認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）

    人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和生活幸福有著重要影響，我們應(yīng)該注重如何建立良好的人際關(guān)系。如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。8、在看范文時(shí)，要注意挑選適合自己的部分進(jìn)行參考。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)，通過形象直觀的講解和實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識(shí)，快速掌握windows的基本操作，熟練鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。本套教材以windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)windowsxp操作系統(tǒng)有一個(gè)初步的了解。windowsxp是目前pc機(jī)上使用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無(wú)缺點(diǎn)的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)踐掌握windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計(jì)算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上使用應(yīng)用軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    熟練操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材詳細(xì)的介紹了鼠標(biāo)器的五種使用方法，安排學(xué)生通過玩游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，使用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特別是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者掌握起來(lái)比較難，教師要重視訓(xùn)練。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。
    2.能力目標(biāo)：收集有關(guān)機(jī)器人各個(gè)方面的資料，以小組為單位，進(jìn)行編輯整理。
    3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從小樹立愛科學(xué)的志向。
    機(jī)器人的發(fā)展史。
    能較快地、有針對(duì)性地收集有關(guān)機(jī)器人的資料。
    1課時(shí)。
    準(zhǔn)備有關(guān)介紹機(jī)器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
    本課主要分成：知道機(jī)器人一詞的由來(lái)、知道機(jī)器人的種類、了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展方向等幾方面。
    由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人的感性認(rèn)識(shí)往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學(xué)生都認(rèn)為：機(jī)器人就是像人一樣的機(jī)器，能夠做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作等。在處理教材時(shí)，可以在開始上課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)交流：“你知道什么是機(jī)器人嗎？”“機(jī)器人能做什么呢？”讓學(xué)生大膽、充分地說(shuō)出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機(jī)器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機(jī)器人的由來(lái)、種類、特征、發(fā)展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。本課要重點(diǎn)介紹機(jī)器人的發(fā)展史，介紹它們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生思考體會(huì)：機(jī)器人不一定是人形的樣子！
    通過談話引入新課——生活中你看到過機(jī)器人嗎？以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，也可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些機(jī)器人資料，一上課就先來(lái)交流展示。
    在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機(jī)器人都能做哪些事情、機(jī)器人代替人類有什么好處等來(lái)談。讓學(xué)生來(lái)感受體會(huì)，發(fā)表個(gè)人見解，交流互動(dòng)。教師根據(jù)課堂實(shí)際，可以適時(shí)展示事先準(zhǔn)備的有關(guān)機(jī)器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學(xué)生做一些適當(dāng)筆記的同時(shí)，也積極思考：什么樣的才叫機(jī)器人呢？你能給它下個(gè)定義嗎？教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生暢想：未來(lái)的機(jī)器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機(jī)器人的科幻畫。學(xué)生上機(jī)操作。
    最后，教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)。同時(shí)，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個(gè)單位，共同學(xué)習(xí)，使用一套教學(xué)機(jī)器人。也可以就剛才學(xué)生未完的話題繼續(xù)展開討論。
    練習(xí)建議：
    1.上機(jī)作業(yè)：我心目中的機(jī)器人，要求畫一幅機(jī)器人科幻畫。
    2.課外作業(yè)：收集機(jī)器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡(jiǎn)報(bào)。鞏固本次課堂教學(xué)效果，為下節(jié)課作鋪墊和準(zhǔn)備。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    認(rèn)知目標(biāo)：
    ·了解計(jì)算機(jī)的基本組成，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)主要部件的作用。
    ·掌握開關(guān)機(jī)的正確方法。
    ·掌握鼠標(biāo)單擊和滑動(dòng)基本操作。
    ·對(duì)window桌面有初步的感性認(rèn)識(shí)。
    情感目標(biāo)：
    ·意識(shí)到正確開關(guān)機(jī)的重要性。
    ·意識(shí)到有效利用計(jì)算機(jī)必須養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    ·開機(jī)操作。
    ·鼠標(biāo)單擊操作。
    ·關(guān)機(jī)操作。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    ·計(jì)算機(jī)的正確開關(guān)機(jī)的操作順序。
    ·鼠標(biāo)單擊操作。
    【教材分析與教學(xué)建議】。
    本課是計(jì)算機(jī)技術(shù)的啟蒙知識(shí)，主要介紹了計(jì)算機(jī)的主要組成部件、計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉、鼠標(biāo)使用方法。教學(xué)中要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力使枯燥的基本技能訓(xùn)練趣味化，使學(xué)生盡快熟練地正確使用鼠標(biāo)。
    本課需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)，因此上課時(shí)應(yīng)再次重申機(jī)房規(guī)則，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)正確開、關(guān)機(jī)的重要性。
    關(guān)于計(jì)算機(jī)的組成部件，教材以圖文并茂的形式介紹了主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)以及音箱等。掌握計(jì)算機(jī)的各組成部分是正確使用計(jì)算機(jī)和后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建議在教學(xué)中增加“光驅(qū)”的介紹，并適當(dāng)組織游戲強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。
    正常啟動(dòng)windows系統(tǒng)后，學(xué)生由于好奇，一般都會(huì)試探地做出移動(dòng)、單擊鼠標(biāo)的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的這種認(rèn)知特性，教材在這里適時(shí)地安排了鼠標(biāo)操作方面的內(nèi)容。為了給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在教學(xué)中通過各類練習(xí)或游戲（如教材后的練習(xí)題）強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)“拖動(dòng)”和“單擊”的操作。
    【教學(xué)方法和手段】。
    先通過游戲的形式讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本組成部件，以理解教師的一些指導(dǎo)用語(yǔ)；然后通過示范講解的方式讓學(xué)生快速掌握開機(jī)、鼠標(biāo)單擊操作、關(guān)機(jī)的基本方法；同時(shí)提供一些練習(xí)以鞏固習(xí)得技能。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)，而且知道了計(jì)算機(jī)本領(lǐng)很大。在現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)無(wú)處不在，它改變著人們的生活和工作方式。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本組成，正式開始接觸計(jì)算機(jī)。
