不斷總結(jié)可以提高學習效果和記憶力。對于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應(yīng)該如何對待？總結(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性，以便大家在寫作時能夠有更多思路和創(chuàng)意。
冰心詩教學設(shè)計篇一
1、學會12個生字(其中3個多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞，認讀11個字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和作者的情感。
3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。
抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。
通過品讀文章，抓住重點詞語，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
2課時。
1、利用各種方式學會本課的12個生字，認讀11個字，并能解釋不懂的生字生詞。
2、聯(lián)系實際想一想吹肥皂泡的情景。
初步了解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。
學會本課生字新詞，解釋詞語。
一、導(dǎo)入。
大家都吹過肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰愿意簡單的介紹一下你吹肥皂泡時的情景?
二、新授。
初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)。
2、指名讀。(糾正學生的字音，指導(dǎo)三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
4、默讀課文，邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫一畫。
5、匯報，師適時指導(dǎo)學生理解詞語的意思。(幫助學生理解課文內(nèi)容。)。
學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“碗”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“碗”。
聽寫本課生字。加強生字的掌握。
練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。
三、作業(yè)。
寫生字生詞，練習有感情的朗讀課文。
1、通過朗讀課文，能夠抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實際，體會吹肥皂泡的情景，體會其中帶來的樂趣和作者的情感。
2、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
3、在熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從3—5自然段中選擇兩段背誦。
有感情朗讀文，抓住重點詞語，想象吹肥皂泡的情景。
體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學習肥皂泡這篇課文，體會小主人公們的樂趣。
二、新授。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，能夠讀出自己語氣。)。
2、默讀課文，想一想，肥皂泡都有哪些特點?在書上畫一畫。
3、匯報。
(1)指導(dǎo)朗讀：體會吹肥皂泡時的快樂的情感和樂趣。
(2)那么你認為哪些詞語最能表現(xiàn)肥皂泡的特點呢?(抓住重點詞語理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。)。
如：“五色的浮光”、“輕清透明”，先理解詞語的意思，再結(jié)合自己觀察肥皂泡的樣子進行想象和聯(lián)想，體會這兩個詞語準確地寫出了肥皂泡的特點，體會作者興奮的心情。
(3)教師指導(dǎo)。
(4)你也吹過肥皂泡，那么當時你的心情是什么樣的，說一說。
(5)試著背誦課文。
三、作業(yè)。
背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。
冰心詩教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風格，培養(yǎng)文學情趣和文學素養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文。
3.學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。
教學安排：
1.課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的.鑒賞能力。
3.本課時以講讀為主。
教學步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品。
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習情況，學生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習題第一題，標出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
冰心詩教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、把握文章思路，理解文章主旨。體會本文中景、情、理和諧相融的意境，
2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
3、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
1、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。
2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
教學難點：文章重要的語句或段落的哲理意蘊。
教學過程：
1、導(dǎo)入課文。
生命是人類永恒的話題，人們用不同的方式演繹它的內(nèi)涵。它是貝多芬用生命彈出的《命運交響曲》，它是凡高筆下那朵璀璨的向日葵，它是奧運冠軍劉翔百米沖刺時的那聲吶喊……盡管這些生命的形式都不同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的。今天我們學習世紀老人冰心寫的優(yōu)美散文《談生命》，來感悟作者筆下的生命本質(zhì)和規(guī)律。
2、整體感悟：作者把生命比作什么?
請學生解答。學生都能找到比喻句。提示比喻，本體跟喻體要有相似點才行。
那么大家看看文章中的2個比喻段，寫出了春水、小樹跟人的生命之間的那些相似點?
3、品味欣賞。
朗讀題目，讓學生小組討論下面三個題目：
a、說出春水的生命歷程?
b、說出小樹的生命歷程?
c、作者寫春水、小樹的目的是什么?
