通過總結(jié)，我們可以提高自己的思維能力和解決問題的能力。避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。大家可以通過閱讀范文，了解總結(jié)的基本要素和結(jié)構(gòu)，提高自己的總結(jié)能力和水平。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇一
達(dá)爾文得出了上帝是生命起源的結(jié)論，這是發(fā)自內(nèi)心的信仰，還是一個不得已的結(jié)論，我們不得而知。我們常聽說諸如"相信上帝是不科學(xué)的"或"科學(xué)已經(jīng)否定了上帝"之類的話，但這些話本身不一定就是科學(xué)的，至少是值得我們進(jìn)一步商酌的。正如達(dá)爾文一樣，我們會思索、探討最初的起源的問題，但如果不承認(rèn)有上帝的話，將會遇到一個很大的難題，人們往往會不得不以很不科學(xué)的方法來解決。
就拿宇宙和生命的存在為例，如果不相信上帝的創(chuàng)造，我們只有兩種選擇，一個是宇宙萬物是永恒的，沒有開始也沒有結(jié)束，沒有所謂的創(chuàng)造及起源一說；另一種選擇就是宇宙萬物是自己來的，也就是說是自己創(chuàng)造了自己。
我們先分析一下第一種選擇，宇宙是永恒的說法，與其說這是一種可靠的理論，還不如說是一個人不愿意相信上帝的借口，因為它是與現(xiàn)有的最新科學(xué)證據(jù)背道而馳的。現(xiàn)今的科學(xué)不但是在研究宇宙的開始，還在探討宇宙的終結(jié)。另外，根據(jù)我們的日常觀察，宇宙的組成部分，如地球和太陽等等，都是有壽命的，這些有限的東西累加起來，整么又可以成為永恒呢？所以這種說法與我們的理性也是相矛盾的。當(dāng)然，宇宙是如此的浩大，有許多東西我們并不十分清楚，但至少從我們現(xiàn)有的知識和證據(jù)來看，宇宙萬物不是永恒的。一個本著科學(xué)態(tài)度的人，應(yīng)該承認(rèn)這一點。
在解釋萬物及生命起源的時候，所有的理論都是要靠信心來接受的，也既是說，都是信仰。要接受不相信上帝的信仰，應(yīng)該是需要更大的信心，需要克服更大的障礙，因為這些信仰里實在是包含了太多的未知因素。這也許是為什么許多現(xiàn)代科學(xué)的奠基人，諸如牛頓、伽利略、麥實維爾、法拉第、愛因斯坦、愛迪生、及達(dá)爾文等等，都相信上帝的原因。
每個人都有不相信上帝的自由，但要用科學(xué)和理性來作為根據(jù)可能是有點說不過去。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇二
緩緩地，我翻開書的扉頁，撲面而來的書香讓我心神一蕩，竟不自覺地任由那怡然纏綣的墨香帶領(lǐng)我踏入書中，展開了一場生命的旅行。
與《物種起源》的初相識，源于一次偶然的機(jī)會。我在書店尋找課上所需要的輔導(dǎo)書，卻意外地被它奇特的封面所吸引。本只是單純的好奇，卻在翻開書頁后，深深被它平實而又蘊(yùn)含深意的文字牽引住了思緒，愛不釋手，難以忘懷。這場直觸心靈的邂逅，導(dǎo)致我毫不猶豫地掏錢買下了它。懷著一種虔誠的心情，我期待著進(jìn)行一場難忘的生命探訪之旅。
夜，我端坐在書桌旁，小心翼翼地打開書的扉頁，緊緊追隨著達(dá)爾文的腳步，開始了一場奇妙的探索旅程。
咦，原來遠(yuǎn)古的動物和現(xiàn)在是不同的啊，物競天擇，適者生存――是大自然一直以來的殘酷法則，而遠(yuǎn)古的動物為了在大自然中存活下去，早在幾百萬年的漫長歲月中進(jìn)行了多次變異，在生物進(jìn)化中，不具有有利變異的物種逐漸滅亡，具有有利變異的物種則被選擇保留下來。有利變異的物種在積年累月的進(jìn)化中形成新的物種，最終便成了現(xiàn)在的物種，這就是偉大的生物學(xué)家――達(dá)爾文所告訴我們的生命的真諦，他所出版的《物種起源》沉重地打擊了統(tǒng)治神權(quán)的根基，從反動教會到封建御用文人都狂怒了，他們?nèi)浩鸸ブ?，誣蔑達(dá)爾文的學(xué)說＂褻瀆圣靈＂，觸犯“君權(quán)神授”的真理，有失人類尊嚴(yán)。可達(dá)爾文卻沒有屈服于世俗的輿論，仍執(zhí)著的追尋著他所堅持的真理，他所提出的生物進(jìn)化論學(xué)說，徹底摧毀了所謂的唯心唯心的神造論和物種不變論。他的學(xué)說，在人類歷史上有著跨時代的意義。
我戀戀不舍地看完整本書的最后一個字，仍意猶未盡，合上書，我仰躺在椅子上，不由陷入沉思，到底是誰創(chuàng)造了生命？而動物又是在何種情況下進(jìn)行了變異？達(dá)爾文并沒有在書中詳細(xì)說明，我也不得而知?？蛇_(dá)爾文卻在5年的環(huán)球航行中，在對動植物和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了大量的觀察和采集后，得出了如是的結(jié)論“我完全相信，物種不是不變的，那些所謂同屬的物種都是另一個普通已經(jīng)絕滅的物種的直系后裔，正如任何一個物種的世所公認(rèn)的變種乃是那個物種的后裔一樣，而且，我還相信自然選擇是變異的最重要的、雖然不是唯一的途徑?！彼麑茖W(xué)所抱有的極其強(qiáng)烈的熱枕和執(zhí)著，令我折服，我認(rèn)為他不僅僅是一個生物學(xué)家，他更是科學(xué)的忠實信徒，他將滿腔熱血和赤誠凝于筆尖，寫下了對科學(xué)最虔誠的禮贊――《物種起源》。
我亦可以從他的字里行間得出：嚴(yán)謹(jǐn)和忘我是他對科學(xué)的態(tài)度和精神。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，哪來保證觀察研究結(jié)果的全面、客觀？沒有忘我的精神，哪能有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)？保持執(zhí)著的信念，不在意旁人的態(tài)度和目光，堅定不移的尋求真理――這就是達(dá)爾文和《物種起源》告訴我們的生命真諦！
在這場與達(dá)爾文的短暫而又漫長的邂逅中，我似乎聽到了生命拔節(jié)的聲音，我在慢慢成長著。
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物種起源教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表達(dá)作用。
2、能力目標(biāo)：通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
3、思想感情和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表達(dá)作用。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：主要教會學(xué)生對信息的篩選能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練之。
物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況。
查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文，英國生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。曾乘貝格爾號艦作了歷時5年的環(huán)球航行，對動植物和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了大量的觀察和采集。出版《物種起源》這一劃時代的著作，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說，從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。除了生物學(xué)外，他的理論對人類學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展都有不容忽視的影響。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
《物種起源》(theoriginofspecies)是達(dá)爾文(charlesrobertdarwin,1809–1882)論述生物進(jìn)化的重要著作，出版于1859年11月24日。該書大概是19世紀(jì)最具爭議的著作，其中的觀點大多數(shù)為當(dāng)今的科學(xué)界普遍接受。在該書中，達(dá)爾文首次提出了進(jìn)化論的觀點。他使用自己在1830年代環(huán)球科學(xué)考察中積累的資料，達(dá)爾文試圖證明物種的演化是通過自然選擇(天擇)和人工選擇(人擇)的方式實現(xiàn)的。
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內(nèi)容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設(shè)計思路進(jìn)行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀，有討論回答糾錯。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。
這節(jié)課我自己有所得，學(xué)生有所得。
怎么上好一節(jié)課?標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學(xué)生的閱讀體驗，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒有經(jīng)歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西，走進(jìn)課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優(yōu)秀的語文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當(dāng)別人把時間放在了業(yè)余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅挺得住嗎?為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學(xué)大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎?抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇四
4．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說說下面句子中加點的詞語在表達(dá)上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。
（2）1844年，我把這些簡短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認(rèn)為是正確的。
（3）對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。
自主探究。
文法導(dǎo)析。
語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
本文最突出的特點是語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用得當(dāng)，語意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的精神。
善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌１热纭拔以钌畹乇粭⒃谀厦乐薜纳锓植嫉囊恍┦聦嵰约霸撝蕃F(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實所打動”，句子雖長，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動”，被什么打動？被“一些事實”打動，這些事實是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個雙重否定句很有表現(xiàn)力，它不但加強(qiáng)了語氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識，而且增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對不變論的有力批駁。
技法導(dǎo)練。
導(dǎo)練目標(biāo)。
選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品，寫一個作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識，力求語言準(zhǔn)確、簡明，300字左右。
素材積淀。
話題集錦。
在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭的時期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動植物、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。
這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的'倔強(qiáng)；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅守；執(zhí)著是熱情的投入，是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個又一個人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。
這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。
佳作片段。
當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前；當(dāng)一只流螢飛過泰戈爾的窗前，他仔細(xì)凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復(fù)思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。
文本圖解。
答案：
【問題導(dǎo)學(xué)】。
1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。
2．提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實；二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。
4．（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計的表現(xiàn)。
（2）提示：“當(dāng)時”一方面強(qiáng)調(diào)了那時達(dá)到的認(rèn)識水平，另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識又有所發(fā)展。