    （一）示范講解。
    師：但是在我們接觸計(jì)算機(jī)之前，先了解一下計(jì)算機(jī)都由哪些部分組成。
    （以多媒體課件和實(shí)際設(shè)備輔助講解）。
    （二）游戲。
    師：老師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的組成介紹給大家了，現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩一個(gè)開火車游戲，小朋友要說(shuō)出老師指的是計(jì)算機(jī)的哪個(gè)部件。好，我們現(xiàn)在開始！
    （以一列為一個(gè)小組，讓各小組學(xué)生順序回答部件的名稱。對(duì)回答流暢的小組，讓全班同學(xué)擊掌鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各部件掌握得不是很好，就讓相鄰小組學(xué)生充當(dāng)提問教師，全班同學(xué)做裁判，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成部件的認(rèn)識(shí)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握得較好，則用一些其他外型的計(jì)算機(jī)如筆記本和掌上型計(jì)算機(jī)來(lái)提問學(xué)生。）。
    三、開機(jī)操作。
    師：好了，現(xiàn)在是時(shí)候讓計(jì)算機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)我們了。可是大家前面的計(jì)算機(jī)現(xiàn)在還沒有啟動(dòng)，也就是說(shuō)，還沒有開機(jī)呢，所以我們從顯示器上看不到任何東西。怎么辦呢？大家注意看老師的操作！
    （邊講解邊操作）。
    師：第一步是讓計(jì)算機(jī)“睜開眼睛”，辦法就是按下顯示器電源開關(guān)，接通顯示器的電源；（同時(shí)提醒學(xué)生看電源指示燈的顏色變化）。
    第二步是讓計(jì)算機(jī)的“大腦”開動(dòng)起來(lái)，辦法就是按下主機(jī)箱的電源開關(guān)，接通主機(jī)箱的電源。（同時(shí)提醒學(xué)生看電源指示燈的顏色變化）。
    （學(xué)生操作）。
    師：計(jì)算機(jī)“睜開了眼睛”，而且開動(dòng)了“大腦”，這個(gè)時(shí)候我們看到了什么？
    （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注windowsprofessional的.用戶登錄界面）。
    師：這是計(jì)算機(jī)想認(rèn)識(shí)你的第一步。
    （引導(dǎo)學(xué)生輸入用戶名和密碼，并敲入鍵盤上的回車鍵。）。
    （教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開機(jī)步驟）。
    四、鼠標(biāo)滑動(dòng)和單擊操作。
    師（邊講解邊演示）：開機(jī)后，大家會(huì)看到計(jì)算機(jī)的“桌面”。桌面上有什么呢？
    （生答）。
    （學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正錯(cuò)誤的鼠標(biāo)使用方式）。
    師（邊講解邊演示）：將鼠標(biāo)指針移到“開始按鈕”上，按一下左鍵后，立即松開，看看有什么變化？鼠標(biāo)單擊就表示按一下鼠標(biāo)左鍵。
    （運(yùn)行windows2000professional附件的計(jì)算器應(yīng)用程序，練習(xí)單擊操作）。
    操作步驟。
    （1）單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；
    （2）單擊菜單中的“程序”選項(xiàng)，彈出程序子菜單；
    （3）單擊子菜單中的“附件”選項(xiàng)，彈出附件子菜單；
    （4）單擊子菜單中的“計(jì)算器”選項(xiàng)，彈出如圖所示的計(jì)算器窗口。
    （5）出一套簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算試卷，讓同學(xué)們來(lái)比一比，“看誰(shuí)算得快”。
    五、關(guān)機(jī)操作。
    師：剛剛的游戲很熱烈，同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)。不過，計(jì)算機(jī)也累了，應(yīng)該讓它休息一下了。怎么讓計(jì)算機(jī)休息呢？大家注意看老師的操作！
    師（邊講解邊操作）：
    第一步單擊“開始按鈕”，彈出“開始”菜單；
    第二步單擊“開始”菜單中“關(guān)機(jī)”選項(xiàng)；
    第三步單擊“關(guān)閉windows”對(duì)話框里的“確定”按鈕。
    第四步計(jì)算機(jī)自動(dòng)切斷主機(jī)電源；
    第五步切斷顯示器電源（提醒學(xué)生：關(guān)機(jī)時(shí)一定記住最后關(guān)掉顯示器，千萬(wàn)不要讓計(jì)算機(jī)“睜著眼睛”休息）。
    （學(xué)生練習(xí)關(guān)機(jī)操作，教師巡視指導(dǎo)）。
    六、正確開關(guān)機(jī)的重要性。
    （教師引導(dǎo)學(xué)生回憶開關(guān)機(jī)的步驟，并提醒學(xué)生開關(guān)機(jī)的一些重要注意事項(xiàng)。）。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本課是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)，可以說(shuō)這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以，我做了大量的準(zhǔn)備工作，努力把第一課上好。
    091的學(xué)生到了電腦教室后，有不少學(xué)生都是把腿盤在椅子上，有的學(xué)生甚至是跪在上面，所以，本課的第一個(gè)內(nèi)容便是操作電腦的姿勢(shì)。我向?qū)W生展示了電腦操作姿勢(shì)圖，然后讓學(xué)生互相看一下，哪位同學(xué)的坐姿跟剛才講的不一樣，之后所有的學(xué)生都很認(rèn)真地坐在自己的座位上，雖然在之后的課堂中個(gè)別學(xué)生不自覺地又盤起了腿，但當(dāng)我提醒的時(shí)候?qū)W生下意識(shí)地知道了錯(cuò)誤，并及時(shí)改正了過來(lái)。
    在授課中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部分的作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生聽完后自己總結(jié)。總結(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得非常好。
    接下來(lái)就是講解鼠標(biāo)的操作了。首先我出示了一張老鼠的圖片，學(xué)生們的情緒高漲起來(lái)。我又出示了一張鼠標(biāo)的圖片，不少學(xué)生已經(jīng)知道了這叫鼠標(biāo)。然后我問，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一下你認(rèn)為老鼠跟鼠標(biāo)有什么相似之處，其實(shí)我是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老鼠有左右耳朵，相應(yīng)地鼠標(biāo)有左右鍵。然而學(xué)生的回答卻是五花八門，有的說(shuō)名字里都有個(gè)“鼠”字，有的說(shuō)都有尾巴，還有的學(xué)生說(shuō)都是白色的……看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，而學(xué)生的回答又不盡人意，我又讓每位學(xué)生摸一下自己的耳朵，同時(shí)問學(xué)生剛才用手摸的是身體的哪個(gè)部位，學(xué)生當(dāng)然知道是耳朵。我又問每個(gè)人有幾只耳朵，分別是什么？這樣學(xué)生終于說(shuō)出了左耳朵跟右耳朵。然后趁熱打鐵，講解了鼠標(biāo)的左右鍵。然后是鼠標(biāo)的'操作，鼠標(biāo)操作是計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，入門容易，基本的操作是：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)等，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，但是，要使學(xué)生能熟練地、有技巧地操作和使用鼠標(biāo)，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。針對(duì)許多學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生通過玩一些球類、連連看等游戲來(lái)提高使用鼠標(biāo)的技巧，從而使學(xué)生在游戲的愉悅狀態(tài)下不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的操作方法，提高了鼠標(biāo)的操作技能。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點(diǎn)。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。
    【知識(shí)鏈接】。
    前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來(lái)了，大家都很清楚了，但是如果很多臺(tái)電腦連接起來(lái)，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個(gè)基本過程了。
    【教學(xué)過程】。
    問題探討：請(qǐng)同學(xué)討論一下你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)舉例說(shuō)明我們身邊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請(qǐng)寫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：
    城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。
    廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國(guó)界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
    按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。
    問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點(diǎn)?