串講：我們分小組討論，前排跟后排為一組，討論這三個題目。
請學生回答，春水的生命歷程。
同學說：發(fā)源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。
請另一個學生回答小樹的生命歷程，讓她聯(lián)想生活的小樹的成長經(jīng)歷，用課文的話說。
學生說：破殼，開花結(jié)果，葉落歸根。
請學生比較，江流入海和葉落歸根跟生命的歷程那點相似?學生幾乎都能答上：預(yù)示人的生命的結(jié)束。
自然過渡到第三小題，寫春水和小樹的目的就是干嗎啊?幾乎齊答是為了寫生命的歷程。有啥好處?更形象生動。
進一步總結(jié):春水跟小樹共同的歷程是“生長、壯大、衰弱?！卑鍟?。
然后過渡問學生，是不是春水一路都是歡歌笑語啊?回答不是，接著讓學生找出描寫春水快樂，和痛苦的句子，請學生朗讀，并請學生自己點評。
然后讓學生依此類推找出描寫小樹的快樂和痛苦的句子，學生很容易找出來，請學生朗讀，并點評，學生感情把握相當準確。
接著總結(jié)，春水和小樹的規(guī)律都是快樂跟痛苦相隨，于是歸納出，生命其實跟他們一樣。自然過渡到生命的本質(zhì)規(guī)律。
板書：
生命。
/\\。
一江春水一棵小樹。
生命的本質(zhì)和規(guī)律{歷程：生長、壯大、衰弱}共同點。
規(guī)律：快樂，痛苦相隨。
提示：既然生命跟春水、小樹一樣，快速瀏覽課文最后一段。這段都是世紀老人的人生感悟，尤其看下作者對快樂和痛苦的辨證關(guān)系的感悟，找出你最喜歡的一句。
請學生舉手回答，都能找出自己喜歡的`句子，后來點名那句最能啟迪自己的，學生都能找出這句：“在快樂中感謝生命，在痛苦中感謝生命。”尤其后句更能發(fā)人深省。
教師啟發(fā)學生，快樂跟痛苦就像是孿生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，學生齊答“自己爬”，氣氛很活躍。
4、拓展延伸。
a、作者說;“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?”請你結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ι恼J識。
b、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來?！闭埬阍囍蒙鷦拥恼Z言，仿寫這個句子。
5、布置作業(yè)。
﹙1﹚完成課后練習。課外閱讀冰心散文，趙麗宏的《生命》史鐵生《我與地壇》。
﹙2﹚請寫出自己經(jīng)歷中一段快樂或者痛苦的往事，并說說自己的感悟?；蛘邔懸痪溆嘘P(guān)生命的名言，名人的、自己的都行。
課后反思：
感覺這堂課挺成功，學生配合很好，真的覺得師生互動很到位。
原因有幾個：
一是公開講學，雖是別的學校陌生的班級，但上一節(jié)課本班老師已經(jīng)講了同樣一節(jié)課，所以學生互動相對容易些。當然我們講課的內(nèi)容側(cè)重點不同，相對來說，我的課堂學生更為活躍，思維更敏捷。
二是這個班的學生素質(zhì)挺高，一直一來老師都是討論似教學，所以學生互動很好。
三是有片區(qū)的老師聽課，學生情緒高，自然很容易引導(dǎo)。
四是自己的備課充分，加上口才不錯，所以學生很喜歡我講課的方式，下課的時候，聽見學生私下議論：這個老師真會上課。
總之，這堂課也讓我學到不少，雖然得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的稱贊，但是我知道要想上好每堂課，必須不斷的磨練自己。
冰心詩教學設(shè)計篇四
一、整體把握。
1、詩的副標題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應(yīng)如何?
二、內(nèi)容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現(xiàn)，為何詩人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
冰心詩教學設(shè)計篇五
兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。冰心的《紙船》通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。
紙船——寄母親。
作者：冰心。
我從不肯妄棄了一張紙。
總是留著----留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸來!
賞析與意思一。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學七年級課本，人教版小學五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的`名言。
賞析與意思三。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
紙船賞析學生版。
“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著;“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧保梢姅?shù)量之多。
“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈。
“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。
“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。
“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。
“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。
最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發(fā)以達到極致，令人悵然不已。
詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
(托物言志，借物抒情)。
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冰心詩教學設(shè)計篇六
2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。
3、引導(dǎo)學生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。
二、教學重點。
1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情。
三、教學難點：理解詩中“悲哀”情感。
四、教學方法：朗讀法討論法探究法。
五、教學手段：多媒體輔助教學。
(一)導(dǎo)入新課。
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學生練習朗讀。
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀。
6、學生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵學生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
(五)拓展延伸。
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業(yè)：請同學們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛(課件出示)。
冰心詩教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、感悟“詩”的整體特點――篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學重、難點：
1、言簡意賅的表達方式；
2、豐富情感；
課前準備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學過程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？――英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務(wù)，當全家人吃飯時，做了家務(wù)的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務(wù)的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥怼俺晒Α笨偸桥c美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥恚浚▽W生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引――此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗??！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的`代價是長期的和巨大的?！把辍保航枰粋€帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導(dǎo)讓學生結(jié)合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁――作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）?！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
冰心詩教學設(shè)計篇八
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。
2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
課件。
1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開?！保〞?。
2.我們知道哪些關(guān)于讀書的名言？
生暢所欲言。
師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就讓我們走進課文去看一看吧。
3.簡介作者。
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
（出示課件4）。
小組活動，自主學習，合作探究。
1.默讀課文，圈出不懂的詞語。
2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。
3.在默讀的時候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。
生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。
（出示課件5）。
全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分（2—11）：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書”。
（出示課件6）。
概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
（出示課件7）。
掌握生字詞。
繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。
在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。
冰心詩教學設(shè)計篇九
執(zhí)教者：奚麗婭2004921。
課題。
教材分析。
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學情分析。
七年級的.學生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強，需要引導(dǎo)。
情意目標。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認知目標。
理解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學重點。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學難點。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學準備。
自制課件。
教學活動。
[4]。
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冰心詩教學設(shè)計篇十
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的'合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運動”中涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然?！缎Α肪褪沁@種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現(xiàn)新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現(xiàn)，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。
冰心詩教學設(shè)計篇十一
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學情分析。
七年級的學生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強，需要引導(dǎo)。
情意目標。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認知目標。
理解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學重點。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學難點。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學準備。
自制課件。
教學活動。
學生活動。
一、導(dǎo)入：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯!請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
閱讀。
推測。
思考。
二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的`艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.教師指導(dǎo)學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。
3.這首詩主要寫了些什么?花的成功歷程給了你怎樣的啟示?