（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理?！耙话恪迸c“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因為只有“一般結(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。
【自主探究】。
提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強(qiáng)者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。
觀點二：我不同意?！拔锔偺鞊?，適者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來說，更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用?？梢哉f，一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫?，適者生存”。
【技法導(dǎo)練】。
創(chuàng)意激活。
說明文的語言特點主要是準(zhǔn)確和簡明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運(yùn)用概念，修飾語恰如其分，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡明就是簡潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時力求簡練，做到要言不煩。
范例展示。
美國“好奇”號火星探測器。
美國宇航局的“好奇（curiosity）”號火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國第四個火星探測器，也是第一輛采用核動力驅(qū)動的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務(wù)。
“好奇”號的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號飛船使用的隔熱板還大。用來保護(hù)火星車“機(jī)遇”號和“勇氣”號的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）。
這個新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過程中，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3800華氏度（2093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷妫@個隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（phenolicimpregnatedcarbonablator，pica）的材料制成的。這是火星探測任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。
【素材積淀】。
話題集錦。
“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅定的目標(biāo)”
反思緣由：
這篇文章我從來沒有讀過，要上這篇文章，我怎么上，還真沒有把握。因為讀過特級教師曹勇軍老師的那篇《略說語文教師的文本解讀能力》，我一定不會敷衍地上這一課。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，教出自己的理解。
備課準(zhǔn)備：
我讀課文，一遍不行，就來第二遍，再來第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀著讀著，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來讀懂文章不是想象的那么艱難，平時是因為沒有多讀多思，所以才懼怕閱讀。
文章9節(jié)，它可以分為兩個部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經(jīng)過，發(fā)表原因，表達(dá)謝意；另一部分是寫書中的主要觀點，各章內(nèi)容和體例。第一部分是書外知識，第二部分是書內(nèi)知識。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：篩選信息，找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點；從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，找來教參對照，和教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合。我慶幸，我沒有照抄別人的，自己解決這個問題。
準(zhǔn)備比較充分之后，上課。因為我有閱讀的體會，所以不急著涉及文章內(nèi)容，而讓學(xué)生閱讀。一遍不行就讓學(xué)生再讀。學(xué)生讀過之后，我就問學(xué)生，有沒有看懂內(nèi)容？學(xué)生回答基本讀懂了，我才開始上課。
課堂程序：
兩個學(xué)生課前演講，之后學(xué)生評價；
導(dǎo)入課文，出示兩個字：胚和槲，讓學(xué)生掌握這兩個字的讀音；
學(xué)生自讀課文，讀懂大意；
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容（學(xué)生回答，大家補(bǔ)充，完善）；
學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句（三大組學(xué)生，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時間）；
學(xué)生個人回答，集體斟酌，關(guān)鍵句正確與否。（在學(xué)生找關(guān)鍵句之前，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，怎么找關(guān)鍵句：從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句；從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句；從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。）。
由于學(xué)生讀課文的時間比較長，還有部分內(nèi)容沒有上完，那只好下節(jié)課完成。
教后反思：
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內(nèi)容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設(shè)計思路進(jìn)行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀，有討論回答糾錯。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。
這節(jié)課我自己有所得，學(xué)生有所得。
怎么上好一節(jié)課？標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學(xué)生的閱讀體驗，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒有經(jīng)歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西，走進(jìn)課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優(yōu)秀的語文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當(dāng)別人把時間放在了業(yè)余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅挺得住嗎？為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學(xué)大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
這是這一節(jié)反思帶給我的動力。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇五
1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點。
3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會科學(xué)上，有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹。
達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。達(dá)爾文年輕時證實生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。1836年達(dá)爾文回國后，以進(jìn)化論觀點整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實驗方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實驗經(jīng)驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進(jìn)化。達(dá)爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表《物種起源》時的導(dǎo)言?！段锓N起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。
（1）a精細(xì)的研究b冷靜的判斷答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。
（2）a如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。b這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題……答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。
（3）a本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。b我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備。c我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。d這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
四.整體閱讀，概括內(nèi)容。
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個方面？答：兩個方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點？答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點。
6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請在書上畫出這些語句。
7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。
五.鞏固性練習(xí)。
剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。a.這句話表達(dá)了寫作前（）的過程。b。強(qiáng)調(diào)了（）。c。說明了（），用“”和“”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。
（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。a既說（），又說（），足見周密。b既說（），又說（），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。a說“還不夠完備”但可以（），充分說明（），足見嚴(yán)謹(jǐn)。b因為“還不夠完備”，所以只說（），而不說（），足見周密。五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇六
達(dá)芬奇有過這樣一句名言：“凡是能夠到源頭去取泉水的人，絕不喝壺里的水”說明了溫故知新的道理，人類經(jīng)歷了一個又一個的歷史階段，只有不斷總結(jié)上一個歷史階段，才能在這一個階段中有所突破，從而促使人類歷史文明的發(fā)展。
讀完這本書，發(fā)現(xiàn)他的宗旨就是充分吸取前人的研究成果，梳理了自古希臘至本世紀(jì)除西方文藝?yán)碚摪l(fā)展的歷史軌跡，重點評論了個時期的代表人物以及他們的代表著作。
上古時期的文藝?yán)碚?，柏拉圖是一位代表人物，他的著作共有36篇傳承了下來，內(nèi)容包括哲學(xué)，美學(xué)，倫理，教育等等，比較集中論及文藝?yán)碚搯栴}的主要有：《伊安篇》，《理想國》，《斐得若篇》，《法律篇》。柏拉圖認(rèn)為文藝的本質(zhì)是模仿，但模仿的客體，之時感覺世界，不是理式世界，而感覺世界卻不是真實體。
最令人熟悉的應(yīng)是浪漫主義文藝?yán)碚摰拇砣宋镉旯睦碚撝饕矎V為人知，雨果創(chuàng)造了大量的詩歌，戲劇和小說，同時也撰寫了很多理論批評文章，這些理論文字既是法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的重要歷史文獻(xiàn)，也是有代表性的浪漫主義理論著作。雨果早起的思想受到教派的影響，因此他當(dāng)時的文藝觀點帶有濃厚的宗教色彩，后期他產(chǎn)生了變化，開始尋找資產(chǎn)階級民主政體和君主政體之間合作的可能性。
這一段歷史的發(fā)展，深刻了解了文藝?yán)碚?，在探究前人留下的寶貴財富下，對現(xiàn)今社會的文藝發(fā)展也有重要的作用。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇七
一、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。
整體把握，篩選局部信息。
分析長句，對長句中一些詞語的作用進(jìn)行挖掘、歸納。
課時安排：2課時。
[第一課時]。
整體把握文章，篩選文章中重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。
二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：
1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。
明確：可以有不同理解。
（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。
（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。
（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。
2．解決需要注意的詞語：
