,且沒有處理好愛好和練習(xí)的相關(guān)。練習(xí)需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神,還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的練習(xí)中,你還需端正練習(xí)態(tài)度,珍惜時(shí)間,鎖定目標(biāo),事實(shí)上高中生評(píng)語。全力以赴地投入到學(xué)知識(shí)的海洋中去。唯有如此,你方可到達(dá)理想的彼岸!
    5.聰明伶俐用在你身上一點(diǎn)也不夸張,清純活潑是你可愛的內(nèi)在成分。你熱愛練習(xí),尊敬師長,勞動(dòng)積極,對(duì)一切新事物充滿了好奇,強(qiáng)烈的求知欲為你掀開了廣闊的知識(shí)世界,在浩瀚的知識(shí)海洋里,我信托你會(huì)用理想為舵辛勤做槳,劃向成功的彼岸!
    6.你穩(wěn)重大方,為人坦誠;班級(jí)管理中顯顯現(xiàn)你非凡的能力和藝術(shù),是同窗和老師信任的班長;你熱愛練習(xí),勤于思考,練習(xí)主動(dòng)積極,一直處以優(yōu)秀。在今后的練習(xí)中,只要你繼續(xù)保持良好的心態(tài)和百折不回的精神,一定會(huì)取得更大的成功。
    7.你尊敬老師關(guān)心同窗,熱愛班級(jí),科代表工作認(rèn)真職掌,練習(xí)上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊,甚至喪失了信心和方向,但我知道你沒有屈服,你有一顆頑強(qiáng)上進(jìn)的心,不會(huì)輕易放棄。在你的努力下,你終于戰(zhàn)勝困難并逐步取得了進(jìn)步。
    8.你性情開朗積極樂觀,懂得在練習(xí)中享受生活;你團(tuán)結(jié)同窗,具有強(qiáng)壯的凝結(jié)力,是同窗們的朋友也是練習(xí)的楷模;你尊敬老師,珍愛友情,具有陽光一般光耀的心情。很高興你能在初中三年里取得優(yōu)異的成績,順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折。在今后的練習(xí)中,信托你會(huì)以你執(zhí)著的信念和立志的汗水爭取屬于你的成功!
    9.你聰明活潑,頑皮好動(dòng),課堂上只要認(rèn)真聽課,總能很快掌握;作業(yè)整潔書寫認(rèn)真。但你有時(shí)不太珍惜時(shí)間,課堂聽課效率不高,作業(yè)答對(duì)率有時(shí)偏低。你還沒有填塞發(fā)揮你的聰明才智,你還需要用你的刻苦和主動(dòng)換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學(xué)會(huì)拼搏學(xué)會(huì)用自己的雙手興辦到家的未來!
    10.你天性聰穎,頭腦敏捷,善于練習(xí),成績優(yōu)秀;你大方沉靜溫文爾雅,是個(gè)人見人愛的女孩;你永遠(yuǎn)那么自信,高中生。
    自我評(píng)價(jià)。
    嘴角總掛著勝利的淺笑但人生不可能是無往倒霉的在你的練習(xí)過程中還會(huì)遇到困難,希望你能以更堅(jiān)定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識(shí)海洋中去,汲取更雄厚的營養(yǎng),完善自己的人生!