    按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計(jì)算機(jī)均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺(tái)計(jì)算機(jī)地位平等：如圖：
    環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)(計(jì)算機(jī))通過點(diǎn)到點(diǎn)的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：
    星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是通過一條獨(dú)立的電纜連接到中心節(jié)點(diǎn)上的。中心節(jié)點(diǎn)控制全網(wǎng)的通信，任何兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點(diǎn)。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點(diǎn)設(shè)備，如圖：
    問題討論：
    【鞏固練習(xí)】。
    2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。
    a、ip電話b、老式電話。
    c、傳統(tǒng)電報(bào)d、收音機(jī)。
    c、實(shí)現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。
    4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。
    a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。
    c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。
    5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。
    a、星型b、總線型。
    c、環(huán)型d、層次型。
    6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點(diǎn)與目的節(jié)點(diǎn)之間有一條臨時(shí)專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。
    a、報(bào)文交換b、電路交換。
    c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。
    【知識(shí)小結(jié)】。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)功能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺(tái)中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無(wú)論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中都處于非常重要的地位。
    1、理論性強(qiáng)。
    該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識(shí)面廣，學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對(duì)課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。
    2、學(xué)習(xí)效果見效不快。
    很多學(xué)生對(duì)學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行，頗有成就感；而對(duì)諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求高，設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程，一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對(duì)課程重視度較低。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識(shí)和能力，同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。
    三、課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)。
    鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn)，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此，整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。其中知識(shí)模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識(shí)單元；知識(shí)單元代表知識(shí)模塊中的不同方向，可包括若干知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)代表知識(shí)模塊中單獨(dú)的主題，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。
    1、縱向功能線。
    本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)，通過基于操作資源管理功能的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識(shí)模塊，由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
    （1）進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識(shí)單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程同步包含信號(hào)量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識(shí)點(diǎn)。
    （2）處理機(jī)管理知識(shí)模塊包括分級(jí)調(diào)度、調(diào)度算法、算法評(píng)價(jià)各知識(shí)單元。分級(jí)調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識(shí)點(diǎn)；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識(shí)點(diǎn)；算法評(píng)價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評(píng)價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評(píng)價(jià)各知識(shí)點(diǎn)。
    （3）存儲(chǔ)器管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識(shí)點(diǎn)；存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁(yè)式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁(yè)式存儲(chǔ)管理各知識(shí)點(diǎn)。
    （4）設(shè)備管理知識(shí)模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識(shí)單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識(shí)點(diǎn)；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)。
    （5）文件管理知識(shí)模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識(shí)單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識(shí)點(diǎn)；文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識(shí)點(diǎn)；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識(shí)點(diǎn)；文件存取控制包含文件存取控制方法。
    （6）用戶管理知識(shí)模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識(shí)單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識(shí)點(diǎn)；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲(chǔ)管理類命令、線程管理類命令各知識(shí)點(diǎn)。
    2、橫向技術(shù)線。
    操作系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)看似繁雜，但究其原理，在對(duì)不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí)，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對(duì)重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來(lái)；通過橫縱交錯(cuò)的連接，可使看似離散的知識(shí)有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
    （1）中斷技術(shù)知識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級(jí)、中斷事件各知識(shí)單元。中斷類型知識(shí)單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識(shí)點(diǎn)；中斷優(yōu)先級(jí)知識(shí)點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識(shí)單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁(yè)中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識(shí)點(diǎn)。
    （2）共享技術(shù)知識(shí)模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識(shí)單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識(shí)點(diǎn)；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：
    （3）虛擬技術(shù)知識(shí)模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?，使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識(shí)單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識(shí)點(diǎn)；虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁(yè)式管理、段式管理、段頁(yè)式管理各知識(shí)點(diǎn)；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。
    （4）緩沖技術(shù)知識(shí)模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識(shí)點(diǎn)；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。
    四、課程知識(shí)體系操作。
    知識(shí)體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng)，形成交流并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識(shí)體系設(shè)計(jì)，該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。
    “核心拓展”方式中核心指六大知識(shí)模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行，講授過程中對(duì)于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解，不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來(lái)，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來(lái)加深技術(shù)對(duì)功能的應(yīng)用。
    通過這兩個(gè)步驟的操作，整個(gè)課程的知識(shí)體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    用幾時(shí)幾分表示鐘面上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時(shí)間和推算經(jīng)過的時(shí)間。
    第1課時(shí)認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分。
    1.借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分;初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。
    2.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)時(shí)間。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    直觀理解1時(shí)=60分的含義。
    教學(xué)過程。
    一、新課導(dǎo)入。
    生：時(shí)間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。(板書課題)。
    二、探究新知。
    1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么。
    生：鐘表上的短針叫時(shí)針，時(shí)針指在8和9之間，說(shuō)明現(xiàn)在是8時(shí)多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
    生：每個(gè)大格里面有5個(gè)小格。
    教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過了5個(gè)小格，一共經(jīng)過了5分，即分針走1大格是5分。
    議一議：鐘面上1個(gè)大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報(bào)。
    強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個(gè)大格表示時(shí)針的刻度時(shí)，表示“1時(shí)”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時(shí)，表示“5分”。
    第三個(gè)鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時(shí)針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。
    板書：1時(shí)=60分。
