高一歷史說(shuō)課稿（匯總22篇）

    拼音是漢字音節(jié)，用以書寫語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)?？偨Y(jié)的目的在于歸納和概括，要注意言簡(jiǎn)意賅，不偏離主題。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和思路。
    高一歷史說(shuō)課稿篇一
    1.知識(shí)與能力：
    （1）識(shí)記社會(huì)主義建設(shè)起步的背景，一五計(jì)劃，社會(huì)主義改造，中共八大，大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，文革中國(guó)民經(jīng)濟(jì)的損失，周恩來(lái)恢復(fù)調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)，鄧小平進(jìn)行全面整頓。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系；主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性之間的關(guān)系；分析社會(huì)主義建設(shè)道路探索中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)社會(huì)和歷史現(xiàn)象的想法與觀點(diǎn)，以及解釋一般社會(huì)現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的能力。
    2.過(guò)程與方法：
    （1）搜集和展示資料數(shù)據(jù)，能比較建國(guó)初期、一五計(jì)劃時(shí)期、十年社會(huì)主義探索時(shí)期、文革時(shí)期等各個(gè)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成就或出現(xiàn)的挫折及其原因。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生從史料中探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從中認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律。（3）利用歷史圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，體會(huì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折歷程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1）明確社會(huì)主義建設(shè)必須從國(guó)情出發(fā)，按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和關(guān)注國(guó)情的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義建設(shè)不論遇到什么困難，終將不斷前進(jìn)。（2）分析社會(huì)主義建設(shè)道路探索中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生解釋一般社會(huì)現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的能力。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生要正確分析和判斷社會(huì)主要矛盾，明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。
    2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：中共八大的正確決策、大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
    3.教學(xué)用具。
    多媒體。
    4.標(biāo)簽新授課。
    教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：
    1949年，隨著新中國(guó)的成立，面對(duì)中國(guó)局面，美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜曾預(yù)言：中國(guó)永遠(yuǎn)擺脫不了一個(gè)不堪負(fù)擔(dān)的壓力，即龐大的人口，沒(méi)有一個(gè)政府解決了人民的吃飯問(wèn)題，中共也無(wú)能為力，中國(guó)將永遠(yuǎn)天下大亂。毛澤東代表共產(chǎn)黨人作出了這樣的回答：
    （一）國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)。
    首先，請(qǐng)大家看一段資料：
    1949年，我國(guó)有5億多人口，人均收入才66元，人均有糧食209公斤，鋼0.29公斤。那時(shí)，工業(yè)技術(shù)水平低下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，物資緊缺，物價(jià)飛漲，市場(chǎng)混亂，人民生活痛苦不堪。這就是解放初期國(guó)民黨留下來(lái)的基本國(guó)情。
    【提問(wèn)】從材料中，大家發(fā)現(xiàn)新中國(guó)成立初期面臨怎樣的形勢(shì)??？
    【總結(jié)】新中國(guó)成立時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨從國(guó)民黨手里接收了一個(gè)貧困落后、千瘡百孔的爛攤子，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻。
    【提問(wèn)】新中國(guó)成立初期為什么會(huì)出現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻形勢(shì)呢？
    【引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)】第一，是帝國(guó)主義的長(zhǎng)期掠奪；第二是國(guó)民政府和官僚資本的大肆搜刮；第三是長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重破壞。
    面對(duì)這種局面，我們能否扭轉(zhuǎn)乾坤，出示材料。
    美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜曾預(yù)言：中國(guó)永遠(yuǎn)擺脫不了一個(gè)不堪負(fù)擔(dān)的壓力，即龐大的人口，沒(méi)有一個(gè)政府解決了人民的吃飯問(wèn)題，中共也無(wú)能為力，中國(guó)將永遠(yuǎn)天下大亂；上海的一個(gè)資本家說(shuō)：共產(chǎn)黨軍事上可以打一百分，政治上可以打八十分，經(jīng)濟(jì)上只能是零分，不依靠資本家，它無(wú)法管理復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
    【提問(wèn)】結(jié)合建國(guó)初期中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，分析這些預(yù)言是否正確？【引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)】中國(guó)共產(chǎn)黨和政府采取了沒(méi)收官僚資本，建立社會(huì)主義國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定物價(jià)，統(tǒng)一財(cái)經(jīng)、合理調(diào)整資本主義工商業(yè)、恢復(fù)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等一系列行之有效的措施，著手國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)工作。僅僅經(jīng)過(guò)三年的時(shí)間，我國(guó)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就超過(guò)了歷史最高水平。
    國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)以較短的時(shí)間，醫(yī)治了戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，使新生的人民政權(quán)得到鞏固，為進(jìn)入一個(gè)大規(guī)模的有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)階段創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和有利的條件。中國(guó)共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的執(zhí)政能力得到了初步檢驗(yàn)。
    為迅速發(fā)展生產(chǎn)力，我國(guó)從1953年開始實(shí)行社會(huì)主義建設(shè)的第一個(gè)五年計(jì)劃，這是執(zhí)行黨在過(guò)渡時(shí)期總路線的一個(gè)重大步驟，它標(biāo)志著我國(guó)大規(guī)模的有計(jì)劃的社會(huì)主義建設(shè)的開始。
    （二）起步：第一個(gè)五年計(jì)劃。
    1、“一五計(jì)劃”
    （1）基本任務(wù)是：集中主要力量發(fā)展重工業(yè)，建立國(guó)家工業(yè)化的初步基礎(chǔ)；有步驟地對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
    （簡(jiǎn)稱一化三改造）。
    （2）、特點(diǎn)—優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
    【提問(wèn)】一五計(jì)劃中，黨為什么提出優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)？
    【組織學(xué)生結(jié)合背景討論】。
    【教師總結(jié)】重工業(yè)落后，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，鞏固新生政權(quán)。
    【提問(wèn)】一五計(jì)劃取得了怎樣的成效？有何意義？
    （3）.成就【教師總結(jié)】：鞍山鋼鐵公司三大工廠、長(zhǎng)春第一汽車制造廠、沈陽(yáng)機(jī)床廠和飛機(jī)制造廠等先后建成投產(chǎn)。
    （4）.意義：我國(guó)開始改變工業(yè)落后面貌，為社會(huì)主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)?！竞献魈骄俊浚阂晃宓闹卮笃髽I(yè)分布有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)集在這里？（p53學(xué)習(xí)延伸）。
    （1）一五計(jì)劃的主要工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目基本上都分布在東北地區(qū)。（2）造成這種情況的主要原因有：
    首先，東北地區(qū)的自然條件比較優(yōu)越，工業(yè)礦產(chǎn)資源非常豐富，鐵路交通十分發(fā)達(dá)；
    其次，從歷史上看，已形成了以重工業(yè)為主的工業(yè)基礎(chǔ)。
    此外，由于當(dāng)時(shí)這些項(xiàng)目要由蘇聯(lián)援助建設(shè)，東北地區(qū)離蘇聯(lián)距離較近，比較方便。
    過(guò)渡：伴隨著一五計(jì)劃的實(shí)施，從1953年國(guó)家開始對(duì)農(nóng)業(yè)手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
    2、社會(huì)主義改造。
    從1953年起，國(guó)家開始對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
    【出示幻燈片】讓學(xué)生充分感受三大改造。
    【提問(wèn)】三大改造的對(duì)象、途徑、實(shí)質(zhì)、意義是什么？它與“一化”之間是什么關(guān)系？
    【組織學(xué)生回答】。
    【教師總結(jié)】。
    社會(huì)主義改造的對(duì)象：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)。
    途徑：農(nóng)業(yè)－－參加合作社，手工業(yè)－－參加合作社，資本主義工商業(yè)－－全行業(yè)公私合營(yíng)。
    實(shí)質(zhì)：將生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制，是屬于生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，它適應(yīng)了工業(yè)化發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。意義：是三大改造的成功標(biāo)志著社會(huì)主義主義制度在我國(guó)基本上建立起來(lái)了。至此，中國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義的初級(jí)階段。（展示一五計(jì)劃和社會(huì)主義改造期間取得的一定成果，進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋）。
    隨著三大改造的完成和社會(huì)主義制度的基本建立，1956年我國(guó)開始進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，此后的十年，黨在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域既進(jìn)行了有益的探索，也出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的失誤。
    【組織學(xué)生閱讀課本并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)】。
    【教師總結(jié)】出示幻燈片。
    正確：
    中共八大。
    國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
    錯(cuò)誤：
    八大二次會(huì)議。
    大躍進(jìn)。
    人民公社化運(yùn)動(dòng)。
    （1）中共八大。
    1956年中共八大在北京召開，這是中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨后召開的第一次全國(guó)代表大會(huì)。
    【提問(wèn)】為什么說(shuō)八大是一次正確的探索，它正確在哪里？
    【引導(dǎo)學(xué)生思考】。
    【教師總結(jié)】這次代表大會(huì)正確地分析了國(guó)內(nèi)形勢(shì)和主要矛盾的變化，即社會(huì)主義改造已基本完成，階級(jí)關(guān)系已發(fā)生根本性的變化。因此，國(guó)內(nèi)主要矛盾必然要發(fā)生變化。中共八大對(duì)國(guó)內(nèi)主要矛盾的分析突出了我國(guó)生產(chǎn)力還很落后的基本國(guó)情，強(qiáng)調(diào)了全黨要集中力量發(fā)展生產(chǎn)力。中共八大的路線方針是正確的，是對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的一次成功探索。
    社會(huì)主義制度的建立、第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成和中共八大正確路線的制定，共同構(gòu)成了新中國(guó)發(fā)展的良好開端。遺憾的是，由于中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)的理論和思想還不夠成熟，八大的正確方針在黨內(nèi)未能牢固確立，一些重要思想沒(méi)有能夠在實(shí)踐中充分堅(jiān)持下去，因此，八大以后，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了曲折。
    （2）“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
    1958年，中共八大二次會(huì)議提出“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的總路線。
    【提問(wèn)】這個(gè)看似全面合理的總路線出了什么問(wèn)題？它產(chǎn)生了怎樣的影響“。
    【組織學(xué)生回答】。
    【教師總結(jié)】總路線的提出反映了人民改變落后面貌的良好愿望；但它忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性。由于總路線的指導(dǎo)作用，“左”傾經(jīng)濟(jì)思想在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域更加膨脹，出現(xiàn)了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
