中學(xué)生小論文范文(21篇)

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    學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,堅(jiān)持努力才能取得成功。在寫總結(jié)時(shí)要客觀真實(shí),不夸大、不縮小實(shí)際情況,準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)事物的理解和看法。每個(gè)人的價(jià)值觀不同,我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
    中學(xué)生小論文篇一
    在作文教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中,寫好評(píng)語,做好評(píng)估工作是很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng),以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,并明確自己的成功和不足,明確改進(jìn)的方向。
    要寫好一條評(píng)語總需下點(diǎn)工夫。諸如“中心不突出”、“寫景缺乏層次”、“論證不夠有力”等千篇一律的套話,以及“基本功太差,不可救藥”、“一竅不通”、“一糊涂”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心的評(píng)語,不僅對(duì)學(xué)生寫好作文毫無補(bǔ)益,而且會(huì)大大挫傷學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
    我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到,評(píng)語作為一種特殊的文體,應(yīng)具備以下六方面的特性:
    作文評(píng)語如果求其全面,會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所警醒和收獲。即從大處落墨,如文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面,使學(xué)生明辨優(yōu)劣,引起足夠的重視。評(píng)語的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練,都是有目的的,或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力,或是訓(xùn)練想象描寫能力,批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)和靶子,有的放矢。
    評(píng)語要落在一個(gè)“賞”字上:賞其取材新,賞其立意深,賞其見解獨(dú)到,賞其構(gòu)思巧妙,賞其態(tài)度認(rèn)真……使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。布魯姆把學(xué)生受到激勵(lì)去參與學(xué)習(xí)過程的程度稱作“先決情感特點(diǎn)”,“賞”的目的就是力求將這種先決情感特點(diǎn)盡可能變成影響學(xué)生的一個(gè)主要變量。有鑒于此,教師在作文評(píng)估中不能冷漠地純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理,而要盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處,小至字詞句,大至節(jié)段篇,并用毛筆寫下大紅的批語,如“此文立意深刻,從平凡中見出不平凡,表現(xiàn)了作者觀察生活的深刻?!?、“構(gòu)思巧妙,善于從課文中吸取營(yíng)養(yǎng),借鑒引申發(fā)揮……”、“用此一字,以一目盡傳精神”等。當(dāng)然這種賞識(shí)性的贊語亦不能言過其實(shí)。有時(shí)候,越是好文章越要提出高要求,使其既得到鼓勵(lì),又不自我陶醉。賞識(shí)性的評(píng)語能夠產(chǎn)生奇妙的心理效應(yīng),請(qǐng)聽一個(gè)學(xué)生的心聲吧:“老師,雖然你的評(píng)語只有‘可喜’二字,但我看到它,心中極不平靜,在后來的每次寫作中每每暗下決心,不讓這個(gè)‘可喜’被劣作沖淡。”
    一條好的評(píng)語應(yīng)該具有文學(xué)色彩,具有生動(dòng)活潑的語言和耐人尋味的含意,讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語老是干巴巴的幾句話,那是沒有資格去指責(zé)學(xué)生的“語言欠生動(dòng)”的,也沒有資格要求學(xué)生對(duì)那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,評(píng)語更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表,就該在此有所體現(xiàn)。教師要求學(xué)生的語言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩,自己就該在評(píng)語中為學(xué)生做出表率。
    有時(shí)引用古典詩文也能使評(píng)語顯得典雅莊重。如對(duì)曾因自己下了功夫而未收到預(yù)期的效果,一度很苦惱的學(xué)生,寫這樣一則評(píng)語“立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速”(宋·張孝祥詞),會(huì)增強(qiáng)他的信心。
    講究評(píng)語的文學(xué)性要針對(duì)不同的接受對(duì)象,初高中學(xué)生應(yīng)該有別。如果學(xué)生的作文文采斐然,而教師的評(píng)語卻干癟無味,那是極不相稱的。
    古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)”。評(píng)語也是如此??菰餆o味,僵硬刻板的評(píng)語,學(xué)生必不樂意看,也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評(píng)語,不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境--即使是批評(píng),學(xué)生也樂于接受,成為師生關(guān)系的粘合劑--而且可以達(dá)到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特絡(luò)夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn),是生活中的鹽。”我們的評(píng)語為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?有個(gè)學(xué)生不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),作文一逗到底,我們?cè)谧魑暮筮@樣寫道:“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛,引號(hào)的眉毛挑了起來,感嘆號(hào)哭起了鼻子:我的主人,你怎么忽視了我們?cè)谖淖种袘?yīng)有的位置?”還有一次,我們發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)的作文肯定是抄襲的,便直接寫道:“本文可能非你所作?!边@位學(xué)生在第二次作文中夾了一張紙條:“沒想到教師是如此‘理解’學(xué)生的”。顯然他產(chǎn)生了抵觸情緒。如果不堅(jiān)持原則又會(huì)助長(zhǎng)他的壞毛病。正在為難之際,突然,馬克·吐溫的幽默啟發(fā)了我們,于是寫了這樣一句話:“如果上次評(píng)語欠妥,特更正如下--本文可能是你所作?!比绱耍谟哪薪o學(xué)生以某種警策作用。
    運(yùn)用幽默性的評(píng)語要注意適度,因?yàn)橛行┯哪旧砗兄S刺性,搞不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
    教師可用商量探討的口吻,提示學(xué)生理解并接受教師的意見和建議。隨著年齡的增長(zhǎng),中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)。他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師居高臨下,就會(huì)造成一種逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中,提出自己的看法,學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng),產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。
    我們常常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語,最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn),得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià),而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度,是熱情,還是冷漠;是扶持,還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同,其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語要滿懷深情。學(xué)生一旦從評(píng)語中品出了鼓勵(lì)和希望,他們會(huì)馬上感奮起來,振作起來,花費(fèi)數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。比如我們?cè)o一位寫作吃力但卻鍥而不舍的學(xué)生寫過這樣一條評(píng)語:
    “在我的記憶里,你的寫作功底并不是很厚實(shí)的,但從這學(xué)期的幾篇文章來看,水平幾乎是直線上升的……由最差到較差,再到中等—一這篇文章如果能克服詳略不當(dāng)?shù)拿?,就可以列入中上等了……?BR>    紅字評(píng)語寫了整整一頁,學(xué)生們爭(zhēng)相傳閱,這位學(xué)生更是為之感動(dòng),他很快將文章修改好又交了來。
    評(píng)語通常是用紅墨水寫成的,但仔細(xì)想來卻應(yīng)該用心血來寫就。教師在這里傾注的心血愈多,它往往就愈有光彩。
    中學(xué)生小論文篇二
    閑人止步的廚房,鮮有人親眼見過的酒店房間清理,一直是公眾們心存懷疑的灰色區(qū)域。如今,這樣的“灰色區(qū)域”已經(jīng)曬在了陽光下。通過服務(wù)業(yè)商家自己生成的app,將攝像頭記錄下的實(shí)時(shí)情況投射在顧客的手機(jī)顯示屏上,已經(jīng)不再有技術(shù)上的障礙。上海已有超過家餐廳試點(diǎn)“明廚亮灶”,北京也將發(fā)布官方“餐飲點(diǎn)評(píng)app”。
    “透明化”這樣的舉措的確編織起了一張細(xì)密的監(jiān)督網(wǎng),在無數(shù)雙眼睛的監(jiān)督之下,服務(wù)業(yè)的角角落落被完全暴露出來,服務(wù)者的一些陋習(xí),工作環(huán)境也必將得到改善,尊重了消費(fèi)者應(yīng)有的權(quán)益。消費(fèi)者看不見的地方不應(yīng)成為法外之地。
    而從另一方面考慮,雖然早應(yīng)如此,但這樣的措施實(shí)際上也是服務(wù)行業(yè)不得已而為之的舉動(dòng)。曾經(jīng)在知乎上看到過這樣一個(gè)問題:醫(yī)院將手術(shù)切除的病變器官給患者家屬看,還要經(jīng)明白為什么要切,發(fā)生了什么樣的病變,題主表示不能理解。事實(shí)上,《手術(shù)室標(biāo)本制度》中就有這樣的規(guī)定,為了防止患者家屬因?yàn)槿鄙倮碚撝R(shí)與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或矛盾?!巴该骰本褪桥c之類似的舉動(dòng)。這其中也充滿了從業(yè)者的無奈,讓百姓吃得放心、住得舒心的服務(wù)業(yè),變成了弱勢(shì)群體,即使服務(wù)到位,也難免會(huì)出現(xiàn)紕漏,被顧客“找茬”。倒不如將整個(gè)過程透明化,免得人說三道四。
    商家必須“心存敬畏”,誠心改善服務(wù)、接受社會(huì)監(jiān)督,以品質(zhì)換得長(zhǎng)久立足。顧客也要體會(huì)難處,體諒工作中偶爾不到位的地方,用理解換得社會(huì)和諧。
    無良商家不是不能保障衛(wèi)生與安全,因?yàn)殡u毛蒜皮小事的而鬧出大別扭的顧客也不是不能體諒。《孟子》中有句話:非不能也,是不為也。從服務(wù)業(yè)和顧客這兩個(gè)群體來講其實(shí)都是這樣的。
    中學(xué)生小論文篇三
    家是什么呢?是港灣、是小船、是甘泉……而現(xiàn)在,我覺得家就是一個(gè)萬花筒,里面裝的讓你回味無窮。
    兒時(shí),家是一座溫馨的港灣。在那里,兒女們不會(huì)受到傷害,不會(huì)受到威脅,他有著無比博大的胸懷。冰心奶奶說得好“母親??!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里?!蔽沂区B兒,你是巢;我是你的孩子,你是我的母親!
