觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門16篇)

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    藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式,它能夠觸動(dòng)人心,讓人產(chǎn)生共鳴。如何適應(yīng)日新月異的變化和挑戰(zhàn)?小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單滲透左,右側(cè)面。
    通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次。
    第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念。
    這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    1、通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
    2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
    辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方體。
    一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1,猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面—正面圖)。
    學(xué)生回答,教師板書:正面背面?zhèn)让妗?BR>    從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
    2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
    3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
    二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗。
    1,確定方位:
    (1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
    (3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置?
    根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面。
    2,本位觀察。
    學(xué)生活動(dòng)。
    3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面。
    坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我們來換個(gè)位置觀察。
    (1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
    (2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    (一)知識(shí)與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
    (二)過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    1.故事激趣
    (1)課件播放:“盲人摸象”。
    (2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
    (3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的全貌。
    2.揭示課題
    在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)
    觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)
    將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
    1.定位觀察,建立表象
    (1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
    (2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
    (3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
    2.全面觀察,豐富表象
    是這樣的嗎?接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
    (1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
    3.重點(diǎn)觀察,深化表象
    (1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
    (3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    課本p102、105頁。
    復(fù)習(xí)米和厘米,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí),并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量,對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí),則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,并會(huì)用三角板判斷直角。
    復(fù)習(xí)觀察物體,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀,而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫,并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問題。
    1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
    2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫線段。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
    1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
    課件,尺子等。
    在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長(zhǎng)的物體,常用米做單位。
    (一)米和厘米的復(fù)習(xí)
    1、回顧梳理
    這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
    學(xué)生小組交流,回答。
    2、表象與進(jìn)率
    (1)1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
    學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
    (2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
    學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
    教師板書:1米=100厘米
    3、估計(jì)與測(cè)量
    (1)看書上第105頁第10題中的2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?
    學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
    (2)用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?
    學(xué)生活動(dòng)。
    教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
    學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
    4、組織完成104頁第9題
    (二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
    1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí),要多
    從幾個(gè)方向觀察。
    1、 觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長(zhǎng)方體,你可以看到什么形狀?
    2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
    3、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么物體?
    1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁第11題。
    教師巡視,對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
    2、想一想,填一填。
    (1)測(cè)量比較短的物體,可以用()作單位。
    (2)一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1()。
    (3)過兩點(diǎn)可以畫()條線段。
    (4)學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是()。
    (5)1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)()次是9厘米。
    (6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
    35米+18米= 56厘米-28厘米=
    1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
    這節(jié)課你學(xué)到了的什么?
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體”。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
    3、情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。
    教具學(xué)具:照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。
    教學(xué)過程:
    一、????游戲引入。
    同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。
    指指你的左面在哪里??????指指你的右面在哪里?
    小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面???后面????側(cè)面”
    今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?!卑鍟n題。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境。
    談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)。
    引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
    老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)。
    再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
    (二)合作探究。
    2、換位觀察????。
    小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
    換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。
    小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?!?BR>    讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))。
    小亮觀察的是恐龍的正面;
    小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
    小紅觀察的是恐龍的后面。
    小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
    三、活動(dòng)交流。
    1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))。
    2、想想做做練習(xí)十五第1題。
    3、猜猜游戲。
    課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。
    4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?
    從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?BR>    同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
    四、?課堂總結(jié)。
    五、板書。
    正面????????????后面??????????側(cè)面。
    從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
    2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
    重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱,多媒體課件。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡的動(dòng)物是什么?
    生:小貓,小狗…
    師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)
    師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:
    生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
    生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?,所以看到的形狀就不同?BR>    生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
    師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
    (二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)
    1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
    師:首先來觀察桌子上的長(zhǎng)方體,請(qǐng)看觀察的要求:
    (1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
    (2)不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。
    (3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀?