4.齊讀《嫩綠的芽兒》，說說這首詩主要寫了些什么?果樹的成長給了你怎樣的啟示?
5.我來把這首詩改寫一下，請同學們評析。
6.總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理。
注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。
有感情地齊聲朗讀。
思考回答。
討論評析。
感悟。
三、交流課外閱讀：
教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。
交流。
閱讀。
感悟。
四、指導(dǎo)寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。
教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。
學寫哲理詩。
五、圍繞本課目標總結(jié)。
冰心詩教學設(shè)計篇十二
教學目標：
學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。
學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學重難點：
引導(dǎo)學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學方法：
教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學過程：
一，導(dǎo)入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。
二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）。
冰心（1900-），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）。
教師導(dǎo)入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預(yù)習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。
三，誦讀詩歌，體味感情。
教師范讀課文，然后指導(dǎo)學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應(yīng)該重讀的詞語。
四，品位語言，探究問題。
體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
五，完成練習一。
六，拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
學生練筆，同學交流評價，老師點撥。
教師總結(jié)，布置作業(yè)：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
第二課時。
教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學過程：
一，導(dǎo)入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二，配樂詩朗誦。
學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：
1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？
4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
四，完成練習二，三。
五，拓展延伸。
冰心詩教學設(shè)計篇十三
昨天的語文課，同學們都學得非常認真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復(fù)習）。
二、同學們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。
三、現(xiàn)在請大家打開書，讀讀這兩個自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？
四、文中有很多詞語表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。
五、說說你理解的詞語。
現(xiàn)在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學們小心翼翼地吹，認認真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學們和老師們分享你們的快樂和發(fā)現(xiàn)。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ)）。
七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。
她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。
九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。
十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。
十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。
十二、文中還有一個自然段也寫得特別美！
（4自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。
十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學讀得最好，背得最多。
（深入理解課文內(nèi)容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課文。）。
（歸納指定段落的主要內(nèi)容。）。
冰心詩教學設(shè)計篇十四
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運動”中涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然。《笑》就是這種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現(xiàn)新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現(xiàn)，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。
注釋。
純潔的象征。
兀自：仍然，還是。
潺潺：溪水，泉水等流動的聲音。
濯：洗。
我仍是想——默默的想：一個人暗自在想;。
水泡兒：雨水坑中的'水泡兒;。
漾漾：微微動蕩。
綰：系，把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)。
清美：清秀美麗。
閃閃爍爍：光忽明忽暗，一閃一閃的。
苦雨孤燈：形容人的心境多風雨苦痛，感覺孤單寂寞。
眼花繚亂：形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂。
理解。
本文是冰心(1900-)的早期成名之作，于1921年1月發(fā)表在《小說月報》第一期上。冰心的散文以秀麗典雅、純真無邪著稱。她早期信奉“愛的哲學”，泛泛宇宙中的一切，尤其是對母親、兒童和自然美的愛?！缎Α氛w現(xiàn)了她的這種思想。她謳歌超現(xiàn)實的“愛”，也就是對當時社會的黑暗和污濁的不滿和失望。
美之處。
情美。
《笑》可以說是冰心“愛的哲學”的詩意盎然的文學表達。在天真而善良的冰心的眼中，世界是充滿鮮花和陽光的，對于人生的憂愁和痛苦，她提出用“愛”來解脫。該文用了“三個微笑”來體現(xiàn)她的這一理想。第一個微笑是遠離現(xiàn)實只在天國中才能存在的小天使的微笑——畫中小天使安琪兒的笑，然后是兩個類似于天使微笑的人間的微笑——兒童的笑和老婦人(母親的形象)的笑，就是這樣的三個圣潔而美麗的微笑，給我們構(gòu)建了一個理想的天國般的境界，渲染了“母愛、童真、自然”，也宣揚了“世界是愛”的理想。作者用優(yōu)美的文字烘染出濃郁的抒情氣氛，字里行間充滿了女性的溫柔和詩意的和諧。