    記得小時(shí)一次放學(xué)時(shí),忽然下起了大雨,我只好呆在教室,看到別的同學(xué)都撐著傘走了,我真悔恨沒聽爸媽的話,正在我急得要哭時(shí),看見遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的匆忙的身影,好像是爸爸,那身影越來越近了,果然是爸爸!他走近了,只聽到爸爸在不斷的嘆息“都是我不好,我不該現(xiàn)在才來……”爸爸急忙抱起我,一股暖流剎時(shí)從我身上淌過,我不禁熱淚盈眶,我十分愧疚的對(duì)爸爸說:“別說了,爸爸。都是我不好,我該聽你的話該帶好雨傘?!卑职秩砸皇謸沃陚?,一手抱著我向家走去。
    在兒女的成長(zhǎng)過程中,家是一只小小的船。在這只船上,他讓兒女們學(xué)會(huì)了自立、學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了勇敢。讓兒女們能夠經(jīng)受住風(fēng)雨的洗禮。
    依稀記得每次考試前,爸媽為我們準(zhǔn)備好了一切;當(dāng)我們走進(jìn)考場(chǎng)時(shí),爸媽總用充滿期盼的眼神注視著我們;當(dāng)我們走出考場(chǎng)時(shí),爸媽總要詢問考得怎樣,當(dāng)?shù)弥嫉貌焕硐霑r(shí),總是安慰我們說:“沒什么,下次考好就行!”還記得那次我的一次小小的失誤,造成了我的成績(jī)下降很多,我因而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,爸媽是您們及時(shí)安慰我,給我尋找失敗的原因,讓我重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣,并且變得堅(jiān)強(qiáng)了。
    如今,我已是一名初中生了,平時(shí)吃住在學(xué)校??杉胰允且还汕迦?。仍不斷地把各種營(yíng)養(yǎng)各種關(guān)愛給了我們。
    看,每天放學(xué)鈴聲一響,我校就有一道亮麗的風(fēng)景線。我們的爸媽們每天迎著凜冽的寒風(fēng),把熱騰騰的飯菜送到我們的手中,他們的頭上往往結(jié)了一層厚厚的白霜。每天要到校詢問我們的`學(xué)習(xí)身體狀況。
    中學(xué)生小論文篇四
    化學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中,教師只是一味地傳授知識(shí),而不顧及學(xué)生的反映,那么學(xué)生就很難接受并吸收?,F(xiàn)在的課堂情況,仍然保留著原始的教學(xué)方式,也就是老師就是教,學(xué)生就是學(xué),在這一點(diǎn)上,是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識(shí)的傳輸,而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生們的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),再學(xué)習(xí)新的知識(shí)也是非常吃力的。
    (1)課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法。
    教師可以通過一些活動(dòng),比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型,組織化學(xué)方面的講座,進(jìn)行化學(xué)課的試驗(yàn),組織化學(xué)知識(shí)的比賽,和化學(xué)相關(guān)的晚會(huì),制作化學(xué)板報(bào),或者化學(xué)博覽會(huì),還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀,對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,還可以活躍課堂上的氣氛,打開學(xué)生的視野,并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué),使課堂的情景更加多元化,創(chuàng)造一種新的課堂模式,這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了,還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課,教師的教學(xué)也不再生硬,學(xué)生們也更加喜歡這門課,只有興趣來了,學(xué)生們才知道怎么去學(xué),并且學(xué)好這門課。
    (2)將教師與學(xué)生的位置互換。
    將教師放在學(xué)生的位置上來思考,把學(xué)生放在首位,教師作為輔助,去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生,去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的,使學(xué)生貼近生活,因?yàn)榛瘜W(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的,這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué),還豐富了課外活動(dòng)。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生,尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生,要對(duì)他們更加地關(guān)心,幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式,這樣學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的感情。
    綜上所述,化學(xué)課的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,教師在教育的過程中,也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來采取相應(yīng)的教學(xué)方法,從而使化學(xué)知識(shí)能夠被廣大高中學(xué)生所接受,使學(xué)生感覺到化學(xué)是一種娛樂。帶領(lǐng)他們使用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué),也是教師應(yīng)該具備的能力。
    中學(xué)生小論文篇五
    我曾經(jīng)有這樣的體驗(yàn),煮飯的時(shí)候在電飯煲里放滿了米,等待著“大豐收”??山Y(jié)果卻出人意料,飯并沒有熟透,成了夾生飯。原來爺爺告訴我,電飯煲里要留足夠的空間讓米膨脹飯才能煮熟,而我卻忽視了這一點(diǎn)。
    由此可見,一條縫隙是多么重要。
    生物老師也講過,人與人就像田里的植物,植物過于稀疏,則產(chǎn)量不會(huì)太高;植物過于密集,就不會(huì)獲得足夠的光照,產(chǎn)量也不會(huì)太高。人與人同樣如此,我們生長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下,與朋友的關(guān)系過于密切卻對(duì)我們沒有好處。
    有那么一句話,相信大家都知道,叫:真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。地上是沒有地縫給我們鉆的,這里的地縫不是指地上的縫隙,而是指人的寬容,對(duì)別人的諒解。人在尷尬時(shí),需要的是一條寬容與友善的“縫隙”。在別人尷尬時(shí)給他一條“縫隙”,不會(huì)使他更加窘迫,而使他有了精神上的動(dòng)力,使他得到了心靈上的安慰,使他更加自信。
    中學(xué)生小論文篇六
    一般說來,文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結(jié)構(gòu)。所謂觀念創(chuàng)新,就是要讓學(xué)生在寫作構(gòu)思時(shí)要力求提出新的看法和新的見解。
    怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢?
    首先要避免雷同,寫出獨(dú)到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題,當(dāng)有人表現(xiàn)了“持之以恒”的觀念之后,為避免重復(fù)、雷同,我們至少可以構(gòu)思以下幾個(gè)新的看法:一是聯(lián)想到只要功夫深,鐵杵磨成針;二是聯(lián)想到困難如頑石,其實(shí)并不可怕;三是聯(lián)想到世界上的小事(人)物往往可以戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的事(人)物。如此等等。
    其次是要使文章表現(xiàn)出時(shí)代精神,與時(shí)代精神緊密相關(guān)。比如寫一篇討論學(xué)習(xí)孔繁森的文章,就一要以培育孔繁森式的一代新人為學(xué)孔繁森的目的;二要以孔繁森精神為學(xué)孔繁森的內(nèi)容;三要以“百花齊放”為學(xué)孔繁森的形式。這樣,寫出的文章觀念,才有可能和時(shí)代精神合拍。
    中學(xué)生寫作構(gòu)思的形象創(chuàng)新,旨在要求通過文章的有限篇幅,寫出新的形象。
    首先,這種形象既要符合中學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際,又要能鮮明地映照社會(huì)端倪,具備當(dāng)代意識(shí),讓讀者管中窺豹,略見一斑,明白一些什么,特別是對(duì)中學(xué)生讀者,應(yīng)有盡可能大的啟示。
    其次,構(gòu)思并力求表現(xiàn)出人物的雙重性格,既寫出人物積極向上的一面,又寫出人物的固有弱點(diǎn)和不足,不能寫成十全十美的“高、大、全”,或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂?shù)某蟀斯帧?BR>    文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思創(chuàng)新,是要以諳熟中學(xué)常見文體基本結(jié)構(gòu)為前提,只有熟練地把握了常見的基本結(jié)構(gòu),才有可能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。
    構(gòu)思時(shí)有了觀念和形象上的創(chuàng)新仍然是不夠的,還必須用一定的形式去表現(xiàn)它。從中學(xué)記敘文寫作手法的基本模式來看,以下10種寫人的手法,都可在構(gòu)思時(shí)循序漸進(jìn)地使用:通過一件事表現(xiàn)一個(gè)人;通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人;通過一件物表現(xiàn)一個(gè)人;通過一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一個(gè)人;通過一件事表現(xiàn)一群人;通過幾件事表現(xiàn)一群人;通過一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一群人;人物小傳;以物喻人;綜合寫人。
    只要對(duì)這10種手法駕輕就熟,中學(xué)生在記敘文中寫起人來,就會(huì)得心應(yīng)手,時(shí)時(shí)(間或)還會(huì)構(gòu)思出新穎獨(dú)到的手法來。
    據(jù)說一個(gè)戲劇演員表現(xiàn)哭泣,不是對(duì)著觀眾以袖掩面,而是背對(duì)觀眾抽動(dòng)雙肩,其表演的真實(shí)感,超過了掩面的工夫。
    文章寫作也是這樣,角度構(gòu)思新穎與否,對(duì)一篇文章的成敗至關(guān)重要。中學(xué)生應(yīng)該牢牢記?。赫驹诓煌恢萌ビ^察不同的層次,就可形成不同的角度;這個(gè)角度假若別人沒有發(fā)現(xiàn),就是你的角度創(chuàng)新。
    以寫一篇《孔乙己》的讀后雜感為例,就可以站在不同的位置去考察不同的層次,創(chuàng)造不同的角度。
    角度之一:議“笑”。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及“我”的“附和”的笑,把握人物典型,探求孔乙己悲劇的根源。
    角度之二:議“偷”。探討“偷”與酒的關(guān)系,分析孔乙己好吃懶做的性格;探討“偷”與笑的關(guān)系,分析社會(huì)環(huán)境的冷漠;探討“偷”與打的關(guān)系,分析等級(jí)制度的罪惡;探討“偷”與情的關(guān)系,分析作者“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的思想感情。
    角度之三:議“比”。分析作品中孔乙己臉色動(dòng)作進(jìn)出場(chǎng)的對(duì)比;能謀生的條件和“偷”的對(duì)比;孔乙己與丁舉人的對(duì)比;喜劇氣氛與悲劇命運(yùn)的對(duì)比,探求作品主題,把握人物命運(yùn)。
    角度之四:議“眼”。通過文眼——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也是這么過”的分析,理解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解作品主題。
    通過以上可以看出,寫作任何一篇文章都是這樣,我們不妨首先站在不同位置對(duì)文題進(jìn)行考察,以冀構(gòu)思出全新的角度。
    總之,文貴創(chuàng)新,構(gòu)思尤貴創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思的不斷創(chuàng)新,還需我們?cè)趯懽鞯膶?shí)踐中去感受,去積累,去領(lǐng)悟。
    中學(xué)生小論文篇七
    蝴蝶和雄鷹(一)。
    一只蝴蝶欲像雄鷹般飛過滄海,沒有堅(jiān)實(shí)的翅膀,沒有翱翔蒼穹的意氣;只有華麗的外衣,盤旋花朵的虛偽?,F(xiàn)實(shí)像那無邊的滄海,而我們則是那欲飛過滄海的蝴蝶,有人會(huì)問:“為什么我們不是雄鷹?”很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀儾辉鴼v練,只是一群圍繞在花朵旁的蝴蝶。
    如今,這樣的“蝴蝶”不在少數(shù),我們從小就被灌輸了“兩耳不聞窗外事,考上大學(xué)才光榮”的思想,只要學(xué)習(xí),剩下的,無論是家務(wù)還是瑣碎的小事,一律家長(zhǎng)包辦,這樣的我們?nèi)绾尾拍艹蔀樾埴棧楷F(xiàn)在的家長(zhǎng)猶如三國時(shí)的諸葛亮,而我們則是他忠心輔佐的劉禪,無論事情大小,“諸葛亮”都親力親為,而“劉禪”只需一句:“全憑相父處置”。何等的悲哀啊!沒有自己的主張,沒有自己的見解,是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的。溫室的花朵,終沒有梅花的芬芳,雪蓮的圣潔。當(dāng)我們?nèi)ゴ┰綔婧r(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn),自己甚至住經(jīng)不起清風(fēng)吹起的半點(diǎn)漪淪。我們需要的是猶如雄鷹般堅(jiān)實(shí)的翅膀,而這翅膀,必須經(jīng)過自己的實(shí)踐才能獲得,這不是任何書本可以教會(huì)你的。
    “每只雄鷹的盡頭都是蒼穹”,那搏擊長(zhǎng)空的意氣,使他勇敢,堅(jiān)強(qiáng)。掠過荊棘的山谷,飛過痛苦的沼澤,越過孤獨(dú)的高山,踏過危險(xiǎn)的森林??展開你拼搏的翅膀,自己去發(fā)現(xiàn)這世界上的酸,甜,苦,辣,自己去尋找時(shí)間的美妙。找到了自己的目標(biāo)與路線,然后奮力去實(shí)現(xiàn)。不要怕有人嘲笑你,你只需一句:燕雀焉知鴻鵠之志!不怕困難,勇敢翱翔。無論前方多么危險(xiǎn),都不曾退縮,因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷過才會(huì)明白。親身體驗(yàn)過才會(huì)成長(zhǎng)?!罢嬲拿褪?,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血??”