趨向：v，朝著某個方向發(fā)展；n，事物發(fā)展的方向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
傳布：廣泛散布。
3．網(wǎng)頁提示本文背景知識：8mu。
三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選：
1．提問：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生。
的最重要的條件。（此題其實就是課后練習(xí)一的變換，訓(xùn)練對作者觀點的把握）。
2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
a．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
b．一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的。
c．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：選c。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而植物習(xí)性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除b，對于a，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。
3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？
明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的。
原因和方法”是不合理的。
4．閱讀第五段，完成課后練習(xí)二。
明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理。
這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異。
逐漸累積起來。
5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一。
切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
6．閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問。
題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運(yùn)，以及變異的趨向的。
這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。
四、小結(jié)：
本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：
1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信。
息。
2．對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。
3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要。
信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。
五、作業(yè)：同步訓(xùn)練。
[第二課時]。
教學(xué)目的：通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。
教學(xué)步驟：
一、明確本課學(xué)習(xí)重點，檢查作業(yè)情況：
課后二、三、四題。
二、關(guān)于長句及長句的分析：
長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。
長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進(jìn)行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、從文中選出幾個長句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析：
1．我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。
明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。
2．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當(dāng)一個成分。
3．這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須。
注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。
四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進(jìn)行討論分析：
2．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。
3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：
a．以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的。
b．我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
c．若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
d．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。
明確：b正確。a中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以……來解釋……，必然也是不合理的?！眂與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。d的錯誤與a同，程度還甚于a，故不對。
4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。
提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。
提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？
明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。
5．我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題。
和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密?！耙磺小薄ⅰ白睢眱稍~表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
五、小結(jié)：
本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
六、作業(yè)：同步訓(xùn)練。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇八
作為一本具有偉大歷史意義的生物學(xué)經(jīng)典著作，《物種起源》的出現(xiàn)無疑開創(chuàng)了一個新時代。今天當(dāng)我重溫這部史詩般的名著時，是懷著一股崇高的敬意品味其中的原理思想的。
而作為英國偉大的生物學(xué)家、博物學(xué)家，達(dá)爾文能用畢生精力研究生物學(xué)，而后又提出科學(xué)證據(jù)，出版《物種起源》這一劃時代的著作，已經(jīng)很好地詮釋了一位科學(xué)家該有的奉獻(xiàn)精神。而面對物種不變性學(xué)說已經(jīng)成為社會正統(tǒng)理論時，達(dá)爾文又勇于堅持自己的立場，提出自己認(rèn)為對的真理，突破種種束縛，更是令人稱道。
通讀《物種起源》，我發(fā)現(xiàn)，該書用極其豐富的資料，令人信服地證明生物界是在不斷變化的，它有自己發(fā)生和發(fā)展的歷史，現(xiàn)在世界上形形色色的生物都不是上帝的特殊創(chuàng)造物，而是“若干少數(shù)生物的直系后代”，是客觀存在的事實，并且有規(guī)律可循。它們從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，不斷發(fā)展、進(jìn)化。這種發(fā)展和進(jìn)化，不是什么力量干預(yù)的結(jié)果，而是自然界內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。他用物種變異的普遍性，推翻了物種的觀點，有力地戳穿了千百年來流傳的“上帝創(chuàng)造萬物”的謊言。它在整個生物學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，完成了一次偉大的革命。
我想，《物種起源》的出版，離不開達(dá)爾文對真理始終不渝的堅持，這種堅持永遠(yuǎn)值得我們崇敬。
相信自己并不是輕易做到的，人們總是在生活中受到太多的誘惑與歷練。當(dāng)社會上的大部分人都在做同一件事，聽信同一種言論，很難有人不對逆反的自己產(chǎn)生懷疑。同樣，堅信真理也不是輕易實現(xiàn)的，尤其是當(dāng)你所信仰的真理被多數(shù)人甚至全社會視為悖論的時候。相信自己還是跟隨他人？堅持真理還是求得我想此時，我們需要一種勇氣，需要一種力量，需要一份執(zhí)著。就如達(dá)爾文當(dāng)初的選擇。
“真理掌握在少數(shù)人手中”，這雖然只是就某種情況而言，然而少數(shù)人之所以有掌握真理的機(jī)會是因為他們的身上有一種阻止他們邁向他人的腳步的信念與力量。
如今，而以我們的感悟，在達(dá)爾文那期待中的未來，也許他的成就達(dá)不到畫出宇宙生命的整個循環(huán)，但他的貢獻(xiàn)在于指出了其中的一段圓弧。正如紐約時報的評論：“旨在闡釋自然的學(xué)說登場時總?cè)缤A貴的蜃景，其中大部分的教義猶如玫瑰色的霞光給那些做著晨課的學(xué)者頭上鍍上了一縷金色。但等到了約定的時間，自會有那完美的思想適時地出世，將未知地淵中的寶藏鋪陳羅列，用科學(xué)的明光給這個時代蓋上璽印?！?BR> 我想，只要達(dá)爾文的《物種起源》還在，捍衛(wèi)真理的旗幟就會永遠(yuǎn)常在。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇九
是誰擊破神創(chuàng)論的天空，將世界從上帝的手中掙開;是誰以銳利的雙眼，看穿時空的陰霾，尋找物種間的聯(lián)系與存在;是誰以一句“物競天擇”的吶喊，喚起整個大崛起的時代。也許》隨著時代日顯其不足，但傳承給后人的，并讓后人撫卷感嘆的始終是那彌漫在字里行間的對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與熱愛。
少年頑劣，浪子回頭。達(dá)爾文年輕時用他父親的話說“除打獵、養(yǎng)狗、抓老鼠以外，無所事事”相對他的兄弟姐妹來講或者用中國父母常講“別人家的孩子”來說達(dá)爾文可算是一事無成的敗家子?？墒蔷褪沁@個常人眼中的敗家子卻成為英國偉大的科學(xué)家、博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。參加“貝格爾號”艦的全球遠(yuǎn)航，成為流傳后世的的偉大人物，我不禁感嘆人的命運(yùn)是由自我決定的。
大巧若拙，埋頭著書。在達(dá)爾文那個時代，人們普遍都理解創(chuàng)造論，相信上帝創(chuàng)造世界、并一次就創(chuàng)造出所有的生物，同時上帝也賦予每種生物各自的主角，而每個物種的設(shè)計都十分完美，所以物種是永恒固定不變的。這種錯誤的觀點在宗教的神環(huán)下成為人們精神的枷鎖，于是》在這種情景下誕生了。
本書中討論過的生存斗爭，對于變異究竟怎樣發(fā)生作用呢在人類手里發(fā)生巨大作用的選擇原理，能夠應(yīng)用于自然界嗎我想我們將會看到，它是能夠極其有效地發(fā)生作用的。讓我們記住，家養(yǎng)生物有無數(shù)輕微變異和個體差異，自然狀況下的生物也有程度較差的無數(shù)輕微變異和個體差異;同時也要記住遺傳傾向的力量。在家養(yǎng)狀況下，能夠確切他說，生物的整個體制在某種程度上變?yōu)榭伤苄缘牧?。正如》所講人類用有計劃的和無意識的選擇方法，能夠產(chǎn)生出并且的確已經(jīng)產(chǎn)生了偉大的結(jié)果。
改變世界，真理永恒?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是真理與實踐的孩子，而非強(qiáng)權(quán)與臆測的玩物，“吾愛吾師，但吾更愛真理”希臘先哲早在千百年前就有這振聾發(fā)聵的話了。當(dāng)達(dá)爾文應(yīng)對教會的刁難，應(yīng)對無知者的嘲笑，面強(qiáng)權(quán)的脅迫。他沒有低頭，也不會低頭，他以一種“真的勇士”的姿態(tài)，艱難的前行，昂揚(yáng)的前行。他用自我并不堅實肩膀扛了這個世界的明天，孤身一人站到了諸神的對立面。這才是真正科學(xué)，真正讓人類社會提高的科學(xué)。
反觀當(dāng)下中國，應(yīng)試教育大行其道，論文互抄，研究成果互竊，科學(xué)研究充滿了權(quán)錢交易與利益制衡，大學(xué)不再是象牙塔，科研院成了官場，沒有學(xué)會做人便作學(xué)問的人比比皆是，當(dāng)一個國家一個民族都沒有一種敢向與不合理存在挑戰(zhàn)的精神，都沒有靜下心來，埋頭作學(xué)問的毅力，那么何談中華民族偉大復(fù)興，何談雄踞世界民族之林。
真的科學(xué)是容不是一點雜質(zhì)的，而真正愛科學(xué)的人也不會讓它有一點雜質(zhì)的，所以各位年輕的朋友行動起來吧!用信念與毅力去譜寫一首壯麗的科學(xué)之歌，為我們祖國正在發(fā)展科研事業(yè)貢獻(xiàn)屬于自我的一份力量。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十
1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點。
3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會科學(xué)上，有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹
達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時證實生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國后，以進(jìn)化論觀點整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實驗方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實驗經(jīng)驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進(jìn)化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表 《物種起源》時的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)
