教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)規(guī)劃的一份指導(dǎo)性文件。它可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，因此編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案十分重要。教案編寫(xiě)時(shí)需要注意教學(xué)活動(dòng)的順序和連接性，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。這些教案范文反映了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行借鑒。
初一語(yǔ)文散步教案篇一
初中語(yǔ)文散步教案主要通過(guò)祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛(ài)，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言。
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源：
1.多媒體設(shè)備。
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討。
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)。
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興。
(三)美讀入理品味意境。
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)。
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)。
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)。
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫(xiě)的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過(guò)急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識(shí)到，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手，，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò)。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。
初一語(yǔ)文散步教案篇二
1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2、體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。
3、理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4、學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時(shí)。
教學(xué)教程：
一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》板書(shū)課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出思考題：
我在文中做了些什么？表達(dá)出我的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼。
家庭幸福。
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。
余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
初一語(yǔ)文散步教案篇三
初中語(yǔ)文《散步》教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。那么初中語(yǔ)文《散步》教案怎么編寫(xiě)呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文《散步》教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)。
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)。
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路。
有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我。
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒。
子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)。
(師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。
師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。
莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，??就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。??我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下??背起了兒子?！?。
(板書(shū)：“我”：孝順善良)。
關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(五).教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
初一語(yǔ)文散步教案篇四
1、品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2、感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情？
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
（新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）。
2、朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些？
b.散步的季節(jié)呢？
c.散步的地點(diǎn)？
d.散步中發(fā)生了什么事情？
e.結(jié)果如何？
（問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）。
3、交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
（這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)）。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
（進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。）。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。
（學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。）。
2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
（小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）。
2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）。
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1、調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
（1）舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。
（2）有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2、與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
（教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）。
（教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。）。
3、總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
（學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。）。
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
（金黃的大斗笠）寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
（比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。）。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫(xiě)一寫(xiě)這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
（實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。）。
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1、有一些老人挺不住，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天總算來(lái)了。
2、一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大（，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣）。3.我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，（我伴同母親的時(shí)日已短）。
二、關(guān)于作者。
初一語(yǔ)文散步教案篇五
（一）情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
（二）含義豐富。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！捌拮幽兀谕饷?，她總是聽(tīng)我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。
（三）意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！边@段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了//pgn走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
（出處同“二”第二則）。
《散步》的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
縱觀整個(gè)行文，無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。
這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
（出處同“二”第一則）。
初一語(yǔ)文散步教案篇六
1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。
3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。
1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
一課時(shí)。
1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）兩袖清風(fēng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，5’。
3、快速地默讀文章，思考問(wèn)題。7+2’。
提問(wèn)，回答：
（1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。
【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素。】。
（2）主題：尊老愛(ài)幼。
師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’。
師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯(lián)系生活：7’。
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。
提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語(yǔ)。）。
7、作業(yè)：1’。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。
板書(shū)：
散步。
莫懷戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
初一語(yǔ)文散步教案篇七
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
（1）寫(xiě)景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。
——“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
四、比較閱讀。
通信地址：廣東省東莞市南城中學(xué)。
郵政編碼：523077。
電話：9160。
初一語(yǔ)文散步教案篇八
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇九
目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
一、????????導(dǎo)入??：5。
1、????????多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
1、????????聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、????????自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、????????小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、????????全班交流、親情共賞。
分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?BR> 引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?BR> 引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。......