景美。
在每一個微笑出現(xiàn)之前，總有一幅清美的自然景象映襯著，這樣景與人互相交織、輝映成趣。比如那段描寫兒童的微笑的文字，長長的古道，潺潺的流水，濕煙里的綠樹，掛在樹梢的一彎弓兒似的新月，悠閑走著的驢兒，赤腳微笑的孩子，組合成一個和諧的詩的畫面。還有第三幅畫面，迷蒙的小雨，亂轉(zhuǎn)的水泡，“濯得新黃嫩綠的非常鮮麗”的麥壟和葡萄架子，同樣是一幅誘人的田園畫。由此，自然、童心、母愛真正融化在愛的調(diào)和里，共同成就了一個圣潔美好的理想世界。
語言美。
《笑》作為一篇有名的美文，不僅僅因為其情美和景美，還在于其語言的優(yōu)美。冰心于中國舊文學有著深厚的修養(yǎng)，在用白話文寫作的時候，她善于從舊文學中汲取精華，講究了文字的概括力和表現(xiàn)力，使得其文字除了帶有女性作者的細膩清麗外，還有一種典雅的韻味。比如上面提到的二三兩幅畫面，細細揣摩，就能讓我們體會到唐人絕句、宋人山水詩的韻味。另外，該文文字簡潔、凝練，愛用簡潔、流暢的短句，將一個個意象慢慢組接，頗得中國古典詩詞的神韻?？偟膩碚f，冰心的散文感情真摯，委婉含蓄，表現(xiàn)細膩，成就較高，后來的《夢》、《往事》、《寄小讀者》、《山中記事》等洋溢著對祖國、故鄉(xiāng)、家人的深切懷念，也都能給讀者一種近似抒情詩和風景畫的美感。她自己在《冰心全集·自序》中說：“我知道我的筆力，宜散文而不宜詩?！庇暨_夫也曾評價說：冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨一無二的作家了。從《笑》這篇美文我們就可以略窺一二了。
冰心詩教學設(shè)計篇十五
(二):初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路.
作者簡介:心，現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學預(yù)科，積極參加五四運動。19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
字詞:閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
課文思路:作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(三)理解愛的哲學:。
文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的`,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報的愛。
(四)分析反復(fù)和景物描寫的妙處。
反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
景物描寫：找出雯中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。
(五)拓展延伸。
寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解。
冰心詩教學設(shè)計篇十六
世紀老人冰心先生這篇發(fā)表于19的散文，仍然有一種發(fā)自內(nèi)心的莫名的感動。人們說它委婉地抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛，是新文學運動初期一篇具有典范意義的美文。這種說法，但未免太籠統(tǒng)了些。
且看經(jīng)歷過“苦雨孤燈”的心靈歷程之后，呈現(xiàn)在作者面前的這一幅幅現(xiàn)實的和“心幕”中的“清美”的圖畫吧：安琪兒——這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在月光的幽輝中“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”;雨中踏古道，新月掛樹稍的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”;土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”，有來自物的，有來自人的，隨時可見，隨處都有，只要你用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現(xiàn)風雨和陰晦吧，不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨落寞吧，也許在不經(jīng)意間，在平平常常的生活中，你會發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要任何回報的愛。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理，也是她把對人生的體驗奉獻給讀者的一片真情。在人類歷史已經(jīng)走過了多半個世紀的今天，我們重新讀這篇美文，感受作者蘊涵在文章中的深情和哲理，我想應(yīng)該得到如下的啟示：在新世紀已經(jīng)到來的時刻，讓我們放開眼光、充滿激情地熱愛生活吧，熱愛經(jīng)歷了千番風雨、萬般磨難的已經(jīng)“走進新時代”的偉大的祖國吧，盡管社會上、生活中還有與時代不相協(xié)調(diào)的陰影，但是，你不能不承認，時代在一天天地前進，祖國在日益地強大呀!我們應(yīng)該走出個人的“苦雨孤燈”的氛圍，投身于如火如荼的建設(shè)祖國的洪流中，在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛心的同時，也把真摯的愛、濃厚的情回報給社會、奉獻給人們。這樣，你才會體驗到“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”，真正感受到生活的美好和崐溫暖。
在領(lǐng)悟《笑》所包蘊的深刻的哲理的同時，我們還可以真切地體會出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字，清新雋麗、自然凝煉。寫雨、寫月是三個場面皆有的，雨是剛剛停住，月是剛剛現(xiàn)出，雨后月下的景物，自然有一種明媚、溫潤、鮮麗之美。不!還是用作者在開頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散，殘滴如螢;古道悠悠，綠樹籠煙;茅檐土階，萬物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對三個場面中人物的描寫，為了渲染文章的主題，運用了反復(fù)的修辭方法，他們?nèi)恰氨е▋骸薄拔⑽⒌男Α?，讓讀者透過這描寫，去想象那一幅幅優(yōu)美的畫面，去感受這通篇蘊涵的“愛”的美好。最后兩段是對全文的收束，三個畫面成為一體，“綰在一起”，“融化”在了“愛的調(diào)和里”，作品的感情基調(diào)也上升到了高峰。文章到此嘎然而止，但卻有種余音裊裊、百轉(zhuǎn)千回的魅力，讓你長久地懷想、綿綿地思慮。
冰心詩教學設(shè)計篇一
1、學會12個生字(其中3個多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞，認讀11個字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和作者的情感。
3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。
抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。
通過品讀文章，抓住重點詞語，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
2課時。
1、利用各種方式學會本課的12個生字，認讀11個字，并能解釋不懂的生字生詞。
2、聯(lián)系實際想一想吹肥皂泡的情景。
初步了解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。
學會本課生字新詞，解釋詞語。
一、導(dǎo)入。
大家都吹過肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰愿意簡單的介紹一下你吹肥皂泡時的情景?
