桂花雨教案范文(18篇)

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    教案是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測(cè),以確保教學(xué)進(jìn)程的有序進(jìn)行。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教案范文展示了不同教學(xué)模式和教學(xué)策略的應(yīng)用。
    桂花雨教案篇一
    1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    重點(diǎn):通過文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
    教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
    教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
    3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)。
    了解作者琦君,課件出示琦君資料。
    明確閱讀提示。
    這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),誰來讀讀閱讀要求?
    1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)。
    2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:桂花香搖花樂)。
    4、根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。
    深入學(xué)文、品析感悟。
    一學(xué)習(xí)最后一段。
    在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
    2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
    二學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。
    對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。
    同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
    此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
    在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動(dòng)作、語言描寫)。
    桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    在作者的心里,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
    快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。
    交流。
    指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:
    可是桂花的香氣,太迷人了。
    桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
    全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)。
    母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
    比較:
    這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。
    同學(xué)們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?
    出示:這里的——再——,也比不上家鄉(xiāng)的——。
    指名說。
    師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
    請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
    (于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的'陣陣桂花雨。)。
    琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
    課件出示:
    關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”
    師配樂朗讀,升華文章中心。
    感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
    《琦君說童年》《朝花夕拾》。
    拓展練筆。
    童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。
    搖花樂。
    桂花雨教案篇二
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
    3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。
    一課時(shí)。
    1、自制課件。
    2、搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文。
    3、輕音樂《夜的鋼琴曲》。
    一課前互動(dòng),在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
    二看樹。
    從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)。
    【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    三聞香。
    2、學(xué)生默讀、批注。
    3、全班分享交流。
    課件出示:
    “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
    “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
    【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
    四搖花。
    課件出示:
    這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨?。 ?BR>    1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
    2、轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話:
    我()喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。 ?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強(qiáng)語感,豐富了學(xué)生的言語圖式。
    五悟情。
    1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的,每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
    課件出示:
    “杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”
    “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?BR>    從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
    2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
    3、可是母親卻說:
    課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:
    可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)?。?BR>    4、學(xué)生練筆,全班交流分享。
    是??!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說:
    課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
    【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。
    六追憶。
    1、學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
    2、簡介琦君身世。
    【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
    3、當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
    出示:“可別來臺(tái)風(fēng)?。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?BR>    從這里,你看到了一位怎樣的母親?
    4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
    師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
    課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
    【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
    桂花雨教案篇三
    《桂花雨》第二課時(shí)。
    1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
    2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
    3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑迹w會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書:桂花香)
    2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)
    3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
    討論交流:
    1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的?!保?BR>    2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。)
    3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語句。)
    4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)
    5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)
    6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
    7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜?!保?BR>    8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩。)
    小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對(duì)來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)
    (三)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、搖桂花的樂趣對(duì)于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
    2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)
    3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)
    4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說)
    5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
    (四)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
    1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
    2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)
    3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
    4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
    5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)
    6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)
    (四)總結(jié)全文。
    1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非??鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)
    2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!
    (五)板書設(shè)計(jì):
    桂花雨
    桂花香
    搖桂花
    曬桂花
    搖花樂
    思鄉(xiāng)情
    藏桂花
    食桂花
    桂花雨教案篇四
    1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。
    2、情感目標(biāo):想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事?體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    2、想象課文描寫的情景。
    課件。
    [教師活動(dòng)]。
    1、師談話:同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會(huì)常?;貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?;貞浰麄兺甑娜な?!
    2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。
    [學(xué)生活動(dòng)]1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
    2、齊讀課題。通過老師談話,把學(xué)生的注意力投入新課。
    [教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。
    2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。
    (重點(diǎn)理解以下詞語:欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng))。
    [學(xué)生活動(dòng)]。
    1、同桌之間互相讀一遍課文。
    2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
    3、學(xué)生聯(lián)系語境體會(huì)詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。
    [教師活動(dòng)]。
    1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過剛才閱讀課文,你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?
    2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
    [學(xué)生活動(dòng)]。
    1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
    2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?
    3、小組的同學(xué)交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
    4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
    [教師活動(dòng)]。
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。
    2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂。
    引導(dǎo)學(xué)生想像。
    4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
    1)從哪兒看出來母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念?