    (4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。
    小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體,師行間巡視。
    師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
    師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
    生觀察
    師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
    生1、兩次都是長(zhǎng)方形。
    生2、一次看到是長(zhǎng)方形,一次看到是正方形。
    師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。
    師:現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
    生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
    繼續(xù)體驗(yàn):
    師:大家觀察長(zhǎng)方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。
    師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論
    小組匯報(bào):可能這樣說:
    在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
    師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
    課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
    師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
    生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。
    過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
    2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
    師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
    生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
    接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體,驗(yàn)證一下誰的猜測(cè)是正確的?請(qǐng)看這次觀察的要求:
    (1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
    (2)把你看到不同顏色的面記在心里。
    找同學(xué)匯報(bào):
    生:1個(gè)。
    生:2個(gè)。
    如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
    讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
    通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
    生:猜3個(gè)面得正確。
    師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
    生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
    3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面
    生嘗試取名??赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
    師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
    4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
    師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
    讓學(xué)生換不同的位置指一指。
    師提問:為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
    生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
    師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
    (三)應(yīng)用新知
    生:愿意。
    課件出示:
    課堂小結(jié):
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
    生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
    生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
    …
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
    2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
    難點(diǎn):從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、實(shí)物。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    1.談話:同學(xué)們,你們見過大象嗎?是在哪見過的?
    東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象,想知道他們看見的大象是什么樣子嗎?讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事。
    2.講故事引入。
    4、掲題:雖然都是一只大象,但因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也就不同,今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書:觀察物體)。
    二、組織活動(dòng),引導(dǎo)觀察。
    (一)教學(xué)例1,從前后兩個(gè)角度觀察物體。
    5、練習(xí):老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片,哪一張是在學(xué)校外面拍攝的?哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?先自己想一想,再和小組的同學(xué)討論討論。
    匯報(bào)交流。說說你是怎樣想的?
    (二)教學(xué)例2,從前后左右四個(gè)角度觀察物體。
    同一只小狗,在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢?小朋友們真聰明,這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢?讓我們一起再來觀察觀察。
    想換個(gè)位置看一看嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向移動(dòng)位置,每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片,并和小組的同學(xué)交流一下,說說你拍到了什么?移四次,完成后回到自己的位置上。
    4、學(xué)生活動(dòng),師相機(jī)指導(dǎo)。
    三、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
    在我們的抽屜里,還有一個(gè)好朋友—杯子。請(qǐng)小組長(zhǎng)把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖,不要說,把它記在心里,在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖,在小組里互相說一說。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看,驗(yàn)證一下。
    小組活動(dòng)。
    2、練習(xí)2。
    小朋友們觀察的真仔細(xì),其實(shí),觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上,在我們的生活中也要處處留心。瞧,英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。
    出示圖:右邊的圖片分別是誰看到的?先想一想,在書上連一連,再和小組的同學(xué)交流一下,看看答案是否相同。
    四、總結(jié)反思。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
    2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
    本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過“位置與順序”,已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面;在第二冊(cè)的“觀察物體”中,對(duì)“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間觀念,同時(shí),會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
    片段一
    師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
    (有的學(xué)生說電視機(jī),有的學(xué)生說房子,還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
    片段二
    師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來觀察這張講臺(tái)。
    (學(xué)生安靜下來)你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
    (師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
    第三小組上來觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
    師:你在干什么呀?
    陽:老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
    (我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
    師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
    師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
    (孩子們的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
    生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說:這是旁邊。另一位學(xué)生又說:這是側(cè)面。)
    師:你們認(rèn)為哪種說法好?