    （該部分內(nèi)容展示大量圖片資料，給學(xué)生以直觀形象，激發(fā)學(xué)生興趣）。
    【提問(wèn)】根據(jù)圖片，總結(jié)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)存在哪些失誤？分別錯(cuò)在哪里？
    【組織學(xué)生討論，教師總結(jié)】大躍進(jìn)忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，片面夸大人的主觀能動(dòng)性；人民公社化運(yùn)動(dòng)片面追求公有化程度，生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
    “大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)交織在一起，共同構(gòu)成了黨在探索社會(huì)主義道路過(guò)程中的一次嚴(yán)重失誤。由此可見，黨這時(shí)在什么是社會(huì)主義、共產(chǎn)主義，如何建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的重大問(wèn)題上，還缺乏足夠清醒的和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，犯了超越階段的錯(cuò)誤。1959～1961年，出現(xiàn)了建國(guó)以來(lái)未曾有過(guò)的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難，黨和人民為經(jīng)濟(jì)建設(shè)上的“左”傾錯(cuò)誤付出了慘重的代價(jià)。
    【出示圖片】加深學(xué)生對(duì)嚴(yán)重后果的認(rèn)識(shí)。
    （3）國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
    【出示幻燈片介紹大慶油田等一系列建設(shè)成就】。
    三、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的劫難。
    然而，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的逐步發(fā)展迅速被1966年“文化大革命”的浪潮打破。1967、1968兩年的時(shí)間里，損失的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)一千億元。
    李先念同志曾說(shuō)過(guò)：“文化大革命”**十年，在經(jīng)濟(jì)上，只是國(guó)民收入就損失人民幣5000億元。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于建國(guó)30年全部基本投資的80%，超過(guò)了建國(guó)30年全部固定資產(chǎn)的總和。
    【提問(wèn)】文革期間，國(guó)民經(jīng)濟(jì)為何會(huì)出現(xiàn)劫難？
    【教師總結(jié)】在“左”傾思想指導(dǎo)下，階級(jí)斗爭(zhēng)取代了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心地位，偏離了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心任務(wù)。
    【提問(wèn)】從建國(guó)初期到文革時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一波三折，結(jié)合它的成敗，給我們哪些啟示？（由學(xué)生小組討論分析）。
    【教師總結(jié)】。
    1、必須從國(guó)情出發(fā)，正確分析國(guó)內(nèi)的主要矛盾。
    2、生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平。
    3、必須始終堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心地位。
    4、實(shí)事求是，尊重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。
    5、政治穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。
    歷史是一面鏡子，這些慘痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成為今天社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財(cái)富，難能可貴的是中共勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，1978年后，在吸取這些教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開始了新的現(xiàn)代化建設(shè)。
    課堂小結(jié)。
    新中國(guó)成立后我國(guó)人民在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)短短的三年國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復(fù)和發(fā)展，為國(guó)家開展有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)準(zhǔn)備了條件。一五計(jì)劃和三大社會(huì)主義改造基本完成，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本確立起來(lái)。隨著社會(huì)主義制度在我國(guó)的建立，全黨和全國(guó)人民建設(shè)社會(huì)主義的熱情極為高漲，王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿、向秀麗等人就是杰出的代表。這一時(shí)期在黨的指導(dǎo)思想上雖一再出現(xiàn)過(guò)“左”的趨向和錯(cuò)誤，在建設(shè)事業(yè)上也曾出現(xiàn)過(guò)重大損失和曲折；但是在另一方面，符合中國(guó)國(guó)情正確的趨向、理論、方針、政策，也在探索、形成和發(fā)展著，并在一個(gè)時(shí)期內(nèi)居主流地位。它們有力地引導(dǎo)黨和人民在社會(huì)主義建設(shè)的宏偉事業(yè)中進(jìn)行著有益的探索，積累著經(jīng)驗(yàn)，并取得豐碩的成果。在不斷的探索中，中國(guó)共產(chǎn)黨制定或采取一系列的正確決策和措施，為以后形成建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論與實(shí)踐，奠定了基礎(chǔ)。
    a．主人公出身低微。
    b．民族資本主義生存于半殖民地半封建社會(huì)。
    c．民族資本主義先天不足。
    d．民族資產(chǎn)階級(jí)得到了外國(guó)企業(yè)大力支持。
    3、抗戰(zhàn)勝利后，美國(guó)商品得以占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)的主要原因是。
    a．美國(guó)曾經(jīng)在二戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)幫助較大。
    b．美國(guó)商品適合中國(guó)人的消費(fèi)心理。
    a．開辦企業(yè)必須符合民間風(fēng)俗。
    b．民族工業(yè)產(chǎn)生的條件還不成熟c．洋務(wù)企業(yè)懼怕民資企業(yè)與之爭(zhēng)利。
    d．封建束縛是民族企業(yè)發(fā)展的巨大障礙。
    5、一戰(zhàn)期間興起的抵制日貨，提倡國(guó)貨運(yùn)動(dòng)的直接原因是。
    d．日貨充斥了中國(guó)市場(chǎng)的各個(gè)角落。
    c．民族資產(chǎn)階級(jí)在中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和革命史上都有重要貢獻(xiàn)。
    d．民族企業(yè)在近代中國(guó)的命運(yùn)表明，只有實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國(guó)家統(tǒng)一和政治民主后。
    板書。
    （一）國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)1.背景2.措施3.意義。
    （二）起步：第一個(gè)五年計(jì)劃。
    1、“一五計(jì)劃”（1）基本任務(wù)。
    （2）、特點(diǎn)—優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)（3）.成就（4）.意義：
    2、社會(huì)主義改造（1）對(duì)象（2）途徑（3）實(shí)質(zhì)（4）意義。
    中共八大。
    經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
    錯(cuò)誤：
    八大二次會(huì)議。
    進(jìn)
    人民公社化運(yùn)動(dòng)。
    三、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的劫難1.原因2.表現(xiàn)。
    3.調(diào)整：表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)。
    大躍。
    國(guó)民。
    高一歷史說(shuō)課稿篇二
    今天我的說(shuō)課的內(nèi)容是《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，我將從學(xué)情分析，教材地位，教學(xué)過(guò)程，情感價(jià)值觀培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能與各位同仁共勉，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。
    首先，看學(xué)生，兩年相處了如指掌;品學(xué)情,關(guān)鍵初三不能懈怠。
    現(xiàn)在我所任教的四班級(jí)是從初一一手帶起來(lái)的,對(duì)于孩子們的情況基本能夠做到心中有數(shù).在寬城區(qū)初中歷史八年級(jí)的全區(qū)質(zhì)測(cè)中，我所任教的四個(gè)班級(jí)的歷史成績(jī)?cè)谖覅^(qū)優(yōu)秀率，及格率，平均分在全區(qū)十幾所中學(xué)中均排名第一位。但是成績(jī)已經(jīng)屬于過(guò)去。孩子們已經(jīng)升入初三，初三年段是初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也肩負(fù)著中考的壓力，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上我會(huì)繼續(xù)延續(xù)前兩年的教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生生理年齡及心理年齡雖然已經(jīng)有些成熟，但是他們對(duì)新鮮的事物依然有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是男生對(duì)軍事，戰(zhàn)爭(zhēng)有著比較濃厚的興趣，所以我將從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。
    其次，高屋建瓴謀全局，抽絲剝繭細(xì)窮源。
    《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》在本冊(cè)書具有承上啟下的作用。它上承第五課《法西斯勢(shì)力的猖獗》下啟第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》同時(shí)對(duì)戰(zhàn)后世界格局也有著舉足輕重的的影響。又與第一次世界大戰(zhàn)有著承接關(guān)系，地位十分重要。第二次世界大戰(zhàn)對(duì)于二十世紀(jì)人類歷史有著及其重要的影響，甚至對(duì)二十一世紀(jì)的人類社會(huì)有著深遠(yuǎn)作用。學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)有利于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史的線索。而本課事件眾多，前后銜接緊密中考知識(shí)點(diǎn)相對(duì)密集。慕尼黑陰謀，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利以及日本偷襲珍珠港等線索復(fù)雜，歷史事件的眾多更體現(xiàn)了本課的重要價(jià)值。
    第三，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng);突出主體，水到渠成。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我將充分突出學(xué)生的主體作用，同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。我在每堂課的授課過(guò)程中都會(huì)給孩子們?nèi)轿宸昼姇r(shí)間熟悉教材，以便方便快捷的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取興趣導(dǎo)入法，單刀直入，帶著問(wèn)題導(dǎo)入?！霸谏弦徽n當(dāng)中，我們已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)歐洲，亞洲的策源地已經(jīng)形成，只待大戰(zhàn)一觸即發(fā)，那么給人類社會(huì)帶來(lái)了近乎毀滅性打擊的第二世界大戰(zhàn)將會(huì)從哪里打響?大戰(zhàn)的過(guò)程又是怎樣?今天就讓我們走進(jìn)74年前那場(chǎng)戰(zhàn)火紛飛，銷煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，共同來(lái)學(xué)習(xí)第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》”單刀直入的導(dǎo)課方式可以使學(xué)生很快產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本堂內(nèi)容有助于老師的授課過(guò)程更加順利。導(dǎo)課過(guò)后，我將采用過(guò)度性語(yǔ)言導(dǎo)入慕尼黑陰謀這一目“希特勒上臺(tái)之后，大肆擴(kuò)軍備戰(zhàn)，吞并了奧地利，一步一步為自己的侵略夢(mèng)想做著打算!那么，此時(shí)此刻作為歐洲強(qiáng)國(guó)的英法等國(guó)面對(duì)著一戰(zhàn)中的手下敗將肆無(wú)忌憚的擴(kuò)張又是打著怎樣的算盤?”之后我將邀請(qǐng)幾名同學(xué)演出歷史小話劇《慕尼黑陰謀》組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選四名孩子分別扮演英國(guó)首腦張伯倫，法國(guó)總理達(dá)拉第，德國(guó)首腦希特勒，捷克斯洛伐克外交部長(zhǎng)。四個(gè)人代表當(dāng)時(shí)的三股政治力量綏靖勢(shì)力，法西斯勢(shì)力、反法西斯勢(shì)力。用他們當(dāng)時(shí)經(jīng)典的語(yǔ)言作臺(tái)詞。在歷史小話劇氛圍中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，指出慕尼黑陰謀使綏靖政策達(dá)到了頂峰，結(jié)果只能是使法西斯國(guó)家得寸進(jìn)尺，侵略野心日益膨脹，也削弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，通過(guò)歷史話劇還原歷史真相，不僅有助于同學(xué)們更好的參與歷史，更增添了歷史的趣味性和創(chuàng)造性。