    2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個(gè)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時(shí)。
    師：三個(gè)鐘面上的時(shí)針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時(shí)多，再看分針指向幾。
    第一個(gè)鐘面，分針指向1，說(shuō)明分針從12起走了5小格，就是4時(shí)過了5分。板書：4時(shí)5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個(gè)鐘面，分針指向6，說(shuō)明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時(shí)30分。
    板書：4時(shí)30分或4時(shí)半4：30第三個(gè)鐘面，分針指向9，說(shuō)明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時(shí)45分。
    板書：4時(shí)45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識(shí)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是如何讀鐘面上的時(shí)間。
    指名匯報(bào)，教師歸納：讀時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)確定。先看時(shí)針的位置來(lái)確定“時(shí)”，再看分針的位置來(lái)確定“分”，合起來(lái)就可以確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間是幾時(shí)幾分。
    三、鞏固應(yīng)用。
    1.完成練習(xí)二十三第。
    1、
    2、3題。
    2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)鐘面總比前一個(gè)鐘面多一刻，也就是15分。)。
    四、課堂小結(jié)。
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    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教材依據(jù)。
    本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，內(nèi)容安排為一課時(shí)，教學(xué)過程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能：
    1、了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
    2、掌握計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部分；
    3、能夠正確連接計(jì)算機(jī)的各大主要部件（顯示器、主機(jī)、耳機(jī)等）；
    4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識(shí)，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
    （二）過程與方法：
    1、在分組協(xié)作中學(xué)會(huì)互相幫助，各顯所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；
    2、在游戲競(jìng)賽過程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、操作示范等方面的過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
    （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；
    2、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識(shí)，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識(shí)性知識(shí)；
    2、初步體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    1、計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和具體應(yīng)用；
    2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
    五、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。
    內(nèi)容。
    課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
    設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
    情境導(dǎo)入。
    [師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場(chǎng)“電腦diy”競(jìng)賽游戲。
    游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場(chǎng)”
    游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購(gòu)買電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購(gòu)買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
    [生]以四個(gè)大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購(gòu)”和“組裝”人員，并在每組為這三個(gè)角色分別確定一個(gè)“負(fù)責(zé)人”。
    通過設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。
    課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
    （二）全員參與，體驗(yàn)游戲：（30分鐘）。
    內(nèi)容。
    課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
    設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
    貨比三家。
    10分鐘。
    [師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)——貨比三家。
    游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺(tái)，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評(píng)價(jià)；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
    活動(dòng)引導(dǎo)：將4個(gè)大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時(shí)間也體現(xiàn)公平。
    教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動(dòng)及時(shí)輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
    [生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場(chǎng)調(diào)查表》對(duì)所指定的商鋪進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件問題咨詢，并進(jìn)行量化考核。
    顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場(chǎng)調(diào)查表》的問題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學(xué)都能通過本環(huán)節(jié)掌握計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)。
    本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、主要硬件的識(shí)記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
    游戲過程中注重基礎(chǔ)知識(shí)面向全體學(xué)生，要求買賣雙方的所有學(xué)生都能在活動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也在角色扮演中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和交流協(xié)作能力。
    內(nèi)容。
    課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
    設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
    特色展銷。
    15分鐘。
    [師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個(gè)環(huán)節(jié)——特色展銷。
    游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購(gòu)人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識(shí)（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡(jiǎn)單組裝電腦，吸引顧客。
    活動(dòng)引導(dǎo)：這時(shí)可以不對(duì)顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購(gòu)人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
    教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”及時(shí)提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)。
    [生]賣方的導(dǎo)購(gòu)員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識(shí)介紹給顧客，不僅相互比拼知識(shí)的豐富程度還要競(jìng)賽語(yǔ)言表達(dá)能力和硬件操作技能。
    買方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》綜合考評(píng)各個(gè)商家的展示能力，集體討論后作出公正評(píng)價(jià)。
    本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識(shí)的拓展，要求學(xué)生課前搜集計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機(jī)箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤、耳機(jī)等與主機(jī)的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
    游戲角色設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長(zhǎng)，所有學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
    顧
    客
    評(píng)
    議
    5
    分鐘。
    [師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個(gè)環(huán)節(jié)——顧客評(píng)議。
    游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行綜合考評(píng)，共同評(píng)議出一個(gè)獲勝商家。
    活動(dòng)引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》的成績(jī)以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出獲勝者。也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織同學(xué)評(píng)選“最佳導(dǎo)購(gòu)員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號(hào)，給更多學(xué)生鼓勵(lì)和表彰的機(jī)會(huì)。
    教師在評(píng)價(jià)階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評(píng)議、重視集體榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)他人和正確地接受評(píng)價(jià)的心理素質(zhì)。
    [生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評(píng)議，完成《市場(chǎng)調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評(píng)選出獲勝者。
    各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動(dòng)中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
    本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評(píng)選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)和透明評(píng)比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過程更加貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
    過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)贊賞別人和正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。
    （三）總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧游戲：（7分鐘）。
    內(nèi)容。
    課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
    設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
    總結(jié)回顧。
    [師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
    獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購(gòu)員”、“文明顧客團(tuán)”稱號(hào)的個(gè)人和集體。
    通過這場(chǎng)游戲，大家都有哪些收獲呢？
    [生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個(gè)人在游戲活動(dòng)中的收獲和感想，
    （提示下節(jié)課內(nèi)容）。
    [生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
    [師]大家會(huì)給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請(qǐng)大家一起給自己的電腦安裝軟件。