    生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
    師:喔,看到了兩個(gè)面。
    生2:我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面,也看到了講桌的兩個(gè)面:上面和前面。
    生3:站在講臺(tái)桌的一角觀察,可以看到三個(gè)面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
    師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
    生4:我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的,不過,我站在這邊,
    (指了指講臺(tái)的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。
    師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
    生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個(gè)面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
    生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個(gè)面。我們覺得最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)
    1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的'過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
    3、通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
    教學(xué)重點(diǎn)
    能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
    教學(xué)難點(diǎn)
    通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
    教具學(xué)具
    課件
    教學(xué)流程
    一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩《題西林壁》
    橫看成嶺側(cè)成峰,
    遠(yuǎn)近高低各不同。
    不識(shí)廬山真面目,
    只緣身在此山中。
    先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)?是出示一幅正方體組成的實(shí)物
    師:四人小組討論,交流。
    (1)小組交流
    (2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫的,并引導(dǎo)說板書:
    師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書:觀察物體的整理和復(fù)習(xí))
    師:觀察物體從什么角度來觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書:觀察角度:上、左、右、正等,)
    結(jié)合學(xué)生的回答問:除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩中所見的山峰、、、、、、)
    知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):
    觀察物體 觀察角度:(上、左、右、正等) 物體不一樣。
    的整理和復(fù)習(xí)
    物體形狀 觀察角度(上、左、右、正面等)
    師:請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問題。(出示題目)
    二、典型例題溝通聯(lián)系
    1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
    (1) 定正面
    (2) 定好正面后,你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
    (3) 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的是…、,從右側(cè)面看到的也是…、、)
    2、觀察圓柱體
    (1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
    (觀察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)
    (2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))
    學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是
    這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。
    師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形(或者正方形)
    因此配合課件,來進(jìn)行講解
    正面和側(cè)面 上面(和下面)
    三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展
    1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體。
    2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
    (1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
    (2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看
    也是 的情況。
    四、小結(jié)質(zhì)疑
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
    2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
    正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
    教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
    一、激趣導(dǎo)入:
    學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。
    畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星??!
    老師走過去看了看,不但沒有批評(píng)淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)。
    楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
    (1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
    (2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
    先說你坐在幾號(hào)位,再說說你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?
    這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?
    (4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。
    2、活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
    (1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰?。空?qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
    先出示一張正面和一張背面。
    當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué):他找的位置對(duì)嗎?你是怎么判斷的?
    出示第4張照片問:這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?
    (2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,我們?nèi)タ纯矗?7頁,例1。
    三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰拍的?請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。
    這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰拍攝的?
    (3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。
    三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。
    投影訂正后收起書。
    3、鞏固練習(xí)。
    (1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:
    小動(dòng)物太可愛了,老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號(hào)位拍攝的,請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
    匯報(bào):請(qǐng)一位同學(xué)說說,你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位(小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位)?
    (2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1.娃娃不能移動(dòng);2.不能看照片背面的數(shù)字提示;3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
    訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
    (3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
    說說你的座位怎么變化了?
    還原座位,小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
    三、鞏固拓展。
    (1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。
    同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來一張。
    (2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:
    從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子。”
    1同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
    四、課堂總結(jié)。
    看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
    談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
    2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
    教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。
    四人一組,圍桌而坐
    師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
    電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。
    師:請(qǐng)你用一句話來描述老師。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    大家都喜歡拍照片嗎?
    2.老師課前拍了兩張照片,請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
    師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
    板書課題:觀察物體
    二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。
    (一)觀察小企鵝。
    1.師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
    2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
    3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
    4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說得對(duì)不對(duì)。
    小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
    三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。
    1、師:。
    那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
    你們敢和我比一比嗎?
    第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
    同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
    你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
    答題卡先做,學(xué)生先說,在電腦對(duì)答案
    第二關(guān):
    拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
    電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學(xué)生回答。
    你們真棒,還敢比嗎?
    第三關(guān)
    第四關(guān):
    猜一猜
    1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
    (原來是三個(gè)輪子的汽車)
    師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?
    四、談收獲,總結(jié)
    師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們?cè)谌粘I钪?,有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
    五、請(qǐng)你欣賞:
    生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)
    整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
    1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識(shí),啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
    3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    設(shè)計(jì)提要:
    “觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題。
    教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)p41,觀察物體(二)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
    2、通過實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
    2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
    教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
    教學(xué)過程:
    1、揭示課題
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
    板書課題:觀察物體(二)。
    2、觀察一個(gè)正方體
    師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
    師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
    3、觀察二個(gè)正方體
    師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
    師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
    4、觀察三個(gè)正方體
    板書: 從正面看
    師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來看看!
    師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
    板書: 從上面看
    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碛^察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
    板書: 從左面看
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
    師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
    師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
    師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
    師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
    1、從正面觀察
    師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
    師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
    板書: 從正面看
    2、從上面觀察
    師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
    師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
    板書: 從上面看
    3、從兩側(cè)觀察
    (1)從左側(cè)觀察
    師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
    師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
    師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
    板書: 從左面看
    (2)從右面觀察
    師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來了。
    師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
    師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
    板書: 從左(右)面看
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    通過觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
    師:請(qǐng)大家翻開課本p41頁,把例題3補(bǔ)充完整。
    師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:
    師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
    提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
    (2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
    (3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    “做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
    師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
    師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開始!