    在歷史話劇結(jié)束后，讓同學(xué)們分析，英法等國(guó)的忍讓換來(lái)了他們夢(mèng)寐以求的和平了嗎?在得到同學(xué)們的肯定回答后，教師繼續(xù)講授第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大，在這一目中，我首先會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因依然是帝國(guó)主義國(guó)家固有矛盾和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的規(guī)律在起作用，而1929年——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是直接原因，而英法等國(guó)綏靖政策更是促進(jìn)了二戰(zhàn)爆發(fā)。在進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述二戰(zhàn)爆發(fā)原因之后。我將充分發(fā)揮多媒體畫面感，立體感強(qiáng)以及圖文并茂的優(yōu)勢(shì)介紹二戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，首先，利用多媒體展現(xiàn)二戰(zhàn)初期德國(guó)利用閃電戰(zhàn)攻占波蘭，西歐和北歐的歷史，講授希特勒通過(guò)巴巴羅薩計(jì)劃進(jìn)攻蘇聯(lián)的歷史，在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下蘇聯(lián)軍民取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利的基本史實(shí)。同時(shí)利用多媒體播放視頻資料使學(xué)生了解歷史真相，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在介紹德國(guó)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的.基本史實(shí)之后，運(yùn)用過(guò)度語(yǔ)言介紹德國(guó)的盟友日本在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的軍事行動(dòng)——偷襲珍珠港。在介紹這一內(nèi)容中有大量的視頻資料可以佐證這段歷史如《珍珠港》《虎虎虎》《山本五十六》等同時(shí)，在講授這一內(nèi)容過(guò)程中講授日軍與美軍的實(shí)力對(duì)比，在對(duì)比中告訴學(xué)生日本也把自己國(guó)家的命也運(yùn)推上了一條不歸路。在本堂課結(jié)束之前，我會(huì)設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)?！岸?zhàn)的規(guī)模擴(kuò)大了，短短的兩年時(shí)間里，已經(jīng)有幾十個(gè)國(guó)家參加到戰(zhàn)爭(zhēng)中，幾億人被卷入戰(zhàn)火，數(shù)萬(wàn)生靈慘遭涂炭。那么這場(chǎng)人類的浩劫到底會(huì)以怎樣的形式結(jié)束?”在下一課中，我們將會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
    在本課授課過(guò)程結(jié)束之后，我將利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行習(xí)題鞏固。這也是每堂課上我們必須的內(nèi)容，十道選擇題以及幾道列舉題鞏固本課所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樽罱K我們的教學(xué)是為中考服務(wù)。
    第四，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，第二次世界大戰(zhàn)是自有紀(jì)錄以來(lái)涉及多大規(guī)模民眾死亡的戰(zhàn)爭(zhēng)，全部總計(jì)將近有5000萬(wàn)至7000萬(wàn)人因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡，超過(guò)第一次世界大戰(zhàn)，成為人類歷史上死亡人數(shù)最多的戰(zhàn)爭(zhēng)。而人類數(shù)千年來(lái)積累的文明慘遭破壞。
    第二次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)空前的人類浩劫，在戰(zhàn)爭(zhēng)中法西斯的殘暴和殺戮激起了正義力量的強(qiáng)烈抵抗。最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到邪不壓正的道理。同時(shí)通過(guò)對(duì)慕尼黑陰謀的解讀和分析，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到對(duì)待邪惡力量決不能委曲求全，妥協(xié)退讓，要勇敢的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中法西斯的殘暴得到了充分暴露，二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國(guó)的人民都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，中國(guó)等進(jìn)行的是反法西斯的正義之戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到只有全世界正義的力量團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。
    和平與發(fā)展”是當(dāng)今時(shí)代的主題，但近些年，國(guó)際局勢(shì)變幻莫測(cè)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量的現(xiàn)代意識(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
    任何一堂課的設(shè)計(jì)，都融入了設(shè)計(jì)者的心血和汗水。但是不是每一堂課都能盡善盡美，正所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我能做的就是通過(guò)自己的努力向完美的歷史教學(xué)再前進(jìn)一點(diǎn)。以上就是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多不足之處，希望各位老師給予批評(píng)指正，幫助一位年輕歷史教師更快成長(zhǎng)。謝謝!
    高一歷史說(shuō)課稿篇三
    一、教材分析：
    本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國(guó)在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國(guó)門被強(qiáng)迫打開，中國(guó)各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國(guó)的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
    二、學(xué)情分析：
    經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。
    三、教學(xué)目標(biāo):。
    基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
    （一）、知識(shí)與能力：
    1.知道照相術(shù)，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展。
    2.了解民國(guó)初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因。
    3.了解中山裝、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過(guò)服飾的變化來(lái)確定社會(huì)發(fā)展變化。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。
    （二）過(guò)程與方法：
    1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。
    2、教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，透過(guò)表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
    四．重點(diǎn)難點(diǎn)：
    高一歷史說(shuō)課稿篇四
    _主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課_主義中央集權(quán)的建立、第3課_主義中央集權(quán)的發(fā)展，使_主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期_主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求_的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
    2、課標(biāo)要求。
    《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主_制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：
    (1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。
    (2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
    (3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
    (4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
    (5)、理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
    (6)、從多角度分析明清_主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
    (7)、掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
    過(guò)程與方法：
    開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
    高一歷史說(shuō)課稿篇五
    1、本課在教材中的地位。
    a、本課內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。
    解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利標(biāo)志著中國(guó)洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和基礎(chǔ)作用。
    本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個(gè)專題中比較重要的一個(gè)。其中1、4個(gè)學(xué)習(xí)專題所包含的內(nèi)容共同構(gòu)成了中國(guó)古代歷史發(fā)展的全貌。后三個(gè)專題主要反映的是新中國(guó)成立后發(fā)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭(zhēng)就是一個(gè)劃分界限。
    b、本課在教材中的地位。
    本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國(guó)的屈辱史，引出近代。
    中國(guó)的發(fā)展史。
    2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課重點(diǎn)概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。
    3、素質(zhì)教育目標(biāo)。
    (一)知識(shí)與能力。
    a、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;。
    b、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí);。
    c、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
    (二)過(guò)程與方法。
    a、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解;。
    b、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法分析中共和國(guó)民黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的態(tài)度和做法;。
    c、設(shè)置問(wèn)題探究和對(duì)照比較，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    a、中共所作的爭(zhēng)取和平避免內(nèi)戰(zhàn)的努力，表明只有中國(guó)共產(chǎn)黨才真正代表。
    人民的意愿和利益;。
    b、國(guó)民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結(jié)果，中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命中形成的，中國(guó)走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的選擇。
    4、教學(xué)重難點(diǎn)的處理。
    教學(xué)重點(diǎn)：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：中共如何應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)在初中的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)，了解的也比較多。所以在高中的接學(xué)環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程簡(jiǎn)單概述，就一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和考試經(jīng)常涉及到的知識(shí)，多花費(fèi)時(shí)間去講解，注重對(duì)結(jié)果的歸納和總結(jié)。
    在講課過(guò)程中，我將力求把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出。
    三、說(shuō)教法。
    本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法、討論式教學(xué)法、練習(xí)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?BR>    2、幻燈片展示材料，讓學(xué)生課堂討論、探討研究、歸納要點(diǎn)，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;。
    3、練習(xí)法：幻燈片打出表格，讓學(xué)生填表，以及完成課堂作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固，消化知識(shí)。
    選擇此法的原因是：a、適應(yīng)教材內(nèi)容較為理性的特點(diǎn);b、適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。c、以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究的積極性;以練習(xí)法能使學(xué)生加強(qiáng)自我解決問(wèn)題的能力。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    根據(jù)新課改理念和歷史新課標(biāo)的要求，高中歷史教學(xué)不只是歷史基本知識(shí)的傳授，更重要的在于思維教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和觀察思考?xì)v史問(wèn)題并提出觀點(diǎn)的方法。本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中共和國(guó)民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習(xí)法：通過(guò)課堂和課后練習(xí)增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力;(3)合作探究法：通過(guò)學(xué)生分組討論和探究，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。(4)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，既可培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課：
    幻燈片展示：4月29日，--會(huì)見國(guó)民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當(dāng)年走得不容易，現(xiàn)在回來(lái)也不容易?！睘楹嗡f(shuō)當(dāng)初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說(shuō)要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實(shí)與歷史緊密聯(lián)系，今天就讓我們一起回顧半個(gè)多世紀(jì)前的歷史，也許通過(guò)學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)“胡連會(huì)”有更新更深的理解。
    (二)講授新課。
    一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
    這一目讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。
    1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的原因有哪些?