    評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過交流評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到參與游戲的樂趣和作出成績(jī)受到肯定的滿足。
    本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對(duì)于軟件部分知識(shí)留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個(gè)鋪墊和提示。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    “認(rèn)識(shí)左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
    （1）．把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買玩具的情景組織學(xué)生開展猜測(cè)、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
    （2）．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的`設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    師指出按綜合性能指標(biāo)分為：巨型機(jī)、大型機(jī)、中型機(jī)、小型機(jī)、微型機(jī)、工作站。
    我們用的是微型機(jī)。
    1、什么是計(jì)算機(jī)硬件？是不是計(jì)算機(jī)里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
    學(xué)生討論。
    引出定義：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計(jì)算機(jī)硬件。
    學(xué)生搶答，同時(shí)教師用實(shí)物展示。
    教師打開幾個(gè)機(jī)箱，學(xué)生分組看看，動(dòng)手摸摸，教師用多種方式補(bǔ)充介紹。
    顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當(dāng)于人的大腦。
    多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價(jià)格。
    2、計(jì)算機(jī)處理信息的流程。
    看圖2—2，對(duì)比與人處理信息方式。
    學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
    （2）輸入電腦后計(jì)算機(jī)要先把信息存儲(chǔ)起來(lái)，所用的東西叫做存儲(chǔ)器。
    教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤。
    講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別。
    （3）我們?cè)谳斎胄畔ⅰ⒋鎯?chǔ)信息時(shí)都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
    （4）在控制器的控制下讓運(yùn)算器處理信息，看書找出運(yùn)算器的作用。
    （5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
    學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
    （6）強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計(jì)算機(jī)比作人，那么cpu就是他的大腦。
    現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們可以將運(yùn)算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的`cpu。
    今天，我們簡(jiǎn)單了解了計(jì)算機(jī)硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計(jì)算機(jī)世界的一個(gè)角，計(jì)算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個(gè)其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個(gè)月，便有一個(gè)新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷眨郎弦亚辍?，用這句話來(lái)形容計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請(qǐng)大家閱讀書本p23知識(shí)窗。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來(lái)的世界會(huì)有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)和感受，只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學(xué)方法輔助，我相信未來(lái)的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的！
    作業(yè)：利用周未時(shí)間完成p23試一試。
    本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有3個(gè)特點(diǎn)。
    第一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律。
    我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    第二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。
    通過參與，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。
    第三、利用課件講解。
    這樣做的好處是使枯燥的知識(shí)易于理解、掌握而且直觀，通過實(shí)物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)職業(yè)人才技能要求的提高，在國(guó)家的號(hào)召下各職業(yè)中學(xué)相繼組織學(xué)業(yè)水平測(cè)試，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技能人員的需求。
    一、學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
    學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)，學(xué)習(xí)水平測(cè)試的目的是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學(xué)校實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試可以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)中職學(xué)校更加科學(xué)地選拔可用人才。學(xué)業(yè)水平測(cè)試立足于把學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間后的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度加以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，它往往通過測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)的主要衡量指標(biāo)為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測(cè)驗(yàn)測(cè)量?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確度和有效程度。信度指測(cè)量?jī)?nèi)容的一致性程度。學(xué)習(xí)應(yīng)該反映學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定水平，避免隨機(jī)性的影響。對(duì)量化來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的信度在0.9以上，測(cè)驗(yàn)的效果最具有可靠性。難度指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應(yīng)中等，太難和太簡(jiǎn)單都不利于學(xué)生真實(shí)的水平。區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體在班級(jí)整體水平中的相對(duì)位置，測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
    在中職教育中引入學(xué)業(yè)水平測(cè)試有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到自己教與學(xué)水平在學(xué)校集體中的相對(duì)位置，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育整體教育水平的提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是中職課程中一門重要的功課，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)業(yè)水平測(cè)試在小學(xué)、初中和高中等教育階段施行已有一段時(shí)間，所以其積累的經(jīng)驗(yàn)可以給中職學(xué)校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面展開的大背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，探索適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試考察的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)。
    （一）合理安排教學(xué)內(nèi)容和課堂時(shí)間分配。
    中職學(xué)校使用學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度測(cè)量學(xué)生必然會(huì)配以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱作為教學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)在上課前研讀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，對(duì)每一部分的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)的難易程度和輕重程度合理分配時(shí)間。對(duì)課本中的重難點(diǎn)放慢講課速度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重復(fù)，提高學(xué)生的理解程度，最大限度地讓更多的學(xué)生掌握重難點(diǎn)。講課內(nèi)容以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，如果一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)知識(shí)的掌握有較大的影響。
    （二）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往是脫節(jié)的。互動(dòng)是將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合成一個(gè)整體的有效方法。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的條件下，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生知識(shí)的接受和掌握程度。師生互動(dòng)更有利于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，將游神或開小差的學(xué)生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽講的動(dòng)力?；?dòng)的方式有很多，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)討論課題，安排學(xué)生建立小組進(jìn)行小組討論，比如，計(jì)算機(jī)教學(xué)中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生以學(xué)生為單位進(jìn)行小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學(xué)生方案的設(shè)計(jì)。在實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的條件下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)更加重視學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
    （三）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)。
    近幾年，中專職業(yè)學(xué)校一直很重視實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的設(shè)置引導(dǎo)中職學(xué)校在重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)較為枯燥，這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將枯燥的知識(shí)變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，適合度較高的教學(xué)方法有實(shí)物教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)法等。項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)配以其他的教學(xué)方法相互補(bǔ)充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識(shí)時(shí)我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在上課之前和學(xué)生計(jì)劃好這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立努力的方向更有助于知識(shí)的掌握。
    總而言之，在中職院校全面展開學(xué)業(yè)水平測(cè)試之際，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，靈活選擇教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陳坤.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐與探究[j].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（5）.
    [2]李艷，羅瓊.物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索[j].電腦編程技巧與維護(hù)，20xx（14）.
    [3]唐進(jìn)寶.學(xué)測(cè)背景下翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)課程中的運(yùn)用探究[j].校園英語(yǔ)，20xx（12）.