    從左面看 從正面看
    師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
    師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
    師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)
    師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
    應(yīng)變預(yù)設(shè):
    學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
    師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。
    師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?
    1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
    2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
    3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!
    板書設(shè)計(jì):
    觀察物體(二)
    在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
    這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
    本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題!
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)過程:
    (1)猜圖游戲,激發(fā)熱情。(師:你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么?)
    (2)提出質(zhì)疑,學(xué)生解答。(師:猜得好快呀!誰來說說自己在猜的時(shí)候是怎么想的?)
    (3)揭示答案。
    1、探索發(fā)現(xiàn)(認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”)
    (1)觀察圖形,探索特征。
    看看這些圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對(duì)稱圖形的一般特點(diǎn),對(duì)稱軸的兩邊完全一樣)
    (對(duì)于學(xué)生的回答都給與肯定,尤其是當(dāng)學(xué)生冒出“對(duì)稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時(shí)應(yīng)該用贊賞的語言給予鼓勵(lì)。)
    (2)折圖演示,得出結(jié)論。(師:剛才我們猜的這些圖形,對(duì)折以后,發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合,這樣的圖形就叫做:軸對(duì)稱圖形。)
    (3)板書課題,提出質(zhì)疑。(師:他們都是軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)問軸在哪?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對(duì)稱圖形的軸)
    (4)圖形演示,明確畫法。(師:折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。課件演示,明確指出對(duì)稱軸要畫成一條直的虛線,而且要畫的長(zhǎng)一些。)
    (5)再次質(zhì)疑,嚴(yán)格區(qū)別。
    師:對(duì)稱軸指的是什么?生:一條直的虛線。
    師:軸對(duì)稱指的是什么?生:圖形的特征。(這兩個(gè)問題有點(diǎn)難度,學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。)
    2、操作實(shí)踐
    (1)欣賞激趣,嘗試制作。(老師撕一個(gè)圖案,問學(xué)生想不想撕一個(gè),演示并講清怎么撕的---把一張紙對(duì)折以后,在折痕的這邊撕出要的圖形的一半,就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱圖形。)
    (2)欣賞作品,牢記特征。(大家的小手可真巧,撕出了這么多漂亮的圖形,它們都有什么共同特征?生答)
    師在課題下板書特征:對(duì)折后兩側(cè)能夠完全重合,有對(duì)稱軸。
    (一)基礎(chǔ)練習(xí),鞏固所學(xué)
    (1)圖片欣賞,加深感知。(ppt出示具有中國(guó)特色的臉譜以及民間剪紙,感受美的同時(shí)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí))
    (2)重溫特征,辨圖解惑。(出示一張帶煙囪的小房子圖片,讓學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)為不可,只有一門一窗。師換圖片出現(xiàn)一門兩窗,生判斷出是)
    得出結(jié)論:標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合,而且圖形上的圖案也要完全重合。
    (3)獨(dú)立做題,驗(yàn)證所學(xué)。(p13練習(xí),先判斷是不是軸對(duì)稱圖形,再選出兩個(gè)軸對(duì)稱圖形并畫出它們的對(duì)稱軸,做完后集體訂正。電腦出示畫對(duì)稱軸的過程,讓學(xué)生看看自己畫的對(duì)稱軸標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),并作出適當(dāng)修改)
    (二)綜合練習(xí),拓展思維
    1、游戲—全體起立,跟著音樂做動(dòng)作,音樂停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。
    2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。
    (這樣設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)
    (三)找出同一物體上的不同對(duì)稱軸
    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的長(zhǎng)方形、正方形、圓,每人拿一種圖形,動(dòng)手折一折,畫一畫它們的對(duì)稱軸,再把你的想法在組內(nèi)說一說。(學(xué)生動(dòng)手折、畫、討論)
    指名學(xué)生上臺(tái)展示長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸
    (看來長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸還不止一條呢!那正方形的對(duì)稱軸又有幾條呢?那圓的對(duì)稱軸又有多少條呢?你們找到了嗎?)