    2.中國(guó)共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國(guó)民黨-舉行談判?
    二、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。
    這一目先出示解放戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)階段，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)知識(shí)，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀和有效閱讀)：
    1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術(shù)?
    2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
    3.中共為何要與國(guó)民黨進(jìn)行北平和談?結(jié)果怎么樣?
    4.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
    三、新民主主義革命的勝利。
    提出問(wèn)題并且進(jìn)行歸納總結(jié)：
    1.提出問(wèn)題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
    學(xué)生回答完畢之后，對(duì)其意義作一個(gè)小結(jié)：
    國(guó)內(nèi)：迎來(lái)一個(gè)獨(dú)立自主的新中國(guó)。
    國(guó)際：壯大了世界和平的力量。
    思想：馬列主義和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。
    六、效果預(yù)估。
    (1)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
    (2)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了動(dòng)手的能力和合作交流的能力。
    (3)能把教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
    (4)能使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思考?xì)v史問(wèn)題的基本方法。
    (5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生課前一定要根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。估計(jì)一部分沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)跟不上。
    高一歷史說(shuō)課稿篇六
    [課題說(shuō)明]。
    本課課題來(lái)源于人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“歷史必修第一冊(cè)”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)。
    一、說(shuō)教材。
    (一)教材的地位和作用。
    美國(guó)是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)家，綜合國(guó)力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國(guó)主流精英人士來(lái)說(shuō)，他們的國(guó)家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、世界的科技和教育、無(wú)與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來(lái)講就是治國(guó)之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。
    1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國(guó)2來(lái)由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進(jìn)程。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
    (1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
    了解:憲法出臺(tái)的背景。
    知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用。
    聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
    (2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
    1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容,了解美國(guó)聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2.對(duì)比美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無(wú)君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。
    (3)過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生概括美國(guó)1787年憲法的特點(diǎn)。
    2.采用探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。
    3.運(yùn)用比較法、分析法、問(wèn)題探究法去研究美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。
    (4)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國(guó)人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開的。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。
    2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認(rèn)識(shí)其局限性。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)分析。
    1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:。
    如何理解美國(guó)1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國(guó)復(fù)雜交錯(cuò)的矛盾斗爭(zhēng)和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導(dǎo)才能使學(xué)生真正理解。
    突破方案：“為什么要制約權(quán)力?”---自由。
    怎樣來(lái)制約權(quán)力?----理論來(lái)源。
    現(xiàn)實(shí)是否接受?-----平衡各方利益。
    2、比較美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)情分析：高一學(xué)生的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深入淺出。
    突破方案：“北美可以說(shuō)是英國(guó)的兒子”來(lái)比較兩者的異同。
    二、教法的運(yùn)用及依據(jù)。
    (一)依據(jù)。
    學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學(xué)生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
    (二)教學(xué)方法。
    教師課前準(zhǔn)備制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料(美國(guó)“白宮”、“國(guó)會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等)，力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。
    在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了情境誘思法、問(wèn)題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
    三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    1、導(dǎo)入新課：自由女神像。
    2、學(xué)生活動(dòng)：為年輕的美國(guó)看病，開藥房。
    3、師生共同學(xué)習(xí)：美國(guó)開國(guó)者們的方案。
    引用史料，教師站在各方立場(chǎng)上提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書本來(lái)回答并理解。
    引導(dǎo)學(xué)生列表來(lái)比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。
    5、小結(jié)鞏固(課堂練習(xí))。
    6、作業(yè)布置。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    一、年輕美國(guó)的窘境。
    1.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
    2.債務(wù)問(wèn)題。
    3.國(guó)家安全問(wèn)題。
    4.勞動(dòng)人民的反抗問(wèn)題。
    二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法。
    1.聯(lián)邦制的確立。
    2.“三權(quán)分立”原則。
    3.比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。
    三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
    1.進(jìn)步性。
    2.局限性。
    高一歷史說(shuō)課稿篇七
    一、教材分析。
    岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來(lái)展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的'體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。本課既是對(duì)本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
    二、學(xué)情分析。
    據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無(wú)論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
    三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
    1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
    依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
    2、課標(biāo)分析。
    本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
    我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國(guó)為中心，是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國(guó)中心地位的取得，深刻感悟到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
    根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
    2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
    3、通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。
    根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用）。
    確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
    確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國(guó)用國(guó)際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
    為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”。
    四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
    1、說(shuō)教法。
    我主要采用的“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；合作交流，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
    在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
    在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。
    2、說(shuō)學(xué)法。
    （1）探究學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    （2）合作學(xué)習(xí)。
    在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
    （3）自主學(xué)習(xí)。
    課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能力的解決來(lái)自對(duì)問(wèn)題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
    下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、教學(xué)思路。
    我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路，我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
    2、環(huán)節(jié)安排。
    本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
    “學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問(wèn)題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問(wèn)題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題。
    具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國(guó)際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計(jì)了十四個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國(guó)的野心和“國(guó)際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
    這些問(wèn)題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
    這是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，“學(xué)”問(wèn)題的提出，“學(xué)”問(wèn)題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
    “習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。
    具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國(guó)際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過(guò)程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過(guò)程。
    3、重難點(diǎn)的處理。
    在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)問(wèn)題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
    對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國(guó)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
    在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課重點(diǎn)即國(guó)際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
    我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國(guó)為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題指向美國(guó)主導(dǎo)建立新體系的用心，以問(wèn)題指向新體系的規(guī)定對(duì)美國(guó)中心地位的落實(shí)。這是用問(wèn)題引導(dǎo)突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
    4、教學(xué)手段。
    在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問(wèn)題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問(wèn)題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì)和模仿。
    在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    展示的知識(shí)鏈接和知識(shí)整合，是對(duì)歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對(duì)本課知識(shí)的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對(duì)體系化、制度化這一著力點(diǎn)的落實(shí)，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
    在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會(huì)。
    5、課堂練習(xí)。
    知識(shí)的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
    在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了四道—的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
    6、全課小結(jié)。
    理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問(wèn)題”教學(xué)，通過(guò)承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著更多新的問(wèn)題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
    與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
    7、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。
    《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
    具體到本節(jié)課，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對(duì)該小組的肯定。在教學(xué)板書展示時(shí)，開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    本節(jié)課我沒(méi)有自己的板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對(duì)學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程，也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
    七、教學(xué)反思與心得體會(huì)。
    本課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時(shí)空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，課堂上無(wú)法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問(wèn)題即可。
    所以，對(duì)于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國(guó)為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系？（以“問(wèn)題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個(gè)體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個(gè)體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識(shí)整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化（尤其是中國(guó)在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運(yùn)營(yíng)規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)儲(chǔ)備知識(shí)。
    本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    本課教學(xué)的不足：簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化，有些知識(shí)還是需要教師重點(diǎn)講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
    高一歷史說(shuō)課稿篇八
    教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章第一節(jié),也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)的第一課.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界,英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò).前兩個(gè)問(wèn)題是戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和原因.
    教學(xué)目標(biāo):。
    基礎(chǔ)知識(shí):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī);歐美資本主義國(guó)家迅速崛起和對(duì)外擴(kuò)張;英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因和危害;林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng);鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始,擴(kuò)大和結(jié)束;中國(guó)軍民反抗侵略的斗爭(zhēng).
    思想目標(biāo):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)為把中國(guó)變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場(chǎng)而蓄意發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng);林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的教訓(xùn),使學(xué)生樹立發(fā)奮圖強(qiáng),振興中華的理想和目標(biāo).