二、新授。
初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)。
2、指名讀。(糾正學生的字音，指導(dǎo)三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
4、默讀課文，邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫一畫。
5、匯報，師適時指導(dǎo)學生理解詞語的意思。(幫助學生理解課文內(nèi)容。)。
學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“碗”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“碗”。
聽寫本課生字。加強生字的掌握。
練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。
三、作業(yè)。
寫生字生詞，練習有感情的朗讀課文。
1、通過朗讀課文，能夠抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實際，體會吹肥皂泡的情景，體會其中帶來的樂趣和作者的情感。
2、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
3、在熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從3—5自然段中選擇兩段背誦。
有感情朗讀文，抓住重點詞語，想象吹肥皂泡的情景。
體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學習肥皂泡這篇課文，體會小主人公們的樂趣。
二、新授。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，能夠讀出自己語氣。)。
2、默讀課文，想一想，肥皂泡都有哪些特點?在書上畫一畫。
3、匯報。
(1)指導(dǎo)朗讀：體會吹肥皂泡時的快樂的情感和樂趣。
(2)那么你認為哪些詞語最能表現(xiàn)肥皂泡的特點呢?(抓住重點詞語理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。)。
如：“五色的浮光”、“輕清透明”，先理解詞語的意思，再結(jié)合自己觀察肥皂泡的樣子進行想象和聯(lián)想，體會這兩個詞語準確地寫出了肥皂泡的特點，體會作者興奮的心情。
(3)教師指導(dǎo)。
(4)你也吹過肥皂泡，那么當時你的心情是什么樣的，說一說。
(5)試著背誦課文。
三、作業(yè)。
背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。
冰心詩教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風格，培養(yǎng)文學情趣和文學素養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文。
3.學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。
教學安排：
1.課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的.鑒賞能力。
3.本課時以講讀為主。
教學步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品。
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習情況，學生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習題第一題，標出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
冰心詩教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、把握文章思路，理解文章主旨。體會本文中景、情、理和諧相融的意境，
2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
3、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
1、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。
2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
教學難點：文章重要的語句或段落的哲理意蘊。
教學過程：
1、導(dǎo)入課文。
生命是人類永恒的話題，人們用不同的方式演繹它的內(nèi)涵。它是貝多芬用生命彈出的《命運交響曲》，它是凡高筆下那朵璀璨的向日葵，它是奧運冠軍劉翔百米沖刺時的那聲吶喊……盡管這些生命的形式都不同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的。今天我們學習世紀老人冰心寫的優(yōu)美散文《談生命》，來感悟作者筆下的生命本質(zhì)和規(guī)律。
2、整體感悟：作者把生命比作什么?
請學生解答。學生都能找到比喻句。提示比喻，本體跟喻體要有相似點才行。
那么大家看看文章中的2個比喻段，寫出了春水、小樹跟人的生命之間的那些相似點?
3、品味欣賞。
朗讀題目，讓學生小組討論下面三個題目：
a、說出春水的生命歷程?
b、說出小樹的生命歷程?
c、作者寫春水、小樹的目的是什么?