    飛越蒼穹需要勇氣和毅力,檢討自己,你有堅(jiān)實(shí)的翅膀么?雖然拼搏精神是雄鷹的特權(quán),而我們只是“滄海之一粟”,但終有一天我們也會(huì)像雄鷹一樣,踏上自己的成功之路,只要我們肯實(shí)踐,肯努力。
    面對(duì)未來,我們必須勇敢,讓自己可以在暴風(fēng)雨中自由的翱翔。
    “讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
    迎新(二)。
    電影最早出現(xiàn)在上世紀(jì)代,隨著時(shí)代的進(jìn)步,電影已經(jīng)成為了我們生活中不可缺少的一部分。然而,縱觀中國電影史,表面上每年的票房累計(jì)大幅度上升,但導(dǎo)演人才資源的匱乏的問題,卻是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
    這么多年,能讓廣大觀眾自愿掏錢包到電影院里去看的,就只有他們。不能否認(rèn),這些觀眾們有很大一部分是沖著導(dǎo)演的名氣去的,名氣已經(jīng)成為了觀眾們的一大看點(diǎn)。在這個(gè)老導(dǎo)演壟斷電影票房的情況下,中國電影只是老瓶裝新酒,缺乏時(shí)代感。
    還記得好萊塢金牌導(dǎo)演詹姆斯·卡梅隆在奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮上高聲歡呼“我是世界之王!”縱觀他的電影生涯,從一個(gè)不知名的小導(dǎo)演成長(zhǎng)到今天最具票房影響的導(dǎo)演,我們是否也需要這樣的人才來填充我們的電影界呢?張藝謀,馮小剛的電影固然好,但隨著時(shí)代的發(fā)展,他們的輝煌早已成為過去,我們需要有鮮活的生命力注入到電影中去,讓觀看的人感受到新時(shí)代的氣息感。電影已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的文化交流,他也是經(jīng)濟(jì),科技的一場(chǎng)較量。
    盡管現(xiàn)在中國電影界已經(jīng)陷入了后繼無人的界地,但投資商們卻不敢貿(mào)然用新人,作為商家,他們首先考慮到的自然是票房,采用新人就等于冒著血本無歸的風(fēng)險(xiǎn),但是,有哪一個(gè)知名的導(dǎo)演不是從新人做起的。就是由于他們年輕,他們的思想才會(huì)更加與觀眾產(chǎn)生時(shí)代的共鳴感。我希望不僅是商家能夠大膽的采用新人,政府也應(yīng)該參與其中,因?yàn)橐徊侩娪?,不僅體現(xiàn)了我國的文化,更能夠反映出我國的經(jīng)濟(jì)與科技。
    我相信,在不久的將來,將會(huì)有一大批的新人導(dǎo)演涌上臺(tái)面,中國電影界不再被老一輩的導(dǎo)演壟斷,電影將會(huì)向我們呈現(xiàn)出一個(gè)極富現(xiàn)代感的時(shí)代。
    中學(xué)生小論文篇八
    俗話說:眼睛是心靈的窗戶!可在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的大千世界里,戴眼鏡的人卻隨處可見。個(gè)性是我國在校學(xué)生3。2億,平均近視率超過60%,其中小學(xué)生為35%,初中生為65%,高中生達(dá)79%。
    更令人震驚的是,有調(diào)查報(bào)告稱,國內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬人。這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字呀!
    因此,如何遠(yuǎn)離近視?這是我們小學(xué)生務(wù)必重視的問題。下方根據(jù)有關(guān)資料談幾點(diǎn)如何保護(hù)眼睛的有效方法:
    首先,我們要從小事做起,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中做到眼睛和桌面要持續(xù)一尺的距離;身體和課桌之間持續(xù)一個(gè)小拳頭的間隔;握筆時(shí)手和筆尖要持續(xù)一寸的距離。
    或走路時(shí)看書;不要看字體過小、字行過密、字跡印刷不清的讀物;做作業(yè)不要用淡色鉛筆。
    其次,每當(dāng)我們應(yīng)對(duì)黑板或電視40分鐘左右時(shí),務(wù)必讓自我的眼睛向窗外眺望或觀看綠色植物。在室內(nèi)的光線不能太暗也不能太強(qiáng)。因?yàn)槿绻?,我們的眼睛看其它東西就會(huì)很模糊,這樣久了就會(huì)構(gòu)成近視。如果太強(qiáng),眼睛就會(huì)有刺痛的感覺,還會(huì)干癢,流淚。這也會(huì)導(dǎo)至視力的下降。
    做到眼睛與屏幕的距離在40厘米——50厘米之間,使用平視或輕度向下注視熒光屏。并且要做到使用電腦不超過一小時(shí)。
    最后,保護(hù)眼睛我們要多吃蔬菜。因?yàn)槭卟死飪?nèi)含維生素a和維生素c等,這些元素能夠提高我們的視力,并起到保護(hù)我們眼睛的作用。
    總之,眼睛是心靈的窗戶,為了使我們的窗戶更加明亮,我們必須要使用有效的方法科學(xué)用眼。
    中學(xué)生小論文篇九
    水,滋潤(rùn)世間萬物,老子也曾說過:“上善若水,水善利萬物而不爭(zhēng)?!变?,輕輕吟唱著注入江河;滾滾江河,翻卷著泥沙涌入海洋;浩瀚海洋,洶涌激情地掀起驚濤駭浪。幾滴水便可滋潤(rùn)一片樹葉,潤(rùn)養(yǎng)一棵小花,甚至挽救一條生命。水自從以清涼、曼妙的雨滴降落下來,就開始了它的使命,開始了悄無聲息的奉獻(xiàn)。它也從來不求任何回報(bào),只是義無反顧的循環(huán)著,反復(fù)著。
    任時(shí)光匆匆流去,水是一個(gè)永恒的`主題。春天,水喚醒了沉睡一冬的生命,從此,它哺育著萬物,使大地顯現(xiàn)一片生機(jī)。夏天,悶熱的天氣使人們坐立不安,然而,一條清澈的小溪像擁有魔力一般,巧妙地化解了這糟透的天氣與人們煩躁的心情之間的矛盾,人們只要感受到它的清涼,立刻就變得神清氣爽。秋天,秋風(fēng)搖曳著空中徐徐降落的樹葉,秋雨敲打著光禿禿的樹干,顯得有些凄涼。但只要有水,就不同了。水就像流動(dòng)的生命,貫穿了整個(gè)秋天,賦予它詩情畫意。冬天,寒冷來了,向水施了魔法,將水凍結(jié)。它或是在水面結(jié)一層薄薄的冰,亦或是整個(gè)都被凍成大冰塊??伤]有停止前進(jìn)的力量。它在薄薄的冰層下暗暗流動(dòng),在結(jié)成冰塊時(shí),蓄勢(shì)待發(fā),等待有一股洪流來沖破束縛。
    水就在四季的輪回中流淌著,象征著時(shí)間的流逝,顯示了頑強(qiáng)的生命力。
    漫步深山,不時(shí)遇到一泓清泉,陽光照耀下,映照出不同顏色。不同的顏色也代表了不同的情感,縱使它再長(zhǎng),也長(zhǎng)不過友情;縱使它再深,也深不過親情;縱使它再清澈,也清澈不過愛情。
    從古至今,又是象征,又是比喻,水早已成為人們心中千古傳頌的一段佳話。
    中學(xué)生小論文篇十
    一年一度的科技節(jié)又到了,我們恨不得把每一個(gè)項(xiàng)目都參加一次。今年我們最好奇的就是科技節(jié)的小發(fā)明。說起小發(fā)明,同學(xué)們紛紛議論起來,我們都在想:到底要發(fā)明什么東西呢?因?yàn)榻處熣f這個(gè)發(fā)明必須是我們生活中能夠用的,是為了我們的'生活更加方便的。這一來,可難倒我了。
    周末里,媽媽不明白從哪里找來了一張紙,只見那張紙上都是自我能夠發(fā)明的東西,其中有爬樓梯車,有自制羽毛球,有自制香皂紙,有自制手電筒等等。我一看,就選定了自制手電筒。
    目標(biāo)選定了,我們就開始著手準(zhǔn)備那些材料了,我們需要的材料有:一只空的易拉罐,一些厚的瓦楞紙,兩節(jié)1號(hào)電池,一個(gè)小燈泡,一段導(dǎo)電線,紙板卷,雙面膠,剪刀等。
    開始做了,先將易拉罐起掉一頭的蓋子,另一頭用圓頭榔頭敲凹。之后用厚瓦楞紙板卷起兩節(jié)1號(hào)電池,電池的正極朝上,負(fù)極朝下裝入易拉罐中。找一個(gè)適宜的塑料蓋子扣在易拉罐上,在盒子中央挖一個(gè)圓形的小洞,洞的大小剛好適合一個(gè)小燈泡為宜,將燈泡底座插入小洞。取一段導(dǎo)電線兩端削去線皮,一端繞在燈座上,另一端從塑料蓋上炸一個(gè)小洞穿出。將塑料蓋蓋在易拉罐上,檢查一下,看燈泡、電池是否緊密接觸。到了那里,一次性手電筒就做好了。
    使用時(shí),用大拇指把從側(cè)壁穿出的導(dǎo)線按在從易拉罐無油漆的焊縫上,手電筒就會(huì)發(fā)光,大拇指離開導(dǎo)電線跳起,手電筒就滅了,使用起來十分方便。
    中學(xué)生小論文篇十一
    在書上看到這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),書上說這是一個(gè)謎題,其實(shí)可以用現(xiàn)在的物理學(xué)已有的知識(shí)來解釋。
    原題是這樣的,用一條透明的塑料管,在管子的一頭接上一個(gè)漏斗,并將其接在1m左右的支架上,將另一頭接在一個(gè)圓柱體物體上,并繞5~6圈,注意不可以折管,要保持管的暢通,更值得注意的是,漏斗一端的水平高度大于另一頭出口的高度,然后從漏斗的那一頭放進(jìn)水。會(huì)發(fā)現(xiàn),漏斗一端的水平很高時(shí),遠(yuǎn)高另一端的水平線,水竟然不會(huì)從另一端流出來。
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)以謎題的形式刊登在書上,大家都認(rèn)為很難解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn),其實(shí)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,首先值得注意的是螺旋管中的空氣。假如沒有空氣,將不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
    解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn),要從氣體壓縮的知識(shí)入手,我們知道氣體壓縮產(chǎn)生了內(nèi)能,而內(nèi)能是由分子勢(shì)能和分子動(dòng)能組成的。壓縮氣體使分子間的距離減少,水管中水的重力對(duì)氣體做功,一部分表現(xiàn)為分子動(dòng)能,以熱量的形式與外界進(jìn)行能量交換,另一部分以分子勢(shì)能的形式存在,根據(jù)能量守恒定律,高水平的水就不能穿過帶有空氣的螺旋管,當(dāng)然氣體的分子勢(shì)能也有限,當(dāng)具有更高的重力勢(shì)能的水可以從中通過。
    分子勢(shì)能在自然條件下恢復(fù)需要能量,假如沒有分子勢(shì)能,氣體將被無限壓縮,而不會(huì)恢復(fù)原來的體積這并不符合實(shí)際的現(xiàn)象。
    這在工業(yè),生活上很有應(yīng)用價(jià)值的。保證管道運(yùn)輸?shù)膲毫ψ銐?,必須排盡管道中的氣體,才能保證運(yùn)輸?shù)捻樌?。分子?shì)能還廣泛運(yùn)用在汽車上有人們熟知的安全氣囊,還有氣囊懸掛系統(tǒng),氣囊起到一個(gè)反沖的作用,從微觀意義上講,就是壓縮做功與分子勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。在小的時(shí)候我曾玩了一個(gè)游戲,在一個(gè)空的玻璃瓶中,放入一個(gè)點(diǎn)燃的鞭炮,瓶不會(huì)破,而在一個(gè)相同的玻璃瓶中,加入水,再放入一個(gè)鞭炮,瓶就會(huì)破,當(dāng)然這樣很危險(xiǎn),希望大家不要模仿。當(dāng)時(shí)只是好玩,并不知道其原理,水的分子勢(shì)能變化小,氣體變化大,從另一個(gè)意義上說明了,分子勢(shì)能起緩沖作用。
    在微觀世界有太多的人類未知,有待你我發(fā)現(xiàn)。在生活中觀察現(xiàn)象,從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)本質(zhì),從本質(zhì)中思考科學(xué),相信你一定能成功!