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
老師也有故事要講。2。
3、????????把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
初一語(yǔ)文散步教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞，流利、生動(dòng)的復(fù)述課文；通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：
多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一。情境導(dǎo)入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。
二。預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙。
1、給加點(diǎn)字注音：熬過(guò)粼粼分歧。
多音字注音組詞：散背翹。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。
三。整體感知：請(qǐng)學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。
（學(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。）。
四。體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）。
1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，并說(shuō)說(shuō)為什么。
2、學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì)怎么做？
（學(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）。
3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責(zé)任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。）。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解，認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。
五。拓展實(shí)踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六。布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______,我想對(duì)你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
七。板書(shū)設(shè)計(jì)：
莫懷戚。
慈愛(ài)的母親。
初一語(yǔ)文散步教案篇十一
識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（重點(diǎn)）。
（一）導(dǎo)入。
1、欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》。
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。愛(ài)，讓家庭溫暖。家庭之愛(ài)，更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（三）活動(dòng)一：朗讀課文，整體感知。
要求：帶著任務(wù)，朗讀課文。
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）。
（4）文中寫(xiě)了一件什么事？（人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）。
（四）活動(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)人物。
要求：老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示。
假如你有一束美麗的花，請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由（概括人物的品質(zhì)和性格）。
（五）活動(dòng)三：品味探究賞析語(yǔ)言。
要求：獨(dú)立完成——個(gè)人積極展示。
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！保◤沫h(huán)境描寫(xiě)的角度賞析句子）。
2、“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保◤漠?huà)線詞語(yǔ)的角度賞析句子）。
（六）課堂小結(jié)。
1、中心思想。
2、寫(xiě)作手法。
（七）拓展延伸擁抱親情。
感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片。
（八）課后作業(yè)感恩親情。
1、請(qǐng)同學(xué)們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，并將感想寫(xiě)成一篇周記。題目：《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）。
初一語(yǔ)文散步教案篇十二
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2．體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時(shí)。
一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》。
板書(shū)課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后“讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出思考題：
“我”在文中做了些什么？表達(dá)出“我”的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下“讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，特別講下“各得其所”的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼。
家庭幸福。
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當(dāng)有學(xué)生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個(gè)世界?！睍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
“我”勸說(shuō)母親委屈兒子背母親孝順尊老愛(ài)幼。
母親依從孫子疼愛(ài)。
妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福。
景物描寫(xiě)南方初春美景暗含希望母親身體好起來(lái)—————尊老。
母親眼中美景暗含母親對(duì)孫子走小路的理解———愛(ài)幼。
對(duì)稱美富有情趣。
末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子。
初一語(yǔ)文散步教案篇十三
1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。
（一）朗讀
1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。）
3、 教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（二）分析
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開(kāi)頭方法：開(kāi)門見(jiàn)山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過(guò)渡。（這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？）
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。
（作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
（課文寫(xiě)一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣?！脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰?nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
（故事并沒(méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子?！白叽舐贰?、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。
（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?BR> （為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的.一種使命感?！@是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
（三）總結(jié)
一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
b、 好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
c、 梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
d、 遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
初一語(yǔ)文散步教案篇十四
1．感受親情，體會(huì)親人間濃重的情誼。
2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
2．品味語(yǔ)言的精妙。
3．明白文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
（課前播放：讓愛(ài)住我家視頻）。
一、導(dǎo)入。
1．學(xué)生觀察幻燈片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。
2．教師總結(jié)：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫(huà)面的主體，組成一個(gè)非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，是一個(gè)多么幸福的家庭??！今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、簡(jiǎn)介作者及《散步》的創(chuàng)作。
莫懷戚，當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國(guó)青年報(bào)》。創(chuàng)作此文之前，確實(shí)有一次全家散步的經(jīng)歷，作者的好友美國(guó)的漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬蠹淤澷p中國(guó)人的尊老愛(ài)幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、搶答游戲，初步感知課文內(nèi)容。
1．散步的時(shí)間是初春。
2．散步的地點(diǎn)是田野。
3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4．散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
5．誰(shuí)與誰(shuí)之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？
母親和兒子之間發(fā)生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛(ài)孫兒選擇小路。于是，在難走的'地方，我背母親妻子背兒子。
五、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人情美。
畫(huà)出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解，感受文章的語(yǔ)言美。
老師的準(zhǔn)備（根據(jù)課堂實(shí)際選講）：
1．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
母子關(guān)系追溯到幾十年前，母子情深。
2．我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見(jiàn)母親冬天的艱難，春天來(lái)臨時(shí)的欣喜。母親生命的寶貴。
3．有的濃，有的淡。
“濃”、“淡”，反意對(duì)稱。
4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
兒子的語(yǔ)言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛(ài)，聰明伶俐。
5．后來(lái)，發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大詞小用，寫(xiě)出了兩種不同的想法。
6．我感到了責(zé)任的重大。
“責(zé)任”，分內(nèi)應(yīng)做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛(ài)幼，更要尊老，具有雙重責(zé)任和使命。
7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，一口波光粼粼的魚(yú)塘。
菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。
8．好像我背上的同他北上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。
六、討論與想象：
1假如有一束花，你最想送給文中的誰(shuí)？想對(duì)他（她）說(shuō)什么？
（允許學(xué)生自有法發(fā)揮）。
八親情交流。
1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。
2生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。）。
3．師生交流：
教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
九課文小結(jié)。
母親，給了我生命，兒子是我生命的延續(xù)。“我”和妻子人到中年，只有尊老愛(ài)幼才能擔(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任?！渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。
十結(jié)束。
1播放廣告。
2課堂結(jié)束語(yǔ)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”父母養(yǎng)育我們非常辛苦，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，孝敬父母。
初一語(yǔ)文散步教案篇十五
《散步》是人教版教科書(shū)（新疆專用）七年級(jí)上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心，對(duì)親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)自己周圍真摯的親情，增強(qiáng)感恩情懷。
知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概括。
出文章的主題；
能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。
題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。
過(guò)程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德，
認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；
具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。
整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。