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十三
    學(xué)習(xí),歸根到底要靠學(xué)生自己學(xué)?!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門,修行在自身”,初中生不僅要學(xué)好各學(xué)科的知識(shí),而且要逐漸掌握獨(dú)立闖蕩“知識(shí)世界”的本領(lǐng)。我以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,談?wù)勗趯W(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
    一、預(yù)習(xí)。
    教育心理學(xué)專家實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),學(xué)生如果只聽教師講解,事先不預(yù)習(xí)教材,只能記得所聽內(nèi)容的25%。如果先預(yù)習(xí),再聽講,就可記得所學(xué)內(nèi)容的65%!由此可見預(yù)習(xí)的重要性。
    對(duì)不同的課型,預(yù)習(xí)的方法應(yīng)有所不同。對(duì)概念課預(yù)習(xí)的要求是:弄清所講的內(nèi)容。思考,明確為什么要學(xué)這些概念。有疑,把不懂、難懂的地方勾出,留待聽課時(shí)解決。
    數(shù)學(xué)規(guī)律課的預(yù)習(xí)與概念課不盡相同,規(guī)律像謎語,“謎底”一揭出,就沒什么猜頭了。教材把解題思路寫得明明白白,你如果像看概念那樣看教材,很快掌握了“謎底”,思維大門就閉塞了。對(duì)于這類題型,不要急于去看解題過程,自己試著獨(dú)立去解決,如果考慮再三,仍有困難,那么再去看教材。
    二、聽課。
    聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節(jié)課的目的都寫清楚,所以就要認(rèn)真聽教師講解。
    數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,任何一項(xiàng)知識(shí)都不是孤立存在的,只有明確了它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位,明確了它與前后左右知識(shí)的聯(lián)系,才能更好地發(fā)揮它的作用。雖然同學(xué)在課前進(jìn)行過預(yù)習(xí),但由于自己知識(shí)的局限性,理解不可能深刻,聽了老師的介紹,就可以更加自覺地掌握這部分教材。
    在預(yù)習(xí)中,同學(xué)對(duì)教材有了初步的了解,但對(duì)哪些知識(shí)是重點(diǎn),哪些是一般的內(nèi)容,如何突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,不一定掌握得住,特別是,預(yù)習(xí)中存在的困難和疑惑之處,還有待聽取教師的講解以求得解決。在聽課的方法上,一要緊跟教師的講解,防止“掉隊(duì)”,有的同學(xué)某處聽不懂,被“卡住”了,于是就老在這個(gè)問題上思考。而教師并不會(huì)因?yàn)槟阋粋€(gè)人不懂就停下來幫你釋疑,他繼續(xù)講下去,當(dāng)你從沉思中“醒悟”過來時(shí),發(fā)覺教師已講到后面去了,自己掉了隊(duì),漏聽的這段內(nèi)容影響繼續(xù)聽講。所以,今后如果遇到這種情況,不要死盯著一點(diǎn)去思考,不妨在書上不懂的地方做個(gè)記號(hào),把它存疑,先繼續(xù)聽課,待下課或課間空隙時(shí)間,再向老師或同學(xué)求教。二要處理好聽課和筆記的關(guān)系。不少同學(xué)很注意課堂筆記,但所記多半是書上已有的內(nèi)容,由于記記筆記很費(fèi)時(shí)間,難免影響聽課。初中課堂學(xué)習(xí)主要聽教師講,認(rèn)真思考,適當(dāng)記筆記。書上有的,一般的解題過程,都不必記。對(duì)于書上沒在的,老師補(bǔ)充的內(nèi)容,某種巧妙的解法,容易混淆、出錯(cuò)的地方,適當(dāng)記一點(diǎn)就可以了。三要爭取多發(fā)言,鍛煉自己。課堂上回答教師的提問或上黑板板演,都是鍛煉自己的好機(jī)會(huì),不要輕易放過。有的同學(xué)愛好面子,怕答錯(cuò)了給老師留下不好的印象,或擔(dān)心同學(xué)會(huì)笑話自己,這些顧慮是不必要的。學(xué)科學(xué)習(xí)要有科學(xué)的態(tài)度,知之為知之,不知為不知,絕對(duì)不能不懂裝懂。
    三、復(fù)習(xí)。