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1正確，流利地朗讀課文。
    2理解課文內(nèi)容，初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)。
    3培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
    說(shuō)明電腦與多媒體的關(guān)系。
    通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
    —課時(shí)。
    收集有關(guān)電子計(jì)算機(jī)與多媒體的資料。
    有人說(shuō)“學(xué)會(huì)英語(yǔ)和電腦，是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”
    新世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)了，你了解電子計(jì)算機(jī)嗎？你知道多媒體嗎？
    讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文〈〈電子計(jì)算機(jī)與多媒體〉〉。
    1.練習(xí)把課文讀正確，讀流利。
    2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來(lái)就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)可本知道的。
    3.把你感興趣或不懂的地方提出來(lái)。
    1。提示：有些專用詞語(yǔ)找出來(lái)，先讀順口。
    1）課文介紹了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)的哪些知識(shí)？
    2）什么是多媒體？
    3）電子計(jì)算機(jī)與多媒體之間有著這樣的關(guān)系？
    2。小組討論，交流。
    1）四人小組討論。
    2）練習(xí)說(shuō)話：電子計(jì)算機(jī)之所以被稱作“電腦”是因?yàn)?----。
    3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說(shuō)明？（填空）。
    4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系？
    指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系呢？
    （電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”）。
    5）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
    教師介紹引入：
    其實(shí)現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
    根據(jù)你得了解，能說(shuō)說(shuō)多媒體電腦的功能嗎？
    1。十年，二十年之后的電子計(jì)算機(jī)會(huì)“神”到什么程度？
    2。將來(lái)你想發(fā)明這樣的計(jì)算機(jī)。
    1。快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？
    （給每一部分加上一個(gè)合適的小標(biāo)題）。
    2。電子計(jì)算機(jī)那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個(gè)重要的原因就是用很多我們熟知的事物來(lái)舉例說(shuō)明，這是一種很有用的說(shuō)明方法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。
    根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計(jì)算機(jī)。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識(shí)鍵盤、認(rèn)識(shí)寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個(gè)方面展開，將使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學(xué)生學(xué)會(huì)在寫字板中輸入英文字母、漢語(yǔ)拼音，初步學(xué)會(huì)使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。
    1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是郭村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計(jì)算機(jī)（三年級(jí)32人，具調(diào)查竟無(wú)一人家里有計(jì)算機(jī)，而學(xué)校也只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)），學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計(jì)算機(jī)，所以教學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有一定的困難，但所幸三年級(jí)只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對(duì)基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無(wú)基礎(chǔ)可能會(huì)更好。
    2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對(duì)窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時(shí)有必要再?gòu)?fù)習(xí)一下。
    3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：相對(duì)來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來(lái)教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺(tái)電腦，難以提供學(xué)生大面積、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。
    1、知識(shí)和能力：通過本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤。學(xué)會(huì)在寫字板中輸入英文字母、漢語(yǔ)拼音，初步會(huì)用“智能abc輸入法”輸入漢字。
    2、過程與方法：初識(shí)鍵盤靠教師用實(shí)物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時(shí)盡可能讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)實(shí)踐一番。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實(shí)踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：利用上檔鍵輸入上排符號(hào)；漢字詞組的輸入。
    1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    本次課的內(nèi)容包括：對(duì)計(jì)算機(jī)組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計(jì)算機(jī)內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴(kuò)充了各中硬件相關(guān)的識(shí)別技巧以及護(hù)理知識(shí)的介紹。
    為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。
    在課本講解的過程中通過與學(xué)生的交互問答來(lái)吸引學(xué)生注意力，利用板書來(lái)記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識(shí)講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。
    在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)，提示相關(guān)注意事項(xiàng)，以及游戲參與式的演示，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。
    本次課程的重點(diǎn)是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識(shí)別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說(shuō)其功能。
    2、以向?qū)W生們對(duì)計(jì)算機(jī)的視覺認(rèn)識(shí)的提問展開新知識(shí)的教學(xué)，同學(xué)們會(huì)很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會(huì)提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時(shí)候，就針對(duì)剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理劃分，即：主機(jī)和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。
    3、在講解了計(jì)算機(jī)的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。
    4、對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)之后，就進(jìn)入詳細(xì)的各部件講解階段。此時(shí)，和學(xué)生們一同打開計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)對(duì)各個(gè)部件的功能、外觀、識(shí)別方法、具體安裝位置、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商進(jìn)行講解，并隨時(shí)提問各種部件間的異同，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
    5、在各個(gè)部件都講解完成以后，就利用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，將虛擬現(xiàn)實(shí)的模型分發(fā)給臺(tái)下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時(shí)間來(lái)講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤來(lái)調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)“從任意角度”觀察計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標(biāo)和鍵盤的配合來(lái)完成計(jì)算機(jī)主機(jī)部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。
    6、估計(jì)在下課前5分鐘左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過自己的努力，利用有利的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的糅合。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動(dòng)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無(wú)孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷妗Ｅ囵B(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生成了新的重大問題，社會(huì)必然將是否具備必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的理解與吸收，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，最大程度的提高主觀能動(dòng)性，為學(xué)生日后在社會(huì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強(qiáng)高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強(qiáng)實(shí)踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國(guó)廣大的高專院校中其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來(lái)終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊淖寣W(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實(shí)施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開課早并不意味著學(xué)得好，長(zhǎng)期以來(lái)由于多方面因素的限制與不完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終存在以下幾個(gè)方面的問題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對(duì)匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)也相對(duì)缺乏，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個(gè)方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計(jì)性。其三，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，沒有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)僅限于pc機(jī)。其四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實(shí)驗(yàn)更是少之又少，因此學(xué)生們沒有經(jīng)過單獨(dú)的針對(duì)性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個(gè)特定的技術(shù)方法。其五，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架，更能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個(gè)方面著手。
    2.1搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。
    網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識(shí)水平，從而針對(duì)性的設(shè)計(jì)有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。其目的是在于能夠?qū)W(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對(duì)于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實(shí)驗(yàn)的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將理論知識(shí)與實(shí)際操作很好地結(jié)合起來(lái)。可開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級(jí)聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、路由器、三層交換的配置實(shí)驗(yàn)等。其次對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識(shí)。這一類的實(shí)驗(yàn)具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、路由器單臂路由實(shí)驗(yàn)等。最后對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對(duì)自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實(shí)驗(yàn)具體可開設(shè)：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器安全配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實(shí)驗(yàn)等。
    2.2強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)，把關(guān)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往場(chǎng)地寬闊，空間自由，因此必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，不一再?gòu)?qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實(shí)驗(yàn)期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；不定時(shí)抽取實(shí)驗(yàn)成員更好更快的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；推廣并表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。通過這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)更為重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該針對(duì)性的設(shè)計(jì)多方面的故障與問題，如此一來(lái)便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
    2.3重視綜合實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。
    通常在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)該設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，否則網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)便是不完整的，也是沒有任何實(shí)質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)人才作用。綜合性實(shí)驗(yàn)不同于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，沒有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者較為廣泛的實(shí)驗(yàn)方向，并不對(duì)任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來(lái)說(shuō)，開展局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)，老師只需對(duì)網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實(shí)驗(yàn)成果作一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)明，之后由學(xué)生獨(dú)立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)在這種實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來(lái)更能很好地考驗(yàn)學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作也必不可少，它是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評(píng)價(jià)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然后評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)。
    2.4培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。
    傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實(shí)施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽取老師講述的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法等?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果甚微。因此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，開辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)開展之前，老師只需告知大致的實(shí)驗(yàn)方向即可，在實(shí)驗(yàn)過程中給予一定的點(diǎn)撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實(shí)踐，這樣一來(lái)才能積極開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。
    3、結(jié)語(yǔ)。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)尚還處于相對(duì)初級(jí)階段，不能很好地滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來(lái)必須大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，而且能掌握系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步努力。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    婚姻狀況：未婚民族：漢族。
    培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。
    誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：56kg。
    人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
    我的特長(zhǎng)：
    求職意向。
    人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
    應(yīng)聘職位：平面設(shè)計(jì)師：平面設(shè)計(jì)，電話銷售：
    工作年限：0職稱：中級(jí)。
    求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)
    月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
    工作經(jīng)歷。
    按時(shí)法起止年月：-10～-10。
    公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
    擔(dān)任職位：有能力就做。
    工作描述：有能力就做。
    離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
    志愿者經(jīng)歷。
    教育背景。
    畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。
    起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。
    語(yǔ)言能力。
    外語(yǔ)：其他一般粵語(yǔ)水平：一般。
    其它外語(yǔ)能力：
    國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀。
    工作能力及其他專長(zhǎng)。
    本人吃苦耐勞,能言善辨!!機(jī)靈!!做事醒目!會(huì)把握分寸!注重場(chǎng)合!幽默風(fēng)趣!!