多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫(huà)出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。
教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。
師：散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。
2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等）。
3、簡(jiǎn)要敘述文章寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？
——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。
——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。
（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）。
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。
（演示ppt演示文稿）。
[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：
依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。
方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。
[必要時(shí)提示]：
1、寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。
——第三四段寫(xiě)春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。
（“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。
2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。
1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。
3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。
[必要時(shí)提示]：
結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼，維護(hù)家庭和睦的思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）。
2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：
1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）。
四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。
2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。
（在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。
五、課外延伸。
一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫(xiě)篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
課后反思。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中，對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么那么寫(xiě)等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì)和感悟親情，本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。
附件1。
初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》所提問(wèn)題。
谷有稷組：
1．第三段的作用？
2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？
3．段7：為什么寫(xiě)“她的眼……池塘”一句。
4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？
孫瑩組：
1．春天為什么有冬水？
2．第二三四段可否不寫(xiě)？
3．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？（薛東潔）。
4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
楊碩組：
1．南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2．段5的作用？
4．為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
5．這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？
姚立穎組：
1．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”是什么意思？
2．為什么寫(xiě)第三段？
3．母親為什么突然改變了主意？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 5．為什么寫(xiě)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?BR> 宋杰組：
1．文章3、4段的用意？
2．母親為什么變主意？
3．為什么“我”覺(jué)得母親“高大”？
4．文章最后一句話的意思？
施凱鐘組：
1．為什么說(shuō)今年春天來(lái)得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
3．為什么奶奶會(huì)改變主意走小路？
4．冬水應(yīng)該凍上了，為什么會(huì)冒泡？
姚爽組：
1．“整個(gè)世界”的含義？
2．“母親”為什么要同意走小路？
3．第三段的意義是什么？
4．表達(dá)了怎樣的思想感情？
任笑男組：
1．段4最后一句話的意思？
2．為什么母親身體不好還要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中為什么要仔細(xì)描寫(xiě)自然景色？
5．段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆曄組：
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，為什么看到這一切會(huì)想到生命？“新綠”的含義是什么？
3．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
4．最后一句話的意思？
5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
附件2。
對(duì)初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》后所提問(wèn)題的整理。
詞語(yǔ)方面。
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”？
3．“新綠”的含義是什么？
4．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
6．段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
7．結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
句子方面。
1．段4，為什么看到這一切會(huì)想到生命？
2．為什么寫(xiě)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?BR> 3．文中為什么要仔細(xì)描寫(xiě)自然景色？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 5．母親為什么變主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
段落方面。
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不寫(xiě)？
3.第五段的作用？
篇章方面。
1.表達(dá)了怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？
初一語(yǔ)文散步教案篇十六
《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高情趣。
2、過(guò)程與方法：
揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
（1）歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》。
（2）ppt。
一、歌曲導(dǎo)入。
播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?，F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。
今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二、聽(tīng)讀入境，積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。
三、自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）。
散步的地點(diǎn)是？（田野）。
散步的季節(jié)是？（初春）。
散步的過(guò)程中發(fā)生了什么？用原文中的一個(gè)詞回答。（分歧）。
2、想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫(xiě)了一件什么事？了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。
請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：
a、朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓；
b、思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧？我是怎樣解決的？
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。
3、研討。
a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）。
b、那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
c、假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢？
d、文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些？
4、其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)？試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。
“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng)；
兒子乖巧、可愛(ài)。
這是一個(gè)和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）。
四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。
導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力！
下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法等角度。
2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是——因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫?。）?BR> 3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過(guò)渡語(yǔ)。
這里有充滿詩(shī)情畫(huà)意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情！老師也深愛(ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。
母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法）。
4、結(jié)語(yǔ)。
是??！中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命！有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！
六、暢談收獲、暢敘親情。
1、那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎？同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧？請(qǐng)談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié)，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
散步。
1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼。
我：孝敬。
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔。
兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐。
2、時(shí)間：春初。
3、地點(diǎn)：南方田野。
4、事件：散步，一波三折。
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】。
初一語(yǔ)文散步教案篇十七
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入??新課。
五、教學(xué)新課。
（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）。
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：5’。
1、文章寫(xiě)了一件什么事？1’。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書(shū)中那些句子可以看出？3’。
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（二）、研讀賞析。
（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵?shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）。
7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）。
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）。
（3）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
初一語(yǔ)文散步教案篇十八
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
二、跳讀四遍。
第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我”說(shuō)“走大路”，委屈了兒子，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒(méi)有寫(xiě)妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。
三、談?wù)務(wù)w感受。
既要展開(kāi)，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
四、研討。
研討方法：質(zhì)疑；提問(wèn)；合作探究。
1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語(yǔ)句，再思考作者的寫(xiě)作意圖。
2、作者的意思是什么？