    家里的`東西得放在固定的地方,用起來可以隨手拿到,不至于到處亂找。數(shù)學(xué)系統(tǒng)性很強(qiáng),更需要有條理。平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)往往有局限性,比較零碎。例如數(shù)系發(fā)展不能一步到位,先學(xué)有理數(shù),后學(xué)實(shí)數(shù),把初中數(shù)學(xué)分割成兩大塊,復(fù)習(xí)時(shí)就得把它作為一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué)。又如在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)了因式分解,待數(shù)系發(fā)展實(shí)數(shù),就應(yīng)該在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式,可這時(shí)教材里不再安排專門時(shí)間來學(xué)這個(gè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)時(shí)就得把它作為一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué),這樣就把有關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起學(xué)習(xí),就可以學(xué)得更深刻,更完整。據(jù)心理學(xué)家研究,剛記得的知識(shí),過一小時(shí)就會(huì)忘記一半,一天就忘了三分之二,一周遺忘了75%。所以,學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”,及時(shí)復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí)。每天課后先要回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把它們弄懂、弄通,在理解的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。有的同學(xué)沒有這個(gè)習(xí)慣,課后只知道做作業(yè),把課本僅僅作為練習(xí)冊(cè)使用,這是不好的。有的同學(xué)復(fù)習(xí)是為了應(yīng)付考試,猜題,主觀認(rèn)為老師會(huì)考的就認(rèn)真去看,可能不考的就麻虎過去,這種僥幸的心理要不得。數(shù)學(xué)知識(shí)好像是一根長長的鏈條,一環(huán)套一環(huán),很難說哪一環(huán)重要,哪一環(huán)不重要,一環(huán)一斷,整個(gè)鏈條就斷了。當(dāng)然知識(shí)也有輕重之別,不能眉毛胡子一把抓,得串點(diǎn)為線,聚線為面,面中顯點(diǎn),以點(diǎn)帶面。
    復(fù)習(xí)中,對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng),有的同學(xué)計(jì)算容易出錯(cuò),復(fù)習(xí)中就要克服急躁情緒,沉著穩(wěn)重。具體計(jì)算時(shí),一步一回頭,邊算邊查,步步為營,還要注意速算和巧算。演算最好框好,注上題號(hào),以便復(fù)查。平時(shí)要記錄下自己考試、作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤,分析原因,研究改進(jìn)的辦法,復(fù)習(xí)中要抓住這些錯(cuò)誤不放,該看書的看書,該問老師的問老師,該加強(qiáng)練習(xí)的加強(qiáng)練習(xí),逐條過關(guān),力求把自己的錯(cuò)誤減少到最低程度。
    四、解題。
    學(xué)數(shù)學(xué)總得多做點(diǎn)題。書圣王羲之寫字練干了三缸水,“馬家軍”威震國際田壇,在高原上每天跑一個(gè)“馬拉松”。楊樂是國際知名的數(shù)學(xué)家,他從初二起,中學(xué)五年里課外共解了一萬多道數(shù)學(xué)題,被同學(xué)譽(yù)為解題“神童”。他自已說:“世界上沒有什么真正神童,雜技演員如果不苦練,也會(huì)從鋼絲上摔下來。”數(shù)學(xué)大師蘇步青為了報(bào)考知名的日本東北帝國大學(xué),練了上萬道數(shù)學(xué)題,結(jié)果解析幾何和微積分考了雙百分。我國中學(xué)生參加國際國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽成績優(yōu)異,多次獲得團(tuán)體賽第一名,有人向前教練單教授請(qǐng)教有何秘訣,他回答說:“沒什么秘訣,就是指導(dǎo)學(xué)生多練一些難度大的題目,見多識(shí)廣、熟能生巧嘛!”
    既要多練,又不能負(fù)擔(dān)過重,矛盾怎么解決?