    5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
    [學(xué)生活動(dòng)]。
    1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。
    2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
    3、學(xué)生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。
    4、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,體會(huì)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
    師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)思想。
    桂花雨。
    我喜歡的是桂花。
    搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)。
    比不上家鄉(xiāng)的桂花。
    桂花雨教案篇五
    教學(xué)要求:。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:1、課件。
    2、搜集有關(guān)寫桂花的古詩。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師生對(duì)詩。
    2、揭示課題。
    大家知道關(guān)于桂花的詩還真不少,可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。板書課題。
    3、介紹作者。
    二、初讀課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
    4、練習(xí)分段。
    第一段(1)“我”喜歡桂花的原因。
    第二段(2—4)寫童年的“搖花樂”。
    第三段(5—6)寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。
    5、齊讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、自主識(shí)記生字字形。
    2、練習(xí)口頭組詞。
    3、《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅。
    四、作業(yè):
    1、朗讀課文。
    2、抄寫詞語。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
    2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
    3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)生字詞。
    二、精讀感悟。
    (一)精讀第一段。
    1、桂樹在我們江南地區(qū)是一種常見的樹種,屋前屋后,我們都可以看見它。
    2、桂樹是什么樣子的呢?找出課文中的句子讀一讀。
    指名讀。
    3、這么一種不起眼的樹,同學(xué)們,你們喜歡它嗎?喜歡它什么?
    作者跟你們一樣的感受,喜歡它迷人的香味。
    4、齊讀第一段。
    (二)精讀第二段:體會(huì)“我”搖桂花時(shí)的心情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子。
    2、體會(huì)“搖花樂”。
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
    根據(jù)“鋪”、“抱”、“搖”等動(dòng)詞,表演搖桂花的動(dòng)作,體會(huì)“搖花樂”。
    抓住“喊”字,指導(dǎo)朗讀“??!真像下雨!好香的雨呀!”
    學(xué)生有過淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處??勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:語速較快,讀出興奮和快樂。
    表情朗讀,師生互評(píng)。
    4、收獲了香甜的桂花,母親撮(引導(dǎo)學(xué)生立即)一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。父親詩興大發(fā),口占一絕。(點(diǎn)撥學(xué)生即作詩一首)。
    誰來讀讀這首詩?
    反復(fù)吟誦詩,體會(huì)詩中的意思。
    5、桂花搖落下來后,全家人是怎么做的?
    桂花曬干后可以泡茶,也可以做成桂花鹵,放著以后用。整個(gè)村莊全年都沉浸在桂花香中了。
    同學(xué)們,你們嘗過這些桂花制品嗎?你還知道可以用來干什么?
    (三)精讀第三段:體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
    1、自由讀課文,想想為什么“以后我從外地回家時(shí),總是捧一大袋桂花給母親”?(母親愛桂花)。
    2、為什么母親常常說“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?
    仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
    3、每到這時(shí)候,我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
    從這句話中你又讀懂了什么?
    學(xué)生交流。
    4、指導(dǎo)朗讀第三段:語速舒緩,讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
    三、拓展延伸。
    引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇文章的感受。
    讀了這篇文章,你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩歌和文章?
    四、作業(yè):完成補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)本課內(nèi)容。
    板書:
    香???樂????憶。
    桂花雨教案篇六
    1、同學(xué)們,今天的課堂上芳香四溢,因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來學(xué)習(xí)第11課:桂花雨。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢?(板書:香、樂)
    3、今天我們就走進(jìn)課文,來體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂,再大聲讀讀這些句子品味品味,關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。(出示學(xué)習(xí)單)
    4、學(xué)生自學(xué)
    5、交流
    a、桂花開得最茂盛時(shí),不說??的。
    1、讀著這句話,你覺得哪個(gè)字用得最妙?
    2、浸:原本是什么意思?換個(gè)詞就是“泡”
    3、這里說村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)
    b、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
    1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?
    那你從這個(gè)詞中感受到了什么?
    就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺讀讀這句話!
    2、讀到這兒,老師不禁想問,八月桂花香,桂花只在金秋盛開,為何說全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據(jù)來說一說。
    (交流)
    3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺送進(jìn)去讀一讀!(讀句子)
    4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個(gè)村莊都——(再讀句子)
    5、一年四季,人們都能感受桂花帶來的芬芳,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)
    1、【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”】
    (1)交流談體會(huì)。
    (2)這里有兩個(gè)“幫著”,從中你看出了什么?