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。
    一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更加容易接受。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問題。
    本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學(xué)還是近年的事情。雖然接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差別。一體化教學(xué)，它就是一種理論與實(shí)踐融合一體的教學(xué)方法，改變了以前理實(shí)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是如何將理論性的東西，融合到實(shí)操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實(shí)操案例中。下面我就一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。
    1.1改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    一體化教學(xué)走進(jìn)課堂，是以一種全新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來(lái)了沖擊。在這種沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，做到了學(xué)中做，做中學(xué)，最大程度的將理實(shí)結(jié)合在一起。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當(dāng)我們真正將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，學(xué)生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時(shí)，經(jīng)常都會(huì)采用“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把各個(gè)工具分章講授，然后再做幾個(gè)綜合案例。而每次做綜合題時(shí)，我是采用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和效果是最好的。
    在一體化教學(xué)中，我們也采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放教學(xué)視頻、展示實(shí)物、小組議論等。在這些強(qiáng)烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到最好的學(xué)習(xí)效果。
    這幾年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進(jìn)一體化教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢接受了這種教學(xué)模式，而且教學(xué)的效果也比較好。
    1.2結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。
    我國(guó)著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心?！睆倪@句話說(shuō)明了，我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。
    在一體化教學(xué)中，我們主要采用“工作過程導(dǎo)向+探究式學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。例如在《小型計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對(duì)應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學(xué)生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點(diǎn)，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學(xué)生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點(diǎn)評(píng)，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
    1.3提高教師的綜合能力，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
    在一體化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合了理論與實(shí)操的模擬職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對(duì)于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識(shí);積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí);樹立全局觀念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，做一個(gè)真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長(zhǎng)遠(yuǎn)的推行一體化教學(xué)模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)中最薄弱的。
    2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學(xué)。
    如果要開展一體化教學(xué)，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時(shí)間來(lái)備課，而且前提還要你對(duì)本專業(yè)的知識(shí)非常熟悉。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學(xué)需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說(shuō)明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學(xué)規(guī)律，才能編寫出符合實(shí)際的教材。
    2.2缺乏能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資。
    與傳統(tǒng)的理實(shí)分離式教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式更加需要教師具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計(jì)算機(jī)教師普遍缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，只會(huì)照本宣科，很難將社會(huì)上的需求應(yīng)用到實(shí)際的授課中，難免出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)的情況;另一方面來(lái)自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會(huì)很多實(shí)際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在一定的差距，無(wú)法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學(xué)校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計(jì)劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識(shí)。
    2.3學(xué)生人數(shù)多，無(wú)法按“小班化”教學(xué)，影響教學(xué)效果。
    學(xué)生人數(shù)多，是各個(gè)技工學(xué)校存在的通病。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個(gè)班，這對(duì)教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來(lái)上課了，但是教學(xué)效果還不是很理想。
    2.4教學(xué)場(chǎng)地改造滯后或設(shè)置不當(dāng)。
    一體化教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化課教學(xué)的重要保障之一。一體化教學(xué)的實(shí)施，不是單方面滿足理論教學(xué)或者實(shí)習(xí)教學(xué)就行，而是把每個(gè)模塊的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求融合設(shè)置于我們的教學(xué)場(chǎng)地中。由于新建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學(xué)校都只是重新改造原來(lái)的機(jī)房，再增加一些設(shè)備，就當(dāng)做是一體化實(shí)訓(xùn)室了。而教學(xué)場(chǎng)地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的。改造中對(duì)工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點(diǎn)。應(yīng)該從教室的面積來(lái)考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
    3結(jié)論。
    我們應(yīng)該看到，當(dāng)今主流的一體化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學(xué)模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學(xué)中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略，就能提高我們的教學(xué)效果，就能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者提出在技工院校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國(guó)外經(jīng)典計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中將類比教學(xué)、動(dòng)畫輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，并輔以一定的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更加輕松地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至20xx年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國(guó)家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并將其納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計(jì)。在此背景下，除計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)外，越來(lái)越多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程，以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（尤其是因特網(wǎng)）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學(xué)生今后能在短時(shí)間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。
    技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。
    首先，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣），學(xué)習(xí)意志弱、惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外，技工院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學(xué)生得到的正面評(píng)價(jià)較少，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能正確評(píng)價(jià)自己，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。
    目前，國(guó)外主流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》（第5版）等。其中只有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來(lái)介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)電子郵件和web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉，從應(yīng)用層開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
    根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)為確保學(xué)生學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，很多學(xué)校采用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版）一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源（教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的javaapplet動(dòng)畫程序等），極大地方便了教師的教學(xué)。
    針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書中前5章作為教學(xué)內(nèi)容，且刪去了“2。7tcp套接字編程”（學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)）和“3。7tcp擁塞控制”（tcp擁塞控制機(jī)制比較復(fù)雜，只對(duì)擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹）。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的技工院校學(xué)生，我們建議在84學(xué)時(shí)（有效學(xué)時(shí)）內(nèi)授完全部?jī)?nèi)容（如果是18教學(xué)周的話，可將課程設(shè)為5～6學(xué)分）。
    1。教學(xué)激勵(lì)。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識(shí)點(diǎn)多有聯(lián)系，而技工院校學(xué)生往往沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，所以我們?cè)谑谡n時(shí)一般將上課時(shí)間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語(yǔ)言表述能力較弱，所以在課前復(fù)習(xí)時(shí)盡量以填空題或選擇題形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問，不要以思考題或問答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答問題時(shí)，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況）及時(shí)記錄下來(lái)作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
    例如，我們從《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題，對(duì)出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（期末成績(jī)加分）。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，并能提高其學(xué)習(xí)信心。
    2。類比教學(xué)。
    “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象，而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對(duì)知識(shí)的理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了大量的生活實(shí)例作為類比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)概念和原理，提高其學(xué)習(xí)興趣。
    《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書本身就是使用現(xiàn)實(shí)世界例子進(jìn)行類比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車輛通過立交橋；運(yùn)輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類比郵政，為兩個(gè)家庭提供信件郵遞服務(wù)；路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機(jī)都趕新路，結(jié)果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類比教學(xué)，使得學(xué)生從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中輕松理解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類比推理能力。
    3。動(dòng)畫輔助教學(xué)。