    中學(xué)生小論文篇十二
    十年樹木,百年樹人。在教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心態(tài)是思品課教學(xué)的功能之一,讓學(xué)生擁有十種心態(tài)定會(huì)讓學(xué)生走向成功。
    決定成功的積極心態(tài)怎樣形成積極心態(tài)。
    教育學(xué)心理學(xué)有關(guān)資料。
    “十年樹木,百年樹人”。培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)已成為思品課教學(xué)的功能之一,也是培養(yǎng)學(xué)生使其成才的一個(gè)重要因素。
    美國“成功學(xué)”的創(chuàng)始者拿破倫。希爾特別強(qiáng)調(diào)心態(tài)問題,他在所著的《成功學(xué)》專著中歸納了十七條成功定律,第一條就是人的心態(tài)。希爾曾說過,人與人之間有很小的差異,但這種很小的差異卻往往造成很大的差異。這種差異是什么呢?就是心態(tài)。積極的心態(tài)使人獲得成功,消極的心態(tài)則容易讓人走向反面。希爾還說過,人們要想成功,首先認(rèn)識(shí)自己的護(hù)身符,這個(gè)護(hù)身符有兩面:正面刻著積極心態(tài)——pma,反面刻著消極心態(tài)——nma。這個(gè)護(hù)生符有著驚人的神力:用正面,這個(gè)人就熱情、自信、主動(dòng),不畏困難,百折不撓,堅(jiān)忍不拔,就能走向成功;用反面,這個(gè)人就頹廢、消極、悲觀,遇難而退,遇挫折一蹶不振,必然走向失敗。
    為什么心態(tài)的好壞會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人的成功與失敗呢?行為心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)一個(gè)人有了心態(tài)或信念之后,就會(huì)把這種心態(tài)或信念付諸行動(dòng),而這種行為又反過來影響人的心態(tài)或信念,因而形成一種循環(huán)狀態(tài)。心態(tài)積極的人,行動(dòng)也積極,反之,行動(dòng)卻消極。
    在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)、生活中能正確把脈心態(tài)是十分重要的,那么決定成功的心態(tài)是什么呢?根據(jù)三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)到了以下十種決定成功的心態(tài)。
    決心是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中最為重要的積極心態(tài),這種心態(tài)將決定一個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo),并沿著目標(biāo)不懈奮進(jìn)。一個(gè)人要想改變自己一生的命運(yùn)并非易事,鎖定目標(biāo),永不退卻,下定行動(dòng)決心,命運(yùn)的操作棒終究掌控在自己手中,行事果敢、快捷,給行動(dòng)以更大支配力量,一種不達(dá)目的誓不休的勇氣和支柱。
    主動(dòng),就是將命運(yùn)的掌控權(quán)操控在自己手中,不消極地等待時(shí)機(jī),而是把命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)留給自己,尋機(jī)行動(dòng)。與之相反的表現(xiàn)就是被動(dòng),被動(dòng)地承受他人的主宰,將命運(yùn)交給別人安排,消極地等待機(jī)遇的降臨,一旦機(jī)遇不來,他就像泄氣的皮球———無法了。因此,凡事都應(yīng)主動(dòng),被動(dòng)不會(huì)有任何結(jié)果的。
    是對(duì)某種事物著迷的一種情緒,是一種發(fā)自內(nèi)心的狂熱的喜悅,是種完全會(huì)把人近乎熱high的內(nèi)功。情感是會(huì)傳染的,這種激情和奮進(jìn)會(huì)帶給你近乎狂熱的地步。熱情表現(xiàn)在活潑、開朗、快樂。沒有一個(gè)愿意跟一個(gè)整天沒有精神的人打交道,沒有哪一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)愿意去提升一個(gè)毫不熱情的下屬。
    所謂愛心,是指同情憐憫之心態(tài)(有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng))。內(nèi)心深處的愛是你一切行動(dòng)的源泉。不愿意奉獻(xiàn)的人,缺乏愛心的人,就不太可能得到別人的支持,失去別人的支持,離失敗就不遠(yuǎn)了。
    學(xué)習(xí)是透過教授或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過程,從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化,更準(zhǔn)確一點(diǎn)來說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^去的精神結(jié)構(gòu)。信息社會(huì)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。信息更新周期已經(jīng)縮短到不足二年,危機(jī)每天都會(huì)伴隨我們左右。中國社會(huì)已進(jìn)入不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。
    自己相信自己:有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看見就相信,其最終的回報(bào)就是你真正看見了。建立的基本方法有三:一是不斷地取得成功;二是不斷想象成功;三是將自己在一個(gè)領(lǐng)域取得成功,“卓越圈”運(yùn)用神經(jīng)語言的心理技術(shù),移植到你需要信心的新領(lǐng)域中來。
    指在沒有人現(xiàn)監(jiān)督的情況下,通過自己要求自己,自覺地遵循法則,拿它來約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己,而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序。崇尚自由。成功需要很強(qiáng)的自律能力,自律將是成功的基石。
    是自覺地確定自己的行動(dòng)目標(biāo),并根據(jù)自己的調(diào)節(jié)、支配自己的行為,排除萬難,去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。我們?cè)谧非蟪晒Φ倪^程中,一定會(huì)遇到許多艱難、困苦、挫折與失敗。你不打敗他們,他們就打敗你。俗話說:“困難不是鐵,困難不是鋼,困難是彈簧,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)?!敝挥芯邆漕B強(qiáng)的精神,才能夠積極、主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上才能真正做到好、樂、勤;才能夠真正學(xué)有所成。
    堅(jiān)持,“堅(jiān)”即意志堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)忍不拔;“持”即持久,有耐性。堅(jiān)持是意志力最完美的表現(xiàn),堅(jiān)持也常是成功的代名詞,假若成功只有一個(gè)秘訣的話,那應(yīng)該就是堅(jiān)持。持之以恒去辦事直至成功以上十種積極心態(tài),只是一個(gè)學(xué)生努力的方向,但必須要求教師去掌握培植學(xué)生積極心態(tài)的方式、方法。如何去培植學(xué)生的積極心態(tài),已成為我們廣大同仁十分注重和研究的熱門話題。現(xiàn)實(shí)要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中要不斷滲透、培植學(xué)生積極心態(tài),去樹立學(xué)生積極心態(tài)的勇氣和力量。作為教育工作者如何去培植學(xué)生這方面的心態(tài)更需要我們潛心挖掘、探索。近三十多年,我一直在教育教學(xué)中苦苦思索,也一直在向?qū)W生提出這方面的要求,收效多多,讓學(xué)生形成積極的心態(tài)可從以下十方面做起:
    1、培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止。他要求廣大教師從培養(yǎng)學(xué)生文明語言,舉止文雅,讓學(xué)生知曉:積極行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致積極思維,而積極思維會(huì)導(dǎo)致積極人生心態(tài),心態(tài)是緊跟行為的,如一個(gè)人消極心態(tài)開始,等待著感覺把自己帶向行動(dòng),那他就永遠(yuǎn)成不了他想做的積極心態(tài)者,更不會(huì)達(dá)到言談舉止文雅,成為一名人之向往的儒雅之士。
    立必勝的自信心至關(guān)重要。如農(nóng)民種地,工人做工,科學(xué)家搞科研都是從自信開始的。
    3、讓學(xué)生樹立人生目標(biāo)。一個(gè)人有了自信心,有了美好的人生感覺,必不可少的就是人生目標(biāo)了,有了目標(biāo)就有了行動(dòng)的方向,并沿著這個(gè)方向去奮斗,去清掃前進(jìn)道路上的障礙與困難。最終達(dá)到幸福的彼岸。
    4、生學(xué)會(huì)尊重別人的意見。持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,經(jīng)常請(qǐng)教于人,聽聽別人的評(píng)價(jià)和建議,集思廣益,隨時(shí)矯正自己的行動(dòng)和動(dòng)機(jī)。常言道:尊重別人就是尊重自己。學(xué)會(huì)頃聽,學(xué)會(huì)理解,你的行為才能獲得他人的贊譽(yù),得到他人的理解與支持。
    5、要心存感激。在日常生活中,經(jīng)常得到別人的關(guān)愛和幫助,使你走出困境,要記住幫助過你的人,常懷感激之心。并主動(dòng)去關(guān)心需要幫助的人,傳遞愛心,讓社會(huì)更美好。
    6、學(xué)會(huì)稱贊別人,在家庭中稱贊母親,讓他們開心。在學(xué)校稱贊同學(xué)、老師,使師生關(guān)系融洽,贊美是一種推動(dòng)力量。
    7、學(xué)會(huì)微笑。微笑是上帝賜給人的專利,微笑是一種令人愉悅的表情。面對(duì)一個(gè)微笑的人,你會(huì)感到他的自信、友好,同時(shí)這種自信和友好也會(huì)感染你,使你油然而生出自信和友好來,使你和對(duì)方親切起來,正如一則諺語中說道:“一副好的面孔就是一封介紹信”。微笑將會(huì)為你打開通友誼之窗,如果我們想要發(fā)展良好的人際關(guān)系,建立積極心態(tài),那么我們就得要學(xué)會(huì)微笑不可。
    8、要求學(xué)生尋找新觀念。有積極心態(tài)的人時(shí)刻在尋找最佳新觀念。這些新觀念是增加學(xué)生積極心態(tài)者的成功潛力。法國作家雨果說:“沒有任何東西的威力比得上一個(gè)適時(shí)的主意?!庇腥苏J(rèn)為,只有天才才有好主意,事實(shí)上,要找到好主意,靠的是態(tài)度,不是能力,一個(gè)思想開放有創(chuàng)造性的人,哪里有好主意?直到他對(duì)這個(gè)主意可能產(chǎn)生了優(yōu)缺點(diǎn)都徹底弄清楚為止。據(jù)說,世界最偉大的發(fā)明之星是愛迪生,他一生杰出的發(fā)明,是都是在給失敗的發(fā)明找一個(gè)額外用途的情況下誕生的。
    9、教育學(xué)生放棄一些雞皮蒜毛之事。有積極心態(tài)的人不是把時(shí)間和精力花在小事上,深知小事會(huì)使人們偏離了主要目標(biāo)和重要事項(xiàng),記?。阂粋€(gè)人為多大的事情而發(fā)怒,他的心胸就有多大。
    10、注重培植學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。人生的目標(biāo)就是奉獻(xiàn)別人,這個(gè)奉獻(xiàn)就是表現(xiàn)出助人的激情與意愿。一個(gè)積極心態(tài)者所能作的最大貢獻(xiàn)是給予別人。近些年,我國舉辦了那么多的世界盛會(huì),每次都有許許多多的志愿者參與,并把工作做得那么完美,這些行為是無私奉獻(xiàn)的典范,值得人們頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
    我在教學(xué)中有目的地,有計(jì)劃地把學(xué)生從以上二十個(gè)方面進(jìn)行全面引導(dǎo)并大膽嘗試,做了許多強(qiáng)化工作,收到了另人滿意的效果,成功的事例也不勝枚舉??v觀一個(gè)人是否成功,他持什么心態(tài)是至關(guān)重要的。心態(tài)決定人生,積極的心態(tài)決定成功的人生。它不僅能激發(fā)潛能,挑戰(zhàn)自我,更能創(chuàng)造有意義,有價(jià)值的人生。
    我奉勸當(dāng)代的學(xué)生朋友,應(yīng)配合老師培養(yǎng)自己積極心態(tài),使自己走向成功!