    能力目標(biāo):運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關(guān)系;通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析,提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
    教學(xué)重點(diǎn):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因.
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用史實(shí)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因.
    教學(xué)方法:問(wèn)題—閱讀—共析式,使學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材,通過(guò)由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.
    學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生按照鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生原因,發(fā)展進(jìn)程,結(jié)果及影響理清知識(shí)線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和處理史料的能力.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初,高中學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同,思維方式的不同.
    教學(xué)程序:。
    2,指導(dǎo)學(xué)生概括引言的知識(shí)線索.
    講授新課:。
    提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀:。
    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)社會(huì)狀況如何。
    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界發(fā)展?fàn)顩r如何。
    鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)哪些危害。
    如果沒(méi)有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng),英國(guó)是否會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
    你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
    指圖簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過(guò)程.
    結(jié)合史實(shí)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因.
    師生共同分析,解決問(wèn)題。
    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界。
    指導(dǎo)學(xué)生從政治,經(jīng)濟(jì),對(duì)外政策,軍事等四個(gè)方面比較戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
    英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。
    英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因:為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差.要求學(xué)生簡(jiǎn)單理解出超和入超的概念.
    英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的危害:指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,進(jìn)行分析.
    林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng):通過(guò)上一問(wèn)題的解決,引導(dǎo)學(xué)生分析出禁煙的原因;簡(jiǎn)單分析禁煙措施;通過(guò)原因和措施的分析,理解禁煙運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義,加深對(duì)林則徐是民族英雄的認(rèn)識(shí).
    在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論第四個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,進(jìn)而認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì).
    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》,要求學(xué)生結(jié)合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國(guó)軍民反抗侵略的斗爭(zhēng)線索.
    課堂小結(jié):1,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
    引導(dǎo)學(xué)生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對(duì)比,戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的準(zhǔn)備,兩國(guó)制度的優(yōu)劣入手比較.
    2,學(xué)生論述本節(jié)要點(diǎn)。
    布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
    高一歷史說(shuō)課稿篇九
    在教師招聘考試中，說(shuō)課往往是最常見的考試形式，考試的內(nèi)容也比較廣泛，而在世界現(xiàn)代史的部分中對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的考察，尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。考查的內(nèi)容比較固定，如布雷頓森林會(huì)議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，這就要求考生在備考的過(guò)程中要著重掌握這些史實(shí)。
    在介紹完考情后我們就來(lái)著重分析關(guān)于本課的說(shuō)課稿的撰寫內(nèi)容，考生可以根據(jù)考試過(guò)程中課時(shí)的安排來(lái)使用。
    《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會(huì)議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”三個(gè)史實(shí)，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系形成的重要題材。
    不僅要深入分析、研究教材還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
    高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，他們樂(lè)觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：了解布雷頓森林會(huì)議召開背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟(jì)支柱的影響。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式，培養(yǎng)獨(dú)立分析世界經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展趨勢(shì)的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。
    由于高中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重難點(diǎn)是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。
    根據(jù)新課改的要求，本課教學(xué)采用了情景設(shè)置法、講述法、小組討論法等多種教學(xué)手段。在聽覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
    下面我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
    （一）導(dǎo)入新課。
    眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：
    首先我通過(guò)用多媒體展示世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織標(biāo)志的圖片并提出以下幾個(gè)小問(wèn)題：圖片上展示的是哪兩個(gè)組織？這又是如何形成的？順勢(shì)讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
    （二）新課教學(xué)。
    在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。
    在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡(jiǎn)要了解布雷頓森林會(huì)議召開背景后，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。
    第二目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結(jié)合的方法進(jìn)行。
    我先，為同學(xué)們簡(jiǎn)要講述布雷頓森林體系成立的兩個(gè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)宗旨，順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
    1、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行這兩個(gè)組織中美國(guó)占有怎樣的地位；
    2、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。
    （三）小結(jié)作業(yè)。
    在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的知識(shí)內(nèi)容，采用這樣的方式可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
    在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：二戰(zhàn)后，以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何形成的？課下與同學(xué)自由討論。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十
    1、建設(shè)社會(huì)主義的正確思路和正確的理論判斷（八大路線、毛澤東兩篇重要文章）。
    2、大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)、文化大革命等實(shí)踐上的“左”的偏誤以及在實(shí)踐中的一系列糾偏努力。
    3、社會(huì)主義時(shí)期所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、主客觀原因及其評(píng)價(jià)。
    4、以毛澤東為代表的第一代中國(guó)共產(chǎn)黨人探索社會(huì)主義道路的理論貢獻(xiàn)和意義。
    本章提示。
    正確分析和看待文化大革命。
    重要考點(diǎn)講解。
    一、基本概念和判斷。
    1、《論十大關(guān)系》：1956年4月25日毛澤東中央政治局?jǐn)U大會(huì)議和5月2日最高國(guó)務(wù)會(huì)議上作《論十大關(guān)系》的報(bào)告。內(nèi)容：闡述了經(jīng)濟(jì)政治十方面關(guān)系，指出這十大關(guān)系，圍繞一個(gè)基本方針，即調(diào)動(dòng)一切積極的因素，把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)主義國(guó)家。這成為同年9月召開的中共八大的指導(dǎo)思想。是以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開始探索中國(guó)自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的標(biāo)志。
    2、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》：1957年2月，毛澤東在擴(kuò)大的最高國(guó)務(wù)會(huì)議上的講話，提出要把正確處理人民內(nèi)部矛盾作為國(guó)家政治生活的主題。
    3、反右派斗爭(zhēng)：1957年，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中有極少數(shù)資產(chǎn)階級(jí)右派分子向黨和社會(huì)主義制度進(jìn)攻，中央決定開展反右派斗爭(zhēng)。反右派斗爭(zhēng)嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化，開始將主要矛盾判斷為無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)主義道路和資本主義道路的矛盾，偏離黨的八大對(duì)社會(huì)主要矛盾的正確判斷。
    4、“三個(gè)主體、三個(gè)補(bǔ)充”思想：陳云在中共八大上提出。成為突破傳統(tǒng)觀念、探索適合中國(guó)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)體制的重要思想。
    5、大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)：1958年發(fā)動(dòng)，初衷是好的，但結(jié)果是違背經(jīng)濟(jì)規(guī)律，破壞了經(jīng)濟(jì)平衡。其主要標(biāo)志和特點(diǎn)是：高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、“共產(chǎn)風(fēng)”。
    6、人民公社化運(yùn)動(dòng)：人民公社的體制是。
    “政社合一”，特點(diǎn)被概括為。
    “一大二公”，實(shí)際上就是搞“一平二調(diào)”
    （“大”指規(guī)模大：“公”，是公有化程度高?！捌健敝附^對(duì)平均的分配方式，“調(diào)”指對(duì)原屬個(gè)高級(jí)社的生產(chǎn)資料和財(cái)產(chǎn)無(wú)償調(diào)撥）。結(jié)果：脫離農(nóng)村生產(chǎn)水平，傷害社員和小集體利益。
    7、1958年到1959年初糾“左”的五個(gè)會(huì)議：第一次鄭州會(huì)議、武昌會(huì)議、中共八屆六中全會(huì)、第二次鄭州會(huì)議、上海會(huì)議。這些會(huì)議因以堅(jiān)持“三面紅旗”（總路線、大躍進(jìn)、人民公社）為前提，帶有很大局限性。
    8、廬山會(huì)議：（1）1959年7月2日起，中共中央在廬山召開政治局?jǐn)U大會(huì)議。會(huì)間，彭德懷致信毛澤東，認(rèn)為1958年大躍進(jìn)成績(jī)確是偉大的。但也有不少深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？毛澤東錯(cuò)誤地認(rèn)為這是黨內(nèi)外的右傾勢(shì)力對(duì)三面紅旗的否定。（2）8月，在廬山召開中共八屆八中全會(huì)。作出了《關(guān)于以彭德懷同志為首的反黨集團(tuán)的錯(cuò)誤的決議》，隨后在全黨范圍錯(cuò)誤地開展了反右傾斗爭(zhēng)。
    9、60年代前期國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
    （1）調(diào)整開始的標(biāo)志。
    1961年1月，中共八屆九中全會(huì)正式?jīng)Q定對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)行調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高的方針。緊急指示信》的發(fā)布和全會(huì)的召開，標(biāo)志著黨和政府指導(dǎo)方針的重要轉(zhuǎn)變。
    （2）調(diào)整中形成一系列工作條例：毛澤東親自主持起草了《農(nóng)村人民公社工作條例（草案）》（簡(jiǎn)稱農(nóng)業(yè)六十條）。其他領(lǐng)導(dǎo)人也主持制定出有關(guān)各方面的工作條例草案，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)糾正左的錯(cuò)誤，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入1962年至1965年的三年調(diào)整時(shí)期。
    10、城鄉(xiāng)社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)（1963年至1965年）：運(yùn)動(dòng)中發(fā)出的《農(nóng)村社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)中目前提出的一些問(wèn)題》（簡(jiǎn)稱“二十三條”）錯(cuò)誤地提出運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)“是整黨內(nèi)那些走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派”。
    ”文化大革命“的指導(dǎo)方針。
    12、發(fā)動(dòng)文化大革命主要論點(diǎn)：
    “無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命的理論”。這些理論及其實(shí)踐嚴(yán)重地背離了客觀實(shí)際，明顯地脫離了毛澤東思想的軌道，并被他重用過(guò)的林彪、江青、康生等人所利用。
    13、“二月逆流：1966年2月中旬，在有部分中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院和中共中央軍委領(lǐng)導(dǎo)人參加的碰頭會(huì)上，譚震林、陳毅、葉劍英、李富春、李先念、徐向前、聶榮臻等對(duì)中央文革小組的錯(cuò)誤做法提出強(qiáng)烈的批評(píng)。然而，這次抗?fàn)巺s被誣稱為”二月逆流“，遭到壓制。
    14、林彪反革命集團(tuán)：1971年，林彪反革命集團(tuán)陰謀奪取最高權(quán)力、策動(dòng)反革命武裝政變（簡(jiǎn)稱“九一三”事件）。是“文化大革命”推翻黨的一系列基本原則的結(jié)果，客觀上宣告了“文化大革命”的理論和實(shí)踐的失敗。
    15、“四人幫”
    組成：1973年8月召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第十次全國(guó)代表大會(huì)，繼續(xù)了九大的“左”傾錯(cuò)誤方針。江青、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內(nèi)結(jié)成“四人幫”。