串講：我們分小組討論，前排跟后排為一組，討論這三個題目。
請學生回答，春水的生命歷程。
同學說：發(fā)源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。
請另一個學生回答小樹的生命歷程，讓她聯(lián)想生活的小樹的成長經(jīng)歷，用課文的話說。
學生說：破殼，開花結(jié)果，葉落歸根。
請學生比較，江流入海和葉落歸根跟生命的歷程那點相似?學生幾乎都能答上：預(yù)示人的生命的結(jié)束。
自然過渡到第三小題，寫春水和小樹的目的就是干嗎啊?幾乎齊答是為了寫生命的歷程。有啥好處?更形象生動。
進一步總結(jié):春水跟小樹共同的歷程是“生長、壯大、衰弱?！卑鍟?。
然后過渡問學生，是不是春水一路都是歡歌笑語啊?回答不是，接著讓學生找出描寫春水快樂，和痛苦的句子，請學生朗讀，并請學生自己點評。
然后讓學生依此類推找出描寫小樹的快樂和痛苦的句子，學生很容易找出來，請學生朗讀，并點評，學生感情把握相當準確。
接著總結(jié)，春水和小樹的規(guī)律都是快樂跟痛苦相隨，于是歸納出，生命其實跟他們一樣。自然過渡到生命的本質(zhì)規(guī)律。
板書：
生命。
/\\。
一江春水一棵小樹。
生命的本質(zhì)和規(guī)律{歷程：生長、壯大、衰弱}共同點。
規(guī)律：快樂，痛苦相隨。
提示：既然生命跟春水、小樹一樣，快速瀏覽課文最后一段。這段都是世紀老人的人生感悟，尤其看下作者對快樂和痛苦的辨證關(guān)系的感悟，找出你最喜歡的一句。
請學生舉手回答，都能找出自己喜歡的`句子，后來點名那句最能啟迪自己的，學生都能找出這句：“在快樂中感謝生命，在痛苦中感謝生命。”尤其后句更能發(fā)人深省。
教師啟發(fā)學生，快樂跟痛苦就像是孿生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，學生齊答“自己爬”，氣氛很活躍。
4、拓展延伸。
a、作者說;“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?”請你結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ι恼J識。
b、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來?！闭埬阍囍蒙鷦拥恼Z言，仿寫這個句子。
5、布置作業(yè)。
﹙1﹚完成課后練習。課外閱讀冰心散文，趙麗宏的《生命》史鐵生《我與地壇》。
﹙2﹚請寫出自己經(jīng)歷中一段快樂或者痛苦的往事，并說說自己的感悟?；蛘邔懸痪溆嘘P(guān)生命的名言，名人的、自己的都行。
課后反思：
感覺這堂課挺成功，學生配合很好，真的覺得師生互動很到位。
原因有幾個：
一是公開講學，雖是別的學校陌生的班級，但上一節(jié)課本班老師已經(jīng)講了同樣一節(jié)課，所以學生互動相對容易些。當然我們講課的內(nèi)容側(cè)重點不同，相對來說，我的課堂學生更為活躍，思維更敏捷。
二是這個班的學生素質(zhì)挺高，一直一來老師都是討論似教學，所以學生互動很好。
三是有片區(qū)的老師聽課，學生情緒高，自然很容易引導(dǎo)。
四是自己的備課充分，加上口才不錯，所以學生很喜歡我講課的方式，下課的時候，聽見學生私下議論：這個老師真會上課。
總之，這堂課也讓我學到不少，雖然得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的稱贊，但是我知道要想上好每堂課，必須不斷的磨練自己。
冰心詩教學設(shè)計篇四
一、整體把握。
1、詩的副標題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應(yīng)如何?
二、內(nèi)容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現(xiàn)，為何詩人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
冰心詩教學設(shè)計篇五
兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。冰心的《紙船》通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。
紙船——寄母親。
作者：冰心。
我從不肯妄棄了一張紙。
總是留著----留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸來!
賞析與意思一。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學七年級課本，人教版小學五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的`名言。
賞析與意思三。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
紙船賞析學生版。
“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著;“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧保梢姅?shù)量之多。
“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈。
“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。
“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。
“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。
“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。
最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發(fā)以達到極致，令人悵然不已。
詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
(托物言志，借物抒情)。
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冰心詩教學設(shè)計篇六
2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。
3、引導(dǎo)學生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。
二、教學重點。
1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情。
三、教學難點：理解詩中“悲哀”情感。
四、教學方法：朗讀法討論法探究法。
五、教學手段：多媒體輔助教學。
(一)導(dǎo)入新課。
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學生練習朗讀。
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀。
6、學生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵學生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
(五)拓展延伸。
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業(yè)：請同學們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛(課件出示)。
冰心詩教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、感悟“詩”的整體特點――篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學重、難點：
1、言簡意賅的表達方式；
2、豐富情感；
課前準備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學過程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？――英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務(wù)，當全家人吃飯時，做了家務(wù)的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務(wù)的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥怼俺晒Α笨偸桥c美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥恚浚▽W生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引――此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗??！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的`代價是長期的和巨大的?！把辍保航枰粋€帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導(dǎo)讓學生結(jié)合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁――作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）?！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
冰心詩教學設(shè)計篇八
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。
2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
課件。
1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開?！保〞?。
2.我們知道哪些關(guān)于讀書的名言？
生暢所欲言。
師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就讓我們走進課文去看一看吧。
3.簡介作者。
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
（出示課件4）。
小組活動，自主學習，合作探究。
1.默讀課文，圈出不懂的詞語。
2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。
3.在默讀的時候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。
生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。
（出示課件5）。
全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分（2—11）：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書”。
（出示課件6）。
概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
（出示課件7）。
掌握生字詞。
繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。
在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。
冰心詩教學設(shè)計篇九
執(zhí)教者：奚麗婭2004921。
課題。
教材分析。
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學情分析。
七年級的.學生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強，需要引導(dǎo)。
情意目標。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認知目標。
理解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學重點。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學難點。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學準備。
自制課件。
教學活動。
[4]。
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冰心詩教學設(shè)計篇十
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的'合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運動”中涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然?！缎Α肪褪沁@種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現(xiàn)新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現(xiàn)，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。
冰心詩教學設(shè)計篇十一
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學情分析。
七年級的學生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強，需要引導(dǎo)。
情意目標。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認知目標。
理解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學重點。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學難點。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學準備。
自制課件。
教學活動。
學生活動。
一、導(dǎo)入：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯!請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
閱讀。
推測。
思考。
二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的`艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.教師指導(dǎo)學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。
3.這首詩主要寫了些什么?花的成功歷程給了你怎樣的啟示?