    中學(xué)生小論文篇十三
    摘要:20世紀(jì)70年代以來,美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變,形成了有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念,體現(xiàn)了人本主義理念,關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。美國從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì),通過課堂知識(shí)傳授、課外實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)施課程,用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。我國應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國的成功經(jīng)驗(yàn),通過強(qiáng)化立法保障和資金投入、通過積極宣傳爭(zhēng)取各方支持、加強(qiáng)師資和課程建設(shè)、建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)發(fā)展檔案等途徑,加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
    關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯教育;中學(xué)生;美國。
    本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析總結(jié),提出美國的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)啟示。
    美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展比較成熟完善,綜觀職業(yè)生涯教育發(fā)展的過程,可以大致分為三個(gè)階段:
    (一)實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變。
    (二)形成有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念。
    (三)體現(xiàn)人本主義理念,關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。
    21世紀(jì)初,美國開展的職業(yè)生涯教育最終是為學(xué)生服務(wù)的。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己未來的職業(yè),而不是單純地為了解決就業(yè)問題,充分體現(xiàn)了人本主義理念。學(xué)校和一些社區(qū)、企業(yè)合作,邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講解職業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃策略;同時(shí)也會(huì)開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),如安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加職業(yè)工作實(shí)踐,體驗(yàn)自己感興趣的職業(yè),了解那些職業(yè)的一些基本信息。父母周末會(huì)帶孩子去體驗(yàn)他們的工作,讓孩子親自感受父母是怎樣工作的,以加深孩子對(duì)職業(yè)的了解。在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等各方共同努力下,美國中學(xué)生的職業(yè)生涯教育取得了進(jìn)步,也積極地幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
    美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)具有一定的可操作性。以下將從課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施途徑和課程效果評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來探討美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐操作。
    (一)課程體系設(shè)計(jì):從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)。
    美國職業(yè)生涯教育指導(dǎo)系統(tǒng)比較完善,目標(biāo)也比較明確。
    另一方面,發(fā)展職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校開設(shè)真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)課程,讓學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的工作過程,讓學(xué)生更加了解職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)日讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以便學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵,并有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
    (二)課程實(shí)施途徑:由課堂知識(shí)傳授和課外實(shí)踐培訓(xùn)組成。
    職業(yè)生涯教育課程活動(dòng)主要通過以下三種途徑得以實(shí)施:第一,課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是以授課的形式向中學(xué)生傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。課堂教學(xué)的形式是比較靈活的,可以通過小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)課程等方式來習(xí)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    第二,參加職業(yè)體驗(yàn),開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。父母周日帶孩子去體驗(yàn)他們的工作內(nèi)容,讓孩子切身感受職業(yè)生涯教育的意義。美國試著開展一項(xiàng)職業(yè)生涯教育的活動(dòng)即“真實(shí)游戲”,從小學(xué)到初、高中各年級(jí)將有趣的、真實(shí)的成人職業(yè)活動(dòng)開發(fā)為活動(dòng)項(xiàng)目,讓中學(xué)生參與其中,以幫助他們明確未來職業(yè)目標(biāo)[6]。
    第三,通過教育立法、資金投入和專業(yè)人員指導(dǎo)與交流來保障職業(yè)課程活動(dòng)的開展。國家財(cái)政撥款的支持,校企和校社的合作,再加上專業(yè)教師的配備,使得中學(xué)真正成為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯課程的場(chǎng)所[7]。
    (三)課程評(píng)價(jià):用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。
    理論上,實(shí)施效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該有很多,如描述研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等,但到目前為止,關(guān)于實(shí)施效果還沒有公認(rèn)有效的評(píng)價(jià)方法,更沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)?,F(xiàn)在人們可以從理論上推出中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生的人生和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著積極作用,但沒有充足的證據(jù)證明因果關(guān)系成立,也沒有足夠證據(jù)顯示其對(duì)中學(xué)生的人生有著消極影響[8]。
    20世紀(jì)初,我國許多教育家就已經(jīng)萌生了職業(yè)生涯教育的思想,如陶行知提倡教學(xué)做合一,黃炎培提倡終生職業(yè)指導(dǎo)理念等。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后,我國不斷探索并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革,社會(huì)需要大量技能型人才,導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻,我國政府以及教育學(xué)界開始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯教育;隨著職業(yè)生涯教育研究的深入,研究者逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)把職業(yè)生涯教育端口前移到中學(xué)。為此,國家出臺(tái)了一些政策,在一定程度上促進(jìn)了我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。但總體看來,我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育仍然存在一些問題:
    首先,我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育開展得比較晚,大家對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足,有的人認(rèn)為中學(xué)生職業(yè)生涯教育僅僅是學(xué)校的責(zé)任,有些人意識(shí)不到中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生以后人生的重大影響。實(shí)際上,開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育需要各方力量的支持,如政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等。家庭在學(xué)生幼兒期和童年期的職業(yè)教育中尤其發(fā)揮著舉足輕重的作用,父母如果在前期做了充足的準(zhǔn)備,后期中學(xué)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行得會(huì)更順利。
    (二)沒有形成完整的職業(yè)生涯教育體系。
    目前我國尚未形成從小學(xué)到大學(xué)的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系,尤其是中學(xué)階段,由于升學(xué)壓力的增大,職業(yè)生涯教育更是匱乏,很少有中學(xué)開設(shè)相關(guān)課程。20xx年開展的一項(xiàng)高中生職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究顯示,當(dāng)被問及“對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)方向,學(xué)校是否集中畢業(yè)生進(jìn)行集體的指導(dǎo)或個(gè)體的咨詢?”時(shí),我國有33.1%高中生選擇“是”,而美國有68.8%高中生選擇“是”。由此可見,我國高中生的職業(yè)指導(dǎo)普及水平遠(yuǎn)低于美國,這表明我國的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)還有待進(jìn)一步的提高與完善[10]。
    (三)沒有建立一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
    我國從事專業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足,且專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國從1999年開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教師資格制度以來,大約有3萬人獲得職業(yè)資格證書,其中只有不足3000人獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師資格[11]。還有一些獲得職業(yè)資格證書的人并沒有從事職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的工作,這樣,具有資格的指導(dǎo)師就不能滿足學(xué)校的需求。再加上當(dāng)下中國的中學(xué)還承受著沉重的應(yīng)試教育壓力,教師大部分的精力花在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上,導(dǎo)致中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)力量更加薄弱。
    美國的職業(yè)生涯教育發(fā)展逐漸完善,進(jìn)而逐步形成了完整的職業(yè)生涯體系,從小學(xué)生階段就開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。相比之下,我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育并未引起國家和學(xué)校等的重視,缺乏完整的職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。我國應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗(yàn),積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
    (一)加強(qiáng)立法保障,加大資金投入。
    我國的教育立法較為粗疏,中學(xué)生職業(yè)生涯教育的法律法規(guī)尤其匱乏,加強(qiáng)法律保障很有必要。而美國對(duì)職業(yè)生涯教育立法比較重視,從《生計(jì)教育法案》《國家職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)方針》,到《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法》《生涯和技術(shù)教育法》,形成了比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育法律法規(guī)體系,這一做法非常值得我國借鑒。
    (二)積極進(jìn)行宣傳,爭(zhēng)取各方支持。
    我國的職業(yè)生涯教育開展得比較晚,職業(yè)生涯教育還是一個(gè)比較新鮮的課題。同時(shí),我國的職業(yè)生涯教育也大多在高校和高職院校開展,中學(xué)生的職業(yè)生涯教育推進(jìn)緩慢。中學(xué)生職業(yè)生涯教育不是獨(dú)立存在的,它需要國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的密切配合,共同推進(jìn)。因此,要通過宣傳,讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等認(rèn)識(shí)到,中學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃,更是一種未來的職業(yè)教育,有可能影響學(xué)生的一生發(fā)展。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,努力爭(zhēng)取各方力量對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理解和支持,提供中學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。
    (三)加強(qiáng)教師培養(yǎng),開發(fā)相關(guān)課程。
    我國目前的職業(yè)生涯教育課程體系跟美國比起來還相當(dāng)落后,學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)生涯教育課程,向?qū)W生傳授一些基本的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。為此,學(xué)校應(yīng)請(qǐng)一些專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師給教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。此外,學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施職業(yè)生涯教育課程,提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。要從多個(gè)方面來評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果,通過情景對(duì)換、職業(yè)模擬等來檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的觀念、知識(shí)和能力。
    (四)開展職業(yè)測(cè)評(píng),建立發(fā)展檔案。
    從學(xué)生入學(xué)開始,學(xué)校就該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),為學(xué)生解決職業(yè)困惑,有針對(duì)性地提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校建立職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng),通過職業(yè)生涯測(cè)評(píng)了解學(xué)生的興趣、愛好以及性格特征,避免職業(yè)生涯教育出現(xiàn)功利化、經(jīng)驗(yàn)化傾向[13]。功利化傾向是指職業(yè)生涯教育只是針對(duì)教育中出現(xiàn)的問題,而忽視學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性;經(jīng)驗(yàn)化傾向是指有價(jià)值的生涯教育理論與規(guī)劃在不同的情況中被反復(fù)使用,而忽視現(xiàn)實(shí)適用問題。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及收集到的學(xué)生個(gè)性化信息,指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃書。學(xué)校要建立中學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案,收錄學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃材料、職業(yè)生涯教育課程學(xué)習(xí)情況、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程等相關(guān)材料,為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供支持。
    中學(xué)生小論文篇十四
    當(dāng)前,社會(huì)也比較關(guān)注初中生的心理健康教育。由此可見,心理健康教育的重要性日益凸顯出來?;诖吮尘?,針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生心理健康教育模式展開分析研究,就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
    所謂以人為本指的是在整個(gè)活動(dòng)中,要將人作為中心,真正做到尊重每個(gè)人。在教育中,人是被教育的對(duì)象,人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過程中完全忽視了人本身所具有的感性及個(gè)性,那么這樣的教育是毫無意義的。在心理教育的活動(dòng)中,教師要圍繞著人來進(jìn)行,堅(jiān)持以人為本的教育理念,嚴(yán)格按照教育性與愉悅性有機(jī)結(jié)合的原則來讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。教育性指的是在心理健康教育的過程中,教師要先對(duì)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析,在分析之后來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,同時(shí)教師需要注意的是在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。愉悅性指的是在心理健康教育的過程中,教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式,以此來營(yíng)造活潑、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到心理健康相關(guān)的知識(shí)。愉悅的教學(xué)活動(dòng)還可以緩解初中生的心理衛(wèi)生問題,確保初中生人格的不斷完善,也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理潛能。換句話來說,教育性與愉悅性這兩者的有機(jī)結(jié)合可以被看作為教育過程中教育內(nèi)容的科學(xué)性和教育內(nèi)容靈活性的有機(jī)結(jié)合,從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來。總而言之,教師要努力營(yíng)造輕松的、活躍的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愉悅的接受心理健康教育的知識(shí)。