引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素；學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。
3、為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。
2、揣摩對(duì)稱的美。
六、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
2、一切都取決于_________________________。
3、________________________，各得其所。
4、______________________水波粼粼。
七、比較閱讀。
《散步》與《三代》。
初一語(yǔ)文散步教案篇十九
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服。
嫩芽。
霎時(shí)。
拆散。
委屈。
水波粼粼。
各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)方法：
朗讀法；討論法；自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《讓愛(ài)住我家》
師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。
2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。
3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內(nèi)容。
三、自主閱讀，合作探究。
1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？
2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。
四、拓展延伸
2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？
五、總結(jié)
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
六、布置作業(yè)
1、調(diào)查爸爸媽媽的生日，并為他們準(zhǔn)備一份禮物。
初一語(yǔ)文散步教案篇一
初中語(yǔ)文散步教案主要通過(guò)祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛(ài)，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言。
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源：
1.多媒體設(shè)備。
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討。
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)。
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興。
(三)美讀入理品味意境。
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)。
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)。
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)。
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫(xiě)的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過(guò)急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識(shí)到，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手，，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò)。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。
初一語(yǔ)文散步教案篇二
1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2、體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。
3、理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4、學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時(shí)。
教學(xué)教程：
一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》板書(shū)課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出思考題：
我在文中做了些什么？表達(dá)出我的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼。
家庭幸福。
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。
余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
初一語(yǔ)文散步教案篇三
初中語(yǔ)文《散步》教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。那么初中語(yǔ)文《散步》教案怎么編寫(xiě)呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文《散步》教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)。
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)。
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路。
有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我。
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒。
子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)。
(師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。
師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。
莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，??就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。??我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下??背起了兒子?！?。
(板書(shū)：“我”：孝順善良)。
關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(五).教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
初一語(yǔ)文散步教案篇四
1、品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2、感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情？
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
（新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）。
2、朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些？
b.散步的季節(jié)呢？
c.散步的地點(diǎn)？
d.散步中發(fā)生了什么事情？
e.結(jié)果如何？
（問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）。
3、交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
（這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)）。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
（進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。）。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。
（學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。）。
2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
（小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）。
2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）。
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1、調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
（1）舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。
（2）有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2、與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
（教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）。
（教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。）。
3、總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
（學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。）。
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
（金黃的大斗笠）寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
（比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。）。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫(xiě)一寫(xiě)這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
（實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。）。
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1、有一些老人挺不住，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天總算來(lái)了。
2、一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大（，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣）。3.我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，（我伴同母親的時(shí)日已短）。
二、關(guān)于作者。
初一語(yǔ)文散步教案篇五
（一）情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
（二）含義豐富。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！捌拮幽兀谕饷?，她總是聽(tīng)我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。
（三）意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！边@段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了//pgn走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
（出處同“二”第二則）。
《散步》的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
縱觀整個(gè)行文，無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。
這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
（出處同“二”第一則）。
初一語(yǔ)文散步教案篇六
1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。
3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。
1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
一課時(shí)。
1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）兩袖清風(fēng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，5’。
3、快速地默讀文章，思考問(wèn)題。7+2’。
提問(wèn)，回答：
（1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。
【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素。】。
（2）主題：尊老愛(ài)幼。
師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’。
師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯(lián)系生活：7’。
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。
提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語(yǔ)。）。
7、作業(yè)：1’。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。
板書(shū)：
散步。
莫懷戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
初一語(yǔ)文散步教案篇七
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
（1）寫(xiě)景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。
——“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
四、比較閱讀。
通信地址：廣東省東莞市南城中學(xué)。
郵政編碼：523077。
電話：9160。
初一語(yǔ)文散步教案篇八
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇九
目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
一、????????導(dǎo)入??：5。
1、????????多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
1、????????聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、????????自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、????????小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、????????全班交流、親情共賞。
分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?BR> 引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?BR> 引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。......