    那就請(qǐng)你把這份快樂,把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x)
    (3)在這段話中,作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂?(“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u?)
    你看,我們讀著讀著,就讀出了作者的心情,讀著讀著,也讀出了作者的思想,這就是會(huì)讀書!來,帶著體會(huì),我們一起再來把這句話讀一遍!
    (齊讀)
    2、在搖桂花時(shí),作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時(shí),作者又是怎樣的呢?
    【出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以??嘛!】
    讀讀這個(gè)句子,看看你能感受到什么?注意,抓關(guān)鍵詞來說。(1)哦,你注意到了“大事”這個(gè)詞。
    b/你看,不僅因?yàn)榭鞓?,更因?yàn)檎滟F,每年只有一次,所以才是大事!誰來讀好這句話?
    (2)纏,絲線旁,像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字,你仿佛看到了什么?
    師引:這就是文中所說的“纏”了,琦君拉著媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)
    3、不夠味兒,誰能讀出纏的味道?(指名讀!)(1)你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了!
    (2)誰再來纏纏?(老師聽出來了,你讀這句話時(shí),把這個(gè)“還”字拖得比較長,能告訴我為什么嗎?)(3)是呀,琦君在催促媽媽呢!
    4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長毛,看來快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。
    (設(shè)置課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境)
    (1)聽到這消息,你?生:我樂了。
    (2)樂得怎樣?
    (3)這回再讀這個(gè)句子,我們是加進(jìn)了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動(dòng),來,一起讀!
    【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?!薄?BR>    5、你們想搖嗎?
    它們紛紛落下來,落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身?!薄?BR>    (2)讀著這句話,這些詞(重點(diǎn)圈出:紛紛、滿頭滿身)這時(shí),你仿佛又看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開你想象的翅膀,在位置上試著說說!
    (生自由練說。)
    (3)交流:誰來說說這樣的畫面?
    (5)同學(xué)們,讓我們一起盡情地喊,快樂地喊?? 【出示:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”】齊讀。
    (9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來浪漫一回,快樂一回?。R讀句子)
    6、這快樂的場面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親??于是父親??”
    你看,父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。(出示詩句)(生讀父親的詩)
    7、你從父親的詩中讀出了什么呢?
    (1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂依舊還在,誰能具體說說?
    (3)看來桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。”(4)咱們繼續(xù)交流。
    8、你看,吟小詩,搖桂花,搖出了香,搖出了樂,多有情調(diào)!真是一個(gè)詩意的世界!孩子們,讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。
    四、感受鄉(xiāng)愁
    (交流)
    (1)是的,假如這時(shí)候有人對(duì)母親說:
    這里的橘子紅了,母親會(huì)怎么說:
    這里的水可甜了,母親會(huì)怎么說:
    這里的人可親了,母親會(huì)怎么說:
    (2)作者旅居美國后,打電話給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會(huì)怎么說:
    金窩銀窩,不如自己的草窩。
    (3)短短的幾句話,卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情!(師板:情)母親要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢?(畫心)
    琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道:雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美,水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮,水是家鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明。
    來,讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話:
    2、聽著你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時(shí)候,我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。
    老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
    我們班也有外地的同學(xué),陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時(shí)候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉(xiāng)的田野)
    4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。
    帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段
    【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】
    7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著、念著,你們看,夢(mèng)境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫下來。
    (學(xué)生交流)
    9、同學(xué)們寫得真好,句子看似簡單,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說:(生讀:桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)繞?。┳詈螅屛覀?cè)賮砩钋榈刈x讀課題。
    課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。
    琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
    桂花雨教案篇七
    1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    2.自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    3.想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
    1課時(shí)
    一.導(dǎo)入新課
    二.初讀課文思考:
    1.課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?
    2.課文主要講了什么事?
    3.畫出不理解的詞語和問題。
    三.學(xué)習(xí)課文
    1.自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
    2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解?
    3.學(xué)習(xí)三至六自然段
    這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
    4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
    如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
    5.老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
    6.帶感情讀課文,再讀課文,理解內(nèi)容.