    預(yù)防性與治療性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的過程中,要將發(fā)展初中生的心理素質(zhì)與預(yù)防初中生的心理素質(zhì)相結(jié)合起來。在開展心理健康教育的時(shí)候,既要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律,還要充分考慮到初中生的心理發(fā)展需求,以此來培養(yǎng)初中生的心理品質(zhì),將初中生的心理潛能開發(fā)出來。與此同時(shí),作為一名心理健康教育者,其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自身發(fā)展過程中所遇到的心理問題,還要預(yù)防這些心理問題,減少日后心理問題的發(fā)生。心理健康教育要做到預(yù)防、治療與發(fā)展相統(tǒng)一。心理健康教育的目標(biāo)可以分為以下兩種目標(biāo):第一種目標(biāo),消極目標(biāo);第二種目標(biāo),積極目標(biāo)。所謂消極目標(biāo)指的是預(yù)防初中生的各種心理問題、治療初中生的各種心理問題。所謂積極目標(biāo)指的是幫助學(xué)生在一定的范圍內(nèi)達(dá)到最良好的心理狀態(tài),最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。因此,教師要遵循著這兩個(gè)目標(biāo),按照初中生的發(fā)展特點(diǎn),堅(jiān)持人文關(guān)懷,確保心理健康教育課程的順利開展。
    全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的時(shí)候,教師要對(duì)全體學(xué)生開展教育活動(dòng),但是由于每一位學(xué)生的實(shí)際情況存在著差異,因此教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生,真正做到因材施教。只有將全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合起來,那么才可以推動(dòng)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在確定心理健康教育活動(dòng)的計(jì)劃時(shí),要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展,確定與每一位學(xué)生發(fā)展相符合的教育內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育的最主要目的就是提高學(xué)生的心理健康水平,提高初中生的心理素質(zhì)。因此教師只有將全體學(xué)生作為教育對(duì)象,才可以順利地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。在教學(xué)中,教師如果僅僅重視個(gè)別學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題,卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展,這就會(huì)導(dǎo)致提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于心理健康教育工作者來說,要將全體性與個(gè)體性有機(jī)結(jié)合,通過開展多種多樣的活動(dòng)來提高學(xué)生的心理健康水平。
    所謂單一性指的是在開展心理健康教育的時(shí)候,學(xué)校是開展的主體。然而多樣性指的是在開展心理健康教育的時(shí)候,要真正將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。要想讓初中生有一個(gè)健康的心理,僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這還需要家庭與社會(huì)的幫助,為初中生營(yíng)造健康、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。
    心理教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,因此心理健康教育要花費(fèi)較多的時(shí)間來提高學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行,教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,確保每一位學(xué)生初中生都能健康成長(zhǎng)起來。
    中學(xué)生小論文篇十五
    故事的形式可以由教師自己決定,但是最好不要局限于口頭,盡可能用多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生直觀地了解事情的危害,給他們帶來一定的視覺沖擊,可以加深事情在學(xué)生腦海中的印象。沒有條件的學(xué)校教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情景小品演示,讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)那種出事的后果在自己腦海中的印象,幫助他們向著積極的方向前進(jìn)。
    對(duì)于偶像初中生都存在著模仿的心理,教師要抓住這一特點(diǎn),找到學(xué)生感興趣的人,對(duì)這個(gè)人物的優(yōu)秀品格進(jìn)行重點(diǎn)講述,學(xué)生在聽的同時(shí)就會(huì)積極進(jìn)行模仿,時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)把模仿得優(yōu)秀的行為習(xí)慣變?yōu)樽约旱囊环N習(xí)慣,對(duì)他們的發(fā)展有著積極的影響。教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行名人優(yōu)秀品質(zhì)教育,學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)為自己就是明星,他們的自信心就會(huì)不斷提高,對(duì)于他們這段發(fā)展期的心理會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
    初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理非常強(qiáng)烈,教師不定期地推舉出一名模仿標(biāo)兵,當(dāng)標(biāo)兵的學(xué)生心中就會(huì)充滿強(qiáng)烈的成就感,他們的行為習(xí)慣就會(huì)越來越好。其他學(xué)生向標(biāo)兵學(xué)習(xí)的情緒也會(huì)高漲,慢慢的就會(huì)在全班形成向標(biāo)兵學(xué)習(xí)的良好氛圍,一個(gè)班級(jí)形成了一種良好的風(fēng)氣,慢慢的,這個(gè)班級(jí)的.學(xué)生發(fā)展就會(huì)越來越迅速,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生情緒高漲了,他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成速度就會(huì)加快,當(dāng)他們具備了很多優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候,他們的發(fā)展高度就會(huì)越來越高,對(duì)其以后的輝煌成就有著巨大的影響。
    中學(xué)生小論文篇十六
    在中職教育中,越來越多教師意識(shí)到對(duì)中職生的教育,不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),更應(yīng)該注重對(duì)中職生自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成中職生自學(xué)的良好習(xí)慣。中職生自學(xué)能力的培養(yǎng),不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習(xí)階段的成果,還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果,持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    培養(yǎng)中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓中職生將自學(xué)內(nèi)化為自己的行動(dòng)。中職生如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就難以順利自主學(xué)習(xí),無從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的內(nèi)在條件是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教育心理學(xué)視角看,中職生自學(xué)能力培養(yǎng)主要是將自學(xué)能力內(nèi)化為中職生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),即以學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值意識(shí)、目標(biāo)定向、自我效能感等因素影響中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中,中職生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重心,中職生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,自學(xué)能力就越強(qiáng);中職生價(jià)值意識(shí)是中職生對(duì)自主學(xué)習(xí)未來成果及其對(duì)自身意義的預(yù)期,中職生自主學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力;中職生目標(biāo)定向包括掌握性目標(biāo)定向和表現(xiàn)性目標(biāo)定性兩種,其中掌握性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以知識(shí)的掌握和技能的增長(zhǎng)為目的,表現(xiàn)性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以顯示能力和贏得贊許為目的,中職生自學(xué)能力離不開目標(biāo)定向的推動(dòng)力;中職生的自我效能感是中職生對(duì)從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的自我判斷,是中職生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強(qiáng),自學(xué)能力越強(qiáng),更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習(xí)策略,即中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中職生在具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù),掌握學(xué)習(xí)策略,以更好的順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習(xí)策略,并在自學(xué)中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。
    中職生學(xué)習(xí)策略是結(jié)合中職生自身狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,為有意識(shí)、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果制定的學(xué)習(xí)方案。
    中職生學(xué)習(xí)策略就是良好的習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)過程中“學(xué)前預(yù)習(xí)+學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自學(xué)活動(dòng),在課堂學(xué)習(xí)中以更好的緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。中職生在對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),要結(jié)合自身所學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí),養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;在課堂學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)結(jié)合中職生現(xiàn)有水平,設(shè)置合理的問題情景,讓中職生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識(shí);在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要和中職生積極溝通,了解中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)反饋,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí),中職生在自學(xué)過程中,要杜絕玩手機(jī)等不良行為,按照學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    中職生自學(xué)過程中,受諸多不確定因素影響,需要排除很多問題困難,這就需要在自學(xué)過程中,需要中職生具備堅(jiān)定意志品質(zhì),以更好的調(diào)節(jié)自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初,很多中職生具有自學(xué)動(dòng)機(jī),但是伴隨自學(xué)難度加大,中職生的自學(xué)動(dòng)機(jī)就會(huì)變?nèi)?,如果沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì),中職生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)行為,難以養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣??傊新毶詫W(xué)動(dòng)機(jī)可以有效激發(fā)自學(xué)行為,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,掌握學(xué)習(xí)策略,以堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì),持續(xù)不懈的堅(jiān)持自學(xué)行為,自我思考學(xué)習(xí)問題,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)困境,堅(jiān)持自學(xué)行為??梢?,中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開堅(jiān)定的意志品質(zhì)。
    在中職教育中,課堂教學(xué)內(nèi)容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的,培養(yǎng)中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實(shí)踐活動(dòng),以更好的驗(yàn)證中職生所學(xué)知識(shí),否則中職生感覺所學(xué)無用,可能放棄繼續(xù)自學(xué)行為。課外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式,中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛好,與校外實(shí)踐基地共同設(shè)計(jì)科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng),補(bǔ)充中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)中職生自主學(xué)習(xí)。因此,在中職教育中應(yīng)合理有效設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng),幫助中職生鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決課外實(shí)踐中難題,激發(fā)中職生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能解決問題的欲望,激發(fā)中職生自學(xué)積極性,增強(qiáng)中職生自學(xué)能力,以課外實(shí)踐活動(dòng)保證中職生自學(xué)行為的持續(xù)。
    中職生自身具有個(gè)體差別性,可以說是學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的部分群體,為了更好的培養(yǎng)中職生,成為國家人才,需要幫助中職生培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng),培養(yǎng)中職生自學(xué)能力,引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí),需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教授學(xué)習(xí)策略,堅(jiān)定意志品質(zhì),課外實(shí)踐保證,讓中職生具有學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,掌握學(xué)習(xí)技巧,在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自學(xué),并輔以課外實(shí)踐活動(dòng),真正讓中職生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,掌握新知識(shí)和新技能。
    [1]潘乃燁,論中職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育,20xx(12)。
    [2]章凌,中職生自主管理能力培養(yǎng)的對(duì)策[j].才智,20xx(2)。
    [3]吳旭林,對(duì)后進(jìn)生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考[j].中小學(xué)電教,20xx(5)。
    中學(xué)生小論文篇十七
    星期天,我和媽媽一塊兒做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    我按照媽媽的吩咐,拿來一個(gè)干燥的空玻璃杯,一個(gè)打火機(jī),找來幾支蠟燭和一些石灰水。
    首先,媽媽取出一根蠟燭,小心翼翼地點(diǎn)燃它,豎拿著。蠟油順著滴在了臺(tái)子上。媽媽乘著蠟油沒有凝固時(shí),將蠟燭粘在臺(tái)子上。然后,媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時(shí),蠟燭似一個(gè)乖巧的小孩一樣,熄滅了火星。我看了以后覺得這一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不怎么奇特,但是自己卻又說不出什么理由,只好請(qǐng)教媽媽。
    媽媽說,因?yàn)榛鹪谌紵龝r(shí)需要氧氣,而杯子把它蓋住了,里頭的氧氣就受到了限制,很快火焰就會(huì)把氧氣燒光,當(dāng)杯子里沒有氧氣時(shí),它就會(huì)熄滅自動(dòng)熄滅了。
    接著,媽媽把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里,再把它涮一圈倒掉,燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個(gè)燒杯罩在火焰上,一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
    “這是怎么回事呢?”我很納悶。
    媽媽聽了,笑著說,你還是去請(qǐng)教電腦老師吧!
    我一聽,打開電腦查了起來,原來這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳,就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化,生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。“哦,原來是這樣呀!”我急匆匆地喊來媽媽,給她看了電腦上的說明。媽媽笑著說:“今天你有知道了一個(gè)新知識(shí)了。”
    真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)!以后,我還得多做些實(shí)驗(yàn),多了解掌握一些科學(xué)知識(shí)!