    請(qǐng)找到最多條對(duì)稱軸的同學(xué)上來折。
    師:看來圓的對(duì)稱軸有許多許多,也就是無數(shù)條”。(師邊說,邊動(dòng)手演示,最后課件展示)。
    (同學(xué)們可真了不起,能夠找出同一物體上的不同的對(duì)稱軸,那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對(duì)稱圖形,它還有別的對(duì)稱軸嗎?學(xué)生找出星星的另外幾條對(duì)稱軸。)
    小結(jié):看來我們認(rèn)識(shí)的圖形,有的是軸對(duì)稱圖形,有的不是軸對(duì)稱圖形。有的軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸,有的有好幾條對(duì)稱軸,有的圖形,它有無數(shù)條對(duì)稱軸。我們?cè)谡业臅r(shí)候一定要細(xì)心觀察。
    4、畫出對(duì)稱圖形的另一半。
    師:老師這節(jié)課還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩銈兿胍娨娝麄儐幔?BR>    師:它們還不好意思,把自己的另一半給藏起來了,你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎? (完成70頁練習(xí),組內(nèi)展示學(xué)生的結(jié)果)
    5、提高練習(xí),加深所學(xué)(ppt出示)
    (1)下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形?
    0123456789
    (2)下面的英文字母,哪些是軸對(duì)稱圖形?
    abcdefghmq
    (3)下面的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?
    喜工中由日口甲……
    (4)其實(shí)生活中的對(duì)稱圖形很多,老師搜集了一些對(duì)稱圖形,讓我們一起來欣賞生活中美麗的對(duì)稱圖形?!?(學(xué)生欣賞)
    你們覺得這些圖形和建筑美不美?(美)
    看來生活中的對(duì)稱圖形很美,很美,它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
    四、動(dòng)手操作,升華知識(shí)
    展示剪紙拼貼畫,問:你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作:剪你喜歡的對(duì)稱圖形,并拼貼成一幅漂亮的畫。(配樂剪軸對(duì)稱圖形比賽。)
    把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
    (在歡樂的音樂聲中競(jìng)賽,目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上,目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。)
    這節(jié)課你有什么收獲?
    結(jié)束語:對(duì)稱是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn),希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩!
    附板書設(shè)計(jì):
    軸對(duì)稱圖形
    軸對(duì)稱圖形:如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折,
    兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
    對(duì)稱軸:折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面,體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
    2.通過實(shí)際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
    3.積極參與觀察活動(dòng),在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題。
    師:“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧?現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片,可以嗎?”學(xué)生為老師照相,當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停,請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。
    師:“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢?”
    學(xué)生回答,教師不做評(píng)判。引出課題,并板書。
    二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型。
    1、小組觀察活動(dòng)。
    教師課件出示小組活動(dòng)要求。
    (1)第一次觀察活動(dòng):觀察玩具。
    教師巡視,了解各組活動(dòng)情況。
    請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。
    師:“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎?”
    指名學(xué)生回答。
    師:“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況,用一句話說一說?”
    讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。
    師“同學(xué)們知道是什么原因,讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同,有的不同?”
    指名回答。
    (2)第二次觀察活動(dòng):觀察帶把的水杯。
    請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
    各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。
    2.小結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),然后教師課件出示:從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同。
    3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
    三、理解應(yīng)用,強(qiáng)化體驗(yàn)。
    課件出示練習(xí)題。
    1.智慧之旅第一站:
    幫助小霞和小宇解決問題。
    2.智慧之旅第二站:
    男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面?