    桂花雨教案篇八
    1、通過自學(xué),會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
    2、通過有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
    3、體會(huì)母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
    1、重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
    2、難點(diǎn):體會(huì)母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
    課件ppt
    揭題導(dǎo)入。
    1、師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)
    2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)
    3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請(qǐng)打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。
    出示:(學(xué)習(xí)提示):
    1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR>    2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
    二、識(shí)香氣。
    1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來,請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開始吧。
    2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……)(板書:喜歡桂花)
    3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保?BR>    4、大家一起來讀讀這一句話吧。
    5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)
    出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。
    6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)
    7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)
    8、師:對(duì),桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩,請(qǐng)大家來讀一讀。(出示:品桂,張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵?,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬山秋。)
    9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請(qǐng)大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
    出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。
    2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
    3、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
    4、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    三、品香韻。
    出示:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)
    3、我們?cè)俾?、再輕點(diǎn),來讀一讀。(生齊讀)
    4、師:當(dāng)你讀這句話時(shí),哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)
    5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧,開始自由讀吧。
    6、師:這個(gè)”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)
    7、那你們覺得哪個(gè)字最好?(浸)
    8、師:為什么?(因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長。)
    9、師:桂花香的時(shí)間多少長?(全年)
    10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞?(今天)
    師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)
    11、師:這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗(師生接讀)
    師:十二個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    一年四季,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    每個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    每一天,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    12、師:這個(gè)”全年“,讓你體會(huì)到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。
    對(duì)桂花的感情。)
    13、師:是啊,桂花之香持久,無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)
    14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個(gè)村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)
    四、搖花樂。
    1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)
    2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時(shí),特別快樂的句子。(指名說)
    出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨?。 ?BR>    3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)
    4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)
    5、師:請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)
    6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
    出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。
    (預(yù)設(shè):桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。
    桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨?!?BR>    8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)
    9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”)
    10同學(xué)們,桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“??!真像下雨,好香的雨啊!”)
    11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!“
    你開心地喊一聲——生接讀:啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    12、師:同學(xué)們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)
    (預(yù)設(shè):搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)
    五、悟鄉(xiāng)情。
    1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
    2、師:同學(xué)們,請(qǐng)想一想,母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
    預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
    生:想起家鄉(xiāng)的田野。
    生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
    生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
    生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
    生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
    生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
    4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()?!?BR>    “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
    5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?
    生交流
    6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)
    7總結(jié):
    再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)
    1、師:琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會(huì)明白了。
    2、師:琦君:
    1918年生于浙江溫州,
    11歲來到杭州,
    32歲移居臺(tái)灣,
    60歲移居美國,
    84歲回故鄉(xiāng)探親,
    86歲定居臺(tái)灣。
    每回,寫到父母家人與師友,
    我都禁不住熱淚盈眶。
    象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
    如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),
    我寧愿擱下筆,此生永不再寫。
    然而,這怎么可能呢?
    —————琦君
    五、作業(yè)。
    最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
    板書設(shè)計(jì):
    7、桂花雨
    愛桂花
    搖花樂
    思鄉(xiāng)情
    桂花雨教案篇九
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
    一課時(shí)。
    校園的桂花開了,你用幾個(gè)詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。
    1、掌握兩個(gè)新詞。
    2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?BR>    3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:
    1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
    2、對(duì)比理解:
    為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
    1、敘事抒情。
    2、直接抒情。
    聽長輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
    桂花雨教案篇十
    1 正確流利有感情地朗讀課文。
    2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
    3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。
    1 自制課件
    2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
    3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
    從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
    【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    2學(xué)生默讀、批注
    3 全班分享交流
    課件出示:
    “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
    “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
    【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
    課件出示:
    這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    1 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
    2 轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話:
    我( )喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強(qiáng)語感,豐富了學(xué)生的言語圖式。
    1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的, 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
    課件出示:
    “杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”
    “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?BR>    從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
    2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
    3 可是母親卻說:
    課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:
    可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)??!?BR>    4 學(xué)生練筆,全班交流分享。
    是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說:
    課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。
    1 學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
    2 簡介琦君身世。
    【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
    3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
    出示:“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回, 嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多。”
    從這里,你看到了一位怎樣的母親?
    4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
    師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
    課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
    【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
    板書設(shè)計(jì):
    桂花雨
    琦君
    看樹 笨、小
    情 聞花 香
    搖花 樂
    桂花雨教案篇十一
    1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。
    2.有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的回憶。
    借助相關(guān)語句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?桂花。
    2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書課題)。
    大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來,像下雨一樣。)。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
    2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:
    (1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?