    中學(xué)生小論文篇十八
    核心素養(yǎng)的研究,國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至20xx年才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng),而是一項(xiàng)關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢(shì)作用,因?yàn)樗彩蔷C合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究,再次呼喚教育界對(duì)音樂教育引起重視。
    音樂教育是美育的重要一環(huán),對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注,全國上下都對(duì)音樂教育所起的作用更加的重視,這是因?yàn)橐魳方逃龑?duì)現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了,要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù),我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育,因?yàn)橐魳方逃淖饔檬瞧渌魏螌W(xué)科都無法比擬的。
    對(duì)核心素養(yǎng)的理解,我國剛剛開始起步,在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎(chǔ)上,研究制定符合我國社會(huì)主義初級(jí)階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個(gè)體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代,素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會(huì)各界。素質(zhì)教育大致是針對(duì)應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強(qiáng)教學(xué),提升學(xué)生的技能培訓(xùn),從而保障學(xué)生走入社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反,認(rèn)為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?BR>    20xx年,我國在經(jīng)過多年的實(shí)踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn),給未來的音樂教育指明了方向,也為音樂課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對(duì)于孩子的的培養(yǎng)價(jià)值是非常好的,孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響,音樂教育對(duì)孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用,在國內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認(rèn)可。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的濃厚興趣,就要多學(xué)習(xí)多鍛煉,比如:通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學(xué)習(xí)、通過參與各式各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng),不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨(dú)特魅力,這樣,健全孩子們的美好身心,陶冶孩子們健康的情操,完善孩子們的優(yōu)秀人格都會(huì)大有裨益。孩子們通過學(xué)習(xí)音樂常識(shí)和基本樂理,學(xué)會(huì)一些音樂藝術(shù)技能,發(fā)展多元的文化思維,開闊藝術(shù)視野,繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展,最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
    三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用。
    (一)oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
    眾所周知,健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn),這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新知識(shí)蓬勃發(fā)展的未來的社會(huì)的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中,通過使用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源,以滿足復(fù)雜需求的能力?!边@也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
    (二)音樂教育對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到的重要作用。
    音樂教育是以審美為核心的一種教育形式,它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容,以獨(dú)特的音樂藝術(shù)為媒介,是美育教育的的組成部分,同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑,屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時(shí)間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實(shí)踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展,讓學(xué)生在看聽學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上,鍛煉孩子們的思維和能力?!八囆g(shù)來源于生活,實(shí)踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實(shí)踐中,實(shí)踐出真知。作為音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本技能,歌唱能力、識(shí)譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng),讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識(shí)、能演奏簡(jiǎn)單樂器、能夠分析簡(jiǎn)單的譜例,能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新,能用合適的形式參與音樂實(shí)踐活動(dòng),這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累,應(yīng)熟悉掌握常用的音樂活動(dòng)形式。
    (三)在音樂教育中如何啟發(fā)中學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得。
    音樂是聽覺的藝術(shù),在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達(dá)的感情,在特定的環(huán)境有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進(jìn)、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動(dòng)力,使我們?cè)谟幸饣驘o意之中受到影響。我們?cè)趯W(xué)校音樂課堂中,讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品,讓學(xué)生得到美的享受,感受音樂帶來的魅力?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)他們進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學(xué)生的心靈深處,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
    總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升,中小學(xué)生正處于“可塑造期”,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其音樂素養(yǎng)的提升,在中央不斷加快推動(dòng)現(xiàn)代教育的前提下,中小學(xué)的音樂教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進(jìn)行改革,注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升,促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
    [1]劉義民.國外核心素養(yǎng)研究及啟示[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),20xx,04.
    [2]辛濤,姜宇,劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,01.
    中學(xué)生小論文篇十九
    1.要注重德育向課程滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性,不僅應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合意外,還應(yīng)該融入其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行。其實(shí),通過語文、歷史、地理,化學(xué),生物學(xué),數(shù)學(xué)等等學(xué)科都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。所以,各科教師要管好傳授知識(shí)、提高單科能力的片面認(rèn)識(shí),積極挖掘本科教材中的教育因素,加強(qiáng)課程的德育滲透。
    2.教師要注重愛護(hù)及信任學(xué)生。互相尊重和信任人際關(guān)系中最重要的一個(gè)前提,尊重和信任在教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的途徑。如果教師對(duì)學(xué)生只有熱愛、尊重和信任,才能得到學(xué)生的尊敬,更好地了解學(xué)生心理、才能教育好自己的學(xué)生。那么我們所說的尊敬和信任表現(xiàn)在哪些地方呢?我認(rèn)為,教師一定要尊重學(xué)生的人格和自尊心,每一個(gè)學(xué)生以平等的態(tài)度來對(duì)待,最好是做學(xué)生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生”。如果一位教師不愛自己的學(xué)生,那么我們更談不上教育問題了。所以,關(guān)心自己的學(xué)生之外充分信任學(xué)生,才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。
    3.教師要注重平等相待學(xué)生。教育當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生無論家庭背景不好、家境貧窮、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,一定要每一個(gè)同學(xué)一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。以前,教學(xué)過程當(dāng)中一些教師不太重視這些方面的問題,結(jié)果,學(xué)生之間存在了最大的成績(jī)差異,而且這些成績(jī)影響那些成績(jī)差,家庭背景不好的同學(xué)帶來了上學(xué)的壓力,煩學(xué)校,跑課的現(xiàn)象??傮w來說,教師平等相等學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重,更有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,做好學(xué)生的德育工作。我們必須讓學(xué)生體會(huì)到互相尊重,平等對(duì)待任何人的到的是我們必須養(yǎng)成的社會(huì)品德之一。
    4,注重得到家庭和社會(huì)各方面的配合。學(xué)生教育包括家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育等三個(gè)方面。如果這三個(gè)方面沒有配合的話,學(xué)生的培養(yǎng)工作不能達(dá)到良好的效果。學(xué)生的第一個(gè)教師就是他的父母,所以,老師們一定要積極合作學(xué)生父母,常常聯(lián)系她們應(yīng)知道一些學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和各方面的情況,通過這些方式了解自己學(xué)生的生理心理,了解他們的需求。學(xué)生們學(xué)到一個(gè)程度離開學(xué)校以后他們還得進(jìn)入社會(huì)。如果孩子們沒有掌握好關(guān)于社會(huì)生活的一些知識(shí)和思想品德的話,走進(jìn)社會(huì)以走自己的路是很難。所以教師們抓好學(xué)生給社會(huì)品德教育工作。給學(xué)生們多提供一些關(guān)于德育教育的平臺(tái),最終形成全社會(huì)共同關(guān)心中學(xué)生健康成長(zhǎng)的新局面。
    1.利用思想品德理論。在課堂教學(xué)中積極參考關(guān)于思想品德一些理論性知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)生的思想品德的覺悟,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德的思考能力。
    2.通過組織關(guān)于思想品德內(nèi)容的集體活動(dòng)進(jìn)行教育。在學(xué)校組織集體活動(dòng)是有利于學(xué)生容易形成心理互動(dòng),而且形成的這種心理趨勢(shì)是對(duì)其成員的認(rèn)識(shí)方式,價(jià)值取向,行為活動(dòng)與方式以及習(xí)慣都具有很大的幫忙,可以引導(dǎo)思想品德素質(zhì)發(fā)展的方向。
    3.利用讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。通過進(jìn)入社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生可以得到一些實(shí)際感想,有利于學(xué)生了解改革開放的生產(chǎn)方式,社會(huì)精神及生活文明建設(shè)等方面提高覺悟,培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。如果學(xué)生參加一些社會(huì)勞動(dòng),可以使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義,確認(rèn)勞動(dòng)在社會(huì)生活中重要性,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的了解,形成集體觀念,鍛煉學(xué)生的意志和情感。還可以好好地培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹?wù)的認(rèn)識(shí)思想。
    4.利用社會(huì)上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時(shí)間積極參考社會(huì)上的一些好人好事的故事跟本課內(nèi)容連接起來,他們的好思想、好品德素質(zhì)來影響學(xué)生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學(xué)生的情感,對(duì)中學(xué)生感染力和說服力也很大。教師在用榜樣教育學(xué)生的時(shí)候要注意適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生要明白自己要向榜樣學(xué)習(xí)什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來學(xué)習(xí)、從何做起等等問題。
    總之,對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行的德育教育工作是學(xué)校教育內(nèi)容非常重要的一個(gè)部分,所以我們必須通過立足于學(xué)生的不同的心理特征,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。采取靈活多樣,新穎別致的辦法,才能得到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的成果。
    中學(xué)生小論文篇二十
    教育最終目的是為了讓教育者更好地適應(yīng)社會(huì)生活,獲得身心健康的發(fā)展。基于此,新的教育背景下,教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,成績(jī)并不單一的教學(xué)目標(biāo)。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨積累,現(xiàn)代教育越來越偏重知識(shí)的傳授,因?yàn)?,教育者缺少?duì)受教育者進(jìn)行人文關(guān)懷教育,受教育者自然也會(huì)忽視自身人文關(guān)懷的培養(yǎng)。并且,不少青少年的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)及其相應(yīng)的人格都出現(xiàn)了一些問題。在過去的思想政治教育過程中,并沒有將生命教育納入教學(xué)過程中,生命的意義是什么?生命對(duì)家人、對(duì)朋友乃至對(duì)社會(huì)有怎樣的意義。課堂生命教育的缺失,使得個(gè)人在遇到生命問題時(shí),極易發(fā)生偏差。人的生命是道德的載體,失去生命,道德蕩然無存。由此可以說,生命教育的缺失,使得道德教育自然流于形式,因而,在具體的教學(xué)過程中,改進(jìn)道德教育,才能夠使得生命教育具有發(fā)展的可能性。
    中學(xué)階段,學(xué)生生理、心理發(fā)展處于迅速發(fā)展期,并且逐漸趨向成熟。但是,中小學(xué)教育中過分的重視理論教學(xué),忽視心理教育。學(xué)生在此時(shí)期常常會(huì)走入思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)不融洽的誤區(qū),當(dāng)學(xué)生找不到二者可以調(diào)和的矛盾時(shí),常常誘發(fā)一些犯罪現(xiàn)象。此外,社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展下,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,此外,就業(yè)困難、家庭貧困等客觀原因存在,特別是現(xiàn)今的中學(xué)生多是獨(dú)生子女,承受挫折能力不強(qiáng),極易走向誤區(qū)。因中學(xué)生思想不成熟,極易受到動(dòng)搖,基于這些特殊性,因此思想政治教育中必須重視中學(xué)生心理教育,對(duì)對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展過程出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。
    生命教育不僅在日常的生活中得以體現(xiàn),還體現(xiàn)在現(xiàn)代的思想政治教育過程中。思想政治教育不能逾越對(duì)生命的追求,對(duì)生命真諦的追求也是現(xiàn)代思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的目標(biāo)追求。對(duì)于現(xiàn)代思想政治教育而言,個(gè)體生命是思想政治教育的基礎(chǔ),倘若沒有生命,其他的一切便沒有意義可言,人對(duì)生命的珍惜、保護(hù)、超越是現(xiàn)代思想政治教育中不可缺少的重要部分。可以說,中學(xué)思想政治教育中,不能夠脫離以人為本的價(jià)值軌道,不能夠?qū)⑺枷胝谓逃醋鳛橐环N抽象東西,失去本身一樣。新形式下,中學(xué)生在升學(xué)的壓力下,面對(duì)困難往往不知所措,而思想政治教育中的生命教育能夠讓中學(xué)生意識(shí)到生命的可貴,喚醒他們對(duì)生命的熱愛。因而,現(xiàn)代思想政治教育中的生命教育在獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著重要作用。
    (一)完善思想政治教育的主體性原則,建立人本生態(tài)。