4.齊讀《嫩綠的芽兒》，說說這首詩主要寫了些什么?果樹的成長給了你怎樣的啟示?
5.我來把這首詩改寫一下，請同學們評析。
6.總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理。
注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。
有感情地齊聲朗讀。
思考回答。
討論評析。
感悟。
三、交流課外閱讀：
教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。
交流。
閱讀。
感悟。
四、指導(dǎo)寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。
教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。
學寫哲理詩。
五、圍繞本課目標總結(jié)。
冰心詩教學設(shè)計篇十二
教學目標：
學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。
學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學重難點：
引導(dǎo)學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學方法：
教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學過程：
一，導(dǎo)入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。
二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）。
冰心（1900-），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）。
教師導(dǎo)入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預(yù)習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。
三，誦讀詩歌，體味感情。
教師范讀課文，然后指導(dǎo)學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應(yīng)該重讀的詞語。
四，品位語言，探究問題。
體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
五，完成練習一。
六，拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
學生練筆，同學交流評價，老師點撥。
教師總結(jié)，布置作業(yè)：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
第二課時。
教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學過程：
一，導(dǎo)入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二，配樂詩朗誦。
學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：
1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？
4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
四，完成練習二，三。
五，拓展延伸。
冰心詩教學設(shè)計篇十三
昨天的語文課，同學們都學得非常認真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復(fù)習）。
二、同學們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。
三、現(xiàn)在請大家打開書，讀讀這兩個自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？
四、文中有很多詞語表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。
五、說說你理解的詞語。
現(xiàn)在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學們小心翼翼地吹，認認真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學們和老師們分享你們的快樂和發(fā)現(xiàn)。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ)）。
七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。
她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。
九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。
十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。
十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。
十二、文中還有一個自然段也寫得特別美！
（4自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。
十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學讀得最好，背得最多。
（深入理解課文內(nèi)容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課文。）。
（歸納指定段落的主要內(nèi)容。）。
冰心詩教學設(shè)計篇十四
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運動”中涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然。《笑》就是這種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現(xiàn)新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現(xiàn)，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。
注釋。
純潔的象征。
兀自：仍然，還是。
潺潺：溪水，泉水等流動的聲音。
濯：洗。
我仍是想——默默的想：一個人暗自在想;。
水泡兒：雨水坑中的'水泡兒;。
漾漾：微微動蕩。
綰：系，把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)。
清美：清秀美麗。
閃閃爍爍：光忽明忽暗，一閃一閃的。
苦雨孤燈：形容人的心境多風雨苦痛，感覺孤單寂寞。
眼花繚亂：形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂。
理解。
本文是冰心(1900-)的早期成名之作，于1921年1月發(fā)表在《小說月報》第一期上。冰心的散文以秀麗典雅、純真無邪著稱。她早期信奉“愛的哲學”，泛泛宇宙中的一切，尤其是對母親、兒童和自然美的愛?！缎Α氛w現(xiàn)了她的這種思想。她謳歌超現(xiàn)實的“愛”，也就是對當時社會的黑暗和污濁的不滿和失望。