    (2)課文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
    第一部分(1~2):寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。
    第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
    第三部分(7~8):寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
    1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
    2.請(qǐng)學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
    二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。
    1.品讀課文,初聞花香。
    (1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛,是因?yàn)楣鸹ê苊绬???qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書:愛桂花)。
    (2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)。
    (3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)。
    (4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)。
    (5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?理解:桂花盛開時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)。
    2.品讀文段,再聞花香。
    對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
    (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)。
    (2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)。
    由此可見,家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時(shí)光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂”。
    1.體驗(yàn)“搖花樂”。
    (1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第5自然段,找一找,畫一畫,從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來說是件大事,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”)。
    (2)情境對(duì)話,“我總是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問?(早晨睜開眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
    (3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
    2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。
    預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊!桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒?!)。
    教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
    課件出示:我()地喊:“??!真像下雨,好香的雨呀!”
    (快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。
    (2)快樂齊讀?!斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨呀!’”
    多么美麗、溫馨的畫面,多么快樂的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)。
    四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。
    1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)。
    3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)很多年的母親,在說這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)。
    預(yù)設(shè):
    (學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
    學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。
    學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
    學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
    學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
    學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
    學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)。
    4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”
    “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”
    5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?
    師生交流。
    6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書:思鄉(xiāng)情)。
    母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
    五、賞讀全文,歸納提升。
    再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛的故鄉(xiāng)。(板書:迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)。
    1.談話營造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
    2.享受“搖花樂”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
    桂花雨教案篇十二
    3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
    課件
    1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對(duì)桂花的印象。
    2 板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
    1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
    3 指人回答,明確:出示課件
    4 分同桌輪讀,評(píng)議
    5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)
    1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
    2 匯報(bào)交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
    3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
    這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨?。?BR>    4 默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
    回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
    1 寫一寫童年的趣事。
    2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
    桂花雨
    抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
    滿頭滿身 好香 懷念童年生活
    桂花雨教案篇十三
    解樂悟情( 嘗花樂 贈(zèng)花樂 搖花樂)
    1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?BR>    請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個(gè)畫面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個(gè)記號(hào)。
    我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??
    (一)版塊a:——【搖花樂】
    1、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊!”
    (1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?
    2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀
    “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
    過渡:記憶中難忘的還有哪一幕?
    (二)版塊b:——【贈(zèng)花樂】
    從母親的話中你體會(huì)到什么?
    (2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀
    “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
    (三)版塊c:——【嘗花樂】
    過渡:搖花也樂,贈(zèng)花也樂。
    ——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    1、理解“浸”
    “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    這個(gè)句子中,哪個(gè)詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?
    ——(沉浸、沉醉、陶醉)
    指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
    2、理解全年(琢磨“全年”)
    全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個(gè)季度)(12個(gè)月)
    生答后,過年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。
    3、想象移情:
    練筆:_________________________________________ (配樂)
    4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
    (1)我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢?
    (2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來——齊讀。
    ——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:
    “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
    (四)主題拓展一
    在原文中琦君曾這樣寫到:——
    “桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?!?BR>    學(xué)到這里,你覺得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎?
    難怪她在課文中寫到:
    “中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?!?BR>    “于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
    你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨?
    (五)主題拓展二
    許多年過去了,在琦君她88歲高齡時(shí),她還說過這樣一段話……
    “我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
    臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……
    五.結(jié)課談話
    建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對(duì)她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會(huì)有更深的理解。
    板書設(shè)計(jì): 聞花
    桂 贈(zèng)花 思
    花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
    雨 嘗花 情
    桂花雨教案篇十四
    1正確流利有感情地朗讀課文。
    2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
    3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。
    1自制課件。
    2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文。
    3輕音樂《夜的鋼琴曲》。
    從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)。
    【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    2學(xué)生默讀、批注。
    3全班分享交流。
    課件出示:
    “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?BR>    “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
    【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
    課件出示:
    這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    1創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
    2轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話:
    我()喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強(qiáng)語感,豐富了學(xué)生的言語圖式。
    1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的,每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
    課件出示:
    “杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里?!?BR>    “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
    從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
    2播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
    3可是母親卻說:
    課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:
    可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)?。?BR>    4學(xué)生練筆,全班交流分享。
    是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說:
    課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的'杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。
    1學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
    2簡介琦君身世。
    【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
    3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
    出示:“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多。”
    從這里,你看到了一位怎樣的母親?