（1）a 精細(xì)的研究 b 冷靜的判斷 答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍?！袄潇o”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。
（2）a 如果 耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。 b 這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題…… 答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。
（3）a 本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 b 我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備。 c 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 d 這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
四.整體閱讀，概括內(nèi)容
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個方面？ 答：兩個方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點？ 答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？ 答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點。
6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請在書上畫出這些語句。
7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。
五.鞏固性練習(xí)
剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前（ ）的過程。 b。強(qiáng)調(diào)了（ ）。 c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。
（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 a 既說（ ）， 又說（ ），足見周密。 b 既說（ ）， 又說（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 a 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。 b 因為“還不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。 五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十一
讓我們從2012年算起。倒退203年，上帝讓這個動搖自己權(quán)威的孩子誕生了，不僅是如此，上帝同時還贈予了他一個富裕的家境和可以游手好閑的機(jī)會，他可以算得上是一位勤奮努力的富二代。達(dá)爾文能夠轟轟轟轟烈烈的去遠(yuǎn)洋考察，很大部分的原因是他沒有物質(zhì)上的擔(dān)憂。當(dāng)然，也不是每一個人都能夠被上帝如此眷顧。也正因為如此，有科學(xué)家一生清貧；也有人為了真理而死去；可達(dá)爾文卻是幸運(yùn)的。退153年，這么在當(dāng)時還被認(rèn)為是謬論的著作誕生了。盡管書中的結(jié)論在如今，已經(jīng)是無人不知的常識了?？稍谀菚r，就像是往混沌的湖水上投了一塊大石頭，導(dǎo)致驚起了無數(shù)的波瀾。
當(dāng)上帝與達(dá)爾文只有一個是正確答案，固然人們覺得達(dá)爾文的文章也有道理，人們還是傾向了那個千百年來給予安穩(wěn)依靠的人然而科學(xué)探索就如同開荒擴(kuò)路一樣，如果我們渴望那遠(yuǎn)方土地的富饒，那就必須舍棄現(xiàn)有的安樂家園。探索意味著不可知的風(fēng)險，意味著別人的質(zhì)疑，也就需要承擔(dān)更多不必要的責(zé)任——因為你選擇了科學(xué)這條道路。本能的反應(yīng)使人們滿足于現(xiàn)狀，安于現(xiàn)有的精神依靠。這也許就是科學(xué)的理論只有在時間的打磨下才能成為科學(xué)，真理的原因。對于不可知的事物，成大事者往往有一種不拘與隨性，永恒不變的熱愛是支持他們的唯一動力。至少我認(rèn)為這些可貴的品質(zhì)在達(dá)爾文的身上展露無疑。
倒退115年西方列強(qiáng)的堅船利炮打開了中國的國門。甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗，嚴(yán)復(fù)將此著作連同戰(zhàn)敗的羞恥與彷徨走進(jìn)了中國，也就是在我們以后將要學(xué)習(xí)的歷史中的《天演論》。達(dá)爾文之所以在中國能有這樣的名氣，很大程度上在于嚴(yán)復(fù)對那名著的翻譯作的推動。而嚴(yán)復(fù)翻譯這一著作并非是完全沒有目的的。還針對中國的現(xiàn)狀來評論，表達(dá)他的想法?？茖W(xué)著作就這樣在有目的的安排下成為了政治力氣，思想里奇。這一舉動有利也有弊，一旦它的翻譯者刻意的扮演成一位再創(chuàng)造者，偏離或片面的放大則不可避免；但另一方面，這又確確實實是近代的中國所發(fā)出的一聲震耳發(fā)聵的驚雷———相比人類的誕生到底是出自于上帝之手還是由單細(xì)胞生物演化而成的，但是的中國人可能更在意，重視自身的存亡與國家的興衰。時代性是《物種起源》的又一烙印。是它所要承擔(dān)的意料之外，卻又在情理之中的歷史使命，是我們對于它產(chǎn)生特殊感情的原因。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十二
閱讀目標(biāo):。
能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)：
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2、盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。
1課時。
1、導(dǎo)語設(shè)計。
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
2、解題。
板書課題。
關(guān)于“導(dǎo)言”
導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。
介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點激勵人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。
3、研習(xí)課文。
整體把握，理清思路。
（1）速讀課文，（。
2）畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
（3）學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，
（4）請一兩位同。
（5）學(xué)回答。
（6）教師明確并板書。
（7）請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而具體研習(xí)，突出重難點。
（8）后集體加以確認(rèn)。
明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點。其類型有：
a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。
b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰的把文章分成兩個部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點。
c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。
（9）如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：
這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大?！闭f明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論地錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖地信念和勇于堅持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。
（1）長期考察。
（2）實事求是。
（3）謙遜審慎。
（4）決不（5）輕率。
（6）親身實踐。
（7）不（8）避缺陷。
（9）毫不（10）動搖。
課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實踐。
四、布置作業(yè)。
完成課后“練習(xí)”
2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
整理成書過程（1）長期考察。
寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（2）實事求是。
（1—3）內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎。
物種由演變而來（4）決不輕率。
介紹研究的方法（5）親身實踐。
基本觀點家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷。
（4—7）強(qiáng)調(diào)觀點的正確（7）毫不動搖。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十三
“姐姐，你們家的幸福樹長得怎樣樣了？”“好著呢！還育出了‘小寶寶’呢！”“天哪！”我發(fā)出了一連串的怪叫。
其實，之前我和姐姐買了兩盆“幸福樹”是送給媽媽的節(jié)日禮物！可惜我不是一個好的“花匠”，幸福樹枯萎了！我請教了姐姐這位大世界的“花匠”一些小訣竅。房間里傳來了我們的對話：
“姐，你就說說唄！你怎樣把幸福樹培育得這么好？有啥訣竅就傳授給我點吧！”
“嗯，好吧！”說完便丟給我一本書《物種起源》。
咦？這是什么意思??！不教我就不教唄！打什么啞謎呀！
姐姐似乎看出了我的疑惑，笑著說：“你看看就明白了！”
我似懂非懂地點了點頭，可是我看了幾行就迷上了這本書。這本《物種起源》是著名的博物學(xué)家、生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文寫的。他在這本書中提出了兩個理論：首先，他認(rèn)為所有的動植物都是由較早期、較原始的形式演變而來；其次，他認(rèn)為生物演變是經(jīng)過自然選擇而來。
突然，我看到上頭有一行字：把取出蛋清和蛋黃后的碎蛋殼放置在花木植穴的四周，能供給花木根部很多養(yǎng)分，對花木生長起到了很大的促進(jìn)作用。
咦？我家的“幸福樹”不是正缺少營養(yǎng)嗎？于是，我照做了！
第二天早上，我頂著兩個熊貓眼看了看枯萎的幸福樹。突然，我的雙眼射出了一道光芒，我驚奇地發(fā)現(xiàn)“幸福樹”的“腰板兒”十分挺拔！可葉子還是那焉焉的樣兒，但這可不是一口吃個大胖子的事情，得慢慢來。突然，我發(fā)現(xiàn)旁邊的蛋殼沒有了光澤，僅僅殘留的一滴蛋清也被吸收完了！怪不得那桿兒挺得不得了，還散發(fā)著一股股靈氣，有一種大自然的味道。
也許那辦法真的有效！我連續(xù)放了幾天的蛋殼兒，幸福樹滿滿的“活”了過來，我幸福地觸摸著它的枝葉，呼吸著它剛剛制造好的氧氣，心里比吃了蜜還甜呢！
之后，我們家還養(yǎng)了“爬蔓”“金心吊蘭”等植物，都用了這種“蛋殼療法”來為他們“治病”！
對于世間一切生物來說，科學(xué)就在我們身邊！怎樣樣？“科學(xué)藏在花草中”，名副其實吧！
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十四
以前，我站在海邊的沙灘上，陷入了這樣的深思：潮起潮落，無法計數(shù)的分子，各自孤獨地運(yùn)行著，相距遙遠(yuǎn)卻又息息相關(guān);驕陽彌散著能量，射向無垠的宇宙。
《物種起源》，是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著，更是一部科學(xué)的偉大篇章。它講述了生物進(jìn)化的過程與法則。全書能夠分為三個部分：第一部分的資料是全書的主體及核心，標(biāo)志著自然選取學(xué)說的建立。第二部分中作者設(shè)想站在反對者的立場上給進(jìn)化學(xué)說提出了一系列質(zhì)疑，再逐一解釋，使之化解。這正表現(xiàn)出科學(xué)的學(xué)說本身不可戰(zhàn)勝的生命力。在第三個大部分，達(dá)爾文用它的以自然選取為核心的進(jìn)化論對生物界在地史演變，地理變遷，形態(tài)分異，胚胎發(fā)育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行了令人信服的解釋，從而，使這一理論獲得了進(jìn)一步支撐。試問，有此發(fā)現(xiàn)與成就的原因是什么?毫無疑問，是科學(xué)的力量!
還有，巨大的潛在能量和無盡的寶藏是不會帶著它的使用說明書的，因而人們需要靠自己的力量，步步摸索，投入科學(xué)的方法、科學(xué)的技術(shù)，才能真正翻開她的“使用說明”，揭開她神秘的面紗。
激動、驚嘆和神秘，在我們研究問題時一次又一次地出現(xiàn)。知識的進(jìn)步總是帶來。
更深、更美妙的神秘，吸引著我們?nèi)ジ钜粚拥靥剿?。有時探索的結(jié)果令人失望，可這又有什么關(guān)聯(lián)呢?我們總是興致勃勃而自信地深鉆下去，發(fā)現(xiàn)無法想象的奇妙和隨之而來的更深、更美妙的神秘。這難道不是最激動人心的探索么!打個比方，先賢們締造了民主的制度，正因我想沒有一個人絕對懂得如何管理zf，我們只有用這樣一個制度來保證，新的想法能夠產(chǎn)生、發(fā)展、被嘗試運(yùn)用，并在必要的時候被拋棄;更新的想法又能夠如此地輪回運(yùn)行。這是一種嘗試――糾偏的系統(tǒng)方法。這種系統(tǒng)方法的建立，正是正因在18世紀(jì)末，科學(xué)已經(jīng)成功地證明了它的可行性。質(zhì)疑和討論是探索未知科學(xué)的關(guān)鍵。如果我們想解決以前未能解決的問題，那我們就務(wù)必這樣地運(yùn)用科學(xué)，才能把通向未知的門開啟。
當(dāng)然，人類還處在初始階段，在人類魯莽沖動的青年時期，常常會制造出巨大的錯誤而導(dǎo)致長久的停滯。但我們知道偉大的進(jìn)展都源于承認(rèn)先前的無知，都源于思想的自由。因此，我們遇上各種問題是毫不個性的。好在未來還有千千萬萬年，我們的職責(zé)是學(xué)所能學(xué)、為所可為，探索出更好的辦法。我們就應(yīng)放開被束縛的雙手，宣揚(yáng)一種科學(xué)的精神，一種自由的思想，告訴更多的人們，不好怕被質(zhì)疑而扼殺自己最初的想法，而是就應(yīng)毫不氣餒地、毫不妥協(xié)地堅持自己思想的自由。這一切，都源于同一個信念：我們摯愛科學(xué)!