美之處。
情美。
《笑》可以說是冰心“愛的哲學”的詩意盎然的文學表達。在天真而善良的冰心的眼中，世界是充滿鮮花和陽光的，對于人生的憂愁和痛苦，她提出用“愛”來解脫。該文用了“三個微笑”來體現(xiàn)她的這一理想。第一個微笑是遠離現(xiàn)實只在天國中才能存在的小天使的微笑——畫中小天使安琪兒的笑，然后是兩個類似于天使微笑的人間的微笑——兒童的笑和老婦人(母親的形象)的笑，就是這樣的三個圣潔而美麗的微笑，給我們構(gòu)建了一個理想的天國般的境界，渲染了“母愛、童真、自然”，也宣揚了“世界是愛”的理想。作者用優(yōu)美的文字烘染出濃郁的抒情氣氛，字里行間充滿了女性的溫柔和詩意的和諧。
景美。
在每一個微笑出現(xiàn)之前，總有一幅清美的自然景象映襯著，這樣景與人互相交織、輝映成趣。比如那段描寫兒童的微笑的文字，長長的古道，潺潺的流水，濕煙里的綠樹，掛在樹梢的一彎弓兒似的新月，悠閑走著的驢兒，赤腳微笑的孩子，組合成一個和諧的詩的畫面。還有第三幅畫面，迷蒙的小雨，亂轉(zhuǎn)的水泡，“濯得新黃嫩綠的非常鮮麗”的麥壟和葡萄架子，同樣是一幅誘人的田園畫。由此，自然、童心、母愛真正融化在愛的調(diào)和里，共同成就了一個圣潔美好的理想世界。
語言美。
《笑》作為一篇有名的美文，不僅僅因為其情美和景美，還在于其語言的優(yōu)美。冰心于中國舊文學有著深厚的修養(yǎng)，在用白話文寫作的時候，她善于從舊文學中汲取精華，講究了文字的概括力和表現(xiàn)力，使得其文字除了帶有女性作者的細膩清麗外，還有一種典雅的韻味。比如上面提到的二三兩幅畫面，細細揣摩，就能讓我們體會到唐人絕句、宋人山水詩的韻味。另外，該文文字簡潔、凝練，愛用簡潔、流暢的短句，將一個個意象慢慢組接，頗得中國古典詩詞的神韻?？偟膩碚f，冰心的散文感情真摯，委婉含蓄，表現(xiàn)細膩，成就較高，后來的《夢》、《往事》、《寄小讀者》、《山中記事》等洋溢著對祖國、故鄉(xiāng)、家人的深切懷念，也都能給讀者一種近似抒情詩和風景畫的美感。她自己在《冰心全集·自序》中說：“我知道我的筆力，宜散文而不宜詩?！庇暨_夫也曾評價說：冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨一無二的作家了。從《笑》這篇美文我們就可以略窺一二了。
冰心詩教學設(shè)計篇十五
(二):初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路.
作者簡介:心，現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學預(yù)科，積極參加五四運動。19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
字詞:閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
課文思路:作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(三)理解愛的哲學:。
文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的`,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報的愛。
(四)分析反復(fù)和景物描寫的妙處。
反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
景物描寫：找出雯中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。
(五)拓展延伸。
寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解。
冰心詩教學設(shè)計篇十六
世紀老人冰心先生這篇發(fā)表于19的散文，仍然有一種發(fā)自內(nèi)心的莫名的感動。人們說它委婉地抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛，是新文學運動初期一篇具有典范意義的美文。這種說法，但未免太籠統(tǒng)了些。
且看經(jīng)歷過“苦雨孤燈”的心靈歷程之后，呈現(xiàn)在作者面前的這一幅幅現(xiàn)實的和“心幕”中的“清美”的圖畫吧：安琪兒——這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在月光的幽輝中“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”;雨中踏古道，新月掛樹稍的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”;土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”，有來自物的，有來自人的，隨時可見，隨處都有，只要你用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現(xiàn)風雨和陰晦吧，不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨落寞吧，也許在不經(jīng)意間，在平平常常的生活中，你會發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要任何回報的愛。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理，也是她把對人生的體驗奉獻給讀者的一片真情。在人類歷史已經(jīng)走過了多半個世紀的今天，我們重新讀這篇美文，感受作者蘊涵在文章中的深情和哲理，我想應(yīng)該得到如下的啟示：在新世紀已經(jīng)到來的時刻，讓我們放開眼光、充滿激情地熱愛生活吧，熱愛經(jīng)歷了千番風雨、萬般磨難的已經(jīng)“走進新時代”的偉大的祖國吧，盡管社會上、生活中還有與時代不相協(xié)調(diào)的陰影，但是，你不能不承認，時代在一天天地前進，祖國在日益地強大呀!我們應(yīng)該走出個人的“苦雨孤燈”的氛圍，投身于如火如荼的建設(shè)祖國的洪流中，在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛心的同時，也把真摯的愛、濃厚的情回報給社會、奉獻給人們。這樣，你才會體驗到“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”，真正感受到生活的美好和崐溫暖。
在領(lǐng)悟《笑》所包蘊的深刻的哲理的同時，我們還可以真切地體會出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字，清新雋麗、自然凝煉。寫雨、寫月是三個場面皆有的，雨是剛剛停住，月是剛剛現(xiàn)出，雨后月下的景物，自然有一種明媚、溫潤、鮮麗之美。不!還是用作者在開頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散，殘滴如螢;古道悠悠，綠樹籠煙;茅檐土階，萬物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對三個場面中人物的描寫，為了渲染文章的主題，運用了反復(fù)的修辭方法，他們?nèi)恰氨е▋骸薄拔⑽⒌男Α?，讓讀者透過這描寫，去想象那一幅幅優(yōu)美的畫面，去感受這通篇蘊涵的“愛”的美好。最后兩段是對全文的收束，三個畫面成為一體，“綰在一起”，“融化”在了“愛的調(diào)和里”，作品的感情基調(diào)也上升到了高峰。文章到此嘎然而止，但卻有種余音裊裊、百轉(zhuǎn)千回的魅力，讓你長久地懷想、綿綿地思慮。