    4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
    師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
    課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
    【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
    板書設(shè)計(jì):
    桂花雨。
    琦君。
    看樹笨、小。
    情聞花香。
    搖花樂。
    桂花雨教案篇十五
    1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
    2、通過對(duì)語言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
    3、體會(huì)作者思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。
    教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
    多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、聽寫詞語并校對(duì)。
    新鮮尤其糕餅沉浸
    即時(shí)揀
    2、師生談話:課文主要寫了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
    二、感受“搖花樂”
    1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號(hào),在書邊寫下來。(樂)
    2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
    (2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個(gè)別讀,齊讀)
    (3)桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身都是,我就喊。
    生自由說。
    4、師:難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊:(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
    5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀:母親——父親——(出示詩句,指導(dǎo)理解、讀)
    三、品味桂花香
    1、多么讓人難忘的快樂呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香,請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來,在下面劃上橫線。
    2、交流,指導(dǎo)品詞析句:
    (1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。
    (2)桂花開得最茂盛時(shí)。沒有不浸在桂花香里的。
    (3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
    3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
    四、感悟思鄉(xiāng)情
    1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(出示)
    真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
    生自由發(fā)言。
    2、是啊,誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句,集體讀:
    露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
    寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
    美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。
    3、配樂,引讀中心句:
    師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
    每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說——
    每年丹桂飄香,母親總是說——
    當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽到母親在說——
    4、引讀最后一段:每到這時(shí),——
    5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心,在她的作品中,寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
    五、布置作業(yè):
    1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩。
    2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書筆記。
    附:板書設(shè)計(jì)
    桂花雨教案篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
    3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
    課件實(shí)物:一小罐子桂花課堂精彩評(píng)語若干。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
    板書:搖桂花收桂花。
    2、上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。
    二、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂”
    1、教師配樂朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖。
    2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來。
    3、句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
    句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問………搖不下來的。
    a:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)。
    學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?
    理解:老是纏著。
    問什么?怎么問?急切么?
    我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?
    那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
    感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
    b:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)。
    母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
    小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀。
    想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)。
    理解:趕緊吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)。
    那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)。
    你來讀這句子,讀出急切之情。
    4、句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?!?BR>    a:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時(shí)的快樂)。
    b:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評(píng)語。
    說說你為什么要這樣讀?(通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
    c:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來試著讀讀。
    5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
    a:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看。
    (讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)。
    c:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)。
    這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
    教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
    (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)。
    此問轉(zhuǎn)載。
    d:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)。
    e:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂。
    6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
    a:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)。
    具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕)。
    7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂”
    過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
    1、師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
    2、討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)。
    3、課件顯示畫面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)。
    聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
    (聯(lián)系走在校園里,學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)。
    讀讀這句話。
    4、出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
    四、學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛。
    1、師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。
    可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
    2、同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
    小組討論交流一下動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話出示課件懷念音樂。
    學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話。
    集體交流,板書懷念家鄉(xiāng)。
    4、所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!
    5、不僅如此,連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段。
    讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))。
    童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
    讓我們一起來讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
    (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)。
    此問轉(zhuǎn)載。
    五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    1、總結(jié)課文,小結(jié)板書。
    2、作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
    桂花雨教案篇十七
    1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    2、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
    多媒體課件輔助教學(xué)
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
    同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
    (板書課題,并齊讀課題)
    提問:讀了課題你有什么疑問嗎?
    輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
    點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
    1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR>    2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?”
    (一)初讀感知
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、理清順序,明確內(nèi)容。
    (二)細(xì)讀探究
    1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
    2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
    3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
    學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
    1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見滿樹葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比)
    2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂,引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。)
    3、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
    4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:??!真像下雨,好香的雨啊!”
    (搖花樂,這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂。)
    教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。
    指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
    出示琦君父親看見琦君搖花時(shí)的即興詩:
    細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。
    兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。
    指導(dǎo)朗讀這首詩,通過讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂趣。
    5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
    (體會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))
    多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
    12 桂花雨
    搖花樂
    思故鄉(xiāng)
    桂花雨教案篇十八
    教學(xué)要求:
    思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    能力要求:想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
    教具準(zhǔn)備:常規(guī)。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文。
    思考:
    1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
    2、課文主要講了什么事?
    3、畫出不理解的詞語和問題。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)。
    2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
    3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
    這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?
    結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。
    4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
    如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)。
    老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
    5、帶感情讀課文。
    再讀課文,理解內(nèi)容教案。
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