物種起源教學(xué)設(shè)計篇一
達(dá)爾文得出了上帝是生命起源的結(jié)論，這是發(fā)自內(nèi)心的信仰，還是一個不得已的結(jié)論，我們不得而知。我們常聽說諸如"相信上帝是不科學(xué)的"或"科學(xué)已經(jīng)否定了上帝"之類的話，但這些話本身不一定就是科學(xué)的，至少是值得我們進(jìn)一步商酌的。正如達(dá)爾文一樣，我們會思索、探討最初的起源的問題，但如果不承認(rèn)有上帝的話，將會遇到一個很大的難題，人們往往會不得不以很不科學(xué)的方法來解決。
就拿宇宙和生命的存在為例，如果不相信上帝的創(chuàng)造，我們只有兩種選擇，一個是宇宙萬物是永恒的，沒有開始也沒有結(jié)束，沒有所謂的創(chuàng)造及起源一說；另一種選擇就是宇宙萬物是自己來的，也就是說是自己創(chuàng)造了自己。
我們先分析一下第一種選擇，宇宙是永恒的說法，與其說這是一種可靠的理論，還不如說是一個人不愿意相信上帝的借口，因為它是與現(xiàn)有的最新科學(xué)證據(jù)背道而馳的。現(xiàn)今的科學(xué)不但是在研究宇宙的開始，還在探討宇宙的終結(jié)。另外，根據(jù)我們的日常觀察，宇宙的組成部分，如地球和太陽等等，都是有壽命的，這些有限的東西累加起來，整么又可以成為永恒呢？所以這種說法與我們的理性也是相矛盾的。當(dāng)然，宇宙是如此的浩大，有許多東西我們并不十分清楚，但至少從我們現(xiàn)有的知識和證據(jù)來看，宇宙萬物不是永恒的。一個本著科學(xué)態(tài)度的人，應(yīng)該承認(rèn)這一點。
在解釋萬物及生命起源的時候，所有的理論都是要靠信心來接受的，也既是說，都是信仰。要接受不相信上帝的信仰，應(yīng)該是需要更大的信心，需要克服更大的障礙，因為這些信仰里實在是包含了太多的未知因素。這也許是為什么許多現(xiàn)代科學(xué)的奠基人，諸如牛頓、伽利略、麥實維爾、法拉第、愛因斯坦、愛迪生、及達(dá)爾文等等，都相信上帝的原因。
每個人都有不相信上帝的自由，但要用科學(xué)和理性來作為根據(jù)可能是有點說不過去。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇二
緩緩地，我翻開書的扉頁，撲面而來的書香讓我心神一蕩，竟不自覺地任由那怡然纏綣的墨香帶領(lǐng)我踏入書中，展開了一場生命的旅行。
與《物種起源》的初相識，源于一次偶然的機(jī)會。我在書店尋找課上所需要的輔導(dǎo)書，卻意外地被它奇特的封面所吸引。本只是單純的好奇，卻在翻開書頁后，深深被它平實而又蘊(yùn)含深意的文字牽引住了思緒，愛不釋手，難以忘懷。這場直觸心靈的邂逅，導(dǎo)致我毫不猶豫地掏錢買下了它。懷著一種虔誠的心情，我期待著進(jìn)行一場難忘的生命探訪之旅。
夜，我端坐在書桌旁，小心翼翼地打開書的扉頁，緊緊追隨著達(dá)爾文的腳步，開始了一場奇妙的探索旅程。
咦，原來遠(yuǎn)古的動物和現(xiàn)在是不同的啊，物競天擇，適者生存――是大自然一直以來的殘酷法則，而遠(yuǎn)古的動物為了在大自然中存活下去，早在幾百萬年的漫長歲月中進(jìn)行了多次變異，在生物進(jìn)化中，不具有有利變異的物種逐漸滅亡，具有有利變異的物種則被選擇保留下來。有利變異的物種在積年累月的進(jìn)化中形成新的物種，最終便成了現(xiàn)在的物種，這就是偉大的生物學(xué)家――達(dá)爾文所告訴我們的生命的真諦，他所出版的《物種起源》沉重地打擊了統(tǒng)治神權(quán)的根基，從反動教會到封建御用文人都狂怒了，他們?nèi)浩鸸ブ?，誣蔑達(dá)爾文的學(xué)說＂褻瀆圣靈＂，觸犯“君權(quán)神授”的真理，有失人類尊嚴(yán)。可達(dá)爾文卻沒有屈服于世俗的輿論，仍執(zhí)著的追尋著他所堅持的真理，他所提出的生物進(jìn)化論學(xué)說，徹底摧毀了所謂的唯心唯心的神造論和物種不變論。他的學(xué)說，在人類歷史上有著跨時代的意義。
我戀戀不舍地看完整本書的最后一個字，仍意猶未盡，合上書，我仰躺在椅子上，不由陷入沉思，到底是誰創(chuàng)造了生命？而動物又是在何種情況下進(jìn)行了變異？達(dá)爾文并沒有在書中詳細(xì)說明，我也不得而知?？蛇_(dá)爾文卻在5年的環(huán)球航行中，在對動植物和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了大量的觀察和采集后，得出了如是的結(jié)論“我完全相信，物種不是不變的，那些所謂同屬的物種都是另一個普通已經(jīng)絕滅的物種的直系后裔，正如任何一個物種的世所公認(rèn)的變種乃是那個物種的后裔一樣，而且，我還相信自然選擇是變異的最重要的、雖然不是唯一的途徑?！彼麑茖W(xué)所抱有的極其強(qiáng)烈的熱枕和執(zhí)著，令我折服，我認(rèn)為他不僅僅是一個生物學(xué)家，他更是科學(xué)的忠實信徒，他將滿腔熱血和赤誠凝于筆尖，寫下了對科學(xué)最虔誠的禮贊――《物種起源》。
我亦可以從他的字里行間得出：嚴(yán)謹(jǐn)和忘我是他對科學(xué)的態(tài)度和精神。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，哪來保證觀察研究結(jié)果的全面、客觀？沒有忘我的精神，哪能有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)？保持執(zhí)著的信念，不在意旁人的態(tài)度和目光，堅定不移的尋求真理――這就是達(dá)爾文和《物種起源》告訴我們的生命真諦！
在這場與達(dá)爾文的短暫而又漫長的邂逅中，我似乎聽到了生命拔節(jié)的聲音，我在慢慢成長著。
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物種起源教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表達(dá)作用。
2、能力目標(biāo)：通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
3、思想感情和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表達(dá)作用。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：主要教會學(xué)生對信息的篩選能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練之。
物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況。
查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文，英國生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。曾乘貝格爾號艦作了歷時5年的環(huán)球航行，對動植物和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了大量的觀察和采集。出版《物種起源》這一劃時代的著作，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說，從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。除了生物學(xué)外，他的理論對人類學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展都有不容忽視的影響。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
《物種起源》(theoriginofspecies)是達(dá)爾文(charlesrobertdarwin,1809–1882)論述生物進(jìn)化的重要著作，出版于1859年11月24日。該書大概是19世紀(jì)最具爭議的著作，其中的觀點大多數(shù)為當(dāng)今的科學(xué)界普遍接受。在該書中，達(dá)爾文首次提出了進(jìn)化論的觀點。他使用自己在1830年代環(huán)球科學(xué)考察中積累的資料，達(dá)爾文試圖證明物種的演化是通過自然選擇(天擇)和人工選擇(人擇)的方式實現(xiàn)的。
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內(nèi)容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設(shè)計思路進(jìn)行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀，有討論回答糾錯。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。
這節(jié)課我自己有所得，學(xué)生有所得。
怎么上好一節(jié)課?標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學(xué)生的閱讀體驗，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒有經(jīng)歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西，走進(jìn)課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優(yōu)秀的語文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當(dāng)別人把時間放在了業(yè)余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅挺得住嗎?為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學(xué)大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎?抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇四
4．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說說下面句子中加點的詞語在表達(dá)上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。
（2）1844年，我把這些簡短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認(rèn)為是正確的。
（3）對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。
自主探究。
文法導(dǎo)析。
語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
本文最突出的特點是語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用得當(dāng)，語意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的精神。
善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌１热纭拔以钌畹乇粭⒃谀厦乐薜纳锓植嫉囊恍┦聦嵰约霸撝蕃F(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實所打動”，句子雖長，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動”，被什么打動？被“一些事實”打動，這些事實是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個雙重否定句很有表現(xiàn)力，它不但加強(qiáng)了語氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識，而且增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對不變論的有力批駁。
技法導(dǎo)練。
導(dǎo)練目標(biāo)。
選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品，寫一個作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識，力求語言準(zhǔn)確、簡明，300字左右。
素材積淀。
話題集錦。
在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭的時期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動植物、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。
這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的'倔強(qiáng)；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅守；執(zhí)著是熱情的投入，是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個又一個人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。
這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。
佳作片段。
當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前；當(dāng)一只流螢飛過泰戈爾的窗前，他仔細(xì)凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復(fù)思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。
文本圖解。
答案：
【問題導(dǎo)學(xué)】。
1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。
2．提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實；二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。
4．（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計的表現(xiàn)。
（2）提示：“當(dāng)時”一方面強(qiáng)調(diào)了那時達(dá)到的認(rèn)識水平，另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識又有所發(fā)展。
（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理?！耙话恪迸c“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因為只有“一般結(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。
【自主探究】。