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
老師也有故事要講。2。
3、????????把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
初一語(yǔ)文散步教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞，流利、生動(dòng)的復(fù)述課文；通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：
多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一。情境導(dǎo)入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。
二。預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙。
1、給加點(diǎn)字注音：熬過(guò)粼粼分歧。
多音字注音組詞：散背翹。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。
三。整體感知：請(qǐng)學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。
（學(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。）。
四。體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）。
1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，并說(shuō)說(shuō)為什么。
2、學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì)怎么做？
（學(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）。
3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責(zé)任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。）。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解，認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。
五。拓展實(shí)踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六。布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______,我想對(duì)你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
七。板書(shū)設(shè)計(jì)：
莫懷戚。
慈愛(ài)的母親。
初一語(yǔ)文散步教案篇十一
識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（重點(diǎn)）。
（一）導(dǎo)入。
1、欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》。
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。愛(ài)，讓家庭溫暖。家庭之愛(ài)，更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（三）活動(dòng)一：朗讀課文，整體感知。
要求：帶著任務(wù)，朗讀課文。
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）。
（4）文中寫(xiě)了一件什么事？（人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）。
（四）活動(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)人物。
要求：老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示。
假如你有一束美麗的花，請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由（概括人物的品質(zhì)和性格）。
（五）活動(dòng)三：品味探究賞析語(yǔ)言。
要求：獨(dú)立完成——個(gè)人積極展示。
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！保◤沫h(huán)境描寫(xiě)的角度賞析句子）。
2、“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保◤漠?huà)線詞語(yǔ)的角度賞析句子）。
（六）課堂小結(jié)。
1、中心思想。
2、寫(xiě)作手法。
（七）拓展延伸擁抱親情。
感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片。
（八）課后作業(yè)感恩親情。
1、請(qǐng)同學(xué)們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，并將感想寫(xiě)成一篇周記。題目：《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）。
初一語(yǔ)文散步教案篇十二
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2．體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時(shí)。
一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》。
板書(shū)課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后“讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出思考題：
“我”在文中做了些什么？表達(dá)出“我”的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下“讀一讀。
寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，特別講下“各得其所”的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼。
家庭幸福。
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當(dāng)有學(xué)生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個(gè)世界?！睍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
“我”勸說(shuō)母親委屈兒子背母親孝順尊老愛(ài)幼。
母親依從孫子疼愛(ài)。
妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福。
景物描寫(xiě)南方初春美景暗含希望母親身體好起來(lái)—————尊老。
母親眼中美景暗含母親對(duì)孫子走小路的理解———愛(ài)幼。
對(duì)稱美富有情趣。
末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子。
初一語(yǔ)文散步教案篇十三
1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。
（一）朗讀
1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。）
3、 教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（二）分析
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開(kāi)頭方法：開(kāi)門見(jiàn)山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過(guò)渡。（這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？）
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。
（作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
（課文寫(xiě)一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣?！脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰?nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
（故事并沒(méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子?！白叽舐贰?、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。
（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?BR> （為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的.一種使命感?！@是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
（三）總結(jié)
一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
b、 好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
c、 梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
d、 遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
初一語(yǔ)文散步教案篇十四
1．感受親情，體會(huì)親人間濃重的情誼。
2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
2．品味語(yǔ)言的精妙。
3．明白文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
（課前播放：讓愛(ài)住我家視頻）。
一、導(dǎo)入。
1．學(xué)生觀察幻燈片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。
2．教師總結(jié)：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫(huà)面的主體，組成一個(gè)非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，是一個(gè)多么幸福的家庭??！今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、簡(jiǎn)介作者及《散步》的創(chuàng)作。
莫懷戚，當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國(guó)青年報(bào)》。創(chuàng)作此文之前，確實(shí)有一次全家散步的經(jīng)歷，作者的好友美國(guó)的漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬蠹淤澷p中國(guó)人的尊老愛(ài)幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、搶答游戲，初步感知課文內(nèi)容。
1．散步的時(shí)間是初春。
2．散步的地點(diǎn)是田野。
3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4．散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