    魯迅先生說過,要變“職業(yè)的讀書”為“嗜好的讀書”。把解數(shù)學(xué)題僅僅當(dāng)作任務(wù)完成,哪怕解一道題,也會(huì)感到是負(fù)擔(dān),相反,如果對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣,自覺去解題,即使做10道題,也不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。所以,首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高解題的自覺性。
    練,開始要加強(qiáng)基本訓(xùn)練,不能好高騖遠(yuǎn),一味追求難題。當(dāng)然,思維能力的訓(xùn)練,光靠基本題是不夠的,要有多種題型,一定的難度,但這要從自己的實(shí)際出發(fā)。能上二樓的,不上去,老是停在一樓,這固然不對(duì),只能上二樓,硬要上三樓,跌跌撞撞,勉強(qiáng)爬上去,遲早還會(huì)跌下來??傊?,解題“下要保底,上不封頂”,因人而異。
    數(shù)學(xué)題數(shù)量無限,不可能也沒有必要逢題必做,大量習(xí)題可通過“博覽”達(dá)到見多識(shí)廣。屬于基本練習(xí),題型非常熟悉,可一看而過。有些題目并非一目了然,但題型并不新穎,可以抓審題、分析兩個(gè)步驟,掌握解題思路即可。至于題型新穎、難度較大的習(xí)題,則需“細(xì)做”,認(rèn)真琢磨,逐題玩味。
    什么樣的題目適宜用演繹法?什么樣的題目適宜用歸納法?什么樣的題目適宜用綜合法?什么樣的題目適宜用分析法?什么樣的題目適宜兩法兼用?對(duì)數(shù)學(xué)里幾種大的解題思路要熟悉,通過解題實(shí)踐,慢慢總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),摸索出一些規(guī)律。
    解數(shù)學(xué)題,往往會(huì)在某一步上被卡住,如果要添一條輔助線,拆某一項(xiàng)等等,這個(gè)關(guān)卡有時(shí)久思不解,這時(shí)可暫時(shí)放一放,讓大腦休息一下,打打球,做做其它的事情,過后再來思考,思維可能豁然開朗,問題就會(huì)得到解決。
    小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇十四
    一、設(shè)疑啟智,營造創(chuàng)新氣氛。
    設(shè)置適量靈活性較大的“機(jī)智題”(猜中猜),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。如:在引入新課let’s?talk中,我將圖片背對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生猜“what’s?he?like?”,學(xué)生不僅興趣濃厚,又豐富了自己的表達(dá)能力?!癶e’s?____?and?____.”
    二、注重口語交際,保持合作學(xué)習(xí)的有效性。
    合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng),是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而展開的一系列合作互助活動(dòng)。在進(jìn)行交際“who’s?your?____?teacher?”“what’s?he/she?like??”“he’s/she’s?____?and?____.”時(shí),我利用小組對(duì)話交流,看圖描述,戴頭飾交流等方式,使其洋溢于真實(shí)的活動(dòng)氛圍中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,又鍛煉了其口語表達(dá)能力。
    三、拓展訓(xùn)練,豐富言語。
    知識(shí)掌握的實(shí)效性在于運(yùn)用。再對(duì)重點(diǎn)句型的拓展上,我讓學(xué)生利用自己和老師,朋友,家人的照片,也可借助教師提供的照片,進(jìn)行對(duì)話,這樣,學(xué)生的思維思路打開了,并與舊知識(shí)相連,能自動(dòng)的將新舊知識(shí)結(jié)合起來,并靈活運(yùn)用。
    回顧本節(jié)教學(xué),感覺學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,能較好的將新舊知識(shí)銜接起來,并能通過自己的創(chuàng)編來與同學(xué)進(jìn)行交流。但在成功的同時(shí),也不免發(fā)現(xiàn)了課堂中的缺陷:有的同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)差,雖想說卻不會(huì)用英語進(jìn)行交際,還需在今后的教學(xué)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺:
    一、加強(qiáng)層次教學(xué),讓優(yōu)等生再次提升新臺(tái)階,后進(jìn)生看到自己的進(jìn)步,敢于在課堂中開口說,發(fā)現(xiàn)自己存在的“小天地”。
    二、借助小組活動(dòng),提高活動(dòng)實(shí)效,讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上去掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。
    在抓牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重拓寬學(xué)生的思路,敢于去開口說,大膽說。