    所謂“一圖勝千言”，使用動(dòng)畫輔助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。一方面，我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少javaapplet動(dòng)畫程序用于演示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議；另一方面，我們也自己動(dòng)手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。
    例如，回退n步（go—back—n，簡(jiǎn)稱gbn）協(xié)議和選擇性重傳（selective—repeat，簡(jiǎn)稱sr）協(xié)議是傳輸層用于實(shí)現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚€(gè)重要協(xié)議。但是由于這兩個(gè)協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜，許多教師在授課時(shí)即使大費(fèi)周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過javaapplet演示程序，采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法，非常簡(jiǎn)潔直觀地對(duì)協(xié)議作了清晰的解釋，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)協(xié)議也掌握得十分牢固。
    又如，校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項(xiàng)重要的計(jì)算內(nèi)容。接收方通過校驗(yàn)和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯(cuò)，并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證，我們編寫了javaswing動(dòng)畫演示程序（如下頁(yè)圖）。該程序可以自動(dòng)隨機(jī)生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報(bào)文段，接著演示校驗(yàn)和的手動(dòng)計(jì)算過程和手動(dòng)驗(yàn)證過程。一方面，教師通過該動(dòng)畫程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證過程；另一方面，學(xué)生通過該動(dòng)畫程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
    4。微課教學(xué)。
    “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識(shí)點(diǎn)（如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計(jì)算、p2p文件分發(fā)、ip數(shù)據(jù)報(bào)分片、arp協(xié)議等）都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，課前通過網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，同時(shí)布置一些思考題讓學(xué)生完成，以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時(shí)間測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)測(cè)試反饋結(jié)果有針對(duì)性地分析微課闡述的主題。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重難點(diǎn)知識(shí)，另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
    結(jié)束語(yǔ)。
    如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時(shí)的難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用國(guó)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法，做到了化繁為簡(jiǎn)、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念，收到了較為理想的教學(xué)效果。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。
    一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
    模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過對(duì)模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
    (一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對(duì)這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
    (二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
    (三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
    (一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
    其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，且具有可操作性。
    第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程的間斷而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
    第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
    (二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級(jí)”的辦學(xué)特色，近年來(lái)狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對(duì)的完整性和獨(dú)立性。
    基礎(chǔ)型模塊：主要是簡(jiǎn)單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測(cè)試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測(cè)量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識(shí)，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。
    專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對(duì)等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
    綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。
    (三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過對(duì)模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來(lái)分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
    模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分單元模塊的評(píng)價(jià)和綜合模塊的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來(lái)解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行判斷，評(píng)定成績(jī)主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來(lái)說(shuō)，單元模塊的評(píng)價(jià)就是對(duì)單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處是學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來(lái)確定知識(shí)點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來(lái)考查知識(shí)的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
    三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
    (一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。
    (二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長(zhǎng)等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。
    (三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對(duì)比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解和興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
    (四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺(tái)有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁(yè))(上接第92頁(yè))在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
    在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。
    認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    目前，很多高等院校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識(shí)高出一些，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實(shí)用、易懂。
    當(dāng)下我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教材對(duì)于科技成果的體現(xiàn)不及時(shí)，導(dǎo)致舊的知識(shí)應(yīng)用性和吸引力很低，并長(zhǎng)期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。
    2.1重理論而輕實(shí)踐。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對(duì)較弱，在很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，再加上本來(lái)就不足夠的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn)，通過對(duì)osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn)，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作就比較少，根據(jù)未來(lái)的發(fā)展眼光看，這與非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，就是為了能在將來(lái)的工作、生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時(shí)間來(lái)實(shí)踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，最后對(duì)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是竹籃打水一場(chǎng)空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)來(lái)說(shuō)影響較大。
    2.2基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
    對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解本就不多，對(duì)于學(xué)生及老師來(lái)說(shuō)這都存在一定的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谥芏嘤?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，不可能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)上；對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。
    2.3缺乏配套實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該是需要大量實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識(shí)到其中的原理，并且對(duì)以后具體的操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來(lái)講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面就是重視程度不夠，課時(shí)相對(duì)較少，這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn)，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對(duì)比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對(duì)直觀易懂的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
    3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
    3.1理論聯(lián)系實(shí)踐。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)起來(lái)會(huì)讓人覺得乏味，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，就要求老師對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解釋，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點(diǎn)的知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實(shí)際既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)解決難點(diǎn)知識(shí)的方法，這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)于很多理論知識(shí)不用死記硬背，只需對(duì)其進(jìn)行理解，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來(lái)就是因材施教，不能對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實(shí)際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，如果不能把握課程的重點(diǎn)，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn)，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
    3.2理順學(xué)習(xí)順序。
    很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其對(duì)于理論知識(shí)不感興趣，對(duì)實(shí)際操作教關(guān)心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實(shí)踐，因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會(huì)感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來(lái)就是從易到難，從理論到實(shí)踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候端正心態(tài)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時(shí)做筆記，對(duì)存在的疑問及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實(shí)踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，從而增長(zhǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平，對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
    3.3加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐。
    加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實(shí)驗(yàn)提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    4、結(jié)論。
    綜上所述，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計(jì)算機(jī)專業(yè)要有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對(duì)性就強(qiáng)。其次，全程教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力。同時(shí)，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
    參考文獻(xiàn)：
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