    16、文革的結(jié)束：1976年年9月9日，毛澤東逝世。江青反革命集團(tuán)加緊進(jìn)行奪取黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。10月6日晚，中共中央政治局執(zhí)行黨和人民的意志，毅然粉碎了江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”。（在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，華國(guó)鋒、葉劍英、李先念等起了重要作用，作出了重要貢獻(xiàn)。）。
    17、文化大革命的性質(zhì)：“文化大革命”是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。是探索中的錯(cuò)誤，不是有社會(huì)主義本身所造成的。
    18、“兩彈一星”：1964年10月，中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。1967年6月，爆炸了第一顆氫彈。1970年4月，第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
    19、中國(guó)恢復(fù)了在聯(lián)合國(guó)的合法席位：1971年10月，在廣大發(fā)展中國(guó)家的積極爭(zhēng)取下中國(guó)恢復(fù)了在聯(lián)合國(guó)合法席位。
    20、“乒乓外交”與中美關(guān)系正?；?0世紀(jì)60年代末，尼克松總統(tǒng)開始檢討美國(guó)的對(duì)華政策，毛澤東、周恩來(lái)敏銳地覺(jué)察到美方的變化，抓住時(shí)機(jī)發(fā)起了“乒乓外交”，實(shí)現(xiàn)“小球轉(zhuǎn)動(dòng)了大球”。1972年2月，美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪華，中美兩國(guó)發(fā)表上海聯(lián)合公報(bào)。同年9月，中日兩國(guó)發(fā)表關(guān)于建交的聯(lián)合聲明，中美關(guān)系正?；?BR>    21、毛澤東關(guān)于社會(huì)主義的發(fā)展階段的提法：毛澤東指出：“社會(huì)主義這個(gè)階段，又可能為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是不發(fā)達(dá)的社會(huì)主義，第二個(gè)階段是比較發(fā)達(dá)的社會(huì)主義。后一階段可能比前一階段需要更長(zhǎng)的時(shí)間。”
    22、以毛澤東為代表的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體提出的“兩步走”發(fā)展戰(zhàn)略：第一步，建成一個(gè)獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系；第二步，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)走在世界前列。
    重要考點(diǎn)講解。
    二、簡(jiǎn)答題。
    1、中共八大制定的路線及其意義是什么？
    （1）路線：大會(huì)正確地分析了社會(huì)主義制度建立后國(guó)內(nèi)的主要矛盾和主要任務(wù)，指出：我們國(guó)內(nèi)的主要矛盾，已經(jīng)是人民對(duì)于建立先進(jìn)的工業(yè)國(guó)的要求同落后的農(nóng)業(yè)國(guó)的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，已經(jīng)是人民對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾。黨和全國(guó)人民的當(dāng)前的主要任務(wù)是集中力量來(lái)解決這個(gè)矛盾，把我國(guó)盡快地從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)橄冗M(jìn)的工業(yè)國(guó)。
    （2）意義：中共八大為全面進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)制定的路線是正確的，提出的許多新的方針和思想是富于創(chuàng)造精神的。大會(huì)集中全黨智慧總結(jié)提出的探索中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的重要成果，對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和黨的事業(yè)的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
    2、毛澤東《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中是怎樣分析社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾的？
    1957年2月，毛澤東發(fā)表《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》講話。毛澤東在文章中科學(xué)分析了社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，指出：社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾。這些矛盾可以經(jīng)過(guò)社會(huì)主義制度本身的自我調(diào)整和完善，不斷地得到解決。這實(shí)際上為積極促進(jìn)社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展奠定了理論基石。
    3、“七千人大會(huì)”的內(nèi)容及其意義是什么？
    （1）1962年1、2月間，中共中央在北京召開擴(kuò)大的中央工作會(huì)議。中央、大區(qū)、省市自治區(qū)、地區(qū)、縣五級(jí)的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部七千余人與會(huì)，被稱為“七千人大會(huì)”。毛澤東、劉少奇等對(duì)前幾年的工作展開批評(píng)和自我批評(píng)并初步總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。
    （2）意義：這次會(huì)議對(duì)于恢復(fù)實(shí)事求是、民主精神和自我批評(píng)精神起了積極作用，在貫徹落實(shí)“八字方針”、推動(dòng)形勢(shì)迅速好轉(zhuǎn)的過(guò)程中起了關(guān)鍵作用。
    重要考點(diǎn)講解。
    三、論述題。
    1、試述“文化大革命”錯(cuò)誤發(fā)生的社會(huì)歷史原因。
    “文化大革命”之所以發(fā)生并且持續(xù)十年之久，有著深刻的社會(huì)歷史原因。
    （1）我們黨在迅速進(jìn)入社會(huì)主義新的歷史階段之后，對(duì)于如何在一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行全面的社會(huì)主義建設(shè)，缺乏充分的思想準(zhǔn)備和科學(xué)研究；對(duì)于什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問(wèn)題，并沒(méi)有完全搞清楚。
    （2）由于中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史上積累下了豐富的階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)主義改造基本完成之后，在觀察和處理社會(huì)主義建設(shè)中遇到的新事物、新問(wèn)題時(shí)，容易照搬過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，把本不屬于階級(jí)斗爭(zhēng)的問(wèn)題看作是階級(jí)斗爭(zhēng)，仍然習(xí)慣于采取大規(guī)模群眾性政治運(yùn)動(dòng)的方法去處理。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的主觀主義的思想和做法，由于把馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的某些設(shè)想和論點(diǎn)加以誤解或教條化，反而顯得有“理論根據(jù)”。這些都促成了階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化錯(cuò)誤的產(chǎn)生。
    （3）黨的民主集中制和集體領(lǐng)導(dǎo)制度遭到嚴(yán)重破壞，致使黨無(wú)法依靠制度的和集體的力量及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。在中國(guó)共產(chǎn)黨面臨工作重心轉(zhuǎn)向社會(huì)主義建設(shè)這一新任務(wù)因而需要特別謹(jǐn)慎的時(shí)候，毛澤東逐漸驕傲起來(lái)，逐漸脫離實(shí)際和脫離群眾，主觀主義和個(gè)人專斷作風(fēng)日益嚴(yán)重，日益凌駕于黨中央之上，使黨和國(guó)家政治生活中的集體領(lǐng)導(dǎo)原則和民主集中制不斷受到削弱以至破壞。再加上由于種種歷史原因，使黨的權(quán)力過(guò)分集中于個(gè)人，黨內(nèi)個(gè)人專斷和個(gè)人崇拜現(xiàn)象滋長(zhǎng)起來(lái)，這樣也就使黨和國(guó)家難于防止和制止像“文化大革命”這樣全局性錯(cuò)誤的發(fā)生和發(fā)展。
    2、怎樣科學(xué)分析中國(guó)共產(chǎn)黨在探索中所犯的錯(cuò)誤？
    在1956年到1976年，中國(guó)共產(chǎn)黨所犯的錯(cuò)誤，需要做具體的、歷史的分析。
    （1）中國(guó)共產(chǎn)黨在犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，其性質(zhì)和宗旨都沒(méi)有改變?！ぁ?BR>    在“大躍進(jìn)”造成國(guó)民經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難的時(shí)期，黨和政府對(duì)人民群眾依然具有巨大凝聚力?！ぴ凇拔幕蟾锩钡奶厥饽甏?，中國(guó)共產(chǎn)黨保持著統(tǒng)一，社會(huì)主義制度的根基仍然保存，經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍在進(jìn)行，國(guó)家仍然保持統(tǒng)一。
    （2）黨內(nèi)外廣大干部群眾在“文化大革命”期間對(duì)“左”傾錯(cuò)誤的抵制和抗?fàn)?，?duì)林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的斗爭(zhēng)，從未停止過(guò)。使得“文化大革命”的破壞性作用受到一定的限制。
    得逞?！な冀K警覺(jué)地維護(hù)國(guó)家的安全，并開創(chuàng)了外交工作的新局面。·在“文化大革命”中，共產(chǎn)黨保持著統(tǒng)一，社會(huì)主義制度的根基仍然保存，經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍在進(jìn)行，國(guó)家仍然保持統(tǒng)一都是同毛澤東的作用分不開的。
    3、毛澤東等老一代革命家探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路中有哪些理論貢獻(xiàn)？其意義是什么？
    （1）在基本的指導(dǎo)思想方面，論述了必須實(shí)行馬克思主義與中國(guó)實(shí)際“第二次結(jié)合”的基本思想，提出了社會(huì)主義社會(huì)矛盾的學(xué)說(shuō)，闡明了建設(shè)社會(huì)主義的基本方針。
    （2）在社會(huì)主義發(fā)展階段問(wèn)題上，提出社會(huì)主義發(fā)展階段階段分為不發(fā)達(dá)的社會(huì)主義和比較發(fā)達(dá)的社會(huì)主義兩個(gè)階段。
    （3）在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和步驟問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)采取“兩步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，第一步，建成一個(gè)獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系；第二步，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)走在世界前列。
    ·正確解決好綜合平衡的問(wèn)題，處理好積累和消費(fèi)、生產(chǎn)和生活的問(wèn)題，處理好國(guó)家、集體和個(gè)人的關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)安排。
    ·要把正確處理人民內(nèi)部矛盾作為國(guó)家政治生活的主題；
    ·要切實(shí)保障人民當(dāng)家作主的各項(xiàng)權(quán)利，尤其是人民參與國(guó)家和社會(huì)事務(wù)管理的權(quán)利；
    ·社會(huì)主義法制要保護(hù)勞動(dòng)人民利益，保護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，保護(hù)社會(huì)生產(chǎn)力。）。
    （6）在社會(huì)主義文化建設(shè)方面，毛澤東提出，要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，實(shí)行“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針。
    （7）在國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)方面，毛澤東提出必須加強(qiáng)國(guó)防、建設(shè)現(xiàn)代化正規(guī)化國(guó)防軍和發(fā)展現(xiàn)代化國(guó)防技術(shù)的重要指導(dǎo)思想。
    （8）關(guān)于加強(qiáng)共產(chǎn)黨自身建設(shè)，·毛澤東最早覺(jué)察到帝國(guó)主義的“和平演變”戰(zhàn)略的危險(xiǎn)，號(hào)召共產(chǎn)黨人提高警惕，同這種危險(xiǎn)作斗爭(zhēng)。·十分警惕黨在執(zhí)政以后可能產(chǎn)生的種種消極現(xiàn)象。提出：共產(chǎn)黨員務(wù)必繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)。繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。
    意義：以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人所闡明的這些重要思想，把對(duì)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)大大地向前推進(jìn)，為繼續(xù)進(jìn)行探索并在中共十一屆三中全會(huì)后系統(tǒng)形成中國(guó)特色社會(huì)主義理論提供了重要的基礎(chǔ)。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十一
    主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中更應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。
    經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國(guó)家都不能阻擋。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國(guó)應(yīng)對(duì)的措施。
    2、過(guò)程與方法：
    借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂達(dá)到最佳效果。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
    學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
    難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    2、新課學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題學(xué)習(xí)課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
    （一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。
    （二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。
    （3）第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過(guò)ppt補(bǔ)充資料的得出。
    （三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的表現(xiàn)（通過(guò)收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
    3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國(guó)際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國(guó)人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
    四、鞏固練習(xí)。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十二
    《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國(guó)歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個(gè)子目，即“我國(guó)最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過(guò)程，具有時(shí)序性和邏輯性。
    (二)教學(xué)內(nèi)容的地位和課標(biāo)要求
    了解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國(guó)歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。
    課標(biāo)對(duì)本課知識(shí)作了如下要求：
    以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
    根據(jù)課標(biāo)來(lái)看，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
    (三)教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與能力
    通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國(guó)境內(nèi)最早的人類是元謀人;識(shí)記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
    2、過(guò)程與方法
    學(xué)生在感知、了解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)會(huì)尋找歷史信息，構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀
    通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感和愛國(guó)熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。