提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強(qiáng)者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。
觀點二：我不同意?！拔锔偺鞊?，適者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來說，更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用?？梢哉f，一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫?，適者生存”。
【技法導(dǎo)練】。
創(chuàng)意激活。
說明文的語言特點主要是準(zhǔn)確和簡明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運(yùn)用概念，修飾語恰如其分，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡明就是簡潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時力求簡練，做到要言不煩。
范例展示。
美國“好奇”號火星探測器。
美國宇航局的“好奇（curiosity）”號火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國第四個火星探測器，也是第一輛采用核動力驅(qū)動的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務(wù)。
“好奇”號的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號飛船使用的隔熱板還大。用來保護(hù)火星車“機(jī)遇”號和“勇氣”號的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）。
這個新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過程中，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3800華氏度（2093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷妫@個隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（phenolicimpregnatedcarbonablator，pica）的材料制成的。這是火星探測任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。
【素材積淀】。
話題集錦。
“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅定的目標(biāo)”
反思緣由：
這篇文章我從來沒有讀過，要上這篇文章，我怎么上，還真沒有把握。因為讀過特級教師曹勇軍老師的那篇《略說語文教師的文本解讀能力》，我一定不會敷衍地上這一課。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，教出自己的理解。
備課準(zhǔn)備：
我讀課文，一遍不行，就來第二遍，再來第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀著讀著，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來讀懂文章不是想象的那么艱難，平時是因為沒有多讀多思，所以才懼怕閱讀。
文章9節(jié)，它可以分為兩個部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經(jīng)過，發(fā)表原因，表達(dá)謝意；另一部分是寫書中的主要觀點，各章內(nèi)容和體例。第一部分是書外知識，第二部分是書內(nèi)知識。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：篩選信息，找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點；從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，找來教參對照，和教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合。我慶幸，我沒有照抄別人的，自己解決這個問題。
準(zhǔn)備比較充分之后，上課。因為我有閱讀的體會，所以不急著涉及文章內(nèi)容，而讓學(xué)生閱讀。一遍不行就讓學(xué)生再讀。學(xué)生讀過之后，我就問學(xué)生，有沒有看懂內(nèi)容？學(xué)生回答基本讀懂了，我才開始上課。
課堂程序：
兩個學(xué)生課前演講，之后學(xué)生評價；
導(dǎo)入課文，出示兩個字：胚和槲，讓學(xué)生掌握這兩個字的讀音；
學(xué)生自讀課文，讀懂大意；
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容（學(xué)生回答，大家補(bǔ)充，完善）；
學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句（三大組學(xué)生，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時間）；
學(xué)生個人回答，集體斟酌，關(guān)鍵句正確與否。（在學(xué)生找關(guān)鍵句之前，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，怎么找關(guān)鍵句：從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句；從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句；從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。）。
由于學(xué)生讀課文的時間比較長，還有部分內(nèi)容沒有上完，那只好下節(jié)課完成。
教后反思：
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內(nèi)容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設(shè)計思路進(jìn)行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀，有討論回答糾錯。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。
這節(jié)課我自己有所得，學(xué)生有所得。
怎么上好一節(jié)課？標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學(xué)生的閱讀體驗，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒有經(jīng)歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西，走進(jìn)課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優(yōu)秀的語文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當(dāng)別人把時間放在了業(yè)余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅挺得住嗎？為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學(xué)大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
這是這一節(jié)反思帶給我的動力。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇五
1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點。
3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會科學(xué)上，有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹。
達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。達(dá)爾文年輕時證實生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。1836年達(dá)爾文回國后，以進(jìn)化論觀點整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實驗方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實驗經(jīng)驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進(jìn)化。達(dá)爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表《物種起源》時的導(dǎo)言?！段锓N起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。
（1）a精細(xì)的研究b冷靜的判斷答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。
（2）a如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。b這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題……答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。
（3）a本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。b我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備。c我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。d這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
四.整體閱讀，概括內(nèi)容。
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個方面？答：兩個方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點？答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點。
6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請在書上畫出這些語句。
7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。
五.鞏固性練習(xí)。
剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。a.這句話表達(dá)了寫作前（）的過程。b。強(qiáng)調(diào)了（）。c。說明了（），用“”和“”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。
（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。a既說（），又說（），足見周密。b既說（），又說（），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。a說“還不夠完備”但可以（），充分說明（），足見嚴(yán)謹(jǐn)。b因為“還不夠完備”，所以只說（），而不說（），足見周密。五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇六
達(dá)芬奇有過這樣一句名言：“凡是能夠到源頭去取泉水的人，絕不喝壺里的水”說明了溫故知新的道理，人類經(jīng)歷了一個又一個的歷史階段，只有不斷總結(jié)上一個歷史階段，才能在這一個階段中有所突破，從而促使人類歷史文明的發(fā)展。
讀完這本書，發(fā)現(xiàn)他的宗旨就是充分吸取前人的研究成果，梳理了自古希臘至本世紀(jì)除西方文藝?yán)碚摪l(fā)展的歷史軌跡，重點評論了個時期的代表人物以及他們的代表著作。
上古時期的文藝?yán)碚?，柏拉圖是一位代表人物，他的著作共有36篇傳承了下來，內(nèi)容包括哲學(xué)，美學(xué)，倫理，教育等等，比較集中論及文藝?yán)碚搯栴}的主要有：《伊安篇》，《理想國》，《斐得若篇》，《法律篇》。柏拉圖認(rèn)為文藝的本質(zhì)是模仿，但模仿的客體，之時感覺世界，不是理式世界，而感覺世界卻不是真實體。
最令人熟悉的應(yīng)是浪漫主義文藝?yán)碚摰拇砣宋镉旯睦碚撝饕矎V為人知，雨果創(chuàng)造了大量的詩歌，戲劇和小說，同時也撰寫了很多理論批評文章，這些理論文字既是法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的重要歷史文獻(xiàn)，也是有代表性的浪漫主義理論著作。雨果早起的思想受到教派的影響，因此他當(dāng)時的文藝觀點帶有濃厚的宗教色彩，后期他產(chǎn)生了變化，開始尋找資產(chǎn)階級民主政體和君主政體之間合作的可能性。
這一段歷史的發(fā)展，深刻了解了文藝?yán)碚?，在探究前人留下的寶貴財富下，對現(xiàn)今社會的文藝發(fā)展也有重要的作用。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇七
一、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。
整體把握，篩選局部信息。
分析長句，對長句中一些詞語的作用進(jìn)行挖掘、歸納。
課時安排：2課時。
[第一課時]。
整體把握文章，篩選文章中重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。
二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：
1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。
明確：可以有不同理解。
（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。
（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。
（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。
2．解決需要注意的詞語：
趨向：v，朝著某個方向發(fā)展；n，事物發(fā)展的方向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
傳布：廣泛散布。
3．網(wǎng)頁提示本文背景知識：8mu。