5．誰(shuí)與誰(shuí)之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？
母親和兒子之間發(fā)生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛(ài)孫兒選擇小路。于是，在難走的'地方，我背母親妻子背兒子。
五、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人情美。
畫(huà)出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解，感受文章的語(yǔ)言美。
老師的準(zhǔn)備（根據(jù)課堂實(shí)際選講）：
1．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
母子關(guān)系追溯到幾十年前，母子情深。
2．我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見(jiàn)母親冬天的艱難，春天來(lái)臨時(shí)的欣喜。母親生命的寶貴。
3．有的濃，有的淡。
“濃”、“淡”，反意對(duì)稱。
4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
兒子的語(yǔ)言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛(ài)，聰明伶俐。
5．后來(lái)，發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大詞小用，寫(xiě)出了兩種不同的想法。
6．我感到了責(zé)任的重大。
“責(zé)任”，分內(nèi)應(yīng)做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛(ài)幼，更要尊老，具有雙重責(zé)任和使命。
7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，一口波光粼粼的魚(yú)塘。
菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。
8．好像我背上的同他北上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。
六、討論與想象：
1假如有一束花，你最想送給文中的誰(shuí)？想對(duì)他（她）說(shuō)什么？
（允許學(xué)生自有法發(fā)揮）。
八親情交流。
1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。
2生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。）。
3．師生交流：
教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
九課文小結(jié)。
母親，給了我生命，兒子是我生命的延續(xù)。“我”和妻子人到中年，只有尊老愛(ài)幼才能擔(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任?！渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。
十結(jié)束。
1播放廣告。
2課堂結(jié)束語(yǔ)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”父母養(yǎng)育我們非常辛苦，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，孝敬父母。
初一語(yǔ)文散步教案篇十五
《散步》是人教版教科書(shū)（新疆專用）七年級(jí)上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心，對(duì)親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)自己周圍真摯的親情，增強(qiáng)感恩情懷。
知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概括。
出文章的主題；
能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。
題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。
過(guò)程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德，
認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；
具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。
整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。
多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫(huà)出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。
教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。
師：散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。
2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等）。
3、簡(jiǎn)要敘述文章寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？
——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。
——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。
（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）。
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。
（演示ppt演示文稿）。
[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：
依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。
方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。
[必要時(shí)提示]：
1、寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。
——第三四段寫(xiě)春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。
（“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。
2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。
1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。
3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。
[必要時(shí)提示]：
結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼，維護(hù)家庭和睦的思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）。
2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：
1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）。
四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。
2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。
（在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。
五、課外延伸。
一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫(xiě)篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
課后反思。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中，對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么那么寫(xiě)等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì)和感悟親情，本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。
附件1。
初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》所提問(wèn)題。
谷有稷組：
1．第三段的作用？
2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？
3．段7：為什么寫(xiě)“她的眼……池塘”一句。
4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？
孫瑩組：
1．春天為什么有冬水？
2．第二三四段可否不寫(xiě)？
3．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？（薛東潔）。
4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
楊碩組：
1．南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2．段5的作用？
4．為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
5．這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？
姚立穎組：
1．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”是什么意思？
2．為什么寫(xiě)第三段？
3．母親為什么突然改變了主意？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 5．為什么寫(xiě)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?BR> 宋杰組：
1．文章3、4段的用意？
2．母親為什么變主意？
3．為什么“我”覺(jué)得母親“高大”？
4．文章最后一句話的意思？
施凱鐘組：
1．為什么說(shuō)今年春天來(lái)得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
3．為什么奶奶會(huì)改變主意走小路？
4．冬水應(yīng)該凍上了，為什么會(huì)冒泡？
姚爽組：
1．“整個(gè)世界”的含義？
2．“母親”為什么要同意走小路？
3．第三段的意義是什么？
4．表達(dá)了怎樣的思想感情？
任笑男組：
1．段4最后一句話的意思？
2．為什么母親身體不好還要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中為什么要仔細(xì)描寫(xiě)自然景色？
5．段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆曄組：
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，為什么看到這一切會(huì)想到生命？“新綠”的含義是什么？
3．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
4．最后一句話的意思？