    在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
    (四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
    重點(diǎn)：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
    依據(jù)：人類到底從哪里來(lái)?對(duì)于這一問(wèn)題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹，這符合七年級(jí)同學(xué)具有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。對(duì)北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
    難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì)組織形式。
    依據(jù)：會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。火的使用增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
    七年級(jí)歷史祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民說(shuō)課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
    高一歷史說(shuō)課稿篇十三
    本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
    二、學(xué)情分析。
    初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力。
    通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
    通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
    通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
    3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
    通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
    本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
    本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響。
    五、教法與學(xué)法。
    俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
    2.講授新課。
    (1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。
    那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對(duì)這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
    a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
    進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
    b提出問(wèn)題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
    c探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問(wèn)題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
    (2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。
    科舉制的誕生。
    本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：
    1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：
    魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
    2)然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
    緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
    科舉制的完善。
    1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
    2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
    科舉制的影響。
    這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：
    設(shè)置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。
    3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.
    然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁(yè)的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁(yè)英國(guó)大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說(shuō)的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?BR>    (3)課堂小結(jié)。
    板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）。
    (4)檢測(cè)反饋。
    以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
    總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
    我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十四
    我說(shuō)課的課題是《社會(huì)歷史的主體》今天我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程六方面對(duì)本框教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
    《社會(huì)歷史的主體》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《思想政治》必修第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
    本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體。運(yùn)用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，分析社會(huì)歷史的發(fā)展。群眾是社會(huì)歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)人民的主體地位，并為下一課打下基礎(chǔ)。
    按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    2、能力的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的'歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問(wèn)題的能力。
    3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛人民的情感。
    本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)哲學(xué)人民群眾的主體作用在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識(shí)點(diǎn)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)以及樹立學(xué)生正確主體意識(shí)也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR>    我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問(wèn)，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長(zhǎng)的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。
    最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
    1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問(wèn)哲學(xué)到底是什么？的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。
    2、講授新課：（35分鐘）通過(guò)教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過(guò)渡：生活也離不開哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識(shí)和改造世界。整個(gè)過(guò)程將伴隨著多媒體影像資料和生生對(duì)話討論以提高學(xué)生的積極性。
    3、課堂反饋，知識(shí)遷移。
    最后對(duì)本科課進(jìn)行小結(jié)，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識(shí)遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新；可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。
    4、板書設(shè)計(jì)。
    我采用直觀板書的方法，對(duì)本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡(jiǎn)潔，清晰。使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    5、布置作業(yè)。
    我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y(cè)題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生在理解中仍有困難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。
    以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒(méi)有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，謝謝老師！
    高一歷史說(shuō)課稿篇十五
    各位評(píng)委老師：
    大家好，我是8號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫卷——外國(guó)歷史、宗教畫賞析》，以下是我對(duì)本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
    《歷史的畫卷——外國(guó)歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國(guó)繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計(jì)上分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的歷史畫，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀(jì)的歷史畫作品并對(duì)當(dāng)時(shí)的各個(gè)畫派有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識(shí)地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨(dú)特藝術(shù)美，并通過(guò)交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
    八年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì)，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨(dú)特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。
    因?yàn)榘婷嫦拗疲越滩膶?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
    教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
    一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
    先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，
    再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
    二、然后，進(jìn)入新授階段。
    在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
    緊接著，開始欣賞法國(guó)畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》。
    三、接下來(lái)，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
    （一）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
    （二）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
    （三）、因?yàn)榘婷嫦拗疲越滩膶?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
    （一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的.概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國(guó)畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
    （二）、然后，進(jìn)入新授階段。
    因?yàn)檫@節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。
    緊接著，開始欣賞法國(guó)畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國(guó)一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國(guó)政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過(guò)走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場(chǎng)寫生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國(guó)、波及歐洲的“寫實(shí)”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂(lè)背景中將此畫的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
    接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    （三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫不能被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
    （四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
    歷史的畫卷——外國(guó)歷史、宗教畫賞析。
    歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達(dá)的投降》、《希奧島的屠殺》。
    浪漫主義。
    歷史畫能否被攝影作品所取代？
    以上是我對(duì)本課的說(shuō)明，請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見。謝謝大家！
    高一歷史說(shuō)課稿篇十六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    今天我說(shuō)課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國(guó)近代現(xiàn)代史上冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
    1、教材地位：
    從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚竟?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、知識(shí)與能力。
    學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
    通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過(guò)合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。
    （2）、過(guò)程與方法。
    采取自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
    （3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)對(duì)"義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)"的愛國(guó)主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的"扶清滅洋"口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國(guó)主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)"農(nóng)民階級(jí)無(wú)力救中國(guó)"的道理。
    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號(hào)的提出。
    確定依據(jù)："扶清滅洋"口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
    教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
    確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
    1、教法選擇：
    本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導(dǎo)演",學(xué)生為"演員".