三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選：
1．提問：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生。
的最重要的條件。（此題其實就是課后練習(xí)一的變換，訓(xùn)練對作者觀點的把握）。
2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
a．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
b．一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的。
c．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：選c。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而植物習(xí)性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除b，對于a，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。
3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？
明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的。
原因和方法”是不合理的。
4．閱讀第五段，完成課后練習(xí)二。
明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理。
這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異。
逐漸累積起來。
5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一。
切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
6．閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問。
題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運(yùn)，以及變異的趨向的。
這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。
四、小結(jié)：
本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：
1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信。
息。
2．對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。
3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要。
信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。
五、作業(yè)：同步訓(xùn)練。
[第二課時]。
教學(xué)目的：通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。
教學(xué)步驟：
一、明確本課學(xué)習(xí)重點，檢查作業(yè)情況：
課后二、三、四題。
二、關(guān)于長句及長句的分析：
長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。
長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進(jìn)行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、從文中選出幾個長句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析：
1．我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。
明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。
2．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當(dāng)一個成分。
3．這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須。
注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。
四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進(jìn)行討論分析：
2．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。
3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：
a．以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的。
b．我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
c．若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
d．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。
明確：b正確。a中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以……來解釋……，必然也是不合理的?！眂與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。d的錯誤與a同，程度還甚于a，故不對。
4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。
提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。
提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？
明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。
5．我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題。
和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密?！耙磺小薄ⅰ白睢眱稍~表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
五、小結(jié)：
本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
六、作業(yè)：同步訓(xùn)練。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇八
作為一本具有偉大歷史意義的生物學(xué)經(jīng)典著作，《物種起源》的出現(xiàn)無疑開創(chuàng)了一個新時代。今天當(dāng)我重溫這部史詩般的名著時，是懷著一股崇高的敬意品味其中的原理思想的。
而作為英國偉大的生物學(xué)家、博物學(xué)家，達(dá)爾文能用畢生精力研究生物學(xué)，而后又提出科學(xué)證據(jù)，出版《物種起源》這一劃時代的著作，已經(jīng)很好地詮釋了一位科學(xué)家該有的奉獻(xiàn)精神。而面對物種不變性學(xué)說已經(jīng)成為社會正統(tǒng)理論時，達(dá)爾文又勇于堅持自己的立場，提出自己認(rèn)為對的真理，突破種種束縛，更是令人稱道。
通讀《物種起源》，我發(fā)現(xiàn)，該書用極其豐富的資料，令人信服地證明生物界是在不斷變化的，它有自己發(fā)生和發(fā)展的歷史，現(xiàn)在世界上形形色色的生物都不是上帝的特殊創(chuàng)造物，而是“若干少數(shù)生物的直系后代”，是客觀存在的事實，并且有規(guī)律可循。它們從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，不斷發(fā)展、進(jìn)化。這種發(fā)展和進(jìn)化，不是什么力量干預(yù)的結(jié)果，而是自然界內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。他用物種變異的普遍性，推翻了物種的觀點，有力地戳穿了千百年來流傳的“上帝創(chuàng)造萬物”的謊言。它在整個生物學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，完成了一次偉大的革命。
我想，《物種起源》的出版，離不開達(dá)爾文對真理始終不渝的堅持，這種堅持永遠(yuǎn)值得我們崇敬。
相信自己并不是輕易做到的，人們總是在生活中受到太多的誘惑與歷練。當(dāng)社會上的大部分人都在做同一件事，聽信同一種言論，很難有人不對逆反的自己產(chǎn)生懷疑。同樣，堅信真理也不是輕易實現(xiàn)的，尤其是當(dāng)你所信仰的真理被多數(shù)人甚至全社會視為悖論的時候。相信自己還是跟隨他人？堅持真理還是求得我想此時，我們需要一種勇氣，需要一種力量，需要一份執(zhí)著。就如達(dá)爾文當(dāng)初的選擇。
“真理掌握在少數(shù)人手中”，這雖然只是就某種情況而言，然而少數(shù)人之所以有掌握真理的機(jī)會是因為他們的身上有一種阻止他們邁向他人的腳步的信念與力量。
如今，而以我們的感悟，在達(dá)爾文那期待中的未來，也許他的成就達(dá)不到畫出宇宙生命的整個循環(huán)，但他的貢獻(xiàn)在于指出了其中的一段圓弧。正如紐約時報的評論：“旨在闡釋自然的學(xué)說登場時總?cè)缤A貴的蜃景，其中大部分的教義猶如玫瑰色的霞光給那些做著晨課的學(xué)者頭上鍍上了一縷金色。但等到了約定的時間，自會有那完美的思想適時地出世，將未知地淵中的寶藏鋪陳羅列，用科學(xué)的明光給這個時代蓋上璽印?！?BR> 我想，只要達(dá)爾文的《物種起源》還在，捍衛(wèi)真理的旗幟就會永遠(yuǎn)常在。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇九
是誰擊破神創(chuàng)論的天空，將世界從上帝的手中掙開;是誰以銳利的雙眼，看穿時空的陰霾，尋找物種間的聯(lián)系與存在;是誰以一句“物競天擇”的吶喊，喚起整個大崛起的時代。也許》隨著時代日顯其不足，但傳承給后人的，并讓后人撫卷感嘆的始終是那彌漫在字里行間的對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與熱愛。
少年頑劣，浪子回頭。達(dá)爾文年輕時用他父親的話說“除打獵、養(yǎng)狗、抓老鼠以外，無所事事”相對他的兄弟姐妹來講或者用中國父母常講“別人家的孩子”來說達(dá)爾文可算是一事無成的敗家子?？墒蔷褪沁@個常人眼中的敗家子卻成為英國偉大的科學(xué)家、博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。參加“貝格爾號”艦的全球遠(yuǎn)航，成為流傳后世的的偉大人物，我不禁感嘆人的命運(yùn)是由自我決定的。
大巧若拙，埋頭著書。在達(dá)爾文那個時代，人們普遍都理解創(chuàng)造論，相信上帝創(chuàng)造世界、并一次就創(chuàng)造出所有的生物，同時上帝也賦予每種生物各自的主角，而每個物種的設(shè)計都十分完美，所以物種是永恒固定不變的。這種錯誤的觀點在宗教的神環(huán)下成為人們精神的枷鎖，于是》在這種情景下誕生了。
本書中討論過的生存斗爭，對于變異究竟怎樣發(fā)生作用呢在人類手里發(fā)生巨大作用的選擇原理，能夠應(yīng)用于自然界嗎我想我們將會看到，它是能夠極其有效地發(fā)生作用的。讓我們記住，家養(yǎng)生物有無數(shù)輕微變異和個體差異，自然狀況下的生物也有程度較差的無數(shù)輕微變異和個體差異;同時也要記住遺傳傾向的力量。在家養(yǎng)狀況下，能夠確切他說，生物的整個體制在某種程度上變?yōu)榭伤苄缘牧?。正如》所講人類用有計劃的和無意識的選擇方法，能夠產(chǎn)生出并且的確已經(jīng)產(chǎn)生了偉大的結(jié)果。
改變世界，真理永恒?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是真理與實踐的孩子，而非強(qiáng)權(quán)與臆測的玩物，“吾愛吾師，但吾更愛真理”希臘先哲早在千百年前就有這振聾發(fā)聵的話了。當(dāng)達(dá)爾文應(yīng)對教會的刁難，應(yīng)對無知者的嘲笑，面強(qiáng)權(quán)的脅迫。他沒有低頭，也不會低頭，他以一種“真的勇士”的姿態(tài)，艱難的前行，昂揚(yáng)的前行。他用自我并不堅實肩膀扛了這個世界的明天，孤身一人站到了諸神的對立面。這才是真正科學(xué)，真正讓人類社會提高的科學(xué)。
反觀當(dāng)下中國，應(yīng)試教育大行其道，論文互抄，研究成果互竊，科學(xué)研究充滿了權(quán)錢交易與利益制衡，大學(xué)不再是象牙塔，科研院成了官場，沒有學(xué)會做人便作學(xué)問的人比比皆是，當(dāng)一個國家一個民族都沒有一種敢向與不合理存在挑戰(zhàn)的精神，都沒有靜下心來，埋頭作學(xué)問的毅力，那么何談中華民族偉大復(fù)興，何談雄踞世界民族之林。
真的科學(xué)是容不是一點雜質(zhì)的，而真正愛科學(xué)的人也不會讓它有一點雜質(zhì)的，所以各位年輕的朋友行動起來吧!用信念與毅力去譜寫一首壯麗的科學(xué)之歌，為我們祖國正在發(fā)展科研事業(yè)貢獻(xiàn)屬于自我的一份力量。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十
1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點。
3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會科學(xué)上，有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹
達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時證實生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國后，以進(jìn)化論觀點整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實驗方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實驗經(jīng)驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進(jìn)化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表 《物種起源》時的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)