    3.智慧之旅第三站:
    教科書19頁“練一練”的1、2題。
    4.智慧之旅第四站:
    教科書19頁“練一練”的4題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后做一做,有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
    四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗(yàn)。
    同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    (北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁的內(nèi)容。
    1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力;
    2、通過觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會(huì)進(jìn)行分辨;發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
    2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同,并能正確辨認(rèn)。
    茶壺、汽車模型、課件。
    課件演示《盲人摸象》的故事,導(dǎo)入新課。
    1、觀察汽車模型,并和小組同學(xué)說說你看到什么部位,是什么樣的。
    先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流,并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
    除了從側(cè)面、后面觀察物體之外,還可以從什么位置觀察呢。
    1、猜一猜:課件演示物體,學(xué)生說說是什么物體,從什么位置觀察的。
    2、觀察小組中帶來的玩具,說出自己觀察到的,然后交換位置觀察。
    3、小組活動(dòng):觀察桌面上的茶壺,從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
    放一熱水瓶于教室正中,學(xué)生圍坐于四周,將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
    板書:
    正面?zhèn)让妗?BR>    上面下面。
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
    基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1.知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
    3.情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
    本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想,我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng),以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,優(yōu)化教學(xué)。為此,準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
    我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的:
    (一)、情境激趣,引入新課。
    生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍思維。為了達(dá)到這一目的,在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考:它們觀察的是同一圖形,為什么說得不一樣呢?借機(jī)引出課題。
    (二)、觀察交流,探索新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下,這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
    1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,承接導(dǎo)入時(shí)的情境,我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動(dòng),然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察,把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流,說一說和第一次看到的是否相同,然后進(jìn)行小組討論:換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎?為什么會(huì)這樣?學(xué)生匯報(bào)后,請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn),一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”,從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
    2、觀察立體圖形,體會(huì)“同一位置觀察,最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上,我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面?然后請(qǐng)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果,最后通過小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確:站在同一位置觀察,最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中,學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光,覺得可能會(huì)看到4個(gè)面,針對(duì)這種情況,我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
    3、認(rèn)識(shí)正畫、上面、側(cè)面。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在這一活動(dòng)中,首先我與學(xué)生交談:“同學(xué)們,你們知道嗎,剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字?!比缓蟠竽懛攀?,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,尋找答案;接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解,最后變換某一物品的擺放方向,請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面,使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
    (三)、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
    重視生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
    [出示課件]:
    1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片?
    2、看大象他們看到的是哪一面?連一連.。
    3、課件出示:水壺:下面的圖形分別是誰看到的?
    4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形?
    讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程,同時(shí)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體,試著把看到的形狀畫下來,結(jié)合著畫為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
    由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng),因此,板書為簡(jiǎn)寫知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生一目了然,便于記憶。
    在整個(gè)教學(xué)過程中,我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴,創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí),交流體會(huì)。我想:由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課上,同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于思考,樂于實(shí)踐,樂于交流,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
    以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見,我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn),謝謝!
    觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約,但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果,很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí),意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過程中,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則,精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境,盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象,激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn),通過想象、思考做出正確的判斷,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
    ppt課件簡(jiǎn)單物體
    玩具飛機(jī)正方體長(zhǎng)方體圓柱球
    整理復(fù)習(xí)
    1.結(jié)合教材習(xí)題,辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
    (1)課件出示教材102頁7題。
    連一連。
    (2)看圖想象:4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形?
    (3)討論、交流。
    (可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察,先給人物起名,然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖:
    小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面,他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面;小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊,他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右,尾巴朝左;小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面,她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面;小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊,他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左,尾巴朝右)
    (4)解決問題。
    設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體,所看到的物體的形狀可能是不同的,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。
    2.辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
    (1)課件出示:
    (2)討論、交流。
    (3)實(shí)際操作。
    (4)解決問題。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過觀察、討論、交流及操作,使學(xué)生對(duì)學(xué)過的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí),建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系,初步滲透了三視圖的知識(shí)。
    3.復(fù)習(xí)用推理法解決簡(jiǎn)單的問題。
    (1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
    (注意:從不同位置觀察球,所看到的形狀都一樣;從側(cè)面觀察圓柱,所看到的形狀都一樣)
    (2)提出問題。
    (3)討論、猜測(cè)。
    (4)觀察、驗(yàn)證。
    (觀察立體圖形,得出結(jié)論:看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形,這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體或圓柱;看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱;看到的立體圖形的一個(gè)面是圓,這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過觀察、想象、推理,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    鞏固練習(xí)
    1.連一連。
    (1)他們分別看到的是哪個(gè)面?(連一連)
    (2)他們分別畫的是哪幅圖?(連一連)