    依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
    2、具體做法：
    （1）、采用問(wèn)題教學(xué)法。
    從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    （2）、談話教學(xué)法。
    教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、學(xué)生情況分析。
    高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
    2、學(xué)法指導(dǎo)。
    （1）、自主探究學(xué)習(xí)法。
    在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    （2）、比較學(xué)習(xí)法。
    對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
    （3）、歸結(jié)法。
    由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十七
    各位評(píng)委老師大家好，我是今天的x號(hào)選手，我說(shuō)課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課內(nèi)容。
    一、說(shuō)教材。
    本課選自北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國(guó)古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國(guó)家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國(guó)開始走上國(guó)家社會(huì)的開端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    我所授課的`教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識(shí)到歷史課時(shí)一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表?yè)P(yáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動(dòng)活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    知識(shí)與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí)，說(shuō)出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。
    過(guò)程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過(guò)課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個(gè)部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期，因此我將通過(guò)了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時(shí)，初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。
    五、說(shuō)教法、學(xué)法。
    新課程改革中，要求教師針對(duì)每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：傳說(shuō)中的堯、舜、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。
    2、教授新課。
    本課分為三個(gè)子目。
    1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問(wèn)題：大禹陵的修建說(shuō)明了什么？此問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識(shí)，認(rèn)識(shí)到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個(gè)問(wèn)題，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過(guò)閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì)盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。夏朝。
    其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時(shí)間、都城。并且結(jié)合地圖冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)地圖，認(rèn)識(shí)到夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答以及教師的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，同時(shí)是中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
    再次，通過(guò)提“禹死后，他的王位由誰(shuí)繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生討論書中“想一想”問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識(shí)到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。
    第二個(gè)部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。
    這之后，教師通過(guò)問(wèn)題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過(guò)度到下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。
    2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問(wèn)題：這是夏朝最后一位國(guó)王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國(guó)君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到商族的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。
    其次，觀察《商朝形勢(shì)圖》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商代前期先后七次遷都，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)：商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過(guò)地圖冊(cè)，使學(xué)生殷的地理位置。
    再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歸納學(xué)生在國(guó)家機(jī)構(gòu)上的建設(shè)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。
    3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王？學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到商紂的殘暴。接著提問(wèn)：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。接著，通過(guò)書本議一議問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。
    其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》節(jié)選及課文，提問(wèn)：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的。
    再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識(shí)點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。
    3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識(shí)出來(lái)。
    4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十八
    各位評(píng)委老師上午好，我說(shuō)課的題目是科舉制的創(chuàng)立。(板書標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
    本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
    初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。
    根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力。
    通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
    通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
    通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
    3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
    通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
    基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
    本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
    本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響。
    俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    1、導(dǎo)入新課。
    我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
    2.講授新課。
    (1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。
    那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對(duì)這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
    a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
    進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
    b提出問(wèn)題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
    c探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問(wèn)題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
    (2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。
    科舉制的誕生。
    本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：
    1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：
    魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
    2)然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
    緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
    科舉制的完善。
    1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
    2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
    科舉制的影響。
    這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：
    設(shè)置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。
    3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.
    然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁(yè)的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁(yè)英國(guó)大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說(shuō)的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
    (3)課堂小結(jié)。
    板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）。
    (4)檢測(cè)反饋。
    以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
    總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
    我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
    高一歷史說(shuō)課稿篇十九
    一、課程信息。
    本課程是高中一年級(jí)歷史課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時(shí)數(shù)每學(xué)期60課時(shí)。
    二、專業(yè)分析。
    本課授課班級(jí)為09-8班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預(yù)備參加普通高考的班級(jí)，歷史是必考科目。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的幾個(gè)崗位是：一是升學(xué)，參加高考。除對(duì)美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達(dá)到與高考同等水平及以上之外，文化課上要求達(dá)到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求。
    本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程，二是增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。
    三、目標(biāo)的制定。
    擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索，并掌握認(rèn)識(shí)歷史的方法和理論，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。在知識(shí)能力方面，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力;在情感經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)國(guó)情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)理解社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識(shí)。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，浦東開發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響，對(duì)外開放格局的形成。能力方面，通過(guò)圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀上樹立對(duì)外開放意義，認(rèn)可支持我國(guó)對(duì)外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
    四、課的思路。
    根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，采用歌曲和文史材料導(dǎo)入，主要采用設(shè)問(wèn)法、對(duì)比法及講授法，其中采用講授法時(shí)應(yīng)注意條理，注意引申內(nèi)容的邏輯性，便于學(xué)生理解。
    重難點(diǎn)突破上采用討論、引導(dǎo)、分析來(lái)加以突破。
    依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)比較貼近，學(xué)生基本上都對(duì)某些史實(shí)有所了解，采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué)。
    本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)層層遞進(jìn)的方法得出結(jié)論，能夠使學(xué)生了解對(duì)外開放是一個(gè)逐步的過(guò)程，因而本次授課未對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。
    五、學(xué)生分析。
    本班學(xué)生人數(shù)24人，班級(jí)學(xué)風(fēng)整體狀況良好，其中對(duì)歷史課感興趣的5-7人，不愿學(xué)的3-5人。學(xué)生基本處于15-17歲之間，已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的探求欲望相對(duì)不足，這就要求在授課過(guò)程中，教師應(yīng)同時(shí)從目標(biāo)、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    六、評(píng)價(jià)方法。
    1、習(xí)題評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備2-3到典型試題，通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)課效;。
    2、提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入提問(wèn)、課堂設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià);。
    3、學(xué)生參與課堂程度評(píng)價(jià)：通過(guò)參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、精神狀態(tài)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    七、教學(xué)過(guò)程。
    首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引出本課第一個(gè)內(nèi)容——經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，通過(guò)圖片——深圳成為城經(jīng)濟(jì)特區(qū)前后的圖片對(duì)比、史料分析——經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響，并進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟，通過(guò)閱讀地圖，分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時(shí)，可將本課第一個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立與第二個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開進(jìn)行聯(lián)系、比較，得出對(duì)外開放由點(diǎn)、線、面的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于本課第三個(gè)內(nèi)容，浦東的開發(fā)與開放，突出浦東開發(fā)對(duì)長(zhǎng)江沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，對(duì)對(duì)外開放格局的形成具有重要作用，即成為20世紀(jì)90年代初國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
    八、課程實(shí)施的條件(略)。
    高一歷史說(shuō)課稿篇二十
    尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
    教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。
    教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生，正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識(shí)積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹立歷史唯物主義的世界觀。
    基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
    教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);。
    教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
    為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
    教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;。
    學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
    我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開我的教學(xué)過(guò)程。
    “良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在ppt上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國(guó)家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。
    在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”，我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
    另一方面，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì)在ppt上展示探究問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會(huì)接著在ppt上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。
    課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。
    高一歷史說(shuō)課稿篇二十一
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：
    1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
    2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
    3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
    4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
    2、過(guò)程與方法：
    在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
    4.針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。
    本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
    三、說(shuō)學(xué)情。
    高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
    四、說(shuō)教學(xué)方法。
    本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
    1.問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
    2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
    “教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對(duì)這一課進(jìn)行說(shuō)課。
    1、新課導(dǎo)入。
    總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。
    2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    問(wèn)題探究討論：
    目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
    探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）。
    中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
    探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）。
    用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的.不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
    在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）。
    通過(guò)學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
    （1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
    （2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
    消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
    （4）問(wèn)題延伸。
    討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
    3.課堂小結(jié)。
    秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
    展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
    4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移。
    選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
    簡(jiǎn)答題：（一）說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？
    （二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
    本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)（三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
    5.布置作業(yè)。
    課下小論文撰寫：
    以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
    “秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）。
    結(jié)合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
    本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
    高一歷史說(shuō)課稿篇二十二
    本課是第三單元“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會(huì)是中國(guó)歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放，走上了建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會(huì)后我國(guó)在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對(duì)外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個(gè)子目。第一子目介紹十一屆三中全會(huì)，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)農(nóng)村改革和對(duì)外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會(huì)”的意義是通過(guò)后兩個(gè)子目“在希望的田野上”和“對(duì)外開放的窗口”來(lái)體現(xiàn)的，而后兩個(gè)子目又是第一個(gè)子目“十一屆三中全會(huì)”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個(gè)子目之間有著密不可分的聯(lián)系。
    （一）知識(shí)與能力：
    掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)為例，認(rèn)識(shí)歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。
    （二）過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來(lái)的巨大成就；
    2、結(jié)合《沿海地區(qū)對(duì)外開放示意圖》，了解我國(guó)對(duì)外開放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識(shí)圖的方法。
    （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    2、認(rèn)識(shí)改革開放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路。
    教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。
    教學(xué)難點(diǎn)：如何理解十一屆三中全會(huì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。
    本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強(qiáng)的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。
    八年級(jí)的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革。
    開放后家鄉(xiāng)巨變、中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成績(jī)等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    教學(xué)方法：采用課堂互動(dòng)、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。
    ：多媒體課件輔助教學(xué)。
    導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。
    一、改革開放的春雷。
    1、讓學(xué)生看書歸納十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及歷史意義，
    2、通過(guò)活動(dòng)“情景劇場(chǎng)”，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
    3、學(xué)生討論：為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點(diǎn)指導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    二、在希望的田野上。
    1、播放音樂(lè)《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來(lái)，教師提出問(wèn)題。
    2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過(guò)討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。
    3、教師指出中國(guó)農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽(yáng)小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？”從而認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。
    三、對(duì)外開放的窗口。
    1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國(guó)對(duì)外開放格局形成的過(guò)程。
    教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置。
    接下來(lái)欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對(duì)外開放的巨大成就。
    2、學(xué)生討論：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
    3小結(jié)全文。
    板書設(shè)計(jì)：
    農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
    十一屆三中全會(huì)——改革開放城市：對(duì)外開放。