5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
附件2。
對(duì)初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》后所提問(wèn)題的整理。
詞語(yǔ)方面。
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”？
3．“新綠”的含義是什么？
4．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
6．段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
7．結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
句子方面。
1．段4，為什么看到這一切會(huì)想到生命？
2．為什么寫(xiě)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?BR> 3．文中為什么要仔細(xì)描寫(xiě)自然景色？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 5．母親為什么變主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
段落方面。
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不寫(xiě)？
3.第五段的作用？
篇章方面。
1.表達(dá)了怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？
初一語(yǔ)文散步教案篇十六
《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高情趣。
2、過(guò)程與方法：
揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
（1）歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》。
（2）ppt。
一、歌曲導(dǎo)入。
播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?，F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。
今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二、聽(tīng)讀入境，積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。
三、自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）。
散步的地點(diǎn)是？（田野）。
散步的季節(jié)是？（初春）。
散步的過(guò)程中發(fā)生了什么？用原文中的一個(gè)詞回答。（分歧）。
2、想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫(xiě)了一件什么事？了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。
請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：
a、朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓；
b、思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧？我是怎樣解決的？
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。
3、研討。
a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）。
b、那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
c、假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢？
d、文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些？
4、其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)？試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。
“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng)；
兒子乖巧、可愛(ài)。
這是一個(gè)和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）。
四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。
導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力！
下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法等角度。
2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是——因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫?。）?BR> 3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過(guò)渡語(yǔ)。
這里有充滿詩(shī)情畫(huà)意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情！老師也深愛(ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。
母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法）。
4、結(jié)語(yǔ)。
是??！中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命！有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！
六、暢談收獲、暢敘親情。
1、那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎？同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧？請(qǐng)談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié)，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
散步。
1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼。
我：孝敬。
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔。
兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐。
2、時(shí)間：春初。
3、地點(diǎn)：南方田野。
4、事件：散步，一波三折。
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】。
初一語(yǔ)文散步教案篇十七
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入??新課。
五、教學(xué)新課。
（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）。
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：5’。
1、文章寫(xiě)了一件什么事？1’。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書(shū)中那些句子可以看出？3’。
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（二）、研讀賞析。
（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵?shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）。
7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）。
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）。
（3）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
初一語(yǔ)文散步教案篇十八
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
二、跳讀四遍。
第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我”說(shuō)“走大路”，委屈了兒子，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒(méi)有寫(xiě)妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。
三、談?wù)務(wù)w感受。
既要展開(kāi)，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
四、研討。
研討方法：質(zhì)疑；提問(wèn)；合作探究。
1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語(yǔ)句，再思考作者的寫(xiě)作意圖。
2、作者的意思是什么？
引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素；學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。
3、為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。
2、揣摩對(duì)稱的美。
六、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
2、一切都取決于_________________________。
3、________________________，各得其所。
4、______________________水波粼粼。
七、比較閱讀。
《散步》與《三代》。
初一語(yǔ)文散步教案篇十九
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服。
嫩芽。
霎時(shí)。
拆散。
委屈。
水波粼粼。
各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)方法：
朗讀法；討論法；自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《讓愛(ài)住我家》
師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。
2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。
3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內(nèi)容。
三、自主閱讀，合作探究。
1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？
2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。
四、拓展延伸
2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？
五、總結(jié)
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
六、布置作業(yè)
1、調(diào)查爸爸媽媽的生日，并為他們準(zhǔn)備一份禮物。