    在教育領(lǐng)域內(nèi),教育發(fā)展動(dòng)力是人的需求,發(fā)展目標(biāo)是人全方位的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育而言,思想政治教育具有人本價(jià)值取向,主體原則是尊重學(xué)生個(gè)性特征,充分調(diào)動(dòng)他們積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)他們?nèi)?、自由的發(fā)展。生命教育是思想政治教育中建立在學(xué)生個(gè)體及群體生命尊重和關(guān)愛基礎(chǔ)上的教育。生命教育強(qiáng)調(diào)的是人生價(jià)值的意義,體現(xiàn)出現(xiàn)代思想政治教育中以人為本的先進(jìn)理念。生命教育應(yīng)當(dāng)凸顯關(guān)注人性,需要建立在人本生態(tài)主體的原則上。此外,樹立正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)中學(xué)正確認(rèn)識(shí)生命教育的意義,讓學(xué)生體會(huì)到生命的重要意義。生命教育中體現(xiàn)出思想政治教育中的主體性原則,同時(shí)還是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。
    (二)注入新的活力源泉,豐富教學(xué)內(nèi)容。
    在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),中學(xué)思想政治教育重視的是理論教育,較多的理論教育使得課堂教學(xué)枯燥乏味,,較難引起學(xué)生情感共鳴。而思想政治教育中的生命教育注重生命完善與超越為本,讓學(xué)生體會(huì)生命滋味,意識(shí)到生命存在的重要意義?,F(xiàn)如今,中學(xué)思想政治教育中納入生命教育,對(duì)中學(xué)思政政治教育而言,極大的豐富了教育內(nèi)容,有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    (三)提高思想政治教育實(shí)效,提高情感共鳴。
    思想政治教育依賴于具體的教學(xué)內(nèi)容和方法,具有一定的時(shí)效性,但是,在現(xiàn)實(shí)思想政治教育中,教育偏重于理論,缺乏以情動(dòng)情的情感教育。而生命教育是一種典型的情感教育,是強(qiáng)烈的感恩意識(shí)下生動(dòng)的表達(dá)內(nèi)心情感?;诖?,思想政治教育中生命教育需要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思維,讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴。中學(xué)思想政治教育中納入生命教育,寓教于樂,不僅可以提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力及親和力,還能夠有效地引起情感共鳴,提高生命教育的實(shí)效性。
    生命教育簡(jiǎn)言之就是關(guān)于生命方面的教育,其中涵蓋的內(nèi)容較為廣泛,最為迫切的任務(wù)是讓學(xué)生珍惜生命、尊重生命,讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義。思想政治教育中最為迫切的生命教育是意識(shí)到生命價(jià)值、確定自己的生死觀,對(duì)自己有明確的認(rèn)知。在生命教育的過程中,首先提高學(xué)生的自我認(rèn)知度,自我認(rèn)知包括社會(huì)和生理兩方面的認(rèn)知,其中生理認(rèn)知是基礎(chǔ)和前提。生命教育中對(duì)生命價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)是主要內(nèi)容,生命價(jià)值體現(xiàn)出了生命意義,生死觀是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的前提和關(guān)鍵。學(xué)生需要正確理解生死觀才會(huì)在遇見挫折時(shí)不放棄生命。
    (二)思想政治教育中生命教育的目標(biāo)。
    生命教育目的在于幫助學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的及意義。在充分意識(shí)到生命的重要作用后,才能夠尊重自己、尊重生命。針對(duì)生命教育而言,其中生命教育的目標(biāo)分為三類,分別為:深化學(xué)生人生價(jià)值和理想;讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命;懂得保護(hù)他人生命。此外,有學(xué)者認(rèn)為預(yù)防中學(xué)生自殺的有效手段便是加強(qiáng)生命教育。當(dāng)今,隨著生命教育在中學(xué)的思想政治教育中如火如荼的開展,但是其全面、系統(tǒng)的可操作性中還存在諸多問題,如:缺乏有效的針對(duì)性。針對(duì)生命教育的背景思考生命教育目標(biāo),針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)及思想特征確定教育目標(biāo),并且還需提前考慮到生命教育實(shí)施后可能造成的一些效果。1.重新認(rèn)識(shí)生命和理解生命,意識(shí)到生命的重要意義中學(xué)生之所以在遇到困難時(shí)會(huì)選擇輕生,原因在于他們沒有認(rèn)識(shí)到生命的重要性,不懂得人從哪里來,到哪里去,怎么獲得生命意義等問題,基于此,中學(xué)生命教育中,需要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命,由此應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己所處的地位。在具體的生命教育中,學(xué)生需要擺清自己的位置,找到自己優(yōu)缺點(diǎn)及差異,明確對(duì)自己的生命意義進(jìn)行界定。2.尊重生命、熱愛生命,提高生命存在的價(jià)值中學(xué)生不僅需意識(shí)到生命對(duì)自己的重要性,還需要對(duì)他人生命負(fù)責(zé)。對(duì)于個(gè)體而言,生命只有一次,沒有輪回,倘若生命不復(fù)存在,其他一些便毫無任何意義而言。倘若沒有明天,我們?cè)趦H有的今天中,需要及時(shí)把握生命中的每分每秒、珍視生命,踏踏實(shí)實(shí)的過好今天。此外,中學(xué)生因年紀(jì)較小,一些思想不成熟,因而,需要對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)控,調(diào)節(jié)好情緒。學(xué)生在意識(shí)到生命意義的重要性后,提供生命存在的價(jià)值。3.愛護(hù)生命,保護(hù)自己和他人生命對(duì)于我們每個(gè)個(gè)體,都需要延續(xù)自己的生活,保護(hù)他人生命,生命教育既然需要關(guān)注中學(xué)生自身精神發(fā)展規(guī)律,有效防止任何外在的可能性傷害,此外,還需要通過努力延續(xù)自己鮮活的生命。一方面需要增強(qiáng)抗挫折能力,提高自己心里承受力,此外,提高個(gè)人心理調(diào)節(jié)水平,讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的評(píng)價(jià)方法,最后,提高中學(xué)生心理活動(dòng)水平,增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的中學(xué)生而言,需要提高自己的適應(yīng)能力,此外,他們?cè)谶m應(yīng)學(xué)習(xí)及環(huán)境時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)幫助,使得學(xué)生盡快完成身份轉(zhuǎn)變。
    在思想政治教育中,生命教育這一盲區(qū)存在已久,而在當(dāng)今社會(huì)中,中學(xué)生對(duì)生命的藐視需要引起重視。中學(xué)思想政治教育中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生命教育,讓中學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義,幫助中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。
    中學(xué)生小論文篇二十一
    據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,超過七成的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意,希望重新選擇專業(yè);有部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的專業(yè),選擇退學(xué)重新參加高考;還有部分學(xué)生讀了很多年的書,總也找不到自己喜歡的專業(yè),甚至在參加工作后,還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一結(jié)果的原因主要是學(xué)生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。
    在我國,職業(yè)教育往往被簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)指導(dǎo),在形式上幾乎被家長(zhǎng)的包辦和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)所取代,在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應(yīng)試教育的影響下,有些學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的教育,很少重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書,把考個(gè)好大學(xué)作為自己的理想,一旦高考結(jié)束面對(duì)眾多專業(yè)時(shí),不少孩子就茫然無助,不知該如何去選擇、該如何去規(guī)劃自己以后的職業(yè)人生,這是我們教育的缺失。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代,如何引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、了解社會(huì)、規(guī)劃人生,從而過有意義的生活,是職業(yè)生涯教育關(guān)注的焦點(diǎn),更是中學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域。
    “職業(yè)生涯”一詞來源于英文“career”,根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意,可以引申為個(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑。職業(yè)生涯涵蓋了個(gè)體一生的發(fā)展歷程,是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。
    人的職業(yè)生活是一個(gè)人全部生活的主體,在其生涯中占據(jù)核心與關(guān)鍵的位置。因此,職業(yè)生涯教育是人生成長(zhǎng)的必修課,它可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析,認(rèn)識(shí)、了解自己的特點(diǎn)和興趣,找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確自我職業(yè)發(fā)展的方向,正確選擇職業(yè)目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展,他對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及國家未來的發(fā)展都有著十分重要的意義。
    職業(yè)意向是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和培養(yǎng)的過程,而中學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)開始萌發(fā)的時(shí)期,因此,開展職業(yè)生涯教育可以給中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、確定職業(yè)生涯目標(biāo)提供指導(dǎo)和幫助。目前,我國部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)在課程設(shè)置中引進(jìn)了職業(yè)生涯教育,但在大多數(shù)地區(qū)尤其是中西部地區(qū)開展職業(yè)生涯教育的學(xué)校很少。中學(xué)教育把重點(diǎn)更多的放在文化知識(shí)的傳授上,把升學(xué)率、重點(diǎn)率放在教學(xué)管理的首位,很少能以職業(yè)生涯教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生,并在學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘上下工夫,職業(yè)生涯教育嚴(yán)重滯后。
    美國是世界上首個(gè)開展職業(yè)生涯教育的國家。1994年,美國頒布了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》,目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備,包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生,使他們能夠適應(yīng)迅速發(fā)展的信息社會(huì)和全球化浪潮。美國職業(yè)生涯教育的廣泛普及對(duì)美國的社會(huì)發(fā)展和每個(gè)公民的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國的職業(yè)生涯教育起步于20世紀(jì)80年代,主要針對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn),尚未在6~18歲這個(gè)職業(yè)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵年齡段形成全程的職業(yè)生涯教育和輔助體系。學(xué)校和家庭在職業(yè)生涯教育上的缺失,造成中學(xué)生把精力大多放在學(xué)習(xí)上,認(rèn)為中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早,職業(yè)生涯意識(shí)淡薄,極大地影響了青少年的全面發(fā)展。
    職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作,需要有專門的機(jī)構(gòu)和專職人員來從事。而我國的中學(xué)還沒有設(shè)置專門的擔(dān)任中學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)機(jī)構(gòu),更別說專業(yè)的教師了。即便開展職業(yè)生涯教育的學(xué)校,也多是兼職教師授課。職業(yè)生涯教育人員的專業(yè)化程度較低,他們普遍沒有經(jīng)過規(guī)范的培養(yǎng)或培訓(xùn),缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)實(shí)踐,造成職業(yè)生涯教育沒有針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。
    職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)是面向未來發(fā)展的教育,其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生走向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和敬業(yè)樂群做準(zhǔn)備,這些內(nèi)容是個(gè)人在以后社會(huì)生活中學(xué)會(huì)生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的。中學(xué)生正處在從青春期過渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段,也是開展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育內(nèi)容的重要舉措,也是推動(dòng)初中教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
    1.建立組織機(jī)構(gòu),大力推進(jìn)職業(yè)生涯教育。
    我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)的政策法規(guī),設(shè)置專門的機(jī)構(gòu),將職業(yè)生涯教育作為強(qiáng)制性的教育內(nèi)容,納入中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,并貫穿于整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)過程中,讓中學(xué)生從入校起就接受系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯教育,從而為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
    2.加強(qiáng)宣傳工作,使職業(yè)生涯教育的理念深入人心。
    職業(yè)生涯教育是當(dāng)代教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn),全社會(huì)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性。首先,加強(qiáng)家庭教育,因?yàn)榧彝ナ敲總€(gè)人形成基本人生態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所,家庭教育對(duì)孩子的人生起著至關(guān)重要的影響。每個(gè)做父母的都應(yīng)樹立對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育的意識(shí),在日常生活中注重加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)交往能力、獨(dú)立思考能力、人生規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。其次,學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義,科學(xué)開展職業(yè)生涯教育活動(dòng),幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校齊心協(xié)力,才能營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境,從而推動(dòng)職業(yè)生涯教育順利開展。
    開設(shè)職業(yè)生涯教育課程是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要途徑。在課程設(shè)置上,要突出教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可行性,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)、策略和操作方法等。比如開設(shè)“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力;開設(shè)“我所喜歡的職業(yè)”課程,引導(dǎo)學(xué)生熟悉職業(yè)的分類,讓學(xué)生通過了解職業(yè)信息,更多地了解自己的興趣和能力,不斷拓展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野。除開設(shè)理論課程外,還要利用學(xué)校、社會(huì)等多方力量,開發(fā)多種職業(yè)生涯教育實(shí)踐方式。企業(yè)要大力支持職業(yè)生涯教育,積極為豐富中學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)。通過多種多樣的教育方式,引導(dǎo)中學(xué)生告別“升學(xué)無意識(shí)”和“擇業(yè)無意識(shí)”的被動(dòng)狀態(tài),不但要讓每個(gè)學(xué)生明確“明天的我”適合做什么,也幫助其堅(jiān)定“今天的我”應(yīng)該做什么,從而為自己的人生規(guī)劃做好積累與準(zhǔn)備。
    4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    教師是學(xué)生獲得職業(yè)生涯教育最直接、最重要的途徑,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要。一是要強(qiáng)化教育工作者特別是一線教師的職業(yè)生涯教育意識(shí),使他們能夠在平時(shí)的教育工作中利用各種機(jī)會(huì),組織開展各種形式的職業(yè)生涯教育。二是要設(shè)置職業(yè)生涯教育課程的專職教師。三是要通過參加國內(nèi)外專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書、開展職業(yè)生涯教育專題研究等多種方式,提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)教育人員的專業(yè)化、專家化。