（1）a 精細(xì)的研究 b 冷靜的判斷 答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍?！袄潇o”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。
（2）a 如果 耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。 b 這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題…… 答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。
（3）a 本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 b 我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備。 c 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 d 這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
四.整體閱讀，概括內(nèi)容
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個方面？ 答：兩個方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點？ 答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？ 答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點。
6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請在書上畫出這些語句。
7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。
五.鞏固性練習(xí)
剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前（ ）的過程。 b。強(qiáng)調(diào)了（ ）。 c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。
（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 a 既說（ ）， 又說（ ），足見周密。 b 既說（ ）， 又說（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 a 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。 b 因為“還不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。 五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十一
讓我們從2012年算起。倒退203年，上帝讓這個動搖自己權(quán)威的孩子誕生了，不僅是如此，上帝同時還贈予了他一個富裕的家境和可以游手好閑的機(jī)會，他可以算得上是一位勤奮努力的富二代。達(dá)爾文能夠轟轟轟轟烈烈的去遠(yuǎn)洋考察，很大部分的原因是他沒有物質(zhì)上的擔(dān)憂。當(dāng)然，也不是每一個人都能夠被上帝如此眷顧。也正因為如此，有科學(xué)家一生清貧；也有人為了真理而死去；可達(dá)爾文卻是幸運(yùn)的。退153年，這么在當(dāng)時還被認(rèn)為是謬論的著作誕生了。盡管書中的結(jié)論在如今，已經(jīng)是無人不知的常識了?？稍谀菚r，就像是往混沌的湖水上投了一塊大石頭，導(dǎo)致驚起了無數(shù)的波瀾。
當(dāng)上帝與達(dá)爾文只有一個是正確答案，固然人們覺得達(dá)爾文的文章也有道理，人們還是傾向了那個千百年來給予安穩(wěn)依靠的人然而科學(xué)探索就如同開荒擴(kuò)路一樣，如果我們渴望那遠(yuǎn)方土地的富饒，那就必須舍棄現(xiàn)有的安樂家園。探索意味著不可知的風(fēng)險，意味著別人的質(zhì)疑，也就需要承擔(dān)更多不必要的責(zé)任——因為你選擇了科學(xué)這條道路。本能的反應(yīng)使人們滿足于現(xiàn)狀，安于現(xiàn)有的精神依靠。這也許就是科學(xué)的理論只有在時間的打磨下才能成為科學(xué)，真理的原因。對于不可知的事物，成大事者往往有一種不拘與隨性，永恒不變的熱愛是支持他們的唯一動力。至少我認(rèn)為這些可貴的品質(zhì)在達(dá)爾文的身上展露無疑。
倒退115年西方列強(qiáng)的堅船利炮打開了中國的國門。甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗，嚴(yán)復(fù)將此著作連同戰(zhàn)敗的羞恥與彷徨走進(jìn)了中國，也就是在我們以后將要學(xué)習(xí)的歷史中的《天演論》。達(dá)爾文之所以在中國能有這樣的名氣，很大程度上在于嚴(yán)復(fù)對那名著的翻譯作的推動。而嚴(yán)復(fù)翻譯這一著作并非是完全沒有目的的。還針對中國的現(xiàn)狀來評論，表達(dá)他的想法?？茖W(xué)著作就這樣在有目的的安排下成為了政治力氣，思想里奇。這一舉動有利也有弊，一旦它的翻譯者刻意的扮演成一位再創(chuàng)造者，偏離或片面的放大則不可避免；但另一方面，這又確確實實是近代的中國所發(fā)出的一聲震耳發(fā)聵的驚雷———相比人類的誕生到底是出自于上帝之手還是由單細(xì)胞生物演化而成的，但是的中國人可能更在意，重視自身的存亡與國家的興衰。時代性是《物種起源》的又一烙印。是它所要承擔(dān)的意料之外，卻又在情理之中的歷史使命，是我們對于它產(chǎn)生特殊感情的原因。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十二
閱讀目標(biāo):。
能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)：
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2、盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。
1課時。
1、導(dǎo)語設(shè)計。
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
2、解題。
板書課題。
關(guān)于“導(dǎo)言”
導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。
介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點激勵人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。
3、研習(xí)課文。
整體把握，理清思路。
（1）速讀課文，（。
2）畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
（3）學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，
（4）請一兩位同。
（5）學(xué)回答。
（6）教師明確并板書。
（7）請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而具體研習(xí)，突出重難點。
（8）后集體加以確認(rèn)。
明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點。其類型有：
a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。
b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰的把文章分成兩個部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點。
c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。
（9）如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：
這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大?！闭f明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論地錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖地信念和勇于堅持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。
（1）長期考察。
（2）實事求是。
（3）謙遜審慎。
（4）決不（5）輕率。
（6）親身實踐。
（7）不（8）避缺陷。
（9）毫不（10）動搖。
課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實踐。
四、布置作業(yè)。
完成課后“練習(xí)”
2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
整理成書過程（1）長期考察。
寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（2）實事求是。
（1—3）內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎。
物種由演變而來（4）決不輕率。
介紹研究的方法（5）親身實踐。
基本觀點家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷。
（4—7）強(qiáng)調(diào)觀點的正確（7）毫不動搖。
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十三
“姐姐，你們家的幸福樹長得怎樣樣了？”“好著呢！還育出了‘小寶寶’呢！”“天哪！”我發(fā)出了一連串的怪叫。
其實，之前我和姐姐買了兩盆“幸福樹”是送給媽媽的節(jié)日禮物！可惜我不是一個好的“花匠”，幸福樹枯萎了！我請教了姐姐這位大世界的“花匠”一些小訣竅。房間里傳來了我們的對話：
“姐，你就說說唄！你怎樣把幸福樹培育得這么好？有啥訣竅就傳授給我點吧！”
“嗯，好吧！”說完便丟給我一本書《物種起源》。
咦？這是什么意思??！不教我就不教唄！打什么啞謎呀！
姐姐似乎看出了我的疑惑，笑著說：“你看看就明白了！”
我似懂非懂地點了點頭，可是我看了幾行就迷上了這本書。這本《物種起源》是著名的博物學(xué)家、生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文寫的。他在這本書中提出了兩個理論：首先，他認(rèn)為所有的動植物都是由較早期、較原始的形式演變而來；其次，他認(rèn)為生物演變是經(jīng)過自然選擇而來。
突然，我看到上頭有一行字：把取出蛋清和蛋黃后的碎蛋殼放置在花木植穴的四周，能供給花木根部很多養(yǎng)分，對花木生長起到了很大的促進(jìn)作用。
咦？我家的“幸福樹”不是正缺少營養(yǎng)嗎？于是，我照做了！
第二天早上，我頂著兩個熊貓眼看了看枯萎的幸福樹。突然，我的雙眼射出了一道光芒，我驚奇地發(fā)現(xiàn)“幸福樹”的“腰板兒”十分挺拔！可葉子還是那焉焉的樣兒，但這可不是一口吃個大胖子的事情，得慢慢來。突然，我發(fā)現(xiàn)旁邊的蛋殼沒有了光澤，僅僅殘留的一滴蛋清也被吸收完了！怪不得那桿兒挺得不得了，還散發(fā)著一股股靈氣，有一種大自然的味道。
也許那辦法真的有效！我連續(xù)放了幾天的蛋殼兒，幸福樹滿滿的“活”了過來，我幸福地觸摸著它的枝葉，呼吸著它剛剛制造好的氧氣，心里比吃了蜜還甜呢！
之后，我們家還養(yǎng)了“爬蔓”“金心吊蘭”等植物，都用了這種“蛋殼療法”來為他們“治病”！
對于世間一切生物來說，科學(xué)就在我們身邊！怎樣樣？“科學(xué)藏在花草中”，名副其實吧！
物種起源教學(xué)設(shè)計篇十四
以前，我站在海邊的沙灘上，陷入了這樣的深思：潮起潮落，無法計數(shù)的分子，各自孤獨地運(yùn)行著，相距遙遠(yuǎn)卻又息息相關(guān);驕陽彌散著能量，射向無垠的宇宙。
《物種起源》，是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著，更是一部科學(xué)的偉大篇章。它講述了生物進(jìn)化的過程與法則。全書能夠分為三個部分：第一部分的資料是全書的主體及核心，標(biāo)志著自然選取學(xué)說的建立。第二部分中作者設(shè)想站在反對者的立場上給進(jìn)化學(xué)說提出了一系列質(zhì)疑，再逐一解釋，使之化解。這正表現(xiàn)出科學(xué)的學(xué)說本身不可戰(zhàn)勝的生命力。在第三個大部分，達(dá)爾文用它的以自然選取為核心的進(jìn)化論對生物界在地史演變，地理變遷，形態(tài)分異，胚胎發(fā)育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行了令人信服的解釋，從而，使這一理論獲得了進(jìn)一步支撐。試問，有此發(fā)現(xiàn)與成就的原因是什么?毫無疑問，是科學(xué)的力量!
還有，巨大的潛在能量和無盡的寶藏是不會帶著它的使用說明書的，因而人們需要靠自己的力量，步步摸索，投入科學(xué)的方法、科學(xué)的技術(shù)，才能真正翻開她的“使用說明”，揭開她神秘的面紗。
激動、驚嘆和神秘，在我們研究問題時一次又一次地出現(xiàn)。知識的進(jìn)步總是帶來。
更深、更美妙的神秘，吸引著我們?nèi)ジ钜粚拥靥剿?。有時探索的結(jié)果令人失望，可這又有什么關(guān)聯(lián)呢?我們總是興致勃勃而自信地深鉆下去，發(fā)現(xiàn)無法想象的奇妙和隨之而來的更深、更美妙的神秘。這難道不是最激動人心的探索么!打個比方，先賢們締造了民主的制度，正因我想沒有一個人絕對懂得如何管理zf，我們只有用這樣一個制度來保證，新的想法能夠產(chǎn)生、發(fā)展、被嘗試運(yùn)用，并在必要的時候被拋棄;更新的想法又能夠如此地輪回運(yùn)行。這是一種嘗試――糾偏的系統(tǒng)方法。這種系統(tǒng)方法的建立，正是正因在18世紀(jì)末，科學(xué)已經(jīng)成功地證明了它的可行性。質(zhì)疑和討論是探索未知科學(xué)的關(guān)鍵。如果我們想解決以前未能解決的問題，那我們就務(wù)必這樣地運(yùn)用科學(xué)，才能把通向未知的門開啟。
當(dāng)然，人類還處在初始階段，在人類魯莽沖動的青年時期，常常會制造出巨大的錯誤而導(dǎo)致長久的停滯。但我們知道偉大的進(jìn)展都源于承認(rèn)先前的無知，都源于思想的自由。因此，我們遇上各種問題是毫不個性的。好在未來還有千千萬萬年，我們的職責(zé)是學(xué)所能學(xué)、為所可為，探索出更好的辦法。我們就應(yīng)放開被束縛的雙手，宣揚(yáng)一種科學(xué)的精神，一種自由的思想，告訴更多的人們，不好怕被質(zhì)疑而扼殺自己最初的想法，而是就應(yīng)毫不氣餒地、毫不妥協(xié)地堅持自己思想的自由。這一切，都源于同一個信念：我們摯愛科學(xué)!